職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

組織的發(fā)展依靠個(gè)人的發(fā)展，組織通過引導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)員工的職業(yè)規(guī)劃，能提高員工的工作質(zhì)量，形成積極向上的工作態(tài)度并增加他們對(duì)的忠誠度。關(guān)注員工職業(yè)規(guī)劃的組織在吸引人才上更具優(yōu)勢。有效的組織規(guī)劃工作能夠把組織的需要轉(zhuǎn)化為員工個(gè)人的需要和自己要求開發(fā)的職業(yè)目標(biāo)，即獲得很高的個(gè)人滿意度，又取得良好的組織績效。

一、職業(yè)規(guī)劃的基本因素

人的職業(yè)觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業(yè)動(dòng)機(jī)和環(huán)境。個(gè)人在籌劃某一職業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)和考慮到這些最基本的因素。

1．人生階段

由于人在不斷變化，因而在他們?nèi)松牟煌A段對(duì)他們職業(yè)的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發(fā)展的機(jī)會(huì)和狀態(tài)。人生的基本階段如圖所示：

第一階段是個(gè)性形成階段。一個(gè)人到達(dá)這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個(gè)人探索職業(yè)的選擇并開始進(jìn)人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業(yè)的階段，這一階段往往從20歲持續(xù)到40歲。在這一階段，一個(gè)人選擇了一種職業(yè)并建立起一條職業(yè)道路。第三階段是自我維持和自我調(diào)節(jié)階段，一般能持續(xù)到50歲或更老。在這一階段，一個(gè)人要么接受現(xiàn)實(shí)的生活，要么就進(jìn)行調(diào)整。

2．職業(yè)動(dòng)機(jī)

每個(gè)人都有不同的志向、背景和經(jīng)歷。一定的職業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)在很大程度上影響著人們的職業(yè)選擇和為這一選擇而作的準(zhǔn)備。埃德加．斯肯（Edgar Schein）將其稱為職業(yè)錨（careeranchor）。

管理能力。具此動(dòng)機(jī)的人有管理他人的愿望。

技術(shù)／業(yè)務(wù)能力。這種技術(shù)人員的動(dòng)機(jī)是指技術(shù)能力的不斷發(fā)展。這些人并不追求管理職位。

安全。這類有安全意識(shí)的人的動(dòng)機(jī)會(huì)使其職位穩(wěn)定。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造性個(gè)體具有某種程度上的企業(yè)家傾向。他們要?jiǎng)?chuàng)造或建立完全的屬于他們自己的東西。

自主和獨(dú)立。這種獨(dú)立人的動(dòng)機(jī)是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當(dāng)他們自己的老板，按他們自己的步調(diào)工作。

3．環(huán)境

影響職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)非常重要的因素是，個(gè)人所面臨的工作環(huán)境。這包括組織外部的環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境。環(huán)境變化的可能性應(yīng)成為員工職業(yè)規(guī)劃涉及的重要因素。

二、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃中的核心]

從個(gè)人的角度，職業(yè)規(guī)劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的；二是自我評(píng)估中的核心要點(diǎn)。相對(duì)于自我評(píng)估，快速晉升不是一種很規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，但是，由于其具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，已經(jīng)引起人們廣泛的重視。

1．快速晉升的方法

這種方法建議人們特別注重四個(gè)方面來爭取快速晉升的機(jī)會(huì)，四個(gè)方面都意在通過～定的自我“形象”設(shè)計(jì)，提高自身在上司心目中的印象：

（1）服飾。注重職業(yè)形象的員工往往選擇那些更能體現(xiàn)能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標(biāo)準(zhǔn)的站立；面都表情準(zhǔn)確到位。

（2）對(duì)權(quán)力關(guān)系的把握。領(lǐng)導(dǎo)通常通過一定的方式表達(dá)自己的權(quán)威和權(quán)力，聰明的員工總是善于把握這點(diǎn)，并依此規(guī)范自身的行為，顯示出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的尊重，達(dá)到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領(lǐng)導(dǎo)總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細(xì)微的方式表達(dá)自己的權(quán)力，那么明白這一點(diǎn)，并據(jù)此行動(dòng)，對(duì)那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助?！?/p>

（3）爭取領(lǐng)導(dǎo)的注意。要想升遷，一個(gè)很重要的問題是怎樣獲取上司和領(lǐng)導(dǎo)的重視。公司或企業(yè)的員工必須主動(dòng)地爭取任務(wù)，這樣才能獲得與上司與領(lǐng)導(dǎo)接觸的機(jī)會(huì)。晉升迅速的員工總是爭取那些相對(duì)短期而且能夠很快顯示績效的工作任務(wù)，這樣，他們才能夠更多地被賞識(shí)和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領(lǐng)域也需要注意保持與領(lǐng)導(dǎo)的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應(yīng)該參加那些領(lǐng)導(dǎo)喜歡的運(yùn)動(dòng)，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領(lǐng)導(dǎo)的接觸并獲得注意。

（4）人際關(guān)系的處理。通過人際關(guān)系來達(dá)到晉升目的，應(yīng)該注意三點(diǎn)：加深和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；熟識(shí)老板私人及公務(wù)生活的喜好；不對(duì)因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。

“形象設(shè)計(jì)”擁護(hù)者認(rèn)為，組織在用人選擇上有一定的隨機(jī)性，而且，績效評(píng)估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應(yīng)盡量讓 自己被上司了解。對(duì)于那些有所抱負(fù)的員工來說。盡量根據(jù)組織的標(biāo)準(zhǔn)觀察和處理問題，應(yīng)該是更為理智的做法。

這種方法也引起了很多的質(zhì)疑，有人認(rèn)為職業(yè)升遷和職業(yè)成功是兩個(gè)不同的概念，職業(yè)升遷指的是職位上的晉升，而職業(yè)成功指在工作中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實(shí)能幫助他們達(dá)到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業(yè)的成功就很難說了。

但不管怎么說，筆者認(rèn)為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)用性，因此，應(yīng)該成為個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃中注重的要點(diǎn)之一。

2．自我評(píng)估中的核心要點(diǎn)

職業(yè)規(guī)劃從自我認(rèn)識(shí)開始，然后才能建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達(dá)到這些目標(biāo)，以及考察目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。這種認(rèn)識(shí)自己的過程稱為自我評(píng)價(jià)（self—assessment）。其中，所有可能影響一個(gè)人未來工作業(yè)績的事情都應(yīng)充分考慮，包括自我特性及自我特性對(duì)潛在工作的適應(yīng)度，因此，自我評(píng)估還涉及到對(duì)相關(guān)職業(yè)特性信息的收集和。

