電算化實訓心得體會精選(九篇)

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第1篇：電算化實訓心得體會范文

關鍵詞：工學結合 高職教育 會計電算化 培養(yǎng)模式

0 引言

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，特別是會計電算化專業(yè)學生數(shù)量的急劇增加與實驗實訓室的短缺產生矛盾。會計電算化專業(yè)畢業(yè)生主要面向中小微型企業(yè)，一方面是國家要求中小微型企業(yè)必須設置會計崗位以及中小企業(yè)會計制度的不斷健全，使得會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量急劇增加；另一方面是用人單位對財務、會計相關崗位技能的需求越來越高，要求畢業(yè)生一畢業(yè)就能獨立上崗，獨當一面。從目前的現(xiàn)狀來看，作為企業(yè)不愿意在員工的培養(yǎng)上花費成本，用人單位在錄取新員工時，都要求應聘者具備一定的工作經驗，有些企業(yè)甚至還將是否有相關崗位的工作經驗作為是否錄用的標準之一。會計屬于專業(yè)性較強的管理活動，管理需要實踐的磨礪來積累經驗，而在人才培養(yǎng)的過程中學校很難為學生營造真實的職場環(huán)境。就業(yè)市場的嚴峻，人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新的瓶頸給畢業(yè)生的培養(yǎng)質量提出了挑戰(zhàn)。從學校的實踐教學到企業(yè)崗位技能要求的“無縫對接“，工學結合實驗實訓室建設的人才培養(yǎng)模式符合用人單位會計崗位操作技能的需求。解決了畢業(yè)生找工作難，企業(yè)招人難的問題。

1 工學結合人才培養(yǎng)的目標

工學結合人才培養(yǎng)模式是一種以就業(yè)為導向，由企業(yè)和學校共同參與培養(yǎng)技能型、實用型人才的教育模式。在培養(yǎng)的過程中，以學校實踐教學和企業(yè)定崗實訓為主要教學內容，由學校和企業(yè)共同參與實驗實訓室的建設。以培養(yǎng)和提高學生綜合職業(yè)素質、社會實踐能力為主要任務。增強就業(yè)競爭力，充分利用企業(yè)的教育環(huán)境，整合教學資源，堅持新形勢下職業(yè)教育改革的方向，大力推進以就業(yè)為導向，工學結合人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

2 工學結合人才培養(yǎng)模式下，課程體系建設

課程體系的建設是以就業(yè)為導向、以社會需求為定位，以培養(yǎng)技能應用型人才為目標。加強基礎課程教學，以培養(yǎng)學生的學科素質；加強實踐教學環(huán)節(jié)，以提高學生的專業(yè)素質；拓寬學生的視野，滿足社會需求，提高社會實踐能力。

2.1 工學結合核心課程建設 核心課程是課程體系建設的主體。課程設置的優(yōu)化是人才培養(yǎng)的關鍵。我院會計電算化專業(yè)將基礎會計、財務會計、會計電算化綜合教程、出納實務、納稅實務、ERP沙盤模擬綜合實訓教程六門課程優(yōu)化為核心課程。這六門核心課程全部參加院級課程改革。除了基礎會計、財務會計、出納實務是專業(yè)基礎課程沒有與其他課程整合以外，將國家稅收、稅務會計、抄報稅系統(tǒng)整合為納稅實務課程；由用友財務軟件公司與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)會計電算化綜合實訓教程（初、中級）；由用友財務軟件公司與ERP沙盤實訓專職教師共同編寫ERP沙盤模擬實訓教程。對以上課程的優(yōu)化和整合有兩個目的，一是教學資源的優(yōu)化分配，配置優(yōu)秀具備豐富教學經驗的教師擔任基礎課程的教學，打好基礎，培養(yǎng)學生良好學科素質；二是由企業(yè)一線專家與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)實訓教程是工學結合人才培養(yǎng)模式的亮點，充分地結合了企業(yè)專家的職業(yè)經歷和教師的專業(yè)素質，所有的教學都在實訓室進行，模擬真實的工作場景。工學結合實驗實訓室的建設不僅僅硬件設備的鋪設和實訓軟件的應用，關鍵在于實施人員智力的貢獻。

2.2 精品課建設是課程體系質量的關鍵 精品課的建設是課程改革的深度延伸。無論從課程架構、課程內容的豐富以及精煉上、課程資源庫的鏈接等等都要上新臺階。精品課的建設不是有某一個專業(yè)教師獨立能夠完成的，而是由專業(yè)群的教師聯(lián)合企業(yè)一線的專家共同進行的，而且在教學實踐的過程中不斷地進行維護和升級。以上六門優(yōu)化的核心課程首先應該建成為院級精品課程，其中會計電算化綜合實訓教程和納稅實務應該申報建設為省級精品課。這是根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的方向設計的?？傮w來講就是要體現(xiàn)“精”和“標準”。

3 根據(jù)課程的特色，分模塊實驗實訓室建設

財會類專業(yè)的學生大規(guī)模的定崗實訓很難落實，這和財會崗位工作特點相關。用人單位的會計資料和財務信息是企業(yè)的商業(yè)機密，不會對外公開。這就是為什么大部分用人單位或者會計師事務所不情愿接受財經專業(yè)的實習生頂崗實習原因。即使有部分用人單位愿意接受中期實訓的學生，但是提供的實訓崗位很有限，很難滿足會計專業(yè)學生大規(guī)模的實訓要求，而且實習的具體工作內容與學生所學的專業(yè)知識不對口，無法完成實習內容，實習過程也很難控制，實習效果難以保證。實習變成企業(yè)廉價使用勞動力的一種借口。此外開發(fā)能夠滿足較大規(guī)模實訓要求的校外實訓基地，很多就是“掛掛牌子，裝裝樣子”，并沒有具體的實施。會計電算化工學結合的實驗實訓室建設的理念應該是以學校為主，企業(yè)頂崗實訓為輔，企業(yè)共同參與開發(fā)實訓課程并實施。這樣既保證了學生大規(guī)模的中期實訓，同時實訓內容也符合企業(yè)會計崗位技能需求的特點，這是切實可行的。此外實訓室的建設必須有針對性，應該根據(jù)課程的特色，分模塊進行實訓室的建設。下面以基礎會計模擬實訓室的建設標準和建設內容為例說明分模塊建設實訓室的特點。

