社會實踐調研方法精選(九篇)

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第1篇：社會實踐調研方法范文

關鍵詞： 高職院校 社會調研模式 調研路徑

大學生社會實踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。大學生在社會實踐中可以感悟其應具有的時代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導大學生社會實踐活動是高校院系學生工作的主要任務，同時是對大學生進行思想政治教育的有效途徑。

一、高職院校教師指導大學生開展社會調研的意義

社會調研，指人們運用特定的方法和手段，從社會現實中收集有關社會事實的信息資料，并對其做出描述和解釋的一種自覺的社會認識活動。調查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎。因此高職院校教師指導大學生積極開展社會調研，有利于進一步深化教學改革和全面提高大學生綜合素質。大學生開展社會調研有利于擴展教學空間，有利于創(chuàng)新教學方法，有利于提升學生職業(yè)能力，有利于增強學生社會責任感。

二、高職院校教師指導大學生開展社會調研的模式

深入社會實際進行深入調研，了解掌握客觀真實情況，解決現實問題，是大學生開展社會調研的基本內容。面對現實生活中各種錯綜復雜的社會問題，如何選取調研主題，是保障社會調研順利開展和成果的關鍵。按照高職院校實際情況，高職院校教師指導大學生開展社會調研各類主題或問題可分為兩種基本模式。第一種是專項教學型社會調研模式，為了使學生對所學基本理論和基本知識有全面深入的理解，高職院校教師在教學中可開展專項教學，并以專項教育內容引導學生開展社會調研。教師在講授專題知識后，可有針對性地引導學生從事社會調研，將教學中的理論問題和社會現實結合起來，從而有效提升學生的參與意識，同時提高學生理論研究能力、社會交往能力與社會責任感。第二種是社會熱點型社會調研模式。高職院校教師在傳授知識的同時，應注重將知識應用于社會實踐，特別是運用理論知識分析和解決社會熱點問題。將為大學生學習打開另一大門。這種調研模式將全面培養(yǎng)學生社會交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學術研究能力。

三、高職院校教師指導大學生開展社會調研的方案

按照社會學理論，開展社會調研要進行一系列前期工作，特別是調研提綱（思路）的確定和調研方法的選用。因此，高職院校教師指導大學生開展專項教學型社會調研、社會熱點型社會調研，要按照不同類型、模式的要求科學設計。

第一是專項教學型社會調研的方案設計，該模式調研相對較為復雜，調研主要目的是為教學服務，解決理論教學脫離實際或以實踐檢驗理論的問題。因此，該調研方案設計要充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學生自生自滅，教師要全面指導學生確立調研主題、選擇調研方式、使用具體調研工具、運用調研材料和調研數據及撰寫調研報告。

第二是社會熱點型社會調研方案設計，該模式調研應該說是難度最大的。首先，教師應指導學生確立調研的社會熱點問題。該問題應具有相應的理論價值、現實價值和社會價值，不提倡為熱點而熱點的調研。其次，教師指導學生就選定的熱點問題進行分析和探討，確立調研主題和中心，明確調研要解決的問題，選取適合的調研方式與具體調研方法。再次，教師應對調研中可能面臨的問題、難題和突發(fā)事件進行處理分析。最后教師應悉心指導學生撰寫調研報告。

四、高職院校教師指導大學生開展社會調研的評估

高職院校教師指導大學生開展社會調研的目的是提升理論水平，提高解決實際問題的能力與水平，增強社會責任感和使命感，使學生在學習中自主感知社會、認知社會、服務社會。因此，社會調研完成后應進行科學評估。盡管評估形式、內容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學活動與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導大學生開展社會調研的科學評估應包括三項主要內容。

1.對社會調研全程進行評估

按照社會調研的基本原則和理論，對學生社會調研的整個過程進行評估。一是總結本次社會調研的成功經驗與不足之處，二是提升社會調研的整體水平。每項調研全程評估使學生充分認識到調研中取得的成績和存在的問題，對評估中發(fā)現的問題進行認真分析、集體探討，力求在以后調研中避免問題，提高調研質量。

2.對學生在社會調研中的收益進行評估

學生是教學活動的主體和最終受益者，學生參加社會調研，不僅要學習和鞏固所學知識，提高運用知識解決實際問題的努力，而且要感知社會、認知生活，增強社會責任感和服務社會、改造社會的價值觀。因此評估社會調研不僅要按照課程教學要求，更應按照社會主義人才培養(yǎng)要求，評估整個社會調研中學生的具體實踐與收獲。

3.對社會調研的社會效果進行評估

社會調研不單是一項教學活動，還是一項認識社會、改造社會的社會活動，必然產生相應的社會效應。因此，調研活動結束后，還要進一步評估社會調研的科普效應、宣傳效應、媒體反響、社會聲譽等客觀反響。

總之，高職院校正切實推動大學生開展社會調研，有關高職院校已經取得了良好的效果，正在全國高職院校進行推廣和實驗。大學生開展社會調研，不僅需要高職院校教師的指導，更需要相關改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學改革深化，大學生開展社會調研將是一項基本的教學活動。

參考文獻：

第2篇：社會實踐調研方法范文

關鍵詞：生物專業(yè) 大學生 社會實踐 思想政治教育

中圖分類號：G646

文獻標識碼：C

大學生既要讀好“有字之書”，夯實政治理論和專業(yè)知識基礎，也要加強實踐，讀好“無字之書”。社會實踐是高校開展大學生思想政治教育的途徑之一，是大學生受教育、長才干、展才華、煉品質、做奉獻的平臺。多年來，全國高校都十分重視實踐活動，形成了各具特色的社會實踐文化。在不斷推崇文化改革創(chuàng)新的新時代，積極探索大學生社會實踐活動機制的創(chuàng)新是思政教育工作的重點之一。本文通過分析當代生物專業(yè)大學生開展社會實踐的必要性，結合貴州師范大學生命科學學院暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動成果，探討生物專業(yè)大學生社會實踐創(chuàng)新機制。

1 社會實踐面臨的難題

大學生暑期三下鄉(xiāng)是開展社會實踐活動的主要形式，近二十年來，全國各高校結合“三下鄉(xiāng)”文件精神，積極組織學生深入農村開展“文化、科技、衛(wèi)生”活動，常見形式有便民服務、義務支教、法律宣傳、社會調查、義務勞動、文藝下鄉(xiāng)、環(huán)境保護、考察實踐等等。最近幾年，很多高校探索出一些具有特色的實踐形式。同時，也發(fā)現了一些問題，如學生無法在社會實踐活動中靈活地運用所學專業(yè)知識，無法將綜合素質與專業(yè)素養(yǎng)的提升有機結合。因此，科學合理地解決這些問題，是創(chuàng)新社會實踐活動的保證，值得不斷實踐和探討。

2 生物專業(yè)特點及社會實踐的必要性

生物學科是一門自然科學，學習研究與生物相關的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，是一門多彩、有趣且實踐性較強的學科。生物專業(yè)課程大多包括了野外實習實踐環(huán)節(jié)，但與社會實踐活動在目標上存在較大差異，前者注重課程內容的體驗，后者則有助于思想教育和素質提升，有助于學生更好地了解專業(yè)和職業(yè)。

3 生物專業(yè)大學生社會實踐活動的做法和創(chuàng)新經驗――以貴州師范大學生命科學學院暑期三下鄉(xiāng)社會實踐為例

貴州師范大學生命科學學院包括生物科學、生物技術、生物工程及園藝四個專業(yè)，是一個以生物學科為主體的學院。2013年和2014年暑期分別組建了實踐隊赴貴州省遵義市泗渡鎮(zhèn)、貴州省貴定縣盤江鎮(zhèn)開展暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。結合實踐成果，筆者認為，生物專業(yè)大學生在社會實踐中，既要與專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結合，又要注重實效，切實促進實踐地的發(fā)展。