符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，可以幫助人們挖掘更多的潛在機(jī)會(huì)，避免影響職業(yè)生涯發(fā)展的錯(cuò)誤。所以在自我評(píng)估中，人們應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)要客觀。心認(rèn)為，人在進(jìn)行自我評(píng)估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發(fā)展客觀條件的潛意識(shí)。因此，職業(yè)規(guī)劃中的自我評(píng)估，應(yīng)有意識(shí)地避免。另外，這種客觀還應(yīng)體現(xiàn)在觀念的隨時(shí)更新上，對(duì)自我素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)以不斷更新的標(biāo)準(zhǔn)為參照，而不是那些過時(shí)的傳統(tǒng)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和觀念。

（2）機(jī)會(huì)成本。在工作中，人們必須與本職工作相關(guān)的知識(shí)和技能，而這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，這勢必影響到個(gè)人的私人生活，形成職業(yè)升遷或職業(yè)成業(yè)的機(jī)會(huì)成本。在每一職業(yè)階段，人們必須認(rèn)真考慮這種成本，權(quán)衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機(jī)會(huì)；或者為了職業(yè)上的發(fā)展，他們能夠放棄哪些個(gè)人生活。這個(gè)問題不能很好地解決，工作和生活都會(huì)感到木愉快。

（3）工作和家庭的協(xié)調(diào)。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現(xiàn)實(shí)是：工作和家庭總是難以分割。人們有時(shí)拒絕承認(rèn)上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松?？墒牵麄凂R上發(fā)現(xiàn)，這是不可能的，人們的生存空間已經(jīng)是一個(gè)聯(lián)系越來越緊密的整體，而且這種聯(lián)系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實(shí)的人，將會(huì)無所適從。

（4）對(duì)職業(yè)途徑的把握。這需要建立在對(duì)自我“職業(yè)鋪導(dǎo)”的客觀分析上。穩(wěn)定但壓力小的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)多但壓力大的工作之間的選擇；技術(shù)／業(yè)務(wù)能力上發(fā)展和管理層次上發(fā)展之間的選擇；在某一職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和在多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展之間的選擇等都需要人們?cè)谶x擇職業(yè)之前進(jìn)行權(quán)衡。

還有，在作出職業(yè)決定之前，人們有必要知道：每一個(gè)職業(yè)抉擇都在很大程度上會(huì)制約以后的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)。例如，假定某人決定在學(xué)校就某個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，那么這個(gè)決定就一定程度上使得他以后在別的領(lǐng)域深造成為不可能。因此，在做職業(yè)選擇時(shí)，們們不能僅僅考慮眼前，還應(yīng)該考慮當(dāng)前的決定對(duì)將來選擇機(jī)會(huì)可能造成的影響。

（5）對(duì)機(jī)遇的充分準(zhǔn)備。毫無疑問，機(jī)遇在職業(yè)的中起著很重要的作用，然而，機(jī)遇靠人們自己把握，他們可以創(chuàng)造機(jī)遇，也可能使機(jī)遇從身邊溜走。更多的交往，積極地參與民間和行業(yè)組織能擴(kuò)展一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，給他帶來潛在的機(jī)遇。過于封閉則會(huì)使一個(gè)人的社交圈越來越窄。積極地表達(dá)自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務(wù)能使一個(gè)人得到更多的機(jī)會(huì)，而消極等待和隱藏愿望及抱負(fù)則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機(jī)遇給人帶來了機(jī)會(huì)，那么，有計(jì)劃地創(chuàng)造機(jī)遇則是自身的責(zé)任，也是自身所能做到的。

三、組織職業(yè)規(guī)劃中的核心

組織是個(gè)人職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發(fā)展的前提下，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的開發(fā)和利用，使組織與個(gè)人相得益彰，互相推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展稱為組織職業(yè)規(guī)劃。從組織的觀點(diǎn)來看，職業(yè)規(guī)劃包含一種使一個(gè)人的潛在貢獻(xiàn)最大化的自覺嘗試。促進(jìn)員工職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目的，受益頗豐。

組織職業(yè)規(guī)劃中的核心問題，一是規(guī)劃的核心，二是組織HRD專員在推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃方案中的注意點(diǎn)。

1．組織職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容

組織的職業(yè)規(guī)劃，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和實(shí)現(xiàn)。包括：

（1）鼓勵(lì)和指導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，結(jié)合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業(yè)信息，向員工指出組織內(nèi)部職業(yè)發(fā)展的途徑等。

（2）監(jiān)督員工職業(yè)決策計(jì)劃的執(zhí)行，并及時(shí)向員工反饋信息。

（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現(xiàn)在員工的職業(yè)規(guī)劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發(fā)展途徑。保證員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與組織目標(biāo)的最佳結(jié)合。

（4）將人力資源的配置規(guī)劃與員工的職業(yè)決策和規(guī)劃統(tǒng)一起來。

（5）組織為員工提供廣泛的培訓(xùn)和開發(fā)活動(dòng)，幫助員工獲得職業(yè)生涯決策所需的知識(shí)和技能，以順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)。

從以上的內(nèi)容可以看出，組織職業(yè)規(guī)劃很大程度上就是為員工設(shè)計(jì)并監(jiān)督和幫助執(zhí)行他們個(gè)人的職業(yè)發(fā)展途徑（Career Path）。隨著的進(jìn)步和人們就業(yè)觀念的改變，組織所能提供的職業(yè)途徑已經(jīng)有了很大的拓展，主要有：傳統(tǒng)職業(yè)途徑；網(wǎng)狀職業(yè)途徑；橫向技術(shù)途徑；雙重職業(yè)途徑。

傳統(tǒng)職業(yè)途徑（TraditionalCareer Path）是員工在組織里，從一個(gè)特定的工作到下一個(gè)工作縱向上發(fā)展的一條途徑。傳統(tǒng)職業(yè)道路的最大優(yōu)點(diǎn)之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發(fā)展的特定工作序列。 網(wǎng)狀職業(yè)途徑（Network CareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機(jī)會(huì)。網(wǎng)狀職業(yè)途徑承認(rèn)在某些層次的經(jīng)驗(yàn)的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經(jīng)歷。這條途徑比傳統(tǒng)職業(yè)途徑更現(xiàn)實(shí)地代表了員工在組織中的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業(yè)的缺點(diǎn)是，向員工解釋企業(yè)可能采取的特定路線會(huì)比較困難。

橫向技術(shù)途徑出（HorizontalTechnology Path）。一個(gè)人并不一定會(huì)終生干同一項(xiàng)工作，因此，企業(yè)內(nèi)常采取橫向調(diào)動(dòng)來使員工煥發(fā)新的活力、迎接新的挑戰(zhàn)。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對(duì)組織的價(jià)值，也使他們自己獲得新生。

