新聞學實習總結精選(九篇)

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第1篇：新聞學實習總結范文

  骨干老師學習工作總結1

  20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨干教師科學課程培訓。培訓的內容分為兩大部分，一部分是集中培訓，接受專家的理論指導；另一部分是參加教學實踐及通過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。

  在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的'講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。

  9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節(jié)匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。

  經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：

  一、思想有了大轉變

  通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

  二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識

  首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

  其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

  第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

  三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新

  1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。

  2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實（本文由免費提供，轉載請注明）踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。

  參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發(fā)現以及新的飛躍。

  智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。

骨干老師學習工作總結2   

  為了不斷提高教師的業(yè)務理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，我校舉辦了為期一周的教師政治業(yè)務培訓。在培訓中，我認真聽，認真記，并積極地參與到互動交流，受到了良好的效果，現將培訓心得總結如下：

  一、提升道德修養(yǎng)，鍛造高尚師魂

  以師德建設為首，創(chuàng)建博愛、誠信、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的新型教師隊伍，塑造教育服務名牌。結合校園文化建設，談了著力提高教師思想道德素質，深化敬業(yè)愛崗、為人師表，強化強烈的責任感、使命感的有關理論知識。確立“三全、三愛、三服務”意識，圍繞“執(zhí)教為民”的指導思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動，要求結合建設師德月，將溫暖送到每位學生的心中，幫助學生健康成長。通過豐富多彩的活動，不斷提升我的道德修養(yǎng)。

  二、圍繞共同目標，營造學習氛圍

  將學校的辦學目標與辦學理念，內化為教師群體的共識，是校本培訓的基本目標，通過本次培訓，使我確立了正確的學習觀，引導教師樹立“終身學習、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的.教學支撐體系，并逐漸掌握廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識、全面現代的教育科學知識和心理學知識。另一方面，學校多方創(chuàng)設條件，為教師學習提供便利，進一步增大學校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發(fā)揮校園網絡的功能優(yōu)勢，在校園網絡上開辟“研究性學習”、“現代信息技術”、“學科教學”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運用信息的能力。

  三、專題研究、實踐創(chuàng)新

  1、樹立“以發(fā)展為本”的理念，積極創(chuàng)建“教師論談”制度，培養(yǎng)教師的教科研意識，在教育教學工作中，學習、實踐、反思，做研究型、學者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實施為教師們搭建平臺，讓教師們在“論談”的平臺上進行理念的洗禮。采用教研組交流與全校匯報相結合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動中的實踐和體驗使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學行為，增強了我的創(chuàng)新的責任感、使命感和緊迫感，充分調動創(chuàng)新的熱情和主動性。

  2、我會將此次校本培訓與實施課改有機結合。為進一步確立“以校為本”的教研運行機制，增強校本教研的生命力，促進自己不斷提升自身素質，我會將培訓所得用于教育實踐。

  骨干老師學習工作總結3

  20xx年下學期我擔任了xxx學校六個班的地理教學工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結。

  一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變。

  根據學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

  二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。

  本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

  1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

  2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

  3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。

  4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

  三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材。

  為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

  1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。

  2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

  3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。

第2篇：新聞學實習總結范文

【關鍵詞】新聞學院；就業(yè)指導模式；全程化；多維度

隨著傳統(tǒng)媒體就業(yè)空間的飽和，新媒體技術的變革浪潮的沖擊，高校新聞學院畢業(yè)生人數的增多，當下高校新聞學院學生就業(yè)難已是不爭的事實。因此，如何有效促進高校新聞學院畢業(yè)生就業(yè)？如何改進高校新聞學院就業(yè)指導工作？如何開辟一條符合實際要求的高校新聞學院就業(yè)工作新途徑？成為擺在高校新聞學院面前的一道道難題。要解決這些難題，最根本的就是要探索一種既符合新聞學科特點和媒體用人需求，又契合學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的就業(yè)指導新模式。

一、高校就業(yè)指導模式理論基礎

“模式”在英文中用Model表示，有可以表達“典型”、“范例”、“模型”等不同的意思?！冬F代漢語詞典》對“模式”的解釋是：某種事物的標準形式或使人可以照做的標準樣式。結合這一釋義，本文將就業(yè)指導模式定義為：就業(yè)指導工作的標準或可參照樣式，主要指就業(yè)指導工作可參照的形式和內容。上世紀九十年代以來，一些學者先后從不同角度提出了就業(yè)指導模式的設想。

何建娥對“全程化就業(yè)指導模式”內涵和特點進行了詳細闡述，余國宇和李金進也認為，我國需要“構建符合我國國情與高校校情的全程化的就業(yè)指導模式。”雖然表述方式存在一定差異，但以上學者均認同就業(yè)指導不是一蹴而就的工作，需要長期、系統(tǒng)性的有步驟的推進。他們講就業(yè)指導分為多個階段：認識、制定目標階段、準備、提高能力階段和沖刺、實踐運用階段，在不同的階段要對學生開展不同的就業(yè)指導。就業(yè)指導應該根據不同年級的學生特點和職業(yè)需要，有選擇、有側重地展開。

劉治軍和遲濤是“網絡化就業(yè)指導模式”的主要倡導者，劉治軍認為：“高校應充分利用網絡的優(yōu)勢對大學生進行就業(yè)指導，建立規(guī)范化、科學化、法制化的高校畢業(yè)生就業(yè)網絡市場，合理配置高校畢業(yè)生這一寶貴的人力資源，激發(fā)用人單位吸引人才、珍惜人才的積極性，增強畢業(yè)生競爭意識、創(chuàng)新意識以及適應社會的能力?！彼岢?，應通過建設豐富的信息網絡系統(tǒng)和信息網絡管理平臺、建立完善的信息網絡處理系統(tǒng)和整合網絡資源，實現信息共享等四個方面來創(chuàng)設優(yōu)質的網絡系統(tǒng)，以實現就業(yè)指導網絡化。遲濤也認為“網絡化就業(yè)指導方式可以更有效、更快捷地通過網絡了解學生的思想動態(tài)，更有針對性地在大學生中開展就業(yè)工作的思想政治教育”。

除此以外，張偉遠、孫震瀚、柳君芳、陳紅梅、殷革蘭等先后介紹了歐洲、北美和日本的就業(yè)指導模式。但這些研究尚停留在引入概念和比較研究的階段，沒有真正形成符合中國就業(yè)形勢特點的就業(yè)指導模式。

通過對前人研究的梳理，我們不難發(fā)現，我國學者對就業(yè)指導模式的研究還處于初步探索階段，起具體的理念、內容、方法尚處于形成中，關于就業(yè)指導理論的探討較多。而真正深入實踐的探索較少。因此，如何通過實踐研究探索一種符合中國就業(yè)形勢和中國高校校情的就業(yè)指導模式勢在必行。

二、高校新聞學院就業(yè)指導模式現狀

在傳統(tǒng)媒體就業(yè)市場飽和和高校新聞學院畢業(yè)生人數增多的雙重壓力下，高校新聞學院就業(yè)指導工作近幾年面臨嚴峻的形式。據調查了解，目前國內高校多數新聞學院就業(yè)指導工作是通過開設就業(yè)指導課程或專題講座、組織洽談會、推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等途徑展開，就業(yè)指導內容涉及思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導等方面。雖然就業(yè)指導形式多樣，但缺乏系統(tǒng)新和整體性，往往臨近畢業(yè)才倉促進行，在高校新聞學院教育體系中所占比重較小，缺乏規(guī)范化和制度化。這些問題歸納起來，體現在以下四個方面：

（一）就業(yè)指導模式化沒有得到普遍重視

新聞學科是人文社會學科里的新興學科，在過去的20多年里，一直是文科中就業(yè)率較高的學科。學生畢業(yè)可以去報紙、雜志、出版社、廣播電臺、電視臺等媒體工作，就業(yè)門路較寬泛，學生的優(yōu)越感較強，對職業(yè)發(fā)展的期望較高，而高校新聞學院也長期抱著“皇帝的女兒不愁嫁”的心態(tài)看待學生就業(yè)工作。大多數新聞學院就業(yè)指導工作僅停留于就業(yè)信息搜集、對接和的層面，沒有投入就業(yè)指導工作的長期性建設，就業(yè)工作的整體建構缺乏宏觀規(guī)劃，沒有真正意義上的、形成切實可行的就業(yè)指導模式。

（二）就業(yè)指導模式內容單一

大部分高校新聞學院直到臨近畢業(yè)才開始就業(yè)指導工作，多采用開設就業(yè)指導課程或者開展就業(yè)指導講座的方式對新聞學院畢業(yè)生在就業(yè)工作中遇到的問題予以集中講解，而就業(yè)指導的內容多為就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息提供、就業(yè)經驗分享。而對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、個性化的就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相對薄弱。

（三）就業(yè)指導模式的運營機制僵化

目前高校新聞學院的就業(yè)指導工作多由輔導員或學工組負責，屬于行政管理的范疇，而任課教師則不參與或較少參與就業(yè)指導工作。這種管理機制沒有將用人單位需求與課堂授課相結合，亦沒有將高校新聞學院的社會資源與學生就業(yè)工作相結合，不僅不利于理論與實踐的深度結合，而且不利于新聞學院學生利用本源資源拓寬就業(yè)渠道。

三、華中大新聞學院就業(yè)指導模式特點

通過以上的調查分析，我們不難發(fā)現，華中大新聞學院就業(yè)指導模式是全程化的，貫穿于大學本科教育的每個階段，形式豐富，內容全面，落實嚴格，具有針對性，并取得了較好的就業(yè)指導效果。通過對以上調查表征的歸納總結，結合筆者與華中大新聞學院分管就業(yè)工作輔導員的訪談情況，現將華中大新聞學院就業(yè)指導模式的特點整合如下。

（一）秉承“全員育人”理念，就業(yè)工作全員共管

華中大新聞學院堅持“全員育人”理念，全院上下高度關注就業(yè)形勢，院系會議上多次強調就業(yè)工作，就業(yè)輔導員定期整理就業(yè)情況向學院領導和老師匯報；學院專門成立由院長、黨總支副書記、各院系主任、各年級輔導員輪流值班的就業(yè)指導辦公室，為學生提供規(guī)劃和幫助；學院還在大三大四設立學業(yè)導師，針對學生就業(yè)需求提供指導，實現真正意義上的“全員育人”。

