日常教育管理制度精選(九篇)

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第1篇：日常教育管理制度范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校學(xué)生教育管理

一、目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀

近幾年學(xué)生生源質(zhì)量有所下降已是不爭的事實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍有些薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強。有的學(xué)生進入高職院校后，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏進取心，產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。有一部分學(xué)生到職業(yè)學(xué)校是不得已而為之，對專業(yè)不感興趣，抱著混文憑的心態(tài)。在這種情況下，如果不從學(xué)生的行為規(guī)范抓起，根本就談不上保證教育教學(xué)工作的正常進行。

二、學(xué)生教育管理中的辨證實踐

學(xué)生教育管理工作是學(xué)校各項管理工作重要的一環(huán)。做好學(xué)生工作就如同“大禹治水”，要講究“堵與導(dǎo)”、“嚴與寬”的教育技巧。

（一）堵與導(dǎo)

“堵”即規(guī)范行為，是對學(xué)生中可能發(fā)生的不健康思想或行為采取必要措施進行約束和防范?！皩?dǎo)”即教育疏導(dǎo)，是通過真情交流對學(xué)生進行說服教育，引導(dǎo)學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。二者結(jié)合，在疏通中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中疏通。

在學(xué)生管理中，導(dǎo)而不堵，導(dǎo)就顯得蒼白無力；堵而不導(dǎo)，也是無法堵得住的。要把導(dǎo)與堵這兩種手段緊密結(jié)合起來，雙管齊下。一方面要認真貫徹“導(dǎo)”的原則，教育學(xué)生要入情入理，情景交融，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，啟發(fā)學(xué)生自覺；另一方面要加大“堵”的力度，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調(diào)自律與強化紀律并舉。

1、不斷完善學(xué)生管理制度，科學(xué)規(guī)范學(xué)生日常行為，用“堵”的手段約束不良行為。

以嚴格科學(xué)的學(xué)生教育管理制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生管理工作有章可依、有章可循。對學(xué)生管理要做到有理、有利、有節(jié)。有理就是要依據(jù)國家的各項法律法規(guī)和學(xué)校的各種規(guī)章制度；有利就是要把他具體的落在實處；有節(jié)就是要具體問題具體分析、靈活處理。

2、在日常檢查考評中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并處理，“堵”要做到及時有效。

學(xué)生管理工作是一個體系，細節(jié)決定成敗，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、出勤狀況、生活狀況等等需要每天去關(guān)注，只有每天都嚴格的依據(jù)學(xué)生管理制度去做，才能把工作做細、做實。每一項工作都要落實好檢查、督促、評比和總結(jié)環(huán)節(jié)，并及時反饋結(jié)果，表揚先進。對發(fā)現(xiàn)的問題要積極想辦法解決，要明確管理也是教育的意識，對于各項制度必須做到“言必信、行必果。”

3、讓學(xué)生充分了解學(xué)院的教育管理制度，加強自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用“導(dǎo)”的方法引導(dǎo)學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。

任何一種成功的教育管理，僅有教育管理者的努力是遠遠不夠的，它需要學(xué)生積極主動地參與。學(xué)生的教育管理僅靠制度的制約是解決不了問題的。所以必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生充分了解和理解學(xué)校的管理制度，讓他們自覺自愿、積極主動地發(fā)展自己，使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向自律。

（1）要認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)制度，要結(jié)合具體實例組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過談體會進行交流，使學(xué)生深刻領(lǐng)會學(xué)院規(guī)章制度的意義及其重要性。

（2）通過專業(yè)教育實踐及校企合作使學(xué)生樹立信心，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展前景、優(yōu)勢，使學(xué)生了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，明白一個職業(yè)人該具有的素質(zhì)，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。

（3）加強培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和集體主義觀念，注重對學(xué)生毅力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范自己的言行、培養(yǎng)自己的獨立生活能力，提高與人相處和合作的能力。

（4）結(jié)合學(xué)生實際利用各種宣傳媒體進行教育引導(dǎo)，使學(xué)生辨是非、明事理，并因勢利導(dǎo)致，以此使學(xué)生了解相關(guān)的法律知識，增強紀律、安全和法制意識。

（5）及時表彰先進，評選常規(guī)管理先進班、各類明星學(xué)生等各種獎以此激勵學(xué)生。

（6）充分發(fā)揮大學(xué)生社團的積極作用，正確引導(dǎo)大學(xué)生社團朝著有利于學(xué)生管理工作的方向發(fā)展。

4、培訓(xùn)、指導(dǎo)并鍛煉學(xué)生干部，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，擴大“導(dǎo)”的影響。

職業(yè)院校的學(xué)生干部大多都是些新手，缺乏經(jīng)驗，大多數(shù)同學(xué)很有為同學(xué)服務(wù)的熱情，但工作能力和水平不高，所以學(xué)生干部必須通過多種形式培訓(xùn)、指導(dǎo)和鍛煉，對其進行考核獎勵，產(chǎn)生鞭策作用。

面對學(xué)生干部在工作過程中出現(xiàn)的問題要及時疏導(dǎo)、鼓勵，對于遇到的困難，要鼓勵其克服困難，建立自信。促進學(xué)生干部的素質(zhì)不斷提高，充分發(fā)揮他們在管理上的積極性和骨干作用，加強學(xué)生的自我管理能力。

（二）嚴與寬

嚴和寬要統(tǒng)一。嚴不是無情無義，寬也不是遷就縱容。嚴是對學(xué)生任何小的錯誤都不放過，寬是要以極大的信任和寬容等待學(xué)生改正錯誤的那一天。如果僅僅是慈母式的照顧學(xué)生，就會削弱學(xué)校規(guī)范教育的作用，就會喪失管理和引導(dǎo)的作用。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。

結(jié)論：

在學(xué)生教育服務(wù)與管理中要堅持以人為本的理念，也就是要以學(xué)生為本，首先就是尊重學(xué)生，要充分認識到學(xué)生心理、生理發(fā)展是漸進的。為此，應(yīng)該要耐心用客觀的、變化的觀點去正確評價和研究他們的現(xiàn)狀及其需要。

再次“以人為本”的德育理念要求我們要尊重學(xué)生所處的環(huán)境和集體，要進行整體的綜合認識和評價，要求我們工作思路不能單一，工作方法不能粗暴，工作態(tài)度不能一蹴而就，要有耐心。

