化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高考 成績 效率

進(jìn)入高三，考大學(xué)是學(xué)生迫在眉睫的事，對我們高三老師來說如何快速提高學(xué)生成績是第一要務(wù)，經(jīng)過三年對高三的教學(xué)不斷探究，對化學(xué)教學(xué)有了一定的見解。

下面我主要從學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考2個角度分析。

1.如何提高學(xué)習(xí)效率

每位老師都想教好每位學(xué)生，尤其到了高三，老師們積極要課，想多給學(xué)生講一些，出發(fā)點很好，但操作要注意方法：

1.1 上課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

在習(xí)題課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來，要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生動腦、動口、動手，提出問題應(yīng)給學(xué)生留下充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達(dá)到問題的解決。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時啟發(fā)點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.2 教法要多樣

1、抽象問題，以境激趣（等效平衡問題）。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，運用簡單的例子來解釋抽象問題。2、將習(xí)題和實驗操作有機(jī)結(jié)合起來，將高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)實驗改造成實驗題，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（實驗題）。3、將化學(xué)知識與實際生活鏈接，解決現(xiàn)實問題的化學(xué)。溢滿生活氣息的化學(xué)，才能讓學(xué)生感到化學(xué)的價值，產(chǎn)生積極愉快的情感（食用堿洗碗）。

1.3 加強(qiáng)總結(jié)

注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納能力；對題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，不斷豐富解題經(jīng)驗，提高解題速度。

2.如何應(yīng)考

高三主要是以習(xí)題為主，總結(jié)、講解、練習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生牢固掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高化學(xué)基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。教師主要靠題海讓學(xué)生不斷的理解掌握知識，但這不適用大多數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)有所取舍。習(xí)題選的好壞，直接影響到訓(xùn)練效率高低，所以教師在選擇習(xí)題時要多多推敲，合理選題?？偟膩碚f，要注意以下幾個方面：

2.1 習(xí)題選擇要有目的性

要體現(xiàn)高中化學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。要著眼于基礎(chǔ)知識和基本方法，圍繞基礎(chǔ)這個中心進(jìn)行策劃，真正有效地發(fā)揮習(xí)題的功能。而對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計習(xí)題應(yīng)側(cè)重于重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計有利于提高思維力的習(xí)題。

2.2 習(xí)題選擇要注意可行性

教師應(yīng)在學(xué)生最近學(xué)習(xí)的知識內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選擇，過分簡單的習(xí)題會影響學(xué)生思維的質(zhì)量，思維活動未得到充分的展開，缺乏其應(yīng)有的激勵作用；難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將使學(xué)生喪失自信心。所以，題目的設(shè)計要有一定的梯度，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差別，習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進(jìn)行分層處理，既要發(fā)展其個性，又要重視給后進(jìn)生提供參與的機(jī)會，使其獲得成功的喜悅。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.3 習(xí)題選擇要少而精

化學(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入題海戰(zhàn)術(shù)。一個好的習(xí)題就是一大類習(xí)題的綜合和代表，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題，讓學(xué)生在通過解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進(jìn)行辨析、掌握規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問題的能力；并緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，提高課堂教學(xué)有效性。

下面我結(jié)合實際來選題：

1、選題。

（1）認(rèn)清高考。分析近三年高考試題共同點，我發(fā)現(xiàn)一張理綜試卷中，化學(xué)有7道選擇題，4道大題，其中7道選擇題3道，1道是電解質(zhì)溶液的題，1道是元素周期律的元素推斷題，還有2道不確定；4道大題1道是結(jié)構(gòu)，1道是化學(xué)平衡圖像，1道是實驗，還有一道不確定。

（2）裁剪相關(guān)習(xí)題。針對高考特點，把同類型的習(xí)題歸并到一起，我總結(jié)了12種類型的習(xí)題，1是阿伏伽德羅常數(shù)、2是離子方程式、3是離子共存、4是有機(jī)、5是電解質(zhì)溶液、6是化學(xué)平衡、7是元素周期律的元素推斷、8是實驗、9是無機(jī)推斷、10是電化學(xué)、11是結(jié)構(gòu)、12化學(xué)用語。

2、講解習(xí)題順序要合理。

在真正高考前每個學(xué)生要經(jīng)歷3次模擬考試，每次考試側(cè)重點不同，我們要根據(jù)每次特點進(jìn)行不同的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。比如第一次側(cè)重基礎(chǔ)，根據(jù)近3年一模試卷特點，阿伏伽德羅常數(shù)、離子方程式、離子共存、有機(jī)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)平衡、元素周期律的元素推斷、實驗、無機(jī)推斷、電化學(xué)、化學(xué)用語都要考，而且難度不大，尤其是大題，一模周期律要考，要特別引起重視，復(fù)習(xí)時，先復(fù)習(xí)阿伏伽德羅常數(shù)、離子方程式、離子共存、有機(jī)，這4類題讓學(xué)生一定要拿到全分，這才是15分，而后復(fù)習(xí)實驗選擇、元素周期律的元素推斷、化學(xué)用語這涉及17分要求學(xué)生能拿到15分，最后復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶液、化學(xué)平衡、電化學(xué)這涉及30分，學(xué)生能拿到20分，這樣學(xué)生就能上本科線了，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，成績可到80分左右，那就比較理想了。

3、把握每次重大考試的側(cè)重點。

烏市一模在大題上要把握無機(jī)推斷、元素周期律、化學(xué)平衡、電化學(xué)；二模要注重?zé)o機(jī)推斷、化學(xué)平衡、電化學(xué)、結(jié)構(gòu)；三?；瘜W(xué)平衡、電化學(xué)、結(jié)構(gòu)。

4、考前復(fù)習(xí)。

在每次考試前，我們一定要把最易掌握的題必考的題復(fù)習(xí)完，一定要聽學(xué)生如何做題，思路要對，盡可能的留時間讓學(xué)生思考講過的題，讓他們充分理解這些必考題如何展開作答，反復(fù)練習(xí)并且在做3套模擬題。

5、考試過程中做題順序的把握。

第2篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

現(xiàn)代高效中的四大基礎(chǔ)化學(xué)課程之一就是有機(jī)化學(xué)，而有機(jī)化學(xué)實驗是其中較為重要的一門基礎(chǔ)實驗課程，對學(xué)生的理論知識掌握有著重要的促進(jìn)作用，還能夠使學(xué)生學(xué)會將理論知識的實際情況相結(jié)合，并從中分析出解決問題的有效方法。本文分析了在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中實施PBL教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，并提出了PBL教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