在學院領導帶領下，全院上下高度關注就業(yè)形勢，充分發(fā)掘各行業(yè)優(yōu)秀就業(yè)資源，聯系相關對口單位來學院進行專場招聘。貴陽日報傳媒集團、湖南經視、荊州電視臺、西江日報社等新聞單位紛紛來學院開展招聘活動，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生資源。同時，學院教師動用自身社會資源，介紹懷抱新聞理想、具備較高新聞素養(yǎng)的學子進入高層次媒體實習，爭取得到就業(yè)機會。

為了更詳細了解行業(yè)動態(tài)，以及掌握兄弟院校新聞學院學生的就業(yè)動態(tài)、職業(yè)教育方式方法，以便更好的指導與服務學生的就業(yè)，新聞學院各專業(yè)抽調老師分赴不同高校調研就業(yè)情況，學習就業(yè)經驗，學工組專程赴中山大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學學習交流。

（二）堅持長線就業(yè)指導，開展全覆蓋就業(yè)教育

華中大新聞學院歷來注重長線就業(yè)指導和教育，在學院領導的高度重視和大力支持下，學院從入校即開始對低學生進行專業(yè)教育，各專業(yè)的資深教師與新生座談，進行專業(yè)介紹與學習指導；各專業(yè)的優(yōu)秀青年教師骨干擔任班主任，與學生多渠道交流，進行專業(yè)指導；年級輔導員深入學生，針對專業(yè)就業(yè)問題答疑解惑；安排高年級的學生通過見面會、專項交流會、團隊實踐和學院活動等進行職業(yè)教育。同時，學院為高年級學生配備學業(yè)導師和實習指導老師，根據高年級學生核心競爭力培養(yǎng)的需要開展全方位的實踐與就業(yè)指導。此外，學院增加實踐課程比重，倡導學生從大一到大四實習不間斷，鼓勵大一學生走出校園參與實踐，督促大二學生進行專業(yè)小實踐，要求大三學生完成專業(yè)大實習，組織大四學生進行就業(yè)實踐，并及時召開實習就業(yè)交流會，分享心得體會，對實習優(yōu)秀的學生進行獎勵。堅持長線就業(yè)指導和教育。

其次，校內校外多方合力進行職業(yè)教育。在專業(yè)教師進行教育之外，學院還聘請杰出校友擔任學生的業(yè)界導師，滿足學生對業(yè)界的求知欲望，并解決學生的實習需求；邀請知名媒體和傳媒人為學生帶來新聞業(yè)界的新鮮資訊和行業(yè)要求，聘請國內各大媒體負責人為兼職教授，指導學生專業(yè)實踐；安排業(yè)界與學生的對接，如組織學生“湖北日報報業(yè)集團媒體行”、安排學生赴人民網參觀學習等。另外，新聞學院整合校內媒體資源，與校宣傳部鑒定合作框架協(xié)議，新聞學生全面參與校內各大媒體日常運作并成為運行主力，活躍在校電視臺、校報、校廣播臺、華中大新聞網等校園媒體中。

再次，學院積極開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能教育，學工組舉行新聞行業(yè)動態(tài)分析報告會，在全院范圍內通報往屆畢業(yè)生在全國各地的就業(yè)情況以及當前新聞行業(yè)的就業(yè)趨勢，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，制定適合自身的職業(yè)規(guī)劃。同時學院綜合利用資源，著重在大三搭建高層次實習平臺，以期通過學生努力變實習平臺為就業(yè)平臺。

（三）建設高端實踐平臺，提升就業(yè)核心競爭力

華中大新聞學院把握校內校外兩個方向，結合就業(yè)、創(chuàng)新兩個需求，積極進行專業(yè)實踐平臺建設，使實習、就業(yè)基地不斷擴大。在全員教育的合力作用下，新聞學院的實習基地建設工作取得了新進展，學生科技創(chuàng)新能力明顯增強。在學院領導重視下，在校友導師的幫助和推動下，學院在北京、上海、廣州、深圳、武漢等地建立了五十多處穩(wěn)定的實習基地，與中央電視臺、新華社、人民日報、經濟日報、湖北日報報業(yè)集團、長江互動傳媒網、中南出版?zhèn)髅郊瘓F股份有限公司名師網、文化出版社有限公司等實習單位建立了長期穩(wěn)固的合作關系，為學生的專業(yè)能力實習和高水平就業(yè)提供了高端平臺。

在注重校外實踐的同時，華中大新聞學院也加大了對創(chuàng)新基地建設的投入，學生校內創(chuàng)新實踐平臺不斷拓展。學院向本科生開放文科研究基地和實驗室，鼓勵教師吸收本科生參加科研項目，使學生在基礎教育期即可接觸到高級研究方法和高端研究平臺，激發(fā)他們創(chuàng)新的意志和興趣，也為未來工作打下基礎。在一系列創(chuàng)新活動的基礎上，新聞學院學生工作以“發(fā)散思維，拓展素質，開闊視野，挖掘潛力”為宗旨，立足新聞與傳播的專業(yè)特色，完善 “大學生多維創(chuàng)新基地”，由學院學生工作組指導，努力整合學生創(chuàng)新團隊，建立供廣大同學發(fā)揮創(chuàng)造力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)專業(yè)意識的交流與學習平臺。依托創(chuàng)新基地，學工組隨時了解活動開展情況，聯系相應的帶隊老師，提供資金、組織和智力支持，使學生在實踐中利用所學解決實際的困難，發(fā)揮創(chuàng)造性，努力提升自我。

（四）細心提供就業(yè)服務，全力拓展就業(yè)渠道

華中大新聞學院收集歷年來院招聘的單位信息，建立了用人單位檔案，與單位保持友好聯系，及時反饋畢業(yè)生信息并獲取單位需求信息。

輔導員與畢業(yè)生一對一交流，廣泛摸底，深入細致地了解每名畢業(yè)生的就業(yè)意向和求職進展，形成就業(yè)意向分析報告，更好地為畢業(yè)生提供就業(yè)服務。

輔導員還積極總結就業(yè)招聘會信息、就業(yè)活動和就業(yè)經驗，一方面向學校匯報，一方面通報教師，一方面通報學生，通過加強宣傳，營造氛圍，將各方力量和資源匯總到學生就業(yè)的大局上來。

在大四上學期，畢業(yè)班輔導員從每班挑選出一名學生擔任就業(yè)助理，對武漢地區(qū)各高校就業(yè)信息網招聘會信息進行收集，整理出每日招聘會信息，將招聘會時間、地點、招聘單位、招聘職位、要求等整理好，并通過有效的信息平臺進行集中，確保每個學生都能及時看到就業(yè)信息。在收集就業(yè)信息時，不僅尋找與本院系專業(yè)特色相符合的需求信息，同時也兼顧相關專業(yè)的需求信息，從而擴大了學生的就業(yè)渠道。

四、對高校新聞學院就業(yè)指導模式的思考

通過對華中大新聞學院就業(yè)指導模式現狀的調查以及特點的剖析，本研究認為高校新聞學院應建立“全程化多維度的就業(yè)指導模式”。具體而言這種就業(yè)指導模式應當包括以下要素。

（一）就業(yè)指導工作須長期化、全程化、系統(tǒng)化

高校新聞學院應將就業(yè)指導工作作為一項長期性的系統(tǒng)工作，在大學四年內有步驟、分階段、有重點的開展就業(yè)指導工作，讓就業(yè)指導工作貫穿于大學教育的始終。高校新聞學院的就業(yè)指導工作應既具有宏觀指導性也具有微觀輔，既要加強學生的職業(yè)生涯教育，也要做好就業(yè)促進工作。

（二）就業(yè)指導工作須形式豐富，內容全面

就業(yè)形勢應包括開設就業(yè)指導課程，開展就業(yè)指導講座，請專業(yè)人士分享就業(yè)經驗，單獨與學生談心，就業(yè)信息整合，開辟專業(yè)實踐平臺，組織與用人單位洽談會，利用學院社會資源開辟就業(yè)新途徑等。就業(yè)指導內容應包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等。

（三）就業(yè)指導工作須集結校企雙方力量，共同推進

新聞專業(yè)較強的社會實踐特性和當前傳媒行業(yè)就業(yè)市場飽和的現狀都對校企合作提出了迫切要求。新聞學院的理論教育應當更密切地結合傳媒單位實踐需要。為此，學院應一方面邀請業(yè)界專業(yè)人士走進課堂分享就業(yè)經驗，一方面積極拓展專業(yè)實踐平臺，鼓勵學生走出校園，參與新聞生產實踐。面對當前新聞技術的沖擊和傳媒行業(yè)深刻的轉型與變革，高校新聞學院應當在關注傳統(tǒng)媒體行業(yè)就業(yè)的情況下更多關注新媒體行業(yè)的就業(yè)情況，鼓勵學生到新媒體行業(yè)就業(yè)和發(fā)展。

（四）就業(yè)指導工作須具有個性化和針對性

就業(yè)指導工作效果是否理想除了要看就業(yè)率外，還要看學生對就業(yè)情況的滿意度，因此，就業(yè)指導工作應當更多關注學生個體的發(fā)展。針對不同性別、不同專業(yè)方向、不同心理特點、不同能力層次的學生學院應給予不同側重點和不同形式的就業(yè)指導。這要求高校新聞學院的就業(yè)指導工作務必細致化，關照每位學生的就業(yè)需求和就業(yè)進展，并適時給予針對個體特征的就業(yè)指導。

五、結語

新媒體技術的沖擊和傳統(tǒng)媒體就業(yè)市場的飽和讓當前高校新聞學院就業(yè)形勢面臨前所未有的壓力，對此，新聞學院應當給予高度重視，改變零時性的，內容單調，形勢單一，機制僵化的就業(yè)指導模式，構建“全程化多維度的就業(yè)指導模式”，將就業(yè)指導工作長期性、全面化、系統(tǒng)化，豐富就業(yè)指導工作的形式和內容，廣泛深度地推進校企合作，關注學生個體的就業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

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[2] 余國宇，李金進.新形勢下高校全程化就業(yè)指導模式的建構[J].中國大學生就業(yè)，2003（8）.