但尊重而不是放縱。學(xué)生教育管理工作的落腳點是最終為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才，要達到這樣一個實實在在的目的并長久保持，就必須嚴格要求學(xué)生，否則各項工作落不到實處。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，其綜合素質(zhì)得不到提高，一切尊重都是空的。所以，為了讓我們對學(xué)生的尊重、對學(xué)生的愛有份量，就必須首先嚴格要求學(xué)生，明確他們該做的和不該做的，加強思想教育工作，處理好堵與導(dǎo)、嚴與寬的關(guān)系。

參考文獻

第2篇：日常教育管理制度范文

隨著我國中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,中職學(xué)校的教育管理工作面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。從教育目標來看,中職學(xué)校是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人,使學(xué)生獲得一技之長,以便適應(yīng)社會的需求。從中職學(xué)生生理方面的特點來看,中職學(xué)生的年齡一般為15歲-19歲,正處于身體發(fā)育的旺盛高峰期,開始形成第二性征;體內(nèi)各器官和組織不斷完善,功能不斷增強,整個人逐漸成熟起來。生理的成長成熟是心理成長成熟的基礎(chǔ),中職學(xué)生上述生理方面的生長特點,為他們的成熟、成才奠定基礎(chǔ)。從心理方面的特點來看,中職學(xué)生處于青春期,他們身心發(fā)展迅速,認知水平向抽象思維和邏輯思維階段發(fā)展,交際面不斷擴大,接收的信息量日益俱增,但是他們情緒不穩(wěn)定,常常感到莫名其妙的煩惱,變得多愁善感;對異性充滿好奇,期望與異往等。除以上特點,中職學(xué)生在品德發(fā)展以及思想觀念等方面具有多樣性的特點。對于中職學(xué)校來說,應(yīng)針對中職學(xué)生的特點確定合理的教育管理模式,只有這樣才能從根本上推動中職學(xué)校的發(fā)展。

2中職學(xué)校應(yīng)用以人為本教育管理模式的必要性分析

以人為本的教育管理模式強調(diào)的是以人為核心,中職學(xué)校的以人為本的教育管理模式關(guān)注的是應(yīng)以中職學(xué)生作為主體,以中職學(xué)生為核心來開展各種教育管理活動。中職學(xué)校所應(yīng)用的以人為本的教育管理模式將人作為教育管理的出發(fā)點與根本點,其強調(diào)的是對學(xué)生作為人的價值與尊嚴所進行的尊重,目標是在張揚中職學(xué)生愛好以及興趣等的基礎(chǔ)上,促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。從上文對中職學(xué)校學(xué)生特點分析來看,中職學(xué)校要結(jié)合中職學(xué)生的這些實際情況,通過以人為本教育管理模式的應(yīng)用,來對中職學(xué)生實施正確的指導(dǎo),用以人為本的教育管理模式來推動中職院校的發(fā)展,這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。在以人為本教育管理模式下,中職學(xué)校無論是在教學(xué)工作中還是行政管理等等諸多方面都需要優(yōu)化教育理念,改變原有的以中職學(xué)校為主體,以教師為核心的教育管理理念與教育管理方式,通過以人為本教育管理理念與管理模式的應(yīng)用,將中職學(xué)生的全面發(fā)展作為中職學(xué)校所有工作的出發(fā)點與根本點,一切以學(xué)生為核心,推動中職學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)的過程中能夠全面的發(fā)展。

3中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建對策

結(jié)合上文對中職學(xué)校學(xué)生特點以及中職學(xué)校應(yīng)用以人為本教育管理模式的必要性的分析,本文確定以下中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建對策。

3.1建立以人為本的教育管理理念以人為本教育管理模式的構(gòu)建要求中職學(xué)校首先應(yīng)建立以人為本的教育管理理念。這就要求中職學(xué)校在日常的教育管理工作中,應(yīng)嚴格貫徹以人為本的教育管理理念,在中職院校的教育管理中實現(xiàn)學(xué)生和教師能夠直接或者間接的參與到學(xué)校的決策中[4]。強調(diào)的是中職院校在教育管理過程中應(yīng)具有服務(wù)意識,把自身教育管理工作的關(guān)鍵點放在滿足中職學(xué)生的需求方面,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在尊重中職學(xué)生自然天性的基礎(chǔ)上,推動中職學(xué)生能夠自由個性的發(fā)展,進而優(yōu)化中職院校的教育管理水平。

3.2制定以人為本的教育管理制度中職學(xué)校以人為本教育管理模式構(gòu)建還需要具體規(guī)范的教育管理制度。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況,關(guān)注教育管理制度所具有的執(zhí)行性與操作性,以不同學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)特色以及學(xué)生特點為基礎(chǔ)確定以人為本的教育管理制度。只有這樣,中職學(xué)校在日常教育管理工作中才能有章可循,以人為本的教育管理模式才能真正的在中職院校的教育管理中發(fā)揮作用。簡而言之,只有符合國家相關(guān)規(guī)定,且關(guān)注到以人為本的教育管理制度,才能確保以人為本教育管理模式的構(gòu)建,進而推動中職院校的發(fā)展。

3.3營造以人為本的教育管理氛圍中職學(xué)校以人為本教育管理模式作用的發(fā)揮,還需要文化的支持,中職院校應(yīng)營造以人為本的教育管理氛圍。也就是說,中職院校還應(yīng)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境等方面的工作,在美化校園環(huán)境與教室布局等方面做到以人為本。在精神環(huán)境方面貫徹校園的校風(fēng)以及院校的學(xué)風(fēng)等等[5]。通過各類積極向上的集體活動的推動,調(diào)動中職學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性,進而推動以人為本教育管理模式的發(fā)展。

3.4以人為本教育管理模式的實施中職學(xué)校以人為本教育管理模式在實施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。在專業(yè)教學(xué)方面,注重基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩者的融合,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)方面的適應(yīng)性與學(xué)生的全面發(fā)展,通過人才培養(yǎng)多元化方式的應(yīng)用,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。中職院校的教師在教學(xué)中,要建立起以人為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生的主體地位,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4結(jié)語

第3篇：日常教育管理制度范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育;學(xué)生特點;管理工作

近年來教育改革促進了我國中等職業(yè)教育飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育成了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。國家頒布了一系列扶植職業(yè)教育的政策《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《技工教育“十三五”規(guī)劃》等，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作是職業(yè)教育的重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。如何根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生特點，中職學(xué)生管理工作中存在的問題，進行學(xué)生管理優(yōu)化工作成為很多中職教育工作者關(guān)心的問題[1]。

