對教學(xué)管理的意見和建議精選(九篇)
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第1篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
>> 一個關(guān)于光的波動性與粒子性統(tǒng)一的探索性觀點 在對外漢語教學(xué)中運用教學(xué)式翻譯的必要性研究 網(wǎng)播Podcasting在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究 童謠在對外漢語教學(xué)中的文化價值研究 歌曲賞析在對外漢語教學(xué)中的可行性實踐研究 關(guān)于中介語理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用與研究 “滾雪球”技巧在對外漢語教學(xué)和管理中的應(yīng)用研究 否定副詞比較研究及在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究 漢字特點在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究 質(zhì)性方法在對外漢語教學(xué)研究中的具體運用反思 英語跨文化交際學(xué)專業(yè)對外漢語教師在對外漢語教學(xué)中實施跨文化交際教學(xué)的優(yōu)勢研究 漢語中介語語料庫在對外漢語研究中的應(yīng)用 基于PowerPoint技術(shù)的漢字教學(xué)在對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系 國外遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用綜述 緩解考試焦慮的一項探索性研究 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語古詩詞教學(xué)中的可行性研究 一次探索性的閱讀課 探索性學(xué)習(xí)在籃球突破中的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
[2]Ehrman, M. (1998). The learning alliance: Conscious and unconscious aspects of the second language teacher's role. System 26(1), 93-106.
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第2篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：高校；信息化管理；教學(xué)策略
1引言
隨著時代的發(fā)展，高校教學(xué)改革不斷深入，招生人數(shù)不斷增長，學(xué)生考研人數(shù)也在不斷增加[1]。暑期考研輔導(dǎo)是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，在有限的資源下，如何有效提高考研輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量，盡可能減少人力物力資源的浪費，使有限的資源得到充分利用成為關(guān)注的重點。
2考研輔導(dǎo)信息化探索
當(dāng)今世界，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化也在不斷發(fā)展。這在一定程度上減少了教學(xué)管理的難度，提高了管理的效率[2]。目前，高校已經(jīng)建立了一定的信息化教學(xué)環(huán)境，但還不夠深入。新的時代，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)管理的各個方面。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)作為工具在教學(xué)管理各方面的作用，是目前高校管理工作亟待解決的問題[3]。為凸顯信息技術(shù)在教學(xué)管理中的地位，學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)過程中進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新，把信息技術(shù)應(yīng)用到了暑期考研輔導(dǎo)的各個方面，使現(xiàn)有的資源最大程度地為考研學(xué)生服務(wù)，并且取得了很好的效果。
2.1引入搶座系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)工作多，事務(wù)雜，教學(xué)資源有限。在暑期考研輔導(dǎo)工作中，學(xué)生報名的人數(shù)多，而教室座位有限。在以往的考研輔導(dǎo)中，占座現(xiàn)象嚴(yán)重，一個人占一排座位，如何真正篩選出有意愿考研的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，杜絕占座現(xiàn)象，讓有限的資源發(fā)揮最大的效果成為待解決的問題。為了解決這一現(xiàn)象，也為了加快教學(xué)管理信息化的步伐。學(xué)校在暑期考研輔導(dǎo)中引入了搶座系統(tǒng)，把培訓(xùn)教室的座位做成一張二維表，以網(wǎng)頁的形式放到服務(wù)器端?？佳休o導(dǎo)的前一天搶座系統(tǒng)開放，學(xué)生登陸系統(tǒng)，在適當(dāng)?shù)奈恢眠x擇自己的座位，每個用戶只能選一個座位。學(xué)生在相應(yīng)的位置填入自己的姓名和學(xué)號，等所有學(xué)生選座完成，服務(wù)器端會生成座次表。這樣做有兩個好處：（1）使輔導(dǎo)有序化。真正開始輔導(dǎo)時，學(xué)生根據(jù)座次表有序就坐，所有的學(xué)生只能在自己的位置就坐，不能去坐其他同學(xué)的位置，這就有效防止了占座現(xiàn)象的發(fā)生，使有限的座位資源能夠合理利用。（2）能篩選出學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，在考研輔導(dǎo)中，包括英語、政治、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，會時刻關(guān)注搶座系統(tǒng)的開放時間，及時進(jìn)行搶座。如果意愿不夠強(qiáng)烈，就不會及時關(guān)注。在暑期的輔導(dǎo)中，每一門課程在輔導(dǎo)的前一天，會在固定的時間開通搶座系統(tǒng)，類似于在圖書館的選座。在固定的時間開放，以方便學(xué)生們進(jìn)行選坐。有考研輔導(dǎo)需求的學(xué)生會及時關(guān)注系統(tǒng)的開放情況，一旦開放，馬上進(jìn)行選座，在相應(yīng)位置上填入自己的學(xué)號和姓名；如果興趣不高，關(guān)注度不會高。這樣可以把沒有太多學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生篩選出來。在第一門課輔導(dǎo)結(jié)束后，后臺會把所有的座位信息進(jìn)行清除；在第二門課程開課前，再重新開放選座系統(tǒng)，重新進(jìn)行選座。暑期公共課進(jìn)行了政治、數(shù)學(xué)和英語的輔導(dǎo)。通過實踐，整個暑期考研輔導(dǎo)期間都有序進(jìn)行。
2.2引入簽到系統(tǒng)
在暑期考研輔導(dǎo)中，引入簽到系統(tǒng)，學(xué)生每天進(jìn)行簽到，與搶座系統(tǒng)配合，可以對每個座位的情況進(jìn)行及時地了解。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生使用最多的是微信，學(xué)校引入了微信搖一搖簽到系統(tǒng)。每個微信號每天只能簽到一次，簡單方便，這就有效防止了代簽到等現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)學(xué)生簽到情況，可以了解缺席的學(xué)生。如果一個座位長期沒有人，可以在選座系統(tǒng)中把該座位進(jìn)行開放，供其他學(xué)生可以進(jìn)行搶座。在每一門的日常輔導(dǎo)教學(xué)中，會讓所有的學(xué)生進(jìn)行簽到，這樣可以避免出現(xiàn)報名不去聽課的學(xué)生，也能對有限的座位資源進(jìn)行很好地利用。
2.3引入問卷調(diào)查系統(tǒng)
暑期考研輔導(dǎo)包括政治、英語和數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)。在每一門課程的輔導(dǎo)過程中，需要了解學(xué)生的困難和問題、意見以及建議、對教師教學(xué)效果的評價等?；诖?，引入了問卷調(diào)查系統(tǒng)，在網(wǎng)頁上調(diào)查問卷，學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行匿名回答，并且提出對考研輔導(dǎo)的意見和建議，便于學(xué)校及時掌握情況、了解不足，以便下一步更好地服務(wù)學(xué)生。在調(diào)查問卷中，學(xué)生對每位教師的教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行滿意度評價，以便于掌握教師的動態(tài)。在暑期考研工作結(jié)束后，制作在線問卷，讓學(xué)生們在線提交對每一門課程每一個老師的評價，同時也可以對暑期考研工作提出意見和建議?？梢栽谙到y(tǒng)的后臺進(jìn)行統(tǒng)計，并以表格的形式進(jìn)行展示，還可以以折線圖的形式統(tǒng)計每一門的情況，便于對每位老師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時有效地掌握。同時學(xué)校能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和學(xué)生存在的問題等信息。
3總結(jié)
信息化建設(shè)的本質(zhì)是方便管理的過程。在日常教學(xué)管理過程中，教務(wù)系統(tǒng)起了關(guān)鍵的作用。但是在日常管理的過程中，信息化水平利用率不高，沒有把信息化應(yīng)用到教學(xué)管理的各個過程。本文從實踐出發(fā)進(jìn)行了探索，目的是在日常的教學(xué)管理中能夠深化信息化的利用。高校管理的各項工作實質(zhì)上都是相互聯(lián)系的，信息化的深化利用本質(zhì)上能夠幫助高校的管理工作有序進(jìn)行。在暑期考研輔導(dǎo)的過程中，進(jìn)行了政治、英語以及數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)工作，運用了搶座系統(tǒng)、簽到系統(tǒng)和問卷調(diào)查系統(tǒng)。信息化的運用充滿整個過程，對暑期考研輔導(dǎo)起到了積極的作用，整個考研輔導(dǎo)過程有序進(jìn)行。在信息時代背景下，不斷將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)管理中，不斷健全管理信息系統(tǒng)，在很大程度上能提高教學(xué)管理的效率，使教學(xué)輔導(dǎo)過程有序化[4]。提升管理水平，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的動態(tài)。在信息化發(fā)展的今天，教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都離不開信息化[5]。本文從實際出發(fā)，以暑期考研輔導(dǎo)為契機(jī)，對新時代教學(xué)管理信息化進(jìn)行了探索，考研輔導(dǎo)工作有序進(jìn)行，考研輔導(dǎo)情況良好。實踐表明，只有進(jìn)一步完善信息化教學(xué)管理，才能推動教學(xué)管理各個過程有序和高效運行。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)生教學(xué)信息員；互動性；管理
【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0036-02
一 學(xué)生教學(xué)信息員制度的背景
