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【摘要】在現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還存在一定的落后之處,平面類設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)發(fā)展的需求,所以筆者認(rèn)為需要研究出更加適合現(xiàn)代市場(chǎng)需要的教學(xué)方式與方法。文章主要從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究、發(fā)掘平面類設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和提倡環(huán)保綠色平面類設(shè)計(jì)的節(jié)約意識(shí)教學(xué)理念等方面進(jìn)行探討研究。
【關(guān)鍵詞】平面類設(shè)計(jì);新思路;數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)理念;綜合素質(zhì)
一、我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
包裝設(shè)計(jì)在眾多高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中都是重要的組成部分。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多一直停留在“以教師教學(xué)為中心,學(xué)生機(jī)械地被灌輸”的教學(xué)模式中,授課形式大多是老師在課堂上孜孜不倦地講解,然后布置一些不同類別產(chǎn)品的包裝結(jié)構(gòu)和畫面設(shè)計(jì)的作業(yè),最后再欣賞一些優(yōu)秀和已上市的商品包裝作品。在完成包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中大多局限于對(duì)商品表面的結(jié)構(gòu)形式和編排的講解,沒有把學(xué)生的思維拓展和想象力、創(chuàng)造力作為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。單調(diào)、重復(fù)、封閉、乏味的設(shè)計(jì)課題始終成為教學(xué)課堂的主要內(nèi)容和固定的模式,設(shè)計(jì)形式與表面結(jié)構(gòu)基本上都是以不同的字體、色彩等在各種類型的包裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用和表現(xiàn)為主。有些高校會(huì)讓學(xué)生在課余的時(shí)間里到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐考察,但并未形成一個(gè)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研,所以學(xué)生即使親自到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察,但他們往往對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)細(xì)分、包裝法規(guī)、產(chǎn)品營銷等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素還沒有形成具體的概念,掌握甚微,更別提系統(tǒng)地了解與熟識(shí)整個(gè)操作流程了。這樣的教學(xué)模式教育出來的學(xué)生只是在表象狀況下進(jìn)行理想化的創(chuàng)意設(shè)計(jì),沒有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更深入剖析了解,沒有將課堂上的知識(shí)與市場(chǎng)進(jìn)行理論與實(shí)踐相聯(lián)系,更沒有一個(gè)完整的教育設(shè)計(jì)體系。
隨著時(shí)代的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)提出了更高的要求,所以在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,同樣存在新的問題需對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
包裝設(shè)計(jì)不是一門單一孤立的學(xué)科,它涵蓋了許多專業(yè)知識(shí),它的先修課程包括平面編排設(shè)計(jì)、色彩搭配與裝飾設(shè)計(jì)、空間立體構(gòu)成、字體結(jié)構(gòu)變化與標(biāo)志創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意思維拓展設(shè)計(jì)等,而大多數(shù)教學(xué)卻忽視了這些先修課程與包裝設(shè)計(jì)教學(xué)之間的聯(lián)系與結(jié)合運(yùn)用,授課模式單一化、教條化、局限化,最終培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)比較單一,綜合素質(zhì)較差,無法滿足綜合化社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要。同時(shí),包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)與其他專業(yè)課程融匯貫通,如美學(xué)、消費(fèi)與心理學(xué)、營銷與傳播學(xué)等學(xué)科,這樣會(huì)更好地避免多數(shù)學(xué)生學(xué)完包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)后對(duì)產(chǎn)品展示陳列設(shè)計(jì)、新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化媒體傳播、消費(fèi)者心理趨勢(shì)、營銷策略、審美情感等知識(shí)不甚了解。
在實(shí)踐操作練習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)課業(yè)難免會(huì)遇到不同程度的問題。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下,學(xué)生在課后的問題無法及時(shí)解決而被聚集。問題的聚集不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,久而久之還會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程的興趣,產(chǎn)生不良后果。學(xué)生做出來的作品表象雖然有一定的藝術(shù)感,但是若從市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的角度來分析,似乎有些缺乏實(shí)用功能,無法為商品提供更多的附加價(jià)值。此外,由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及,有些學(xué)生為了提高完成教師布置的作業(yè)的效率,容易依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)作品資料和專業(yè)軟件的特效效果,抄襲、照搬前人的作品漸漸地成為完成作業(yè)的習(xí)慣。課程結(jié)束后,大多數(shù)學(xué)生便如釋重負(fù)一樣,將該課程的知識(shí)內(nèi)容丟在一邊,再無人問津。
落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式同樣不利于包裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展。教師的授課方式大多是一塊黑板、一把直尺加不同顏色的粉筆,這種單純語言、文字和結(jié)構(gòu)圖的講解很容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味,即使偶爾使用一些容器造型、實(shí)物作品結(jié)合理論教學(xué)講解實(shí)際案例等教學(xué)方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、主動(dòng)性難以發(fā)揮,從而也無法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
除此之外,教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)缺乏教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)象。很多教師在授課時(shí)只按照自己的授課方式授課,很少注重利用課余時(shí)間與其他本專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流、互相研討如何更有效地讓學(xué)生充分理解與掌握包裝設(shè)計(jì)課程以及與其相關(guān)課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容。
這種低效傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易培養(yǎng)出來這樣的學(xué)生:很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在學(xué)校的時(shí)候能夠獲得較高的成績(jī),但如若拿到市場(chǎng)上去應(yīng)用檢測(cè),卻發(fā)現(xiàn)似乎無人問津。
三、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究
(一)課堂與課余時(shí)間嘗試?yán)脭?shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo)
在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求,拓寬教育學(xué)習(xí)資源和信息渠道,采用多媒體教學(xué)與相關(guān)軟件結(jié)合運(yùn)用,充分利用學(xué)校數(shù)字化圖書館資源和信息庫,不僅會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富,時(shí)刻與社會(huì)和市場(chǎng)接軌,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得更加自由和自主,學(xué)習(xí)的興趣和效率提高,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以通過新的教學(xué)模式隨時(shí)在課堂和課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加深入地學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的最新技術(shù)和相關(guān)專業(yè)知識(shí),快速不斷地獲取相關(guān)包裝設(shè)計(jì)新知識(shí),了解與掌握市場(chǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)需求的新趨向,更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
(二)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教學(xué)相結(jié)合
通過合理有效地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,使實(shí)訓(xùn)工作室中大量的實(shí)踐案例作品對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有所啟發(fā),發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維,對(duì)初學(xué)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)生有一定的參照和引導(dǎo)。此外,通過實(shí)訓(xùn)工作室先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材,教師可以親自動(dòng)手示范講解理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的運(yùn)用方式與方法,并動(dòng)手逐一輔導(dǎo)學(xué)生制作,使學(xué)生在實(shí)際制作時(shí)能夠更明朗快捷,以及更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室的空間較大,學(xué)生也可以嘗試分組作業(yè),這樣不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合作交流、互相研討,同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)感,避免過多的個(gè)人意識(shí)滋生。
四、發(fā)掘包裝設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系,進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)
現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程不是孤立單一的課程,它是一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科,它已被融入到一個(gè)綜合的商品營銷鏈條系統(tǒng)中。一個(gè)商品包裝設(shè)計(jì)想要發(fā)揮它最大的附加價(jià)值,不光要考慮它自身的設(shè)計(jì),同時(shí)還要注意包裝設(shè)計(jì)是否適合商品的性質(zhì)及特點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)一旦投入到市場(chǎng),必須考慮到與之相關(guān)的新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化廣告宣傳設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷售定位的策劃方案、產(chǎn)品陳列方法與展示方案設(shè)計(jì)以及促銷設(shè)計(jì)等。這些周邊設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中,要著重加強(qiáng)與之相關(guān)的設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系教學(xué)。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展形式下,傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已然跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步,包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要,必然進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的新模式的探索與研究,只有樹立包裝設(shè)計(jì)新理念,運(yùn)用新技術(shù)與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合,才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
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(一)專業(yè)特性難以凸顯
平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫或是軟件操作,它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師常常對(duì)這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度,或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯,使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥,缺乏生命力。
(二)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱
職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門檻,不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求,導(dǎo)致很多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問題給教學(xué)的開展帶來了很大障礙,專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能,對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法
(一)轉(zhuǎn)變師資,引入思路