1中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，綜合素質(zhì)不高。我國中職學(xué)?；径际菍嵭忻饪荚囎匀雽W(xué)制度，也就是參加中考的學(xué)生，沒有被高中錄取的學(xué)生，基本都可以被中職院校錄取。再加上最近幾年高中不斷的擴招，導(dǎo)致中職學(xué)生的錄取分數(shù)比較低，基本都是成績不理想的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力和心理素質(zhì)等各個方面都出現(xiàn)問題。中職學(xué)生叛逆心理強，學(xué)習(xí)興趣低下。中職學(xué)生年齡在16-18歲左右，基本處于青春叛逆期，喜歡無拘無束的生活，不愿意家長或者老師的管理，但是身心發(fā)育不成熟，一些問題自己處理不了，需要別人的幫助，這種矛盾的心理導(dǎo)致學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下[2]。獨生子女偏多。在中職學(xué)生中52%的學(xué)生是獨生子女，都是家里的掌中寶，這些學(xué)生在學(xué)校生活中往往缺少合作意識和奉獻精神，二胎放開后，部分學(xué)生有了弟弟或者妹妹，父母對弟弟妹妹的高關(guān)注度直接影響了學(xué)生的心理，心理的缺失感無處發(fā)泄，厭學(xué)成了主要特征。

2中職學(xué)生管理工作中存在的問題

學(xué)校管理制度不完善。目前大部分中職院校學(xué)生管理制度采用班主任說服教育為主，單調(diào)的說服教育管理效果不明顯，說服教育管理制度在“80后”“90后”的學(xué)生中起到了良好的教育效果，但是對于“00后”的學(xué)生，傳統(tǒng)的管理制度難以教育到學(xué)生的內(nèi)心深處，教育管理效果不明顯。同時中職院校在專業(yè)學(xué)習(xí)管理、日常生活管理、實踐管理等方面缺少具體的管理細節(jié)。管理教師隊伍建設(shè)需提高。大部分中職院校的學(xué)生管理教師同時負責(zé)一線教學(xué)，平時教學(xué)工作比較忙，導(dǎo)致學(xué)生管理工作懈怠，疏于對學(xué)生進行深層次的管理和心理疏導(dǎo)等。中等職業(yè)院校管理教師需要不斷豐富管理知識和管理手段，這就需要學(xué)校定期組織管理教師進行培訓(xùn)，但是考慮到經(jīng)費問題，管理教師很少有機會參加培訓(xùn)。直接導(dǎo)致管理教師隊伍業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要[3-4]。學(xué)生管理工作中忽視了后進生。中職院校學(xué)生管理教師很頭疼對于差等生的管理，從心理上覺得“后進生”很難教育好，缺少對“后進生”的心理疏導(dǎo)工作，不注意尋找“后進生”的真正病結(jié)。最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、對老師有情緒，嚴重者產(chǎn)生報復(fù)社會的心理。

3教育生態(tài)學(xué)視角下中職學(xué)生管理工作中優(yōu)化對策

建立完善的管理制度。要提高中職學(xué)生的管理水平，需要建立基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。學(xué)生管理制度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、日常生活制度、考核制度、評價制度等。學(xué)生明確了管理制度后才能更好的約束自我。中職學(xué)生管理者也要改變傳統(tǒng)的教育思想，認識到在以生為本的教育理念下，重視學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化靈活的學(xué)生管理方法，及時掌握學(xué)生的心理特點，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，具有強烈的自卑感，管理教師在工作中做到動之以情曉之以理，對不同的學(xué)生采取不同的管理方式，幫助學(xué)生樹立自信心，積極尋找自身的優(yōu)點。重視管理教師隊伍建設(shè)。在招聘負責(zé)學(xué)生管理工作的教師時多引進一些年輕、懂管理、高學(xué)歷的教師，具有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識，同時具有先進的教育理念，可以和學(xué)生進行無障礙溝通。這樣的教師專門負責(zé)學(xué)生管理工作，中職學(xué)校制定一系列優(yōu)秀管理教師選撥制度，及時對工作中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎勵，也可以在晉級中給予優(yōu)惠政策。中職學(xué)校定期召開學(xué)生管理教師的培訓(xùn)工作，多鼓勵教師外出學(xué)習(xí)先進的教育管理理念，尤其是年輕教師多參加，管理教師之間多加強交流，對于工作中出現(xiàn)的共同問題進行探討，相互取經(jīng)，共同進步。學(xué)生管理工作中重視學(xué)生的差異發(fā)展。從事學(xué)生管理工作的教師要尊重學(xué)生的差異發(fā)展和個性特征。無論學(xué)習(xí)成績好不好，相信每個學(xué)生的品質(zhì)都是好的，在教育學(xué)生過程中摘掉“有色眼鏡”，努力為學(xué)生選擇適合的教育方式。比如：對于一些成績一般、性格內(nèi)向的學(xué)生，多鼓勵參加一些社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對于一些成績較差、性格孤僻的學(xué)生，學(xué)生管理者用愛心去感化學(xué)生，盡量保持平和的語氣、和藹的態(tài)度，以朋友的身份多與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生遇到的困難，真正的為學(xué)生“出謀劃策”。總之，學(xué)生管理者要幫助每位學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等?？傊?，教育生態(tài)學(xué)視角下，進一步完善中職院校學(xué)生管理工作成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點工作。學(xué)生管理工作需要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有良好的品德素養(yǎng)、高技能型人才。

參考文獻：

[1]曾繼華.關(guān)于新時期中職學(xué)生教育管理工作的思考[J].亞太教育，2017.17.

[2]鄭丹.新形勢下中職學(xué)生管理工作路徑探究[J].現(xiàn)代國企研究，2015.03.

[3]宋青梅，丁偉偉.新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.09.

第4篇：日常教育管理制度范文

關(guān)鍵詞：高校；教育；管理；問題；對策

眾所周知，大學(xué)階段是學(xué)生成長成才的重要階段，其直接影響著學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。高校作為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，擔(dān)負著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者的重任。因此，高校教育管理工作的開展情況，將直接影響培養(yǎng)與教育大學(xué)生的質(zhì)量。當(dāng)前，我國的高校教育管理中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在教育管理的理念有待提高、師資管理隊伍有待加強、重視學(xué)生日常的教育管理力度不夠等方面。作為高校層面和相關(guān)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷地探索高校教育管理的新模式，有針對性的解決當(dāng)前在高校教育管理中存在的問題，并形成合理化的對策與建議，以期指導(dǎo)具體的教育管理實踐。

