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單元教學(xué)初探
一、單元內(nèi)容總述
1.本單元主題:
本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的,主要由《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文組成,并編排了兩篇習(xí)作例文《別了,語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的,并能運(yùn)用所學(xué),在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
2.本單元重點(diǎn):
(1)通過(guò)用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文,體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯,樸實(shí)自然,只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆,感人至深;作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待過(guò)程中心情的起伏變化,令人動(dòng)容;《別了,語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心;《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感恩,深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過(guò)反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。
(2)通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法,并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)人事的不同情感,寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間,提煉文章的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式,并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用,為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法,達(dá)到水到渠成的效果。
內(nèi)容
教學(xué)要點(diǎn)
課時(shí)
教學(xué)建議
本課把時(shí)間流逝這種人們司空見(jiàn)慣的平?,F(xiàn)象,寫(xiě)得令人感動(dòng),發(fā)人深省,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜無(wú)奈,啟發(fā)世人要珍惜時(shí)間、有所作為。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)秀的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象,領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。
8.匆匆
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2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義,能主動(dòng)探究作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法,仿照課文寫(xiě)出自己對(duì)于“時(shí)間之流”的感觸。
9.那個(gè)星期天
本課通過(guò)寫(xiě)“我”第一次盼望出門(mén)的經(jīng)歷,細(xì)致刻畫(huà)了一天之中“我”心情由興奮期待到焦急難耐再到絕望失落的心理變化。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,體會(huì)“我”心情的變化,探究作者是如何在細(xì)致具體的敘述中,真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。
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1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀文,體會(huì)主人公在一天之中的心理變化,理解其豐富而敏感的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法,并能結(jié)合自身生活實(shí)際,進(jìn)行仿寫(xiě)。
交流平臺(tái)與初試身手
“交流平臺(tái)”是對(duì)前兩篇精讀課文學(xué)習(xí)后的總結(jié)、歸納與提升,回顧課文中習(xí)得的寫(xiě)作方法。“初顯身手”通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫(xiě)幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納方法,體驗(yàn)情感,初步運(yùn)用。
1
1.
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),在交流中總結(jié)習(xí)得的寫(xiě)作方法,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
2.
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際
,感受心情不同,對(duì)身邊事物的感受也不同,學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
習(xí)作:讓真情自然流露
以《別了,語(yǔ)文課》和《陽(yáng)光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文為例,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受作者在文章中所表達(dá)的不同情感,以及進(jìn)行表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)是
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,回憶生活中的各種情感體驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法,真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。
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恰當(dāng)?shù)摹白x寫(xiě)結(jié)合”可以達(dá)到“以讀引寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的效果。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,“讀寫(xiě)結(jié)合”可以通過(guò)“隨文練筆”的形式來(lái)完成。這種練筆可以是言語(yǔ)形式的仿寫(xiě),也可以是言語(yǔ)材料的仿用,還可以是寫(xiě)作方法的遷移。
一、言語(yǔ)形式的仿寫(xiě)
教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章,是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。對(duì)文章中作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味,除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外,就是進(jìn)行“形式仿寫(xiě)”。言語(yǔ)形式的仿寫(xiě)包括“句式仿寫(xiě)”與“段式仿寫(xiě)”。句式仿寫(xiě)的對(duì)象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說(shuō)”句式等既具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式。段式仿寫(xiě)對(duì)象為排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)、表達(dá)效果獨(dú)特的句段。句、段仿寫(xiě)的理想狀態(tài)為:初仿不脫離課文語(yǔ)境,在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐,深化文本理解與言語(yǔ)感悟(立足于文章、課文);二仿遷移到課外,以所仿句式、段式表現(xiàn)生活中的情景、達(dá)到運(yùn)用目的(內(nèi)化為自己的東西)。
二、言語(yǔ)材料的仿用
所謂“言語(yǔ)材料的仿用”就是一種“移植”,即將課文情境中的某些言語(yǔ)材料提取出來(lái),用來(lái)表現(xiàn)其他生活情境。這種言語(yǔ)“移植”對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,“移植”過(guò)程是兩種情境(課文中的情境和自己生活中的情境)疊加狀態(tài)下,對(duì)言語(yǔ)材料的理解與判別;其次,“移植”過(guò)程也是兩種情境比較狀態(tài)下,對(duì)言語(yǔ)材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對(duì)課文言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程、建構(gòu)過(guò)程,其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。
三、寫(xiě)作方法的遷移
一、論文名稱(chēng):課題的名字
第一,名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,論文的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
第二,名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。