學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系,職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路,確保通過教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身,僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來承擔(dān)教育任務(wù),對(duì)繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、營銷、消費(fèi)心理都缺少深入理解,缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師,讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì),能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作,在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力,從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(二)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師,職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整,既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先,要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來,提升學(xué)生興趣,例如將語文課與廣告文案課融會(huì)貫通,在講解語文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次,課程設(shè)置要盡量多元,除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外,還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營銷學(xué)等課程,使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基,更能迎合市場(chǎng)需求。再次,對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來說,教師要注意進(jìn)行細(xì)化,體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等,使教學(xué)更具方向性,學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。
(三)豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段
職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過于單一,缺乏針對(duì)性,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉,勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求,這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開展教學(xué)手段探索。首先,要設(shè)立小班化教學(xué)模式,這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異,需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo),輔助學(xué)生拓展思路,進(jìn)行創(chuàng)新,而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次,教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來,鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足,教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí),教師要提出創(chuàng)新要求,引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路,將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣,設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂,滿足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求,輔助學(xué)生順利就業(yè)。
(四)開啟校企合作模式
在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中,校企合作是一種實(shí)效性較高的模式,不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求,使他們找到能力提升的方向,還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng),滿足企業(yè)的用人需求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說,更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),學(xué)校要發(fā)揮能動(dòng)性,積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如,可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計(jì)作品引入到課堂當(dāng)中,使學(xué)生對(duì)成功作品的設(shè)計(jì)元素有基本的了解;或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校,開辦講座,幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計(jì)理念,明確平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì);還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí),感受企業(yè)氛圍,接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例,這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來,促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平更加符合就業(yè)需求,以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);基本能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,作為一項(xiàng)新興行業(yè),計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)受到越來越多的重視。由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性以及要求較高,不少高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不少問題,致使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力提升緩慢,嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
1.高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力影響因素
通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,雖然對(duì)于高職學(xué)生采取了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合的模式,但是效果并不明顯。部分學(xué)生存在著模仿痕跡明顯、設(shè)計(jì)風(fēng)格墨守成規(guī)等問題,總體來說學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩以及布局方面理解不夠全面,學(xué)生基本能力存在缺陷。
1.1 學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)較差
隨著全國高校的不斷擴(kuò)張,專業(yè)已經(jīng)成為了高等教育中最低層次,在高職教育中,學(xué)生來自社會(huì)的方方面面, 學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低。而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)性較強(qiáng),對(duì)于文化基礎(chǔ)有一定的要求,造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難,而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。
1.2 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材的側(cè)重點(diǎn)偏差
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)主要是確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用好軟件之外,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自我設(shè)計(jì)思路,充分利用軟件,完成設(shè)計(jì)目標(biāo),而不是把學(xué)生僅僅當(dāng)做軟件的操作者。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材,大部分教材的重點(diǎn)是介紹軟件的功能和使用,而軟件知識(shí)的傳授、學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等擴(kuò)展性較強(qiáng)的內(nèi)容較少,最終致使學(xué)生在軟件的使用過程中出現(xiàn)循規(guī)蹈矩,最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響[1]。
1.3 教師教學(xué)內(nèi)容及自身水平不足
不少教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,對(duì)教材照本宣讀,單純的將軟件操作軟件作為教學(xué)的目標(biāo),而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)性問題一帶而過,使得學(xué)生在軟件操作過程中對(duì)于問題的解決思路一知半解,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,教師的自身水平對(duì)于學(xué)生的基本能力的提高也有著重要的影響,不少教師自身平面設(shè)計(jì)知識(shí)水平不高,對(duì)于教程的難度、重點(diǎn)自己尚不能完全領(lǐng)會(huì),何況傳授給學(xué)生們,其教學(xué)效果可想而知。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力更是無從談起。
1.4 課程設(shè)置不合理
不少高職學(xué)?!坝?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)時(shí)間較短,由于培訓(xùn)課時(shí)分散、時(shí)間短的原因,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論無法系統(tǒng)全面的傳授,教學(xué)的主要內(nèi)容也是以講授軟件的使用為主,教學(xué)效果不佳。目前,我國大部分職業(yè)技術(shù)類學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,主要講述平面設(shè)計(jì)中的三個(gè)構(gòu)成:彩色構(gòu)成、立體構(gòu)成以及平面構(gòu)成。但是其內(nèi)容主要講述設(shè)計(jì)理論,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中似懂非懂,不能深入理解。而且不少學(xué)習(xí)存在著課程脫節(jié)現(xiàn)象,設(shè)計(jì)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論內(nèi)容脫節(jié),致使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能很好的應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的情況[2]。
2.提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的途徑
2.1 重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)
作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用,直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練,從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力。
2.2 對(duì)于學(xué)生基本設(shè)計(jì)情況做充分了解
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)通過多種渠道了解和掌握學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)水平,根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。摸清學(xué)生們普遍存在問題的難點(diǎn),對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)基礎(chǔ)相結(jié)合,盡可能通過理論加實(shí)踐的方法解決學(xué)生們?cè)诶斫馍洗嬖诘碾y點(diǎn)。
2.3 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,由于課時(shí)的問題,基本能力訓(xùn)練課所占課時(shí)較少,造成教學(xué)效果較差。為了提升教學(xué)效果,教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合,將基本能力培養(yǎng)引入課堂之中,并作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),合理進(jìn)行安排,為課程的開展作好鋪墊。
2.4 做好范例分析
作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重要的組成部分,范例分析對(duì)于提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用。學(xué)生可以通過范例分析學(xué)習(xí)到不少知識(shí),并能給學(xué)生展示于如何在作品中運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),并可以使學(xué)生對(duì)于作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等有一定的了解,從而提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的感知能力[3]。
2.5 合理安排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,在條件允許的情況下,要合理搭配設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度,確保能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,二個(gè)教學(xué)相輔相成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.6 注重對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性非同一般,自主學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的效果,想要快速提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。平面設(shè)計(jì)相遇其他學(xué)科,有著內(nèi)容寬泛繁雜的特點(diǎn),僅僅靠教師課堂傳授知識(shí)是不夠的。教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的提高。
2.7 組織業(yè)余時(shí)間的互動(dòng)交流
學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,非一日之功。這就需要在日常的業(yè)余時(shí)間多多互動(dòng)交流,多開展以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力為主的講座、興趣小組等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間學(xué)習(xí)交流。這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要補(bǔ)充途徑之一。
3.結(jié)語
總之,高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本能力對(duì)于學(xué)生應(yīng)用技能的提高以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響,已經(jīng)得到了學(xué)校以及教師的重視。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升需要學(xué)生、教師以及學(xué)校三方面的共同努力,通過多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的基本能力,進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李丁.職高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)初探[J].科技信息,2009(10).
