班級(jí)文化管理精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化管理范文

1完善班級(jí)文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力

在班級(jí)文化建設(shè)中，需要不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)方案的實(shí)行，加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在完善校園文化的同時(shí)提升班級(jí)文化建設(shè)。讓每一個(gè)班級(jí)在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提升。文化建設(shè)過程中可以實(shí)行文化建設(shè)評(píng)估方案，定期對(duì)文化建設(shè)以及班級(jí)管理效率進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效提升。

2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)有效管理

班級(jí)文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級(jí)文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報(bào)的設(shè)計(jì)，例如在班級(jí)座位編排上，好的編排方式能夠使班級(jí)不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設(shè)的制度性為班級(jí)管理提供保證

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵(lì)的形式，加強(qiáng)學(xué)生公信力，提升班級(jí)的凝聚力。班主任是班級(jí)的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時(shí)的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級(jí)管理效率的提升有很大的幫助。

4結(jié)束語

第2篇：班級(jí)文化管理范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；文化建設(shè)；中學(xué)；班級(jí)管理

一、核心概念的界定

在文藝復(fù)興時(shí)期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級(jí)”一詞。班級(jí)不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的資源、也是學(xué)生社會(huì)化的資源、學(xué)生進(jìn)行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國人類學(xué)家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個(gè)社會(huì)成員的人通過學(xué)習(xí)而獲得的一切能力和習(xí)慣。而筆者對(duì)“文化”的理解是：文化是一種認(rèn)同。即一定社會(huì)條件下對(duì)人類社會(huì)存在和精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的共同理解和認(rèn)同。建設(shè)的本義是創(chuàng)立新事業(yè)、增加新設(shè)施或充實(shí)新精神。從詞義分析，建設(shè)的重要特征是一個(gè)“新”字，而“創(chuàng)立”“增加”“充實(shí)”這三個(gè)詞匯都同時(shí)表達(dá)了建設(shè)的人為特征，即建設(shè)是人們自覺的、有一定目的性的實(shí)踐行為。曾有人對(duì)班級(jí)文化建設(shè)作出以下定義：“以學(xué)生自我管理為主體，以建立班級(jí)精神為核心，以班級(jí)群體行為為基礎(chǔ)，以樹立良好的班級(jí)形象為目標(biāo)的班級(jí)管理模式?！盵1]該定義較好地詮釋了班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，班級(jí)文化建設(shè)的確需要教育者的指導(dǎo)與管理，也要求學(xué)生具備自我管理的能力，但班級(jí)文化建設(shè)顯然不等同于班級(jí)中某一具體的管理模式或方式。

二、顯性層面班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1．班徽文化

德國哲學(xué)家恩斯特•卡西爾在其《人論》中提到：“我們應(yīng)該把人定義為符號(hào)的動(dòng)物animalsymbolicum來取代把人定義為理性的動(dòng)物?！币?yàn)槿耸且环N符號(hào)動(dòng)物，人會(huì)對(duì)一個(gè)符號(hào)產(chǎn)生反應(yīng)。為什么人類對(duì)姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會(huì)問“你多大？”、“叫什么名字？”說明人對(duì)名字有一種非常強(qiáng)的符號(hào)感。而班徽，是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，代表著班級(jí)的精神風(fēng)貌和文化特色。班徽所蘊(yùn)含的教育學(xué)意義、文化學(xué)意義是深遠(yuǎn)的，它帶給學(xué)生的影響是巨大的。設(shè)計(jì)班徽，可以增加班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生巨大的積極作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)班徽還可以提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級(jí)的課余文化生活。班徽的設(shè)計(jì)，是教育微觀環(huán)境的設(shè)計(jì)，也是教育資源和教育機(jī)會(huì)的設(shè)計(jì)。