20 世紀(jì)90 年代初以來，我國許多高校相繼建立了學(xué)生教學(xué)信息員（以下簡稱信息員）制度。信息員制度是指學(xué)校及時、便捷地從學(xué)生那里了解學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作和對學(xué)生自己學(xué)習(xí)情況等方面的意見和建議，從而密切師生聯(lián)系、增強(qiáng)師生交流，以提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)管理的一項制度[1]。設(shè)立信息員制度是深入貫徹 “學(xué)生本位”、“多元評教”、“重視過程監(jiān)控”的一大舉措，其目的不僅在于廣開言路，及時了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的困難，更重要的是使學(xué)生對學(xué)校的各項規(guī)章制度的看法可以及時地得到反饋，從而提高學(xué)校管理水平，防微杜漸，同時也是對廣大學(xué)生自主管理、參政議政能力的一種鍛煉。信息員負(fù)責(zé)收集、整理、核實教學(xué)信息，按照約定的方式按時匯報給學(xué)校相關(guān)部門，同時也將學(xué)校有關(guān)信息及時傳遞到學(xué)生中去。
二 學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)
信息員主要職責(zé)是為學(xué)校教學(xué)工作提供反饋信息，包括課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、實驗實習(xí)、考試、教學(xué)管理、教學(xué)改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等教學(xué)第一線信息，為學(xué)校的教學(xué)工作提供有價值的意見和建議，以利于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
具體來看，信息員的工作內(nèi)容包括以下七個方面：
第一，教師教學(xué)方面信息的收集，包括教師調(diào)（停、代）課情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用、教學(xué)特點、課堂教學(xué)的組織等方面的情況。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方面信息的收集，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)中的問題和困難等信息。
第三，教學(xué)管理方面信息的收集，包括學(xué)生對學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)活動組織、教學(xué)質(zhì)量管理、培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況及本專業(yè)課程設(shè)置等方面存在的問題和學(xué)生對改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等的意見和建議等。
第四，教學(xué)條件方面信息的收集，包括對教材和上課、自習(xí)、實習(xí)、教室、實訓(xùn)等場所、教學(xué)設(shè)備等的意見和建議。
第五，學(xué)風(fēng)方面信息的收集，包括反映學(xué)生在樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的先進(jìn)事跡，反映學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)、上課出勤、晚自習(xí)以及考風(fēng)考紀(jì)等方面的情況。
第六，其他有關(guān)教學(xué)方面的意見和建議。
第七，參加信息員有關(guān)會議及各項活動。
三 互動性在學(xué)生教學(xué)信息員管理中的作用
1.一橋通兩岸——發(fā)揮信息員的橋梁作用。
從傳播學(xué)的角度來說，信息員本身既是信息的接受者、又是信息的生產(chǎn)者，最為重要的角色是信息的傳播者。首先，信息員接受和收集廣大學(xué)生對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、學(xué)風(fēng)等方面的合理化意見和建議[2]，同時將自己對上述方面的看法融入所收集的信息之中，進(jìn)行歸納總結(jié)。然后，信息員將經(jīng)過整理歸納的有效信息及時反映給學(xué)校相關(guān)部門。最后，信息員還要將學(xué)校對有關(guān)信息的處理意見及時反饋給廣大學(xué)生。信息員在教學(xué)信息的反饋過程中成為了溝通學(xué)生和學(xué)校的橋梁。
2.加大橋?qū)挕π畔T網(wǎng)上平臺的建設(shè)。
以往的信息員在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中大多通過發(fā)郵件的方式進(jìn)行信息反饋。管理者在閱讀反饋信息時不方便、不及時、反饋速度慢。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建信息員網(wǎng)站，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的開放性信息反饋平臺尤為重要。使用網(wǎng)絡(luò)平臺可以使信息員收集相關(guān)教學(xué)與管理信息并在初步整理后進(jìn)行上傳，管理人員能夠快速準(zhǔn)確的把相關(guān)信息反饋至相關(guān)部門，相關(guān)部門提出整改措施后，管理人員立即把整改措施反饋給信息員。信息員循環(huán)收集相關(guān)信息，這樣就形成了一個閉環(huán)系統(tǒng)。各部門要建立常規(guī)溝通渠道，共同處理信息員反饋的信息，使信息“反饋——處理——再反饋”的循環(huán)渠道暢通無阻。信息員網(wǎng)上平臺的建設(shè)有利于提高信息反饋和處理的時效性，引導(dǎo)更多學(xué)生、家長及社會各界人士參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來。
3.提高通過速度——激發(fā)學(xué)生信息員的積極性。
信息員反饋信息的積極性受到多方面的影響，如信息反饋渠道不暢通、一些非教學(xué)管理部門對學(xué)生反映的問題意見不夠重視、反饋的問題不能及時得到解決等，都會導(dǎo)致學(xué)生對信息反饋缺乏熱情和積極性，影響信息員制度實施的效果。作為高校管理者應(yīng)該對上訴問題引起高度重視，做出相應(yīng)的改進(jìn)方案，使各部門建立協(xié)調(diào)聯(lián)動工作機(jī)制，及時解決信息員反饋的問題，對暫不能解決的問題給出原因及預(yù)計解決的時間，并由信息員進(jìn)行監(jiān)督，保護(hù)并激發(fā)信息員的積極性。
四 學(xué)生教學(xué)信息員管理中增加互動性的具體做法
1.完善管理制度，加強(qiáng)隊伍建設(shè)。
（1）實行聘任制， 每學(xué)年舉行聘任儀式， 激發(fā)信息員的榮譽(yù)感。高校教學(xué)管理者要讓信息員認(rèn)識到，他們不僅僅是教學(xué)信息溝通的聯(lián)絡(luò)員，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督員，更是學(xué)校民主辦學(xué)的參與員，教學(xué)質(zhì)量提升的戰(zhàn)斗員。
（2）實行培訓(xùn)制，提高信息員整體業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。對新任信息員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，老信息員之間及時進(jìn)行工作總結(jié)和經(jīng)驗交流， 不斷提高信息員素養(yǎng)和活力。
（3）實行定期會議制， 讓信息員與管理者面對面的交流溝通，增強(qiáng)信息員的責(zé)任感。每次會議廣泛聽取同學(xué)們的意見，給同學(xué)們更多的“參政議政”的機(jī)會，高校管理者對信息員所反映的問題及時進(jìn)行解決。
（4）實行年度考核制， 完善獎懲激勵機(jī)制， 激發(fā)信息員工作積極性。高校管理者根據(jù)信息員在任期內(nèi)所反映的信息數(shù)量和質(zhì)量對其進(jìn)行考核，并對優(yōu)秀教學(xué)信息員頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予物質(zhì)獎勵，對任期內(nèi)違反有關(guān)規(guī)定， 不能履行職責(zé)的教學(xué)信息員予以解聘。
2.創(chuàng)新工作方式， 暢通信息反饋渠道， 健全信息交流平臺。
（1）實行校院兩級信息員管理制度， 創(chuàng)新管理模式?？蓪⒃械男畔T一級管理模式變?yōu)槎壒芾砟Ｊ剑?成立校院兩級學(xué)生教學(xué)信息管理中心， 同時制定《學(xué)生教學(xué)信息員制度實施辦法》和《學(xué)生教學(xué)信息員日常管理制度》等相關(guān)規(guī)定，對信息員的聘任條件、職責(zé)、管理、會議、干訓(xùn)、考核、獎懲和保密等制度等進(jìn)行說明， 確保信息員工作規(guī)范化和制度化。
（2）實行信息反饋手段現(xiàn)代化， 提高信息反饋時效性。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在信息反饋中的作用， 建立學(xué)生教學(xué)信息反饋平臺或基于校園網(wǎng)設(shè)立若干個工作郵箱， 建立教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)反饋體系， 以便工作人員將信息及時進(jìn)行核實、整理、歸納， 將信息傳送至相關(guān)職能部門， 各職能部門在接到信息后， 在規(guī)定時間內(nèi)將處理意見進(jìn)行反饋[1]。
（3）實行多部門聯(lián)合的信息分流對口反饋機(jī)制， 拓寬信息反饋渠道。教學(xué)信息類型一般分為課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)和后勤保障服務(wù)四類。實行多部門聯(lián)合的信息分流對口反饋機(jī)制， 由信息員根據(jù)信息所在部門直接與有關(guān)部門聯(lián)系， 如課堂教學(xué)信息與任課教師、學(xué)院聯(lián)系， 學(xué)風(fēng)方面信息與學(xué)院分管學(xué)生工作副書記聯(lián)系， 涉及后勤、保衛(wèi)、圖書館等信息則由對口職能部門聯(lián)系， 教務(wù)處重點處理教學(xué)管理和部分學(xué)生未能直接傳送信息， 這種機(jī)制既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立開展工作的溝通能力， 又可以縮短信息反饋的周期， 及時高效解決教學(xué)一線存在的問題。
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第4篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
［關(guān)鍵詞］高校;大學(xué)生;教學(xué)管理;途徑
當(dāng)前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，從而達(dá)到專業(yè)特色的突出及學(xué)校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學(xué)者紛紛通過各種渠道倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中，不僅實現(xiàn)學(xué)生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責(zé)任的提升同樣可以達(dá)到強(qiáng)化的效果。對教學(xué)管理來講，不僅對教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴(yán)格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學(xué)生僅僅在教學(xué)管理當(dāng)中承擔(dān)一些較為細(xì)微的工作，處于一種被動服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學(xué)生參與教學(xué)管理在實際當(dāng)中并非無法實現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中，承擔(dān)一定的管理工作，不僅對自身且對教學(xué)工作的融合推進(jìn)皆具有重要促進(jìn)意義。
一、大學(xué)生參與教學(xué)管理是教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展的客觀需要
