研究生教學(xué)管理制度精選(九篇)
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第1篇：研究生教學(xué)管理制度范文
摘 要：對在校大學(xué)生來說，社會主義核心價值觀教育在思想政治教育中扮演著十分重要的角色，然而，獨立院校的學(xué)生與普通高校學(xué)
>> 淺議社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育的研究 社會主義核心價值觀融入高職院校學(xué)生思想政治教育的研究 社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育的主要路徑研究 社會主義核心價值觀引導(dǎo)獨立學(xué)院思想政治教育的途徑探析 如何在大學(xué)生思想政治教育中融入社會主義核心價值觀教育 社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育研究 將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生的思想政治教育中 社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 對社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育的思考 社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育路徑探究 社會主義核心價值觀視閾下 獨立學(xué)院思想政治教育芻議 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)獨立學(xué)院思想政治教育的路徑研究 社會主義核心價值觀融入思想政治教育教學(xué) 基于社會主義核心價值觀的大學(xué)生思想政治教育路徑 高校思想政治教育融入社會主義核心價值體系的研究 社會主義核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育途徑淺探 社會主義核心價值觀指引下的大學(xué)生思想政治教育研究 社會主義核心價值觀融入大學(xué)生日常思想政治教育有效途徑研究 隱性思想政治教育與大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究 把社會主義核心價值觀教育融入高校思想政治教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l .
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第2篇：研究生教學(xué)管理制度范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)管理 人本化理念 缺失與構(gòu)建
大學(xué)教學(xué)活動主要是由學(xué)生和教師構(gòu)成，大學(xué)教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這兩個參與主體進行。大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的實現(xiàn)要求將人作為一切管理活動的中心，任何管理活動都應(yīng)當(dāng)以人作為主體，做到以人為本，簡言之就是要求以學(xué)生和教師為本。在大學(xué)教學(xué)管理的過程中既要尊重學(xué)生和教師的主體地位，又要讓學(xué)生和教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，使得教學(xué)活動更加自由和活躍，從而提高教學(xué)管理的有效性。
一、大學(xué)教學(xué)管理過程中所體現(xiàn)的人本化理念缺失現(xiàn)象
（一）管理觀念上的人本化缺失
大學(xué)教學(xué)活動是圍繞社會需求開展的，需要服務(wù)于社會發(fā)展，強調(diào)一定的集體性。但是，需要注意的是，雖然如此，大學(xué)教學(xué)管理的過程中不能一味地強調(diào)集體，而忽視了主觀能動性的培養(yǎng)。然而，就當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理的實際情況而言，共性和個性之間嚴重脫離，大學(xué)教學(xué)管理的人本化理念遠遠落后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，過分重視教育的社會化，導(dǎo)致個性化發(fā)展嚴重落后，將學(xué)校本身視為管理的主體，壓制了學(xué)生和教師主觀能動性的發(fā)揮[1]。
（二）管理制度上的人本化缺失
第一，考核評價人本化缺失。目前絕大部分大學(xué)在對學(xué)生和教師進行考核的過程中，過于重視評價的結(jié)果，單一的終結(jié)性評價完全脫離了人本化理念的要求。第二，課程選擇人本化缺失。大學(xué)各專業(yè)在開設(shè)專業(yè)課程的時候，通常都是依據(jù)以往的經(jīng)驗加以選擇，尤其是在公共課或者選修課的開設(shè)中，多數(shù)大學(xué)都是根據(jù)選擇該課程人數(shù)的多少或者任課教師的多少來進行，忽視了學(xué)生的真正需求。第三，管理制度過于剛化。管理制度方面的剛化主要體現(xiàn)在學(xué)生的選擇面較窄，學(xué)生一旦缺席課程就會受到嚴厲懲罰，缺乏一定的彈性。
（三）管理隊伍上的人本化缺失
大學(xué)教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)水平直接決定著整個教學(xué)管理活動的成效，最終決定的將是整個大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。綜合當(dāng)前我國大學(xué)教學(xué)管理隊伍的實際情況來看，過于薄弱的教學(xué)管理隊伍嚴重滿足不了實際需求。在現(xiàn)實情況中，很多教學(xué)管理人員身兼多職，如教學(xué)秘書既是教師又是教學(xué)管理人員，由于專業(yè)水平的不足，很多教學(xué)管理人員過分依賴以往的管理經(jīng)驗，進行簡單粗暴的管理，缺乏先進的管理理念和思想，這已經(jīng)成為了我國大學(xué)教學(xué)管理隊伍的通病[2]。
二、大學(xué)教學(xué)管理中人本化理念的實現(xiàn)途徑
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，將師生發(fā)展作為管理核心
無論是大學(xué)生還是教師，都需要被充分尊重和關(guān)懷，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念難以滿足師生的內(nèi)心需求時，先進的教學(xué)管理理念呼之欲出。在實際管理過程中，一定要拋棄以往那種高度行政集權(quán)命令式的管理模式，舍棄僵化式的機械化管理，從師生的角度出發(fā)，滿足師生的個性化教學(xué)和發(fā)展[3]。比如，面對教師教學(xué)時，要給予教師更多的自，讓教師能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮和展示自己，給予教師充分的肯定和尊重，使得教師能夠在教學(xué)過程中逐漸形成適合自身的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，尤其是各種課程的開設(shè)以及各種業(yè)余活動的開展，在開設(shè)課程時讓學(xué)生能夠有更多選擇，在開展活動時讓學(xué)生自愿參與，學(xué)校將自己視為管理者的同時，更應(yīng)當(dāng)扮演好服務(wù)者的角色[4]。
（二）建立彈性的管理制度，做到以人為本
理念的轉(zhuǎn)變終究要落實到具體行動當(dāng)中，大學(xué)教學(xué)管理人本化理念的樹立，則必須落實到制度的完善方面來。鑒于當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理制度過于剛性，所以我國大學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)改變，大力補充柔性管理，剛?cè)岵@是未來很長一段時間內(nèi)我國大學(xué)教學(xué)管理制度的發(fā)展趨勢。當(dāng)然，在實際的管理過程中，并是不要求一定要完全滿足師生的要求，而是要從具體形勢出發(fā)，在可以操控的情況下，盡可能地為師生提供他們需要的服務(wù)。例如，在進行教學(xué)評價的時候，不能僅僅從全班學(xué)習(xí)成績來判斷教師的教學(xué)水平，而應(yīng)當(dāng)綜合觀察教師的表現(xiàn)，從整體出發(fā)對教師進行評價。對學(xué)生同樣如此，單純地以學(xué)生最終的考核成績來評判學(xué)生也是不合理的，而應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，將過程和結(jié)果綜合起來加以考慮，實現(xiàn)對學(xué)生的合理評價。
（三）優(yōu)化教學(xué)管理隊伍，實現(xiàn)人性化管理
常言道：教學(xué)管理不僅是一種工作，更像是一種藝術(shù)，從這句話我們不難看出，不是任何人都可以勝任這樣一種“藝術(shù)”，大學(xué)教學(xué)人性化管理目標的實現(xiàn)需要注重教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的提升[5]。所以，針對教學(xué)管理隊伍素質(zhì)缺乏這一現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)培育出一支專業(yè)化的教學(xué)管理隊伍。首先，加大對優(yōu)秀人才的引進，通過引進優(yōu)秀的管理人才，豐富教學(xué)管理隊伍。其次，加強對教學(xué)管理隊伍的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，提升教學(xué)管理隊伍的整體素質(zhì)水平。再有，完善責(zé)任制，實行崗位責(zé)任制，通過檢查和考核，促進各教學(xué)管理人員認真履行工作職責(zé)。最后，實行競爭上崗，能者上，不能者下，適者留，不適者去，提升全體教學(xué)管理人員的競爭意識。
三、結(jié)語
總之，在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)管理人本化理念缺失嚴重的背景下，實現(xiàn)人本化管理成為了大學(xué)教學(xué)管理水平提升關(guān)鍵因素，人本化教學(xué)管理的實現(xiàn)，將促進師生發(fā)展的同時，也會極大提升高校的聲譽，高校教學(xué)管理也只有踐行人本化管理理念才能保持更大的活力和完俚納命力。
參考文獻
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第3篇：研究生教學(xué)管理制度范文
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀
1. 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理難度較大