2．班服文化

一般學(xué)校，都有代表各自學(xué)校精神文化內(nèi)涵的校服，或者代表地區(qū)本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個(gè)城市）。校服一般是為了減少學(xué)校內(nèi)同學(xué)相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學(xué)校的學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象。也是為了樹立一個(gè)市區(qū)中小學(xué)生的統(tǒng)一良好的形象。但隨著學(xué)生自由開放、彰顯個(gè)性的呼聲日益強(qiáng)烈、中學(xué)生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來越多的學(xué)校班級(jí)漸漸出現(xiàn)了極具班級(jí)特色的“班服文化”?！鞍喾幕本哂凶园l(fā)性。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了全部的“班服文化”都是由班級(jí)學(xué)生自主倡導(dǎo)、自愿自發(fā)形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導(dǎo)和參與。學(xué)生一般自行設(shè)計(jì)班服，并在班級(jí)同學(xué)中獲得認(rèn)可后，由一兩名熱心班級(jí)事務(wù)的同學(xué)聯(lián)系社會(huì)上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀(jì)念。班級(jí)同學(xué)可以在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)、半戶外素質(zhì)拓展、班級(jí)紀(jì)念日著穿班服，既可以向外集中展示班級(jí)文化和精神風(fēng)貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學(xué)，極大地便利了班級(jí)管理。由于“班服文化”獲得了班級(jí)同學(xué)的普遍認(rèn)可，增強(qiáng)班集體的文化認(rèn)同，凝聚班級(jí)向心力和凝聚力，對(duì)中學(xué)班級(jí)管理具有積極有利的影響。同時(shí)，設(shè)計(jì)班服還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級(jí)的課余文化生活，且還具有極高的紀(jì)念意義，因此，學(xué)校也默許了學(xué)生“穿班服”這一代表班級(jí)集體精神和文化內(nèi)涵的行為，也使得“班服文化”日益發(fā)展旺盛，成為當(dāng)代中學(xué)生最彰顯班級(jí)個(gè)性的班級(jí)文化！但是，由于設(shè)計(jì)班服屬于學(xué)生自發(fā)行為，在設(shè)計(jì)、制作班服中要與社會(huì)接觸，在錢財(cái)安全、人身安全可能面臨存在的風(fēng)險(xiǎn)。因此，對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)班服，班主任應(yīng)在班級(jí)管理過程中正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，不可輕易打壓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班級(jí)文化管理范文

魏書生是我國當(dāng)代著名的教育改革家,他用民主和科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作,與學(xué)生一起創(chuàng)造了許多奇特而又合乎教育規(guī)律的班級(jí)管理方法,成為眾多班主任模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。筆者就魏書生班級(jí)管理模式中的班級(jí)文化要素從理念文化、行為文化和物質(zhì)文化三個(gè)層面進(jìn)行分析。

一、理念文化

班級(jí)理念文化也可稱為班級(jí)精神文化,它包含的是一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。班級(jí)理念文化在班級(jí)文化中處于核心地位,他決定和支配著其它層面的班級(jí)文化要素,魏書生班級(jí)管理模式中的理念文化主要有以下內(nèi)容。

班級(jí)目標(biāo):班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)文化的重要構(gòu)成因素,是班級(jí)成員共同奮斗的方向,是師生群體共同意志的象征,也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體價(jià)值觀的動(dòng)力。在魏書生主導(dǎo)的班級(jí)文化中,培養(yǎng)的是主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生,這是魏書生班級(jí)管理思想的核心,也是他帶班的主要目標(biāo)。

班級(jí)價(jià)值觀:班級(jí)價(jià)值觀是班級(jí)文化的核心,它指的是絕大多數(shù)班級(jí)成員共同的價(jià)值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的群體價(jià)值觀是在班級(jí)管理實(shí)踐中形成的符合班主任的班級(jí)價(jià)值觀要求的學(xué)生共同的價(jià)值觀念。魏書生的班級(jí)價(jià)值觀主要有以下要素。

1.學(xué)生主體觀。魏書生一貫主張,要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體地位。在班級(jí)管理中,他堅(jiān)持“干部能做的事,老師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做”的原則。

2.教師服務(wù)觀。為了保障學(xué)生的主體地位,魏書生在師生關(guān)系上反對(duì)班主任的個(gè)人中心意識(shí),反對(duì)班主任把自己擺在保姆、警察和監(jiān)工的位置。他主張教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),做學(xué)生的公仆。