3.1實踐隊員師生比例合理，人才結構科學化

科學合理的實踐隊伍是社會實踐順利開展和收獲實效的保障，經過多年實踐，探索出“師生結對、本碩聯(lián)手、黨團共建”的復合型人才結構，在思想引導和專業(yè)指導上都可以開展工作，極具科學性。生命科學學院2014年社會實踐隊共選拔23人，其中教師3人、研究生2人、本科學生18人、黨員10人、團員12人。

3.2實踐內容注重結合，實踐成果講求實效

3.2.1結合專業(yè)特色開展社會調研，注重實效

生物專業(yè)知識多為理論基礎知識，廣泛應用于農業(yè)、醫(yī)藥、生物等產業(yè)。生命科學學院針對性地開展了“泗渡鎮(zhèn)果蔬合作社體制調研”、“盤江鎮(zhèn)自然資源調查”、“生態(tài)民族旅游與農村新風貌調研”、“農業(yè)發(fā)展現狀與綠色環(huán)保農業(yè)調查”等調研，通過查閱資料、科學實施、悉心指導、認真總結、形成報告，為地方政府更新了大量數據，為地方經濟發(fā)展起到正向促進作用。

3.2.2結合地方實際開展科技支農，注重成果

生物專業(yè)是一個科研性較強的專業(yè)，利用這一特點，在社會實踐中開展科技支農活動，將生物知識具體化，將專業(yè)技術靈活應用于農業(yè)發(fā)展實踐中，強化了學生的科研思維。生命科學學院實踐隊針對泗渡鎮(zhèn)辣椒病蟲害極為嚴重的現狀，開展“辣椒病蟲害防治研究”工作，通過現場采樣、實驗室分析，利用基因克隆、生物標記等技術，探索出預防和治理辣椒病蟲害的方法，最終研發(fā)了專用檢測試劑盒（驗證階段）。此外，實踐隊積極響應國家號召，幫助農村朝向綠色、生態(tài)、高效、可循環(huán)農業(yè)方向發(fā)展，充分搜集專業(yè)知識為當地農民舉辦知識講座和技能培訓。

3.2.3立足兩個根本進行教育關愛，注重細節(jié)

社會實踐要立足于中央文件精神和學校屬性兩個根本，有針對性地開展實踐活動。貴州師范大學是一所師范院校，實踐重點是教育關愛。因此，實踐隊根據盤江鎮(zhèn)農民工子女、留守兒童數量多、受教育受關愛不足的情況，除開展傳統(tǒng)的愛心捐贈和學習輔導外，還結合專業(yè)特色開展了一系列趣味生物活動，包括制作葉脈書簽、制作動植物標本、地方資源圖片展覽等，拓展了他們的視野。

3.3實踐成果注重總結和推廣，強調長效機制

實踐成果的總結和推廣，一方面促進了實踐成果的科學利用，另一方面有助于大學生做好就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。實踐隊開展課題調研后，獲得大量一手數據，經過數據整理和分析，形成高水平的調研報告。實踐隊積極與地方政府合作，建成“生物科技農業(yè)扶持基地”，實現實踐成果的推廣和轉化，形成長效機制。基地工作依賴于實踐隊員不斷地學習和摸索，不僅有助于學生深入鉆研專業(yè)知識，更是督促學生鍛煉學以致用的能力。

第3篇：社會實踐調研方法范文

在這個暑期中,我跟隨小隊一起進行了社會實踐活動。我們的社會實踐內容主要是結合普法和法制教育的環(huán)保袋繪制與免費發(fā)放的活動，通過參加這次暑期實踐活動，使我受益良多，不僅加深了自己對環(huán)保袋等環(huán)保問題的了解和認識，還在實踐中充分地提高了自己的能力，接觸了社會，使自己在各方面獲得了全方位的提高。

我們的這次實踐活動圍繞宣傳和推廣環(huán)保袋來展開，同時結合了法制教育的主題，使得我們的一次實踐，獲得了雙重的效果。

在實踐中，我積極地搜集有關環(huán)保袋的資料，通過研讀這些資料，使我充分地認識到了限制使用塑料袋，推廣使用環(huán)保袋的必要性和迫切性。塑料袋這種在土壤中百年不腐的物質，其給環(huán)境帶來的破壞性已經遠遠地大于了其給人類所帶來的便利性，如果沒有一紙限塑令的出臺，這種濫用任用塑料袋的形勢就會繼續(xù)肆意地發(fā)展下去，終有一天，我們的世界將被一片白色污染所淹沒。

作為順應限塑令的推行而應運而生地環(huán)保袋是否能取代塑料袋在人們生活中所起的作用成為了我們關心的話題。我們圍繞這一話題，在社區(qū)的居民中開展了廣泛的調查并從中得出了較為科學的結論，了解了民眾對于環(huán)保袋的需求和認識。我們還對市場上銷售的環(huán)保袋進行了一系列針對性的調研，發(fā)現當今市場上環(huán)保袋品種繁多，質量魚龍混雜，急需有國家出臺一系列的標準與法規(guī)來規(guī)范環(huán)保袋的市場。

為了更好地宣傳和推廣使用環(huán)保袋，我們組織了手繪環(huán)保袋的活動，由小學生，中學生和大學生共同圍繞普法和法制教育的主題親手繪制了飽含同學們自己創(chuàng)意的新型環(huán)保袋?；顒雍?，我們又在超市門前組織了免費發(fā)放環(huán)保袋的活動，活動受到了廣大消費者的熱情，通過發(fā)放同學們自己親手繪制的環(huán)保袋，我們不僅向市民宣傳和推廣了使用環(huán)保袋購物的理念，還通過環(huán)保袋上普法和法制教育的表現主題將法制的觀念深入到群眾的心中。

社會實踐給我?guī)淼囊嫣庍€遠非如此。通過參加這樣的一次社會實踐活動，使我掌握了多種調查和調研的方法，例如針對社區(qū)居民的問卷調查，針對銷售環(huán)保袋質量的市場調研，我相信這些豐富多彩的調查和調研方法將在我以后的學習和工作中發(fā)揮巨大作用，掌握并且能夠熟練地運用這些科學的方法將會有效地提高我學習和工作的效率，使我的學習工作更具有針對性和高效性。

在向社區(qū)居民發(fā)放問卷和向消費者免費發(fā)放環(huán)保袋的過程中，使得我積累了社會經驗，使我在社會中接觸各類人群時有了更靈活的應對手段，使我學會了去與人接觸認識，并且與人交流，使我在此過程中，充分地克服了自己害羞畏縮的心理，使我在與陌生人的接觸中多了一份自信，也新添了一份自如。我相信在以后進入社會就業(yè)的過程中，這一份自信和自如將會永遠地伴隨著我，這將成為引導我步入社會的一個先決因素，可以說通過這樣的社會實踐，使我們在面對就業(yè)時多了一個競爭優(yōu)勢。

社會實踐所帶給我的是一次能力的全面提升，從實踐主題的提出，圍繞主題的擴展研究的展開，我們學會了如何在團隊地協(xié)作下從頭到尾地解決一個問題，我們學會了在團隊中各司其職，盡忠職守，互相配合，對于我們這些獨生子女來說，學會合作，學會配合，這將成為我們成長軌跡上一次巨大的突破。

我想我們的社會實踐活動就是這樣一座橋梁，它引導我們的學生去地認識和接觸社會，幫助我們這些在校園中成長的大學生完成由校園走向社會，由書桌走向辦公臺的轉換，避免了大學生在初入社會時所發(fā)生不知所措，真正地把大學生的教育與社會的就業(yè)相結合，培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才。

社會實踐鍛煉了我，也培養(yǎng)了我，通過社會實踐這樣一種形式，使我在各方面都得到了充分地成長，同時，社會實踐也成就了我，不論獲獎與否，社會實踐都已成為了我們大學生展現自我的一個舞臺，在這樣的一個舞臺上，我們可以盡情地展現我們青春的姿態(tài)和敏捷的才思。

社會實踐是一個窗口，通過這個窗口，幫助我們大學生認識了社會，也幫助社會了解了我們這一群充滿理想與朝氣的大學生，終有一天我們將真真正正地在社會這個大舞臺上展現我們的抱負和智慧。