1當(dāng)前高校教育管理中的問題

1.1教育管理的理念有待提高。高校作為大學(xué)生成長成才的重要場所，其教育管理工作開展的如何，將直接影響高校教育教學(xué)的質(zhì)量。近年來，隨著國家擴招政策的出臺，高校中大學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢。而相應(yīng)的高校教育管理人員卻沒有隨之配套增多，一些管理上的問題勢必隨之產(chǎn)生?？梢哉f，高校的教育管理工作已經(jīng)成為當(dāng)下社會的一個熱點問題。而更為關(guān)鍵的是，社會在不斷發(fā)展，國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)方式也在不斷優(yōu)化，但是高校教育管理中一些傳統(tǒng)的管理教育理念卻沒有相應(yīng)的改變，這勢必會影響教育教學(xué)等相關(guān)活動的開展。據(jù)調(diào)查顯示，在國內(nèi)有相當(dāng)一部分的高校，其教育管理理念存在著嚴重的滯后性，教育管理思想也較為陳舊，者嚴重影響了高校整體的發(fā)展，對于培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生也起到了阻礙作用。1.2重視學(xué)生日常的教育管理力度不夠。通常來看，很多高校的教育管理工作一直倡導(dǎo)要加強對大學(xué)生的教育管理工作，并對具體的工作提出了新要求。但是，在實際的學(xué)生教育管理工作中，則表現(xiàn)出高校層面重視學(xué)生日常的教育管理力度不夠的問題。由于一些主觀原因和客觀原因，有相當(dāng)一部分數(shù)量的高校將工作的重心放在了招生、就業(yè)等方面，對于學(xué)生的日常教育管理工作則放到了次要方面。另外，高校在具體的教育管理工作中，往往只側(cè)重于管理，而忽視了教育與服務(wù)這兩大功能，沒有將三項工作有機地結(jié)合起來。值得注意的是，很多的教育管理工作也并沒有從學(xué)生的角度考慮，沒有做到始終堅持“以學(xué)生為本”的教育管理理念。1.3師資管理隊伍有待加強。如上文所述，由于國家擴招政策的出臺，高校大學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢。而對應(yīng)的教育管理人員卻沒有相應(yīng)的增加。同時，這些人員的管理素質(zhì)與水平也普遍不高。可以說，高校的學(xué)生教育管理隊伍呈現(xiàn)出一種薄弱的態(tài)勢。具體來看，一些從事學(xué)生教育管理工作的人員一般是由輔導(dǎo)員、行政教師或是助理輔導(dǎo)員（高年級學(xué)生）組成。這些人員和大學(xué)生的配比情況呈現(xiàn)出嚴重不足的傾向，往往一個輔導(dǎo)員要管理將近200個學(xué)生，其管理的工作量較大，在工作中就不能面面俱到的對大學(xué)生進行教育與管理。這樣就導(dǎo)致了高校的教育管理工作開展的不夠全面、不夠深入。另外，在對大學(xué)生的教育管理工作中，這些管理人員也并沒有充分的利用現(xiàn)代化的教育管理手段，沒有將先進的教育思想與實際的管理工作有機地結(jié)合起來。可見，高校師資管理隊伍的人員數(shù)量與管理水平成為了高校教育管理工作中的一塊短板。

2解決當(dāng)前高校教育管理中存在問題的對策與建議

2.1加強學(xué)習(xí)，實時更新教育管理的理念。無論是從高校層面，還是在從相關(guān)教育管理工作人員的層面來說，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會和教育發(fā)展的局勢，加強學(xué)習(xí)，努力做到與時俱進，實時更新教育和管理的理念。首先，高校層面應(yīng)當(dāng)對高校的教育管理工作做到清楚的認識，切實將大學(xué)生的教育管理工作放在辦學(xué)的重要位置，更新管理思想與理念，加強對大學(xué)生的教育管理工作。只有在教育管理思想上提升了認識，才能有效地開展具體的教育管理工作。值得注意的是，高校層面及其管理者應(yīng)當(dāng)在教育和管理過程中始終堅持“以學(xué)生為本”的理念，努力做到柔性管理，以理服人。同時，在教育和管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的年齡特點和心理特點進行積極的引導(dǎo)，充分尊重現(xiàn)代化教育管理的規(guī)律。2.2規(guī)范管理，建立健全教育管理制度。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。這對于高校的教育管理來說，更是如此。高校只有建立科學(xué)化、合理化的教育管理制度，才能在教育和管理工作中做到有章可循、有規(guī)可依。并通過規(guī)范化的教育與管理模式，增加高校學(xué)生管理的質(zhì)量與效率，保證正常的教育秩序。這樣也形成了良好的校風(fēng)校紀，促進了高校精神文明的發(fā)展。2.3增加培訓(xùn)，不斷提升師資管理隊伍的質(zhì)量。眾所周知，高校師資管理隊伍的素質(zhì)與水平的高低，對于高校學(xué)生教育與管理工作有重要的影響。管理隊伍水平高，在學(xué)生教育管理方面就有明顯的效果。鑒于此，高校層面應(yīng)當(dāng)著力加強相關(guān)管理隊伍的建設(shè)工作。第一，在人員數(shù)量上，選拔業(yè)務(wù)水平強、政治素養(yǎng)高的人員加入到教育管理的隊伍中來，補充管理人員和學(xué)生的人員配比數(shù)量。第二，加強培訓(xùn)，為相關(guān)的管理人員提供參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的機會，定期舉辦經(jīng)驗交流會，努力探索解決當(dāng)前高校教育管理中存在問題的解決辦法。第三，加強教育管理隊伍中人員與大學(xué)生的交流與溝通，要做到充分站在學(xué)生的角度想問題、解決問題，努力營造出一個良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3結(jié)語

當(dāng)前，我國高校在教育管理工作中存在著一些問題，具體表現(xiàn)為教育管理的理念有待提高、對學(xué)生日常的教育管理力度不夠、師資管理隊伍有待加強等方面。鑒于此，作為高校層面和相關(guān)的教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)解放思想，有針對性的解決問題。具體來說，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，與時俱進，實時更新教育管理的理念；做到規(guī)范管理，不斷建立健全教育管理制度；為相關(guān)的教育管理人員提供參加培訓(xùn)的機會，逐步提升師資管理隊伍的質(zhì)量與水平。高校層面只有在教育思想上不斷解放，清楚地認識當(dāng)前在教育管理中存在的問題，始終堅持“以學(xué)生為本”的理念，切實解決在高校教育管理中存在的問題，才能不斷地優(yōu)化高校教育教學(xué)改革，最終提高高等教育的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀大學(xué)生。

作者:穆天菊 單位:沈陽音樂學(xué)院

參考文獻：

［1］任勝濤.構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考［J］.渭河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（03）.

［2］陳觀權(quán).我國高校教育管理：新挑戰(zhàn)、新理念、新手段［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（14）.

