科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

作為體育教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，遵照體育課標(biāo)的具體要求認(rèn)真上好體育課。特別是注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的基本教材內(nèi)容，屬于理論性、知識(shí)性教材，要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，完成學(xué)校體育目的任務(wù)，學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課不容忽視。體育教學(xué)不光是室外教學(xué)或是在操場(chǎng)直接指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)呢，我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實(shí)際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實(shí)用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價(jià)值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級(jí)學(xué)生上入學(xué)的第一次課時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識(shí)教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識(shí)自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過(guò)該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)?；诖?，在本節(jié)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過(guò)程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動(dòng)畫(huà)課件，以此來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)”等課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個(gè)性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會(huì)交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅(jiān)持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)方面的課題。

三、要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行教學(xué)

第2篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程 高職院校 作用 能力 教學(xué)效果

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的。它是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式、方法去鞏固和加深理解理論知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法；可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以為學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。尤其對(duì)高職院校而言，它所要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織能力強(qiáng)的復(fù)合型高技能人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，所以我們高職院校的每位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生觀察，了解物質(zhì)的本質(zhì)屬性。學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)化學(xué)概念的理解，而不再是干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)。比如，學(xué)到鈉、鉀的時(shí)候，學(xué)生們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鈉和鉀，怎么可能知道它們與水反應(yīng)會(huì)是什么樣子，在空氣里燃燒會(huì)有什么不同的現(xiàn)象？但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果卻會(huì)變得完全不一樣，不僅可使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了金屬鈉和鉀，還知道應(yīng)該怎么儲(chǔ)藏、反應(yīng)是什么樣子的、有什么現(xiàn)象等，對(duì)物質(zhì)有了很直觀的、很充分的了解，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)化學(xué)概念的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。它千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。例如“做飲料”、“煙花爆竹的焰色反應(yīng)”、“燒不壞的手帕”、“金屬鈉、鉀與水反應(yīng)”和能夠產(chǎn)生各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好多有趣的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到神奇，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動(dòng)力。

三、可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法

實(shí)驗(yàn)操作技能是通過(guò)反復(fù)練習(xí)獲得的，而學(xué)生在校期間不僅可以認(rèn)識(shí)多種類型的儀器設(shè)備，還可以接觸到這些儀器，通過(guò)一定數(shù)量的化學(xué)儀器操作實(shí)驗(yàn)，可以熟悉各種儀器的原理、性能、作用熟練掌握操作規(guī)則，更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求。比如，我們?cè)谛Ｆ陂g做過(guò)的分析類實(shí)驗(yàn)課程可使學(xué)生提高基本操作技能，有機(jī)類課程可提高其動(dòng)手組裝各種儀器的能力，儀器分析課程可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法、原理和性能。

四、可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

在當(dāng)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神、合作意識(shí)越來(lái)越重要。為了學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，要讓他們學(xué)會(huì)合作，善于合作。例如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)溴乙烷的制取和性質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)四人小組中，進(jìn)行分工合作，可以是一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)稱量藥品、加藥品，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后互相交流，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家可以在緊張、和諧、有序的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。解決了有的同學(xué)忙不過(guò)來(lái)，有的同學(xué)卻不知道該做什么的問(wèn)題，從而使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了理解和友誼，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。如果沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)觀察反應(yīng)的各種現(xiàn)象，做出全面、細(xì)致的描述和分析。如：做水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，通電后，你可以觀察到兩極會(huì)產(chǎn)生氣泡， 過(guò)一會(huì)兒，兩極玻璃管上部匯聚大量氣體，且體積2：1，兩極產(chǎn)生的分別是什么氣體？如何檢驗(yàn)？學(xué)生還需分析、猜測(cè)兩種氣體可能是氧氣和氫氣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先是觀察，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，得出了結(jié)論。

六、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林?！被瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高職教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別的意義。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科不能替代的。所以我們高職院校在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003

[2]尹木成.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007

第3篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)　課程教學(xué)大綱　以校為本

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0200-02

隨著全球化進(jìn)程的加速和中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求不斷提高。但是現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)方法相對(duì)滯后，不能很好地滿足學(xué)生的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因此設(shè)計(jì)以校為本的高職英語(yǔ)課程大綱顯得尤為重要。

根據(jù)我國(guó)高職英語(yǔ)課程改革的主要趨勢(shì)(即更加重視學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)單一的評(píng)估體系進(jìn)行改革等等)，立足當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及評(píng)估方式等，在國(guó)家語(yǔ)言教育政策的宏觀指導(dǎo)下，制定出依托現(xiàn)代教育技術(shù)、符合本校(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)實(shí)際情況的高職英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，以便切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施“分層次、自主式、個(gè)性化”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1　課程定位

(1)課程性質(zhì)。

高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)必修課，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才而服務(wù)的。高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)課程作用。

高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和一定的英語(yǔ)詞匯量，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，使學(xué)生逐步提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)本課程與其他課程的關(guān)系。

先修課程；高中英語(yǔ)；后續(xù)課程；行業(yè)英語(yǔ)。

2　課程概況

(1)授課對(duì)象。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院、管理工程學(xué)院和信息技術(shù)與控制學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生。

(2)使用教材。

《走出牛津》大學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)綜合教程。

3　課程目標(biāo)

3.1　知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)(讀音規(guī)則和讀音技巧)。

(2)掌握3000個(gè)英語(yǔ)單詞(合在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2500個(gè)共核詞匯能在口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以運(yùn)用。

(3)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，并能在職場(chǎng)交際中基本正確地加以運(yùn)用。

(4)了解各國(guó)文化習(xí)俗，掌握文化知識(shí)。

3.2　能力目標(biāo)

(1)聽(tīng)：能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)及與職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

(2)說(shuō)：能就日常話題及與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。

(3)讀：能基本讀懂一般題材及與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英文材料，理解基本正確。

(4)寫(xiě)：能就一般性話題寫(xiě)命題作文，能模擬套寫(xiě)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)短英語(yǔ)應(yīng)用文，如信函、通知、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚，格式正確。

(5)譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料及與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語(yǔ)。理解基本正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。

3.3　素質(zhì)目標(biāo)

(1)具備自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)具有良好的情感。

(3)具有跨文化交際的能力。

4　教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

配合浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)有的考核方式――“駕證式考核”，高職英語(yǔ)教學(xué)安排分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成。具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配如下(以一學(xué)年為例)：理論教學(xué)14個(gè)模塊，實(shí)踐教學(xué)6個(gè)模塊，每個(gè)模塊6個(gè)學(xué)時(shí)。

5　實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)分配，表2

6　教學(xué)評(píng)價(jià)

6.1　考核方式

高職英語(yǔ)考核采用“駕證式”考核方式，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的方式評(píng)定成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的全面考核，以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。

6.2　成績(jī)?cè)u(píng)定

(1)理論考核。

理論總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)(課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等)(40％)＋期末綜合考評(píng)(60％)。

(2)技能考核：短文朗讀(40％)＋英文視聽(tīng)說(shuō)(60％)(技能考核任務(wù)書(shū)見(jiàn)表)。

(3)學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

學(xué)期總評(píng)成績(jī)=理論總評(píng)成績(jī)×40％＋技能總評(píng)成績(jī)×60％

(4)補(bǔ)考說(shuō)明。

①理論補(bǔ)考：采用書(shū)面形式，具體標(biāo)準(zhǔn)參看理論補(bǔ)考卷。

②技能補(bǔ)考：采取單項(xiàng)補(bǔ)考的形式。

7　建議使用的教材和主要參考書(shū)

7.1　建議使用教材

(1)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程學(xué)生用書(shū)1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(2)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程教師用書(shū)1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(3)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程練習(xí)冊(cè)1(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(4)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程學(xué)生用書(shū)2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(5)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程教師用書(shū)2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

(6)走出牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程練習(xí)冊(cè)2(第二版).陳明娟主編.學(xué)林出版社，2009.