雙重職業(yè)途徑（Dual CareerPath）這種方法認(rèn)為，技術(shù)專家能夠而且應(yīng)該允許將其技能貢獻(xiàn)給公司而不必成為管理者。他們?cè)黾訉I(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)作出貢獻(xiàn)，得到報(bào)酬而木進(jìn)入管理層。但是，在公司內(nèi)部，管理和技術(shù)，相應(yīng)層次上的報(bào)酬和地位應(yīng)都是可比的。雙重職業(yè)途徑日益流行，在我們的高世界里，專業(yè)知識(shí)和管理技能同樣重要。雙重職業(yè)途徑不提倡從合格的技術(shù)專家中培養(yǎng)劣等的管理者，而是組織既可聘請(qǐng)具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術(shù)人員。

2．組織HRD專員推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的注意點(diǎn)

HRD部門在組織的職業(yè)規(guī)劃方案中起著主導(dǎo)性作用，他們提出方案、評(píng)價(jià)職業(yè)規(guī)劃的效果并對(duì)直線經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)。在此過程中，HRD專員應(yīng)特別注意以下要點(diǎn)：

（1)協(xié)調(diào)與其他人力資源工作的關(guān)系。

（2)爭取領(lǐng)導(dǎo)層的支持和直線經(jīng)理的認(rèn)可。

（3）創(chuàng)造健康的職業(yè)發(fā)展氣候。

第2篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

一、企業(yè)青年政工人員職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

（一）青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃管理不積極

當(dāng)前企業(yè)存在比較多一個(gè)情況就是，青年政工人員在選擇企業(yè)和工作崗位時(shí)，往往是根據(jù)企業(yè)需要選擇，而不是根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的企業(yè)和崗位發(fā)展，在工作過程中，也完全聽從企業(yè)安排，不主動(dòng)的去對(duì)職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

（二）青年政工人員職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，政工部門屬于后勤部門，不直接參與生產(chǎn)經(jīng)營。工作人員一般都較為悠閑，缺乏競爭意識(shí)，對(duì)工作也是缺乏熱情，導(dǎo)致工作效率提不上去。另外，政工部門員工由于不參與生產(chǎn)，和企業(yè)中的其他員工之間的接觸也就減少，隨著時(shí)間的推進(jìn)，便漸漸形成了政工部門和其他部門相隔離的現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了重大的變革，企業(yè)管理體制也發(fā)生了前所未有的變革，各個(gè)部門都進(jìn)行了革新、重新組建。政工部門也不例外，也跟隨時(shí)展，進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)措施，但并沒有將陳舊的思想進(jìn)行徹底清除，導(dǎo)致青年員工進(jìn)入崗位之后，深受影響，形成了懶散作風(fēng)，缺乏對(duì)今后工作的展望，職業(yè)規(guī)劃便就更無從做起了。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)指導(dǎo)方法

部分青年政工人員具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也愿意配合企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，青年政工人員在職業(yè)生涯規(guī)劃效果上并不理想。

（四）年政工人員職業(yè)目標(biāo)不明確

企業(yè)青年政工人員在工作中，沒有目標(biāo)，只是一味地聽從安排，于是漸漸地丟失了自我，失去了工作目標(biāo)。這時(shí)，如果叫他們制訂職業(yè)規(guī)劃，他們會(huì)覺得很迷茫，覺得無從著手。叫他們查資料，不知道查找哪方面的，即使材料找到，在寫的時(shí)候，通常出現(xiàn)前言不搭后語，規(guī)劃目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

（五）缺少自我評(píng)估

青年政工人員在選擇工作前，首先要做的就是對(duì)個(gè)人特長，個(gè)人特點(diǎn)，專業(yè)愛好等進(jìn)行分析，根據(jù)綜合性的自我評(píng)價(jià)，選擇合適的職業(yè)和崗位，但青年政工人員在這方面的關(guān)注往往不夠。

二、企業(yè)青年政工職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)分析

通過上面存在的問題可知，當(dāng)下企業(yè)青年政工員工在職業(yè)規(guī)劃方面有待提高，才能夠提高工作能力，才能夠提高工作效率。因此，以下就將職業(yè)規(guī)劃具體做法進(jìn)行簡述。

（一）要具有完整的評(píng)價(jià)體系

有了較好的評(píng)價(jià)體系，才能夠?qū)⒅朴喎桨缸鞒龊侠淼姆治觥⒃u(píng)價(jià)，才能摒除不合理的內(nèi)容，保留合理的，使得方案更具有實(shí)施性。職業(yè)規(guī)劃也一樣，制定好之后，應(yīng)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，才能起到激勵(lì)的效果。在評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意方式，不能應(yīng)用一樣的尺度，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)員工的特點(diǎn)，各自的工作情況及知識(shí)水平，采取合理的評(píng)價(jià)體系，才能取得良好的評(píng)價(jià)效果。如在職業(yè)規(guī)劃評(píng)價(jià)中，如果涉及崗位競爭、評(píng)先評(píng)優(yōu)等情況，應(yīng)根據(jù)崗位工作內(nèi)容，員工工作能力及績效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（二）制訂多重職業(yè)規(guī)劃路線

首先，幫助、引導(dǎo)他們定位正確的方向，也就是該員工今后朝著哪個(gè)方向培養(yǎng)，就定位哪個(gè)方向，如當(dāng)某一青年員工的工作主要是做生產(chǎn)環(huán)節(jié)的，那就將規(guī)劃目標(biāo)及內(nèi)容定位在此方向。其次，定位崗位，主要目的是，通過崗位訓(xùn)練，使青年政工員工具備精湛的崗位能力，對(duì)今后工作中出現(xiàn)的問題能夠獨(dú)立解決。再次，定位項(xiàng)目，也就是給青年政工員工選定規(guī)劃內(nèi)容，讓他們?cè)诓檎屹Y料時(shí)，更具有目的性。最后，定位時(shí)限。也就是將職業(yè)規(guī)劃的制作時(shí)間劃分成幾個(gè)時(shí)段，并對(duì)每個(gè)時(shí)段的制訂內(nèi)容給予檢查及評(píng)價(jià)，將出現(xiàn)的問題提出并解決，從而避免了制訂內(nèi)容發(fā)生偏離的現(xiàn)象。

（三）建立激勵(lì)制度

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀的青年政工人員，在規(guī)劃評(píng)價(jià)時(shí)，給予充分的肯定，積極的評(píng)價(jià)，才能夠提高他們的工作積極性，也能夠不斷地完善規(guī)劃內(nèi)容。

