心理咨詢師二級(jí)論文精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

【關(guān)鍵詞】心理咨詢師二級(jí)論文、成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我分析、職業(yè)分析

一、自我成長(zhǎng)分析：

（一）童年的經(jīng)歷，是我一生的財(cái)富

我出生在黑龍江的一個(gè)小村莊，父母都是農(nóng)民。童年的我，生長(zhǎng)在農(nóng)村，純樸的農(nóng)村生活給我留下了深刻的印象。當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好人民。在父母眼里，沒(méi)有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。受著這樣的家庭教育的熏陶和家庭環(huán)境的影響，使我不得不打小就學(xué)會(huì)了當(dāng)家。七、八歲的時(shí)候，我已經(jīng)開(kāi)始洗衣做飯、放牛劈柴了。

童年的我是快樂(lè)的，與一般孩子相比，我更像一個(gè)大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔(dān)和兩個(gè)比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔(dān)的同時(shí)，也交給了我那份家庭責(zé)任，這份責(zé)任讓我的童年充滿了責(zé)任感，但也培養(yǎng)了我堅(jiān)忍耐勞的性格和追求獨(dú)立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財(cái)富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀的形成。母親一直教育我們要節(jié)省，因?yàn)榧依镉腥齻€(gè)孩子，家庭負(fù)擔(dān)較重。從小我在父母眼里，就是一個(gè)非常聽(tīng)話懂事的孩子。親戚鄰居們都夸我聰明，勤奮，踏實(shí)能干，成績(jī)優(yōu)秀。

母親平時(shí)按時(shí)下地干活，父親經(jīng)常外出跑老客，賺錢貼補(bǔ)家用，父母不在家時(shí)，我經(jīng)常被母親放到背帶里，由8歲多大的小姨看著我。這種狀態(tài)下的我，用哭鬧表達(dá)需求時(shí)，常得不到滿足。而妹妹、弟弟的出世，使我受到的關(guān)注更少一些。父母對(duì)妹妹、弟弟沒(méi)有表現(xiàn)出太多的偏愛(ài)，但可能我還是感覺(jué)到了父母對(duì)我的忽視。這一時(shí)期，我的欲望和情緒被壓抑，為了證明自我存在的價(jià)值，獲得更多的父母關(guān)注，我成為一個(gè)乖小孩，聽(tīng)父母的話，幫父母干活，照看妹妹、弟弟，對(duì)親戚們禮貌熱情。上小學(xué)之后，努力讀書(shū)，成績(jī)突出，找到了證明自己價(jià)值的又一種方式。因此，我非常喜歡學(xué)習(xí)，并肯下功夫。

（二）飽受磨難的求學(xué)之路

兒時(shí)，父母對(duì)我要求很嚴(yán)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不錯(cuò)，在班級(jí)里常?？嫉谝幻?。有一次，在鄉(xiāng)里的學(xué)區(qū)四校聯(lián)考中拿了個(gè)第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說(shuō)我這個(gè)孩子很聰明，認(rèn)定我將來(lái)一定很有出息。

上初中的時(shí)候，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，沒(méi)辦法只能住校，這給家里帶來(lái)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為了省錢，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學(xué)的時(shí)候給我貼上幾個(gè)大餅子帶到學(xué)校去，那時(shí)我有計(jì)劃地每天節(jié)省著吃。當(dāng)時(shí)，我周圍的農(nóng)村出來(lái)的同學(xué)們也大多這樣，有的同學(xué)家里甚至條件更差，我有時(shí)候還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學(xué)中的中心。經(jīng)過(guò)高考的磨練，我成功考入沈陽(yáng)化工大學(xué)。大學(xué)生活，短暫、緊張，充滿生機(jī)。尤其是我的班主任，一個(gè)老牌兒大學(xué)生，學(xué)識(shí)淵博，生活閱歷豐富，幽默、智慧，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我影響極大。擔(dān)任班上團(tuán)支書(shū)和學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，學(xué)會(huì)了為他人服務(wù)。走出社會(huì)要作教師，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)使我學(xué)會(huì)了為自己負(fù)責(zé)、也為他人負(fù)責(zé)。

（三）穩(wěn)重踏實(shí)的工作之路

2002年，我順利畢業(yè)，參加到了工作中。在工作中，我將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，將平時(shí)打工的工作經(jīng)驗(yàn)及為人處事的道理運(yùn)用于生活之中，合理的調(diào)配工作與生活的關(guān)系和工作的節(jié)奏。

根據(jù)容格的人格結(jié)構(gòu)的類型理論來(lái)劃分，我屬于典型的外向性格，“關(guān)注外部事物，活潑開(kāi)朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨(dú)立，容易適應(yīng)環(huán)境”；我不太相信英雄，但我非常推崇戴爾？卡耐基，他的成功學(xué)對(duì)我積極、進(jìn)取、樂(lè)觀的人生態(tài)度的形成有著深刻的影響。

我對(duì)成熟的看法是與人關(guān)系和諧，無(wú)敵對(duì)意識(shí)；能夠合適的扮演不同的社會(huì)角色；樂(lè)于接納自我，善待自己；與時(shí)俱進(jìn)，樂(lè)于接受新事物；情緒波動(dòng)正常，幽默、含蓄、不張揚(yáng)；能夠根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇適合自己的職業(yè)，且愿意為之付出努力；有良好的人生觀、價(jià)值觀和道德觀；積極參與社會(huì)活動(dòng)，勇于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，我也深知自己的弱點(diǎn)所在，面子觀念重，果斷性不強(qiáng)，不太注重小節(jié)。朋友們也時(shí)常提醒或批評(píng)，但我為人的誠(chéng)信、和善和熱情經(jīng)常會(huì)使他們也淡化了我的缺點(diǎn)。我相信有眾多朋友的支持和幫助，在作好一個(gè)優(yōu)秀教師的前提下，再作好一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)在，我是一個(gè)心理系的研究生，希望以后從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。同時(shí)，也一直在做心理咨詢，從最初的“你是一個(gè)好人”到“真的有幫助”，我慢慢成長(zhǎng)，感謝命運(yùn)，感謝一路上所遇到的人們，希望成為一個(gè)專業(yè)的心理咨詢師，幫助更多的人走出人生的沼澤地，和來(lái)訪者一起成長(zhǎng)。

二、職業(yè)行為分析

從教數(shù)個(gè)春秋，積累了不少的育人的經(jīng)驗(yàn)。作為教師，可謂是弟子遍天下，自認(rèn)為還算受學(xué)生歡迎，每次評(píng)教，綜合得分從未低過(guò)95，有時(shí)甚至得滿分。但進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，總會(huì)碰到個(gè)別或幾個(gè)“難纏”的學(xué)生。有的性格怪異，有的惡習(xí)難改，有的甚至拉幫結(jié)派，行兇斗毆，屢教不改。采用常規(guī)、傳統(tǒng)教育收效甚微。加之某學(xué)生自殺、某學(xué)生殺人紛紛見(jiàn)諸報(bào)端或發(fā)生在身邊。同事們也都在嘆息“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”作為管理者，不由得不引起自身思考；作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，不得不反思教育行為，尋求更有效的教育途徑。

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求

通過(guò)對(duì)自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個(gè)良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項(xiàng)能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時(shí)，它也是一項(xiàng)送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。

成為合格高尚的心理咨詢師是我內(nèi)心里的一種渴望。

2004年，我在網(wǎng)上看到“南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考”一文，十分認(rèn)同他們的“學(xué)校心理教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)”這一觀點(diǎn)。他們的心理咨詢發(fā)展歷程及理念的拓展極大的啟發(fā)了我，便開(kāi)始作這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)積累和方法研究，并逐步摸索出一些方法和措施，運(yùn)用于教學(xué)之中。顯著的效果，更增強(qiáng)了我對(duì)心理咨詢工作興趣，便大量購(gòu)買有關(guān)的書(shū)籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)知識(shí)，并開(kāi)始探討學(xué)校心理咨詢工作的有效途徑和助人技巧。

（二）成為心理咨詢師的條件

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)對(duì)心理咨詢知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和在學(xué)校從事的咨詢實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，要想成為一名出色的咨詢師必須具備很多條件，諸如完整的人格特征，健康的心理品質(zhì)，樂(lè)于助人的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，豐富的咨詢理論，必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，熟練的助人技巧，高尚的職業(yè)道德以及敢于剖析自己和不斷完善自我等等。當(dāng)然，同時(shí)具備這些條件，對(duì)一個(gè)咨詢業(yè)新人來(lái)講或許是有些苛刻，但至少可以作為畢生追求的目標(biāo)。

（三）自身優(yōu)缺點(diǎn)