7.2　主要參考書(shū)目

(1)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試專項(xiàng)輔導(dǎo)叢書(shū)(B級(jí)).談芳，施志渝等主編.學(xué)林出版社，2007.

第4篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理 存在問(wèn)題 改革措施

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0221-02

基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理專業(yè)的核心課程，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)能為以后學(xué)習(xí)各臨床專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。本門(mén)課程的掌握程度直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作能力。本課程中所涉及到的知識(shí)與技能學(xué)生以后在工作當(dāng)中，幾乎每天都會(huì)用到。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的取得中，以及在各醫(yī)院的招聘考試和職稱晉升考試中，本課程內(nèi)容都占有很大的比例。因此本課程教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生臨床實(shí)踐能力的發(fā)揮以及個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。也對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的建立和穩(wěn)定、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但在本課程的講授過(guò)程中仍然存在一些不適應(yīng)臨床發(fā)展的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了本課程的教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

1.存在的問(wèn)題

1.1教師不勝任教學(xué)

授課教師一般分為校內(nèi)專任教師和外聘教師。校內(nèi)專人教師大多是從各高校畢業(yè)的本科生或者研究生，這些老師從學(xué)校到學(xué)校，除了學(xué)生階段的一年實(shí)習(xí)之外基本上沒(méi)有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，上課只能是照本宣科，課堂缺乏實(shí)例不能很好的吸引學(xué)生，不能將臨床上的新知識(shí)、新技術(shù)很好的融于課堂之上、所講知識(shí)陳舊。另外，這些老師沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力往往較差，實(shí)訓(xùn)課堂會(huì)出現(xiàn)自己“說(shuō)的多、做的少”的情況。外聘教師大多是從各大醫(yī)院聘請(qǐng)的護(hù)理骨干，這些老師臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏授課的一些基本技巧，如：課堂管理、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面能力欠缺。另外，外聘教師對(duì)教學(xué)工作投入的時(shí)間和精力有限，對(duì)教學(xué)研究不深，高職教育理念僵化，授課效果也往往不盡人意。

1.2重視技能訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)

新世紀(jì)的護(hù)理人員必須具備處理更多更復(fù)雜的臨床問(wèn)題的能力、健康指導(dǎo)的能力、溝通交流能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、批判性思維能力、獨(dú)立獲取信息和自學(xué)的能力及一定的科研能力[1]。但在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課上，許多老師往往注重練習(xí)動(dòng)作的規(guī)范化和精確性，忽視了在練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)及其他能力方面的培養(yǎng)。練習(xí)時(shí)學(xué)生往往面對(duì)的是模型或者模擬人，學(xué)生練習(xí)時(shí)缺乏真實(shí)的感知，容易出現(xiàn)只做不說(shuō)的現(xiàn)象，不和“病人”溝通交流，不善于體會(huì)患者的不適和痛苦，練習(xí)時(shí)動(dòng)作粗暴沒(méi)有“愛(ài)傷”觀念。在模塊上練習(xí)時(shí)學(xué)生的注意力往往集中在練習(xí)部位，忽略了人的整體性。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，對(duì)一些操作如：病人的生活護(hù)理、尸體護(hù)理等持排斥態(tài)度，課堂上老師缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)、缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)。往往使學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)產(chǎn)生鄙視的心理，學(xué)習(xí)的積極性下降。

1.3 實(shí)訓(xùn)條件有待改善

一是：目前普遍存在實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備落后于臨床醫(yī)院設(shè)備的情況。如：臨床早以采用中心供氧系統(tǒng)而實(shí)訓(xùn)室還在練習(xí)氧氣筒吸氧；臨床上有些醫(yī)院早已不用儲(chǔ)槽存放無(wú)菌物品而實(shí)訓(xùn)室還在講、還在練。這樣就學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和臨床實(shí)際相脫節(jié)，臨床上使用的內(nèi)容學(xué)校沒(méi)有講、學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有練習(xí)。校內(nèi)講的內(nèi)容臨床上早已見(jiàn)不到，用不上。學(xué)生進(jìn)入臨床以后有一段時(shí)間要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后適應(yīng)期變長(zhǎng)。二是：實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備相對(duì)學(xué)生人數(shù)，仍顯不足。目前各高職院校因?yàn)檗k學(xué)成本及經(jīng)費(fèi)等各種原因，導(dǎo)致不能給實(shí)訓(xùn)室投入更多的資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)課堂上往往是幾名學(xué)生共用一套儀器練習(xí)，一名學(xué)生在練習(xí)時(shí)其他幾名學(xué)生只能觀看，有些操作時(shí)間較長(zhǎng)的練習(xí)項(xiàng)目一節(jié)課有些學(xué)生只能練習(xí)一遍。這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)，課堂上只能說(shuō)“看會(huì)了”操作，而沒(méi)有真正的“練會(huì)”，更達(dá)不到熟練的程度。

1.4 教學(xué)方法亟待擴(kuò)充

目前，基礎(chǔ)護(hù)理課程的教學(xué)方法仍形式單一，尤其是實(shí)訓(xùn)課不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，一般采用的是教師示教，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)法。比如在上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)老師為學(xué)生準(zhǔn)備好示教用物，然后按照教材上的操作程序示范給學(xué)生看，之后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[2]。這種教學(xué)方法只重視了學(xué)生技能操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，學(xué)生只是按照老師的要求機(jī)械的完成操作，學(xué)生很少主動(dòng)地思考。這種方法忽視了學(xué)生溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利用學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.5考核方式有待完善

目前許多高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理課程仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方法為主，而且試卷考核成績(jī)占總成績(jī)的比例較大，實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)只占總成績(jī)的一少部分。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不太重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課堂只是理論的補(bǔ)充和輔助，影響了學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的積極性。有些學(xué)校期末考試采用了實(shí)踐考核，但是往往只能考幾個(gè)常用的、簡(jiǎn)單的單項(xiàng)操作。學(xué)生為了考試只是機(jī)械的將這幾個(gè)操作按照老師要求的操作流程和動(dòng)作練習(xí)熟練，練習(xí)過(guò)程中缺乏思考，考核過(guò)程中一般是單人操作缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作及配合。另外，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核以技能操作為基礎(chǔ)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)，致使學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，機(jī)械性的完成某些動(dòng)作，卻達(dá)不到利用這些操作技術(shù)為病人解決問(wèn)題的教學(xué)目的[3]。這樣就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床后，判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力較差，只能在別人的指揮下執(zhí)行一些操作，而不知道為什么要這樣做，更不能思考還能怎樣做。

2.改革措施

2.1 健全師資培訓(xùn)機(jī)制

針對(duì)教師能力不強(qiáng)的問(wèn)題，所在系部和教研室要積極健全師資培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的動(dòng)手能力和授課水平。對(duì)于校內(nèi)年輕教師必須要求進(jìn)入臨床參加鍛煉以提高動(dòng)手能力，吸納當(dāng)前臨床上的新知識(shí)、新技術(shù)，掌握臨床護(hù)理新動(dòng)態(tài)，積極鼓勵(lì)校內(nèi)教師考取臨床系列職稱。對(duì)于從醫(yī)院聘請(qǐng)的教師，任教前系部要專門(mén)對(duì)于他們進(jìn)行授課方法，授課技巧方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可任教上課。任教后教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、聽(tīng)取授課教師和學(xué)生的意見(jiàn)。要讓外聘教師積極參加教研活動(dòng)，可以利用教研活動(dòng)開(kāi)展一些座談會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等加強(qiáng)對(duì)外聘教師教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，另外在教研活動(dòng)中與外聘教師一起探討本課程的授課計(jì)劃、課程安排、實(shí)訓(xùn)條件等，使外聘教師熟悉本課程甚至本專業(yè)專業(yè)的整體情況，使外聘教師盡快掌握教學(xué)的規(guī)律和方法，盡快的適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。

