社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：博士生；社會(huì)實(shí)踐；必修化

近年來，隨著博士研究生招生人數(shù)的快速增長，博士生社會(huì)實(shí)踐日益受到重視，而社會(huì)實(shí)踐本身在博士生思想政治教育中也占據(jù)著極其重要的位置。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化已成為博士生培養(yǎng)教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。然而，目前高校中僅有少數(shù)高校較成熟地組織開展博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，大多數(shù)高校都未能建立健全相應(yīng)職能部門和管理機(jī)制。因而，進(jìn)一步探索高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的推進(jìn)策略對于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能和優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案意義尤為重大。

一、目前高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作實(shí)施現(xiàn)狀分析

基于博士生社會(huì)實(shí)踐對博士生培養(yǎng)教育的重要作用，推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化必然成為一項(xiàng)值得推進(jìn)、亟待推進(jìn)的重要工作。然而，放眼全國高校，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)兩所高校在實(shí)施博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，更多高校由于種種主客觀因素限制未能實(shí)施該項(xiàng)工作。總結(jié)清華大學(xué)和浙江大學(xué)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的組織模式和工作經(jīng)驗(yàn)，分析其他高校落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的限制因素，對日后更多高校組織落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化探尋合理、有效推進(jìn)策略和路徑大有裨益。

1．高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的成功經(jīng)驗(yàn)

清華大學(xué)是國內(nèi)高校中最早落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作且最具示范效應(yīng)的高校。清華大學(xué)組織博士生開展社會(huì)實(shí)踐起源于1984年，并逐步推進(jìn)落實(shí)。1987年，清華大學(xué)開始將社會(huì)實(shí)踐作為研究生必修課納入教學(xué)計(jì)劃，累計(jì)有兩萬余名研究生在上萬個(gè)單位開展了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。2002年，清華大學(xué)出臺(tái)正式文件，對所有博士生實(shí)行社會(huì)實(shí)踐完全必修化，規(guī)定直博二年級暑假、普博一年級暑假必須前往社會(huì)實(shí)踐基地開展為期至少六周時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！肚迦A大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐管理規(guī)定》《清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法》詳細(xì)規(guī)定了博士生社會(huì)實(shí)踐申請、考核等具體要求，從而使博士生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并每年更新《清華大學(xué)博士生必修實(shí)踐課程手冊精簡版》，指導(dǎo)博士生開展社會(huì)實(shí)踐。在相關(guān)文件辦法的指導(dǎo)下，清華大學(xué)逐步明確了“以培養(yǎng)博士全面素質(zhì)為核心，堅(jiān)持第一第二課堂有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持受教育、長才干、作貢獻(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，注重社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的工作理念，打造“科技服務(wù)社會(huì)”為主的實(shí)踐形式，樹立起“組織基地化、任務(wù)項(xiàng)目化、管理專業(yè)化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大學(xué)為了進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)博士生培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)博士生服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，提升博士生的綜合競爭力，結(jié)合博士生培養(yǎng)工作實(shí)際，制定并頒發(fā)了《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法（試行）》?！掇k法》規(guī)定，學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐列入博士生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，2014級以后（含）所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生（除港澳臺(tái)及外國留學(xué)生外）均需參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)研究生院及黨委研究生工作部認(rèn)定并批準(zhǔn)的其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐形式上，鼓勵(lì)掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地方面，浙江大學(xué)還積極開拓綜合型基地和專業(yè)型基地，以保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有序開展。在一系列有關(guān)推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的學(xué)校辦法和規(guī)定出臺(tái)之后，浙江大學(xué)的博士生社會(huì)實(shí)踐工作高效、有序開展，這一工作在提升學(xué)生競爭力和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力方面成效凸顯。

2．推行博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素

除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)兩所高校以外，其他高校大多處于政策醞釀、籌備落實(shí)階段，甚至更多高校還未將博士生社會(huì)實(shí)踐必修化納入工作計(jì)劃。落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化面臨著諸多阻力和困難，了解這些困難和問題是我們落實(shí)社會(huì)實(shí)踐必修化工作的前提和關(guān)注點(diǎn)。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素主要來自博士生自身、專業(yè)教師、實(shí)踐基地和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面。

一是博士生的參與積極性需要激發(fā)。

目前絕大多數(shù)博士生都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，特別是理、工、醫(yī)科學(xué)生受學(xué)科傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制，主要以在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)為主，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容比較受局限。而參與社會(huì)實(shí)踐不可避免地會(huì)擠占科研時(shí)間，影響科研進(jìn)度，因此博士生在社會(huì)實(shí)踐工作中的參與度一直處于較低水平。

二是專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。

目前研究生社會(huì)實(shí)踐被孤立于研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系之外，主要由學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)，很少有專業(yè)教師關(guān)心、參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作。另外，由于近年來專業(yè)教師自身科研教學(xué)任務(wù)多、壓力大，更難協(xié)調(diào)時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)重會(huì)將博士生納入自己的科研任務(wù)中，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)所長在其他方面開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力。專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對于博士生社會(huì)實(shí)踐必修化具有重要的推動(dòng)作用：一方面，專業(yè)教師能夠?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目確定準(zhǔn)確方向、把握研究方法、合理組合團(tuán)隊(duì)、提高成果效能；另一方面，專業(yè)教師能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量以及更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

三是實(shí)踐基地管理建設(shè)有待加強(qiáng)。

博士生社會(huì)實(shí)踐必修化需要眾多實(shí)踐基地作為支撐，以復(fù)旦大學(xué)為例，目前僅有22個(gè)校級研究生社會(huì)實(shí)踐基地，且主要分布在華東、華中、華南和西南地區(qū)，實(shí)難達(dá)到全校博士生社會(huì)實(shí)踐基地全覆蓋的指標(biāo)。而且根據(jù)往年與基地合作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和情況反饋，存在著社會(huì)實(shí)踐基地需求與學(xué)生意愿嚴(yán)重不匹配的問題，即基地方提供了大量的實(shí)踐項(xiàng)目和掛職崗位，但由于專業(yè)限制等原因，學(xué)校難以精準(zhǔn)對接所需專業(yè)背景的博士生。此外，由于博士生自身專業(yè)興趣及方向的原因，很少能找到適合的、符合意愿的實(shí)踐項(xiàng)目或掛職崗位。由此，基地建設(shè)和管理面臨的巨大挑戰(zhàn)必然限制博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的全面有序推進(jìn)。

二、推進(jìn)高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的策略

高校穩(wěn)步推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，可以高校已有的成功案例為經(jīng)驗(yàn)參考，并在積極應(yīng)對各類主客觀限制因素的基礎(chǔ)上，全景式、多維度、深層次地進(jìn)行相關(guān)策略制定，做好如下工作。

1．落實(shí)上級要求，出臺(tái)制度規(guī)章

教育部、等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，要把社會(huì)實(shí)踐“納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)”，并且“區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃”。這一規(guī)定同樣也適用于博士生教育。目前，高校對專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定和要求，《培養(yǎng)手冊》中也有相應(yīng)欄目的說明，卻由于沒有強(qiáng)制性學(xué)分要求，給實(shí)際的推進(jìn)工作留下了“彈性空間”，效果往往達(dá)不到預(yù)期。因此，深入貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件要求，加強(qiáng)對博士生社會(huì)實(shí)踐重要性和價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)是非常必要的，特別需要重視實(shí)踐教育的育人功能，不能將其簡單化地視作可有可無的“軟任務(wù)”，而要充分結(jié)合博士生成長規(guī)律，積極構(gòu)建博士生實(shí)踐教育的目標(biāo)和規(guī)劃，按照“硬指標(biāo)”的要求做好頂層設(shè)計(jì)。適時(shí)出臺(tái)“博士生社會(huì)實(shí)踐必修化管理辦法”等規(guī)章制度，明確將社會(huì)實(shí)踐納入博士生教學(xué)計(jì)劃，作為博士生培養(yǎng)教育過程的必修環(huán)節(jié)，規(guī)定社會(huì)實(shí)踐與一定的學(xué)時(shí)學(xué)分相掛鉤，從而通過具體細(xì)則的制定使學(xué)生工作部門在實(shí)際操作中有制度保障。

2．組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的落實(shí)和開展離不開有效的管理機(jī)制，具體工作的開展更需要相關(guān)人員的組織和推進(jìn)。在博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的推進(jìn)過程中，組建推進(jìn)小組顯然是必要的，輔之以完善的組織架構(gòu)，以保證社會(huì)實(shí)踐工作開展的有序性、持續(xù)性和成效性。一方面，在校級層面構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，由分管組織和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，與研究生院、黨委研究生工作部、校友會(huì)、外聯(lián)處等部門以及各院系首要負(fù)責(zé)人一同搭建博士生社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)統(tǒng)籌，理順機(jī)制，形成合力，以推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的整體進(jìn)度。另一方面，優(yōu)化組織架構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐組織管理，形成院校兩級合作機(jī)制。由高校黨委和相關(guān)職能部門組織開展實(shí)踐活動(dòng)，如黨委研究生工作部成立博士生社會(huì)實(shí)踐辦公室，專人負(fù)責(zé)全校博士生社會(huì)實(shí)踐工作組織、宣傳、基地建設(shè)與管理以及院系實(shí)踐工作考核，并每年度制定《博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表》，從工作啟動(dòng)、組織報(bào)名、確定人選、崗前培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)施等多個(gè)方面指導(dǎo)院系開展工作。在院系層面，各院系根據(jù)自身情況，開展具體社會(huì)實(shí)踐的組織管理事宜，如院系可以成立博士生社會(huì)實(shí)踐工作小組，在充分考慮本院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具有學(xué)科特色、可操作性的博士生實(shí)踐工作方案，并按照學(xué)校制定的“博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表”做好整體社會(huì)實(shí)踐工作的前期宣傳、動(dòng)員活動(dòng)、技能培訓(xùn)、立項(xiàng)審核、中期考核和結(jié)項(xiàng)審核等相關(guān)工作。