首先，由于當(dāng)今大學(xué)生大部分均為“90后”，存在較強(qiáng)的自我意識，并且個性化特征明顯及對權(quán)威存在抵觸心理，如果不進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學(xué)生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并對教學(xué)管理當(dāng)中的一些職能進(jìn)行掌握，并對教學(xué)管理給予承擔(dān)責(zé)任，實現(xiàn)從以往被動管理向主動管理轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動性得以發(fā)揮，此外學(xué)生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學(xué)管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學(xué)生需要及一些現(xiàn)實問題存在嚴(yán)重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，已從過去經(jīng)營式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實踐型人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學(xué)管理來講，需要對大多數(shù)學(xué)生的心聲予以傾聽，對學(xué)生的現(xiàn)實需求進(jìn)行了解，并對相關(guān)規(guī)定實施相應(yīng)的調(diào)整。由于當(dāng)今大學(xué)生個性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理來講，很難保證學(xué)生對教學(xué)管理制度的嚴(yán)格遵守。一些學(xué)生存在對學(xué)校管理制度和規(guī)范認(rèn)識不足及學(xué)業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學(xué)管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來，并針對實際需要形成相應(yīng)的管理團(tuán)隊，使心理學(xué)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn)，達(dá)到促使學(xué)生對各自職責(zé)明確的目的，實現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實現(xiàn)教學(xué)管理工作對學(xué)生的各種需要能夠全面兼顧。
二、大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑
(一)教學(xué)管理決策
高校各院系應(yīng)在學(xué)院教學(xué)管理各項制度、政策制定過程中，讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進(jìn)行了解，并從中對學(xué)生的意見進(jìn)行吸取，對方案、政策進(jìn)行及時調(diào)整。
(二)教學(xué)管理聽證會
高校各院系在具體的教學(xué)改革及相關(guān)管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學(xué)金評選辦法等前，舉辦開放性的教學(xué)管理聽證會，全體學(xué)生均需要參與其中。在聽證會當(dāng)中，相關(guān)教師要將教學(xué)改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，對教學(xué)管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學(xué)生在現(xiàn)場做出即時反饋，教師可以對學(xué)生的疑問進(jìn)行現(xiàn)場解答，并對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取。將學(xué)生聽證會的最終結(jié)論做為所要開展教學(xué)管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開展的教學(xué)舉措與學(xué)生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施
每年老生定期向新生講解學(xué)校的各項規(guī)章制度，針對教學(xué)管理工作當(dāng)中的各種疑問進(jìn)行解答。對學(xué)生入學(xué)后需要接受哪些方面的培訓(xùn)給予指導(dǎo)，對相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所面臨的突出問題進(jìn)行講解和說明，并根據(jù)自身的實際狀況，對自己的學(xué)習(xí)計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定，將學(xué)校大統(tǒng)下的教學(xué)管理方案濃縮為針對學(xué)生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學(xué)生對日常教學(xué)管理的建議
高校各個院系可選取一定數(shù)量的學(xué)生代表，收集學(xué)生對于教學(xué)管理工作的意見，并將收集結(jié)果向教學(xué)管理部門予以匯報。學(xué)校相關(guān)督導(dǎo)組織或者是所成立的教學(xué)管理團(tuán)隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學(xué)管理座談會，和學(xué)生一起探討相關(guān)意見其實施的可行性。針對那些切實可行的意見，學(xué)院可根據(jù)實際需要成立相應(yīng)的教改小組，結(jié)合教學(xué)管理工作，學(xué)生自己構(gòu)思，自主開展相關(guān)的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總，形成相應(yīng)的研究報告，并從學(xué)生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應(yīng)給與一定的鼓勵和支持，并利用學(xué)生提案的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
三、大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐方案
(一)激勵措施的運用
1．職責(zé)的賦予
應(yīng)將教學(xué)管理的職責(zé)賦予學(xué)生干部及學(xué)生代表，使他們對于肩上的責(zé)任予以明確，并以主人翁意識及相應(yīng)的奉獻(xiàn)精神融入到高校教學(xué)管理工作中去。
2．給予榮譽(yù)
可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學(xué)管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽(yù)的方法來實現(xiàn)對學(xué)生參與教學(xué)管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學(xué)分
可根據(jù)實際需要，將教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，并將其納入到選修課當(dāng)中。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)管理理論，并據(jù)此作為獎學(xué)金發(fā)放及各種評優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學(xué)分范疇。
4．志愿者活動的開展
在志愿者當(dāng)中選取比較優(yōu)秀的學(xué)生，將其作為教學(xué)管理工作的信息員，或者是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學(xué)管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內(nèi)容。
5．勤工助學(xué)崗位的設(shè)立
可以在學(xué)校選取一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，讓他們參與到具體的教學(xué)管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達(dá)到勤工儉學(xué)的目的，而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵［3］。
(二)大學(xué)生參與教學(xué)管理的保障措施
1．觀念保證
大學(xué)生參與到高校教學(xué)管理當(dāng)中，不僅對學(xué)生的自主意識可以進(jìn)行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導(dǎo)要對大學(xué)生參與教學(xué)管理所具有的重要作用予以重視，對學(xué)生參與教學(xué)管理予以尊重，對學(xué)生參與教學(xué)管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)管理人員要對自身的引導(dǎo)及服務(wù)意識予以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制，實施有效地引導(dǎo)、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對教學(xué)相長的教學(xué)觀予以謹(jǐn)記，將協(xié)助、服務(wù)及指導(dǎo)等方面的工作做好、做充分。大學(xué)生要將參與教學(xué)管理的權(quán)利意識進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)參與教學(xué)管理的信心。
2．組織保證
大學(xué)生必須以團(tuán)隊自治方式參與教學(xué)管理工作，可以將高校的教務(wù)部門與學(xué)工部門有效地結(jié)合起來，成立具有針對性的教學(xué)管理組織。可以在學(xué)生會框架下，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生參與教學(xué)管理委員會，并在學(xué)生會下設(shè)立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應(yīng)的專業(yè)教育及選課指導(dǎo)小組。讓學(xué)生對教學(xué)計劃予以學(xué)習(xí)，對教學(xué)政策予以了解，輔助學(xué)校實施相關(guān)選課工作，并實現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學(xué)研討及信息收集小組。主要職責(zé)是收集日常教學(xué)信息，并對相應(yīng)專題性調(diào)查活動予以開展，與相關(guān)教師一起，對具體教學(xué)問題共同開展相應(yīng)的研討活動。
(3)成立教學(xué)改革及評價分析小組。對教師、教學(xué)及課程開展相應(yīng)的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關(guān)的管理部門，尤其是解決和處理教學(xué)中存在的問題。
3．投入保證
針對學(xué)生參與教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為其提供相應(yīng)的物力、財力等方面的支持，比如開展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費支撐等［4］。
四、結(jié)語
當(dāng)前大學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，是整個教學(xué)改革的必然趨勢，只有給予學(xué)生足夠的尊重和信任，才能從根本上達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的，從而促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，使其教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對大學(xué)生參與教學(xué)管理的作用進(jìn)行充分認(rèn)識，并為大學(xué)生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻(xiàn)］
［1］茶世俊，廖才英．大學(xué)生參與教學(xué)管理模式的探究［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，(1):40－44．
［2］熊勇清，茶世俊．大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐與思考———以Z大學(xué)為例［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，(9):61－64．