PBL教學(xué)模式；有機(jī)化；化學(xué)實驗教學(xué)

近年來，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出大幅度的躍進(jìn)，各個領(lǐng)域的競爭也更加的激烈，對于創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力為主的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求，因此高校的教學(xué)改革成為了當(dāng)前的重要任務(wù)之一。二十一世紀(jì)是一個以科技創(chuàng)新為主要發(fā)展點的時代，科學(xué)技術(shù)是強(qiáng)國富民的重要因素，因此改革高等教育的任務(wù)刻不容緩，而怎樣才能形成獨具時代特征的教育思想和觀念，并且使構(gòu)建成的人才培養(yǎng)體系更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和建設(shè)，都是當(dāng)前教育領(lǐng)域所需要解決的重要問題。PBL教學(xué)模式是一種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它的設(shè)計理念、實施方式以及考核和評估體系都與傳統(tǒng)的教育模式不同。PBL教學(xué)模式在我國已有一些研究和應(yīng)用，并取得了一定的成效，然而在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方面的應(yīng)用研究卻并不成熟。

1PBL教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）優(yōu)勢。PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師在課程開始前會提前布置問題，讓學(xué)生們通過各種渠道和方法，尋找到解決問題的方案，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q問題需要查閱大量的資料和文獻(xiàn)等，能夠有效拓展學(xué)生們的知識面，而且學(xué)生在尋找問題解決方法的過程中，往往會跟其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，從而使得相互間的知識形成互通，這種自主探討和研究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生有效掌握知識和技能。而且，因為學(xué)生們是帶著問題投入到學(xué)習(xí)中的，因此在解決問題的過程中常常會使用多種思維認(rèn)知方式，能夠有效提高學(xué)生們的思維能力和綜合分析能力。

（2）弊端。因為在PBL教學(xué)模式種，學(xué)生們需要花費大量的時間去查找資料、研究問題以及尋找解決問題的方法，因此大量的學(xué)習(xí)壓力加上消耗的精力，都會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且有些學(xué)生因為自身知識和能力的不足，難以適應(yīng)這種教學(xué)方式，也就無法培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自主性。在PBL教學(xué)模式中，要想深入開展課程就需要優(yōu)秀的師資力量，而現(xiàn)有的大多數(shù)高校卻普遍存在著教師經(jīng)驗不足且?guī)熧Y力量不夠的問題，加上教學(xué)資源的限制以及評價體系的不合理，使得PBL教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用受到了極大的限制。

2PBL教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）課前準(zhǔn)備。當(dāng)前面一節(jié)的實驗課程結(jié)束后，教師可以將下次的實驗內(nèi)容、思考題以及所需查找的資料范圍等內(nèi)容提前布置下來，讓學(xué)生們在課前能夠通過資料和信息的查找，分析和整體出實驗的過程和注意事項，并上交簡單的預(yù)習(xí)報告。教師還可以安排實驗小組協(xié)助整個實驗的準(zhǔn)備過程，如試劑的配置、實驗過程的觀摩以及事先的接觸等環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生的實際動手能力。

（2）課程教學(xué)。實驗教學(xué)是一種需要將理論和實踐、形象思維和抽象思維結(jié)合在一起的教學(xué)過程，只有以感性的認(rèn)識為基礎(chǔ)，在實際的現(xiàn)象中才能夠驗證其中所蘊(yùn)含的基本理論和概念，只有理論和實踐相結(jié)合的方式才能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高，可以說實驗教學(xué)其實是理論教學(xué)的延伸、拓展和深化。PBL教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)中的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)實驗原理和知識的過程中，教師只是充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠讓學(xué)生在試驗中充分理解課堂學(xué)習(xí)中的理論知識，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在實驗課程的講解結(jié)束后，可以將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行實驗，教師在巡視的過程中發(fā)揮指導(dǎo)的作用，以便于觀察并糾正學(xué)生們在實際操作過程中的問題以及不規(guī)范行為，在巡視以及回答學(xué)生問題的過程中，還能夠重點針對能力不強(qiáng)以及基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。需要注意的是，在發(fā)現(xiàn)問題后，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，還可以親自動手示范，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的操作行為和習(xí)慣。經(jīng)過實踐證明，在進(jìn)行實驗的過程中只有嚴(yán)格把關(guān)，注重細(xì)節(jié)，才能夠養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的觀察記錄，并從中推斷出結(jié)論的合理性。

（3）課后總結(jié)。當(dāng)實驗課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起完成實驗總結(jié)，可以通過提問和討論等方式，深入探究實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并分析其中所蘊(yùn)含的原因，最終得出結(jié)論，而且在總結(jié)結(jié)論的過程中，不僅能夠從中尋找到自設(shè)男的不足，還能夠依據(jù)不足之處提出改善的策略。尤其是學(xué)生們在分享和交流實驗環(huán)節(jié)和收獲的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠取得有效的提高。在實驗的結(jié)束后，因為學(xué)生們實際體會到了注意事項的重要性，因此對于一些用描述無法闡述清楚的操作原理就更加容易理解，不僅能夠從實驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠確保實驗的順利完成，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

3結(jié)論

PBL教學(xué)模式在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，是現(xiàn)代教學(xué)理念的一種新型嘗試，不僅為現(xiàn)有的化學(xué)實驗教學(xué)提供了新鮮的血液，也為教學(xué)改革展現(xiàn)出了一種新的發(fā)展方向。在進(jìn)行教學(xué)改革和實踐的過程中，教師需要用于嘗試新的教學(xué)模式和方法，學(xué)會在實踐中加強(qiáng)和學(xué)生間的交流與溝通，才能夠使學(xué)生的發(fā)展更加全面，還能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。以問題為中心，以學(xué)生為向?qū)У腜BL教學(xué)模式，不僅能夠?qū)⒅R、實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)融為一體，從而協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，還能夠培養(yǎng)教師的各項能力，讓師生達(dá)到共贏的目的，可謂是一種有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠紅,楊中智,李永芳,劉振嶺.醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2011,5(13):139-140.