2.2強(qiáng)化人文素質(zhì)的培養(yǎng)

基礎(chǔ)護(hù)理課程不僅要訓(xùn)練學(xué)生的護(hù)理技能，更要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感，在訓(xùn)練學(xué)生掌握護(hù)理技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。上第一節(jié)護(hù)理操作課時(shí)教師就向護(hù)生強(qiáng)調(diào)：護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，并從護(hù)士的言談舉止中體現(xiàn)出來(lái)，讓護(hù)生從思想上重視職業(yè)形象的塑造[4]。練習(xí)時(shí)要通過(guò)“假人真做”強(qiáng)化學(xué)生的“愛(ài)傷”觀念，面對(duì)模型人要像面對(duì)真人一樣給“患者”解釋，操作中要?jiǎng)幼鬏p柔、體現(xiàn)人文關(guān)懷。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生互相扮演“病人”和“護(hù)士”的角色進(jìn)行某些操作的練習(xí)，如：靜脈輸液、插胃管、注射等操作，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)患者的感受和痛苦，有利于學(xué)生“愛(ài)傷”觀念的培養(yǎng)。課間可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)，讓患者對(duì)護(hù)理專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)使命感。另外在課程安排上可以適當(dāng)增加人文課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力、親和力，為學(xué)生更好的適應(yīng)臨床工作打好基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，合理利用已有資源

實(shí)訓(xùn)室是護(hù)生實(shí)踐操作的場(chǎng)所，不但可以培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理操作技能還可以培養(yǎng)護(hù)生良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度，實(shí)訓(xùn)室是護(hù)生從學(xué)校走向醫(yī)院的過(guò)渡區(qū)間，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程所在系部和教研室要積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，建設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，盡量使實(shí)訓(xùn)儀器接近臨床實(shí)際使用的儀器設(shè)備，盡可能的使儀器、模型的數(shù)量能滿足學(xué)生使用。對(duì)于已有的實(shí)訓(xùn)室課實(shí)訓(xùn)儀器要合理使用，發(fā)揮最大的作用?？梢岳谜n余時(shí)間、雙休日、晚自習(xí)等將實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室自主練習(xí)，增加了訓(xùn)練時(shí)間，彌補(bǔ)了課內(nèi)用物少，練習(xí)時(shí)間短的缺點(diǎn)。自主練習(xí)時(shí)可以同時(shí)開(kāi)放幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室、幾個(gè)或者十幾個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇項(xiàng)目練習(xí)。自主練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生協(xié)助老師管理實(shí)訓(xùn)室和儀器設(shè)備，這樣還可以增加學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的管理能力。

2.4 采用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方法，尤其是實(shí)踐教學(xué)要使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)中可以采用角色扮演法：讓學(xué)生互相扮演病人和護(hù)士的角色進(jìn)行練習(xí)，如：入院護(hù)理、搬運(yùn)的內(nèi)容就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、寓學(xué)于樂(lè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期中間，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，帶教老師可以開(kāi)展以賽促練法，通過(guò)開(kāi)展技能大賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的練習(xí)和掌握，在學(xué)生中養(yǎng)成“學(xué)”“練”“比”“趕”“超”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽促練”的目的。平時(shí)課堂上老師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間互相比賽。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)目的。

2.5 改革考試模式，采用綜合能力考核

以前基礎(chǔ)護(hù)理課程大都采用的都是純理論加純實(shí)踐的考核方法（試卷加技能考核）。學(xué)生缺乏整體的思維、判斷能力的鍛煉。因此，結(jié)合護(hù)士資格證考試的需要，本門(mén)課程急需探索新的考核模式，采用綜合考核。就是給學(xué)生出一個(gè)案例，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行綜合的分析判斷，提出護(hù)理問(wèn)題，并實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理措施（如吸痰、吸氧、導(dǎo)尿）。這樣既考核了學(xué)生理論知識(shí)的綜合分析、應(yīng)用能力，又考核了實(shí)踐操作能力。使學(xué)生能更好的適應(yīng)日后臨床護(hù)理工作。

基礎(chǔ)護(hù)理課程在使學(xué)生從學(xué)生角色成功過(guò)渡到護(hù)士角色中起到至關(guān)重要的作用。本課程的任課教師要不斷提高自身能力、要研究職業(yè)教育的理論、不斷探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，院系領(lǐng)導(dǎo)要不斷改善教學(xué)條件、盡可能的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)仿真的訓(xùn)練環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊翠華. 系淺談基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革措施[J].中外醫(yī)療，2010，29（4）：140

[3]何莉蕓. 高職基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（4）：91-92

[4]宋艷蘋(píng). 母文杰. 基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（21）：75-76

第5篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量;模式;應(yīng)用能力;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5377-02

Discussion on the New Organization and Mode of Computer Culture Education Course Teaching

ZHANG Huai-xin

(School of Computer Science of Sounthwest Petroleum University, Chengdu 610500, China)

Abstract: With the fast development of computer technology, the information age has already come true. So, mastery of computer culture foundation knowledge and the ability of implementation courses is an essential quality for the present age university students. Faced on the current situation of course teaching of computer culture foundation, the methods used to improve the teaching quality are discussed in the paper. It will fit the need of the inter-disciplinary, innovative and applicable talents.

Key words: computer culture foundation; tTeaching quality; mode; application ability; network

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的相互滲透,極大地促進(jìn)了整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也加快了經(jīng)濟(jì)信息化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各國(guó)備受重視,計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一。因此,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一,是我國(guó)本、?？拼髮W(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課。多年來(lái),圍繞“如何上好大學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課”,筆者進(jìn)行了一些有益的探索。本文將針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀,就如何提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較為深入的分析。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)迅速發(fā)展和日益普及,學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平比往年提高了很多,但是近年來(lái)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和情況。主要表現(xiàn)為:

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

每個(gè)生源地的師資力量、經(jīng)濟(jì)條件,以及對(duì)計(jì)算機(jī)教育重視程度的不同,導(dǎo)致了每個(gè)生源地的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距較大。有些地區(qū)中小學(xué)就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程,家庭計(jì)算機(jī)的日益增加又為部分學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,這些都使得這些學(xué)生在上大學(xué)后已經(jīng)能熟練使用計(jì)算機(jī);而來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生,大多數(shù)從沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣就造成了入學(xué)時(shí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生,因?yàn)槠瘘c(diǎn)不一,就難以實(shí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。如果起點(diǎn)偏高,有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差而難以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性也被挫傷,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低;而起點(diǎn)偏低,有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)好而感到內(nèi)容太淺,不肯繼續(xù)學(xué)習(xí),導(dǎo)致知識(shí)能力不提高,停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作不能前進(jìn),缺乏理論知識(shí),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和要求。

1.2 教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前在大多數(shù)高校中,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課都采用多媒體教學(xué)手段,形式多種多樣。比如采用多媒體方式教學(xué),但是,這種方式對(duì)于“零起點(diǎn)”的學(xué)生仍有一定缺點(diǎn)。首先多數(shù)學(xué)生中學(xué)時(shí)期沒(méi)有接觸過(guò)這種教學(xué)方法,缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次,授課過(guò)程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度太快,學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記,留給學(xué)生印象較淺,容易遺忘。最后造成以教師為中心,學(xué)生以聽(tīng)為主被動(dòng)接受知識(shí)的局面,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,缺乏自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.3 課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)減少的矛盾