二、論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,碩士畢業(yè)論文指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本論文的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。
主要內(nèi)容包括:
1、研究的有關(guān)背景(課題的提出): 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
2、通過(guò)分析本地(校) 的教育教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問(wèn)題。
三、本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀
規(guī)范些應(yīng)該有,如果是小課題可以省略。一般包括:掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
四、論文研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。
五、論文寫(xiě)作的目標(biāo)
論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題,也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位,確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是:不寫(xiě)研究目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確; 目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 確定論文寫(xiě)作目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。
六、論文的基本內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn),他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把寫(xiě)作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括:
1、對(duì)論文名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn):研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。
2、本論文寫(xiě)作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
七、論文寫(xiě)作的方法
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位?!胺独健睂?xiě)作教學(xué),就是把范例作為寫(xiě)作教學(xué)的主要途徑,以悟仿作為教學(xué)手段,以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo),著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”,從“仿”到“創(chuàng)”的寫(xiě)作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專(zhuān)家層層篩選,無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱(chēng)經(jīng)典,都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶,點(diǎn)燃孩子的寫(xiě)作激情;文本范例可以搭建寫(xiě)作橋梁,提高孩子寫(xiě)作技巧。因而,利用好文本中的范例,無(wú)疑是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。那么,課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)?我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫(xiě)我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本,談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接,明確寫(xiě)法
側(cè)面描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深,但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn),以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維,很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而,精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫(xiě),以及側(cè)面描寫(xiě)的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例,范例一:四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上,黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候,望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人,見(jiàn)了稱(chēng)贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候,妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意,好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子,或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩,或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想?!币龑?dǎo)學(xué)生思考:你覺(jué)得這只貓漂亮嗎?有多漂亮?你從哪些句子感受到?范例二:豐子愷寫(xiě)的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫(xiě):“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。.........,狗就敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸,.....狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候;.......狗又敏捷地跑上來(lái),把它的飯吃完,揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去,一狗又來(lái)蹲著窺伺了?!碧釂?wèn):鵝老爺吃飯從容不迫,除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解,我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄??教師通過(guò)展示這些句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟,教師相機(jī)總結(jié)小結(jié):寫(xiě)一個(gè)事物,不直接描寫(xiě),而通過(guò)描寫(xiě)與它相關(guān)的事物,表現(xiàn)所要描寫(xiě)事物的特點(diǎn),這樣的寫(xiě)作方法就叫側(cè)面描寫(xiě).使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫(xiě)作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng),應(yīng)該因人而異,因文而異
二.分析范例,感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同,閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程,主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類(lèi)的方式出現(xiàn),從而獲得感悟,感悟出寫(xiě)作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后,我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫(xiě)的兩種基本方法。如寫(xiě)小貓的可愛(ài),夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫(xiě)白鵝的從容,則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫(xiě)讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫(xiě)作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同,效率不同,作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要,精準(zhǔn)鏈接范例,使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例,提煉寫(xiě)法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用,多次呈現(xiàn),把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫(xiě)作課堂進(jìn)程而言,范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始,謄寫(xiě),評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫(xiě)已經(jīng)明晰后,怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫(xiě)階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫(xiě)作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷,師提問(wèn):①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中,感受貓的美?(四鄰路人的一句稱(chēng)贊“好貓”,讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě))③妻的什么表現(xiàn),讓我們感受到貓的美。(得意的神態(tài))④這是抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子,作者抓住人物的什么描寫(xiě)?(愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫(xiě)。最后小結(jié):運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫(xiě)的方法,人物的描寫(xiě)要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù),要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn),可以抓住人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