（四）個(gè)體職業(yè)生涯的規(guī)劃

企業(yè)要求青年政工人員圍繞能力、性格、需求、興趣等方面進(jìn)行自我評(píng)估，從而給予職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供依據(jù)；其次，建立開放式的互動(dòng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，以青年政工人員的自我評(píng)估結(jié)果為切入點(diǎn)，結(jié)合所在部門對(duì)青年政工人員的評(píng)估，對(duì)青年政工人員做出初始職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，將初始職業(yè)生涯規(guī)劃交予職業(yè)生涯管理部門進(jìn)行分析、審核。

（五）青年政工人員隨著企業(yè)發(fā)展而發(fā)展

企業(yè)在制定青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需明確青年政工人員的發(fā)展目標(biāo)，即掌握青年政工人員的需求；了解這些需求與企業(yè)的目標(biāo)值的匹配程度是否存在直接關(guān)系；企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是否能夠滿足青年政工人員的需求等。另外，企業(yè)所制定的青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略保持一致性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展需求與組織發(fā)展規(guī)劃緊密相連，以此，才能夠保證所確定的青年政工人員職業(yè)生涯目標(biāo)的高效性。

第3篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

摘 要 最近幾年來，團(tuán)隊(duì)展示法作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”（以下簡稱“職業(yè)規(guī)劃”）課程教育教學(xué)改革不斷深化的重要成果，正

>> 課堂展示法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用 探索團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的運(yùn)用 生涯幻想技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 案例法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用 團(tuán)體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用探析 淺議社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在大學(xué)生中的實(shí)踐 人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用 自我認(rèn)知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運(yùn)用 淺析團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索和思考 孫子兵法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用 心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生入學(xué)教育中的幾個(gè)要點(diǎn) 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 積極心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

② 任務(wù)型教學(xué). [EB-OL]（2016-4-10） http：///link？url=zteyrwb8 srFM6h8ZReaAL4wjtcvqnBRobtUs7u_ikkHQuyeInmzZguxahCTVSmcQqUz IK y0Hxe4X1UX4k0cO9K.

③ 王愛勇.學(xué)生課堂展示與教師有效指導(dǎo)[J].教育探索，2011（6）：78.

④ 鄧程丹.課堂展示在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：75.

第4篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束這一過程，為能最大限度地減少理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾帶來的職業(yè)沖突。為了更好的理清這一生有什么樣的職業(yè)工作經(jīng)歷過程，所以我們要對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行有效的規(guī)劃。

人的這一生中，職業(yè)生活占據(jù)了一大部分，職業(yè)規(guī)劃能夠好好幫助一個(gè)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更好的探索職業(yè)理想?yún)f(xié)助其進(jìn)行有效的自我評(píng)估。因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理講對(duì)人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，能有效地整合個(gè)人資源，確定職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)突破，快速成長。對(duì)自己的一生產(chǎn)生重要的印象。

二、我的人生格言

在我們前進(jìn)的路上，有很多的坎坷，但是。只要我們敢邁出腳步，路就在我們腳下。所以我用它來做自己的人生格言。告訴自己：前面不會(huì)沒有路的。只要我們敢走，路就在腳下。

三、我的職業(yè)計(jì)劃

1、我的夢(mèng)想

在我選擇護(hù)理專業(yè)的時(shí)候，我就夢(mèng)想著自己能成為南丁格爾那樣的人。讓護(hù)理事業(yè)因我而變得輝煌，變得燦爛。讓自己的護(hù)理生涯變得多姿多彩。

2、我這一生要完成的幾件大事

第一，在走出學(xué)校后，我要找一個(gè)適合自己的科室，在前輩護(hù)士的指導(dǎo)下努力充實(shí)自己，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，讓自己能很快適應(yīng)科室的工作。

第5篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;自我管理教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;人文教育

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-2374 (2010)25-0160-02

教育部部長袁貴仁曾在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出,2010年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)630萬,比去年增加20萬人。除此之外,往屆沒有就業(yè)的畢業(yè)生需急迫就業(yè),加之國際金融危機(jī)的影響,使就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生該如何正確面對(duì),是否已經(jīng)在心理、知識(shí)和能力方面準(zhǔn)備充分,是否能平穩(wěn)順利地找到人生中第一份工作,是高校大學(xué)生管理工作的重中之重。但在社會(huì)、家庭等眾多因素的影響下,許多大學(xué)生缺乏自我提高的意識(shí)和積極性,沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛,缺乏自我管理、自我規(guī)劃和自我控制意識(shí),導(dǎo)致溝通能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往和為人處事能力不強(qiáng)。因此,如何使大學(xué)生明確自我管理的內(nèi)涵,增強(qiáng)自我管理意識(shí)和主動(dòng)性,使大學(xué)生在積極主動(dòng)自我管理中提高綜合素質(zhì),以適應(yīng)緊迫的就業(yè)形勢,需要學(xué)生管理工作者進(jìn)行深入研究。

1進(jìn)行大學(xué)生自我管理教育的要點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理教育,旨在培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識(shí),增強(qiáng)自我管理主動(dòng)性和能動(dòng)性,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性快、能快速融入社會(huì)新環(huán)境、懂得如何培養(yǎng)良好人際關(guān)系的優(yōu)秀畢業(yè)生。需要從校園管理平臺(tái)、學(xué)生組織自我管理、學(xué)生個(gè)人自我管理三個(gè)方面入手,循序漸進(jìn)進(jìn)行大學(xué)生自我管理教育。

1.1搭建校園管理平臺(tái)

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境,校園管理制度及文化環(huán)境直接影響到學(xué)生的觀念和自我發(fā)展。創(chuàng)建鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和自我發(fā)展主動(dòng)性的校園管理制度和文化環(huán)境,可以宏觀影響學(xué)生的成長觀念,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),激勵(lì)學(xué)生追求上進(jìn),自覺尋求自我提高的方法和途徑,使自我管理成為一種良好的習(xí)慣。

1.2發(fā)揮學(xué)生組織自我管理的作用

班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的成員為品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生,做好學(xué)生組織建設(shè),一方面,能提高學(xué)生參與意識(shí)和競爭意識(shí),提高這些學(xué)生干部的組織管理能力,另一方面,學(xué)生干部為學(xué)生中的領(lǐng)頭羊,兼具學(xué)生和老師的雙重角色,與其他學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起,說服力強(qiáng),同時(shí)自身先進(jìn)性強(qiáng),能形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍,發(fā)揮潛移默化的作用。

1.3提高學(xué)生個(gè)體的自我管理意識(shí)和能力

要想培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性,只有具備了自我管理意識(shí)、掌握自我管理技能,把自我管理養(yǎng)成一種好習(xí)慣,才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)并取得成功。這就需要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)自我,明確自己需要改進(jìn)和發(fā)展的方向,制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)和生活規(guī)劃,以不斷提高自身修養(yǎng)、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力,逐步形成高度的自覺性、強(qiáng)烈的事業(yè)心、緊迫的責(zé)任感和高尚的道德情操。在自我參與、自主思考中達(dá)到自我教育的目的。