作為一個(gè)致力于心理咨詢的工作者，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。就我個(gè)人而言，我已經(jīng)初步具有了相關(guān)的心理咨詢和心理治療知識(shí)，也積累了一些學(xué)校心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。但面對(duì)復(fù)雜多樣的求助者而言，自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)顯然還有很大的差距。我們不能苛求求助者，只要他求助于我們，不管他年長(zhǎng)、年幼，層次高低，貧窮或富有，都必須盡職盡責(zé)地提供有效服務(wù)。在實(shí)施咨詢過(guò)程中，還必須時(shí)刻注意調(diào)整自己的心理狀態(tài)，切忌受求助者所左右，深陷泥潭而不能自拔。只有超然物外，站在客觀的立場(chǎng)上，才可給求助者以合理、充分的解釋和處理。

心理咨詢尚為一個(gè)新型服務(wù)業(yè)，方興未艾。社會(huì)認(rèn)同還處在初級(jí)階段，中小城市的人們對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)還很模糊，甚至還持有偏見(jiàn)，我們千萬(wàn)不要以為“雄雞一唱天下白”，只要通過(guò)了咨詢師考試考核，就萬(wàn)事大吉，大家就會(huì)為你喝彩，你就能為天下人解除心理障礙。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們還必須通過(guò)不斷的地拓展綜合知識(shí)、不斷提高心理健康水平，不斷豐富咨詢技能，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，在各種力量的督導(dǎo)之下，為更多的人解除心理疾苦，讓人人健康快樂(lè)才是我們不斷追求的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]從《皰丁解牛》看心理咨詢師的“心力”，魔鬼培訓(xùn)，2009年7月

第2篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)生；健康；心靈

我校高度重視中學(xué)生心理健康教育，有完善的心理健康教育管理體系，校內(nèi)成立由分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，德育主任、班主任、心理健康老師參與的健康教育隊(duì)伍。制定了《學(xué)校心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》，并將心理健康教育能力作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，作為班主任工作考核指標(biāo)之一。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，開(kāi)放心理咨詢室，讓所有在校的學(xué)生都可以了解心理健康知識(shí)，掌握增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的方法和技能，享受健康文化的滋潤(rùn)，讓身心充分成長(zhǎng)。從而保證了心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育能力

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師，尤其是心理健康教育的老師。他們與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往、心理咨詢中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。教師的專業(yè)能力影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我校選拔骨干教師參加全國(guó)二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)考試及省市各類心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我校已有四位教師取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格和心理健康教師資格證書(shū)。學(xué)校組織心理健康教育的老師參加校際相關(guān)學(xué)習(xí)聯(lián)誼活動(dòng)，吸收他校研究成果。我們還多次邀請(qǐng)有關(guān)專家為我校全體班主任輔導(dǎo)，為我校全體學(xué)生作專題講座，引導(dǎo)我校師生學(xué)習(xí)心理健康教育理論，研討心理健康教育方法。學(xué)校通過(guò)舉辦各類專題培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)，普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助班主任有效把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生豐富多采的心理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)判斷學(xué)生復(fù)雜多變的心理活動(dòng)，正確地剖析學(xué)生的心理問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決學(xué)生心理需求。

二、規(guī)范課程建設(shè)，挖掘心理健康教育內(nèi)涵

心理健康教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門性課程，它是將認(rèn)知教學(xué)、學(xué)生的主體活動(dòng)和心理體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的。為了更好地提高他們的心理素質(zhì)，我校自2008年起堅(jiān)持在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課，由取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的專職心理教師擔(dān)任教學(xué)，班主任老師配合輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，心理健康課老師充分挖掘教材中的心理教育因素吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生播放心理咨詢專題片，鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視自己的心理問(wèn)題，勇于接受輔導(dǎo)或咨詢。通過(guò)正面教育和積極暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種心理能力的訓(xùn)練，利用圖案、字母、數(shù)字的觀察和記憶來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和記憶力；利用課外實(shí)踐及游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的判斷、思維、抽象概括能力，讓學(xué)生明確懂得科學(xué)用腦可以提高記憶力、想象力、創(chuàng)造力、注意力等智力因素，讓他們帶著輕松、愉快的心境學(xué)習(xí)；利用世界激勵(lì)大師約翰?庫(kù)提斯的視頻故事來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的意志力和堅(jiān)持性。通過(guò)新穎活潑的課堂教學(xué)模式：討論、辯論、視頻感悟、角色表演、情境體會(huì)，讓那些精力充沛、學(xué)習(xí)成績(jī)較差但有特長(zhǎng)的同學(xué)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，滿足他們潛在的心理需要。又以針對(duì)性的主題活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，如讓學(xué)生上臺(tái)演講或朗讀，為膽小、自卑、抑郁的學(xué)生多提供成功表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓其贏得他人欣賞的目光，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，感受成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好其它課程的信心，從而促進(jìn)學(xué)生心理自我成長(zhǎng)。

三、拓寬教育渠道，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育作為教育一個(gè)重要部分，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，審時(shí)度勢(shì)，確立了“錯(cuò)位發(fā)展、超越自我”的辦學(xué)理念，讓心理健康教育與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，并把它貫穿在學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓全體教師參與到教育教學(xué)的過(guò)程中：重視學(xué)生特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展，建立全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的二十項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)造就適應(yīng)社會(huì)需要的可持續(xù)、實(shí)用型人才；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)教育講座，利用校園路路通等途徑來(lái)開(kāi)展心理健康教育，校內(nèi)除了心理健康課程外，我校還開(kāi)設(shè)心理咨詢室，通過(guò)櫥窗、心理健康講座、對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)心理輔導(dǎo)案例征集活動(dòng)，幫助廣大教師運(yùn)用心理咨詢知識(shí)及時(shí)總結(jié)，并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室相關(guān)心理咨詢書(shū)籍和報(bào)刊雜志，為廣大教師的學(xué)習(xí)提供豐富的精神食糧。團(tuán)委及學(xué)生會(huì)干部則通過(guò)組織各類團(tuán)體或個(gè)人競(jìng)賽活動(dòng)（論文、演講、書(shū)法、美術(shù)、唱歌）來(lái)鍛煉學(xué)生管理隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)校管理，挑戰(zhàn)自我。學(xué)生通過(guò)對(duì)眼保健操、廣播操、校服、胸卡的檢查及校園衛(wèi)生監(jiān)督崗和糾察隊(duì)的工作既鍛煉了能力，又提高了自身心理綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，整合心理健康教育的資源

學(xué)校的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著很大的影響。健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。

我校根據(jù)心理健康教育的要求，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、美觀、整潔、令人心曠神怡的校園環(huán)境來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生心理，讓學(xué)生在無(wú)聲的環(huán)境中感受心靈的滌蕩。讓學(xué)校的每一面墻壁會(huì)“說(shuō)話”，學(xué)校的櫥窗、黑板報(bào)，努力做到主題突出、形象鮮明、有趣、有吸引力。學(xué)校及師生的各類榮譽(yù)及時(shí)公布；名人名言、名人塑像簡(jiǎn)介，教學(xué)樓四層開(kāi)放式展廳，暨“學(xué)校管理”、“教育教學(xué)”、“工筆特色”、“學(xué)陶思陶”等內(nèi)容在默默影響著學(xué)生，這些聰慧睿智的語(yǔ)言、色彩鮮明的圖像照片無(wú)聲地滲入學(xué)生心田，成為學(xué)生精神生活的一部分。在教室內(nèi)展示學(xué)生自己的作品及各種榮譽(yù)，使學(xué)生對(duì)校對(duì)班有一種親切感、歸屬感，在情感上認(rèn)同、增加了班級(jí)凝聚力和學(xué)校親和力，讓學(xué)生愿意與集體保持密切聯(lián)系，自覺(jué)維護(hù)集體的形象和利益，從而自覺(jué)約束自己的行為。

一份耕耘，一份收獲。通過(guò)幾年的努力，我校在心理健康教育方面進(jìn)行了較為大膽的摸索，也取得了一定的成績(jī)，僅2010年度學(xué)校就有33篇心理健康教育的相關(guān)文章在省市刊物發(fā)表及獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲得 2010年度江蘇省中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)單位。心理健康教師的教學(xué)錄像課獲得江蘇省中小學(xué)心理健康教育授課比賽三等獎(jiǎng)、蘇州市一等獎(jiǎng)、吳江市一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。多次配合“吳江市高中心理健康教育研究中心”上公開(kāi)課、送課下鄉(xiāng)。心理健康教師均受聘于“吳江市未成年人健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理輔導(dǎo)老師”，多次參加對(duì)吳江市各校高中學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

第3篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

〔論文關(guān)鍵詞〕心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)；模式；機(jī)制

近年，許多學(xué)子們正當(dāng)青春年華，卻因?yàn)楦鞣N理由，輕易放棄生命。當(dāng)人們?yōu)槟贻p的生命痛心時(shí)，教育者更應(yīng)進(jìn)行反思。其實(shí)，這幾年許多學(xué)?；旧隙奸_(kāi)展了學(xué)生心理健康教育工作，但是一些地區(qū)或?qū)W校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現(xiàn)為：只有少許應(yīng)付，沒(méi)有形成常規(guī)；只有單打獨(dú)斗，沒(méi)有全員參與；只有事后救火，沒(méi)有提前預(yù)防。筆者認(rèn)為：當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問(wèn)題是如何建立有效的心理健康教育模式和機(jī)制。

