書(shū)面表達(dá)精選(九篇)

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第1篇：書(shū)面表達(dá)范文

一、抓住單詞和基本句型，打好基礎(chǔ)

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，我們首先要重視學(xué)生的詞、句等語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在教學(xué)中注意讓學(xué)生充分理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯或句型。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生把每一課所學(xué)的課文中出現(xiàn)的常用單詞和短語(yǔ)以完成句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。我們也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活造出各種各樣有意義的句子。此外，還可以對(duì)各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)形式的訓(xùn)練。

二、重視口語(yǔ)，提高書(shū)面表達(dá)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是相互依賴的。聽(tīng)和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。所以說(shuō)口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)書(shū)面寫作的基礎(chǔ)，書(shū)面寫作是口頭表達(dá)的提煉和升華。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

三、閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交際的能力，把寫作貫穿于課文教學(xué)之中。在上閱讀課時(shí)，我們可利用一系列連續(xù)性的教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片和簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞讓學(xué)生用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，課后再做一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯、句子、語(yǔ)法點(diǎn)的鞏固和記憶。

四、加強(qiáng)專題訓(xùn)練

高中生學(xué)習(xí)的寫作體裁主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文。其中，應(yīng)用文包括日記、通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件。教師要注意讓學(xué)生掌握各種體裁的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容去搜索，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言資料，表達(dá)時(shí)用什么基本時(shí)態(tài)，應(yīng)用文的基本格式，較有把握的單詞、句型等。在教學(xué)有關(guān)應(yīng)用文時(shí)，教師要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

五、重視批改和講評(píng)

第2篇：書(shū)面表達(dá)范文

根據(jù)所給提示編寫對(duì)話或短文。

根據(jù)所給提示編寫應(yīng)用文，如書(shū)信、日記、通知、感謝信等。

看圖編寫對(duì)話或短文。

做書(shū)面表達(dá)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 書(shū)面表達(dá)雖然有一定的主觀性，但不同于其他的寫作，有它的獨(dú)特之處，學(xué)生不能離開(kāi)提示自定內(nèi)容。即在做題的時(shí)候，一定要注意提示及要求，切中題意。

2. 提示內(nèi)容要全部寫上，不能丟掉一些材料中所包含的內(nèi)容。

3. 在遣詞造句時(shí)，一定要選用在課本中學(xué)過(guò)的并有把握的詞匯和句型，決不要憑自己的想像和猜測(cè)去寫，否則就有可能寫出漢語(yǔ)式的英文（Chinglish）。

4. 在寫短文時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)過(guò)的一些連詞，將散亂的句子連接成通順的短文。

5. 若為應(yīng)用文，格式要正確，書(shū)寫要符合規(guī)范。

6. 做完之后，要認(rèn)真檢查，看語(yǔ)句是否通順、正確，是否有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

【做題技巧】

1. 對(duì)于看圖作文一定要看清圖片，了解其表達(dá)的主要內(nèi)容，尤其要注意圖片中的人物、地點(diǎn)和背景；把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，積極展開(kāi)聯(lián)想；逐圖進(jìn)行描述，綜合起來(lái)思考。

2. 對(duì)于應(yīng)用文寫作一定要仔細(xì)閱讀寫作要求、所給的提示、文字說(shuō)明等材料，確定寫作的文體和格式；根據(jù)提供的寫作材料，確立主題，列出要點(diǎn)。

【范例展示】

健康對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，但你的父母每天忙于工作而忽略了這個(gè)問(wèn)題，你很為他們擔(dān)憂。請(qǐng)你以此為話題，并結(jié)合提示給他們寫一封信。

提示： 1. 要走路去上班，而不是開(kāi)車或坐車；

2. 每周至少去體育館鍛煉一次，打球或游泳；

3. 飲食要健康；

4. 不要工作太晚，要早點(diǎn)休息。

要求：1. 短文結(jié)構(gòu)完整，意思連貫，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)法準(zhǔn)確，符合邏輯；

2. 50詞左右；

3. 開(kāi)頭和結(jié)尾部分已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health.

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Your loving son (daughter),

Timmy (Maria)

【構(gòu)思方法】

找信息點(diǎn)。這個(gè)題目的信息點(diǎn)應(yīng)該是：

a. 作為兒(女)擔(dān)憂父(母)的身體狀況；

b. 上班最好步行；

c. 每周至少一次到體育場(chǎng)館從事體育鍛煉(球類運(yùn)動(dòng)、游泳等)；

d. 健康的飲食；

e. 早睡不熬夜。

【寫作方法】

1. 首先要談對(duì)父(母)的身體狀況擔(dān)憂。

2. 然后引出希望父(母)怎么做。

3. 作為晚輩向父母提出建議和要求時(shí)，要注意語(yǔ)氣。

4. 注意信件的寫作格式。

參考范文A

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I’m worried about your health all the time. I’d like to give you some suggestions. I hear walking is the best sport. Your company isn’t far from home, is it? Why not walk to your office? You’d better take exercise at least once a week, such as playing tennis in the gym. Going to swim is also a nice choice, too. What’s more, it’s necessary to have healthy food. Try not to stay up too late. Having enough sleep can help you work better.

Dad / Mum, please accept my advice. I really wish you healthy!

Your loving son (daughter),

Timmy (Maria)

參考范文B

Dear Dad / Mum,

You’re so busy every day that you don’t pay much attention to your health. I am worried about you. I hope you can keep healthy. You often drive to your office. It is not far. What about walking there? It can make you much stronger. I’d like you to play basketball or go swimming in the gym at least once a week. It is important to eat healthy food such as vegetables, meat, eggs and fruits. Though your work is hard, I still hope that you can go to bed early so that you can get enough sleep.

Your loving son (daughter),

第3篇：書(shū)面表達(dá)范文

一、詞匯的對(duì)稱美

在許多書(shū)面表達(dá)的范文中常?？梢钥吹揭恍┰~匯通過(guò)巧妙的組合，能形成一種獨(dú)特的對(duì)稱美?？梢越M成英語(yǔ)修辭的頭韻法或尾韻法，也可利用同根詞或反義詞構(gòu)成獨(dú)特的對(duì)稱形式，從而使得整個(gè)句子新穎獨(dú)特，讀上去既朗朗上口又能起到音韻上的美感，閱讀下面的幾句便會(huì)有所啟發(fā)。

In fact， traffic rules are part of rules and regulations closely related to public order. （2015江蘇高考卷）

該句中的rules and regulations指規(guī)章制度，兩個(gè)詞匯用在一起既加強(qiáng)了語(yǔ)氣又起到修辭頭韻法的功能作用。兩個(gè)詞匯都以r字母開(kāi)頭，構(gòu)成了音韻上的美。

Amazingly， she earned respect from her students， all of whom later grew to be confident， considerate and wellbehaved. （2015廣東高考卷）

該句中的兩個(gè)形容詞confident和considerate均以c字母開(kāi)頭，也屬于頭韻法的使用，較好地說(shuō)明通過(guò)制定班規(guī)后學(xué)生精神風(fēng)貌的變化，既充滿了自信又能體諒他人，使全句的美感油然而生。

Positive thinking leads to positive action and reaction. （2015蘇州二模卷）

該句中的神奇之處在于句后的action and reaction，利用兩個(gè)同根詞巧妙的進(jìn)行組合，讀上去音韻和諧、風(fēng)味獨(dú)特，讓人感慨萬(wàn)千。

Behind every seemingly stunning success， there can be failures， disappointments， and embarrassments. （2015南京三模卷）