基礎會計模擬實訓室的建設?；A會計是會計電算化專業(yè)的基礎課程，這門課程教學的關鍵在于從一開始就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對會計核算流程的理解要準確，對會計專業(yè)術語的解讀必須到位。這門課程必須選派技術專精且有豐富的從業(yè)經歷的會計師來擔任課程的實訓指導，配合主講教師做好該課程的分崗實訓。有些學校讓剛畢業(yè)的研究生來擔任這門課程的教學，這完全對這門課程重要性的誤解。本實訓室以《會計基礎工作規(guī)范》作為實際操作標準，將教學標準與企業(yè)技術標準相結合，將標桿企業(yè)的企業(yè)標準融入到課程標準中來，作為校企合作建設實訓室的載體。內容從會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實驗到各種會計報表填制的演示及模擬實驗，還有憑證之間的傳遞的演示，以及憑證、賬簿和報表的裝訂等演示，都突出了兩個特點：演示和模擬。突出模擬，從教具和課時量安排上滿足學生的模擬訓練，做到教會為止，很大程度上提高了學生的動手能力和實操能力。

4 “雙師型”、“專兼結合”教師隊伍的培養(yǎng)

建立“雙師型”、“專兼結合”的教師隊伍是工學結合實訓室建設的重要手段?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)要立足根本。一是本土化，通過送出去的辦法，培養(yǎng)自己的“雙師型”的教師，這是教師隊伍建設的根本；二是要引進來，將崗位的精英人才引入課堂，與“雙師型”教師共同承擔教學任務，取長補短，分工明確。學校的兼職教師是教師隊伍的補充。由企業(yè)的技術能手或專家擔任。教學內容由企業(yè)專家、專業(yè)教師和學生代表共同討論商定，教學內容一定要有針對性和實效性。學校人才培養(yǎng)方案、教學計劃的制定以及課程體系建設包括課程的市場調研、實訓室建設方案等必須有企業(yè)專家的參與論證，并將討論的結果提交學校和企業(yè)共同設立的教學咨詢委員會的批準方可實施。此外實驗實訓室要配齊相應的管理人員以加強實驗實訓室的管理，并配合實驗實訓指導教師，完成相應的實踐教學任務。教學講義和實訓指導書由專業(yè)教師組織企業(yè)實訓指導教師和企業(yè)專家共同編寫，在教學活動中由企業(yè)和教師共同參與授課。

5 會計電算化實驗實訓室建設存在的問題與建議

5.1 存在的問題

5.1.1 課程體系的不健全與工學結合實踐教學的矛盾突出。很多高職院校會計電算化專業(yè)教學計劃依然劃分為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次。教師只是就所教授的課程進行課程的總體設計和單元設計，理論課時和實踐課程也是隨意劃分，沒有具體的實踐實訓指導書，即便是有也是單元之間的簡單復制。沒有很好的整合課程資源，教師間缺乏必要的交流，學生的知識結構簡單，沒有形成系統(tǒng)的知識層面，缺乏對具體問題的分析能力。這是課程體系不健全所造成的。此外受學科系統(tǒng)性、專業(yè)局限性、前導后續(xù)課程不符合課程層次的邏輯關系的制約，很難在實驗實訓室開展實踐教學，導致課程實踐教學缺乏連貫性和融合性。所以說，工學結合實驗實訓室建設能否達到預期的效果，是否能實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)會計崗位技能要求的“零對接”目的，能否為學生營造仿真的職場環(huán)境，與課程體系的優(yōu)化、課程設置的合理、課程內容的精煉、課程教學主體的交流密不可分。

5.1.2 教師隊伍的實踐教學經驗和綜合教學素質有待提高?！肮W結合”實踐教學要求專業(yè)教師有較豐富的企業(yè)一線工作經驗，盡管有來自企業(yè)一線的兼職教師和有著較豐富企業(yè)工作背景的教師活躍在教學一線，但是高職院校的連年擴招，特別是會計專業(yè)的師資嚴重缺乏。每個會計教師都有繁重的教學任務，還要承擔畢業(yè)生的畢業(yè)設計的輔導，沒有精力科研，沒有時間進行教學心得的交流和彼此的借鑒，更別說外出培訓學習或者借鑒兄弟院校的教學方法和教學內容的設計了。工學結合實訓室的建設必須培養(yǎng)一批實訓指導教師參與到實踐教學中來，讓專業(yè)教師有更多的精力進行教學內容的安排、教學方法的改善以及教學手段多樣化的綜合應用。創(chuàng)造更多的機會讓高職院校的教師們相互交流教學心得體會。開展教學比賽，課件設計比賽，一線的名師的教學示范活動，積累實踐教學經驗，提高教師隊伍整體的教學素質。

5.1.3 沒有建立與“工學結合”實踐教學配套的教學評價體系。教學評價是依據(jù)一定的教學目標與教學規(guī)范標準，通過對“教”與“學”效果的評價與考核，教學評價是實踐教學的重要組成部分，是檢驗教學效果必不可少的手段。從教師評學學生評教，到教學活動的開展、教學設計標準化管理、教學手段應用的多樣化、教學方法的靈活應用等教學評價活動，沒有與工學結合實踐教學相配套。評價成為走過場，沒有標準，沒有制約，實踐教學效果到底如何沒有完整真實的反饋意見，教學評價體系的不完善制約了實踐教學水平的提高。

