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關(guān)鍵詞:農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 就業(yè) 專業(yè)改革
一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述
農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中,專業(yè)實(shí)力不斷提高,其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)?!?11”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評為國家重點(diǎn)學(xué)科,該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家特色專業(yè),2012年成為廣東省的重點(diǎn)專業(yè)。
2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析
2001年,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長張桂權(quán)教授提出,要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢,為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向,在專業(yè)下設(shè)立了三個(gè)方向,即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個(gè)方向的培養(yǎng)方案各具特色,同時(shí)實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。
在各個(gè)專業(yè)方向課程的安排上,有五分之二的課程相同,涉及通識課及專業(yè)課,即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。
在技能方面,農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理與國際貿(mào)易等方面的基本技能。
3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(1)特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重,提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想:充分利用社會資源辦學(xué),建立特色實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。
(2)導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定,農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制,導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文,每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師,若是對其他院系老師的研究方向感興趣,亦可跨系選擇導(dǎo)師,甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。
(3)設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目??萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的開展對于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來看,各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過82項(xiàng),參與人數(shù)約350人,結(jié)題率高達(dá)98%,投入金額約10萬元。對比往年數(shù)據(jù),每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)都在遞增,在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析
1.就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)
《2008-2010年本專科專業(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示,農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道,近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%,農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。
經(jīng)統(tǒng)計(jì),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高,近兩年排在同類專業(yè)的前列,2011年農(nóng)學(xué)院三個(gè)不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外,2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目”的資助而出國深造。
2.就業(yè)流向多樣
調(diào)查顯示,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析,進(jìn)入國企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右,進(jìn)入私營企業(yè)的比例呈增長趨勢。
升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%,農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示:超過一半學(xué)生考研的動機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展,考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。
3.就業(yè)對口率低
針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析,近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%,比例逐年下降??鐚I(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中,30%迫于家庭壓力,28.3%對農(nóng)業(yè)不感興趣。
三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析
1.人才供給分析
通過對2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足,具體分析如下。
農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人,約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個(gè)人實(shí)際能力,有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè),接著是計(jì)算機(jī)技能、英語能力、學(xué)校社會聲譽(yù)、家庭背景等。因此,學(xué)好本專業(yè)知識和提高個(gè)人的實(shí)踐能力,對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。
有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄,24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此,多方面發(fā)展自己,增加就業(yè)技能,重視拓展就業(yè)信息,重視自己的職業(yè)規(guī)劃,應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。
2.人才需求分析
近年來,人們逐漸意識到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測試設(shè)備和儀器,從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識和技能,在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。
通過對吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查,總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級指數(shù),可看出,綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個(gè)要素。所以,農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競爭力是最大的。
四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議
1.明確培養(yǎng)目標(biāo),開展特色培養(yǎng)
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后,構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),可依循通用型教育的思路,并密切結(jié)合市場實(shí)際人才需求開展特色培養(yǎng),使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。
根據(jù)人才市場需求,從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),針對畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題,研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案,把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)能在新形勢下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。
2.改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐,使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處,使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高;同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺,這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。
農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重,因此應(yīng)對施教方法進(jìn)行改革,引導(dǎo)學(xué)生積極思考??赏ㄟ^設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式,把學(xué)生放在教學(xué)主體地位,從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。
3.推動校企交流合作,增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性
從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請、聘用一部分流動師資,這些優(yōu)秀的工作人員相對于長時(shí)間待在學(xué)校“編制”內(nèi)的教師有更豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營銷手段。兩種師資相結(jié)合,既能保證課程理論體系的完整,又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場的需求。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點(diǎn),利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢,學(xué)??梢蚤_展與動植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo),讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。