第5篇：日常教育管理制度范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)文化；成因分析；大學(xué)文化建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0077-01

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，民辦大學(xué)如雨后春筍般拔起。民辦大學(xué)是大學(xué)的新生力量，是高等教育體系的重要組成部分。民辦大學(xué)，雖然沒有深厚的文化底缊，但是，大學(xué)的各項功能依然存在。大學(xué)，自紐曼“大學(xué)是傳授知識的場所”的斷言與中世紀巴黎大學(xué)模式，經(jīng)威廉·洪堡“大學(xué)也是研究高深學(xué)問的機構(gòu)”的創(chuàng)見與柏林大學(xué)模式，到范·海斯“大學(xué)還是提供社會服務(wù)的部門”的新識與威斯康星大學(xué)模式以來，在歷史延展中承擔(dān)了育人、科研、服務(wù)的職能。大學(xué)文化，是大學(xué)之根本，一個大學(xué)能否發(fā)揮出它的職能，與它的大學(xué)文化建設(shè)有著緊密聯(lián)系。所以探討民辦高?！按髮W(xué)文化”的建設(shè)途徑有一定的價值和現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)文化內(nèi)涵的理解

文化是一個非常廣泛的概念，至今為止還沒有一個嚴格和精確的定義。它既是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，也是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。文化包含了一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。

大學(xué)文化，泛指大學(xué)內(nèi)部的一切活動及活動方式，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。其中精神文化是大學(xué)文化的核心和最高表現(xiàn)形式。大學(xué)文化不僅僅只是一些校園活動、宣傳標語、刊物、板報、宣傳欄、校園綠化等外在物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)，而且還包括辦學(xué)思想與理念、價值觀念、道德規(guī)范、思維和行為準則、制度、教育模式、教學(xué)模式、方法與手段、評價標準等。

二、民辦大學(xué)文化建設(shè)成因分析

目前各類民辦大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，既有高水平的民辦大學(xué)，也有中低水平的民辦大學(xué)。總體來說，民辦大學(xué)在硬件建設(shè)上有一定的優(yōu)勢，有嶄新的教學(xué)大樓，藏書豐富的圖書館，先進的計算機機房等設(shè)施。但是民辦大學(xué)沒有悠久的辦學(xué)歷史，沒有豐富的教育管理經(jīng)驗，沒有自己的特色專業(yè)、特色學(xué)科，缺乏社會聲譽，沒有一定的社會地位。

民辦大學(xué)的投資主體往往不是專門的教育工作者，不熟悉、不了解大學(xué)的教育管理運行方式。大學(xué)的管理目標與企業(yè)的管理目標是完全不一致的，因此管理方法是大相徑庭，但是有些民辦大學(xué)的投資者卻過多地參與到大學(xué)的管理事務(wù)，外行人指揮內(nèi)行人，引起一些不必要的矛盾糾紛，嚴重影響日常的教育管理。

民辦大學(xué)的師資力量較為薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定，良莠不齊、整體教學(xué)水平不高。高職稱、高學(xué)歷的教師屈指可數(shù)，甚至是沒有。

由于民辦大學(xué)本身所具有的特點，它的教育管理制度一般采用拿來主義，也許在民辦大學(xué)的初期發(fā)展中起到一定作用，但是畢竟教育對象不同，管理制度也應(yīng)相應(yīng)地有所變化，這樣才能因材施教，更貼切自己學(xué)校的特點。有些民辦大學(xué)管理制度要么過于嚴格，類似高中的教育延伸，要么過于松懈，徹底“民主”，這些都是不利于教師、學(xué)生、學(xué)校的全面的、長遠的發(fā)展。

三、民辦大學(xué)建議大學(xué)文化的途徑

1.組建科學(xué)合理的大學(xué)管理機構(gòu)，實行民主、科學(xué)的管理模式，這是民辦大學(xué)實現(xiàn)有效管理的基石。民辦大學(xué)是民間投資，有些投資主體比較強勢，過多地涉入到學(xué)校的日常管理，形成了專制的、家族式的“一言堂”的管理方式。因此為了更好地管理民辦大學(xué)，必須避免投資人和教育管理者之間的沖突，將兩者的關(guān)系獨立開來，成立校董事會，授權(quán)予校長，建立校長責(zé)任制，聘用專業(yè)的教育管理人員，成立各類專門的職能機構(gòu)，由校長牽頭開展日常的教學(xué)管理工作。

2.組建一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、高層次的教師隊伍，這是民辦大學(xué)培養(yǎng)人才的根本保證。由于民辦大學(xué)的體制原因，教師隊伍整體教學(xué)水平不高，兼職教師較多，新教師較多、退休教師較多、甚至在有的民辦大學(xué)兼職教師是教師隊伍的主體。這種狀況嚴重影響民辦大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣的師資力量對于學(xué)生的培養(yǎng)是極其不利的，只有一流的師資，才有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。解決教師的編制問題，讓民辦大學(xué)的教師納入到普通高校的教師隊伍中，解決廣大教師的身份問題，才能使教師自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，才能使每一位教師以校為榮。

3.加強各類管理制度的建設(shè)和執(zhí)行，建立必要的獎懲制度，這是民辦大學(xué)發(fā)展的客觀需要。規(guī)范民辦大學(xué)內(nèi)部管理，建立有助于教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的各種激勵制度，做好獎罰分明，全校教職員工形成共同一致的價值觀點，從而形成具有本校特色的管理風(fēng)格。

4.建設(shè)特色學(xué)科、特色專業(yè)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，這是民辦大學(xué)建立大學(xué)文化的重要組成元素。大學(xué)的基本功能是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會。學(xué)科建設(shè)、特色專業(yè)是一所大學(xué)的核心競爭力，民辦大學(xué)只有建立起自己的特色學(xué)科、特色專業(yè)，才能培養(yǎng)出有特色的專業(yè)人才。

5.多途徑地建設(shè)校園文化環(huán)境氛圍，這是民辦大學(xué)建立大學(xué)文化的必要載體。創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，建立先進的圖書館、電子閱覽室等硬件設(shè)施。

四、結(jié)論

民辦大學(xué)的大學(xué)文化建設(shè)不是一蹴而就。它需要一個過程，需要全校上下的共同努力；它涵蓋了一個大學(xué)全面建設(shè)，體現(xiàn)了民辦大學(xué)教育管理的方方面面、點點滴滴；它體現(xiàn)了民辦大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標、辦學(xué)方向。

參考文獻

[1]吳勇.大學(xué)文化:理想與現(xiàn)實的沖突[M].中學(xué)大學(xué)出版社, 2010.