該句結(jié)尾之處的名詞disappointments和embarrassments均以復(fù)合詞的形式出現(xiàn)，而且其結(jié)尾都以后綴ment的形式保持一致，起到了尾韻法的效果，如果在名詞failures后再加上另一個(gè)詞匯frustration則更勝一籌，failure和frustration 則又能形成頭韻的表現(xiàn)手法。

In public life， our behavior is in direct or indirect relationship with others. （2015鎮(zhèn)江一模卷）

該句利用詞匯direct or indirect構(gòu)成一組意義相反的表達(dá)式樣，利用正反意義的詞匯組成對(duì)稱，既可以起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用又能突出其表達(dá)的效果，可謂經(jīng)典之舉。

Compared with many abstract objectives， practical ones can bring us more courage and confidence whenever we make one step forward. （2015重慶高考卷）

該句的經(jīng)典之處在于利用相同首字母的詞匯courage and confidence的巧妙組合構(gòu)成了讀音上的和諧，起到了頭韻法的效果。闡明了實(shí)用方法所產(chǎn)生的結(jié)果，給人勇氣與自信。

二、結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美

除了詞匯可以構(gòu)成對(duì)稱的形式之外，英語(yǔ)中還常常通過(guò)一些結(jié)構(gòu)來(lái)凸顯對(duì)稱的美。可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用來(lái)體現(xiàn)，也可利用分詞結(jié)構(gòu)或介詞短語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)用可以使表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)平行的關(guān)系，增強(qiáng)了語(yǔ)言使用的新穎性和獨(dú)特性。閱讀下面的句子便會(huì)感悟到其神奇之處。

It not only affects our everyday life， but may also threaten peoples lives. （2015江蘇高考卷）

該句運(yùn)用連接詞構(gòu)成not only... but also的形式分別對(duì)交通問(wèn)題所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行了概括。從影響到威脅語(yǔ)氣逐步加深，突出了話語(yǔ)的層次感。更為神奇的是用同根詞life與后面的lives相對(duì)應(yīng)，達(dá)到了較好的表達(dá)效果。此句看似平淡但卻體現(xiàn)了獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美。

Everyone is interested only in his or her own things， thus giving rise to inefficiency in their study and even putting a limit to the fulfillment of their potential. （2015廣東高考卷）

在該句中作者用thus引出的分詞結(jié)構(gòu)說(shuō)明班級(jí)混亂狀況所導(dǎo)致的后果，giving rise to inefficiency in their study一語(yǔ)道破了對(duì)學(xué)習(xí)的影響，putting a limit to the fulfillment of their potential.闡明了限制了學(xué)生潛在力的發(fā)揮，同一結(jié)構(gòu)中的兩個(gè)分詞短語(yǔ)充分說(shuō)明其后果，此狀況值得令人深思。

Hopefully， with consistent efforts in class and regular revision at home， I will catch up and make steady progress. （2015蘇錫常鎮(zhèn)一模卷）

該句中作者用介詞with的復(fù)合結(jié)構(gòu)說(shuō)明應(yīng)如何學(xué)習(xí)的情況，課堂上不斷地努力以求獲取，家中經(jīng)常的復(fù)習(xí)以求鞏固，形成了詞匯對(duì)應(yīng)的一致。句中的兩個(gè)介詞短語(yǔ)in class和at home也構(gòu)成了平行的結(jié)構(gòu)，從詞性到形式都呈現(xiàn)出對(duì)稱的美。

As students， we should never copy others homework， let alone cheat in exams to get good marks. （2015南通二模卷）

該句的巧妙之處在于用銜接性的詞匯let alone將兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)連接copy others homework抄襲他人作業(yè)，cheat in exams考試作弊兩種狀況和盤托出，起到了較好的對(duì)稱作用。

Some celebrities just do it to gain popularity； some others participate in it just to follow the trend. （2015泰州一模卷）

該句利用兩個(gè)形式上相近的句子進(jìn)行巧妙的組合，兩個(gè)some前后相對(duì)應(yīng)起到了比較的作用。同時(shí)又用兩個(gè)不定式結(jié)構(gòu)to gain popularity，to follow the trend前后遙相呼應(yīng)，起到了平行結(jié)構(gòu)的作用。

三、層次的對(duì)稱美

在實(shí)際寫作中學(xué)生常常會(huì)忽視英語(yǔ)表達(dá)的層次感，有時(shí)所寫的內(nèi)容常常會(huì)出現(xiàn)不連貫的現(xiàn)象。不能在寫作中做到層層揭示，往往三言兩語(yǔ)，忽東忽西。而優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)比如要體現(xiàn)出層次的對(duì)稱美?？赏ㄟ^(guò)過(guò)渡性詞語(yǔ)的運(yùn)用或并列的結(jié)果加以呈現(xiàn)。閱讀下面的段落便能一目了然。

Firstly， it is very convenient for people to express their instant feelings almost anywhere and anytime. Secondly， it provides a chance for people to release their inner emotions and stress. （2015無(wú)錫一模卷）

該段落利用過(guò)渡性詞匯Firstly和Secondly將兩句組成較好的對(duì)稱，前句用靜態(tài)的形式it is very convenient后句用動(dòng)態(tài)的形式it provides a chance，呈現(xiàn)了動(dòng)靜交融的特點(diǎn)。

For one thing， security comes first. Without security， we can achieve nothing and cannot live up to parents expectation. For another thing， protecting ourselves contributes to the healthy development of the students. （2015蘇北四市一模卷）

該段落也是通過(guò)兩個(gè)過(guò)渡性詞匯For one thing和For another thing展示對(duì)稱的特點(diǎn)。無(wú)安全意識(shí)則一事無(wú)成；學(xué)會(huì)保護(hù)自己才能促進(jìn)健康的發(fā)展。兩句雙管齊下闡明了安全的重要性。

I would ask him what made him an astronaut and how he was trained. I would also like to know how he felt in space and whether space travel is such great fun as I have read. Finally， I would like to ask a few questions about his personal life. （2015安徽高考卷）

該段落通過(guò)三個(gè)I would...的并列結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出對(duì)稱的美。這樣的表達(dá)使整個(gè)段落呈現(xiàn)出主題一致的原則，從多層的角度體現(xiàn)了作者的愿望。顯示了層層揭示的效果也起到了排比的功能作用。

第4篇：書(shū)面表達(dá)范文

1培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1積累詞匯。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，是我們進(jìn)行英語(yǔ)寫作最基礎(chǔ)的材料。掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。詞匯的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，要始終堅(jiān)持下去，不斷的重復(fù)記憶。記憶詞匯的方法因人而異，但重要的是要堅(jiān)持不懈。這樣才能積累大量的詞匯，打好英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)。

1.2掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。要想做好英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，必須有一定的語(yǔ)法知識(shí)。近幾年的高考書(shū)面表達(dá)已經(jīng)提高了對(duì)考生能力的要求，鼓勵(lì)大家使用高級(jí)詞匯和較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是做好書(shū)面表達(dá)不可缺少的條件。如單詞和短語(yǔ)的用法、英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。

1.3規(guī)范書(shū)寫。卷面整潔、書(shū)寫規(guī)范會(huì)使人賞心悅目，給閱讀老師舒服的感受，無(wú)形中就會(huì)對(duì)作文增色不少。高考作文評(píng)分原則中明確指出，如書(shū)寫較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。因此，要求學(xué)生努力做到書(shū)寫整潔，規(guī)范。

