創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

校企合作在“協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”中的具體價值體現(xiàn)在兩個方面：一方面，站在高校的角度看，知識文化時代的發(fā)展要求高校必須探尋外部資源促進其發(fā)展。另一方面，通過校企合作可以實現(xiàn)生產(chǎn)與科研的良性互動，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的周期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”。因此，探索“校企合作”為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，已成為地方高校的迫切需要。

二、地方高校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)理念雖轉(zhuǎn)變但并不深入。隨著國家人才培養(yǎng)機制不斷創(chuàng)新與改進，人才培養(yǎng)觀念也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然傳統(tǒng)教育理念已被打破，并沒有深入改革，施行起來在思想、方法等多方面存在比較大的困難。傳統(tǒng)理念培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，但隨著時代的發(fā)展、經(jīng)濟的變化，傳統(tǒng)的教育模式跟不上時代的腳步，迫使高校進行深層次改革，與社會實際需要相聯(lián)系，提高對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題突出。近些年，有些學(xué)校盲目的提出“高目標(biāo)、爭名校、創(chuàng)一流”的口號，在人才培養(yǎng)方式上提出了多種類型的人才培養(yǎng)模式。在這種過高的追求下，易導(dǎo)致社會需求同辦學(xué)實際相脫節(jié)，喪失自己獨特的發(fā)展特點。社會在人才需求上已經(jīng)不單單只關(guān)注文憑和證書，而是學(xué)生自身的能力和素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)、社會需要的人才。顯而易見，只有轉(zhuǎn)變學(xué)校教育目標(biāo)、方向才能使高校與企業(yè)、社會對接。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全。創(chuàng)業(yè)教育的課程系統(tǒng)制度并不健全，高校并未形成把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與實踐融為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面教育課程相互孤立，缺少內(nèi)在的有機聯(lián)系；另一方面，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐課程的施行缺乏有效方法。

三、構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

（一）目標(biāo)機制。目標(biāo)機制不但要從高校創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”出發(fā)，而且也要注重企業(yè)對創(chuàng)新型人才和其生產(chǎn)經(jīng)營的要求，具體來講，一方面要以強化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本目標(biāo)；另一方面應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展，幫助學(xué)生在企業(yè)中實現(xiàn)開創(chuàng)性工作。

（二）課程機制。課程機制是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要載體，其中有依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而設(shè)置的課程內(nèi)容和方法，在內(nèi)容上可以分為實踐性和理論性課程；從屬性上又可以分為學(xué)科、活動、環(huán)境和實踐課程等，對于校企合作協(xié)同創(chuàng)新而言，除了在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論知識和相關(guān)科技知識課程外，還應(yīng)緊密跟蹤企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程可考慮開展校企合作。

（三）保障機制。保障機制主要包括師資隊伍、政策保障等，其目的是為了確保校企合作協(xié)同創(chuàng)新的順利施行，師資隊伍建設(shè)方面，高?？梢砸胂鄳?yīng)的設(shè)備和技術(shù)通過校企合作，建設(shè)專門的教師培訓(xùn)基地。另外可聘用行業(yè)專家和企業(yè)資深員工講授一些課程，由此來豐富和壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍力量。

四、校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實施策略

（一）明確校企之間的聯(lián)系與分工。地方高校是科技創(chuàng)新的源頭，不論是基本性的研究還是應(yīng)用性的研究，必須要尊重和保持高校的學(xué)術(shù)、科技研發(fā)的傳統(tǒng)，方便新思想、技術(shù)能隨時不斷地從高校迸發(fā)、散播與實現(xiàn)；企業(yè)是整個協(xié)同創(chuàng)新的主體，它可以根據(jù)本身的生存與市場需求來從事一部分簡單的基礎(chǔ)性研發(fā)，但是應(yīng)該主要是從事應(yīng)用性的研發(fā)。合作主體之間的關(guān)系和分工要保證科技創(chuàng)新成果、知識、人才等各種各樣的顯性、隱性資源按照合作的要求能夠合理有效的共享、整合、協(xié)同，最終實現(xiàn)共贏。

（二）開發(fā)多模式校企協(xié)同創(chuàng)新教育模式。地方高校、校企協(xié)同創(chuàng)新模式并不是單一的，包括合作中心、科研機構(gòu)、科技園區(qū)等。在我國有許多地區(qū)都在大力興建大學(xué)科技園，這樣確實對培養(yǎng)人才、轉(zhuǎn)換科技成果有很大的作用，技術(shù)創(chuàng)新能力可以驅(qū)使和提高地方高校、校企之間的合作愿望和動力。所以地方高校和企業(yè)要根據(jù)自己的區(qū)域環(huán)境量身定做適合自身發(fā)展的合作模式。

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

關(guān)鍵詞：競賽機制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

1產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)競賽概況

隨著國家對工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展力度的重視和加強，每年面向產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的競賽也越來越多，目前按照比賽主辦方層次的區(qū)別，可將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)競賽大致分為以下幾類：

首先是由政府和下屬部門（中央及地方下屬省、市政府機構(gòu)）、協(xié)會（全國或地方工業(yè)設(shè)計等協(xié)會）主辦或聯(lián)合承辦的產(chǎn)品設(shè)計競賽。例如，慈溪市人民政府每年舉辦的“慈溪杯”工業(yè)設(shè)計大賽、中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會每年舉辦的中國小家電創(chuàng)新設(shè)計大賽等。這類比賽規(guī)模較大，競爭較激烈，參賽作品的水平也較高，主要目的是促進工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的公眾普及度，培養(yǎng)后續(xù)產(chǎn)品創(chuàng)新人才。

第二種是各類具有一定知名度的國內(nèi)外企業(yè)組織舉辦的產(chǎn)品設(shè)計競賽。例如，各類旅游公司組織的旅游紀(jì)念品設(shè)計大賽、美的集團組織的“2020年未來廚房創(chuàng)意大賽征集”、臺灣光寶創(chuàng)意工業(yè)設(shè)計大賽，以及國際知名的紅點每年舉辦的紅點設(shè)計大賽等產(chǎn)品類競賽。這類比賽應(yīng)用性較強，要求參賽者聯(lián)系企業(yè)文化設(shè)計產(chǎn)品，主要目的除了宣傳企業(yè)品牌，尋找產(chǎn)品創(chuàng)意資源外，也是發(fā)掘潛在設(shè)計類人才的一種途徑。

第三種是由各地區(qū)教育部或院校自行舉辦，或聯(lián)系企業(yè)共同舉辦的小型設(shè)計比賽，如教育部每年舉辦的“全國大學(xué)生節(jié)能減排設(shè)計大賽”“全國大學(xué)生設(shè)計大師獎”等競賽。這類競賽的主要目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，以及對專業(yè)知識的再思考過程。

2競賽機制對產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

2.1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

競賽機制在教學(xué)計劃應(yīng)用中對于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)有以下幾方面好處：

一是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能動性，拓寬專業(yè)知識面。目前，大部分產(chǎn)品類專業(yè)課都分為理論和實踐兩部分，然而課堂上的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時間是有限的，課程中通過引入競賽項目，不僅可以讓學(xué)生以競賽內(nèi)容為目標(biāo)，感受實踐操作真實的環(huán)境，同時課后也能根據(jù)課堂指導(dǎo)繼續(xù)深入和完善設(shè)計方案。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和專業(yè)技能兩部分，學(xué)生在專業(yè)課程中除了學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，還可以通過參加競賽可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，如收集分析資料、總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗、發(fā)掘問題、提出解決方案的整套思維過程，并將方案具體化的設(shè)計能力。

三是增強自信心，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生參加競賽除了鍛煉創(chuàng)新思維和技能外，競賽成果也可以激勵學(xué)生的自信心，從而成為今后學(xué)習(xí)的動力。同時，一個競賽項目有時需要2～3人組成團隊共同完成，在這個過程中，如何分配任務(wù)，進行調(diào)研，激發(fā)整合創(chuàng)意，最終協(xié)作完成設(shè)計項目，需要每個成員同心協(xié)力。

2.2更好地了解產(chǎn)品行業(yè)