［3］賈曉波．高校教育教學(xué)管理如何適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(6):73－78．
第5篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;相關(guān)建議
高職院校主要是為國家的建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進(jìn)社會現(xiàn)代化發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，內(nèi)化管理教師行動性，加強(qiáng)提升全體教師素質(zhì)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，從而實現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面，可持續(xù)發(fā)展。
一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)較低
由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識，都是通過自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經(jīng)驗。另外，還有許多高職院校缺乏對教學(xué)管理的創(chuàng)新與研究，教務(wù)處與教學(xué)管理者很少有目的性、組織性、計劃性的進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗探討，同時對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動以及未來的發(fā)展缺少具體思考與安排。
2.缺少教學(xué)信息反饋
所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息，教務(wù)處通過將這些信息進(jìn)行整理與收集，交于分管教學(xué)副院長，并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學(xué)生工作處所反饋的問題解決。但是，目前我國大部分的高職院校只有在每學(xué)期的期末教學(xué)質(zhì)量檢查時，才收集學(xué)生反饋的教學(xué)信息，導(dǎo)致學(xué)生對反饋教學(xué)信息缺少重視，只有少量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，還無法得到有效解決，使高職院校學(xué)生逐漸失去對反饋教學(xué)信息的信任感，不再進(jìn)行教學(xué)信息反饋。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開展。
3.教學(xué)管理理念較傳統(tǒng)
大部分的高職院校中仍然堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，對教學(xué)定位不明確，導(dǎo)致許多教師仍注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實際工作中在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。另外，由于高職院校的教學(xué)管理模式單一、封閉，沒有根據(jù)學(xué)生以及社會實際情況來制定教學(xué)管理制度，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場需求。同時，教務(wù)處管理人員將管理權(quán)力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務(wù)處、學(xué)生工作處制定，缺少對教師與學(xué)生的關(guān)注，使教師與學(xué)生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機(jī)會與發(fā)言權(quán)，只能服從管理。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學(xué)生會對教學(xué)管理工作愈發(fā)反感，導(dǎo)致一些管理措施難以全面實施，打消學(xué)生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學(xué)水平，無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開展。
二、提高高職院校教學(xué)管理的相關(guān)建議
1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念
傳統(tǒng)的教學(xué)管理就是經(jīng)驗性管理，主要是教學(xué)管理者憑借教學(xué)管理經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行調(diào)和與指揮管理，很難起到持久性作用。因此，教學(xué)管理部門要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，緊跟時展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理者對教學(xué)管理的科學(xué)認(rèn)識，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。首先高職院校的教學(xué)管理中應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，全面發(fā)揮出柔性管理與人本管理的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與增強(qiáng)學(xué)生個性發(fā)展空間，為教師與學(xué)生創(chuàng)造更多選擇性。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。主要將選修課分為各種模塊與層次來讓學(xué)生自主選擇，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，制定多種選修課制度，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)空間。教師也應(yīng)安排適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，在給學(xué)生空間性與選擇性的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量，大幅度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效率教學(xué)。
2.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍
相關(guān)教學(xué)管理人員，如分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識到教學(xué)管理的重要性，首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動性，要在管理過程中堅持“以學(xué)生為本”，全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去，同時，還要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識，才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與其專業(yè)知識與理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、精通以及讓學(xué)生滿意，讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結(jié)提高，逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。同時，還要加強(qiáng)研究教學(xué)管理，隨著時展而更新管理觀念，創(chuàng)新工作模式與作風(fēng)，從而提升服務(wù)于教學(xué)管理水平。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。要充分了解國家對高職院校教育管理的政策與方針以及所在學(xué)校的教學(xué)管理條例與實施準(zhǔn)則，熟悉教學(xué)規(guī)律、過程、方法，掌握建設(shè)專業(yè)、建設(shè)課程、建設(shè)教材、建設(shè)師資隊伍規(guī)律，以及熟知教學(xué)管理業(yè)務(wù)。并且還要具備計算機(jī)應(yīng)用技能與良好的行為能力素質(zhì)，例如，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、指揮組織能力、調(diào)查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)對教務(wù)處教學(xué)管理者進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定去舉辦培訓(xùn)班與研討班，開展教學(xué)監(jiān)察、研究、總結(jié)工作，全面提升教學(xué)管理者素質(zhì)以及管理水平。
3.加強(qiáng)教學(xué)信息反饋
為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，首先應(yīng)建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。信息員主要是收集學(xué)生對課堂、圖書館、學(xué)校設(shè)備等方面的意見與建議，并將學(xué)生反饋的意見與建議及時反饋給教學(xué)管理者。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平，還能使學(xué)生能夠真實的反應(yīng)自身對學(xué)校管理的看法與見解，學(xué)校管理部門也能夠快速、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的感受，使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學(xué)副院長及教務(wù)處教學(xué)管理工作繁忙很難及時了解到教學(xué)狀況，對教師的講課進(jìn)度、水平、調(diào)停課，以及學(xué)生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實質(zhì)性了解。因此，則需要信息學(xué)及時反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長與教務(wù)處才能及時了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。另外，要促進(jìn)形成良好教學(xué)風(fēng)氣。信息員應(yīng)根據(jù)授課教師實際教學(xué)情況，對教師教學(xué)的態(tài)度、效果、方式、內(nèi)容等進(jìn)行客觀評價，并及時向教學(xué)管理部門與教師所在系部反饋，以便教務(wù)處與二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠做出相應(yīng)處理。同時，信息員應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任，因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對教師教學(xué)狀況與自身學(xué)習(xí)狀況了解較深，能準(zhǔn)確反饋學(xué)風(fēng)狀況，以便教學(xué)管理部門能對不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺性、積極性，還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
4.明確教學(xué)管理者職責(zé)