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多且散、操作性較強(qiáng)、知識(shí)更新快,且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。如果仍按照知識(shí)固有的邏輯順序,將各知識(shí)點(diǎn)零散講解,片面追求知識(shí)點(diǎn)的完整性,勢(shì)必需要大量的課時(shí),但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、基礎(chǔ)水平,有針對(duì)的、合理的組織教學(xué)。

1.4 考試模式存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各個(gè)高校的必修課程,同時(shí)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多,知識(shí)面比較廣的基礎(chǔ)學(xué)科。一般都是全校材,學(xué)進(jìn)度,期末統(tǒng)一組織考試。一方面,容易給基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān),總是為了對(duì)付考試而學(xué)習(xí),而忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練;另一方面,對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較熟練的一部分同學(xué)想當(dāng)然的認(rèn)為該課程很簡(jiǎn)單加之平時(shí)理論知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí),可能導(dǎo)致成績(jī)的不理想。而且,對(duì)于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅通過(guò)一次考試,不能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。所以考試組織模式的單一和存在的漏洞使其嚴(yán)肅性和真實(shí)性打了折扣。

2 如何提高教學(xué)質(zhì)量

以上這些問(wèn)題的出現(xiàn),迫使我們必須對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。更好的讓有限的教學(xué)資源得到合理的分配和充分的使用,使每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

在進(jìn)入信息時(shí)代的今天,社會(huì)、高校和各方面的工作都要考慮與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和接軌,各行各業(yè)都需要既掌握本專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢(shì)下,社會(huì)各界對(duì)微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過(guò)渡到以網(wǎng)絡(luò)為主。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種最基本的技能。因此,作為當(dāng)代大學(xué)生,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為基本素質(zhì)之一。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育對(duì)于這一能力的提高有著良好的啟蒙和奠基作用。

2.2 因材施教、分級(jí)教學(xué)

由于生源地經(jīng)濟(jì)條件、師資力量和計(jì)算機(jī)教育重視程度不同的等因素,造成新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大,這給組織教學(xué)帶來(lái)了困難。本著“以人為本,學(xué)生第一”的辦學(xué)理念,實(shí)施目標(biāo)分級(jí),教學(xué)分級(jí),是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教原則的。所謂分級(jí)教學(xué),就是針對(duì)入校新生進(jìn)行摸底考試和問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異,設(shè)定準(zhǔn)線,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)。分級(jí)教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教材,制作不同的教學(xué)課件,編制不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,這也符合學(xué)生的心理要求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),獲得技能,形成能力。它的基本特征是:1)任務(wù)為主線;2)教師為主導(dǎo);3)學(xué)生為主體。

在計(jì)算機(jī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓教師在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。圍繞課程核心培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)中,堅(jiān)持以能力為本位,緊緊圍繞各專項(xiàng)能力開(kāi)展教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。突出“以學(xué)生為主體”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師提供引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)資料的作用,積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育多元化的一種途徑,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、溝通、平等的氛圍,架起教育信息化教與學(xué)的橋梁,積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠進(jìn)行較好的師生互動(dòng)。在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,及時(shí)完善的課外輔助是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的有效的輔助系統(tǒng),可以為學(xué)生提供:1)豐富的學(xué)習(xí)資源,如:授課老師的課件、視頻等;2)自主的學(xué)習(xí)方式,如問(wèn)題的提出及解答,自我小測(cè)驗(yàn),模擬考試等;3)交互式的學(xué)習(xí)氛圍,卓有成效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升了課堂教學(xué)的效果。

2.5 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生技能的提升,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與常規(guī)實(shí)驗(yàn)室相比,它可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生的潛能,在課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)辟了既動(dòng)腦又動(dòng)手,接觸新技術(shù),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的廣闊空間。

2.6 增強(qiáng)考試的靈活性

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試管理系統(tǒng)。實(shí)施以能力訓(xùn)練考核為核心,以試題庫(kù)平臺(tái)為支撐,以網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為工具,命題、考試、判卷、成績(jī)處理、考試結(jié)果分析,全部在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)無(wú)紙考試。試題根據(jù)知識(shí)點(diǎn)組織,使學(xué)生全面掌握知識(shí),徹底實(shí)現(xiàn)教考分離,節(jié)省了人力物力。由于試題的隨機(jī)性,考試作弊減少,可以真實(shí)反映出每個(gè)學(xué)生的水平。在考察理論知識(shí)的同時(shí),也可以考察學(xué)生的操作能力,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,克服傳統(tǒng)的死記硬背,避免產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象,體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)體系進(jìn)行改革,對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,尤其是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué),更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。我們必須開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,才能逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,以滿足時(shí)代對(duì)高等教育的要求。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉光蓉,周紅,阮靈.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)電化教育,2004(8):62-63

[3] 馮博琴.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程[M].2版.北京:清華大學(xué)出版社,2005.

第6篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐能力；改革方案

引言

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加速和社會(huì)信息程度的提高，要求每位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，即使對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，計(jì)算機(jī)水平亦成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的標(biāo)尺，因此，我國(guó)各類高等院校越來(lái)越重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)方案中必不可少的重要的內(nèi)容，尤其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更要以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力[1]。

本文試結(jié)合筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和改革方案。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程，是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，目的在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)中的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在高校中普遍存在一些問(wèn)題，比如，新生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平存在較大的差距，總課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)課安排不足以及教學(xué)手段有待進(jìn)一步改善等問(wèn)題。Www.133229.CoM

（一）新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平存在較大差距

由于學(xué)生生源地和家庭環(huán)境不同，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有些來(lái)自城市的學(xué)生在初高中就開(kāi)設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，而有些學(xué)生來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解很少，甚至有的新生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)電腦。對(duì)于學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平起點(diǎn)高低不同，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度，很難達(dá)到使所有的學(xué)生都能感覺(jué)到“吃得飽，消化好”的理想效果。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，但課時(shí)較少

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，該門(mén)課程主要內(nèi)容可分為以下五個(gè)部分：windows操作系統(tǒng)、word、excel、powerpoint、internetexplorer。這就要求教師不僅要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本概念，還要講授一些軟件的應(yīng)用和技巧以及網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容多且廣泛，更新速度快，但課時(shí)相對(duì)太少。

（三）教學(xué)方法和手段滯后，有待于進(jìn)一步改進(jìn)

在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體教室授課的方式，雖然比“黑板+粉筆”的授課方式在很大程度上提高了教學(xué)效果，但實(shí)際上學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位，教和學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生邊學(xué)邊練的要求[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)上機(jī)課時(shí)偏少，指導(dǎo)教師不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和實(shí)用性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間練習(xí)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，才能使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合；相反，即使教師講授得再清楚，學(xué)生不多加練習(xí)也不會(huì)有好的效果。但近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招等原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)機(jī)房明顯不足，上機(jī)課時(shí)偏少，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師人員亦 偏少，教師要同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)班的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》中明確指出：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，它以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。” 因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要始終堅(jiān)持這一方向，努力培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。