目前，產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)在招收人才上要求具備的相關(guān)能力有：產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的美感和修養(yǎng)，產(chǎn)品策劃制作掌控技能，專業(yè)軟件操作能力，繪畫、設(shè)計、創(chuàng)意能力，良好的溝通能力等。各大高校在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃上，通過在課程中引入競賽機制，可以讓學(xué)生在專業(yè)競賽環(huán)境下，以企業(yè)或競賽項目為背景，從調(diào)研、分析、總結(jié)、策劃、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系社會實際，切身體驗產(chǎn)品行業(yè)中一個項目的整體參與過程，重新審視自身專業(yè)能力，查漏補缺，完善專業(yè)知識和技能。

2.3提升專業(yè)學(xué)科發(fā)展

將競賽機制加入專業(yè)課程教學(xué)模式，除了培養(yǎng)學(xué)生的各項專業(yè)能力外，也可以提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)能力，教師通過研究競賽，提煉出適合課程的比賽方向，通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，在獲得獎項的同時，也可提高該校本專業(yè)的知名度，從而促進整個專業(yè)團隊的發(fā)展。

3競賽機制在產(chǎn)品創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)中的方法

3.1教學(xué)與競賽相輔相成

專業(yè)教學(xué)計劃與競賽相結(jié)合，應(yīng)從以下幾點思考：

一是注意時間把控。專業(yè)課程的開展時間與競賽的持續(xù)時間很多時候是不一致的。教師應(yīng)嚴(yán)格篩選專業(yè)競賽項目，選擇與課程內(nèi)容和開展時間最為合適的為佳。另外很多每年固定時間都會舉辦的競賽，可以納入教學(xué)常規(guī)計劃中，以前做好教學(xué)與競賽結(jié)合的安排。

其次注重課程與競賽內(nèi)容的匹配度。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)包含的設(shè)計方向非常廣，有家居產(chǎn)品設(shè)計、小家電設(shè)計、生活用品設(shè)計、交通產(chǎn)品設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等專業(yè)，每個設(shè)計方向所運用的專業(yè)知識和側(cè)重點也是不一樣的，因此在專業(yè)課程的規(guī)劃中要提前選擇有針對性的比賽作為實踐結(jié)合項目，在課程開展過程中既滿足課程內(nèi)容學(xué)以致用，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

第三競賽難度與學(xué)生水平相適應(yīng)。本科專業(yè)四個年級的學(xué)生專業(yè)能力水平不相同，因此參與的競賽難度應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。在專業(yè)課程的教學(xué)計劃中，應(yīng)該結(jié)合該年級學(xué)生的綜合能力，確定適合的競賽組織學(xué)生參加，如果一味選擇大型或知名度很高的競賽，學(xué)生很可能因綜合能力水平不夠而無法達到競賽標(biāo)準(zhǔn)。

3.2教學(xué)實施與成果的評估體系

教學(xué)與競賽機制相結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)嚴(yán)格制定教學(xué)過程計劃，將專業(yè)理論與競賽規(guī)程緊密結(jié)合，把競賽內(nèi)容融匯于每章節(jié)的理論知識中，做到學(xué)有所思，思有所練，每一次專業(yè)課都是一個項目的完整呈現(xiàn)。最后每項作業(yè)除了參與競賽外，還應(yīng)該站在專業(yè)和企業(yè)、市場的不同角度對學(xué)生的競賽方案給予相應(yīng)的點評和建議，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷完善專業(yè)知識和實踐技能。

3.3教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化

專業(yè)課程中參與競賽的各項方案成果，應(yīng)進行多種形式的宣傳和推廣，讓企業(yè)和社會相關(guān)行業(yè)與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃建立有機聯(lián)系，無論產(chǎn)品方案是否獲獎，最大的目的是實現(xiàn)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)最大實用價值。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

【關(guān) 鍵 詞】創(chuàng)新人才 導(dǎo)師制 校企合作

西南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立于2001年，前身是1983年成立的四川建材學(xué)院硅酸鹽工程系，1991年更名為材料科學(xué)與工程系。依托傳統(tǒng)建筑材料優(yōu)勢，開展無機非金屬材料、電子材料、高分子及復(fù)合材料、金屬材料、材料物理、應(yīng)用化學(xué)等方面的教學(xué)、科研工作，是四川省材料學(xué)科本科人才培養(yǎng)基地。多年來，學(xué)院結(jié)合我?，F(xiàn)行的“基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托材料科學(xué)工程國家特色專業(yè)、無機非金屬材料科學(xué)工程省級特色專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)，立足學(xué)生實際，不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，取得了一定成效。

一、立足實際、發(fā)揮優(yōu)勢、培養(yǎng)機制內(nèi)涵豐富

學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足學(xué)生特點，堅持以導(dǎo)師制建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，打造以“創(chuàng)新人才班”、“卓越工程師培養(yǎng)班”為依托的特色人才培養(yǎng)模式，推進“材子家園”育人陣地建設(shè)，深化校企合作，形成了富有特色的多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

（一）導(dǎo)師制建設(shè)打基奠

我院是學(xué)校最早實行導(dǎo)師制的學(xué)院，特色鮮明，成效顯著。具體模式為‘1+3’全程導(dǎo)師制，即1年級學(xué)院制定導(dǎo)師，2年級自主選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師制的帶動下，學(xué)院有超過71.43%的學(xué)生，進入導(dǎo)師所在的科研團隊或課題組。

（二）科技活動展風(fēng)采

建章立制，著力夯實科技創(chuàng)新基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的探索和實踐，學(xué)院完善了大學(xué)生科技創(chuàng)新的六大機制，即經(jīng)費保障機制、教師指導(dǎo)機制、基地支持機制、項目管理機制、學(xué)術(shù)活動機制和創(chuàng)新激勵機制，為學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供了保障。

構(gòu)建師生創(chuàng)新團隊群，強化科技活動指導(dǎo)力度。依托學(xué)院科研優(yōu)勢和科研團隊的發(fā)展壯大，在全員育人和導(dǎo)師制深入實施的過程中組織工作促成師生科研創(chuàng)新團隊群的發(fā)展，構(gòu)建了26支大學(xué)生科研創(chuàng)新團隊。本科生參與科研團隊、導(dǎo)師課題組進入實驗室達到100%，本科生畢業(yè)論文100%來源于教師科研項目。

樹立科技活動品牌，以點及面深化創(chuàng)新育人效應(yīng)。經(jīng)過多年的探索和實踐，學(xué)院已逐漸形成了“化學(xué)綜合設(shè)計實驗大賽”、“水泥輕舟賽”、“混凝土設(shè)計實驗大賽”、“化學(xué)趣味比賽”、“材科杯”科技競賽、“博士論壇”等大學(xué)生科技活動的品牌，成為提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)新人才的重要平臺，吸引了廣大學(xué)生積極參加，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生科技之星。

（三）平臺建設(shè)育新才

創(chuàng)立實施“創(chuàng)新人才班”。通過學(xué)生自愿申請、輔導(dǎo)員推薦、工作小組認(rèn)真篩選的方式選拔我院學(xué)生中的創(chuàng)新型人才創(chuàng)新人才班，根據(jù)班級學(xué)生不同特點和優(yōu)勢，制定了各自不同的培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進行課程選擇和活動參與。充分強調(diào)每個學(xué)生個體的個性，擴展自己的視野和鍛煉自己的創(chuàng)新思維。

實施“卓越材料和化學(xué)工程師”培養(yǎng)工程。采取“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即3年在校完成本專業(yè)和“試點班”培養(yǎng)方案課程學(xué)習(xí)，1年進入企業(yè)學(xué)習(xí)。實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師，學(xué)院和企業(yè)定期研討并及時協(xié)調(diào)解決卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

（四）校企合作促發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建校企長效合作機制。積極創(chuàng)新緊密型校企合作“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，充分利用校企合作優(yōu)勢，通過與大型企業(yè)簽訂校企合作促大學(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)協(xié)議，搭建起與企業(yè)在學(xué)生科技創(chuàng)新活動方面的長效交流機制，促進企業(yè)提升行業(yè)影響力和人才招聘質(zhì)量，實現(xiàn)了雙贏。