【二】

我們在學校的時候，不斷的學習，但是僅僅在學校學習是遠遠不夠的，如今是素質教育的時代，而社會實踐更是增強我們素質教育很重要的一項，通過社會實踐可以給我們以后的工作更多的指導作用，可以給我們自己更好的定位，可以提高我們的實踐能力。通過社會實踐，可以讓我們直觀的接觸社會，了解社會，更好的服務社會。通過社會實踐，可以檢驗真知，可以更加全面的認識自己。

社會是一個大熔爐，而學校是象牙塔，走入社會，就是給我們洗禮，磨練自己，讓自己可以更快的成才。社會同時也是一個實踐大學，在這個實踐的過程中，我們可以知道自己的長處和短處，到實踐中去，走出校門，在實踐中學習，在實踐中成長，在實踐發(fā)現自己的價值，可以給我們以后的工作奠定基礎，了解社會中的人才所需，讓自己可以與社會相融合，不斷的擴大自己的視野，挖掘自己的能力。

這個假期我選擇了與自己專業(yè)相關的工作去實踐，學習到了很多東西，充實了自己。在這次實踐中我學習到了很多，很多書本上沒有的知識，現在回想起來，還是歷歷在目。

這次的社會實踐，我給自己樹立了相關的目標，將自己所學的知識運用，從工作中學習到一些東西。我在這次的實踐中主要學習到以下幾點：

一、要學會與別人更有效的溝通。經過這次的實踐，我認識到了自己溝通能力的不足，不能很好的表達自己，不能很好與別人有效的溝通。經常導致話題繼續(xù)不下去，彼此都很尷尬。但是慶幸的是，在一段實踐過后，我增強了自己的溝通能力。

二、要不斷的給自己信心。在實踐的過程中，雖然經常會覺得迷茫，但是我還是覺得要首先學會肯定自己，給自己信心，這樣才能更好的做好工作。

三、不要有害怕的心理，學會不懂就問。戰(zhàn)勝自己是一個很斗爭的過程，因為是第一次出去工作，難免會覺得害怕，但是在這個過程中我不斷的給自己加油打氣，告訴自己要學會勇敢面對，不斷的接受，后面我戰(zhàn)勝了自己，成功了的進入了工作的狀態(tài)，在初開始的時候，我還很多不懂的地方，但是我學會了不懂就問，同事也很愿意教我，給了我很多的幫助。

第4篇：社會實踐調研方法范文

結合“關注民生，為響應團省委和大學校團委的號召。服務”社會實踐主題，加強大學生社會實踐經驗，讓大學生走出校門、接觸社會，使學到理論知識與實踐相結合。團隊擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會實踐調研活動。

一直以來，年是縣建縣年紀念?？h都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計劃的實行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發(fā)現學術界對此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對打造“客家古邑”文化品牌也起到關鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產在經歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設成為“客家古邑”形象的目標提供科學的調查數據和文獻支持，將努力通過本次暑期社會調研活動。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及市年世客會的順利舉行貢獻我一份力量。

二.活動意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究價值，縣于年月被中國地名文化遺產保護專家委員會批準成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會作出巨大貢獻?；旧隙家驗橐恍┱巍⒔洕矫娴脑?，而讓各種寶貴的文化遺產遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么縣的文化遺產保護得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認知？這其中問題出在哪里？

發(fā)現目前國內在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，通過大量的網上搜索和查閱文獻資料?；蛘呤沁M行如非物質文化遺產這樣的專項研究，不能很好地進行總結和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。

總結出一套適用于其他地方的文化遺產保護方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產能夠得到更好的保護。同時，團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對縣作為一個千年客家古城的文化保護經驗的一個調查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經濟發(fā)展作出重大貢獻，服務。

三.實踐課題

實踐團隊選題為：客家古邑文化保護經驗及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設想及方法

（一）可行性分析

1.運用多種適當的調查方法。解研究現狀；當地政府多方協(xié)調和大力配合下實地參觀調研；邀請當地的政府相關部門、專家、學者與老百姓參加訪談；發(fā)放調查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據，課題確立符合當地實際，具有很強針對性。

2.團隊穩(wěn)定而優(yōu)秀。團隊成員都具備社會調查研究相關經驗。準備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我報告初稿，成為我堅強后盾，確保了調查任務能夠高質量的完成。具有很強的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現狀。通過對其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國社會發(fā)展現狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機構與民間團體近年來對文化遺產保護研究的現狀，分析影響文化遺產保護研究的制約因素，并結合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型；然后，通過問卷調查、訪問調查等方法，收集材料和數據，運用統(tǒng)計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型；最后，以理論論據和實證論據為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。

2．研究方法

本課題主要的調查和分析方法有：

1文獻研究法：圍繞客家古邑文化遺產保護研究這一主題。并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數據，為評估保護研究效果提供素材。

2問卷調查法：主要用與普通百姓的調查中：①在開發(fā)證題研究時。選定景點附近百姓未調查對象，調查當地保護方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產保護研究的效果。采開放式問卷和結構化問卷調查相結合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調查，獲取他對客家古邑文化遺產保護研究的主觀評價和期望。

3實地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數）組成。呈現詳盡的調查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對策。

4統(tǒng)計分析法：主要用于問卷調查信息處理。并劃定等級標準和確立標度、標號；綜合應用經典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質量和信度、效度。

五.預期成果形式

研究報告題目：客家古邑文化保護經驗及借鑒----以縣為例。

撰寫調研報告和論文，團隊會根據我調查研究結果統(tǒng)計分析的得到資料和數據。反饋到當地政府部門的同時，各大媒體投稿，爭取發(fā)表，總結出客家古邑千年文化保護的經驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會以報告以及論文的形式展現出來。

會全力做好準備工作，這次暑期社會實踐的調研活動之中。完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調研工作，后期的總結和報告撰寫工作，最終寫出高質量的調研報告。

六.實踐前準備工作

1.查找大量相關文獻。

解人們文化保護方面的研究已經進行到哪一方面，期刊網上查找資料。哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當地政府門戶網站，解當地的有關于文化保護方面的政策以及當地的一些其他信息。

2.制定調查方案。并請校內知名教授指導問卷。

3.與當地緊密聯(lián)系。及時政府部門以及文化相關部門聯(lián)系。解當地的相關情況，也為我今后的調查研究提供便利。

4.每三天召開一次會議。明確團隊成員的工作進度，至少三天就會開一次例會。而且也將大家的一些準備工作的經驗分享。

5.分工合作。團隊分為四個小組，團隊信息交流暢通的前提下。每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。

七.實踐后的總結內容和日程

1.統(tǒng)計調研資料。與指導老師一起分析調研結果。

2調研結果按照“現狀—分析—總結—建議”思路布局寫成調研報告《客家古邑文化保護經驗及借鑒---以縣為例》。

3進行成果展示。召開成果交流會，并把調研報告回饋給當地市、縣政府與文化部門。

第5篇：社會實踐調研方法范文

為期十幾天的暑期社會實踐已經結束了，在這十幾天的時間里，我接觸到了許多以前從未接觸過的人和事。雖然實踐的時間不長，但我卻感覺自己收獲頗豐。

一開始決定參與到我們這個隊伍中來，其實目的很單純，就是想在這難得的機會中，豐富一下自己的社會經歷，為自己以后的發(fā)展奠定一定的基礎。而這十幾天的社會實踐，我所收獲的遠比自己想象的要多的多，這讓我更加深刻的意識到了積極參與社會實踐與團體協(xié)作的重要性。也讓我下定決心，以后要多參與這樣的實踐活動。