（一）采用分層次教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的要求

針對(duì)入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，若要滿足不同學(xué)生的“胃口”，做到真正的因材施教，則應(yīng)當(dāng)打破原來(lái)以班為單位的教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)。首先，在新生入學(xué)后進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)知識(shí)的摸底考試，可以采用筆試和上機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)不同的層次。不同層次的學(xué)生可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高層次的學(xué)生，略講基礎(chǔ)知識(shí)和office的操作，給他們留一些word、excel及powerpoint的實(shí)踐操作題，并給他們提供一定的上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)安排老師給予指導(dǎo)；對(duì)于中等層次的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和office操作等知識(shí)；而對(duì)于低層次的學(xué)生則要增加一些課時(shí)，詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)及office操作，同時(shí)也要增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生們都能達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為學(xué)習(xí)后繼課程及就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)就是發(fā)展迅速、知識(shí)更新快，這就要求在教材的選取和大綱的制定方面不斷更新。在授課內(nèi)容上要求把已經(jīng)淘汰的內(nèi)容刪去，把新的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，保證每堂課講授的內(nèi)容都充實(shí)、有意義。所以，要充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況和需要來(lái)選擇教材，要體現(xiàn)出層次差別和針對(duì)性。我們已經(jīng)嘗試自編教材和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)書(shū)、相應(yīng)的電子輔助教材、電子教案，自制多媒體教學(xué)包，建立教學(xué)網(wǎng)站等，形成立體化教材，滿足了不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，教師在備課過(guò)程中也廣泛閱讀學(xué)科材料，及時(shí)掌握最新科技信息，充實(shí)、更新教材內(nèi)容，增加知識(shí)信息量，以在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)過(guò)程中更要體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方式就是在機(jī)房上課，利用網(wǎng)絡(luò)和“同屏”軟件，教師 有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時(shí)間做其他事情。在整個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法控制自己的電腦，這樣起到了一些強(qiáng)制作用，提高了教學(xué)效果；還可以利用該軟件讓學(xué)生參與演示，通過(guò)該軟件的控制，教師可以隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然，也可以隨時(shí)切換到學(xué)生練習(xí)的狀態(tài)，這樣可以保證隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)采用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。這種模式充分體現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙向交互功能，也取得了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)的良好效果[4]。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。從某種意義上講，實(shí)驗(yàn)課比理論課更為重要。實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量一定要解決實(shí)驗(yàn)上機(jī)課時(shí)不足、教師指導(dǎo)上機(jī)班級(jí)多及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差的問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)上機(jī)課中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生主動(dòng)地去練習(xí)和和鉆研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師只要做好指導(dǎo)工作，把方法和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握知識(shí)的同時(shí)，全面提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，還可以組織一些有意義的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，給學(xué)生一些開(kāi)放機(jī)房的時(shí)間，通過(guò)一些word排版比賽、powerpoint制作比賽和網(wǎng)頁(yè)制作比賽等，讓參加比賽并且成績(jī)好的的同學(xué)可以在期末成績(jī)中有一定比例的加分。這樣，既加強(qiáng)了同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（五）改革考試制度，全面看待及格率

考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和獲得教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但僅憑學(xué)期考試成績(jī)高低來(lái)判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平并不科學(xué)。為此，可將考核成績(jī)分為四個(gè)部分：平時(shí)作業(yè)、上機(jī)考試、參加競(jìng)賽、期末考試，其比例設(shè)為20％、20％、20％、40％，并提倡課程大作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等?？刹捎猛ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)上交電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師通過(guò)電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實(shí)性。

素質(zhì)教育比應(yīng)試教育重要，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的及格率重要。所以，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有重要地位和作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面可以挖掘巨大潛力。

三、改革前后的教學(xué)模式對(duì)比分析

為了驗(yàn)證改革前后教學(xué)模式的不同效果，筆者在所教的兩個(gè)平行班就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方式，采用觀察法、課后調(diào)查法等手段對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受進(jìn)行了記錄，并采用對(duì)比研究法，分析總結(jié)了兩者之間的差異。結(jié)果顯示，改革后的教學(xué)模式中課堂的有效利用率高，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的協(xié)同意識(shí)和創(chuàng)新能力有所提高

按照新的教學(xué)法施教真正突出了“精講多練”的教學(xué)原則。在“教”與“學(xué)”這一過(guò)程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)目的更為明確，往往能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)模式更新，自身素質(zhì)得以提高

新教學(xué)模式對(duì)教師提出了全新的要求，不僅要求教師要具備深厚的理論知識(shí)，而且還要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師參與實(shí)踐科學(xué)研究的積極性，使教師主動(dòng)擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇，提高了教學(xué)素養(yǎng)和與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通的能力。

3.教學(xué)資源使用更加有效

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)施資源，在專業(yè)機(jī)房局域網(wǎng)內(nèi)搭建各種信息共享的平臺(tái)，例如，用于各種作業(yè)上傳下載的ftp服務(wù)器、學(xué)習(xí)過(guò)程討論的bbs服務(wù)器和過(guò)程性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站等。教師創(chuàng)建自己的教學(xué)主頁(yè)為學(xué)生提供在線教學(xué)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐，提高了知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，信息時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體方向，更新教學(xué)理念，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革；提高教師自身的教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以適應(yīng)時(shí)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周蘇．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實(shí)踐[j]．計(jì)算機(jī)教育，2008，（7）．

[2] 汪曉璐．淺談關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]．科技信息，2009，（25）．

第7篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：3+2分段培養(yǎng)體系；高職；本科；教學(xué)；實(shí)踐

高職-本科3+2分段培養(yǎng)這種模式為學(xué)生的繼續(xù)深造和升格為高級(jí)技術(shù)管理人才提供了一條行之有效的途徑，能夠充分發(fā)揮高職和本科院校的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供具有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?，?shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。這種模式在江蘇首先試點(diǎn)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）與常州工學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展多屆合作，共同制訂了比較完善的人才培養(yǎng)方案，而高職、本科銜接課程體系的建設(shè)無(wú)疑是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我院光伏材料制備技術(shù)專業(yè)在3+2轉(zhuǎn)段銜接階段開(kāi)設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課有其針對(duì)性和必要性。材料科學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程主要揭示固體材料結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是用數(shù)理化的知識(shí)分析實(shí)際的材料問(wèn)題，其內(nèi)容龐雜，理論性強(qiáng)，抽象，是材料類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，具有普遍指導(dǎo)意義。3年高職學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，要求感性認(rèn)識(shí)頗多，2年本科學(xué)段著眼專業(yè)和管理技術(shù)提升，要求有更深的理論基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的能力。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明如何開(kāi)展有效的材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

一、以光伏產(chǎn)業(yè)鏈為主線精選教學(xué)內(nèi)容

材料科學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容包括晶體結(jié)構(gòu)和缺陷、固體熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)、固體結(jié)構(gòu)和電子理論三大塊，具體知識(shí)要點(diǎn)有晶體結(jié)構(gòu)、固體電子結(jié)構(gòu)、合金固溶體結(jié)構(gòu)、范性形變、缺陷、相圖、相變、界面、擴(kuò)散、凝固結(jié)晶、回復(fù)再結(jié)晶等。全部講完至少400學(xué)時(shí)左右，實(shí)際上既沒(méi)有這么多學(xué)時(shí)，也沒(méi)有必要面面俱到。課程具有普遍意義，但對(duì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，只要篩選出密切相關(guān)的內(nèi)容即可，做到必需和夠用即可。這樣一方面可節(jié)省時(shí)間，另一方面也能夠很快切入應(yīng)用。所以，一定要梳理光伏產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用點(diǎn)和材料科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容相匹配，形成少而精的教學(xué)大綱內(nèi)容，以利于少學(xué)時(shí)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用。