2提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的方法

2.1通過(guò)廣泛大量的閱讀，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)閱讀保證充分的語(yǔ)言輸入是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑之一。在這方面，英語(yǔ)寫作的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是作者把大腦中語(yǔ)言的輸入量進(jìn)行筆下輸出的過(guò)程。大量的英語(yǔ)閱讀為學(xué)生提供了一片語(yǔ)言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見(jiàn)大開(kāi)、材料充實(shí)、愛(ài)好廣增。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，賞析文章結(jié)構(gòu)、意群、寫作技巧等，認(rèn)識(shí)各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過(guò)廣泛的閱讀輸入大量信息。

第5篇：書(shū)面表達(dá)范文

關(guān)鍵詞 書(shū)面表達(dá) 主題構(gòu)思 思維拓展 范式 規(guī)范

書(shū)面表達(dá)需要書(shū)寫者具有比較豐富的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)[1]。盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)[2]。在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)的主要失分點(diǎn)仍然在于審題不慎、時(shí)態(tài)混亂、詞匯貧乏、句型單一、結(jié)構(gòu)失衡、表達(dá)不得體以及一些書(shū)寫不規(guī)范、語(yǔ)法低級(jí)錯(cuò)誤等問(wèn)題[3]。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在平時(shí)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生快速構(gòu)思、有話可說(shuō)、得體表達(dá)和一氣呵成四個(gè)步驟的訓(xùn)練，取得了預(yù)期的效果。

一、快速構(gòu)思

快速構(gòu)思就是根據(jù)給定的文題、要求、提示（圖示或表格），快速提取相應(yīng)文體圖式，確定主題信息，構(gòu)建支撐信息，形成文章大致框架的思維過(guò)程。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）文體特點(diǎn)不清，沒(méi)有相關(guān)圖式的儲(chǔ)存

高考書(shū)面表達(dá)主要考查議論文、說(shuō)明文、敘述文。這些文體都有相應(yīng)的成文特點(diǎn)，須平時(shí)歸納、運(yùn)用，形成圖式。有了相應(yīng)圖式，根據(jù)給定的文題，才能快速構(gòu)思，否則，構(gòu)思無(wú)依無(wú)據(jù)，思維也就會(huì)雜亂無(wú)章，沒(méi)有頭緒。

一些學(xué)生正是由于在頭腦中沒(méi)有相關(guān)圖式，在構(gòu)思時(shí)缺少參照，從而不知如何構(gòu)思，甚至不會(huì)構(gòu)思，只能亂寫一通。

（2）審題不清，要求不明，結(jié)構(gòu)混亂

審題就是確定文章基調(diào)，根據(jù)文題快速提取相應(yīng)題材的成文方式。如果頭腦中沒(méi)有豐富的題材概念，誤讀文題，誤解要求，便不能形成有效構(gòu)思，結(jié)構(gòu)必然混亂。

2.訓(xùn)練方法

（1）體裁、題材特點(diǎn)介紹，豐富構(gòu)思圖式

要想讓學(xué)生形成快速構(gòu)思的能力，首先必須讓學(xué)生了解不同文體的不同特點(diǎn)。議論文通常以典型的三段論模式呈現(xiàn)，即：problems―causes―solutions；說(shuō)明文一般采用“總―分―總”結(jié)構(gòu)；敘述文主要呈現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程和結(jié)果。[4]

例1：就“學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不要從兒童時(shí)期開(kāi)始”展開(kāi)討論的議論文，可如下構(gòu)思：

Problem：…whether it is necessary to start learning English from childhood.

Causes：Some of them think that…But others do not agree…

Solution：In my opinion，…

就“買東西三思而后行”說(shuō)明事理的說(shuō)明文，可如下構(gòu)思：

總：…think carefully before buying anything.

分：Firstly…Secondly…Thirdly…

總：In short，…think about the needs，the quality，the price etc.before buying anything.

例2：“你目擊一起交通事故，向警察報(bào)告當(dāng)時(shí)所見(jiàn)情況”的敘述文，可如下構(gòu)思：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物：It was 7：10 on the morning of February 8，2012.I was walking along…when…

過(guò)程：Then I saw….The next moment….

I noticed…

結(jié)果：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to…

（2）利用教材的語(yǔ)料，變通訓(xùn)練快速構(gòu)思能力

書(shū)面表達(dá)的構(gòu)思遠(yuǎn)不止上面所介紹的那么簡(jiǎn)單，因?yàn)橥晃捏w的不同體裁還具有不同的特點(diǎn)。因此，對(duì)文體的變式需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，模仿應(yīng)用，從而提高快速構(gòu)思的能力。

以下以《牛津高中英語(yǔ)》模塊五第一單元為例。本單元話題為“Getting along with others”，共有四篇文章，前兩篇是給一雜志專欄寫信，傾訴煩惱，尋求建議。文體為敘事類應(yīng)用文。結(jié)構(gòu)為：

提出問(wèn)題（I feel betrayed by my friend Hannah）

陳述經(jīng)過(guò)（…failed a simple math quiz…asked the friend to keep the secret…others knew it…suspected the friend…）

道出煩惱（…not forgive him…but…lose my friend…）。

后兩篇分別為夾敘夾議類議論文和事理類說(shuō)明文。

夾敘夾議類議論文的文題為Teanagers’ friendships，結(jié)構(gòu)為“敘事引入話題：Boys and girls have different attitudes towards friendship――分述男孩和女孩對(duì)友誼的不同態(tài)度――提供證據(jù)――得出結(jié)論：盡管……但他們看重友誼的品質(zhì)都是相同的。

事理類說(shuō)明文的文題為What friendship means to me，結(jié)構(gòu)為：言明事理（人們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是不同的，而我所看重的是友誼）――分呈好處（友誼意味著：not being alone；having someone I can rely on；being committed to others）――總結(jié)推論（當(dāng)我們老了，我們不會(huì)記得買過(guò)的東西，去過(guò)的地方，但會(huì)記得我們愛(ài)的人和愛(ài)我們的人）。

結(jié)構(gòu)就是框架，是文章形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過(guò)以上分析，學(xué)生可輕松識(shí)別三大文體的變式特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再模仿要求，讓學(xué)生仿寫鞏固。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，便會(huì)養(yǎng)成快速構(gòu)思的習(xí)慣，自然而然提高快速構(gòu)思的能力。

二、有話可說(shuō)

由于“多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、輕思維能力培養(yǎng)的傾向”[5]，在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了考生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)[6]，致使學(xué)生重語(yǔ)言形式輕語(yǔ)意表達(dá)，程式化語(yǔ)言大行其道，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容干癟乏陳。一些學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)要求和提示完成框架型內(nèi)容已屬不易，再讓他們順勢(shì)思維，豐富拓展，確實(shí)是勉為其難。筆者所提出的“有話可說(shuō)”就是要在文章大致框架形成后，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，通過(guò)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，完成對(duì)主題信息的拓展和支撐信息的豐富。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）只能根據(jù)提示信息，通過(guò)翻譯完成框架內(nèi)容

從整篇文章來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生只會(huì)根據(jù)提示的信息寫出框架性內(nèi)容，把書(shū)面表達(dá)當(dāng)成翻譯練習(xí)。

（2）缺乏豐富主題信息的想像力，思想表達(dá)空洞無(wú)物

從段落寫作來(lái)看，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，不知如何表達(dá)一個(gè)完整意思，不能就一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行合理想象，有些學(xué)生為了拼湊字?jǐn)?shù)，寫出內(nèi)容假、思想空的文章。

2.訓(xùn)練方法

（1）教會(huì)學(xué)生段落豐富的方法，學(xué)會(huì)拓展思維

西方人的思維模式基本上是“直線型”，先概括，后細(xì)節(jié)；先抽象，后具體；先綜合，后分析。一般都是首先直接切入主題，然后逐漸分點(diǎn)展開(kāi)分析闡述，由主題句直接向縱深拓展。

先根據(jù)構(gòu)思寫出段落主題句，后進(jìn)行引申分析，做到言之有據(jù)，再得出合理結(jié)論。

如：表達(dá)“反對(duì)核能源”的一個(gè)段落。第一句表達(dá)主題，然后給出支撐信息，縱深拓展主題。

However，about 40% of the net friends are opponents of nuclear energy.They point out nuclear leakage will be caused by means of nuclear waste material being improperly handled，accidents as well as earthquakes，which results in nuclear radiation.Thus，it brings a direct threat both to the environment and to the creatures around，even causing deaths.

