化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求，在素質(zhì)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位，其作用是其他任何內(nèi)容所無法取代的。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)識特征，容易吸引學(xué)生。一個好的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生從錯綜復(fù)雜的實(shí)際問題中抓住主要矛盾提出并解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察物質(zhì)的外部屬性以及物質(zhì)的變化產(chǎn)生的各種現(xiàn)象時，自覺或不自覺地會將觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，經(jīng)過分析、比較、綜合，從而得出新的結(jié)論。有些演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計可激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過設(shè)想，觀察分析、歸納而形成理論，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有益的。如在講授活潑金屬與某些鹽溶液反應(yīng)時，先向?qū)W生提出以下問題并配合相應(yīng)的嘗試實(shí)驗(yàn)：鐵片放入硫酸銅溶液中可觀察到什么現(xiàn)象（鐵片上有銅析出）？鈉放入硫酸銅溶液中是否有銅析出？你能觀察到什么現(xiàn)象（無銅析出）？為什么？經(jīng)過分析、歸納使學(xué)生找出鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)特點(diǎn)，然后得出結(jié)論：活潑的金屬與鹽溶液反應(yīng)，是金屬先與鹽溶液中水反應(yīng)，生成相應(yīng)的氫氧化物和氫氣，并不符合“金屬+鹽——新金屬+新鹽”，從而使學(xué)生對金屬與鹽溶液的反應(yīng)有了更加深刻、更加全面的認(rèn)識。

以上說明，以實(shí)驗(yàn)觀察獲得感性材料為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，達(dá)到理性認(rèn)識的目的，是要通過一系列的思維活動來完成的。在做實(shí)驗(yàn)時，不要讓學(xué)生在簡單的操作上機(jī)械重復(fù)，更不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室照方抓藥，要嚴(yán)格按照操作規(guī)程來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中，從實(shí)驗(yàn)藥品取用的多少，儀器的選擇和安裝、實(shí)驗(yàn)條件的控制，都離不開思維對操作的支配作用。所以說，實(shí)驗(yàn)過程中要進(jìn)行思維，思維反過來又支配實(shí)驗(yàn)活動，注意到這一點(diǎn)，將有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是知覺的特殊形式，它是有目的、有計劃、主動的知覺。觀察能力只有通過觀察本身才能得到培養(yǎng)和提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，在觀察時教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，觀察什么，明確觀察目標(biāo)。例如在演示二氧化錳對氯酸鉀分解有催化作用實(shí)驗(yàn)時：給二氧化錳加熱，讓學(xué)生觀察有沒有氧氣產(chǎn)生；給氯酸鉀加熱，讓學(xué)生觀察加熱到什么程度氯酸鉀才能分解；重取氯酸鉀加熱并迅速加入少量二氧化錳，讓學(xué)生觀察，觀察后學(xué)生自然地得出結(jié)論：二氧化錳本身不能分解產(chǎn)生氧氣，但它可以使氯酸鉀在低溫下迅速分解產(chǎn)生氧氣，起了催化的作用。通過這種有目的的觀察引導(dǎo)，可以避免學(xué)生觀察時的盲目性，并克服隨意性，從而將感性知識上升到理論的高度，得出科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。

除此之外，還可以通過一些其他的觀察，比如怎樣讀取數(shù)據(jù)，怎樣觀察某反應(yīng)顏色、狀態(tài)的變化等來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要經(jīng)常地及時地表揚(yáng)那些觀察全面、耐心、仔細(xì)的同學(xué)，促使他們形成細(xì)致、全面觀察的良好習(xí)慣，為將來從事某一領(lǐng)域的研究和建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能屬于動作技能，它是由一系列的外部動作所構(gòu)成，通過練習(xí)形成和鞏固起來的一種合乎法則的隨意行動。要掌握這種技能，一般要經(jīng)歷三個階段：一是在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)；二是把頭腦中的操作表象和要領(lǐng)要付諸實(shí)踐；三是學(xué)會至熟練，即經(jīng)過一定次數(shù)的練習(xí)后，能夠從靠意識控制到獨(dú)立正確地完成操作，進(jìn)而靠動作控制，自如地正確地完成操作。這種技能只有靠學(xué)生親自動手操作才能得到培養(yǎng)和提高。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生操作各種儀器，而且要說明這樣操作的意義，這樣就使得學(xué)生在操作時能規(guī)范地進(jìn)行。操作時教師要親自指導(dǎo)學(xué)生，糾正不對的操作步聚，講授錯誤操作的后果。例如：在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時，為什么應(yīng)該先檢驗(yàn)氫氣的純度，為什么先通一會兒氫氣再加熱，停止加熱了為什么還要通氫氣？通過學(xué)生積極思維后，再滲透到實(shí)驗(yàn)全過程中，有利于實(shí)驗(yàn)技能的形成和提高。另外，實(shí)驗(yàn)中不僅要強(qiáng)化中學(xué)教材中規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，還應(yīng)注意一些基本的、帶普遍性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，特別是在學(xué)生掌握了一般操作技能后，教師要設(shè)計一些要代表性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能。比如給學(xué)生提供一些必要的實(shí)驗(yàn)用品，讓他們來證明氯酸鉀中既有氧元素，又有氯元素。

通過對這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，一方面使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)上達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、快速、協(xié)調(diào)的目的；另一方面，還能將學(xué)生積極的思維滲透到實(shí)驗(yàn)技能的全過程中去、更有利于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中的教師因素

1、教師的態(tài)度因素

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度直接決定了學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。有的學(xué)校的教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度有不當(dāng)之處（1）認(rèn)為只要抓好理論，實(shí)驗(yàn)做不做不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身不重視，認(rèn)為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學(xué)生知道怎么做，練習(xí)多少不重要。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行充分的練習(xí)，我們都清楚，技能的形成必須依賴于大量的練習(xí)。（3）還有的教師認(rèn)為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能顯然是不可能的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的態(tài)度很重要。