一、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育模式

（一）構(gòu)建全員參與的工作者網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的工作者的網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網(wǎng)絡(luò)體系的主體包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任、教輔人員和學(xué)生等。這些人員根據(jù)不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊(duì)伍，形成信息暢通的網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。

1.建立學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組的管理責(zé)任。一般做法是成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機(jī)制。

2.設(shè)立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心，確立心理健康輔導(dǎo)中心工作人員的主要責(zé)任。心理健康輔導(dǎo)中心應(yīng)該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康和心理咨詢工作隊(duì)伍，定期選送一部分專兼職教師到權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)、深造，做到人人有證上崗。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的心理健康教育的職能。班主任是學(xué)生心理健康教育的重要力量，更是發(fā)現(xiàn)、跟蹤有心理問(wèn)題學(xué)生的最直接的一支隊(duì)伍，所以，班主任心理健康教育知識(shí)的普及程度對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展至關(guān)重要。應(yīng)有計(jì)劃、分期分批地對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對(duì)性地開(kāi)展深入細(xì)致的談心活動(dòng)及心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

4.要求其他學(xué)科專任教師、教輔人員和學(xué)生干部都參與一定的心理健康教育活動(dòng)，他們也是學(xué)生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學(xué)生或同學(xué)接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告或幫助解決。

（二）構(gòu)建心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)。

1.建立學(xué)生心理健康教育各級(jí)機(jī)構(gòu)，形成校級(jí)心理健康指導(dǎo)中心、系部心理健康輔導(dǎo)站和班級(jí)心理健康宣傳小組（建議每個(gè)宿舍定一名成員）三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要支持學(xué)生成立心理社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)生互助和自助的作用。并且心理社團(tuán)組織與上面三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)可形成四位一體的心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。

隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加，心理健康指導(dǎo)中心并不能滿足學(xué)生的需求。所以，建議建立各級(jí)心理健康輔導(dǎo)站，設(shè)立班級(jí)心理宣傳小組，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要由一位經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的班主任負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)系部學(xué)生心理健康宣傳和教育計(jì)劃的制訂、實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心對(duì)本年級(jí)需要干預(yù)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。班級(jí)心理宣傳小組主要是協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心和年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站進(jìn)行心理健康宣傳，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站報(bào)告本班級(jí)有心理問(wèn)題苗頭的學(xué)生。心理社團(tuán)組織是由關(guān)注心理健康和熱心于普及心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)生自愿組成、學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)組織，是一個(gè)協(xié)助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、促進(jìn)其潛能發(fā)揮的健康樂(lè)園。

2.建立心理健康教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的心理健康教育的作用。充分利用學(xué)校的廣播、電視、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的功能，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。特別是新形勢(shì)下學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網(wǎng)上身份隱蔽，學(xué)生愿意說(shuō)真心話。所以心理健康教育可利用互聯(lián)網(wǎng)如校園BBS這一平臺(tái)，在網(wǎng)上掌握實(shí)情，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，盡可能地把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、自主意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到心理健康教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）構(gòu)建心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的有力保證。

1.應(yīng)重視顯性課程的建設(shè)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課。應(yīng)由心理健康指導(dǎo)中心的教師開(kāi)設(shè)全校性心理健康輔導(dǎo)課，開(kāi)辦網(wǎng)上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導(dǎo)課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中給予落實(shí)。普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生入學(xué)即開(kāi)設(shè)課程和有針對(duì)性的講座，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)到心理知識(shí)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技能，正確對(duì)待困難、挫折，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化的建設(shè)。學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)主要是校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境是整個(gè)校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環(huán)境可使學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的報(bào)刊雜志，經(jīng)常性的廣播、電影、電視導(dǎo)向能為校園文化向高層次的發(fā)展提供良好的德育背景和育人環(huán)境，能使學(xué)生在理性層面上受到啟發(fā)，在感性層面上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生行為、美化人格、凈化心靈的作用。

3.應(yīng)該加強(qiáng)人文思想教育，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)現(xiàn)高情感與高科技的結(jié)合以及人文氣質(zhì)與科學(xué)精神的合璧，改善學(xué)生人格品質(zhì)和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。人文思想教育除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用外，應(yīng)有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些著名科學(xué)家、藝術(shù)家、社會(huì)學(xué)家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座和報(bào)告，深化科學(xué)知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

4.學(xué)校的制度文化建設(shè)是心理健康教育的保證。學(xué)校內(nèi)的各種行為規(guī)范、文明公約和校規(guī)校紀(jì)對(duì)建立和諧的校園能起到保證的作用，對(duì)學(xué)生的文明行為能起到規(guī)范的作用。例如學(xué)生宿舍的制度文化的建設(shè)，應(yīng)該改革過(guò)去的宿舍管理體制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我完善、自我管理、自我服務(wù)的積極性，將宿舍建設(shè)成為具有生活、娛樂(lè)、教育等多功能的文化小區(qū)。這樣一方面可以營(yíng)造輕松、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生保持良好的心態(tài)；另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)歸屬感，使他們關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校，心理上有所依靠。

5.學(xué)校的活動(dòng)文化建設(shè)是心理健康教育的重要補(bǔ)充。應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場(chǎng)、心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的作用，通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，提高學(xué)生們?nèi)穗H交往能力及社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在健康活潑的校園文化中健康成長(zhǎng)。

二、 建立有效的學(xué)生心理健康教育機(jī)制

（一）建立有效的心理健康教育預(yù)警機(jī)制

心理健康教育預(yù)警機(jī)制是通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力來(lái)預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，其作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的和現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)的突發(fā)性和意外性。

1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監(jiān)控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評(píng)估。新生入校后必須統(tǒng)一參加學(xué)校心理健康教育中心組織的心理測(cè)試，中心應(yīng)給每一位參加心理測(cè)試的學(xué)生建立心理檔案，并根據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)問(wèn)題突出的學(xué)生采取個(gè)別引導(dǎo)和幫助，對(duì)帶有共性的問(wèn)題開(kāi)展有計(jì)劃的專項(xiàng)宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，并建議學(xué)校相關(guān)部門采取必要的防范措施。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師的咨詢和指導(dǎo)。心理咨詢專業(yè)教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)熱情、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的幻覺(jué)、妄想及嚴(yán)重的行為障礙等精神疾病癥狀時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生管理部門聯(lián)系，陪同患者到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行診治。

3.把心理健康教育融入到學(xué)生管理工作之中。學(xué)生工作處、年級(jí)等學(xué)生管理部門及班主任，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育融入到日常管理之中，開(kāi)展深入細(xì)致的活動(dòng)，幫助學(xué)生解疑釋惑，緩解其經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和生活方面的壓力。在班級(jí)設(shè)立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生管理部門發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和介紹學(xué)生前往心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。

教輔服務(wù)部門的人員直接接觸和管理學(xué)生的日常生活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)行為、心理異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生管理部門和學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)反饋，以積極引導(dǎo)和防范，避免不良事件的發(fā)生。

（二）建立有效的心理健康教育干預(yù)機(jī)制

心理健康教育干預(yù)機(jī)制是通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力來(lái)輔導(dǎo)、矯治有心理問(wèn)題的學(xué)生，其作用是及時(shí)輔導(dǎo)和矯治現(xiàn)實(shí)的心理問(wèn)題，采取措施，減少心理危機(jī)的發(fā)生。

1.建立學(xué)生三級(jí)危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，對(duì)有心理疾病及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三級(jí)危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)根據(jù)心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，把干預(yù)對(duì)象分為心理危機(jī)高危對(duì)象（一級(jí)）、心理危機(jī)重點(diǎn)對(duì)象（二級(jí)）和心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象（三級(jí)）進(jìn)行干預(yù)。一級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)高危對(duì)象，通過(guò)個(gè)別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤等措施達(dá)到使學(xué)生心理康復(fù)，提高其對(duì)環(huán)境的再適應(yīng)的目的。二級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)重點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)個(gè)別咨詢、小團(tuán)體輔導(dǎo)等措施來(lái)提供危機(jī)調(diào)適。三級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象，提供訊息或適當(dāng)?shù)沫h(huán)境來(lái)預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生，以增進(jìn)個(gè)人健康。主要的工作是：建立有益學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境；舉辦全校性身心保健活動(dòng)（健康課、團(tuán)體輔導(dǎo)、文藝活動(dòng)等）；對(duì)教師、教輔人員提供咨詢與協(xié)助。上述提供干預(yù)的主體包括專業(yè)咨詢?nèi)藛T、相關(guān)教師、教輔人員和家長(zhǎng)等。

2.建立學(xué)生心理健康狀況報(bào)告制度和心理咨詢中心學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)分級(jí)報(bào)告制度，建立心理危機(jī)治療體系、阻控體系、監(jiān)護(hù)體系和救助體系，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防和有效干預(yù)。

