高效課堂的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂文化；顯性知識；隱性知識；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0045-02

教育部《關(guān)于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等教育的發(fā)展應(yīng)走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的道路；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也指出，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。由此可以看出，高校教學(xué)質(zhì)量的提高是目前高等教育改革的核心。課堂教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)中普遍使用的手段，它是教師向?qū)W生傳授知識和技能的重要方式，在提高高等教育質(zhì)量的過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高占有重要的地位。

一、高校課堂教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

課堂教學(xué)除了教師和學(xué)生兩個(gè)主體外，還包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及師生建立起來的課堂文化等要素。與中學(xué)教育相比，大學(xué)的課堂教學(xué)沒有升學(xué)的壓力，專業(yè)特色明顯，教師的教學(xué)方法和手段也靈活多樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從原來中學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。課堂教學(xué)效果主觀上取決于教師的教學(xué)能力，即教師運(yùn)用教學(xué)方法和手段就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生溝通交流的能力，在這個(gè)過程中自然形成了一種課堂文化。其中教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師與學(xué)生在課堂溝通學(xué)習(xí)的媒介；教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)知識的顯性內(nèi)容以及隱性教學(xué)內(nèi)容；課堂文化是在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中形成的課堂風(fēng)氣、規(guī)范、心理環(huán)境、價(jià)值觀念、思維方式與行為方式的綜合體。這些要素恰當(dāng)配合就形成了豐富多彩的課堂。作為高校的教師，在課堂教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)方面，重點(diǎn)是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段傳授知識，與學(xué)生溝通交流，建設(shè)積極的課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵豐富而又具有深刻的專業(yè)特色。

1.建設(shè)積極向上的課堂文化

所謂課堂文化就是通過教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂。課堂文化是一種特殊的聚合化的文化，并帶有一定的情境性，主要體現(xiàn)的是一種氛圍，是一種人的精神氣象，要從人的角度出發(fā)，體現(xiàn)對人的關(guān)懷與重視，建立在心與心的交流和溝通之上。這樣學(xué)生才能放開，放松地得到發(fā)展，促進(jìn)其人格的形成。

高校課堂文化是高校師生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中形成的，與中小學(xué)的課堂文化相比，高校課堂文化具有其特殊性。

（1）高校的課堂文化是建立在較高文化水準(zhǔn)之上的平等交流。高校課堂的主體由教師和學(xué)生組成，他們都具有較高的文化水平和獨(dú)立的思考能力。高校的教師是由具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識的高級知識分子組成，而學(xué)生則是在基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的青年中選拔出的優(yōu)秀人才。因此，師生聚合的課堂文化應(yīng)是具有一定層次的專業(yè)和文化的交流。

（2）高校課堂文化體現(xiàn)的是一種多元聚合的文化。在課堂教學(xué)中，教師文化、學(xué)生文化、課程文化、地域文化、制度文化、年齡文化、性別文化等多元因素在課堂中交匯。其中既有沖突，又有融合，在各種文化撞擊中，使師生得到思想上的啟迪和升華。

（3）高校課堂文化體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)特色。高校的課程學(xué)習(xí)以專業(yè)課教學(xué)為主，不同專業(yè)往往課程特色不同，專業(yè)跨度較大。不同專業(yè)有其獨(dú)特的課堂文化。例如文科類的專業(yè)注重人文知識的探討，理科類的專業(yè)突出學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練等。不同專業(yè)的課堂教學(xué)會帶有其專業(yè)的烙印，具有不同的特點(diǎn)。

（4）課堂文化會延伸為高校校園文化的一部分。高校校園文化是由學(xué)校的師生在長期的教育實(shí)踐中逐步積累和創(chuàng)造的各種物質(zhì)文化和精神文化的總和，其核心是培育學(xué)校精神。高校的校園文化是一種體現(xiàn)在學(xué)校的校園管理、生活、學(xué)習(xí)等方面的精神和價(jià)值理念的展現(xiàn)。學(xué)生走入校園，接觸的除了學(xué)校的各種硬件環(huán)境以外，教師的風(fēng)貌會直接影響著學(xué)生的成長。教師通過課堂傳遞一種積極向上的追求，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而影響學(xué)校的精神氛圍，影響學(xué)生的價(jià)值觀。優(yōu)秀的教師群體會帶給學(xué)生崇高的思想和追求，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)和良好的道德觀念，支撐高校形成優(yōu)秀的校園文化。

建設(shè)積極向上的課堂文化需要師生的共同努力，教師在其中起主要的作用。教師在專業(yè)課教學(xué)中要積極組織課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)教師要以自己的學(xué)識感染學(xué)生，使其對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，

2.課堂教學(xué)中的顯性知識與隱性知識傳授相結(jié)合

對于顯性知識、隱性知識的研究，起始于英國學(xué)者M(jìn)ichael Polanyi對知識的分類。1958年，Michael Polanyi在《人的研究》中提出“隱性知識（tacit knowledge）”和“顯性知識（explic it knowledge）”概念。根據(jù)他的觀點(diǎn)，顯性知識能夠以文字、圖表和公式等符號形式加以表述，是可以系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)的知識；隱性知識不是以邏輯化的符號形式表征在頭腦中的，只能意會而不能言傳，一般不能以常規(guī)的教學(xué)形式加以傳遞，是難以言述的知識。隱性知識一般可以包括兩個(gè)方面：一是技術(shù)方面的隱性知識，它包括非正式的、難以表達(dá)的技能、技巧和訣竅等；二是認(rèn)識方面的隱性知識，它包括心智模式、信念、價(jià)值觀等。從知識的深度上來看，顯性知識是教材中體現(xiàn)的表層知識和技能，專業(yè)性較強(qiáng)；隱性知識屬于教材中需要挖掘的深層知識。它一方面包括教材內(nèi)容所體現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值、生活價(jià)值和發(fā)展價(jià)值；另一方面包括隱藏在其中的基本做事方法和積極思想。教師的教書育人過程其實(shí)是使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會顯性知識，而且還要了解顯性知識背后的隱性知識的過程，即教會學(xué)生“做事”和“做人”的過程。

因此，在課堂教學(xué)中，教師在講授理論知識的同時(shí)，要注重隱性知識的顯性傳授。這就需要教師具備管理自己知識的能力，將自己的隱性知識進(jìn)行總結(jié)，在課堂中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法表述出來。具體可以有以下一些方法：