與城市緊張的生活氛圍、殘酷的競爭壓力相比， 農(nóng)村學(xué)生自幼接觸到的生活環(huán)境就是輕松自由的， 尤其是農(nóng)村家長外出打工， 把學(xué)生留給家里老人照看， 進一步釋放了學(xué)生的天性， 導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生過于頑劣， 不服管教， 自制力較差， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣， 非常不利于教師課堂管理工作的開展， 要解決這個問題， 農(nóng)村教師就要付出更多的努力與汗水， 逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先， 教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀， 以生活實例來引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些事情是正確的， 哪些事情是錯誤的， 接著， 幫助學(xué)生尋找解決問題的方法， 受家庭因素影響， 很多學(xué)生遇到問題的第一反應(yīng)就是通過武力來解決， 教師要向?qū)W生講明暴力解決問題的害處， 相比暴力解決問題， 溝通交流最重要；最后， 針對不同的學(xué)生的不同問題， 教師可私下與學(xué)生談話， 幫助學(xué)生逐一解決難題。"不落下每一位學(xué)生"始終是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)標準， 要爭取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。
2. 社會對農(nóng)村教師評價不準確
以往人們對農(nóng)村教師的印象就是教學(xué)水平不高。但是現(xiàn)如今， 很多農(nóng)村小學(xué)早已具備了符合國家標準的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施， 多媒體教學(xué)已在農(nóng)村小學(xué)中普及， 另外， 一些農(nóng)村小學(xué)師資力量雄厚， 教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力并不亞于城鎮(zhèn)教師， 因此， 社會各界應(yīng)打破對農(nóng)村教師的固有印象， 以全新的態(tài)度來看待農(nóng)村小學(xué)教師。
3. 留守兒童問題需要農(nóng)村教師來幫扶解決
眾所周知， 留守兒童由于長期得不到父母的關(guān)愛， 錯過了關(guān)鍵的個人成長期， 導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理過于敏感脆弱， 容易產(chǎn)生極端情緒。這就需要農(nóng)村小學(xué)教師對留守兒童付出更多的愛， 多與留守兒童交流， 幫助留守兒童樹立生活的信心， 教會留守兒童合理地釋放負面情緒， 及時與留守兒童家長溝通交流， 促成家校合作， 還留守兒童一個天真、美好的童年。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。
二、加強農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的措施
1. 堅持以"學(xué)生為本"的教學(xué)方針
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體， 教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來鼓勵學(xué)生積極主動地去思考問題、解決問題， 促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時， 教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次制訂教學(xué)目標， 例如， 對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生， 要幫助他們掌握基礎(chǔ)知識；對于學(xué)生能力一般的學(xué)生， 要引導(dǎo)他們運用已學(xué)到的知識來解決問題；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生， 注重他們能力的提升， 鼓勵學(xué)生通過自主探究的方式解決問題， 進而有效地提高班級整體的學(xué)習(xí)成績， 促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 規(guī)范教學(xué)管理制度
現(xiàn)在很多教師在工作中都存在"不作為"的問題， 認為無過就是功， 因此， 要通過制定有效的教學(xué)管理制度來提高教師工作的積極性， 對于工作成績突出、表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進行表彰， 建立完善的獎勵機制， 可以是獎金， 也可以是旅游；對于工作消極、教學(xué)能力差的教師要提出批評， 按照懲罰制度進行懲罰， 可以是扣除獎金， 也可以是要求教師撰寫工作整改報告， 讓教師深刻反思自己在教學(xué)中的不足之處。
3. 構(gòu)建全新教學(xué)模式， 提高師資水平
第4篇：研究生教學(xué)管理制度范文
年，物理系能夠按照學(xué)院的整體工作思路，以創(chuàng)新的要求對全系的工作進行管理，加強領(lǐng)導(dǎo)班子成員的溝通，整個工作以評估為主線，以評估指標體系要求的合格標準為最基本的目標，將物理系的日常教學(xué)工作與物理系的發(fā)展建設(shè)有機的結(jié)合起來，在學(xué)院黨委的領(lǐng)帶下，認真作好學(xué)院布置的各項工作，物理系的教學(xué)、科研、實驗室建設(shè)、課程建設(shè)及學(xué)生工作等取得了一定的成績，全系工作有了較大的起色，有了一定的創(chuàng)新效果。
總體來說，班子工作思路十分清晰，堅持以評估工作為主線，以教學(xué)工作的中心的原則，使全系的工作主要出現(xiàn)了以下幾個特點：（1）全系工作的指導(dǎo)思想明確。根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，我系在開學(xué)之初，就制定了工作指導(dǎo)思路，即：以日常管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為重點，以提高效率為手段，以制度建設(shè)為保障，以實踐教學(xué)為突破口，以學(xué)生將來能否大面積就業(yè)為落腳點，加強了教學(xué)與學(xué)生管理的結(jié)合，全面推進物理系的各項工作。（2）制度建設(shè)有長足的發(fā)展。年，我們對物理系教學(xué)管理制度、教研室工作制度、教師參加系內(nèi)各項活動考核制度等進行了規(guī)范?，F(xiàn)在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理上了一個新的臺階。（3）針對教學(xué)評估對物理系的實際要求，我們開展了對實驗教學(xué)的重點訓(xùn)練。本學(xué)年，我系兩個專業(yè)都能加強對學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練，尤其物理教育專業(yè)，能夠利用課余時間及休息日開放實驗室，此項工作已經(jīng)取得了一定的成績。（4）教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合，切實做好“三育人”工作。年，我們加強了輔導(dǎo)員與任課教師的溝通，加強了輔導(dǎo)員、學(xué)生代表與任課教師間的溝通，加強了領(lǐng)導(dǎo)班子成員、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部及不同層次同學(xué)間的溝通，物理系的學(xué)生工作沒有出現(xiàn)大的棘手問題，學(xué)生遵紀守法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、就業(yè)等處于學(xué)院的中上游。下面，從幾個方面，闡述物理系的工作與管理情況。
一、嚴抓教學(xué)評估，以評促改，以評促建，推動專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作向前發(fā)展
教學(xué)評估是上級主管部門對各級院校的一種檢查、考核、監(jiān)督辦法。我們學(xué)院還是第一次接受這種評估，無經(jīng)驗，無參照物，所以工作難度大，任務(wù)重。評估能否通過關(guān)系到物理系乃至學(xué)院的生存與發(fā)展，為此，在學(xué)院的安排下物理系成立了評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對評估工作進行全面的管理與督促。所有的評估資料都是從無到有，一點一滴收集、整理、撰寫，可以說物理系的所有教職員工都全身心的投入到工作中來，評估指標體系的每一項都有統(tǒng)一安排，各教研室將每一項指標體系都安排專人負責(zé)，在學(xué)院的幾次檢查中處于全院的中等水平。迄今為止的評估工作給系里的教學(xué)管理工作帶來了質(zhì)的躍變，規(guī)范了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理，使我們的教學(xué)管理有章有據(jù)，整個教學(xué)管理躍上了一個新臺階，推動了系里的教學(xué)工作規(guī)范地向前發(fā)展。我們有理由相信只要我們按學(xué)院的統(tǒng)一要求認真的作好每項工作，我們不但能順利的通過評估，而且能切實的作到以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)，使我系的教學(xué)管理工作有了一個長足健康的發(fā)展。
二、狠抓教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)程序
教學(xué)管理工作是一項重要而又繁瑣的工作，是系工作的中心與發(fā)展的關(guān)鍵，我系現(xiàn)有兩個專業(yè)，教職員工有36名，學(xué)生人數(shù)超過500人，有7個教研室，涉及5個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，如果教學(xué)管理工作沒抓到實處，將會嚴重影響全系乃至其他系的教學(xué)工作，所以，本年度我們注重教學(xué)管理的制度的建設(shè)，各項工作以學(xué)院有關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)，規(guī)范了日常教學(xué)程序。每一位教職員工都能自覺遵守和維護各項規(guī)章制度，本年度物理系沒有任何教學(xué)事故發(fā)生，調(diào)課請假現(xiàn)象也比過去減少許多，教學(xué)反應(yīng)效果良好。全體教師都能按教學(xué)大綱要求上好每一門課。?有了規(guī)范健全的教學(xué)管理制度，本學(xué)年系里的教學(xué)工作可以說是圓滿地按質(zhì)按量地完成了。