5.2 建議 會計電算化實驗實訓室建設的定位一定要準確。實驗實訓室建設著重學生實際崗位操作技能的培養(yǎng)，這與企業(yè)會計崗位技能需求是相吻合的。重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這個定位必須準確。與培養(yǎng)目標相關的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、課程設置、課程總體設計、課程單元設計、教師隊伍建設、教學評價體系等必須為這個目標服務。

6 結語

會計電算化專業(yè)工學結合實驗實訓室建設目標就是要培養(yǎng)企業(yè)會計崗位需要的技能型人才。加強“校企合作”，“工學結合”共建實驗實訓室成為實現(xiàn)這一目標的必備環(huán)節(jié)。整合資源、遵循“互惠互贏、優(yōu)勢互補”的原則，充分利用學校的人才資源、技術資源、政策優(yōu)勢，吸引企業(yè)資金、設備和管理經驗等的投入，在人才培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定、科研開發(fā)和技術服務多方位合作，建立產學研一體的實驗實訓基地。

參考文獻：

[1]曹志軍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010（2）.

[2]蔡秀勇.高職會計專業(yè)實踐性教學的基本形式-模擬實訓[J].會計之友，2007（8）.

[3]劉興增.關于高職高專會計實訓教學改革的構想[J].科技信息（科學教研），2007（3）.

第2篇：電算化實訓心得體會范文

一基本內容

1、 根據(jù)經濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證。

1）、原始憑證：是指直接記錄經濟業(yè)務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業(yè)務的基本內容（對經濟業(yè)務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2）、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

7、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

8、根據(jù)給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。

資產負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

第3篇：電算化實訓心得體會范文

關鍵詞　會計學專業(yè)；實踐教學；校企共建

《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定。“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才是高校會計學專業(yè)教育工作者義不容辭的責任。這種定位已經滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認識中的高校只有培養(yǎng)學生學習理論的責任，而沒有培養(yǎng)學生實踐應用能力的義務的傳統(tǒng)觀念。在會計學專業(yè)建設發(fā)展中，應本著立足地方經濟、服務基層一線、培養(yǎng)應用型人才的辦學思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應用型品牌學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，探討實踐教學校企共建模式。

一、會計學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

會計學專業(yè)是具有多年辦學歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學層次上看。目前有大學本科、專科層次，職業(yè)教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國綜合類大學中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學本科專業(yè)。且招生總人數(shù)仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學本科專業(yè)辦出特色。提高教學質量，尤其是提高實踐教學質量是擺在我們面前的重要任務。那么，會計學本科專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會計實踐教學已經形成固有的定勢，建立了包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理學、管理會計等核心理論課程的架構。設置了課程實驗、專業(yè)綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，但在實踐教學中存在很多問題，主要是：

(一)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

在立足于應用型的本科教育教學過程中，高等院校會計學本科專業(yè)加大了改革力度，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地。實踐教學的空間有限。在被調研走訪的應屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認為，在校會計專業(yè)課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。在高校中，要么實踐學時滿足不了要求，要么缺少專門的實踐教師指導，實踐教學效果不容樂觀。

(二)實驗教程內容單一

會計實踐教學環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程，實踐指導教師往往根據(jù)多年的教學經驗，或自編或收集一些資料供教學和學生使用。有些未及時修改和補充的內容只好刪減掉，有些新的實踐資料及時補充一部分，但不完整，實踐內容單一陳舊。

(三)實踐教師缺少指導經驗

高校會計學專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學水平評估工作的進一步推進，高校師資隊伍的結構發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業(yè)實踐和教學實踐經驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會計學專業(yè)的實踐指導教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。

(四)實驗、實習資源開發(fā)利用不到位

在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實驗室建設、校外實習基地建設上花了很大力氣。增加了投入，使實驗實習環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學生的需要。但是，由于缺少人力、財力的進一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機制，使大量的實驗、實習資源處于初級開發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實驗室和應用軟件閑置起來。使優(yōu)質資源形同虛設。

會計實踐教學中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會因素、學校財力因素等。除此之外，高校對實踐教學重視程度不夠仍然是主要原因。

為了使實踐教學建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學院以會計學本科專業(yè)為試點，進行了實踐教學校企共建設計。

二、哈爾濱學院會計學本科專業(yè)實踐教學校企共建模式設計

(一)校企共建實踐教學解析

從哲學意義上講，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，具有把主觀與客觀有機結合的特性。方法論認為，認識從實踐中來，又回到實踐中去，要堅持理論與實踐相結合的思想。會計學本科專業(yè)實踐教學的目的是為了更好地理解會計學理論，驗證、運用并創(chuàng)新理論，使學生具備崗位應用能力，并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實踐教學應放在與理論教學同樣重要的地位上統(tǒng)籌設計。

實踐教學校企共建模式即以學校為主體，在學校與企業(yè)之間共同搭建一個實踐平臺，建立學校與企業(yè)兩個陣地，共用學校與企業(yè)兩部分資源；共同設計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結構、實踐比例、實踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實踐教學任務。一句話，高校的實踐教學應該由學校與企業(yè)共同完成。

(二)成立實踐教學組織機構

成立本專業(yè)實踐教學組織機構，由學校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實責任制，建立一整套實踐教學共建辦法和嚴格的教學管理與質量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導向的支持。取得學校資金支持。加大力度完善實踐教學環(huán)節(jié)校企共建模式。

(三)校企共建實踐教學環(huán)節(jié)設計

本科會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計應以校企共建思想為指導。落實到每一個具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：

道德操守教育――觀摩實驗――課程實驗――手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗――專業(yè)編程實驗――ERP實訓――畢業(yè)實習――畢業(yè)論文。在這一過程中，社會實踐、學年論文貫穿于教育教學全過程，共同組成實踐教學體系。

1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過組織觀看財務會計從業(yè)人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結合《會計法》和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責任制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業(yè)從業(yè)人員應具備的基本素質，并要求教師在課堂教學中滲透這一思想。