縱觀光伏產(chǎn)業(yè)鏈，從硅原料的制備和提純，單晶硅多晶硅的生產(chǎn)加工，光伏電池和組件系統(tǒng)的生產(chǎn)，與材料科學(xué)基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)的地方還不少。硅晶體的表面形貌、生長(zhǎng)方向、生長(zhǎng)棱線、層向生長(zhǎng)過(guò)程對(duì)應(yīng)晶體學(xué)知識(shí)、晶向晶面及特征的描述；其中融入硅和化合物半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)和電性能對(duì)應(yīng)著合金結(jié)構(gòu)和固態(tài)電子論的知識(shí)，并牽涉到結(jié)合鍵，能帶理論、半導(dǎo)體性能、光伏原理和光伏電池效率；晶片生產(chǎn)中缺陷位錯(cuò)的控制（頸縮工藝等）以及電池片效率改進(jìn)對(duì)應(yīng)著晶體的缺陷理論；單晶多晶的形核生 長(zhǎng)、環(huán)境控制、質(zhì)量控制對(duì)應(yīng)著凝固結(jié)晶理論；硅中雜質(zhì)含量及分布以及柵線印刷、焊接、歐姆接觸對(duì)應(yīng)合金知識(shí)相圖相變知識(shí)；PN結(jié)形成、焊接合金化過(guò)程、光生少子的擴(kuò)散和壽命、I-U特性曲線的擴(kuò)散方程推求對(duì)應(yīng)擴(kuò)散理論中的穩(wěn)態(tài)和非穩(wěn)態(tài)擴(kuò)散；晶硅加工生產(chǎn)過(guò)程中的變形和損傷對(duì)應(yīng)固體范性形變和再結(jié)晶；多晶的晶界和單晶多晶的制備過(guò)程中的固液界面對(duì)應(yīng)界面理論。此外，掌握熱力學(xué)基本知識(shí)對(duì)分析缺陷、表面、相圖相變、凝固結(jié)晶都非常有用，對(duì)材料分類論述的三大類別材料如金屬、陶瓷、高分子各論也要介紹，這部分內(nèi)容具體涉及銀漿與硅的歐姆接觸、互聯(lián)條焊接、石英容器性能、封裝用鋁合金、TPT、EVA的使用性能。基于以上分析，形成的課程知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)見(jiàn)表1。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)方式

此階段學(xué)生的主要特點(diǎn)有：①理論基礎(chǔ)較為薄弱。②從應(yīng)用型到研究型的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未轉(zhuǎn)變。對(duì)這兩特點(diǎn)，在制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容后還有一個(gè)如何讓其有效接受消化的過(guò)程，不適當(dāng)?shù)毓噍敃?huì)使學(xué)生理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而也失去了教學(xué)意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面可以改善效果。

（1）精選教材。教材的選用原則是中等難度，有基礎(chǔ)的數(shù)理化知識(shí)銜接，便于自學(xué)和理清課程體系，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和受到啟發(fā)，提出問(wèn)題。不宜一下子導(dǎo)入艱深的理論。好的教材閱讀能夠激發(fā)興趣，深入淺出，讓人受益。材料科學(xué)基礎(chǔ)作為普適課程，教材種類繁多，深度廣度側(cè)重點(diǎn)各有不同。貴州大學(xué)的張曉燕教授主編的《材料科學(xué)基礎(chǔ)（第二版）》具有以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為比較適用。

（2）提供配套的參考資料和習(xí)題冊(cè)。作為經(jīng)典理論，材料科學(xué)基礎(chǔ)暫時(shí)不會(huì)過(guò)時(shí)，現(xiàn)有的參考資料應(yīng)該是比較豐富的，應(yīng)該選擇性地看一些，特別是習(xí)題冊(cè)，更是和教材一樣必備，因?yàn)槔碚摰亩ㄐ院投客瑯又匾?，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算和練習(xí)，習(xí)題能夠加深學(xué)生對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí)，效果明顯，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有助于理解理論。配套實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固加深課堂理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得更多的感性體驗(yàn)和創(chuàng)新體驗(yàn)，在光伏材料生產(chǎn)中，處處有材料外觀、缺陷、性能以及工藝參數(shù)等的檢測(cè)，過(guò)程檢測(cè)更是質(zhì)量保證的關(guān)鍵，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和檢測(cè)有密切相關(guān)，應(yīng)該加以訓(xùn)練。如晶體結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中的典型金屬結(jié)構(gòu)的鋼球堆積結(jié)構(gòu)模型分析實(shí)驗(yàn)、單偏光下晶體光學(xué)性質(zhì)，非晶態(tài)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和玻璃析晶實(shí)驗(yàn)（與長(zhǎng)晶過(guò)程的坩堝析晶有關(guān)）、擴(kuò)散和固相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及電阻測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。

（4）明確概念，將理論講解淺顯化、簡(jiǎn)化或省略推導(dǎo)，過(guò)程讓學(xué)生對(duì)基本概念產(chǎn)生深刻印象，后續(xù)教學(xué)才能順理成章。教師應(yīng)重點(diǎn)講解參數(shù)的物理意義和相關(guān)概念，對(duì)求解過(guò)程作一般介紹和原則說(shuō)明，以便于學(xué)生快速接受知識(shí)。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源如魔課，愛(ài)課程等多媒體手段開(kāi)展教學(xué)。應(yīng)該承認(rèn)，有些東西確實(shí)難以講清，因此晶體結(jié)構(gòu)的三維圖、原子進(jìn)入間隙位置的動(dòng)畫(huà)演示、擴(kuò)散微觀過(guò)程動(dòng)態(tài)展示、缺陷產(chǎn)生增值過(guò)程和運(yùn)動(dòng)方式的直觀視頻顯示，這些似乎都離不開(kāi)多媒體展示，可以極大提升學(xué)生的空間想象力。這些都得益于現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)可以把最微細(xì)的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行立體展示。網(wǎng)絡(luò)資源也要好好利用，網(wǎng)上課堂是主要方式，具有簡(jiǎn)明易懂的優(yōu)點(diǎn)。

（6）互動(dòng)答疑及時(shí)解決疑問(wèn)，按照邏輯體系進(jìn)行內(nèi)容順序重排。由于材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)邏輯體系嚴(yán)密的理論課，在教學(xué)過(guò)程中不能生搬教材中的章節(jié)安排，應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)重新安排內(nèi)容序列，力圖使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的力學(xué)、數(shù)理化知識(shí)就能理解各種規(guī)律，由于先后次序很重要，因此及時(shí)解決問(wèn)題可為下面章節(jié)授課鋪路。

（7）從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，螺旋上升。用理論分析和解決是最好的服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐方式，也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的價(jià)值所在。

通過(guò)以上針對(duì)3+2銜接階段教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，也促進(jìn)了其他課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是有益的。3+2分段培養(yǎng)能夠成就技能和學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞娜瞬?，可滿足未來(lái)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，應(yīng)該是一種值得倡導(dǎo)的模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)得到提高。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)的環(huán)境得到普遍改善，教師使用多媒體教學(xué)，學(xué)生一人一臺(tái)機(jī)練習(xí)，能上網(wǎng)。學(xué)生機(jī)上可以安裝計(jì)算機(jī)習(xí)題軟件，做完習(xí)題可以自動(dòng)打分和找錯(cuò)。

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，自律性差

實(shí)訓(xùn)中很多時(shí)間需要學(xué)生自己練習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，有僥幸心理，認(rèn)為只要會(huì)簡(jiǎn)單的操作，能通過(guò)考試就行。而這些人往往是不刻苦的，他們沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣低。

1.2 學(xué)生主動(dòng)性不夠

有了紀(jì)律的保障，每個(gè)教師還面臨這樣的問(wèn)題：如何以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性？學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多因素相關(guān)。