（1）潛移默化傳授。隱性知識往往派生于顯性知識中，因此教師在講授專業(yè)理論知識的同時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)課滲透其隱性知識的內(nèi)容。例如，在幾乎所有的專業(yè)課教學(xué)中，都可以滲透職業(yè)道德、世界觀、價(jià)值觀等方面的教育內(nèi)容；在理工科的專業(yè)課教學(xué)中可以滲透一些提高學(xué)生人文素養(yǎng)的思維和價(jià)值觀念等。這些在教師的授課過程中，通過教師的語言就可以闡述，潛移默化影響學(xué)生的思想觀念、綜合素質(zhì)。

（2）模擬各種場景，將一些隱性知識在特定的背景中顯現(xiàn)出來。每一個(gè)特定的專業(yè)都是在一個(gè)特定的空間中體現(xiàn)其專業(yè)性的。無論是理工農(nóng)醫(yī)，還是人文社科，專業(yè)的特長都是通過具體的工作體現(xiàn)出來的。教師通過自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，積累了一些隱性知識。在課堂教學(xué)不能清晰闡述的情況下，可以通過實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐場景，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會其中的技巧和方法，以提高學(xué)生的能力。

（3）教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中要注重隱性知識的總結(jié)。隱性知識在書本上是沒有的，它是人們在社會實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。例如，企業(yè)的思想文化，由企業(yè)的員工一代代積累形成本企業(yè)的隱性文化，在社會中通過一代代人的言傳身教，形成了一個(gè)社會的文化。隱性知識有的經(jīng)過總結(jié)可以成為顯性知識的一部分，有的仍然難以成為顯性知識寫入教材，因此要求教師在備課過程中，要充分考慮到專業(yè)理論知識中所延伸出的隱性知識，尤其是一些研究方法和技巧，這些對于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)能力的形成無疑是有重要價(jià)值的。

3.現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合運(yùn)用

合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段對于提高課堂教學(xué)的效果具有重要的作用。近年來伴隨著我國高等教育改革的步伐，對于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革探討的很多。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心。在當(dāng)前的改革探索中，人們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)的策略從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型為“以學(xué)生為中心的”教學(xué)策略。

近年來，我國許多高校也引入了PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、SDL教學(xué)法等進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革的嘗試。但是無論采用哪種教學(xué)方法，使學(xué)生成才是最終目的。因此，在教學(xué)方法和手段的選擇上要結(jié)合具體的課程內(nèi)容來看。

（1）教學(xué)方法的選擇應(yīng)以學(xué)生掌握專業(yè)知識和營造優(yōu)秀的課堂文化為目的。當(dāng)前教學(xué)方法改革的主要方向是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是課堂文化和課堂知識的傳播媒介。教師通過教學(xué)方法的選擇，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造出積極向上的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會抽象的專業(yè)知識。

（2）教學(xué)方法的選擇應(yīng)因知識的不同而有所區(qū)別。例如在專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，采用“以問題為中心”的教學(xué)方法，由于學(xué)生對本專業(yè)并沒有什么了解，往往很難完成任務(wù)。而對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生則有了一定的利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，可以采用這種教學(xué)方法。

在教學(xué)手段方面，由過去的比較單調(diào)的板書、紙質(zhì)圖表和自制教具相結(jié)合的教學(xué)手段提高到今天的板書、教具和多媒體教學(xué)課件演示相結(jié)合的教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化，不僅增加了課堂的知識容量，而且有助于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，對于提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

總之，高校課堂的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)不僅局限在專業(yè)知識的傳授，課堂教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建高校課堂教學(xué)內(nèi)涵評價(jià)體系的思考

目前，對于課堂教學(xué)的評價(jià)主要從教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等不同的角度建立起多元評價(jià)體系。在評價(jià)方法上可以采用量化的評價(jià)方法，在評價(jià)內(nèi)容上涵蓋了教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果等一系列指標(biāo)，但是缺少對課堂教學(xué)內(nèi)涵評價(jià)的具體內(nèi)容。

在對課堂教學(xué)內(nèi)涵評價(jià)方面，主要從課堂文化、知識的內(nèi)涵傳授、教學(xué)方法的合理運(yùn)用等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課堂文化氛圍

課堂教學(xué)中教師和學(xué)生同為課堂中的主體。積極向上的課堂文化可以給課堂教學(xué)注入正能量，激發(fā)教師和學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)上，可以通過教師在教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度以及學(xué)生的聽課狀態(tài)等方面評價(jià)課堂文化的特點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容方面

課堂教學(xué)的內(nèi)容包括課堂的專業(yè)知識和隱性知識兩個(gè)部分。因此，在評價(jià)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要評價(jià)教師對教材表層的顯性知識的講授情況，同時(shí)還要評價(jià)教材深層次所體現(xiàn)的隱性知識。在教學(xué)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，一般的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)都包括基本知識和基本技能的講授情況，應(yīng)再增加對于隱性知識的評價(jià)內(nèi)容，可以通過課堂教學(xué)是否體現(xiàn)教材知識后面的價(jià)值觀念、基本方法等評價(jià)。

3.課堂教學(xué)方法和手段的運(yùn)用方面

教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容的傳授服務(wù)的。在評價(jià)課堂教學(xué)內(nèi)涵時(shí)，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是課堂教學(xué)效果的有效保障。在一般的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，都包含對教學(xué)方法的評價(jià)。由于大學(xué)課堂內(nèi)容的多樣性，教學(xué)方法不可拘泥于固定的模式，但是基本的原則是能夠適應(yīng)課程的內(nèi)容，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在指標(biāo)設(shè)計(jì)上可以通過教學(xué)方法和手段的適宜性指標(biāo)來評價(jià)。

課堂教學(xué)的內(nèi)涵評價(jià)是課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的核心內(nèi)容，無論采用何種評價(jià)方法，都要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生成才為最終目標(biāo)。由于課程的性質(zhì)、專業(yè)的特點(diǎn)不同，課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法也有各自的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周城雄.隱性知識與顯性知識的概念辨析[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2004，（2）：127-129.

[2]葉進(jìn)，雷志敏.中美高校課堂文化對比研究[J].云夢學(xué)刊，2008，（1）：125-127.