2.觀摩實驗：此實驗是專業(yè)教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實際觀摩實習等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財務資金活動全貌，注重會計核算細節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財務運行活動；觀摩實習即帶領學生到實習基地參觀，使學生在熟知財會業(yè)務知識之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財務操作規(guī)程、崗位工作流程和會計應用特點等。便于安排學習進程。

3.課程實驗：此實驗是專業(yè)基礎理論的操作和應用。通過實驗，進一步理解理論。為下一步的學習奠定基礎，驗證學生對理論掌握的程度。該實驗要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(應作技術處理)、完整、現(xiàn)實的資料，在學校實訓室內即可完成。

4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗：此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講，手工與電算模擬實驗應使用同一套資料，便于理解會計學理論，掌握實際工作的技能要求。該實驗應以不同類型企業(yè)完整的會計活動為基礎。對實習基地所提供的完整的會計資料進行再加工，在校內為學生創(chuàng)設企業(yè)模擬環(huán)境，使學生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗與崗位需求的差距。

5.專業(yè)編程實驗：此實驗是模擬應用與創(chuàng)新實驗，即利用Excel、Access的工具進行財務管理和財務分析，要求學生根據(jù)所學計算機和財務方面的知識，自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財務管理系統(tǒng)，為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎。

6.ERP實訓：此實驗是模擬應用與創(chuàng)新性訓練，在完成以上實踐教學環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進行生產、經營、預測、決策和評價。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗，靈活運用專業(yè)理論，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該實驗(訓)需要企業(yè)指導教師與校內教師共同指導，在校內實訓室內模擬完成。

7.畢業(yè)實習：畢業(yè)實習是實際應用與創(chuàng)新實驗，該環(huán)節(jié)要求學生深入基地進行實戰(zhàn)。實戰(zhàn)前，實習基地指導教師需對學生進行嚴格考核，包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等，合格后方可進駐企業(yè)。學生進駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔違約責任。學生進駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財務運營活動，辦理對外業(yè)務，接受真正的考驗。畢業(yè)實習后。舉行實習經驗交流會，同學之間交流心得體會，互相學習，共同提高。

8.畢業(yè)論文：在理論學習和各環(huán)節(jié)實踐的基礎上。學生通過實踐教師指導，選擇具有實用價值的課題，充分運用專業(yè)理論解決實際問題。論文要體現(xiàn)學術性、創(chuàng)造性、科學性和規(guī)范性特點，經過校內教師認真指導后，請企業(yè)教師參加答辯評審，把好質量關。

(四)實踐指導教師隊伍建設

指導教師由校內教師和企業(yè)教師兩部分組成，實行規(guī)范的教師管理機制，制定校內教師深入企業(yè)實踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導水平提高和對企業(yè)會計理論指導雙重任務。教師每年要拿出實踐成果，遞交實踐報告。學校組織座談交流、評議和考核?？己私Y果要作為對教師全面考核的指標之一，成為評職晉級的一個依據(jù)。

聘請企業(yè)專家作為長期兼職實習指導教師，把聘任教師納入學校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補助標準，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計劃，落實管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結果作為人員考核的一項指標。真正建立起長期校企合作關系。

(五)實踐指導教程的完善

學校與企業(yè)實踐指導教師每年必須集中修改實驗資料，對企業(yè)實際資料進行全面的加工整理，編寫實驗教程。保證向學生提供完整、適度、全新的實驗資料，提供企業(yè)財務活動設計方案。

第4篇：電算化實訓心得體會范文

【關鍵詞】本科會計;教學改革;校企合作

隨著我國經濟的高速發(fā)展，會計專業(yè)知識快速交替更新，為實現(xiàn)在校生文化、能力與所學專業(yè)全面結合，并為學生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)提供強有力的保障，研究教學改革，提高各種教育資源的利用率，就顯得尤為重要。會計行業(yè)工作人員是作為給各個行業(yè)提供財務管理與人才管理和大數(shù)據(jù)分析支持的專業(yè)人員。如何更好地滿足經濟發(fā)展和社會進步的需求，縮短會計本科畢業(yè)生的整體素質與其職業(yè)要求之間存在的差距，是會計教育面臨的一大難題，也是對會計學本科教育的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、會計教學課程專業(yè)改革的現(xiàn)實要求

近年來，隨著市場經濟蓬勃發(fā)展，我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求也趨于旺盛，會計人員相對于其他專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。但應屆畢業(yè)生卻在就業(yè)中存在著各種各樣的問題。一是缺乏自信心。工作中面對經驗豐富、業(yè)務嫻熟的財務人員，不敢表達自己的意見和看法，往往實習期結束后對整個財務工作流程還缺乏一個系統(tǒng)的認知與了解。二是主動性不高。習慣于老師在學習上的督促，到單位后也寄望于領導耳提面命，工作上不能發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，社會適應能力較差。三是缺少實踐經驗，到企業(yè)后遇到問題就照搬照抄教材中的理論知識，沒有具體問題具體分析，做不到理論與實踐的融會貫通，感覺工作力不從心。綜上所述，筆者認為目前迫切需要會計教育改革。作為培養(yǎng)高素質勞動者的院校，應不斷提高會計專業(yè)教師本身專業(yè)知識的儲備，加強學生工作能力培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供專業(yè)的高素質人才。

二、目前本科會計專業(yè)實踐教學存在的問題總結與分析

(一)會計專業(yè)老師自身缺乏實踐能力。會計專業(yè)的理論和實際工作有一定的差別，一些具有一定實際工作經驗的教師無法與時俱進的了解最新的操作，對現(xiàn)在的一些電算化軟件不熟悉，在學生實踐操作中遇到的問題不能給予準確的答復;繁忙而沉重的教學任務和現(xiàn)實情況的壓力，使教師沒有時間和精力到企業(yè)去進行實踐鍛煉來提高自身的專業(yè)技能，從而使教師傳授的理論知識脫離實踐。