2、沒有創(chuàng)新型的教師就沒有創(chuàng)新教育

沒有創(chuàng)新型教師，就沒有創(chuàng)新教育。當(dāng)然，創(chuàng)新型的教師必須過好實(shí)驗(yàn)關(guān)。生動、新奇和鮮明的各種化學(xué)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，有助于學(xué)生積極、主動的獲得知識。同時，教師的人格、智慧和平等等意識是影響教學(xué)質(zhì)量的潛在因素，因而需要教師自己成為創(chuàng)新型教師。

二、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎(chǔ)

化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。特別是新教材比舊教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。實(shí)驗(yàn)證明.只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上.通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性.還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中.有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn).大而積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)有的、不合理的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己思考，自己探索，創(chuàng)新。

三、設(shè)置疑問―激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是人對事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶有滿意的情緒色彩和向往的心情，主動而積極地去認(rèn)識事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的心理條件，是推動學(xué)生在探索知識的過程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)過程中我有意設(shè)置疑問，立障礙，布迷局，使學(xué)生對化學(xué)知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境。心理不斷處于進(jìn)取狀況，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1、精心指導(dǎo)，形式多樣

教師在選擇其內(nèi)容時既要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性和可行性、可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，注意學(xué)生能力的發(fā)展，做好師生之間、學(xué)生之間的有機(jī)配合、強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生動有所思、思有所獲，真正滿足情景體驗(yàn)要求。

2、由"課本內(nèi)"到"生活中"，盡可能地增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相對忽視，即使組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的理論知識向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會相對較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐活動的重要性以及培B學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

（一）是踐行新課程改革思想的要求

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是促進(jìn)課程改革的必要手段，要想切實(shí)踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的重視。

（二）是進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要

初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會對其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強(qiáng)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。對學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強(qiáng)化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高度重視，以實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實(shí)滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動中，還要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索提升自身實(shí)踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。

（一）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實(shí)的特點(diǎn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的過程中對學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)效果的全面提升，對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。

首先，教師將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與多種類型的探究活動進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗(yàn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識進(jìn)行深入探索，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)化。例如在針對“質(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中循序漸進(jìn)地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進(jìn)行改進(jìn)？”等問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡單的演示性實(shí)驗(yàn)中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實(shí)驗(yàn)活動，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動性和形象性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗(yàn)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對多媒體實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行深入探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實(shí)驗(yàn)，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)活動的全過程，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程、操作技巧以及常見錯誤、注意事項等形成明確認(rèn)識，有助于學(xué)生順利完成動手實(shí)踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力加以培養(yǎng)

強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的過程中需要注意強(qiáng)化訓(xùn)練與反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練存在一定的差異。強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計劃地組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，借助科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對不同的實(shí)驗(yàn)動作形成相對深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實(shí)驗(yàn)動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學(xué)生借助單項訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

如在對學(xué)生實(shí)施“托盤天平的使用”這一實(shí)驗(yàn)教育的過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進(jìn)行分布強(qiáng)化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動中的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的深入學(xué)習(xí)，有效推動教學(xué)效果的強(qiáng)化[5]。

（三）結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握，甚至可以說只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的整體實(shí)踐能力才能夠得到進(jìn)一步提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后一般會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時教師以此為切入點(diǎn)，就可以組織學(xué)生針對這一問題進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在不斷探索中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力[6]。同時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)整也能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)

理論聯(lián)系實(shí)際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷嘗試進(jìn)行自主探究，并有效強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在對“溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實(shí)驗(yàn)樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識，并且學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來分析問題，自身應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時期在組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并針對初中階段學(xué)生的實(shí)際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

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第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科研能力；培養(yǎng)；本科生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0243-02

科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校教育改革的一個重要目標(biāo)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，目的是讓學(xué)生熟練掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實(shí)踐能力，使其具有良好的科研素質(zhì)。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高校新的污染源，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的用量急劇增加，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本不斷上升。因此，對于本科生科研能力的培養(yǎng)和對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革已經(jīng)刻不容緩。

一、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著以下不足之處

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的過于陳舊，阻礙了本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是預(yù)先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、基本原理和操作步驟以及注意事項設(shè)計好，學(xué)生只需要按照上述規(guī)定的方法進(jìn)行操作即可。這種實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式只是讓學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方法的一種驗(yàn)證，但由于學(xué)生在整個實(shí)踐過程中都處于被動地位，因此不利于學(xué)生的主動思考與自由探索。

2.實(shí)驗(yàn)過程中會造成對環(huán)境的污染，違背了綠色化學(xué)的發(fā)展要求。常量性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要核心內(nèi)容，易揮發(fā)性溶劑和毒性試劑的使用偏多，實(shí)驗(yàn)過程中大量的廢氣、廢液、廢渣的產(chǎn)生是不可避免的，因此容易造成環(huán)境的污染和資源的浪費(fèi)。

3.傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)教材所寫的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作即可，不利于提高學(xué)生科研思維的培養(yǎng)以及分析問題、解決問題能力的提高。