五、對其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議
1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式
根據(jù)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新,形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。
通過建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地,適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程,同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會實(shí)踐環(huán)節(jié),把社會實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。
同時(shí),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂,講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。
2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí),部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先,整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會和平臺,學(xué)生可以學(xué)以致用,提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生成為社會需要的人才;同時(shí),企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才,解決人才缺口問題。
3.加大科研支持力度
農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識教學(xué)外,科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)也起著推動作用。一直以來,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合,不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識,還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力,為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】提升 專業(yè)學(xué)位 實(shí)踐能力
【基金項(xiàng)目】本文是吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號2012G017)的成果之一。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)12-0237-01
教育部在2009年3月提出要將我國研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行重大調(diào)整,著手展開招收培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工作,到2015年,碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將以應(yīng)用型為主,專業(yè)學(xué)位研究生的招生比例將占總招生人數(shù)的50%以上。
專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生人才培養(yǎng)模式中一種新興和重要的力量,在社會高層次人才培養(yǎng)中具有重要的地位。隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)社會化大生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展和職業(yè)分化程度的日益提高,對高層次、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的需求,無論是規(guī)模,還是質(zhì)量都有更大的需求,有更迫切的愿望。
一、農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要性
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。何為應(yīng)用型人才?有學(xué)者認(rèn)為,應(yīng)用客觀規(guī)律,為社會謀取直接利益的人才稱之為應(yīng)用型人才。再詳細(xì)劃分,又可分為工程型、技術(shù)型、技能型人才,對于研究型人才而言,應(yīng)用型人才是為人類的需求發(fā)揮創(chuàng)造、構(gòu)建等實(shí)踐能力的技術(shù)人才【1】,可見,實(shí)踐能力對專業(yè)學(xué)位研究生來說是必備的,是在教育過程中尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)的。
目前,我國碩士研究生教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)。2009 年我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生,其生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主【2】,應(yīng)屆本科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)型碩士研究生更是對當(dāng)前農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、工作程序和社會需求了解甚少,難以將所學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理的實(shí)踐結(jié)合在一起,造成與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了農(nóng)學(xué)類專業(yè)型研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。因此,圍繞培養(yǎng)方案、導(dǎo)師、學(xué)生、實(shí)踐平臺幾個(gè)方面對如何提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力進(jìn)行思考,對于提高綜合性研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)類全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)新綜合性研究型大學(xué)農(nóng)學(xué)類全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式具有參考意義。
二、專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
通過訪談得知,專業(yè)學(xué)位研究生整體的自學(xué)能力比較強(qiáng),能夠主動去獲取信息,但論文寫作、動手能力、組織協(xié)調(diào)能力薄弱。這一方面與導(dǎo)師課題的類型、招生情況有關(guān)。有些導(dǎo)師的研究項(xiàng)目大多以基礎(chǔ)研究為主,應(yīng)用類項(xiàng)目少,僅有的幾個(gè)研究生,在做基礎(chǔ)研究還人手不足的情況下,更不“舍得”把學(xué)生派出進(jìn)行實(shí)踐研究。另一方面,專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不嚴(yán)密,雙導(dǎo)師制運(yùn)行不徹底。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,研究生的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)教學(xué)科研工作的專業(yè)技術(shù)人才,專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變了以后,隨之改變的是培養(yǎng)方案的具體要求,但實(shí)施過程中,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè),沒有明確的考核指標(biāo),有些導(dǎo)師仍按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生一樣的思路去培養(yǎng),仍然每天泡在實(shí)驗(yàn)室,沒有給學(xué)生去實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的機(jī)會;雙導(dǎo)師制的副導(dǎo)師有些是隸屬于其他科研院所,做的仍然是以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為主的研究,或者只是掛名,并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。再者,就是與實(shí)踐基地建設(shè)和開展實(shí)踐規(guī)模有關(guān)。實(shí)質(zhì)上的實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模小,數(shù)量少,組織不夠嚴(yán)密,實(shí)踐時(shí)間較短,內(nèi)容不夠豐富的問題都客觀存在。以上多方面的原因,導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力沒有得到充分鍛煉和提高。
三、提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的建議
針對以上的分析,筆者從本院的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)出發(fā),提幾點(diǎn)提升實(shí)踐能力的建議:
第一,完善培養(yǎng)方案并設(shè)定相應(yīng)的考核指標(biāo)。培養(yǎng)方案的設(shè)置是否科學(xué)直接影響到培養(yǎng)的質(zhì)量,明確了專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系建設(shè)方面,要側(cè)重專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn),增加案例教學(xué),設(shè)置實(shí)踐必修環(huán)節(jié),并配套有實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求和考核指標(biāo),避免在實(shí)踐環(huán)節(jié)弄虛作假。
第二,規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的條件,充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制作用。專業(yè)學(xué)位研究生只能從師于有實(shí)踐工作課題的導(dǎo)師并從事有實(shí)踐內(nèi)容的課題,并從專業(yè)學(xué)位研究生的論文的性質(zhì)和內(nèi)容加以規(guī)范。加強(qiáng)副導(dǎo)師的作用,盡量在實(shí)踐基地選擇副導(dǎo)師,并且校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師研究內(nèi)容最好有聯(lián)系,這樣研究生在校內(nèi)進(jìn)行完規(guī)定的課程培養(yǎng)后,可以到實(shí)踐基地接受副導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo),這樣有機(jī)的結(jié)合勢必會提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。