三、抓師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
我系青年教師多，35歲以下教師占80%，年就有5名教師進入工作崗位，而且他們必須從事教學(xué)任務(wù)，因此教師的培養(yǎng)任務(wù)比較重，這無疑給教學(xué)工作帶來了壓力。為了培養(yǎng)和幫助新教師，盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個教研室都做到有計劃，有過程，有總結(jié)，落實培養(yǎng)新教師的任務(wù)，并且及時根據(jù)各項規(guī)章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學(xué)的第一手資料，我們要求教研室主任與新教師的指導(dǎo)教師必須半學(xué)年聽課達十次，力爭青年教師早日勝任所教課程。另外我們鼓勵與創(chuàng)造條件讓青年教師考研或攻讀博士學(xué)位，現(xiàn)在外攻讀碩士及博士學(xué)位的教師5人。
四、抓課程建設(shè)，教材建設(shè)，為物理系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課程建設(shè)與教材建設(shè)永遠是院系發(fā)展的主題，它關(guān)系到物理系的發(fā)展是不是有后勁，所培養(yǎng)的學(xué)生是不是適合社會發(fā)展需要等問題，本年度結(jié)合評估工作的要求我們修訂了物理系兩個專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱等內(nèi)容，鼓勵教師在力所能及的情況下考慮自編教材等問題。由于人員編制所限，物理系的許多課程僅限于1到2個人主講，在這種情況下如何抓課程建設(shè)使主干課程的教師形成一個梯隊是一個難辦的問題，我們從年下半年開始注重對青年教師的培養(yǎng)，有意識的安排他們多開幾門課，以便為課程建設(shè)留有空間。物理系本年度擬將“熱學(xué)”，“教育技術(shù)”共同課申請評定為院優(yōu)課。
五、抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力
各項工作從零開始，年是系與吉林師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的第一年。經(jīng)過努力，現(xiàn)在學(xué)生2名研究生的培養(yǎng)正在正常進行，預(yù)計年還將有2-3名研究生入學(xué)。
科研成果的開發(fā)可以提高和升級學(xué)院的知名度，科研工作是高等院校的一項重要的工作。系由于教師結(jié)構(gòu)問題，年青教師占80%科研力量較弱，抓好日常教學(xué)管理工作的同時，系里一再強調(diào)科研的重要性，年度，系有多名教師在省級以上刊物上有科研。劉成有主任年度有3篇論文在國外物理學(xué)雜志上發(fā)表。影響因子很高。積極鼓勵教師申請院及省級教研與科研立項，本年度我有2項院級教研立項，一項省重點教研立項，3項院科研立項1項省教育廳科研立項。
許多中、青年教師在完成好日常教學(xué)教研工作的同時，為了適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要。還在不斷加強理論學(xué)習(xí)，有4名教師參加了職研究生課程的學(xué)習(xí)。為了拓寬學(xué)生及教師的科研視野我邀請了中科院長春光機所、東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)等單位的專家、學(xué)者來系講學(xué)，帶動了科研工作的發(fā)展。
六、抓實驗室建設(shè)，實驗教學(xué)、學(xué)生實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能
物理系兩個專業(yè)的學(xué)生都要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)膶嶒災(zāi)芰皩嶋H動手能力，針對實驗室硬件條件不夠，設(shè)備陳舊老化，又面臨評估等實際問題，我們盡早安排對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，力爭我們的畢業(yè)生有較嫻熟的實驗技能，為他們的就業(yè)多增加籌碼。
教育實習(xí)是師范教育的重點內(nèi)容，我們能盡早組織，妥善安排確保實習(xí)工作的完滿完成。本年度我們加大了實驗室建設(shè)力度，在學(xué)院的支持下我們對日行貸款設(shè)備進行了驗收、安裝及調(diào)試，部分設(shè)備已在科研中得以利用。我們組織了新一論教學(xué)設(shè)備的申報，共40萬的設(shè)備已招標完畢，不久，這些設(shè)備將用于教學(xué)及科研。
物理系的凝聚態(tài)物理實驗室已初具規(guī)模，預(yù)計在將來的物理系乃至相關(guān)系的科研中將發(fā)揮較大的作用。
我們組織了對部分設(shè)備的維修，對下學(xué)期要用的緊缺中級物理實驗設(shè)備進行了維修，保證了下學(xué)期課程的進行。在學(xué)院組織的實驗室檢查中，物理系實驗室各項指標位于各系前列。
七、學(xué)生管理方面
如何加強學(xué)生管理，使學(xué)生管理與教學(xué)緊密相結(jié)合，是我一直思索的問題，也是工作中的一個重點。本年度注意與系黨總支書記、團總支書記、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部進行溝通，注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活及其他要求，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時給予解決。能夠認真聽取學(xué)生工作人員的意見并在可能的情況下給予幫助。
八、工作中的不足與明年工作的思路
總結(jié)經(jīng)驗，是為了發(fā)揚與交流，為了更加提高我們的工作；同樣，總結(jié)不足與教訓(xùn)，相對來說，顯得更重要些。只有認識到了不足，并針對不足對癥下藥，我們的工作才會真正有更大的起色。
在進行制度管理時，對制度運行的過程缺乏監(jiān)督與考查，以至于制度管理的結(jié)果并不太理想；有些事情難以落實下去，或者落實的效果不好；今后這方面要加強。
第5篇：研究生教學(xué)管理制度范文
摘 要：成人高等教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，是我國建設(shè)終身教育型、不間斷學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。但是由于種種原因，我國成人高等教育水平與普通高等院校相差較遠。本文以成人教學(xué)管理人員能力提高為研究重點，提出幾點建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞 ：成人教學(xué) 成人高校 教學(xué)管理人員 能力
近年來，我國越來越重視成人高等教育的建設(shè)與發(fā)展，并于黨的十六大上明確提出成人高等教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量高科技技術(shù)人才，促進了我國社會主義現(xiàn)代化進程。新時期，為了提升成人高等教育水平需要從最關(guān)鍵的師資隊伍入手，不斷提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，建設(shè)一支強有力的成人教育團隊。
1、成人教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
1.1 思想政治素質(zhì)。作為成人教學(xué)教育管理人員，必須首先具備過硬的思想政治素質(zhì)，緊跟黨的思想、方針、路線，并且將黨的方針政策貫徹到教育工作中，引導(dǎo)成人學(xué)生積極向黨看齊，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有嚴格黨性的優(yōu)秀人才；其次，教學(xué)管理人員必須具有良好的思想道德素質(zhì)，與同事和諧相處，互幫互助，注重團隊協(xié)作，為學(xué)生做好榜樣；最后，教學(xué)管理人員必須嚴格遵守國家法律，作風(fēng)正派，嚴于律己，和學(xué)生關(guān)系處理得當(dāng)，將社會正氣體現(xiàn)在舉手投足之間。
1.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)。過硬的思想政治素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進行良好教學(xué)的根本，而業(yè)務(wù)素質(zhì)則是做好教育教學(xué)工作的基本工具。教學(xué)管理人員要根據(jù)學(xué)校安排和被分配的任務(wù)承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任，不斷努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，對自己負責(zé)的教學(xué)管理內(nèi)容必須精且專，做好胸中有筆墨。
1.3 溝通表達能力。成人教學(xué)管理人員為了做好教學(xué)管理工作，必須具有良好的溝通表達能力，否則即使胸中有筆墨，教學(xué)管理人員也不能將其傳授或者正確傳授給成人學(xué)生。
1.4 身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是成人教學(xué)管理人員進行一切教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)。只有擁有良好的身體素質(zhì)和新心理素質(zhì)才能幫助教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中靈活自如，有效應(yīng)對工作的多變與復(fù)雜性。
2、成人高校教學(xué)管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀
2.1 整體學(xué)歷水平不高。從整體看，很多成人教學(xué)管理人員不具備高等教育學(xué)歷。
2.2 知識結(jié)構(gòu)不合理。大部分成人教學(xué)管理人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，欠缺相關(guān)知識與能力。
2.3 學(xué)習(xí)和接受能力欠佳。眾多教學(xué)管理人員知識更新速度較慢，對新事物與新知識的消化吸收存在較大困難。
2.4 能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。眾多成人教學(xué)管理人員普遍存在協(xié)調(diào)能力不強、應(yīng)變能力較差，尤其科研能力欠佳問題。
3、提高成人教學(xué)管理人員能力的方法探究