科教興國戰(zhàn)略與質(zhì)量工程建設(shè)的實(shí)施對高校人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種經(jīng)濟(jì)、安全、高效、低污染的新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，其社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都是顯而易見的，在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會的今天，對微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)推廣尤為重要，因?yàn)樗稀熬G色化學(xué)”的發(fā)展要求的同時，也為本科生科研能力的培養(yǎng)提供了有力保障。微型制備實(shí)驗(yàn)把合成產(chǎn)物的數(shù)量控制在不超過后續(xù)測試的需用量作為一項原則。在滿足實(shí)驗(yàn)所需獲取的化學(xué)信息要求的同時，盡可能地使原料試劑的用量大幅度地降低，減少了化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的污染。這種微型制備方法，非常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單縮小，大部分是近代科研方法的模擬，將合成與鑒定結(jié)合在一起。通過由常規(guī)到微型實(shí)驗(yàn)方式的演變，使學(xué)生體會到如何利用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)基本原理來重新設(shè)計、改造、組合各種儀器裝置，以滿足不同的實(shí)驗(yàn)要求。

二、與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程相比，微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)具有如下特色

1.微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程堅持以人為本的原則，塑造綠色化學(xué)的環(huán)保理念。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上秉承傳統(tǒng)方法與實(shí)踐創(chuàng)新知識相結(jié)合，在保留基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和經(jīng)典有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時，將不斷發(fā)展中的有機(jī)化學(xué)新技術(shù)、新理論、新方法以及最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中，擴(kuò)充了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。

2.拓寬了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對實(shí)踐課程教學(xué)最新進(jìn)展的及時掌握。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅縮短了反應(yīng)時間，而且還能夠充分發(fā)揮環(huán)境資源的效能，使學(xué)生全面地了解研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。還有益于師生身心健康的培養(yǎng)，學(xué)生環(huán)保意識加強(qiáng)以及綠色化學(xué)理念的建立。

3.由于微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量較少，能夠有效避免傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在因試劑使用量大、原料價格昂貴、溶劑處理危險等問題，使得實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容能夠順利開展，加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.有利于本科生科研意識的培養(yǎng)。科研意識的培養(yǎng)主要考查學(xué)生對科研信息的全面收集、綜合分析、正確判斷以及積極實(shí)施的能力。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效途徑。要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生科研意識、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告除了包括基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖以及實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果、實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生充分地利用校園網(wǎng)圖書館的豐富資源，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，了解反應(yīng)物、產(chǎn)物、溶劑等相關(guān)的理化性質(zhì)、毒性以及注意事項，使學(xué)生養(yǎng)成主動掌握化合物性質(zhì)的習(xí)慣。

2.有利于本科生實(shí)驗(yàn)技能的提高。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是鞏固基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作單元，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的綜合能力以及科技文獻(xiàn)的查閱能力。改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中完全依靠老師的不良現(xiàn)象，更多地為學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力，以滿足現(xiàn)代科技社會對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才的需要。

3.有利于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生往往是“按部就班”，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，通常由多人合作完成。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確引入，使得實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)一步微量化，為實(shí)驗(yàn)方案的重新設(shè)計和修訂提供了一個更加廣闊的空間。這對激發(fā)本科生的創(chuàng)造欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

4.有利于本科生綠色化學(xué)理念的建立。對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，盡量減少或避免使用產(chǎn)生有害物質(zhì)的化學(xué)藥品是綠色化學(xué)的核心內(nèi)涵。它對化學(xué)藥品的基本原則是不用危害品，減少用量，回收并循環(huán)利用。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)降低了化學(xué)試劑和藥品用量，節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益；同時減少了實(shí)驗(yàn)過程中“三廢”的產(chǎn)生，降低了對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染和易燃、易爆、有毒物質(zhì)的排放。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，給學(xué)生灌輸預(yù)防化學(xué)污染的思想觀念，有利于培養(yǎng)本科生綠色化學(xué)理念的形成。

5.有利于培養(yǎng)本科生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計和再實(shí)驗(yàn)，通過使用微量試劑獲取盡可能多的化學(xué)信息，所以說微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單縮小。因此，微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，由于試劑用量少，實(shí)驗(yàn)裝置的尺寸相對較小，實(shí)驗(yàn)過程中容易引起反應(yīng)物和產(chǎn)物的損失，這對反應(yīng)產(chǎn)率的高低產(chǎn)生較大的影響。這就要求本科生必須具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能和細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。利用一些綜合性很強(qiáng)的微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)以及綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)單憑個人力量很難完成，需多人參與完成，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作能力。通過取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量取得成功。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的參與意識與表現(xiàn)欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。通過對實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題的共同分析、思考與合作，建立起與他人良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)的能力。

四、微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題及措施

微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還處于起步階段，需要摸索和探求，微型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品量少，做實(shí)驗(yàn)需要小心謹(jǐn)慎，特別仔細(xì)、認(rèn)真，對稱量儀器精度自然要求會比較高；微型實(shí)驗(yàn)操作難度較大，需要更細(xì)心、更高的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，開始不容易掌握要求很精細(xì)的操作，需要用常規(guī)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)或者引導(dǎo)；此外，微型制備實(shí)驗(yàn)相對損耗大，易造成產(chǎn)率偏低，與生產(chǎn)實(shí)際偏離較大。所以在積極推廣微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要正確看待常規(guī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對本科生科研能力培養(yǎng)的積極作用。正確認(rèn)識微型有機(jī)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，合理安排兩者比例。常規(guī)實(shí)驗(yàn)與微型實(shí)驗(yàn)各有所長亦各有所短，如何合理安排是關(guān)鍵所在?；谝陨戏治?，我們認(rèn)為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)是相輔相成、相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系，兩者只有相互配合才能更好地提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力水平。

總之，微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，既注重實(shí)驗(yàn)理論知識和基本實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化，也重視學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些實(shí)際問題需要進(jìn)一步解決。相信通過我們廣大教育工作者的不斷努力，一定能夠使微型有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣，從而提高本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】可視化實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0043-02

知識永遠(yuǎn)是促進(jìn)社會前進(jìn)的力量，然而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會需要的不再只是會讀書的知識性人才，而是具有科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征的綜合性人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)綜合性人才的一個主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以高效地將理論用于實(shí)際，幫助學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及獨(dú)立思維，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的重要教學(xué)組成部分。