（三）建立有效的心理健康教育保障機(jī)制

第4篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)精神 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

團(tuán)隊(duì)精神最初指一個(gè)群體為了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，通過(guò)主動(dòng)調(diào)節(jié)群體內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對(duì)外的精神面貌。①當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人生存還是企業(yè)發(fā)展亦或是國(guó)家繁榮都無(wú)法拋開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神可以說(shuō)是個(gè)人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家強(qiáng)盛的法寶。②社會(huì)所需要的人才往往是首先具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神，然后是業(yè)務(wù)能力，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間存在的一些差距。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的5種方法對(duì)30個(gè)男生班和30個(gè)女生班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每個(gè)班級(jí)人數(shù)約為30人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象共1795人，其中1512人應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班合作學(xué)習(xí)（男生768人，女生744人），283人（男生143人，女生140人）應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。網(wǎng)球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球項(xiàng)目中各應(yīng)用合作學(xué)習(xí)五種策略中的一種傳統(tǒng)教學(xué)法，每種教學(xué)法共在12個(gè)班級(jí)中開(kāi)展（男、女生個(gè)一個(gè)班級(jí)）。

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 自編《大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷》

此問(wèn)卷參考了蘇州大學(xué)碩士研究生賈建紅的碩士學(xué)位論文《拓展訓(xùn)練對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)精神的影響研究》中所用的《高中生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)溝通交往能力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)成員信任感六個(gè)方面 （即六個(gè)維度），每個(gè)維度四道題目，共 24道題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中選擇 A 得 3 分，選擇 B 得 2 分，選擇 C 得 1 分，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生六部分的總分。如果總分在 0～24 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神較差，如果總分在 25～48 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神一般，如果總分在 49～72 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神較強(qiáng)。

1.2.2 問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的效度評(píng)定：采用專家效度評(píng)定，聘請(qǐng)心理學(xué)方面的教授2 名、副教授 2 名、國(guó)家一級(jí)心理咨詢師 2名、二級(jí)心理咨詢師4 名，對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。有 6人（60%）認(rèn)為問(wèn)卷的有效性為很合適，有 4 人（40%）認(rèn)為問(wèn)卷的有效性比較合適。

問(wèn)卷信度評(píng)定： 采用重測(cè)信度。問(wèn)卷回收后第 21 天用相同問(wèn)卷對(duì)原 30 名被試進(jìn)行再次測(cè)量，經(jīng)相關(guān)分析得出相關(guān)系數(shù)為為 0.83，說(shuō)明問(wèn)卷信度較高。

1.2.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

通過(guò)任課教師在上課期間發(fā)放與回收問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷 1812份，回收 1795 份，有效回收率為 99.1%。

1.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)

采用合作學(xué)習(xí)的5種策略對(duì)分別一個(gè)男、女生班進(jìn)行教學(xué)，五種教學(xué)法分別為：學(xué)生團(tuán)隊(duì)—成績(jī)分工法（Student Teams—Achievement Divisions）、團(tuán)隊(duì)游戲聯(lián)賽（Team Games Tournament）、共學(xué)式（Team-Assisted Instruction）、任務(wù)拼接學(xué)習(xí)（Jigsaw）、小組調(diào)查法（Group Investigation）。

1.4 實(shí)驗(yàn)流程

課前準(zhǔn)備前測(cè)并確定基礎(chǔ)分分組課堂教學(xué)測(cè)驗(yàn) 小組獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)分享

1.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0 對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和配對(duì)t檢驗(yàn)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 團(tuán)隊(duì)精神前測(cè)分析

由表5可以得知：合作學(xué)習(xí)班級(jí)中團(tuán)隊(duì)精神的各個(gè)維度——團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)溝通交往能力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)成員信任感上實(shí)驗(yàn)前后均存在非常顯著的差異，實(shí)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)非常顯著地優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前的分?jǐn)?shù)。

我國(guó)學(xué)者佟立存指出：“在學(xué)校教育中，可以通過(guò)許多途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學(xué)生接受的方法?！雹圻@一點(diǎn)深受筆者的認(rèn)同。季瀏在《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也曾說(shuō)過(guò)：在體育與健康課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果舍棄了集體，體育課程的多數(shù)內(nèi)容將不復(fù)存在。④這又一次說(shuō)明了體育作為團(tuán)隊(duì)精神的載體具有非常重要的意義。一些歐美國(guó)家，針對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神主要做三方面的工作：一是更改教科書(shū)，將團(tuán)隊(duì)精神融入大學(xué)課本；二是進(jìn)行一系列團(tuán)隊(duì)形式的活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校生活、課堂教學(xué)和日常的教育當(dāng)中。⑤在日、韓、新加坡等國(guó)家一直重視團(tuán)隊(duì)精神。尤其在日本，團(tuán)隊(duì)精神被視為是事物的本質(zhì)，并滲透于教育、家庭和社會(huì)的各種文化氛圍中。⑥

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方式和手段，較之傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今的大學(xué)教育中該手段應(yīng)該被廣泛地使用和借鑒。合作學(xué)習(xí)是符合素質(zhì)教育的核心要求的。

3.2 建議

建議合作學(xué)習(xí)在更多的學(xué)科中進(jìn)行開(kāi)展，以便為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良心理品質(zhì)的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才提供合理土壤。

L芨咝？蒲謝？（名稱：在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響 ）編號(hào)：2010B26214

注釋

① 張錫慶，盧亮球.論培養(yǎng)和強(qiáng)化球隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）：127-129.

② 李慧波.團(tuán)隊(duì)精神（第1版）.北京：中國(guó)城市出版社，2009：26.

③ 佟立純.學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的影響[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.13（4）：38-41.

④ 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.8：120.

第5篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

莒南三中，地處沂蒙革命老區(qū)，建校近40年來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代三中人的努力，已經(jīng)建設(shè)成為一所知名度較高的高中學(xué)校?，F(xiàn)有72個(gè)教學(xué)班，4097名在校學(xué)生。為適應(yīng)教育的新發(fā)展，縣委縣政府計(jì)劃于2012年后在城北新區(qū)征地200畝建設(shè)規(guī)范化的新校區(qū)。

莒南三中是山東省規(guī)范化學(xué)校、省綠色學(xué)校、省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和省心理健康教育先進(jìn)單位。獲臨沂市普通高中教學(xué)示范學(xué)校等幾十個(gè)縣級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，是一所理念先進(jìn)、管理規(guī)范、設(shè)施一流、成績(jī)顯著、校園文化底蘊(yùn)深厚的現(xiàn)代化高中學(xué)校。

一、勵(lì)志教育，創(chuàng)建斗志昂揚(yáng)的激情校園

多年來(lái)，莒南三中高度重視學(xué)生的勵(lì)志教育，在4月19號(hào)結(jié)束的臨沂市高三二輪視導(dǎo)中，市教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)做出了充分肯定：學(xué)校備考氛圍濃厚，激情校園建設(shè)成效顯著，校園文化、班級(jí)文化全市最好。他們的具體做法是：在教學(xué)區(qū)懸掛了以勵(lì)志教育為主題的28條宣傳橫幅，設(shè)計(jì)新穎，激情昂揚(yáng)，振奮人心；在高三樓走廊設(shè)立了985高校宣傳版面；每個(gè)班級(jí)精心設(shè)計(jì)了班級(jí)文化，內(nèi)容豐富，形式多樣，可讀性較強(qiáng)，有“高考加油站、勵(lì)志文章、勵(lì)志名言、名師指導(dǎo)、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、試卷點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀試卷展、心靈有約”等豐富多彩的專題欄目；發(fā)動(dòng)全校師生搜集整理撰寫(xiě)勵(lì)志材料，學(xué)校成立了勵(lì)志資源庫(kù)，有很多師生撰寫(xiě)的水平較高：你現(xiàn)在怎么做，代表你以后怎么活

— 李文文（三、20班）；人能走多遠(yuǎn)？這話不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)志向— 鄭文（三、02班）；瀑布對(duì)懸崖無(wú)所畏懼，所以唱出氣勢(shì)磅礴的生命之歌— 時(shí)巾智（三、24班）。每學(xué)期初組織全校學(xué)生定時(shí)觀看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”和“開(kāi)學(xué)第一課”。課間操，同學(xué)們步伐整齊，口號(hào)響亮，催人奮進(jìn)，有著“莒南第一操”的美譽(yù)。老師們?cè)诰o張的工作之余，集體學(xué)練太極拳，2000年全縣首屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，莒南三中組成了300人的太極拳方隊(duì)，作為首個(gè)集體參演項(xiàng)目亮隊(duì)，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣喝彩，地方媒體做了專題報(bào)道。師生們衣著整潔，充滿青春活力，走進(jìn)莒南三中，到處洋溢著激情四射的校園文化氣息。