(二)教學方式缺乏多樣性、靈活性?，F(xiàn)在高校會計專業(yè)的每門課程內容都有交叉，本科生上課會感覺乏味，難以理解掌握，各種科目容易混淆。有的高校教育以專業(yè)理論知識為主，針對學生的考試，側重于學生對書本知識的掌握，忽略了學生對課本內容的靈活性，制定單獨學習計劃。實操由外聘專家負責監(jiān)督指導。1．實訓學時占總學時的比例較小。目前許多發(fā)達國家都在通過增加實訓學時來加大實訓教學改革力度，僅日本而言，其很多大學實訓學時都超過了35%，有的甚至高達45%。但是，目前我國很多高校實訓學時明顯遠遠不夠，據(jù)我國部分高校會計專業(yè)的實訓學時的調查顯示，河北師大的實訓學時比重是10．3，江西財大的比重是10．1，華北交大的比重是9．4。2．實訓內容過于保守和單一?，F(xiàn)在許多高校的會計專業(yè)實訓教材都直接把試驗的內容、目的、方法和結果寫在教材中，使學生在實訓過程中根據(jù)教材的內容一步步操作，其學習過程十分被動，既缺乏了讓學生動腦思考的過程，又使學生對會計理論應如何與實踐相結合的認知度降低。

(三)過分強調培養(yǎng)學生會計核算能力忽視會計監(jiān)督。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。但是，在實踐教學中基本上都存在“重核算、輕監(jiān)督”的通病。在會計實訓中，教師基本上都要求同學根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再利用手工或財務軟件根據(jù)記賬憑證來登記賬薄，最后根據(jù)賬簿記錄計算產品成本并編制會計報表。這種訓練模式，雖然能使學生系統(tǒng)地了解到整套業(yè)務流程、掌握核算技能，但卻忽略了“監(jiān)督”這一重要的審核環(huán)節(jié)。(四)畢業(yè)生實習得不到保障。由于會計專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習生來本公司實習。企業(yè)不可能讓臨時來得學習者了解到本公司的真實業(yè)務或參與本公司經濟業(yè)務的處理，只會簡單地介紹一下財務整個帳套的制作過程，學生無法參與實際操作，使畢業(yè)生實習效果大打折扣，難以達到預期效果。

三、新形勢下本科會計教學改革的對策

(一)提高教師隊伍教學實踐的水平和能力。提高會計教師隊伍的實踐教學能力和水平，要求教師既具有扎實專業(yè)知識的同時也有較高的實踐動手能力，能將理論與實踐緊密結合。院校應實行“走出去、請進來”的政策，大力加強“雙師型”師資隊伍建設，有選擇的與當?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位建立友好合作關系，通過定期、分批讓教師到這些單位掛職鍛煉，掌握會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，積累實踐經驗;聘請有經驗的、理論知識過硬的會計人員定期來學校指導教學，使學生對學到的知識由感性認識上升到理性認識。

(二)改變教材內容使其與工作內容更加貼近。尋找與實際工作更加貼切的會計教材，教材內容應包含在參加工作后所需要的專業(yè)知識與具體工作相結合，教材必須與實際工作整體化的過程相關聯(lián)，所以需要企事業(yè)單位在職會計與社會實踐學者幫助學生進行職業(yè)分析，尋找一些具有會計人員典型的工作任務，根據(jù)工作任務再做分析，將個人實際掌握的內容與實際工作作對比，確定下一步學習方向，也可以指定特殊的畢業(yè)設計與內容，鍛煉學生實操能力。

(三)改變教學內容使其更符合社會長期需求。在教學過程中，通過多講述案例將理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力;充分調動學生學習的積極性，組織學生進行社會調查，搜集會計案例并讓同學們自己進行分析，把在課堂所學的會計理論應用于實踐。同時，注重培養(yǎng)學生的會計監(jiān)督能力，要求學生在實訓核算結束后交換核算材料，互相進行審計，并制出審計報告。(四)幫助學生尋找途徑以解決實習難的問題。組織模擬實習，可以提高學生解決各種問題的能力，除了必修課程與基礎知識以外，還必須參與模擬實習，以提高學生的綜合技能與學生的綜合素質。與企業(yè)一起開發(fā)企業(yè)獨特的會計課程教材，實現(xiàn)訂單式教學，學生畢業(yè)即就業(yè)，間接解決就業(yè)難問題。

四、會計教學與課程改革

(一)教學改革———運用“教學做”一體化教法。1．操作教學。使用合作開發(fā)的會計課程教材，聘請會計實踐專家在“會計理實一體化專業(yè)教室”參與教學，指導學生根據(jù)仿真企業(yè)資料設置賬簿，按教材的學習內容，從原始憑證的填審、記賬憑證的填制、記賬、編制報表至網上報稅等會計崗位核算工作，全部動手操作。按學習進程定期考評每位學生處理仿真企業(yè)的會計核算資料。2．實操教學。合作開發(fā)會計課程一體化教材，選擇學生喜歡的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力、學習能力，提高學生就業(yè)能力，使學生掌握必要的工作經驗。實踐中涉及的理論知識，安排校內教師教授，根據(jù)每個學生學習情況，有針對性地實施理論教學。3．現(xiàn)場教學。聘請校外單位會計參與學校教學，組織學生到企事業(yè)單位參閱會計核算資料，增強學生的實際工作能力，使學生畢業(yè)以后能夠更快適應工作，使學生能夠在校期間尋找自己專業(yè)知識的弱點。

(二)教輔改革—開發(fā)實用教材輔助教學。教材選擇多樣化，首先選擇應符合會計法規(guī)、會計制度，更要適應多樣化市場的需要，例如增加所得稅會計業(yè)務、對外投資、合并會計報表及資金融通等業(yè)務，使學生既能把所學到的知識融會貫通，又能提高學生在處理實際問題的應變能力。根據(jù)會計實踐專家研討會的成果，教師與部分會計實踐專家合作，對典型工作任務進行詳細的描述，在此基礎上，分析、推導出符合學習場所特點的學習目標。進而確定與會計崗位密切相關的工作與學習內容，據(jù)此編寫理論實踐一體化的按學習領域結構構成的會計職業(yè)教育課程計劃、教材。