3.1 更新觀念，超越原始視域。為了提升成人教學(xué)管理人員能力，成人高等教育院校和教學(xué)管理人員都要更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，重新定位針對成人教育的教學(xué)思想，超越原始視域，開拓新思想。首先，成人高等教育院校要幫助教學(xué)管理人員更新管理理念，給予一定的制度保證。其次，教學(xué)管理人員在學(xué)校的幫助下積極接受思想改造，更新教育觀念，樹立專業(yè)化精神，努力培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的人才，為現(xiàn)代化建設(shè)提供更多力量。最后，成人教學(xué)管理人員還需創(chuàng)新管理觀念，樹立服務(wù)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識以及市場意識。成人教學(xué)管理人員應(yīng)深刻認識到個人與國家、社會、學(xué)生、市場間的相互關(guān)系，針對成人的教學(xué)管理行為所產(chǎn)生的影響面廣，力度大，教學(xué)管理人員必須站在市場經(jīng)濟的角度，努力為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)新管理思想，為國家培養(yǎng)人才。
3.2 注重成人教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)。首先，做好教學(xué)管理人員聘前培訓(xùn)工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培訓(xùn)制度，針對應(yīng)聘合格的教學(xué)管理人員進行特定時間的崗前培訓(xùn)工作，注重提升教師思想政治素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)能力。其次，做好在崗培訓(xùn)工作。為了進一步提升成人教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力，成人高等院校必須進行在崗專業(yè)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在崗培訓(xùn)著重提升教學(xué)管理人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，進一步強化專業(yè)業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，傳授新的教學(xué)技術(shù)等。最后，有重點的進行能力訓(xùn)練。在教學(xué)管理人員能力培訓(xùn)上，成人高等院校還需要進行一些特殊化培訓(xùn)，針對有特殊才能的教學(xué)管理人員，要為其提供更大的發(fā)展空間。而針對某些思想觀念陳腐，不能在短時間內(nèi)接受創(chuàng)新理念的教學(xué)管理人員也要特別對待。
3.3 積極開展科研活動，鼓勵探索實踐。成人高等院校針對教學(xué)管理人員能力提高方法這一課題可以設(shè)置一個課題小組，專門針對這一問題進行科學(xué)研究。除了在自己學(xué)校進行科學(xué)調(diào)研外，還可以在不同成人高等院校間開展橫向交流活動，互相交流借鑒成功經(jīng)驗。
3.4 建立健全教學(xué)管理人員管理制度。制度就是標準，為了提升教學(xué)管理人員綜合能力與素質(zhì)，成人高等院?？梢栽O(shè)置一套完整的管理制度，以標準來約束人、激勵人、塑造人。好的管理制度不僅具有良好的保障、約束作用，同時還擁有很好的激勵、促進作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理過程的科學(xué)化、現(xiàn)代化，更能實現(xiàn)教學(xué)管理人員能力與素質(zhì)的全面提升。目前，成人高等院?？梢詮囊韵聨追矫嬷纸ㄔO(shè)：
（1）嚴格的考試錄用制度。只要想進入成人高等院校成為教學(xué)管理一員就必須參加資格考試，實行全面的競爭上崗制度，通過良性競爭選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀人才吸收到教學(xué)管理隊伍中來。
（2）明確的崗位責(zé)任制。根據(jù)管理學(xué)大師彼得?德魯克的目標管理理論，成人高等院?？梢詫嵭袊栏竦膷徫回?zé)任制，每個崗位都有一定權(quán)利，因此就要配以一定的責(zé)任，實行責(zé)任到人，避免無人負責(zé)現(xiàn)象，最終大家都會為了晉升而不斷努力提升自己。
（3）建立完善的績效考核制度。建立全面的考核制度，摒棄以成績論英雄的考核機制。目標管理制度的實行能夠為考核提供眾多參考指標。
4、結(jié)語
成人教學(xué)管理人員能力的提升需要結(jié)合國家、社會、市場及學(xué)生的需要進行，建立柔性的提升機制。本文通過對目前成教學(xué)管理現(xiàn)狀進行分析研究，提出了四點改進策略，希望能為相關(guān)部門提供一定參考。
參考文獻：
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[3]郝向榮.淺析成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量問題[J].教育教學(xué)論壇.2014（46）.
作者簡介：
第6篇：研究生教學(xué)管理制度范文
在具體工作中，她協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)進
行學(xué)院教學(xué)管理制度建設(shè)及校院教學(xué)管理規(guī)章制度落實工作。在探索院教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計及考試管理工作規(guī)范化、教務(wù)管理微機化等方面做了許多卓有成效的工作；另外還在協(xié)助組織校院各項競賽、mba班教學(xué)及其日常事務(wù)管理等方面不計報酬、任勞任怨的工作，取得了成績。為經(jīng)濟管理學(xué)院教務(wù)工作的順利進行做出了貢獻。
主要事跡如下：
1.教學(xué)檢查
為規(guī)范教學(xué)管理，還專門到兄弟高校進行調(diào)研，結(jié)合本院的實際情況，起草了經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)檢查制度，制定了《經(jīng)濟管理學(xué)院教師授課質(zhì)量評分表》等相關(guān)表格并在實際中采用，取得了良好的效果。
在學(xué)校的年底教學(xué)質(zhì)量評估工作中，**同志主要參與的“教學(xué)建設(shè)與改革”部分獲得了全校排名第三的好成績。
2.考試、監(jiān)考的規(guī)范化
為了盡可能的杜絕考試作弊現(xiàn)象，組織好考試和監(jiān)考工作，嚴格考場紀律顯得十分重要。起草了《關(guān)于經(jīng)管院教師參加監(jiān)考的決定》、《經(jīng)濟管理學(xué)院監(jiān)考人員手則》等規(guī)章制度，對監(jiān)考人員進行培訓(xùn)，嚴格考場巡視制度。大大減少了我院考試作弊的現(xiàn)象。
3.畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作
在主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，每年負責(zé)布置教師的畢業(yè)設(shè)計出題，安排組織學(xué)生選題及組織畢業(yè)設(shè)計期間的檢查和論文的答辯工作。
為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，起草了《經(jīng)濟管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理條例》等規(guī)定，取得了良好的效果，獲得校畢業(yè)設(shè)計檢查組的表揚。
4.認真組織其他各類考試
在每年兩度的國家四六級英語和國家計算機等級考試的報名工作，做到語種、年級、報名費、人數(shù)等無差錯。并積極配合教務(wù)處、研究生院等部門的專業(yè)考試的組織工作。
5.mba教學(xué)管理工作
負責(zé)mab班教務(wù)、學(xué)籍管理等工作，如：課表的編排、教材的定購、考試及答辯的組織等。工作量大、任務(wù)重，在人手不夠的情況下保質(zhì)保量的完成了工作。
6.加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身服務(wù)水平
為提高服務(wù)水平，她利用業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí)，在取得mba（工商管理）碩士學(xué)歷的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)并鉆研教務(wù)管理工作的相關(guān)知識，先后在國內(nèi)公開發(fā)行的雜志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；
是教務(wù)管理類科研項目“管理類課程教學(xué)質(zhì)量評價方法與手段研究”（經(jīng)濟管理學(xué)院立項項目）的主要參與人。另正在申報二項研究生科研項目（正在審批中）。
第7篇：研究生教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞：地方高校；研究生培養(yǎng)；過程管理；管理理念
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0238-02
研究生的教育質(zhì)量一直是理論界和管理工作的關(guān)注熱點，特別是研究生教育步入大眾化階段以來，關(guān)于研究生教育質(zhì)量滑坡的關(guān)注也越來越多。作為與研究生教育質(zhì)量密切相關(guān)的管理工作，也自然而然地成為關(guān)注的重點。通過實施過程管理來提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了許多理論工作者和管理一線人員的青睞。但是，從目前來看，地方高校實施過程管理也還面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。
一、研究生培養(yǎng)過程管理概述
在管理學(xué)理論中，過程管理是為彌補目標管理的不足而提出的一個概念。目標管理雖然可以使人們明確組織的目標與工作方向，使組織活動可以緊密圍繞目標展開實施。但是，目標管理容易忽略對目標實現(xiàn)過程的管理，產(chǎn)生急功近利的弊端。實施過程管理，通過對目標實現(xiàn)過程的設(shè)計、控制和改進等活動，可以通過一系列短期目標的逐步實現(xiàn)切實達成組織的長期目標，從而有效改善目標管理的不足。
從已有的材料來看，當(dāng)前對于研究生培養(yǎng)過程管理的實施范圍的建議并不完全統(tǒng)一，大致可以分為廣義和狹義兩種類型。廣義的實施范圍主張涵蓋了從研究生招生直到畢業(yè)的培養(yǎng)全程，狹義的實施范圍主張則重點關(guān)注研究生學(xué)位論文的寫作過程。
（一）廣義的過程管理實施范圍