創(chuàng)新企業(yè)獎學(xué)金激勵機制，促進學(xué)生全面發(fā)展。積極引入企業(yè)資金，設(shè)立不同類別的獎、助學(xué)金來鼓勵和資助學(xué)生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵機制和企業(yè)獎學(xué)金的評定體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。如：嘉華水泥、峨勝水泥等企業(yè)在我院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金；CPIC、新美陶瓷等企業(yè)為我院優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立專門的獎學(xué)金。

二、育人為本、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)機制特色突出

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制打破了傳統(tǒng)的“封閉式”“單一式”的人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)過程中把學(xué)生置于學(xué)校和社會生產(chǎn)實踐兩種教育環(huán)境下培養(yǎng)，經(jīng)受全方位的鍛煉，使其逐步成長為應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才。

（一）以人為本，因材施教，創(chuàng)新育人理念

切實貫徹國家教育方針，正確處理好人才培養(yǎng)與社會需要的關(guān)系；在發(fā)揚我校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，落實“全面提高教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”的教育教學(xué)發(fā)展思路；體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)體系個性化的教育觀念，突出我院的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢。

建立學(xué)生多樣化評價體系，全方位、多視角對學(xué)生進行科學(xué)分類和分層。按照“分類指導(dǎo)、跟蹤教育、滾動激勵”的方針，完善以“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系”為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育體系，突出尖子生群體、特長生群體的個性意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視挖掘和整合資源發(fā)揮共同育人的優(yōu)勢，構(gòu)建和諧教育與服務(wù)體系，促進學(xué)生全面成才。

（二）分類指導(dǎo)，分層教育，創(chuàng)新育人方式

在學(xué)院強大學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，克服理工科院校學(xué)生在人文修養(yǎng)和管理知識方面的缺陷，建立了創(chuàng)新班完備的知識體系建構(gòu)。體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的豐富化，德育課程、管理學(xué)知識、藝術(shù)鑒賞課程、禮儀學(xué)知識等全面融入創(chuàng)新人才班培養(yǎng)內(nèi)容中，使學(xué)生對人文學(xué)科有廣泛的涉獵；二是教學(xué)方法的多樣化。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對不同學(xué)科、不同學(xué)生而采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，強調(diào)啟發(fā)、反對注入，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。

（三）充分融合，深入實踐，創(chuàng)新育人模式

一是與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機融合。在創(chuàng)新班常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，充分實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機融合，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展需求選修相應(yīng)的課程；開展“讀書月”等活動引導(dǎo)創(chuàng)新人才班學(xué)生閱讀大量課外書籍?dāng)U展知識面。

二是與第二課堂活動的有機結(jié)合。創(chuàng)新人才班重視對學(xué)院綜合素質(zhì)的提升，鼓勵創(chuàng)新人才班學(xué)生牽頭組織和參與各級校園科技、文化、實踐等活動，通過組織和參與活動訓(xùn)練學(xué)員的組織能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，促使學(xué)生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展創(chuàng)新實踐，取得了豐碩的成果。

（四）整合資源，校企合作，創(chuàng)新育人途徑

在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式背景，我院在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，充分利用了九院、長虹、安縣銀河建華、重慶復(fù)合材料、拉法基、峨勝水泥等企業(yè)為學(xué)生提供科研創(chuàng)新、就業(yè)實踐、管理能力培養(yǎng)的機會，為拓展學(xué)生才能提供了廣闊空間；通過企業(yè)家與學(xué)生交流和學(xué)生的企業(yè)參觀實踐，為企業(yè)更深入了解學(xué)生和人才儲備打下了良好基礎(chǔ)。

三、加強保障、長效運行、培養(yǎng)機制成效顯著

為確保該機制的順利實施，學(xué)院成立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長及組員，促進培養(yǎng)機制的長效運行。通過科學(xué)的理論教學(xué)和合理的實踐鍛煉，造就了一批具有深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)知識、強烈的創(chuàng)新意識、寬廣視野的國家棟梁和社會創(chuàng)新人才。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升

在新的工作機制的指引下，學(xué)生積極投入到校園文化建設(shè)、社會實踐鍛煉中，不僅在活動中鍛煉了自身的領(lǐng)導(dǎo)才能，也在各類比賽中取得不俗成績，近三年來，共有1名學(xué)生獲“全國青少年科技創(chuàng)新獎”；在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲全國三等獎1項，省級一等獎1項，二等獎7項，三等獎若干。水泥輕舟團隊在全國大學(xué)生水泥輕舟賽中獲國家一等獎4項、國家二等獎1項；混泥土設(shè)計團隊在2010年首屆全國大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽中獲優(yōu)秀組織獎，在2011年第二屆全國混凝土設(shè)計大賽獲國家一等獎1項、三等獎1項；在全國無線電定向大賽獲校一等獎2項、二等獎4項；在2009年四川省大學(xué)生校園經(jīng)營大賽獲得季軍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不斷增強

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于各種綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐中，在課內(nèi)外活動中表現(xiàn)優(yōu)異，為更多的同學(xué)樹立了榜樣，起到了模范帶頭作用，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，利用“兩班”圖書室等基地，通過讀書活動在理工科氛圍中掀起了人文知識學(xué)習(xí)、社會學(xué)知識豐富等方面的，逐步樹立起熱愛學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，極大的促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)院晚歸、違規(guī)率保持在全校最低的比例，考取研究生率達20%，且考研質(zhì)量逐年提升。

（三）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高

近三年來，學(xué)院學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上，通過各種專業(yè)實踐活動實現(xiàn)成功就業(yè)的學(xué)生比例也逐年增加，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)院學(xué)生就業(yè)已從傳統(tǒng)水泥企業(yè)拓展到了各科研院所、大型建材企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位，進入到一線科研崗位的學(xué)生比率逐年增加。學(xué)生憑借過硬的專業(yè)知識和實踐技能獲得了越來越多行業(yè)內(nèi)用人單位的青睞，促進了學(xué)院及學(xué)校在行業(yè)內(nèi)聲譽度得提升。

四、結(jié)束語

我國著名的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新是教育改革與發(fā)展的常青樹，高等教育的任務(wù)就是要面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的最大潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，也是時代賦予高校最神圣的歷史使命。然而，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功效，重任在肩，任重而道遠(yuǎn)，保持一顆敏銳的心和一份執(zhí)著的信念，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定能在祖國的大地上綻放出絢麗的花朵。

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第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)機制

一、企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傾向市場需求

傾向市場需求這一問題是當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的存在已久的理念，這一理念認(rèn)為企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念傾向于市場需求，也就意味著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了滿足市場發(fā)展的需求，提高企業(yè)在市場中的競爭力。這種對待創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想是非常片面的，只是一味地將創(chuàng)新型人才與市場需求聯(lián)系起來，而沒有考慮到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實質(zhì)與目的。

（二）輕視人才儲備

在以提高經(jīng)濟效益為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)代社會中，人才的儲備在企業(yè)發(fā)展中所處的地位非常低，造成這一現(xiàn)象的原因主要有：其一，企業(yè)將人才儲備看作是一項無關(guān)緊要的投資，這種投資對于企業(yè)的整體運營而言，并沒有多大的影響，也無法為企業(yè)的實際經(jīng)營帶來可以感知的經(jīng)濟效益；其二，人才儲備是一項在特定條件下才能夠發(fā)揮出重要作用的工程，如在企業(yè)遇到市場發(fā)展機遇或擴大生產(chǎn)規(guī)模等，這種只能夠在特定條件下發(fā)揮出作用的人才儲備工程對于企業(yè)而言，消耗的時間長，投資的成本較大，使得企業(yè)并沒有將人才儲備提上主要的發(fā)展目標(biāo)中；其三，在當(dāng)前瞬息萬變的市場發(fā)展中，每一個時期都有不同的市場發(fā)展格局與態(tài)勢，而在這種變化著的過程中，企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)往往具有一定的局限性，導(dǎo)致無法跟進時展的節(jié)奏，使得企業(yè)在人才儲備工作中花費更多的成本。