再次出示白鵝片段,體會(huì)描寫(xiě)要有對(duì)比性,體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫(xiě),我們?cè)谶x取要描寫(xiě)的另外事物時(shí),要注意選取的事物與描寫(xiě)的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出,給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆,活用寫(xiě)法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧;再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的,這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化,極具個(gè)性化的行為,需要反復(fù)的訓(xùn)練,磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫(xiě)作重難點(diǎn)。寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到,以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題,其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多,學(xué)生的收獲越少。因此,訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心,突出重點(diǎn)。
如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫(xiě)的方法,教師出示正面描寫(xiě)的句子:“我家養(yǎng)著一只威武的大公雞,它頭上的紅雞冠紅得像一團(tuán)火焰。那雙烏黑的小眼睛,總是瞪得圓圓的,時(shí)刻警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍,腳蹬金黃色長(zhǎng)筒靴, 走起路來(lái)大搖大擺的,威風(fēng)凜凜,霸氣十足?!币龑?dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫(xiě)的方法?明確寫(xiě)作方法,從而做到聚焦核心,放大亮點(diǎn),這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個(gè)準(zhǔn)則。
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)的課堂模式初探
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位?!胺独健睂?xiě)作教學(xué),就是把范例作為寫(xiě)作教學(xué)的主要途徑,以悟仿作為教學(xué)手段,以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo),著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”,從“仿”到“創(chuàng)”的寫(xiě)作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專(zhuān)家層層篩選,無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱(chēng)經(jīng)典,都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶,點(diǎn)燃孩子的寫(xiě)作激情;文本范例可以搭建寫(xiě)作橋梁,提高孩子寫(xiě)作技巧。因而,利用好文本中的范例,無(wú)疑是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。那么,課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)?我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫(xiě)我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本,談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接,明確寫(xiě)法
側(cè)面描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深,但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn),以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維,很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而,精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫(xiě),以及側(cè)面描寫(xiě)的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例,范例一:四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上,黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候,望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人,見(jiàn)了稱(chēng)贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候,妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意,好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子,或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩,或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想?!币龑?dǎo)學(xué)生思考:你覺(jué)得這只貓漂亮嗎?有多漂亮?你從哪些句子感受到?范例二:豐子愷寫(xiě)的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫(xiě):“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。.........,狗就敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸,.....狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候;.......狗又敏捷地跑上來(lái),把它的飯吃完,揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去,一狗又來(lái)蹲著窺伺了。”提問(wèn):鵝老爺吃飯從容不迫,除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解,我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄??教師通過(guò)展示這些句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟,教師相機(jī)總結(jié)小結(jié):寫(xiě)一個(gè)事物,不直接描寫(xiě),而通過(guò)描寫(xiě)與它相關(guān)的事物,表現(xiàn)所要描寫(xiě)事物的特點(diǎn),這樣的寫(xiě)作方法就叫側(cè)面描寫(xiě).使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種寫(xiě)法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫(xiě)作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng),應(yīng)該因人而異,因文而異