第3篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道,興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)生一旦對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣后,他們就會克服一切困難學(xué)好它。高中學(xué)生,精力旺盛,思維活躍,對未知領(lǐng)域充滿著好奇,因此,在具體的教學(xué)中,我們要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。要充分利用化學(xué)的發(fā)展史,以及我們國家在化學(xué)領(lǐng)域中所取得的巨大成就,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如,我國牛胰島素的人工合成,讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)在提高人們生活質(zhì)量方面的地位。當(dāng)然,讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)為人類造福的同時,也破壞著我們的生存環(huán)境,從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色化學(xué)的重要性,這樣就能深層次的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

二、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué),主要分兩大部分,一部分是無機(jī)化學(xué),另一部分是有機(jī)化學(xué)。很多學(xué)生在接觸有機(jī)化學(xué)之處,顯得很興奮,也很感興趣。我們要抓住這時期學(xué)生的心理特點,采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。在具體的教學(xué)中,要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容,努力使學(xué)生掌握化學(xué)知識,整理出一個知識體系。比如,在學(xué)習(xí)C2H4內(nèi)容時,筆者首先講授它的分子結(jié)構(gòu),據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴中碳所結(jié)合的氫原子數(shù),從而得出不飽和烴的化學(xué)概念,推理出,乙烯含有碳碳雙鍵的不飽和烴。當(dāng)學(xué)生知道了C2H4結(jié)構(gòu)后,立即出示課前收集好的一瓶C2H4,讓學(xué)生從它的狀態(tài)、密度、氣味等方面進(jìn)行思考,概括出C2H4的物理性質(zhì),然后再從C2H4的分子結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)它的化學(xué)性質(zhì)。再由C2H4的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),總結(jié)它的具體用途。最后,總結(jié)這種含有碳碳雙鍵的烴所具有的共性。

在以后幾節(jié)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,筆者始終堅持這樣的教學(xué)思路,讓學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),有規(guī)可循。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)方法后,他們就會主動地接受知識,掌握化學(xué)原理,否則,學(xué)生只能靠死記硬背。

三、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師主宰著課堂,學(xué)生只能被動的接受我們講的知識,完全忽視學(xué)生的主觀能動性。為了趕進(jìn)度,讓學(xué)生考高分,經(jīng)常是加班加點的補(bǔ)課,就算把某些學(xué)生培養(yǎng)成了考試的能手,但結(jié)果還是高分低能。在新課程背景下的教學(xué),要把全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)的根本目的,大力倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識和探索知識。因此,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中,我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生掌握了一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本,自己總結(jié)化學(xué)知識與原理。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的時候,要提醒學(xué)生,不僅要重視文字的閱讀,還要重視書本上插圖、表格的觀察。在閱讀訓(xùn)練的開始階段,我們可以幫助學(xué)生列出閱讀提綱,讓學(xué)生迅速地找到閱讀的重點。比如,在學(xué)習(xí)CH3CHO有關(guān)知識時,筆者幫助學(xué)生列了以下的閱讀提綱:它的組成和結(jié)構(gòu)?物理、化學(xué)性質(zhì)?有哪些主要用途?工業(yè)上怎么制取它?同類物質(zhì)都有哪些共性?通過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力提高了,更重要的是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在實驗教學(xué)中,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在有機(jī)化學(xué)的實驗過程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生對實驗全面、細(xì)致地觀察,并要進(jìn)行積極的思考。比如,在制取C2H4的實驗中,要觀察溫度計的正確放置;集氣瓶、燒瓶內(nèi)有哪些變化?為什么要加碎瓷片?讓學(xué)生不僅知道這樣做,更重要知道為什么這樣做。其實,是動手能力的培養(yǎng)。動手操作能力,是實驗?zāi)芰Φ闹匾M成部分。在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的時候,我們要遵循循序漸進(jìn)的原則,不能操之過急,也不能自縛手腳。在學(xué)生掌握各種儀器正確操作的基礎(chǔ)上,從模仿老師操作,到逐步放手讓學(xué)生獨立完成實驗,是一個由易到難的過程。總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的實驗?zāi)芰?我們就可以出示一些研究課堂,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,自己完成實驗探究活動。

五、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

記憶是一切智力活動的基礎(chǔ),化學(xué)知識零碎、眾多,不做必要的記憶是不可能的,但是,筆者這里所說的記憶是科學(xué)的記憶,不是傳統(tǒng)教學(xué)上的死記硬背。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,我們可以幫助學(xué)生總結(jié)一些口訣,從而減低學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識記憶的難度。比如,很多學(xué)生無法掌握銀鏡反應(yīng)后生成物的配平,可讓學(xué)生記住口訣:一水二銀三氨。類似這樣的口訣是很多的,想必每位老師都有各自的經(jīng)驗。

第4篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

一、有機(jī)化學(xué)在新舊課程要求中所出現(xiàn)的差別

為了提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要充分研讀新課改中關(guān)于這部分知識的要求，進(jìn)一步明確新、舊課程中關(guān)于有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容在考試中所出現(xiàn)的區(qū)別.比如，考點四中刪除了關(guān)于二烯烴這個知識點，而增加溴乙烷這個知識，因此教師要及時掌握這些變化，在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果.新課標(biāo)與原教學(xué)大綱在培養(yǎng)目標(biāo)以及編寫意圖等方面出現(xiàn)差別性，這就導(dǎo)致編排體制也有較大變化，因此教師要對比相同的知識點分別在必修與選修方面的要求，從而準(zhǔn)確把握這部分內(nèi)容在教學(xué)中的深度.這樣，一方面可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識，同時教師可以在比較新與舊版本中進(jìn)行有效教學(xué)；另一方面，教師結(jié)合新課標(biāo)的要求，通過對比不同版本教材，把握知識的廣度，循序漸進(jìn)地開展有機(jī)化學(xué)教學(xué)，從而提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效性.

二、提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)有效性

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.無論是在教學(xué)還是在考核中，對學(xué)生自學(xué)能力都要求比較高，因此對于有機(jī)化學(xué)這部分知識，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng).教師可以通過設(shè)計一些學(xué)案問題，讓學(xué)生對所學(xué)的知識先有大概地認(rèn)識，再運用已學(xué)知識誘發(fā)學(xué)生的回憶與梳理.同時，在學(xué)案中優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重難點知識，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度.