2提高大學(xué)生自我管理能力的途徑

2.1開展勵(lì)志教育,培養(yǎng)健康積極向上的思想狀態(tài)

每學(xué)期有計(jì)劃地邀請(qǐng)成功人士做講座,以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生奮進(jìn)努力的熱情。輔導(dǎo)員老師結(jié)合班會(huì)、年級(jí)會(huì),通過表揚(yáng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀事跡的形式,培養(yǎng)學(xué)生追求上進(jìn)的精神,并注意將不怕困難、勇于拼搏的精神結(jié)合到日常學(xué)生思想政治工作,幫助學(xué)生解決思想和實(shí)際困難的同時(shí),給他們樂觀向上的精神動(dòng)力,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的思想狀態(tài)。

2.2完善學(xué)生組織制度建設(shè),增強(qiáng)能力素質(zhì)

嚴(yán)格學(xué)生干部選拔制度,摒棄不正之風(fēng),確保品學(xué)兼優(yōu)、踏實(shí)肯干、具有無私奉獻(xiàn)精神、樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)頭人。加強(qiáng)學(xué)生干部教育與培訓(xùn),開展黨課、團(tuán)課教育,以學(xué)期為單位,結(jié)合時(shí)事定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生干部的政治敏感性、工作靈活性和責(zé)任感。完善學(xué)生干部考核和任免制度,在學(xué)生剛?cè)温殨r(shí),明確提出對(duì)其職責(zé)要求,期末結(jié)合學(xué)業(yè)排名、工作實(shí)際、工作態(tài)度進(jìn)行考核,據(jù)考核結(jié)果確定學(xué)生干部的任免。

2.3加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,提高自我規(guī)劃的能力和技巧

完善高校職業(yè)規(guī)劃教育,將職業(yè)規(guī)劃課程作為每個(gè)專業(yè)學(xué)生的必修課,幫助學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)涵,樹立自我規(guī)劃、自我調(diào)控的意識(shí),掌握相關(guān)技巧。對(duì)本課程的任課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)并提供進(jìn)修機(jī)會(huì),建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)教師的上課熱情。輔導(dǎo)員老師以個(gè)別談心、跟蹤指導(dǎo)的方式結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生制定符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。

2.4優(yōu)化人文課程,加強(qiáng)大學(xué)生人格修養(yǎng)

從小學(xué)到高中的應(yīng)試教育,使大學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高,卻忽視人格和情操的培養(yǎng),導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生只死記硬背專業(yè)知識(shí),卻不懂得如何處理人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。優(yōu)化人文課程,通過舉辦專家講座、開設(shè)特色人文課程、舉辦大型競賽、辯論賽等形式,將人文教育融入各類專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)、興趣、修養(yǎng)和道德素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,全方面開發(fā)潛能。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,以往傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不能跟上時(shí)展的步伐,加強(qiáng)大學(xué)生自我管理教育,可以培養(yǎng)他們自我管理意識(shí)和技能,引導(dǎo)大學(xué)生自覺主動(dòng)增強(qiáng)心理素質(zhì)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新能力,進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力,縮短適應(yīng)期,為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

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第6篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 行政管理人員 激勵(lì) 對(duì)策

醫(yī)院的競爭主要體現(xiàn)在人才的競爭。醫(yī)院要發(fā)展，首先必須注重人才的培養(yǎng)。醫(yī)院決策者已認(rèn)識(shí)到臨床、護(hù)理一線醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)院發(fā)展的重要作用。但對(duì)行政管理人員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及臨床，綜合素質(zhì)普遍不高。行政科室承擔(dān)著溝通上下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外和參謀輔助等重要職能，醫(yī)院行政管理人員的綜合素質(zhì)對(duì)醫(yī)院的管理水平起著重要作用。醫(yī)院決策者要轉(zhuǎn)變觀念，建立一支具有現(xiàn)代化管理理念的行政管理隊(duì)伍。

一、目前醫(yī)院行政管理人員現(xiàn)狀

（一）醫(yī)院行政管理人員素質(zhì)參差不齊

目前從事醫(yī)院行政管理的人員分為業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、型和學(xué)生型三種。多數(shù)醫(yī)院行政管理人員是從臨床、護(hù)理、醫(yī)技崗位轉(zhuǎn)型過來的，尤其是在行政職能部門擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人職務(wù)。他們中許多人不僅要從事行政管理工作，還要負(fù)責(zé)臨床、科研、教學(xué)工作，很難有充足的精力再學(xué)習(xí)、更新醫(yī)院管理理論知識(shí)。因此，他們對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院管理理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，仍以傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理為主。近年來，高校衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生增多，醫(yī)院開始引進(jìn)管理類畢業(yè)生充實(shí)行政管理隊(duì)伍。這類學(xué)生型人員主要在各個(gè)管理部門從事具體的管理實(shí)務(wù)，掌握較為豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傮w而言，目前醫(yī)院行政管理隊(duì)伍人員素質(zhì)并未能達(dá)到現(xiàn)代醫(yī)院管理的要求。

（二）缺乏現(xiàn)代醫(yī)院管理理念

在傳統(tǒng)的醫(yī)院管理中，主要憑借管理人員的資歷和行政指令進(jìn)行管理，沿襲前輩的經(jīng)驗(yàn)。包括管理者在內(nèi)，認(rèn)為醫(yī)院管理就是處理一些日常的瑣事，為臨床一線提供便利，工作簡單，不需要多高水平。因此，在管理崗位上的人員學(xué)歷普遍低于臨床一線醫(yī)務(wù)人員，待遇水平不高。醫(yī)院也不重視管理人員的培養(yǎng)，很少提供外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。管理人員也缺乏鉆研業(yè)務(wù)的動(dòng)力，一些醫(yī)院行政管理人員都未接受過系統(tǒng)的醫(yī)院管理專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不能使用管理工具分析數(shù)據(jù)，為臨床工作提供指導(dǎo)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深化，傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（三）缺乏激勵(lì)機(jī)制

目前，多數(shù)醫(yī)院缺乏科學(xué)的對(duì)行政管理人員的激勵(lì)機(jī)制，沒有和其實(shí)際的工作業(yè)績、工作質(zhì)量、工作效率真正掛鉤，致使行政管理人員的績效考核沒有起到根本性的激勵(lì)作用。即使有些醫(yī)院制訂了相關(guān)考核制度，也基本上是流于形式，未真正得到落實(shí)。在設(shè)定行政管理人員獎(jiǎng)金基數(shù)時(shí)，許多醫(yī)院都定位在醫(yī)院平均水平，甚至更低。一般情況下，如果行政管理人員行政職務(wù)、職稱相同，不管工作量大小，工作崗位的差異，所享受的待遇都是一樣的。通過采用組織公平理論，這種情況使得部分行政管理人員產(chǎn)生埋怨的心理，勞動(dòng)價(jià)值沒有實(shí)現(xiàn)，努力無法得到回報(bào)。在這種心理作用下，許多行政管理人員工作缺乏積極性，對(duì)崗位滿意度低。