第三,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動。實(shí)踐能力的提高離不開實(shí)踐基地的建設(shè),努力把實(shí)踐基地建設(shè)成為一個(gè)培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力、解決勞動就業(yè)的平臺,建設(shè)好實(shí)踐基地,有利于調(diào)整好課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革,也相當(dāng)于學(xué)校在企事業(yè)單位中開辟了一個(gè)窗口,使學(xué)生更容易得到單位的認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的對接。還可以建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,方便全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)。同時(shí),在廣泛參加科研學(xué)術(shù)和科技交流活動的同時(shí),認(rèn)真組織研究生參加各類社會實(shí)踐活動,例如研究生的暑期社會實(shí)踐活動,“三下鄉(xiāng)”活動等等,要鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生廣泛參與,讓他們在社會實(shí)踐過程中受教育、得鍛煉、增強(qiáng)責(zé)任感,提高綜合素質(zhì)。
第四,要完善研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要復(fù)雜于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng),它既要有理論教學(xué)環(huán)節(jié)、基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié),還要有實(shí)踐環(huán)節(jié),制定相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施和相關(guān)政策,對于在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)有突出成績和貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì),對于認(rèn)真參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動的研究生同樣要給予獎(jiǎng)勵(lì)【1】,使導(dǎo)師和學(xué)生有動力、自覺的參與到各種實(shí)踐中,保障實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
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農(nóng)學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)科分類的特點(diǎn)表明農(nóng)學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)科差異性較大,專業(yè)特點(diǎn)不一,課程各異。但我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)始終是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),也是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),管理類(各種管理)工作的許多方方面面都有可能涉獵三農(nóng)問題,就我國行政管理的總體狀況和重心而言仍然是以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民為主體,無論是管理組織比例還是管理人員比例,涉農(nóng)數(shù)目都在60%以上。因此了解農(nóng)村、精通農(nóng)業(yè)和熟悉農(nóng)學(xué)等均有利于各項(xiàng)管理工作的開展。
二、不同專業(yè)方向課程差異性概覽與分析
目前,盡管我國高等教育學(xué)科門類、專業(yè)方向設(shè)置較細(xì)、差異較大,但不同專業(yè)課程設(shè)置也有相同之處,一般分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)任選課程和公共選修課程等五大部分,而且各個(gè)部分總課時(shí)數(shù)也有具體規(guī)定和一定的比例關(guān)系。了解和掌握這些規(guī)定(律)有助于課題研究的順利開展。由學(xué)科培養(yǎng)方案可以看到,農(nóng)學(xué)專業(yè)與管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課基本一樣;專業(yè)基礎(chǔ)課程中也有部分課程近似與類同;專業(yè)課程中部分課程相近似;選修課程中的部分課程也有相似的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和學(xué)科理論交叉點(diǎn)。所有這些都成為農(nóng)學(xué)專業(yè)跨學(xué)科(管理類)人才培養(yǎng)的有利條件,加上課題組成員長期從事教學(xué)、管理和科研等工作,積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),取得了一定的研究成果,具備扎實(shí)的基礎(chǔ)研究條件。
三、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的主要途徑與方法
1.有效利用公共選修課,積極選報(bào)相關(guān)管理方面的課程,并做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),要將所選報(bào)的管理類課程內(nèi)容詳細(xì)了解、扎實(shí)掌握,力爭系統(tǒng)性聽課并堅(jiān)持課后交流與討論。2.利用本校不同院系所開設(shè)的“雙學(xué)位”輔修專業(yè)課程教學(xué)安排,積極選報(bào)有關(guān)管理類輔修專業(yè)課程學(xué)習(xí),系統(tǒng)掌握管理類專業(yè)課程理論知識,并獲取相應(yīng)的學(xué)位證書,相對而言該途徑社會認(rèn)可度更普遍、更權(quán)威。3.利用課余時(shí)間,有針對性地選聽相關(guān)管理專業(yè)課程,也可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程課程,收聽、收看相關(guān)精品課程的視頻和光盤等影視資料,學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)管理類的課程內(nèi)容。4.目前大學(xué)教育資源相對透明,同城高校相距較近,異校聽課也較易實(shí)現(xiàn),也可以通過同學(xué)、老鄉(xiāng)、親戚和朋友等渠道獲得教學(xué)課件、教案、習(xí)題集和考題資料等方便自學(xué)。5.利用圖書、雜志、期刊、教材和高等教育精品課程等資源自學(xué)相關(guān)的管理課程,掌握管理專業(yè)理論知識和相應(yīng)的專業(yè)技能,增強(qiáng)管理專業(yè)的興趣愛好,在主專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等活動中隨時(shí)發(fā)掘第二專業(yè)素材和培養(yǎng)跨學(xué)科意識,運(yùn)用專業(yè)知識解決和處理實(shí)際問題。
四、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法與模式,促使學(xué)生提高跨學(xué)科(管理類)學(xué)習(xí)的效果
學(xué)生是主體、是內(nèi)因,因此,在新生入學(xué)后,要及時(shí)地、多次反復(fù)地向?qū)W生闡明專業(yè)教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法等,這是取得較好的教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。另外,還要開展跨學(xué)科人才培養(yǎng)的雙學(xué)位學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作,要讓學(xué)生明確跨學(xué)科(管理類)開設(shè)的專業(yè)課名稱、開課方式、方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等,按照高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求,結(jié)合所要學(xué)習(xí)的理論知識,讓感興趣的學(xué)生根據(jù)自身愛好、興趣及就業(yè)(深造)目標(biāo),掌握要點(diǎn)、明確相關(guān)事項(xiàng)和存在的疑難問題等。爭取及早準(zhǔn)備,查找所需要的教材書籍和光盤等資料,讓學(xué)生加深對農(nóng)學(xué)專業(yè)和所跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握,對課程內(nèi)容基本相同或相近的,要引導(dǎo)學(xué)生思考、比較、延伸和找出異同點(diǎn),以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效果。還要突出專業(yè)實(shí)踐過程,促使專業(yè)技能和動手能力的提高,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。結(jié)合具體的課程內(nèi)容,讓學(xué)生了解所跨學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新成果、新技術(shù)、新動向等,激發(fā)學(xué)生對所跨學(xué)科的興趣,實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明,對所跨專業(yè)非常感興趣的學(xué)生也會促使或帶動對本專業(yè)感興趣,對所跨專業(yè)的學(xué)習(xí)也會促使對本專業(yè)的學(xué)習(xí),熱情帶動激情,激情激發(fā)熱情,對于學(xué)生的好奇、探討、爭論等盡可能給以及時(shí)解答或引導(dǎo)。把跨專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和存在的不足等及時(shí)總結(jié)、糾(改)正,使農(nóng)業(yè)高校在各自主專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)積極開展跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng),逐步成為農(nóng)業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要平臺,以適應(yīng)社會多方面人才的需求,不斷提高農(nóng)學(xué)專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,更好地滿足社會及用人單位的需要。
我國本科生教育質(zhì)量的實(shí)證調(diào)查分析
關(guān)于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點(diǎn)思考
中國高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
西部高師畢業(yè)班學(xué)生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學(xué)為例
近年來我國高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究述評
試析高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育之實(shí)踐鍛煉法
試論新時(shí)期井岡山精神
自我認(rèn)識與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
信息化環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探索
試論“基本原理概論”課中的案例教學(xué)法
增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性策略探析
高校思想政治課教學(xué)實(shí)施懲戒教育探析
“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學(xué)研究
地方高校大學(xué)生聽說學(xué)習(xí)障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學(xué)院為例
西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與思考