二、企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

（一）人才隊伍總量不足、創(chuàng)新能力不強

企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中人才隊伍總量不足、創(chuàng)新能力不強這一問題主要表現(xiàn)在：其一，創(chuàng)新型人才隊伍數(shù)量較少；其二，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才數(shù)量與企業(yè)所提供的崗位成反比例關(guān)系；其三，創(chuàng)新型人才難以實現(xiàn)本職崗位的創(chuàng)新；其四，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新無法提高企業(yè)的經(jīng)濟效益；其五，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新與企業(yè)實際工作不相符。

（二）創(chuàng)新環(huán)境有待于進一步優(yōu)化

企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中人才創(chuàng)新環(huán)境有待于進一步優(yōu)化這一問題主要表現(xiàn)在：其一，企業(yè)未提供相應(yīng)的創(chuàng)新環(huán)境；其二，企業(yè)所提供的創(chuàng)新環(huán)境受到工作環(huán)境的影響較大；其三，企業(yè)未采取積極主動的措施營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；其四，企業(yè)所提供的創(chuàng)新環(huán)境無法達到創(chuàng)新所需要的環(huán)境要求。

（三）創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確這一問題主要表現(xiàn)在：其一，企業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)不夠突出；其二，企業(yè)所要求實現(xiàn)的創(chuàng)新結(jié)果不夠突出；其三，企業(yè)創(chuàng)新主體創(chuàng)新的方向不夠突出。

三、我國企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)機制

（一）形成人才培養(yǎng)市場化理念

形成人才培養(yǎng)市場化理念需要做到：其一，對市場化的理解與認(rèn)識。沒有市場，企業(yè)的發(fā)展將會步入艱難的境地，沒有市場，也就不會有企業(yè)的發(fā)展壯大以及企業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在企業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須對市場化進行全面而又充分地理解與認(rèn)識，只有建立在理解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，企業(yè)人才的培養(yǎng)才能夠更有意義；其二，對人才培養(yǎng)市場化進行定位。在企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，需要對人才培養(yǎng)市場化進行明確的定位，如企業(yè)人才培養(yǎng)如何能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需求等。通過對企業(yè)人才培養(yǎng)市場化的定位，才能夠在實際的企業(yè)人才培養(yǎng)過程中做到目的明確、方向明確，不僅能夠有效地推動企業(yè)人才的培養(yǎng)，而且還能夠體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的市場價值；其三，結(jié)合市場的變化定期對企業(yè)人才培養(yǎng)策略進行相應(yīng)的調(diào)整。市場的變化情況瞬息萬變，每一個發(fā)展階段的不同市場變化，對于企業(yè)策略的調(diào)整也有著不同的要求，企業(yè)人才的培養(yǎng)也會隨之而進行相應(yīng)的調(diào)整。只有結(jié)合市場的變化定期對企業(yè)人才培養(yǎng)策略進行相應(yīng)的調(diào)整，才能夠提高企業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。

（二）樹立人才培養(yǎng)一致性理念

樹立人才培養(yǎng)一致性理念，是對人才培養(yǎng)工作的一種詮釋，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)是一個持續(xù)進行的長期過程。在這一培養(yǎng)的過程中，可以通過這樣的措施予以實現(xiàn)：其一，結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)的特點，制定企業(yè)人才培養(yǎng)長效機制。企業(yè)人才培養(yǎng)，是在結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際情況下開展的工作，這一工作的開展除了在順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求之外，更應(yīng)該體現(xiàn)出企業(yè)人才培養(yǎng)的特點，并在此基礎(chǔ)上制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)長效機制，包括人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容、管理制度、每一個具體的環(huán)節(jié)以及衡量的標(biāo)準(zhǔn)等，使得人才的培養(yǎng)可以做到有章可循、有據(jù)可依，從而實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)有效開展；其二，對企業(yè)人才培養(yǎng)進行規(guī)范化管理。企業(yè)人才培養(yǎng)的一致性需要建立在一種良好的培養(yǎng)環(huán)境之中才能夠達到一致性的培養(yǎng)目的，這一培養(yǎng)環(huán)境就是企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化管理。企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化管理要求企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、管理明確、責(zé)任分工明確，確保人才培養(yǎng)的各項工作能夠有序開展。

（三）企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定

企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定，需要分清企業(yè)發(fā)展需求與人才目標(biāo)設(shè)定之間的關(guān)系，這兩者實際上是因果關(guān)系，即有了企業(yè)發(fā)展的需求，人才才能夠有發(fā)揮的空間，人才目標(biāo)設(shè)定也就成了必然的結(jié)果。如何實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定，主要方法有：其一，對企業(yè)發(fā)展的不同階段人才的需求進行調(diào)查了解，明確企業(yè)在不同發(fā)展階段中對人才需求的數(shù)量、人才專長等，通過這些調(diào)查結(jié)果來進行人才目標(biāo)設(shè)定，可以做到有的放矢的目的，培養(yǎng)的人才能夠快速地運用到企業(yè)的發(fā)展中；其二，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求，來進行人才目標(biāo)設(shè)定，如企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要求、生產(chǎn)質(zhì)量的要求等，結(jié)合企業(yè)整體的生產(chǎn)需求，在實際的人才培養(yǎng)過程中設(shè)計與之相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，讓培養(yǎng)的人才對于企業(yè)的生產(chǎn)進行充分的理解，從而在實際的生產(chǎn)過程中得到運用與創(chuàng)新。

（四）人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)設(shè)定

實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)設(shè)定的主要方法有：其一，結(jié)合企業(yè)每一年度運營成本計劃以及人才培養(yǎng)計劃，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)成本控制范圍。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，大多數(shù)企業(yè)均會對以往的工作進行總結(jié)，并對新一年的工作進行合理規(guī)劃，在實際的規(guī)劃中包含對企業(yè)成本的管控以及人才培養(yǎng)計劃的制定。只有在充分結(jié)合企業(yè)成本控制的要求以及人才培養(yǎng)計劃，從而制定合理的人才培養(yǎng)成本控制范圍，這樣可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)成本的合理管控，通過一定額度成本的投入，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大化；其二，結(jié)合企業(yè)在發(fā)展過程中不同的關(guān)注重點，來實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)的設(shè)定。在企業(yè)每一個月或每一個季度的發(fā)展過程中，均會結(jié)合市場變化以及企業(yè)生產(chǎn)情況，對不同時期的重點關(guān)注領(lǐng)域進行調(diào)整，結(jié)合企業(yè)的調(diào)整，可以分析出企業(yè)所需求的人才種類，由此結(jié)合企業(yè)不同種類人才需求的創(chuàng)造價值來設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)成本。

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個人的發(fā)展，而且對深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家具有深遠(yuǎn)影響。近年來，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進實踐教學(xué)改革，鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。但由于傳統(tǒng)教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生科技文化競賽劃上了等號，沒有專門負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理機構(gòu)，只有在組織參與國家、省市等各級大學(xué)生科技文化競賽時，才由教務(wù)處、團委、學(xué)生處等部門組成臨時管理機構(gòu)，并且僅對大學(xué)生科技文化競賽提供資金、場地和技術(shù)支持，直接導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機制與時代要求不符。為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新教育持久有效，我校對大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系進行了大力改革，在建立創(chuàng)新管理機制、開放創(chuàng)新實驗室、設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分等幾個方面進行了有益的探索，并取得了一定的成效。

1.成立大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供專門的服務(wù)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的建立有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來協(xié)調(diào)各職能部門的工作，按照大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求和實施內(nèi)容，把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學(xué)生的整個培養(yǎng)過程，整合優(yōu)化成有機的整體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供強有力的組織保障。

我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心主要由管理部門和專家指導(dǎo)委員會兩部分組成。管理部門由教務(wù)處、團委、學(xué)生處、科研處、招生就業(yè)辦公室等相關(guān)單位抽調(diào)專門人員組成，主要職責(zé)是制定大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的各項規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，規(guī)劃和審查科技創(chuàng)新課題的開展、資金的使用等管理工作。專家指導(dǎo)委員會由各系部抽調(diào)文化素質(zhì)高、科研能力強的教師組成，主要負(fù)責(zé)研究本校大學(xué)生科技活動發(fā)展的方向，對大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進行甄別與推薦，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動進行技術(shù)指導(dǎo)，對大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果進行評估等指導(dǎo)工作。