關(guān)于廣義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍的建議，謹選取杭州師范大學(xué)人文學(xué)院葉宏在其《過程管理在研究生培養(yǎng)管理中的應(yīng)用》一文中的論述作為代表：“研究生培養(yǎng)過程管理工作，是為了實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標，組織導(dǎo)師及相關(guān)人員，利用教學(xué)資源，保證研究生培養(yǎng)過程順利完成而實施的系列活動?！本C合各種材料，廣義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍可以細化為（研究生招生工作――設(shè)計培養(yǎng)方案――制定培養(yǎng)計劃――實施課程教學(xué)――指導(dǎo)科學(xué)實踐――中期考核――組織論文選題、開題――論文寫作中期檢查――論文評審、答辯等）諸多密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)相互銜接，任何一個環(huán)節(jié)的工作失誤和缺失都會對整個的研究生培養(yǎng)工作帶來重大的影響。因此，必須保證對各環(huán)節(jié)和相關(guān)要素實行全方位、全過程的管理，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題和偏差，從而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）狹義的過程管理工作內(nèi)容理解
關(guān)于狹義的研究生培養(yǎng)過程管理實施范圍的主張比較少，基本都著眼于學(xué)位論文的寫作過程管理。這種主張與研究生學(xué)位論文的重要性有著密切聯(lián)系。研究生的學(xué)位論文寫作是研究生培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，是研究生獲取學(xué)位的重要依據(jù)和衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。因此，作為最能夠綜合反映研究生科研能力與創(chuàng)新能力的學(xué)位論文，必然成為研究生管理的重點內(nèi)容。因此，狹義的研究生培養(yǎng)過程管理基本著眼于研究生學(xué)位論文的寫作過程管理。
（三）對兩種過程管理工作內(nèi)容理解的分析
關(guān)于研究生培養(yǎng)過程管理的實施范圍的不同主張，各有其優(yōu)缺點。廣義的實施范圍主張將研究生的整個培養(yǎng)過程納入過程管理工作范圍，可以對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)和相關(guān)要素進行全程管理和監(jiān)督，能夠較好地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是將整個研究生培養(yǎng)過程納入過程管理的工作范圍，需要處理的關(guān)系主體就比較多，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的問題，管理工作的內(nèi)容也會相應(yīng)的比較龐大復(fù)雜，具體實施過程中需要較多的工作人員，不同的工作內(nèi)容也對工作人員提出不同的要求，帶來較大的工作壓力。
狹義的實施范圍的主張，工作目標比較明確，集中于研究生學(xué)位論文的寫作，操作性比較強，需要處理的關(guān)系主體也比較少。但是，由于沒有將學(xué)位論文寫作之前的環(huán)節(jié)納入過程管理的實施范圍，相應(yīng)的缺乏整體規(guī)劃，不能夠保證前期環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量。由于狹義的過程管理實施范圍內(nèi)含于廣義的實施范圍，故而擬選取廣義的實施范圍展開分析，并提出相應(yīng)的思考與對策。
二、地方高校實施研究生培養(yǎng)過程管理可能遇到的困難
地方高校實施研究生培養(yǎng)過程管理，從改進管理工作的角度來改善和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確實能夠起到較好的作用。但是實施過程管理并不能解決所有的問題，而且實施過程管理也會遇到一些問題和挑戰(zhàn)，需要認真地思考和對待。
（一）招生自不足
研究生的培養(yǎng)工作始于招生，對于地方高校而言，招收高質(zhì)量的考生意義重大。但是，目前來看，地方高校多是實行全國統(tǒng)考招生，自主招生的比例較小，報考地方高校的考生在數(shù)量上和質(zhì)量上與重點院校相比還存在較大的差距。調(diào)劑考生占地方高校研究生錄取的比例還比較大。而為了實現(xiàn)招生計劃，地方高校的錄取分數(shù)基本上與國家線相當(dāng)。因此，作為研究生培養(yǎng)過程管理的第一個環(huán)節(jié)，地方高校的工作就面臨著招生自不足、生源質(zhì)量較低等困難和挑戰(zhàn)。
（二）管理理念比較落后
管理理念是管理制度設(shè)計和實際運作的理論基礎(chǔ)和價值指導(dǎo)。當(dāng)前我國地方高校的管理理念偏重于剛性管理，通過制定各種規(guī)范約束研究生的學(xué)習(xí)和生活，這樣做的一個直接后果就是約束型管理帶來的逆反心理。
研究生教育作為整個高等教育體系中最高層次的學(xué)歷教育，其教育對象都是接受過高等教育的成年人，他們都具有較強獲得尊重和信任的心理，在學(xué)習(xí)和生活中強調(diào)個人自主。但是剛性的管理理念給予他們太多的約束和不信任，由此帶來的是研究生群體的逆反和不滿情緒的累積，以及管理人員和研究生群體之間彼此越來越不信任的惡性循環(huán)。給研究生的管理工作帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)。
而實施過程管理，將研究生的培養(yǎng)細化為諸多環(huán)節(jié)和步驟，與研究生管理理念沒有直接的交集，并不能帶來研究生管理理念的更新。如果是在剛性管理理念的指導(dǎo)下實施過程管理，恐怕會給大多數(shù)的研究生帶來更多的約束感，引起更多的不滿。
（三）管理內(nèi)容和管理手段片面化
當(dāng)前研究生的管理內(nèi)容比較側(cè)重于教學(xué)管理，而在日常教學(xué)管理中又局限于出勤率的抽查，而對于教學(xué)的其他內(nèi)容的管理則有較大的欠缺。對于研究生的生活管理、學(xué)術(shù)管理、實驗室管理等方面，一般也都只有一些陳舊的上線要求或者剛性的條例約束?？傊?，在研究生的管理內(nèi)容方面，約束型的管理遠多于服務(wù)型的管理，由此，很容易將管理人員與研究生置于對立面，事實上不利于研究生的管理工作。
管理手段方面，當(dāng)前研究生的管理工作中運用的手段比較單一，多為懲罰性管理手段，比如缺勤次數(shù)超過規(guī)定則不允許參加考試、開學(xué)不能及時報到者予以通報批評等等類似手段。而事實上，作為具有獨立學(xué)習(xí)能力和研究能力的研究生，對于自己的學(xué)業(yè)有著符合自身特點的規(guī)劃，過多地懲罰性干預(yù)在一定程度上影響了研究生的自由發(fā)展。而在研究生需要的支持方面，服務(wù)性的管理手段卻不是很多。
三、更新管理理念實施服務(wù)型過程管理的思考
（一）更新管理理念實行柔性化管理
剛性的管理理念，偏重于以懲罰性的管理手段在教學(xué)管理中約束研究生，各種條例和指令使得學(xué)校管理人員與其他管理主體之間、與研究生之間的關(guān)系存在一定的對立和不信任，對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著一定的消極作用。因此，采取柔性的管理理念，放棄管理人員的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力為研究生的發(fā)展提供和諧的氛圍。對于原則性的質(zhì)量要求，堅持制度約束，而對于研究生的生活管理和學(xué)術(shù)管理則盡量的采用民主化的服務(wù)性手段，通過與導(dǎo)師以及其他管理主體的密切配合與合作，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況為其發(fā)展提供支持和幫助。
（二）實施服務(wù)型過程管理的思考
在新的柔性管理理念的指導(dǎo)下，將過程管理細化到研究生培養(yǎng)的全程，不僅僅是前面提到的僅僅局限于教學(xué)管理的過程管理，而是包含教學(xué)管理、生活管理、學(xué)術(shù)管理等較為全面的過程管理，為研究生的發(fā)展提供全方位的服務(wù)。
實施服務(wù)型的全面過程管理，需要針對研究生的整個學(xué)業(yè)發(fā)展過程各個階段的不同特點，以民主化的管理決策，調(diào)動其他管理主體的合作以及研究生自我發(fā)展的主動性和積極性，積極開展工作，最終達至以服務(wù)性和引導(dǎo)性管理手段，激發(fā)研究生自我約束和管理的良好狀態(tài)。以學(xué)制三年的研究生培養(yǎng)過程為例，在研究生培養(yǎng)的各個階段應(yīng)當(dāng)分別側(cè)重開展如下活動。
1.入校新生的引導(dǎo)性管理
在研究生新生入校之初，由于他們對研究生生活特點還不熟悉，還不了解研究生需要遵守的各種規(guī)范，因此及時開設(shè)一定學(xué)時的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程就顯得尤為必要。通過開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，使新入校研究生及時了解掌握研究生生活的特點、研究生的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師隊伍的組成，以及研究生應(yīng)當(dāng)遵守的各種規(guī)范和專業(yè)老師推薦的必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)新入校研究生制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)的教育培養(yǎng)工作奠定較好的基礎(chǔ)。
2.二年級的指導(dǎo)性管理
當(dāng)研究生對研究生生活較為熟悉，基本明確自己的研究興趣和方向以后，應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生積極開展研究工作，通過組織研究生學(xué)術(shù)論壇等類似活動為研究生的研究工作提供支持和幫助。鼓勵研究生發(fā)表自己的學(xué)術(shù)成果。引導(dǎo)研究生明確自己的畢業(yè)去向，對于分別側(cè)重選擇考博或就業(yè)的研究生提供不同的服務(wù)和幫助，為研究生的后續(xù)發(fā)展出謀劃策。
3.畢業(yè)生的服務(wù)型管理
對于畢業(yè)生而言，最重要的事情就是畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)的去向。對于畢業(yè)論文的管理工作，本階段需要按照學(xué)位論文的寫作管理程序，順次展開過程管理的各項內(nèi)容，保證畢業(yè)生及時、高效完成畢業(yè)論文的寫作工作。另一項工作就是畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，此類工作，一方面要依據(jù)相關(guān)的工作計劃和管理制度開展。另一方面也要考慮到畢業(yè)生的需要，最大限度地為他們提供便利和服務(wù)。