3．增加基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)管理建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)是使博士生社會(huì)實(shí)踐長期有效開展的重要基礎(chǔ)和必要條件。高校必須對博士生社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，讓相關(guān)學(xué)校職能部門形成合力建設(shè)實(shí)踐基地。借助校友會(huì)、校園媒體平臺(tái)等多種渠道，通過與學(xué)校外派掛職干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友、扶貧支持定點(diǎn)單位增進(jìn)聯(lián)絡(luò)，充分利用政府及優(yōu)秀企業(yè)的平臺(tái)和資源，嘗試共建博士生社會(huì)實(shí)踐基地，保證有足夠社會(huì)實(shí)踐基地滿足博士研究生開展社會(huì)實(shí)踐的場地需求。同時(shí)，博士生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)并不能僅僅注重?cái)?shù)量增長，更要關(guān)注質(zhì)的提升。要使社會(huì)實(shí)踐基地以需求為導(dǎo)向，將基地需求與博士生意愿高度匹配，否則即使基地?cái)?shù)量再多、需求再大，也無法吸引博士生參與其中。而且要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的管理建設(shè)，明確校方與基地各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法，實(shí)現(xiàn)對社會(huì)實(shí)踐基地的規(guī)范化管理，提高工作效率，優(yōu)化工作實(shí)效。通過定期舉辦社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)研討會(huì)，表彰做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)基地和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)及多贏。此外，要積極鼓勵(lì)各二級院系建立與專業(yè)相對口的專業(yè)型實(shí)踐基地，作為綜合型實(shí)踐基地的有益補(bǔ)充，以提高博士生社會(huì)實(shí)踐的參與度和吸引力。

4．完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐形式

“根據(jù)社會(huì)實(shí)踐深入社會(huì)的程度及在研究生培養(yǎng)中的作用，研究生社會(huì)實(shí)踐可以分為接觸社會(huì)型、服務(wù)社會(huì)型和融入社會(huì)型”，[2]目前大多數(shù)高校組織學(xué)生開展的社會(huì)實(shí)踐是以項(xiàng)目調(diào)研為主要形式的接觸社會(huì)型實(shí)踐。而對于博士生社會(huì)實(shí)踐而言，自然應(yīng)提出更高的要求，應(yīng)該將其定位為“服務(wù)社會(huì)型”和“融入社會(huì)型”實(shí)踐。如何將其精準(zhǔn)定位？必須適應(yīng)博士生身心特點(diǎn)，發(fā)揮博士生專業(yè)特長和素質(zhì)能力，豐富現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐形式，逐步建立起包括項(xiàng)目調(diào)研、就業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、支教服務(wù)、科技服務(wù)等實(shí)踐形式在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐體系。同時(shí)，要注重把社會(huì)實(shí)踐切實(shí)與博士生專業(yè)興趣和社會(huì)需求統(tǒng)一起來，如針對理工科學(xué)生應(yīng)搭建一個(gè)高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，展開就業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。通過多角度考慮問題，聯(lián)結(jié)各方需求和發(fā)展導(dǎo)向，以期在實(shí)際工作的開展過程中能夠滿足雙方的要求，達(dá)到互利共贏的效果。

5．配備指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐領(lǐng)航

目前，高校博士生導(dǎo)師更多是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，很少對學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上予以指導(dǎo)。而博士生導(dǎo)師作為高校寶貴的人力和智力資源，發(fā)揮他們對博士生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和輔助作用，無疑是博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作有效開展的有力支撐。博士生導(dǎo)師作為博士生的培養(yǎng)者，了解并清楚博士生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)的基本情況和心理狀態(tài)，由博士生導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師對博士生社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的安排制定以及道德觀念的指引最為合適。而且專業(yè)導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對于與專業(yè)對口的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)更具有針對性和科學(xué)性，更能夠讓博士生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。因此，要積極落實(shí)好將博士生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作融入到博士生導(dǎo)師工作職責(zé)中的相關(guān)工作，將其作為博士生教育培養(yǎng)工作不可分割的一部分，貫穿于導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)博士生的全過程，必要時(shí)可制定相應(yīng)的制度和辦法，作為博士生導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而起到積極推動(dòng)作用。

6．設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緩解供需矛盾

經(jīng)費(fèi)短缺、供需矛盾突出是長期以來制約高校思想政治教育正常開展和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有經(jīng)費(fèi)保障，社會(huì)實(shí)踐只能流于形式，實(shí)踐育人自然無法收到成效。博士生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)需要資金投入和支持的工作，即使為了吸引和鼓勵(lì)博士生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必要的經(jīng)費(fèi)支持也必不可少。因此，高校必須在力所能及的情況下，最大限度地設(shè)立博士生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或向社會(huì)募集捐助籌建冠名基金，保障社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。要在經(jīng)費(fèi)保障的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，從而推動(dòng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時(shí)，針對優(yōu)秀項(xiàng)目和特色項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)掖博士生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，扶持科研成果的輸出轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，需要注意專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和冠名基金的設(shè)置和使用必須建立完善和科學(xué)的操作規(guī)范和監(jiān)督體系，嚴(yán)格把控資金的使用和流向是博士生社會(huì)實(shí)踐有效開展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤芳，張小平，林成濤.堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”增強(qiáng)研究生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐育人效果[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).

第2篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

社會(huì)實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)知社會(huì)，最終服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、語言和行為習(xí)慣。隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，國內(nèi)外學(xué)校都重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但中外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在較大的差別，我國學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在一定的問題，本文分析了中外學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合我國的實(shí)際國情及社會(huì)發(fā)展需求，借鑒先進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)實(shí)踐；養(yǎng)成教育；中外差異

1.社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育的意義

由于我國特殊的國情現(xiàn)狀，我國大學(xué)生很多出生于獨(dú)生子女家庭，生活相對優(yōu)越，難以理解工人、農(nóng)民的勞動(dòng)狀況，對創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富沒有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊的心態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解不同的生活方式，從社會(huì)實(shí)踐中獲取生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而形成善解人意、誠實(shí)守信等品質(zhì)，了解復(fù)雜的人際關(guān)系，提升生活和社會(huì)技能。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)中存在各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，學(xué)生的生活閱歷稀少，缺乏社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更早地熟悉社會(huì)環(huán)境，理解社會(huì)環(huán)境中的正面、負(fù)面情形，有助于他們更理性地認(rèn)知社會(huì)，提高他們的競爭能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質(zhì)。

2.社會(huì)實(shí)踐在中外養(yǎng)成教育的差別

2.1社會(huì)實(shí)踐制度的差異

為了促進(jìn)我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，2004年相關(guān)部門頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個(gè)高校要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歸納到教育教學(xué)體系及教學(xué)大綱中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有固定的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，學(xué)校要給予經(jīng)濟(jì)投入和扶持。2005年我國教育部、等多個(gè)部門聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，該文件再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要意義，并且明確大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的要求。目前，長春光華學(xué)院外語學(xué)院形成相對適應(yīng)學(xué)校教育情況的社會(huì)實(shí)踐制度，主要有《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》、《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施辦法》等文件制度，文件對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范和要求。同時(shí)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評，落實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。但我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的制度中，仍然存在四個(gè)方面的問題：首先，我國的宏觀調(diào)控力度有待提高，沒有具體的政策對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范；其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式較單一，難以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求；再次，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核機(jī)制缺乏合理性，實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)各類問題；最后，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制不夠完善。國外的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度歸納起來，具備以下四個(gè)共同點(diǎn)：第一，國家政府重視宏觀調(diào)控，通過法律、政策等對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行保障。政府制定的法律和政策，強(qiáng)化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為高校的必修課，并且規(guī)定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并且將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)課程教學(xué)。第三，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式多樣化，實(shí)踐程度逐漸提升。首先，學(xué)校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生通過在企業(yè)工作、研究等完成實(shí)踐活動(dòng)；其次，勞動(dòng)教育模式，大學(xué)生通過參與勞動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分，形成職業(yè)觀和熱愛勞動(dòng)的道德情操；最后，社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)及社會(huì)責(zé)任教育，大學(xué)生在學(xué)校的安排下參與各類社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)，接受學(xué)校的責(zé)任課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。第四，高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成體驗(yàn)式的就業(yè)，就是通過實(shí)習(xí)等方式完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既體驗(yàn)本專業(yè)對應(yīng)的工作內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還能夠從實(shí)習(xí)就業(yè)中樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.2社會(huì)實(shí)踐教育途徑的差異