二.分析范例,感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫(xiě)作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同,閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程,主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類(lèi)的方式出現(xiàn),從而獲得感悟,感悟出寫(xiě)作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后,我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫(xiě)的兩種基本方法。如寫(xiě)小貓的可愛(ài),夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫(xiě)白鵝的從容,則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫(xiě)讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫(xiě)作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同,效率不同,作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要,精準(zhǔn)鏈接范例,使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例,提煉寫(xiě)法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用,多次呈現(xiàn),把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫(xiě)作課堂進(jìn)程而言,范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始,謄寫(xiě),評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫(xiě)已經(jīng)明晰后,怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫(xiě)階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫(xiě)作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷,師提問(wèn):①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中,感受貓的美?(四鄰路人的一句稱(chēng)贊“好貓”,讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě))③妻的什么表現(xiàn),讓我們感受到貓的美。(得意的神態(tài))④這是抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子,作者抓住人物的什么描寫(xiě)?(愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫(xiě)。最后小結(jié):運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫(xiě)的方法,人物的描寫(xiě)要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù),要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn),可以抓住人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,心理等進(jìn)行描寫(xiě)。
再次出示白鵝片段,體會(huì)描寫(xiě)要有對(duì)比性,體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫(xiě),我們?cè)谶x取要描寫(xiě)的另外事物時(shí),要注意選取的事物與描寫(xiě)的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出,給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆,活用寫(xiě)法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧;再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的,這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化,極具個(gè)性化的行為,需要反復(fù)的訓(xùn)練,磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫(xiě)作重難點(diǎn)。寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到,以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題,其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多,學(xué)生的收獲越少。因此,訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心,突出重點(diǎn)。
寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要的一種技能,是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。它要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求等,寫(xiě)一段100字左右的書(shū)面材料,意思連貫,無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。目前,隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的深入,國(guó)與國(guó)之間的交往日趨頻繁,采用書(shū)面形式進(jìn)行信息傳遞已成為各種交往中的一種必不可少的手段。然而要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力并不是一蹴而就的事,它的提高要有一段較長(zhǎng)的過(guò)程。所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的寫(xiě)作訓(xùn)練,安排好課時(shí),定時(shí)定量操練就顯得尤為重要。
一、狠抓詞匯教學(xué),強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)造句,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生口、筆頭造句的能力和正確拼寫(xiě)的能力
詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有力保障。教師在新課結(jié)束后,讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出課文中重要的短語(yǔ)、句型,然后進(jìn)行課文復(fù)述。接著讓學(xué)生做些相應(yīng)的口頭翻譯并要求學(xué)生把句子寫(xiě)下來(lái),同桌互改。最后教師講評(píng),并抽查作業(yè)情況,對(duì)特別典型的錯(cuò)句應(yīng)作記載。此外,教師還要注意收集常考常錯(cuò)的句子,并口頭呈現(xiàn)給學(xué)生,有學(xué)生集體口頭修正,然后記錄在作文本上,作為下節(jié)課的聽(tīng)寫(xiě)材料。
二、搞好句型教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)句型的訓(xùn)練
句型是寫(xiě)作的基本框架。讓學(xué)生牢記簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)并訓(xùn)練他們掌握其用法(S+V;S+V+O;S+V+O+O;S+V+P;S+V+O+C)。教學(xué)過(guò)程中把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合,以舊引新創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿,并要對(duì)一些句子進(jìn)行分析,增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
三、在讀寫(xiě)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀為寫(xiě)作提供語(yǔ)言基礎(chǔ)與寫(xiě)作方法。高中英語(yǔ)教材提供了題材廣泛、內(nèi)容豐富的閱讀材料,寫(xiě)作的能力要在閱讀的基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)和提高。我們應(yīng)非常注重有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。只有通過(guò)一定量的閱讀,熟記語(yǔ)言特點(diǎn),擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)習(xí)遣詞造句和布局謀篇等有關(guān)寫(xiě)作技巧,才能促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中教師必須充分挖掘教材的知識(shí)內(nèi)涵,分析各種題材文章的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章的主題句,概括段落大意,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用材料的技巧,學(xué)習(xí)如何開(kāi)頭和結(jié)尾等寫(xiě)作方法。
四、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
教師在平時(shí)的教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真審題,弄清大意。審題是寫(xiě)作的關(guān)鍵所在,仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。審題包括審體裁和格式等,要看清楚題目的要求,確定自己要寫(xiě)一個(gè)什么樣的內(nèi)容,并準(zhǔn)確把握所給的每一個(gè)信息。
2、確定時(shí)態(tài)和人稱(chēng)。每篇文章都應(yīng)有一定的時(shí)態(tài)為基本時(shí)態(tài)。此外,應(yīng)該注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)在人稱(chēng)和數(shù)上的一致性。