對于管理權(quán)力過于集中的情況，應(yīng)根據(jù)實際情況分解教學(xué)管理職能，實現(xiàn)縱向權(quán)力結(jié)構(gòu)，將系部教學(xué)管理設(shè)為主體。將教學(xué)管理者管理重心下移，實現(xiàn)“以教師為主體，合理分權(quán)”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進(jìn)行合理調(diào)整。并且相關(guān)行政部門要宏觀調(diào)控系部管理工作，全面發(fā)揮其監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，同時還要提供咨詢服務(wù)，將工作重點從管理轉(zhuǎn)移到監(jiān)督與協(xié)調(diào)、服務(wù)。另外，各學(xué)院將間要堅強(qiáng)目標(biāo)化管理，定期進(jìn)行責(zé)任考核，從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。再者，學(xué)生管理處要加強(qiáng)過程管理，發(fā)揮學(xué)生管理處的主觀能動性，提升其基層適應(yīng)能力與尋求發(fā)展動力。實現(xiàn)院系二級管理，應(yīng)對教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員、教務(wù)處人員、學(xué)生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理條例，嚴(yán)格規(guī)定每個人的職能、權(quán)力、利益、責(zé)任，并對各級職能部門的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確說明。綜上所述，提高高職院校教學(xué)管理是項復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理者要積極探索與創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)管理方案，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
作者:董斌 單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第6篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
一、個人簡介
我名叫×××，性別：男，1971年出生，現(xiàn)年34歲，學(xué)歷：碩士。1991年至1995年在成都?xì)庀髮W(xué)院讀大學(xué)，XX年至XX年在職攻讀西安交通大學(xué)計算機(jī)碩士。1995年畢業(yè)分配于樂山一職中任教，1995年至1996年在學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)處工作，1996年至1999年擔(dān)任99屆計算機(jī)班班主任，1999年至XX年擔(dān)任計算機(jī)專業(yè)部主任，XX年至XX年擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任，XX年至今擔(dān)任學(xué)校校長助理兼教務(wù)主任。
二、工作述職(從教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)研究、對外工作四個方面進(jìn)行述職)
(一)、扎扎實實抓教學(xué)管理，規(guī)范和完善學(xué)校課堂教學(xué)。
1、制訂教學(xué)管理制度，確保管理有章可循。分別制訂和完善了《教師考核評估體系》、《教師學(xué)月考核辦法》、《教師教學(xué)管理制度》、《機(jī)房上網(wǎng)管理的規(guī)定》、《體育教師教學(xué)管理的規(guī)定》、《課堂教學(xué)管理規(guī)范(要求)》、《高三年級教學(xué)實習(xí)管理規(guī)定》等12項制度和規(guī)定，使學(xué)校教學(xué)管理更加規(guī)范化、制度化，保障了正常的教學(xué)秩序。
2、建立教學(xué)管理反饋機(jī)制，確保管理信息暢通。建立了“四制二會(四制：每日記載制、每周反饋制、每月匯總制、每月考核制，二會：半期、期終學(xué)生和教師座談會”)和“一通報(每周不定期地對教師上課情況、實驗室情況、教室規(guī)范情況、“三無”學(xué)生情況進(jìn)行抽查，對抽查情況進(jìn)行通報)”的教學(xué)檢查督促機(jī)制，及時、準(zhǔn)確了解學(xué)校教學(xué)情況，對存在的問題，及時溝通，加以解決，確保管理到位，針對性和時效性更強(qiáng)。
3、狠抓課堂教學(xué)補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。一抓活動，豐富學(xué)生課余生活。一是在學(xué)生中成立了朝華文學(xué)、藍(lán)球、計算機(jī)、管理、導(dǎo)游等近20個學(xué)習(xí)型協(xié)會(或社團(tuán)組織)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與管理，充分行使管理權(quán)力，鍛煉學(xué)生能力，豐富課余生活;二是每年組織春、秋兩季運動會，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生身體素質(zhì)。二抓培訓(xùn)，提高學(xué)生技能。利用學(xué)校計算機(jī)等現(xiàn)有教學(xué)資源，在中午、下午放學(xué)、晚自習(xí)、星期六、星期天等課余時間，有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)、旅游、家電等培訓(xùn)，搶占學(xué)生課余時間，提高學(xué)生技能。三抓競賽，加強(qiáng)學(xué)生競爭意識。一是組織校內(nèi)各種比賽和技能匯報表演，為學(xué)生搭建競爭平臺，讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己，在表演中樹立自信;二是積極組織學(xué)生參加市內(nèi)、省內(nèi)的各種比賽，擴(kuò)充學(xué)生視野，提高競爭意識。
4、創(chuàng)新管理形式，完善教學(xué)管理。一是每期編寫教學(xué)管理指導(dǎo)手冊，校級、中層、專業(yè)部主任、教研組長人手一冊，用于指導(dǎo)全期教學(xué)工作，做到了計劃明確、任務(wù)落實，各項工作有的放矢。二是編寫了教師工作手冊，教師人手一本，對每位教師教學(xué)管理更加到位。三是組織全校文化課、專業(yè)課教師編寫了寒暑假作業(yè)，讓學(xué)生寒暑假有事可做。四是要求學(xué)生畢業(yè)前要完成畢業(yè)設(shè)計(或大型作業(yè))，彌補(bǔ)了我校教學(xué)管理中的一項空白。
第7篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
論文關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理；現(xiàn)代化；專業(yè)化；規(guī)范化；信息化
高職院校教學(xué)管理是指教學(xué)管理人員依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，按照高職院校教學(xué)管理的規(guī)章制度，運用各種管理手段，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的整個過程。教學(xué)管理是教學(xué)工作的核心，它是否科學(xué)有效，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化是教學(xué)管理工作者的努力方向。
所謂教學(xué)管理科學(xué)化，就是為適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，運用現(xiàn)代化的管理手段，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)管理觀念、意識的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)管理行為、創(chuàng)新管理手段以及管理體制的現(xiàn)代化，形成一種以人為本、全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理新局面。要實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：
一、教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化
觀念是行動的先導(dǎo)，只有以先進(jìn)的管理理念去指導(dǎo)管理實踐，才能真正實現(xiàn)管理的科學(xué)化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N管理思想，是20世紀(jì)80年代從管理科學(xué)、行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來的。這種管理思想應(yīng)用到高等職業(yè)教育，且逐步完善其內(nèi)涵，對提高高職院校教學(xué)管理工作水平具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。“以人為本”在學(xué)校教學(xué)管理中就是“以學(xué)生為本，以教師為本”。
1．以學(xué)生為本
(1)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性、選擇、創(chuàng)造，突出關(guān)愛，全方位育人，以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)校工作的總目標(biāo)，視學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校管理的生命線，為學(xué)生提供越來越滿意的高質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)校的管理模式適應(yīng)學(xué)生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學(xué)分制管理，是滿足學(xué)生發(fā)展需求、體現(xiàn)“以學(xué)生為本的最好選擇。
(2)必須堅持“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)宗旨，樹立科學(xué)管理教學(xué)工作的思想，以服務(wù)學(xué)生提高管理教學(xué)，以管理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)安排到學(xué)籍管理、考試管理等都必須為學(xué)生提供發(fā)展能力的平臺；在日常教學(xué)管理中，既要遵循教學(xué)規(guī)律，也要考慮學(xué)生實際情況，實行人性化的管理；在為學(xué)生辦理事務(wù)時，為他們提供熱情周到、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
(3)激勵學(xué)生參與教學(xué)管理?？梢詮膬蓚€方面著手，首先，鼓勵學(xué)生配合教學(xué)管理，建立多種互動溝通渠道，對教學(xué)管理提意見、提建議，建立教學(xué)管理反饋系統(tǒng)，使教學(xué)管理更符合教學(xué)需要；其次，通過導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面的指導(dǎo)力度，構(gòu)建一個可以使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行透徹分析的可操作體系，使學(xué)生深刻把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)力度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)的自主性與探究性；再次，鼓勵學(xué)生參與課程教學(xué)評價，評價的結(jié)果作為課程教學(xué)改革與師資隊伍建設(shè)的重要參考，也作為教學(xué)管理的重要組成部分。
2．以教師為本
(1)教師與教學(xué)管理實現(xiàn)互動。教師在教學(xué)管理中是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要掌握教學(xué)管理的主動權(quán)，必須處理好教師與教學(xué)管理的關(guān)系，因此必須明確教師是教學(xué)管理的重要責(zé)任者之～，同時也是教學(xué)管理的對象，具有雙重身份。
(2)教學(xué)管理要從教師出發(fā)。第一，要為教師提供愉悅的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，提高教師思想品德修養(yǎng)，強(qiáng)化師德教育，提倡奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識；第二，在教學(xué)評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合不同類型課程的特點，在教學(xué)的發(fā)展過程中進(jìn)行動態(tài)評價，使評價結(jié)果有助于提高教師的教學(xué)水平；第三，培養(yǎng)普通高校畢業(yè)教師師范專業(yè)教育的能力，提高教師的教學(xué)基本功。
