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特殊生的教育藝術(shù)探討

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特殊生的教育藝術(shù)探討

[摘要]做好班主任工作,不僅要求班主任有愛(ài)心,還要有耐心和細(xì)心。不管面對(duì)怎樣的學(xué)生,班主任都應(yīng)該像太陽(yáng)一樣,用愛(ài)驅(qū)走學(xué)生心頭的烏云,用愛(ài)催發(fā)智慧的種子,用愛(ài)催開(kāi)理想的花朵。尤其是對(duì)待一些特殊學(xué)生,如學(xué)習(xí)困難、家庭特殊或是個(gè)性超強(qiáng)的學(xué)生,更要多一些愛(ài)的潤(rùn)澤,講求教育的藝術(shù)。讓這些學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,充滿希望,健康成長(zhǎng),最終讓滿園桃李繁花似錦,芬芳留香。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)心;責(zé)任;個(gè)體差異;教育藝術(shù)

每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)“與眾不同”的學(xué)生,他們或是身體病弱,或是學(xué)習(xí)困難,或是家庭特殊,或是個(gè)性超強(qiáng)。這些所謂特殊的學(xué)生,會(huì)牽絆著班主任的心思??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),處理好了他們的問(wèn)題,促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變,就會(huì)帶動(dòng)全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變,整個(gè)班級(jí)氛圍都會(huì)為之一新。在多年的班主任工作中,我覺(jué)得對(duì)這些特殊學(xué)生的教育,除了要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心外,還要講求教育藝術(shù)

一、傾注愛(ài),注批評(píng),重教育

作為教師,特別是班主任,免不了面對(duì)一些特殊的學(xué)生。在對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),必須注意到批評(píng)的目的、態(tài)度和方式。就批評(píng)的目的來(lái)說(shuō),首先應(yīng)該弄清楚教育與批評(píng)的關(guān)系:教育是站在理性的高度,讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)德行;批評(píng)則是教育的一種方式,它是當(dāng)教育的效果不明顯,教育的作用不大的時(shí)候必須要采取的手段。可是批評(píng)絕對(duì)不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé),在批評(píng)中既可使用“溫和式”的批評(píng)語(yǔ)言,也可使用“發(fā)怒式”的批評(píng)語(yǔ)言。“溫和之詞”可以切釋“堅(jiān)冰”,但這并不是唯一的途徑,應(yīng)視違紀(jì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和危害程度對(duì)癥下藥。對(duì)于那些確定是因?yàn)闊o(wú)知或無(wú)意而犯的錯(cuò)誤,又沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果的,教師應(yīng)該寬恕他們而使用“溫和式”的批評(píng)語(yǔ)言;對(duì)于那些明知是“雷池”偏要跨越,明知是“禁區(qū)”非要闖入,明知不可而為之的“調(diào)皮鬼”,或者惡意破壞班規(guī)班紀(jì)的,故意損壞集體名譽(yù)且造成嚴(yán)重后果和惡劣影響的學(xué)生,要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),使其心靈上產(chǎn)生巨大震顫,并最終幡然醒悟,認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤對(duì)人、對(duì)己的嚴(yán)重危害,從而使他們懸崖勒馬,迷途知返,痛改前非。為了增強(qiáng)教育的效果,在批評(píng)中,教師首先要向?qū)W生說(shuō)明自己的動(dòng)機(jī),表明你的舉動(dòng)是基于“嚴(yán)父般的慈愛(ài)”,讓學(xué)生深切感到你對(duì)他的批評(píng)是為了治病救人,而不是把他們兼收并蓄一棍打死之意。必須使他們深切地感受到教師的批評(píng)中包含著對(duì)他們炙熱的師愛(ài),火熱的師情,承載著對(duì)他們的理解、信任、同情和關(guān)懷。讓他們?cè)诮處煹呐u(píng)中感受到不僅僅是符合情理的嚴(yán)厲,更是對(duì)他們充滿人情味的關(guān)切。班級(jí)有個(gè)學(xué)生小趙,他的抽動(dòng)癥很嚴(yán)重,習(xí)慣性的動(dòng)作是伸舌頭。上課經(jīng)常會(huì)坐在椅子上扭來(lái)扭去,大幅度地?fù)]手,或是突然鉆到桌子下面,或是站起來(lái)溜達(dá),第一次來(lái)班級(jí)聽(tīng)課的老師常常會(huì)被他嚇到。他還經(jīng)常自言自語(yǔ),個(gè)人衛(wèi)生也處理不好,身上總有股怪味。記得一節(jié)課的課間,我剛從辦公室來(lái)到教室,還沒(méi)到教室門口,就聽(tīng)到教室里哄堂大笑,似乎聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生喊著“癇哥”“癇哥”。走進(jìn)教室,我看到另一個(gè)男生伸著舌頭、歪著嘴做怪動(dòng)作,我當(dāng)時(shí)非常氣憤并大聲制止,把這兩名學(xué)生叫到辦公室,對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),讓他們進(jìn)行換位思考。首先是讓他們想象自己是那位同學(xué),看到這種情景會(huì)怎么想;然后讓他們想象自己是這位同學(xué)的父親,看到這樣的情景會(huì)怎樣。不用過(guò)多的語(yǔ)言,這兩位同學(xué)已深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師不僅要有嚴(yán)父的嚴(yán)厲,更要有慈母的關(guān)愛(ài),要像母親一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生,它是一種責(zé)任和義務(wù),更是一種美好的情感和博大的胸襟。在教育一些特殊的學(xué)生時(shí),教師不僅要給予他們最大的愛(ài)心、耐心和信心,還要在他們心中播下愛(ài)與善的種子,給每個(gè)學(xué)生以愛(ài)的教育。