3.學(xué)生助手觀。魏書生在十多年班級(jí)管理生涯中始終不渝的信念是:“堅(jiān)信每一位學(xué)生都是你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”他把學(xué)生放在助手的地位,不但有利于真正樹立學(xué)生的主體地位,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。這樣,學(xué)生就不再單純是班級(jí)管理的對(duì)象,而且是班級(jí)管理的主體。

4.主動(dòng)發(fā)展觀。在學(xué)生發(fā)展問題上,他在具體實(shí)踐中堅(jiān)持了“學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體”的信念。這種觀念使他在班級(jí)管理中形成了先育人后管理的傳統(tǒng)。學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)起來,這對(duì)班主任而言則是其管理工作的水到渠成。

二、行為文化

班級(jí)行為文化是主要表現(xiàn)在活動(dòng)層面的班級(jí)文化。他受班級(jí)理念文化的支配,并在運(yùn)作中體現(xiàn)班級(jí)理念文化。魏書生班級(jí)管理模式中的班級(jí)行為文化主要體現(xiàn)在一些多年沿用的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目上,如:以“治病救人周”為代表的特色活動(dòng)周、讓學(xué)生放聲高呼“我能成功”的精神充電、課前一支歌、以“選舉閑話能手”為代表的周選舉活動(dòng)、以“高效學(xué)習(xí)日”為代表的提高學(xué)習(xí)效益的活動(dòng)等等。

第4篇：班級(jí)文化管理范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力

如果說學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)家，那么班級(jí)就是這個(gè)家的核心部分，而班級(jí)文化則是這個(gè)核心的靈魂。班級(jí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、夯實(shí)升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級(jí)文化就如好的土壤，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否在一個(gè)具有良好的班級(jí)文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要?；诖?，本文結(jié)合自身多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對(duì)未來更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。

一、班級(jí)文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀

明確班級(jí)文化的范疇是建設(shè)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級(jí)文化則僅限于精神文化。其中，班級(jí)的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。

不論是班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級(jí)管理過程中，對(duì)文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)主要存在如下幾個(gè)問題：

1、 班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對(duì)孩子和老師的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級(jí)文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，以提高成績(jī)?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化建設(shè)的“營(yíng)養(yǎng)不良”。

2. 班級(jí)物質(zhì)文化滯后：班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對(duì)文化建設(shè)的意識(shí)淡薄和片面認(rèn)識(shí)，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級(jí)的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。

3．班級(jí)精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級(jí)制度的設(shè)立以及活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎，班會(huì)的召開缺乏新意，班級(jí)的活動(dòng)缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級(jí)管理制度形同虛設(shè)等；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。

二、班級(jí)文化建設(shè)的措施及策略

筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實(shí)踐和探索中，漸漸地對(duì)班級(jí)管理特別是班級(jí)文化建設(shè)有一定的體會(huì)和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對(duì)今后更多班級(jí)更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。

（一）班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

（1）整潔有序的班級(jí)風(fēng)貌。班級(jí)布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級(jí)文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個(gè)整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會(huì)讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)變足。因此,班級(jí)的外觀布置直接關(guān)系班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級(jí)文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級(jí)布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是地板干凈、講臺(tái)桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級(jí)里張貼的東西整齊有序，特別是“獎(jiǎng)狀墻”的布置，它是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一個(gè)很好的突破口。獎(jiǎng)狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級(jí)主人翁的意識(shí)。所以在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎(jiǎng)狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。

（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個(gè)具有良好物質(zhì)文化的班級(jí)一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對(duì)于營(yíng)造班級(jí)的班容班貌和學(xué)生心中對(duì)集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間都統(tǒng)一穿校服，對(duì)于個(gè)別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時(shí)整治，否則班級(jí)的同學(xué)慢慢也會(huì)有樣學(xué)樣，最終弱化班級(jí)制度的普遍約束力。這雖是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但這樣的細(xì)節(jié)實(shí)則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)。

（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤?？梢栽诎嗉?jí)放置一個(gè)心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因?yàn)椤被蛘摺案卸鞯男摹保尯⒆觽儗W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，在成長(zhǎng)的過程中又學(xué)會(huì)感恩，懷著感恩之心對(duì)待身邊每一個(gè)人。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級(jí)同學(xué)評(píng)出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚(yáng)，這樣在體現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的。