環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析
“現(xiàn)場總線控制技術(shù)”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索
數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的改革探索和實(shí)踐
以知識失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國高校文科建設(shè)——兼論文科招生規(guī)模與教育教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一
高等教育自身規(guī)律與社會經(jīng)濟(jì)制約性關(guān)系探析
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略研究
體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問題研究
高校女教師職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查分析——以重慶市為例
論大學(xué)精品課程建設(shè)
以轉(zhuǎn)化高校“問題學(xué)生”為路徑的教育公平研究
從“孝心”與“孝行”說開去
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高校服務(wù)型機(jī)關(guān)
積極學(xué)習(xí)理念在高等教育中的應(yīng)用研究
語境策略在古代詩歌教學(xué)中的價(jià)值功能探微
西部高校生物類雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑
聽力教學(xué)改革新思路:元認(rèn)知策略培訓(xùn)
完善高校思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的思考
大眾化與高校政治課教學(xué)研究
虛擬樣機(jī)軟件ADAMS在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用
構(gòu)建“植物學(xué)”課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
普通本科院?;瘜W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建
對農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動特點(diǎn)的調(diào)查分析——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例
解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學(xué)30年改革發(fā)展回顧與展望
欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀(jì)念改革開放30周年專題”研討
學(xué)術(shù)何以道德——論大學(xué)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的三大路徑
大學(xué)合法性危機(jī):大學(xué)治理的原因探究
論基于信任的教學(xué)
教學(xué)交往的修辭互動——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系
我國高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考
我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價(jià)值分析及啟示
中國高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討
對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討
大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的比較分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主聽力教學(xué)探究
非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯教學(xué)探討
信息光學(xué)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探索
開展設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的探討
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)
大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定方法與問題探討
高校德育課堂如何走向主體性
生物制藥工藝學(xué)和中藥制藥工藝學(xué)融合教學(xué)初探
一、思想政治教育與專業(yè)觀教育關(guān)聯(lián)不足
現(xiàn)任??妻r(nóng)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍中,研究生學(xué)歷的專業(yè)課教師相對缺乏技能,極易忽視農(nóng)學(xué)專業(yè)思想的培養(yǎng),導(dǎo)致重知識輕技能的觀念,從而影響學(xué)生專業(yè)自信心和穩(wěn)定性的建立;本科學(xué)歷的專業(yè)課教師鑒于知識結(jié)構(gòu)和水平的局限,也很難將自己牢固專業(yè)思想傳遞給學(xué)生;作為思想政治理論教育主力軍的思政課教師,大部分對農(nóng)學(xué)專業(yè)了解較少,缺乏專業(yè)性,往往導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行的教育缺乏針對性,從而影響時(shí)效性的發(fā)揮,而教學(xué)效果不理想也會引起思政課教師情緒波動和思想不穩(wěn)定的惡性循環(huán)。加上思政課教師數(shù)量有限且分工不明,對隊(duì)伍龐大的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生,及時(shí)有效的教育并不容易。
二、高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)思想政治教育的對策
高職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)思想政治教育亟待提高。根據(jù)思想政治教育與專業(yè)思想教育的辯證統(tǒng)一,通過加強(qiáng)二者的關(guān)聯(lián)性來提高教育教學(xué)的針對性和時(shí)效性,是走出目前農(nóng)學(xué)專業(yè)思想政治教育困境的有效途徑。
(一)找準(zhǔn)思想政治教育與專業(yè)觀教育的關(guān)聯(lián)性與契合點(diǎn)
首先,二者教學(xué)目標(biāo)一致,思想政治教育是專業(yè)觀教育堅(jiān)定的基礎(chǔ)和保障,專業(yè)觀教育是思想政治教育的必然選擇,都把育人放在首位;第二,思想政治教育包含人生觀、價(jià)值觀和專業(yè)觀等多方面內(nèi)容,而專業(yè)觀教育是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,二者教學(xué)內(nèi)容具有交錯(cuò)性。第三是方法統(tǒng)一,都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合來幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力,二者緊密結(jié)合還可以減少重復(fù),節(jié)約教育成本。第四是作用互補(bǔ),將大學(xué)生的需要同思想政治教育相結(jié)合,就是用人生觀、價(jià)值觀影響專業(yè)觀,以鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)思想的教育目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)思想教育關(guān)聯(lián)性
1.1 相關(guān)組織機(jī)構(gòu)支持力度不夠
社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動作為高校的一項(xiàng)思想政治教育活動,一直是由學(xué)校團(tuán)委組織開展的,他們利用暑期的時(shí)間,抽選部分學(xué)生來參加這項(xiàng)活動,因此,該活動并沒有形成全校師生共同參與的大局面。另外,地方政府對學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動關(guān)心不夠,地方政府僅把它當(dāng)成是一項(xiàng)高校學(xué)生要完成的任務(wù),并沒有組織相關(guān)部門具體負(fù)責(zé),學(xué)生在開展活動時(shí),不但政府支持力度不夠,很多地方還存在推諉、應(yīng)付現(xiàn)象,高校在聯(lián)系活動時(shí)經(jīng)常會吃“閉門羹”。因此,如何由單純的教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)多方聯(lián)動的惠民行動已成為社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動必須盡快破解的首要困局。
1.2 學(xué)生所學(xué)知識難應(yīng)用
除農(nóng)學(xué)、理工類、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村過程中,將專業(yè)技能和實(shí)踐結(jié)合起來,能很好的為農(nóng)民解決生產(chǎn)生活方面的問題。但是一些人文社科類的專業(yè)則難以發(fā)揮實(shí)踐作業(yè)。以經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)為例,在暑期進(jìn)行的社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動中,隊(duì)員們原本可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn),以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和管理為重點(diǎn)開展實(shí)踐活動,但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理需求少等諸多現(xiàn)實(shí)條件的限制,難以施展拳腳。另一方面,高職院校學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動,大多是利用暑期的時(shí)間進(jìn)行,活動設(shè)計(jì)方面對服務(wù)地區(qū)農(nóng)民的實(shí)際需求沒有考慮周全;活動目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)社會效應(yīng)較服務(wù)效果要多;活動效果和長效機(jī)制建設(shè)難盡如人意。此外,由于經(jīng)費(fèi)、安全等原因,社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動時(shí)間都很短,學(xué)生所獲大多只局限于感性認(rèn)識,對于理論思考深度不夠全面,不能深入的解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)問題。還有,目前的社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動還只是停留在將課堂老師所講的東西應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,對“三農(nóng)”問題等做不到更全面的見解和探討,因此活動達(dá)不到明顯的效果,學(xué)生受教育程度才干增長程度都是有限的。
1.3 社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)流于形式、培訓(xùn)制度不足