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)茶文化;審美;平面設(shè)計(jì);融合策略
我國傳統(tǒng)茶文化審美是建立在對(duì)儒、道、佛三家傳統(tǒng)哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)而提出的審美文化,是以茶文化為主體而歸納出來的美學(xué)思想總結(jié)。隨著平面設(shè)計(jì)與世界對(duì)接越來越頻繁,具有民族特色的平面設(shè)計(jì)作品的呼聲就越來越高。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只滿足于信息的傳遞功能,而是更加追求能與大眾建立情感的共鳴,能喚起人們對(duì)美的認(rèn)知和感受。因此,現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)不僅僅只是在表達(dá)設(shè)計(jì)思想,還是在表達(dá)一種文化和理念。值得一提的是,全球化使得現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容上趨于雷同,“特色”成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)最欠缺的地方。長(zhǎng)期以來,我國的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)都是在模仿和借鑒國外。我國有著國外很多發(fā)達(dá)國家都無可比擬的優(yōu)秀文化,一味地復(fù)制外國平面設(shè)計(jì)作品是對(duì)我國目前擁有的民族文化的一種浪費(fèi),因此,對(duì)于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)而言,設(shè)計(jì)師需要打開思路,讓我國的傳統(tǒng)民族文化真正融入到設(shè)計(jì)作品中,從而真正實(shí)現(xiàn)屬于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的“中國創(chuàng)造”。
1傳統(tǒng)茶文化的審美特點(diǎn)
1.1以“和”為美
以“和”為美既是茶文化的審美特點(diǎn),也是我國儒家文化的審美特點(diǎn),其中的“和”是指和諧。在茶文化思想中,萬事萬物都有其美學(xué)內(nèi)涵,世界上本不存在絕對(duì)丑陋的東西,一件物品之所以沒能帶給人美的感受只是因?yàn)檫@件物品放錯(cuò)了地方。在審美上,排列組合非常重要,而排列組合的目的就是使得設(shè)計(jì)作品具有和諧的美感。在一場(chǎng)戲里,有主角和配角,有主要情節(jié)和次要情節(jié),才會(huì)顯得戲的好看。在服裝穿搭上,一般出現(xiàn)的顏色不要超過三種,這是服裝搭配在色彩上的美學(xué)定理。因此,我們可以看出,任何的美都是以和諧作為基準(zhǔn)的。我國茶文化在各個(gè)領(lǐng)域上都有穿插式的作品,而這些作品無一例外都是遵循著茶文化以“和”為美的理念。另外,茶文化中的“和”又與儒家審美中的“和”有一點(diǎn)區(qū)別:茶文化的“和”在和諧的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)了“集中”,也就是說只有同時(shí)具有緊湊、和諧兩個(gè)特點(diǎn)的作品才算符合茶文化的審美。因此,我們可以看到很多茶畫作品或者茶類民間美術(shù)都會(huì)被設(shè)計(jì)得比較夸張,色彩也會(huì)比較鮮艷,這些都是符合茶文化審美的體現(xiàn)。
1.2偏愛“含蓄”的美
茶文化偏愛“含蓄”的美這一點(diǎn)并不讓人意外,因?yàn)椤昂蠲馈笔钦麄€(gè)中華民族的特點(diǎn),我國從古時(shí)候就開始表現(xiàn)出對(duì)“含蓄美”的喜愛與追求,像具有本民族特色的古典舞蹈就是“含蓄美”的象征。具體說來,茶文化以“含蓄”作為審美的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩方面的原因:一,同西方相比,含蓄是整個(gè)東方人的特點(diǎn),因此,有含蓄特點(diǎn)的作品往往更加符合中國人的審美習(xí)慣;二,茶文化精神是內(nèi)斂質(zhì)樸的,追求的是低調(diào)和品質(zhì),因而對(duì)于具有含蓄特點(diǎn)的事物更能引起共鳴。在茶文化思想里,“含蓄”的含義是指在尊重其他客觀事物、不影響其他事物表達(dá)的前提下所表現(xiàn)出來的耐人尋味的感染力。因此,“含蓄”之美,美在其具有表達(dá)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也保持有謙和的態(tài)度?!昂睢钡拿琅c“純凈”的美是不同的,后者是一種“處子”的美感,而前者是一種迂回、婉轉(zhuǎn)的魅力,能給人更多的感動(dòng)。從古至今,很多文人墨客就是首先被茶文化的含蓄之美所吸引而愛上茶文化的。日常生活中,人們熱愛飲茶不僅是因?yàn)椴鑼?duì)促進(jìn)人體健康有一定的好處,而且也因?yàn)椴枞~恬淡的氣質(zhì)是中國人所喜愛、符合大部分中國人特點(diǎn)的。
2現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
2.1設(shè)計(jì)作品缺乏文化涵養(yǎng)
信息時(shí)代的到來為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)提供了更多的可能,于是多元化成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。受國外立體主義的影響。我國的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)也開始用一種“概念”思維來設(shè)計(jì)作品,市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多被普通大眾很難看懂作品,但是就是覺得作品有一種高端、大氣、有深度的感覺,大眾雖有佩服卻沒有感受到設(shè)計(jì)作品的思想內(nèi)容。而這顯然是有違平面設(shè)計(jì)的初衷的。我國現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)終究是要發(fā)揮“視覺傳達(dá)”作用的,其構(gòu)成要素應(yīng)該做到能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)主旨。然而現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師顯然忽略了平面設(shè)計(jì)最重要的目的,對(duì)現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化進(jìn)行不加思考地運(yùn)用,將眾多流行元素全部集中于同一件平面設(shè)計(jì)作品中,最終制造出比較玄乎的假象來刺激大眾的眼球。這樣設(shè)計(jì)出來的作品是極其缺乏文化涵養(yǎng)的,是一種信息利用泛濫的行為,是不可取的。
2.2設(shè)計(jì)理念不夠“人性化”
“人性化”是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)邁入到二十一世紀(jì)后提出的發(fā)展構(gòu)想。所謂“人性化”是指設(shè)計(jì)師的平面設(shè)計(jì)理念應(yīng)該從“人”的角度出發(fā),關(guān)注人們生活,從而設(shè)計(jì)出更加貼近人們?nèi)粘I畹淖髌?。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,由于平面設(shè)計(jì)本身就是為商業(yè)服務(wù)的,其商業(yè)特性無法避免,這就使得平面設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品的思路上不得不以商家的想法為主要參考思路,以商家的利益為設(shè)計(jì)核心。企業(yè)家的利益與消費(fèi)者的利益經(jīng)常是矛盾的雙方,二者很難做到平衡?,F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的理念如果過于圍繞商業(yè)打轉(zhuǎn)就會(huì)使得其缺失“人性化”。而缺乏“人性化”的平面設(shè)計(jì)作品以藝術(shù)審美的角度來看,往往是缺失藝術(shù)元素和內(nèi)涵的。在多元化成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)主題的今天,我國的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)一方面要緊跟國際設(shè)計(jì)的腳步,對(duì)優(yōu)秀的外國設(shè)計(jì)元素進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí),另一方面也應(yīng)該將設(shè)計(jì)理念的中心回歸到“人”上,以人為本,讓設(shè)計(jì)作品能夠更加富有人文氣息。
3傳統(tǒng)茶文化審美與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的融合策略
3.1將茶文化的審美元素融入到平面設(shè)計(jì)作品中
如果我們對(duì)近幾年來的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品加以分析和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn),我國國內(nèi)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)大多都是對(duì)國外設(shè)計(jì)作品的模仿和復(fù)制,缺乏民族特色和文化內(nèi)涵。而未來平面設(shè)計(jì)的趨勢(shì)就是將設(shè)計(jì)回歸到民族文化上,利用民族文化為平面設(shè)計(jì)注入新的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)茶文化作為我國民族文化的一部分,不僅為我國人民喜愛,而且在國外也久負(fù)盛名。茶文化元素遍布世界各地,很多國外著名的平面設(shè)計(jì)師就對(duì)茶文化元素做了一番引用最終使得設(shè)計(jì)作品大獲好評(píng)。這使得很多平面設(shè)計(jì)師將眼光投放到茶文化元素上。我國是茶文化的故鄉(xiāng),對(duì)于茶文化審美元素在平面設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。需要注意的是,在茶文化審美元素融入到平安設(shè)計(jì)作品的過程中,設(shè)計(jì)師應(yīng)該認(rèn)真研讀不同茶文化所具有的文化內(nèi)涵。有些現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師不懂得對(duì)此茶文化元素進(jìn)行研究,只是一味地照搬,認(rèn)為只要用了茶文化元素就能夠使得平面設(shè)計(jì)作品具有民族風(fēng)采,而最終造成作品脫離主旨的結(jié)果。如果這個(gè)時(shí)候,現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師反而責(zé)怪我國的茶文化元素不適合被應(yīng)用到作品中,對(duì)于茶文化元素來說是有失公平的。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);教學(xué)模式;探索