堅(jiān)持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，大力開(kāi)展豐富多彩的生態(tài)德育與體驗(yàn)德育活動(dòng)。據(jù)了解，莒南三中部分班主任通過(guò)“新時(shí)期德育創(chuàng)新與師生交往藝術(shù)”主題研修班培訓(xùn)后，活學(xué)活用，高二、2班班主任孔令峰在班級(jí)管理中試行“個(gè)人成長(zhǎng)積分制”，給每個(gè)學(xué)生制作了席卡，很好地做到了用制度約束人，而不是命令式的說(shuō)教，以前一些老大難的問(wèn)題，迎刃而解，得心應(yīng)手，真正體會(huì)到德育創(chuàng)新教育藝術(shù)的魅力。他們通過(guò)青年志愿者活動(dòng)，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的各種活動(dòng)，讓學(xué)生明白德育教育已不再是一句空話，而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中情感態(tài)度與人生價(jià)值觀的一次次沉淀。

二、陽(yáng)光教育，讓每個(gè)學(xué)生在愉悅中成長(zhǎng)

據(jù)悉上學(xué)年，莒南三中分別組織開(kāi)展了“傳唱紅歌，魅力校園”合唱比賽，舉辦了“做一個(gè)有道德的人”、“歷史的選擇”、“弘揚(yáng)廉潔文化，構(gòu)建和諧校園”演講比賽；利用課前歌大唱紅歌100首；學(xué)生會(huì)成員多次到八路軍115師駐地、省政府舊址，山東省第一個(gè)團(tuán)支部駐地、歷家寨批示過(guò)的地方等德育基地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育參觀學(xué)習(xí)；出了多期以“文明伴我行、廉潔教育、勵(lì)志教育、向雷鋒同志學(xué)習(xí)”為主題的手抄報(bào)和黑板報(bào)；更換了教學(xué)區(qū)幾十塊宣傳版面，設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富；抗戰(zhàn)勝利65周年、黨在我心中、“給力2011”旅游杯征文比賽。其中有兩名參賽學(xué)生獲省“黨在我心中”征文比賽二、三等獎(jiǎng)。本學(xué)期初，開(kāi)展了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”系列活動(dòng)，踐行雷鋒精神，初步建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，使之內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念，外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓雷鋒精神不再是陳列在紀(jì)念館里的記憶。

通過(guò)國(guó)旗下演講、課前歌、班會(huì)課、勵(lì)志牌，“青春之聲”廣播室，校園網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳新人新事。爭(zhēng)創(chuàng)了本縣教育系統(tǒng)唯一一所廉潔教育好學(xué)校市示范點(diǎn)，成為上學(xué)年德育創(chuàng)新教育的一大亮點(diǎn)。

三、健康教育，讓每個(gè)學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下

第6篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

什么是好的教育？適合的就是最好的。學(xué)校教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、成長(zhǎng)中的兒童。每一個(gè)學(xué)生有不同的天賦、不同的背景、不同的特長(zhǎng)，他們未來(lái)的發(fā)展前景是不一樣的。所以，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育才是最好的教育，也才是公平的教育。

筆者所在小學(xué)雖建校時(shí)間不長(zhǎng)，但是校領(lǐng)導(dǎo)很有前瞻意識(shí)，將“適合教育”的辦學(xué)理念融入了課程建設(shè)，從2006年開(kāi)始即組織人手進(jìn)行“適合教育”視域下的小學(xué)心理課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)七年努力，取得了一定成效，成為了蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)小學(xué)心理健康教育的知名學(xué)校。

一、構(gòu)建適合“每一個(gè)”的顯性心理課程體系

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。關(guān)注“每一個(gè)”星海學(xué)子的心靈成長(zhǎng)需求是我校心理健康教育課程建設(shè)的核心主題。

1.根據(jù)不同年段，設(shè)計(jì)適合“每一個(gè)”的心理教學(xué)計(jì)劃

（1）低年級(jí)的心理活動(dòng)——溫馨的心靈港灣

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)低年級(jí)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與教師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

場(chǎng)景掃描：“今天輪到我們班同學(xué)進(jìn)學(xué)校陽(yáng)光驛站活動(dòng)哦！”二年級(jí)班主任鄭老師一宣布這個(gè)消息，教室里一片歡騰?！澳阆肴ツ膫€(gè)室場(chǎng)活動(dòng)？我上次去了心理測(cè)量室，那個(gè)水果拼圖可真有趣，這次我還想玩！”“我想去沙盤室做沙盤，那個(gè)游戲最有趣了。每次做完，我都很開(kāi)心！”……學(xué)生們議論紛紛，討論著自己中午想要參加的項(xiàng)目。

每天中午，學(xué)校心理中心的陽(yáng)光驛站里總是回蕩著星海娃娃們的歡聲笑語(yǔ)，一、二年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校心理教師和心靈小伙伴的組織下開(kāi)展豐富有趣的心理活動(dòng)。有的學(xué)生在大廳休閑區(qū)閱讀心理繪本，在一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中汲取心靈雞湯的養(yǎng)分，了解什么是友情，懂得愛(ài)的方式，學(xué)著戰(zhàn)勝恐懼；有的學(xué)生在情感表達(dá)室制作剪貼畫(huà)，捏橡皮泥、畫(huà)畫(huà)，借助藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)調(diào)節(jié)自己的心靈，學(xué)著自由地表達(dá)和有效地自我控制；有的學(xué)生在沙盤游戲室開(kāi)展團(tuán)體沙盤游戲，將喜歡的玩具放在沙箱里，與伙伴們一起合作創(chuàng)造理想中的世界，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)謙讓與友善；有的學(xué)生在心理測(cè)量室做注意力訓(xùn)練的游戲，在與電腦的互動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則的意義，其樂(lè)無(wú)窮。

（2）中年級(jí)的心理課堂——我的地盤我做主

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)中年級(jí)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；樹(shù)立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、教師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開(kāi)朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂(lè)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂(lè)之間的矛盾。

場(chǎng)景掃描：“別看我只是一只羊，綠草因?yàn)槲易兊酶?，天空因?yàn)槲易兊酶{(lán)，白云因?yàn)槲易兊萌彳洝卑殡S著歡快熟悉的旋律，四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始了一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課——“我是一只獨(dú)特的羊”。學(xué)生們通過(guò)“羊兒性格大點(diǎn)評(píng)”“夸夸我這只獨(dú)特的‘羊’”等環(huán)節(jié)，對(duì)自我有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了“自我接納”。

學(xué)校早在2006年就開(kāi)始有意識(shí)地在課表中引入學(xué)生心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)幾年的積累和探索，目前在三至六年級(jí)均開(kāi)設(shè)了每?jī)芍芤淮蔚男睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課。中年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容如下。自我認(rèn)識(shí)：在班級(jí)中和同學(xué)分享自己名字的故事，在自我接納和欣賞的同時(shí)，也能接納和欣賞他人。學(xué)習(xí)能力：了解注意力的特點(diǎn)，掌握一定的訓(xùn)練注意力集中的方法；能在了解時(shí)間重要性的基礎(chǔ)上，尋找到適合自己的合理利用時(shí)間的方法。情緒管理：發(fā)現(xiàn)自己有不良情緒時(shí)能運(yùn)用積極有效的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“微幸福”，并從中感受到真、善、美。

同時(shí)，為了讓心理課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，每學(xué)期的期末心理回顧課上，學(xué)生都會(huì)通過(guò)反饋表向教師提出下學(xué)期活動(dòng)主題的設(shè)想，心理教師則根據(jù)學(xué)生的建議對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，使心理輔導(dǎo)活動(dòng)課能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（3）高年級(jí)的心理社團(tuán)——心靈成長(zhǎng)新天地

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；開(kāi)展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愅⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為初中階段的學(xué)習(xí)生活作好準(zhǔn)備。

場(chǎng)景掃描：每周五下午三點(diǎn)半，五年級(jí)的小倪和小丁都會(huì)整理好書(shū)包，趕到學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，參加心理社團(tuán)活動(dòng)。見(jiàn)到其他班的心理社團(tuán)伙伴，她們熱情地打了個(gè)招呼，就討論起來(lái)：“不知道今天又會(huì)有什么有趣的心理話題呢！”在期待中，新一期的心理社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始了。

進(jìn)入高年級(jí)后，根據(jù)學(xué)生已逐步進(jìn)入青春前期的特點(diǎn)，在上好每?jī)芍芤淮涡睦碚n的基礎(chǔ)上，學(xué)校在每周五下午開(kāi)設(shè)了校級(jí)心理社團(tuán)，招募“熱心做同學(xué)的知心人，對(duì)心理健康知識(shí)有興趣，同時(shí)又想獲得自身心靈成長(zhǎng)”的學(xué)生參與，培養(yǎng)一批“心靈小伙伴”，作為“校園三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)”之外的一支朋輩輔導(dǎo)的骨干力量。

在心理社團(tuán)里，高年級(jí)的心靈小伙伴們會(huì)在心理教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展各類活動(dòng)，有時(shí)是學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的小知識(shí)，掌握幫助同伴及時(shí)調(diào)節(jié)情緒的好方法；有時(shí)是伙伴之間互相交流工作情況，在互幫互助中緩解自己的壓力；有時(shí)是開(kāi)展有趣的體驗(yàn)式心理活動(dòng)，在開(kāi)心一笑中體會(huì)到溝通的重要、合作的意義。