參考文獻：
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第8篇：研究生教學(xué)管理制度范文
論文關(guān)鍵詞：全面質(zhì)量管理；研究生教育質(zhì)量；優(yōu)勢；對策
一、全面質(zhì)量管理概述
1961年美國學(xué)者費根堡姆首先提出了“全面質(zhì)量管理”的概念，其最早應(yīng)用于工商管理領(lǐng)域。費根堡姆在著作《全面質(zhì)量管理》中對全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理是為了在最經(jīng)濟的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進行市場研究、設(shè)計、生產(chǎn)和服務(wù)，把企業(yè)內(nèi)部各部門研制質(zhì)量、維持質(zhì)量和提高質(zhì)量的活動構(gòu)成一體的一種有效體系?！眹H標準組織將全面質(zhì)量管理定義為：“一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會收益達到長期成功的途徑?！睆母鲊鴮W(xué)者對全面質(zhì)量管理的定義來看，全面質(zhì)量管理不是一個概念，而是由一個概念體系組成的。具體說來，全面質(zhì)量管理的概念體系包含以下七項內(nèi)容：
第一，質(zhì)量體系。指為實施質(zhì)量管理所建構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、實施程序和所需資源的總和。質(zhì)量體系的建立，要求組織按照某一標準來規(guī)范現(xiàn)有的體系，使之滿足質(zhì)量管理和顧客的需要。它是全面質(zhì)量管理實施的基礎(chǔ)。第二，質(zhì)量方針。指由組織的最高管理者正式的該組織總的質(zhì)量標準與質(zhì)量改進方向。對外，它代表組織對產(chǎn)品用戶和服務(wù)對象的質(zhì)量承諾；對內(nèi)，它是為組織所有部門和員工確立的行動指南。第三，質(zhì)量手冊。指根據(jù)質(zhì)量方針制定的綱領(lǐng)性文件，具體闡明組織的使命、目標及行為準則。質(zhì)量手冊是質(zhì)量方針的書面化。第四，質(zhì)量控制。指為達到質(zhì)量要求所采取的貫穿于整個活動過程中的操作技術(shù)和監(jiān)視活動。目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，消除生產(chǎn)活動中的不利因素。這里的“控制”并非僅僅是指采取監(jiān)控與管理方式，而是指在活動中采取更加人性化和更加科學(xué)的可以保持活動“持續(xù)改進”的方法。第五，質(zhì)量保障。是管理形式的一種，其實質(zhì)是組織機構(gòu)通過提供足夠的產(chǎn)品和服務(wù)信任度，闡明其為滿足顧客和服務(wù)對象的期望而做出的某種承諾。它的目的是為顧客提供信任，使顧客認為組織具有滿足其需求的能力。第六，質(zhì)量審核。是確定質(zhì)量活動和有關(guān)結(jié)果是否符合并達到預(yù)定目標的檢查過程。第七，質(zhì)量評估。通過自我評價和顧客評價相結(jié)合的方式，及時提出完善的目標，督促質(zhì)量改進。
全面質(zhì)量管理是一個完整的體系，美國學(xué)者特瑞巴斯認為，全面質(zhì)量管理體系至少包含三個子系統(tǒng)：其一是社會性系統(tǒng)，涉及與正規(guī)或非正規(guī)組織特點相關(guān)的因素，如校園文化、教師個體與群體關(guān)系的質(zhì)量、教師與教師、教師與學(xué)生、管理者與教師、管理者與學(xué)生等群體之間的行為模式；其二為技術(shù)性系統(tǒng)，涉及管理過程中所采用的工具和有效手段等因素；其三為管理系統(tǒng)，涉及組織結(jié)構(gòu)(如正式規(guī)劃、方針政策、職能部門、權(quán)力類型等)、組織使命與目標、組織運行活動(如計劃、實施、指導(dǎo)、檢查和控制)等。其與傳統(tǒng)質(zhì)量管理的根本區(qū)別在于全面性，即全面質(zhì)量管理則立足于產(chǎn)品質(zhì)量的方方面面，關(guān)注生產(chǎn)的每一過程，帶有明顯的過程導(dǎo)向性。
二、研究生教育中存在的質(zhì)量問題
隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的深人，對高層次人才的需求成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。于此同時，我國高層次人才的缺乏，又嚴重制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展。為了解決這一突出矛盾，國家?guī)状螌ρ芯可M行擴招，以滿足我國對高層次人才的需求，但在擴招的同時也給研究生教育帶來了突出的問題——研究生數(shù)量不斷增多，研究生教育質(zhì)量卻得不到有效保障，導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的日益下降。
具體說來，研究生質(zhì)量問題體現(xiàn)在以下方面：第一，導(dǎo)師不導(dǎo)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為導(dǎo)師由于行政職務(wù)或者導(dǎo)師忙于自己的外部兼職，造成對所帶研究生的指導(dǎo)不夠，對學(xué)生采用“放羊式”培養(yǎng)，不能有效的對學(xué)生盡到自己的責(zé)任。第二，研究生不研現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為研究生在讀研期間，不潛心學(xué)術(shù)研究，而是忙于賺錢，對自己所研究的領(lǐng)域沒有深入發(fā)掘，只是為了一張學(xué)歷證書而敷衍了事。當(dāng)然，這也與導(dǎo)師不導(dǎo)有著密切的關(guān)系。第三，導(dǎo)師缺乏提高培養(yǎng)質(zhì)量的動力。一方面，許多高校實行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負責(zé)制，給予了導(dǎo)師充分的自主權(quán)；另一方面，在職稱評審、崗位聘用、經(jīng)費分配等方面，主要又以教學(xué)和科研成果考核為主，很少對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進行考核，因而造成導(dǎo)師把較多的時間用于項目申請、上，而把較少的時間用于指導(dǎo)研究生。這樣，研究生培養(yǎng)質(zhì)量自然會受到影響。第四，導(dǎo)師隊伍的平均素質(zhì)有所下降。各學(xué)校為盡量滿足擴招后研究生教育的需要，降低了碩士生導(dǎo)師的遴選標準。這就帶來了導(dǎo)師水平不高無法給學(xué)生提供較高水平的指導(dǎo)，導(dǎo)師課題不夠無法為學(xué)生提供研究條件等問題。第四，其他原因?qū)е碌馁|(zhì)量問題，如不合理擴招、經(jīng)費短缺、淘機制不健全等。
三、全面質(zhì)量管理在研究生教育質(zhì)量管理中的優(yōu)勢
(一)事后管理模式與全面管理模式
研究生教育管理是保證研究生教育質(zhì)量的重要工作，而研究生教育質(zhì)量則是研究生教育成敗的根本評判標準，要保證研究生教育質(zhì)量就必須緊緊抓住研究生教育管理這一主要問題。我國研究生教育管理工作主要包括研究生培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行、研究生導(dǎo)師的遴選和管理，研究生的課程建設(shè)、科研和學(xué)位論文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。
對教育質(zhì)量地管理比較缺乏，尤其是缺乏一種統(tǒng)一的管理和量化標準，已有的量化標準又主要側(cè)重于“管什么”的問題，而不是從“如何管”出發(fā)來考慮問題，這樣就造成了一種不良現(xiàn)象，即在管理中不主動、不創(chuàng)新，不以教育質(zhì)量這一根本標準來衡量，直到教育質(zhì)量出了問題后再去糾正，是典型的事后管理模式。
這一模式的缺陷即不能以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為重心，不能充分調(diào)動研究生、導(dǎo)師、各學(xué)科等的積極性、主動性，使其在培養(yǎng)質(zhì)量方面能各盡其責(zé)、各行其事。而全面質(zhì)量管理則突破了這一局限，通過建立全面的質(zhì)量管理體系，對現(xiàn)行的管理模式進行了改革，對現(xiàn)有管理工作進行了重新修改、制定，強化管理質(zhì)量體系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿婀芾?，由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向，推動了教育質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化，為研究生教育質(zhì)量的提升做出了有益的改進。
(二)全面質(zhì)量管理監(jiān)控的全面性
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一，良好的教育質(zhì)量必須用嚴格而科學(xué)的教學(xué)管理來保障。而嚴格科學(xué)的教學(xué)管理則需要一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度和措施才能實現(xiàn)。在我國教育體制中，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控工作，主要是由教務(wù)處和各系部、教研室的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的，監(jiān)控的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，存在著較大的不足：首先，教育質(zhì)量監(jiān)控只是學(xué)校管理部門的職責(zé)，教育質(zhì)量的高低也只有管理部門才能評價，這就造成了教育質(zhì)量監(jiān)控主體單一、主體缺位的問題；
其次，監(jiān)控內(nèi)容單純，大部分的教育質(zhì)量監(jiān)控只停留在課堂教學(xué)質(zhì)量的層面上，只停留在監(jiān)控導(dǎo)師的教育能力上，而對研究生的實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)以及所培養(yǎng)的人才的規(guī)格與質(zhì)量是否符合社會需求等重要內(nèi)容均沒有在監(jiān)控的范圍之內(nèi)。不僅不能全面反映教育質(zhì)量，而且忽略了教育中最重要的被監(jiān)控者——研究生，造成了傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體狹隘且客體覆蓋不全面的缺陷，導(dǎo)致教育質(zhì)量監(jiān)控難以體現(xiàn)全面性、真實性、科學(xué)性、客觀性的原則，也難以體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的實際效果。而全面質(zhì)量管理思想則能全方位地界定好教育質(zhì)量監(jiān)控的主體與客體，形成對教育質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控。