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地獲取經(jīng)驗(yàn)，同樣能夠?qū)W(xué)生所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。目前，國內(nèi)外高校都重視社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)大學(xué)生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內(nèi)容注重理論，脫離社會(huì)實(shí)踐。其次，我國高校在學(xué)生入學(xué)初期，會(huì)開展軍訓(xùn)等軍事化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念、愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗等價(jià)值觀。但在我國的軍訓(xùn)中，更注重形式化的教育，訓(xùn)練的時(shí)間較短，且學(xué)生在軍訓(xùn)期間存在各類問題，難以達(dá)到軍訓(xùn)的教育目的。再次，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，我國高校在暑假期間都會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生參與生產(chǎn)、服務(wù)、公益等活動(dòng)中，從實(shí)踐活動(dòng)中形成實(shí)踐能力，培養(yǎng)價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。但由于缺乏學(xué)校的組織，大多數(shù)學(xué)生為了獲得學(xué)分而參加實(shí)踐活動(dòng)，少數(shù)學(xué)生通過造假來獲得學(xué)分，最終難以達(dá)到實(shí)踐的目的。最后，我國高校注重對學(xué)生的成績要求，但對學(xué)生的素質(zhì)的考核要求不高，教師和學(xué)生難以真正重視社會(huì)實(shí)踐的開展。國外高校非常重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，教材內(nèi)容要緊貼實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，理論部分非常簡單，但注重活動(dòng)性及與社會(huì)的聯(lián)系性。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)校會(huì)邀請從事與課程內(nèi)容相關(guān)的工作人員進(jìn)行課程的講授，與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，從而形成良好的認(rèn)知和判斷能力。由于國外的人口基數(shù)相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學(xué)生服兵役，從軍事訓(xùn)練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價(jià)值觀。同時(shí)，國外高校非常注重學(xué)生的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的組織或介紹下，學(xué)生完成不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，并且實(shí)踐活動(dòng)的成績將會(huì)納入學(xué)生的檔案，作為必修科目之一，也會(huì)參與考核，最終形成社會(huì)責(zé)任感。另外，國外高校將學(xué)生的品德、素質(zhì)作為考核內(nèi)容之一，在升學(xué)或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對策

3.1更新教學(xué)理念

我國各大高校要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使大學(xué)生快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。同時(shí)，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的競爭和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從社會(huì)實(shí)踐中形成健全的心理素質(zhì)。

3.2完善社會(huì)實(shí)踐制度

目前，我國高校的社會(huì)實(shí)踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強(qiáng)通過相關(guān)法律、政策保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導(dǎo)師制度引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，心理上仍存在應(yīng)試教育的意識(shí)，大學(xué)的自由生活容易讓學(xué)生放松或者迷茫，導(dǎo)師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)；其次，高校要將社會(huì)實(shí)踐作為考核內(nèi)容之一，且完善考核制度，通過激勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要作為教師的考核內(nèi)容之一，教師要更重視社會(huì)實(shí)踐的開展；最后，高校要積極與社會(huì)各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門合作，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

3.3豐富社會(huì)實(shí)踐模式

首先，在大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，促使他們積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，學(xué)校和導(dǎo)師通過課題研究的方式，吸引學(xué)生參與課題的研究中，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；再次，學(xué)校組織社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等，落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、專業(yè)等，參與社會(huì)實(shí)踐，并且主動(dòng)地尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、語言及行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學(xué)，學(xué)生只能夠形成相關(guān)思維、語言和行為的概念，而通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則能夠?qū)⑺鶎W(xué)的概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的習(xí)慣，并且最終養(yǎng)成良好的語言、思維及行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念。

作者：劉曉晶 單位：長春光華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］唐征友，江春鳴.關(guān)于高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的哲學(xué)反思［J］.教育與職業(yè)，2011（12）.

第3篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在我國高等教育中占有十分重要的地位，認(rèn)識(shí)其重要性，并在實(shí)際工作中切實(shí)加以落實(shí)，應(yīng)該說是一項(xiàng)十分重要的工作。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，一方面加強(qiáng)了他們相應(yīng)專業(yè)學(xué)科技能的認(rèn)識(shí)，另一方面也促進(jìn)了大學(xué)生將專業(yè)學(xué)科技能和社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。鑒于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性，高等院校一定要在其中發(fā)揮良好的組織協(xié)調(diào)作用，積極探索社會(huì)實(shí)踐的各種模式，尤其要重視和社會(huì)發(fā)展形勢變化相結(jié)合，推出適應(yīng)形勢發(fā)展需要的新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式來，更好地為大學(xué)生教育服務(wù)。

首先研究生和本科生相比，各方面表現(xiàn)更加成熟，他們在基本心態(tài)、突發(fā)問題處理、適應(yīng)性上都有了很大的提高，因而相應(yīng)的對社會(huì)實(shí)踐的看法和應(yīng)對方式上都有了很大的不同。本科生的社會(huì)實(shí)踐更多抱有一種應(yīng)付的心態(tài)，游玩的心態(tài)，想著無所謂只是出去增長點(diǎn)見識(shí)、增加點(diǎn)閱歷，遇到問題很容易退縮而不是積極尋求解決方案，他們并沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對自身發(fā)展的重要性。而研究生的社會(huì)實(shí)踐，一方面和其專業(yè)知識(shí)有了更加緊密的結(jié)合，另一方面也是鍛煉以后走向工作崗位后的實(shí)際問題處理能力，因而帶有更強(qiáng)的目的性、實(shí)用性，相應(yīng)的也就更加認(rèn)真更加重視了。同時(shí)本科生社會(huì)實(shí)踐的最終成果大多是一個(gè)心得體會(huì)而已，但研究生的社會(huì)實(shí)踐則要提交相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，甚至有調(diào)查問卷，的要求等等，特別重視對于其社會(huì)實(shí)踐成果的要求。

其次，作為醫(yī)學(xué)研究生，和其他專業(yè)研究生相比，有其自身的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)院研究生每天的主要工作就是實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)、臨床時(shí)間占去比較多，社會(huì)實(shí)踐的開展多集中在第一學(xué)年的暑假。因此，為了充分利用社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將實(shí)踐成果服務(wù)臨床，醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐大都設(shè)計(jì)比較縝密，將實(shí)踐的地點(diǎn)放在基層，將自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與基層群眾的具體需求相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己、提高自己。通過在基層的醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)研究生可以了解老百姓看病難、看病貴的疾苦，了解國家醫(yī)改政策在基層的實(shí)施現(xiàn)狀，從而能夠?yàn)閲裔t(yī)改建言獻(xiàn)策，加快其成為合格的醫(yī)學(xué)人才。明確醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的自身特點(diǎn)，這是我們加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐管理和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。上述研究生和本科生相比的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)研究生和其他專業(yè)研究生相比的特點(diǎn)，這兩方面內(nèi)容還是比較容易把握的，比較困難的是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下利用云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以有效分析整合，從而提出新的社會(huì)實(shí)踐模式改革與創(chuàng)新，保障醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的長期有效發(fā)展。

2醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

首先，醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的學(xué)校管理機(jī)制不夠健全。缺乏全局設(shè)計(jì)、相應(yīng)的激勵(lì)和考評機(jī)制，專業(yè)導(dǎo)師對社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)校各級研究生管理部門對研究生社會(huì)實(shí)踐的開展情況和實(shí)際效果缺乏有效的指導(dǎo)，多數(shù)高校用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足，難以滿足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)際需要，不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長期穩(wěn)定開展。其次，社會(huì)參與度不夠，大部分的醫(yī)學(xué)院校缺乏穩(wěn)定的，與專業(yè)結(jié)合度高的社會(huì)實(shí)踐基地，與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位缺乏長期的合作，往往會(huì)挫傷指導(dǎo)老師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，這也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的制約因素之一。最后，醫(yī)學(xué)研究生課程、臨床實(shí)踐和科研壓力大，缺乏足夠的時(shí)間和精力來參與社會(huì)實(shí)踐。由于地域和經(jīng)費(fèi)等方面限制，醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐長期在固定的地域內(nèi)開展，且活動(dòng)形式單一重復(fù)，多以義診結(jié)合問卷調(diào)查，不同時(shí)期開展的調(diào)查內(nèi)容也容易出現(xiàn)重復(fù)，即內(nèi)容和形式?jīng)]有創(chuàng)新性，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的開展是孤立的，沒有統(tǒng)一可供社會(huì)、學(xué)校和研究生參考共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)。面對目前醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐存在的問題，在國家全面推動(dòng)教育管理信息化的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的個(gè)性化和數(shù)據(jù)化，從而解決在社會(huì)實(shí)踐過程中存在管理脫節(jié)、課題設(shè)計(jì)不夠新穎、不夠深入，社會(huì)、學(xué)校和研究生之間相互孤立等問題。

3大數(shù)據(jù)背景下的醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展對策

大數(shù)據(jù)是一般軟件工具難以捕捉、管理和分析的海量數(shù)據(jù)，通過現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云計(jì)算等技術(shù)，對這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘交換、整合、分析，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源的充分利用，進(jìn)而帶來數(shù)據(jù)大共享、知識(shí)大融合、科技和經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。④在教育領(lǐng)域，教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析是大數(shù)據(jù)的主要應(yīng)用。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合是方方面面的，其中一個(gè)主要的應(yīng)用就是通過對高校主要數(shù)據(jù)模型的梳理，對高校管理、教學(xué)和科研所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行行挖掘、分析和整合，建立一個(gè)學(xué)校、學(xué)生甚至與社會(huì)交互式的共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，使學(xué)校利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理決策，減少?zèng)Q策行為的盲目性。醫(yī)學(xué)研究生是我國高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出來的高層次、高素質(zhì)人才，不僅要有掌握深厚的理論基礎(chǔ)和高超的醫(yī)學(xué)技能，也要兼具一定的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐使醫(yī)學(xué)研究生的理論知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、服務(wù)群眾的主觀意識(shí)得到強(qiáng)化，是培養(yǎng)研究生的全面發(fā)展的重要途徑，因此醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的有效開展必須得到重視。新時(shí)期要確保醫(yī)學(xué)研究生實(shí)踐活動(dòng)長期穩(wěn)定開展，學(xué)校、社會(huì)不僅要參與進(jìn)來，還要抓住大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的。