第2篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

一、創(chuàng)建準(zhǔn)備階段：

學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)啟動以來，經(jīng)過全面的宣傳、觀摩、落實(shí)。我校教師的教育觀念、教學(xué)方法、管理機(jī)制發(fā)生了明顯的變化，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步突出特色，教學(xué)教研取得新的突破，課堂教學(xué)效果有所提高，但新的教育形勢，對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式也隨之一改再改，日漸豐富。我校提出“改變過于強(qiáng)調(diào)教師講，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，變?yōu)閷W(xué)生主動參與，樂于學(xué)習(xí)，勤于動手”的教研發(fā)展方向。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)生樂于學(xué)、勤于學(xué)”的特點(diǎn)。

在市、縣局文件的指引下，經(jīng)校行政會研究，制定了《白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)施方案》，以全面提高教育質(zhì)量為目的，按照縣教育局統(tǒng)籌規(guī)劃的工作思路，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。從這一理念出發(fā)，我校迅速開始了現(xiàn)代教育示范學(xué)校的創(chuàng)建工作。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校實(shí)踐研究活動的開展。

組長：高登華

副組長：鄧貴倫 陳春玫 陳澤虎 李龍?jiān)?/p>

成員：楊宏玲   趙子菊  陳宏偉  孫會清  張清英  賀如軍  戴萍 丁玉萍及各教研組長、各村小負(fù)責(zé)人

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室：主任由陳春玫兼任、副主任由楊宏玲兼任。

成員有：教科處、教務(wù)處、政教處其余人員組成。

2、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以我們在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們一直堅(jiān)信一個(gè)原則：“好的方法，往往會對我們的教學(xué)起到事半功倍的作用?！?/p>

3、學(xué)習(xí)討論，形成共識。

召開教師學(xué)習(xí)動員會。認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)涵發(fā)展的基本要求、理念和內(nèi)涵，討論構(gòu)建高效課堂的意義和主要內(nèi)容，確定自己在活動中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，提高全體教師對打造現(xiàn)代教育示范學(xué)校緊迫性和重要性的認(rèn)識，調(diào)動全體教師以積極主動的心態(tài)，全身心投入打造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展活動之中。

二、創(chuàng)建實(shí)施方式：

1、召開內(nèi)涵發(fā)展動員大會。內(nèi)涵發(fā)展，必須首先師的思想，改變多年墨守成規(guī)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀。在內(nèi)涵發(fā)展動員大會上，我們明確提出以提高課堂教學(xué)效率為主題，立足課堂抓質(zhì)量，立足課堂促教研，努力探求符合我校學(xué)生實(shí)際的“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂模式，大面積提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、集中學(xué)習(xí)。組織教師集中學(xué)習(xí)并觀看外地好教師的課堂教學(xué)錄像等，全面認(rèn)識內(nèi)涵發(fā)展新觀念，全面了解全國各大名校內(nèi)涵發(fā)展模式，真正掌握學(xué)校的深刻內(nèi)涵。

3、充分發(fā)揮出外培訓(xùn)教師的作用，教師培訓(xùn)回來后，都安排培訓(xùn)教師在教職工大會上反饋出外學(xué)習(xí)感受，并將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教育理念、好的教學(xué)方法，傳授給全體教師，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)際中大膽嘗試應(yīng)用，提升自己的教學(xué)水平。

三、工作成果：

1、成立高效課堂探索人才資源庫。以學(xué)校各級骨干、教學(xué)能手為核心，群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總結(jié)歸納出適合本校實(shí)際的。確立了我校發(fā)展推進(jìn)的教學(xué)模式為“愉快教育”全體動員，營造氛圍，形成了教師人人思考反思課堂教學(xué)的良好局面。

2、組織學(xué)校骨干教師上一節(jié)模式研究課。活動分別由我校骨干教師楊宏玲  陳春玫  劉德麗  張曉倩  主講，四位教師教學(xué)風(fēng)格各具特色，課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果明顯，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂教學(xué)展示氣氛熱烈，師生合作愉快，教學(xué)效果十分好，受到市教育局的充分肯定。同時(shí)，也極大地啟示和鼓舞了其他教師。

四、存在問題

1、內(nèi)涵發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是課堂上以學(xué)生自學(xué)為主，體現(xiàn)的是先學(xué)后教，可是我校小學(xué)階段學(xué)生受識字量、見識的限制，難以達(dá)到自學(xué)要求；再有就是我校班級超80人以上的大班額居90%，教學(xué)研討難度較大。

第3篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：初中物理；高效教學(xué)；內(nèi)涵；手段

一、高效教學(xué)內(nèi)涵

高效教學(xué)，就其字面意思來說，指的就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重提高教學(xué)效率，以學(xué)生真正學(xué)會知識為教學(xué)目的。新課程改革后，對于“高效教學(xué)”這一名詞有了更為全面的限定，不僅要求老師在“教”的問題上注重高效，而且還要在“教”的前提下保證提高學(xué)生“學(xué)”的效率，同時(shí)，一改傳統(tǒng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)而以提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力為教學(xué)目的?？偟膩碚f，新課改的施行，對老師教學(xué)能力要求愈來愈嚴(yán)格，也進(jìn)一步擴(kuò)大了高效教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

二、初中物理課堂高效教學(xué)應(yīng)該注重的問題

1.物理問題的提出

在物理課程的學(xué)習(xí)中，最能提高學(xué)習(xí)能力的手段就是“提問題”。新課改教學(xué)理念認(rèn)為，老師教學(xué)的目的不應(yīng)該是簡單的知識傳授，而是要善于提出學(xué)習(xí)問題，以此加深學(xué)生對于知識的印象，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐。所以，老師需要在教學(xué)中注重問題的設(shè)置，最好在課堂之初能夠設(shè)置問題懸念，鼓勵學(xué)生勇于提出物理問題。

2.物理實(shí)驗(yàn)的增設(shè)

物理作為一門研究性的學(xué)科，它需要大量的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，因而他們抱有好奇的心態(tài)和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)心理因素，在課堂上增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂高效教學(xué)的目的能否完好達(dá)成，可見，教學(xué)方法對于整個(gè)課堂教學(xué)的意義頗深。所以，老師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，慎重選擇教學(xué)方法，以免因教學(xué)方法選擇失誤而導(dǎo)致初中物理課堂高效教學(xué)失敗。

