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關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 自然科學(xué) 課程
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0043-02
1 學(xué)前教育專業(yè)生源及專業(yè)課程現(xiàn)狀
1.1 高師三年制學(xué)前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀
隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷增強(qiáng),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自2009年以來,全國(guó)新建或者升格擴(kuò)建了至少16所幼兒師范高等專科學(xué)校。這類學(xué)校招生的種類一般有三類:高中畢業(yè)三年制大專(以下簡(jiǎn)稱三年制大專)、初中畢業(yè)五年制大專(以下簡(jiǎn)稱五年制大專)、初中畢業(yè)三年制中專。本文我們主要討論的是三年制大專(見表1)。
筆者對(duì)八所從2009年至2012年幼兒師專三年制大專生源狀況進(jìn)行了調(diào)查。本文列舉的是2012年的情況,近三年的情況與2012年相似。如表1所示,理科生計(jì)劃數(shù)比例最高的是2012年首次招生的川北幼專,達(dá)200人,占招生總數(shù)的45.45%,理科生計(jì)劃數(shù)比例最低的是2011年建校的濟(jì)南幼專,只有32人,占招生總數(shù)的20%。2012年,這八所學(xué)校學(xué)前教育及相關(guān)專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)為4218人,而理科生為1222人,占28.97%。與文科生相比,總體較少。
目前,幼兒師范高等??茖W(xué)校招收的三年制大專生,在高考后,錄取的批次都是???,有一專也有二專,比如,濟(jì)南幼專就是二專。按照一般高考總分750分為例,各省高考理科的一專分?jǐn)?shù)線到三本分?jǐn)?shù)線大概是400~500分之間,也有部分低于400分??傮w來看,生源質(zhì)量不高。
1.2 高師學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程開設(shè)情況
據(jù)調(diào)查,幾乎所有的幼兒師專都對(duì)三年制大專開設(shè)了和自然科學(xué)相關(guān)的課程,如表1所示。筆者查閱相關(guān)的教材和教學(xué)大綱,發(fā)現(xiàn)這些課程比較注重的是自然科學(xué)的教學(xué)法,而對(duì)具體的自然科學(xué)知識(shí)幾乎沒有。這樣的前提是他們已掌握了相關(guān)的知識(shí),并已具備一定的科學(xué)(自然科學(xué))素養(yǎng)。但正如前文所述,目前高師學(xué)前專業(yè)的生源比例不夠均衡和生源質(zhì)量還有待提高,而在這樣的情況下,大多數(shù)幼兒師專開設(shè)的相關(guān)課程是不夠的。
2 充實(shí)學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程的必要性
2.1 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要
第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%,相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%,2003年的數(shù)據(jù)是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國(guó)公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢,而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障,對(duì)幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會(huì)直接制約國(guó)民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。
筆者也在學(xué)前教育專業(yè)任教,在2012年冬季國(guó)家英語四、六級(jí)考試的時(shí)侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個(gè)案,但我們未來的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見一斑。
2.2 適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性
在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí),將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè),這對(duì)于拓寬師范生的知識(shí)面,開拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。
3 如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程
3.1 現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
五年制大專和中專的通識(shí)課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專是否可以增設(shè)與五年制大專和中專類似的自然科學(xué)課程呢?
三年制大專的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個(gè)系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識(shí)參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過以后也不知道在實(shí)際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
3.2 三年制大專需要怎樣的自然科學(xué)課程
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際情況和對(duì)未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
第一,學(xué)前專業(yè)大專課程必須進(jìn)行改革。以幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置一門以物理、化學(xué)、生物等知識(shí)為主的綜合課程,該課程總體教育實(shí)踐為60~80個(gè)學(xué)時(shí)為宜。
第二,對(duì)實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》中活動(dòng)54―簡(jiǎn)易直流電動(dòng)機(jī)模型。[4]該活動(dòng)目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識(shí)電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)、對(duì)自然的熱情,同時(shí),也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。雖然大專生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過此活動(dòng)中涉及到的物理學(xué)知識(shí),但很多的同學(xué)沒有完全的掌握相關(guān)的知識(shí),更談不上在幼兒教學(xué)中運(yùn)用。在自然科學(xué)實(shí)際的教學(xué)中就可以以通以上類似的活動(dòng)示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動(dòng)手完成活動(dòng)示例中要求的各項(xiàng)內(nèi)容,然后對(duì)活動(dòng)示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而對(duì)相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對(duì)師范生的教學(xué)過程叫做“從運(yùn)用到知識(shí)”法。
第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應(yīng)遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。教材的編寫可以按照“從運(yùn)用到知識(shí)”法,重點(diǎn)以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。
4 結(jié)語
近幾年,全社會(huì)都在持續(xù)的關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展,國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)了幼兒教師培養(yǎng)的相關(guān)政策和指導(dǎo)意見。學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程的規(guī)范有效開設(shè)對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)幼兒科學(xué)教育水平的提高有至關(guān)重要的影響,希望我們的教育行政部門,學(xué)前教育專業(yè)研究者和專家共同努力,讓我們從幼兒教師培養(yǎng)開始,逐步提升我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 各高校招生就業(yè)網(wǎng)[EB/OL].
[2] 2010年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[R].科學(xué)普及出版社,2010,3.