2 我在實(shí)訓(xùn)中采取的辦法

發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)考慮教師的指導(dǎo)作用。

2.1 端正學(xué)生態(tài)度，明確任務(wù)，不搞疲勞戰(zhàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律尤為重要，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)工作的能否順利開(kāi)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)考試能否勝利通過(guò)；而學(xué)生的自律性還關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的面貌。筆者把端正學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律放在首位，并把他作為考核學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。

筆者明確指出：存在僥幸心理、態(tài)度不端正的部分學(xué)生，考試往往難通過(guò)，他們既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)金錢(qián)，以此引起他們的重視。

上課開(kāi)始時(shí)，筆者把當(dāng)天的任務(wù)告訴學(xué)生，并且詢問(wèn)學(xué)生是否明確任務(wù)。每天實(shí)訓(xùn)我以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生早完成早休息，不搞疲勞戰(zhàn)。學(xué)生可在網(wǎng)上查找自己感興趣的資料，比如去某地旅行，在網(wǎng)上查找火車或汽車時(shí)刻表，模擬預(yù)定周圍的賓館，讓他們了解計(jì)算機(jī)、手機(jī)的最新性能、指標(biāo)、價(jià)格等，總之，有興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 篩選后進(jìn)的學(xué)生，更加關(guān)注他們

上課前，考慮每天實(shí)訓(xùn)中的訓(xùn)練量，這個(gè)訓(xùn)練量絕大部分同學(xué)可以完成。上課中通過(guò)訓(xùn)練，筆者篩選出個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生，幫他們分析原因，如果基本操作能掌握，是動(dòng)手慢的問(wèn)題，會(huì)要求他們回去后進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。這能保證學(xué)生操作的熟練程度，而這種篩選很重要，可以幫助教師在后面的實(shí)訓(xùn)中更加關(guān)注這部分同學(xué)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)

實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成時(shí)，要進(jìn)行總結(jié)：這個(gè)任務(wù)要求是什么，自己目前存在什么問(wèn)題，如何改進(jìn)。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題的操作方法很多，要求學(xué)生首先明確操作對(duì)象，知道解決問(wèn)題的總?cè)肟?，比如PPT中的多個(gè)元素的動(dòng)畫(huà)設(shè)置，要求學(xué)生選擇高級(jí)動(dòng)畫(huà)中的添加動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)窗格然后再層層進(jìn)去設(shè)置，當(dāng)熟練以后也可直接操作。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)中碰到的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行講解。

一節(jié)課后，安排一些時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這種提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的一種考核，通過(guò)他們提的問(wèn)題，教師可以知道學(xué)生的掌握情況，對(duì)于敢于主動(dòng)提問(wèn)的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)給予加分。EXCEL中一些函數(shù)對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，不容易記住，要求學(xué)生操作前想一下函數(shù)的意思，操作完再想一下，這樣反復(fù)訓(xùn)練幾次就不容易忘記。

2.4 這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)也不能忽略

一些學(xué)校文理專業(yè)同用一本教材，這就要求教師在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)部分有所區(qū)別。計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)、數(shù)制和編碼是基礎(chǔ)性知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。教師在講解軟硬系統(tǒng)的習(xí)題時(shí)，可以引入計(jì)算機(jī)工作過(guò)程，把一些知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，對(duì)文科學(xué)生，可通過(guò)圖示，簡(jiǎn)單、通俗易懂的講解；數(shù)制和編碼可考慮用網(wǎng)上比較成功的微課視頻提前給學(xué)生自己看，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新奇，課后再布置作業(yè)進(jìn)行鞏固。

2.5 通過(guò)課堂比賽激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，拉近師生距離

實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生一天面對(duì)電腦的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，會(huì)覺(jué)得枯燥或懈怠，如何讓學(xué)生精神飽滿，注意力集中，比賽是最有效的方式。

第一種是集體賽，把班級(jí)的學(xué)生分組，一排一組，做同一套題。在黑板上記錄每組學(xué)生的成績(jī)和快慢，同組間的學(xué)生可以互相幫助，最后以每組綜合成績(jī)?cè)u(píng)定名次，獲勝的前三組會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)辦法可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同一組之間的學(xué)生有強(qiáng)有弱，還可以起到學(xué)生間的幫帶的作用。

第二種比賽是個(gè)人挑戰(zhàn)賽，同學(xué)間挑戰(zhàn)，強(qiáng)碰強(qiáng)，弱碰弱，這種碰撞，激起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，兩場(chǎng)比賽下來(lái)同學(xué)間一般比較興奮。

在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，既加深了學(xué)生間的友誼，又把操作技巧提高了。

課間休息時(shí)我還會(huì)和同學(xué)聊些網(wǎng)上的時(shí)事，判斷同學(xué)的價(jià)值取向，盡量用正能量去影響他們，有時(shí)也會(huì)八卦一下，通過(guò)這些辦法，拉近了師生的距離，對(duì)學(xué)習(xí)也是一種調(diào)節(jié)。

2.6 實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前正處在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)或解決問(wèn)題，已非難事。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該以自我為主體，首先要想學(xué)，然后才是如何學(xué)的問(wèn)題，而我們的教學(xué)往往是教師的要求過(guò)多，這樣學(xué)生思想上容易抵觸，精神上容易疲勞，而提高學(xué)生的自覺(jué)性并非容易的事情，為此，每天下午后兩節(jié)課我們的實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生有兩節(jié)課可以自主學(xué)習(xí)，可以自行討論實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以通過(guò)QQ和教師交流，教師及時(shí)跟蹤并給學(xué)生輔導(dǎo)答疑，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料從而進(jìn)一步拓展知識(shí)面；學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)。

第9篇：科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 高職

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0144-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在逐漸擴(kuò)大，重要性也就更加凸顯，更是成為了高職高專院校中專業(yè)課的必學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的入門(mén)課程，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理等多門(mén)課程的理解，以便于讓學(xué)生可以更好更快速地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，并可以靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高自身的專業(yè)能力，為以后從事計(jì)算機(jī)方面的工作奠定基礎(chǔ)。但是盡管如此，還是存在著較多的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能得不到應(yīng)有的提升。筆者結(jié)合多年來(lái)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提出相應(yīng)的意見(jiàn)或建議。

一、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教改的背景

我國(guó)的高職高專教育應(yīng)該把培養(yǎng)高技能型人才作為首要的基礎(chǔ)任務(wù)，以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求。所以，就要求畢業(yè)生擁有對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作與熟知，有較高的專業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得社會(huì)急需計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)人才作為其發(fā)展的支柱。因此，各類高職高專院校為了避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)入崗后對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的不了解、對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的不熟悉、或不能夠進(jìn)行相應(yīng)的操作等現(xiàn)象的發(fā)生，就要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提高學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）過(guò)分注重課程理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐的重要性

雖然這門(mén)課程中的理論內(nèi)容要多于實(shí)踐內(nèi)容，但是也不應(yīng)該完全忽視實(shí)踐，過(guò)分注重講解理論。在以往的教學(xué)改革中盡管也提出了有關(guān)于實(shí)踐與理論相結(jié)合的觀念，在教學(xué)方法上也得到了相應(yīng)的改善，對(duì)學(xué)生課堂主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)也較為可觀，但是由于各種原因，造成現(xiàn)如今依然還是輕視實(shí)踐，依然沒(méi)有達(dá)到教學(xué)改革所要求的目標(biāo)，部分學(xué)生上課還是無(wú)法集中精力，從而使教學(xué)質(zhì)量及效果也較為低下，不能夠與教改新目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）教材種類較多，但具有實(shí)用性的卻相對(duì)較少

