特殊教育教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：特殊教育教學(xué)教案范文

一.學(xué)生背景

2017年九月，我擔(dān)任一年級四班的語文老師和班主任，開學(xué)報到第一天，孩子們由家長陪同坐在教室里開會。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因為和其他孩子相比，她顯得格外瘦小，我站在講臺上講話，其他孩子有認(rèn)真聽的，有做小動作的，而她藏在爸爸背后，時不時露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會后，等其他家長都離開后，她爸爸留下來給我講這個小女孩的基本情況。彼時，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級殘疾。我撩開石芳的衣袖，一只丑陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心?？赡芪业膭幼鞔拄斄它c(diǎn)，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身后，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學(xué)工作就與這個膽小怯弱的殘疾兒童結(jié)下了不解之緣。

案例一：用愛接納你的不足

新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活開始了，一群活蹦亂跳的小家伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時每刻都興奮得很，唯有石芳，那個最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級的學(xué)生大多數(shù)接受過學(xué)前教育，所以教學(xué)并不費(fèi)勁，孩子們高高舉著手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不說話，其他孩子起哄地催促著，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課后，我走到她跟前，蹲下身子，摸著她的頭，問她為什么哭？為什么不回答問題？她不說話，還是沉默。給她父母打電話，了解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學(xué)前教育。此后，只要有時間，我就把她叫到辦公室，教她認(rèn)字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強(qiáng)迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班里一個開朗活潑的女生，利用課間教她認(rèn)字，帶著她讀，同時也和她父母溝通，加強(qiáng)家庭的輔導(dǎo)。無論是班里女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、溫柔，切不可急躁，發(fā)脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇著她。就這樣一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當(dāng)中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時的她學(xué)會了，所以勇于表現(xiàn)了。書寫教學(xué)是個棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學(xué)用右手寫字時，她茫然的看著我，不知所措。我從手機(jī)上下載了左手寫字的視頻給她看，并且告訴她現(xiàn)在很多人都在用左手寫字，無論哪只手，只要認(rèn)真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當(dāng)她用左手寫出第一個我認(rèn)為特別漂亮的字時，我高高舉起，對全班同學(xué)說：“看，石芳用左手都能把字寫得這么漂亮，真是了不起??！”孩子們發(fā)出了驚呼聲，在我的帶動下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵著一個膽小自卑的孩子，開啟了學(xué)習(xí)的大門。

特殊的孩子，更需要老師的關(guān)愛，在愛的鼓勵下，消除他們自卑的心理，從而激發(fā)積極向上的活力。

案例二：用愛驅(qū)趕你的恐懼

十月中旬，學(xué)校進(jìn)行體檢，孩子們排好隊，瘦小的石芳站在第一排，我拉著她的手，帶著隊伍來到體檢的教室，一進(jìn)門滿屋子穿白大褂的醫(yī)生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎么問都不說話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎么也不回去，哭個不停，渾身顫抖。無奈，我把家長叫了過來，面對我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個月大開始接受治療，第一次手術(shù)因為醫(yī)療事故差點(diǎn)要了孩子的命，手術(shù)中失血過多，醫(yī)院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕于此了。那時她只有七個月，真的是老天眷顧著，命不該絕，她居然奇跡般的蘇醒了。這次手術(shù)后，父母將她轉(zhuǎn)在北京治療，幾年下來，她經(jīng)歷了十幾次大大小小的手術(shù)，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事后，她只要看到穿白大褂的醫(yī)生，就害怕，逃跑。聽著她媽媽的講述，我不禁感嘆：這是一個怎樣可憐的孩子啊，小小年紀(jì)經(jīng)歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，又開始抽泣地哭?！澳窃蹅儾淮蜥?，只要是讓你疼的項目都不做，老師保護(hù)你好不好？”我用極輕極柔的語氣說道。她看著我，又看看媽媽，不說話?！澳阆嘈爬蠋焼?？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我溫柔地看著她，耐心地等待著她的回應(yīng)，片刻之后，她終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著她去做了體檢，此后每年的體檢我都拉著她的手，陪著她完成，她很配合，再沒有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。

特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。

案例三：用愛激勵你的自信

石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學(xué)習(xí)成績開始，讓她獲得成就感。石芳是個乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認(rèn)真，每天的作業(yè)都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時候會把她叫起來朗讀，夸她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時候，展示她的字，夸她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機(jī)會，我都要找個理由為她喝彩。好的事情總是會良性循環(huán)，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個驚喜的進(jìn)步啊。期末考試的時候，她語文居然考了96分，這對于一個學(xué)前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經(jīng)是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟著她?！胺挤迹聦W(xué)期學(xué)校合唱團(tuán)招新學(xué)員，我覺得你的聲音特別好聽，你愿意參加嗎？”她愣愣的看著我，我微笑著對她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我就看到她雀躍地跳了起來。“我愿意，老師，我喜歡唱歌，我愿意參加。”我終于從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯說：“我能行！”

特殊的孩子，要在平常的日子里，平凡的小事中捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們將“光點(diǎn)”變成“光芒”。

案例四：用愛為你尋找伙伴

夏天到了，孩子們換上了學(xué)校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請病假的時候，我在全班開了一次班會，我表揚(yáng)了石芳的成績，并且對全班同學(xué)說了她的大致情況，告訴同學(xué)們，我們應(yīng)該用愛去關(guān)心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學(xué)都對石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班里最調(diào)皮的孩子都會幫助她。石芳在班里也活躍起來，我經(jīng)?？吹剿托』锇閭冏分鹜鏄返纳碛?，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個集體。

特殊的孩子，更需要同齡伙伴的認(rèn)可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長。

第2篇：特殊教育教學(xué)教案范文

前兩天，你們學(xué)校的“小畫家”——*同學(xué)給我寫了一封信，并寄來了他的繪畫作品。在信中，他講了自己的學(xué)習(xí)、生活和理想，也談到了學(xué)畫的經(jīng)過。*同學(xué)身殘志堅，他那種自強(qiáng)不息的精神和頑強(qiáng)拼搏的毅力，深深地感動了我，我隨即給他寫了回信。（*同學(xué)以及你們的校領(lǐng)導(dǎo)邀請我們到學(xué)校來參加“六一”兒童節(jié)慶?；顒?，我和*省長愉快地答應(yīng)了。）*同學(xué)的事跡充分說明，身體殘疾的孩子只要心中充滿“希望之火”，通過奮發(fā)進(jìn)取、努力奮斗，同樣可以取得成功。我們堅信，只要大家始終保持樂觀的、積極的、健康的精神狀態(tài)，笑對人生、自強(qiáng)自立，就一定能夠成為國家和社會有用之材、棟梁之材！

一個兒童成長起來不容易，一個殘疾孩子要成長起來更不容易。不僅自身要付出艱辛的努力，以堅強(qiáng)的毅力克服常人無法想象的困難，而且需要學(xué)校的特殊教育。特殊教育是一項神圣的事業(yè)，從事特殊教育的老師們在特殊的崗位上澆灌祖國的花朵，哺育孩子們的成長，工作非常辛苦，責(zé)任十分重大。正是由于你們的悉心指導(dǎo)和無私關(guān)愛，給了孩子們挑戰(zhàn)命運(yùn)、克服困難的信心和力量。希望你們一如既往地細(xì)心呵護(hù)、精心培養(yǎng)殘疾兒童，讓他們在充滿溫暖的環(huán)境中健康地成長、幸福地生活，不斷增強(qiáng)參與和適應(yīng)社會生活的本領(lǐng)。