（4）精心布置班級(jí)的各個(gè)角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級(jí)上面三點(diǎn)都做得很好，但由于忽視了班級(jí)角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門的顯眼位置上。這樣能時(shí)刻提醒班級(jí)的每一位成員用心遵守一起許下的每一個(gè)承諾，有助于班級(jí)的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級(jí)中設(shè)置圖書角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書寫的勵(lì)志名言警句等，同時(shí)在教室一些角落和講臺(tái)桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

（二）班級(jí)精神文化環(huán)境的建設(shè)

三、關(guān)于班級(jí)的精神文化建設(shè)，本文主要從班級(jí)的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個(gè)方面來闡述

（1）營(yíng)造強(qiáng)大的班級(jí)內(nèi)部凝聚力。班級(jí)凝聚力是衡量班級(jí)精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個(gè)具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。沒有了班級(jí)凝聚力，一個(gè)班級(jí)必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時(shí)，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個(gè)團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個(gè)班級(jí)氛圍的營(yíng)造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，各種活動(dòng)過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如，對(duì)于班級(jí)同學(xué)過生日，可以利用課間操時(shí)間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級(jí)的祝福，這對(duì)于營(yíng)造班級(jí)向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚(yáng)。實(shí)踐表明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級(jí)的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級(jí)凝聚力。

（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級(jí)中形成柔性的道德規(guī)范是班級(jí)精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對(duì)于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級(jí)的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對(duì)于班級(jí)管理更加重要。

要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識(shí)，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯(cuò)了要付出代價(jià)。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個(gè)人行為使得班級(jí)利益或者班級(jí)勞動(dòng)成果受損的同學(xué)要到講臺(tái)道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯(cuò)誤和表明改錯(cuò)的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對(duì)學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級(jí)文化。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時(shí)從思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級(jí)利益是可恥的同時(shí)，理解只要知錯(cuò)能改，班級(jí)的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級(jí)文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時(shí)良好的班級(jí)精神文化建設(shè)自然水到渠成。

四、總結(jié)

良好的班級(jí)文化就像春天的陽光，它會(huì)使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級(jí)文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級(jí)文化建設(shè)將是班級(jí)管理的重中之重。同時(shí)，由于班級(jí)文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級(jí)都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級(jí)文化建設(shè)的新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]程方平.注重班級(jí)文化[J]. 班主任, 2010,(02).

[2]周文杰, 張?chǎng)?中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略探析[J].學(xué)周刊, 2011,(06).

[3]成尚榮.談班級(jí)文化的建構(gòu)[J].中國德育, 2011,(03).

第5篇：班級(jí)文化管理范文

近年來，隨著我校的省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究》深入開展，班級(jí)文化建設(shè)中的班級(jí)管理文化也不斷向更高階段邁進(jìn)。根據(jù)筆者實(shí)踐、研究的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在班級(jí)管理文化建設(shè)中，必須突出人性化的特點(diǎn)。人性化就是以人為本，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，就此談幾點(diǎn)意見。

一、民主建班，以制理班；以人為本，自主管理

1.學(xué)生是班級(jí)目標(biāo)的制訂者

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在班主任的間接調(diào)控下自主管理，自主教育。學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，應(yīng)該給學(xué)生最大的自。

班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學(xué)生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒，收效不大。我的做法是：入學(xué)初，先在班級(jí)講優(yōu)秀班集體的事跡，從而讓學(xué)生明白制定一套切實(shí)可行而又推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的班訓(xùn)班規(guī)的必要性和重要性；然后通過個(gè)人建議、小組討論、班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學(xué)共勉的起到激勵(lì)警戒作用的班規(guī)班紀(jì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確的目標(biāo)和確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。由于這些目標(biāo)和措施完全是由同學(xué)們自己商定的，有切實(shí)可行的近期目標(biāo)，也有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)期目標(biāo)；所以同學(xué)們?cè)谕瓿蓵r(shí)，就顯得更主動(dòng)，更有信心，更得心應(yīng)手。班規(guī)制定出來了，不實(shí)施等于一紙空白。作為班主任應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)，要求他們自覺按要求去做，互相督促，勉勵(lì)自己，使其成為班規(guī)的實(shí)施者。