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2012)17-0083-02
1995年“全國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理論研討會(huì)”在中國廣州召開,此次會(huì)議基本劃定了我國從“工藝美術(shù)教育”到“設(shè)計(jì)教育”的過渡,這也是設(shè)計(jì)教育跨入一個(gè)嶄新世紀(jì)的標(biāo)志。隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,設(shè)計(jì)型人才的需求日益加大,這使得各大高校紛紛設(shè)立了平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。
一、平面設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)
平面設(shè)計(jì)是二維空間中的活動(dòng),主要是體現(xiàn)各個(gè)設(shè)計(jì)元素在載體中的合理布局,其中主要包含標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì),等等。
1919年,現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起源于德國包豪斯造型學(xué)院,它以培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師為宗旨,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)與技術(shù)的形成具有同等的重要地位,在教學(xué)模式上也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐應(yīng)該同步,從而促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基本構(gòu)架的形成。
教育作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要組成部分,它的發(fā)展水平從一定程度上直接折射出設(shè)計(jì)的水平。與此同時(shí),也反映了整個(gè)國家的文化與思想環(huán)境。因此,探索平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式,力求培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才,是設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)出一流的設(shè)計(jì)師,提高整個(gè)國家、民族的設(shè)計(jì)意識(shí)和審美水平,我國的設(shè)計(jì)水平才會(huì)有質(zhì)的改變。
二、我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
我國的平面設(shè)計(jì)教育從1982年進(jìn)入啟蒙時(shí)期。上世紀(jì)90年代,電腦藝術(shù)專業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校相繼開設(shè)和成立,在國際設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向的驅(qū)動(dòng)下,部分高校也把“裝演設(shè)計(jì)”改為“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”,至此,平面設(shè)計(jì)的教學(xué)體系才基本形成。最新統(tǒng)計(jì)資料顯示,中國目前已有正規(guī)的設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)700多所,并且仍呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。多年來,我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖取得了一些成果,但可以說仍處于初級(jí)階段,教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)模式與方法上仍存在很多弊端。
1.教學(xué)思維認(rèn)知誤差,導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式
許多教師認(rèn)為,平面設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),掌握基礎(chǔ)技能,而創(chuàng)意應(yīng)是后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)。這種認(rèn)知往往是因?yàn)榛煜藙?chuàng)新與基礎(chǔ)技能的關(guān)系,認(rèn)知的不足會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。并且,受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師作為課堂主體,使課堂呈現(xiàn)傳統(tǒng)“師控”模式,也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍長(zhǎng)期保持著教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)接受的固化格局。
2.學(xué)生接受填鴨式教學(xué),導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新思維
教學(xué)思維認(rèn)知誤差帶來的結(jié)果是學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的形式為填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言無疑是最大的弊病。例如,平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成,其本質(zhì)是設(shè)計(jì)的視覺基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維相結(jié)合的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、對(duì)設(shè)計(jì)和藝術(shù)基本規(guī)律的把握及表現(xiàn)力等能力的課程,也要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的異質(zhì)思維,發(fā)揮各自舉一反三的能力,形成自我的知識(shí)構(gòu)架。但很多教師把三大構(gòu)成僅僅當(dāng)作一種樣式教授給學(xué)生,通過對(duì)既成技法理論“灌輸”達(dá)到“識(shí)記”,在作業(yè)的布置上也是年年如此,難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)來講,這自然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高,更不利于獨(dú)特設(shè)計(jì)能力的形成。
3.學(xué)科交叉滲透不足缺乏實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)路徑閉塞
平面設(shè)計(jì)與藝術(shù)、繪畫、人文等其它學(xué)科具有密切聯(lián)系,是必須充分考慮與各個(gè)學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)懂,學(xué)好,學(xué)深,還需要結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培養(yǎng)自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí),而不懂靈活運(yùn)用,不懂結(jié)合實(shí)踐,無異于坐井觀天,無法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,也無法做出真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索
1.理清教學(xué)思維認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換