三、實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效教學(xué)的具體手段

1.培養(yǎng)雙向備課

簡單來說，雙向備課就是老師和學(xué)生各自分管一些獨(dú)立內(nèi)容，從而完成備課的全部內(nèi)容，間接地體現(xiàn)了老師與學(xué)生的交流合作，同時(shí)，備課質(zhì)量對于課堂教學(xué)效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：（1）老師備課。老師在進(jìn)行課前備課時(shí)，需要仔細(xì)研讀此節(jié)內(nèi)容的大綱，注重把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)立既定的教學(xué)目標(biāo)，便于自己在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如；（2）學(xué)生備課。此處主要指學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學(xué)的資料，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重課堂導(dǎo)入

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生上課注意力最集中的時(shí)間為課堂開始后的10～35分鐘，前10分鐘學(xué)生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學(xué)習(xí)的疲憊時(shí)間，只有課中25分鐘左右的時(shí)間能夠集中精力學(xué)習(xí)，如果老師想要延長學(xué)生的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，也不是不可能，注重課堂導(dǎo)入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準(zhǔn)備好，再準(zhǔn)備一些細(xì)碎的小紙片；其次，老師可以創(chuàng)設(shè)神秘的課堂氣氛，揚(yáng)言為大家變魔術(shù)；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個(gè)魔術(shù)過程?？赡苓@些游戲都屬于小把戲，但對于剛接觸物理的初一學(xué)生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導(dǎo)入法。

3.發(fā)揮學(xué)生主體

新課改施行之后，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多處屢次提及到，教師在日常教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體地位，并且開展的一切教學(xué)活動要以服務(wù)于學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，基本上都是老師立于督導(dǎo)者、命令者的地位去監(jiān)督學(xué)生，課堂也以展示老師個(gè)人的主置為主，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂主體地位被忽略。針對此問題，老師需要正確對待自己的教學(xué)位置，在日常的教學(xué)活動中注重鍛煉學(xué)生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學(xué)、任務(wù)教學(xué)之類的新式教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到自身的自主性、獨(dú)立性，進(jìn)而為課堂高效教學(xué)做好保障。

4.重視課后評價(jià)

物理學(xué)科是一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)科，不容許任何一個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)錯誤，也不容許任何一個(gè)知識點(diǎn)被遺漏，因此，開展有效的課后評價(jià)對于規(guī)避物理問題的疏漏、提高課堂高效教學(xué)有著不可估量的作用。所以，老師應(yīng)該積極開展課后評價(jià)，重視課后評價(jià)的價(jià)值和意義，在評價(jià)中應(yīng)該堅(jiān)持評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在評價(jià)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們進(jìn)行自我評價(jià)、評價(jià)老師、評價(jià)課堂的權(quán)利。除此之外，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新評價(jià)方式，跳出口頭評價(jià)的怪圈，將評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，而不是僅限于評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，最大限度地保證初中物理課堂高效教學(xué)水平的提高。

總之，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，雖不是一件十分簡單的事情，但只要認(rèn)真去做、努力去做，并且把握好課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，必然能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。以上即為筆者個(gè)人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的一部分個(gè)人見解，意在為初中物理課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)予以建設(shè)性幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽曉雎.談物理課堂教學(xué)的傳承與創(chuàng)新[A].第二屆中國科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C]，2008.

第4篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：三助式 課堂教學(xué) 高效性

課堂是教學(xué)的主陣地，不斷探索課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有效性、高效性，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題。多年來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)的研究、實(shí)驗(yàn)和改革，針對課堂教學(xué)改革中面臨的“課堂教學(xué)中教師教什么、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)沉悶以及照顧全體學(xué)生”等課改瓶頸問題，不斷總結(jié)，提出了“三助式”教學(xué)思想，[1]并在實(shí)踐中加以落實(shí)和推廣，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格和特色，取得了明顯的成效。實(shí)踐證明，“三助式”教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提升了課堂教學(xué)的有效率，保證了課堂教學(xué)的高效性。

一、高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。近年來，對高效課堂的研究較多，但對其內(nèi)涵卻沒有一個(gè)明確的界定。普遍認(rèn)為，高效課堂是在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，教師的組織引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與、主動思維過程相結(jié)合，在一定時(shí)間內(nèi)（一般指一節(jié)課），用科學(xué)的教學(xué)方法、策略和模式，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。高效課堂教學(xué)使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動，收獲更多，提高更快，進(jìn)步更大。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)包含：課前準(zhǔn)備是否充分；學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣如何；學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會；是否優(yōu)差生都照顧到；教師的角色是否僅限于講演者；目標(biāo)達(dá)成如何等[2][3]。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、“三助式”教學(xué)的高效性

“三助式”教學(xué)從人力資源的角度出發(fā)，將課堂中的師生共同體分成學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體和教師個(gè)體三種人力資源，非常自然地形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的三種形式，即學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)（簡稱“自助”）、學(xué)生群體幫助學(xué)習(xí)（簡稱“互助”）和老師幫助學(xué)習(xí)（簡稱“師助”）。三種人力資源，三種學(xué)習(xí)形式，既為學(xué)生提供了探究、交流與思考的空間，又為師生平等對話、構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了平臺，保證了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，也促進(jìn)了學(xué)生的健康快樂發(fā)展，充分實(shí)踐了高效課堂的內(nèi)涵。

1、課前科學(xué)地?cái)M定學(xué)習(xí)任務(wù)，為高效課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。

課堂能否高效在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。三助式教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化、教學(xué)任務(wù)問題化，教學(xué)問題層次化，要求教師在課前就針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)擬定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為課堂上高效地進(jìn)行教學(xué)提供了條件。