第一，學(xué)校的制度與投入保障。在完善管理制度方面，醫(yī)學(xué)院校相關(guān)部門可以根據(jù)醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理辦法、結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)編制社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)手冊等。結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生學(xué)專業(yè)背景、學(xué)科特色及培養(yǎng)目標(biāo)，將社會(huì)實(shí)踐作為研究生培養(yǎng)課程之一，提高醫(yī)學(xué)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性；采用項(xiàng)目制等形式來加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合程度。學(xué)校還應(yīng)在課題設(shè)計(jì)、專家指導(dǎo)等方面加大投入，指導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐提出新的設(shè)計(jì)思路和形式，突出時(shí)代和地方特色，變階段性實(shí)踐為經(jīng)常性實(shí)踐，有層次分時(shí)段地開展實(shí)踐活動(dòng)。最后，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，篩選出具有較高理論或者實(shí)際研究價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目，作為研究生碩士論文課題進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。

第二，要讓社會(huì)參與到實(shí)踐中來，是保障醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐基地穩(wěn)定的關(guān)鍵。社會(huì)實(shí)踐的開展不是學(xué)生或者學(xué)校單方面的活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的有效開展，必須是學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)三方面高度配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)校和社會(huì)要共同努力，積極探索校企之間互惠互利的合作、發(fā)展新機(jī)制，為醫(yī)學(xué)研究生提供穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，克服教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)斷層等問題，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展。針對社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足的問題，學(xué)校和研究生要一起努力，主動(dòng)吸納社會(huì)資源，通過企事業(yè)單位贊助冠名、學(xué)校與政府聯(lián)名合作等方式，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)幦「嗟馁Y金支持。

第4篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

要充分發(fā)揮思想政治教育的主要作用，在大學(xué)生群體中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本理論知識(shí)。引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，就要充分發(fā)揮思想政治教育的主要作用。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的原則，就是使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)做到“知行統(tǒng)一”。為了達(dá)到“知”的教育目標(biāo)，就必須在大學(xué)生群體中廣泛傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本理論知識(shí)，使其把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面強(qiáng)化思想政治教育的主要作用。第一，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)我校思想政治教育活動(dòng)。充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系在我校思想政治教育中的統(tǒng)領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立當(dāng)代主流價(jià)值觀。確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系在我校思想政治教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使其貫穿于思想政治教育活動(dòng)的始終，讓思政輔導(dǎo)員有計(jì)劃有組織地開展思想政治教育活動(dòng)，讓大學(xué)生高效有序地參與教育活動(dòng)，保證學(xué)生在校期間能夠充分體驗(yàn)反映當(dāng)代主流價(jià)值觀的思想政治教育活動(dòng)，樹立當(dāng)代主流價(jià)值觀，為其成長和成才提供必要的教育。第二，要整合社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容。人的思想決定了行為的傾向，我校開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，要“用中國化的理論成果武裝大學(xué)生的頭腦，使其樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，遵循社會(huì)主義榮辱觀。”［4］在開展教育活動(dòng)過程中，應(yīng)將其與國內(nèi)外情勢以及大學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，應(yīng)與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與時(shí)代精神相結(jié)合，“既體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性，又體現(xiàn)其時(shí)效性、針對性和現(xiàn)實(shí)性”。第三，要豐富社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育活動(dòng)的形式。由于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本理論知識(shí)比較抽象，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)，往往難以把握其內(nèi)涵;甚至?xí)X得社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與自己的學(xué)習(xí)生活沒有多大關(guān)聯(lián)，覺得無關(guān)緊要。這就要求思政輔導(dǎo)員必須認(rèn)真研究大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，豐富社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育活動(dòng)的形式，充分體現(xiàn)大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與并體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造的過程，提高我校大學(xué)生對當(dāng)代主流價(jià)值觀的接受度。如將“唱讀講傳”(唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，采用大學(xué)生群體喜聞樂見的形式開展教育活動(dòng)，便能取得較好的教育效果。

要加強(qiáng)校園文化特色建設(shè)，搭建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播平臺(tái)，并根據(jù)該體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膫鞑ッ襟w進(jìn)行傳播;將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，提高其對當(dāng)代主流價(jià)值觀的接受度。在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的過程中，要使大學(xué)生群體做到“知行統(tǒng)一”，我們應(yīng)加強(qiáng)校園文化特色建設(shè)，我認(rèn)為可以從以下兩方面著手:第一，要加強(qiáng)校園文化特色建設(shè)，搭建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播媒體，并根據(jù)該體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膫鞑ッ襟w進(jìn)行傳播。在開展思想政治教育活動(dòng)中，思政輔導(dǎo)員要牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教育傳播媒體的建設(shè);再根據(jù)該體系的內(nèi)容特點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行傳播。比如，通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、校園報(bào)刊、校園宣傳欄、宣傳橫幅、社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)和科技文化活動(dòng)等宣傳教育載體，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)融入大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，使其價(jià)值觀塑造活動(dòng)得到當(dāng)代主流價(jià)值觀潛移默化地感召和引導(dǎo)。第二，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，提高其對當(dāng)代主流價(jià)值觀的接受度。“將社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播與大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，發(fā)揮其在思想領(lǐng)域的引領(lǐng)作用”［5］，使學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生的切身利益相聯(lián)系。比如，思政輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班級公約，把評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)助學(xué)金評定以及學(xué)年綜合測評等與大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系掛鉤。對于在學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀者則給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在大學(xué)生群體中，樹立學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的先進(jìn)典型;并通過召開主題班會(huì)，大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型事跡，這樣能夠比較有效地引導(dǎo)我校大學(xué)生的主流思想傾向于當(dāng)代主流思想，始終保持健康向上的思想氛圍。

要充分考慮大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生群體的就業(yè)聯(lián)系起來;要重視實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育的目標(biāo)，大力加強(qiáng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)思想政治教育的“知行統(tǒng)一”原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生群體只有“通過充分的社會(huì)實(shí)踐，才能切身體驗(yàn)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)性，才能真正地接受該體系的理論，才能最終內(nèi)化為信仰，外化為行為”［6］。第一，充分考慮大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生群體的就業(yè)聯(lián)系起來。在選取社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式時(shí)，要充分考慮到實(shí)踐者的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，盡可能地把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生群體的就業(yè)聯(lián)系起來，以大學(xué)生群體的職業(yè)發(fā)展為服務(wù)目標(biāo)，以提升大學(xué)生群體的求職技能和職業(yè)道德為抓手，積極開展高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓大學(xué)生群體深入企事業(yè)單位、社區(qū)和農(nóng)村等基層組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其盡早地了解將來的工作環(huán)境和崗位情況，為其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，要重視實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育的目標(biāo)，大力加強(qiáng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)思想政治教育的“知行統(tǒng)一”原則。實(shí)踐基地是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，通過實(shí)踐基地建設(shè)，建立大學(xué)生群體社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制，有利于大學(xué)生群體社會(huì)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，為大學(xué)生的成長成才搭建鍛煉的平臺(tái)。(1)實(shí)踐基地建設(shè)原則:①踐基地由學(xué)校與有關(guān)單位共同協(xié)商建立。②要考慮專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)需求及學(xué)生規(guī)模，有計(jì)劃地選擇具備相應(yīng)條件的單位共同建設(shè)基地。③要盡可能立足本省本市，建立專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地。④若要新建實(shí)踐基地，應(yīng)優(yōu)先考慮合作兩年以上和條件較好，且尚未掛牌的單位。⑤實(shí)踐基地建設(shè)要注重效益，優(yōu)先考慮長期、穩(wěn)定、接受我校學(xué)生人數(shù)多且實(shí)踐效果好的基地。(2)實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo):①有一批高素質(zhì)的實(shí)踐基地管理人才;②有關(guān)于各專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)踐內(nèi)容;③原則上每個(gè)實(shí)踐批次能接納5名以上學(xué)生;④具備符合國家規(guī)定的勞動(dòng)保障條件。(3)實(shí)踐基地建設(shè)資金:①各院系每年劃撥一定經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)踐基地建設(shè)。②學(xué)校每年劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)資助建設(shè)一定數(shù)量合作效果較好的實(shí)踐基地，各院系采用項(xiàng)目申報(bào)的形式，申請建設(shè)經(jīng)費(fèi)。該資金主要用于與實(shí)踐基地共建保障設(shè)施、購置圖書資料和辦公用品等。(4)實(shí)踐基地建設(shè)程序:①各院系與擬合作的單位協(xié)商，達(dá)成一致意見后，由學(xué)校與擬合作單位簽訂《莆田學(xué)院社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議書》，并掛牌為“莆田學(xué)院社會(huì)實(shí)踐基地”。②各院系每年根據(jù)學(xué)?？傮w安排，選擇合作效果好的實(shí)踐基地，報(bào)學(xué)校重點(diǎn)資助建設(shè)，程序如下:填寫《莆田學(xué)院社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目申請書》，并報(bào)送教務(wù)處審核;教務(wù)處審核建設(shè)項(xiàng)目;批準(zhǔn)建設(shè)的項(xiàng)目，各院系代表學(xué)校與合作單位簽訂《莆田學(xué)院社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議》并組織建設(shè)。(5)實(shí)踐基地管理:①實(shí)踐基地協(xié)議書合作年限由雙方協(xié)商確定。實(shí)踐基地協(xié)議書一式兩份，教務(wù)處、實(shí)踐基地各執(zhí)一份，相關(guān)院系執(zhí)協(xié)議復(fù)印件。協(xié)議到期后，可根據(jù)雙方合作意向續(xù)簽協(xié)議。②教務(wù)處負(fù)責(zé)全校社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃，宏觀管理全校實(shí)踐基地，并督促、檢查社會(huì)實(shí)踐工作。③各院系負(fù)責(zé)制定本單位社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，與共建單位協(xié)商基地的建立、建設(shè)、調(diào)整和撤銷事宜。④社會(huì)實(shí)踐基地建立后，各院系須與共建單位協(xié)商制定基地管理及社會(huì)實(shí)踐檔案管理辦法，并逐步建立檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助實(shí)踐基地解決建設(shè)和管理工作中的實(shí)際問題。