平面設(shè)計(jì)依賴于創(chuàng)造性的思維能力,依賴于學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮自我思維輻射能力,從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。因此,在教學(xué)過程中,教師首先要理清教學(xué)思維認(rèn)知,進(jìn)行角色互換。基于新一代大學(xué)生出生的年代,新思想、新技術(shù)層出不窮,時(shí)代的特殊性促使他們形成了自信、獨(dú)立的個(gè)性,具有自我意識(shí)強(qiáng)、善于質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神、渴望獨(dú)立探索的特點(diǎn),僵化的教學(xué)模式和被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),做課堂的替補(bǔ),不適用他們,也不適用于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。他們甚至?xí)|(zhì)疑教師和書本上的知識(shí)。因此,教師在教學(xué)過程中,首先要做的是認(rèn)清自己的角色地位,讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體,以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生形成思維模式,幫助他們探索學(xué)習(xí)途徑,在教學(xué)中起到咨詢作用,解答疑惑。
2.融會(huì)學(xué)科滲透教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思路
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,不僅要安排直接和平面設(shè)計(jì)元素相關(guān)的課程,更應(yīng)合理安排其它交叉學(xué)科課程。隨著時(shí)代的發(fā)展,各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特征和外延都在不同程度地發(fā)生變化,各學(xué)科之間的交叉融合也在逐漸增強(qiáng),融會(huì)貫通地運(yùn)用設(shè)計(jì)元素是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要趨勢(shì)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要加深自己的專業(yè)知識(shí),使專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)縱深化,而且還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí),如繪畫、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí),拓寬知識(shí)體系,使之呈現(xiàn)橫縱的知識(shí)構(gòu)架。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生將自己作品、他人作品、名人作品進(jìn)行對(duì)比、自我分析、提出問題,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解經(jīng)典設(shè)計(jì)的授課方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。這樣,學(xué)生的思維就不會(huì)僅僅停留在對(duì)設(shè)計(jì)外形上的設(shè)計(jì)感培養(yǎng)上,而漸漸形成視覺、角度、整體與局部、肌理等設(shè)計(jì)思路。
3.鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐參與,拓寬學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)
現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)中缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),使得學(xué)生于普遍進(jìn)入社會(huì)時(shí)無法應(yīng)對(duì)巨大的實(shí)際操作壓力,知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力存在很大程度上的脫節(jié)。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力、聽取知名專家、學(xué)者講學(xué),積極參與大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。教師在教學(xué)過程中則可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意,并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、邏輯思維能力與實(shí)踐的差距。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的目的。
中國平面設(shè)計(jì)已成為世界平面設(shè)計(jì)的重要組成部分。為了更好地輸出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才,就必須不斷探索革新我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)思路,構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);一體化教學(xué);實(shí)踐;傳統(tǒng)文化
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2013)09-0135-02
平面設(shè)計(jì)是近十年來新興的行業(yè),是順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)全球化的需求應(yīng)運(yùn)而生的,是個(gè)很有潛力的行業(yè)。世界在呼喚新的設(shè)計(jì)教育:一種突破的、思維超越的、適應(yīng)時(shí)代要求的教育,一種更負(fù)責(zé)、更智慧、更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)教育。
1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)在要求
平面設(shè)計(jì)(graphic design)的定義泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性,以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式,透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字,借此作出用來傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)。它是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)在意識(shí)、思維上有創(chuàng)意的過程,平面設(shè)計(jì)的靈魂在于它的創(chuàng)意,沒有好的創(chuàng)意,就沒有好的作品,所以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極其重要。
2學(xué)生創(chuàng)意不足是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題之一
目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重視軟件本身的學(xué)習(xí),從第一節(jié)課就進(jìn)入軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí),理論課由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)軟件功能及使用,實(shí)操課就是讓學(xué)生按照書本實(shí)例一步步地操作練習(xí),這種重視學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也無可厚非,但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中很多學(xué)生拿到新的題目后,無從下手,沒有清晰的設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)的作品也毫無新意,且忽略了自身的民族特點(diǎn),也不能很好地將平面設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,畢業(yè)后更得不到用人單位的青睞。究其原因主要是眾多教育機(jī)構(gòu)偏重技術(shù)而輕視思想,忽視設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo),教學(xué)模式和教學(xué)方法落后,導(dǎo)致學(xué)生整體缺乏原創(chuàng)能力與創(chuàng)新精神。
3平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)舉措
3.1重視學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)
我們常說“興趣是最好的老師”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài),促使其積極思考和創(chuàng)意的產(chǎn)生。興趣的引導(dǎo)包括直接興趣和間接興趣,讓學(xué)生從操作實(shí)踐中獲得成功的快樂,有成就感,他們才會(huì)去學(xué)、想學(xué)、愛學(xué),從而培養(yǎng)直接興趣。再者讓他們明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)間接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣,才會(huì)激發(fā)創(chuàng)新思維,利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3.2以學(xué)生為主體,采用一體化教學(xué)方法