3、編寫(xiě)提綱,套用英語(yǔ)句型。在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后,便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱,即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。理清要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò),不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]自主作文 指導(dǎo) 策略
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)24-010
遼闊的大地上有千姿百態(tài)的自然景物,有無(wú)窮無(wú)盡的趣事,有許多純真的兒童心聲。然而,這一切學(xué)生卻不能將它反映出來(lái)。問(wèn)題主要是教師對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法存在偏差。如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材,不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣;教師包辦代替的現(xiàn)象嚴(yán)重,不能根據(jù)作文題目要求有的放矢地講一些寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有所憑借,而是泛泛而談一些記事、寫(xiě)人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣,學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,面對(duì)陌生的題材,依樣畫(huà)葫蘆,假話連篇,根本談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,指導(dǎo)學(xué)生自主作文是提高作文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。
一、糾正教師認(rèn)識(shí)上的偏差
作文是生活的反映,是真情實(shí)感的流露。由于教師認(rèn)識(shí)上的偏差,導(dǎo)致作文指導(dǎo)的片面,記事就一定要記“有意義的事”,寫(xiě)人則一定要寫(xiě)“值得學(xué)習(xí)的人”,這就制約了學(xué)生的選材指向。學(xué)生為了討好教師,有的胡編亂說(shuō),有的抄襲范文,有的將范文改頭換面等。總之,寫(xiě)出來(lái)的不是他們自己的真實(shí)感想。對(duì)此,我決定從教師自身的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行糾正。
記得一次野炊,我和幾位學(xué)生飯后交談,問(wèn)道:“你最不喜歡老師的什么行為?”學(xué)生們紛紛打開(kāi)了話匣子,有的說(shuō)不喜歡老師拖課,有的說(shuō)不喜歡老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生,有的說(shuō)最不喜歡老師生氣時(shí)把同學(xué)“請(qǐng)”出教室……過(guò)后,我讓他們按自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)得都不錯(cuò)。例如,被老師趕出教室的:“砰――老師重重推上門(mén),氣呼呼地回到講臺(tái)上,臉漲得通紅,哆哆嗦嗦地說(shuō):‘現(xiàn)在繼續(xù)講課……’顯然,老師心里不好受。教室里鴉雀無(wú)聲。我心想:老師這樣做對(duì)不對(duì)呀,某某同學(xué)成績(jī)本來(lái)就差,再把他趕出教室,他不又失去了一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)嗎?但我又想對(duì)這位同學(xué)說(shuō),你也太過(guò)分了,老師批評(píng)你多少次你都沒(méi)改,你看老師多關(guān)心你,可上課的時(shí)候,你還邊聽(tīng)課邊往窗外看……”這位學(xué)生很純真地寫(xiě)出了自己的想法,從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有著巨大的潛力。因此,我認(rèn)為,只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境,排除學(xué)生的心理障礙,還學(xué)生以純真的童心,他們就能打開(kāi)話匣子,寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。
二、優(yōu)化作文教學(xué)模式
傳統(tǒng)的作文教學(xué),教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生全面積極地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,整節(jié)課是教師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,有時(shí)學(xué)生只能當(dāng)觀眾,學(xué)生處于被動(dòng)地位。針對(duì)這個(gè)弊端,我在進(jìn)行自主作文指導(dǎo)時(shí),精心設(shè)計(jì)了作文的導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前進(jìn)行審題、選材,并根據(jù)題材的要求確定好文章的主要內(nèi)容。然后根據(jù)主要內(nèi)容編寫(xiě)提綱。這樣做,課堂教學(xué)有了很強(qiáng)的針對(duì)性,教師就能更好地引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)議。對(duì)于好的,讓學(xué)生自己肯定;對(duì)于不正確的,也讓學(xué)生自己討論修改。把單一的班級(jí)教學(xué)改為分級(jí)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué),教師則變“教”為“導(dǎo)”,開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的多邊教學(xué)活動(dòng)。教師用15分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)寫(xiě)作思路,留下比較多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)修改,讓學(xué)生在練中改,改中練,互相評(píng)議,然后再由學(xué)生自己修改作文?!邦A(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、精講、質(zhì)疑、討論、練寫(xiě)、修改”,這就形成了自主作文指導(dǎo)課的教學(xué)模式。
三、注重寫(xiě)作方法指導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中,除了幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的難題,還要幫助學(xué)生攻克“怎么寫(xiě)”的難關(guān)。教師要明確學(xué)生在寫(xiě)作中最感到困感的問(wèn)題是什么:心中有話,筆下寫(xiě)不出來(lái),即使勉強(qiáng)寫(xiě)下來(lái),也寫(xiě)不具體。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo),使學(xué)生有文可學(xué),有法可依,有的放矢。在指導(dǎo)學(xué)生自主作文的教學(xué)中,教師應(yīng)把這個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)和難點(diǎn),把它跟“寫(xiě)什么”的問(wèn)題一樣重視看待。
1.讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)法遷移
閱讀是知識(shí)的積累,是作文的基礎(chǔ)。作文是知識(shí)技能的運(yùn)用,是閱讀的延伸和發(fā)展。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合“雙軌運(yùn)行”,促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。在閱讀教學(xué)中,教師提示、點(diǎn)撥學(xué)生了解文章的思路,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn),回顧聯(lián)系有關(guān)例文。學(xué)生通過(guò)討論、品評(píng)、總結(jié)出寫(xiě)作方法,對(duì)照本次習(xí)作的具體要求,做好學(xué)法遷移。如讓學(xué)生從四年級(jí)下冊(cè)(語(yǔ)文出版社)第21課《爬山》這篇寫(xiě)事的文章中,領(lǐng)悟到寫(xiě)事情要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣,在寫(xiě)《一件……的事》習(xí)作時(shí),學(xué)生就能做到草擬寫(xiě)作提綱了。從三年級(jí)上冊(cè)(語(yǔ)文出版社)第14課《廬山的云霧》這篇課文中,學(xué)生領(lǐng)悟出寫(xiě)景狀物文章要抓住事物的特點(diǎn),作具體形象的描繪,然后教師把學(xué)法遷移到寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修飾方法,把事物描述得形象、具體。為了培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力,教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)系統(tǒng)地總結(jié)一些寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物的方法,并讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行片斷訓(xùn)練,從中掌握一些寫(xiě)作方法,以便在自主作文時(shí)嘗試運(yùn)用。
2.先說(shuō)后寫(xiě),減緩坡度