二、加強(qiáng)醫(yī)院管理人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）指導(dǎo)行政管理人員職業(yè)規(guī)劃，制定具體目標(biāo)

醫(yī)院人力資源部門要了解行政管理人員的基本情況，結(jié)合醫(yī)院的發(fā)展需要和個(gè)人意向，指導(dǎo)其對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，明確具體的培養(yǎng)方向，并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。醫(yī)院通過建立不同職務(wù)、不同學(xué)歷行政管理人員的發(fā)展規(guī)劃，可以挖掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩嘧非?。醫(yī)院要建立一個(gè)長效的管理機(jī)制，做好行政管理人員的繼任規(guī)劃，促進(jìn)人才發(fā)展的連續(xù)性。

（二）加強(qiáng)管理人員培養(yǎng)， 注重培訓(xùn)的實(shí)用性

醫(yī)院行政管理人員要具備豐富的管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。因此，醫(yī)院就要對(duì)行政管理工作人員的培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵(lì)行政管理人員不斷更新管理理論，掌握更多切實(shí)可行的管理方法，好地推動(dòng)醫(yī)院行政管理工作。醫(yī)院要注重培訓(xùn)的實(shí)用性，并不是為了在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審中多幾張證書。因此，在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要有的放矢，以有利于實(shí)際工作開展為核心，結(jié)合短期培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以到達(dá)提高管理水平的效果。醫(yī)院要根據(jù)不同層次的管理人員制定不同的培訓(xùn)方案，高層管理崗位具有較高的“戰(zhàn)略發(fā)展”與“人際團(tuán)隊(duì)”勝任力要求，中層管理崗位具有均衡發(fā)展的勝任力要求，而基層管理崗位則對(duì)“技能”要求較高。因此，醫(yī)院對(duì)新入院的行政管理人員應(yīng)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，讓他們?cè)诿總€(gè)職能部門輪轉(zhuǎn)2-3個(gè)月，讓他們熟悉各個(gè)崗位的工作職責(zé)，找到適合自己的崗位。另外，醫(yī)院通過輪轉(zhuǎn)，可以發(fā)現(xiàn)哪些人適合哪些崗位，實(shí)現(xiàn)員工與崗位匹配度的合理化，實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯管理的理想化，并最終實(shí)現(xiàn)“合適的員工在合適的崗位上”的人力資源管理的重要目標(biāo)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提高工作積極性

醫(yī)院行政管理涉及醫(yī)療、護(hù)理、科研、教學(xué)、人事等多個(gè)部門，內(nèi)容廣泛。工作中，各個(gè)職能部門之間需要協(xié)調(diào)，上級(jí)部門的規(guī)范性文件需要貫徹執(zhí)行，行政管理人員在工作中要面對(duì)各種各樣的困難，工作任務(wù)重，壓力大。完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，能調(diào)動(dòng)行政管理人員的積極性和創(chuàng)造性。醫(yī)院要鼓勵(lì)行政管理人員開拓思路，對(duì)有創(chuàng)新管理思想的人員給予一定的精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在晉升職稱、評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。建立健全切實(shí)可行的考核機(jī)制，在確定考核指標(biāo)時(shí)， 要簡便、易操作， 指標(biāo)不宜過多， 針對(duì)崗位特點(diǎn)突出要點(diǎn)， 起到激勵(lì)和改善行政管理人員行為， 達(dá)到提高工作質(zhì)量與效率的目的。

三、體會(huì)

現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展需要科學(xué)高效的管理。醫(yī)院要改變傳統(tǒng)，重視行政管理人員的作用，制定管理人員職業(yè)規(guī)劃，制定切實(shí)可行、基本公平的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓行政管理人員繼續(xù)學(xué)習(xí)，開闊視野，發(fā)揮其積極作用和創(chuàng)造性。醫(yī)院行政管理人員要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，提高管理效能，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小滬，朱雅卿，黃國英.加強(qiáng)醫(yī)院行政管理隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].《中國醫(yī)院管理》，2012，（11）.

第7篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

1.1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存有的主要矛盾

（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容不合時(shí)宜，師資隊(duì)伍流動(dòng)性較大。伴隨就業(yè)問題作為民生矛盾已然變成大眾聚焦的視點(diǎn)現(xiàn)象，目前各高校都意識(shí)到了就業(yè)問題的嚴(yán)重性，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程納入到培養(yǎng)方案中，作為公共必修或者選修課提供給學(xué)生，這些做法較為有效地提升了高校就業(yè)工作的效果，推動(dòng)了大學(xué)生的就業(yè)率。然而，這類課程的執(zhí)行現(xiàn)狀并非盡如人意，仍然存有不少困境。第一，在教材、課程體系內(nèi)容建設(shè)等方面，很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程仍然停留在起步階段，并未針對(duì)社會(huì)變化的實(shí)際需求來改善教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)方法。已開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的高校也只是將課程作為選修課來開設(shè)，未與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課融為一體，貫穿到學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程。大多狀況下學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好來取舍是否選修，職業(yè)規(guī)劃課程幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有功效。第二，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)隊(duì)伍還不夠充足且流動(dòng)性較大。③調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)配備師資力量的屈指可數(shù)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)類課程的教師基本上是學(xué)校的教輔人員或是學(xué)工人員，這就存在其教學(xué)資格和職業(yè)背景及教學(xué)實(shí)踐等方面的尷尬。

（2）教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。目前，就業(yè)課程教學(xué)的基本手段大多采用傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的授課形式。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式方法比較陳舊。而當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體時(shí)代，越來越多的大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，他們能夠隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒體等數(shù)字化新媒體來傳遞和展現(xiàn)訴求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式授課形式已不再適應(yīng)他們的需求；此外，盡管部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置了實(shí)踐課時(shí)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)教師的操作性引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)這類課程形同虛設(shè)狀況。另一方面，課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系的緊密度不足。這些課程的教學(xué)內(nèi)容大多是教學(xué)人員在實(shí)踐工作中的一些工作總結(jié)，存在主觀性，缺乏深入到社會(huì)就業(yè)市場環(huán)境中考量，并且結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也有待提升，如此教學(xué)效果因內(nèi)容的偏差而不盡完善。