例如，在講“乙酸乙酯的制取”時，簡單的制取步驟是：第一步加乙醇，第二步加入濃硫酸，第三步加乙酸.在這個順序中，其密度要先小后大.教師要在學(xué)案預(yù)習(xí)中梳理有關(guān)乙醇知識的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，總結(jié)出乙醇中最活潑基團(tuán)――羥基上氫，然后在課堂上提問有關(guān)乙酸乙酯制取方面的機(jī)理，如醇羥基參與反應(yīng)的過程中易失氫原子的原因，幫助學(xué)生理解酯化反應(yīng)基團(tuán)變化，最后通過實際操作實驗幫助學(xué)生鞏固這部分知識.

2.介紹有機(jī)化學(xué)的計算方法.在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，對于有機(jī)化學(xué)的計算是許多學(xué)生比較畏懼的部分，因此教師需要在這方面加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練地掌握有機(jī)化學(xué)計算的技巧.

例如，某烴在完全燃燒后消耗氧氣和生成二氧化碳的體積比是4∶3，而該烴可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色，但是不能使溴水褪色，那么該烴化學(xué)式為（）.

A.C9H12B.C7H8C.C3H4D.C8H10

分析：烴燃燒的產(chǎn)物有兩種：CO2、H2O，從而可以得到其所含氧的量和消耗氧的量之和是一致的，如果在這個過程中消耗4mol O2，那么會產(chǎn)生3mol CO2，而在水中含的氧原子則是2mol（8mol-6mol=2mol），即生成2mol H2O，由此可以得到C∶H=nCO2∶2nH2O=3∶4.因題中缺乏烴的式量，所以根據(jù)比例可以寫出簡式C3H4，與被選答案對比之后有A與C可選.又因烴的性質(zhì)，可以排除C.答案為A.

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的總結(jié).在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，對于復(fù)雜的化學(xué)方程式或者有機(jī)物的化學(xué)式，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，因此教師要將有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生.比如，對于有機(jī)物的學(xué)習(xí)，一般可以采用如下方法：首先掌握其結(jié)構(gòu)，其次分析其性質(zhì)，再次了解它在實際生活中的用途，最后掌握它的制法，包括工業(yè)制法與實驗室的制法.通過這樣的方式，使學(xué)生在總體上對有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)，從而建立學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識體系.

第5篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、制備及應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域極為重要的分支之一。它作為高?；A(chǔ)教育課程的主要組成部分，直接影響著大學(xué)生對其他專業(yè)知識的理解和掌握。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的主要目的在于使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握其基本理論知識、基本技能及方法，了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，培養(yǎng)他們綜合分析、靈活運用和解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。隨著科技進(jìn)步與社會發(fā)展，大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高校必須不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開展教學(xué)改革創(chuàng)新，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。下面筆者從目前大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實際問題入手，就如何解決這些問題提出幾點對策。

一、大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

實際教學(xué)過程中，許多大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很差、厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象。筆者通過與學(xué)生交談，并進(jìn)行查訪，總結(jié)原因主要有：有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)沒有用，因為以后工作也不會涉及化學(xué)知識，還不如花時間學(xué)自己感興趣的知識;有些大學(xué)生心思根本沒在學(xué)習(xí)上，而是專注于課外活動、玩游戲等;少部分大學(xué)生根本就是太懶惰，無心學(xué)習(xí)，老師勸教也不聽，最后臨考前卻想著讓老師幫忙輔導(dǎo)，完全放棄了自我學(xué)習(xí)的主動性。出現(xiàn)這些問題的結(jié)果就是，班級整體有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平下降。

（二）學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)水平不一

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還普遍存在一個問題，即組成各班級的學(xué)生來自不同省市，各地教學(xué)水平和質(zhì)量不盡相同，造成了學(xué)生間化學(xué)知識基礎(chǔ)存在較大差異，尤其是部分來自教學(xué)條件相對落后地區(qū)的學(xué)生。盡管這些學(xué)生很大部分一直在努力學(xué)習(xí)，但是其理解力和動手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)很吃力，跟不上進(jìn)度，以至于出現(xiàn)了棄學(xué)現(xiàn)象。

二、針對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)問題的探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教學(xué)考核

加強(qiáng)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程的考核，有助于學(xué)生認(rèn)真對待課程學(xué)習(xí)，正確理解學(xué)習(xí)目的，順利完成對化學(xué)知識的理解和掌握。目前，高校多采用多因素考核制度，包括平時考核和考試考核。平時考核是根據(jù)學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即從學(xué)習(xí)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、回答問題、課后作業(yè)等方面進(jìn)行考核?？荚嚳己思创鹁頊y評考核。雖然各高?？己藘?nèi)容所占比例不盡相同，但這種考核制度對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評定是客觀公正的。與此同時，要想更好地督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，整個考核過程還應(yīng)加大課堂測驗考核。這樣就能夠很好地維持大學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，使其用心聽課和回答問題，進(jìn)一步激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的主動性。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)考核制度的執(zhí)行。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予獎勵;對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、多次考核不合格者，必須執(zhí)行相關(guān)處罰。同時，考核過程中應(yīng)注重公平，嚴(yán)禁出現(xiàn)考核武斷或者失誤，避免學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡及產(chǎn)生學(xué)習(xí)失落感。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

對于那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)考核的同時，還應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對于有機(jī)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：第一，有機(jī)化學(xué)是一門與生命科學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的化學(xué)分支學(xué)科，教師可以通過選擇性增加教學(xué)內(nèi)容，以“貼近實際應(yīng)用、貼近生活”為基本原則，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心重視該門課程;第二，調(diào)整課堂教學(xué)日歷，通過讓學(xué)生親自進(jìn)行課堂講學(xué)，讓學(xué)生更加緊密地加入到有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)過程中，一方面督促其學(xué)習(xí)知識，另一方面使其獲得學(xué)習(xí)成就感，這有助于調(diào)動起他們更深層次的學(xué)習(xí)動力。此外，可以通過設(shè)立各種化學(xué)相關(guān)科研項目，鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，提升其對有機(jī)化學(xué)科學(xué)的探索熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流與合作