一四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)新體系構(gòu)建的背景
普通高等院校本科專業(yè)目錄101001醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展,掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí),基本理論和基本技能,掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)工作,具備初步現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒔K身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、素質(zhì)全面,具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才”[1]。培養(yǎng)目標(biāo)中最顯著的變化是檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的不再是檢驗(yàn)醫(yī)師,而是能從事醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)工作,具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才,要求具備臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。我們認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育適應(yīng)社會(huì)需求以及明確人才培養(yǎng)規(guī)格的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變。這種變化也反映了近年來人們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)更偏重于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的專業(yè),這種調(diào)整具有其合理性與必然性[2]。為了順應(yīng)教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求,培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才,原有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)體系需要更新和完善,從而體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。
二四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)新體系的構(gòu)建
在滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)一步完善了畢業(yè)實(shí)習(xí)體系。包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系和管理體系[3]。
1目標(biāo)體系
根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)理念、學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)培養(yǎng)模式新變化的要求等修訂了切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)綱。該大綱既明確了學(xué)生應(yīng)掌握的臨床檢驗(yàn)基本技能,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng),以適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
2內(nèi)容體系
在完善新一輪教學(xué)大綱修訂的過程中,我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容體系進(jìn)行了初步改革和嘗試。我們以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容體系。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,要求學(xué)生通過參加臨床實(shí)踐和科研設(shè)計(jì)活動(dòng),提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒔K身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和科研能力。
目前,浙江中醫(yī)藥大學(xué)共有六屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生,這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科,他們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)最有體會(huì)。在修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)綱時(shí),除了征求用人單位意見、實(shí)習(xí)單位意見、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見之外,我們還廣泛征求了這些歷屆畢業(yè)生的意見。他們對(duì)實(shí)綱最有發(fā)言權(quán),可以提供一些實(shí)用性意見。根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性方案意見,理學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為半年,醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1年,基于醫(yī)學(xué)技術(shù)類的要求和實(shí)習(xí)單位的反饋,我們已向?qū)W校申請(qǐng)獲批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為1年,并對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)的業(yè)務(wù)要求、實(shí)習(xí)時(shí)間及科目安排、各科室實(shí)習(xí)內(nèi)容要求等均進(jìn)行了修訂。同時(shí)我們還充分利用生命科學(xué)學(xué)院開辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的科研發(fā)展?jié)撃芎蛯?shí)踐動(dòng)手能力。浙江中醫(yī)藥大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院是國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校中較早應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合研究的院所。學(xué)院科研氛圍濃厚,堅(jiān)持“以科研帶動(dòng)教學(xué),以教學(xué)促進(jìn)科研”,充分挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。以省級(jí)示范中心生物技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái),加大實(shí)驗(yàn)室開放力度,讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生從大一開始就進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室,充當(dāng)科研助手、教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備助理等,學(xué)生到大二期間積極申報(bào)各類科研項(xiàng)目,到大三積極組織參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生在濃厚科研氛圍的熏陶下,不僅培養(yǎng)了良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力,也激發(fā)了一定科研發(fā)展?jié)撃?,為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間順利開展科研設(shè)計(jì)和論文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3條件體系
在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘開辟條件優(yōu)越和帶教水平高的校外實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建良好的專業(yè)實(shí)習(xí)條件體系,滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)需要,以適應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。通過利用實(shí)習(xí)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心兩大平臺(tái),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(1)充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感,加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果
根據(jù)辦學(xué)地處省城的優(yōu)勢(shì),可以聘請(qǐng)省級(jí)或市級(jí)三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科主任或具有高級(jí)職稱檢驗(yàn)師為學(xué)院客座教授,組建高級(jí)檢驗(yàn)教學(xué)組,讓這些檢驗(yàn)領(lǐng)域的專業(yè)人士深入教學(xué)一線,將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)最新研究進(jìn)展帶入學(xué)校課堂,將臨床工作實(shí)際和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)典型案例帶入課堂,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的初步印象和對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的自覺性。另外通過這樣的一種教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生與醫(yī)院檢驗(yàn)科主任或高級(jí)職稱檢驗(yàn)師之間的感情,為將來能順利實(shí)習(xí)和就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在校附屬第一醫(yī)院、浙一醫(yī)院和浙江省人民醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍反應(yīng),由于分管實(shí)習(xí)的帶教老師或檢驗(yàn)科主任就是平時(shí)上檢驗(yàn)專業(yè)課的老師,一下拉近了實(shí)習(xí)生與檢驗(yàn)科的距離。學(xué)生可以盡快進(jìn)入角色,及早融入到實(shí)習(xí)單位的大環(huán)境中,為后期能留在實(shí)習(xí)單位工作或就業(yè)推薦提供很大的幫助[4]。同時(shí)學(xué)院在畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦之間制定了適宜政策,對(duì)推薦學(xué)生就業(yè)的帶教教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)充分利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心教學(xué)資源,構(gòu)建校外實(shí)踐基地平臺(tái),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為畢業(yè)實(shí)習(xí)順利開展搭建有效平臺(tái)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心擁有先進(jìn)的儀器、擁有齊全的檢驗(yàn)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的所有實(shí)踐項(xiàng)目,很多都是醫(yī)院無法完成的。目前檢驗(yàn)行業(yè)三大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心(杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、杭州艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、杭州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司)在杭州運(yùn)行良好,其中有兩大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心總部設(shè)在杭州,尤其是杭州迪安醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心作為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地,為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)日常的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、小學(xué)期見習(xí)、小學(xué)期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展搭建了有效平臺(tái)。通過在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心的實(shí)地實(shí)踐和科研項(xiàng)目的參與,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作、病理指標(biāo)的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有助于他們創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)能力和科研興趣的提高,也便于對(duì)專業(yè)的更深理解,為將來畢業(yè)實(shí)習(xí)地順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4管理體系