讓殘疾兒童擁有一個健康、活潑、幸福的童年，是全社會的共同責(zé)任。關(guān)心和支持殘疾人事業(yè)是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是我們構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。我們要積極營造愛殘、護(hù)殘、幫殘、扶殘的社會環(huán)境和社會輿論，大力弘揚(yáng)人道主義精神，積極為殘疾兒童的健康成長，為殘疾人平等參與社會生活做好事、做實事，努力形成人人理解、尊重、關(guān)心和幫助殘疾人特別是殘疾兒童的良好風(fēng)尚。社會各界對孩子們多一份關(guān)愛，孩子們就會多一份信心。

第3篇：特殊教育教學(xué)教案范文

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過程設(shè)計

第4篇：特殊教育教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：微課 ；特殊教育 ；視頻 ；無障礙

微課是基于信息化教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。結(jié)合學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，將不同的知識模塊錄制成 5-10 分鐘教學(xué)視頻。

一、特教課堂引入微課的重要意義

1. 微課是提高教學(xué)效果的有效手段

微課是將常規(guī)課的教學(xué)內(nèi)容分解成多個單一的知識片段，并制作成相應(yīng)的視頻教程，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其次，在教學(xué)形式上，微課將常規(guī)課由不可逆的線性教與學(xué)的模式向可反復(fù)的環(huán)形教與學(xué)的模式轉(zhuǎn)換。對教師而言，微課對教師的信息化水平要求也相對較高。教師除了掌握信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力外，更重要是提高信息化資源的開發(fā)能力。對學(xué)生而言，微課能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的實踐情況通過觀看視頻教程，來補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2. 微課是實現(xiàn)無障礙教學(xué)的需要

微課在無障礙教學(xué)方面起到了巨大的作用，它用其自身優(yōu)勢為無障礙教學(xué)帶來了新契機(jī)。首先，視頻教程將抽象的概念具體化，直觀化，能幫助學(xué)生理解、掌握。其次，視頻教程可以配以字幕，幫助聽障學(xué)生了解老師所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻教程，以達(dá)到補(bǔ)差補(bǔ)缺的目的。因此，微課在特教課堂的應(yīng)用，能夠起到事半功倍的效果。

3. 微課是實現(xiàn)“生本”教育的需要

微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。特教學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，對各個知識要點(diǎn)的掌握不一致，常規(guī)課的授課不能顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課往往將系統(tǒng)知識模塊化，學(xué)生可以根據(jù)自己實際選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能查差補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。微課的便攜性有利于學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將微課視頻存儲在個人電腦、手機(jī)、ipad 等設(shè)備上，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。

二、微課開發(fā)設(shè)計

1. 微課設(shè)計原則

（1）目標(biāo)控制原則。微課教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面要以教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)出教學(xué)大綱的主要知識內(nèi)容，另一方面要以學(xué)生實際依據(jù)。微課教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的控制，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而掌握知識要點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的控制。

（2）便攜適用原則。微課的典型特點(diǎn)就是短小精悍，從“微”處著手，放眼整個知識體系，力求實用。因此在微課設(shè)計時，要把握住“微”的特點(diǎn)。微課視頻時長一般控制在 5-8 分鐘，視頻格式一般常用的格式（如 wav、avi、mp4、3gp 等），文件大小控制在 20MB 左右，不可太大。以方便學(xué)生存儲和播放。

（3）教學(xué)評價原則。反饋與評價在教育傳播的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，它可以產(chǎn)生和加深師生之間的互動與交流，教師要對信息傳播所帶來的效果和產(chǎn)生的作用深刻理解，第一時間篩選出有效的反饋信息，并對其做出相對應(yīng)的評價，進(jìn)而改進(jìn)原有的教學(xué)方式。將先進(jìn)的科技手段運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行知識反饋是微課教學(xué)的主要方式。

2. 微課設(shè)計流程

微課設(shè)計包括教案設(shè)計、素材搜集、工具準(zhǔn)備、視頻錄制、課件設(shè)計等環(huán)節(jié)。下面以高教出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)“表格處理”為例來談?wù)勎⒄n的設(shè)計流程。

第一，教案設(shè)計。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動的依據(jù)。編寫教案有利于教師深入了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)教案的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地組織課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。在微課設(shè)計中教案起到了非常重要的作用，微課視頻的設(shè)計也是依據(jù)教案設(shè)計而進(jìn)行的，比如視頻模塊的劃分是依據(jù)教案設(shè)計中所設(shè)計的知識系統(tǒng)進(jìn)行劃分的。

第二，素材搜集。依據(jù)教案設(shè)計內(nèi)容，采取多種渠道搜集相關(guān)素材，如圖片、輔助動畫、語音等信息。同時，將相關(guān)信息進(jìn)行編輯處理，分類存放，以便后續(xù)使用。

第三，工具準(zhǔn)備。在視頻教程錄制前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。如微課制作錄屏軟件 Camtasia Studio、DV 機(jī)或攝像機(jī)、照相機(jī)、話筒或耳麥等。

第四，視頻錄制。微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式，即借助 DV 等拍攝設(shè)備錄制 ；錄屏式，即通過屏幕錄像軟件自動錄制教師對著電腦講授的內(nèi)容。前者主要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體錄制，然后通過相應(yīng)處理軟件，依據(jù)知識模塊進(jìn)行視頻截取，形成一個個獨(dú)立的微課視頻。后者主要是對知識模塊直接進(jìn)行錄制，這種方法簡單易操作，且直接形成相對獨(dú)立微課視頻。

第五，課件制作。課件是微課的承載體，也是微課的表現(xiàn)手段。教師應(yīng)根據(jù)選題的內(nèi)容，將課件的內(nèi)容利用相應(yīng)軟件設(shè)計并制作得動靜結(jié)合、圖文并茂。動畫設(shè)計要恰如其分，不能過度夸張、復(fù)雜，在說明問題的前提下，越簡單越好，這樣才能突出講課的內(nèi)容，學(xué)生對知識點(diǎn)的印象才會深刻。

第六，修改完善。在微課整體設(shè)計完成后，設(shè)計者要反復(fù)推敲演練，進(jìn)行修改。修改過程，是對去粗取精的過程，也是進(jìn)一步提高設(shè)計水平的過程。修改可以使微課變得更具有實用性。

第七，反饋評價。當(dāng)授課結(jié)束后，微課實施者（教師）和微課接受者（學(xué)生）要依據(jù)上述所講的微課設(shè)計原則中的教學(xué)評價原則進(jìn)行總結(jié)、評價，然后將意見進(jìn)行匯總反饋。教師再依據(jù)反饋信息進(jìn)行修改完善，以達(dá)到提高實際教學(xué)效果的目的。

微課的出現(xiàn)對特殊教育的教育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。一則它開辟了特殊教育無障礙教學(xué)的新途徑，滿足了不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了“生本教育”的理念。二則它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)效果和課后反思更具有針對性。同時，它在教師的專業(yè)化成長方面起到了推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生，黃明燕，李民 ：《我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示》，《遠(yuǎn)程教育雜志》2013 年第 4 期。