目前，大多數(shù)工科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在一些問題。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場所及時間等現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上并不能接受到完全的實(shí)踐教育，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。如何更合理地配置教育資源、解決好資金投入與人才培養(yǎng)之間的矛盾，是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要考慮而又令人十分頭疼的問題。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)采用可視化實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)成為了一種很好的解決方案。為此，我們對過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將可視化教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，以此作為突破設(shè)備、時間、空間限制的有力工具，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

一 可視化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

1987年2月，“可視化”以專業(yè)術(shù)語的形式出現(xiàn)。當(dāng)時美國國家自然科學(xué)基金會（NSF）召開的一個專題研討會給出了“科學(xué)計算可視化”的定義、覆蓋的領(lǐng)域以及發(fā)展方向。這標(biāo)志著科學(xué)計算可視化作為一門學(xué)科在國際范圍內(nèi)已經(jīng)成熟?？茖W(xué)計算可視化是指運(yùn)用計算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將科學(xué)計算過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及計算結(jié)果轉(zhuǎn)化為圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。也就是說，科學(xué)計算可視化將圖形生成技術(shù)、圖像處理技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從復(fù)雜的多維數(shù)據(jù)中產(chǎn)生圖形，同時也可以分析和理解存入計算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)。

可視化實(shí)驗(yàn)則是針對現(xiàn)實(shí)存在的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)課程相應(yīng)開發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用多媒體手段對真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)和模擬，由學(xué)生進(jìn)行觀看或參與操作。它為學(xué)生提供了逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，借助虛擬實(shí)驗(yàn)的交互性，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使得學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，突破了實(shí)驗(yàn)場地與時間的限制，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。這種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式既高效又直觀，并且不具危險性，是一種極具發(fā)展優(yōu)勢的教學(xué)方式。

二 可視化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢

可視化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建成，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受器材、設(shè)備等客觀因素的約束，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。研究可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.極大地豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于各方面條件的限制，只能在固定時間、固定地點(diǎn)進(jìn)行固定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)則因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的不允許而無法進(jìn)行，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。虛擬實(shí)驗(yàn)則大大改善了這些問題。學(xué)生只要在計算機(jī)前就能進(jìn)行規(guī)模龐大的實(shí)驗(yàn)，而不需要考慮設(shè)備、地點(diǎn)等問題；現(xiàn)實(shí)中具有危險性的實(shí)驗(yàn)也能在計算機(jī)上安全地進(jìn)行；學(xué)生還可以選擇做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，而不會因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件不允許就輕易放棄?？梢哉f，虛擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)的種類和內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有效地延伸了實(shí)驗(yàn)的時間和空間

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，要想每名學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，就必然會花費(fèi)很長時間，并且搭建試驗(yàn)臺本身也是一個耗時耗力的過程。除此之外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不易移動，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必須到實(shí)驗(yàn)室，于是地點(diǎn)受到了限制，而且實(shí)驗(yàn)臺也要占據(jù)相當(dāng)一部分空間，這些都是問題所在。可視化實(shí)驗(yàn)則能很好地解決這些問題，它是通過計算機(jī)開展的虛擬實(shí)驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室制約的局限。時間上，每名學(xué)生都可以同時進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)，改變了多人共用一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)時間；空間上，能做實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不再僅僅是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)。所以可視化實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)的時間和空間都得到了延伸，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大地改善了實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要展開各種實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過改變某個參數(shù)的數(shù)值來觀察其他參數(shù)的變化，進(jìn)而了解整個系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)理和變量之間的相互關(guān)系，不僅能加深對理論知識的理解，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激起其對未知領(lǐng)域探索的興趣，使實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。

4.節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用

實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備本身都是需要費(fèi)用的，對一些高精度的儀器，費(fèi)用還會更加昂貴。對于操作性的實(shí)驗(yàn)，大規(guī)模多次數(shù)的實(shí)驗(yàn)操作很容易對實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成損壞?？梢暬瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建成以后，實(shí)驗(yàn)資源實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，可以反復(fù)使用，形成了一種一次投資長期受益的教學(xué)模型，在一定程度上降低了反復(fù)購置實(shí)驗(yàn)器具、材料的成本。開展可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于工科院校來說是條節(jié)省經(jīng)費(fèi)的必經(jīng)之路。

三 可視化實(shí)驗(yàn)舉例

以北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院的教學(xué)為例，其熱科學(xué)部得到了國家、北京市以及相關(guān)企業(yè)的大力支持，通過近十年的努力，先后研究出深層地?zé)崮艿奶菁壚?、水源熱泵采暖空調(diào)技術(shù)、土壤源熱泵采暖空調(diào)技術(shù)、水蓄能技術(shù)、建筑物通風(fēng)換熱技術(shù)、納米光催化空氣凈化技術(shù)以及太陽能光熱技術(shù)，在5000平方米能源樓上建立了地源熱泵采暖空調(diào)系統(tǒng)、水蓄能采暖空調(diào)系統(tǒng)、建筑物通風(fēng)換熱系統(tǒng)、光催化空氣凈化系統(tǒng)、太陽能光利用系統(tǒng)、太陽能熱利用系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)以及電磁抗垢強(qiáng)化換熱系統(tǒng)綠色低碳節(jié)能科研試驗(yàn)臺。