大學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)，除了自己主動外，還要相互交流，尤其對于那些有求知欲但又學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師的互動，更需要學(xué)生與學(xué)生的互動。現(xiàn)代高校具備強(qiáng)大的信息資源和學(xué)習(xí)交流渠道，大學(xué)生之間可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這似乎是多少代人的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)。可現(xiàn)在的很多大學(xué)生都存在自我封閉的趨向，這很不利于溝通學(xué)習(xí)。對于這一點，筆者認(rèn)為需要班級干部和學(xué)院負(fù)責(zé)人合理安排，并配合心理教育專業(yè)人士，開展各種有針對性的教學(xué)或課外活動，對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助，使其能夠更多地接觸同學(xué)，更好地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動，高校需要讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到自己目前扮演的角色和將來擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。針對目前高校大學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，我們要不斷開展教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)當(dāng)代社會應(yīng)用型人才，進(jìn)一步加快社會進(jìn)步和滿足社會發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要在于興趣，而興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的，需要老師進(jìn)行有益的啟發(fā)、教育和耐心的培養(yǎng)。這種意識滲透到整個教學(xué)過程中，可以起到事半功倍的效果。這是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，可以通過講與每章有關(guān)的社會熱點問題或與該章有關(guān)的有趣的事來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如醇那一章，可以結(jié)合檢測醉駕的原理來講，講講如何檢測酒精含量及如何醒酒。緒論可以結(jié)合日常生活中的衣、食、住、行來講，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)可以指導(dǎo)人的衣、食、住、行。比如有趣的食，可以用一些大家喜歡吃的肯德基快餐、可樂為例，分析這些食品的主要有機(jī)成分，以及給人體帶來的傷害。還可以講一下最佳的膳食平衡，每種食物提供給人體哪種營養(yǎng)成分，這些營養(yǎng)成分的有機(jī)結(jié)構(gòu)是什么？缺少了會怎樣？等等。立體異構(gòu)體那章，可以先讓學(xué)生自己動手做分子模型，然后再去觀察實物與鏡像的關(guān)系。烯烴的親電加成，可以先顯示烯烴使溴的四氯化碳溶液褪色的實驗。經(jīng)驗告訴我們，這樣的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、要激發(fā)學(xué)生的好奇心

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。課堂上教師的提問可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。師生互動可以通過老師提問學(xué)生回答來完成，還可以通過學(xué)生提問老師回答來完成。這就要求老師在課堂上須巧設(shè)疑問。比如講烯烴的化學(xué)性質(zhì)，老師可以先講幾個實驗現(xiàn)象，并把相關(guān)的反應(yīng)方程式寫出來，讓學(xué)生分析一下主要發(fā)生了什么反應(yīng)，再結(jié)合前面章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生大致寫出反應(yīng)機(jī)理，并把反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行分類，比如是親電加成還是親核加成等等。羧酸那章就羧酸同時存在羰基和羥基，老師可以向?qū)W生提出如下問題：

1．與醛或酮相比，羧酸中羰基的親核加成活性如何？

2．羧酸中羥基的氫原子與醇的相比，為什么酸性更強(qiáng)？面對這些問題，學(xué)生利用已學(xué)過的知識可以一一解答。這樣該章的學(xué)習(xí)就會變得很輕松。學(xué)生可以實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、要引導(dǎo)學(xué)生多議

課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問怎么辦？是由老師一個一個來解決，還是分類匯總后解決，抑或由學(xué)生一起討論來解決？由于課時的限制，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生多議多問，讓學(xué)生相互之間開展討論，自己解決發(fā)現(xiàn)的問題。老師可以在課堂上提問，然后分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。比如講酯的親核取代和克萊森縮合反應(yīng)時，老師可以提出問題：以醛酮羰基的親核加成及羥醛縮合反應(yīng)為基礎(chǔ)，分析一下酯可以發(fā)生哪些反應(yīng)？以小組為單位進(jìn)行討論。最后交上來的答案基本上是完整的。當(dāng)然，問題也不要總是由老師提出，老師還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。比如講共軛二烯烴的1，4加成，老師可以先寫第一步機(jī)理，按照單烯烴的性質(zhì)先進(jìn)行第一步，生成一個碳正離子中間體，第二步老師可以直接寫出和單烯烴一樣的1，2加成產(chǎn)物，然后問學(xué)生：有疑問嗎？有不同的想法嗎？這個例子我們曾經(jīng)試過，有很多學(xué)生舉手提出了疑問。學(xué)生會問，第一步生成的碳正離子中間體為什么不重排？它是烯丙型的碳正離子，正電應(yīng)該可以分散到另一個碳上，這樣第二步就應(yīng)該形成1，4產(chǎn)物。學(xué)生能這樣分析問題就說明他們把前面章節(jié)學(xué)的知識都掌握了，也能激發(fā)出想問題的樂趣。這樣，學(xué)生課后就會按照課堂上的模式進(jìn)行提問和討論，問題也就迎刃而解了。

四、要理論與實踐相結(jié)合

化學(xué)是一門實踐性的科學(xué)，除了理論學(xué)習(xí)外，還要與實踐相結(jié)合。我們選擇部分學(xué)生特別是畢業(yè)后繼續(xù)讀研和從事化學(xué)化工類工作的學(xué)生，一般在大二開始進(jìn)入教師課題組，在老師的指導(dǎo)下完成一個課題的研究。比如我們學(xué)校的有機(jī)化學(xué)課都是在大二開的。上課時，教師可以先了解學(xué)生的情況，了解有哪些學(xué)生打算考研？有哪些學(xué)生對化學(xué)有興趣，今后有可能從事與化學(xué)有關(guān)工作的？又有哪些學(xué)生對化學(xué)沒興趣，以后不想從事與化學(xué)有關(guān)的工作？挑出一些想考研的和想從事與化學(xué)有關(guān)工作的學(xué)生參與課題組，一般是占班上人數(shù)50％的比例。然后將他們分成四個組，每個組有一個研究課題，課題與所講的內(nèi)容有關(guān)。讓他們從查閱文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)開始做，由他們自己先提出實驗方案，然后老師再指導(dǎo)他們確定最佳的實驗方案。實驗方案確定后，由學(xué)生自己準(zhǔn)備藥品和儀器，進(jìn)行實驗操作。這樣，他們在查閱文獻(xiàn)時可以了解化學(xué)的發(fā)展動態(tài)；提出實驗方案時可以對所學(xué)的反應(yīng)做個總結(jié)和比較；準(zhǔn)備藥品和儀器時可以了解一些化合物的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)及一些儀器的用途。舉個例子來講，當(dāng)講到酸與醇的酯化時，教師可以讓學(xué)生做一個與酯化有關(guān)的課題。由于酯化是個可逆反應(yīng)，不斷地有水生成，要使這個反應(yīng)向右進(jìn)行，最好是把產(chǎn)物之一水移走。實驗時可以讓學(xué)生做個對比實驗，一個是沒裝分水器的，就是讓水留在體系里，一個是裝了分水器的，將水通過與有機(jī)溶劑共沸帶出來。實驗后會發(fā)現(xiàn)后者的酯化收率較高，這樣學(xué)生就明白了移走產(chǎn)物之一反應(yīng)會向右進(jìn)行，收率會較高。每屆參加課題組的學(xué)生都會有不少收獲，做得好的最后還發(fā)表了論文，這些論文可以參與評獎學(xué)金，還可以參與保研等等。學(xué)生因此積極性特別高。學(xué)完了有機(jī)化學(xué)后，大部分學(xué)生還想繼續(xù)留在課題組做實驗。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生不僅用實驗驗證了學(xué)到的理論知識，還可以鍛煉動手能力，從實驗中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并且可以為以后的繼續(xù)深造打下很好的基礎(chǔ)。