2.學(xué)生是班級(jí)工作的管理者

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！弊鳛榘嘀魅危瑧?yīng)讓學(xué)生明確：全班每個(gè)同學(xué)都是組成班集體的一分子，應(yīng)積極主動(dòng)地群策群力，熱愛、關(guān)心班集體，為搞好班集體出謀獻(xiàn)計(jì)，為班集體爭(zhēng)光添彩。

在班級(jí)管理中，班主任更要轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生看作參與管理者而非受管理者，在學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中主動(dòng)“讓權(quán)”，激發(fā)他們的主體意識(shí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生最大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中我執(zhí)行班干部定期輪換，班干部輪流值周，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們的處事及應(yīng)變能力。通過鍛煉，學(xué)生的自我管理能力逐日提高，形成一個(gè)人人有職有責(zé)、個(gè)個(gè)參與管理、人人團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，副班長(zhǎng)分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點(diǎn)一體的管理機(jī)制，這樣分工細(xì)致，管理具體，班集體內(nèi)大到學(xué)習(xí)紀(jì)律、出勤紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律等，小到教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔，教室的門、窗、椅等公物的愛護(hù)均逐一落實(shí)到人，做到班級(jí)管理有章可循、有據(jù)可查，使得班級(jí)日常各項(xiàng)管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。事實(shí)證明，民主管理，以紀(jì)治班是一種科學(xué)有效的管理手段，有利于學(xué)校的教育教學(xué)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于班級(jí)管理。

二、擺正教師的位置，與學(xué)生平等相處，建立為學(xué)生服務(wù)的思想

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有著早知、早熟、偏愛和固執(zhí)等特點(diǎn)，渴望平等，受人尊重，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因而教師與學(xué)生相處過程中，應(yīng)扮好“良師、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心換心，以誠待誠，改變過去那種“居高臨下”的做法，改變“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。

學(xué)校里曾有一名孩子，因調(diào)皮好動(dòng)，成績(jī)又不好，成了大家眼里公認(rèn)的“壞孩子”，我當(dāng)時(shí)就不信這個(gè)邪，六年級(jí)轉(zhuǎn)到我班后，我對(duì)他進(jìn)行了耐心的細(xì)致的教育，但收效甚微。其他老師都說，這樣的孩子，憑你的說服恐怕起不到太大作用，遲早送派出所去教育不可。我看到這種情況，也是一籌莫展，但我的信心尚未動(dòng)搖，我一面不動(dòng)聲色，一面苦思良策。一天，這個(gè)孩子因逞強(qiáng)，頭撞墻上撞破了，頓時(shí)血流如注，其他同學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了他，而且都說：“活該，活該。”我發(fā)現(xiàn)后，迅速把他帶到醫(yī)院，清洗包扎，并且為他付了醫(yī)藥費(fèi)。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有變化了。每當(dāng)他做了大家認(rèn)為不該做的事時(shí)，只要我的眼光朝他望一望，他就會(huì)低下頭去，我知道他能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。在一次勞動(dòng)課時(shí)，這位同學(xué)積極苦干，一個(gè)完成幾個(gè)同學(xué)的任務(wù)，得到了其他同學(xué)的稱贊，我就此在班級(jí)上大力表揚(yáng)他。從此，這個(gè)孩子大大變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了許多，我再和他談心，他都非常認(rèn)真地聽，對(duì)于指出的不足，他也非常積極的改。畢業(yè)考試后順利升入了中學(xué)。畢業(yè)后，這個(gè)孩子還經(jīng)常到我跟前談心，他說：“以前，別人都把我當(dāng)作壞孩子，只有您沒這么看，從沒有人表揚(yáng)我，是您鼓勵(lì)了我，深深地謝謝您!”