第3篇：新聞學實習總結范文

論文關鍵詞：民族地區(qū)；新聞實踐教學

近年來，隨著高校的擴招，我國的新聞傳播教育呈現出高速度、大規(guī)模的發(fā)展態(tài)勢，包括在民族地區(qū)的各個高校，新聞專業(yè)也如雨后春筍般迅速發(fā)展，各高校紛紛開設了新聞課程、設立了新聞專業(yè)。民族地區(qū)新聞教育的迅速發(fā)展，對于培養(yǎng)少數民族地區(qū)的新聞人才，推動少數民族地區(qū)的新聞事業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。下面主要從北民大文史學院新聞實踐教學的探索，來探討民族地區(qū)高校新聞教學如何搞好新聞教學的重要組成部分——實踐教學。新聞學專業(yè)是一門非常強調實踐性的學科，因此實踐就成為新聞學教育過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在這一實踐環(huán)節(jié)的學習過程中，學生一方面將課堂學習的理論成果轉化為現實的新聞采寫的操作能力，不斷積淀新聞采寫的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還會通過實踐活動查漏補缺，不斷檢驗已有的新聞專業(yè)理論和知識系統(tǒng)，并進一步彌補或糾正課堂學習的不足和失誤，為下一階段的專業(yè)學習做好充分準備。

一、我院新聞專業(yè)實踐教學的探索

（一）把實踐教學納入教學計劃。教學計劃是指導教學的依據。以往的教學計劃中，雖有實踐環(huán)節(jié)設置，但沒有具體明確的實踐內容、實踐時間、實踐周期及評定方式等，這就很難把握實踐環(huán)節(jié)的教學效果?，F在把它明確列入教學計劃內，并給予相應的學分，制定明確的實踐大綱，從整個專業(yè)教學體系的角度出發(fā)，確保實踐體系的具體可行。這項實踐教學剛開始是每門課程隨機安排，有很大的隨意性。2004年新聞專業(yè)獨立招生后，在專業(yè)計劃修訂中，專門設置了課程實習環(huán)節(jié)，使之在時間安排、經費使用、成績考核等方面正規(guī)化。

（二）采用集中實習方式。不少新聞院系要求學生利用寒暑假自主實習。學生利用自身的社會資源分散到各類媒體，免去了學校集中聯系實踐單位的困難，亦節(jié)省了學校安排實習的資金投入。學生寒暑假自主實踐表面看既鍛煉了學生又解決了學校的困難，但由于學生社會關系資源的有限性會導致學生實踐媒體的單一性、低層次。而學生實踐的隨意性、學校管理的松散性，往往使實踐流于形式、浮于表面。作為學生的第一次實習我們采用集中實習方式，系里幫助學生聯系實習地點、統(tǒng)一安排交通住宿，專業(yè)教師帶隊指導現場采寫編，增強了學生信心，保證了實踐教學效果。

（三）對實踐教學成果進行考核。為防止實踐流于形式，提高學生對實踐的重視，明確規(guī)定所有新聞專業(yè)學生必須完成這個實踐教學環(huán)節(jié)，取得相應學分，根據學生在實踐中采寫的新聞作品數量和質量評定成績，記入學分成績。考核是否客觀公正，也是影響到學生積極性和實踐效果的一個重要因素。只考核小組成績，會出現有不認真的學生渾水摸魚的情況，實踐效果無法保證。針對這種情況，我們制定了分組實踐，考核個人，劃分等級的考核制度。以小組形式進行實踐，把量定到個人，整體是以小組形式完成，但等級考核要落實到個人，給每個學生打分。同時利用新聞專業(yè)的特性，拉開不同層次學生的等級，以提高學生的積極性，加強實踐效果。

（四）新聞各專業(yè)業(yè)務課程實踐教學的有機整合。由于種種主客觀條件的限制，以前新聞專業(yè)實踐活動方式往往較為單一，各門課程各自安排實踐，缺少彼此間系統(tǒng)聯系，缺乏培養(yǎng)目標的有機整合，也很難滿足學生提高新聞綜合能力的需要。我們通過改革，把新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞攝影等課程實踐教學統(tǒng)一集中進行，滿足了學生新聞綜合業(yè)務技能的需要。

（五）加強實踐教學的安全工作。全系教師全力以赴、確保安全第一。為明確安全責任，實踐前系里要求每個學生簽訂了《北方民族大學文史學院新聞傳播系校外教學實踐安全保證書》，每個教師分組負責，除了進行業(yè)務指導，還負責紀律安全管理，由于組織有序、措施得力，幾年實習過程中，在學生人數多、教師有限情況下，未出一件大小事故，安全圓滿完成了實習任務。

（六）實行專業(yè)教師和媒體從業(yè)人員聯合的雙導師指導。這樣對學生的實踐指導既有專業(yè)教師的理論高度，又有媒體記者豐富的實踐經驗，提高了指導學生實踐的效果。截至2011年5月，已帶領五屆學生四百多人，先后前往寧夏石嘴山、吳忠、固原、中衛(wèi)、靈武等縣市城市、農村、工廠進行采風，并取得了豐碩的成果，學生采寫的一些優(yōu)秀稿件，在《吳忠日報》、《固原日報》等地方媒體上大量發(fā)表。通過教學實踐，使學生體會了從事新聞采寫的甘苦，鍛煉了吃苦耐勞的能力與團結協(xié)作能力，提高了新聞采寫編評的實際操作能力，激發(fā)了學生對新聞的熱情，提高了學生作為未來新聞人應具有的社會責任感。

二、民族地區(qū)實踐教學存在的問題

（一）教育觀念滯后。由于歷史人文等原因，西部的教育觀念相對滯后，基本上沿用的仍是傳統(tǒng)的報紙新聞學的理念，對現代新聞傳播理論缺乏相應的吸納，教學內容封閉性較強，社會實踐活動少，不能很好地滿足用人單位的需求；對當代最新科技成果在新聞實踐領域中的應用少有介紹，現有教學硬件設備老化，致使教學環(huán)境與當代社會科技發(fā)展狀況脫節(jié)。一些人認為民族地區(qū)經濟科技發(fā)展比較落后，今天所說的數字化、多媒體，對于邊遠地區(qū)的一些學生來說可能聽到沒聽過。學生畢業(yè)后這套系統(tǒng)與技術也不見得在一些地縣立即實行，學生只有掌握了現有的新聞學知識，到地區(qū)級或縣村級的單位就算不錯的人才。花大量的資金和人力物力投入到最新的技術學習上，在民族地區(qū)太過于超前，沒有這個必要。其實按照我國廣播影視科技事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，全國各地縣鄉(xiāng)已基本完成數字化網絡化建設，迫切掌握現代科技技術能力的要求離我們并不遙遠，現有的技術教育手段及觀念急需更新，少數民族地區(qū)的人才培養(yǎng)目標必須具備前瞻性。我們應當不遺余力地把有限的資金投入到最新設備的購置中，如中等檔次的數碼相機、攝相機、非線性編輯機等，讓民族學生有機會在學校當中就接觸到最新的知識與資訊用國際化數字化的概念武裝其頭腦，這對他們以后到一個暫時比較落后的地區(qū)開展工作更能發(fā)揮作用。

（二）實踐教學師資力量匱乏。在民族地區(qū)新聞師資力量不足現象尤為突出。在目前民族地區(qū)成立的新聞院校或系級單位中，原班人馬幾乎都是中文系的教師。當前高校進人至少要求必須具備碩士研究生以上學歷，然而目前新聞傳播類碩士、博士研究生相對還比較缺乏，此類人才畢業(yè)后多留在大城市的媒介或較好的科研單位，以報寒窗之苦。如果沒有特殊的優(yōu)惠條件，這些人才很難來到民族地區(qū)新聞院校工作。因此民族地區(qū)高校如果不采取靈活優(yōu)惠政策主動出擊，恐怕師資匱乏的現狀難以改變。從客觀實際來講，新聞教育不同于別的文科教育，它在實踐方面有著更高的要求。教師如果缺乏具體的新聞實踐經驗，他們所傳授的內容多是從理論到理論，不能很好地了解市場及傳媒需求，難以給學生在具體實踐方面提供有效的思考和建議。 轉貼于

（三）實踐教學基地的缺乏。一方面，大部分院校開設了新聞實踐基地，但由于經費的缺乏使教學基地流于形式；另一方面，民族地區(qū)相對于東部發(fā)達地區(qū)，新聞媒介事業(yè)比較落后，報紙、廣播、電視等媒體數量相對較少，容納新聞專業(yè)學生實踐實習數量有限。實踐教學基地的缺乏成為制約民族地區(qū)新聞專業(yè)學生的瓶頸之一。

三、關于民族地區(qū)實踐教學的建議

（一）適應媒體融合的需要，開設媒體實務課。隨著西部大開發(fā)以及全球化，民族地區(qū)對內對外交流日益頻繁、傳媒彼此交融，界限日益模糊的的大趨勢下，大力加強民族地區(qū)學生融合新聞傳播原理與網絡傳播特性的能力。媒介實務課程的開設應是全媒體的，以適應媒介融合的需要。要根據專業(yè)的不同分別確立專業(yè)必修專業(yè)限選和自選課幾個類別。比如，新聞學專業(yè)學生必修《報紙媒體實務運營》《網絡媒體實務運營》，可選修《廣播媒體實務運營》《電視媒體實務運營》等；廣電專業(yè)的學生必學《廣播媒體實務運營》《電視媒體實務運營》，可選修其他實務課程；對學新聞學專業(yè)網絡傳播方向的必修《網絡媒體實務運營》，選修其他實務課。實務課要全仿真地開展，從捕捉新聞線索開始，到最后做出版面、電視節(jié)目和網絡新聞來形成報紙、電視或網絡媒體的真實模樣與形態(tài)，并傳播到受眾。為此，學校要從硬件投入、課程建設等方面對媒介實務教學予以政策扶持，加大相應的科研支持力度形成從師資、硬件、流程，到理念的系統(tǒng)歸納、總結和升華，構筑“全能培養(yǎng)”的核心陣地。

（二）整合校園媒體，打造媒介“整合新聞”的實踐教學平臺。美國新聞人才的培養(yǎng)基地——密蘇里新聞學院一直以自辦商業(yè)報紙、電臺、電視臺為榮。該學院多年以來一直實行著被其他新聞院校所推崇的人才培養(yǎng)模式——“密蘇里模式”，其核心理念是：新聞實踐，是培養(yǎng)新聞人才的最有效的途徑。在密蘇里新聞學院，新聞課堂和報社編輯部、教授辦公室整合在一起?！懊芴K里模式”相當獨特，目前我國大多數高校的新聞傳播專業(yè)都難以復制，但“密蘇里模式”所倡導的注重實踐的教育理念，對我們今天探討媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)有相當的啟發(fā)和借鑒意義。