[2]關(guān)中客 ：《微課程》，《中國信息技術(shù)教育》2011 年第 7 期。

第5篇：特殊教育教學(xué)教案范文

一、特校教師專業(yè)成長的內(nèi)容

教師專業(yè)成長的內(nèi)容主要包含專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面。

特殊教育專業(yè)知識包含特殊教育專業(yè)理論、特殊教育康復(fù)理論、特教學(xué)校學(xué)科性知識、學(xué)科信念和學(xué)科發(fā)展等方面的知識；特殊學(xué)生發(fā)展和成長階段方面的知識以及與殘疾學(xué)生交往、互動的知識；特殊教育課程資源、課程目標(biāo)、課程評價等方面的知識。專業(yè)技能包含教學(xué)實踐能力、教育科研能力、反思創(chuàng)新能力、職業(yè)特殊能力。專業(yè)情意包括對特教事業(yè)的深刻理解，對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)知認(rèn)同程度，對工作群體的向心力和奉獻(xiàn)精神。

二、微課的概念及其應(yīng)用

微課是近年來由國外微課程傳入我國發(fā)展起來的一種資源類型。在教育部組織的第一屆微課大賽參評項目及相關(guān)要求中，對微課的概述如下：

微課的概念：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?！拔⒄n”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課的類型分為講授型、解題型、答疑型、實驗型、其它類型。

三、微課資源開發(fā)與利用

微課資源的開發(fā)，首先能夠促進(jìn)特校教師明確課程目標(biāo)，全面把握教材、分析教材，促進(jìn)特教教師專業(yè)知識的發(fā)展；其次通過教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)提高特教教師的教學(xué)實踐能力，特殊教育基本功；通過對微課課程資源開發(fā)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力和反思創(chuàng)新能力；通過合作開發(fā)與利用，從而加強(qiáng)對特殊教育事業(yè)事業(yè)的理解和對工作的向心力。

1.規(guī)劃內(nèi)容，合理選題

微課選題是微課的核心。微課主題的選擇首先要確定學(xué)科知識點(diǎn)，做好內(nèi)容的整體規(guī)劃；然后根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)或某個教學(xué)過程進(jìn)行選擇?？梢允菍W(xué)科知識及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授，也可是針對典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與過程，可以是圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答，也可是針對教學(xué)實驗進(jìn)行設(shè)計、操作與演示。

2.精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計

在明確教學(xué)內(nèi)容后，教師基于自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材進(jìn)行處理，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 設(shè)計巧妙的活動增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。要對教學(xué)的環(huán)節(jié)、過程、具體內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中，要注意快速引入課題，內(nèi)容講授線索清晰，合理安排問題的提出、教學(xué)活動和學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。

3.實施課堂教學(xué)，制作微課

在微課制作過程中，教師首先要進(jìn)行課按照設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師教學(xué)智慧的主要呈現(xiàn)形式，教師的教學(xué)經(jīng)驗與策略常常內(nèi)隱于教育實踐情境過程中。教師要在短暫的時間內(nèi)展示其教學(xué)技能，同時也要完成既定的教學(xué)任務(wù)，即教師的教學(xué)任務(wù)更加明確化、精細(xì)化。要做到以上幾點(diǎn)，就要求教師具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)技能，淋漓盡致地展現(xiàn)真實的課堂教學(xué)情境， 以視頻為載體記錄、再現(xiàn)和詮釋真實的課堂。

在微課制作過程中，要求相關(guān)人員掌握并使用相關(guān)的現(xiàn)代教育設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行錄制、編輯和處理。

4.拓展其他教學(xué)資源

微課是一個有機(jī)組成體， 不僅包括課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計，還包括多媒體課件、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評、學(xué)生反饋以及課堂練習(xí)等教學(xué)資源，豐富了微課的內(nèi)容。多樣化的教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)理論與技術(shù)，保證資源使用的方便性。

四、微課對特校教師專業(yè)發(fā)展的作用

微課不僅是特校教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了特教學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它無論是對殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)還是特校教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

1.在教學(xué)實踐中，通過師生互動改進(jìn)與提高

微課以它的資源多樣、情景真實吸引殘疾學(xué)生，以它主題突出，指向明確是內(nèi)容變得更加精簡，以短小精悍更加符合殘疾孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。微課能夠促進(jìn)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)，補(bǔ)償殘疾學(xué)生的缺陷。眾所周知，隨著社會的發(fā)展，殘疾學(xué)生的人數(shù)的減少，多重殘疾更多的體現(xiàn)在他們身上。特校教師要求掌握更多的專業(yè)知識，因材施教，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的個別化教學(xué)。

2.利用微課，提高特校教師的信息素養(yǎng)

通過微課的制作與使用，不斷促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用。在微課的使用和更新過程中，不斷提高特校師生信息素養(yǎng)，從而逐漸“微課”資源從量的累積到質(zhì)的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在廣泛共享微課資源的同時，通過開展對資源的討論、評價等活動，借助師生的群體智慧促進(jìn)資源內(nèi)容的不斷更新豐富，從而使資源達(dá)到新的擴(kuò)展和提升。

3.基于教師教研，促建特校教師的專業(yè)發(fā)展

微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺。微課是由一線教師自行開發(fā)，源于教師的教育教學(xué)實際，為教師所需，為教師所用，解決工作中的棘手問題，微課不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式。

微課在我國尚屬于起步階段，特別是在特殊教育領(lǐng)域方面的開發(fā)與應(yīng)用更是尚未見正式的研究。作為特殊教育教育教學(xué)改革的新形式，我們要密切關(guān)注新的教育教學(xué)動向，更新觀念，創(chuàng)新方法，注重特殊教育教師的專業(yè)成長，提高特殊教育整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生、詹春青.《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示》.《中國教育信息化》，2012年22期

[2]吳安燕、陳繼良、張弘毅.《微課理念下的教師教育技能實訓(xùn)方案研究》.《軟件導(dǎo)刊》，2013年6月

[3]胡鐵生、黃明燕、李民.《我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示》.《遠(yuǎn)程教育雜志》，2013年04期

第6篇：特殊教育教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校；醫(yī)教結(jié)合；康復(fù)體系；課堂教學(xué)

依安縣特殊教育學(xué)校是一所集聾啞、智障教育為一體的九年制義務(wù)教育學(xué)校。近年來，學(xué)校從嚴(yán)管理，積極創(chuàng)建具有依安特色的課堂教學(xué)模式；同時將醫(yī)療康復(fù)手段與教育方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在尊重個體差異、個體需求基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，努力為殘疾學(xué)生的人生發(fā)展奠基！作為教師，我簡單介紹學(xué)校的做法及個人的粗淺體會。

一、明確醫(yī)教結(jié)合理念，構(gòu)建綜合康復(fù)體系

我們從滿足特殊學(xué)生“缺陷補(bǔ)償、自理與自立，最終最大限度地回歸社會”的特殊需要出發(fā)，根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，貫徹“醫(yī)教結(jié)合”理念，明確“醫(yī)教結(jié)合”是依安縣特殊教育學(xué)校進(jìn)行教育的一項基本原則，構(gòu)建綜合康復(fù)體系。通過專家引領(lǐng)，師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮醫(yī)療與教育各自的優(yōu)勢，幫助殘障學(xué)生融入社會！