2.建立24小時開放的創(chuàng)新實驗室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的基礎(chǔ)條件。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是綜合性高、應(yīng)用性強的學(xué)術(shù)研究活動，從而對實驗場地、設(shè)備等條件的要求也比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設(shè)備是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的基本保障。因此，我校開放所有本科實驗室，建成了實驗室網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實驗資源的使用。此外，在整合現(xiàn)有設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，建成了一個24小時開放的大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室，除了購置必要的儀器設(shè)備外，還采用了門禁、監(jiān)控等安全防范裝置，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供固定、便利、安全的場所。

創(chuàng)新實驗室堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內(nèi)容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負(fù)責(zé)實驗室的資產(chǎn)管理、設(shè)備運行與維護等；自主性是指學(xué)生處于創(chuàng)新實驗的中心地位，在教師的指導(dǎo)下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設(shè)計方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實驗使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動解決必要的經(jīng)費支出。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費投入。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立，解決了大學(xué)生創(chuàng)新實踐中必須的經(jīng)費支出，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要前提。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新基金的使用以課題為導(dǎo)向，實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，按照“理論結(jié)合實際、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點、注重應(yīng)用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當(dāng)增加經(jīng)費額度支持，所批準(zhǔn)的資助經(jīng)費將按項目立項、中期檢查合格、結(jié)題答辯三個階段分別劃撥50%、30%、20%。

近年來，隨著對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持力度不斷加大，我校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金每年都有較大的增幅，但與學(xué)生人數(shù)和活動數(shù)量增加相比，遠(yuǎn)不能滿足深入開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的需要。因此，我校加強與社會各界的聯(lián)系，邀請企業(yè)參與我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，不僅為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供了又一資金來源，還有利于促進大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供廣泛的研究課題，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持

和社會資源，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

.設(shè)立綜合教育學(xué)分，為大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動提供良好的氛圍。

根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求變化，為了進一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，我校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實際制定了《綜合教育學(xué)分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會實踐、職業(yè)技能及自選活動等五個方面，分為必修和選修兩種類型，大學(xué)生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學(xué)分方可畢業(yè)。綜合教育學(xué)分每學(xué)年審定一次，由所在系的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評定審核，院學(xué)生工作委員會最終審核確定，并記入學(xué)生本人檔案。綜合教育學(xué)分是推薦優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評定獎學(xué)金等大學(xué)生評優(yōu)活動的重要依據(jù)之一，未修滿當(dāng)學(xué)年綜合教育學(xué)分者，取消該學(xué)年各種評優(yōu)、評獎資格。綜合教育學(xué)分的設(shè)立，使大學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和市場的要求。

.結(jié)語。

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；探索路徑；建設(shè)

1.我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、方法、理念、計劃、師資隊伍、經(jīng)費投入、創(chuàng)新實踐基地的建立等都會影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大。“批量生產(chǎn)”所產(chǎn)出的人才屬于應(yīng)用型、服務(wù)型人才，強調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無誤論、無質(zhì)疑批判精神和求知欲不強等，而創(chuàng)新型人才強調(diào)的是逆向思維、創(chuàng)造性精神、人的個性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是與時俱進、適應(yīng)社會高速發(fā)展的拔尖人才。有研究指出國內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實踐兩方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）沒有形成完整的研究框架；（2）對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；（3）對創(chuàng)新能力不足的原因探索較少；（4）以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實證研究和效率研究還比較缺乏等。也有人指出我國創(chuàng)新型人才發(fā)展的障礙因素是教育的錯位、集權(quán)式管理、泛行政化和法制化缺失等。

2.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略

重視學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。

2.1 營造來自各個院系的多元文化碰撞的環(huán)境

人才是科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題上要從多個角度、多個知識、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識環(huán)境下成長，這也無形中要求學(xué)生擁有寬廣的交際圈和人脈。如牛津、劍橋大學(xué)采用的“學(xué)院制”教育模式就把社會人文學(xué)科和理工農(nóng)醫(yī)自然學(xué)科的師生安排在一棟宿舍樓，讓學(xué)生接受不同文化的熏陶。

創(chuàng)新型人才必須具備多個領(lǐng)域的背景知識，因此，只有各院系各專業(yè)的學(xué)生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學(xué)方法是老師機械地將知識灌輸給學(xué)生，特別是多媒體教學(xué)的普及。雖能一定程度上減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進度，但教師立于講臺之上，機械式地點著鼠標(biāo)，照本宣科，很少留下板書，與學(xué)生脫節(jié)很嚴(yán)重，枯燥的翻頁講課件方式使得作為學(xué)習(xí)的“主體”的學(xué)生來不及做筆記，學(xué)習(xí)思維混亂，課堂氛圍壓抑，缺乏激情，學(xué)生的主觀能動性慢慢喪失，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用。只有遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，多媒體使用和板書比例差異不能過大的課堂教學(xué)方法，方能引起學(xué)生的興趣和熱情。

2.3 及時編譯最新的教學(xué)計劃和教材資料，增加選修課程

先進的教材資料或教學(xué)計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件和前提，是開拓學(xué)生視野、了解國內(nèi)外最新前沿知識的重要渠道，而目前大部分高校的教學(xué)計劃或者教材資料都是沿用了很多屆，許久未曾更新，很多先進的國內(nèi)外教材不能得到及時編譯和分發(fā)，學(xué)生不能及時掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過于專業(yè)化、細(xì)致化、深入化，并未能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是變得更加枯燥乏味；課程設(shè)置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過少，學(xué)校直接放棄的情況，學(xué)生喜歡的感興趣的課程就得不到學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的熱情也消磨殆盡。

2.4 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制

校企合作機制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因為學(xué)校封閉式間接獲得知識的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)開放式直接獲得實踐經(jīng)驗的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際能對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機制能顯著提高大學(xué)生的動手實踐能力，理論知識學(xué)有所用，有時跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究工作給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳國松指出，我國高校學(xué)生在工程實踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實踐是工程的靈魂，當(dāng)前大學(xué)生科研實踐項目是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有成效的途徑。

2.5 建立創(chuàng)新能力強、水平高、教學(xué)和管理獨特的師資隊伍

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，需要一批具有深厚的知識背景、飽滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、獨特的教學(xué)和管理方式、高度責(zé)任心的師資隊伍進行引導(dǎo)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請其他院校的知名教授、教師到學(xué)校做客講學(xué)，將學(xué)科前沿知識、最新的學(xué)科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強自身學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研項目為牽引，以人為本、因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進行科研實踐探究，共謀創(chuàng)新。

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 實驗教學(xué) 高素質(zhì)人才

Abstract：The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center，enhance the undergraduate teaching quality，cultivate students innovated and practical capability.Based on it，a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded，and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

Key words:basic medicine；experimental teaching；high－quality talents

1 引言

二十一世紀(jì)將是以知識經(jīng)濟為主題的經(jīng)濟高速發(fā)展時期，人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國際教育界日益關(guān)注的問題。2007年教育部財政部聯(lián)合下發(fā)文件，決定實施“質(zhì)量工程”。同時，教育部又下發(fā)了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。全面實施質(zhì)量工程，是新時期深化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略抓手。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才［1］。因此，全面推進素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即是推進現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)［2］。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系列教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)，它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要平臺。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新素質(zhì)課程體系建設(shè)

以建設(shè)國家精品課程為契機，重點進行創(chuàng)新素質(zhì)實驗課程建設(shè)，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動我校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量［3］。