然而，目前建筑環(huán)境設(shè)備專業(yè)、熱能動力專業(yè)以及制冷專業(yè)的本科生僅能在相關(guān)基礎(chǔ)課見到上述新型科研成果的部分概念，大部分學(xué)生不懂上述新型低碳節(jié)能技術(shù)科研成果的工作原理和工作工程。他們即將進(jìn)入工作崗位，急需對上述知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，否則就跟不上社會發(fā)展潮流。然而，這些試驗(yàn)臺都比較龐大，并且根本看不到內(nèi)部工質(zhì)的運(yùn)行狀況及方向，有的更是深埋地下，連儀器都看不到，那么就算帶著學(xué)生去參觀這些實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生還是不能對整個系統(tǒng)有一個清晰的認(rèn)識。在這種實(shí)驗(yàn)條件不能滿足教學(xué)要求的情況下，采用可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成為最好的方法。

以其中的地源熱泵采暖空調(diào)系統(tǒng)為例，介紹地源熱泵系統(tǒng)的工作原理，通過利用少量的電能，實(shí)現(xiàn)熱量從低溫?zé)嵩聪蚋邷責(zé)嵩吹霓D(zhuǎn)移，地?zé)崮苜Y源分別在冬季和夏季作為高溫和低溫?zé)嵩?。冬季時，它把地能中的熱量“取”出來，提高溫度后供室內(nèi)采暖；夏季時，將室內(nèi)的熱量“取”出來釋放到地層中去，并且常年保持地下的溫度均衡。其工作原理見右圖。

冬季供熱時，熱泵機(jī)組通過利用電能W從地下提取出熱量Q2，經(jīng)機(jī)組內(nèi)部熱交換后供給用戶提供Q1的能量，即Q1=W+Q2。通常情況下Q2=3W，即有Q1=4W。即在消耗1份能量的同時能為用戶提供4份的能量，這樣在耗費(fèi)同樣多能量的條件下，地源熱泵能夠獲取更多的能量，大大提高了能源的利用率，從而達(dá)到了節(jié)省能源的目的。夏季供冷時，熱泵系統(tǒng)工作狀況就反過來了。熱泵機(jī)組通過利用電能W從用戶處提取熱量Q1，經(jīng)機(jī)組內(nèi)部熱交換后向地下傳遞Q2的熱量，即Q2=W+Q1。通常情況下Q2=3W，即有Q1=2W。即在消耗1份能量的同時為用戶提供2份冷量。

如果僅僅通過傳統(tǒng)理論教學(xué)，學(xué)生很難理解以上這些數(shù)據(jù)及工質(zhì)運(yùn)行狀況，不能很好地將這些科研成果運(yùn)用于對學(xué)生的教學(xué)之中。這就需要老師利用更加直觀的教學(xué)手段將這些知識輸送給學(xué)生。通過可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠清楚地看到整個熱泵系統(tǒng)的工作原理圖以及內(nèi)部工質(zhì)的流向，還能夠從所連儀表上看到工質(zhì)流量、用電功率、設(shè)備壓力和溫度等參數(shù)，對整個系統(tǒng)從外到內(nèi)、從整體到局部都能了解得清清楚楚、明明白白。

由于可視化技術(shù)是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上在計算機(jī)上形成的模擬軟件，因此它既具備現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)的可信度，又對現(xiàn)實(shí)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)沒有影響。因此，學(xué)生可以隨意改動某個參量的數(shù)值，從而觀察系統(tǒng)其余參量所發(fā)生的變化，通過多次變動就會很容易找出這些重要變量之間的關(guān)系，這樣更能加深學(xué)生對工作原理的認(rèn)識。通過反復(fù)的調(diào)整，就可以找到適合整個系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳工況。

四 可視化實(shí)驗(yàn)存在的問題

可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沖破了實(shí)驗(yàn)條件的限制，有效地提高了教學(xué)效率和綜合人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但它仍存在著一些問題：

1.有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠精確

可視化實(shí)驗(yàn)只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一種補(bǔ)充，雖然它能把實(shí)驗(yàn)做得既逼真又直觀，方便學(xué)生理解，但有些實(shí)驗(yàn)必須通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)才能得到精確的結(jié)果，虛擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果仍存在一定的誤差，可信度沒有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)高。

2.沒有達(dá)到提高學(xué)生動手能力的目的

可視化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て饘W(xué)生對實(shí)驗(yàn)參與的積極性和自主性，提高他們的實(shí)踐能力，但這都只是局限在計算機(jī)前，真正的動手能力并沒有得到提高，反而會因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的機(jī)會而變得更差。

3.教學(xué)組織形式過于分散

可視化實(shí)驗(yàn)不再局限于一間實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，而是讓學(xué)生各自分散進(jìn)行。這樣老師和學(xué)生就分散開了，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到問題就不能及時向老師詢問，學(xué)生之間相互討論也不再那么方便，大多只能靠自己琢磨，這樣就大大降低了實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期的效果。

五 結(jié)束語

可視化實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時間和空間的限制，讓實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)變得生動活潑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，對各大院校尤其是工科院校來說是非常可行的。它是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種改革和提升，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高學(xué)生就業(yè)競爭力與工作適應(yīng)性具有重要意義，及早解決仍存在的問題，需要大家共同的努力。

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第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在隨之教育的推動下逐漸轉(zhuǎn)變了部分教學(xué)方式。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足素質(zhì)教育對學(xué)生的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的部分，需要教師給予更多的關(guān)注與教學(xué)方式。近年來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)方式、方法與手段逐漸被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)課堂上，但在教學(xué)方式與內(nèi)容上依舊存在一些不足之處需要我們進(jìn)行完善。只有客觀的面對我國當(dāng)帶化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中還存在的缺點(diǎn)與問題，才能盡可能的推動我國高中生的實(shí)際能力。