說起參與社會實踐的感受，我感覺完全可以用酸甜苦來概括。首先就來說一下酸和苦吧。社會實踐有幾天正好在高溫的日子，頂著高溫，我們還在各個小區(qū)公園宣傳，想一想確實是很辛酸的。記得在蓮池公園向一位阿姨發(fā)放調查問卷的時候，阿姨看著我們滿頭大汗，衣服都被汗水浸濕了，非常不理解。她問我們這么熱的天為什么不回家還在干這個事，難道就不想家嗎?當時聽到這句話，我心里別提多難受了。宿舍有好幾個舍友都已經完成社會實踐準備回家了，而我們可能還有好幾天的活動，在外面做調研確實又苦又累。為了得到有代表性和地區(qū)性的調查問卷，我們會坐好幾站的公交車，去很遠的地方，光花在坐車上的時間就有幾個小時。這樣辛苦勞累值得嗎?說實話，一開始，我也懷疑過這個問題?？偢杏X自己做的事情沒有任何成效，只是在浪費時間。但是到后來分析調查問卷的時候，我才發(fā)現，這樣得出的調查問卷確實很有代表性。而我們?yōu)榱说玫竭@些調查問卷所付出的時間和精力也是非常必要的，沒有這些付出，我們的調研就會變得片面，而由此得出的結論也會變得沒有意義。付出就會有收獲，這是在我們的調研活動中我體會到的很深的一點。

接下來就要說一下甜了。作為一名紅十字會的志愿者，這在我的人生中還是第一次。因為這個普通卻又特殊的身份，我得以接觸到許多形形的人，也讓我學會了許多待人接物的方法。如何與陌生人順利地展開交流而不讓人對你有所排斥，這確實是一門學問。首先是微笑。微笑是人與人之間溝通的橋梁，可以瞬間拉近彼此之間的距離。這似乎有點官方。但是事實確實如此。只有微笑才能讓人感受到你的善意和友好，從而愉快地接受你的提問。而能夠得到這些經驗，就是我社會實踐的一個意義所在。再有我們作為紅十字會的志愿者，得到了很多人的贊揚，有位大爺就這樣對我說，小姑娘，你們這是在做好事啊，我們全力支持。當時聽到這樣的話，我突然感覺到這幾天的累和苦都是值得的，也讓我更加堅定了把社會實踐做好的想法。

總之，這次社會實踐帶給我的感觸確實很多，這是一次寶貴的人生經歷，而我會總結這次的經驗和收獲，為以后的活動打下良好的基礎。

第6篇：社會實踐調研方法范文

服務營銷學是現代高等院校市場營銷專業(yè)學生的核心專業(yè)課,它既能普及服務營銷的基礎知識,又能指導企業(yè)實踐.作為實踐性很強的學科,服務營銷學的實踐教學設計直接影響著課程的教學質量.以提升學生的綜合實踐能力為導向,提出了關于服務營銷學課程實踐教學設計的幾點思考.

關鍵詞:

服務營銷學;實踐教學;教學設計

1引言

服務營銷從20世紀80年代初期發(fā)展至今,其重要性隨著全球經濟產業(yè)結構的調整和制造業(yè)的服務化大趨勢而日益凸顯.隨著經濟的迅猛發(fā)展,越來越多的學者投入到服務營銷學的研究之中.目前,我國的服務營銷學呈現出內容完整、理論深入、純粹的學術研究較多、而為企業(yè)服務、實戰(zhàn)性的研究較少的特點.服務營銷學是一門研究性和實踐性很強的應用學科.目前,服務營銷學的教學仍然停留在依靠課堂講授、案例分析的層面上,其實踐教學在一定程度上體現了隨意性和經驗性的特點,不利于強調實踐能力的營銷專業(yè)人才的培養(yǎng).本文試運用現代教學理論,針對服務營銷學實踐教學中存在的問題,對服務營銷學課程實踐教學設計作初步探索,以期為提升服務營銷學課程的實踐教學質量提供參考.

2服務營銷學的局限性

在現代激烈的市場競爭環(huán)境下,如何更好地通過服務來實現顧客期望、提升顧客滿意度已成為企業(yè)開展營銷活動的終極目標.服務營銷學建立在社會學、管理學、經濟學等多學科綜合的基礎之上.關于服務營銷學的研究方法有:啟發(fā)式、討論式、觀察法、調查法、實驗法、投射技術、角色扮演等.由于服務營銷學涉及多方面的知識,所以其實踐體驗也是綜合性的.雖然隨著對服務營銷學研究的深入,服務營銷的實踐教學取得了一定的成果,但仍然存在一定的局限性.

2．1學科本身的局限性

服務營銷學本身涉及多學科的知識點,內容多且零散,不容易構建學科知識體系.

2．2教學方式的局限性

服務營銷學的授課形式往往比較單一,以PPT演示、講授為主.由于課時限制,加上學生又是合班上課,人數很多,教師往往很難運用創(chuàng)新的方式來教學,要想把晦澀難懂的PZB服務質量差距模型和SEGRVQUAL量表講透徹是比較困難的,學生聽起來也容易感到枯燥乏味,學習積極性也會降低.雖然有些學校在教學過程中重視了實踐教學,但其形式主要是案例分析及課堂討論.教師提出的案例一般是日常生活中的服務營銷行為,短小簡單.案例的分析程序通常有兩種:

(1)學生先獨立思考,然后完成書面作業(yè).

(2)將學生分成若干個小組,先內部討論,然后得出一致的結論.這類案例分析的問題設計往往不夠深入,難以提升學生的綜合應用能力.

2．3考核方式的局限性

目前,服務營銷學的考核方式還是以考試或完成課程論文為主,以學生出勤率和平時作業(yè)完成情況為參考.然而這種考核方式并不利于提升和體現學生學以致用的能力.

3服務營銷學實踐教學設計的幾點思

考服務活動是一種市場行為,判斷一個國家經濟發(fā)達與否的重要指標就是服務產業(yè)在國家GDP中所占的比重.作為教師需要充分了解全球經濟發(fā)展的大趨勢,準確把握我國的現代服務業(yè)發(fā)展現狀,才能更好地將理論與社會實踐結合起來,才能更好地引導學生深入理解書本上的理論.服務營銷學實踐教學設計的關鍵是啟發(fā)學生從實際生活中觀察、體驗并能夠運用所學的知識,培養(yǎng)其自發(fā)學習和實踐操作的能力.

3．1豐富課堂教學方式,提升學生的實踐能力

3．1．1堅持案例教學

服務營銷學是一門應用性特別強的課程,要求教師應與時俱進、時刻關注服務營銷領域的新變化,使實踐教學內容前沿化.在設計服務營銷實踐教學案例時,要充分考慮學生的文化背景,案例的選擇應盡量做到從實際情況出發(fā),多選擇我國企業(yè)實際發(fā)生的具有代表性的案例,并且要確保其時效性與實用價值.當然,案例也可以來自學生們自身的服務體驗,讓學生感同身受地接納知識.除了選擇好的案例,還需要精心設計探討的問題.好的問題可以更好激發(fā)學生的思考,使得學生對案例內容有更加深刻的體會.

3．1．2情景模擬教學

情景模擬就是教師根據教學內容,設計相應的銷售服務營銷情境,然后由不同的學生來扮演模擬情景中的銷售人員、顧客、管理人員等,然后完成服務營銷的各個環(huán)節(jié),包括服務的提供投訴、購后行為等仿真模擬.情景模擬教學是服務營銷學實踐教學的一大特色.在具體的運用過程中,學生在課堂上開展真實的服務營銷溝通,真切體驗各種心理現象對顧客行為的影響.這種方式不僅強調了教師與學生、學生與學生之間的互動,并且高度仿真,可以極大地提高學生的學習積極性,積累實戰(zhàn)經驗,培養(yǎng)其團隊合作精神.不過,這種實踐教學方式成功的前提是教師得事先設計好合適的情景.

3．2自主學習、提升學生的實踐能力

激發(fā)學生自主學習、提升學生的實踐能力.一方面需要學生自身對服務營銷這門課程有著比較濃厚的興趣,另一方面也需要教師的鼓勵和引導.