管理是落實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,因此,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要意義。從2002級(jí)到2013級(jí)十一年的辦學(xué)歷程,我校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已建立了一個(gè)較完整的管理體系。實(shí)習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院、實(shí)習(xí)單位四層領(lǐng)導(dǎo)管理:在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)處組織制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱和實(shí)習(xí)相關(guān)的管理文件,以及檢查實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況,及時(shí)處理和解決實(shí)習(xí)中存在的問題。學(xué)院有計(jì)劃地組織教師去各實(shí)習(xí)醫(yī)院給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)輔導(dǎo)、講座及檢查實(shí)習(xí)情況,協(xié)調(diào)與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活及組織紀(jì)律情況,發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)處理。組織修訂實(shí)綱,參與實(shí)習(xí)選點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)及其它提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的具體工作以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院,在工作中互相支持,通力合作,協(xié)助實(shí)習(xí)醫(yī)院做好實(shí)習(xí)生的管理工作,確保實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。
在組織管理畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,我們通過選拔考核實(shí)習(xí)帶教老師、充分調(diào)動(dòng)歷屆畢業(yè)生輔助帶教的積極性,加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通和聯(lián)系等途徑,規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)進(jìn)程,從而體現(xiàn)管理的實(shí)效性。在學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)選拔一名專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作聯(lián)系人,該聯(lián)系人定期到各實(shí)習(xí)單位走訪,檢查監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)狀況,評(píng)選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)組組長(zhǎng),組織召開優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),邀請(qǐng)優(yōu)秀帶教老師分享帶教經(jīng)驗(yàn)。對(duì)附屬直屬醫(yī)院帶教老師實(shí)行選拔和考核,將考核結(jié)果納入教學(xué)業(yè)績(jī)考核中,并與職稱晉升和績(jī)效考核掛鉤,從而提高帶教老師的帶教積極性。對(duì)有歷屆畢業(yè)生工作的實(shí)習(xí)單位,讓歷屆畢業(yè)生輔助帶教應(yīng)屆實(shí)習(xí)生,讓實(shí)習(xí)生盡快熟悉醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范實(shí)習(xí)各項(xiàng)流程,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)歷屆畢業(yè)生輔助帶教制定獎(jiǎng)勵(lì)政策,作為評(píng)選優(yōu)秀校友、優(yōu)秀輔助帶教老師的一個(gè)重要依據(jù)等。
總之,畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力的重要教學(xué)手段。在新形勢(shì)下我們要進(jìn)一步理清畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)要求,充分利用各種教學(xué)資源和平臺(tái),加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理效率,從而構(gòu)建有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系,為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。
參考文獻(xiàn)
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如何有效地提高四年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力?更好地發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生的計(jì)算既準(zhǔn)確又迅速,從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活呢?下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法和做法。
一、深研教材,明確計(jì)算教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
在四年級(jí)上學(xué)期,要求學(xué)生能熟練口算一位數(shù)乘兩位數(shù),幾百幾十乘一位數(shù);整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十;能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù);除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算;三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算。而在下學(xué)期要求學(xué)生能正確地進(jìn)行四則混合運(yùn)算,同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些運(yùn)算定律及性質(zhì),積累一些簡(jiǎn)算技巧??梢?,只有深研了教材,明確計(jì)算教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),才會(huì)有的放矢。
二、從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明確算理
大家都知道,學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法,計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理,正確把握算法,要做到這一點(diǎn),最好的辦法是讓學(xué)生獨(dú)立獲取新知,這就需要我們教師從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為突破口來教學(xué)。就拿剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言,只會(huì)熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù),在此基礎(chǔ)上教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及是兩位數(shù)除法地筆算、估算時(shí),如果從新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā),先讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上試著類推,然后再小組討論,進(jìn)而在全班交流中達(dá)成共識(shí),學(xué)生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理,而且還在爭(zhēng)議中體會(huì)了算法的多樣化。
三、夯實(shí)基礎(chǔ),形成計(jì)算技能
小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱建立在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,它必須嚴(yán)格、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成,因而首先要抓好基礎(chǔ)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)過了基礎(chǔ)知識(shí)關(guān),為計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。四年級(jí)的計(jì)算教學(xué)也不例外。
要想讓四年級(jí)學(xué)生的口算熟練,并做到脫口而出,需要分階段完成:
(1)我在教學(xué)完兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十后,要求學(xué)生每天自己寫兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,即11×2,11×3……一直練習(xí)到50×9,然后返回來再練習(xí),連續(xù)復(fù)習(xí)三四輪,力爭(zhēng)讓全班熟練掌握50以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,這樣做,不僅夯實(shí)基礎(chǔ),而且為后續(xù)學(xué)數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法、五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)約分打下了基礎(chǔ)。
(2)基本掌握50――59的前三個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的口算。即50×2,50×3……學(xué)生掌握了這些常用的乘法計(jì)算,學(xué)生不論是計(jì)算速度還是準(zhǔn)確率,都上了一個(gè)臺(tái)階。
(3)在學(xué)完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十后,每天課前用3到5分鐘,練數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,估算。如140÷70、143÷70等,以此來訓(xùn)練四年級(jí)學(xué)生關(guān)于除法方面的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。
(4)運(yùn)用積商的變化規(guī)律、運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
如,32×25=(32÷4)×(25×4)=800等。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生思維的、計(jì)算技巧都會(huì)與日俱增。
(5)計(jì)算練習(xí)注重對(duì)比
在計(jì)算中,對(duì)于一些初看有些相似的題目,計(jì)算時(shí)容易受定勢(shì)思維的影響而造成錯(cuò)誤,所以對(duì)這類具有相似性的題目,一定要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)對(duì)比中清楚認(rèn)識(shí)兩者存在的差別,從而在思想上引起重視,進(jìn)行計(jì)算時(shí)加以重視,從而提高計(jì)算的正確率。如:25×4=100等這類題目是學(xué)生計(jì)算時(shí)最容易出錯(cuò)的題目,經(jīng)過分析對(duì)比之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻,以后的計(jì)算中就會(huì)減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,提升計(jì)算的實(shí)效性