(3)鼓勵教師通過教學(xué)實踐參與教學(xué)管理。教師的職能不僅體現(xiàn)在授業(yè)解惑的過程中，參與教學(xué)管理是每位高校教師應(yīng)盡的義務(wù)，通過教師在教學(xué)過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進(jìn)教學(xué)管理計劃和政策，使教學(xué)管理過程日趨完善。
3．充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的能動性
首先，為充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的積極性，應(yīng)為教學(xué)管理人員提供良好的工作環(huán)境，采取進(jìn)修、學(xué)習(xí)等形式，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識；其次，教務(wù)管理工作應(yīng)采取情感激勵與競爭激勵機(jī)制。情感激勵作為一種非理性管理機(jī)制，在高校教學(xué)管理中的運用，能刺激教學(xué)管理人員原有思想情感的轉(zhuǎn)化，激起人們內(nèi)心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創(chuàng)新，從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平的目的。情感激勵，如領(lǐng)導(dǎo)與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩(wěn)定、愉悅、上進(jìn)的工作氛圍。同時要將競爭機(jī)制引入教學(xué)管理隊伍，只有存在危機(jī)感，存在競爭，人才能進(jìn)步，高校才能發(fā)展。
二、教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化
加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)是十分重要的，一支結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定，具有較高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高學(xué)歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新的專職教學(xué)管理隊伍是提高教學(xué)管理水平的保證，也是各校建設(shè)的目標(biāo)。
加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化是當(dāng)務(wù)之急。一是要充分肯定教學(xué)管理人員的工作地位與作用，改善教學(xué)管理人員的工作待遇。二是把教學(xué)管理人員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培養(yǎng)計劃，開展對教學(xué)管理人員的在崗繼續(xù)教育和培訓(xùn)。三是鼓勵教學(xué)管理人員積極從事教學(xué)管理和教學(xué)改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學(xué)術(shù)理論水平與科研能力，發(fā)揮其將教學(xué)管理實踐與理論研究緊密結(jié)合的優(yōu)勢，及時提出問題及其解決方案，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供意見和建議。四是引入激勵機(jī)制，開展教學(xué)管理評估和評獎工作，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下，開展教學(xué)管理人員之間的崗位爭優(yōu)活動。
三、教學(xué)管理運行的規(guī)范化
教學(xué)管理具有決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學(xué)管理運行機(jī)制作用于教學(xué)管理活動，因此，教學(xué)管理運行機(jī)制是教學(xué)管理職能的實現(xiàn)方式。教學(xué)管理運行機(jī)制由以下七個機(jī)制整合而成：決策機(jī)制、實施機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、評價機(jī)制。它們之間的關(guān)系如下圖：
要實現(xiàn)教學(xué)管理運行的規(guī)范化、科學(xué)化、有效化，是建立健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，規(guī)范工作程序，使決策機(jī)制順暢合理。如建立教學(xué)工作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部、教研室等一系列管理組織機(jī)構(gòu)，并明確各自職責(zé)，合理分工，協(xié)調(diào)合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學(xué)管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進(jìn)行，提高工作效率，使各項工作沿著預(yù)定軌道有效推進(jìn)；三是完善監(jiān)督反饋機(jī)制，充分發(fā)揮督導(dǎo)室作用，不但“督導(dǎo)教學(xué)”而且“督導(dǎo)管理”，在教學(xué)工作的推進(jìn)中實行動態(tài)調(diào)控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學(xué)的評價體系，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、操作程序、結(jié)果應(yīng)用等方面，構(gòu)建切合實際、可操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的評價系統(tǒng)。
四、教學(xué)管理手段的信息化
第8篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；制度
20世紀(jì)90年代以來，部分本科院校借鑒了基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)制達(dá)到改變學(xué)風(fēng)的目的，建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其間，一些高職院校也隨之開展了教學(xué)督導(dǎo)工作。但由于教學(xué)督導(dǎo)沒有現(xiàn)存的模式，缺少可借鑒的國內(nèi)和國外的經(jīng)驗，各校對督導(dǎo)工作的性質(zhì)、地位理解又不盡相同，特別是高職教育，與普通本科教育、基礎(chǔ)教育相比，又有其自身的特點，加上高職院校的自身條件比較薄弱，管理有待于進(jìn)一步規(guī)范，因此，如何健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度，真正使教學(xué)督導(dǎo)成為保障教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度，還有待于進(jìn)一步研究和探討。健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度，筆者認(rèn)為有三大主要任務(wù)：健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運行機(jī)制。
一、健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度
健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度，主要是指要制定和完善《教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程》。在教學(xué)督導(dǎo)的基本制度中，要明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、職責(zé)、原則，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)員的組成和職責(zé)等，筆者在這里重點探討教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
（一）教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)
教學(xué)督導(dǎo)工作涉及諸多方面，督什么、如何導(dǎo)，都要逐步規(guī)范，而首先必須明確的是教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。
督導(dǎo)，最基本的含義是監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有督促、評價的職能；“導(dǎo)”具有引導(dǎo)、導(dǎo)向的職能。教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)可以概括為：“督教、督學(xué)、督管”。
1．督教。督教就是對學(xué)院教學(xué)工作進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，督教的第一職責(zé)就是要針對教學(xué)工作中帶全局性的問題進(jìn)行調(diào)研，及時向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策機(jī)構(gòu)提供信息、進(jìn)行評價、提出建議。督教的第二職責(zé)是對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，包括備課、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、教師評學(xué)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、保證教學(xué)各項制度落實的目的。
2．督學(xué)。督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實訓(xùn)、自學(xué)、學(xué)生評教、課外活動等。督學(xué)的任務(wù)就是要針對不良學(xué)風(fēng)等問題，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，提出建議和意見，督促、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．督管。督管就是對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，包括教學(xué)管理隊伍的建設(shè)、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范、課程管理、教學(xué)信息管理等。督管的目的是要健全結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)；提高教學(xué)管理人員的管理水平和服務(wù)能力；建立和健全教學(xué)工作的各項規(guī)章制度，并督促這些規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行。
（二）教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