五、改革考核方式和內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的考核以前主要采取一考制，即由最后的期末考試決定成績。這種考核方式容易使學(xué)生死記硬背，而不會靈活應(yīng)用，并且考完就容易忘記。我們對考核內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革?？己朔椒ǜ某捎善綍r成績、期中成績、期末成績?nèi)糠纸M成。平時成績由出勤率、平時作業(yè)、平時討論及平時實踐來決定；期中考試形式可以靈活一點，可以考試，可以寫論文，也可以用課堂作業(yè)甚至是綜合性的設(shè)計實驗；期末考試的題不要局限于選擇、填空、合成、機(jī)理等類型，可以適當(dāng)?shù)丶有┡c日常生活緊密聯(lián)系的實驗綜合題。以前的一考制容易造成很多學(xué)生不來上課?？己思由铣銮诼屎蟮秸n率基本上是100％。有機(jī)化學(xué)一般都是三節(jié)課連上，三節(jié)課都講新課可以講很多內(nèi)容，學(xué)生一下消化不了，加上一點討論題可以讓課堂變得輕松，課堂氣氛好很多，留出較多的時間讓學(xué)生去思考。這樣，師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系會更融洽，而且學(xué)生分析問題的能力可以得到強(qiáng)化。參加了課題組的學(xué)生可以加上實踐分，沒有參加課題組的學(xué)生可以加上討論分。這樣，期末考試的壓力就減輕了很多，補(bǔ)考率也會低很多。我們現(xiàn)在采取的考核方式就是平時成績（25％），期中成績（25％），期末成績（50％）。平時的出勤率很高，平時作業(yè)也完成得很好，討論題都很積極，而且印象深刻，討論題如果出現(xiàn)在期末試卷上，同學(xué)們沒有人不會答，參加實踐的人也很多，最后取得的成績非常好，期末考試卷面成績不及格的很少，比以前有不少30～40分的現(xiàn)象好很多，總評基本上沒有不及格的。這種改革逐漸改變了學(xué)生考前突擊死記硬背、走出考場頭腦一片空白的現(xiàn)象，學(xué)生在多方面得到了發(fā)展。

第7篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】整合信息；有效性教學(xué)；問題意識

【中圖分類號】G522.42 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0027-01

新課程改革十余載，提高教學(xué)的有效性作為新課程改革的亮點之一，應(yīng)該說無論在理論層面還是實踐層面均為廣大教師所接受，老師們表現(xiàn)出極大的探索熱情，并進(jìn)行大膽嘗試?；瘜W(xué)是最能體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的學(xué)科之一，離開了實踐，理論就失去了存在的依據(jù)；化學(xué)還是實驗科學(xué)，離開了實驗就沒有了化學(xué)的發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和特色是充滿生命活力課堂的源泉，是課堂創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境的最佳素材。基于以上認(rèn)識，作為一線教師的我主要談四點感想。

一、對有效性教學(xué)的正確理解

什么是有效性教學(xué)？有效性教學(xué)的本質(zhì)就是追求教學(xué)的科學(xué)化和高效化，也就是對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化和高效化的達(dá)成。新課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)變成了三維目標(biāo)———知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此，新課程的有效性教學(xué)，追求的是三維目標(biāo)的科學(xué)化和高效化的達(dá)成。

二、有效性課堂的前提是對信息進(jìn)行有機(jī)整合

對信息的整合要體現(xiàn)兩個層面，一是對學(xué)科思想、方法、知識內(nèi)容的整合。意在突出相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，深化對化學(xué)研究思想、研究方法的理解和認(rèn)識；二是對教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)用具等的整合。

1、整合思想方法：這是教學(xué)的靈魂，沒有或不明確會導(dǎo)致無的放矢。案例1：在講 “羧酸酯”第一課時，我從乙酸到羧酸，從酯到油脂；從強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)性質(zhì)到代表物的性質(zhì)，再歸結(jié)羧酸的共性和酯的共性。沿著“從特殊到一般，再由一般到特殊，再總結(jié)歸納、拓展發(fā)散”的思路步步為營，這充分體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律的教育思想。

2、整合教材內(nèi)容：對教材內(nèi)容整合使得重點得以突出，難點得以突破，疑點得以明晰。如“羧酸酯”一節(jié)考慮了羧基和酯基結(jié)構(gòu)的相同和不同之處，如RCOOH與RCOOR和堿的反應(yīng)或與氫的加成的異同，知識層次上了一個新臺階。

3、整合教學(xué)方法：以體現(xiàn)學(xué)生自主探究為主、教師的引領(lǐng)為輔，多種方法有機(jī)結(jié)合。案例2：，“羧酸酯”一節(jié)，教材中一探究實驗：對于乙酸碳酸苯酚，我采取了自主探究、類比分析、合作交流等學(xué)習(xí)方法的穿插融合，使學(xué)生有機(jī)地掌握了本節(jié)的內(nèi)容。

4、整合教學(xué)資源：以新課標(biāo)為綱，以當(dāng)?shù)厥褂冒姹镜慕滩臑閰⒖?，以鮮活的事實為依托，綜合利用，有機(jī)穿插。

5、整合多媒體：視頻、音頻、PPT 等高效利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

三、有效性教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和信息素養(yǎng)

“如果一位學(xué)生在完成教育時變成一個只會接收信息的內(nèi)存，這位學(xué)生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會教學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確。”（【美】帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》）因此，有效教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和信息素養(yǎng)。

1.離不開融洽的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問。要想讓學(xué)生主動提問，得先創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在人格上獨立、思想上自由，要讓每個學(xué)生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利。