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高四年級(jí)計(jì)算正確率的保證,在培養(yǎng)他們計(jì)算能力的同時(shí),關(guān)注他們的習(xí)慣也是必要的。
1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清楚題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào);二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步;三想就是什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等;四算就是認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算;五查就是認(rèn)真檢查。
2.培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中,要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí),要做到不急、不燥、冷靜思考,耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重,切勿草率行事。能口算的則口算,不能口算的應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí),要求書寫整潔,格式規(guī)范,方法合理。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生打草稿的習(xí)慣,以保證計(jì)算準(zhǔn)確無誤。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 年級(jí) 教育 教學(xué) 重點(diǎn)
時(shí)間過得飛快!轉(zhuǎn)眼間四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)悄悄開始,面臨著知識(shí)難度的加深,孩子成長(zhǎng)階段的叛逆,家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的監(jiān)管真空。我們必須認(rèn)真審視小學(xué)四年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段所起到的重要作用。四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)開學(xué)一個(gè)多月了,下面我就從一位語文教師的角度談一下四年級(jí)的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
一、目前小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的誤區(qū)
需要明確一點(diǎn),只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的誤區(qū)之后,才能有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)建。
1.升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向
小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力,這就使得對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果的評(píng)價(jià),主要取決于學(xué)生的測(cè)試成績(jī);測(cè)試成績(jī)的效果,又直接與教師的工作績(jī)效掛鉤。因此,無論從客觀還是主觀因素上來看,這些都阻礙了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的展開。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是:在語文教學(xué)過程中,教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授,而忽視了語文本身的人文性特征。
2.傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的開展
正如上文所述,受主客觀因素的制約,小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而,傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下,小學(xué)語文課本的版本在較長(zhǎng)期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí),又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新,當(dāng)然,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也就無從開展。
二、排在學(xué)習(xí)之前的是行為與習(xí)慣的養(yǎng)成教育
四年級(jí)開學(xué)后的第一節(jié)音樂課,音樂老師因班級(jí)內(nèi)個(gè)別同學(xué)紀(jì)律差而無法進(jìn)行正常教學(xué)。這節(jié)課,音樂老師找到我說:這個(gè)集體在三年級(jí)結(jié)束時(shí)還是年級(jí)組紀(jì)律最好的班級(jí),可是現(xiàn)在……當(dāng)時(shí)我很傷心,而個(gè)別同學(xué)還在座位里不以為然,開心地笑著;接下來幾周的音樂課上,又有兩名女生在音樂課上看課外書;9.30日最后一天的xx課堂上,兩名同學(xué)私底下交流說不愿意上xx課,被其中一個(gè)孩子告發(fā)了,結(jié)果場(chǎng)面無法控制;開學(xué)第一個(gè)月里,班級(jí)里xx男生因?yàn)樯舷聵羌o(jì)律很差,至少被抓有六十次,平均一天被抓兩次。(我給大家分析一下上下樓可能存在的安全隱患:如果一個(gè)人下樓時(shí)推擠別人下樓,很可能推到前面下樓的同學(xué),后面的同學(xué)蜂擁而至,一起踩踏事故就在眼前。如果前面是個(gè)一二年級(jí)的弟弟妹妹,我們一旦把人家推傷,就算是有理也難辨,因?yàn)槲覀兪撬哪昙?jí)的哥哥姐姐。)
剛才說的幾點(diǎn)是四年級(jí)開學(xué)初發(fā)生在班級(jí)的幾個(gè)發(fā)人深思的案例。說出來讓家長(zhǎng)們引以為戒,回去后對(duì)孩子進(jìn)行提醒。
三、加強(qiáng)作業(yè)的檢查,與孩子課業(yè)專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)
許多家長(zhǎng)中熱議著這樣一個(gè)話題,低年段孩子的作業(yè)沒有必要給他檢查,每天的作業(yè)讓他自己做完了就可以。這句話我想徹底地分析一下。A、對(duì)于當(dāng)階段的班級(jí)孩子來講,這句話適合30――40的孩子,對(duì)于那些低年段已經(jīng)養(yǎng)成良好做作業(yè)習(xí)慣的孩子,他們獨(dú)立完成作業(yè)中的基礎(chǔ)部分是不成問題的,但是這其中提高的部分,還需要家長(zhǎng)方法切入上的指導(dǎo)(譬如:數(shù)學(xué)奧數(shù)題的拔高題指導(dǎo);語文寫作中的修辭、升華,病句的修改等;英語課文內(nèi)容對(duì)話的練習(xí),聽力的訓(xùn)練等),都需要家長(zhǎng)的幫助才能得到更大地提高。B、對(duì)于更多的孩子我們就需要在孩子做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成方面大下功夫,這里千萬不要完全陪著孩子,這樣孩子永遠(yuǎn)會(huì)有依賴感,不自信感。這里的檢查作業(yè)是指對(duì)孩子作業(yè)的度上。(剛才提到的孩子我們可以就提高部分大做文章,而現(xiàn)在,我們既要把握住基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確度,又要適當(dāng)兼顧拔高部分的指導(dǎo)。)c、這兩點(diǎn)之外還有極個(gè)別學(xué)生我們就要以認(rèn)真、高質(zhì)量完成作業(yè)為最終目的,嚴(yán)格保證基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)中沒有錯(cuò)誤,然后在家長(zhǎng)得指導(dǎo)下,對(duì)當(dāng)天所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),有目的性地對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。
作為向高年段轉(zhuǎn)折的重要年段,如何讓四年級(jí)的孩子喜歡上做作業(yè),喜歡檢查作業(yè),這里總結(jié)了四點(diǎn)方法,大家不妨可以嘗試一下:
1、表揚(yáng)當(dāng)先,做好情感鋪墊
讓孩子檢查作業(yè)之前,家長(zhǎng)最好針對(duì)孩子當(dāng)日的作業(yè)找出幾個(gè)閃點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),比如字體,書寫工整程度等。只要表揚(yáng),肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子被表揚(yáng)之后,才會(huì)更愿意接受你接下來提出的要求。有時(shí)我的做法就是抓住孩子們的字跡大做文章,這點(diǎn)觸動(dòng),讓他當(dāng)日作業(yè)完成起來都信心百倍。
2、縮小范圍,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)
現(xiàn)在孩子普遍作業(yè)量很大,如果在他好不容易完成作業(yè)之后,你
再進(jìn)行全面檢查,無論對(duì)于孩子,還是家長(zhǎng),都是一種負(fù)擔(dān)。而作業(yè),是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),整個(gè)過程充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣。與其相比,檢查作業(yè)顯得很枯燥。所以在檢查作業(yè)中,我們直接告訴孩子出錯(cuò)的題目,幫他尋找出錯(cuò)的原因,并一起歸納這一類題的做題方法。這樣縮小了檢查的范圍,孩子的精神壓力會(huì)放松許多,孩子對(duì)檢查作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、放寬時(shí)間,切忌急于求成
低年級(jí)的孩子由于受到知識(shí)與能力的限制,孩子對(duì)自己完成的作業(yè)可能發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤在哪里。這時(shí),一旁的家長(zhǎng)可能會(huì)心煩急躁,千萬不要在此時(shí)對(duì)孩子大喊大叫,我們可以等孩子完成這項(xiàng)作業(yè),讓他自己進(jìn)行細(xì)心的自查,只要他能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在,我們的等待是值得的。因?yàn)楹⒆釉跈z查中經(jīng)歷了“眾里尋他千百度”的過程,在記憶里留下來深刻的印象,以后就會(huì)避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
4、總結(jié)歸納,做好點(diǎn)評(píng)工作
一、基本情況及學(xué)情分析
(一)基本情況
四年級(jí)共有6個(gè)教學(xué)班,信息技術(shù)課程已開設(shè)一學(xué)年,混合編班后每個(gè)班有40人以上,這些學(xué)生已對(duì)信息技術(shù)有了一點(diǎn)啟蒙的認(rèn)識(shí),還有待老師去雕琢,尤其是混合編班后,已經(jīng)有許多參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn),需要老師對(duì)癥下藥。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征,我??身樌_展信息技術(shù)課程。
(二)學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī),混合編班后的他們的強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使課堂沒有組織,要加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)管理,根據(jù)他們好動(dòng),不喜歡受約束的特點(diǎn),多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主,盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在15分鐘以內(nèi)。我要規(guī)范混合編班后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí),提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中,均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我打算先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與操作習(xí)慣的養(yǎng)成,再進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí).