第6篇：日常教育管理制度范文

團校是對青少年進行思想教育管理的有效形式，為使我校團校建設(shè)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，特制定以下管理制度(試行)：

一、所有團員在入團前必須參加團校學(xué)習(xí)，通過團校考核合格后方可入團，入團后必須積極參加團校的各項活動。

二、團校在校黨總支和校團委的領(lǐng)導(dǎo)下，由校團支部委員負責(zé)組織建設(shè)，各班級協(xié)助并開展日常工作。

三、團校的基本任務(wù):對入團申請人進行團的基本知識教育；培養(yǎng)團的干部；指導(dǎo)團的工作；為團的日常思想教育工作和組織生活提供示范；促進團支部建設(shè)，推進學(xué)校團隊工作發(fā)展。

四、培訓(xùn)內(nèi)容:共青團的光輝歷史；團的基礎(chǔ)知識；黨的方針政策；以及團員自身工作能力、自律習(xí)慣的培養(yǎng)。

第7篇：日常教育管理制度范文

一、以“文明班級”評選活動為載體，開展“集體建設(shè)”工作

班級是學(xué)校的基本組成單位，在學(xué)生教育管理方面，通常的做法是組織開展先進班集體創(chuàng)建活動。

多年來，我校在組織開展先進班集體創(chuàng)建活動中主要是組織開展“文明班級”評比活動。即以“文明班級”評比活動為載體，推動班集體建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。。

這種工作模式首要的是制定出一套的制度（如我校的“文明班級評比細則”）。制定制度首先要依據(jù)“守則”和“規(guī)范”的基本要求；其次是要與學(xué)校實際和學(xué)生實際相結(jié)合、符合學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展要求；第三是制定出來的制度要有可操作性，能較客觀的考核評價各班級的發(fā)展情況。

制度定出來后就要采取相應(yīng)的措施落實制度：圍繞“細則”，以政教處為主要責(zé)任部門，不斷地調(diào)整和改進措施，整合行政人員、班主任、團委、生管組和保衛(wèi)科等方面的力量，在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、安全和行為規(guī)范以及各種主題教育活動等方面對各班級實施多角度教育、全天候管理和全方位的考評。

考評數(shù)據(jù)每月一統(tǒng)計。成績較好的評選為“文明班級”，成績不好的責(zé)成落實整改；被評為“文明班級”的或未被評為“文明班級”的都要及時總結(jié)、分析得失、提出下階段努力方向，爭取把工作做得越來越好。

“文明班級”創(chuàng)建情況還與班主任的工作津貼和年度先進評選活動掛鉤。

這種“獎優(yōu)罰劣”的管理模式，在實踐中發(fā)揮出極大的效應(yīng)：班級學(xué)生和班主任一道在“集體榮譽高于一切”旗幟指引下，嚴格遵守各種規(guī)章制度，認真落實學(xué)校布置的各項任務(wù)，嚴于律己、勤奮努力，共同致力于創(chuàng)建良好的班集體；“學(xué)先進、比先進、創(chuàng)先進”蔚然成風(fēng)，學(xué)校的教育管理秩序穩(wěn)定有序，各項工作任務(wù)落實得扎實有效，學(xué)生的紀律意識、文明行為意識不斷地增強，校園衛(wèi)生和安全環(huán)境不斷地改善……?！拔拿靼嗉墶痹u比活動成為學(xué)校德育工作的主線，形成占據(jù)主體地位的德育文化。

但只強化“集體建設(shè)”工作還不能取得學(xué)生教育管理工作成效的最大化。如同學(xué)校的基本組成單位是班級，在學(xué)校層面上加強學(xué)生教育管理工作要加強班集體建設(shè)工作一樣，班集體的基本組成單位是學(xué)生，要抓好班級建設(shè)工作，就必須抓好學(xué)生個體建設(shè)工作。因為各個班級的基本組成單位是學(xué)生個體，沒有學(xué)生個體的發(fā)展也就沒有班集體的發(fā)展；要更好的發(fā)展班集體，就必須加強“個體建設(shè)”工作。

二、以“星級學(xué)生”評選活動為載體，開展“個體建設(shè)”工作

與實施“集體建設(shè)”工作一樣，組織開展“個體建設(shè)”工作，也應(yīng)該搭建一個載體、創(chuàng)建一個模式來推動學(xué)生個體建設(shè)工作，促使學(xué)生“科學(xué)發(fā)展”。

近幾年，我校在“個體建設(shè)”方面，主要是組織開展“星級學(xué)生”評選活動，這種工作模式可歸納為“個體建設(shè)一、二、三”模式，即“一套制度、兩支隊伍、三項評議”模式：

1.一套制度：指“班級管理制度”（或稱“班級公約”）?！盁o規(guī)矩不成方圓”，做人做事，總得立個規(guī)矩、定個準則。更何況要管理管理一個由幾十個人組成的班集體，更要堅持制度管人。所以，同實施“集體建設(shè)”一樣，實施“個體建設(shè)”首要的是制定管理制度。而定這個制度，應(yīng)該由班級學(xué)生自己來制定，只有學(xué)生自己制定的制度才有執(zhí)行力。要在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)“守則”、“規(guī)范”和“文明班級評比細則”的基本要求以及班級實際來制定。制定出來的制度既要符合班集體發(fā)展的需要，又要符合學(xué)生個體發(fā)展的需要；既要有針對性，能有效矯正學(xué)生的不良行為，又要有實效性，能不斷地激勵學(xué)生奮發(fā)有為、積極向上。同時制度還要有可操作性，便于班干部對班級同學(xué)日常的行為表現(xiàn)實施管理和考核。

2.兩支隊伍：指班委會和“民主評議小組”（由班級選舉產(chǎn)生）。班委會是班主任實施班級管理的骨干力量。班主任要對班干部作適當(dāng)?shù)姆止?，讓班干部根?jù)“班級管理制度”對班級實施“依法治班”，對班級同學(xué)日常的行為表現(xiàn)做出客觀公正的考核。

考核數(shù)據(jù)每月一匯總，匯總后的數(shù)據(jù)提交到“民主評議小組”審議。在此基礎(chǔ)上，“民主評議小組”再對班級同學(xué)一個月來的表現(xiàn)作公開評議：表現(xiàn)不好的，要指出存在的問題并且?guī)椭恼?；表現(xiàn)好的要給予肯定，并推薦為“文明禮儀星級學(xué)生”，接受學(xué)校的表彰。每被評選一次加一顆星，被加幾顆星，就稱為“幾星級學(xué)生”，讓他成為全校學(xué)習(xí)的榜樣，這是一件很光榮的事情。有助于增強學(xué)生的自我認同感，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”的競爭意識。進而在全校范圍內(nèi)凝聚“正能量”。