3．2．1通過提問的方式促使學生自主學習,提升學生的實踐能力

首先,教師在每次課程結束前,提出需要掌握的某個關鍵性問題或是相關的現實熱點問題,引出下次課的知識點和關鍵詞.其次,要求學生課后通過互聯(lián)網檢索文獻資料或跟蹤最新學術動態(tài)來進一步了解這一問題.最后,在下一授課環(huán)節(jié),請學生代表就這一提問暢所欲言,大家共同探討解決這個問題.這種提問的學習方法有利于促使學生將課堂上學到的理論知識與當前服務營銷實踐有機地結合起來,激發(fā)其求知欲望,使其在分析探索的過程中不斷拓寬其知識面.

3．2．2通過社會實踐調研的方式促使學生自主學習,提升學生的實踐能力

自主學習的開展可以從社會實踐調研入手.教師可以把社會實踐調研作為一項作業(yè)或者考核項目布置給學生.要求學生根據設計好的調查范圍,在一定時期內,利用課余時間對研究對象進行市場調研,通過采用實地觀察、問卷訪談等方式收集服務企業(yè)的相關信息.然后,應用營銷學、市場調查、統(tǒng)計學等多個方面的知識,對收集的資料進行分析、整理,形成調研報告.最后,在課堂上與老師和同學們交流實踐體驗的過程與收獲.或許起初學生參與社會實踐調研只是為了完成一項學習任務,但隨著調研的深入,學生的信息收集的能力、數據統(tǒng)計分析的技能以及社交技能都得到了提升,增加了學生對服務營銷學的學習興趣,也使學生在實踐調研的過程中增強了實踐能力.

3．3組建學習小組,提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

首先,課程開始之初,將全部學生按4－5名成員為一組的形式分成若干個實踐訓練團隊.其次,根據理論教學進程來安排校內實踐模擬訓練,然后由實踐訓練團隊來合作完成.最后,除必要的理論教學外,鼓勵實踐訓練團隊利用假期或學習的空余時間參與課外社會實踐和市場調查,深入企業(yè)一線.在追蹤學生實踐的過程中,提醒其及時向從事服務營銷管理的人員和一線服務人員請教,以獲取更多的感性知識.另外,促使學生靈活運用服務營銷組合策略,熟練掌握服務藍圖的繪制和設計,學會經營管理服務企業(yè)的基本技能.讓學生在現代企業(yè)中感受服務營銷崗位的工作氛圍、堅定學好專業(yè)知識的信心,提升其職業(yè)素養(yǎng).為今后從事服務企業(yè)的營銷管理工作打下堅實的基礎.

3．4規(guī)范實踐教學活動,完善實踐活動場

所針對服務營銷學的具體實踐教學環(huán)節(jié)編制相應的教學大綱,增加實踐環(huán)節(jié)和實踐課程的比例.明確實踐的理論依據、目的、步驟、任務內容、實踐結果等,使整個實踐活動有章可循.一方面,充分利用學校的實踐活動場所,加強對學校圖書館、實驗室軟件與硬件建設,以保證實踐教學活動順利進行;另一方面,重視校外實習基地的建設,彌補校內實踐的不足,著力培養(yǎng)實用性專業(yè)型人才.

3．5師生互動,教學相長

教師與學生之間的互動有助于加深彼此之間的了解,便于教師及時把握學生的學習動態(tài).隨著網絡科技的發(fā)展,教師可采用QQ、微信等多種途徑來加強與學生的交流.當然,服務營銷網絡課程建設對于加強師生的互動也是非常有幫助的.當今的大學生普遍知識面比較廣,又敢想敢為,他們的某些觀點對教師改進教學方法有一定的參考價值.因此,師生之間及時而多方面的交流互動對于提高教師課堂教學質量、改善學生的學習效果具有積極意義.

3．6改變考核方式

與傳統(tǒng)的教學模式相比,實踐教學在要求學生充分掌握專業(yè)理論知識的基礎上,強調培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質.因此,服務營銷的實踐教學考核方式既要重視學習的效果又要重視學習的過程,考核的內容也要涉及專業(yè)知識、團隊合作、理論應用能力等多個方面.鑒于實踐教學的特殊性,以往單純以試卷考核學生的方法已不再合適,為了更好地檢驗服務營銷學的教學效果,可將課程的考核方式作如下改變.3．6．1改變成績的構成課程考核不再只是參照期末的考試成績.而是平時成績占40％、期末成績占60％.除了對學生進行理論基礎考核之外,還要重視其實踐能力的考查,主要是對學生參與課內外實踐活動的效果進行評價,以加強學生對實踐活動的重視.3．6．2改變課程考核標準新的課程考核標準可以從兩個層面來認識,第一個層面是考核學生在實踐過程中對服務營銷專業(yè)知識的掌握程度(即分析問題、解決問題的專業(yè)技能);第二個層面是考核學生服務營銷職業(yè)素養(yǎng)的完備程度(即職業(yè)意識、行為、團隊合作精神等).具體標準有:(1)實踐調研技能.主要考察學生能否進行有效的社會實踐調研,提煉出有效的信息,完成實踐活動,如圓滿完成課程中安排“服務企業(yè)的服務質量分析”這一調研課程作業(yè).(2)設計能力.主要考察學生能否利用前期收集的二手資料,在調查服務行業(yè)的服務現狀的基礎上評價調研目標的服務質量,并運用服務質量五大差距模型對調研對象進行分析,最后完成一份結構合理、視角新穎、可操作性強的服務質量調查報告.(3)表達能力.主要考察學生能否在實踐活動中自如地利用專業(yè)術語準確地表達出自己的觀點.在對調研報告宣講的過程中,做到解說清晰、有條理.(4)實踐考核采用小組自評、組間互評和老師點評的方式.總之,既要考核學生的實踐調研、設計和表達能力,又要考核調查報告質量和團隊合作情況,從而確保實踐考核結果客觀、公正.

4結論

21世紀是服務經濟為主導的時代,服務質量的優(yōu)劣和顧客滿意度的高低直接關系著現代企業(yè)的生死存亡,企業(yè)經營戰(zhàn)略也由傳統(tǒng)的重視企業(yè)內部生產率的提升轉向注重外部客戶忠誠度的培養(yǎng),服務營銷愈加受到專家學者和企業(yè)經營者的重視,服務營銷學也因此飛速發(fā)展起來.

參考文獻：

[1]劉圣蘭．以科研提升服務營銷課程質量的教學方法探討[J]．市場周刊􀅰理論研究,2014．

[2]馬自欣．基于實踐的消費者行為學教學模式探討[J]．當代經濟,2012．

[3][美]巴巴拉􀅰G．戴維斯．教學方法手冊[M]．嚴慧仙譯．杭州:浙江大學出版社,2006．

第7篇：社會實踐調研方法范文

一、社會實踐在實踐育人中的作用

1.社會實踐是大學生思想教育的有效方法

學生在社會實踐中親身體驗、了解社會，認識社會。從單純的校園生活到復雜的社會環(huán)境，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強明辨是非的能力。近年來威海職業(yè)學院每年組織大一新生參觀定遠艦、參觀愛國主義教育基地等活動對學生進行思想教育和愛國主義教育起到了積極的作用。

2.社會實踐是提高學生個人綜合能力的有效途徑

大學生在社會實踐過程中，通過觀察、分析、歸納、總結，提高認識事物思考事情的能力，通過走進社區(qū)、深入企業(yè)進行社會調研，參加勞動，服務他人。他們接觸社會，在人與人打交道的過程中，學會文明禮貌、提高道德修養(yǎng)，鍛煉了組織交流能力，分析處理問題的能力，同時運用專業(yè)知識幫助他人服務社會。寒暑假社會實踐中，學生到農村種子站，了解當地農民種糧情況，從家庭收入構成、農產品增收等問題進行了調查；到幼兒園支教，幫助兒童學習英語，照顧他們生活，到敬老院做義工等等。