首先，我國高中化學(xué)教學(xué)的目的性過強(qiáng)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展主要幫助學(xué)生提升一些非智力上的能力，而當(dāng)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性較強(qiáng)。學(xué)生的科學(xué)探究能力與獲取知識的能力都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程得以鍛煉，而當(dāng)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技能的掌握，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能還為完全的發(fā)掘。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對過程與方法的過度重視導(dǎo)致學(xué)生忽視了對情感、價值觀與實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)。當(dāng)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于主業(yè)化，目的性較強(qiáng)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)固然重要，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更重要的是對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

其次，當(dāng)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的次數(shù)有限，且多為教師代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間十分重要，面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并未起到直接的影響，因此，部分教師將實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)?shù)臏p少或代替學(xué)生親自動手轉(zhuǎn)化為觀看實(shí)驗(yàn)。在高壓力的教學(xué)環(huán)境中，教師對教學(xué)課時的安排與教學(xué)方式都需要精心的安排與策劃以保證學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)有限，真正為學(xué)生帶來的影響與改變幾乎不存在。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程對學(xué)生帶來的影響遠(yuǎn)高于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的簡易觀察。

最后，化學(xué)學(xué)習(xí)的評價體系較為單一，存在一些弊端?；瘜W(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是豐富學(xué)生的科學(xué)知識，也需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代的教學(xué)評價體系決定了教師與學(xué)生對考試內(nèi)容過度重視，而忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)體系中處于被動的地位，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度不夠端正，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價計入成績是必不可少的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)評價體系可以極大的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并改善部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性需要教師的強(qiáng)調(diào)并將其置于評價體系之中。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，面對當(dāng)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，我們希望從根本上進(jìn)行解決?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了極大的幫助，幫助學(xué)生形成全新的化學(xué)學(xué)習(xí)的概念。只有從根本上解決高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

第一，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生置于被動的地位，實(shí)驗(yàn)課時盡力縮減，許多實(shí)驗(yàn)由教師進(jìn)行簡易的演示，這種教學(xué)方式將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣降低，不易于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是無可厚非的，必須將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，給予學(xué)生較多的時間，使其充分動腦思考，自主進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

第二，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)情境下的教學(xué)模式，貼近生活，在生活中觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，將學(xué)生學(xué)到的知識盡可能的應(yīng)用在生活中，并在實(shí)際情境中創(chuàng)設(shè)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的主要目的，也是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展。在真實(shí)的情景中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。根據(jù)化學(xué)知識在生活中向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，合理利用資源更有益于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。真實(shí)情景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與學(xué)習(xí)欲望。在校園文化建設(shè)中也需要積極增加一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極參與校園文化中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體教學(xué)中的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程開展不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在校園文化建設(shè)中最大可能的實(shí)現(xiàn)資源的合理化利用是素質(zhì)教育與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要教育方式。

第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加入評價體系，只有教師端正了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生才會對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生積極的心理情感體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，在良好的創(chuàng)造環(huán)境下，學(xué)生的思維可以得到最大可能的拓展，使學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣從化學(xué)的視角關(guān)注社會、審視自然，把學(xué)到的知識盡可能地應(yīng)用到生活中，嘗試運(yùn)用自己的能力分析和解決一些實(shí)際問題。尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。開齊開足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，積極提倡綠色實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化，幫助學(xué)生形成先進(jìn)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵字]：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改 改革 創(chuàng)新

化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才有著至關(guān)重要的作用。然而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，必須加以改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

初中化學(xué)的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及科學(xué)態(tài)度?？梢姡踔谢瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。然而，受到應(yīng)試教育的影響，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多不足。

首先，初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠。在部分學(xué)校，為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時間壓縮，出現(xiàn)講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果可想而知。

其次，部分學(xué)?；瘜W(xué)教師教學(xué)觀念落后。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍舊停留在重視實(shí)驗(yàn)操作，忽視實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，只是重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的過程，只是重視實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，忽視實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。

再次，缺乏對實(shí)驗(yàn)原理的探究，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)程度不高。在分組實(shí)驗(yàn)中，動手做的學(xué)生少，觀看實(shí)驗(yàn)的多，對實(shí)驗(yàn)缺乏整體的把握和認(rèn)識，教師只是對實(shí)驗(yàn)的原理步驟進(jìn)行講解，而對實(shí)驗(yàn)后的反思小結(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏對探索性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，對實(shí)驗(yàn)多是講解和演示，未給學(xué)生提供積極探索的機(jī)會，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的開發(fā)。

二、新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議

鑒于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種問題，需要對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便順應(yīng)新課改的要求，不斷提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，

（一）更新觀念，提高認(rèn)識

初中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，積極的研究新課標(biāo)的要求，做到以新課改的要求為指導(dǎo)，樹立實(shí)驗(yàn)意識，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。新課標(biāo)要求教師改變觀念，在教學(xué)的過程中改變學(xué)生不愛動手而是背實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學(xué)生提供動腦和動手的機(jī)會，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)原理等，獨(dú)立的解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（三）進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)交流

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流能力，需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，教師給以正確的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流也會加深，在培養(yǎng)思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

為了改變當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)的缺陷，應(yīng)該注重探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即使學(xué)生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲怀鰧?shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，并且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究方法，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（五）生活滲透實(shí)驗(yàn)，形成習(xí)慣

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一蹴而就的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不是化學(xué)教學(xué)的全部，因此，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透于實(shí)際生活中，以便培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)并不是天天講實(shí)驗(yàn)天天做實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是要將實(shí)驗(yàn)的方法傳授給學(xué)生。在日常生活中的 實(shí)驗(yàn)滲透可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，并且學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。

（六）改進(jìn)裝置，優(yōu)化設(shè)計

對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要手段，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置中，為了增加實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，需要對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，保證其平安性、科學(xué)性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜甚至?xí)Νh(huán)境造成污染，這就需要對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者是進(jìn)行重新設(shè)置，將這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個必要部分，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，作為初中的化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，需要調(diào)動學(xué)生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的提高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的重視，并且重視學(xué)生的主體地位，做到有所突破，綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，努力提高教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的思維分析能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐能力以及嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 高校 教學(xué)改革 改革方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.029

Effective Ways of Chemical Experimental Teaching Reform

CHANG Yanxiang

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Experimental Chemistry Course learning is an integral part， chemistry experiments for improving the ability of creative thinking and innovative students have an important role. For current university teaching chemistry experiment， this paper presents some experimental results to improve chemical conversion method by optimizing the chemical experiment contents universities， reform of chemistry experiment management and assessment model to promote chemistry experiment teaching university level continues to increase.