在教學(xué)改革中，我們對醫(yī)學(xué)實驗課程進行了改革和建設(shè)。首先轉(zhuǎn)變教育觀念，打破原學(xué)科間的壁壘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減傳統(tǒng)驗證性實驗，增加跨學(xué)科綜合實驗，形成了創(chuàng)新素質(zhì)實驗課程體系。其中包括基礎(chǔ)技能實驗、基本實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等?；A(chǔ)技能實驗，這是面向醫(yī)學(xué)生開設(shè)的必修實驗內(nèi)容。這些實驗項目涉及到了機能、形態(tài)、解剖等實驗方面基本儀器的使用、基本方法的訓(xùn)練?；緦嶒?，選擇部分傳統(tǒng)的驗證式實驗作為基本實驗項目，希望通過本階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。綜合性實驗，有按常規(guī)教學(xué)方式授課的實驗項目，也有對動手能力和實驗技能要求更高的實驗研究學(xué)習(xí)基地的實驗項目。在教學(xué)中按照“正常―異常―臨床”的主線展開。例如，在“心律失常模型的復(fù)制與解救”中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)靜息電位和動作電位的生理學(xué)內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)“心律失常的發(fā)病機制”的實驗生理學(xué)內(nèi)容，最后學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的作用機理；這種編排更符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握，進一步密切基礎(chǔ)學(xué)科尤其是臨床學(xué)科的整合交流。設(shè)計性實驗，采取了小班實驗教學(xué)和實驗設(shè)計答辯相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自行調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇課題、完成實驗設(shè)計方案、通過實驗答辯，確定實驗項目，完成課題，撰寫論文。通過學(xué)生自行設(shè)計實驗，使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)開拓型人才有重要意義。

2.2 創(chuàng)新素質(zhì)平臺建設(shè)

2.2.1 大學(xué)生實驗教學(xué)創(chuàng)新基地 開展同企業(yè)合作共同建設(shè)大學(xué)生實驗教學(xué)創(chuàng)新基地，提升實驗教學(xué)基地的內(nèi)涵和層次［4］。推進我校的實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新，成立了大學(xué)生實驗教學(xué)改革委員會。同學(xué)們提出許多促進實驗教學(xué)改革的設(shè)想，例如2004級臨床美容本科班潘紅霞同學(xué)提出的雞尾酒教學(xué)法在機能實驗學(xué)中的應(yīng)用，2003級臨床本科班李艷同學(xué)提出的醫(yī)學(xué)探索設(shè)計性實驗教學(xué)的探討，2003級臨床本科班李俏同學(xué)提出的機能實驗學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合的探索等好的教學(xué)方法。近年來，學(xué)生共撰寫教學(xué)改革論文30余篇，選擇其中優(yōu)秀的進入大學(xué)生實驗教學(xué)改革論文匯編。

2.2.2 深入開展學(xué)生自主設(shè)計性實驗教學(xué) 開展設(shè)計性探索性實驗，通過學(xué)生分小組，帶教的教師指導(dǎo)，對各組設(shè)計方案討論、答辯，并選取設(shè)計合理的可行的實驗。這是一種培養(yǎng)學(xué)生大膽進行科研設(shè)計、研究探索的開放式實驗教學(xué)模式，并成為融會與溝通理論課和實驗課教學(xué)的橋梁。自開展探索實驗設(shè)計以來，共有12個本科班的1000余名學(xué)生完成探索實驗設(shè)計，完成探索實驗設(shè)計200余篇，并錄入成都醫(yī)學(xué)院大學(xué)生實驗設(shè)計匯編。

2.2.3 實驗室開放基金 充分利用好學(xué)生實驗室開放基金，重點資助具有創(chuàng)新性的實驗設(shè)計，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。開放實驗室［5］，申報實驗室開放項目，開展研究式和課題式的學(xué)習(xí)：設(shè)立實驗室開放基金，完善實驗室開放基金管理辦法，先后有5名同學(xué)申請了國家實用新型專利，自制實驗儀器3臺。近年來學(xué)生已完成科研論文30余篇，發(fā)表12篇，選擇其中優(yōu)秀的進入大學(xué)生科研論文匯編。

2.2.4 大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動 成立了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動委員會和大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)委員會。充分發(fā)揮我校實驗室的人、財、物的優(yōu)勢，調(diào)動廣大教師、科研及實驗室人員的積極性，利用實驗室、研究所的儀器設(shè)備、場地，組織指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，如舉辦科技創(chuàng)新大賽、邀請國家發(fā)展科學(xué)研究院院士胡松濤舉辦專利申請的專題講座等。在這些活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力和科研實驗技能，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新素質(zhì)團隊建設(shè)

2.3.1 以培養(yǎng)國家教學(xué)名師為中心，加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作的機制。積極探索跨學(xué)科的教學(xué)團隊建設(shè)，研究和改革實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實驗教學(xué)資源，開展啟發(fā)式、案例式和課題式實驗教學(xué)，促進實驗教學(xué)研討、實驗教學(xué)經(jīng)驗交流，以應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)為重點，建立一流的實驗教學(xué)平臺。

2.3.2 實行青年教師助教制度，加強青年教師培養(yǎng)，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，不斷提升青年教師的教育實驗教學(xué)能力。加大青年教師培養(yǎng)工作的力度，鼓勵青年教師參加國內(nèi)外進修和學(xué)術(shù)會議、與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗等，提高青年教師的素質(zhì)和水平。中心為此制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括實驗課教學(xué)規(guī)范、實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施意見、實驗教學(xué)專家督導(dǎo)制度、實驗教學(xué)督導(dǎo)工作計劃、新教師培訓(xùn)計劃等。

3 結(jié)

語

依托實驗教學(xué)示范中心對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了探索，實踐表明，教學(xué)效果良好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，大部分學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能和綜合實驗?zāi)芰τ忻黠@提高，創(chuàng)新能力增強。

參考文獻

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［2］李慶恒.構(gòu)建地方高職人才培養(yǎng)模式的探索和實踐［J］.遼寧教育研究，2007（4）：71-72.

［3］曾志嶸，文民剛，宋于剛，等．新型實驗教學(xué)模式的研究與實踐［J］．第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2001，21(9):717-719.

［4］陳吉明.大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實驗室研究與探索，2006，25(12):1 478-1 480，1 503.

第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；理念；機制

中圖分類號：G642 ； ； ； ； ；文獻標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0014-02

我國高等教育經(jīng)過多年發(fā)展在人才培養(yǎng)方面形成了一系列培養(yǎng)方法和體系，但隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)、社會對人才的需求變化，當(dāng)前我國高等教育仍然面臨著很多新情況、新問題，亟須改革。黨的十報告明確提出，要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，使之從“提高質(zhì)量”到注重“內(nèi)涵式發(fā)展”。 對于高校來講，抓內(nèi)涵建設(shè)，抓手可以是學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，但是根本在于人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，審慎、科學(xué)地推進人才培養(yǎng)模式及高等教育課程設(shè)置改革事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會穩(wěn)定。

當(dāng)前，各高校人才培養(yǎng)朝向“個性化、多樣化”邁進，積極探索出了“創(chuàng)新型”、“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”等多種人才培養(yǎng)模式。中山大學(xué)原校長黃達人在經(jīng)過對百余所國內(nèi)外高校進行調(diào)研后認(rèn)為“現(xiàn)代大學(xué)制度的精髓在于多樣性，不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的辦學(xué)理念、不同的辦學(xué)定位，并善于挖掘守護大學(xué)的特色”。人才培養(yǎng)更是如此，現(xiàn)代高校應(yīng)該緊跟行業(yè)和社會對人才類型需求，以原有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身特色，創(chuàng)新理念，真正培養(yǎng)適應(yīng)時代和各行業(yè)發(fā)展需求的人才。

一、創(chuàng)新現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)理念

黨的十報告中，把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，并明確指出了高校的四大基本職能“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會、文化傳承”?！叭瞬排囵B(yǎng)”作為高校四大職能的首要職能，培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是高校所要面對、思索與完成的基本命題。

國際21世紀(jì)教育委員會面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞4種基本能力進行，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。近十年來，國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)模式上進行了很多大膽的探索和嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗，隨著十的召開，現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)應(yīng)在已有多樣化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步從整體上與教育的四種基本能力相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生具備“會認(rèn)知、會做事、會合作、會生存、有一技之長”的“四會一長”能力，使學(xué)生在“認(rèn)知”中掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，在“做事”中鍛煉處理問題的動手能力，在“合作”中學(xué)會團隊間良好的溝通交流，在“生存”中完善自身完整的人格、判斷力和責(zé)任感，將“一技之長”作為自身終身奮斗的事業(yè)，在實現(xiàn)自我價值的同時也為社會作出貢獻。