在課程特色上，針對學(xué)生殘疾的類型，根據(jù)運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷、言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙等情況，吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)新成果，增強(qiáng)殘疾孩子缺陷補(bǔ)償?shù)男Ч?，使他們在獲得文化知識的同時，身體的殘疾也得到最大程度的醫(yī)療康復(fù)。

二、加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，提高教師康復(fù)水平

1.加強(qiáng)硬件條件建設(shè)

依安縣特殊教育學(xué)校占地總面積近7000平方米，學(xué)校分教學(xué)區(qū)及康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、運(yùn)動游戲區(qū)幾部分，為每個學(xué)生成長創(chuàng)造了條件。

2.在培訓(xùn)中提升認(rèn)識

學(xué)校重視教師的培訓(xùn)工作，組織教師參加各類特教專業(yè)培訓(xùn)。我們先后參加了北京市智力殘疾兒童康復(fù)技術(shù)骨干培訓(xùn)；智障、孤獨(dú)癥康復(fù)骨干教師培訓(xùn)；赴上海學(xué)習(xí)聽覺功能評估、訓(xùn)練；呼吸、發(fā)聲、共鳴功能評估、訓(xùn)練以及促進(jìn)治療法、黑龍江省組織的“醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我們的康復(fù)知識與技能得到有效提升，把學(xué)到的理論與技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實的教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練中，使學(xué)生受益匪淺。

3.在研修中提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)校利用每周四下午，開展以“醫(yī)教結(jié)合”為主題的“團(tuán)隊研修活動”，每次教研都會有一個主備教師，團(tuán)隊成員幫助研究教材設(shè)計教案，然后進(jìn)行課堂展示。課堂展示后，教師會結(jié)合課例中“教”的成效與“醫(yī)”的方式進(jìn)行有針對性的交流、點(diǎn)評，從而理清“醫(yī)中有教、教里融醫(yī)，醫(yī)為教用、教需輔醫(yī)，醫(yī)教結(jié)合、科學(xué)發(fā)展”的醫(yī)教結(jié)合思路。通過研討使教師深化“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”的理念，找準(zhǔn)醫(yī)療手段和教育方法的結(jié)合點(diǎn)，用醫(yī)教結(jié)合的新技術(shù)、新方法有效提高依安縣特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、深化課程改革，將康復(fù)與課堂教學(xué)相結(jié)合

1.集體康復(fù)課和個別化康復(fù)有機(jī)整合

我校首先確立從低年級進(jìn)行教學(xué)嘗試。教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生障礙程度進(jìn)行康復(fù)目標(biāo)整合，并在學(xué)科教學(xué)中有效滲入醫(yī)學(xué)康復(fù)知識，確保教育與康復(fù)手段的有效結(jié)合。其內(nèi)容主要體現(xiàn)在低年級拼音、字詞教學(xué)中，將口部運(yùn)動與構(gòu)音訓(xùn)練的方法應(yīng)用在教學(xué)中，提高構(gòu)音清晰度，詞與詞組教學(xué)與言語促進(jìn)治療（呼吸、發(fā)聲、共鳴）相結(jié)合，提高溝通能力。對于在集體教學(xué)中難以完成康復(fù)目標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的個別康復(fù)訓(xùn)練及家庭康復(fù)指導(dǎo)，也就真正做到了家校一體的康復(fù)模式，實現(xiàn)了“醫(yī)與教”的有機(jī)整合。

2.關(guān)于醫(yī)教結(jié)合游戲活動的開展

游戲活動是一個在學(xué)校課堂中開展醫(yī)教結(jié)合的很好載體。運(yùn)動游戲的作用不僅能提高肢體的運(yùn)動能力，還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、語言、社會行為、生活自理等能力，有利于不良行為與情緒的矯治，我們編寫的校本教材，其中一類是以發(fā)展粗大運(yùn)動能力為主的游戲項目。比如，《趕豬》這個游戲的特點(diǎn)是可以進(jìn)行走、跑、持物等動作的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生四肢的力量和協(xié)調(diào)能力。還有一類是以發(fā)展精細(xì)動作為主的游戲項目。如，使用粗桿繪畫筆鍛煉手指肌力，還可以讓手指肌肉能力弱的學(xué)生按塑料泡，訓(xùn)練手指肌力。在數(shù)學(xué)課上教師在比較輕重這一環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備不同顏色的珠子和兩個表示輕重標(biāo)識的小瓶，通過往小瓶里分各種顏色的珠子，學(xué)生進(jìn)行食指和拇指的對指練習(xí)，使學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練。

第7篇：特殊教育教學(xué)教案范文

改革開放以來，我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展的 成績令人矚目，相比之下，對特殊教育學(xué)校體育的 改革與發(fā)展研究缺乏關(guān)注。在我國定期舉行具有 較大影響的體育科學(xué)大會，全國學(xué)校體育論文報告 會，基本上沒有特殊教育學(xué)校體育的研究成果，更 少見國家、省、市舉行特殊教育學(xué)校體育研究活動。 顯而易見，我國對特殊教育學(xué)校體育科學(xué)理論與實 踐的研究尚未重視?？偟闹v是科研意識差，學(xué)術(shù)氛 圍不濃，科研成果較少，其結(jié)果是學(xué)校體育教育改 革的信息不暢、步伐遲緩、觀念落后。嚴(yán)重影響了 特殊教育學(xué)校體育改革與整體發(fā)展。正是基于此 目的，我們提出：對我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與 發(fā)展對策研究”的課題，借此推進(jìn)我國特殊教育學(xué) 校體育朝著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展。為國家、教 育行政部門提供咨詢服務(wù)和發(fā)展對策研究。

1研究對象與方法

  本研究對北京、上海、江蘇、山東、云南、遼寧、 山西等12個省市的近百所特殊教育學(xué)校進(jìn)行抽樣 問卷調(diào)查，調(diào)查問卷根據(jù)我國東西南北中省市政 治、文化、教育、經(jīng)濟(jì)態(tài)勢發(fā)放進(jìn)行，基本涵蓋省、 市、縣級各類特殊教育學(xué)校。調(diào)查對象是校長、教 務(wù)主任、體育教師和學(xué)生等。發(fā)放問卷120份，3月 后共收回問卷105份，問卷收回率87. 5%。最后確 定有效問卷102份。確保了問卷對特殊教育學(xué)校體 育調(diào)查的全面性、整體性、科學(xué)性等。從而獲得我 國省、市、縣各級各類特殊教育學(xué)校體育教學(xué)、課外 體育活動、體育師資隊伍、體育設(shè)施條件等方面的 第一手資料。鑒于有關(guān)本課題的國內(nèi)、外文獻(xiàn)不 多，在分析研究中主要通過文獻(xiàn)資料法，搜集、查閱 國家對特殊教育學(xué)校有關(guān)的政策法規(guī)，作為本課題 研究的理論依據(jù)。又在廣泛征求了國內(nèi)對學(xué)校體 育問題有專門研究的15位資深專家意見的基礎(chǔ)上， 實地觀察了北京、山東、上海、南京等12所具有代表 性的特殊教育學(xué)校的體育工作，并與學(xué)校有關(guān)領(lǐng) 導(dǎo)、體育教師、學(xué)生進(jìn)行座談，全方位了解特殊教育 學(xué)校體育存在的問題，為課題研究提供了堅實的事 實依據(jù)。并運(yùn)用了 spss11.0統(tǒng)計軟件，對問卷相關(guān) 數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理(分析）確保數(shù)據(jù)的真實度和 可信度。通過分析、論證提出我國特殊教育學(xué)校體 育現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策。