(三)實習改革—學校創(chuàng)建模擬實習環(huán)境。學校組建虛擬的股份制記賬機構，讓學生在校園就能直接參與企事業(yè)單位的會計核算，通過連續(xù)性的模擬學習，提高學生畢業(yè)后就業(yè)能力。為保證教學任務的完成，也可以部分學生上課，部分學生參與實踐，或者暑假寒假組織學生幫助小微企業(yè)處理賬務，使其得到部分補助，以解決特困學生在校的生活困難問題。

第5篇：電算化實訓心得體會范文

越發(fā)展，會計越重要。信息技術的突變呼喚著會計革命，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展又為會計革命提供了充分的條件。毫無疑問，會計大環(huán)境的變化也迫切呼喚教學內容和教學方法的革新。我們必須堅持“科學發(fā)展觀”的指導思想，必須重視會計信息化環(huán)境下的會計教學改革，否則，新時期的教學目標將難以實現(xiàn)。

一、會計信息化及其特點

所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用以機、和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、等處理，為經營管理、控制決策和社會經濟運行、管理提供充足而適時的信息。會計信息化是會計電算化順應的發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結果，是適應信息化社會和管理的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實用的決策信息并能實時主動地報告財務信息的一個過程。

與會計電算化相比，會計信息化具有以下特點:(1)從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務會計部門，而且還涉及其他業(yè)務管理部門;(2)從功能上看，會計信息化不僅進行會計核算，還進行會計監(jiān)督、會計預測與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術來重整會計流程;(3)從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術，還要以通訊和網絡技術等現(xiàn)代技術為主，進行現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的構建?；谶@些特點，傳統(tǒng)的教學內容和教學方法必須進行適時改革，才能實現(xiàn)新形勢下的教學目標。

二、會計信息化目標的更新

會計環(huán)境是不斷變化的。當會計信息化所依賴的客觀環(huán)境發(fā)生變化時，學生們能“適者生存”嗎?學生在大學期間已不可能一勞永逸地獲取知識，而只有將知識轉化為能力，才可能終身受用。人既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮的“素質”，這三者應有機結合在一起。根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學生綜合素質中的“本科學生也要作科學”的指導思想，借鑒美國會計教育中心“用戶——目標”模式和“知識——能力”模式，我們可以設計出包括三個能力層次的培養(yǎng)目標:(1)掌握——運用所學會計及信息技術方面的知識來處理常規(guī)的會計信息化;(2)運用——在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會計信息化過程中出現(xiàn)的新問題;(3)深化——隨著會計信息化的深入，運用相關學科的新成就，發(fā)展會計信息化這一分支學科理論的能力。具體地說是培養(yǎng)一種掌握經濟管理、、會計、財務管理等相關專業(yè)知識，能應用計算機解決財務、會計和審計問題的應用型人才;能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務的參謀型人才;能獨立規(guī)劃、設計和領導實施會計信息化系統(tǒng)的信息化管理型人才。

三、會計信息化教學內容的重組

現(xiàn)行的會計教學內容體系基本采用了“雙軌運行”的模式。一條線是會計專業(yè)課程，如基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等;另一條線是計算機應用的相關課程，如計算機基礎、程序設計語言、會計信息系統(tǒng)、會計軟件應用等課程。在“雙軌運行”的模式下，學生無法把二者有機地結合起來，教學效果不突出，培養(yǎng)出來的學生難以適應會計信息化的要求。為了充分發(fā)揮會計信息化的特點，我們可以從以下四個方面來設計信息化條件下的教學內容。

(一)會計基本理論教學。主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、審計和經濟稅收法規(guī)方面的課程教學，是學生對整個會計系統(tǒng)的運行環(huán)境、運行過程及運行的基本原理做一個整體的把握，為會計信息的綜合運用打下扎實的專業(yè)理論基礎。

(二)信息化教學。主要通過機文化基礎、計算機基礎、關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機基礎、軟件技術基礎和應用軟件基礎等課程的教學，使學生對計算機硬件、軟件、網絡和計算機系統(tǒng)分析、設計方面的基礎知識做一定的了解，同時能夠運用辦公軟件、工具軟件等進行日常的分析、維護處理。

(三)會計信息化實務教學。通過開設《通用會計軟件的操作與使用》課程，使學生對計算機處理會計業(yè)務有感性認識，并地與所學的會計知識進行比較，了解其處理流程的差異;通過設置《Access數(shù)據(jù)庫》和《Excel在會計中的應用》課程來解決財務分析、預測管理，借助于Excel建立分析、預測模型來解決日常會計、財務管理中的若干問題，為領導決策提供數(shù)據(jù)支持。同時，本環(huán)節(jié)應以綜合的財務會計和財務管理案例為基礎，以財務及管理軟件的應用原理和應用過程為主線，逐步培養(yǎng)學生財務業(yè)務一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力。

(四)會計信息化實驗教學。會計學是一門實踐性很強的學科，會計信息化教學尤其應重視實踐能力的培養(yǎng)和訓練。會計信息化實驗包括教學實驗、專項實訓和畢業(yè)實習三部分。教學實驗應圍繞會計基本理論和會計信息化理論課的教學內容來組織，注重能力訓練、強化基礎知識的掌握;實訓教學內容是注重事中的監(jiān)督和控制，可以考慮引入“企業(yè)經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練”的體驗式方式，將復雜抽象的財務及經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，在各種決策的成功和失敗的體驗中學習管理知識，提高綜合能力;畢業(yè)實習則應在把握和分析會計信息化實際工作需要的基礎上，進行有針對性的、集中的和專門化的強化訓練，對那些在教學環(huán)節(jié)被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意查漏補缺，把畢業(yè)實習既作為崗前培訓的重要環(huán)節(jié)，又作為教學過程的和延續(xù)。