在我國大多數高校主要采用建立實踐基地來完成實踐環(huán)節(jié)，但民族地區(qū)高校實踐基地建設存在經費緊張、容納學生有限等諸多困難，這使得學生專業(yè)實踐的穩(wěn)定性受到制約。目前，多數校園媒體存在的最大問題是管理體制上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，校報、廣播站和校園網隸屬于不同部門，各自有一套相對獨立的采編隊伍和運作機制，資源未能有效地整合，媒體間缺少互動，因此，若學校能整合校園媒體，建立一支統(tǒng)一管理的采編隊伍，專業(yè)教師參與，學生分批到校園媒體進行實踐，把學生的實踐成果納入課堂教學的范圍，這樣統(tǒng)籌匯總校園信息，實現人力和設備資源共享，不僅能提高校園文化的宣傳效果，更能為學生搭建“融合新聞”的實踐平臺。

（三）建立與“全能培養(yǎng)”相匹配的教學科研多元化評價體系。鼓勵師生從實踐性成果的角度獲得價值認可，與業(yè)界新聞實踐活動接軌。高校對都有激勵措施，其實建立對新聞實踐活動取得成果的價值等同的評價體系也非常重要。比如，教師帶學生到媒體實踐，應折合成與課堂教學相當的工作量；教師在實務教學時進行新聞策劃，被媒體采納、報道后反響良好的，應視為與科研同等重要的成果加以獎勵；教師攜學生在媒體開專欄，發(fā)表報道或評論效果良好的，應視為教學成果予以獎勵；教師發(fā)表的有影響力的新聞或獲獎作品可作為科研成果享受學校獎勵等等。

第4篇：新聞學實習總結范文

關鍵詞：地方高校;新聞學專業(yè);課程有效性;就業(yè)取向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）01-0151-03

一、問題的提出與調查設計

（一）問題的提出

近年來，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低成為各高校新聞學專業(yè)比較普遍的現象，復旦大學學者童兵曾在一次訪談中透露復旦大學新聞學畢業(yè)生對口就業(yè)比例僅為40%，清華大學為60%[1]。名校如此，地方高校由于師資、平臺等限制，也面臨著相同甚至更嚴重的情況。畢業(yè)生學非所用會使人質疑專業(yè)教育的有效性。然而，就重慶師范大學教學實踐的實際情況而言，原因并非如此簡單。一方面，畢業(yè)生就業(yè)率保持良好狀況，另一方面，畢業(yè)生就業(yè)心理彈性普遍較低，個性化需求較為突出。例如，雖然區(qū)縣媒體和相關政府機構對畢業(yè)生有一定需求，但不少畢業(yè)生在選擇專業(yè)實習和就業(yè)時，不愿意到這些媒體和機構，而是結合個人目標進行多元化選擇，如廣告公司、房地產企業(yè)和商業(yè)網站等。以寬口徑為特征的“大傳播”領域就業(yè)已經成為新聞學專業(yè)的一種現實情況。

專業(yè)課程有效性除了可以借助教學對象對它的直接評價來檢驗外，還可以借助學生的就業(yè)取向間接觀測。本研究假設有效的專業(yè)課程教育在傳授專業(yè)知識、技能的同時，還潛移默化地培養(yǎng)學生對該專業(yè)的興趣，進而在擇業(yè)時將“專業(yè)對口”作為考慮要素。地方高校新聞學專業(yè)課程有效性具體情況如何？寬口徑、“大傳播”就業(yè)的實際狀況是怎樣的？如何調整和優(yōu)化課程體系以適應寬口徑就業(yè)，同時穩(wěn)步提升學生的核心能力和素養(yǎng)？本研究帶著上述問題對重慶師范大學新聞學專業(yè)畢業(yè)生進行了調查。

（二）調查設計

1.調查樣本

本次調查選取了重慶師范大學新聞學專業(yè)2012屆和2014屆的本科畢業(yè)生共160名。兩屆學生分別為畢業(yè)后近一年和近三年，工作基本穩(wěn)定，兩個年級互為參照，以便更客觀地進行調查和分析。選取新近畢業(yè)的兩屆學生作為調查對象，主要是兼顧畢業(yè)生對工作崗位的理性認知，和對課程教學的深刻印象與感受。調查主要采取電子郵件方式，共回收有效問卷60份，回收率為37.5%。

2.問卷設計

本次調查將課程有效性與就業(yè)取向相結合，驗證目標在于驗證地方高校的新聞學專業(yè)課程教育是否能符合學生寬口徑就業(yè)的要求，因而問卷包括兩個部分：第一部分主要調查畢業(yè)生的就業(yè)取向，包括就業(yè)取向、工作崗位、留任意愿，得出的結果用來與專業(yè)課程有效性進行比對;第二部分主要調查課程教學的有效性，從能力培養(yǎng)和課程教學兩方面調查畢業(yè)生對新聞學專業(yè)課程的態(tài)度，并據此分析新聞學專業(yè)課程對畢業(yè)生工作的有效程度。在分析完就業(yè)取向的合理性和專業(yè)課程有效性之后，筆者將結合分析結果對地方高校的新聞學專業(yè)教育改革提出自己的意見和建議。

二、調查結果分析

（一）新聞學畢業(yè)生就業(yè)取向分析

在進行就業(yè)取向調查之前，我們先調查了兩個年級畢業(yè)生的就業(yè)現狀。調查發(fā)現：2012屆畢業(yè)生中正在工作的，工作崗位與新聞傳播有關的占比61.9%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占42.8%;2014屆正在工作的畢業(yè)生中，工作崗位與新聞傳播有關的占比70.0%，其中在新聞媒體任記者或編輯的占26.7%。兩屆新聞學專業(yè)畢業(yè)生中，在新聞媒體擔任記者或編輯職務的僅占33%。這說明，新聞學專業(yè)畢業(yè)生“小新聞專業(yè)對口”占比較小，且比率呈明顯下降趨勢，但其以新聞傳播相關行業(yè)為主的“大傳播”領域就業(yè)占比較大，且明顯呈上升趨勢。同時，傳媒類寬口徑就業(yè)的現狀與畢業(yè)生就業(yè)取向之間吻合度較高。

下文筆者將通過兩屆畢業(yè)生的幾組數據對比，對此進行分析。

首先，筆者調查了畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時的第一標準，在全部四個選項中，選擇“是否符合個人興趣”的畢業(yè)生占總數的65%，選擇“薪資是否滿意”的畢業(yè)生占總數的15%，而將“專業(yè)是否對口”作為擇業(yè)第一標準的畢業(yè)生僅占總數的7%?？傮w來看，畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的主要依據是個人興趣，本科所學專業(yè)對他們中的絕大部分來說并非最重要因素。

在對畢業(yè)生對于當前工作的留任意愿進行調查時，筆者發(fā)現，在擇業(yè)時，畢業(yè)生可能并不了解自己所選擇工作的實際情況，但在有了至少一年的工作經驗之后，就可以對當前工作與自己擇業(yè)時第一標準的關系做出更加符合實際的判斷。對“擇業(yè)第一標準”和“對當前工作的留任意愿”結果的對比顯示出，將“專業(yè)對口”和“個人興趣”作為擇業(yè)第一標準的畢業(yè)生，在愿意留任當前工作的畢業(yè)生中均超過60%，而將薪酬作為擇業(yè)第一標準的畢業(yè)生則對此態(tài)度曖昧，兩個年級都僅有33.3%的畢業(yè)生愿意留任當前崗位。

根據上述調查結果，可以得出結論：新聞學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)口徑雖不局限于狹義的記者、編輯類新聞崗，但仍集中在傳媒類工作崗位;新聞學專業(yè)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)崗位與其就業(yè)取向符合程度較高，重視薪酬待遇的畢業(yè)生比較難找到自己滿意的工作。

（二）新聞學專業(yè)課程有效性分析

課程有效性研究緣起于20世紀上半葉實用主義和行為心理學影響下的教學科學化運動，其主要的研究領域是檢測課程功能、課程目的的實現程度、課程對學習者的影響等，進而判斷課程的有效性。本次調查所測試的課程有效性包括兩個層面的內涵：首先是宏觀上的有效性，指課程體系的培養(yǎng)目標是否適應畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求;其次是微觀上的有效性，指每一類的課程的教學內容和教學方法是否適應寬口徑就業(yè)的需求。因為只有在制定了符合職業(yè)要求的培養(yǎng)目標的前提下，實行有效教學，才能使畢業(yè)生有足夠的能力勝任自己所選擇的職位。

1.課程體系的培養(yǎng)目標是否符合畢業(yè)生寬口徑“大傳播”就業(yè)的需求

圖 新聞學專業(yè)課程分類圖

一般而言，各個高校的新聞學專業(yè)在進行課程體系的設置時，都會依據一定的培養(yǎng)目標。如早稻田大學新聞學院在進行課程設置時，就指向以下五大目標：“批判性思考能力”、“對新聞傳播及媒介角色的深刻洞察”、“專業(yè)知識：基于廣泛專業(yè)視野理解科學知識和哲學”、“采訪和表達能力的職業(yè)化技能”、“現場知識：基于田野調查的思考”[2]，雖然不同高校新聞學專業(yè)的課程體系略有不同，但在考察了重慶師范大學和川渝兩地其他開設了新聞學專業(yè)的省屬高校的培養(yǎng)計劃后，筆者發(fā)現其培養(yǎng)目標可以按照“實務-理論”和“綜合-專業(yè)”兩條軸線大致劃分如下：

在筆者考察的大部分地方高校新聞學專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，都會將“寬口徑”作為制定培養(yǎng)計劃的原則之一，重慶師范大學也不例外。那么，以此為依據的培養(yǎng)目標能否滿足寬口徑就業(yè)現狀下畢業(yè)生的工作需求？基于重慶師范大學新聞學專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程開設情況，在向調查對象簡要詮釋了各種能力和素養(yǎng)的內涵后，問卷中對培養(yǎng)目標指向的能力和素養(yǎng)在畢業(yè)生工作中的使用頻度進行了調查，并試圖通過對使用頻度的分析得出這些能力和素養(yǎng)對于畢業(yè)生的有效程度，得出結果如下：