2我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀分析與評述

  我國特殊教育發(fā)展已有一百多年的歷史。新 中國建立后，黨和政府非常重視特殊教育事業(yè)，尤 其是改革開放以來，我國特殊教育事業(yè)除普通學(xué)校 的隨班就讀和附設(shè)的特殊教育班外，全國縣市以上 基本都建立特殊教育學(xué)校，許多省高校成立了特殊 教育學(xué)院和特殊教育體育專業(yè)。符合我國國情的 特殊教育從早期教育到高等教育的體系基本形成， 我國特殊教育學(xué)校呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢。但特殊教 育學(xué)校的體育卻令人擔(dān)憂，且有相對滯后現(xiàn)象，將 影響著我國特殊教育學(xué)校的整體發(fā)展與進(jìn)步。

2.1特殊教育學(xué)校的體育課、課外體育活動現(xiàn)狀概況

  《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學(xué) 校應(yīng)按照國家制定的特殊教育學(xué)校課程計劃、教學(xué) 大綱進(jìn)行教育教學(xué)工作”。我們對執(zhí)行體育教學(xué) 《大綱》、教材和體育教學(xué)課調(diào)查，見表1所示：

  表1結(jié)果說明，多數(shù)特殊教育學(xué)校重視體育教 學(xué)工作，80%以上的學(xué)校開設(shè)體育課程，教師能做到 備課、寫教案。對體育教學(xué)總的感覺是：教學(xué)目標(biāo) 較明確，組織教學(xué)較好，運(yùn)動負(fù)荷適中，學(xué)生練習(xí)積 極性高漲，教學(xué)效果良好。但絕大多數(shù)體育教師認(rèn) 為，教育部1990年頒布的《大綱》、教材己不適應(yīng)現(xiàn) 代教學(xué)的需要，其結(jié)構(gòu)體系欠合理，課程內(nèi)容單調(diào)， 競技體育內(nèi)容主線明顯，不符合殘疾兒童身心特 點(diǎn)，缺乏教育改革的新理念，與普通中小學(xué)校《體育 (與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》比較嚴(yán)重滯后，必須對特殊體 育課程進(jìn)行深層次的研究和探討，要把體育課程的 改革作為特殊學(xué)校體育改革的突破口，以此來推動 整個特殊學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

課外體育活動是學(xué)校體育重要組成部分。通 過調(diào)查說明，80%的特殊學(xué)校堅持早操、課間操活 動;70%的學(xué)校堅持每周2次課外體育活動;65%的 學(xué)校有運(yùn)動代表隊2— 3個，多數(shù)學(xué)生非常愿意參加 訓(xùn)練和比賽，但苦于場地小，器材少，與外界學(xué)校比 賽少。每年學(xué)校僅僅召開一次小型田徑運(yùn)動會。 特殊教育學(xué)校的課外體育活動不景氣，制約著特殊 教育學(xué)校體育的整體發(fā)展。

2.2體育師資隊伍力量薄弱，影響特殊體育教育的 質(zhì)量和水平

  體育師資隊伍是開展學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，通 過對我國特殊教育學(xué)校體育教師類型、學(xué)歷、職稱 情況調(diào)查，見表2所示：

  上述調(diào)查說明，特殊體育教師的專職與兼職； 專業(yè)與非專業(yè)教師的比例、學(xué)歷、職稱的層次都有 待于改變與提高，否則，今后將影響整個體育教學(xué) 的質(zhì)量和水平。另說明90%的特殊體育教師愿意接受繼續(xù)教育，并認(rèn)為很有必要。但在實際中，絕 大部分體育教師從未參加過任何培訓(xùn)和進(jìn)修。此 外，我們還對我國12省市的特殊教育學(xué)校體育教師 工作態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，見表3所示：

  上述特殊教育學(xué)校體育教師工作態(tài)度調(diào)查結(jié) 果告訴我們，特殊體育教師多數(shù)并不認(rèn)為所從事的 職業(yè)低人一等，他們非常熱愛本職工作，總的感覺 是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣。 另在調(diào)查中得知：我國特殊學(xué)校體育教師出現(xiàn)短缺 現(xiàn)象且質(zhì)量不高。因為目前我國特殊教育學(xué)校近 2000所，今后要有大量的殘疾兒童入學(xué)接受九年義 務(wù)教育，每年都需要補(bǔ)充一定數(shù)量的特殊體育教 師，加強(qiáng)特殊體育教師的培養(yǎng)、進(jìn)修將成為發(fā)展特 殊教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。我們國家為鼓勵教師從 事特殊教育事業(yè)，將特教津貼提高20%并且多數(shù) 省市規(guī)定從事特教工作20年以上的退休時保留特 殊津貼的政策，并規(guī)定在評職稱、評優(yōu)中傾斜照顧。 國家的一系列政策對穩(wěn)定、發(fā)展我國特殊體育師資 隊伍起到了至關(guān)重要的作用。

2.3體育設(shè)施差、經(jīng)費(fèi)匱乏，制約著特殊教育學(xué)校 體育的發(fā)展

  體育場地、器材設(shè)施是搞好學(xué)校體育工作的物 質(zhì)條件。根據(jù)國家教育部頒布的《特殊教育學(xué)校建 設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和場地器材配備要求進(jìn)行調(diào)查。我們所調(diào) 查的省、市縣級特殊教育學(xué)校有400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場 的寥寥無幾，非標(biāo)準(zhǔn)田徑場占61%;有一般性活動 場地的學(xué)校占37%有籃、排球場的學(xué)校占76.5% 有單、雙杠的學(xué)校占75%有律動教室（健身房）的 學(xué)校占47. 8%;有康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校占25%;有乒 乓球臺的學(xué)校(含室內(nèi)）占78%。90%以上學(xué)校有 體育器材室，但室內(nèi)狹小，器材數(shù)量品種單一，只有 少量的幾塊體操墊子、鉛球、拔河繩、跳繩而己。部 分學(xué)校體育器材僅能夠滿足體育課堂教學(xué)的需要 (部分學(xué)校嚴(yán)重匱乏)，特別是可供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn) 動的器材更少，使有些體育活動根本無法開展。據(jù) 統(tǒng)計特殊學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)每年的投入從500元一7000 元不等，根本無力購買大型體育活動器材和建造體 育場館等。體育場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，給特殊 學(xué)校體育的發(fā)展帶來了相當(dāng)困難和障礙。