社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村活動,利用暑假時(shí)間開展,由于缺少專業(yè)教師的輔導(dǎo),學(xué)生對于解決實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題時(shí),能力是十分有限的。學(xué)生從熟悉環(huán)境到工作結(jié)束,往往只有十幾天的時(shí)間,中間要開展義務(wù)支教、科普知識宣傳等多項(xiàng)活動,由于時(shí)間原因,就造成了每項(xiàng)工作都開展不深入,活動開展不久便因時(shí)間等原因草草收場。活動結(jié)束后,由于缺乏與活動所在地的溝通渠道,學(xué)生返校后,對于活動中所遇問題的解決對策,也沒有辦法做反饋活動。在活動中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)與培訓(xùn),導(dǎo)致了活動開展的效果不佳。
2 高職院校學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)對策
2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)管理機(jī)制
發(fā)揮高教隊(duì)伍優(yōu)勢,組成一支高職院校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),為學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)活動的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)活動計(jì)劃,促進(jìn)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”發(fā)展,減少活動的盲目性,避免走彎路而浪費(fèi)人力、物力。通過組織系統(tǒng)的培訓(xùn)和宣講,對學(xué)生加強(qiáng)科技、文化、衛(wèi)生等專業(yè)知識和技能的指導(dǎo),心理調(diào)適、溝通技巧、突發(fā)事件的處理等系統(tǒng)的培訓(xùn)。在學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的活動基地,還可以聘請校外社會實(shí)踐指導(dǎo)員,如由當(dāng)?shù)氐拇逯晌母刹?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、致富帶頭人等老百姓擔(dān)任指導(dǎo)員,和高校專家團(tuán)隊(duì)的老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)活動。
2.2 建立高職院校學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)指導(dǎo)機(jī)制
高職院校的學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)活動,一方面,是對所學(xué)專業(yè)知識的延伸和拓展,是對應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉、是對自身全面發(fā)展的促進(jìn)和提升。要建立一支專家型的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前,高職院校大學(xué)生在參與學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)活動的社會實(shí)踐中,出現(xiàn)了心有余而力不足的現(xiàn)象,熱情高漲,但實(shí)際收效菲薄。其中一個(gè)很重要的原因是指導(dǎo)機(jī)制不健全,大學(xué)生過于盲目,缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。因此,建立和健全高職院校學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)社會實(shí)踐的指導(dǎo)機(jī)制對于活動的順利開展至關(guān)重要。首先,要建設(shè)一支專家型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)過硬、科研能力較強(qiáng)、參與熱情較高、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)的指導(dǎo)教師組成。其次,建立合理科學(xué)的指導(dǎo)老師考評機(jī)制。對指導(dǎo)教師開展定期定向定崗的培訓(xùn),促進(jìn)高職院校的學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果,幫助解決實(shí)踐中遇到的困難,提供更為科學(xué)的方法,確保學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)活動圓滿達(dá)到既定目標(biāo)。再次,加強(qiáng)對高職院校學(xué)生學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)社會實(shí)踐的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級、個(gè)性特點(diǎn)的不同進(jìn)行統(tǒng)籌安排,促進(jìn)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合、與民生需求相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,最大限度發(fā)揮大學(xué)人才資源優(yōu)勢和服務(wù)功能。
2.3 拓展多元化的資金渠道和強(qiáng)化資金的監(jiān)管力度
保障大學(xué)生社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的資金投入,可從以下幾點(diǎn)考慮:一是提高學(xué)校的撥款比例,必須要保證學(xué)校對社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入,且要做到逐年遞增;二是要尋找企事業(yè)單位的作為支撐,學(xué)校應(yīng)以校企合作為突破點(diǎn),主動建立與企業(yè)的聯(lián)系,尤其是駐地大企業(yè),獲得資金上的補(bǔ)充;三是加大社會募集力度,注重發(fā)揮社會團(tuán)體和民間組織的作用,為社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)社會實(shí)踐承擔(dān)費(fèi)用開支;四是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目,將學(xué)生的社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村建設(shè)社會實(shí)踐與教師的科研課題相結(jié)合,保障經(jīng)費(fèi)供應(yīng)。同時(shí)也要強(qiáng)化資金劃撥、發(fā)放的監(jiān)管力度,避免經(jīng)費(fèi)的挪用和浪費(fèi)。
一是明確共青團(tuán)思想育人的根本任務(wù)。該校通過將黨的重大政治、理論主張學(xué)術(shù)化、思潮化、通俗化的方式,切實(shí)增強(qiáng)思想引領(lǐng)工作的實(shí)效性。形成了堅(jiān)持用重大節(jié)慶日紀(jì)念活動影響青年,堅(jiān)持用輝煌成就凝聚青年,堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝青年,堅(jiān)持用榜樣典型帶動青年的“四個(gè)堅(jiān)持”方針,通過五四主題團(tuán)日、紀(jì)念日等主題活動,以團(tuán)支部組織活動、專題講座等為載體對團(tuán)員青年進(jìn)行教育,培育他們的愛國主義精神,用中國特色社會主義核心價(jià)值體系武裝青年學(xué)生。
二是明確共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍的基本職能。該校一直堅(jiān)持以青年者培養(yǎng)工程實(shí)施為切入點(diǎn),以創(chuàng)新的精神推動青年者培養(yǎng)工程深入實(shí)施。成立了“西安科技大學(xué)大學(xué)生骨干培養(yǎng)學(xué)?!保M(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生骨干培訓(xùn)的系統(tǒng)性、規(guī)律性、連續(xù)性。鼓勵(lì)學(xué)生按照專業(yè)學(xué)科及個(gè)人愛好劃分組成研究小組,開展研究性學(xué)習(xí)。深入探索探索通過理論的框架性訓(xùn)練和能力的結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練相結(jié)合、參加社會實(shí)踐與進(jìn)行正確社會觀察相結(jié)合、對學(xué)員的培養(yǎng)選拔與日后的觀察、舉薦、使用相結(jié)合的方式,不斷完善院、校兩級培養(yǎng)體系。
三是明確共青團(tuán)科學(xué)發(fā)展長效機(jī)制的戰(zhàn)略意義。共青團(tuán)的發(fā)展必須以創(chuàng)新的精神抓好團(tuán)的機(jī)制建設(shè),基本實(shí)現(xiàn)團(tuán)的基層組織有效覆蓋全體青年。該校堅(jiān)持對新生團(tuán)干部實(shí)施集中理論培訓(xùn)與分散實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式,從“源頭”抓好團(tuán)支部班子建設(shè),開展團(tuán)支部達(dá)標(biāo)升級工作,采取定期考評、逐步推進(jìn)、不斷提高、周期運(yùn)行的方法,逐步優(yōu)化團(tuán)支部內(nèi)部機(jī)制和工作體制。并積極推動社團(tuán)建團(tuán)、學(xué)生自組織建團(tuán),在三農(nóng)學(xué)社、新空氣環(huán)保協(xié)會、數(shù)碼協(xié)會、自行車協(xié)會等8個(gè)學(xué)生社團(tuán)中建立團(tuán)支部。同時(shí),探索利用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ等網(wǎng)絡(luò)虛擬空間建立團(tuán)組織或青年組織,進(jìn)一步充實(shí)完善“共青團(tuán)西安科技大學(xué)委員會”網(wǎng)站,加強(qiáng)對青年自組織的引導(dǎo),擴(kuò)大對青年的有效覆蓋。
關(guān)鍵詞:高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)
MBA(工商管理碩士)進(jìn)入中國已經(jīng)有20多年的歷史,20年來MBA教育見證了中國企業(yè)的迅速成長,大批MBA人才促進(jìn)了企業(yè)管理理念、管理制度和管理水平的極大提升,為我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前,我國高等院校MBA培養(yǎng)點(diǎn)不斷增加,辦學(xué)形式和種類多種多樣。受自身綜合實(shí)力、師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制,農(nóng)業(yè)高等院?!胺滦汀钡腗BA專業(yè)課程教學(xué)的局限性和弊端日益凸顯。在MBA辦學(xué)競爭日趨激烈的情況下,農(nóng)業(yè)高等院校如何更加有效地整合資源,加大力度對MBA專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革,為MBA教育謀求更大的發(fā)展空間,是亟待解決的問題。本文針對農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)的目標(biāo),分析其課程教學(xué)中存在的問題,對農(nóng)業(yè)高等院校課程教學(xué)改革進(jìn)行研究探討。
一、高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)存在的問題及其原因
(一)MBA專業(yè)課程體系的特色被淡化