Key words chemical experiment; college; teaching reform; reform methods

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，其形成與實(shí)驗(yàn)有著莫大的關(guān)系，甚至可以說化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)課程中主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的組成成分、物質(zhì)相互之間的反應(yīng)及變化規(guī)律，整個課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)。高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證理論教學(xué)，相互虹之間的聯(lián)系十分密切?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，是化學(xué)課程更加實(shí)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往是看起來簡單，但實(shí)際親自動手操作中卻不簡單。

1 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢在必行，傳統(tǒng)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性、演示性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握和技能的培訓(xùn)對于現(xiàn)代社會來說已經(jīng)過時了。當(dāng)前我國高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要表現(xiàn)出以下問題：首先，高校的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、手段都比較落后。由于高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，長期以來，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、設(shè)備的采購和資金投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)被擠壓，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備其儀器功能、性能都難以滿足現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的需要。一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能逐個實(shí)驗(yàn)，只能由教師或部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。其次，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較單一、落后。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都針對課程內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上也是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟逐一測試、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)整個過程缺乏實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以提起學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的興趣，更難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)落后，缺乏一套科學(xué)的考核體系。高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告對于評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性都難以提高，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中體現(xiàn)。

2 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

近年來，隨著社會科技的發(fā)展和對人才的實(shí)際需求，要求高校對人才的培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)重視對實(shí)踐動手能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧、技能等的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。目前，我國高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍然亟待提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生的興趣、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效率、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價等都有待完善。許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在受應(yīng)試教育與工具教育傳統(tǒng)思想束縛的現(xiàn)象，許多高校重視理論教學(xué)，重視學(xué)生對理論知識的掌握，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與學(xué)分、考試等管理機(jī)制還不甚重視，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)過程浮于表面，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高，整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成疲于應(yīng)付，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中只能收獲驗(yàn)證性理論，而創(chuàng)新性和研究性往往無從談起。為了提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，通過科學(xué)合理的教學(xué)改革提高高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性勢在必行。

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存的諸多問題證明了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，對當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革與創(chuàng)新具有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性和研究性在化學(xué)教學(xué)中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，對于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)主題，從而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)效果具有必要性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要分為有機(jī)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、物化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式上表現(xiàn)出研究性實(shí)驗(yàn)課程較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程偏多的弊病，且綜合性實(shí)驗(yàn)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生對化學(xué)各個體系與模塊的整體融合。一些大學(xué)生在做大學(xué)畢業(yè)設(shè)計時，由于課題研究設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個方面，因此學(xué)生很難全面地融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備與使用、參考文獻(xiàn)的利用與借鑒、論文的整體撰寫與答辯思路的清晰、明確這一過程。近年來，我國許多優(yōu)秀的高等院校和科研院所的專家學(xué)者已經(jīng)意識到現(xiàn)有的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并且在傳統(tǒng)的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了不足與改進(jìn)思路。一些高校開展綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，迅速融合學(xué)生學(xué)習(xí)的無機(jī)、有機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，提高了綜合實(shí)驗(yàn)水平。此外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的獨(dú)立成體系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生全面地掌握化學(xué)各個分支之間的聯(lián)系與融合，更別提學(xué)科之間的融合和滲透，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。通過借鑒發(fā)達(dá)國家高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的方法，我國高校、科研院所的相關(guān)專家學(xué)者等都明確了應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，深入推進(jìn)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3 高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略

3.1 構(gòu)建現(xiàn)代化的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室

落后的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制約了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。目前我國一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能逐個實(shí)驗(yàn)，只能由教師或部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室不僅能夠充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更能夠?yàn)槲覈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器以及實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施直接影響試驗(yàn)教學(xué)的效果，對高校的科研力量和科研成果都有關(guān)鍵性的影響。因此，要推薦我國高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)大力改善當(dāng)前的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，加大對實(shí)驗(yàn)室的投入，在設(shè)備儀器的購置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，采購與添置先進(jìn)的設(shè)備系統(tǒng)，配置足夠數(shù)量的設(shè)備儀器，為實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備配置齊全。此外，應(yīng)當(dāng)通過健全的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制將高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室打造成為具有科研特色的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)綜合性、高層次的實(shí)驗(yàn)室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)人才是現(xiàn)代高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與各門化學(xué)理論有機(jī)融合，同時針對化學(xué)前沿技術(shù)和現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢確定不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、科研、工程實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、發(fā)散思維培養(yǎng)、個性化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等模塊有機(jī)結(jié)合。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體系應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識框架，明確學(xué)生在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)知識框架范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的目標(biāo)和技能，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識、基本技能等。對于理工科的學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次應(yīng)當(dāng)更高，不能只局限于基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而應(yīng)當(dāng)設(shè)立綜合性的實(shí)驗(yàn)課程輔以研究性的實(shí)驗(yàn)課程。通過更高層次實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究方法和研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有機(jī)化學(xué)大綱上要求的普通實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)聯(lián)合課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中級儀器實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，甚至可以挑戰(zhàn)最新的前沿學(xué)科技術(shù)。此外，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)以致用是高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一個重要目標(biāo)。通過在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合思考能力。一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中安排學(xué)生到化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)或科研單位實(shí)習(xí)，通過在實(shí)際過程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力，突出了學(xué)生的個性能力，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.3 改革高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系