二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析:
(一)教學(xué)內(nèi)容
第一單元“大開眼界”:《第1課 即刻行動(dòng)——用IE瀏覽網(wǎng)頁》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》
第二單元“網(wǎng)上考察”:《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》
第三單元“在線郵箱”:《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發(fā)送電子郵件》《第9課 接受并回復(fù)電子郵件》《第10課 論壇發(fā)表觀點(diǎn)》
第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”:《第11課 計(jì)算機(jī)病毒及防治 》《第12課小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全》
(二)教材分析
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè),是由清華大學(xué)編寫出版的。教材有積極向上的思想性,重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,依據(jù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,突出求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐性,明確各階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。教材以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的活動(dòng)為主線,體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。通過各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)逐層深入,從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此,本教材體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,符合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個(gè)欄目,“任務(wù)導(dǎo)航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識(shí)著陸”、“視野拓展”、“活動(dòng)天地”。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)
第一單元“大開眼界”:要求學(xué)生在教師的幫助下登錄因特網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁。在感受了因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上,對(duì)如何登錄因特網(wǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁等技能。培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的初步興趣和要學(xué)的意識(shí),并體會(huì)計(jì)算機(jī)在生活工作中的巨大作用。
第二單元“網(wǎng)上考察”:學(xué)生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過單元活動(dòng),要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法;要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作;要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性;要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)中體會(huì)人類智慧的偉大,培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)、愛護(hù)計(jì)算機(jī)的意識(shí)。
第三單元“在線郵箱”:學(xué)生要掌握申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件等技能,收發(fā)個(gè)性化電子郵件。喜歡操作計(jì)算機(jī),樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。
第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”:會(huì)用百度搜索引擎;會(huì)找到如何做一個(gè)合格網(wǎng)民;全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約;網(wǎng)上安全承諾書;小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息的能力,養(yǎng)成良好、健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
第一單元教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)用IE瀏覽網(wǎng)頁的方法。
2、掌握登錄因特網(wǎng)的方法。
第二單元教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握“搜索引擎”的使用方法。
2、學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁上的信息。
3、了解IE瀏覽器的使用技巧。
第三單元教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。
2、掌握發(fā)送電子郵件的方法。
3、學(xué)會(huì)接收、閱讀并回復(fù)電子郵件。
第四單元教學(xué)重點(diǎn):
在Word中根據(jù)需要插入表格,在單元格中輸入文字或插入圖片。
教學(xué)難點(diǎn):
第一單元教學(xué)難點(diǎn):IE瀏覽網(wǎng)頁的方法。
第二單元教學(xué)難點(diǎn):
1、“搜索引擎”的使用。
2、IE瀏覽器的使用。
第三單元教學(xué)難點(diǎn):
1、申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。
2、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件。
第四單元教學(xué)難點(diǎn):插入表格的位置確定。
四、教學(xué)措施
1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置例子,如有關(guān)的生活實(shí)例或優(yōu)秀的學(xué)生作品等,通過學(xué)習(xí)可以輕松完整地掌握新知識(shí)和把示例作品做出來,并在操作過程中可以不知不覺地學(xué)習(xí)一些操作技術(shù)與技巧。
2、精講多練法。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,理論要精講,把剩余時(shí)間全部留給學(xué)生,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),教師做操作指導(dǎo),對(duì)四年級(jí)新生來說力爭(zhēng)不留學(xué)困生。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)中,我將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,理解知識(shí),掌握技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握操作的技巧。
4、在教學(xué)中組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),并把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡老師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己思考,并與同伴進(jìn)行合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中,我將要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ā?/p>
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì); 作業(yè)類別; 評(píng)價(jià)方法; 英語自主學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2012)07-073-001
作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高效、適量的英語作業(yè)既能保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
一、三四年級(jí)常見的作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)
1.重書寫,輕口語
《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)一~五年級(jí)英語劃分兩級(jí)。其中一二年級(jí)為一級(jí),三四五年級(jí)為二級(jí)。一級(jí)的學(xué)習(xí)要求在聽、說、讀三方面中所占比重較大;二級(jí)的學(xué)習(xí)要求在一級(jí)的基礎(chǔ)上增加了寫話的難度。老師們?yōu)榱四軌蚝粚?shí)學(xué)生寫話的基礎(chǔ),必然在作業(yè)的安排上更加傾向筆試作業(yè)。長(zhǎng)此以往,不但學(xué)生在潛意識(shí)里會(huì)忽視口語的重要性,而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力的退化。
2.一刀切,齊步走
學(xué)生的認(rèn)知能力和外部英語學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)狀況存在差異。因此,“一刀切”的作業(yè)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,反而會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和加劇。