2012年學(xué)校心理社團(tuán)在傳統(tǒng)學(xué)生心理團(tuán)輔活動(dòng)的基礎(chǔ)上，又引入了沙盤團(tuán)輔訓(xùn)練。一盤細(xì)沙，三架子各式各樣的物件造型，加上輔導(dǎo)教師的關(guān)注與投入，還有學(xué)生們的自由創(chuàng)作，構(gòu)成了沙盤游戲的基本要素。就在這看似簡(jiǎn)單的合作擺放沙具的過(guò)程中，學(xué)生們的內(nèi)心世界得到了很好的呈現(xiàn)，心靈得到了充實(shí)，人際交往能力獲得了極大的提高。

2.運(yùn)行適合“每一個(gè)”的心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

心理評(píng)價(jià)是從整體上對(duì)人的心理健康狀況和心理發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果教師能對(duì)各年齡階段學(xué)生的心理狀況作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，就能有針對(duì)性地提出教育建議，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

為此學(xué)校心育團(tuán)隊(duì)從學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合年齡特點(diǎn)嘗試在四至六年級(jí)推行心理課程評(píng)價(jià)單。評(píng)價(jià)單上既有心理教師針對(duì)該年段的學(xué)生提出的心理發(fā)展的一般規(guī)律，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性；又有學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的收獲，進(jìn)行的自我心理成長(zhǎng)評(píng)定，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.構(gòu)建適合“每一個(gè)”的隱性心理課程體系

課程從表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)可以分為顯性課程和隱性課程。心理隱性課程包括除上述顯性心理課程之外的一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校文化建設(shè)、家校社會(huì)一體化等。

4.營(yíng)造適合“每一個(gè)”的心理教育環(huán)境

蘇州工業(yè)園區(qū)的心理健康教育是從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始起步的，而其中星海小學(xué)又是整個(gè)園區(qū)中小學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育工作的先行者?；仡檶W(xué)校心理教育這短短十年的發(fā)展歷程，從辦學(xué)之初僅有一個(gè)40平方米的心理咨詢室，到現(xiàn)在率先在園區(qū)成立擁有兩層樓，合計(jì)300平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心，星海人在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，在心理健康教育上邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

小學(xué)心理健康教育面對(duì)的主要是發(fā)展中的兒童這一群體，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心將整個(gè)活動(dòng)區(qū)域命名為“陽(yáng)光驛站”，意為希望學(xué)生們能在這里獲得陽(yáng)光般的溫暖，把“陽(yáng)光驛站”定位為一個(gè)放飛心情、傾訴煩惱、尋找溫暖與歡樂(lè)的天地。整個(gè)“陽(yáng)光驛站”的內(nèi)部裝修以學(xué)生為本，努力體現(xiàn)快樂(lè)教育的理念，分為悅讀活動(dòng)區(qū)、情感表達(dá)室、沙盤游戲室、心理測(cè)量室、心理晤談室五大區(qū)域。

二、打造適合“每一個(gè)”的心理教師團(tuán)隊(duì)

決定心理健康教育課程效果的關(guān)鍵因素是教師。教師的充分參與，積極的、開(kāi)放的態(tài)度以及人格的魅力，是學(xué)校心理健康教育課程取得理想效果的根本保證。在打造星海小學(xué)心理教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)校首先考慮的是教師的人格品質(zhì)，其次是專業(yè)知識(shí)和技能。參照林孟平有關(guān)心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的人格素質(zhì)的觀點(diǎn)，學(xué)校選拔培養(yǎng)心理教師時(shí)制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：有較豐富的人生經(jīng)驗(yàn)；善于與人建立良好的關(guān)系；接納自己，能正視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，經(jīng)常內(nèi)?。蛔鹬厮?，相信每一個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、有幽默感；具有適度的智慧，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使自己能更有效地幫助他人。

除此之外，學(xué)校還十分重視專兼職心理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不定期地舉行心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)心理教師多參加課外的心理療法繼續(xù)教育。目前心理教師團(tuán)隊(duì)中擁有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書(shū)的8人，有三級(jí)心理咨詢師資格的2人，擁有蘇州市專兼職心理教師上崗證書(shū)的9人。同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員中有市德育學(xué)科帶頭人兩名，市優(yōu)秀班主任一名。

三、收獲適合“每一個(gè)”的心理教育碩果

十多年來(lái)，我校在心理健康教育這塊沃土上精心耕耘，使心育工作成為了星海小學(xué)一張亮麗的名片。學(xué)校心育團(tuán)隊(duì)成員在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)心理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均榮獲過(guò)一等獎(jiǎng)，在各級(jí)各類心理論文、案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)四十余篇，在市級(jí)、區(qū)級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表心理類文章二十余篇。

“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”，心理健康教育帶給學(xué)生更多的是社會(huì)責(zé)任感和較高的人際交往品質(zhì)。心理社團(tuán)的學(xué)生自發(fā)進(jìn)社區(qū)組織義賣活動(dòng)，自己聯(lián)系社區(qū)工作人員，確定場(chǎng)地，尋找貨源，設(shè)計(jì)口號(hào)，用一顆真心、一片熱忱打動(dòng)了許多社區(qū)居民的心。義賣活動(dòng)共籌得善款五千多元，全部捐給了世界野生動(dòng)物保護(hù)基金組織，活動(dòng)被新聞媒體廣泛宣傳。

由于學(xué)校的心育工作扎實(shí)有效，“蘇州市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)、幼兒園心理健康教育專業(yè)委員會(huì)”“蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)與研究中心”先后落戶于我校，這是對(duì)我校心育工作的極大肯定。

四、家庭社區(qū)緊密協(xié)作

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是塑造孩子的關(guān)鍵場(chǎng)所，親子關(guān)系的質(zhì)量高低，影響著每一個(gè)孩子的心理健康。學(xué)校在關(guān)注每一個(gè)星海學(xué)子的同時(shí)，也將目光投向了家庭教育。學(xué)校網(wǎng)站上的“心靈驛站”是家長(zhǎng)了解孩子心理成長(zhǎng)規(guī)律的窗口，每學(xué)期的“家長(zhǎng)心理大講堂”是家長(zhǎng)聆聽(tīng)科學(xué)家庭教育方法的途徑，學(xué)校的“心理晤談室”是家長(zhǎng)與心理教師面對(duì)面談心的場(chǎng)所。

社區(qū)是學(xué)校心理健康教育的又一個(gè)陣地。學(xué)校與社區(qū)密切合作，每年都會(huì)組織學(xué)校心理團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，同時(shí)社區(qū)也積極為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)校心理社團(tuán)的學(xué)生們開(kāi)展“HELP”項(xiàng)目的義賣活動(dòng)，使學(xué)生將愛(ài)心和正能量傳播到社區(qū)每一個(gè)居民的心中。

關(guān)注“每一個(gè)”的心靈成長(zhǎng)，讓“每一個(gè)”的心靈之花更美，是學(xué)校心理健康教育工作的愿景。我們將在今后的工作中，不斷完善適合教育視域下的心理課程建設(shè)，爭(zhēng)取打造“星海心育”的金字品牌。

第7篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；研究生教育；管理模式；

研究生教育屬于精英教育，是為社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域未來(lái)的領(lǐng)軍人才；研究生教育的質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而研究生培養(yǎng)和管理模式很大程度上決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言的，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的生力軍和主力軍，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育與臨床醫(yī)學(xué)研究生教育有某些相似之處，但也有很大的不同，并且在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中具有舉足輕重的地位，不可或缺，關(guān)系到整個(gè)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在研究生培養(yǎng)和管理模式改革及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新問(wèn)題的背景下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)與管理體制方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)，這無(wú)疑需要我們實(shí)事求是地分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育過(guò)程中的問(wèn)題，然后“對(duì)癥下藥”，不斷完善基礎(chǔ)研究生培養(yǎng)和管理模式。

1當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生生源少，質(zhì)量良莠不齊

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，目前臨床一線的醫(yī)生收入遠(yuǎn)高于從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的教師收入；在可預(yù)期收益的利益驅(qū)使下，醫(yī)學(xué)本科生更愿意選擇去醫(yī)院讀專業(yè)學(xué)位研究生。即使本人有興趣在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，由于受大環(huán)境的影響，興趣就放在了一邊，這直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生生源的不足，與此同時(shí)，還存在一部分調(diào)劑到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生“身在曹營(yíng)心在漢”的情況。

1.2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生待遇差，科研任務(wù)重

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生修完理論課程后就要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始課題研究；臨床專業(yè)學(xué)位研究生修完理論課程后即進(jìn)入臨床一線實(shí)習(xí)，大多進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的研究生都有不錯(cuò)的生活和崗位補(bǔ)助；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生補(bǔ)助相對(duì)較少，生活壓力更大。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生拿的是科學(xué)學(xué)位，畢業(yè)時(shí)，科研論文要求高，科研壓力相應(yīng)增加；有些導(dǎo)師科研項(xiàng)目多，也從某種程度上增加了研究生的科研任務(wù)。