2.離不開探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想問?；瘜W(xué)教學(xué)中巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生求索的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢于懷疑，不管是教材上的還是教師講的，甚至是實驗中的一個微小細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，讓學(xué)生想問。

3.離不開問題創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生可問?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師可以借助生產(chǎn)生活中的實驗材料，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時讓學(xué)生對教材、聽課中不懂的地方，作業(yè)中不會做的習(xí)題，實踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產(chǎn)生的真正原因，作為發(fā)現(xiàn)問題的方法。

4.離不開雙基的培養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的提問技能。學(xué)生成績、理解能力等不盡相同，所以在課堂上要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，重視基礎(chǔ)知識過程的教學(xué)，使學(xué)生形成比較、分類、判斷、分析和綜合、歸納、演繹、推理等思維能力。

5.離不開提升信息素養(yǎng)，特別是有機(jī)物的學(xué)習(xí)。新課改中有機(jī)物的考查，常常是以有機(jī)合成中的代表性反應(yīng)作為載體預(yù)設(shè)信息，結(jié)合有機(jī)合成路線圖呈現(xiàn)信息，將舊知識融合于題目中，隱含了對化學(xué)學(xué)科思想和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實驗是創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)有效教學(xué)的最佳途徑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段。通過化學(xué)實驗可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、科學(xué)態(tài)度、和環(huán)境教育及化學(xué)美教育。通過實驗創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)著重有以下幾個方面：

1.理順好教與學(xué)的關(guān)系，從為“教”向為“學(xué)”設(shè)計實驗轉(zhuǎn)變，讓實驗更好地配合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

2.從為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計實驗向為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)而設(shè)計實驗轉(zhuǎn)變，適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)校情，學(xué)校下午在自主學(xué)習(xí)時間可開放實驗室，學(xué)生自己設(shè)計實驗，報批教師審核后，學(xué)生自己進(jìn)行實驗。如，可以利用實驗室定期測定當(dāng)?shù)睾铀乃|(zhì)指標(biāo)，繪出曲線圖，提出合理化建議。

3.從重視培養(yǎng)操作能力向培養(yǎng)思維能力和操作能力并重轉(zhuǎn)變。注重從反應(yīng)原理和裝置原理兩方面培養(yǎng)實驗思維能力。

第8篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時討論和解決。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中化學(xué)老師工作計劃，供大家參考。

高中化學(xué)老師工作計劃1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。

五、實驗教學(xué)有待加強(qiáng)

實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個演示實驗。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實驗中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

高中化學(xué)老師工作計劃2一、指導(dǎo)思想

堅持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點，切實加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實驗工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級3、4兩個班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時是不允許進(jìn)實驗室進(jìn)行學(xué)生實驗的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會利用周六對其培訓(xùn)。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識，教學(xué)中既要重視知識的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與創(chuàng)新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實驗技能。

3、知識傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實驗深化對有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點

(1)基本理論的重點是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運用有關(guān)知識解決實際問題的能力。

(3)實驗技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制

2、教學(xué)難點

(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。

(2)物質(zhì)的量概念的建立及計算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅持按教學(xué)計劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實驗研究，重視實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯(lián)系社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。建議學(xué)校開放實驗室，作為科任教師可協(xié)助實驗員開展對學(xué)生進(jìn)行實驗輔導(dǎo)。

4、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。

每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時解決教學(xué)中存在的問題。

5、加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，

6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動，讓對化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;

主張學(xué)生訂一份《中學(xué)生化學(xué)報》這類的報刊，以擴(kuò)大自己的知識面;主張每周檢查一次學(xué)生課堂筆記，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中化學(xué)老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高一年級共有13個班，本學(xué)期初進(jìn)行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點班。其他為理科班，其中6班為重點班，7、8為市重點班，其余均為普通班。學(xué)生已學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的高中化學(xué)知識，逐漸適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基礎(chǔ)比較普遍較差，這第一學(xué)期還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)有目的拓展化學(xué)知識學(xué)習(xí)，大量開展習(xí)題訓(xùn)練課，以期望能盡早進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教材分析：

必修2是主要是學(xué)習(xí)基本化學(xué)理論知識，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物和化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用四章內(nèi)容，第一章元素周期律統(tǒng)領(lǐng)整個高中化學(xué)知識，元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的查找工具，理解掌握元素周期表對學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。第二章是化學(xué)反應(yīng)與能量，屬于高中化學(xué)的基本理論，理科學(xué)生要特別在這里加大學(xué)習(xí)力度，打好基礎(chǔ)，為高二學(xué)習(xí)選修4模塊做好充分準(zhǔn)備。第三章有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物，學(xué)好這里將來學(xué)習(xí)必修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)就得心應(yīng)手了。第四章是是化學(xué)學(xué)科與自然資源的利用問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)，關(guān)注人文，關(guān)注化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)服務(wù)社會的使命感。

通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立基本的化學(xué)知識體系，認(rèn)識更多的生產(chǎn)生活有機(jī)材料;(2)探究物質(zhì)之間的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)了解工業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)反應(yīng)原理，懂得利用化學(xué)知識解釋化工生產(chǎn)原理;(4)走進(jìn)化學(xué)實驗，體會化學(xué)實驗思想和方法，注重實驗操作的訓(xùn)練。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生初中化學(xué)的知識遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高中化學(xué)老師工作計劃4一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生

能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設(shè)計。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的`教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識的落實，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強(qiáng)實驗研究，重視實驗教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗教學(xué)模式，增加學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。

高中化學(xué)老師工作計劃5一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學(xué)方法。

明確教學(xué)過程中值得注意的問題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參與意識和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生會學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)課大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)改革和試驗，可以積極開展第二課堂活動?？梢岳眠m當(dāng)課時進(jìn)行化學(xué)活動課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴(kuò)大應(yīng)用、社會化學(xué)簡述等;鼓勵學(xué)生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。

第9篇：化學(xué)有機(jī)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算化學(xué)軟件；有機(jī)化學(xué)；應(yīng)用

近幾年來，計算化學(xué)軟件逐漸得到了人們的重視。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，它能夠通過傳統(tǒng)的平面符號將深奧的化學(xué)信息傳遞給學(xué)生，并加強(qiáng)他們對化學(xué)結(jié)構(gòu)的理解。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對知識的需求，只有結(jié)合現(xiàn)代化的輔助工具，才可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