目前，關(guān)于高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的理論研究成果頗豐，但主要是從大學(xué)生群體的宏觀層面進(jìn)行開展。然而，學(xué)者對大學(xué)生群體的微觀層面研究涉及較少;比如，缺乏對大學(xué)生群體的性別、性格、年齡以及家庭環(huán)境等受眾特點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的關(guān)系研究。因此，我認(rèn)為很有必要對大學(xué)生群體的微觀層面進(jìn)行深入研究。

本文作者：林立凡 工作單位：莆田學(xué)院

第5篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

一、公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

根據(jù)“目前課程體系中薄弱的環(huán)節(jié)”調(diào)查得知，社會(huì)實(shí)踐性課程成為了該專業(yè)學(xué)生的首選答案。由此可見，公共事業(yè)管理專業(yè)人才在社會(huì)實(shí)踐能力方面十分薄弱，迫切需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)。

（一）教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)不夠重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，長時(shí)間創(chuàng)造性思維的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐方面的脫節(jié)。學(xué)生間普遍存在浮躁傾向,對實(shí)踐教學(xué)采取盲從、應(yīng)付態(tài)度,主動(dòng)性、積極性較差。

（二）校外社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效性。公共事業(yè)管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式往往采取參觀、參考、情實(shí)際工作部門的人員講課等形式，這種時(shí)間活動(dòng)有利于組織很管理，但學(xué)生參與性不足，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)由于安排的時(shí)間過于緊湊，以至于達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)習(xí)基地不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的，任務(wù)和要求，對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠有效，以至于部分學(xué)生實(shí)習(xí)效果一般，不能滿足其自身事先預(yù)期達(dá)到的實(shí)習(xí)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資不足。社會(huì)實(shí)踐主體雖然是學(xué)生，但是老師依然扮演者指揮官的重要角色，實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)還是老師必須要做到的。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的增長最終還依賴于其指導(dǎo)老師的實(shí)踐水平。目前，多數(shù)本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)教師是過去研究行政管理或其它學(xué)科的教學(xué),從事公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)是因工作需要，或者從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,參加過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉的甚少,大都缺乏公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)想

在分析公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從多方面來探究如何以能力為本位開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐型公共事業(yè)管理專業(yè)人才，這是擺在該專業(yè)學(xué)生、教師面前的重要的問題。

（一）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在核心地位，明確實(shí)踐教學(xué)的范疇、內(nèi)容、形式及管理辦法。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，首先應(yīng)在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)市場對公共管理管理人才實(shí)踐能力的要求。當(dāng)然，只有校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐是不夠的，還要打破以往藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與的校內(nèi)外多種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一納入到專業(yè)教學(xué)的視野當(dāng)中進(jìn)行規(guī)范和強(qiáng)化，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外實(shí)踐的拓展和融通，充分發(fā)揮課外實(shí)踐對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和檢驗(yàn)作用，保證公共事業(yè)管理人才專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)過程中的全程不斷線。目前，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院公共事業(yè)管理系自2000年建系以來，就注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，聯(lián)系連云港市文化廳，市文化局、旅游局、廣電局等下屬事業(yè)單位開展實(shí)習(xí)，到一些文化藝術(shù)傳播公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與一些大型文體活動(dòng)的管理環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)踐中專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用，實(shí)踐能力得到提升。

（二）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，要將強(qiáng)化學(xué)生才能實(shí)踐放在重要位置公共事業(yè)管理人才的管理基礎(chǔ)是建立在文化行業(yè)范疇之上的，必須要對文藝內(nèi)在規(guī)律有所了解和把握才能更好地完成對其管理。增強(qiáng)公共事業(yè)管理人才的綜合競爭力，就要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程基礎(chǔ)上，再掌握相關(guān)管理門類概論、鑒賞、批評等課程基礎(chǔ)上，熟悉或掌握至少一門特定公共事業(yè)管理門類，把握其內(nèi)在規(guī)律及特點(diǎn)。

（三）在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，引入項(xiàng)目化教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目策劃與管理能力當(dāng)下，在公共管理領(lǐng)域更多采用項(xiàng)目化的方式，如各種類型的文體、會(huì)展、競賽、演藝等，都是以項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)作的。因此，公共事業(yè)管理人才必須要懂得項(xiàng)目的運(yùn)作程序、管理環(huán)節(jié)以及管理的方法。事實(shí)上，項(xiàng)目化管理的知識(shí)運(yùn)用，包括了公共事業(yè)管理人才所有能力的運(yùn)用，如思維創(chuàng)新能力、文案寫作能力、市場營銷推廣能力、音視頻制作能力、實(shí)際解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。開展項(xiàng)目化教學(xué)，可依托相應(yīng)課程教學(xué)，在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目策劃、組織管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的組織與操作，這種方式的教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)感到自身的公共事業(yè)管理能力在實(shí)踐中得到了提高。

三、結(jié)合就業(yè)強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)方向，實(shí)施“雙證書”制度

第6篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；課外培養(yǎng)計(jì)劃；信息化建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計(jì)劃共同構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)模塊。課外培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)生在完整環(huán)境支持下，參加校內(nèi)外各類社會(huì)實(shí)踐、文藝體育、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外活動(dòng)的計(jì)劃，學(xué)院根據(jù)課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案和評價(jià)體系批復(fù)學(xué)分，學(xué)生累計(jì)達(dá)到合格學(xué)分后會(huì)被認(rèn)定“通過”課外培養(yǎng)計(jì)劃。它是學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。