目前,各MBA培養(yǎng)點(diǎn)課程體系的設(shè)置主要是依據(jù)全國工商管理碩士(MBA)教育指導(dǎo)委員會所列的課程而設(shè)計(jì)的。課程體系大體分為基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊。其中,基礎(chǔ)課和核心課均來自MBA教育指導(dǎo)委員會所列的課程體系,如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)(或經(jīng)濟(jì)學(xué))、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、運(yùn)營管理等課程。一方面,選修課程選自MBA教育指導(dǎo)委員會所列的課程體系;另一方面,主要是學(xué)習(xí)和借鑒其他重點(diǎn)院校的課程體系而設(shè)置的,如競爭情報(bào)、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、資本運(yùn)營理論與實(shí)務(wù)等課程。有的農(nóng)業(yè)院校還結(jié)合自身的特點(diǎn)開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策和農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程,但總體而言,開設(shè)此類特色課程門類少,缺乏對涉農(nóng)企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)與法規(guī)及對涉農(nóng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前后端主體特征和行為進(jìn)行研究分析的專業(yè)課程,而這類課程內(nèi)容恰恰是涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展中面臨的瓶頸問題,是經(jīng)營管理者扭轉(zhuǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下必須要研究和思考的問題。
(二)MBA專業(yè)課程設(shè)置重理論偏實(shí)踐
相對于實(shí)踐教學(xué)而言,理論課程的教學(xué)對硬件設(shè)施的要求相對要低一些,一只粉筆、一塊黑板或有多媒體系統(tǒng)就能開展理論課程的教學(xué)。而實(shí)踐課程不僅對教師要求高,而且對硬件設(shè)施的配套提出了更高的要求,如機(jī)房和模擬沙盤的建設(shè)、MBA案例的建設(shè)和案例庫的購買和實(shí)習(xí)基地的建立等。很多農(nóng)業(yè)高等院校在MBA實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)上跟不上理論教學(xué)的步伐,體現(xiàn)在:第一,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理。農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)的總學(xué)分一般在43~50之間,其中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分大致在5~10,在總學(xué)分中占比太低。而且,這些實(shí)驗(yàn)課程中大部分學(xué)分又被校外參觀、團(tuán)隊(duì)拓展、學(xué)術(shù)報(bào)告等環(huán)節(jié)所占,MBA學(xué)員缺乏有計(jì)劃的參與管理實(shí)踐的經(jīng)歷?!凹埳系脕斫K覺淺”,實(shí)踐課程開設(shè)不足,導(dǎo)致學(xué)員動手能力較差,進(jìn)行案例分析、課堂討論和撰寫論文時(shí)常常感覺無從下手,在自己的日常工作中也感覺能力沒有得到實(shí)質(zhì)提高。第二,實(shí)踐課程缺乏針對MBA管理思維形成的訓(xùn)練課程。目前農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)驗(yàn)課程主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)仍然以課程知識應(yīng)用為主,缺少不同課程之間,尤其是跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)知識之間的遷移和綜合運(yùn)用的實(shí)踐。雖然,有的學(xué)校也設(shè)置了綜合模擬實(shí)課程,如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤等,但是,類似綜合運(yùn)用專業(yè)知識的課程太少,學(xué)員得不到充分的鍛煉,專業(yè)思維和職業(yè)能力難以形成。同時(shí),校外實(shí)習(xí)流于形式。由于MBA學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí),自身崗位工作繁重,學(xué)校不可能給每個(gè)學(xué)員都聯(lián)系專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位,大部分學(xué)員就將自己的工作作為社會實(shí)踐的一部分。這導(dǎo)致學(xué)員的社會實(shí)踐非常不均衡,在管理崗位的學(xué)員就可以在日常工作中運(yùn)用所學(xué)MBA的知識,但是非管理崗位的學(xué)員就無法體會這個(gè)過程,實(shí)習(xí)效果如何,考核起來都比較困難。實(shí)踐課時(shí)不夠,內(nèi)容單調(diào)缺乏計(jì)劃性和針對性,就不能滿足MBA管理人才的培養(yǎng)要求,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)員只懂得基本的MBA理論,實(shí)踐動手能力,綜合分析和解決問題的能力比較欠缺。
(三)MBA課程教學(xué)方法陳舊,教學(xué)效果差
農(nóng)業(yè)高等院校的MBA課程教學(xué),一般較注重國內(nèi)外相關(guān)理論的講解,結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)事件對MBA理論的介紹較少,課程缺乏前瞻性;知識講解趨于表面化,很少有老師能夠深入闡述理論知識的合理性和恰當(dāng)性;從MBA教學(xué)手段和教學(xué)方法看,基本還是單向傳播的傳統(tǒng)方式,學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重影響了學(xué)員的思維活力,壓抑了學(xué)員的創(chuàng)新精神,不利于學(xué)員能力的培養(yǎng)。MBA專業(yè)教學(xué)中多媒體課件制作粗糙,文字堆砌,教師和學(xué)員缺乏互動,使得整個(gè)MBA課堂教學(xué)單調(diào)而枯燥,學(xué)員體會不到所學(xué)知識的趣味性,也不能了解所學(xué)知識對自身能力提升的作用,從而提不起學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。學(xué)員沒有學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)候上課大部分缺席,甚至出現(xiàn)請人上課的現(xiàn)象,教師在課堂教學(xué)中也找不到成就感,教學(xué)熱情淡化。教學(xué)手段陳舊也體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)員單向練習(xí)多,師生交互互動少。農(nóng)業(yè)高等院校的校外實(shí)習(xí)基本以“放羊式”為主,缺乏任務(wù)導(dǎo)向,學(xué)員在實(shí)踐中缺乏指導(dǎo),不知道“要做什么”和“該做什么”;課程論文和案例分析報(bào)告寫作情況也比較糟糕,分析問題表面化,沒有看到問題的本質(zhì),因而也就提不出有效解決相關(guān)問題的辦法。教學(xué)手段陳舊,教學(xué)效果可想而知,本來要促進(jìn)MBA學(xué)員全面發(fā)展,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均達(dá)不到預(yù)期的效果。
(四)學(xué)校對MBA專業(yè)課程建設(shè)不重視
一方面,農(nóng)業(yè)高等院校更加重視傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展。大農(nóng)學(xué)類專業(yè)被認(rèn)為是學(xué)校安身立命之本,因此,對于專業(yè)課程建設(shè)的投入和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更加傾向于大農(nóng)學(xué)類專業(yè)。另一方面,農(nóng)業(yè)高等院校對MBA教育的認(rèn)知不準(zhǔn)確。學(xué)校普遍認(rèn)為MBA教育沒有財(cái)政撥款,對學(xué)校而言沒有經(jīng)濟(jì)效益,只是學(xué)院層面的創(chuàng)收項(xiàng)目,因而對MBA專業(yè)建設(shè)的支持力度非常小。大多農(nóng)業(yè)院校定期會進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和重點(diǎn)課程的建設(shè),但是,選擇資助哪些課程往往與學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展水平相掛鉤,毫無疑問,農(nóng)業(yè)院校的MBA專業(yè)不具有學(xué)科優(yōu)勢,從而獲得支持的課程數(shù)目和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)都非常有限。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上,學(xué)??傉J(rèn)為相對于自然科學(xué)專業(yè)而言,社會科學(xué)專業(yè)不需要什么硬件設(shè)施,教師也不需要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn),因此,學(xué)校劃給MBA專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的場地面積和經(jīng)費(fèi)投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大農(nóng)學(xué)專業(yè)。
二、農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程教學(xué)改革的原則
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)
朱晶、溫思美較早地介紹了美國依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才,要求學(xué)生通過兩年的課程學(xué)習(xí),掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實(shí)用技能,了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn),為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級管理工作做好準(zhǔn)備。李敬鎖,范杰介紹了德國韋恩斯特凡——托里斯多夫大學(xué)農(nóng)業(yè)MBA的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解國際農(nóng)業(yè)商務(wù)運(yùn)作規(guī)則,掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營咨詢、銷售及談判技能,能夠從事農(nóng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)等方面工作的專門人才。目前,我國農(nóng)業(yè)院校MBA項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)大同小異,大體為培養(yǎng)“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐,具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神,善于溝通與合作,具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能,能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才?!?/p>
(二)專業(yè)課程教學(xué)改革的基本原則
1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建課程體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指南針,是建立和形成課程體系的基本指導(dǎo)。因此,圍繞農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)三個(gè)明顯特征:第一,課程體系要能促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展;第二,課程組成要體現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的特色需要;第三,課程內(nèi)容要突出學(xué)員人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的培養(yǎng)。合適的課程體系,既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)和載體,又能促進(jìn)農(nóng)業(yè)高等院校充分發(fā)揮自身辦學(xué)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)差異化高級管理人才培養(yǎng)模式,提升辦學(xué)特色,形成辦學(xué)優(yōu)勢和品牌。