1計算化學(xué)軟件在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）計算化學(xué)軟件在立體模型方面的分析方式。從本質(zhì)上來講，分子立體結(jié)構(gòu)的教學(xué)在有機(jī)化學(xué)中是必不可少的。但傳統(tǒng)的方式中，教師僅僅用單一的構(gòu)圖法對知識點進(jìn)行規(guī)劃，來將其中的規(guī)律呈現(xiàn)在他們面前。這種方法不僅復(fù)雜，增加了教師的任務(wù)量，也無法使學(xué)生徹底的理解知識，并產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)。同時，一些想象空間缺失的學(xué)生更無法將立體結(jié)構(gòu)展開，體現(xiàn)“具體問題具體分析”的合理性。可見在有機(jī)化學(xué)中計算軟件的應(yīng)用是必不可少的。首先，大學(xué)化學(xué)中的重點就是有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)分析。它能夠從化學(xué)反應(yīng)的基本原理出發(fā)，構(gòu)建物質(zhì)之間的基本聯(lián)系，并體現(xiàn)其中的演變過程。因此，教師可以通過分子結(jié)構(gòu)的剖析，利用計算軟件將排列方式呈現(xiàn)出來，并在多媒體中進(jìn)行模擬教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。例如：在甲烷分子的構(gòu)想過程中，教師則可以利用office中的3D處理功能，構(gòu)建一個立體結(jié)構(gòu)的演示過程，并將分子模型進(jìn)行優(yōu)化。同時，為了能夠?qū)討B(tài)過程體現(xiàn)出來，教師也可以通過“Flash”動畫模型的建立做出C-C的360度旋轉(zhuǎn)過程，改變分子形態(tài)中的二苗角，來完成計算軟件中的曲線剖析動作。最后，教師要利用Gaussian03軟件實現(xiàn)分子關(guān)聯(lián)性講解。將每一分子作為一個數(shù)據(jù)節(jié)點，利用掃描功能對每一部分進(jìn)行分析，并將對應(yīng)的勢能曲線表達(dá)出來。這種教學(xué)方法的好處在于能夠使學(xué)生從全方位看出分子的構(gòu)象規(guī)律，并實現(xiàn)曲線的交叉變換，令他們掌握乙烷的穩(wěn)定排列形態(tài)。（2）計算化學(xué)軟件對分子光學(xué)模擬的分析。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目的是令學(xué)生能夠用更加全面、靈活的眼光來分析宏觀與微觀世界。因此，為了體現(xiàn)內(nèi)容的多樣化，教師可以將光譜理念引入到其中。首先，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方式主要是以引入儀器的方法來完成，但這些化學(xué)輔助工具卻無法將有機(jī)物分子展開。針對這種情況，教師要利用計算軟件進(jìn)行知識解析。首先，在操作過程中教師以Gaussian03軟件為主，以功能的設(shè)定為具體方向，對分子光譜進(jìn)行預(yù)測及模擬。例如：在有機(jī)分子紅外光譜的學(xué)習(xí)中，教師利用互動模式將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，將他們兩兩分為一組，并在建立好的模型上進(jìn)行演示。而學(xué)生要根據(jù)模型中的振動頻率將關(guān)鍵詞Freq輸入進(jìn)去，在文件的處理界面中選擇“演示”字樣，系統(tǒng)則會選定一個基本頻率，以分子振動節(jié)點為中心，制定相應(yīng)的光譜。學(xué)生只要點擊系統(tǒng)中的“開始”選項，多媒體就會將化合物分子中的伸縮振動過程、光譜曲線、結(jié)構(gòu)對應(yīng)方向逐一體現(xiàn)出來，實現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)化。再如：在雙分子親和的教學(xué)中，教師要首先建立好相應(yīng)的計算模型。系統(tǒng)會依照分子之間的運動頻率確立核定方式，并將分析中所呈現(xiàn)出的關(guān)鍵詞運用到其中。最后，計算軟件能夠進(jìn)行分子常態(tài)的設(shè)定，學(xué)生可以從中看出離子的分散過程以及試劑的投入順序。同時，教師要結(jié)合其中的重點內(nèi)容將相關(guān)的理論知識融入進(jìn)去，使學(xué)生根據(jù)總結(jié)出反應(yīng)中呈現(xiàn)的狀態(tài)，并以小組討論的方式整理好雙分子親和中的關(guān)鍵點。最后，教師以小組為單位進(jìn)行逐一評定，選取其中比較優(yōu)秀的一組進(jìn)行獎勵。

2計算化學(xué)軟件在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

（1）深化學(xué)生對知識的理解。有機(jī)物特性分子在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的。但這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)中的難點，如何將化學(xué)知識與其物理特征聯(lián)系在一起，并直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前是教育的關(guān)鍵。例如：以HOMO化學(xué)概念的學(xué)習(xí)為主，教師只有將分子組合或分裂的排序過程中展現(xiàn)出來，學(xué)生才能夠真正依照其運行軌跡進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。而以計算軟件為主的教學(xué)方式則可以滿足這一要求。教師可以在建立基本模型的前提下選擇一條分子排列軌道，將演示內(nèi)容直觀、清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，深化學(xué)生對知識的理解。（2）促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由于有機(jī)化學(xué)的難度逐漸加深，單一的繪圖方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是必然的，也是現(xiàn)代化教育的結(jié)果。計算軟件能夠?qū)⒎肿拥臉?gòu)成式逐一展現(xiàn)出來，并將平面圖像變?yōu)榱Ⅲw形狀。因此，如果教師想要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要提升自身的教育水平，學(xué)習(xí)計算化學(xué)軟件，并令其在課堂中能夠得到良好的應(yīng)用。同時，這種方式也減輕了教師的課業(yè)任務(wù)，節(jié)省了繪圖與版面制作的時間。從學(xué)生的角度來講，這種教育模式可以為他們帶來新鮮感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自身能力的提升。

3結(jié)語

綜上所述，本文主要從兩方面入手。第一，以計算軟件的應(yīng)用作為切入點，對其在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。第二，探究了計算軟件在化學(xué)課程中的意義。從而得出：教師要改變原有的教育理念，將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到其中，以達(dá)到教育創(chuàng)新的目的。同時，計算化學(xué)軟件能夠?qū)⒊橄蟮闹R結(jié)構(gòu)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，也可以實現(xiàn)知識的深化，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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