1課外實(shí)踐活動(dòng)管理

目前國內(nèi)高校本科生參加的課外實(shí)踐活動(dòng)主要包括科研實(shí)踐活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、競賽活動(dòng)、拓展培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2-6]。長期以來，吉林大學(xué)將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)一稱為“課外培養(yǎng)計(jì)劃”。在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課外培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容體系、管理機(jī)制不斷完善?；趯W(xué)科綜合、創(chuàng)新、開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校建立了學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型、管理型、國際型和創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練3個(gè)層次的立體化實(shí)踐教學(xué)體系[7-8]。課外培養(yǎng)計(jì)劃作為倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐的開放環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了覆蓋廣泛的體系構(gòu)架，認(rèn)定了基礎(chǔ)實(shí)踐—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐的遞進(jìn)式、多層次實(shí)踐項(xiàng)目[9-10]。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理是達(dá)成該環(huán)節(jié)設(shè)置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法（試行）》規(guī)范了課外培養(yǎng)計(jì)劃的目的、內(nèi)容、管理辦法和考核辦法；同年制定了《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》，對課外培養(yǎng)計(jì)劃成果審核和學(xué)分批復(fù)作出了新規(guī)定，同時(shí)各學(xué)院制定《學(xué)院本科生課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，對學(xué)校的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行解釋和細(xì)化。課外實(shí)踐活動(dòng)類別多、過程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養(yǎng)計(jì)劃管理的重要內(nèi)容。學(xué)校按業(yè)務(wù)內(nèi)容，將課外培養(yǎng)計(jì)劃和成果分為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)拓展、校園文化活動(dòng)、交流訪學(xué)、專業(yè)拓展和其他專業(yè)活動(dòng)等7大類，涵蓋本科教育階段實(shí)踐活動(dòng)的38個(gè)子類，如圖1所示。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果包括社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、先進(jìn)個(gè)人評獎(jiǎng)、志愿者活動(dòng)以及結(jié)合“思政課”開展的馬列著作宣讀和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)等專業(yè)社會(huì)實(shí)踐?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)成果包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、外觀設(shè)計(jì)專利、軟件著作權(quán)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成果展示、教學(xué)資料建設(shè)和參與教研、科研課題等。職業(yè)拓展成果主要為等級考試結(jié)果，分為非專業(yè)外語水平考試、專業(yè)外語考試、計(jì)算機(jī)等級考試、普通話考試和各類職業(yè)資格考試等。校園文化活動(dòng)分為文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、讀書報(bào)告和文字文藝作品等。課外培養(yǎng)計(jì)劃成果還包括交流訪學(xué)及專業(yè)拓展等課外訓(xùn)練結(jié)果。近年來，各學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課外培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)要求，但在實(shí)際執(zhí)行過程中存在諸多困難，影響了課外培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬多人，從提交成果到審核成果，再到認(rèn)定學(xué)分的每一環(huán)節(jié)都產(chǎn)生很大的工作量，耗費(fèi)大量的人力資源，也不可避免地出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。（2）區(qū)分活動(dòng)類別困難。在對課外培養(yǎng)計(jì)劃成果認(rèn)定學(xué)分時(shí)，除了證明、證書等佐證材料外，很難準(zhǔn)確判斷某成果的類別、參加人數(shù)、參與人角色和貢獻(xiàn)度排名，從而難以定量掌握學(xué)生參與課外活動(dòng)的數(shù)量、貢獻(xiàn)度和活動(dòng)偏好。（3）難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐成果的管理和成績單管理。學(xué)生線下申請課外培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分，可能存在部分重復(fù)審核情況，同時(shí)實(shí)踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計(jì)劃成績單。（4）數(shù)據(jù)報(bào)送不準(zhǔn)確。每年教育部組織填報(bào)高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況、課外活動(dòng)講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃情況等數(shù)據(jù)；學(xué)校每年的實(shí)踐創(chuàng)新成果要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)院匯總報(bào)送。線下操作容易導(dǎo)致重復(fù)記錄，既耗時(shí)，又難以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2課外培養(yǎng)計(jì)劃的信息化建設(shè)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出“推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，將教育信息化作為一項(xiàng)重要工程列入其中[11]；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”“制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化”[1]。根據(jù)規(guī)劃綱要，學(xué)校于2013年啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)建設(shè)工作，課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)作為實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)的重要組成部分于2015年開始實(shí)施，于2016年3月上線試運(yùn)行，同年9月在全校范圍使用。課外培養(yǎng)計(jì)劃工作的信息化管理，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施更加系統(tǒng)和規(guī)范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。2.1用戶角色分工。我校課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術(shù)架構(gòu)開發(fā)[12]的，采用瀏覽器/服務(wù)器模式[13]。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)分為學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生3級角色，各角色的功能如圖2所示。學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生都可以錄入學(xué)生課外活動(dòng)、查詢課外活動(dòng)、查詢課外培養(yǎng)計(jì)劃成果學(xué)分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動(dòng)，查詢相應(yīng)范圍的活動(dòng)和學(xué)分。學(xué)校每年一次課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)施內(nèi)容制定評分細(xì)則，包括有效計(jì)分名次、分值賦值辦法、面向的學(xué)院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學(xué)院負(fù)責(zé)審核學(xué)生線上提交的活動(dòng)佐證材料、成果，批復(fù)該項(xiàng)成果學(xué)分，管理成果類別。學(xué)院在學(xué)校評分標(biāo)準(zhǔn)限定范圍內(nèi)制訂符合本院實(shí)際情況的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以提交佐證、管理成果、核對并認(rèn)領(lǐng)學(xué)分。2.2系統(tǒng)操作流程。根據(jù)課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程，課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)分為執(zhí)行計(jì)劃與評分標(biāo)準(zhǔn)制定、課外活動(dòng)錄入與審核、課外培養(yǎng)計(jì)劃成果認(rèn)領(lǐng)與批復(fù)學(xué)分3個(gè)環(huán)節(jié)，流程如圖3所示。2.3系統(tǒng)應(yīng)用情況。課外培養(yǎng)計(jì)劃管理系統(tǒng)上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生累計(jì)9764人，錄入課外活動(dòng)115757項(xiàng)，其中審核通過100992項(xiàng)，通過率為87.24%。全校學(xué)生取得課外培養(yǎng)平均成績12.52學(xué)分（8學(xué)分即為合格），99.76%的學(xué)生取得了要求的學(xué)分。

第7篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；隊(duì)伍；高職院校；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0028-03

高校實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生成長成才的一項(xiàng)重要工作。高職院校以高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐育人則以實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及社團(tuán)活動(dòng)為主要形式，注重知行統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的根本要求，使其與高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式高度契合。作為實(shí)踐育人工作的承擔(dān)者、組織者和引導(dǎo)者，實(shí)踐育人隊(duì)伍能力素質(zhì)的高低成為決定工作效果的關(guān)鍵因素。教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號，以下簡稱《意見》）明確要求“著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)”。[1]在新形勢下搞好高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)，必須深入分析存在的問題、找準(zhǔn)問題產(chǎn)生原的因，采取切實(shí)的對策解決問題，為高端技能型人才培養(yǎng)提供保障。

一、高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

實(shí)踐育人具有內(nèi)容廣泛、形式多樣等一般特性。同時(shí)，“工學(xué)結(jié)合”是高職院校所必然采取的人才培養(yǎng)模式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等形式是這一培養(yǎng)模式中的特色內(nèi)容。這要求高職院校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)過硬的實(shí)踐育人隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查顯示，“缺乏老師指導(dǎo)”已經(jīng)成為大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中除自身主觀原因外所遇到的最大困難。[2]這說明，實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)的效果與現(xiàn)實(shí)需要之間存在著一定的差距。具體到從高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)踐育人是學(xué)生思想政治教育的有效載體和重要環(huán)節(jié)。根據(jù)這一理解，在高職院校實(shí)踐育人的隊(duì)伍中，學(xué)生工作人員（輔導(dǎo)員、班主任、共青團(tuán)干部）占了絕大部分，專業(yè)課教師所占比例不高。實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)發(fā)揮教學(xué)、管理和服務(wù)等綜合性力量來推動(dòng)工作，教育部等部門的《意見》中明確規(guī)定“所有高校教師都負(fù)有實(shí)踐育人的重要責(zé)任”。在現(xiàn)實(shí)工作中，以學(xué)生工作人員占絕大部分的實(shí)踐育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不利于實(shí)踐育人效果的充分發(fā)揮。首先，是削弱了工作力量。學(xué)生工作人員只占高職院校全體教師中的一小部分，且輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作人員承擔(dān)著學(xué)生日常思想政治教育的繁重工作，將實(shí)踐育人的全部任務(wù)壓到他們身上，勢必影響工作的力度。其次，是影響了工作效果。高職院校的實(shí)踐育人，不但是學(xué)生思想政治教育的有效載體和重要環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，使其順利成長為高端技能型人才的重要途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)踐育人的特色活動(dòng)形式。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，急需專業(yè)方面的指導(dǎo)。然而，在實(shí)踐育人隊(duì)伍中，往往缺乏有專業(yè)背景的指導(dǎo)教師，很難在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生解惑釋疑，從而使實(shí)踐育人的效果大打折扣。

2.工作職責(zé)不清。高職院校的實(shí)踐育人形式豐富多樣，既包括點(diǎn)多面散的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐育人工作雖然名義上以學(xué)生工作系統(tǒng)為主，但在實(shí)際中，各種類型的實(shí)踐育人工作被條塊分割于不同部門。在高職院校中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作多由教務(wù)處、校企合作處以及教學(xué)系負(fù)責(zé)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多由共青團(tuán)負(fù)責(zé)；軍事訓(xùn)練則多由黨委學(xué)工部、學(xué)生處負(fù)責(zé)。在這種情況下，一旦部門之間缺乏銜接和協(xié)調(diào)，就會(huì)直接導(dǎo)致工作職責(zé)不清、難以形成工作合力。例如，在頂崗實(shí)習(xí)中，教務(wù)處、教學(xué)系會(huì)給實(shí)習(xí)學(xué)生配備帶隊(duì)教師，同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任依然負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理職責(zé)。帶隊(duì)教師往往將注意力集中在學(xué)生的安全上，專業(yè)指導(dǎo)全部交給企業(yè)，學(xué)生的行為規(guī)范和思想政治工作幾乎被忽略，有的院校的帶隊(duì)教師甚至只負(fù)責(zé)在實(shí)習(xí)開始和結(jié)束時(shí)接送學(xué)生，既不負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理，也無法在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生。另一面，輔導(dǎo)員、班主任并不跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致其教育和管理“鞭長莫及”。這種工作職責(zé)上的錯(cuò)位、分割直接折損了實(shí)踐育人工作的效果。

3.指導(dǎo)方式不當(dāng)。實(shí)踐育人是一種“以學(xué)生獲得的理論知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)、操作技能和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，開展與學(xué)生的健康成長和成才密切相關(guān)的各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性的實(shí)踐活動(dòng)”[3]。對于高職院校而言，實(shí)踐育人更是強(qiáng)化教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的根本依托。這從根本上決定了在高職院校實(shí)踐育人工作中，必須注重指導(dǎo)學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)的方式方法的科學(xué)性、有效性。既要發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體性，又要注重在思想品德、專業(yè)技能等各方面對學(xué)生的教育引導(dǎo)。然而，在實(shí)際工作中，對高職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)方式容易陷入兩類錯(cuò)誤傾向：一是“包辦式”傾向，忽視大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主體性，將教師的“指導(dǎo)”變成“包辦”，從活動(dòng)的前期準(zhǔn)備到進(jìn)行開展，再到總結(jié)交流，都由指導(dǎo)教師一手包攬，學(xué)生成為完成指導(dǎo)教師制定的目標(biāo)的工具，從而將學(xué)生的主動(dòng)“參與”變成被動(dòng)“應(yīng)付”；二是“單一式”傾向，割裂傳道與授業(yè)的辯證關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中只對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)教授或只注重學(xué)生的日常管理，不能很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的最終目的。