3.題量多,趣味少
小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生面臨詞匯和語法等方面的難度增加,題海戰(zhàn)術(shù)使還處于小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生覺得枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。
二、提升小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要因素
1.內(nèi)在因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受制于一個(gè)十分復(fù)雜的心理機(jī)制。三四年級(jí)的學(xué)生更加關(guān)注對(duì)自我的認(rèn)可,并且他們逐步積累了一定的自學(xué)能力。由此可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。
2.外在因素
2.1外在引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是自主習(xí)慣培養(yǎng)的過程。這需要一段時(shí)期的積淀才能發(fā)揮作用。就英語學(xué)科而言,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感,激勵(lì)學(xué)生不斷去挑戰(zhàn),這也是鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的重要途徑之一。
三、提升自主學(xué)習(xí)能力的英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1.尊重學(xué)生,以生為本的原則
優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)生們的學(xué)業(yè)成就。
1.1差異性。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足各個(gè)層次的學(xué)生需求,盡量避免“一刀切,齊步走”的現(xiàn)象。比如,在上海牛津英語3AModule4 Unit1Insects的第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,將作業(yè)劃分為三個(gè)層面,其中基礎(chǔ)性作業(yè)是抄寫本課的重要單詞和句型,聽讀課文。第二層面的作業(yè)則是根據(jù)提示完成作文。如果班級(jí)里有些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)性作業(yè),那么可以附加完成第二層面的作業(yè)??紤]到有些學(xué)生已經(jīng)具有超前學(xué)習(xí)的能力,那么可以將第二層面的作業(yè)升級(jí)為自由創(chuàng)作。對(duì)于此類拓展性的作業(yè)應(yīng)多設(shè)置開放性的問題,在反饋中捕捉學(xué)生生成的資源。
1.2合作性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)段時(shí),學(xué)生們常常羞于表達(dá),不敢開口。因此,合作性的英語作業(yè)一方面保障了語言的交際功能的發(fā)揮,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自信獨(dú)立的素質(zhì)。
1.3趣味性。中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心??紤]到三四年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生更加成熟。那么作業(yè)設(shè)計(jì)可以深化一下:在搜集著名影視動(dòng)物的名稱后挑選你最喜歡的卡通動(dòng)物進(jìn)行描述。這樣既能滿足學(xué)生的興趣,又能提升學(xué)生的會(huì)話能力。
2.師生互動(dòng),多元評(píng)價(jià)的原則
作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生和老師對(duì)作業(yè)質(zhì)量問題的溝通方式。小學(xué)英語評(píng)價(jià)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。
2.1基于“自主性”的評(píng)價(jià)考量。對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生而言,作業(yè)評(píng)價(jià)更加需要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此學(xué)段學(xué)生一方面可塑性較強(qiáng);另一方面,此時(shí)他們積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ),家長(zhǎng)和老師完全可以放手給學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)。那么,則應(yīng)設(shè)計(jì)一套基于“自主性的評(píng)價(jià)考量標(biāo)準(zhǔn)。比如,可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)自評(píng)表(如下)。通過學(xué)生的自評(píng),使老師了解學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài),并從預(yù)習(xí)、書寫和口語這三方面來引導(dǎo)學(xué)生自我提升。而學(xué)生通過自評(píng),也能客觀地了解到自身學(xué)生的狀態(tài),并加以完善。
(備注:請(qǐng)用 表達(dá)預(yù)習(xí)、書寫、口語三方面作業(yè)的狀
態(tài),并用簡(jiǎn)短的語句表達(dá)你此次完成作業(yè)的感受。)
2.2多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。三四年級(jí)的學(xué)生有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感,他們樂于合作和競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)此年齡特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際作業(yè)情況來設(shè)計(jì)多樣的評(píng)價(jià)方式。比如,實(shí)行小組評(píng)價(jià)方式。所評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位,鍛煉學(xué)生的分工合作能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再如,實(shí)行學(xué)生間互評(píng)的方式。但考慮到三四年級(jí)的學(xué)生實(shí)際操作能力,選擇合適的互評(píng)作業(yè)項(xiàng)目。
2.3教師客觀正面的作業(yè)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教師作業(yè)評(píng)價(jià)只是單純的分?jǐn)?shù)或者等第,因此其所產(chǎn)生的作業(yè)也是較為局限的。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。這與學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)做出正面和客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,這并不是一味地去表揚(yáng)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)應(yīng)做好批注并用簡(jiǎn)單的符號(hào)或者單詞來給予肯定。同樣,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)之處時(shí),也可以做簡(jiǎn)單的批注并盡量做出正確示范。另外,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況也不同,適當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)語也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提升。值得注意的是,教師的評(píng)語應(yīng)照顧到亮點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。而評(píng)價(jià)的語氣應(yīng)具有期待性和賞識(shí)性。
總之,在三四年級(jí)的英語教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征并設(shè)計(jì)有效的作業(yè)方案,減負(fù)增效,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)下增強(qiáng)聽說讀寫能力,拓展思維,體驗(yàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù),鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]華國(guó)棟著.差異教學(xué)論,教育科學(xué)出版社,2001年4月
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 四年級(jí) 作文教學(xué)
一、迷茫中的困惑――英語作文教學(xué)能否背上“快樂行囊”?