3我國特殊教育學(xué)校體育工作改革與發(fā)展 對策研究

  3.1深化特殊教育改革，建立特殊體育教育課 程新體系

  特殊體育教育課程建設(shè)是我國特殊體育教育 改革的重要問題，要把“學(xué)校教育要貫徹' 健康第 一’的指導(dǎo)思想”作為課程改革的首要理念，在新的觀念和教學(xué)理念。打破傳統(tǒng)《大綱》、教材、體育課 程結(jié)構(gòu)的體系和內(nèi)容，要從殘疾學(xué)生的主體需要出 發(fā)，尊重學(xué)生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學(xué) 生的主體地位，培養(yǎng)其終身體育意識。體育教育課 程內(nèi)容的選擇避免“常人化”、“成人化”模式，要開 發(fā)符合不同年齡階段殘疾兒童特點(diǎn)的課程資源，充 分發(fā)揮體育教育在身心補(bǔ)償和康復(fù)過程中的作用， 并與殘疾兒童的職業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，制定編寫一套 具有中國特色的特殊教育《體育（與健康）課程標(biāo) 準(zhǔn)》新體系，加快我國特殊體育教育改革的步伐。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)特殊學(xué)校體育教育改 革發(fā)展的需要

  特殊教育體育師資隊伍建設(shè)工作，是我國特殊 教育學(xué)校體育發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵。要重視特殊體 育教師的培養(yǎng)和進(jìn)修工作，讓其盡快接受新的教育 理念，更新體育教育知識，適應(yīng)現(xiàn)代特殊體育教育 發(fā)展的需要。特提出符合我國基本國情的特殊教 育體育師資的培養(yǎng)體制與模式：一是在普通高師院 校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資;二是在高等 體育大學(xué)、學(xué)院設(shè)立特殊教育體育專業(yè)培養(yǎng)特殊體 育師資;三是在省市教育學(xué)院體育專業(yè)中通過繼續(xù) 教育的方式培養(yǎng)特殊體育師資。通過上述幾種特 殊體育師資的培養(yǎng)體制和模式，為我國特殊教育事 業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、高素質(zhì)、復(fù)合 型的特殊體育師資隊伍。

3.3增大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，加快特殊教育學(xué)校 體育的發(fā)展步伐

  目前，特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)匱乏是制約學(xué)校 體育發(fā)展的瓶頸，我國各級政府、社會團(tuán)體和特殊 教育學(xué)校應(yīng)多方面籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)校體育設(shè) 施經(jīng)費(fèi)投入，逐步改善學(xué)校體育物質(zhì)條件，有計劃 地建造體育設(shè)施場館和購買器材。要加強(qiáng)對符合 殘疾學(xué)生運(yùn)動規(guī)律的體育活動項目和康復(fù)活動器 材的研究和開發(fā)工作，確保特殊教育學(xué)校體育工作 的整體發(fā)展。

3.4特殊教育學(xué)校體育要成為殘疾人體育后備人 才培養(yǎng)基地

  殘疾人體育事業(yè)是隨著特殊教育學(xué)校體育的 發(fā)展而發(fā)展的。特殊教育學(xué)校要把努力發(fā)現(xiàn)和培 養(yǎng)優(yōu)秀殘疾運(yùn)動員作為學(xué)校的重要任務(wù)，要加強(qiáng)殘 疾學(xué)生的競賽訓(xùn)練工作，各省、市要定期開展殘疾 兒童少年體育競賽活動，使特殊教育學(xué)校成為“特 奧會”和“殘奧會”的優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)基地。

第8篇：特殊教育教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 內(nèi)涵建設(shè) 特色 創(chuàng)新

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0065－02

精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是深化高校教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量，推動高校教學(xué)水平整體提高的重要舉措。精品課程是指具有一流教學(xué)團(tuán)隊、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實踐條件、一流教學(xué)資源的有特色的示范課程。[1] 國家精品課程評審指標(biāo)明確指出：“精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用?！睆膰揖氛n程評審指標(biāo)體系的分值來看，“課程特色”所占分值最高，表明課程特色是精品課程的靈魂。[2] 由此可以看出，精品課程內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)之一就是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力創(chuàng)新、打造自己的特色。只有形成獨(dú)特而鮮明特色的課程，才有可能脫穎而出，成為“名牌課程”、“示范課程”。

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系的《學(xué)前兒童游戲》課程，2004年開設(shè)，從2006年的校級精品課程、到2008年的省級精品課程、再到2010國家精品課程，歷經(jīng)七年開創(chuàng)性的建設(shè)，其中，最有成效的工作就是堅持圍繞高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)，以突出技能培養(yǎng)為“特色”，打造課程的“一流品質(zhì)”。[3] 本文擬就《學(xué)前兒童游戲》國家精品課程建設(shè)中的特色與創(chuàng)新進(jìn)行介紹，以期為高職高專院校精品課程建設(shè)提供借鑒。

一、課程概述

《學(xué)前兒童游戲》是學(xué)前教育專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內(nèi)容和基本方法；第二，通過與幼兒游戲相關(guān)的教育技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與指導(dǎo)幼兒開展各類游戲的能力；第三，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對幼兒園的游戲教育教學(xué)活動有一個全面的認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒教育活動設(shè)計等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

二、課程的特色

1．課程內(nèi)容的科學(xué)性、實踐性、時代性、前瞻性

在《學(xué)前兒童游戲》課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，我們開創(chuàng)性地建構(gòu)了一個理論與實踐并重的課程框架，科學(xué)合理地設(shè)計與安排課程教學(xué)內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)理論單元，科學(xué)地闡述了學(xué)前兒童游戲的基本理論；分類游戲單元，則全面系統(tǒng)地涵蓋了幼兒園游戲教育活動的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，內(nèi)容涉及角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、智力游戲、語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲、美術(shù)游戲、集體娛樂游戲、嬰幼兒游戲十一類游戲內(nèi)容。

在課堂理論講解的同時，我們著重加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。54學(xué)時的課程教學(xué)，理論課時3時，占總課時72.2%；實訓(xùn)課時15學(xué)時，占總課時27.8%。與此同時，我們緊扣新時期幼兒教育改革的脈搏，把國內(nèi)外幼教改革的新理念、新信息及時納入到教學(xué)內(nèi)容中來，使教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)改革的發(fā)展而不斷發(fā)展。

2．課程教學(xué)方法的多樣化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化

《學(xué)前兒童游戲》課程在實施中，始終堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實踐兩條腿走路。在教學(xué)方法上，靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、角色扮演法、練習(xí)法、操作法、案例分析法、總結(jié)歸納法等多樣化的教學(xué)方法組織課程教學(xué)活動。例如，在角色游戲單元中，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄、分析評價幼兒角色游戲行為以及評價與指導(dǎo)幼兒游戲的能力，我們主要運(yùn)用觀摩法，安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)或觀看幼兒角色游戲?qū)嶄洠鶕?jù)實際觀察填寫記錄表。此外，我們還定期組織具有專業(yè)特色的學(xué)生活動，如結(jié)構(gòu)游戲技能大賽、兒歌故事表演賽、童話劇展演、教學(xué)游戲設(shè)計比賽等，為學(xué)生提供一個鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺。

在課程教學(xué)中，我們還致力于現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)與應(yīng)用，課程教學(xué)全面采用多媒體教學(xué)。同時積極開發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的參與性和教學(xué)的互動性，切實提高教學(xué)效果。課程全面采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。同時，我們還積極開發(fā)可視化精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測練習(xí)等功能，給學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊化、項目化、仿真化