2.以提升學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向
MBA的職業(yè)能力是指MBA學(xué)員憑借其對專業(yè)理論的深刻理解和對管理實(shí)踐的熟練掌握,對經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行準(zhǔn)確定性和分析,從而為企業(yè)經(jīng)營管理制定合理化政策的能力。MBA學(xué)員工作中面臨的是千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事件,如何將這些經(jīng)濟(jì)事件結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確地用理論來解釋,或進(jìn)行理論創(chuàng)新,從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理決策是MBA學(xué)員應(yīng)該具有的重要能力。因此,MBA專業(yè)在課程教學(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)員創(chuàng)新性思維受到了激發(fā),從而更容易感受到專業(yè)課程的魅力和享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。
三、農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)課程教學(xué)改革的措施
(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,形成MBA專業(yè)特色
農(nóng)業(yè)高等院校要形成專業(yè)特色,在課程的建設(shè)上可以考慮從兩個(gè)方面著手。第一,開設(shè)涉農(nóng)課程為選修課,優(yōu)化學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)。環(huán)境治理問題、農(nóng)業(yè)主體行為分析和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展問題等都體現(xiàn)了MBA管理與其他學(xué)科的融合,而且,這種融合隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重要,其值得研究和思考空間很大。高等農(nóng)業(yè)院??梢岳矛F(xiàn)有資源,在MBA專業(yè)開設(shè)《環(huán)境治理與法規(guī)》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》和《產(chǎn)業(yè)生態(tài)》等課程,讓學(xué)員不僅了解MBA的專業(yè)知識,也對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)這些與MBA結(jié)合比較密切的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有所了解,形成“管理+特色”的課程體系。第二,利用優(yōu)勢資源,挖掘本土教學(xué)案例。案例資源是課程教學(xué)的重要組成部分,一方面,案例讓課程教學(xué)的內(nèi)容更加飽滿和生動有趣,調(diào)動了學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,通過開展案例分析和討論,有效地訓(xùn)練了學(xué)員的思維,提升了學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)要注意對案例的更新,否則達(dá)不到案例教學(xué)的效果。農(nóng)業(yè)高等院校普遍在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境方面擁有優(yōu)勢,與很多農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門和環(huán)境保護(hù)部門有密切的聯(lián)系。MBA專業(yè)課程教學(xué)的案例,應(yīng)該利用學(xué)校的這些社會資源形成新的分析案例并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,這樣,不僅學(xué)員感興趣,教學(xué)效果好,老師的教學(xué)科研水平也得到了有效提升。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),提高學(xué)員運(yùn)用知識的能力
MBA專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)和校外實(shí)踐課程兩個(gè)部分,要培養(yǎng)高素質(zhì)MBA管理人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和優(yōu)化必不可少。具體而言:一是研究開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)課程。MBA人才最終是企業(yè)的管理者,而企業(yè)的經(jīng)營管理沒有統(tǒng)一的范式可循,是一個(gè)開放的綜合系統(tǒng),為了讓學(xué)員擁有應(yīng)對企業(yè)經(jīng)營復(fù)雜局面的能力,應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)課程,包括課程開放性實(shí)驗(yàn)和綜合開放性實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,要注意案例的“時(shí)新性”,可以引入當(dāng)前熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)案例,如“寶萬之爭”就很有代表性,即受到投資者關(guān)注、也受到管理者關(guān)注;既有國有企業(yè)改革問題,又有民營企業(yè)的發(fā)展問題;涉及公司治理、小股東保護(hù)、管理層激勵(lì)、保險(xiǎn)舉牌、信息披露和監(jiān)管,以及杠桿收購等方方面面,綜合性極強(qiáng)。學(xué)員從不同的角度出發(fā),可以選擇不同的點(diǎn)進(jìn)行觀測和深入分析,多渠道嘗試收獲不同的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二是建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)員要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在“紙上談兵”上,而要到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是利用校外導(dǎo)師的資源和學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的社會資源。三是鼓勵(lì)學(xué)員參與學(xué)科競賽。要鼓勵(lì)學(xué)員積極參加各類“MBA案例大賽”,案例大賽的案例一般具有很好的代表性,學(xué)員通過“頭腦風(fēng)暴”,積極參與案例分析和討論,形成具有說服力的觀點(diǎn),比賽的過程一方面是學(xué)員專業(yè)能力提升的過程,也是學(xué)員表達(dá)能力、應(yīng)變能力和抗壓能力訓(xùn)練的絕好時(shí)機(jī)。
(三)豐富教學(xué)手段,合理組織專業(yè)課程教學(xué)
MBA專業(yè)課程在內(nèi)容構(gòu)成上各有特點(diǎn),有的側(cè)重于基本的理論,如《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》;有的側(cè)重于規(guī)則導(dǎo)向,如《會計(jì)學(xué)》;大部分既有理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性,如《財(cái)務(wù)管理》《戰(zhàn)略管理》《市場營銷》以及《電子商務(wù)》等專業(yè)課程。在教學(xué)方法上,要結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn),使用多元化的教學(xué)手段。一是運(yùn)用案例教學(xué)法。MBA的理論是比較抽象的,而MBA的實(shí)務(wù)是非常具體的,案例的運(yùn)用在抽象的理論和具體的實(shí)務(wù)之間架起了橋梁。在MBA教學(xué)中引入案例教學(xué)法,使學(xué)員自覺進(jìn)入“角色”,促使他們勤于思考、舉一反三,變被動聽課為積極思索。有助于訓(xùn)練學(xué)員有效的思維方式,達(dá)到寓教于樂的效果,同時(shí),也提高了教師的業(yè)務(wù)水平,實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長的目的。案例教學(xué)的效果與案例選擇有很大關(guān)系,一般選擇課程案例應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)性、針對性和綜合性原則,這樣即突出了教學(xué)重點(diǎn),化解了教學(xué)難點(diǎn),又起到知識前后連貫的效果。二是開展課堂討論。教師針對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論思考題,鼓勵(lì)學(xué)員通過綜合運(yùn)用調(diào)研、查閱資料和數(shù)據(jù)分析等手段來思考問題,并提出解決方案,以此來激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)員的研究性學(xué)習(xí)能力。三是運(yùn)用“慕課”等教學(xué)方法。教師可以將MBA相關(guān)課程的理論典故,以及經(jīng)濟(jì)事件等內(nèi)容錄制成“慕課”發(fā)給學(xué)員或掛在網(wǎng)上,方便學(xué)員鞏固和查詢知識。
(四)與其他大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展,爭取學(xué)校更多的支持
要完善MBA專業(yè)課程教學(xué),提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須推動MBA專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。在MBA專業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)、科研和學(xué)校支持力度都不占優(yōu)的情況下,MBA教育如何發(fā)展,MBA專業(yè)人才培養(yǎng)如何定位,以及MBA課程教學(xué)如何組織實(shí)施,是高等農(nóng)業(yè)院校面臨的重要問題。大農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)地位突出,還表現(xiàn)為與社會經(jīng)濟(jì)的融合程度不斷深化,產(chǎn)業(yè)化水平不斷提高。大農(nóng)學(xué)科在發(fā)展中也意識到需要來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的助力。MBA專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該抓住這些契機(jī),主動尋求與大農(nóng)學(xué)科的融合,集中優(yōu)勢資源,逐漸形成自己的學(xué)科特色,實(shí)現(xiàn)MBA專業(yè)與大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,積極思考MBA專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo),構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高等院校特色的MBA課程體系,并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色來組織和實(shí)施課程教學(xué),為社會輸送既有專業(yè)基礎(chǔ)又有專業(yè)特長,既有理論知識又有實(shí)踐能力的高級MBA管理人才。只有MBA教育的學(xué)科地位不斷提升,輸送的畢業(yè)生社會認(rèn)可度越來越高,MBA專業(yè)的專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)才能夠爭取更多的資源和政策支持。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);特色課程;校本化