目前，我國高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有以下四種情況：一是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為學(xué)校行政管理系列中的一個處級單位，具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)；二是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為下設(shè)的一個職能科室，同樣具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)；三是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個咨詢機(jī)構(gòu)，不具有行政管理權(quán)，但履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，與校學(xué)術(shù)委員會、校教學(xué)委員會并列；四是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個咨詢機(jī)構(gòu)，不具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)。筆者認(rèn)為，前兩種情況是不可取的。把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為行政處室或科室，雖然具有了行政管理權(quán)威，便于辦事效率提高，責(zé)任明確，但是學(xué)校是一個特殊的社會組織，一定要堅持學(xué)術(shù)管理、教授治校的思想，因此教學(xué)督導(dǎo)一定要堅持注重學(xué)術(shù)性、淡化行政性和獨立性原則，不能搞“體內(nèi)”督導(dǎo)。而后兩種情況就更為科學(xué)合理，把督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“體外”督導(dǎo)，獨立地履行督導(dǎo)職責(zé)，真正起到“督教、督學(xué)、督管”的作用。
二、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度
健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度，主要是指制定和完善科學(xué)合理的聽課制度、評議制度、檢查制度、調(diào)研制度、反饋制度等。
1．聽課制度。教學(xué)督導(dǎo)的一種主要方式就是聽課。督導(dǎo)員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，到課堂、實訓(xùn)室、實習(xí)工廠進(jìn)行常規(guī)性的聽課，檢查理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況。因此，要對督導(dǎo)員的聽課次數(shù)、方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等做出明確規(guī)定。在聽課的方式上，可采取選擇性聽課、專題性聽課、對比性聽課等。
2．評議制度。評議制度是主要的教學(xué)督導(dǎo)工作制度之一，對教師的教學(xué)，要評議；對學(xué)生的學(xué)習(xí)，要評議；對教學(xué)管理，要評議。只有運用評議，憑借評議的支持和幫助，才能發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，達(dá)到“以評促建、以評促管”的作用。
3．檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要參與到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的檢查中，特別是。要召開師生座談會，直接聽取教師、學(xué)生對教學(xué)工作的意見。每學(xué)期都要開展有重點的檢查，抽查各種教學(xué)文件，了解教學(xué)進(jìn)程，全面檢查教學(xué)質(zhì)量。
4．調(diào)研制度。教學(xué)監(jiān)督工作要采取有組織、有重點的調(diào)研。要點面結(jié)合、常規(guī)與專項結(jié)合，對帶有普遍性、影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題進(jìn)行專題調(diào)研。特別是對學(xué)校的定位、辦學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等問題進(jìn)行專題調(diào)研，提出意見和建議。
5．反饋制度。教學(xué)督導(dǎo)工作要有獨立的信息反饋體系，對學(xué)校的教學(xué)和管理有及時和真實的情況反饋。要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動化系統(tǒng)，督導(dǎo)信息，定期印發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)簡報》，將重要信息既向有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映，也向廣大教師、學(xué)生通報，使督導(dǎo)信息公開化，增加督導(dǎo)工作的透明度。
三、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運行機(jī)制
形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運行機(jī)制，一定要解決好定位準(zhǔn)確、隊伍建設(shè)、以導(dǎo)為主、民主督導(dǎo)四個關(guān)鍵問題。
（一）定位準(zhǔn)確
教學(xué)督導(dǎo)不是教學(xué)管理的職能部門，是為了強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控而設(shè)立的咨詢、參謀部門，是學(xué)校教學(xué)管理大系統(tǒng)中一個分支。教學(xué)管理職能部門負(fù)有組織、安排、管理整個教學(xué)工作的職責(zé)，以保證教學(xué)過程的正常運轉(zhuǎn)和通暢，它有決策和執(zhí)行的行政職能。管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)部門通報教學(xué)情況，督導(dǎo)部門也要及時向管理職能部門反饋督導(dǎo)信息，主動積極配合其開展各項活動。
（二）隊伍建設(shè)
由于教學(xué)督導(dǎo)工作負(fù)有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任，為此，我們必須加強(qiáng)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，這主要表現(xiàn)在兩個方面：督導(dǎo)隊伍的組成和督導(dǎo)水平的提高。
1．督導(dǎo)隊伍的組成。在教學(xué)督導(dǎo)隊伍的組成上，要注意“三結(jié)合”：在職、返聘退休教授、企業(yè)（行業(yè)）專家相結(jié)合；學(xué)科結(jié)合；學(xué)術(shù)型、實踐型、管理型相結(jié)合。
因為教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)面對的是全校各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)，單一的學(xué)科專業(yè)人員是不能勝任的。既要有專業(yè)造詣深、知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)型的教授，又要有在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的有豐富實踐經(jīng)驗的專家，還要有教育教學(xué)的科學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗的管理型的教授。只有這樣，才能發(fā)揮高職教育的“督教、督管”作用。
2．督導(dǎo)水平的提高。督導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念，不斷更新教育觀念，具有改革意識，具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要有開拓創(chuàng)新精神，善于思考，不保守，不墨守成規(guī)，不因循守舊，善于評價與指導(dǎo)教學(xué)和教學(xué)管理工作。要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、平易近人、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)扔辛己玫娜烁聍攘Α?/p>
（三）以導(dǎo)為主
督導(dǎo)工作中，要正確處理和把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，“督”是前提，“導(dǎo)”是目的。要做到督、導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。要從“督”字入手，“督”是一種壓力，但督中有導(dǎo)，在導(dǎo)字上下功夫，著力于正面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，化壓力為推動教學(xué)和教學(xué)管理工作的動力，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。
（四）民主督導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)工作中，必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，要相信、尊重、依靠廣大的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員。學(xué)生是學(xué)校的主體，教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍，教學(xué)管理人員承擔(dān)著組織、安排、管理教學(xué)工作的職責(zé)，要充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，傾聽他們對教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議。教學(xué)督導(dǎo)，要遵循教學(xué)和教學(xué)管理的客觀規(guī)律，注重調(diào)查研究，采用科學(xué)方法與手段，發(fā)揚民主，深人群眾，以獲得真實、可靠、廣泛的教學(xué)信息，防治工作的偏差，保證督導(dǎo)結(jié)果的公正。
教學(xué)督導(dǎo)制度是通過對學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的督促、評價、引導(dǎo)和導(dǎo)向，為教學(xué)和教學(xué)管理工作提供監(jiān)督保證和咨詢服務(wù)，是提高教學(xué)水平和教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量的有效制度。我們要進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)，健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，形成科學(xué)的運行機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)及教學(xué)管理上的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，切實保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：對教學(xué)管理的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：外聘教師;教學(xué)工作評價及建議;調(diào)查
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0056-02
教學(xué)質(zhì)量是高校的立足之本，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直與社會需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型法學(xué)本科人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力。我院為了改進(jìn)教學(xué)工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學(xué)活動中，教師是教的主體，教師對教學(xué)工作的評價和建議對改進(jìn)教學(xué)工作至關(guān)重要，我院除利用教研活動聽取教師的意見和建議外，還專門設(shè)計了“云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院教學(xué)工作評價及建議征詢表”，向在學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的外聘教師征詢他們對我院教學(xué)工作的評價和建議。
一、開展此項調(diào)查的目的