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各類教育機(jī)構(gòu)、不同的教育教學(xué)工作需要，我們打破傳統(tǒng)的“書本＋粉筆”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)?！秾W(xué)前兒童游戲》課程將與游戲相關(guān)的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導(dǎo)的技能”和“游戲設(shè)計與教學(xué)的技能”三個實訓(xùn)模塊，并分解成18個有針對性的實訓(xùn)項目，采用項目導(dǎo)向的任務(wù)化學(xué)習(xí)模式，通過“幼兒游戲活動情景教室”和“幼兒園玩教具資源教室”等仿真實訓(xùn)室，把學(xué)前、特殊教育理論與幼兒園、特殊教育學(xué)校的實際教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，并按照幼兒游戲教育和幼兒園保教工作的實際操作項目，進(jìn)行仿真環(huán)境的實踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生參與實踐的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

三、課程的創(chuàng)新點(diǎn)

1．教育理念新

在《學(xué)前兒童游戲》精品課程建設(shè)中，我們以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極探索勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的專業(yè)課程群。我們立足于幼兒園教育教學(xué)實際，堅持突出實踐教學(xué)的理念，以強(qiáng)化教育技能為核心，在實踐中不斷開拓創(chuàng)新，積極開展教學(xué)改革研究，強(qiáng)化教育技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，精品課程建設(shè)成效顯著。

2．課程結(jié)構(gòu)新

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，我們以精品教材建設(shè)為中心，開創(chuàng)性地建構(gòu)了一個理論與實踐并重的課程框架，科學(xué)合理地設(shè)計與安排課程教學(xué)內(nèi)容，同時緊密結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W科研究的最新成果來不斷改進(jìn)與完善課程設(shè)計。

3．教學(xué)模式新

我們堅持突出實踐教學(xué)的理念，以強(qiáng)化教育技能為核心，積極開展教學(xué)改革研究?！秾W(xué)前兒童游戲》課程打破了過去陳舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)了模塊化的實訓(xùn)教學(xué)模式，并積極探索項目化的任務(wù)學(xué)習(xí)模式、引入仿真化的技能訓(xùn)練模式以及開發(fā)現(xiàn)代化的實踐教學(xué)模式。

4．評價手段新

本課程建立了多樣化的考核評價模式，運(yùn)用書面考試、技能展示、方案設(shè)計、作業(yè)、提問和態(tài)度等多種考核評價手段，采用平時考核和期末閉卷考試相結(jié)合、技能展示與理論考察相結(jié)合、書面作業(yè)和網(wǎng)上討論相結(jié)合的形式來綜合考核評價學(xué)生對兒童游戲理論及基本概念的理解、對學(xué)前兒童游戲特點(diǎn)、游戲設(shè)計與指導(dǎo)的方法和基本教學(xué)技能的掌握以及運(yùn)用所學(xué)的基本知識分析問題、解決問題的能力。

5．實訓(xùn)體系新

我們積極整合學(xué)院與社會多方面的資源優(yōu)勢，努力構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)體系相結(jié)合的共享型平臺。在校內(nèi)實訓(xùn)系統(tǒng)中，不僅對本專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)，基礎(chǔ)技能實訓(xùn)模塊還與音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)共享；專業(yè)技能模塊還與特殊教育、學(xué)校教育、兒童康復(fù)、社區(qū)康復(fù)等專業(yè)共享。

四、課程內(nèi)涵建設(shè)的“一流品質(zhì)”

1．課程開設(shè)具有領(lǐng)先性

《學(xué)前兒童游戲》課程的開設(shè)是我們應(yīng)對現(xiàn)代幼兒教育師資培養(yǎng)的新需要所采取的開創(chuàng)性舉措。在過去傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，游戲并不單獨(dú)設(shè)置，與游戲教育相關(guān)的內(nèi)容包含在《學(xué)前教育學(xué)》課程里，是作為一個章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒教育要“寓教育與生活、游戲之中”，學(xué)前教育領(lǐng)域越來越重視游戲在兒童發(fā)展中的作用。根據(jù)這一發(fā)展趨勢，我們從應(yīng)用性人才培養(yǎng)出發(fā)，將原來《學(xué)前教育學(xué)》關(guān)于幼兒游戲的內(nèi)容和分散在各類幼兒教育活動設(shè)計中的關(guān)于幼兒游戲設(shè)計與指導(dǎo)的內(nèi)容，整合成《學(xué)前兒童游戲》課程，并于2004年學(xué)前教育專業(yè)成立之際正式開設(shè)。2005年在京召開的全國高職高專教育研究會學(xué)前教育分會成立大會暨教材組稿會上，我們的這一做法得到了全國學(xué)前教育界的認(rèn)同，與會代表一致把《學(xué)前兒童游戲》課程列為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)主干課，并且推舉由我校主持編寫該門課程教材、2006年《學(xué)前兒童游戲》教材出版并被列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材后，全國同類院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《學(xué)前兒童游戲》課程已普遍形成共識。

2．教材建設(shè)具有引領(lǐng)性

《學(xué)前兒童游戲》教材建設(shè)堅持以技能型人才培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化突出實踐教學(xué)與訓(xùn)練的理念，立足于幼兒園教育教學(xué)實際，課程設(shè)計突出實訓(xùn)訓(xùn)練，打破了過去從理論到理論的課程框架，將教師與幼兒園游戲相關(guān)的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導(dǎo)的技能”和“游戲設(shè)計與教學(xué)的技能”三個實訓(xùn)模塊。這種理論與實踐訓(xùn)練并重的課程設(shè)計，在學(xué)前教育專業(yè)課領(lǐng)域開創(chuàng)了模塊化技能實訓(xùn)的先河，取得了非常好的教學(xué)效果。同時我們還緊密結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W科研究的最新成果，針對目前一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)小齡嬰幼兒入園比例增多的發(fā)展趨勢，《學(xué)前兒童游戲》課程突破了一些院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒園游戲》課程只關(guān)注3～6歲幼兒游戲的慣例，結(jié)合我國早期教育最新研究成果，把0～3歲嬰幼兒的游戲?qū)懭虢滩模{入到課程內(nèi)容體系中來，以滿足學(xué)生從事學(xué)前教育工作的實際需要。此外，《學(xué)前兒童游戲》立體化教材還配有多媒體光盤和電子教案，這也成為全國同類院校學(xué)前教育專業(yè)同類教材中極具優(yōu)勢的，這也可以從一個側(cè)面反映出本課程在全國同類課程中所處的領(lǐng)先水平。

該教材自高等教育出版社2006年6月出版以來，先后11次印刷，前10次印刷總數(shù)30100冊。銷往北京、吉林、遼寧、河北、山東、河南、陜西、山西、甘肅、四川、云南、廣東、貴州、浙江、江西、湖北、江蘇、廣西、新疆等20個省市自治區(qū)相關(guān)院校。

3．網(wǎng)站建設(shè)具有示范性

2008年被評為江蘇省級精品課程以后，我們以國家級精品課程為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)國家級精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真開展精品課程建設(shè)工作。利用天空教室開放式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，《學(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)了教案、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、圖書資源、參考資料等教學(xué)輔助資源上網(wǎng)；同時，我們利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動性，努力做好課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測練習(xí)等功能，給學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。2009年我院其他專業(yè)《兒童游戲》選修課和全院《兒童游戲》公選課的三百多名同學(xué)全部進(jìn)入該網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試，《學(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站精美的制作及其豐富的教學(xué)資源，深受大家歡迎，網(wǎng)站訪問量在天空教室精品課程資源平臺上遙遙領(lǐng)先，取得了良好的社會反響。