3.三項評議：指根據(jù)學(xué)生個人的考核情況和表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成績），由“評議小組”綜合評議推薦評選“星級學(xué)生”，評議確定學(xué)期“操行等級”，評議推薦評選學(xué)年度各類學(xué)生先進。

“三項評議”體現(xiàn)的是一種“民主管理理念”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，有助于營造和諧健康的育人環(huán)境；“三項評議”更是一種評價激勵機制，對學(xué)校建立和完善學(xué)生評價體系是一種有益的嘗試。

此外，要把“星級學(xué)生”評選活動這一“個體建設(shè)”模式做好、做實、做出成效來，在實施過程中，還要注意提高以下幾個方面的思想認識：

1.制定制度要堅持“與時俱進“思想，要根據(jù)實際情況不斷的調(diào)整完善制度，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的校情和班情，提高班級管理的針對性和實效性。

2.要加強班干部和“民主評議小組”成員的培訓(xùn)工作。班干部和“民主評議小組”成員只是一群學(xué)生，工作經(jīng)驗不足、民主意識不強、責(zé)任心需要進一步培養(yǎng)。所以，班主任日常的主要工作之一是有計劃的組織開展班干部培訓(xùn)工作，要有意識的培養(yǎng)班干部，增強他們的民主意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，改進工作方法，提高工作能力，讓他們盡早成熟起來，真正發(fā)揮“骨干”的作用，真正成為班主任的得力助手。

讓學(xué)生參與班級管理工作，也是對學(xué)生的一種能力鍛煉，對提高他們的綜合素質(zhì)、促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展有幫助。

3.“民主評議”不是挖苦損人、打擊報復(fù)，要公開、公平、公正、客觀。組織開展評議活動要全體同學(xué)都參加，可采取“批評與自我批評“的方式：對同學(xué)們的優(yōu)點和亮點要肯定，缺點和不足也能夠客觀、中肯的指出來。

4.要本著”懲前毖后，治病救人“的精神，對有缺點、較落后的同學(xué)不歧視、不嫌棄、不拋棄。要鼓勵先進的幫助后進的，幫助他們改正缺點、讓他們看到進步的希望，進而積極努力、發(fā)憤圖強；幫助他們擺脫內(nèi)心的陰影，讓他們真正感受到集體的溫暖，進而正視自己，熱愛生活。

三、協(xié)調(diào)統(tǒng)一“集體建設(shè)”和“個體建設(shè)”工作

1.我們在強調(diào)“個體建設(shè)”工作時，并不排斥“集體建設(shè)”工作?！凹w建設(shè)”和“個體建設(shè)”工作是學(xué)生教育管理工作的兩個方面的手段（或措施）。在實際工作中，二者應(yīng)該是并行不悖、互為補充、相輔相成的；二者同等重要、不可偏廢。所以，在日常要一手抓“集體建設(shè)”，一手抓“個體建設(shè)”。也只有同時加強兩個方面的“建設(shè)”，才體現(xiàn)學(xué)生教育管理措施的完整性，才能最大限度的取得工作的實效性。

2.制定和完善相關(guān)制度時要考慮二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性?！凹w建設(shè)”是建立在”個體建設(shè)”的基礎(chǔ)之上的，“個體建設(shè)”是“集體建設(shè)”的組成部分。在制定“集體建設(shè)”管理制度時要考慮到班級個體發(fā)展的實際需要，制定“個體建設(shè)”制度時要照應(yīng)“集體建設(shè)”管理制度的基本要求。

第8篇：日常教育管理制度范文

1.突出中學(xué)人性化管理的特色

中學(xué)個性化管理的實現(xiàn)，在很大程度上突出了中學(xué)人性化管理的特色，可以有效促進學(xué)生潛能和特長的發(fā)展，調(diào)動師生教育教學(xué)和參與學(xué)習(xí)的主動性，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對于中學(xué)教育管理來說，中學(xué)管理涉及校園秩序、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、校園文化等方方面面的內(nèi)容，在管理過程中積極滲透人性化的理念，從而可以起到積淀校園文化、推進和諧整體、協(xié)調(diào)校園發(fā)展的重要作用。在這種理念之下，通過落實中學(xué)個性化管理的具體措施，采取不同的方式來有效整合校園各個方面的優(yōu)質(zhì)資源，從而更好地推進每一項具體工作的順利完成，向管理要效益，向管理要質(zhì)量，這對于不斷提升中學(xué)教學(xué)管理效果有著無比重要的意義。

2.滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求

實現(xiàn)中學(xué)個性化管理，對于滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求有著無比重要的幫助作用。在進行教學(xué)管理的時候，通過結(jié)合學(xué)生不同的個性特征、行為習(xí)慣、接受能力、興趣要素來進行管理方式的選擇，力求能夠最大化地調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，從而不斷地促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和綜合實力的增強，從而達到多元發(fā)展的教育目的。總之，實現(xiàn)中學(xué)個性化管理，對于尊重學(xué)生之間的差異性有重要的促進意義，實現(xiàn)了因材施教的教育要求，推動了學(xué)生的多元化發(fā)展需求，為他們的長遠進步和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、基于中學(xué)個性化管理的管理方式探究

怎樣建構(gòu)中學(xué)的個性化管理方式，在此結(jié)合我校的管理實踐經(jīng)驗和個人的反思的研究成果，提出如下措施：

1.構(gòu)建完善、多元的校園管理制度

制度是行為的保障，是實現(xiàn)規(guī)范管理的基礎(chǔ)。構(gòu)建完善、多元的校園管理制度，不斷地促進個性化管理的順利實現(xiàn)，從而促進素質(zhì)教育目標的落實。第一，在進行校園管理制度擬定的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育目標、管理目標、學(xué)生特點、教師能力等多方面的要素，進行充分調(diào)研和綜合評議，來進行妥善有效的安排和管理，從而科學(xué)制定嚴格詳細的管理制度，從而體現(xiàn)以人為本的理念，體現(xiàn)制度本身的應(yīng)用價值。第二，提高教育管理者的理論素質(zhì)，引導(dǎo)他們從管理學(xué)、哲學(xué)心理學(xué)、社會學(xué)等角度出發(fā)來進行校園管理制度的制定和落實，準確地把握中學(xué)現(xiàn)階段的具體特征，從而來制定合適符合實際的管理標準，保證校園管理制度的多元化和個性化，為后續(xù)的實踐打下基礎(chǔ)，提高制度的執(zhí)行力。