（2）經(jīng)常性話題展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維

學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，主要是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，把真正訓(xùn)練學(xué)生思維能力的語(yǔ)義表達(dá)棄至一邊，導(dǎo)致語(yǔ)言空洞，千人一面。解決這一問(wèn)題要從平時(shí)訓(xùn)練做起，對(duì)待《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的規(guī)定話題、教材中的單元話題以及書(shū)面表達(dá)給定的話題，要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生以Brainstorm的方式，發(fā)散思維。具體方式舉例如下：

提出話題：Why should the whole society respect old people？

學(xué)生快速思考，給出原因：

They have worked for the society for their whole lives.

They have rich life experience，and can give us good advice.

We will be old.If we do not respect old people now，we ourselves will not be respected when we are old.

……

在學(xué)生的討論過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的訓(xùn)練。一些學(xué)生在這一過(guò)程中得到了啟發(fā)，找到了思路，形成了習(xí)慣，豐富主題的能力得到了增強(qiáng)，寫作時(shí)自然會(huì)“有話可說(shuō)”。

三、得體表達(dá)

得體表達(dá)是在豐富語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)體的措辭、語(yǔ)段的邏輯、語(yǔ)句的達(dá)意等方面周全醞釀，用得體的語(yǔ)言表達(dá)思想、情感和內(nèi)容的自我完善過(guò)程。根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程[8]。在訓(xùn)練學(xué)生得體表達(dá)時(shí)，教師須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中，比對(duì)信息，自我感悟，體驗(yàn)自主構(gòu)建的過(guò)程。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混亂

有些學(xué)生沒(méi)有時(shí)態(tài)的概念，沒(méi)有事實(shí)的概念和動(dòng)作發(fā)生過(guò)的概念。不知道人做事是主動(dòng)，事情被人做是被動(dòng)。說(shuō)明從一開(kāi)始便缺乏對(duì)這些方面的思考，因此呈現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中，便是混亂不堪。

（2）詞性、句式亂用

一些學(xué)生對(duì)不同詞性的功能缺乏了解，更不要說(shuō)單復(fù)數(shù)了。對(duì)陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句沒(méi)有基本的認(rèn)知，更不要說(shuō)強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等特殊句式了。

（3）表達(dá)不合邏輯

在有些同學(xué)的書(shū)面表達(dá)中，中式英語(yǔ)泛濫；連接詞亂用，邏輯混亂。有的句子間的聯(lián)系明顯是轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，卻非要用因果關(guān)系。這些問(wèn)題在學(xué)生的作文中很普遍，這其實(shí)是一開(kāi)始形成的馬虎習(xí)慣，思維不縝密所導(dǎo)致的，須采取一定方式予以梳理和強(qiáng)化。

2.訓(xùn)練方法

（1）加強(qiáng)詞形變化，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式轉(zhuǎn)換和句子擴(kuò)展訓(xùn)練

首先，在教學(xué)生詞時(shí)就要重視詞形變化的訓(xùn)練。

如：在教學(xué)“contradict v.反駁，駁斥；與…相矛盾”這一動(dòng)詞時(shí)，不妨把形容詞和名詞也教給學(xué)生。

The report contradicts what we heard yesterday.

The report is contradictory to what we heard yesterday.

the contradiction between the report and what we heard yesterday

這樣有利于學(xué)生對(duì)詞匯的整體識(shí)記，也有助于掌握詞性運(yùn)用方面的知識(shí)。長(zhǎng)期如此，對(duì)詞匯習(xí)得的自然程度便會(huì)增強(qiáng)。

其次，在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式轉(zhuǎn)換的比較訓(xùn)練。

如：Exposed to sunlight for too much time，your skin will be hurt.

Exposing yourself to sunlight for too much time，you will get your skin hurt.

時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式的變化往往在比較練習(xí)中能讓學(xué)生更好地找到感覺(jué)，在區(qū)別中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。

最后，通過(guò)對(duì)“主謂”結(jié)構(gòu)的不斷豐富，擴(kuò)展句式訓(xùn)練。

如：I was annoyed.

I was annoyed at the boy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy.

I was annoyed at the boy for spoiling the toy which belongs to Joy.

I was annoyed at the boy for spoiling the boy which belongs to Joy when we played together yesterday.

（2）在語(yǔ)境中理清邏輯關(guān)系，訓(xùn)練連接、過(guò)渡性詞匯的運(yùn)用

解決學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中的邏輯混亂問(wèn)題，需要教師在平時(shí)教學(xué)中注重過(guò)渡性詞匯在語(yǔ)段中的訓(xùn)練，理清邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確表達(dá)。一些連接詞匯如下表：

（3）語(yǔ)段優(yōu)美表達(dá)范式欣賞

得體表達(dá)除了靠平時(shí)的訓(xùn)練外，還須不斷耳濡墨染地浸潤(rùn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文體、題材，對(duì)不同段落的一些優(yōu)秀表達(dá)范式進(jìn)行欣賞。

如自我介紹類表達(dá)范式：

Since my childhood，I have shown special interest in space flight and have a good understanding of it.Therefore，I attach great importance to subjects such as physics，computer science，English and so on，in which I have been doing very well. In addition，I am in good health，1.77 meters tall and I have an excellent mental quality and good self-control.What’s more，I show a high sense of team spirit，which I think is of vital importance for a pilot.

列舉觀點(diǎn)、事實(shí)類表達(dá)范式：

Several measures can be adopted to help us to relieve pressure.Firstly，a large number of physical activities can reduce anxiety.Moreover，we can make time for fun to relax ourselves，such as listening to music，etc.Lastly，we can turn to our parents and teachers for help when stress does occur.All in all，our health is what counts most.

圖示論述類表達(dá)范式：

The picture implies a very important rule of doing things that we always need a balance between speed and quality. In our daily life，“The faster，the better”has become a motto for us due to the fiercely competitive environment of our society.However，our work has no value at all if we overlook the quality of it just like the man in the picture.