指導(dǎo)學(xué)生自主作文,要堅(jiān)持先說(shuō)后寫(xiě),因?yàn)檎f(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo),是寫(xiě)的基礎(chǔ)。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě),說(shuō)得好,才寫(xiě)得好,說(shuō)得有條理,才會(huì)寫(xiě)得有順序。學(xué)生在參與教學(xué)的全過(guò)程中,動(dòng)腦想說(shuō),又動(dòng)口練說(shuō),能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。教師還特別要注意充分啟發(fā)學(xué)生筆述作文的創(chuàng)造性。對(duì)筆述困難的學(xué)生要做到因材施教。這樣指導(dǎo)學(xué)生先練說(shuō),后練寫(xiě),怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),減緩了作文訓(xùn)練的坡度,學(xué)生再也不怕作文了。這樣就能一步一個(gè)腳印,培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。
3.師生共評(píng),自改作文
【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究
隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行,教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可,只有學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和規(guī)律,積累一定的寫(xiě)作素材,表達(dá)自己的思想感情,提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,這是寫(xiě)作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語(yǔ)文教師,將自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述,本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)
自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強(qiáng)調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比,“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為本,不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。但是,在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,出現(xiàn)了“掛著羊頭賣(mài)狗肉”的現(xiàn)象,實(shí)質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問(wèn)題,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
首先,自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力,設(shè)計(jì)的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案,貼近生活,感知內(nèi)心的波動(dòng),讓他們從多種渠道搜尋信息,完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其次,語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)學(xué)習(xí),是我國(guó)文化的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作,合作探究解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì),并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的自信心,同時(shí),同學(xué)在合作的過(guò)程中,共同進(jìn)步,這樣,學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),長(zhǎng)期積累,語(yǔ)文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。
最后,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性學(xué)習(xí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)真是永無(wú)止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)正在于,它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開(kāi)辟了一條道路,讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去,并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)案。
三、初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程
從縱向的時(shí)間順序上看,初中語(yǔ)文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程一般包括學(xué)案編寫(xiě),學(xué)案發(fā)放,學(xué)案落實(shí),學(xué)案完善,學(xué)案反思五個(gè)環(huán)節(jié)。
1.學(xué)案編寫(xiě)
初中語(yǔ)文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)要求,編寫(xiě)學(xué)案,深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵,設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),編寫(xiě)難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ),整合資源,以某一種具體的作文題目為例,寫(xiě)出大致學(xué)案。
2.學(xué)案發(fā)放
教師寫(xiě)出學(xué)案之后,發(fā)放給學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組5~6個(gè)學(xué)生,每組一份學(xué)案。
3.學(xué)案落實(shí)
學(xué)生根據(jù)學(xué)案,先進(jìn)行審題,弄清楚作文題目的要求,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞,然后先這些關(guān)鍵詞,補(bǔ)充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞,學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識(shí)的儲(chǔ)存,對(duì)學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充,比如,某段經(jīng)歷等、語(yǔ)言、感覺(jué)等。以話題作文“雨過(guò)天會(huì)晴”為例,在分析題目后,確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過(guò)天晴”。由“雨過(guò)天晴”這個(gè)詞可以想到某件事兒、某個(gè)人、某一天、某個(gè)畫(huà)面、某個(gè)苦難、某個(gè)選擇等,提出作文的主旨,面對(duì)苦難,學(xué)會(huì)選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫(xiě)在學(xué)案上,制定的作文寫(xiě)作學(xué)案如下:
4.學(xué)案完善
制定學(xué)案的框架之后,根據(jù)作文的不同主題,挖掘更深層次的素材,對(duì)學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個(gè)小的主題,安排寫(xiě)作材料。學(xué)生之間相互探討,確定寫(xiě)作方法和作文中的修辭手法,寫(xiě)完之后,學(xué)生之間相互檢查,看是否存在病句和錯(cuò)別字。
針對(duì)這一現(xiàn)象,我們配合主題單元,采取三線并行的方法,努力做好習(xí)作的準(zhǔn)備工作,降低習(xí)作的難度,讓學(xué)生習(xí)作水到渠成。
一、生活體驗(yàn)線
學(xué)生寫(xiě)不出文章,或者做不到真實(shí)生動(dòng),往往是因?yàn)闆](méi)有親身的經(jīng)歷,不善于觀察生活。要讓學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的生活化作文,最為重要的是讓讀與寫(xiě)回歸生活,注重學(xué)生閱讀生活的積累,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn),才能使學(xué)生遠(yuǎn)離空洞無(wú)物、無(wú)病的病態(tài)作文。
主題單元的教材編寫(xiě),習(xí)作也緊扣本單元主題。為避免學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)直憋”寫(xiě)不出來(lái),或“現(xiàn)場(chǎng)直編”寫(xiě)空話,套話,我們?cè)趯W(xué)習(xí)每單元之初,就提前放題,引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材,誘發(fā)學(xué)生把視角對(duì)準(zhǔn)生活,使生活成為寫(xiě)作源頭活水。