2.打造多維、立體的日常教學(xué)體系

打造多維、立體的日常教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)校管理的常態(tài)化、規(guī)范化，是不斷推進實現(xiàn)個性化管理的必然途徑。具體到實踐中，應(yīng)該充分地結(jié)合學(xué)校定位、教育目標、教學(xué)方式、學(xué)生個性特點、教師綜合素質(zhì)、校園文化、學(xué)校管理理念等幾個方面的因素，來推進機制體制建設(shè)，進行有效的實施，做到具體情況具體分析，以此來不斷地構(gòu)建多維化、立體化的教育教學(xué)體系，實時地解決師生工作、學(xué)習(xí)中的各類問題，從而促進他們的健康成長和發(fā)展。將結(jié)構(gòu)化、最優(yōu)化、人性化的這種教學(xué)理念滲透到日常的教學(xué)管理行為中去，來督促教師的專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)生的身心健康，更好地進步和發(fā)展成長，從而實現(xiàn)學(xué)校人性化管理的教學(xué)改革的目標。

3.注重對于教師隊伍的培養(yǎng)和素質(zhì)提升

教師是教學(xué)管理的具體組織者和執(zhí)行者，注重對于教師隊伍的教育理念培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)提升，是不斷促進中學(xué)個性化管理的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實踐過程中，老師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和督促者，必須要不斷地提升個人的管理素質(zhì)，樹立先進的管理理念，學(xué)會對于學(xué)生心理、教學(xué)行為、教育目標、人際互動管理學(xué)、哲學(xué)等方面的問題的觀察記錄，進行深入的研究和討論分析和反思總結(jié)，從而更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的各類問題的能力。在這種情況之下，學(xué)校應(yīng)該對教師隊伍進行有效的培訓(xùn)，在提升其專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，來進一步地強化他們的管理能力和育人素質(zhì)，從而將個性化管理滲透到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)。

4.營造寬松、開放的中學(xué)校園文化

營造寬松、開放的中學(xué)校園文化，是促進個性化管理的關(guān)鍵所在。將個性化管理的理念積極滲透到校園文化的構(gòu)建中，學(xué)生在這種文化的熏陶下，啟悟思想，提升智慧，感受人文關(guān)懷的價值，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步和能力發(fā)展雙豐收。對于學(xué)校來說，應(yīng)該結(jié)合校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)站等平臺來灌輸自由、平等、尊重、友愛等思想，不斷地拓展延伸學(xué)生的思維，提升他們的精神境界，讓師生浸潤在文化氛圍之中，潤物細無聲，潛移默化地塑造形象，凈化心靈，這樣能夠不斷地促進個性化管理效果的達成?？偠灾ㄟ^構(gòu)建寬松開放的中學(xué)校園文化，在實現(xiàn)對于學(xué)生管理效益的同時，還能夠為他們帶來更多個性化的正能量，促進他們未來的成長和進步。

第9篇：日常教育管理制度范文

一、關(guān)愛學(xué)生，為人師表，嚴守教師職業(yè)道德。

班主任應(yīng)具備高尚的品行和良好的作風(fēng)，嚴以律己，為人師表;關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，自覺做到公平、公正;與學(xué)生交往、接觸要大方得體，自覺踐行以高尚的人格魅力感染人。

二、落實管理制度，掌握班級動態(tài)。

班主任應(yīng)認真貫徹黨的教育方針，對學(xué)生德智體全面發(fā)展負責(zé);認真落實學(xué)校有關(guān)學(xué)生的各項管理制度，秉公處理各種違紀事件，對本班出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件及時做工作，及時匯報，防止事態(tài)擴大，并配合上級組織做好善后工作;班主任應(yīng)熟悉本班級每一位學(xué)生的情況，了解學(xué)生的生源地、家庭成員、家庭經(jīng)濟背景等;重點做好學(xué)業(yè)困難生、經(jīng)濟困難生、心理弱勢群體的工作，并建立相應(yīng)的檔案資料。

三、做好班級常規(guī)教育管理工作

班級的有效教育管理是建立在班級的日常全過程管理的基礎(chǔ)之上的。為此，班主任必須對班級管理工作過程的環(huán)節(jié)負責(zé)：

1、班主任是本班學(xué)生的直接教育者、組織者和指導(dǎo)者，不但自己要全面正確地領(lǐng)會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖，堅決貫徹執(zhí)行學(xué)校工作計劃，而且還要把領(lǐng)導(dǎo)意圖和學(xué)校工作計劃變成班級各方面教育力量的指導(dǎo)思想和行動依據(jù)，及時通暢地做到上情下達，下情上達，彼此溝通，相互理解，共同搞好班級工作。

2、班主任應(yīng)在新學(xué)年開始后，盡快搞好班級組織建設(shè)，了解或熟悉學(xué)生家庭情況、思想動態(tài)、愛好特長等，便于因材施教，使每個學(xué)生都能進得來，留得住，學(xué)得好。

3、在和學(xué)生接觸中，班主任的品格和作風(fēng)，對學(xué)生有很大影響，因而班主任時刻應(yīng)在衣著打扮、言談舉止、生活習(xí)慣等方面為人師表，樹立自己的威信。

4、熱情關(guān)懷、愛護每一位學(xué)生，堅持向?qū)W生進行德育教育，教育學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和各項規(guī)章制度，幫助學(xué)生建立生活常規(guī)和正常的學(xué)習(xí)秩序，努力把本班培養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀律、團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的集體。

5、關(guān)心學(xué)生的生活和健康，加強生活管理，組織本班學(xué)生認真做好“兩操”，積極參加文體活動，搞好個人和環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣。

6、經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，了解和研究學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)情況，向本班任課教師反映學(xué)生正當(dāng)意見，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自學(xué)能力，學(xué)好各門功課。

7、經(jīng)常對學(xué)生進行遵紀守法教育。對于學(xué)生的不良習(xí)慣及時找學(xué)生談話，與家長配合，做深入細致的思想工作，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。

8、持之以恒地對學(xué)生進行安全教育，

9、按時保質(zhì)保量完成學(xué)校布置的其他各項工作任務(wù)。

本班學(xué)生若因班主任指導(dǎo)不力、管理不善而造成事故的，應(yīng)追究班主任的責(zé)任。

為了上述工作任務(wù)得以落實，現(xiàn)與你簽定工作目標責(zé)任書。本責(zé)任書一式兩份，班主任和學(xué)校各留一份，自簽訂之日起執(zhí)行，執(zhí)行情況將直接與你學(xué)期考核、職務(wù)、職稱晉升掛鉤。