四、一氣呵成

一氣呵成要求學(xué)生在順利完成前三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，用工整的書(shū)寫，在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的寫作任務(wù)。

1.常見(jiàn)問(wèn)題

（1）草草了之

草草了之主要來(lái)自錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要掌握足夠量的單詞和一些句式結(jié)構(gòu)，考試時(shí)自然可拼湊成文。有的學(xué)生即使平時(shí)對(duì)書(shū)面表達(dá)也進(jìn)行了訓(xùn)練，但只滿足于在頭腦中完成構(gòu)思，在紙上列出提綱，結(jié)果考試時(shí)還是無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)不得體。

（2）書(shū)寫不規(guī)范

書(shū)寫不規(guī)范主要由于不良的書(shū)寫習(xí)慣所導(dǎo)致。有些學(xué)生書(shū)寫龍飛鳳舞，自認(rèn)為瀟灑，難以辨識(shí)；有些學(xué)生書(shū)寫字母時(shí)上下左右結(jié)構(gòu)不均等，或歪斜過(guò)度，或出格過(guò)多；有些學(xué)生涂改較多，影響美觀。

2.訓(xùn)練方法

（1）從開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行書(shū)寫規(guī)范訓(xùn)練

要讓學(xué)生牢記，書(shū)面表達(dá)是寫給別人看的，書(shū)寫美觀會(huì)給人賞心悅目的感覺(jué)，讓閱卷老師想看。英語(yǔ)就26個(gè)字母，書(shū)寫訓(xùn)練比漢語(yǔ)要容易得多。正常情況下，只需一個(gè)月，通過(guò)四線格就能規(guī)范到位。之所以強(qiáng)調(diào)早訓(xùn)練，是因?yàn)樵皆?，學(xué)生受漢語(yǔ)書(shū)寫的率影響越小，越好糾正。

（2）語(yǔ)段完整訓(xùn)練

對(duì)待議論文的正反方觀點(diǎn)、說(shuō)明文的分列信息、記敘文的過(guò)程素材，需要平時(shí)訓(xùn)練時(shí)確定主題句后快速豐富、補(bǔ)全信息，以“速遞”的方式，實(shí)現(xiàn)由腦到手的快捷體現(xiàn)。

（3）定期、定時(shí)完整訓(xùn)練

每周一作，定時(shí)完成。因?yàn)楦呖嫉臅?shū)面表達(dá)通常要求在25分鐘之內(nèi)完成，在這一規(guī)定時(shí)間內(nèi)還須考慮不漏要點(diǎn)、不少字?jǐn)?shù)等要求。如果平時(shí)只滿足于構(gòu)思個(gè)大概，在考試時(shí)便會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

四步驟快速成文的訓(xùn)練法有助于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成書(shū)面表達(dá)練習(xí)。其中，最主要的是對(duì)學(xué)生縝密思維的訓(xùn)練。從整體上看，學(xué)生從主題內(nèi)涵到表達(dá)延伸所用的是發(fā)散性思維；從具象上說(shuō)，學(xué)生從主題句到支撐信息的豐富中，須理清句子間的關(guān)系，此時(shí)邏輯思維顯得至關(guān)重要。其次，對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中微技能的訓(xùn)練需要平時(shí)有效積累，否則，他們很難在高考緊張的氛圍中從容應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] Brabe，W.& Kaplan，R.B.Theory and Practice of Writing[M].New York： Longman，1996.

[2] 關(guān)世民.中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)：意義、內(nèi)容與策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2011（2）.

[3] 梁美珍，黃海麗. 淺談高考前書(shū)面表達(dá)高效訓(xùn)練的策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（3）.

[4] 程菁華. 從挖掘教材內(nèi)涵入手培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2008（5）.

[5] 文秋芳，劉潤(rùn)清. 從英語(yǔ)議論文分析大學(xué)生抽象思維特點(diǎn)[J].外國(guó)語(yǔ)，2006（2）.

[6] 何其莘，殷桐生，黃源生，劉海平.關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999（1）.

第6篇：書(shū)面表達(dá)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 書(shū)面表達(dá) 滲透

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”要想提高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力非一朝一夕之事，而高中英語(yǔ)重點(diǎn)在于閱讀能力的培養(yǎng)上。所以平時(shí)在課堂教學(xué)中滲透對(duì)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，尤其是利用閱讀課對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行滲透，這樣一舉兩得，何樂(lè)而不為？

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的興趣

教師要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用靈活多樣的教學(xué)方法，授課要有激情，并盡力去營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。許多文學(xué)作品，往往是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。它們的表達(dá)既傳神又達(dá)意。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作者的情感和作品的魅力使他們心靈上產(chǎn)生震動(dòng)，情感上發(fā)生共鳴，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大增。

二、在閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞

在閱讀課上鼓勵(lì)和提醒學(xué)生們留意課文中一些地道的英語(yǔ)表達(dá)，觀察它們?cè)谏舷挛闹械挠迷~，學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言之美，這不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也規(guī)范了學(xué)生們?cè)跁?shū)面表達(dá)中的用詞，同時(shí)也有利于書(shū)面表達(dá)能力的提高。

三、在閱讀課上鼓勵(lì)學(xué)生找出描述某一方面的句子

如描寫景物的，表達(dá)特定情感的，描述事情發(fā)生過(guò)程的，并提醒學(xué)生留意課文中用力那些豐富的句式（例如：倒裝句，感嘆句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語(yǔ)氣，以及with引導(dǎo)的復(fù)合結(jié)構(gòu)）用了哪些短語(yǔ)，高級(jí)詞匯以及關(guān)聯(lián)詞，鼓勵(lì)學(xué)生去品味，去欣賞課文中的這些句式，詞匯等。

四、通過(guò)復(fù)述，總結(jié)中心內(nèi)容等滲透對(duì)語(yǔ)言的概括能力

在閱讀課上要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納文章的中心意思，或讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)語(yǔ)言和信息創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)還滲透了對(duì)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。比如鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的情景和個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，講一個(gè)類似的故事或編一個(gè)短劇，并把它寫下來(lái)。可以在每篇學(xué)完后要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，改寫，編寫或續(xù)寫等。以此來(lái)滲透他們對(duì)語(yǔ)言的概括能力。

五、啟發(fā)學(xué)生分析課文的體裁布局，篇章結(jié)構(gòu)

積極引導(dǎo)學(xué)生去比較，去發(fā)現(xiàn)不同文章的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生去分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，觀察課文時(shí)如何巧妙使用過(guò)度詞的，引導(dǎo)他們?nèi)シ治龊腕w會(huì)課文的語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，并在潛移默化中提高書(shū)面表達(dá)能力。

六、通過(guò)各種閱讀技巧

如朗讀，默讀，精讀，略讀等。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀，堅(jiān)持不懈。閱讀本身就有利于書(shū)面表達(dá)的提高，我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（The writing of English）中就一再?gòu)?qiáng)調(diào)熟讀或背誦對(duì)寫作的重要性。所以每篇課文必須熟讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生讀的多了就能獲得大量的語(yǔ)言知識(shí)和信息，語(yǔ)感就形成了。書(shū)面表達(dá)的能力就能不斷提高。

總之，書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高不是一撮而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，它涉及對(duì)詞匯的積累，句型的熟練運(yùn)用，語(yǔ)法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)的掌握，閱讀量的大小等因素。所以，我們要在閱讀課上進(jìn)行對(duì)詞匯，句型，語(yǔ)法以及課文篇章結(jié)構(gòu)分析等方面的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，日積月累，才能使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.北京高等教育出版社，1994

第7篇：書(shū)面表達(dá)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 以說(shuō)促寫 講評(píng)效率

書(shū)面表達(dá)是各地中考的必考題型，主要考查學(xué)生以筆頭形式進(jìn)行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（葛連干，2009）書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練較常用的模式是“學(xué)生寫作――教師批改――教師講解范文”，盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。（常萬(wàn)里，2012）書(shū)面表達(dá)仍然是學(xué)生怕寫、教師怕改的題型。書(shū)面表達(dá)的講評(píng)效率得不到有效的提高。