伴隨著英語國(guó)際化趨勢(shì)的到來,英語教學(xué)日益收到重視,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)特點(diǎn),小學(xué)四年級(jí)階段是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期,也是黃金時(shí)期,這個(gè)時(shí)期如果采用科學(xué)的教學(xué)方法,勢(shì)必讓孩子從小就具備英語的聽說讀寫技能。而在聽說讀寫這四項(xiàng)技能中,“寫”這一項(xiàng)技能最關(guān)鍵,可考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,基于英語寫作涉及詞匯、語法、表達(dá)等方面的各項(xiàng)技能,所以寫作就成為小學(xué)四年級(jí)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)的理念和要求,結(jié)合小學(xué)四年級(jí)階段學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀,提出應(yīng)該如何尊重科學(xué)的教學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。
結(jié)合筆者近幾年的英語教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語作文寫作中都會(huì)出現(xiàn)畏難心理和畏難情緒,主要呈現(xiàn)在以下幾方面:
(一)心理因素影響,基礎(chǔ)環(huán)境薄弱。
在實(shí)際的課后接觸中,很多學(xué)生認(rèn)為英語寫作是一門相對(duì)來說較難的課程。這個(gè)可能是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因。首先,提高英語寫作能力不是一朝一夕的事情,要培養(yǎng)和提高自身的寫作水平,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,因此,見效比較慢,耗時(shí)比較長(zhǎng)。其次,小學(xué)生在寫作過程中,容易因?yàn)樵~匯量的缺乏和語言語法的不熟練而感到困惑,甚至是自卑情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語寫作課程中,出現(xiàn)信心不足的狀態(tài)甚至是畏難情緒。這種情緒及消極態(tài)度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心和動(dòng)力。
對(duì)于英語寫作來說,基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是指遣詞造句基本功,一般來說,小學(xué)生在基本功方面的欠缺比較嚴(yán)重,如詞匯頻發(fā)、語法誤用、中式英語、詞語贅用、搭配不當(dāng)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的問題等。基本功存在問題的學(xué)生寫出來的英語句子經(jīng)常讓人費(fèi)解。如形容男子漂亮?xí)r,竟然用pretty或者beautiful,句式上還存在諸位不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問題。中式英語比較常見,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“In China have different places of interest”類似的中式英語。
(二)寫作內(nèi)容貧乏,缺乏合理邏輯。
從平時(shí)的測(cè)試和寫作作業(yè)中,可以看出大部分學(xué)生所寫的作文思路不開闊,內(nèi)容比較貧乏,思維不活躍。由于思路的阻礙加上懶于思考,寫出來的句子都是平淡、單調(diào)的,作文中存在很多空話,句式缺乏變化,作文蒼白無力。
學(xué)生寫作邏輯的不合理主要體現(xiàn)在寫作過程中的邏輯較紊亂,沒有清晰的思路。這和學(xué)生的寫作習(xí)慣有聯(lián)系,那就是寫作動(dòng)筆前不構(gòu)思、不審題,沒有在寫之前想好寫哪些內(nèi)容,應(yīng)該怎么寫。
(三)銜接出現(xiàn)問題,審題出現(xiàn)誤區(qū)。
寫作缺少銜接是學(xué)生作文中的一個(gè)比較突出的問題,這和學(xué)生在寫作的時(shí)候不注重羅技線索有關(guān),因而導(dǎo)致比較松散的文章結(jié)構(gòu),通篇只能用簡(jiǎn)單的句子堆砌。由于句子之間沒有適當(dāng)添加貫穿銜接的連接詞,段落和句子之間的過渡顯得不連貫,牽強(qiáng)附會(huì),文章斷斷續(xù)續(xù),影響信息的表達(dá)效果和傳遞信息,導(dǎo)致文章主題模糊不清。
部分學(xué)生在動(dòng)筆之前,沒有認(rèn)真審清題目,這就導(dǎo)致一個(gè)比較嚴(yán)重的后果――文章不能緊緊扣住主題,造成偏題、離題。有的學(xué)生因?yàn)椴皇煜じ鞣N寫作體裁,導(dǎo)致通篇文章的格式不正確。寫作過程的修改環(huán)節(jié)往往被學(xué)生忽略,大部分學(xué)生的文章都是一次性給老師講評(píng)完就放在一旁置之不理,更不懂得如何把之前的文章逐字逐句推敲一遍,認(rèn)真修改,從而導(dǎo)致有些語句、語法錯(cuò)誤在下一次作文的時(shí)候依舊存在。
二、巧為徑,樂為舟――為英語作文教學(xué)送上一把香甜的青草
筆者給英語作文教學(xué)總結(jié)了六個(gè)字――巧為徑、樂為舟。筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,其次要采用科學(xué)的方法和科學(xué)的理念,才能為英語作文教學(xué)送上一把香甜的青草,以下是筆者關(guān)于英語作文教學(xué)的實(shí)踐探索。
(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。
情境教學(xué)法是幾年來的熱點(diǎn),英語作為一門語言類學(xué)科,很多學(xué)生都覺得課程與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),所以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語作文表達(dá)的積極性,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上英語作文。
如要求學(xué)生寫作“Go shopping”的作文時(shí),為了讓學(xué)生掌握購物這個(gè)功能,筆者把教室劃分為幾個(gè)“商業(yè)區(qū)”,鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的“錢”去購物,看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買得最多。在這個(gè)任務(wù)中,每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色,需要全身心投入。這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。比如結(jié)合英語作文:“新學(xué)期開始了,你這一學(xué)期都有什么課?你喜歡英語還是語文?你最擅長(zhǎng)哪個(gè)學(xué)科?現(xiàn)在就請(qǐng)你介紹一下吧?!惫P者在教學(xué)中給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境,比如給一個(gè)情境:現(xiàn)在是新學(xué)期,你會(huì)怎樣介紹自己?學(xué)生可以結(jié)合我的名字、我在什么班級(jí)、我的愛好等展開話題。結(jié)合英語作文:My name’s ?搖 ?搖.I’m in ?搖 ?搖,Grade 4.This term I have ?搖 ?搖 subjects.They are English,?搖 ?搖...
(二)開展詞匯教學(xué),為英語作文打下基礎(chǔ)。
詞匯是作文的單位和元素,一般來說,詞匯量積累比較多的學(xué)生在作文寫作中更容易得心應(yīng)手。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,之所以在作文教學(xué)中感到壓力和困難,主要原因在于無話可說,而詞匯教學(xué)的深入開展,學(xué)生的詞匯量的積累從少到多,有效為學(xué)生英語作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)靈活語法教學(xué),為學(xué)生寫作鋪墊道路。
語法是作文的靈魂,不少學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中感到英語作文寫作猶如茶壺里煮餃子――有貨倒不出來,主要原因在于語法知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握,更不會(huì)靈活運(yùn)用,通過靈活語法教學(xué),可以為學(xué)生今后的寫作鋪墊道路,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,語法教學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn),通過靈活語法教學(xué),可以為學(xué)生寫作鋪筑道路。
教師要引導(dǎo)學(xué)生主義尊重、了解英語的行文特性,如英美國(guó)家對(duì)年齡比較敏感,經(jīng)常用senior citizens或grey hair委婉地指代old age,比如英美人結(jié)婚,賓客對(duì)新郎說;“Congratulations!”對(duì)方會(huì)立馬高興地說:“Thanks”.如果賓客對(duì)新娘說:“Congratulations!”對(duì)方很可能會(huì)不樂意,誤認(rèn)為你在說她“騙到了一個(gè)好丈夫”。所以,在寫作過程中,務(wù)必要了解英美國(guó)家的文化背景和習(xí)俗觀念,否則就有可能在文章的寫作中鬧出笑話。
(四)擴(kuò)展課外閱讀,以本為主調(diào)動(dòng)自主性。
課外閱讀是學(xué)生提高英語作文寫作能力的驛站,通過課外閱讀,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在課外閱讀過程中,教師可以給學(xué)生推薦一些朗朗上口優(yōu)美的英語課外讀物。值得一提的是,有的教師在擴(kuò)展課外閱讀的過程中,脫離課本,學(xué)生閱讀課堂教學(xué)的開展要以課本為本,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
總而言之,小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)值得重視,在教學(xué)過程中教師要采用科學(xué)的方法、先進(jìn)的教育理念,不斷為學(xué)生的英語作文學(xué)習(xí)和拓展之路注入精彩的活力。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉玉萍.讓寫作貼近學(xué)生生活――我市小學(xué)英語作文教學(xué)大賽觀摩有感[J].教育教學(xué)論壇,2013(42).