可見，擺正位置，以心換心，老師的教育是能成功的。

三、引入賞識(shí)機(jī)制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就要用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子，積極鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得新的成功。首屆校園藝術(shù)節(jié)期間，我積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，有不少同學(xué)報(bào)名參加歌唱、畫畫和書法表演。為了慎重起見，我在班級(jí)進(jìn)行了一次指導(dǎo)，讓報(bào)名的選手一一表演自己的節(jié)目，對(duì)于表現(xiàn)較好的就冠以“小歌手”、“小畫家”、“小書法家”的稱號(hào)，讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于水平低一點(diǎn)的就冠以“優(yōu)秀選手”的稱號(hào)，鼓勵(lì)他們?cè)倥σ话眩?zhēng)表現(xiàn)得更好。通過適當(dāng)?shù)摹按鞲呙薄?，每一名學(xué)生訓(xùn)練時(shí)都格外賣力，藝術(shù)節(jié)期間，我班的節(jié)目質(zhì)量最高，學(xué)生們也最高興，老師也最省心。

可見，好孩子是夸出來的。看到學(xué)生的進(jìn)步，我們要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。老師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。

四、尊重個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生

學(xué)生的個(gè)性沒有好壞之別，并鍵在于教師的引導(dǎo)，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先要從尊重個(gè)性方面去努力。高年級(jí)學(xué)生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，常常會(huì)心血來潮招惹事非。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼褜W(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的生命去看待。

第6篇：班級(jí)文化管理范文

1. 教師文化影響班級(jí)管理觀念。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，受“應(yīng)試教育”思想的影響，分?jǐn)?shù)成為教師衡量學(xué)生好壞的主要指標(biāo)。由于教師的管理過于權(quán)威和專斷，學(xué)生被排斥在管理主體之外，形成了“課本中心”“教師中心”的班級(jí)管理觀念。教師是誰？教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者；教師是班級(jí)管理主體之一。在教師文化諸多內(nèi)容中，教師對(duì)自身角色的認(rèn)同是必要的，教師文化影響下的班級(jí)管理應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，建立起以學(xué)生為本的班級(jí)管理觀念。

2. 教師文化影響班級(jí)管理方式。班級(jí)管理方式受到多方面因素影響，其中教師文化對(duì)班級(jí)管理方式影響尤為突出。隨著新課程改革的逐步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代班級(jí)管理方式僵化，使班級(jí)管理呈現(xiàn)濃厚的管理主義色彩——“家長(zhǎng)式”、“警察式”、“保姆式”的班級(jí)管理方式依然存在。這對(duì)班級(jí)管理造成不良影響。良好教師文化影響下的班級(jí)管理方式是：教師與學(xué)生以平等的身份參與班級(jí)管理，遇到問題，教師會(huì)轉(zhuǎn)變思想，放下所謂的“教師尊嚴(yán)”，心中時(shí)刻掛念著學(xué)生，在地位平等的條件下與學(xué)生互動(dòng)交流，解決問題；采用開放民主的管理方式，教師給學(xué)生相對(duì)自由的空間，無論是學(xué)習(xí)還是生活；教師會(huì)誠心誠意邀請(qǐng)學(xué)生參與班級(jí)管理，教師與學(xué)生之間坦誠相待，彼此透明……教師文化底蘊(yùn)深厚的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)管理中敢于放手，樂于權(quán)力下放。

3. 教師文化影響班級(jí)氣氛。班級(jí)氣氛是班集體中所有成員在較長(zhǎng)時(shí)間的交往中產(chǎn)生的一種共同心理傾向。這種傾向是群體中一種潛在的約束力，它影響班集體中每個(gè)成員的心理與行為。班級(jí)氣氛是在全班同學(xué)和教師的相互作用中通過班級(jí)課內(nèi)外各種活動(dòng)逐步發(fā)展起來的，班級(jí)氣氛一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，它作為反映班級(jí)心理特征的綜合指標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)胤从吵霭嗉?jí)的精神狀態(tài)和基本面貌。而班主任所具有的教師文化特質(zhì)，則是影響班級(jí)氣氛形成的重要因素。在教師以身作則，賞罰分明，積極樂觀，與學(xué)生和諧相處的教師文化影響下，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成不遲到、不早退、上課時(shí)說話先舉手征求同意、在教室中不大聲喧嘩、追逐打鬧；上課專心聽講、按規(guī)定寫作業(yè)等良好的行為習(xí)慣，并形成彼此尊重、和諧相處、樂觀向上的班級(jí)氣氛。