3.社會實踐有利于學生更好地適應社會

90后大學生作為獨生子女的一代，經常以自我為中心、依賴他人，好高騖遠；而且大部分時間都是在學校學習，缺乏對社會的認知和實際生活經驗。所以在社會實踐中學生在超市、電子廠、旅行社等勤工儉學，雖然過程辛苦，卻可以在與社會的接觸中更好地運用所學知識，更多了解哪些方面存在欠缺，在與同事、顧客等的交往學習過程中增強了自身社會閱歷，增加了社會經驗，更多的了解社會，獲得工作經驗，為進入社會做準備。同時通過社會實踐能夠找出自己的差距和不足，對于專業(yè)知識和個人發(fā)展有更清晰的認識，為新的社會角色做好心理準備、思想準備、專業(yè)準備和生活準備。

二、目前社會實踐中存在的問題

按照“受教育、長才干、做貢獻”的指導方針，學院系部開展了豐富多彩的活動，對引導學生積極向上的學習生活起到一定的作用。但是我們在調研中也看到仍然存在很多問題和不足。綜合起來有以下幾方面：

1.學生社會實踐活動參與性不高

學生作為社會實踐活動參與的主體，有些學生覺得參與社會實踐浪費時間，沒有實際效果；有些學生認為是形式主義，勉強應付等。各種原因導致學生對社會實踐活動積極性不高。從社會角度來看，企業(yè)出于自身經濟利益的考慮，認為實習學生不能創(chuàng)造很大的價值，工作缺乏長期性而拒絕學生去實習；有些企業(yè)不能給予安全、勞資方面的保障使學生不愿意去參加實習。

2.活動組織不規(guī)范

社會實踐活動需要學院和系部層面共同組織開展。從學院來看，缺乏對社會實踐活動的總體指導和宏觀統(tǒng)籌安排，對于各類資源整合不夠，從而造成資源的浪費。作為系部活動，大部分以學生干部牽頭，學生自愿參加，缺少對參與者的選拔、培訓。同時在活動中，缺乏對參與人員的安全保障等。

3.評價機制不完善

學生參加社會實踐活動后，通常提交社會實踐報告或者單位證明材料，對于優(yōu)秀的學生給予表彰。但是對于社會實踐是否真的開展，效果如何僅憑實踐報告等材料是無法全面衡量的。如何建立一套完整的監(jiān)督評價體系，對于促進學生社會實踐的積極性，提高社會實踐的效果非常重要。

4.活動缺乏創(chuàng)新

一提到集體社會實踐活動，學生們就會想到在校內撿垃圾、主題宣傳簽名活動、幫助整理圖書館書籍等校內活動，中小學支教、慰問敬老院老人等校外活動?；顒有问降膯我灰约皟热莸牟回S富導致學生參與積極性下降。缺乏良好的活動平臺以及優(yōu)秀活動項目的可持續(xù)進行，都使社會實踐活動缺乏創(chuàng)新。

三、完善社會實踐體制，更好發(fā)揮育人作用

1.加強組織領導

學院層面可以加強與各系部之間的溝通聯(lián)系，整合活動資源，從宏觀上把握社會實踐活動的運行；對活動給予資金支持和安全保障。選拔優(yōu)秀指導教師，包括專職輔導員、任課教師、社會外聘教師等，通過交流、討論、學習，提高教師對活動的指導能力。

2.整合資源平臺

充分發(fā)揮社會實踐的育人功能，離不開學院和社會的緊密協(xié)作，要加強高校間的溝通聯(lián)系，拓寬就業(yè)實踐基地、愛國教育基地、志愿服務基地、社會實踐基地等多類型社會實踐基地平臺，爭取企業(yè)、社區(qū)等各種社會支持。同時也要多發(fā)揮社會實踐平臺的作用，達成校企合作的雙贏模式。

3.健全評價機制

在活動前注重參與者的選拔和培訓，活動中要進行指導和監(jiān)控，活動后要獎勵在社會實踐中表現優(yōu)秀的集體和個人，并大力宣傳，發(fā)揮正能量作用。把學生參與社會實踐的成績作為貧困生認定、發(fā)放獎助學金、評獎評優(yōu)、推薦就業(yè)等重要依據。

4.創(chuàng)新活動形式

社會實踐活動應了解學生的興趣，結合專業(yè)特長，了解社會需求，把社會實踐日?；㈤L期化、多樣化。同時把社會實踐與學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學業(yè)生涯規(guī)劃、校園文化生活緊密結合，多措并舉組織開展有益于學生身心成長的各類實踐活動。

四、結語

第8篇：社會實踐調研方法范文

關鍵詞：市場營銷 實踐 解決方案

當今社會經濟飛速發(fā)展，市場競爭激烈，就業(yè)壓力繁重，使得眾多在校大學生有著“畢業(yè)即失業(yè)”的困惑。 縱觀全球的就業(yè)形勢，其實就業(yè)難，只是個偽命題。

一.教學過程中對“營銷”一詞的片面理解。

到底什么是市場營銷？市場營銷（marketing）又稱為市場學、市場行銷或行銷學，簡稱“營銷”。市場營銷學，它是研究經濟社會的整個交易過程，是交易的所屬范疇都是營銷學所研究的，這里所說的是“市場營銷學”而非“市場營銷”?！盃I銷學”研究完了整個的交易過程，那么應用這個研究成果為自己或企業(yè)牟利就是“市場營銷”了。整個交易過程是很復雜的，這也衍生出來營銷中的研發(fā)、市場調研、策略、細分等問題，所有這個過程是一個整體，要做好營銷必須要把涉及的所有環(huán)節(jié)都做好，這樣才是完整、完美的“營銷”。

二、營銷專業(yè)中存在的問題和對策 （一）實踐中存在的問題。

1、社會對大學生實踐重視程度不夠。

大學生在進行社會實踐過程中，定會進入相關企業(yè)作市場調查，而隨著企業(yè)的不斷深化改革，社會經濟的飛速發(fā)展，使得企業(yè)必然以追求效益為重。大學生的社會實踐勢必影響了企業(yè)的正常生產和管理，特別是在實踐過程中可能會給企業(yè)帶來安全隱患，這就導致企業(yè)很難接受學生的社會實踐，從而影響了大學生社會實踐的正常開展。

2、實踐教學基地、設備等不夠齊全。

教學基地建設是高校提高教學質量的一大重要條件，高校擁有穩(wěn)定的社會實踐基地，可以在保證教學質量上提高實踐效率，有利于進行針對性的學習與實踐，并可以合理突出應用到現實工作中。

3、實踐中缺乏科學性。

首先，學生在進行社會實踐時，嚴重脫離社會需要，缺乏專業(yè)指導，具體的實踐內容得不到及時解決。學生自身又不擅長發(fā)現問題、捕捉信息，理論與實踐的結合上提取不出其關鍵部分，從而又導致相關問題和信息得不到及時反饋。

其次，學生在社會實踐結束后做出的相關成績，得出的一些相關調查成果，寫出的社會實踐報告，無法得到及時準確的評價。許多的院校只是給予學生現時性的評價，對此學生們無法獲取滿意的成績，從而極大地降低了學生的社會實踐積極性。

4、大學生對實踐的認識不足。

社會實踐原本就是大學生必須完成學業(yè)任務的一部分，而作為市場營銷專業(yè)的學生，更是需要加強對市場的了解，獲取有效信息為畢業(yè)后的工作鋪平道路。然而，大學生在進行社會實踐時，尤其是學營銷專業(yè)的學生，在做市場調查時，根本不知道自己要調查的內容是什么，外界的誘惑早讓其忘乎所以。本就是心浮氣躁，缺乏吃苦耐勞精神，把搞市場調研看成湊熱鬧，把社會實踐當旅游，把走市場當成逛街購物。走馬觀花，淺嘗輒止，為了應付實踐成果的檢查，隨便到網上抄幾篇、湊幾句，應付了事，結果一無所獲，最終害的是自己。

（三），提高大學生實踐質量的相關對策。

通過對上述問題的了解與分析，可以看出，為使大學生社會實踐得到順利進行，并對營銷專業(yè)學生的實踐給予正確指引，以期收到預期效果，必須加強指導，進行規(guī)范操作。