雖然在教材的供給方面改變了以往過(guò)于單一的局面，增添了多樣化的教材，但是卻沒(méi)有意識(shí)到更新過(guò)于繁瑣的教材會(huì)給學(xué)生帶來(lái)查閱的疲勞感，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這一門(mén)課程的教材，對(duì)專業(yè)性、理論性、實(shí)踐性等方面要求極為嚴(yán)格，過(guò)于專業(yè)的教材會(huì)增加學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)；還有些教材過(guò)分注重某一方面，缺乏與計(jì)算機(jī)各方面相綜合的教材，因此就會(huì)出現(xiàn)教材雖多，但具有實(shí)用價(jià)值的卻很少，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)卻無(wú)從下手。

（三）知識(shí)體系結(jié)構(gòu)滯后，不能夠及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

現(xiàn)如今，我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)化日益推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，這就使得我國(guó)高職高專院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)體系不能夠及時(shí)跟上時(shí)展的腳步。盡管在這方面也有過(guò)相應(yīng)的調(diào)整與改革，但是面對(duì)這樣的情況，知識(shí)體系還是有所滯后的，不能夠及時(shí)適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在面對(duì)不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)明顯不足。

（四）計(jì)算機(jī)的各專業(yè)知識(shí)相互滲透，易混淆

雖然同樣都是屬于計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，但由于其教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同，對(duì)其自身的要求也會(huì)有所不同。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)中，對(duì)于這一方面還沒(méi)有徹底的區(qū)分開(kāi)，許多的課程都是相互混淆，這就增添了學(xué)生理解的難度，使專業(yè)課程的后續(xù)課程沒(méi)有辦法有序開(kāi)展，各方面的零散知識(shí)沒(méi)有辦法融合到一起。應(yīng)將其融合在專業(yè)的課程當(dāng)中，理清課程的教學(xué)思路及知識(shí)體系，以便于學(xué)生的理解和融合。

（五）學(xué)生的水平參差不齊

在教學(xué)中，個(gè)體差異是較為普遍的存在，但也正是這種現(xiàn)象的存在增添了教學(xué)的難度，也增添了教改的難度。教學(xué)中的個(gè)體化差異是較為復(fù)雜、難處理的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度的不同，基礎(chǔ)的不同等都會(huì)有影響。有些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)牢固的學(xué)生可以很快理解并能夠靈活運(yùn)用，有些基礎(chǔ)較差，接受能力也較差的就會(huì)跟不上教學(xué)的步伐，導(dǎo)致其落后，在教學(xué)中難以保證教學(xué)和接受的平衡。

（六）考試形式的過(guò)于單一

通常在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試這一方面采用的是筆試答卷的方法，在新時(shí)展的今天計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上答題就成為了主流的答題方式。盡管是計(jì)算機(jī)答題的方法，但是其考試的內(nèi)容大都也是以書(shū)本上的為主，學(xué)生還是一樣可以應(yīng)付考試，考試合格不代表其一定掌握了相關(guān)的知識(shí)或技能。所以，就要尋找一種可以全面考核學(xué)生的方式，不要僅僅局限于計(jì)算機(jī)考試這一種形式，可以將考核方式多樣化，多方面考核，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新嘗試

（一）課程教學(xué)體系和內(nèi)容的優(yōu)化

一方面，在以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)體系的不完整和內(nèi)容的不充實(shí)等，使得教學(xué)效率得不到提升，所以就要求老師在講述專業(yè)課的同時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些其他相關(guān)的內(nèi)容，但一定要將知識(shí)的體系整理清晰，便于學(xué)生理解。將實(shí)際課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多采用互動(dòng)的形式增加學(xué)生的興趣。老師要在教學(xué)前明確此專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，從整體的角度來(lái)規(guī)劃教學(xué)。另一方面，要切合實(shí)際地構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)將其劃分為幾個(gè)部分來(lái)開(kāi)展，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。第一，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程要有一定的了解，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，理解其自身的主要功能、特點(diǎn)，了解它如何運(yùn)行、與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系等。第二，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸及通信這一模塊的內(nèi)容中，要重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)通信，對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信有一個(gè)全面具體的了解，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)通信和傳輸?shù)脑砑案鱾€(gè)部位的網(wǎng)絡(luò)備件等也要進(jìn)行詳細(xì)的了解。第三，在局域網(wǎng)的構(gòu)建這一模塊，主要講述什么是局域網(wǎng)，局域網(wǎng)是怎樣進(jìn)行工作的，對(duì)它的物理定義及功能和數(shù)據(jù)的連接及使用等，要充分的予以概述，便于讓學(xué)生深入地了解局域網(wǎng)。第四，在Internet協(xié)議這一方面，要充分的讓學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)協(xié)議、內(nèi)部的傳輸層協(xié)議以及各個(gè)應(yīng)用設(shè)備的作用及用途。

綜上所述，可按照以上四個(gè)方面的具體教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，可以重點(diǎn)安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐更好結(jié)合。但要注意的是實(shí)訓(xùn)一定要足夠的全面、嚴(yán)格，要根據(jù)相關(guān)專業(yè)比賽的要求來(lái)進(jìn)行，整體保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范化、專業(yè)化，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的操作水平。

（二）建立理論實(shí)踐一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在以往的教學(xué)方面，關(guān)于計(jì)算機(jī)課程的資源大都是以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)的，這樣的方式未免太過(guò)于死板，師生間的互動(dòng)積極性也得不到很好的調(diào)動(dòng)。所以，就要適當(dāng)?shù)脑诰W(wǎng)頁(yè)資源的基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)建立一個(gè)實(shí)踐理論一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，用生動(dòng)形象的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，要善于將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)教程融入其中，一切從基礎(chǔ)開(kāi)始，使其可以形成一套完整的操作與理論一體的模擬題庫(kù)，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。此外，還可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)自主的實(shí)踐課程，在實(shí)踐中安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和修正。

（三）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

在此門(mén)課程中學(xué)習(xí)理論是為了實(shí)踐操作打基礎(chǔ)，在實(shí)際的應(yīng)用中實(shí)踐是多于理論的。所以，就應(yīng)該了解實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性，科學(xué)合理的對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，挑選實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)資源，配備齊全所需的各個(gè)硬件及軟件，建立起網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。在設(shè)立的過(guò)程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的挑選也是至關(guān)重要的，要選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合、排版及要求都更加適合學(xué)生的教材，使教學(xué)資源變得貼切實(shí)際，更具合理性。

（四）采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法和模式

1.用現(xiàn)代化的教學(xué)方法使內(nèi)容形象化。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備，對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)述，以便于提高學(xué)生的理解能力。在使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的同時(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。因其課程難以理解，所以就要善于與實(shí)際生活相結(jié)合，用生活去緩解學(xué)生所遇到的困難問(wèn)題，用舉例的方式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但一定要注意所舉的例子要有較強(qiáng)的實(shí)際意義，否則就算學(xué)生當(dāng)時(shí)了解，但在以后遇到此類事情時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.模擬課程設(shè)計(jì)或者采用實(shí)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能的掌握。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究和考察，對(duì)于一些情況相對(duì)落后的同學(xué)，要增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握，因材施教，將其成績(jī)提升。在教學(xué)之外，可以在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的綜合，從而提高自身的專業(yè)技能。

為適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，滿足社會(huì)的人才需求，就要求高職高專院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。就要在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐的操作能力，處理好改革與時(shí)展的關(guān)系，將二者很好的融合，從多方面改善教學(xué)，從而在提高學(xué)生能力的同時(shí)，使教學(xué)效率得到提升，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目A類重點(diǎn)課題（GXGZJG2015A048）