1.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生男女生比例失衡，感情心理問(wèn)題易發(fā)

在攻讀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生中女生比例占到2/3以上，而攻讀研究生階段正是個(gè)人考慮感情、婚姻及家庭問(wèn)題的時(shí)期；學(xué)業(yè)、個(gè)人問(wèn)題及就業(yè)壓力交織在一起易誘發(fā)心理問(wèn)題。

1.4就業(yè)壓力大

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)渠道和崗位相對(duì)較少，加之一些研究生沒(méi)有良好的職業(yè)規(guī)劃以及心理預(yù)期過(guò)高，理想的職業(yè)崗位顯得相對(duì)較少。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)和管理模式的探索與實(shí)踐

2.1多管齊下，拓寬生源渠道

建立“長(zhǎng)效引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、激勵(lì)促進(jìn)、定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)”四位一體的研招宣傳工作機(jī)制，并以做實(shí)聯(lián)盟高校、建立外宣體系、依托獎(jiǎng)勤助貸、開(kāi)展宣傳月、籌建夏令營(yíng)等措施落實(shí)研招宣傳任務(wù)。

加大在校內(nèi)外對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的宣傳力度，首先讓本科生樹(shù)立對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)教育體系中至關(guān)重要，并不是完全脫離臨床而獨(dú)立存在的，雖然目前我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育中存在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)脫離等問(wèn)題[1]，但其本質(zhì)上是相互依存的。具體做法是：①增加校內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生面試保送攻讀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的名額比例；②接收兄弟院校的優(yōu)秀本科畢業(yè)保送生，并給予相應(yīng)優(yōu)惠條件；③在醫(yī)學(xué)本科生教育階段成立基礎(chǔ)強(qiáng)化改革班，基礎(chǔ)強(qiáng)化改革班的學(xué)生本科畢業(yè)后優(yōu)先保送到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類各專業(yè)攻讀碩博士，畢業(yè)后優(yōu)先留校；“輸血”與“造血”相結(jié)合，既保證了數(shù)量，又保證了質(zhì)量，并為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展儲(chǔ)備了后備力量。

2.2多方籌措，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生待遇

擴(kuò)大全額獎(jiǎng)助學(xué)金比例，提高覆蓋面。只要錄取到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的研究生，拿到全額獎(jiǎng)助學(xué)金的比例達(dá)到90%以上，半額獎(jiǎng)助學(xué)金全覆蓋；盡可能地減輕基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的經(jīng)濟(jì)壓力，以便其能全身心地投入到學(xué)習(xí)科研中。

學(xué)校政策傾斜。學(xué)校制定相關(guān)政策時(shí)應(yīng)考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的特殊性，在政策上主動(dòng)給予照顧，作為二級(jí)單位的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)向?qū)W校爭(zhēng)取政策的傾斜。比如招生時(shí)分?jǐn)?shù)線適當(dāng)放低，爭(zhēng)取更大程度的自主招生權(quán)；此舉一方面可以爭(zhēng)取到生源，另一方面幫助一批追求繼續(xù)深造的學(xué)子完成讀研夢(mèng)想，同時(shí)也緩解了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

鼓勵(lì)科研經(jīng)費(fèi)充裕的導(dǎo)師將部分經(jīng)費(fèi)以助研經(jīng)費(fèi)形式發(fā)放給研究生。國(guó)家自然科學(xué)基金以及各類項(xiàng)目基金均有勞務(wù)費(fèi)的預(yù)算，這部分資金落實(shí)到位，一方面解決了生活壓力，同時(shí)也一定程度上增加了研究生的科研動(dòng)力。

2.3培養(yǎng)科研興趣，師生良性互動(dòng)

營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍。為了促進(jìn)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，達(dá)到開(kāi)闊視野、啟迪智慧、提高創(chuàng)新能力的目的，營(yíng)造敢于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，積極組織研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，鼓勵(lì)研究生參加全國(guó)和湖南省組織的研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇可以為不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同院系的學(xué)生之間搭建交流與研討的平臺(tái)，通過(guò)不同學(xué)術(shù)背景的知識(shí)觀點(diǎn)、思想相互碰撞與融合，拓寬學(xué)術(shù)思路與領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高研究生創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)論壇按照研究生教育改革與發(fā)展的總體要求，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打破學(xué)科界限，擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域覆蓋面，形成以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院論壇”為主題，力爭(zhēng)辦成高起點(diǎn)、多領(lǐng)域、高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，體現(xiàn)研究生教育特色，探討學(xué)術(shù)前沿性問(wèn)題，活躍學(xué)術(shù)思想，展示研究成果，在寬松、和諧、求新的氛圍中感受學(xué)術(shù)創(chuàng)新的熏陶。每年力爭(zhēng)邀請(qǐng)3-5名國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專家做客基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院論壇，并積極動(dòng)員我院研究生及老師參加。為了體現(xiàn)論壇的學(xué)術(shù)性，在組織過(guò)程中要注意開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)；做到明確圍繞主題，重點(diǎn)把握五個(gè)結(jié)合：主題報(bào)告與科技發(fā)展相結(jié)合，著名專家學(xué)科發(fā)展方向的前沿報(bào)告與學(xué)校研究生教育理念相結(jié)合，研究生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)與社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，研究生的科研、學(xué)術(shù)交流與構(gòu)建濃郁學(xué)術(shù)研究氛圍和學(xué)生研究課題相結(jié)合，研討的問(wèn)題與企業(yè)、社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合。

落實(shí)和加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制。培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線[2]，而研究生導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)與否決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不能只用人不育人。建立導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制度，對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)風(fēng)不正的導(dǎo)師停止其招生資格直至追究責(zé)任。堅(jiān)持執(zhí)行導(dǎo)師每年招收博士生、碩士生分別不超過(guò)3名的規(guī)定。未畢業(yè)博士生累計(jì)超過(guò)一定數(shù)量的導(dǎo)師，暫停招生。此外，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心還能拓寬研究生思想政治教育途徑[4]。

打造精品活動(dòng)“我和導(dǎo)師在一起”。優(yōu)化師生關(guān)系是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵[4]。為了加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的溝通交流以及豐富研究生的業(yè)余生活，舉辦“我和導(dǎo)師在一起”活動(dòng)；活動(dòng)形式多樣，拉近了師生的距離，師生的交流不再局限于課堂及實(shí)驗(yàn)室，為研究生與導(dǎo)師搭建了一個(gè)溝通理解的平臺(tái)。

2.4重視研究生心理引導(dǎo)和教育

重視研究生心理健康問(wèn)題，積極開(kāi)展形式多樣的研究生心理健康普及活動(dòng)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的研究生開(kāi)展心理健康普查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，將問(wèn)題消滅在萌芽階段；在日常工作中，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對(duì)生命認(rèn)識(shí)的先天優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“認(rèn)知生命，健康心理”系列活動(dòng)，參觀人體形態(tài)館，專家講座等。

建立朋輩心理互助模式。朋輩心理互助是人類社會(huì)普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，馬歇爾夫(Mamarchev)將朋輩心理咨詢(peercounseling)的定義為“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過(guò)程”。研究生朋輩互助是朋輩心理咨詢的一種具體實(shí)踐形式，易于開(kāi)展，易于接受，實(shí)踐效果好。建立研究生“朋輩互助隊(duì)”，并形成工作機(jī)制：學(xué)院設(shè)立朋輩心理互助隊(duì)長(zhǎng)一名，從各個(gè)系室選拔數(shù)名朋輩心理互助隊(duì)員?；ブ?duì)員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能解決者給予解決，不能解決者及時(shí)上報(bào)到互助隊(duì)長(zhǎng)，互助隊(duì)長(zhǎng)再與主管老師取得聯(lián)系，派專業(yè)心理咨詢師給予幫助。互助隊(duì)員采用動(dòng)態(tài)選拔方式，定期和不定期培訓(xùn)相結(jié)合；隊(duì)員實(shí)行定期匯報(bào)制度，偶遇突發(fā)事件，及時(shí)匯報(bào)。

2.5更新觀念，多方參與，共促就業(yè)

更新就業(yè)觀念，就業(yè)形式多樣化。就業(yè)難的根本成因之一在于研究生就業(yè)工作機(jī)制滯后和學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)淡薄兩大根本問(wèn)題。應(yīng)實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極轉(zhuǎn)變，并從價(jià)值觀念、行動(dòng)指南、方法應(yīng)用等多個(gè)方面給予具體幫助，從而為解決當(dāng)前研究生就業(yè)難問(wèn)題探索出一條新路徑[5]。

學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、家長(zhǎng)及個(gè)體共同參與。學(xué)校和學(xué)院一方面不斷提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)助做好研究生職業(yè)規(guī)劃；另一方面積極搭建供需雙方的溝通交流平臺(tái)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)導(dǎo)師、家長(zhǎng)及個(gè)體利用可利用資源，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.6搭建信息平臺(tái)，分級(jí)管理，加強(qiáng)人文關(guān)懷