四、會計信息化教學過程的改進

(一)教學手段信息化。傳統(tǒng)的教學手段是“粉筆+黑板”，計算機只是作為一種輔助教學手段。在信息化要求下，計算機教學將轉變成主要教學手段，而“黑板+粉筆”的教學手段將成為輔助教學手段。教師可以將教學內容制作成幻燈片進行計算機輔助教學或利用多媒體與網絡等信息技術進行多媒體網絡教學，直觀、形象地展示教學內容，使所講授的知識變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，提高學生的學習興趣，讓學生學會從眾多的信息中提煉出自己所需要的信息，提高學生學習的積極性與主動性，最終得以提高教學效果與教學質量。

(二)教學多樣化。會計信息化教學除了進行會計信息化環(huán)境下會計理論知識的講解外，還應該加強會計核算的具體操作技能教學和計算機在管理中的應用教學。因此在教學過程中應理論聯(lián)系實踐，避免紙上談兵。理論知識的講授可以采用案例教學法、在線教學法、虛擬現(xiàn)實教學法、遠程教學法和游戲教學法等，增強學生對知識的渴望和索取之情。同時，應大膽地走出去和引進來，追求課堂教學與實際的緊密結合，引入企業(yè)實際的會計信息化和管理的實務案例，努力挖掘學生的能力極限，形成互動、活躍的課堂教學氛圍。

針對實驗教學環(huán)節(jié)，可以采用驗證式實驗、模仿式實驗、探索式實驗和開放式實驗等方法，使學生能在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉。有條件的學校可以配置會計仿真模擬實驗室，把理論靈活運用到實務中去。由于信息化教學具有其獨特的特點，許多預測、決策、控制問題可以通過財務軟件或Excel等工具來解決，相應的課程需要增加學生上機實驗課時，提高學生的動手能力。

五、會計信息化考核方式的變革

第6篇：電算化實訓心得體會范文

終身學習，首次在意大利的“首屆世紀終身學習會議”作為獨立概念提出來。終身學習，是指在人的生命的不同階段連續(xù)地接受各種形式的教育，它不是在人生的某個時刻完成，而是強調在人的整個生命周期中不斷完善，不斷開發(fā)人的潛能的過程。

二、終身學習理念下高職財經教育品牌建設現(xiàn)狀

（一）品牌定位不清晰

在終身學習的理念下，高職院校應該明確自身發(fā)展方向，財經教育品牌定位要適應這種理念的發(fā)展。一些高職院校，直接照搬其他高校的辦學定位，忽視自身的實際情況。財經教育定位在強調學生理論知識的培養(yǎng)，個別高職院校直接將考證通過率和學生就業(yè)率作為定位依據(jù)?？偟膩碚f，眾多的高職院校，財經教育定位方面十分模糊，不能結合自身的生源和師資力量以及學校的硬件設備進行合理的定位，最終導致培養(yǎng)的學生不能適應終身學習理念的要求。

（二）教學資源開發(fā)不足

目前高職院校，沒有足夠重視開發(fā)教學資源，使得財經類學生不能獲取更有用的學習信息。很多高職院校的財經教育，仍然是進行簡單的理論教學，缺乏可供學生進行實操性學習的教學資源。例如，在講授《財務管理學》時，教師僅僅通過教材給學生講解財務管理的理論知識，卻未從工作的角度給學生傳遞一些更具有實際意義的經驗。一些高職院校，整個教學管理都沒有從終身學習的角度為學生開發(fā)更多的資源，傳遞更多的教育信息。

（三）復制他校模式，缺乏特色

要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，增強學生的競爭力，就要增強學生的“核心能力”。高職院校，在培養(yǎng)學生方面，就要有自身的特色。大部分高職院校，習慣去復制其他學校的培養(yǎng)模式。例如，很到高?？吹奖贝蠊馊A管理學院在財經教育方面取得很大的成功，就直接照搬光華的教育學模式，沒有考慮到自身的硬件條件、師資力量、學生基礎水平。不少高職院校，校訓都十分雷同，一味貪大求全，比規(guī)模、比層次、比數(shù)量，缺乏自己的特色和個性。

（四）宣傳營銷缺乏品牌活動載體

高職財經教育的宣傳，是品牌建設的重要途徑之一。在目前的高職院校，宣傳營銷方面普遍存在一個問題：缺乏品牌活動載體。大部分高職院校，在宣傳自身的財經教育時，主要是通過網絡資源和電話方式進行推廣，也有一些高職院校，甚至直接在大街或者高中院校派發(fā)傳單進行宣傳。這些宣傳推廣方式，雖然能夠起到一定的傳播作用，但都不是大范圍的，使得高職財經教育宣傳效果不佳。

（五）財經教育評估體系有待完善

目前高職院校在教學評估方面都做了一定的工作。但是大部分高職院校的教學評估僅僅局限在對課堂教學的評估，缺乏一個完善的教學評估系統(tǒng)，很多高職院校在這方面比較草率，甚至隨便通過幾張簡單的教學調查表，讓幾位學生代表進行打分，這種評估具有很大的隨意性。

三、高職財經教育品牌建設的意義

（一）有助于展示本校財經教育的特色

隨著社會的競爭越來越激烈，每所高校都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校要想在競爭中取勝，就要像企業(yè)一樣進行市場細分，找到適合自己的定位，不能盲目去效仿他校，復制他校的成功模式，需要不斷強化自身的特色。高職財經教育進行品牌建設，就要在學科設置方面有所側重，突出本院校的特色和個性。依靠品牌建設，有助于樹立本校特色，以特色求發(fā)展，進而提升學校的辦學活力，同時能夠增強本校財經教育的市場競爭力。