一、“以說(shuō)促寫”的可行性和有效性

Krashen的輸入假設(shè)理論和Swain的輸出假設(shè)理論表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有進(jìn)行大量的口語(yǔ)輸入和輸出，通過(guò)開(kāi)展主動(dòng)而有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)才能促進(jìn)其由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。具體地講，一方面，“說(shuō)”可以為“寫”提供素材?！罢f(shuō)”是一種不受拘束地表達(dá)思想的自然方式，比“寫”更容易實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作、生生合作的互動(dòng)，使得書(shū)面表達(dá)不再像以往那樣枯燥和具有強(qiáng)迫性，減輕學(xué)生在寫作過(guò)程中的精神壓力，對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣和克服畏難情緒都有幫助。另一方面，“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)習(xí)者用目標(biāo)語(yǔ)來(lái)思考其語(yǔ)言的輸出。這種用語(yǔ)言來(lái)思考語(yǔ)言的“元語(yǔ)言作用”有利于培養(yǎng)學(xué)生的元語(yǔ)言策略，使他們逐漸擺脫母語(yǔ)思維的窠臼，自然地形成寫作思維和習(xí)慣。最后，“說(shuō)”是在言語(yǔ)交互活動(dòng)中發(fā)生的，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)得到反饋，從而在與他人對(duì)話交流時(shí)，從對(duì)方的信息反饋中意識(shí)到自己的表達(dá)方式和內(nèi)容的缺陷或不足，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)去努力生成正確的、新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。同樣的內(nèi)容，通過(guò)“說(shuō)”在小組合作進(jìn)行之后，學(xué)生會(huì)在寫作過(guò)程中，考慮到來(lái)自交際者提供的各種反饋，會(huì)更注意詞語(yǔ)、句子和思想的組織，從而提高寫作能力。（唐琪瑤，2011）

然而，目前在國(guó)內(nèi)“以說(shuō)促寫”的寫作教學(xué)途徑并未受到應(yīng)有的重視，相關(guān)研究也以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與作文的寫前階段研究居多。本文試圖結(jié)合國(guó)內(nèi)外的二語(yǔ)寫作與口語(yǔ)的相關(guān)研究，探索在寫后講評(píng)階段運(yùn)用“以說(shuō)促寫”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，探討提高學(xué)生二語(yǔ)寫作水平的有效途徑。

二、初中英語(yǔ)“以說(shuō)促寫”書(shū)面表達(dá)講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐

（一）說(shuō)與話題相關(guān)的詞、短語(yǔ)和句子

教師講解書(shū)面表達(dá)時(shí)，習(xí)慣于拘泥于題目本身，就題講題，逐句翻譯要點(diǎn)，把重點(diǎn)放在原題的范文上。事實(shí)上，教師可以把講評(píng)擴(kuò)展到該話題的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型。這樣做既能起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用，也可以為學(xué)生的后續(xù)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.看圖說(shuō)。

教師可以精心選擇一些與話題相關(guān)的圖片導(dǎo)入講評(píng)課。形象生動(dòng)的圖片能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。如教師在講評(píng)“健康飲食和生活方式”時(shí)，可以選擇一個(gè)肥胖男孩正在吃冰淇淋的圖片。教師可以以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和用英語(yǔ)表達(dá)。

T： What can you see in the picture？

S： I can see a fat boy eating an ice cream.

T： Why do you think more and more teenagers are getting fat？

S： Because they eat too much and do little exercise/ eat a lot of fast food or too much sweet food...

T： What problems do you think they may have？

S： They may have difficulty jogging or running/ feel tired or sleepy easily/ breathe heavily when they walk or jog/ not be willing to take part in any activity/ be much too lazy...

T： What advice can you give to them？

S： I think they should/ ought to/ had better try to lose weight/ be on diet/ eat less and exercise more/ change their diet and lifestyle...

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，筆者在黑板上板書(shū)相關(guān)的詞塊（見(jiàn)下表），并讓學(xué)生大聲朗讀和記憶。

詞塊的積累和記憶為學(xué)生的寫作搭建了有力的語(yǔ)言支架，可以從根本上改變學(xué)生怕寫作、無(wú)話可寫的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和成就感，有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.小組合作說(shuō)。

如在講評(píng)“環(huán)境保護(hù)”話題的書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師可以組織小組競(jìng)賽，要求各小組合作討論，談?wù)撽P(guān)于環(huán)境保護(hù)存在的問(wèn)題和解決的措施，將討論的短語(yǔ)和句子寫在紙上，比一比哪一組說(shuō)得最多。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，能夠說(shuō)出很多關(guān)于環(huán)境污染的內(nèi)容，如：Factories let out waste and make the air and the rivers dirty. Many people waste a lot. More and more families have bought cars and the traffic is even heavier...并提出相應(yīng)的解決方式和措施。教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，列出與話題相關(guān)的內(nèi)容，并以教師說(shuō)中文、學(xué)生搶答的形式對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

又如在評(píng)講“推薦信”話題時(shí)，我市一位教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描述人個(gè)性品質(zhì)的形容詞（honest， hardworking， organized， modest， helpful， fair， patient， kind...）后，讓學(xué)生小組合作，以盡可能多的事實(shí)（facts）來(lái)描述人的個(gè)性品質(zhì)。如confident：

He is so confident that he is never afraid of making a speech to a large crowd of people.

He believes he can do anything if he tries his best.

He feels sure about his own ability.

He is always sure that nothing is impossible.

He often says that people can do anything if they want to...

小組合作中，學(xué)生智慧碰撞，精彩的語(yǔ)言不斷產(chǎn)生，學(xué)生體驗(yàn)著整合已學(xué)語(yǔ)言來(lái)“做事”的快樂(lè)。這個(gè)過(guò)程既是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也幫助學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）說(shuō)要點(diǎn)

英語(yǔ)中考書(shū)面表達(dá)大都采用根據(jù)所給要點(diǎn)完成作文的形式，要求學(xué)生寫全所有要點(diǎn)，并適當(dāng)發(fā)揮。所以講評(píng)時(shí)教師首先要根據(jù)題目要求，帶著學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出要點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)，并比較各種不同表達(dá)之間的差異，選擇更好的表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如：揚(yáng)州市2012年中考題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們傳遞情感的方式也在不斷變化。假如你叫王強(qiáng)，上周你就“使用紙質(zhì)卡片還是電子卡片”為題在班級(jí)展開(kāi)了一項(xiàng)調(diào)查。請(qǐng)你給China Daily報(bào)社寫一封信，介紹此次調(diào)查的結(jié)果并發(fā)表你的觀點(diǎn)。

1.說(shuō)多樣句式。

講評(píng)時(shí)教師要注重訓(xùn)練學(xué)生使用多種表達(dá)，避免文字的單調(diào)乏味、句式重復(fù)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。多樣性的句式不僅體現(xiàn)了寫作者扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，更體現(xiàn)了語(yǔ)言本身的魅力。（常萬(wàn)里，2012）如：

節(jié)約紙張，利于環(huán)保。

Using e-cards can save paper so that the environment can be well protected.

If we send e-cards， we can save paper and it’s good for the environment.

When we use e-cards， we can save paper and help protect the environment better.

手工制作，表達(dá)真情。

Paper cards are made by hand and they can show people’s real feelings.

We make the cards with our own hands. Therefore we can express our real moods.

We make the cards with our own hands so that we can put our feelings into them.