二、細(xì)觀察,注場(chǎng)所,重引導(dǎo)

俗話說(shuō):“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?!泵恳粋€(gè)特殊生的實(shí)際情況是不同的,這就要求班主任要深入了解學(xué)生的行為習(xí)慣、愛(ài)好及其特殊的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,正確引導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)里個(gè)別特殊生所做出的事情,會(huì)讓教師倍感意外,冷靜想想后會(huì)覺(jué)得既可氣又可笑。記得初二的一節(jié)生物課,教學(xué)內(nèi)容是講生殖系統(tǒng),對(duì)于這部分敏感的內(nèi)容,班級(jí)大部分男同學(xué)都盼望著這節(jié)課的到來(lái),尤其是班里那幾個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生。在聽(tīng)了教師的知識(shí)講解后,他們對(duì)生殖器官由于個(gè)體發(fā)育不同而出現(xiàn)早或晚的現(xiàn)象感到好奇。于是出現(xiàn)了課間時(shí)在衛(wèi)生間里,那幾個(gè)早已蠢蠢欲動(dòng)的男生不顧人很多,扒著班里其他幾個(gè)男生生殖器看,看后又哄堂大笑的事兒。這件事被我知道后,我在放學(xué)后讓女生先離開(kāi),以一個(gè)母親的身份和這些男學(xué)生進(jìn)行了一次溝通。首先肯定地告訴他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)有好奇心是正?,F(xiàn)象,但是,有過(guò)分舉動(dòng)就不正常了,并告訴他們?nèi)绾握_獲得知識(shí),如何坦然面對(duì)所學(xué)知識(shí),如何消除自己的好奇心。整個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)有批評(píng),只有引導(dǎo)。他們羞澀地向我承諾,不會(huì)再做幼稚的事了。在接下來(lái)的生物課上,學(xué)生都能正常上課,悅納知識(shí),并且在這部分測(cè)試中取得了好成績(jī)。由此看來(lái),對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不要當(dāng)頭批評(píng),要對(duì)被批評(píng)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、氣質(zhì)以及違紀(jì)動(dòng)機(jī)、危害程度進(jìn)行認(rèn)真分析和研究,因人施教。要使犯有錯(cuò)誤的學(xué)生在否定的目光中認(rèn)識(shí)自己,真正下決心改正錯(cuò)誤。尤其要注意盡量不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng),即使在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)后,一定要及時(shí)做好善后工作,以防止出現(xiàn)意想不到的后果。教師教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。用師愛(ài)去溫暖他們,用情去感化他們,用理去說(shuō)服他們,才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