(三)質(zhì)量管理的標準化
傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量管理將管理重點放在教育結(jié)果上面，通過對研究生教育過程中一些硬指標的設(shè)置來衡量教育質(zhì)量的高低，比如研究生論文的發(fā)表數(shù)量和級別等，這些都造成了研究生在學(xué)習(xí)過程中只追求結(jié)果、不注重過程，只追求數(shù)量、不注重質(zhì)量等現(xiàn)象的叢生。全面質(zhì)量管理體系對研究生教育質(zhì)量管理提出了更高更明確的要求，與一般的質(zhì)量管理體系一樣，研究生全面教育質(zhì)量管理體系也是通過建立嚴密的文件化管理體系(質(zhì)量體系文件)來實施質(zhì)量管理的，其核心是通過建立文件化的質(zhì)量體系控制所有過程，全面質(zhì)量管理要求學(xué)校各職能部門有明確的職責(zé)權(quán)限，建立操作性強的工作程序和指導(dǎo)文件，進行質(zhì)量記錄并提出改進意見，以標準化的制度規(guī)范導(dǎo)師、管理者、研究生的行為準則及操作程序，促進教育質(zhì)量管理工作的規(guī)范化和合理化。
(四)質(zhì)量管理的顧客需求
傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)側(cè)重以學(xué)校為中心，只從學(xué)校的層面去考慮質(zhì)量問題，而相對忽視了研究生本身。研究生作為教育質(zhì)量的重要載體，既是接受教育者，又是學(xué)校作為一個組織的內(nèi)部顧客，他們是整個培養(yǎng)過程的參與者，應(yīng)積極調(diào)動他們的積極性，逐步從目前的以學(xué)校為中心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶櫩蜑橹行牡呐囵B(yǎng)模式。
四、研究生全面教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建的幾點對策
(一)建立導(dǎo)師全面質(zhì)量管理制度
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵，導(dǎo)師既是研究生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和目標知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計者，也是研究生教育、科研工作的指導(dǎo)者，還是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的界定者，國家、社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求都要通過導(dǎo)師來具體化，表現(xiàn)為實在的質(zhì)量?，F(xiàn)行的教育管理制度只是把導(dǎo)師作為管理的一個層面，而忽視了導(dǎo)師的最基本工作即導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最主要、最基層的過程質(zhì)量控制者。各種質(zhì)量管理措施能否有效、能否對培養(yǎng)質(zhì)量的提高起指導(dǎo)、監(jiān)督作用，關(guān)鍵在于導(dǎo)師實施執(zhí)行過程中配合的態(tài)度和方法。因此，要打破現(xiàn)行的導(dǎo)師負責(zé)制，要從組織的全方面考慮問題，在從導(dǎo)師的遴選到導(dǎo)師的考核激勵機制這一過程中引入全面質(zhì)量管理。首先，要加強導(dǎo)師的遴選，嚴格導(dǎo)師資格審查，使真正優(yōu)秀和合格的教師進入導(dǎo)師隊伍。其次，要強化導(dǎo)師招生資格的審核，對于指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺、指導(dǎo)能力不足的導(dǎo)師要嚴格控制其招生人數(shù)。再次，要建立有效的考核和激勵機制，增強導(dǎo)師隊伍的活力。應(yīng)提高導(dǎo)師待遇，調(diào)動導(dǎo)師工作積極性，對那些有重大創(chuàng)新成果的優(yōu)秀導(dǎo)師應(yīng)給予重獎，對那些缺少責(zé)任心、長期沒有科研項目或成果的導(dǎo)師，應(yīng)停止聘用，實行優(yōu)勝劣汰，以增強導(dǎo)師隊伍的活力。此外，還應(yīng)注重加強年輕導(dǎo)師的培養(yǎng)。
(二)建立全面的研究生質(zhì)量監(jiān)控體系
研究生教育是通過明確的崗位職責(zé)，嚴格的標準化管理來確保質(zhì)量方針和目標的實現(xiàn)的。因此，實施過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系必不可少。應(yīng)從以下幾個方面去構(gòu)建全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，制度建設(shè)。既要求建立完善的研究生教育質(zhì)量管理制度，嚴格按照有關(guān)規(guī)定，實行學(xué)位授權(quán)審核制度，不斷完善從招生、培養(yǎng)、管理到授予學(xué)位各個環(huán)節(jié)的工作制度，把好質(zhì)量關(guān)。第二，監(jiān)督控制職能的加強。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)位委員會、學(xué)科評議組、學(xué)位授予單位、學(xué)位評定委員會等組織的監(jiān)督控制職能，嚴格執(zhí)行教學(xué)監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)管以及決策監(jiān)督等方面的作用。第三，建立主客體全面的質(zhì)量監(jiān)督體系，所謂主客體全面的質(zhì)量監(jiān)督體系指的是在監(jiān)督過程中，沒有缺位的質(zhì)量監(jiān)督主體和缺失的質(zhì)量監(jiān)督客體，沒有遺漏的質(zhì)量監(jiān)督內(nèi)容。即建立包含導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)校各職能部門、各級主管部門等主客體和監(jiān)督內(nèi)容全面的質(zhì)量監(jiān)督體系。
第9篇：研究生教學(xué)管理制度范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；日語專業(yè)；特色建設(shè)
一、專業(yè)現(xiàn)狀
雖然無錫太湖學(xué)院日語專業(yè)在建校初期就已設(shè)置，但隨著時代的變遷以及學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了與市場對接不緊密、缺乏辦學(xué)特色等問題。
1.課程設(shè)置與市場需求脫軌
從20世紀90年代開始，日本經(jīng)濟陷入不景氣的困境，國內(nèi)生產(chǎn)成本不斷上漲，不少日本企業(yè)（以下簡稱“日企”）把企業(yè)搬到中國，其中大量日企在無錫市開設(shè)工廠。20世紀末期報紙上關(guān)于蘇南地區(qū)緊缺日語人才的報道不鮮于見。進入21世紀之后市場對于日語人才的需求主要表現(xiàn)在日語語言知識、日語技能方面，單純懂日語的就業(yè)人才已經(jīng)不能滿足市場的多元化的需求。當(dāng)今市場對日語專業(yè)人才的需求越來越呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。
然而目前，日語專業(yè)的大多學(xué)生不能很好地將專業(yè)知識運用到實際的工作中。日企招聘的崗位包括翻譯、管理、助理、外貿(mào)等實踐性較強的崗位，但日語專業(yè)的課程設(shè)置中涉及這方面內(nèi)容的課程卻相對較少。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性
受近年來中日關(guān)系緊張及市場需求的影響，無錫太湖學(xué)院日語專業(yè)第一志愿錄取率較低。目前在無錫太湖學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生中，很多學(xué)生并不是主動報考，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣相對不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，且?guī)缀鯖]有進行與專業(yè)相關(guān)的活動。如何提高日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的重要工作。
3.教師觀念陳舊，對于培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的觀念相對薄弱
教師教學(xué)模式相對單一，由于是小語種教學(xué)，教學(xué)要求還停留在將其放在普通高等院校的學(xué)習(xí)課程中，而非培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的層面。而且教育模式多為單方傳授而非互相交流。
二、專業(yè)特色建設(shè)研究與實踐
無錫太湖學(xué)院正處于高速發(fā)展期，日語教育方面雖然取得了成績但仍存在一些問題。如何使專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相協(xié)調(diào)，并形成自己的“應(yīng)用型”的教學(xué)特色，是一個非常值得探討的問題?；仡櫧陙淼陌l(fā)展歷程，我們主要在“語言教學(xué)”上開展了教學(xué)研究及探索，并取得了一定的成績。在“應(yīng)用型”及“實踐教學(xué)”方面仍需要加強探索。無錫作為全國的日資高地，對日語人才的需求一直相對旺盛。因此針對日企的要求，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的日語人才，才是無錫太湖學(xué)院日語專業(yè)的發(fā)展出路。
通過對無錫市的相關(guān)日企及中日合資企業(yè)進行調(diào)查得知，日企需要的并不是僅會日語的日語專業(yè)畢業(yè)生，“日語+技術(shù)”的人才更受歡迎，如“日語+計算機”“日語+動漫”“日語+文秘”“日語+會計”。只有將日語靈活地運用于各類技術(shù)及事務(wù)性的工作中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。此外，日企對畢業(yè)生綜合能力也有相對較高的要求。如學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、商務(wù)文書寫作能力、意見發(fā)表能力、電話應(yīng)對能力、專業(yè)用語能力、敬語應(yīng)用能力、團隊合作能力。