4.工作內(nèi)驅(qū)力不足。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體行動(dòng)，并幫助完成任務(wù)的心理過程，具有激發(fā)、定向、維持行為的重要作用。而內(nèi)驅(qū)力則是一種能夠激起人行為動(dòng)機(jī)的內(nèi)部力量。內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)弱與外部誘因有關(guān)[4]。高職院校實(shí)踐育人工作涉及范圍廣、內(nèi)容繁雜、責(zé)任重大，加之學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中存在安全風(fēng)險(xiǎn)等多種因素，共同成為削弱教師工作內(nèi)驅(qū)力的誘因。在這種情況下，教師很難以高度的責(zé)任感和使命感來認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成工作。于是就出現(xiàn)了敷衍了事、消極應(yīng)付等輕視或忽視實(shí)踐育人工作重要性的現(xiàn)象。

二、高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)存在問題的原因

在高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍中，之所以產(chǎn)生以上種種問題，其原因主要有以下幾方面。

1.缺乏統(tǒng)籌安排。高職院校實(shí)踐育人工作的系統(tǒng)性從根本上決定了這項(xiàng)工作牽涉面廣、涉及部門多。因此，要確保實(shí)踐育人活動(dòng)組織有力、實(shí)效突出，必須從學(xué)院的層面上加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，提供有力的保障。然而，在推動(dòng)實(shí)踐育人的實(shí)際過程中，常常缺乏統(tǒng)籌思考和安排，既沒有主動(dòng)從宏觀上認(rèn)真思考符合院校特點(diǎn)的實(shí)踐育人的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和考核評價(jià)體系，也沒有理清實(shí)踐育人的各種形式的關(guān)系、合理確定各項(xiàng)工作的布局，更沒有從機(jī)制、政策等方面予以充分保障。這樣一來，實(shí)踐育人往往會(huì)停留在口號和工作要求上，難以切實(shí)地與人才培養(yǎng)模式融合為一個(gè)有機(jī)整體。在工作開展時(shí)，學(xué)校只能機(jī)械地將開展各類形式活動(dòng)的任務(wù)，按照歸口關(guān)系將其分到相關(guān)部門了事。這是造成實(shí)踐育人隊(duì)伍職責(zé)不清、工作機(jī)制不順暢以及整個(gè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的根本原因。

2.缺乏支撐保障。目前，由于高職院校實(shí)踐育人工作尚處于深入探索的時(shí)期，多數(shù)院校實(shí)踐育人工作還未形成一個(gè)完整的體系，不能為工作的開展提供有效的支撐和保障。不少學(xué)校在職稱評聘時(shí)對教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任的情況做出了硬性規(guī)定，同時(shí)對輔導(dǎo)員、班主任的經(jīng)濟(jì)待遇也做了明確的規(guī)定。但是，對指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)情況卻只有概括性的規(guī)定，既無指導(dǎo)人數(shù)、工作量的要求，更無指導(dǎo)效果的要求。在待遇保障方面，很多院校只對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)規(guī)定了課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的校外社會(huì)實(shí)踐等其他方面也屬于實(shí)踐育人范圍的工作，應(yīng)納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中。沒有規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，沒有與教師的職稱評定及表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，這是造成教師對于實(shí)踐育人工作內(nèi)驅(qū)力不足的主要原因。

3.教師能力素質(zhì)不足。教師是實(shí)踐育人工作的承擔(dān)者、組織者和引導(dǎo)者，因此，教師的指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)的高低，從根本上決定了實(shí)踐育人工作現(xiàn)實(shí)效果的好壞。由于高職教育在我國起步晚、條件差、底子薄，使得職業(yè)教育師資的培養(yǎng)體系尚未根本完善。這使得部分教師缺乏高職教育所必須具備的綜合素質(zhì)以及指導(dǎo)學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)的能力。具體看來：一是近年來我國高職教育迅速發(fā)展，使高職院校教師多為普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，“從學(xué)校到學(xué)?！薄ⅰ皬臅镜綍尽钡慕?jīng)歷決定了他們的綜合素質(zhì)水平參差不齊，難以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的要求；二是由于職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的不完善，使教師自身缺乏行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，教師與企業(yè)和行業(yè)交流合作的深度不夠，許多教師不能真正參與到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線工作中，這使得他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)的能力。

三、高職院校實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)存在問題的對策

1.加強(qiáng)實(shí)踐育人的頂層設(shè)計(jì)。要切實(shí)推動(dòng)高職院校實(shí)踐育人工作，必須主動(dòng)對實(shí)踐育人工作進(jìn)行宏觀、整體層面上的思考和謀劃。要從辦好人民滿意的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高端技能型人才這一根本任務(wù)出發(fā)，密切結(jié)合實(shí)際，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以及教育部等部門的《意見》的統(tǒng)一部署和要求，站在學(xué)院的整體層面，對制約實(shí)踐育人工作開展的全局性、關(guān)鍵性問題進(jìn)行分析，提出解決的整體思路和框架，確保實(shí)踐育人工作出實(shí)效。首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)踐育人工作在高職院校的推動(dòng)，根本決定于高職院校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及高端技能型人才培養(yǎng)模式改革的深入。高職院校應(yīng)當(dāng)從“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一高度出發(fā)，重視實(shí)踐育人工作，將實(shí)踐育人擺在人才培養(yǎng)的重要位置，通過高端技能型人才培養(yǎng)模式的改革推動(dòng)實(shí)踐育人工作的深入。在方法上要將實(shí)踐育人與教學(xué)工作有機(jī)融合，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)符合本校特點(diǎn)和實(shí)際的實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，切實(shí)將實(shí)踐育人作為教學(xué)的有機(jī)組成部分和人才培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。要將實(shí)踐育人工作內(nèi)容納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、納入學(xué)校年度工作計(jì)劃要點(diǎn)、納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃中，合理規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，確保實(shí)踐育人工作全面開展。還應(yīng)區(qū)分實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等不同類型實(shí)踐育人形式的開展機(jī)制，合理布局，理清工作職責(zé)，暢通工作機(jī)制。要進(jìn)一步加大對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等高職院校獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)開展方式研究。

2.完善實(shí)踐育人的支撐保障。要確保實(shí)踐育人工作組織有力、實(shí)效突出，必須著重完善實(shí)踐育人的支撐保障。一方面要制定制度規(guī)范，為使實(shí)踐育人工作常態(tài)化、規(guī)范化，應(yīng)當(dāng)建立健全關(guān)系到實(shí)踐育人工作全局性的規(guī)范性文件，形成完整的制度規(guī)范體系。要深入研究實(shí)踐育人工作的規(guī)律和特點(diǎn)，制定有針對性、可操作性的管理制度，完善實(shí)踐育人工作實(shí)施、管理、考核、激勵(lì)的辦法。同時(shí)要落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，全力支持實(shí)踐育人工作的開展，將實(shí)踐育人工作的經(jīng)費(fèi)足額納入學(xué)院及各部門的預(yù)算，并制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)的使用和管理辦法，實(shí)行專賬核算，為工作開展提供強(qiáng)有力的資金保障。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)。高職院校要以提升學(xué)生的能力素質(zhì)為根本目標(biāo)，按照“結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)過硬”的要求，強(qiáng)化實(shí)踐育人工作隊(duì)伍的建設(shè)。一要完善教師培訓(xùn)體系，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。要以形成符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的育人理念為核心，從職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)、職教課程開發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高高職院校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，同時(shí)，要輔之以思想政治教育、心理健康教育等方面的知識(shí)，提高高職院校教師的育人能力。二要以校企合作為平臺(tái)，有力提升高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。要以教師“雙師型”素質(zhì)提升為推動(dòng)，借助“校企合作”辦學(xué)模式改革，引導(dǎo)教師深入了解和掌握企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工藝技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)崗位技能要求等情況，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力以及實(shí)踐教學(xué)水平。三要大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)教師靜心教書、潛心育人。通過開展師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師熱愛職業(yè)教育、傾心高端技能型人才的培養(yǎng)事業(yè)。著力提升教師開展實(shí)踐育人工作的內(nèi)驅(qū)力，積極提升自身教育教學(xué)水平。

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第8篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 第二課堂

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0015-02

在現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人類知識(shí)獲取不再單純地依靠課堂教學(xué)來獲得；而我國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變革，使得社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求度越來越高。這類人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)需求，高校面臨培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也逐漸成為高校一個(gè)重要而緊迫的課題。金陵科技學(xué)院是一所具有鮮明的區(qū)域性特征的地方本科院校，這類院校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素是能夠圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才。因此，第二課堂體系建設(shè)在這類院校中顯得尤為重要且刻不容緩，第二課堂不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能促進(jìn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)校開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

1 兩個(gè)概念

1.1 “應(yīng)用型人才”的概念

本文所指“應(yīng)用型人才”是相對于專門學(xué)術(shù)型人才概念提出的。專門學(xué)術(shù)型人才以尋求知識(shí)為目的，對真理的追求是其驅(qū)動(dòng)力，在其所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識(shí)背景，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有知識(shí)做出批判性思考，并檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?。而?yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，具備一定的知識(shí)廣度與深度，在運(yùn)用知識(shí)的過程中提出問題，注重知識(shí)的實(shí)用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)用型本科人才應(yīng)是具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及其它非專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、管理崗位的技術(shù)型人才，其不僅是技術(shù)的應(yīng)用者，更是技術(shù)的創(chuàng)新人才。

1.2 “第二課堂”的概念

本文所指“第二課堂”是指學(xué)校常規(guī)教學(xué)方式――課堂教學(xué)以外的一種教育方式，是以課外活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高素質(zhì)的所有實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)文化知識(shí)為主，第二課堂為課堂教學(xué)提供了教與學(xué)互動(dòng)的廣闊平臺(tái)，可以有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，重視學(xué)生在各類課外活動(dòng)中知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)踐中培養(yǎng)意志力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力、社交能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等非專業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。具有機(jī)動(dòng)靈活性、實(shí)踐性、內(nèi)容新穎性、參與者自愿自主性等特點(diǎn)。