二、系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)的落腳點在學(xué)生。學(xué)生是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的理想是讓每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。所以，在人才培養(yǎng)過程中，高校要關(guān)注不同學(xué)生的成長需求。遵循人才培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要有既定的體系作為指引，有完善的平臺作為支撐，有細(xì)致周密的實施步驟作為途徑，有標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度作為保障。從人才培養(yǎng)模式設(shè)計、教學(xué)培養(yǎng)計劃編制、任課教師選擇、課程教學(xué)改革、課外實踐能力訓(xùn)練、擇業(yè)就業(yè)六大環(huán)節(jié)入手才能真正抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，進而形成系統(tǒng)完整的現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)循環(huán)機制。如圖1所示。

三、實踐應(yīng)用指導(dǎo)

山東科技大學(xué)作為以礦業(yè)見長的山東省重點建設(shè)的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，其重點建設(shè)專業(yè)采礦工程在60多年建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)上順應(yīng)礦業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)代采礦工程專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校特色與優(yōu)勢，面向礦業(yè)領(lǐng)域以培養(yǎng)“四會一長”人才為原則，著重培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)采礦專業(yè)人才，目前已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)機制。

1.人才培養(yǎng)模式設(shè)計

專業(yè)在總結(jié)已有人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本著適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要、因材施教、分類模塊化培養(yǎng)的原則，通過到中國礦大、河南理工、西安科技大學(xué)等高校、山東能源、神華集團等煤炭企業(yè)走訪調(diào)研，完善實施了“應(yīng)用型”、“拔尖創(chuàng)新型”、“卓越工程師型”三種不同的人才培養(yǎng)模式。

其中，“應(yīng)用型”是指通過在專業(yè)中構(gòu)建“理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)為支撐、科技訓(xùn)練為依托、競賽活動為引導(dǎo)、第二課堂為拓展”的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、強能力、重特色”的高素質(zhì)人才；“拔尖創(chuàng)新型”指在采礦工程專業(yè)中實施“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，組建“拔尖人才培養(yǎng)班”，培養(yǎng)礦業(yè)領(lǐng)軍人才；“卓越工程師型”指以服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求為目標(biāo)，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，實行“3+1”定單式人才培養(yǎng)。

2.教學(xué)培養(yǎng)計劃編制

在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃制定過程中，專業(yè)將“四會一長”的人才培養(yǎng)理念與教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證要求融合，將三種不同類型人才對能力的要求與教學(xué)課程體系相互對應(yīng)，形成“能力要求-課程群”相對應(yīng)的發(fā)散式課程體系，使學(xué)生每通過幾門課程的組合學(xué)習(xí)就能達到培養(yǎng)某種能力的目的，從而為不同類型的人才提供了基本的知識及能力保障。

3.任課教師選拔

現(xiàn)在高校課程教學(xué)任務(wù)下達一般都是由學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)一調(diào)配，做到盡量每位教師人人都有課，人人都滿工作量，雖然不少高校也都設(shè)有教學(xué)測評環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對任課教師進行測評打分等，但由于相應(yīng)后續(xù)獎懲機制不健全，往往打分成了流于形式，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

為了改變這種惡性循環(huán)，制定任課教師遴選制度，每門課程任課教師都要由上一年度在學(xué)生測評中反映較好的來承擔(dān)，學(xué)院相應(yīng)配套經(jīng)費支持并有政策性傾斜，積極鼓勵任課教師主動把精力投入到教學(xué)中，保證課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.課程建設(shè)及教學(xué)方法改革

針對專業(yè)主干課程積極進行精品課程建設(shè)，打造課程教學(xué)支撐平臺。目前，山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)已經(jīng)建有國家級精品資源共享課程兩門，建有校級以上精品課程7門，為學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)及師生遠(yuǎn)程交流提供了很好的平臺。

在教學(xué)方法改革方面，選擇專業(yè)主干課程進行試點，從教材選擇、授課方式、實習(xí)實驗及考試方式進行綜合改革，鼓勵教師有計劃有選擇地增加啟發(fā)式、探究式、座談式、講座式、案例式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考。對現(xiàn)場性要求較高的課程，鼓勵教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高多媒體課件的制作質(zhì)量，增加動畫、錄像，或有針對性地開發(fā)一些虛擬現(xiàn)實課件，使學(xué)生有身臨其境的體驗。

考核方法上也鼓勵采用多樣化的考核方式，實習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)主張與實踐現(xiàn)場指導(dǎo)教師打分相結(jié)合的方式，以達到全面考查、檢驗學(xué)生對知識的掌握和運用情況。

5.課外實踐能力訓(xùn)練

實踐是創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過建立大學(xué)生科技創(chuàng)新管理與激勵機制，促進學(xué)生積極參與教師科研、走進實驗室、參加各類創(chuàng)新競賽活動、走進第二課堂、企業(yè)創(chuàng)新項目資助等途徑為學(xué)生開辟多渠道實踐平臺。

在專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)上，專業(yè)由于招生規(guī)模擴大、實習(xí)現(xiàn)場存在下井難等問題，往往容易降低實習(xí)質(zhì)量。據(jù)此，專業(yè)將認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)合并成一個實習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)縮短其學(xué)時，并根據(jù)專業(yè)主干課程內(nèi)容需要增設(shè)“課程實習(xí)”環(huán)節(jié)有針對性地鍛煉學(xué)生的實踐能力。同時，實踐環(huán)節(jié)仍將堅持以現(xiàn)場實習(xí)為主，校內(nèi)實習(xí)、虛擬礦井為輔的實踐教學(xué)方式。通過這樣的方式很好地保證了實踐教學(xué)質(zhì)量。

6.擇業(yè)與就業(yè)

人才培養(yǎng)的最終目的是為了使人盡其才，學(xué)生所學(xué)能在合適的崗位上得到充分發(fā)揮，這環(huán)節(jié)需要校院兩級為學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)跟蹤與指導(dǎo)，以使學(xué)生能在更好的平臺上施展所學(xué)，也可以為更多的企業(yè)提供所需的優(yōu)秀人才。同時，也要建立與畢業(yè)生、企業(yè)的實時聯(lián)系平臺，及時將人才現(xiàn)場應(yīng)用效果所存在的問題在人才培養(yǎng)計劃中進行完善。

由此可見，人才培養(yǎng)是一個循環(huán)提高、不斷升華的過程，在這過程中更需要有強有力的專業(yè)學(xué)科、實驗室、精品課程、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)氛圍等平臺作為支撐，學(xué)院需要下大力氣進行重點建設(shè)并將其與人才培養(yǎng)恰當(dāng)融合，才能在人才培養(yǎng)上取得好的效果，為社會和企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].煤炭經(jīng)濟研究，2010，（2）：92-94.

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文

關(guān)鍵詞：隱性知識流；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：鞏永華（1981-），女，山東煙臺人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師；翟丹妮（1973-），女，江蘇興化人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 210023）

基金項目：本文系南京郵電大學(xué)教改項目（項目編號：JG00112JX27）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0020-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才是時代賦予高校的使命和責(zé)任。隨著知識經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入，知識在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，而其中的隱性知識不僅是知識生產(chǎn)和創(chuàng)新的源泉，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的源泉。隱性知識的有效傳遞對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義已被普遍認(rèn)可。

隱性知識通常指不能或者很難被編碼的知識，是只可意會、不可言傳的知識，具有難以轉(zhuǎn)移和分享的壟斷特征。[1，2]高校的教學(xué)業(yè)務(wù)流程中伴隨著大量規(guī)則的以及不規(guī)則的隱性知識的流動。目前，我國學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在顯性知識有余、隱性知識不足、理論知識有余、實踐知識不足的問題。顯性知識方面的優(yōu)勢使得我國在基礎(chǔ)教育階段與發(fā)達國家似乎難分上下，但隱性知識教育方面的劣勢則致使我國高等教育階段處于明顯落后狀態(tài)。