中圖分類號:G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2017)06B-0025-03
一、核心素養(yǎng):設(shè)置學(xué)校課程的風(fēng)向標(biāo)
2016年9月的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》有著明確的目標(biāo)指向和積極的價(jià)值導(dǎo)向。面對這一體系,我們必須著重思考兩個(gè)問題:一是如何在我們的教育教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)內(nèi)容,二是如何把核心素養(yǎng)落到實(shí)處。在細(xì)細(xì)研讀國內(nèi)外關(guān)于落實(shí)核心素養(yǎng)的研究報(bào)告后,我校結(jié)合自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念進(jìn)行了反復(fù)思考。我們認(rèn)為,教育的首要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出色,更是為了幫助他們在走出校園后的可持續(xù)發(fā)展,這是提出核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)所在。對學(xué)校而言,除了國家規(guī)定的課程外,更應(yīng)關(guān)注學(xué)校特色課程的建設(shè),開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動,將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合,讓核心素養(yǎng)落地生根。
作為一所具有百年辦學(xué)歷史的蘇南農(nóng)村小學(xué),我校根據(jù)自身的文化特質(zhì),在課程建設(shè)方面進(jìn)行了長期的探索,并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。學(xué)校的課程方案以國家教育方針為指導(dǎo),在統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上,從國家規(guī)定課程、地方課程、校本課程等維度進(jìn)行架構(gòu),形成了“一體兩翼,一校兩院”的課程結(jié)構(gòu)。其中的“一體”是核心課程,指的是作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程?!皟梢怼敝械囊灰恚赶虼龠M(jìn)人格成長的活動課程,包括儀式典禮、節(jié)慶活動、體育藝術(shù)科技、親子活動、讀書節(jié)活動、素質(zhì)教育成果匯報(bào)展演、書畫展拍等社會實(shí)踐生活體驗(yàn)類課程。另一翼指向促進(jìn)智慧成長的學(xué)科拓展課程,包括國學(xué)經(jīng)典、數(shù)學(xué)游戲、英語口語、科技小制作、小荷花劇社等學(xué)科拓展課程。這些課程的設(shè)置與第八次課程改革同時(shí)進(jìn)行,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在學(xué)校的發(fā)展過程中,又形成了“一校兩院”校本特色課程,即以“少年軍?!睘檩d體的德育校本課程,以“少年農(nóng)學(xué)院”為載體的綜合實(shí)踐活動校本課程和以“少年書畫院”為載體的藝術(shù)校本課程。這三大校本特色課程都有屬于自己的課程基地,緊緊圍繞辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)編制了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程實(shí)施綱要、教與學(xué)參考用書、三大校本課程管理控制程序文件,開發(fā)設(shè)計(jì)了主題學(xué)習(xí)活動方案。它們既是課程建設(shè)的平臺,又是學(xué)校特色發(fā)展的抓手,更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基地。
二、特色課程:落實(shí)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)
少年軍校有少年軍校陳列館、軍事拓展活動基地、國防教育趣學(xué)空間等課程實(shí)施基地?!渡倌贶娦Un程》按照低、中、高年級學(xué)生的特點(diǎn),分別安排知識性主題、活動性主題、研究性主題等三類活動主題。知識性主題的活動,讓參與學(xué)生獲得相關(guān)的、自己感興趣的一些軍事知識與歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感與愛軍、學(xué)軍的意識?;顒有灾黝}的活動,讓學(xué)生參與實(shí)踐性主題活動,培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣,同時(shí)在真實(shí)的情境中逐步形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。研究性主題的活動,讓每個(gè)學(xué)生參與主題的研究,通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)、尋訪、閱讀、合作研究等不同的途徑,對研究主題進(jìn)行深入的探索,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國防意識、愛國情感等品質(zhì),提升綜合素養(yǎng)。
少年農(nóng)學(xué)院有蔬菜種植方桌田、紅領(lǐng)巾小桃園、蔬菜大棚、家禽養(yǎng)殖區(qū)、小小農(nóng)展館、小荷美食工坊、小小組培實(shí)驗(yàn)室和玻璃花房等課程實(shí)施基地。學(xué)校圍繞“我是小小種桃人,以桃為媒愛家鄉(xiāng);我是小小花藝師,以花為媒愛自然;我是小小美食家,以菜為媒愛生活;我是小小研究員,以物為媒愛探索”四大目標(biāo),整合校韌飩萄ё試矗優(yōu)化、調(diào)整少年農(nóng)學(xué)院課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理及評價(jià)體系,開發(fā)設(shè)計(jì)系列主題學(xué)習(xí)活動,幫助來自農(nóng)村的少年兒童有效開展勞動實(shí)踐活動和體驗(yàn)探究學(xué)習(xí),積累勞動和生活的直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛生活、愛探索的品質(zhì)。
少年書畫院近1800平方米,包括陶藝教室、國畫教室、書法教室、創(chuàng)作室等十多個(gè)專用美術(shù)室。少年書畫院課程實(shí)施堅(jiān)持普及和提高兩手抓。在普及層面上,把人人寫好一手中國字作為基本要求,以書畫院校本教材《清清水墨》《悠悠書韻》為依托,以美術(shù)課、寫字課為主陣地,著力培養(yǎng)和提升全校師生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)。在提高層面上,外聘有名望、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師,簽訂培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任書,做實(shí)做細(xì)做優(yōu)各年級少年書畫院小學(xué)員的日常培訓(xùn)活動,并通過師生作品展拍會、各級各類書畫競賽、書畫考級、素質(zhì)教育成果展演等多種方式,促使更多的學(xué)生學(xué)好書畫技能,愛上書畫藝術(shù),為師生搭建展示藝術(shù)素養(yǎng)的平臺。
縱觀我校三大特色課程“少年軍校”“少年書畫院”“少年農(nóng)學(xué)院”的實(shí)施過程,在提升學(xué)生素養(yǎng)、提高教師科研能力、發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵、強(qiáng)化學(xué)校特色課程的后續(xù)建設(shè)等方面發(fā)揮了巨大的作用。但在核心素養(yǎng)體系頒布后,我們要思考和實(shí)踐的問題有了新的內(nèi)涵,在今后的發(fā)展過程中要注入新的活力,進(jìn)一步發(fā)揮三大課程的作用,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、多源匯流:形成特色課程的新活力
1.家長群體:課程建設(shè)的新生力量
我們倡導(dǎo)“每一位家長都是課程開發(fā)的參與者、組織者、實(shí)施者”。為此,學(xué)校開展“小荷家長進(jìn)課堂”活動,整合家長的教育資源,結(jié)合三大特色課程,形成課程菜單。每個(gè)班級通過家長委員會推薦有特長、熱心學(xué)校公益事業(yè)的家長志愿者,每周二、四社團(tuán)活動時(shí)間來校給學(xué)生授課。社團(tuán)活動時(shí)間,“小荷媽媽”帶著自己精心準(zhǔn)備的童話故事繪本閱讀和孩子們一起分享,“小荷爸爸”根據(jù)自己的興趣愛好,在學(xué)校“國防軍事趣學(xué)空間”里帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)國防教育,利用VR設(shè)備模擬戰(zhàn)爭情境,進(jìn)行實(shí)槍演練。家長參與到課程建設(shè)之中,使我們的課程更有了生命的活力。
2.實(shí)踐基地:課程實(shí)施的最佳場所
學(xué)校是兒童成長的樂園。在校本特色課程建設(shè)中,學(xué)生是課程參與的主體。如何利用學(xué)校校本課程基地,提供最佳的場所與環(huán)境,讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能為學(xué)生的素養(yǎng)提升服務(wù)?學(xué)校根據(jù)“一體兩翼,一校兩院”的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考,并以“學(xué)?;刂黝}活動課程的系列開發(fā)”為研究課題,申報(bào)了江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。
我們在農(nóng)學(xué)院基地主題活動課上作了嘗試。要求語文老師創(chuàng)造學(xué)生與大自然親密的機(jī)會,改變他們的學(xué)習(xí)方式:一是觀察,即帶領(lǐng)學(xué)生在種植、植物生長與收獲的過程中進(jìn)行深入細(xì)致的觀察;二是閱讀,閱讀與植物、節(jié)氣、種植相關(guān)的農(nóng)諺、古詩、童謠,豐富知識;三是寫作,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)與收獲,并指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式記錄自己的所見所聞所感,遇到不懂的,還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問等方式再學(xué)習(xí)。我們希望充分利用實(shí)踐基地,讓少年軍校、少年書畫院都成為課程實(shí)施的最佳場所。
3.特聘教師:課程發(fā)展的智慧錦囊
在三大特色校本課程的實(shí)施過程中,特聘教師發(fā)揮了非常重要的作用。少年軍校將繼續(xù)與共建部隊(duì)協(xié)同開展活動,在每學(xué)年開學(xué)前夕,學(xué)校舉行全體學(xué)生在校常規(guī)軍事化訓(xùn)練,共建部隊(duì)的官兵們通過集訓(xùn),讓學(xué)生在學(xué)會隊(duì)列、行走等動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)打軍體拳等更高難度的動作;社團(tuán)活動時(shí),邀請官兵來校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義系列教育,如軍史講座、介紹英雄事跡等等;利用社會實(shí)踐活動時(shí)間,組織學(xué)生到共建部隊(duì)參觀戰(zhàn)士們的內(nèi)務(wù)整理、軍事訓(xùn)練,并請戰(zhàn)士們根據(jù)切身感受講述獨(dú)立生活的體會等等。
級別:部級期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:北大期刊
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