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué)
共同進(jìn)步,共同發(fā)展,是教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn),更是衡量教學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)成效的“標(biāo)尺”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體,在智力發(fā)展、解題能力、思維水準(zhǔn)等方面具有一定的差異性和層次性,這就導(dǎo)致全體學(xué)生學(xué)習(xí)效能不能實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)”的局面??梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效能出現(xiàn)差異性是客觀存在的必然事實(shí)。當(dāng)前,新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有所滲透,“不同學(xué)習(xí)個(gè)體在各自學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能獲得鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī)”,已成為有效性課堂教學(xué)的根本要求和重要內(nèi)容。而分層教學(xué)策略就是抓住學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異性特征,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,利用層次教學(xué)策略,實(shí)施有的放矢的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“人人獲得進(jìn)步和發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)??梢?,分層教學(xué)策略已成為避免學(xué)生學(xué)習(xí)效能“兩極分化”現(xiàn)象的“妙藥”。本人現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì),就問題教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。
一、凸顯數(shù)學(xué)問題難易性,搭建全體學(xué)生探究解析有效平臺(tái)
數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的具體體現(xiàn)和有效載體,同一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過不同形式的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效展現(xiàn),能夠是同一內(nèi)容呈現(xiàn)出難易不等的數(shù)學(xué)問題。反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動(dòng),教師授課的對(duì)象是“部分學(xué)生”,實(shí)施的是“精英式”教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能發(fā)展和進(jìn)步出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。而分層教學(xué)策略倡導(dǎo)的是“面向每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng),將“整體進(jìn)步”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,教師要利用數(shù)學(xué)問題在解答上的難以特點(diǎn),在問題設(shè)置時(shí),結(jié)合不同學(xué)生類型學(xué)習(xí)實(shí)際,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)要求,設(shè)計(jì)出具有不同難度的數(shù)學(xué)問題,為各類學(xué)生分析、解答問題提供實(shí)踐和鍛煉時(shí)機(jī)。
如在問題課教學(xué)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將目光面向全體學(xué)生,抓住學(xué)生解答能力上差異特性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求,有的放矢的設(shè)置“一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是49厘米,一個(gè)正方形的周長(zhǎng)比這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)少13厘米,這個(gè)正方形的面積是( )平方厘米?!?、“小丁、小冬和小方的平均年齡是12歲,小冬、小方和小英的平均年齡是10歲,小丁比小英大多少歲?”、“小丁騎自行車,小冬步行,兩人同時(shí)從甲地出發(fā)去乙地,小丁到達(dá)乙地后立即返回,在距乙地2400米處與迎面而來的小冬相遇。已知騎自行車的速度是步行的3倍,甲乙兩地間的路程有多少米?”具有難易性、梯度性的數(shù)學(xué)問題案例,引導(dǎo)不同類型學(xué)生開展“一對(duì)一”的數(shù)學(xué)問題分析、解答活動(dòng)使每一個(gè)學(xué)生主體特性和內(nèi)在潛能得到充分展現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)。
二、彰顯問題解答過程性,教會(huì)全體學(xué)生解析問題方法精髓
學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的過程就是不斷實(shí)踐、不斷探究、不斷發(fā)展和不斷提升的過程。在這一過程中,學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是其根本條件和重要環(huán)節(jié)。教師就可以抓住數(shù)學(xué)問題解答的過程性特點(diǎn),將解題時(shí)機(jī)留給每個(gè)學(xué)生,特別是中下等類型的學(xué)生群體,與學(xué)生一起參與到問題解答的過程,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動(dòng),使各個(gè)學(xué)生都能在解題中掌握方法要訣,深刻理解和領(lǐng)會(huì)類型問題解答的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”,為全體學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)用的探究方法提供方法支撐。
問題:新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班,每班40人,_____
________。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人?
上述問題是有關(guān)“三步計(jì)算題”的數(shù)學(xué)問題案例,教師在該問題案例教學(xué)過程中,將觀察分析問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,設(shè)置了問答式的教學(xué)模式,采用“以好帶差”的方式,依次向?qū)W生,特別是中下等學(xué)生提出“這道題要求三、四年級(jí)一共有多少人,必須知道哪些條件?缺少什么條件?”、“如果把上題的問題改成‘三年級(jí)比四年級(jí)多多少人?’該怎樣解答?”等啟示性數(shù)學(xué)語言,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行問題的解答分析活動(dòng),使學(xué)生將問題分析的過程變?yōu)椤袄砬褰忸}思路,找尋解題方法”的過程,從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到解答時(shí)可以采用的解題方法,有效促進(jìn)和提升學(xué)生解答類型問題的能力水平。
三、發(fā)揮問題辨析針對(duì)性,培樹全體學(xué)生問題解答良好素養(yǎng)
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出積極進(jìn)取的一面。但由于小學(xué)生還處在智力和能力發(fā)展的初始階段,在分析問題過程中不能全面、客觀、科學(xué)和具體地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和剖析,如果不加以引導(dǎo)和糾正,易出現(xiàn)不良解題習(xí)慣。這就要求,小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在問題課教學(xué)中,要將發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)反思和辨析的內(nèi)在特性,將“反思辨析”作為促進(jìn)整個(gè)學(xué)生能力素養(yǎng)提升的“重要法寶”,設(shè)置矛盾性問題過程,引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻、客觀、細(xì)致的對(duì)問題解答過程進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià),指出存在問題和改進(jìn)措施,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效樹立。
問題:同學(xué)們澆樹,二年級(jí)澆了23棵,四年級(jí)澆的棵數(shù)是二年級(jí)的2倍,六年級(jí)澆的比二年級(jí)和四年級(jí)澆的總數(shù)還多18棵,六年級(jí)一共澆了多少棵?
寫給遠(yuǎn)方親人的一封信親愛的爺爺:
您好!
翻開記憶的畫冊(cè),爸爸經(jīng)常告訴我爺爺希望我能成為我們這一家族爭(zhēng)光:非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”我還記得每次回來看您時(shí),就給我買雞腿吃。
今年,我上四年級(jí),還有20天就考試了,我的心情非常緊張,生怕自己考砸了,讓父母失望。因此,我很努力地復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)的知識(shí),上課不敢走神,認(rèn)真聽課,大腦時(shí)刻保持著正常運(yùn)轉(zhuǎn),神經(jīng)緊繃。結(jié)果,沒過多久,我就支持不住了, 自己也開始失去信心。鄰居的哥哥告訴我,他以前復(fù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)其時(shí)還有很多知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,他就給自己制定了一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)日程時(shí)間安排表,把每件事都做的井井有條,因此勞逸結(jié)合。不知您是否認(rèn)同這種做法,如果您有更加有效的復(fù)習(xí)方法,記得回信告訴我哦!
遠(yuǎn)在北方爺爺,您是否還在操心我的學(xué)習(xí)呢?不管說千言萬語,您都放不下牽掛我的心。祝您:身體健康您牽掛的孫子:源源2016年3月3日