2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為高效課堂教學(xué)提供了保證

根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫的五條“教學(xué)原則“中“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則”和“使全體學(xué)生都得到發(fā)展的原則”，[4]在在開展教學(xué)前，使學(xué)生了解并理解學(xué)習(xí)過程是十分必要的?！叭健苯虒W(xué)根據(jù)這一理論，在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)的三種形式以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)功能。讓學(xué)生認(rèn)識到“自助”學(xué)習(xí)可以使自己學(xué)到知識，可以解決學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)還可以提高自身的自學(xué)能力，使自己變得越來越會學(xué)?！皫熤睂W(xué)習(xí)也可以幫助他們學(xué)到知識，可以解決學(xué)習(xí)中的問題，但對提高自身的學(xué)習(xí)能力非常有限?！盎ブ睂W(xué)習(xí)可以讓被幫助的同學(xué)學(xué)到知識，解決學(xué)習(xí)上的問題，同時(shí)去幫助別人并把問題給別人講清楚，自己對問題的認(rèn)識就會更加深刻，自己的思維能力可以得到很大的鍛煉和提高。通過講解問題，自己的表達(dá)能力也會得到很大提高，比被幫助的同學(xué)收獲還要大。另外，還要讓學(xué)生知道幫助別人是提高自己的很好機(jī)會，這種機(jī)會你不爭取，別人就爭去了。通過這種指導(dǎo)，一旦學(xué)生有問題需要幫助，其他學(xué)生就會主動爭著去幫助有問題的學(xué)生，這一爭課堂就被激活了，課堂教學(xué)沉悶的瓶頸就打開了，好生幫助差生的學(xué)習(xí)氛圍就能形成，差生的問題就能得到解決，好生的能力就能得到提高。這就為高效課堂教學(xué)的開展提供了保證。

3、學(xué)生“神形合一”的大面積、深層次參與，充分發(fā)揮了群體教育資源的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，為高效課堂提供了動力。

課堂教學(xué)效率的高低，要看學(xué)生參與的廣度和深度，參與的面越廣，程度越深，效率就越高。在“三助式”教學(xué)中，“自助”學(xué)習(xí)階段人人都在學(xué)，照顧的是全體學(xué)生；“互助”學(xué)習(xí)階段，好生幫助差生學(xué)習(xí)，形成差生有人幫、好生有事干的局面，中等生在參與互助學(xué)習(xí)過程中自己的小問題也可以得到解決，或者自己的學(xué)習(xí)結(jié)果得到確認(rèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這些過程中，教師只是提供一定引導(dǎo)，給予學(xué)生較大的自主空間，并在最后和學(xué)生一起解決部分問題。這就充分發(fā)揮了群體教育資源的作用，不僅有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，也有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為高效課堂教學(xué)提供了動力。

4、“自助”階段的分層要求，照顧了學(xué)生差異，體現(xiàn)了高效課堂的生本理念

學(xué)生在“自助”學(xué)習(xí)階段有快有慢，為了滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)量和能力發(fā)展方面的不同需求，教師要分層下達(dá)“自助”學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)習(xí)快的同學(xué)要求他們思考其他同學(xué)可能在哪些方面有問題，哪些地方是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，要準(zhǔn)備給同學(xué)把問題講清楚，或把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)給同學(xué)介紹清楚。這樣即照顧了不同層次的學(xué)生，又提高了時(shí)間的利用率，還有利于學(xué)生更高能力的發(fā)展，體現(xiàn)了高效課堂的生本理念。

5、“互助”階段解決的問題不僅量多而且有針對性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)

學(xué)生相互幫助解決問題，既避免了好生重復(fù)聽、差生聽不懂的現(xiàn)象，使學(xué)生都有事可做且解決大量有針對性的問題，也使學(xué)生在能力和情感上得到發(fā)展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。具體來講，在一段時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生中存在的問題，如果是老師講，可能只能講一個(gè)問題。老師講的這個(gè)問題可能好生早就搞清楚了，對好生沒有效。差生壓根就聽不懂，也沒有效。對能夠?qū)W，但又沒完全弄懂的同學(xué)有效。因此老師講的只對少部分同學(xué)有效，對大部分同學(xué)無效。如果讓學(xué)生互助解決問題，這段時(shí)間解決的問題就不只一個(gè)，可能是很多個(gè)問題。而且解決的是學(xué)生心中的問題，針對性非常強(qiáng)，同時(shí)還是用學(xué)生自己的語言解決問題，學(xué)生容易聽懂。這段時(shí)間解決的問題多，針對性又強(qiáng)，語言還貼切，學(xué)生的講題能力、表達(dá)能力也得到了發(fā)展，產(chǎn)生的效果是顯而易見的。

6、“師助”的針對性，真正做到了以學(xué)定教，使課堂教學(xué)高效成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生“自助”學(xué)習(xí)、“互助”學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示交流，在展示交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自助”學(xué)習(xí)和小組“互助“中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，再次組織其他組的同學(xué)，有針對性地解決新發(fā)現(xiàn)的問題。如果學(xué)生不能解決，老師再作針對性地講解點(diǎn)撥。老師也可以直接征集學(xué)生“自助”、“互助”后存在的不能解決的問題并進(jìn)行點(diǎn)撥講解。真正做到了以學(xué)定教，提高了教學(xué)的針對性，使高效課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

7、教學(xué)目標(biāo)的有效完成，使高效課堂教學(xué)的核心得以體現(xiàn)。

“三助式”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)被任務(wù)化，而任務(wù)又被問題化，學(xué)生在解決問題的同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不僅在知識上有所收獲，達(dá)到了知識目標(biāo)要求，也在自助與互助學(xué)習(xí)中提升了表達(dá)能力、交流能力及與同學(xué)合作的能力，同時(shí)在情感態(tài)度上也得到了升華，真正實(shí)踐了三維目標(biāo)，體現(xiàn)了高效課堂的核心。

總之，無論從理論上還是實(shí)踐效果來看，“三助式”教學(xué)的高效性都是無可否認(rèn)的。當(dāng)然，作為一種新的教學(xué)思想或模式，“三助式”教學(xué)過程受到教師素養(yǎng)等客觀因素的影響，但其高效性仍然毋庸置疑，因?yàn)樗嬲l(fā)揮了學(xué)生的主動性，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的平臺，真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]伍永剛.“三助式”教學(xué)挑戰(zhàn)課堂教學(xué)改革“瓶頸”. [J]科技創(chuàng)業(yè)家2011.3.