作為教師,我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用教、學(xué)、做一體化教學(xué),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)來組織教學(xué),這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師按照教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)校的實(shí)際情況,選取現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、材料為項(xiàng)目,再將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分組合作去完成。在項(xiàng)目完成過程中要善用啟發(fā)、討論、辯論等教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生把思路打開,從橫向思維、縱向思維、交叉思維、情節(jié)聯(lián)想、推理思維等方式進(jìn)行聯(lián)想、想象,注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意,開啟創(chuàng)造性思維,學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念,新奇的表現(xiàn)形式,拓展圖形表現(xiàn)的空間,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念及圖形創(chuàng)意。
課后布置具有拓展性的項(xiàng)目任務(wù)作為相應(yīng)的練習(xí)題目,要提倡結(jié)合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合,開闊視野,豐富想象力。當(dāng)進(jìn)入以創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)為主時(shí),教師的指導(dǎo)作用主要是創(chuàng)意導(dǎo)向,導(dǎo)引學(xué)生迸發(fā)出最杰出的創(chuàng)意。
3.3平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用,平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化,這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授,注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,勇于嘗試各種設(shè)計(jì)方式,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)自己的審美和設(shè)計(jì)風(fēng)格,挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中,對(duì)于基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),教師多引導(dǎo),精講多練,教給他們項(xiàng)目實(shí)例的設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)他們上機(jī)實(shí)踐,完成作品。在提高階段,教師可以給學(xué)生作品,讓他們獨(dú)立找出設(shè)計(jì)思路,多實(shí)踐,獨(dú)立完成作品和創(chuàng)新作品。學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)首先要進(jìn)行分析,竭盡一切可能開拓自己的思維,建立一個(gè)設(shè)計(jì)思維流程,獲得初步的構(gòu)思,然后把設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的構(gòu)思,以及設(shè)計(jì)理念與理論依據(jù)詳盡地寫出來,接受教師和大家的建議與批評(píng),再進(jìn)一步完善創(chuàng)意。學(xué)生相互之間共同分享作品及作品的獨(dú)特設(shè)計(jì)思路,共同成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維經(jīng)過這種科學(xué)、縝密的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)起來。
3.4實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)
平面設(shè)計(jì)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是要隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化而隨機(jī)應(yīng)變,我們目前的教學(xué)理論脫離實(shí)踐,沒有緊跟市場(chǎng),內(nèi)容陳舊空泛,學(xué)生很難及時(shí)掌握設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、信息,培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新,不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
(1)平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該改變單純?cè)谡n堂上教學(xué)的模式,真正深入社會(huì),深入市場(chǎng),首先我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),時(shí)刻了解市場(chǎng),吸收新的設(shè)計(jì)理念,教師隊(duì)伍的建設(shè)要有創(chuàng)新思維,這樣教學(xué)內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)精彩、引人入勝,學(xué)生會(huì)接觸到新的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀的作品,教師實(shí)時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),看的多了,做的多了,思考的多了,學(xué)生會(huì)有更多的設(shè)計(jì)感悟和體會(huì),日積月累,潛移默化,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得到了培養(yǎng)。
(2)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件,學(xué)校要選擇與企業(yè)和設(shè)計(jì)單位合作,或者建立開放式的工作室,把社會(huì)上的平面設(shè)計(jì)引入校園,讓學(xué)生接觸實(shí)際客戶,了解客戶意圖,并根據(jù)客戶的需要,結(jié)合設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)出既滿足客戶需求,又能展示自己的具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作品。客戶是最了解自己產(chǎn)品的,是自己產(chǎn)品營銷的專家,用客戶的眼光看待客戶的問題,用我們自己最專長(zhǎng)的視覺語言幫助客戶解決問題,這才是平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
3.5繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)民族文化,將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中
平面設(shè)計(jì)作為人類為實(shí)現(xiàn)某種特定目的而進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng),與人們的民族文化有著緊密的關(guān)系。比如一輛尊貴的勞斯萊斯汽車,使我們想到“紳士”的英國;申奧標(biāo)志,讓我們想到中國博大的文化……所有這些都帶有明顯的民族和國家特征,是民族文化和國家歷史背景的體現(xiàn)。
通過探求傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值的契合,提高設(shè)計(jì)的原創(chuàng)力?!皞鹘y(tǒng)體現(xiàn)著人們的智慧和實(shí)踐的鍛煉,是歷史的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,也是文化的積淀和升越”,傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵強(qiáng)烈的民族心理素質(zhì)和精神素質(zhì),反映民眾質(zhì)樸的審美觀念,與人們的衣食住行息息相關(guān)。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶,能將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中,使之具有傳承和再造的價(jià)值和意義。例如:我國當(dāng)代國際設(shè)計(jì)大師陳紹華先生設(shè)計(jì)完成的北京2008申奧標(biāo)志,整體結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)吉祥圖案“中國結(jié)”為基本元素,運(yùn)用中國書法中所特有的“筆不到而意到”的寫意手法,恰到好處的傳遞出“中國結(jié)”和“太極運(yùn)動(dòng)員”的寓意與動(dòng)勢(shì),借以傳遞標(biāo)志主題和傳達(dá)中國人民期盼奧運(yùn)的美好心愿,如果沒有深厚的中國傳統(tǒng)文化功底,很難設(shè)計(jì)出既有國際化設(shè)計(jì)語言又具東方神韻的作品。