2 第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要意義

2.1 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑

與課堂教學(xué)相比，第二課堂受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制較少，活動(dòng)內(nèi)容可以根據(jù)不同課程延伸，學(xué)校、院系可以在不同時(shí)期根據(jù)工作的需要去組織、安排各種類型的第二課堂活動(dòng)，如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化活動(dòng)、學(xué)科競賽、科研活動(dòng)、水平測試、資格認(rèn)證等等。另一方面，第二課堂受活動(dòng)規(guī)模、場所、參與人數(shù)的限制較少，活動(dòng)的組織方式相對課堂教學(xué)也豐富得許多。例如文化類類活動(dòng)可以跨年級、跨專業(yè)；也可以配合大學(xué)生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成為開展紀(jì)念活動(dòng)的重點(diǎn)，如“五?四、一二?九”等；活動(dòng)的組織方也并非一定要老師，各類學(xué)生社團(tuán)根據(jù)社團(tuán)宗旨與目標(biāo)，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)等等。由于第二課堂活動(dòng)方式的靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣、愛好、特長參與第二課堂活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富且涉及面廣泛，克服了課堂教學(xué)的單一性、局限性，因此，相較第一課堂而言，第二課堂對應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更具可操作性和實(shí)效性。

2.2 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的有效途徑

第一課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，但教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)往往滯后于該專業(yè)的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)狀下，第二課堂可以有效地彌補(bǔ)第一課堂的不足，開拓學(xué)生的視野。應(yīng)用型人才對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求較高，第一課堂教學(xué)已無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)而成為第一課堂的有益補(bǔ)充。第二課堂活動(dòng)很豐富，除了上面提及的講座類、社團(tuán)類等活動(dòng)外，還包括各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新比賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等競賽，以及各種專業(yè)競賽，層次多樣，內(nèi)容廣泛，方法靈活，極大地開拓了學(xué)生的視野。

在參與各類競賽的過程中，第二課堂可以有效地幫助學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新的解決辦法，逐步提高了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

第9篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法范文

唱響主角提認(rèn)識(shí)，樹牢“三育人”理念

在工作實(shí)踐中，學(xué)院堅(jiān)持明確職能定位，牢固樹立全員育人、全方位育人、全程育人的“三育人”理念，自覺做到兩個(gè)充分認(rèn)識(shí)：充分認(rèn)識(shí)第二課堂的重要性，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)需求，努力形成第一課堂與第二課堂“互容、互補(bǔ)、互動(dòng)”的良性關(guān)系；充分認(rèn)識(shí)共青團(tuán)在學(xué)院全員育人大格局中的重要位置。依托共青團(tuán)特有的組織優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢、文化優(yōu)勢，唱響主角，勇于擔(dān)當(dāng)，大力發(fā)揮共青團(tuán)在建設(shè)第二課堂、繁榮校園文化中的主力軍作用。

幾年來，在該理念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)院團(tuán)委重點(diǎn)做了以下工作。一是建機(jī)制。充分發(fā)揮合力效應(yīng)，加強(qiáng)與宣傳部、學(xué)工部、公理部等有關(guān)職能部門的溝通聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)同，構(gòu)建和形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的大思政、大德育工作格局。二是建制度。先后出臺(tái)了《第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施方案》《大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)施意見》《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法》等制度。三是建隊(duì)伍。打造了一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和專兼職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

凸顯“兩高一好”目標(biāo)，打造“三型”校園文化

學(xué)院黨委副書記趙子忠說：“第二課堂活動(dòng)不僅要做到豐富多彩，更要植入文化內(nèi)涵，要以形式豐富、參與率高，文化內(nèi)涵深刻、品位高，接地氣、反響好的‘兩高一好’為目標(biāo)，大力弘揚(yáng)文化育人理念，大力建設(shè)高雅和彰顯主流價(jià)值的校園文化，打好文化牌，凝聚青年人，傳遞正能量?！?/p>

幾年來，學(xué)院圍繞育人目標(biāo)，把握學(xué)生需求，以提高學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)、激發(fā)個(gè)性活力、提升文明修養(yǎng)為工作要求和方向，凝練特色，打造品牌，大力推進(jìn)“三型”校園文化建設(shè)。2012年，學(xué)院榮獲“河南省高等教育校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

構(gòu)建學(xué)術(shù)求知型校園文化。學(xué)院舉辦專題學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)辦杏壇博士講壇和沙穎講壇。其中杏壇博士講壇自2009年啟動(dòng)至今已舉辦33期，曾被《中國青年報(bào)》《河南教育》等媒體專題報(bào)道。以學(xué)習(xí)貫徹十精神等重大時(shí)事為背景，舉辦專題知識(shí)競賽及征文比賽；辦好每年一次的大學(xué)生辯論賽、演講朗誦比賽、書香校園讀書系列活動(dòng)；積極選樹學(xué)生身邊的求知、勵(lì)志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

構(gòu)建動(dòng)感活力型校園文化。學(xué)院堅(jiān)持做好每兩周一次的周末文化廣場、每年一屆的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、主持人大賽、女生節(jié)，舉辦魅力校園攝影大賽、校園達(dá)人秀，評選校園之星。積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展特色品牌活動(dòng)，搶占網(wǎng)絡(luò)文化、微博文化、手機(jī)文化、社團(tuán)文化等校園時(shí)尚文化陣地。

構(gòu)建生態(tài)文明型校園文化。學(xué)院倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳的校園生活方式，通過校園廣播、主題班會(huì)、宣傳展板、講座論壇等多種途徑宣傳綠色理念。建立學(xué)生環(huán)保社團(tuán)，開展以節(jié)能減排、厲行節(jié)約為主題的“春天行動(dòng)”“光盤行動(dòng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)；舉辦大學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)；組建文明督察隊(duì)，加強(qiáng)對大學(xué)生不文明行為的監(jiān)管和督導(dǎo)，強(qiáng)化文明禮儀、傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育。

提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，搭建三個(gè)平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。周口師院在具體實(shí)踐的過程中，精心設(shè)計(jì)富有本校師范特色的第二課堂素質(zhì)教育提升計(jì)劃，搭建好科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，形成了富有特色、成效突出的工作體系。

科技創(chuàng)新平臺(tái)碩果不斷。學(xué)院建立以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)術(shù)科技賽事體系，依托大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，積極組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模比賽等。2012年，學(xué)院在第八屆全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”虛擬運(yùn)營專項(xiàng)競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，成為在此項(xiàng)比賽中唯一獲得一等獎(jiǎng)的河南省高校。在河南省第十三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)院選送的作品在7項(xiàng)賽事和全省96所高校的激烈競爭中，獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)、8個(gè)二等獎(jiǎng)、8個(gè)三等獎(jiǎng)、5個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)院大力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè)，先后與扶溝縣政府、鄲城縣政府、西華團(tuán)縣委等地方政府和機(jī)關(guān)，周口電視臺(tái)、河南電視臺(tái)第九頻道等新聞媒體，宋河酒廠、金丹乳酸等地方企業(yè)簽訂共建合作協(xié)議，建立見習(xí)基地，為學(xué)生提供見習(xí)崗位。加強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)建設(shè)，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、高學(xué)歷專業(yè)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，夯實(shí)師資基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)成績顯著。學(xué)院按照品牌項(xiàng)目化操作的工作思路，精心組織，深入開展追尋紅色足跡、關(guān)愛農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)工作。目前，學(xué)院志愿者在全校學(xué)生中的比例占到30%以上。校團(tuán)委2008年被評為全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位，從2004年起連續(xù)9年被評為河南省大中專學(xué)生志愿暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位。

創(chuàng)新方式方法，抓好三大載體

為應(yīng)對新時(shí)期新形勢下育人工作的新挑戰(zhàn)，周口師院積極創(chuàng)新工作方式方法，依托三大載體為大學(xué)生營造良好的第二課堂環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。

抓好社團(tuán)載體。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的一支重要力量，是學(xué)生自我教育和校園文化建設(shè)的重要載體和依靠力量。學(xué)院高度重視發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用，積極鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。目前，學(xué)院共有科技學(xué)術(shù)類、文化藝術(shù)類、興趣愛好類、體育運(yùn)動(dòng)類、公益實(shí)踐類等五大類學(xué)生社團(tuán)近80個(gè)，會(huì)員近16000人。依托社團(tuán)科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)展示月、社團(tuán)嘉年華等大型活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入社團(tuán)活動(dòng)，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的，充分彰顯了校園文化的育人功能。學(xué)院涌現(xiàn)出了ERP社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、美麗英語協(xié)會(huì)、七貓?zhí)脛?dòng)漫社、COSPLAY社、尚舞社等一批省、市、校級優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

抓好中國夢載體。學(xué)院以學(xué)習(xí)貫徹十精神為契機(jī)，將中國夢與理想信念教育結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，與個(gè)人的夢想結(jié)合起來，以中國夢聚合青春正能量，引領(lǐng)青春博學(xué)、青春創(chuàng)新、青春公益、青春建功四大青春行動(dòng)，創(chuàng)新對青年學(xué)生的思想引導(dǎo)形式，為第二課堂注入了深厚的文化內(nèi)涵和鮮活的生命力，切實(shí)增強(qiáng)了第二課堂活動(dòng)的影響力和覆蓋面。