[2]丁吉念.高效課堂十問[J].教學(xué)與管理.2011.8

第5篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；內(nèi)涵；措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-217-01

打造高效課堂目前已經(jīng)成為眾多教師的基本共識，但是如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻存在較大分歧，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和方法等方面。就筆者自身對教育活動的理解看來，想要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是最為基本的。在此基礎(chǔ)上，還需對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效率，從而達(dá)成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，其實(shí)質(zhì)就是指課堂教學(xué)活動的高效性，即在教學(xué)流程上能夠一氣呵成，不會出現(xiàn)拖泥帶水的情況；在教學(xué)質(zhì)量上能夠確保學(xué)生對教學(xué)知識充分掌握，不明確或是沒有掌握的部分只占極少數(shù)；在教學(xué)氛圍上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人人參與的教學(xué)活動情景，不會出現(xiàn)學(xué)生走神或是開小差的情況?？偟恼f來，高效課堂就是教學(xué)活動的各個(gè)方面都能夠高效率高質(zhì)量的完成，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的根本目標(biāo)。

構(gòu)建高效課堂不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，達(dá)到事半功倍的效果，更為重要的是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，能夠激發(fā)出自身對學(xué)習(xí)的熱愛，從而建立其長久的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)生是剛剛接觸數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，其中紛繁多樣的知識給學(xué)生的認(rèn)識能力帶來了很大的考驗(yàn)。所以，想要是將小學(xué)數(shù)學(xué)中所包含的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，就必須加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建，在短暫的時(shí)間內(nèi)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效落實(shí)下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

1、優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)流程是影響教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，若是教學(xué)流程環(huán)節(jié)較多，那么進(jìn)行教學(xué)所需花費(fèi)的時(shí)間也就越多，容易出錯的環(huán)節(jié)也越多，這樣就給教學(xué)活動造成了一定風(fēng)險(xiǎn)。所以，想要打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化是不可或缺的。從當(dāng)前的實(shí)際情況說來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本流程就是教師先讓學(xué)生進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)，此時(shí)教師在黑板上寫下所需內(nèi)容。寫完之后讓學(xué)生就預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行辨別討論，然后教師結(jié)合黑板上寫下的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述，期間提出一些問題或是題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后在完成教學(xué)內(nèi)容之后，再給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固。這樣的教學(xué)流程存在可以簡化的地方，因此需要對其進(jìn)行優(yōu)化。比如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以在課前進(jìn)行，沒必要在課中占用較多時(shí)間。再比如疑惑辨析，也可以將其轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的講述過程中進(jìn)行。

比如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，預(yù)習(xí)活動就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行。在講課開始之前，讓學(xué)生提出自己對加減法存在的疑問，教師將其注意寫在黑板的一角。然后進(jìn)行講課，將書本知識和學(xué)生疑問結(jié)合起來，深入展開剖析，同時(shí)加入實(shí)際的例題解析。最后，講課完成之后，教師可以當(dāng)堂拿出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后對學(xué)生的解題思維、解題方法等進(jìn)行指導(dǎo)。

2、創(chuàng)建立體化的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)活動展開的關(guān)鍵，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式構(gòu)建的兩個(gè)基本要素。對于高效課堂構(gòu)建而言，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化。在教學(xué)內(nèi)容方面，局限于書本知識是無法取得良好教學(xué)效果的，因此需要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以用生活案例導(dǎo)入教學(xué)，用生活案例輔助教學(xué)等。而在教學(xué)方法上，可以加強(qiáng)多媒體的使用，如視頻、圖片等等，也可以通過游戲教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。

例如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，就可以引入一些生活案例，如去超市購物、班級學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)等。通過這些實(shí)際的生活案例導(dǎo)入加減法的教學(xué)活動，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。此外，在教學(xué)活動過程中，也可以使用這些生活案例進(jìn)行輔助教學(xué)。如教學(xué)了加減法的基本運(yùn)算規(guī)則之后，就可以設(shè)置去超市購物買清潔用品的案例，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固。而在教學(xué)方法上，可以用視頻的方式展現(xiàn)去超市購物的過程，也可以用圖片展現(xiàn)所購物品的種類和數(shù)量，如此吸引學(xué)生，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

3、加強(qiáng)師生互動

高效課堂是師生高效互動的課堂，只有師生之間形成高質(zhì)量的互動，才能促使教學(xué)活動順利展開。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)師生之間的互動，才能推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置討論問題或是游戲活動，加強(qiáng)師生互動。還是在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“為什么1+1=2，請說明？”如此就可以讓學(xué)生就這一問題展開討論，同時(shí)教師在學(xué)生討論時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到1+1=2的本質(zhì)，從而對加法的實(shí)質(zhì)意義形成了解。如此，就可以加速高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語：想要構(gòu)建高效課堂必須首先明確高效課堂對教學(xué)活動的實(shí)際意義，然后從教學(xué)流程、教學(xué)模式以及師生互動等方面逐一加強(qiáng)教學(xué)工作過，如此才能促進(jìn)高效課堂形成。

第6篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

一．多彩的校園文化

xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學(xué)樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報(bào)，如“青春舞動”、“五彩斑斕”，等；教室內(nèi)有各種小墻報(bào)、每個(gè)小組課桌上都有組訓(xùn)牌；教室內(nèi)外有隨處可見的勵志標(biāo)語；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動；……。從這里，我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動，處處彰顯出學(xué)校積極向上的文化精神，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強(qiáng)了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在幫助和被幫助中增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識，使他們懂得苦中有樂，先苦

后樂的道理。這些也為高效課堂的實(shí)施奠定了基石。

高三學(xué)生的貼吧里還有小組同學(xué)的志向、

時(shí)事評論，高考指南等。

二．認(rèn)識了“271”高效課堂的內(nèi)涵

一個(gè)上午：我現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)

高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽了一個(gè)

關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對“271”

高效課堂有了初步認(rèn)識。

1. “271”高效課堂的內(nèi)涵 ：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，

70%的知識——合作學(xué)會10%的知識—老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)

生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生待優(yōu)生。

（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排。

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；

70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；

10% （約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測.

（4）.“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

（6）“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”：讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

第7篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；高效課堂；

中圖分類號：O4-33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-01

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對課堂教學(xué)的要求越來越高，教學(xué)組織越來越精心，教學(xué)策略越來越講究，激發(fā)學(xué)生興趣的方式越來越得法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究越來越生活化。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是物理教學(xué)的重要手段之一。物理教學(xué)的全過程始終脫離不了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，是高效的物理課堂極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建物理高效課堂一個(gè)重要因素，那么我們怎樣借用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來達(dá)成真正意義的物理高效課堂呢？

一、巧用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，讓物理課堂更高效

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變成很枯燥的事情。物理實(shí)驗(yàn)最能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但許多學(xué)生容易把注意力僅集中在實(shí)驗(yàn)的趣味性上。因此，教師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的適度引導(dǎo)下，既動眼又動手還動腦，不僅學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會解決問題，不但構(gòu)建知識，而且學(xué)到方法，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能促進(jìn)物理高效課堂的形成。