學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景物的單元,就讓學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生親身感受大自然的生命力;學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的單元,就讓學(xué)生到真實(shí)的生活中觀察,讓他們走進(jìn)街頭、公園、車(chē)站,觀察社會(huì)生活中不同職業(yè)人群的行為舉止、生活習(xí)慣,體會(huì)社會(huì)生活的豐富性;學(xué)習(xí)寫(xiě)活動(dòng)的單元,就讓學(xué)生在課下親自去參與這項(xiàng)活動(dòng),體驗(yàn)獲得過(guò)程。
例如:讓學(xué)生寫(xiě)溜冰,就讓學(xué)生親自去溜冰場(chǎng)看一看,初學(xué)者的表情動(dòng)作、表情、語(yǔ)言;技術(shù)熟練的又有哪些不同表現(xiàn),自己再去試著學(xué)一學(xué),感覺(jué)如何,心里如何想的?旁觀者有什么反應(yīng)? 學(xué)生有了親眼看,親耳聽(tīng),親身試,體驗(yàn)了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)憑空想象了。
這樣學(xué)生獲得了豐富的第一手生活化寫(xiě)作素材,使學(xué)生有話可寫(xiě),有感而發(fā),為生活化作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、方法滲透線
有了生活素材,還要有表達(dá)的技巧和方法。薛發(fā)根老師曾經(jīng)說(shuō):“說(shuō)常態(tài)的生活化閱讀關(guān)乎的是文本說(shuō)了什么,而語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)乎的卻是文本怎么說(shuō),即引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其言語(yǔ)發(fā)生的特征和技巧,而不是僅僅讓讀者沉浸到情意空間中去,既要入乎其內(nèi),更要出乎其外?!倍覀兊慕滩膯卧黝}鮮明,在寫(xiě)法上有許多值得我們總結(jié)提煉,教給學(xué)生。教學(xué)參考書(shū)的單元說(shuō)明部分也有對(duì)本單元語(yǔ)言文字訓(xùn)練的明確要求。因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我們要充分利用本單元的課文體例,為學(xué)生提供寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
依據(jù)年級(jí)段不同,寫(xiě)作方法的指導(dǎo)也有所側(cè)重,一般低中年級(jí)側(cè)重于遣詞造句,高年級(jí)側(cè)重于布局謀篇。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的單元,要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把景物具體生動(dòng)、有條理地寫(xiě)下來(lái),可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的布局結(jié)構(gòu),或者訓(xùn)練排比句式,比喻、擬人等修辭手法;學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)單元,要抓住課例中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、聯(lián)系實(shí)際練習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)人間真情單元,就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)情感的?是借助一件事,還是一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)小小的舉動(dòng)……。
例如,三年級(jí)上冊(cè)第七單元從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是思想方法單元,主題習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物童話。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),既要讓學(xué)生圍繞如何“說(shuō)明一個(gè)道理”的主題,學(xué)習(xí)以下幾種寫(xiě)作方法:
又要在教學(xué)后兩篇文章時(shí)突出指導(dǎo)如何創(chuàng)編故事,使故事生動(dòng)有趣,有條理,還能?chē)@一個(gè)道理去展開(kāi)。
可以說(shuō),課堂上習(xí)作方法的指導(dǎo)和滲透,仿寫(xiě)片段的練習(xí),為學(xué)生的主題習(xí)作提供了技術(shù)的保障。
三、閱讀積累線
有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生的知識(shí)70%來(lái)自課外,由此可見(jiàn),課本精選例文僅是為我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供的憑借,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,還應(yīng)該通過(guò)大量的閱讀,不斷地感悟,從量的積累到質(zhì)的突破。因此,我們整合單元教學(xué),一個(gè)單元的內(nèi)容用三、四課時(shí)完成后,余下的課時(shí)則用來(lái)進(jìn)行主題拓展閱讀。課外讀物包括學(xué)法遷移型、比較鑒賞型、深化延伸型等,但是都要圍繞本單元主題去選擇,有我們自己編寫(xiě)的《主題單元課外閱讀叢書(shū)》,有相關(guān)的名著、課外書(shū)或精選的文章等。
一、激情導(dǎo)入
【技法導(dǎo)引】元代喬夢(mèng)符提出作文的“六字訣”:“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。開(kāi)頭要像“鳳頭”,漂亮、俊秀;體干要像“豬肚”,飽滿、充實(shí);結(jié)尾要像“豹尾”,飛揚(yáng)、有力。
我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)把握了“開(kāi)頭”和“體干”的寫(xiě)作技巧,今天,老師和同學(xué)們一道去為自己的文章設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾吧!
“結(jié)尾”是作文的一道重要的工序,寫(xiě)不好,會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛,黯然失色;寫(xiě)得好,就會(huì)使文章嚴(yán)謹(jǐn)縝密,意蘊(yùn)無(wú)窮。達(dá)到所謂“撞鐘余韻, 三日繞梁”之效果。
(幻燈片顯示課題及技法導(dǎo)引)
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生注意,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好作文開(kāi)頭和結(jié)尾的重要性。
二、回顧文本 探尋技法
檢查學(xué)案的完成情況,適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)篇目并理解這樣結(jié)尾的好處。
【學(xué)案】文章常見(jiàn)的結(jié)尾方式:
(一)照應(yīng)式 (二)總結(jié)式 (三)啟迪式
(四)情景式 (五)談心式 (六)修辭式
請(qǐng)從學(xué)過(guò)的課文(人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)、八年級(jí)課本)中找出與以上結(jié)尾方式相對(duì)應(yīng)的篇目。
我的舉例:_________________________________
我的補(bǔ)充:_________________________________
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):列舉常見(jiàn)的結(jié)尾方式,在老師的點(diǎn)撥下理解領(lǐng)悟相關(guān)的寫(xiě)作技巧,積累寫(xiě)作常識(shí)。
【幻燈顯示1】照應(yīng)式:即首尾照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)圓合,關(guān)合嚴(yán)密,給讀者留下整體之美。
生1:《母親》、《敬畏自然》、《海燕》、《我的第一本書(shū)》等。
【幻燈顯示2】總結(jié)式:在前文敘述、描寫(xiě)和論證、說(shuō)明的基礎(chǔ)上,對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié),使主要內(nèi)容更清楚明白。
生2:《聞一多先生的說(shuō)和做》、《月亮上的足跡》等。
【幻燈顯示3】啟迪式:在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言,或充滿激情的呼喚,或富有理性的啟迪,或品味出人生的意義,升華出感情的火花,閃現(xiàn)出生活的哲理,給人留下思考的余地。
生3:《旅鼠之謎》、《走一步,再走一步》等。
【幻燈顯示4】情景式:(詩(shī)情畫(huà)意式或環(huán)境渲染法)在結(jié)尾處用精彩的語(yǔ)言描繪出富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)畫(huà)面,達(dá)到情中有景,景中含情,富含意蘊(yùn),令人回味的效果。
生4:《大雁歸來(lái)》、《登上地球之巔》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等。
【幻燈顯示5】談心式:在結(jié)尾處用真切樸實(shí)的語(yǔ)言,用談心的方式,告訴別人應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,這種方式容易引起別人感情上的共鳴,使人易于接受。
生5:《羚羊木雕》、《貓》、《社戲》等。
【幻燈顯示6】修辭式:結(jié)尾運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭手法,文辭生動(dòng),美不勝收。
生6:《春》、《爸爸的花兒落了》等。
師:同學(xué)們對(duì)所學(xué)的課文了然于心,預(yù)習(xí)作業(yè)完成得非常認(rèn)真,看來(lái)對(duì)寫(xiě)作知識(shí)有了更準(zhǔn)確的理解和積累,我們一起來(lái)梳理一下剛才的知識(shí)清單好嗎?