以使用頻度為標準，對于兩屆畢業(yè)生而言，綜合能力中最重要的是社會實踐和溝通能力，其次是批判性思考能力，這與大部分畢業(yè)生從事的是與新聞傳播相關的工作有關，這些工作的內容一般是撰寫各類文案，或進行活動策劃等，文學藝術素養(yǎng)僅列第三，社會學理論和社會調查方法使用頻度最低。同時可以發(fā)現，2014屆畢業(yè)生比2012屆畢業(yè)生更加重視文學藝術素養(yǎng)，這與他們就業(yè)口徑相對拓寬有關。

與綜合能力相比，整體而言，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，特別是新聞傳播基礎理論和新聞傳播政策與法規(guī)知識。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并未擔任記者或編輯，在工作中沒有機會運用到專業(yè)理論知識。而部分專業(yè)實務能力，如攝影攝像、新聞寫作課程等跨媒體傳播技能在與新聞傳播相關、但非傳統(tǒng)記者或編輯的職位上也能發(fā)揮作用，因而相對更受畢業(yè)生的重視。值得注意的是，參加工作已經兩年的2012屆畢業(yè)生比剛參加工作的2014屆畢業(yè)生明顯更加重視專業(yè)實務能力，同時更輕視專業(yè)理論素養(yǎng)。

畢業(yè)生有機會使用到的能力或素養(yǎng)，才更能在他們的工作中發(fā)揮效用。從調查結果中可以看到，畢業(yè)生認為，重慶師范大學新聞學專業(yè)課程所要達成的培養(yǎng)目標中，實務能力對于他們而言有效程度較大，而理論素養(yǎng)相對而言有效程度較低。

2. 課程教學內容和教學方法是否符合畢業(yè)生寬口徑就業(yè)的需求

在這一部分的調查中，筆者將重慶師范大學新聞學專業(yè)除公共必修課外的所有課程按照其教學內容劃分到不同培養(yǎng)目標之下，組合成與培養(yǎng)目標中的8個部分相對應的課程模塊，并以模塊為單位對畢業(yè)生進行調查，調查內容包括畢業(yè)生對這類課程的教學內容和教學方法有效性的評價。

（1）畢業(yè)生對教學內容有效性的評價

首先，筆者調查了畢業(yè)生認為新聞學專業(yè)的課程內容能在多大程度上能滿足他們的工作需求。發(fā)現問題最突出的是文學藝術類課程和媒體內容制作類課程。這兩類課程門數最多，教學內容最為豐富，在這兩屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中，至少都包含有10門以上的文學藝術類和媒體內容制作類課程。然而大部分畢業(yè)生從其中學到的知識卻完全不能或只能勉強滿足工作需求，成為教學內容有效性最低的兩類課程。僅28.7%的畢業(yè)生認為文學藝術類課程的內容至少基本可以滿足他們的工作需求，有38%的畢業(yè)生認為其完全不能滿足他們的工作需求，有33%的畢業(yè)生認為媒體內容制作類課程的內容完全不能滿足工作需求。如果課程數量多并不一定意味著教學內容的有效程度高，那么就有必要從教學內容本身入手，對其中的原因進行調查，因此，筆者調查了畢業(yè)生對這些課程教學內容的評價。

畢業(yè)生對兩類課程教學內容的評價是十分相似的，認為其內容豐富和理論性太強的畢業(yè)生都接近50%，因此，教學內容的有效性低，可能并不是由于教學內容的量上不夠豐富，而是因為理論性太強。換言之，教學內容的呈現方式和難度是影響教學有效性的主要因素。它可能導致畢業(yè)生對其接受度低，且在實際的工作中難以運用。另外，不少畢業(yè)生反映媒體內容制作類課程中有些知識比較陳舊，不能適應新媒體發(fā)展的要求，這也是其教學內容有效性低的一個重要原因。

（2）畢業(yè)生對教學方法有效性的評價

教學方法是“在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系”[3]。教學方法是實現教學目標，保障教學質量的重要手段，因此，有必要對教學方法的有效性進行檢測。

對于高校教學方法，有很多學者按照不同的標準對其進行了分類，由于本次調查依據學生在教學活動中主動性的強弱，分為實踐性教學、案例教學、小組討論、理論聯系實際和純理論講授。

在這一部分，筆者向調查對象詢問了各類課程中“老師采用最多的教學方法”和“你認為應該采用的最好的教學方法”，通過對比兩組數據來檢測畢業(yè)生對教學方法有效性的判斷，發(fā)現大多數畢業(yè)生認為最有效的教學方法是“實踐性教學”，然而這種教學方法卻不是老師最常采用的方法。結果顯示，對于三類主要課程，都有接近或超過50%的畢業(yè)生認為最應該采用實踐性教學的方法，然而認為這些課程采用了實踐性教學方法的畢業(yè)生則比較少，可見他們對于這些課程教學方法有效性的判斷是比較低的。尤其是媒體內容制作類課程，課程本身的實操性很強，如果不能夠在老師的引導下進行有效的實踐，很難說能取得比較好的教學效果，為以后的工作打下良好的基礎。與之相對，純理論講授被最多畢業(yè)生認為是老師不應該在課堂上采用的教學方式。

最后，筆者還調查了畢業(yè)生培養(yǎng)自身批判性思考能力和社會溝通實踐能力最有效行為，發(fā)現大部分畢業(yè)生并不認為自己是通過本科的課程學習培養(yǎng)這兩種能力，76%的畢業(yè)生認為自己是通過社會實踐活動提升批判性思考能力，52%的畢業(yè)生認為自己是通過專業(yè)見習或畢業(yè)實習培養(yǎng)社會溝通和實踐能力。

三、總結與建議

根據以上基于重慶師范大學新聞學專業(yè)畢業(yè)生為樣本做出的就業(yè)取向和課程有效性的調查與分析，筆者可以得出下列基本結論：

1.新聞學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向日益趨向于與新聞學相關的“大傳播”領域。畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位時的第一標準為“個人興趣”，愿意留任當前工作崗位的畢業(yè)生則將“專業(yè)對口”和“個人興趣”作為擇業(yè)第一標準。專業(yè)課程有效性在愿意留任當前工作崗位的畢業(yè)生中可能較高，且形成較為穩(wěn)固的專業(yè)愛好。

2.新聞學專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)目標設置總體上符合就業(yè)需求，即具有宏觀上的有效性。與綜合能力相比，專業(yè)能力在兩屆畢業(yè)生中使用頻度較低，社會實踐和溝通能力、批判性思考能力被認為是最重要的綜合能力，重視專業(yè)實務能力，輕視專業(yè)理論素養(yǎng)較為明顯。

3.新聞學專業(yè)課程的教學內容符合就業(yè)需求，但教學方法遠未達到就業(yè)需求，即微觀上的有效性呈分裂狀態(tài)。具體而言，文學藝術類課程和媒體內容制作類課程最受畢業(yè)生歡迎，但這兩類課程的教學效果滿意度也最差。在課程體系中，這兩類課程數量最多，教學內容也最為豐富，但大部分畢業(yè)生認為其教學方法理論性太強，有接近或超過50%的畢業(yè)生認為最應該采用實踐性教學的方法改進教學。

根據上述結論，對地方高校新聞學專業(yè)提高專業(yè)課程有效性、幫助畢業(yè)生形成合理的就業(yè)取向，本研究提出以下幾點建議：

地方高校新聞專業(yè)課程有效性的關鍵路徑不是從根本上變革課程體系，而是提升教學質量。新聞學專業(yè)課程體系設計不應囿于“小新聞”理念，而應積極適應媒體融合發(fā)展的現實需要，樹立“大傳播”觀念，充分重視對學生綜合能力和專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

具體而言，應增加綜合類課程和活動的比重，在綜合理論課程中，增加文學藝術類課程的比例，并盡量為學生提供社會實踐或專業(yè)實習的機會，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和批判性思考能力。在專業(yè)類課程設置中，應更加重視專業(yè)實務課程，提升學生進行媒體內容制作的能力，使學生能夠適應不同媒體工作崗位的需求。

為提升教學質量，幫助學生樹立合理的就業(yè)取向，應設立養(yǎng)成性專業(yè)實踐課程體系和創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就教學方法而言，應盡量采用互動性強、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，如實踐性教學、小組討論或案例教學等。

課程有效性主要包括有效課程的設計和課程效能兩個方面。但正如衡量教學效果的復雜性一樣， 不同的教育價值觀會影響課程有效性的衡量體系，不同的主體對課程有效性的解讀都會出現差異。課程有效性關涉知識、技能、情感、態(tài)度等因素，也有短期效能與長期效能之區(qū)分。課程有效性的全面衡量，關系到畢業(yè)生本人、用人單位和高校三方，本次調查僅僅從畢業(yè)生的角度進行就業(yè)取向和課程有效性的分析，難免會失之偏頗。更系統(tǒng)、深入的研究，還有待對用人單位和高校兩個主體進行考察。

參考文獻：

[1] 韓琨.新聞教育應尊重專業(yè)特點[N].中國科學報，2015-02-05.

第5篇：新聞學實習總結范文

2018大學畢業(yè)生實習工作總結

編輯部的工作者悶每天都要爭分奪秒地修改、編輯，還要經常加班，有時每天只能睡四、五個小時。但我從來沒從他們的臉上看到疲憊和厭煩，他們總是精神飽滿地投身于自己的工作中。我想，正是這份對工作的激情支持著他們。如果沒有激情，他們不可能為此付出如此巨大的精力。

激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標而奮斗;耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個細節(jié);細心讓我們嚴把每一份稿件，做到精益求精。

編輯部的工作既繁瑣又枯燥無味，無論嚴寒酷暑，他們都得靜下心來慢慢地閱讀稿件。如果沒有耐心，他們不可能坐在辦公室不厭其煩地工作著。細心同樣很重要，因為這關系到新聞播出效果的好壞。哪怕一個字，一個小小的標點符號，都會影響到新聞播出的質量。所以，即便他們再累也得提起精神，仔細檢查，寧可多看幾遍，也不愿意放過一個錯誤。如果細心。他們不可能做出如此高質量的新聞節(jié)目。

在編輯部工作也有很閑的時候。沒稿件的時候，編輯們都會看看雜志和報紙打發(fā)時間，或是聊聊天，說說笑。而此時，我總會很自覺的地抓緊時間多看看些新聞編輯的書記或是拿出之前改好的稿件，學習和總結一些常見的稿件錯誤。

總之，編輯部是一個既充滿歡樂氣氛又可以學習和拓展知識面的地方。

實習讓我收獲了很多，無論是理論上的知識，還是實際生活中的知識，這些知識都讓我受益非淺。我認識到在學校學好本專業(yè)知識的同時，還應該多參加些社會實踐，拓展自己知識面，提高自己的綜合素質，不斷學習，多思考，多練習，多聽多看。同時要學會與人相處和溝通，處理好人際關系。