1.2大學(xué)生自身存有的一些不足之處

高等教育大眾化時(shí)代的加速使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教育對(duì)象由以往的“90后”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?5后”甚至是“00后”。新一代大學(xué)生呈現(xiàn)的最大特點(diǎn)即是其“選擇性”比較強(qiáng)烈，無規(guī)范的行為模式。不同家庭成長背景、意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣、文化積淀等因素導(dǎo)致了現(xiàn)代大學(xué)生不同的個(gè)性成長需求，成長需求上的差異往往容易造成學(xué)生個(gè)體差異。因此，很大一部分“95后”學(xué)生上大學(xué)最主要的學(xué)習(xí)期望即為拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而對(duì)個(gè)人的未來規(guī)劃、生涯發(fā)展等諸如此等問題未進(jìn)行有效思考。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)設(shè)置為三年級(jí)的公共必修課且只有一個(gè)學(xué)分，很多大學(xué)生主觀上都會(huì)認(rèn)為找工作還未來到身邊而未將這些課程給予充分重視，這就直接引起了他們對(duì)就業(yè)知識(shí)和就業(yè)能力的缺失，這是目前學(xué)生在做好就業(yè)準(zhǔn)備方面的不足之處。由于高考過程都比較順暢，一旦在求職過程中受挫和遭遇逆境時(shí)就會(huì)出現(xiàn)抑郁心理和極端現(xiàn)象，這是現(xiàn)代大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)問題的“短處”。

2深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的建議思考

2.1加大重視力度，有機(jī)融合職業(yè)規(guī)劃課程

教育部關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知中明確指出，各地教育行政部門要認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院有關(guān)要求，自2008年開始各高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中融入職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，將它們定位為公共課，有效納入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的成長成才過程。由此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，除開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程必修課外，還應(yīng)有機(jī)融合職業(yè)規(guī)劃課程，使之成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在機(jī)制體制方面都要給予明確要求，在人財(cái)物方面應(yīng)予以充分支撐，在教學(xué)效果方面給予嚴(yán)格要求。如設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)部門，組織專家學(xué)者對(duì)于課程建設(shè)進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)工作的特點(diǎn)，新一代大學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求，并依據(jù)社會(huì)市場的人才供求特點(diǎn)等各類元素，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)之初加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，按照培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果的需要，教學(xué)手段的取舍以及教材信息的評(píng)估頒布可持續(xù)性的實(shí)施措施和規(guī)章機(jī)制，以確保職規(guī)課和指導(dǎo)課的有效實(shí)踐。

2.2強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和提供充分的政策保障師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平高低直接決定了課程建設(shè)的好壞，特別是指導(dǎo)課和職規(guī)課這種實(shí)踐性要求很高、指導(dǎo)意義很強(qiáng)的課程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的

高要求必然需要高水平的師資力量的保障。就業(yè)指導(dǎo)課程近八年建設(shè)過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，也就不存在合格的就業(yè)指導(dǎo)。因此，各高校因強(qiáng)化對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。第一，提供優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)待遇。改善和提高就業(yè)指導(dǎo)教師的地位和生存基礎(chǔ)，在福利待遇、職稱評(píng)定等各方面，都應(yīng)予以更為優(yōu)惠的政策，利用政策動(dòng)員和鼓勵(lì)他們安心工作，使得他們的積極性得到充分展現(xiàn)。第二，完善就業(yè)指導(dǎo)教師聘任流動(dòng)制度。實(shí)施操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲措施，挖掘教師的發(fā)展?jié)摿?，增?qiáng)他們的自信心和自豪感。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，注重對(duì)外交流。幫助教師盡快提升專業(yè)水平，提供各種深造機(jī)會(huì)提高教學(xué)資歷。注重對(duì)教師的交流學(xué)習(xí)，推掉教師隊(duì)伍強(qiáng)化自身的理論水平，切實(shí)提升教學(xué)水平和科研實(shí)力。

2.3創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)途徑，探析“微課”模式

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以數(shù)字影像為主要媒介，拍攝教師在課題上或者實(shí)踐課中對(duì)于某個(gè)具體的要點(diǎn)或教學(xué)階段而進(jìn)行的重要教學(xué)相長活動(dòng)全程錄制。數(shù)字影像記錄是微課的主要內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般控制在5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)課堂來說，“微課”具備了“課例片段”或“微課例”特點(diǎn)?！拔⒄n”這種模式可以有效實(shí)現(xiàn)資源快速共享的效果，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)獲取特點(diǎn)，但這種新的授課方式對(duì)教學(xué)效果的需求是很高的，需要學(xué)校組織教學(xué)評(píng)價(jià)高的教師或?qū)＜覍W(xué)生們對(duì)課程的綜合探析，方可最后形成具有示范性的精品課。“微課”教學(xué)給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)帶來了新的理念和設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也為傳統(tǒng)高等教育打開了新的天窗，同時(shí)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3結(jié)語

第8篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 5A 教學(xué)改革

[作者簡介]孟靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，吉林大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（吉林 吉林 132000）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0041-02

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展中，技能型人才短缺問題十分突出，因此，國家在大力推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)階段，尤其重視發(fā)展高職教育。對(duì)高職院校來說，履行社會(huì)責(zé)任，把握發(fā)展契機(jī)，就是要以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。從實(shí)踐來看，“5A”級(jí)的教學(xué)改革，就是通過5項(xiàng)教學(xué)改革舉措，大幅提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的“A”級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

一、通過多渠道、多角度的調(diào)研進(jìn)行專業(yè)定位，確定標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案

通過多渠道、多角度的調(diào)研方式，制訂適合高職院校的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案，教師結(jié)合自身的理論性研究，融入企業(yè)一線實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)、學(xué)、研一體化。聘請(qǐng)企業(yè)的一線技能型人才擔(dān)任學(xué)院兼職教師，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的理解性與適應(yīng)性的調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生在崗位實(shí)際工作的操作流程與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流。

教師深入企業(yè)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，掌握實(shí)踐應(yīng)用技能，結(jié)合高職院校的教學(xué)特色，制訂貼近崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案。由教師與企業(yè)專家共同制定可行、有效的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)系列資料，學(xué)校與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐工作，將實(shí)際崗位中的新技術(shù)、新方法、新理念融入教學(xué)過程中，更好地將理論與實(shí)踐相融合。利用高職院校現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源與企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)職工的技術(shù)性比賽項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的開展，更好地使在校學(xué)生感受到優(yōu)秀員工的實(shí)踐操控技術(shù)展示，也為企業(yè)提供了一個(gè)良好的職工培訓(xùn)及技術(shù)競賽平臺(tái)。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種方式，教師參與企業(yè)攻關(guān)，企業(yè)融入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)互利的良性循環(huán)。