例如：在觀察水的沸騰時(shí)，可設(shè)計(jì)問題引出實(shí)驗(yàn)：

“用紙盒代替燒杯能把水燒開嗎？”

然后動手做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果把水燒開了，而紙盒卻沒有著火。

學(xué)生很容易就被這樣的情境引發(fā)興趣，由興趣引發(fā)需求，因需求而進(jìn)行了積極思考，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會自然提高。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用學(xué)生生活化的實(shí)驗(yàn)，讓物理課堂更高效

初中生已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生來說，日常生活中的親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是一種最直接的感知，它們能使抽象的物理知識形象化，簡單化，只是沒有落實(shí)到具體的知識層面上來。物理中的許多實(shí)驗(yàn)，就在我們的身邊，就在我們的生活中，教師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體的物理探究實(shí)驗(yàn)中，來有效提升物理課堂的高效性。

例如：在教學(xué)做功可以改變物體內(nèi)能時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)很生活化的實(shí)驗(yàn)

（一）讓學(xué)生兩手快速互搓，直接可感受到手的溫度升高；

（二）給學(xué)生幾段粗細(xì)適當(dāng)?shù)蔫F絲，讓他們快速彎折十多下后，用手指捏住鐵絲彎折處，可明顯感覺到鐵絲彎折處溫度較高。

這樣兩個(gè)極其簡易有效而且生活化的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)快速高效的理解，為構(gòu)建一接高效的課堂埋下伏筆。

三，巧用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，讓物理課堂更高效

物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)和拓展實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，以求使學(xué)生的認(rèn)知過程歷經(jīng)一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用。

例如：在教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生給自己的鋼筆吸墨水，實(shí)驗(yàn)后提出兩個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，

問題一：你是怎么做的？

問題二：能把墨水吸滿筆管么，為什么？

這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，既可由生活的經(jīng)驗(yàn)簡單明了地引出大氣壓強(qiáng)的知識，還能讓學(xué)生的思維沒有停留在相對簡單初級的層面上，讓已有認(rèn)識與新的知識和信念發(fā)生聯(lián)系發(fā)展學(xué)生新的理解，讓實(shí)驗(yàn)促進(jìn)物理課堂的高效。

四、巧用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)，讓物理課堂更高效

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造的物理實(shí)驗(yàn)情境雖然是虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)處理不當(dāng)往往會造成學(xué)生的視覺和思維疲勞，不能有效提高課堂的效益。多媒體展示實(shí)驗(yàn)可以使實(shí)驗(yàn)過程更清晰、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)的目的導(dǎo)向更精準(zhǔn)，因此適時(shí)適度地利用多媒體技術(shù)來展示部分實(shí)驗(yàn)，是讓物理課堂更高效的重要手段。

例如：在凸透鏡成像的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)模擬演示凸透鏡的成像全過程，計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)以及變化情況都能直觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，可以高效促進(jìn)學(xué)生對該知識的理解和掌握。

五、巧用實(shí)驗(yàn)讓課堂延伸到生活，使物理課堂更高效

高效的課堂必定離不開對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究的過程就是最好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。課堂在時(shí)間這一定量環(huán)節(jié)上必定有限，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，要讓課堂更高效，我們的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也應(yīng)立足課堂卻不囿于課堂，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，自己探索，讓課堂效益充分延伸到課外。

例如：在完成聲音的特征的教學(xué)后，安排學(xué)生制作變調(diào)的口哨，有些學(xué)生利用一次性注射器經(jīng)消毒、加工后制作的口哨，效果很好。

又比如，我在演示影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)效果的不夠明顯，便將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)任務(wù)交給學(xué)生去完成，有同學(xué)用一塊小木板釘四個(gè)釘子，用一個(gè)盒子裝些許面粉，就使實(shí)驗(yàn)的效果出奇的明顯。

六、巧妙搭配分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生構(gòu)成，讓物理課堂更高效

高效課堂不可或缺的一個(gè)過程是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可通過分解任務(wù)，分工協(xié)作，降低了個(gè)體學(xué)習(xí)的難度；通過不同小組之間的競爭，激發(fā)其好勝心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓課堂更高效。

第8篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)手段；營造氛圍；放開手腳

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-255-01

“高效課堂”即高效的課程或高效型課堂，指在課堂上能夠較高程度的完成教學(xué)效率高且效果好的目標(biāo)，總而言之就是在課堂是有效果的前提下，高效率的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不僅要求教學(xué)質(zhì)量好，而且要取得較高的教學(xué)的影響力和社會效益的課堂。

通過以下幾點(diǎn)有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂：

一、教師深度理解課文含義，合理整合教學(xué)目標(biāo)。

教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容有深入的研究和準(zhǔn)確的把握，對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，并可以結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的課程要求。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為避免各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊或各年段目標(biāo)相差無幾的問題，要求教師制定針對不同年級、不同課時(shí)的目標(biāo)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在熏陶情感、理解感悟的基礎(chǔ)下進(jìn)行，這樣做不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而且有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

老師要上好一門課應(yīng)先深度理解文章。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、自身的教學(xué)、和一般的欣賞性閱讀這三方面的基礎(chǔ)上，通過把握文章的語言和內(nèi)涵，專心體會文章，最后設(shè)計(jì)文章的教學(xué)方式。做到這樣，就可以更加深度的發(fā)掘文章的內(nèi)涵和人文價(jià)值。

二、結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)

高效教學(xué)要求有較高的教學(xué)效益，但由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此，教師在教學(xué)時(shí)要合理安排教學(xué)時(shí)間。目前在教學(xué)中由于有過多的非語文的活動，使真正的語文學(xué)習(xí)受到拖累，降低了學(xué)習(xí)的效益，使教學(xué)目標(biāo)難以完成。教師應(yīng)在學(xué)生、自身和教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和教材的目標(biāo)及要求，合理制定符合課程要求的教學(xué)目標(biāo)。教授學(xué)生不懂的和未知的知識，已知的和熟練的少教或不教。

三、教師的授課內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)

為確保高效完成教學(xué)目標(biāo)，教師每堂課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。教師在安排每堂課的教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)的盡量簡潔明了，各教學(xué)模塊要有機(jī)結(jié)合。教師在思考教學(xué)方式的可行性和有效性時(shí)，要以教學(xué)時(shí)間、人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為前提，這樣做可以合理的掌握教學(xué)的目標(biāo)、節(jié)奏、重點(diǎn)等。從整體上看，要綜合訓(xùn)練各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)大教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效益，這樣才能使教學(xué)過程做到真正的高效益。