學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的主要問(wèn)題是習(xí)慣于逐個(gè)要點(diǎn)翻譯，受漢語(yǔ)思維的影響，表達(dá)不地道，語(yǔ)言錯(cuò)誤多。講評(píng)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型表達(dá)，盡量使用高級(jí)詞匯，并注意形式多樣。

2. 說(shuō)自由發(fā)揮部分。

中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)大都采用半開(kāi)放性試題，試題中常用“自擬……”等給學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的空間。講評(píng)自由發(fā)揮部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽地說(shuō)出自己的想法。例如，你對(duì)于紙質(zhì)卡片和電子卡片的觀點(diǎn)――

In my opinion，we should try to use e-cards more.

They can not only pass our love quickly but also protect our earth.

In my opinion，I like e-cards better. It is convenient and cheap to send e-cards. And they are easy to keep in my computer.

As for me，I think e-cards are better. We can choose from various designs and they cost me nothing.

I prefer making paper cards myself. I like drawing and I enjoy the process of designing and making cards.

3.說(shuō)要點(diǎn)的銜接和過(guò)渡。

書(shū)面表達(dá)不僅要求學(xué)生寫出正確、合乎語(yǔ)法的句子，還要求過(guò)渡自然，行文流暢。這就要求學(xué)生具有使用連接詞和過(guò)渡句的能力，以使文章銜接緊密，層次分明。教師在講評(píng)書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生正確使用連接詞和銜接句的意識(shí)，通過(guò)比較積累和適當(dāng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納和學(xué)會(huì)運(yùn)用表示并列、因果、比較、轉(zhuǎn)折、順序等邏輯關(guān)系的連接詞。

比如上面講評(píng)的揚(yáng)州市2012年中考書(shū)面表達(dá)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的連接詞和過(guò)渡句。

First of all，they are made by hand and they can show people’s real feelings. Second， they are easy to take and can be kept for long. Third， people can read them without computers.

For one thing， e-cards can carry lots of information and people can send them quickly. For another thing， using e-cards can save paper so that the environment can be protected well. What’s more， people can make different kinds of designs that they like.

（三）說(shuō)文章修改意見(jiàn)和注意點(diǎn)

教師可以用幻燈片呈現(xiàn)滿分和高分作文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的連接詞、過(guò)渡句、多樣性表達(dá)、高級(jí)詞匯等，或者讓學(xué)生讀背文章中他喜歡的詞、短語(yǔ)和句子。教師也可以挑出一些中等水平的作文，讓學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都缺乏修改作文的習(xí)慣和能力，這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更熟悉書(shū)面表達(dá)的評(píng)分依據(jù)，強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)的注意點(diǎn)，而且也能幫助學(xué)生提高修改作文的能力。

比如當(dāng)教師呈現(xiàn)以下作文時(shí)，班級(jí)學(xué)生給出了很好的評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。

【呈現(xiàn)作文】

Dear Editor，

I am writing to tell you about the survey I’ve made on “Using paper cards or e-cards” in our class.

About thirty per cent of the students think that the hand-made cards can express true feelings. We can carry them conveniently. They are easily saved. It’s good for our minds to make the cards carefully.

About seventy per cent of the students think the e-cards are better than the hand-made cards. They include much information and can be sent quickly. By using them， we can save paper and protect the environment.

I prefer the e-cards because I want to send cards more quickly.

Yours sincerely，

Wang Qiang

【學(xué)生修改意見(jiàn)】

S1：語(yǔ)言表達(dá)單調(diào)，第2、3兩段第一句用了同一種表達(dá)，都是about... per cent of the students think that...，可以換用like to do， prefer， would rather， would like 等表達(dá)。

S2：全文感覺(jué)像是要點(diǎn)的堆砌，要點(diǎn)與要點(diǎn)之間缺少連接詞和過(guò)渡句，不能給人流暢、自然的感覺(jué)。

S3：要點(diǎn)不全，少“電子卡片的優(yōu)點(diǎn)”自由發(fā)揮部分，“我的看法”應(yīng)寫2點(diǎn)，這篇文章中只寫了1點(diǎn)。

S4：表達(dá)不夠準(zhǔn)確，感覺(jué)像是逐字逐句在翻譯要點(diǎn)。

教師讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過(guò)程。教師還可以把中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給文章掛檔打分。了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和掛檔要求，學(xué)生可更清楚自己寫文章的注意點(diǎn)和修改的依據(jù)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生修改自己和他人作文的能力，有助于學(xué)生在完成書(shū)面表達(dá)以后，能夠從多個(gè)方面對(duì)自己的文章進(jìn)行診斷和修改。

三、結(jié)束語(yǔ)

改進(jìn)書(shū)面表達(dá)的講評(píng)方式，提高講評(píng)效率是英語(yǔ)教師需要重視的一個(gè)方面。“以說(shuō)促寫”的作文講評(píng)方式，改變了過(guò)去教師講解范文的單一講評(píng)方式。講評(píng)課中學(xué)生說(shuō)、小組合作說(shuō)、學(xué)生或者小組提出文章修改意見(jiàn)等活動(dòng)，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且講評(píng)過(guò)程也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化整合建構(gòu)的過(guò)程，為學(xué)生的后續(xù)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常萬(wàn)里. 以寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作意識(shí)的行動(dòng)研究[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2012（2）.

[2]葛連干. 中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題對(duì)寫作訓(xùn)練的啟示[J]. 英語(yǔ)教師，2009（5）.

第8篇：書(shū)面表達(dá)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 加強(qiáng)訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)是考察初中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種形式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要方式之一。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間較少，教師批閱周期過(guò)長(zhǎng)，不能及時(shí)分析講評(píng)，學(xué)生寫作得不到及時(shí)的指導(dǎo)，加上寫作中的錯(cuò)誤太多，自己不會(huì)修改，寫作水平提高很慢，久而久之學(xué)生非常厭倦寫作。相比其它題型，大部分學(xué)生對(duì)寫作最不重視，最不感興趣，在考試中寫作題丟分最多。

1. 初中學(xué)生在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.1拼錯(cuò)詞形相近的單詞

例如：different（不同）寫成difficult（困難），month（月）寫成maths（數(shù)學(xué)）或mouth（嘴），though（雖然）寫成thought（認(rèn)為），基礎(chǔ)較差的學(xué)生因詞匯量太少，以至無(wú)法表達(dá)出自己本來(lái)要表達(dá)的意思，看上去雜亂無(wú)章，亂湊單詞。

1.2有中文的順序?qū)懹⒄Z(yǔ)句子

例如：I very much like play basketball（我非常喜歡打籃球）；good good study， day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上）。以上看上去只是單詞的排列而已。

1.3時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用混亂，人稱代詞不分，詞形變化較差，句子結(jié)構(gòu)不全等

例如：I brother is a boy（該用my 時(shí)而隨便用I）。又如：“我在母親節(jié)用自己的零花錢為媽媽買了一些鮮花”，學(xué)生寫成I was buy① some flower② for my mother use③ my own pocket money on mother’s day④. 此句中存在四處錯(cuò)誤，①處為時(shí)態(tài)形式錯(cuò)誤，brought寫成was buy；②處詞形錯(cuò)誤，忘記寫名詞復(fù)數(shù)flowers；③詞性錯(cuò)誤，用詞混亂，想不到介詞with也有“用”的意思；④處不注意大小寫，應(yīng)該為Mother’s Day。

1.4要點(diǎn)寫不全

由于初中書(shū)面表達(dá)屬于控制性作文，并提供了一些提綱和要點(diǎn)，所以要求學(xué)生要在完成要點(diǎn)的情況下再適當(dāng)發(fā)揮，但是有的學(xué)生不注意審題，沒(méi)有把所給的信息都用上。

1.5畫蛇添足

已經(jīng)把要點(diǎn)寫完全了，但由于發(fā)揮不當(dāng)，造成丟分。

2. 對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)