二、結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)擬定崗位制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握全面的理論思想、過硬的行業(yè)技能，更要擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，是企業(yè)員工的基本職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從校園步入企業(yè)一線，需要有一個(gè)間接的過渡期，在學(xué)校期間，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。

通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程輔導(dǎo)等多種形式，在課程中教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行高中學(xué)習(xí)階段與高職學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，如何進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇，正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方向，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，怎樣將職業(yè)目標(biāo)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力導(dǎo)向。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃方法的體驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)合作精神的歷練。學(xué)生有了足夠的心理準(zhǔn)備，有了精心的職業(yè)規(guī)劃，未來的職業(yè)適應(yīng)性才會(huì)更強(qiáng)。

仿真企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、工作制度，以班級(jí)為單位，擬定崗位制度，并正確引導(dǎo)學(xué)生的崗位責(zé)任心、逐步適應(yīng)學(xué)院與企業(yè)的過渡期，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，不但要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，有助于學(xué)生理解實(shí)際工作的紀(jì)律要求、行為準(zhǔn)則、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的應(yīng)用性。在學(xué)校里，也可以將優(yōu)秀的管理辦法與學(xué)生行為準(zhǔn)則相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)踐就業(yè)的過渡，設(shè)立大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的心理疏導(dǎo)。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，貼近崗位需求，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合

通過教師在企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程講授過程中，融入真實(shí)的教學(xué)案例，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。把崗位工作群中的各工作環(huán)節(jié)，分解為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按工作流程分布項(xiàng)目教學(xué)過程，將理論知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目過程中，突出高職院校的教學(xué)特色。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例的選擇，不但要與實(shí)際工作崗位的操作流程相符合，更要融入科學(xué)性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)知識(shí)理念。學(xué)生不但要掌握操作流程與技術(shù)方法，更要了解工作原理與相關(guān)指標(biāo)。

教師親身經(jīng)歷的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，將更好地指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)未來的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、工作制度。結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，通過項(xiàng)目式的教學(xué)開發(fā)模式，將高職教育理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者所在的吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工作頁式的教學(xué)方法，將授課要點(diǎn)作為工作任務(wù)下達(dá)，使學(xué)生通過工作頁的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解工作任務(wù)的實(shí)施流程以及各知識(shí)點(diǎn)在具體實(shí)施流程中的具體應(yīng)用。項(xiàng)目的設(shè)定過程可邀請(qǐng)企業(yè)合作單位相關(guān)崗位的專家技師共同參與，使高職教學(xué)過程中的項(xiàng)目教學(xué)方法真正貼近崗位的具體需求。聘請(qǐng)企業(yè)一線專家、技師作為高職院校的兼職教師，融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，了解并掌握更好的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校開發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)法則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。

四、應(yīng)用多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

通過精品課程網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)及教學(xué)資源共享庫平臺(tái)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的地域局限性、時(shí)間局限性、效率局限性。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生也可以通過課程網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，打破以往較為局限的教學(xué)模式。同時(shí)，也可將現(xiàn)代化的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、交流、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜聞樂見的多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

《教育部“關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）〉的通知》（教技[2012]5號(hào)）中明確指出“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”，肯定了教育信息化在教學(xué)體制改革中的重要地位。時(shí)代在發(fā)展，教育形式也變得多種多樣，應(yīng)將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)資源共享庫平臺(tái)的使用，加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)資源的整合，便于教師備課教材的共享，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容。

精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，幫助非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，將教學(xué)課程資源進(jìn)行整合，將精品課程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，不僅可以在線自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的網(wǎng)站動(dòng)態(tài)素材，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的工作崗位動(dòng)態(tài)有所了解，對(duì)企業(yè)相關(guān)文件法規(guī)、崗位需求、技術(shù)指標(biāo)有所掌握。

應(yīng)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源共享庫、手機(jī)終端教學(xué)網(wǎng)等多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)，解決課程講授過程中的分析過程，打破教學(xué)方式的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，反饋真實(shí)有效的教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)效果的反饋。形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，才能真正做到正確引導(dǎo)、隨時(shí)監(jiān)督、真實(shí)反饋。高職院校的教學(xué)督導(dǎo)形式主要有以下三個(gè)方面的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)成：第一，同行評(píng)教。教學(xué)同行互評(píng)互促，以聽課的形式，給出同行評(píng)價(jià)，反映課程講授的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的體現(xiàn)程度、課堂組織的效果、教學(xué)效果、學(xué)生課堂效果的反饋。第二，學(xué)生評(píng)教。由學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，反饋教學(xué)組織、課堂講授、交流互動(dòng)等學(xué)生綜合評(píng)價(jià)意見。第三，專家評(píng)教。聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，組成教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教組，對(duì)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。除以上三種常見形式外，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，也可由企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技師參與評(píng)定，除理論教學(xué)講授內(nèi)容評(píng)教以外，對(duì)所涉及的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程還應(yīng)具有權(quán)威的評(píng)定指標(biāo)體系。以考代評(píng)，也是一種科學(xué)有效的教學(xué)效果反饋形式，通過理論課程與實(shí)踐演練過程的結(jié)合，可鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)以上各類專業(yè)技術(shù)競賽，以此來反映教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)范文

我叫xx，系xxxx年x月xx日入職的xx儲(chǔ)備干部，至xxxx年xx月xx日三個(gè)月的試用期已滿，現(xiàn)懷著無比激動(dòng)與誠摯的心情申請(qǐng)成為公司正式員工，切望批準(zhǔn)!

想那時(shí)，炎炎夏日，七月流火，別離校園，懷揣夢(mèng)想，一路向南，走進(jìn)了令人神往的xx公司，有幸成為了公司的一員。

從入職伊始至今，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，先后完成了：①公司入職培訓(xùn)，初步的了解了公司的歷史、定位、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，以及公司的組織架構(gòu)與各個(gè)部門的職能與相互間的關(guān)系。通過自己了解與領(lǐng)導(dǎo)講解及前面優(yōu)秀儲(chǔ)干經(jīng)驗(yàn)，我在偌大的公司找到了自己的定位，以及適度適當(dāng)?shù)丶m正了我的職業(yè)規(guī)劃乃至整個(gè)人生規(guī)劃;②制瓶廠各車間培訓(xùn)，初步了解了車間生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理、及注塑、注拉吹、擠吹、絲印等工序的相關(guān)知識(shí)。

回首短短三月，時(shí)間真是匆匆。期間我學(xué)會(huì)了許多，得到了許多，更從心理與行動(dòng)上完成了學(xué)生與員工的轉(zhuǎn)變，努力保持了大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服了學(xué)生時(shí)代的許多弊病。在與人相處與分工合作中我認(rèn)識(shí)了許多，學(xué)會(huì)了如何與人相處，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神!