這些企業(yè)的需求刺激了學(xué)校對人才培養(yǎng)的觀念革新。學(xué)校時刻與企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時了解企業(yè)對日語人才的特殊需求，并在教學(xué)中以此為導(dǎo)向；形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以聽說為先導(dǎo)，以語言教學(xué)與職業(yè)技能滲透為突破的教學(xué)特色；加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，在保護商業(yè)機密的前提下，取得更多的項目資料用于教學(xué)；參照企業(yè)管理制度，建立健全項目教學(xué)責(zé)任人管理制度和教學(xué)信息反饋制度；參照企業(yè)、行業(yè)質(zhì)量標準，改革考核方式，以綜合能力考核為重心，采取多種考核標準，注重過程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
目前，達到技術(shù)能力的人才卻缺乏必須的語言能力，語言無障礙的人又往往缺乏技術(shù)背景。因此在實際教學(xué)中，增加商務(wù)日語的課程配置比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)口語能力，并加強企業(yè)所需的其他技能培養(yǎng)，如管理、會計等，定會形成太湖特色的日語專業(yè)，為無錫乃至全國日企輸送語言精進、技術(shù)過關(guān)的太湖人才。
1.重新修訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“應(yīng)用型”
針對舊版培養(yǎng)方案特色不明確的情況，2016年修訂了新版的日語專業(yè)培養(yǎng)方案，加強了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。
相較于舊版培養(yǎng)方案，2016版課程體系更加注重實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體化，更契合不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生的實際需求。除了必修的實踐項目，2016級課程體系還提供了選修的實訓(xùn)環(huán)節(jié)：日語交傳實訓(xùn)、日語教學(xué)實訓(xùn)、商務(wù)日語模擬情景實訓(xùn)，旅游日語技能實訓(xùn)，日本文化體驗與實訓(xùn)，國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)，辦公室秘書實務(wù)技能實訓(xùn)。
公共基礎(chǔ)課部分，將“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”與“高級語言程序（VFP）”整合成“計算機基礎(chǔ)及Office高級應(yīng)用”，更符合日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及就業(yè)需要。取消“大學(xué)語文”課程的教學(xué)（該課程被作為專業(yè)基礎(chǔ)課的選修課），增加“中國文化概論”課程，并在專業(yè)選修課中增加“跨文化交際”課程。學(xué)生掌握了日語，除了要應(yīng)用于各種各樣的人際溝通活動，同時也需要協(xié)助處理一些與日企或者是日本人相關(guān)的活動事宜。
專業(yè)核心課方面，除了保留原有的日語基礎(chǔ)，日語聽、說、讀、寫、譯及文學(xué)史方面的課程外，將語言學(xué)概論這門課程放到了專業(yè)選修課中。該門課程一般是日語專業(yè)研究生階段的主干課程，難度較高。傾向于研究性語言學(xué)概論的這門課程對于本科生來說實際應(yīng)用性較差，但對于需要考日語專業(yè)研究生的學(xué)生來說，此門課程的學(xué)習(xí)還是十分必要的。
專業(yè)選修課方面，保留商務(wù)日語、進出口貿(mào)易實務(wù)、國際商學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)日語會話、旅游日語等跨學(xué)科課程。并安排有日企工作經(jīng)驗的教師定期給學(xué)生開講座，講授日企的工作模式、日企的文化等。以此在專業(yè)特色教學(xué)上逐步推進探索。著眼于無錫太湖學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢及社會需求的變動，開展特色教學(xué)。另外，增加了科技日語、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（Access）及動漫概論三門課程。當(dāng)下日本的IT業(yè)發(fā)展速度之快是有目共睹的，因此“日語+計算機”的復(fù)合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集團齊聚無錫，在無錫開設(shè)工廠，他們對會日語又懂計算機的人才的需求量很大。因此，2016版的培養(yǎng)方案考慮到這點，讓學(xué)生接觸并積累科技類日語詞匯，并了解市場及相關(guān)行業(yè)，為就業(yè)做準備。另外，日語專業(yè)向來有為數(shù)不少的學(xué)生對日本動漫有濃厚興趣，而日本的動漫產(chǎn)業(yè)一直處于世界領(lǐng)先地位，對相關(guān)領(lǐng)域的人才需求也相對旺盛。因此2016版培養(yǎng)方案的調(diào)整將動畫概論這門課程作為專業(yè)選修課。由此，進行 “商務(wù)+日語”“軟件+日語”“動漫+日語”等課程的復(fù)合。
當(dāng)然除了課程的改革之外，還要完善教學(xué)管理制度和教學(xué)法規(guī)文件，良好規(guī)范教學(xué)秩序。在嚴格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理制度的同時，還要制定一系列教學(xué)管理制度，如實踐教學(xué)的有關(guān)管理規(guī)定、新教師上講臺的有關(guān)規(guī)定、教研室工作職責(zé)、教師和教輔管理人員崗位責(zé)任制、教學(xué)副主任崗位責(zé)任制及學(xué)生守則、實驗室守則等教學(xué)管理制度。教學(xué)文件如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教學(xué)日歷、課程表等都制定完備。因此教師、教學(xué)管理人員、教輔人員以及學(xué)生的教學(xué)活動井然有序地開展。
2.豐富專業(yè)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無錫太湖學(xué)院在2015年12月組織策劃了首屆日語配音大賽。學(xué)生選取感興趣的日本電影或動漫參與比賽，通過模仿角色的語音、語調(diào)，不斷揣摩原聲的態(tài)度、情緒，增強日語表達能力。比賽取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高了學(xué)生的日語口語能力及對日語語言的感受力。
2016年3月25日應(yīng)無錫市對外人民友好協(xié)會之邀，組織學(xué)生參加了由無錫市對外人民友好協(xié)會與市文旅集團共同舉辦的黿頭渚2016無錫國際賞櫻周活動――日本夏季和服講座與體驗。學(xué)生在和服老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何穿著和服，參悟和服內(nèi)涵，感受日本文化。
2016年4月和5月則將組織舉行首屆無錫太湖學(xué)院日語演講比賽，并承辦了一年一度的無錫市日語教育交流會暨無錫市大學(xué)生日語演講比賽。且針對日語專業(yè)一年級學(xué)生日語學(xué)習(xí)時間短的特征，將開展日語假名書寫大賽和詞匯大賽以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
另外，每學(xué)期舉辦4次日語角活動，并規(guī)定參加兩次以上的學(xué)生才有機會獲得日語聽說課的學(xué)分。
此外，組建日語俱樂部，定期進行日語歌唱比賽、日語演劇大賽等活動。
今后將以上專業(yè)活動按計劃進行，相信對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、盤活其專業(yè)知識會非常有效。
3.新建日語專業(yè)實驗實訓(xùn)中心
建立普通數(shù)字語音實驗室、網(wǎng)絡(luò)型數(shù)字語音實驗室和商務(wù)模擬實驗室等相互銜接、有機融合的語音實驗室新體系，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的語音實驗教學(xué)體系。滿足日語專業(yè)聽力、會話、口譯、商務(wù)日語、日本文化體驗等課程教學(xué)的需求，滿足大學(xué)生課余外語自主學(xué)習(xí)的需要。同時要實現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。把學(xué)校語音實驗室建設(shè)成與學(xué)校地位相適應(yīng)，符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，體制規(guī)范、管理科學(xué)、設(shè)施裝備較先進的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。
另外建設(shè)日本文化情景實訓(xùn)室。設(shè)置具有日式風(fēng)格的教室，聘請中方和日方相關(guān)專家為學(xué)生講授日本文化，如茶道、花道。開展日本文化課程的教學(xué)工作。并搭建日語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置全自動錄播系統(tǒng)及電子白板，體現(xiàn)傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢。通過觸摸的方式進行控制并實現(xiàn)在電子白板上進行板書與批注，提高教學(xué)的互動效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄播系統(tǒng)自動跟蹤教學(xué)過程中的師生互動活動，并實時錄制教學(xué)過程中的圖像與聲音，自動生成視頻材料，用于學(xué)院精品課程建設(shè)。將錄制的視頻上傳至無錫太湖學(xué)院的外語教學(xué)課程點播與直播系統(tǒng)，供師生通過聯(lián)入校園網(wǎng)的計算機點播觀摩學(xué)習(xí)使用，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)活動的直播研討。
經(jīng)過摸索，無錫太湖學(xué)院逐漸明確了實踐教學(xué)的目標及定位。通過實踐活動，學(xué)生不僅得以盤活自己的語言知識，而且還大大提高了自身的社會活動能力，為順利就業(yè)并走向社會創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