2.1認(rèn)真審題，理清思路，擬定提納

對(duì)書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容和要求，即對(duì)題目提供的所有信息，無(wú)論中英文提示，還是圖畫、圖表都要進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)推敲，抓準(zhǔn)信息，組織要點(diǎn)，用自己最熟悉、最有把握的相關(guān)詞組或句型，編寫提綱，用此方法來(lái)避免要點(diǎn)寫不全的錯(cuò)誤。

2.2選詞造句，聯(lián)想詞組，就易避難

在寫好要點(diǎn)準(zhǔn)確、信息全的提綱后，避開(kāi)偏詞、難詞，運(yùn)用自己最常用最有把握的詞、詞組和句型將要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生用常的英語(yǔ)詞組和習(xí)慣表達(dá)法造句。例如：“too ... to ...”“太……不能……”；“in order to ...” “為了……”等。

2.3連句成篇，條理清晰，層次分明

按英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、句型結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)谋硎静⒘?、因果、轉(zhuǎn)折、條件等意義的連詞把所有要點(diǎn)的詞、詞組和句子連接成文，使句與句、段與段之間銜接自然、連慣、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)題目?jī)?nèi)容。例如常用的連接詞：because， when， if， not ... until， as soon as， not only ... but also ...等。此外，經(jīng)常對(duì)課文段落仿寫也是一條行之有效的好方法。

2.4通讀全文，檢查復(fù)核，糾錯(cuò)補(bǔ)缺

仔細(xì)檢查，認(rèn)真核對(duì)，及時(shí)糾錯(cuò)。這是做好書(shū)面表達(dá)題的一個(gè)必不可少的步驟。寫好短文后，從題目要求對(duì)全文進(jìn)行檢查和修改。首先要通讀全文，檢查內(nèi)容是否完整，體裁格式是否正確，要點(diǎn)是否全面；其次檢查句子結(jié)構(gòu)是否正確，主謂是否一致，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否準(zhǔn)確，詞組的搭配是否合乎習(xí)慣；再次檢查人稱的使用，名詞單復(fù)數(shù)及冠詞的使用是否正確；最后檢查字?jǐn)?shù)是否符合要求了。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)初中學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)采取多種手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的能力。注重英語(yǔ)詞匯的積累，強(qiáng)化漢英互譯，連詞組句，句型轉(zhuǎn)換，范文仿寫，互批作文，找錯(cuò)糾錯(cuò)等多方面的練習(xí)，并且做到堅(jiān)持不懈，循環(huán)往復(fù)。此外，教師必須對(duì)帶有普遍性的錯(cuò)誤讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，并及時(shí)講解總結(jié)。對(duì)好的作文仔細(xì)點(diǎn)評(píng)共享，要求學(xué)生背誦精彩段落。為寫作積累素材，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉燕. 學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2010（10）.

第9篇：書(shū)面表達(dá)范文

重培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)思維，能夠在很好體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的前提下，更好評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)使用能力。［1］書(shū)面表達(dá)的教學(xué)，一方面，能夠讓語(yǔ)言文本課程的知識(shí)得以充分體現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力水平；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)激

情，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)運(yùn)用能夠提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和敏銳性，幫助學(xué)生

形成多元化的學(xué)習(xí)思維策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫作水平

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作提出了要求：能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明，能

簡(jiǎn)單描述人物或事件。這就需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的培養(yǎng)。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力

和評(píng)價(jià)能力等。然而學(xué)生由于以往練習(xí)太少，基礎(chǔ)不夠好，平時(shí)歸納總結(jié)不夠等原因，出現(xiàn)了這樣那樣

的錯(cuò)誤，影響了寫作的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，在老師正確的指導(dǎo)和規(guī)范

下訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。教師的及時(shí)而有技巧的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大

影響。那么，中學(xué)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)存在哪些問(wèn)題？如何才能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合自己

的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的看法，希望能達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、重視基礎(chǔ)，長(zhǎng)遠(yuǎn)為計(jì)

書(shū)面表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個(gè)日積月累的過(guò)程。如果說(shuō)學(xué)生以前一直不動(dòng)筆，想在短期內(nèi)改

變提高是很難的。學(xué)生本身也形成一種惰性，失去了信心。［2］在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段就要重視培養(yǎng)學(xué)

生寫的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣：如字母的規(guī)范書(shū)寫，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，排版整齊等。

詞是組成句子的基本單位，而詞形變化是學(xué)生在應(yīng)用中的難點(diǎn)，學(xué)生往往是"得意忘形"。有些學(xué)生一直

到九年級(jí)，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。名詞的單復(fù)數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變形，非謂語(yǔ)動(dòng)詞

的正確使用，這些基礎(chǔ)知識(shí)在寫作的過(guò)程中要強(qiáng)化落實(shí)。由詞到句是一個(gè)知識(shí)的整合過(guò)程，也是能力的

提升。首先要寫結(jié)構(gòu)完整的句子，一個(gè)完整的句子出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤尚有修改的余地，如果詞不成句，則失

去了表意的基本功能。平時(shí)在讀句子的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，學(xué)會(huì)停頓，了解句子的

構(gòu)成。英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，尤其是疑問(wèn)句。了解不同句式的變化規(guī)律，陳述句是根本，其他句

式在此基礎(chǔ)上構(gòu)成。

在教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)相關(guān)的知識(shí)體系，體系中的內(nèi)容隨著教學(xué)不斷擴(kuò)展。書(shū)面表達(dá)不

如其他知識(shí)學(xué)習(xí)見(jiàn)效快，但書(shū)面表達(dá)教學(xué)的成功實(shí)施能有效地落實(shí)知識(shí)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的完善。教

師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。

二、書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)貫穿于平時(shí)教學(xué)中

1、鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力：

掌握、鞏固詞匯是非常必要的，而拓展單詞不同詞性的用法，補(bǔ)充同義、近義、反義和詞形相似的詞，

使詞匯量得到最大限度復(fù)現(xiàn)也是非常重要的。以某一單詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典

型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型，如拼寫單詞please時(shí)，不但要寫出其形容詞pleased，pleasant，

還要寫出名詞pleasure，再分別組句，如：The birthday party pleased me. It's a pleasant

birthday party. I am pleased with the pleasant party.又如學(xué)到易混淆的詞look for，find，find

out，discover時(shí)，可以多種方式表達(dá)句意，I looked for my book everywhere. At last I found it

in my bag. Please find out who broke the window. I moved a stone and discovered a snake.這

樣，通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性

思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。

2豐富詞、句變化，提高造句品味：

引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句時(shí)，表達(dá)相近的意思，不一定用同一個(gè)詞，要避免太多重復(fù)，盡量用其它更有靈性

的、適當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替。文章中的句子在語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度等方面應(yīng)當(dāng)富于變化，可適當(dāng)使用一些介詞、

副詞詞組、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)、分詞、分詞短語(yǔ)。短句和長(zhǎng)句，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句可交替使用。

3指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦精彩的段落，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活

教科書(shū)中不乏一些很好的范文，可以要求學(xué)生背誦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的熟讀精思，領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)

涵，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。［3］在背誦之前，可以讓學(xué)生歸納：文章的題材是什么

？先寫什么？然后些什么？教師還要充分考慮采用教材資源作為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的話題材料。Go for it

教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，每個(gè)話題都有一定的功能，如九年級(jí)教材中含有l(wèi)earning how to

learn (Unite 1), rules (Unite 3) 等話題。教師可以圍繞這些話題，運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型，訓(xùn)練學(xué)