不少學(xué)者針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，即隱性知識有效傳遞的途徑進行了研究，提出了諸如構(gòu)建工作室教學(xué)模式、實施導(dǎo)師制、實施精品課程培訓(xùn)、創(chuàng)建實踐教學(xué)模式等途徑。[3-5]這些研究主要是從教學(xué)模式的角度探討通過何種途徑使得老師的隱性知識轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其實，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還需要有創(chuàng)新力的老師和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，教學(xué)過程中的隱性知識轉(zhuǎn)移方向除了老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，還包括教師之間關(guān)于教育觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法和心得經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移，學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的轉(zhuǎn)移。但是，目前還存在諸多障礙影響著這些隱性知識流流動的有效性和高效性。本研究將在分析高校隱性知識流的形式、隱性知識流的影響因素的基礎(chǔ)上研究基于隱性知識流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、高校隱性知識流的形式

所謂隱性知識流，是指隱性知識傳遞過程中從知識源到知識接收者之間發(fā)生的知識轉(zhuǎn)移。它由三個組成要素構(gòu)成：知識源、知識接收者和知識傳遞通道。高校中教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流形成了不同層次、不同類型的知識流。

按照高校中知識流參與主體在組織中所扮演的角色不同，知識流可分為平行流和等級流。

1.平行流（Lateral flows）

知識源和知識接收者在高校中所扮演的角色相同，如從一個教師（學(xué)生）到另一個教師（學(xué)生）的知識流。

2.等級流（Hierarchical flows）

知識源與知識接收者在高校中所扮演的角色存在不同，如從教師到學(xué)生或從學(xué)生到教師的知識流。

在所有的平行流和等級流中，從教師到教師、從教師到學(xué)生、從學(xué)生到學(xué)生的知識流尤為重要。

二、影響高校隱性知識流的主要因素

大學(xué)同其他組織一樣，對管理顯性知識擁有豐富的經(jīng)驗，管理隱性知識擁有的經(jīng)驗卻較少。這除了因為隱性知識難以被格式化、難以與他人交流共享等因素影響外，還受到隱性知識載體和載體所處的外部環(huán)境等因素的制約及影響。將從知識源、知識接受者和載體所處的環(huán)境等角度分析高校隱性知識傳遞、轉(zhuǎn)化、共享的影響因素。

1.來自于隱性知識載體的障礙

知識的流動需要知識載體。離開了載體，知識流就不存在了。首先，高校教師隱性知識具有私有性和壟斷性傾向。由于知識往往被認(rèn)為是個人的資源和財富，能給個人帶來競爭上的優(yōu)勢地位和利益，所以高校教師不希望自己擁有的隱性知識輕易地被別人掌握。其次，高校教師間的不信任通常會導(dǎo)致對隱性知識的保護行為。再次，教師作為隱性知識載體，在隱性知識傳播過程中的傳播能力有差異。高校教師在課堂教學(xué)和科學(xué)研究過程中，逐漸形成了自己獨特的思維方式和方法而忽視他人的隱性知識。加之教師之間以及教師和學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)差異較大，使得知識載體需要花費許多時間和精力向知識接收方解釋，影響高校隱性知識的流動。

2.來自于隱性知識自身屬性的障礙

知識自身具有的“隱性”特征為知識的傳承、傳遞增加了難度。隱性知識存在于隱性知識擁有者的潛在素質(zhì)中，是特定情境下教師作出的直覺反應(yīng)，不易用語言表達，只有置身當(dāng)時的情景之中才能體會和領(lǐng)悟得到。因此，很難將隱性知識通過編碼將其規(guī)范化并收集和傳遞給他人。隱性知識固有的難言性、默示性、隱晦性、復(fù)雜性、意會性、情景依賴性等屬性使得隱性知識不易被模仿和復(fù)制，隱性知識流動的流量、流動效果及效率較低，為其被隱性知識者壟斷提供了客觀條件。

3.來自于知識接收者的障礙

高校教師在知識基礎(chǔ)、專業(yè)背景、個性性格、思維方式和接受天賦方面存在差異，這些差異必然會對隱性知識的接受和轉(zhuǎn)化產(chǎn)生不同的影響。例如，邏輯思維強的教師對于顯性知識更容易領(lǐng)悟和接受；形象思維強的教師則對隱性知識更容易領(lǐng)會和接受。高校教師長期致力于教學(xué)科研，逐漸養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，形成了獨特的思維方式，往往會忽視或者排斥他人的隱性知識，形成阻礙學(xué)習(xí)和交流的戒備性思維方式，[6]增加隱性知識流轉(zhuǎn)的困難。

4.知識共享的環(huán)境影響因素

高校隱性知識流本質(zhì)是將教師個人的隱性知識公開化、公有化。要促進隱性知識流的流動，激勵機制是重要因素。如果沒有完善的隱性知識共享平臺和共享獎勵機制將很難降低隱性知識的粘性。隱性知識粘性越大就會越阻礙知識流的流動。

三、基于隱性知識流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程實質(zhì)上是高校隱性知識流高效率、有效果的流轉(zhuǎn)過程，從某種意義上講，隱性知識流有效流動的途徑就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。下面將從提高教師到教師、教師到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生三種隱性知識流流轉(zhuǎn)途徑的角度探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

1.完善激勵機制，建立高校知識地圖

要加強隱性知識從知識擁有者到知識接收者（包括教師和學(xué)生）的流動，首先需要給予知識傳承者以相應(yīng)的經(jīng)濟利益和榮譽稱號等精神上的激勵，激發(fā)教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間分享知識的意愿、動力，促進隱性知識平行流的流動。其次，利用信息技術(shù)手段把教師和學(xué)生不愿意透露或不可言明的知識提取并儲存下來，建立學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)知識庫，有效地將教師和學(xué)生的知識進行規(guī)范化管理。無論是隱性知識的擁有者還是隱性知識的接收者都可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行隱性知識的傳遞和查詢。通過知識庫平臺促進隱性知識在教師之間和學(xué)生之間的有序流通，提高隱性知識的利用率。

2.建立隱性知識推送平臺

首先建立學(xué)習(xí)型組織制度，成立專門的知識管理委員會，負(fù)責(zé)管理高校隱性知識收集、流動。其次，以現(xiàn)有的知識庫為基礎(chǔ)，建設(shè)具有知識拉取和知識推送功能的高校知識管理系統(tǒng)，為師生提供最佳實踐數(shù)據(jù)庫。即，教師和學(xué)生通過輸入特定要求能夠從知識庫中檢索出需要的知識。此外，隱性知識推送平臺還能夠根據(jù)教師和學(xué)生的興趣把相關(guān)知識主動推送給他們。

3.增加學(xué)生實踐性知識教育

隱性知識流的流動具有情境依賴性。很多時候只有置身于當(dāng)時的情境才能領(lǐng)會和理解。因此，在高校的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造、增加隱性知識傳承的實踐性活動的環(huán)境和制度，發(fā)揮身教在隱性知識流轉(zhuǎn)中不可替代的作用。一是在本科生中深化“導(dǎo)師制”教學(xué)方式。導(dǎo)師制下的學(xué)生除了課堂時間與老師進行交流接觸之外，課下跟老師的接觸機會更多，而且交流環(huán)境更輕松，學(xué)生和教師之間可以更自由地交談，增加彼此的信任感，促進隱性知識流從教師到學(xué)生的流動。二是以項目或競賽為紐帶形成“臨時導(dǎo)師制”。通過教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參加一些項目和競賽可以讓學(xué)生在具體的問題背景下學(xué)習(xí)教師解決問題的思路、方法和技巧，讓學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干，達到既積累知識又培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

四、結(jié)論

隱性知識相對于顯性知識具有邏輯上的先進性，是人類認(rèn)知行為的內(nèi)在動力，決定著人類的創(chuàng)造性表現(xiàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要提高隱性知識流流動的效率。本文分析了高校隱性知識流的形式以及影響隱性知識流流轉(zhuǎn)的因素，提出在高校隱性知識平行流和等級流中從教師到教師、教師到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生三種知識流最為重要。完善激勵機制、建立高效知識地圖以及建立隱性知識推送平臺可以有效改善教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間隱性知識平行流的流動速度和效果。通過實踐性教育可以消除來自于隱性知識自身屬性的障礙?！皩?dǎo)師制”和以項目、競賽為紐帶形成的“臨時導(dǎo)師制”可有效改善從教師到學(xué)生的隱性知識等級流的流動。

參考文獻：

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