1、社會給予關注，加強校企合作，建立穩(wěn)定實踐基地。

（1），大學生參加社會實踐，能夠提高其綜合素質，成為社會上更具有競爭力的人才，最終獲益者是需要人才資源的社會和企事業(yè)單位。因此我們的社會和各種企事業(yè)單位不要鼠目寸光，對于大學生的社會實踐應給予重視和大力支持。大學生的社會實踐對于企事業(yè)單位也具有一定的宣傳作用，因此希望有關的政府部門能出臺相關政策，同時學校也應積極、主動地為大學生的社會實踐提供方便。

（2），建立穩(wěn)定的社會實踐基地是大學生進行社會實踐的基本保證，可以增強實踐環(huán)節(jié)的針對性，解決課堂上教學的疑難點，突出重點，以適應社會環(huán)境對專業(yè)人才的需要。高校加強與企業(yè)之間建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，可以為企業(yè)輸送人才，做到資源共享、利益共享、共同發(fā)展。

2、強化大學生實踐意識與方法。

通過了理論考試并不能說明一切，所以只有學與用結合，發(fā)揮學習的最大效用。我們應針對就業(yè)制度的改革，適應市場對實踐性人才的需求，引導學生認清當前就業(yè)形勢。學營銷專業(yè)的學生的社會實踐更是必要，在體驗營銷實踐活動過程中，理解營銷理論，使理論與實踐正確結合，提高學生的思維能力，鼓勵學生向實踐性人才發(fā)展，教育大學生必須明確知識、能力、素質的關系及其重要性。只有通過自身的實踐才能檢驗自己所學的理論成果，只有這樣才能提高自己的實踐能力?！?/p>

3、加強對大學生社會實踐的科學指導與評價。

首先，大學生社會實踐活動應在事前確定好主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結、評寫實踐成果報告、進行統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這樣的社會實踐才會更規(guī)范，更有意義和價值。

其次，在教育教學過程中，對學生的實踐成果給予規(guī)范的考評，做到獎懲分明和實事求是原則。在進行評價之前，還應結合實踐活動前的準備工作情況及活動成果一并評價，也可以到實踐點抽樣調查，做到嚴格公正。

最后，學校還應努力營造有利于大學生社會實踐的良好氛圍，力求社會給予大力支持和配合。學校也應呼吁社會給予大學生的社會實踐一定的實際性支持和幫助。建立好科學的運作機制，給予一定的物質支持，精神鼓勵和正確的輿論導向，并與學校密切配合，避免弄虛作假現象，以多種方式共同鼓勵學生投身于社會實踐，提高其綜合素質，以求更好地服務于社會。

四、結束語。

經濟在發(fā)展，社會在進步。營銷活動是社會生產發(fā)展的紐帶，它具有極大的自主性、創(chuàng)造性、藝術性和實踐性，作為營銷專業(yè)學生，要想將來在社會洪流中流出自己的一條河，必須端正自己的學習心態(tài)和學習方法。此外，我們的教師也應該調整自己的教育教學方法，以求適應學生的實用性學習需求。最后，更需要社會、國家、高校給予教育教學改革大力支持。最終通過多方努力共同培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)型營銷人才。

參考文獻：

[1]《消費心理學》主編：熊素芬.2006年.北京理工大學出版社.

第9篇：社會實踐調研方法范文

【關鍵詞】課程；教學模式；改革

在構建和諧社會和文化大發(fā)展大繁榮中，正確把握不斷變化發(fā)展的世界，及時掌握真實、準確、完整、及時的社會信息，科學認識和分析社會現象十分重要，為此，開展社會調查研究及其必要。社會調查是人們在一定的理論指導下，有目的、有計劃的運用特定的方法和手段，收集有關調查對象（社會事實，現象及其規(guī)律）的信息資料，并作出描述、解釋和對策等的社會認識活動。開設《社會調查方法》課程能幫助學生學習掌握社會調查的理論和方法，有效提高在社會科學研究及社會工作其他領域中收集、分析、整理各種資料的科學性和效率。 本課程具有較強的理論性、知識性、實用性。以往課程教學中由于受教學理念和教學條件等因素的限制，存在重理論、重講述、輕實踐的現象。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業(yè)學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結合起來”。因此，按照教育部要求以及適應新形勢變化的需要，開展《社會調查方法》課程教學方法的研究，創(chuàng)新以強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的教學模式進一步提高教學質量，極其重要。

一、《社會調查方法》課程教學現狀分析

《社會調查方法》課程是許多院校社會工作專業(yè)的一門必修課程，同時也是筆者所在高校行政管理專業(yè)、法學專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的一門選修課。我們通過實地發(fā)放和網上發(fā)放的方式對學習過該課程的同學以及承擔過該課程的教師進行了問卷調查。調查對象隨機分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校，回收問卷150份，有效問卷136份。

（一）教學目的和教學目標方面

在教學過程中，能使學生掌握社會調查的基本原理與原則、基本概念與方法，選題、研究設計、撰寫調查報告等理論知識和內容。問卷調查結果顯示，89%的學生認為開設《社會調查方法》課程“有很強的現實意義”；90%的學生認為“學習《社會調查方法》課程有很大的收獲”；傳統(tǒng)的教學方式重理論知識傳授，輕學生自主參與研究，學生能較系統(tǒng)地學習有關社會調查研究的基本理論和知識，為實際社會調研打下了基礎, 但卻未能充分體現出該課程所應具有實踐性的特點。

（二）教學形式方面

通過以往的教學經驗來看，傳統(tǒng)的教學方法是以講授為主，先進行理論講授，后進行實踐，實踐往往限定在校內，或者網上調查及收集資料。長期以來，以教師主講為主要形式的教學方式，課堂上學生只顧聽和忙著記筆記，缺乏課上的吸收理解及討論環(huán)節(jié)，學生參與程度比較低，學習的積極性不高，課堂氛圍較為沉悶；這種方法有利于形成系統(tǒng)的知識體系，但是不便于理論和實踐相結合,理論講解與實踐操作未能很好的結合。問卷調查中，在你曾經學習的《社會調查方法》課程教學組織方式上，排在前面的依次是講授、案例學習、討論；但是討論中，學生主動發(fā)言的少，氣氛不踴躍，師生互動少；有在課程講授同步進行課外實踐的僅僅有9%；學生在選擇喜歡的教學組織方式上排在前面的依次是課外實踐、案例學習、討論；學生們更希望教師在授課過程中要減少理論課程，增加實踐課程；希望教師與同學之間進行較多的互動，建立積極的課堂氛圍：增強課堂知識趣味性。

（三）考試形式方面

收到的調查問卷中，本課程是必修課的專業(yè)，90%以上要求通過閉卷考試的形式來考核來學生的學習效果和檢驗教師的教學質量；有的學校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式，但是90%以上采取了閉卷考試的方式；本課程是選修課的專業(yè)，95%的學校不限制考核方式，閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇，95%的老師采取要求寫調查報告、以課程論文的形式作為結業(yè)考試形式；但是學生寫的調查報告大多數是文獻查詢的資料整理完成，極少是社會實踐活動后的真實反映；教師反映這些考核方式基本能反映教學的質量和學生學習的收獲，但是對學生實踐能力的考核缺乏準確性。

總體看，傳統(tǒng)的教學方式導致學生缺乏實際解決問題的操作技能，還沒有完全實現理論性和應用型相結合的復合型人才培養(yǎng)的目的，還有一定距離。

二、影響教學效果的因素

（一）“主體―客體”為主的師生關系

當前，教學活動中還沒有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”，局限于用“主體―客體”范疇來界定師生關系，這種情況也存在于《社會調查方法》課程的師生關系中。教師往往以教育者的角色自居，自認為是傳播知識的主題，學生僅僅受接受知識信息的受體，“講與聽”的教學模式，自然導致，“演員”與“觀眾”的師生關系；盡管教師在教學的“舞臺”上，非常認真的講課，努力扮演稱職的“教師角色”；但是，無法實現師生關系的優(yōu)化與和諧，不利于構建良性的師生關系，學生成了等待被灌輸的、能力缺失的客體，不利于調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教育對人的塑造功能沒有得到有效的貫徹和體現。