“越是民族的,越是世界的”,在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上,中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展不容忽視,中華文化的歷史積淀與迸發(fā)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之源,北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽——中國印,會(huì)徽的核心形象是“書法漢字京”和“紅色印章”,與“抽象符號(hào)”、“紅白兩色”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言完美對(duì)接,毛筆書寫的英語“Beijing 2008”,由篆書筆畫構(gòu)建的比賽項(xiàng)目標(biāo)識(shí)等無一不是“中國元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”的完美結(jié)合。北京奧運(yùn)會(huì)的火炬——祥云,火炬取意于“書卷和畫軸”,上有“祥云和中國紅”,這些都是典型的中國傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生多方面吸取傳統(tǒng)文化知識(shí),及時(shí)了解設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和脈搏,培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力,加強(qiáng)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練,使之具備一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
平面設(shè)計(jì)中好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動(dòng),需要對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵和對(duì)工作的專注思考,開闊的視野,一定的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要不斷培養(yǎng)和長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化,只有這樣,我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才會(huì)創(chuàng)造出賞心悅目的設(shè)計(jì)佳作。
參考文獻(xiàn)
1 兩種設(shè)計(jì)涵蓋著的要素
1.1 包裝含有的要素
現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì),涵蓋著平面及立體這兩個(gè)類別的形式。對(duì)不同類別的形式,接納了帶有差異的創(chuàng)設(shè)規(guī)則。選取出來的設(shè)計(jì)要素,常常都?xì)w屬于文字、創(chuàng)設(shè)的圖形、特有的顏色等。經(jīng)由創(chuàng)設(shè),把這樣的關(guān)聯(lián)要點(diǎn),予以融匯。傳遞信號(hào)時(shí),包裝偏重的是關(guān)涉到商品的多樣信息:在各類別的流通范疇內(nèi),包裝涵蓋著的側(cè)重點(diǎn),也是帶有差別的,且都凸顯了現(xiàn)有的商品特性。為吸納購買者,還要在既有的包裝之上,添加生命力及多樣質(zhì)感。1_2平面設(shè)計(jì)含有的要素
現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì),歸屬于二度空間情形下的設(shè)計(jì)路徑。經(jīng)由紙質(zhì)介質(zhì),去傳送設(shè)計(jì)帶有的要點(diǎn)。平面設(shè)計(jì),應(yīng)注重個(gè)體含有的創(chuàng)設(shè)思路,把各類別的設(shè)計(jì)內(nèi)容,當(dāng)成總主題。設(shè)計(jì)涵蓋著的多樣要點(diǎn),整合了語言類的符號(hào)、組合框架下的圖案、多樣顏色等,凸顯出靜態(tài)情形下的宣傳。新穎的設(shè)計(jì)路徑,涵蓋了攝影路徑等。經(jīng)由多樣視角,可查驗(yàn)到多樣景物,從而產(chǎn)生出影響。由此可見,平面設(shè)計(jì),凸顯了思維的延展途徑,涵蓋著多層級(jí)內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。
2 共有的設(shè)計(jì)特性
2.1 視覺層級(jí)內(nèi)的傳達(dá)
兩個(gè)類別的設(shè)計(jì),都?xì)w屬于視覺傳達(dá)框架下的藝術(shù)?,F(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì),也被看成包裝裝潢特有的設(shè)計(jì)。它是接納藝術(shù)框架下的表達(dá)路徑,重設(shè)圖案、關(guān)聯(lián)文字、附帶顏色的新組合,以便增添商品現(xiàn)有的信息內(nèi)涵。整體設(shè)計(jì)涵蓋了裝潢這一成分,關(guān)涉到包裝設(shè)計(jì)搭配的材料、制備的板型、獨(dú)有的結(jié)構(gòu)、獨(dú)有的視覺傳達(dá),歸屬于設(shè)計(jì)附帶著的總流程。
比對(duì)三維框架下的立體設(shè)計(jì),新穎的平面設(shè)計(jì),歸屬于二維空間。依循既有規(guī)則,以及創(chuàng)作含有的意圖,去組合起各類別的基本圖案。現(xiàn)有的圖形邊界明晰,能指引觀察,并凸顯出視覺框架下的成效。常常見到的這種設(shè)計(jì),可分出網(wǎng)頁類、廣告類、多樣刊物等附帶著的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)程序內(nèi),凸顯比例及韻律帶有的和諧性。
2.2 職業(yè)層級(jí)內(nèi)的要求
兩個(gè)類別的設(shè)計(jì),都注重設(shè)計(jì)者帶有的專業(yè)認(rèn)知、凸顯的審美水準(zhǔn)。若設(shè)計(jì)出來的包裝,沒能供應(yīng)美好的享受,那么就缺失了必備價(jià)值。各類別的平面設(shè)計(jì),若不能供應(yīng)美學(xué)層級(jí)內(nèi)的價(jià)值,那么也縮減了原有的品味。設(shè)計(jì)者要依循美學(xué)規(guī)則,超脫商業(yè)層級(jí)內(nèi)的束縛,以便彰顯獨(dú)有的人文內(nèi)涵。只有這樣,創(chuàng)設(shè)出來的商品,才能涵蓋著深層級(jí)的精神韻味,脫離開媚俗的弊病。因此,兩個(gè)類別的設(shè)計(jì)路徑,也都要接納民間藝術(shù),吸納這種藝術(shù)潛藏著的精髓。
3 二者帶有的差別
現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì),不僅整合了多樣文字、創(chuàng)設(shè)出來的圖案、各類別的顏色,而且著手去摸索新穎的包裝技巧。伴隨經(jīng)濟(jì)延展,物質(zhì)層級(jí)內(nèi)的需求也遞增。在售賣各類別產(chǎn)品時(shí),維護(hù)好現(xiàn)有的商品安全,歸屬于應(yīng)被注重的側(cè)重問題。商家及各類別的消費(fèi)者,都要注重這一問題。因此,比對(duì)平面設(shè)計(jì),現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì),在增添美感時(shí),更注重新穎的安全技術(shù)。各類別的商品,涵蓋著多樣屬性;要把最佳狀態(tài)下的那種商品,供應(yīng)給消費(fèi)者,就應(yīng)接納不同路徑的包裝設(shè)計(jì)。選取出來的藝術(shù)形式,能增添視覺層級(jí)內(nèi)的享受;而選取出來的制備技術(shù),則維護(hù)好了消費(fèi)者必備的安全權(quán),也創(chuàng)設(shè)出了售賣機(jī)會(huì)。
然而,現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì),在獨(dú)有的主題之下,經(jīng)由組合產(chǎn)出的文字及關(guān)聯(lián)圖案,搭建出了偏重抽象的總藝術(shù)框架。常常見到的這種設(shè)計(jì),涵蓋了期刊搭配著的廣告、書籍封皮配有的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)出來的商品樣本、多樣的招貼。這些類別的設(shè)計(jì),涵蓋著特有的目的,也搭配著獨(dú)有的主體。在制備商品配有的包裝時(shí),要關(guān)涉到平面設(shè)計(jì)涵蓋著的多樣原理,然而,并不能去混同。這是因?yàn)椋矫嬖O(shè)計(jì)含有的紙質(zhì)介質(zhì),限縮了這種設(shè)計(jì)能施展的范疇;建構(gòu)在平面框架下的設(shè)計(jì),只能把視覺層級(jí)內(nèi)的審美,當(dāng)成著眼點(diǎn),以便傳播獨(dú)有的信息。
Photoshop課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必開的一門基礎(chǔ)課程,是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握?qǐng)D形處理軟件操作的軟件之一。筆者從事PS課程一線教學(xué)多年,碰到一些問題,也進(jìn)行了一些思考,在此提出來和大家一起探討一下。
一、技能競(jìng)賽參賽學(xué)生專業(yè)引發(fā)的思考我校最早是一所全日制普通中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)校開設(shè)PS這門課程相對(duì)較早,教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件及師資配備情況均較好。在實(shí)際教學(xué)過程中,計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生上手相對(duì)較快,完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)較容易。但是,如果需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或創(chuàng)作一幅PS作品,很多問題就逐一暴露出來,例如作品的顏色搭配,文字、圖形的處理、版面設(shè)計(jì),創(chuàng)意構(gòu)思等方面。學(xué)生表現(xiàn)出無從下手,力不從心,完成的作品,缺乏審美觀。多年來,我校組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽,一直成績(jī)不是很理想。通過賽后的總結(jié)、思考、分析、研究,發(fā)現(xiàn)問題還是出在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上:計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí),甚至連基本的美術(shù)功底都沒有,怎么能設(shè)計(jì)出好的作品,在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)呢?