任何事情都要對自己有信心。相信在我們的努力下，有志者事竟成。

2018大學畢業(yè)生實習工作總結范文

實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的主角。我們務必要做到用理論去指導實踐，用實踐去理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。

透過實習，我們要努力提高動手的潛力，在實踐的過程中發(fā)現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的潛力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者帶給了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。

到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、修改學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二.實習資料

新聞學的實習資料主要有以下幾個方面：

1.實地采訪

只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2.訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫

大學生實習心得體會(2)一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。

3.修改整理

當寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環(huán)節(jié)，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，能夠透過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。

三.實習收獲

在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者就應具備哪些素質體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的識、才、學，認識到了記者和修改的關系。

透過這次實習，自己的社會實踐潛力大大地提高了，適應社會的潛力強了，語言運用潛力增強了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實習中存在的主要問題

以上是我的實習工作總結，透過實習發(fā)現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有構成一個很好的體系。聯系實際的潛力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

2018大學畢業(yè)生實習工作總結范例

教育實習不僅鍛煉了我們實習生在講臺上向學生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發(fā)現，分析存在于現階段中學物理教學中的實際問題。

我所在的實習學校是秦皇島市經濟技術開發(fā)區(qū)第二中學，主講初二物理(力學壓強，浮力部分)和初三物理(電學歐姆定律部分)，帶初二2班和初三1班的物理課，并兼任初二2班的實習班主任。實習期間，還組織了關于在九年義務教育三年制初級中學初一年級開設物理課的情況調查的教育研究?？傮w來說，實習工作很成功，無論是教學工作，班主任實習工作還是教育調研工作，都得到了校領導，老師們的好評與支持。就任初二2班實習班主任期間，我的班級管理工作也得到了學生們的配合以及學生家長的支持。在受到表揚，感到欣慰的同時，也發(fā)現了存在于自身的不足，今后需要繼續(xù)改正，完善自我。

首先談下我的教學經驗。站到講臺上，面對全體同學，第一心態(tài)要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因為面對的是自己的學生，自己的任務是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是學生們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，學生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發(fā)點，才能擺正心態(tài)，走進課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候，都會有這樣的經歷：發(fā)現學生不好好聽課，提醒他們認真聽講，集中注意力。

可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的走神，那怎么能叫學生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關鍵。備課時，自己要先進性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟悉度和很強的專業(yè)知識基礎。我在講課的時候，比如習題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導，我會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學生按照我的思路走。

其次說下我認為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣，一堂課的前半部分用于知識點的傳授，后半部分直接通過習題加深學生對于知識點的理解。可是有些學生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之后做一必要的知識小結。在和學生的談話中，有些學生提到了這一點。其實在現實的教學中，這一點很重要。對于整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點，就投入做題中，導致前后知識在解題過程中運用紊亂，不知從何入手。本著照顧學生的實際情況這樣的教學指導思想，我在今后的教學中要重視這個問題。

最后說下關于教學方式的創(chuàng)新。我舉一個例子，我在講授初二年級阿基米德原理一節(jié)時，用到的不是課本上的實驗式教學方法，而是我自己的數學演繹式教學方法。具體說來，就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似于大學的理論物理教學。我的想法也是來源于此。兩種方法對比，前者優(yōu)勢明顯在于實驗式講授過程直觀易懂，學生易于接受。但是細想，這樣的實驗雖然對學生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因為學生見了實驗，心理上的好奇會引起議論，對于課堂秩序沒有百分之百的保證，我的數學演繹式講授過程雖然較為抽象，但是對于集中學生注意力有著一定的正面作用。

第6篇：新聞學實習總結范文

【關鍵詞】 復合型傳媒人才 浙江大學 “金三角”培養(yǎng)模式

在多媒體背景下,傳媒趨向信息化、多元化、網絡化和融合化,對人才的需求呈現出多層次、多樣化、高水平、復合型的特征。因而,如今傳媒人才培養(yǎng)的任務是培養(yǎng)具有神圣的職業(yè)良知、寬廣的國際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學的思維方法和精湛的專業(yè)技能的傳媒人才。

培養(yǎng)復合型傳媒人才是迎接知識經濟挑戰(zhàn)、應對國際傳媒挑戰(zhàn)、以及傳媒事業(yè)本身改革發(fā)展的需要。傳媒業(yè)要適應未來知識經濟發(fā)展的需要,就必須做好知識的準備工作,培養(yǎng)一批既有過硬的思想素質,又才華過人;既精通專業(yè)知識,又通曉與專業(yè)相關的邊沿學科知識;既能寫會說,又善于經營、發(fā)行、管理的復合型傳媒人才。傳媒事業(yè)的長久發(fā)展需要那些既懂新聞傳媒專業(yè),又熟悉有關國際規(guī)則、懂經營、善管理的復合型人才。德才兼?zhèn)?、專博統(tǒng)一、知行合一是復合型人才的培養(yǎng)目標和要求。傳媒從業(yè)者既是專家又是雜家,當前傳媒人才的供需狀況存在“供需不對路”的矛盾,即現在一般的新聞人才是供大于求,但是具有廣博知識背景和能力的人才又是供不應求。在我國新聞界,既具備經濟類、法律類、政治類、科技類等專業(yè)背景,又具有新聞理論知識和新聞業(yè)務能力;既懂采編,又懂經營、發(fā)行、廣告的人,才是傳媒行業(yè)所需要的人才。

所謂復合型人才,是指通曉兩門或兩門以上傳媒專業(yè)知識,精通兩種或兩種以上專業(yè)技能,并能在兩門知識、兩種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果,獲得突破性進展的人才。高校作為培養(yǎng)輸送傳媒人才的主渠道之一,應當以神圣的使命感和強烈的自豪感擔負起培養(yǎng)新形勢下傳媒人才的重大責任。因此,高校傳媒人才的培養(yǎng)必須做出調整,需要建立一個厚基礎、寬口徑、高效率的現代教學體系,進行復合型人才的培養(yǎng),以適應社會對人才的多元化需求。高校培養(yǎng)出來的傳媒人才,不僅要掌握傳媒的學科基礎理論和科學文化知識,還要具有良好的實踐能力、創(chuàng)造性思維等專業(yè)素質。

2006年6月,浙江大學原有的新聞傳播學系與國際文化學系合并成立了傳媒與國際文化學院,以“傳媒特質、國際視野”作為建院理念,立志于以人才培養(yǎng)為導向,著力培養(yǎng)具有國際視野的傳媒和跨文化傳播人才;產生創(chuàng)新的一流理論研究成果以及強有力的咨政研究成果和媒體文化成果;建立與地方媒體單位的全方位合作以及有效的漢語文化對外傳播平臺。

浙江大學傳媒與國際文化學院是體現浙江大學學科交叉特色、具有強勁發(fā)展前景的新型學院。學院面向當代社會需要,緊追學術前沿,立足學科交叉和會聚,加強國際交流與合作,努力建構傳媒科學與國際文化的新型研究平臺、教育平臺和傳播平臺,建設一支對傳媒與社會文化具有深入研究力、影響力乃至領導力的高水平學術梯隊,培養(yǎng)一批具有國際視野的、對傳媒與文化深具感受力與創(chuàng)造性的學生,力爭使學院發(fā)展成為國際先進、國內一流的高水平學院。

年輕的傳媒與國際文化學院經過積極的探索,依托歷史悠久且內涵深厚的學科功底,逐步形成了以跨學科背景、傳媒特質和國際視野為三個支柱的獨具特色的“金三角式”傳媒人才培養(yǎng)模式。

在跨學科背景方面,首先是建立了金字塔式課程結構體系。學生的課程體系包含了校級平臺的通識課程、院級平臺的大類課程、系級平臺的專業(yè)課程和專業(yè)平臺的個性課程,充分體現了浙江大學和我院學科交叉的辦學特色。其次,學院擁有的老師所從事的研究和講授領域涵蓋了多個學科門類:新聞學、傳播學、美學、社會學、政治學、藝術學、跨文化傳播學、傳播政治學和傳播社會學等等,在學院內部積極加強學科的交叉與融合,使學生擁有更廣闊的視野。此外,學院教師還積極進行課堂內外的各種教學探索,除了互動式啟發(fā)式的教學方法之外,還有開放星期五、人文社科讀書沙龍、“閱讀復興計劃”交流活動等,極大的開拓了學生的思維廣度。

在傳媒特質的切實貫徹和把握上,除了課堂上的傳媒理論教授,最為重要的就是實踐方面的培養(yǎng)。不僅各個專業(yè)均有詳細的實踐教學大綱,對學生的專業(yè)實習進行了校內外的具體安排,以及短學期實習和長學期實習的層級推進。同時對于傳媒實驗教學中心的建設予以高度的重視。另外,根據專業(yè)培養(yǎng)的特點,學院通過校友資源、與企業(yè)合作研究、輸送畢業(yè)生等渠道,建立了一批穩(wěn)定的校外媒體和企業(yè)的實習基地,確保學校教育與社會需求之間保持實時的聯系與動向統(tǒng)一。圍繞校內外的實習內容,學院還積極組織學生在校內舉辦各式各樣與之相關的系列活動,既避免了直接接觸社會的功利性,也不失于傳媒技能的培養(yǎng)和鍛煉,如校園記者節(jié)活動,院衫院徽設計大賽,創(chuàng)辦傳媒特稿培訓中心,舉辦傳媒文化節(jié)等等。這一系列有聲有色的活動均取得了非常好的效果,受到師生的一致好評,并且其中部分成果還獲得了國內外傳媒設計類比賽的獎項,成效顯著。

第7篇：新聞學實習總結范文

1.實驗教學理念創(chuàng)新與實踐

1.1確立實驗教學的橋梁地位和作用

確立實驗教學在理論教學與實踐教學之間的橋梁地位和作用，使理論教學與實踐教學有機結合，促進學生理論素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。

認真規(guī)劃設計實驗教學課程，編寫實驗教材，精心組織實驗教學，根據不同媒體的特點開設相應的實驗教學課程。有的是專為某一專業(yè)開設，如“報刊電子編輯”之于新聞學，“電視攝像”之于廣播電視新聞學，“平面廣告設計”之于廣告學;有的是相關專業(yè)共同開設，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學與廣告學，“傳播學研究方法”之于所有新聞傳播類專業(yè)等。當然，凡開設的實驗教學課程，傳媒類專業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫各種實驗教材、實驗講義近30種。