【幻燈顯示7】文章常見(jiàn)的結(jié)尾方式:
(一)照應(yīng)式 (二)總結(jié)式 (三)啟迪式
(四)情景式 (五)談心式 (六)修辭式
師:除了以上探討的方法,你們還發(fā)現(xiàn)哪些方法呢?
生7:表達(dá)情感和愿望的如:《貓》“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
生8:以上方法不是獨(dú)立運(yùn)用的,有的結(jié)合運(yùn)用效果更好。
……
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):?jiǎn)l(fā)學(xué)生有自己獨(dú)到的理解,不能被老師的框架約束。
三、活學(xué)巧用 克服弊病
師:是不是要把我們積累的寫(xiě)作方法盡數(shù)運(yùn)用于自己的作文呢?
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):不能濫用寫(xiě)作方法,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),引出結(jié)尾禁忌知識(shí)。
生7:盡量用上才有文采。
生8:為了讓自己作文等級(jí)高,那是必然。
生9:視情況而定,我們應(yīng)該靈活運(yùn)用。
……
師:是的,我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用積累的寫(xiě)作知識(shí),不能為追求華美而濫用積累的寫(xiě)作知識(shí),文章結(jié)尾切忌:
【幻燈顯示8】畫(huà)蛇添足 拖泥帶水 無(wú)病
四、練習(xí)鞏固 積累提升
師:老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)小小的測(cè)試,看看哪些同學(xué)在本節(jié)課收獲最大?
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):檢測(cè)對(duì)文章結(jié)尾寫(xiě)作知識(shí)的掌握情況。
【幻燈顯示9】1.讀結(jié)尾,擬題目(可以擬多個(gè)題目)
結(jié)尾一:花更美,天更藍(lán),民更富,國(guó)更強(qiáng),只因一顆“堅(jiān)強(qiáng)的心”。
題目:___________
結(jié)尾二:是的,我們要用心讀懂父愛(ài)。
題目:___________
結(jié)尾三:為了尋找更多的心,我又開(kāi)始新的旅程。
題目:___________
(用3分鐘時(shí)間完成,播放輕音樂(lè),營(yíng)造氣氛,激發(fā)靈感,抽學(xué)生交流、分享。)
生10:我選一,題目有:《國(guó)富民強(qiáng)》、《我之美 國(guó)之夢(mèng)》
生11:我選二,題目有:《感恩父母》、《父母的愛(ài) 兒女的心》
生12:我選三,題目有:《人在旅途》、《心隨我動(dòng)》、《心的旅行》……
【幻燈顯示10】2.布置作業(yè):修改自己作文的結(jié)尾部分
師:我們已經(jīng)積累了以上作文好的結(jié)尾方法,能否運(yùn)用于自己的寫(xiě)作呢?請(qǐng)同學(xué)們修改自己上次作文的結(jié)尾,修改后再與原來(lái)的比較,看有什么不同,并說(shuō)說(shuō)你用了哪些方法。
設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè):學(xué)以致用,整合寫(xiě)作知識(shí),提升寫(xiě)作能力。
五、小結(jié)
寫(xiě)好作文結(jié)尾并不是一件很容易的事,它既需要我們用心靈去感受生活,也需要我們學(xué)習(xí)、積累寫(xiě)作知識(shí),更需要我們有開(kāi)拓創(chuàng)新、敢為人先的精神。莊子曰:“吾生也有涯,而知也無(wú)涯?!敝R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的大海,寫(xiě)作是大海里的一朵浪花,只有全身心投入到知識(shí)的海洋里,不怕風(fēng)浪,敢到海底探寶,才能擷取寫(xiě)作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。
參考文獻(xiàn):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)