我院聘請的外聘教師都是長期從事法學(xué)教學(xué)工作的教師，他們對高校的法學(xué)教學(xué)教育工作非常熟悉。而商學(xué)院作為一所新辦學(xué)校，只有學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗，才能加快發(fā)展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排和教學(xué)管理的不足之處，及時改進(jìn)，提高工作水平;（2）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學(xué)的治學(xué)經(jīng)驗，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、調(diào)查對象、內(nèi)容和時間
（一）調(diào)查對象
本調(diào)查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)等幾所云南省知名高校的法學(xué)院系，多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗豐富的講師，有部分教師在云南省法學(xué)界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生特點，對本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價值的意見和建議。
（二）調(diào)查內(nèi)容
面向外聘教師，主要調(diào)查“對教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法”、“對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法”、“改進(jìn)工作建議”等三方面的情況（“評價及建議征詢表”式樣附后）。
（三）調(diào)查時間安排
調(diào)查時間安排在每學(xué)期第17～18周進(jìn)行，于18周課程結(jié)束時交回征詢表。教師經(jīng)歷一個學(xué)期的授課過程，對我院的教學(xué)安排、教學(xué)管理工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了全面的了解，于學(xué)期課程結(jié)束時向外聘教師開展調(diào)查，他們能夠很好地總結(jié)在我院教學(xué)授課的感受，給出的建議具有重要的參考價值。
三、調(diào)查獲取的信息
（一）關(guān)于教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法
1.優(yōu)點：（1）法學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范，可操作性強(qiáng)。（2）制定健全的管理制度。對課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學(xué)生成績評定、學(xué)生請假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導(dǎo)制。（3）有效掌握任課教師動態(tài)。按時進(jìn)行教研活動，與外聘教師及時反饋意見并交流，溝通了教、學(xué)、管之間的關(guān)系。（4）實行教考分離，提高了教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識。值得特別肯定的是堅持實行教考分離，由法學(xué)院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統(tǒng)一集中流水評閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的特長，突出重點難點，考試前不需要應(yīng)付學(xué)生的“咨詢”，還省去了評卷等分等一系列勞累，因此在商學(xué)院授課比在其他學(xué)校授課更加輕松愉快。（5）教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高，商學(xué)院法學(xué)院的教學(xué)管理有特色，適合商學(xué)院學(xué)生的實際情況，值得同類學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)。（6）注重對學(xué)生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對學(xué)生的優(yōu)勢和特長進(jìn)行分類教學(xué)，對外語基礎(chǔ)好、研究能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)鼓勵他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對實踐能力強(qiáng)、社交能力強(qiáng)的學(xué)生注重引導(dǎo)他們參與司法實踐，幫助學(xué)生通過職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。
2.不足之處：（1）個別課程課時可適當(dāng)調(diào)整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設(shè)備老化，電腦開不開機(jī)，大教室擴(kuò)音器出問題，影響教學(xué)。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。
（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法
1.優(yōu)點：（1）學(xué)生總體學(xué)風(fēng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀(jì)律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。（2）學(xué)生基本功扎實，多數(shù)學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，說明教育教學(xué)工作成效明顯。
2.不足之處：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生紀(jì)律差，上課遲到，混日子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（三）改進(jìn)工作建議
1.大班上課效果不好，開展課堂互動，教學(xué)秩序不便維持，建議盡量小班上課。
2.建議多組織學(xué)生參與法庭庭審的觀摩活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，希望輔導(dǎo)員配合任課教師加強(qiáng)學(xué)生上課出勤管理。
4.改進(jìn)學(xué)生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網(wǎng)絡(luò)、課外活動等方式建立學(xué)生與外聘教師的互動交流平臺，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。
5.建議學(xué)校定期檢查維修多媒體教學(xué)設(shè)施，硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教室話筒經(jīng)常出問題，又多為大班教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。
6.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。
7.建議在新校區(qū)每棟教學(xué)樓的教師休息室配置一臺飲水機(jī)，解決教師的飲水問題。
8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)校后勤服務(wù)，為教學(xué)提供應(yīng)有的保障。
四、通過調(diào)查反思我院的教學(xué)工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
（一）優(yōu)勢與成效
1.教學(xué)常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實處，課程設(shè)置較合理，絕大多數(shù)課程課時安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格有序。
2.期末考試堅持教考分離，注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的社會競爭能力。專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論嚴(yán)格要求，力求讓學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成。
3.我院辦學(xué)初見成效，學(xué)生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學(xué)生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加，學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。
4.設(shè)立了多項社會獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
（二）不足與困難
1.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性欠缺。
2.學(xué)校進(jìn)行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學(xué)校要求提高學(xué)生平時成績的比例，大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學(xué)專業(yè)特點有沖突，不利于學(xué)生考研以及通過國家統(tǒng)一的司法考試。
3.專職教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會匱乏，我院的專職教師鮮有機(jī)會出去交流培訓(xùn)，關(guān)門造車不利于吸收前沿知識為己用。
4.師資嚴(yán)重不足，大班教學(xué)效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學(xué)的需要，部分課程只能聘請外聘教師，且外聘教師受時間等限制所承擔(dān)課程多為大班教學(xué)。
5.學(xué)校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學(xué)要求，教室設(shè)備老化的問題遲遲未能解決。
（三）改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。開展專題講座，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會擔(dān)當(dāng)，成為合格的法律人。
2.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)，課堂上增強(qiáng)師生互動，教、學(xué)、管緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員協(xié)助上合班課的教師加強(qiáng)學(xué)生考勤管理，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的督促工作，進(jìn)一步建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。
4.學(xué)校的教學(xué)改革與我院的教學(xué)管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問題，將打?qū)ｉT報告請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，沿用以往的有效方式進(jìn)行管理，盡最大努力維護(hù)教學(xué)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.鼓勵專職教師采用多種方式提升自己，擠時間搞科研，抓住機(jī)會與其他高校的教師進(jìn)行交流，納其精華，充實自己。
6.師資不足、大班授課問題。每學(xué)期向?qū)W校人力資源部如實填報師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補(bǔ)充專職教師隊伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師授課，多開展教研活動，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，力爭提升課堂教學(xué)效果。