追蹤新媒體技術的發(fā)展趨勢，創(chuàng)設與媒體技術同步的系列實驗教學技術平臺，為學生的實踐操作提供了技術設備與技術支持。

1.2探索行之有效的實驗教學模式

強調自主學習與實踐促進的有機結合。自主學習是學生在教師的引導下，利用現有實驗教學條件主動學習與開展研究，要求學生對為什么學、學什么、如何學等問題具有自覺的意識和反應，培養(yǎng)自主學習的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調查的結果和業(yè)界反饋的意見作為參考來進行自主學習設計、制作網絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的學習資源，創(chuàng)設網上學習討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地構建當前所學知識的目的。又如“媒介經營管理”課程，組織學生進行零售報攤調查，學生自行設計問卷，分組調查，通過SPSS軟件進行分析統(tǒng)計，使學生不僅掌握了問卷統(tǒng)計的基本方法，而且對報業(yè)市場的情況有了更直觀的認識。

實踐促進則是:一方面通過講座和實地考察的方式進行，讓經驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經送寶，或組織學生到傳媒單位進行實地考察，讓學生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態(tài)，吸取他們的經驗和教訓，找出自己的差距;另一方面鼓勵學生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學校有關重要活動的新聞報道工作等，讓學生在實踐中發(fā)現問題，獲得經驗，實現專業(yè)技能的進一步提高。

1.3建立開放的實驗教學平臺

開放的實驗教學平臺，能夠促進媒體實驗教學示范中心與媒體實習基地的有機對接，使校內的媒體實驗教學與校外的媒體實踐鍛煉有機結合，強化實踐操作能力踐行“開放式辦學”的教學理念，在加強自身建設的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機構合作，共建媒體實習基地作為媒體實驗教學示范中心的有機延伸。已簽訂實習基地協(xié)議的主要有:南方報業(yè)傳媒集團、廣州日報報業(yè)集團、羊城晚報報業(yè)集團、珠海報業(yè)集團、廣東電視臺、廣東省廣告（集團）公司、21CN網站等18家單位。媒體實驗教學示范中心和媒體實習基地一內一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學的質量奠定了堅實的基礎。

創(chuàng)設“專業(yè)訓練營”等項目作為學校實驗教學與媒體實踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學生舉辦各種專業(yè)訓練營，包括與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓練營”等。專業(yè)訓練營采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對性的業(yè)界實習”方式，使學生直接感受到業(yè)界的經驗和最新的運作模式，從而使學校實驗教學與傳媒實踐接軌。此外，中心與香教學獲得了業(yè)界的有力支持。

1.4 開展豐富多彩的實踐活動

深化實驗教學的內涵，拓展實驗教學的輻射力，把實驗教學與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動有機結合起來，在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.4.1與校園文化活動相結合

支持學生結合專業(yè)特點，策劃組織與專業(yè)實踐有關的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強化了學生的實踐能力，提高了學生的創(chuàng)新能九并在校內外產生了良好的影響。

1.4.2與科技創(chuàng)新活動相結合

中心積極組織學生以媒體實驗教學示范中心為平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項目或其他研究項目。目前我院學生申報的“挑戰(zhàn)杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。

中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，開展電視收視率的數據分析及廣告投放的市場分析研究。學生還可進一步在有關數據分析的基礎上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優(yōu)秀研究論文進行獎勵，以鼓勵學生開展科學研究。

1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實踐相結合

鼓勵學生借助媒體實驗教學示范中心，設立自主創(chuàng)業(yè)項目。如廣告學專業(yè)的畢業(yè)設計就讓學生自己聯系客戶，組成品牌服務小組，為客戶提供市場調研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務，以此提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力。

2.實驗教學方法與手段

具體的實驗教學方法與手段有如下幾點。

2.1 實驗教學方法

    2.1.1案例式教學

選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學生觀看，由此吸引學生的注意力，進而利用投影及時地向學生演示編輯過程，分析案例的設計思想。例如在“電視節(jié)目制作實驗”的“制作短片”實驗項目教學中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關素材，用現有非線性編輯系統(tǒng)講述如何實現案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運動畫面、色彩校正、不規(guī)則運動字幕等特技效果。通過這樣的教學，學生跟著教師一起來進行操作，模仿練習，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓班使實驗時強化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學生引入專業(yè)制作的領域進一步掌握技術的運用。

2.1.2項目式教學

指導學生參與一個真實的傳媒實務項目操作，在實戰(zhàn)中總結經驗、教訓，加深對理論知識的認識。例如在‘報刊電子編輯實驗”教學中，結合學生特點精心設計項目，開展項目教學。譬如“要聞版編排設計”實驗項目，布置學生利用自己收集的相關素材設計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實驗項目教學中，學生就對當時新聞與傳播學院與BBC中文網合作舉辦的“媒體角色與社會發(fā)展”論壇進行現場直播。此外，中心還聯系了傳媒業(yè)界，給學生提供節(jié)目的播出平臺。近兩年聯系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學生參與電視臺的節(jié)目制作，實驗教學直接圍繞相關實際項目來展開。

2.1.3 研究式教學

指導學生對傳媒實踐與傳媒發(fā)展中的各種問題開展科學研究。學生可利用媒體實驗教學示范中心獨立開展科學研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽;新聞與傳播學院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，學生可利用尼爾森的電視收視率調查數據對電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的精神。

2.1.4 互動式教學

已形成多層次的互動：一是教師與學生的互動，教師提供資源和設計任務，學生自主學習，自主創(chuàng)作，通過媒體創(chuàng)作活動建立互動，通過網絡信息平臺進行交流;二是學生與學生的互動，通過團隊實驗項目的設計，促進學生之間的交流、學習和研討，并培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識;三是實驗中心與媒體機構互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學實習基地或合辦培訓班等方式進行積極互動，引領學生走進傳媒業(yè)界，實驗教學與社會接軌。

2.2       實驗教學手段

2.2.1 多媒體教學

在教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學更加直觀生動。運用實習拍攝節(jié)目、教學軟件、教學影片等多種材料的觀摩來進行教學，使學生在觀摩中學習傳媒實務的經驗教訓。

2.2.2     網絡化教學

發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，為學生制作網絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的資源，創(chuàng)設網上學習討論區(qū)。例如：為電視實驗課程的教學建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專題學習網站”，此網站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實驗課程的教學建立了“報刊編輯學習資源庫網站”等。

2.2.3 專業(yè)訓練營

與傳媒業(yè)界合作，有計劃有系統(tǒng)地舉辦各種專業(yè)訓練營，聘請富有經驗的業(yè)務骨干系統(tǒng)講授傳媒實務操作中的技能、技巧，再帶領學生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學生的業(yè)務實踐能力。如與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東衛(wèi)視合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓練營”等，都取得了十分良好的效果。

第8篇：新聞學實習總結范文

通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。以下是為大家整理的畢業(yè)頂崗實習報告鑒定資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)頂崗實習報告鑒定一

一.實習目的

實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導實踐，用實踐去證明理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己能力的舞臺。

通過實習，我們要努力提高動手的能力，在實踐的過程中發(fā)現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的能力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手能力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者提供了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。

到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作能力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、編輯學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二.實習內容

新聞學的實習內容主要有以下幾個方面：

1. 實地采訪

只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有意義的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪?新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2. 訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。

3. 編輯整理

當寫完初稿后，編輯，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環(huán)節(jié)，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，可以通過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，通過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。

三. 實習收獲

在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪能力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、

事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者應該具備哪些素質?體會到了記者的角色，怎樣才能做到記者的識、才、學，認識到了記者和編輯的關系。

通過這次實習，自己的社會實踐能力大大地提高了，適應社會的能力強了，語言運用能力增強了，寫作能力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實習中存在的主要問題

以上是我的實習工作總結，通過實習發(fā)現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有形成一個很好的體系。聯系實際的能力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用能力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的能力，盡可能完善自己。

五. 對實習工作的建設性意見

實習主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

1. 盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現場采訪是記者的本職工作。

2.盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

3.在采訪，寫作，編輯等一系列過程中應當教會實習者使用先進的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點。記者是一個雜家，應該懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運用能力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者提供鍛煉平臺。

4.記者應當在采訪寫作中打破陳舊的模式，要富于創(chuàng)新思維。新聞單位要鼓勵記者開拓創(chuàng)新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要創(chuàng)新思維，更新觀點。

5.新聞單位要盡可能多的給每一位記者提供一個自己動手操作的機會。初學記者的經驗不足，應當更多地接觸一些新聞的制作過程，運用到實踐中去，應該多動手操作。實習，是非常重要的一步，在實習中提升能力，在實習中學習都是非常關鍵的，抓好實習，是關鍵的，邁好這一步，是步步高的前提。新聞是一種客觀的報道事實的學科，它具有真實性和新鮮性，時效性特強的學科，新聞更是注重實踐的學科，所以應抓好實習中的每一個環(huán)節(jié)，深刻體會，認真學習。

畢業(yè)頂崗實習報告鑒定二

通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實習個人總結：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標準程序規(guī)章②設備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗入庫發(fā)放記錄④關鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環(huán)境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯系的整體部分整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業(yè)設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高. 通過認識實習生產實習畢業(yè)實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實習畢業(yè)設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的裝配與升華。

我這次畢業(yè)實習的題目是《青霉素的工業(yè)生產及相關影響檢測》.青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發(fā)酵法進行生物合成。很少數亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數青霉素是針對新藥物開發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對青霉素發(fā)酵的影響,為調控生產青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據

實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環(huán)境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值 溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測.而系統(tǒng)的認識到了青霉素質量檢驗.通過不同環(huán)境生產青霉素為調控生產青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據.最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業(yè)技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態(tài)度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優(yōu)點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)頂崗實習報告鑒定三

一、實習目的

稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關稅務機構企業(yè)三者之間的關系，我來到了xx稅務師事務所，進行了為期一個月(7月8月)的掛職實習。

二、實習成果

部主要業(yè)務是為企業(yè)做稅務，其中主要包括：1、稅務登記;2、稅款計算和納稅審核;3、申報和繳納稅款并依法退稅;4、申請減、免稅;5、企業(yè)稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據;6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專業(yè)素質，不懼日曬雨淋，

對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現了社會主義國家的優(yōu)越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業(yè)手中時，企業(yè)卻認為，是政府有意借此增中國報告網加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對企業(yè)的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋，對企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報期決定了部業(yè)務期的特點。每月的1號到10號是企業(yè)納稅申報期，因此這段時間的部的業(yè)務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己充電，在所訂的資料中，我能學到很多知識，尤其是《成都稅務公報》這份雜志是由成都市地方稅務局主辦的，其中，在稅法公告欄中，我能了解到最新的稅務政策，例如，《成都市地方稅務局關于開展落實下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》依法治稅欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網，總是能將其一網打盡;征管天地欄是我最喜歡的，它通過一些具體實例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費用800 元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元/月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數.