（二）有利于提升學校的知名度

廈門大學教授潘懋元就說過“為了辦好學校，大學要注重品牌，樹立良好形象”的話語。高職財經教育樹立良好的品牌，有助于吸引學生與家長的注意，同時能夠給用人單位留下良好的印象。另外，高職財經教育有著良好的品牌，也能吸引更多優(yōu)秀的教師加入，獲得政府、社會在物質上和精神上的支持和鼓勵，讓一切工作處于良性循環(huán)中。高職財經教育品牌一旦形成，就會給家長、學生甚至整個社會帶來一種親和力及認同感。

（三）有助于增強高職院校核心競爭力

品牌是企業(yè)的無形資產，對于學校而言，品牌也是其無形的價值。一方面，高職教育品牌提升，能夠吸引更多優(yōu)秀的生源來學校深造。同時，也會吸引更多的名師和學者加入這個團隊，有著更優(yōu)秀的生源和教師，為提升學校核心競爭力打下了基礎。例如，香港高校注重品牌的建設，每年在大陸都招收很多優(yōu)秀的學生。加強高職財經教育品牌建設，有助于學校適應面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需求，從各個方面提升自己的競爭力。

四、基于終身學習理念的高職財經教育品牌建設策略

在終身學習理念指導下，高職財經教育要整合自身的資源，打造符合自身發(fā)展特色的品牌，培養(yǎng)具有國際知識、創(chuàng)新競爭能力的人才。為此，高職財經教育應該從以下方面進行品牌建設。

（一）高職財經教育需要進行品牌定位

為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，打造高職財經教育品牌，首先要確定清晰的辦學目標，明確自身的品牌定位?？偟膩碚f，在終身學習理念影響下，高職財經教育要以培養(yǎng)“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”、全面發(fā)展的財經類人才為目標。各高職院校，在大的定位方向下明確自身的定位，比如某地方財經職業(yè)學院，可以利用自身的地域優(yōu)勢，將學校定位為以財經特色服務于本地經濟。在這種品牌定位思想下，高職學校在課程設置和實習實訓方面就會結合本地區(qū)的實際情況，強調學生的區(qū)域化培養(yǎng)，進一步打造本職業(yè)院校的財經教育品牌。

（二）高職財經教育要有自身的特色

高職財經教育，要打造自己響亮的品牌，還要整合自身的辦學優(yōu)勢。高職財經教育辦學上不能照搬其他學校的模式，要利用本校的優(yōu)勢資源，設計本校特色的課程模塊和財經課程體系。比如某財經職業(yè)院校，除了財經專業(yè)比較強，外語專業(yè)也有優(yōu)勢。例如，該院校在設置課程的時候，可以設置一些“雙語教學”的課程。有了外語的特色，再強調自身的財經優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)的學生更能與國際接軌，具有較強競爭力。高職院校人才培養(yǎng)要與普通本科有所區(qū)別，高職院校是以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標，高職院校財經教育就要體現(xiàn)“職業(yè)型”和“技能型”。學?？梢耘c企業(yè)進行合作辦學，例如與會計師事務所合作，讓學生在周末或者假期到會計師事務所進行崗位實習，提高自身的賬務處理能力，熟悉財務管理的整個流程。

（三）提升辦學質量

高職財經教育進行品牌建設，應做到以教學質量為生命線。高職財經教育應該從以下幾方面提升辦學質量。

在硬件上要保證教學資源充足、設施齊全。例如，高職財經院系，教室要配備多媒體等現(xiàn)代化教學工具。財經類專業(yè)要有會計電算化實訓室，完善的會計軟件，會計賬本、收據(jù)、發(fā)票、練功券、驗鈔機等都要有所準備。金融專業(yè)，也要有金融實訓室。另外，圖書館要完善，最好財經院系能擁有獨立的圖書館，可以提供充足的財經類圖書和資料。對于一些偏管理的專業(yè)，要配備專門的案例討論室，滿足相關專業(yè)學習的需要。

在軟件上要大力加強師資隊伍的建設。一方面，要加大對現(xiàn)有師資的培訓力度，比如鼓勵教師提升學歷學位、提供假期外出培訓機會，外派教師下企業(yè)鍛煉等。條件允許的高職院校，還可以派優(yōu)秀的教師到國外進行學習交流，并分享學習的心得體會。另一方面，高職院校要大力招聘優(yōu)秀的財經教師，尤其是具有豐富企業(yè)實踐經驗的教師加入到師資隊伍中來，并通過物質和精神激勵留住優(yōu)秀教師。

高職院?？梢匝堃恍┴斀浢嘶蛘呤澜?00強的管理者過來講座。讓學生與財經名人近距離接觸，感受財經界最前沿的知識。

學?？梢越M織一些技能競賽，比如“股票模擬大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、“營銷案例大賽”等，并鼓勵學生積極參加，通過參加比賽，學生能夠鍛煉自己的表達能力、溝通能力、增強自信心。

（四）多渠道進行營銷

通過學校網站進行推廣。一般來說，自身的官網是網絡推廣的重要方式。要注意的是，高職財經院校的官網要及時更新信息，比如學校在某方面獲獎，或者學生參加比賽拿獎了，要第一時間新聞稿，這樣可以提高網站的點擊率。另外要在一些招生網站進行推廣，比如當?shù)氐母呖颊猩W等。

通過微信平臺進行推廣。高職院校，可以在微信上發(fā)起一些熱門話題，如“哪個專業(yè)最賺錢”等，以達到吸引網友關注的目的。這樣，能夠提升本校的知名度，吸引更多優(yōu)秀學生的加入。

還可以通過輔導班網站進行宣傳。財經院校，一般都需要考相關的證書，很多學校為了提高學生考證通過率，會與一些輔導機構進行合作。比如跟中華會計網校進行助理會計師輔導合作，學校可以在其網站上推廣自己，這樣也可以比較有效地增加學校知名度。