高?，F(xiàn)行的評價體系對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告對于評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。這種評價體系對提高學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性意義不大，通過改革高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計、實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)熟練程度、實(shí)驗(yàn)思路是否清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確、創(chuàng)新能力等方面綜合評價。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評價體系應(yīng)當(dāng)能夠客觀地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價體系，除了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評價測試上的方法、動手能力、思路和目標(biāo)的評價之外，還應(yīng)當(dāng)綜合評價學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等多元化的考核評價機(jī)制，通過科學(xué)合理的機(jī)制全面評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，確保教學(xué)質(zhì)量的評價體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠提高學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

4 結(jié)語

總之，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程創(chuàng)新的根本，要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須不斷探索高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和發(fā)展方向，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧紅梅，符劍剛.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路[J].學(xué)術(shù)探索，2012.10：177-179.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)范文

論文摘要：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改下中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容。他對培養(yǎng)學(xué)生操作能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)興趣和化學(xué)成績的提高具有重要的意義。針對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的概念和特點(diǎn)，結(jié)合高中課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了一些策略。目的旨在新課程背景下，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生良好的動手意識和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

中學(xué)化學(xué)新課改的實(shí)施，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路，而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力和教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)秀教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的類型

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是指為了達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的而采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)策略類型有啟發(fā)式、示范式、探究式，等等。啟發(fā)式是指教師在教學(xué)的過程中以教師講述為主導(dǎo)，學(xué)生動手為輔。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生糾正學(xué)生錯誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟。示范式是指教師在教學(xué)的過程中通過模擬操作和講解讓學(xué)生深刻的了解實(shí)驗(yàn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的興趣。主要的示范有以老師示范學(xué)生觀看為主或者學(xué)生操作老師糾正示范。探究式是指教師示范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后由學(xué)生自主摸索研究獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和分析解決問題的能力以及學(xué)生動手過后過程中的失敗和快樂的一種承受能力。

二、新課改下強(qiáng)化中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中思維能力與操作能力相結(jié)合

以往的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材和課時安排的有限主要是以教師講，學(xué)生記為主，而新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主角，教師是配角。教師在實(shí)驗(yàn)中配合學(xué)生或者是幫助引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，仔細(xì)觀察，分析過程，討論研究結(jié)果等程序得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣更好的發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，更好地加強(qiáng)了知識的記憶和積累，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意識觀念。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

理論往往來源于書本知識，而實(shí)驗(yàn)則是對書本知識的一個深化過程，是將是書本知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動手的一種能力的途徑。因此，在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視化學(xué)與課程和生活的緊密聯(lián)系。新課標(biāo)改革，同舊課標(biāo)最大的區(qū)別在于新課標(biāo)更加貼近實(shí)際，貼近生活，“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)化學(xué)”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地從課本中去回歸生活和自然，才能讓學(xué)生更好地理解知識，同時通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去解釋的日常生活中的一些現(xiàn)象，如自來水中有白色的沉淀物，等等。這些對于發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)生活性的化學(xué)有著重要的意義，同時也更好地有利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綠色思想與可持續(xù)發(fā)展觀念相結(jié)合

新課程背景下，高中的化學(xué)課本對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)也十分重視，處處從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念出發(fā)。所謂的可持續(xù)發(fā)展，就是指既滿足當(dāng)代人的要求，又不損害后代人滿足需求的能力。其中，以高中選修六中間的實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊為例，學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)容具體分為以下幾個步驟：一是重要目標(biāo)指的是形成綠色化學(xué)的觀念；二是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是指樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識；三是活動與探究建議，是指綠色化學(xué)思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)樹立良好的環(huán)境意識和綠色思想具有重要的意義。 轉(zhuǎn)貼于

三、新課改下加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.化學(xué)教師要樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

當(dāng)今，對于高中學(xué)習(xí)，很多老師家長學(xué)生都是抱著為了高考而學(xué)習(xí)的思想去學(xué)。加之學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材等的落后和缺乏使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在著很大的困難，甚至一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是名存實(shí)亡?；蛘呤墙處熢诮虒W(xué)過程中只重視認(rèn)識性的結(jié)果而忽視了學(xué)生動手操作性的培養(yǎng)等，這些都不利于學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正的了解，也無法調(diào)動學(xué)生的思維能力。因此，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。增加探究性實(shí)驗(yàn)的操作，改變以往直接從實(shí)驗(yàn)中找答案和現(xiàn)存的數(shù)據(jù)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的辦法，將實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識技能緊密結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對某一化學(xué)課程中的問題而展開的，因此帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，然后得到解決問題的答案，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。因此，選擇一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的教學(xué)效率具有重要的意義。主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有：一是分組實(shí)驗(yàn)法，就是利用學(xué)生的主動性和積極性在實(shí)驗(yàn)中去構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐，形成新的知識體系。這種辦法對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識作用巨大。二是演示實(shí)驗(yàn)法，他是指通過教師在教學(xué)過程中演示學(xué)生觀看思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是探究實(shí)驗(yàn)法，是指在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生主動探究發(fā)揮自己的潛能，有利于學(xué)生培養(yǎng)探究意識。

四、結(jié)語

高中化學(xué)在課程改革的過程中具有舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程中最重要的一部分，一直以來都是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個好的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維意識具有重要的作用。但是目前，我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于各種原因的影響，有一些教學(xué)策略的實(shí)際操作運(yùn)行的可行性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]何堅強(qiáng).利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.