針對(duì)這種情況,學(xué)校及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,09年開始在藝術(shù)類專業(yè)中開設(shè)PS課程。通過一年多的努力,09年選派了五名藝術(shù)類學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目,取得了較好的成績(jī)。賽后總結(jié),雖然取得了一定的成績(jī),在分析中又發(fā)現(xiàn)一些問題的存在。例如,學(xué)生由于非計(jì)算機(jī)專業(yè),PS軟件操作上手時(shí)間長(zhǎng)。軟件使用思路較為僵化缺乏靈活性,效率低,操作時(shí)間嚴(yán)重不足。思考:藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)PS課程還是具有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì),從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,PS課程的開設(shè)也為藝術(shù)類學(xué)生再深造和面向市場(chǎng)就業(yè)提供更多的幫助和選擇。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生是否就無緣平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽呢?答案是否定的。發(fā)揮計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的優(yōu)勢(shì),增開平面設(shè)計(jì)作品鑒賞等課程,吸納對(duì)平面設(shè)計(jì)有興趣愛好的學(xué)生,通過課外輔導(dǎo)班或類似大學(xué)的選修課程形式,參加平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程方面的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。
二、教學(xué)思路引發(fā)的思考長(zhǎng)期以來,在教學(xué)中,有些老師基本上是這樣進(jìn)行的:先給出任務(wù),然后按照既定的操作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示,最后學(xué)生按照老師給出的操作步驟,再把任務(wù)完成一遍。其實(shí)PS只是一個(gè)軟件,只是我們應(yīng)用的一個(gè)工具,軟件的操作學(xué)習(xí)只是PS課程學(xué)習(xí)中的一小部分。PS課程不同于其它專業(yè)課程,它是一門學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造的課程,學(xué)生通過對(duì)PS的學(xué)習(xí),不僅要學(xué)會(huì)PS軟件的使用,更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何去進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。
思考:要搞好PS課程的教學(xué),思路新,是關(guān)鍵。新思維、新方法、新形式是PS教學(xué)思路革新的重點(diǎn)。新思維:思維決定發(fā)展,教給學(xué)生一個(gè)好的方法不如教給學(xué)生一個(gè)好的思維方式,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)盡量選擇求變的思維來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)。新方法:PS本身也具有這樣的特點(diǎn),相同的效果,可以通過不同的方法來實(shí)現(xiàn)。所以在實(shí)際的PS教學(xué)中注重新方法是關(guān)鍵,不要老套路一法到底,是PS教學(xué)的最大忌諱,在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索新方法。新形式:不同于前面兩點(diǎn),新形式更注重的是平時(shí)對(duì)PS優(yōu)秀作品鑒賞的積累。
三、教材引發(fā)的思考目前的PS教材主要?jiǎng)澐譃閮深悾阂活愂且訮S軟件功能介紹為主線的說明書式教材,另一類是以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式教材。說明書式教材,教學(xué)內(nèi)容往往趨于功能介紹形式,內(nèi)容呆板,學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程,也只是會(huì)使用PS軟件的功能,不能解決實(shí)際工作中的問題,更談不上用軟件進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。案例式教材,更多來源于實(shí)際的操作案例,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PS的熱情,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用。
思考:在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以選擇具有代表性的案例式教程,或者是綜合多本案例式教程,通過增減、重組、修編等方式,在借鑒別人的基礎(chǔ)上,開發(fā)出適合本校學(xué)生情況的校本教材或講義。例如,選擇學(xué)生感興趣的題材、形式、內(nèi)容等。分解教程,以案例教程方法為經(jīng),校本教程拓展為緯,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)本課程中相關(guān)功能有較為全面的了解,從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)條件引發(fā)的思考PS課程一般對(duì)機(jī)房的要求相對(duì)比較高,但由于學(xué)校條件有限,難以具備高檔次的多媒體演示機(jī)房。在機(jī)房沒有投影,老師要進(jìn)行講授只能依靠多媒體教室軟件,再加上客觀條件限制,無法進(jìn)行深入的教學(xué)工作,學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不佳。這些在一定上程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了教學(xué)效率。
因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用,加上攝影技術(shù)的數(shù)字化,給平面設(shè)計(jì)提供了更簡(jiǎn)易的材料獲取途徑和更輕松的圖片編輯方法,因而平面設(shè)計(jì)的作品比傳統(tǒng)繪畫更加傳神,更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,更容易被廣大受眾所接受。加之易于被復(fù)制、傳播的特性,通過圖像元素將信息資源進(jìn)行廣泛的傳播,平面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是這不等同平面設(shè)計(jì)完全代替了繪畫的地位,平面設(shè)計(jì)只是在繪畫基礎(chǔ)上的一種衍生發(fā)展,繪畫中的基本構(gòu)圖要素、基本色彩搭配、資源選擇和加工都是平面設(shè)計(jì)從業(yè)者必須學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),雖然在最終的作品輸出上,更多的是平面設(shè)計(jì)的輸出形式,但是其輸入?yún)s是建立在繪畫的基礎(chǔ)之上的。
二、平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與繪畫的結(jié)合
1.對(duì)開設(shè)理論課必要性的充分認(rèn)識(shí)
在高校平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的課程設(shè)置上,繪畫的基礎(chǔ)課程必不可少。不少學(xué)員對(duì)此表示不解,認(rèn)為平面設(shè)計(jì)就是一門簡(jiǎn)單的操作技術(shù),沒有必要花費(fèi)更多的精力在理論學(xué)習(xí)上。對(duì)此,授課教師必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,分清平面設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)繪畫之間的聯(lián)系,學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),提升平面設(shè)計(jì)水平。
2.理論課和實(shí)踐課的穿行
平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)課與實(shí)踐操作課的課程設(shè)計(jì)并不是涇渭分明的,如果將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行分段教學(xué),其效果遠(yuǎn)不如混合穿行的效果好。教師可以根據(jù)平面設(shè)計(jì)的專業(yè)課程進(jìn)度要求穿行美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如在Photoshop教學(xué)中講到色彩的組成,可以對(duì)傳統(tǒng)繪畫的色彩組成與電腦色彩組成的異同進(jìn)行闡述,引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的組成原理,從美學(xué)的基礎(chǔ)上掌握各種色彩搭配的技巧。在平面設(shè)計(jì)畫面造型的講學(xué)中,可以同步進(jìn)行傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)繪畫中的杰出作品賞析,令學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中掌握基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí),提高自身美學(xué)素養(yǎng),取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.優(yōu)秀作品美學(xué)性與實(shí)用性賞析
平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)繪畫的最大區(qū)別就是實(shí)用性的特征,平面設(shè)計(jì)必須要滿足實(shí)際應(yīng)用的要求才能得以生存?,F(xiàn)代社會(huì)成員的文化素質(zhì)逐步提升,對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力逐步提高,這就對(duì)于平面設(shè)計(jì)的作品輸出有著更為嚴(yán)格的要求。平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者提高自身藝術(shù)修為的一個(gè)有效途徑就是對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析,汲取別人的經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的視野。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì),對(duì)于平面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例可以搜尋到很多。這些精品案例不僅給人以視覺上的沖擊、精神上的愉悅,而且通過易于被人接受的形式讓受眾能夠明白作品的寓意所在,平面設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性完美地結(jié)合在一起。通過對(duì)優(yōu)秀作品的觀摩、賞析和模仿,能夠令學(xué)生的思路忽然開朗,對(duì)熟練利用光影語言表達(dá)自己思想的技能有著很好的促進(jìn),同時(shí)對(duì)于軟件操作技能的提高也有很大的幫助。(本文來自于《大眾文藝》雜志?!洞蟊娢乃嚒冯s志簡(jiǎn)介詳見。)
三、結(jié)束語