四、打造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于各種各樣的原因，現(xiàn)在許多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生每天被老師或家長壓迫學(xué)習(xí)，是無法體會到快樂的，在這種心理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是無法提高的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，使課堂更加高效的前提是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以通過以下兩個(gè)方式：1.課前演講。學(xué)生可以通過自身的體驗(yàn)與實(shí)踐真正的掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果只是被動的接受老師的教導(dǎo)，是無法真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性的。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。課前三分鐘演講活動，使學(xué)生獲得了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生們積極準(zhǔn)備，努力地搜集資料、組織資料并不斷練習(xí)，爭取做到演講成功。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.特色導(dǎo)入吸引興趣。一堂課通常通過導(dǎo)語切入。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，與課文內(nèi)容相契合，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好的體會課文的內(nèi)涵。例如學(xué)習(xí)《死海不死》時(shí)，通過在導(dǎo)入時(shí)展現(xiàn)有關(guān)死海風(fēng)光的短片，使學(xué)生身臨其境的感受死海神奇、美麗的風(fēng)光，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的欲望并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語文教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

五、利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生最容易接受的活動形式是游戲，游戲是一種能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的有效手段。因此，學(xué)會運(yùn)用課堂教學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力十分有利，在游戲中學(xué)生能感受到成功的愉悅，這有利于提高學(xué)生的自信心，并能以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)知識、完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，能夠體會到一種興奮感和克服困難的成就感，這有利于提高學(xué)生的自信心。最好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通過自身實(shí)踐去獲得和理解知識。所以，在教學(xué)活動中要使使課堂煥發(fā)活力，學(xué)生應(yīng)有一種主體意識。因此，老師在教授知識時(shí)要徹底改變原有模式即教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。令學(xué)生能主動學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，能自覺、獨(dú)立、積極地學(xué)習(xí)和思考。

當(dāng)今社會，人民不斷發(fā)散思維，學(xué)會運(yùn)用高效型的教學(xué)模式，使枯燥沉悶的初中課堂，變得輕松自在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的機(jī)制，通過教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活快速，并有利于學(xué)生不斷提高自身能力。營造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

如今社會形式下的高效教學(xué)更具有挑戰(zhàn)，需要我們不斷調(diào)動思維。在實(shí)際實(shí)施過程中，要求我們多多思考，在設(shè)計(jì)過程和實(shí)施過程中更加用心，真正提高初中語文教學(xué)的效率。

參考資料：

[1].《教師角色與教師發(fā)展新探》葉瀾.教育科學(xué)出版社2001年版

第9篇：高效課堂的內(nèi)涵范文

高效課堂的新內(nèi)涵

“高效課堂”是相對教學(xué)中的“低效課堂”而言的?！案咝дn堂”是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，取得盡可能高的教學(xué)效益的課堂。具體來講，高效課堂的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是提高課堂效率，二是實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

高效課堂具有的特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。高效課堂的基本要素：一是教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)；二是講授精練高效；三是主體作用發(fā)揮；四是分層教學(xué)落實(shí)；五是師生關(guān)系和諧；六是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。政治高效課堂的課堂要求，即一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。課堂流程：①創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣；②合作探究，解決疑難；③恰當(dāng)點(diǎn)撥，提升拓展；④論證理論，應(yīng)用理論。課堂形式：①教師圍繞教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生思考探索，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；②自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，用兵教兵、兵教官、兵強(qiáng)兵的形式促進(jìn)學(xué)生探究合作，課堂氣氛活躍，人人踴躍參與；③通過教師有針對性的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識獲得極大的提升；④師生通過檢測、評價(jià)、作業(yè)等手段鞏固驗(yàn)證當(dāng)堂所學(xué)知識，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。課堂表現(xiàn)：課堂和諧、民主，學(xué)生敢說、敢問，形成一種積極主動和緊張活潑的場面；課堂重視思維量、信息量、訓(xùn)練量指標(biāo)的落實(shí)；學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會，課堂效率高，效果好。

在實(shí)踐中優(yōu)化

政治新課改需要教師更新教育觀念，改變教學(xué)方式，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突出過程性、探究性，倡導(dǎo)主動參與和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。用科學(xué)的教學(xué)方式在課堂展現(xiàn)智慧的光芒，讓智慧點(diǎn)亮學(xué)生人生，讓學(xué)生因教學(xué)方式的改變而不斷收獲和成長。

學(xué)生在和諧的氣氛和充滿自信的時(shí)候?qū)W習(xí)效果最佳，教師應(yīng)創(chuàng)建積極的課堂氛圍和創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生在和諧的課堂活動中體驗(yàn)成功的快樂。教師還可圍繞教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；在課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和課后幫教環(huán)節(jié)，都注意讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極開展合作探究學(xué)習(xí)，用激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的參與，保證三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又讓學(xué)生在知識的超市和生命的狂歡中享受學(xué)習(xí)的快樂。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既要優(yōu)化課堂的宏觀結(jié)構(gòu)，又要優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂的宏觀結(jié)構(gòu)必須抓好課堂的總體教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)措施等較為宏觀的內(nèi)容，為課堂教學(xué)把握好方向和基調(diào)。細(xì)微之處見功夫，優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，需要教師在精心備課的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)各個(gè)具體環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行和銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)、課堂節(jié)奏等具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好，上課時(shí)能嫻熟駕馭課堂，能根據(jù)課堂實(shí)際作機(jī)智靈活的處理，保證課堂效益的落實(shí)。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在課堂微觀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識，如何形成能力，把新課改三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)在具體生動的課堂教學(xué)中。

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。教師在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了保障，又為學(xué)生的成才和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂沒有規(guī)則，課堂就會無序和低效，高效課堂必須實(shí)施科學(xué)的課堂管理規(guī)則，不僅學(xué)生有課堂規(guī)則，教師也應(yīng)有課堂規(guī)則，兩者相互影響，相互促進(jìn)。堅(jiān)持全面實(shí)施課堂教學(xué)責(zé)任制，落實(shí)教書育人責(zé)任制，讓教師能知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任。全面推進(jìn)面向全體、分層布置作業(yè)、每天鍛煉一小時(shí)等高效課堂配套措施。

應(yīng)該注意的問題