三、評價小結

在短短一月的實習時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，面對如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對我們的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業(yè)稅務機構稅務機關，三者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創(chuàng)造出質量和效率.稅控收款機的出現我想也是正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統(tǒng)計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺，既減輕了業(yè)主的管理負擔，又擔負起在前臺監(jiān)督經營的作用，幫助納稅人加強了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現象的發(fā)生.

這次實習是有益的，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。感觸有很多，體會也有很多，收獲更是不少，對于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現問題，去修理它。做人做事也有了一定的認識。要膽大心細。敢于去實踐，有困難的時候選也要向別人取取經驗。畢竟團隊的力量是很大的，是可以去依靠的。

畢業(yè)頂崗實習報告鑒定四

珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

通過兩年半的大專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正?；仡檭赡臧耄救嗽谒枷胗X悟上始終對自己有較高的要求，能用科學發(fā)展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發(fā)展目標，有了相對成熟的認識和定位。在專業(yè)課程的學習上，根據自身專業(yè)方向的要求，

       有針對性的認真研讀了有關核心課程，為自己的學習工作打下扎實基礎;并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業(yè)方向的應用背景以及整個學科的結構有了宏觀的認識。在學習工作上，根據導師的指導，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質不斷提高，書面表達的能力也得到了錘煉，尤其是獨立思考判斷和研究的能力，有了很大進步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。平時生活中，為人處世和善熱情，和同學關系融洽。根據自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些活動，為個人綜合素質的全面發(fā)展打下基矗 畢業(yè)在即，在工作實踐中，除了提升適應工作要求的具體業(yè)務能力，還提高了和同學溝通交流的能力，團隊協(xié)作的素質也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會做好了準備。本人在大專階段所獲頗豐，從學業(yè)、生活工作，到個人素質，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實且有意義的兩年半。相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗

兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

第9篇：新聞學實習總結范文

[關鍵詞]互聯網+ 新聞 教學 路徑 選擇

[基金項目]本文為首批“國家高層次人才特殊支持計劃 （）”自設項目《互聯網+時代新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果

2015年3月，總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯網+”行動計劃，所謂“互聯網+”就是充分發(fā)揮互聯網在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，進而言之，就是要把最先進的互聯網技術和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的社會各行各業(yè)連接起來，新聞傳播業(yè)自然也不例外。對新聞傳播業(yè)而言，某種程度上，“互聯網+”行動計劃意味著將媒介融合推向深入。

每一次技術的發(fā)展都會帶來對人才的新要求，媒介融合也不例外地產生了對兩類新型人才的需要：一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才；另一類是能運用多種技術工具的全能型記者編輯。[1]正如美國密蘇里新聞學院院長布萊恩?布魯克斯所言：“新聞學院應該將訓練學生從適應單一媒體向訓練適應平面、廣播、電視、網絡等一切領域的人才轉變”。[2]因此，在“互聯網+”時代背景下，新聞人才需求與新聞人才培養(yǎng)之間的矛盾將更加尖銳，以互聯網技術為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展將對作為新聞學教學一項重中之重的新聞采訪教學提出嚴峻挑戰(zhàn)。

一、互聯網+時代新聞采訪教學的困境

新聞人才需求與培養(yǎng)之間的矛盾早已存在，中國新聞教育學會會長何梓華在痛陳高校新聞專業(yè)教育存在的弊端時曾經指出，“新聞媒體需要的，高校供應不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)！”[3] 在“互聯網+”的時代背景下，新聞采訪教學的困境可以主要概括為以下幾個方面：

（一）教學實驗設備落后

工業(yè)社會以來，新聞采訪活動不再是簡單的記者與采訪對象之間的問與答，尤其需要專業(yè)機器設備的輔助，比如錄音筆、攝像機等設備。然而，技術的發(fā)展是迅速的，新聞院校不惜重金購置的專業(yè)機器設備用不了幾年就顯得過時了，再加之資金缺乏，因此，教學實驗設備更新緩慢乃至短缺已成為不爭的事實。比如，目前無人機、谷歌眼鏡等最新科技已經應用于新聞采訪實踐活動，但很少出現在新聞院校的教學實驗室里。如此一來，學生在學校掌握的技術技能勢必難以滿足工作的需要。

（二）理論教學與學生實踐脫嵌

理論教學與學生實踐的脫嵌可以說是新聞人才培養(yǎng)的“老大難”，這一問題在新聞采訪教學中尤為明顯，主要表現為以下兩個方面：第一，當下新聞采訪教學“重理論輕實踐”。一位老新聞人曾告訴筆者，他讀大學的時候（20世紀60年代），新聞采訪課堂大部分時間設在人來人往的馬路上，在老師的指導下，他們隨即采訪馬路上的行人。囿于種種條件，現在的新聞采訪課堂主要是老師講授理論知識，缺少有效的實踐；第二，理論陳舊，難以指導轉型時期中國社會的復雜現實實踐，同時，缺乏一定的可操作性。

（三）教材散弱更新慢

目前，新聞采訪教學所使用的教材大多是由中國人民大學、復旦大學、武漢大學等高校編著，這些教材大部分源于20世紀80、90年代，新世紀以來，新聞傳播業(yè)發(fā)展迅猛，這些教材雖然多次修訂和再版，但其體例、知識架構等變動并無大的變化。比如，中國人民大學藍鴻文教授的《新聞采訪學》誕生于1984年，1989年又進行了修訂，增加了一些內容，但基本框架變化不大。雖然，一些院校開始自己編著新聞采訪教材。比如，暨南大學編著的《新聞采訪學》，安徽大學編著的《深度報道采訪與寫作》等。這樣以來，新聞采訪教材的使用形成了各自為陣的局面。

（四）專業(yè)內部壁壘重重

歷史地看，新聞采訪學最早是一門關于報紙媒體的采訪學問，后來隨著廣播、電視、網絡的崛起，依次出現了廣播采訪、電視采訪、網絡采訪，雖然他們都屬于新聞采訪活動，但是不同類型的采訪具有不同的內在規(guī)定性和操作規(guī)范。然而，反思當下的新聞采訪教學不難發(fā)現，新聞采訪課程大多以講授采訪的一般性問題或紙媒采訪為側重，有意或無意輕視乃至忽視了其他種類的采訪。

二、互聯網+時代提升新聞采訪教學的路徑選擇

綜上所述，筆者認為，提升新聞采訪教學以下路徑值得注意和思考：

（一）爭取橫向合作，及時增添高科技實驗設備

正如前文所述，無人機、谷歌眼鏡等現代先進的科學技術已應用于新聞傳播活動，可以預見的是，新聞采訪活動對先進科學技術的依賴將越來越強。因此，新聞采訪教學應該及時更新實驗設備以培養(yǎng)前沿性人才。此外，現代傳播技術更新較快，這尤其需要大量資金的投入，而現實困境在于，高校發(fā)展迅速，但辦學經費緊張，政府短期內拿不出更多錢購置設備。因此，學校應該盡可能爭取橫向合作資金的支持，以此來增加實驗設備。

（二）組建“復合型”的師資隊伍

教師是新聞采訪教學的靈魂人物，美國講授新聞采訪、寫作課程的教師大多具有十余年的從業(yè)經歷，而這方面，我國教師比較欠缺，所幸的是目前高校都重視講授新聞采訪課程教師的再培訓，比如到業(yè)務單位掛職鍛煉等。但是，處身現代傳播技術日新月異的“互聯網+”新時代，不容忽視的是，新聞采訪活動與高科技的結合越來越緊密，大數據、云計算、無人機等已應用于新聞實踐活動之中，現代傳播技術已經成為新聞采訪活動的一項重要支撐。正如賓夕法尼亞大學教授S.Shyam Sundar所說，“沒有哪一個領域像新聞傳播學一樣如此認真對待日新月異的媒介技術，我們的課程必須緊跟最新技術的發(fā)展?！边@就對教師提出了更高層次的要求，從事高校新聞采訪教學的教師應該掌握一定的高科技的采訪技術。因此，提升新聞采訪教學質量，還需組建既懂理論又有豐富實踐經驗、掌握一定最新傳播技術的“復合型”教師隊伍。

（三）建立融媒體實訓平臺

隨著媒體融合的縱深推進，“融合新聞”作為新聞生產的新模式，在規(guī)則、流程、渠道、方式上打破了傳統(tǒng)新聞生產的介質割裂，借助新媒體進行多介質運作，實現單介質新聞生產向多介質新聞生產的轉變，即一條新聞跨介質（廣播、電視、報紙、網絡、移動終端）進行傳播。[4]美國傳播學者高登（Rich Gordon）在《融合一詞的意義與內涵》一文中總結了“融合”6個層面的含義，其中就包括“新聞敘事形式融合”和“新聞采訪技能融合”。因此，學生除了到媒體單位實習以外，學校還應該建立融媒體實訓平臺。比如，在李嘉誠基金會的資助下，汕頭大學與美國密蘇里大學新聞學院合作成立了我國首個融合媒體實驗室。再如，上海電影藝術職業(yè)學院新聞采編專業(yè)則創(chuàng)辦了學院校報、數字雜志、網絡電視臺、專業(yè)門戶網站、手機報、微博、微信、APP客戶端等校全媒體實訓平臺，并模擬媒介真實工作情景，對學生開展“定員定崗”的全媒體實訓。[5]這是培養(yǎng)尖端新聞人才和前沿新聞人才的重要路徑。

注釋：

[1]單波、陸陽：《媒介融合時代的新聞傳播教育創(chuàng)新》，《湖北大學學報（哲學社會科學版）》2010年第37卷第4期

[2]蔡雯：《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國密蘇里新聞學院教授的對話》，《采編寫》2005年第5期

[3]董錦瑞：《中國新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者者》2005年第5期

[4]王如一：《“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑》，《科教文匯（下旬刊）》2013年第3期