三、權(quán)衡度,注平分,重相宜

所謂“度”,是指教師與學(xué)生溝通的話語(yǔ)中,刺激學(xué)生內(nèi)心世界的語(yǔ)言力度。做好特殊學(xué)生的教育工作,除了要曉之于理、動(dòng)之以情,更應(yīng)把握好語(yǔ)言刺激的力度。教師的過(guò)度冷漠,出格的嚴(yán)厲和嚴(yán)酷的指責(zé),過(guò)于犀利的語(yǔ)言,會(huì)超出學(xué)生的心理承受極限,會(huì)使違紀(jì)學(xué)生感到恐懼不安、舉止失控、不知所為,從而嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心健康。更為可怕的是,教師毫無(wú)分寸的批評(píng),會(huì)使這部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理,從而跟教師對(duì)立,這樣不但不能解決問(wèn)題,反而可能導(dǎo)致相反的后果。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),務(wù)必做到嚴(yán)與愛(ài)、寬與松、疏與密的有機(jī)結(jié)合,要盡量多地要求一個(gè)人,也應(yīng)盡可能地尊重一個(gè)人,要牢記“過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)使他們恐懼,過(guò)分的溫和會(huì)有失教師的尊嚴(yán);不要嚴(yán)酷得使他們?cè)鲪?,也不要溫和得使他們膽大妄為?!弊龊冒嘀魅喂ぷ?,特別是對(duì)待“特殊生”的思想教育工作,關(guān)鍵在于教師對(duì)他們的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)于這些總愛(ài)違反紀(jì)律的特殊生,首先需要教師要掌握好批評(píng)的度,有時(shí)可以溫柔似水,有時(shí)也可以如“火山般”爆發(fā),不管哪種方式,最終的目的是教育學(xué)生,要把好學(xué)生和差學(xué)生之間的差距縮短,最終消失。

四、探原因,注方法,重成效

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是每個(gè)人人生中的第一所學(xué)校,是人成長(zhǎng)的搖籃。因此,家庭教育在人的一生中起著重要的作用。歸根結(jié)底而言,學(xué)生的問(wèn)題,或多或少是由于家庭的影響而造成的,最終體現(xiàn)為脾氣暴躁、自卑、冷酷等情緒。在離婚率持續(xù)走高的社會(huì)大環(huán)境里,班級(jí)單親家庭和離異再婚家庭的學(xué)生特別多,這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、孤僻、逆反等心理。這種自卑感一旦形成,就會(huì)讓單親家庭的孩子不愿意和其他同學(xué)交往,漸漸地和大家疏遠(yuǎn),不愛(ài)參加集體生活,平時(shí)性情孤僻,越來(lái)越孤單少言。同時(shí),他們也更為敏感,思想也更容易走極端,對(duì)于他們,需要教師付出更多的耐心和關(guān)愛(ài)。每帶一屆新生的時(shí)候,我都先對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭成員調(diào)查,做到心中有數(shù),同時(shí),在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)注他們,教育他們父母的離異是因?yàn)槌扇酥g的問(wèn)題而分開(kāi)的,但是對(duì)你的愛(ài)是不會(huì)變化的。首先要做到不記恨父母,盡量理解父母的難處,設(shè)身處地為父母著想。其次,要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),讓充實(shí)的課外活動(dòng)使情緒樂(lè)觀、積極起來(lái),在活動(dòng)中改變自己孤僻的性格。再次,加強(qiáng)對(duì)單親家庭孩子的挫折教育。單親父母一方面承擔(dān)家庭重?fù)?dān),一方面要在外工作,常常會(huì)出現(xiàn)為了工作而忽略孩子的事情,比如不能及時(shí)接送孩子,不能按時(shí)做飯等,此時(shí)就要教育孩子勇敢面對(duì)這些生活中的小挫折,自己動(dòng)手做些力所能及的事情。在戰(zhàn)勝困難的同時(shí),既減輕父母的負(fù)擔(dān),又鍛煉了自己。有人說(shuō),世界上最公平的是太陽(yáng),它把陽(yáng)光撒滿世界,不會(huì)因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一分,也不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分。每個(gè)孩子都是家庭的希望,無(wú)論他健康或是疾病,聰慧或是愚鈍。不管面對(duì)怎樣的孩子,教師都應(yīng)該像太陽(yáng)一樣,用愛(ài)驅(qū)走學(xué)生心頭的烏云,用愛(ài)催發(fā)智慧的種子,用愛(ài)催開(kāi)理想的花朵,讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,充滿希望,健康成長(zhǎng)。于是就有了這滿樹(shù)繁花似錦,滿園桃李芬芳。

參考文獻(xiàn):

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2008.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林:漓江出版社,2008.

作者:孫彩香 單位:黑龍江省黑河市第二中學(xué)