10月份，“天空教室2010數(shù)字化教學(xué)高層論壇”在寧召開，本課程主持人作為專家應(yīng)邀在論壇上做了題為“《學(xué)前兒童游戲》精品課程建設(shè)”的專題報告，在創(chuàng)造性地利用可視化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、深化精品課程建設(shè)方面向全國200所高校的專家介紹了我們的經(jīng)驗，博得一致好評。此后本課程主持人還受邀為南京多所高校做專場專題報告。《學(xué)前兒童游戲》精品課程網(wǎng)站建設(shè)取得良好的示范性。

五、結(jié)束語

與國內(nèi)很多具有百年歷史的幼兒師范院校相比，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)非常年輕。通過《學(xué)前兒童游戲》精品課程的建設(shè)我們體會到，唯有立足自己的特色，并且不斷突出特色，使其“獨(dú)特而鮮明”，就有可能具備“一流品質(zhì)”而后來居上。

面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對高技能應(yīng)用性人才的需求，高職高專院校的精品課程建設(shè)，一定要以人才培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、師資隊伍、管理制度等方面都要有新思維、新突破，努力形成并突出自己的特色，才能創(chuàng)造出生機(jī)和活力，贏得屬于自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)

1 吳啟迪.國家精品課程［J］.科教文匯，2005（2）：22

第9篇：特殊教育教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：教育資源建設(shè)；教育信息化；數(shù)字化

中圖分類號：G203 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）14-0008-03

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，基于政策要求下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和資源應(yīng)用服務(wù)支持平臺的建設(shè)則是一項基礎(chǔ)性工作，顯得尤為重要，也是教育信息化的重要組成部分，其目的是為了更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。因此，研究和探索教育資源庫建設(shè)更具現(xiàn)實意義。本文試圖通過分析我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出我省數(shù)字化教育資源建設(shè)的方向和思路。

一、我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

“十一五”以來，浙江省加強(qiáng)了數(shù)字化教育資源的開發(fā)力度，實施了《浙江省教育資源建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、高等教育精品課程、高校數(shù)字圖書館等建設(shè)項目，推進(jìn)了全省數(shù)字化教育資源建設(shè)。基礎(chǔ)教育建立了以特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室、農(nóng)村青年教師成長網(wǎng)絡(luò)工作室和學(xué)科協(xié)作組為三大特色的浙江教育資源網(wǎng)，日訪問量5萬余人次；高等教育建立了國家精品課程200余門，初步建成數(shù)字圖書館并部分投入使用；大部分地區(qū)初步建成了市、縣、校（高校）三級教育資源應(yīng)用網(wǎng)站，為教師日常教育教學(xué)提供了資源。師生應(yīng)用數(shù)字資源的能力與積極性得到一定提升，數(shù)字化教育資源開發(fā)與應(yīng)用的格局初步形成，全省數(shù)字化教育資源建設(shè)初具規(guī)模。

雖然我省教育資源建設(shè)取得了一定成效，但隨著教育發(fā)展與改革的持續(xù)推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育資源建設(shè)與教育現(xiàn)代化要求、各類教育發(fā)展需求，資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力與滿足個人學(xué)習(xí)智能化、個性化服務(wù)要求之間的矛盾日益明顯。目前，我省教育資源在內(nèi)容上還不夠豐富——基礎(chǔ)教育資源主要限于義務(wù)教育段資源，學(xué)前教育段與高中教育段資源薄弱，面向?qū)W生的資源大量缺乏；職業(yè)教育缺乏支持專業(yè)課程改革的全省性教育資源庫；高等教育精品課程資源分散存儲，沒有得到充分整合與共享；特殊教育資源的形式和內(nèi)容有待研究與實踐；教師繼續(xù)教育需要創(chuàng)新培訓(xùn)模式、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)資源不能滿足不同群體學(xué)習(xí)者的多樣性、個性化要求。在資源建設(shè)上，往往采用從上至下的建設(shè)機(jī)制，建設(shè)的資源與實際使用需求之間存在一定差距，省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校都投入了相當(dāng)大的人力、物力和財力進(jìn)行資源建設(shè)，但因未形成共建共享有效機(jī)制，資源建設(shè)未形成合力，各方面教育資源建設(shè)的積極性、主動性不高。在資源的應(yīng)用上，靜態(tài)資源簡單堆砌的較多、使用率不高，缺乏互動性參與、協(xié)作性參與的優(yōu)質(zhì)教育資源，已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源缺少建立應(yīng)用推廣與反饋機(jī)制，使資源得不到有效的應(yīng)用和優(yōu)化。

二、教育資源建設(shè)思路

我省數(shù)字化教育資源建設(shè)范圍涉及基礎(chǔ)教育到終身教育各學(xué)段，資源使用對象多且差別大，資源內(nèi)容與形式多樣，建設(shè)相對復(fù)雜，結(jié)合當(dāng)前資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的一些問題，探索了以下幾方面的建設(shè)思路：

（一）在資源內(nèi)容上的建設(shè)

教育資源建設(shè)的最終目的還是服務(wù)于教育教學(xué)。所以，資源的建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，從教育教學(xué)的實際需求出發(fā)，充分考慮教師學(xué)生的實際需要。我們通過座談?wù){(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、總結(jié)以往資源建設(shè)項目等形式了解了我省各類教育對數(shù)字資源的實際需求，提出了建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。

1.主要建設(shè)目標(biāo)

為緩解各類教育資源需求矛盾，基本建成涵蓋基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、教師繼續(xù)教育、社區(qū)與終身教育的全省性教育教學(xué)資源庫，加強(qiáng)數(shù)字化教育資源體系建設(shè)；為增強(qiáng)資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力，基于云計算技術(shù)建成以浙江教育資源網(wǎng)為核心，融合各類教育資源網(wǎng)站、為學(xué)習(xí)者提供個性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺；最終實現(xiàn)建立多層次、智能化、開放式的數(shù)字化教育資源庫和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺的建設(shè)目標(biāo)，全面支持教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足各類學(xué)習(xí)者“人人、處處、時時”的學(xué)習(xí)要求，形成資源廣泛應(yīng)用的格局。

2.主要建設(shè)內(nèi)容

（1）數(shù)字化教育資源庫

一是基礎(chǔ)教育。為促進(jìn)中小學(xué)課程資源的建設(shè)和利用、提供較為完備的課堂教學(xué)資源，建設(shè)覆蓋各學(xué)段的學(xué)科資源庫；配合即將啟動的高中新課改，促進(jìn)高中多樣化辦學(xué)，均衡教育條件差異，豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，建設(shè)多學(xué)科、多類型的高中選修網(wǎng)絡(luò)課程；為大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教研、資源匯聚、交流討論與教學(xué)指導(dǎo)活動，開設(shè)特級教師（教育專家）工作室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研組、教育教學(xué)論壇等各類網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)；開辟面向全省學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與活動頻道，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；建立內(nèi)容齊全、形式多樣、方便選購的教育資源超市，鼓勵廣大資源廠商、教育機(jī)構(gòu)和教師積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，形成有償共享與資源互換平臺，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。