（二）學生學習的自覺性與否

隨著社會快速變遷，東西方文化的交融，學生的生活方式和價值觀也隨著變化，高校教與學的環(huán)境也隨之發(fā)生變化。學生在社會物質生活極大豐富的情況下，在網絡技術和信息傳播的多樣化影響下，日益游離在課堂、網絡與社會之間，一些學生的學習自覺性受到前所沒有的沖擊。

（三）理論內容與實際操作的結合

《社會調查方法》課程本身實踐性較強的課程，理論內容與實際操作相結合的實踐環(huán)節(jié)對于學生掌握社會調查的知識和具體調查研究方法、增強實際工作的經驗，以及為將來進行科學研究和參加社會工作打下堅實的實踐基礎是十分必要的。但是，在課程的講授中，由于學校各專業(yè)實習、社會實踐的時間安排與課程很少能達到一致的，加之考慮到學生參與社會調查的人身安全等問題，許多學校在人才方案上設置了課程同步的實踐環(huán)節(jié)，但是，卻不能按要求完成相應的學時量和調研目標。這樣理論與實踐結合的緊密性就不強，直接影響了學生實踐能力的培養(yǎng)，也影響了教學效果。

（四）教師自身素質

由于部份教師自身素質不過關，教學觀念落后 ,不精通網絡媒體技術；理論功底薄弱和教學經驗的欠缺，這就使得教學中，在教學深度、難度、廣度等方面受到限制；有的教師科研能力不強，在設置調查課題方面，不能把握社會熱點難點問題或者不能設置學生利用現有的教學環(huán)境和社會資源能夠獲取豐富信息的課題，從而導致調查的實踐環(huán)節(jié)不容易有序、有效地展開。

三、構建“雙主體兩翼一強化一結合”教學模式及實施途徑

在社會調查理論的基礎上，構建一套強化社會調查實踐教學環(huán)節(jié)，以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的“雙主體兩翼一強化一結合”的教學模式?！半p主體兩翼一強化一結合”教學模式中的“雙主體”就是教師和學生都是教學活動的主體；教師是傳授理論知識、方法和技巧的主體，學生是學習活動的主體是積極主動進行知識的吸收、應用的主體；“一強化”就是加強實踐教學力度；“兩翼”分別是課堂教學和社會實踐，在左翼的引導下，將對知識的理解和掌握、調查技能的培養(yǎng)和能力的提高推廣到右翼的實踐活動中去，并在活動中檢驗學習的效果。學生只有在理論與實踐的左翼與右翼的共同推動下，才能暢游在社會調查方法課程的知識汲取和社會實踐調查的領域中?！耙唤Y合”就是實踐教學和科研相結合。

（一）確立師生的“雙主體”關系

教師和學生都作為教學活動的主體,二者構成了主體――主體的關系；引入社會工作理念，堅持尊重學生、以學生為主體，重視其個性的發(fā)展，接納學生、教師由“主宰”向“主導”轉變， 學生不再是被動的信息吸收者，而是要主動地建構信息的主體，學生由被動的聽眾、觀眾、轉變?yōu)閰⑴c課堂討論、發(fā)表對教學內容的理解的觀點，成為積極進行課堂互動的參與者；轉變?yōu)檫\用社會調查方法開展社會調查活動的調查主體；使學生的學習變得更加有價值感和實踐意義。

（二）突出實踐教學環(huán)節(jié)

《社會調查方法》課程的性質以及培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才培養(yǎng)目標，要求我們必須充分認識突出實踐教學的重要性。根據教育部精神要求“各高校要結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理工農醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、師范類學生教育實踐不少于一個學期……”各高校要適當增加實踐教學的課時比重；在教學中加強實踐教學的力度，例如根據課程的內容，在訪談法、觀察法、文獻法、問卷法等知識講解后，要安排學生進行社會調查，開展有針對主題的社會實踐活動。在實踐教學過程中，教師要做好縝密的安排、調查前的聯(lián)系工作、開展學生安全教育、必要時購買學生安全保險、檢查學生的社會調查進展、指導學生正確運用調查方法和技巧、解決臨時遇到的問題。及時進行師生交流和調查總結；學生在調查過程中，要充分利用在課堂學習的調查方法和具體實務技巧、并運用社會工作等專業(yè)課程中學到的溝通、傾聽、觀察等技巧，開展社會調查；在調查中還要注意社會調查的倫理準則等等。調查結束后，將調查的結果進行整理和分析，最終形成調查報告。

（三）課堂教學手段多樣化

在認真講授社會調查基本理論知識、方法、技巧的基礎上，本著引導學生積極思維，發(fā)現問題，提出問題的思想，教師要避免“一言堂”；在課堂教學環(huán)節(jié)中，增加問題研討、教師和學生角色互換教學活動及實驗室模擬的方式，學生可結合課程進度，對于自己在某些方面的學習體會和調查研究方案設計、問卷設計與學生和教師交流、開展研討活動；根據設計的課題開展個案調查、集體訪談、實驗法應用等模擬訓練活動；嘗試網絡教學與研討等，通過多樣化的教學手段，有利于增強學生的興趣，提高學生的學習主動性，提高學習效果。

（四）教學和科研緊密結合

強化社會實踐的重要途徑就是將科研活動引入教學中，只有這樣，才能真正地不斷提高教學質量，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新思維、實踐能力的人才。教師一方面根據當前社會現象選擇和確定調查題目；一方面可以與自己及相關專業(yè)教師的科研課題緊密結合，特別是以社會調查方法收集資料的應用性課題的論證和立項，確定調查內容，制定社會調查方案，同時更要鼓勵學生自擬調研題目。學生根據確定的調研題目、組織調查小組，設計調研方案、設計問卷等；學生帶著科研任務，做好調查前的一切準備，到廣闊的社會空間去收集信息、開展社會調查。教學和科研緊密結合既可以使學生獲得研究能力和研究精神，還可以增強學生的團隊合作能力。

（四）考試形式多樣化

對于課堂研討、社會實踐的過程進行實時評估。對于參與課堂互動、實驗室模擬訓練活動的情況進行講評，將講評結果記入平時成績；在進行社會調查之后，組織相關教師和學生對調研過程中，學生的表現以及調查報告的質量和水平進行評選，記入課程結業(yè)考試成績中；或者直接以研究方案設計、調查研究報告作為課程結業(yè)考試成績。

（五）教師要不斷提升綜合素質

當前的授課對象是90后群體，最鮮明的特點是“富于個性與創(chuàng)造力”，是信息時代的優(yōu)先體驗者，其平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，且大都都有一技之長，形成授課對象本身知識的超前不規(guī)則集聚狀態(tài)，因此，我們要不斷提升綜合素質，加強學生心理分析、結合90后自身特點和時代特點，與時俱進地尋求最適應當代大學生學習此門課程的最佳途徑；不斷更新知識,更新教學觀念,教學主題富于時代性，撲捉課程所在學科最新理論、方法和技巧，掌握理論教學和實踐教學的主動權。

四、小結

二年來，筆者所在高校在《社會調查方法》課程的教學過程中增加了到社會開展調查活動的環(huán)節(jié)，進行了“雙主體兩翼一強化一結合”教學模式的嘗試，主要利用開課學期所在的雙休日、“端午節(jié)、五一、中秋節(jié)、十一”等時間開展具有明確主題的社會調查實踐活動，并對我校幾個學期的教學實踐進行跟蹤分析，收到了實效，學生們通過《社會調查方法》這門課程，挖掘了自己的潛能，增強了理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，為以后的學習工作打下堅實的實踐基礎，同時，提高了教學質量，實現了教學目標。今后，學?？梢耘c駐區(qū)、所在城市的人大、社區(qū)、政協(xié)等部門聯(lián)系、就當地政府年度工作計劃、中長期發(fā)展規(guī)劃等涉及社會發(fā)展及民生問題開展調查研究工作，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，發(fā)揮高校為社會服務的功能，培養(yǎng)學生的服務精神。

注釋：

①教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().

②教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().