第8篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

【論文摘要】教學(xué)環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)場(chǎng)所及校園文化等方面對(duì)高職院校生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行研究與探討。

生態(tài)心理健康由個(gè)體生理、個(gè)體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個(gè)體心理內(nèi)部的平衡、個(gè)體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個(gè)體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康的影響是巨大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境對(duì)他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強(qiáng)建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育的意識(shí)

院一級(jí)的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級(jí)院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開(kāi)展教研活動(dòng)中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動(dòng)態(tài)地揉入具體的教學(xué)過(guò)程中。

2.加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級(jí)、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍。目前，高職院校心理健康教育隊(duì)伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊(duì)伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書(shū)；二是培訓(xùn)年級(jí)政治輔導(dǎo)員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識(shí)，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識(shí)更新、社會(huì)輿論、競(jìng)爭(zhēng)等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的智力和培養(yǎng)個(gè)人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識(shí)，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強(qiáng)教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過(guò)程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育

1.開(kāi)設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會(huì)科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境

加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，在雅靜寬敞的圖書(shū)館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會(huì)在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽場(chǎng)所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽場(chǎng)所建立“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)系統(tǒng)”?！叭齻€(gè)網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺(tái)為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機(jī)房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺(tái)為中心，建設(shè)語(yǔ)音室及無(wú)線、有線自動(dòng)廣播網(wǎng)絡(luò)。“一個(gè)系統(tǒng)”是指“三個(gè)網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個(gè)真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個(gè)系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進(jìn)行“主動(dòng)式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。 轉(zhuǎn)貼于

2.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，在教學(xué)課時(shí)安排上理論與實(shí)踐的比例是1∶1，而校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理動(dòng)員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實(shí)習(xí)過(guò)程中的意志、知識(shí)、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整——適應(yīng)——平衡的過(guò)程；三是實(shí)習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。這三個(gè)階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個(gè)完整過(guò)程，這一過(guò)程的完成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營(yíng)造一個(gè)蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.建設(shè)美麗校園，營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報(bào)?？熬W(wǎng)頁(yè)、校園廣播來(lái)營(yíng)造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)氣氛融洽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說(shuō)，要實(shí)施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：心理咨詢師二級(jí)論文范文

論文摘要：大學(xué)生安全教育問(wèn)題一直是高校安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育的辦學(xué)模式日益多樣化，這樣的形勢(shì)使得大學(xué)生安全教育問(wèn)題也日益復(fù)雜化。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育就是在這種復(fù)雜的形勢(shì)下產(chǎn)生的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。由于獨(dú)立學(xué)院與普通高校有所不同，這就決定了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育具有其特殊性。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育主要是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的傳授，使學(xué)生不斷提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，從而維護(hù)學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)在新形勢(shì)下采用新機(jī)制運(yùn)作的一種新的高等教育辦學(xué)模式，近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為彌補(bǔ)我國(guó)教育資源的不足做出了突出貢獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的安全教育有其特殊性:一是獨(dú)立學(xué)院這種新生事物產(chǎn)生時(shí)間較短，在管理體制、機(jī)制方面尚不夠完善，其安全教育方式方法相對(duì)單一，師資力量相對(duì)薄弱;二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊，由于較之普通高校大學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)門檻較低，尤其是在西部地區(qū)，有些高校為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，大規(guī)模擴(kuò)招二級(jí)學(xué)院學(xué)生，導(dǎo)致有些素質(zhì)較差的學(xué)生得以踏入大學(xué)，降低了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)，從而加大了安全教育的難度;三是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對(duì)較好，這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài)，自理能力差，紀(jì)律觀念淡薄，安全防范意識(shí)薄弱，思想單純，考慮問(wèn)題幼稚，很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育，提高他們明辨是非、適應(yīng)環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力，成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)心理健康教育

大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、困難少。進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境的改變、校園競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素，極易引發(fā)心理疾病。對(duì)其心理上存在的問(wèn)題，如不加以積極疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致各類安全問(wèn)題。近幾年來(lái)，發(fā)生在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問(wèn)題引發(fā)的。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，逐步提高他們的心理承受能力，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的一種大眾媒體，它已滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)層面，影響著大學(xué)生們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這種影響是復(fù)雜的，就其負(fù)面影響來(lái)看，大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔;二是在網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差，容易受不良信息的影響而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。這幾方面的案例給獨(dú)立學(xué)院安全教育工作敲響了警鐘，網(wǎng)絡(luò)安全教育成為獨(dú)立學(xué)院甚至全體高校安全教育的一項(xiàng)新任務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生公寓安全教育

學(xué)生公寓是學(xué)生們的主要生活區(qū)域，在這里每個(gè)成員的生活習(xí)慣和生活能力都將受到一定的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合，而這種配合往往是要經(jīng)過(guò)相互磨擦和沖突過(guò)后才有可能達(dá)到的，矛盾處理得好，會(huì)加深同學(xué)間的友誼，若處理得不好，將成為沖突戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。學(xué)生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學(xué)生人身安全;二是個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全;三是學(xué)生間的矛盾與沖突。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我約束能力較弱，處理矛盾的能力較差，而這些隱患如果不能及時(shí)妥善地排除的話，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。 轉(zhuǎn)貼于

4.加強(qiáng)公共安全教育

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣，我們可以把它理解為學(xué)生在公共場(chǎng)所會(huì)面臨的一些安全問(wèn)題?，F(xiàn)在社會(huì)上針對(duì)大學(xué)生的詐騙及其它犯罪活動(dòng)繁多而復(fù)雜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)這座大熔爐磨練的大學(xué)生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設(shè)下的圈套。如針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難而產(chǎn)生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機(jī)構(gòu)等，利用大學(xué)生賺錢心切而將他們引上邪路，另外還有專門以大學(xué)生為目標(biāo)的搶劫、案件等，這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對(duì)大學(xué)生公共安全教育的力度。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的措施

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，我們應(yīng)采取行之有效的措施，有針對(duì)性地防范與應(yīng)對(duì)上文所提出的安全問(wèn)題。

一是在加強(qiáng)心理健康教育時(shí)，應(yīng)引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的心理咨詢師，或?qū)ΜF(xiàn)有輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)地心理咨詢培訓(xùn)，在新生入學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，在測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，尋找出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，采用定期疏導(dǎo)的方法，通過(guò)講座、座談、個(gè)別談心等方式，使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠及時(shí)得到排解。而對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題，則應(yīng)密切關(guān)注、長(zhǎng)期關(guān)心，深入了解其心理走向和情感需求，真誠(chéng)地、善意地關(guān)心與愛(ài)護(hù)才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題上，我們應(yīng)建立一套科學(xué)的監(jiān)督管理系統(tǒng)，對(duì)校園網(wǎng)上的信息進(jìn)行一定的篩選過(guò)濾，對(duì)校園網(wǎng)的功能進(jìn)行相應(yīng)地限制。如有的高校的校園網(wǎng)就只是用于學(xué)術(shù)資料的查詢，而沒(méi)有游戲和娛樂(lè)功能，這種凈化校園網(wǎng)的作法是值得提倡的。當(dāng)然，這種純技術(shù)上的操作是不可能徹底地消除網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的，真正最有效果的解決方法還是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。因此，在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)采用多種途徑開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。如以FLASH或視頻等網(wǎng)絡(luò)影像方式形象生動(dòng)地展示一些案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也可以與學(xué)生結(jié)為網(wǎng)友，經(jīng)常在網(wǎng)上與他們聊天，以及時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題。

三是在學(xué)生公寓安全教育問(wèn)題上，最重要的一點(diǎn)是建立起學(xué)生們的集體主義思想，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和合作精神。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，普遍缺乏合作精神，心中無(wú)集體、無(wú)他人，一切以自我為中心，這樣的一群人共同生活在一個(gè)屋檐下，相互之間產(chǎn)生矛盾是必然的。因此，通過(guò)組織豐富多樣的以公寓為單位的活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，建立起學(xué)生之間的合作關(guān)系是做好學(xué)生公寓安全教育的關(guān)鍵所在。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工作，完成這項(xiàng)工作必須得有一個(gè)前提，那就是建立健全完善的公寓管理制度，嚴(yán)格管理。

四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共安全教育，這項(xiàng)教育是最為艱難、最為復(fù)雜的一項(xiàng)工作。因?yàn)楣舶踩逃粌H僅是靠學(xué)校單方面的努力就能完成的，它需要社會(huì)各界的共同努力，因此，需要從法律、道德、人性等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以采取組織社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)，聘請(qǐng)法律工作者來(lái)校進(jìn)行法律講座等方式，通過(guò)具體案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

以上四項(xiàng)教育措施是相輔相成的，只有齊抓共管，從各個(gè)方面進(jìn)行努力，才能確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育工作順利開(kāi)展。

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