二、塑造良好教師文化，提升班級(jí)管理質(zhì)量

1. 教師的觀念塑造。教師的觀念塑造，包括教師的教育觀、學(xué)生觀、管理觀的塑造。教師的教育觀，是教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在知識(shí)爆炸、信息瘋狂的今天，每個(gè)人都需要不停地為自己補(bǔ)充能量，職業(yè)身份要求教師應(yīng)率先了解和掌握先進(jìn)的知識(shí)與技能，然后傳授給學(xué)生。教師的學(xué)生觀要求教師懂得學(xué)生的人格是獨(dú)立的，學(xué)生是班級(jí)管理的主體之一，與教師是平等的。教師的管理觀，則強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)的、系統(tǒng)的、民主的班級(jí)管理觀。班級(jí)管理不是把學(xué)生管住，而是要把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生做班級(jí)的真正主人。

2. 尊重學(xué)生，信任學(xué)生。師生關(guān)系是班級(jí)管理中最基本的人際關(guān)系，是教師文化的重要組成部分，其狀況如何，不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，也與教師教育教學(xué)的成敗有著密切的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代班級(jí)管理中追求一種民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置上，變“師道尊嚴(yán)”為“良師益友”。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。想學(xué)生之所想，經(jīng)常站在學(xué)生的角度進(jìn)行“換位思考”，激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性。

第7篇：班級(jí)文化管理范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理文化 合作小組 曬

班級(jí)文化建設(shè)是給學(xué)生輸入積極力量的主要途徑，建設(shè)班級(jí)“合作小組”不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力促進(jìn)課堂效率的提高；而且，做好班級(jí)的“合作小組”建設(shè)還是建設(shè)班級(jí)管理文化，形成班級(jí)積極教育氛圍的重要途徑。本文就“合作小組”建設(shè)對(duì)班級(jí)管理文化的作用做一個(gè)淺析。

1.基于“三人行”的小組建設(shè)

1.1建設(shè)動(dòng)機(jī)：互學(xué)?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，每人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，在小組中成員相互交流，互相學(xué)習(xí)。

1.2建設(shè)原理：學(xué)生們正面的互相影響。小組成員經(jīng)常在一起合作、探討問題，無形中把自己擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)給大家，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。

1.3小組結(jié)構(gòu)：三個(gè)人為基本單位――好、中、差。小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有梯度差異，小組內(nèi)有榜樣的力量，有學(xué)習(xí)的方向，有助人的環(huán)境。

1.4成員數(shù)量：每個(gè)小組由兩個(gè)“三人行”單元組成。每個(gè)小組有六人，按兩個(gè)“三人行”單元，小組成員數(shù)量合適，并能發(fā)揮出集體的力量。

2. 小組建設(shè)的基本要求

2.1有組名、標(biāo)志。每個(gè)小組要設(shè)計(jì)組名和標(biāo)志。設(shè)計(jì)時(shí)要有小組的特色，在組名上就能體現(xiàn)出小組的榮譽(yù)感和凝聚力。如：必勝組、精英組、飛翔組。還有的小組組名以組長(zhǎng)的名字命名，如超人組（組長(zhǎng)王超外號(hào)“超人”），P?K組（組長(zhǎng)名字丕坤打頭的兩個(gè)拼音字母組成，時(shí)髦而又貼切）。

2.2有組訓(xùn)。如：振翅高飛，永不停歇；超越夢(mèng)想，我與爭(zhēng)鋒等。組訓(xùn)讓小組更具凝聚力。

2.3有組規(guī)。組規(guī)讓班級(jí)的管理縮小成以小組為單位的組內(nèi)自主管理，管轄范圍小，利于實(shí)施，大大提高了管理的效率。比如有的組規(guī)是：上課不準(zhǔn)睡覺，若違反，罰替組員倒一周垃圾，倒一周水。

2.4有組內(nèi)計(jì)劃、目標(biāo)、追求。如“狂人勇組”的特色學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天在計(jì)劃本上積累一個(gè)成語或英語諺語。目標(biāo)：班級(jí)第一。各小組都有計(jì)劃、目標(biāo)、追求，使小組之間產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，也讓小組內(nèi)的合作更加緊密，整個(gè)班級(jí)形成比、學(xué)、敢、幫、超的氛圍。

2.5有組內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和分工。如何做好小組職責(zé)分工呢？

思路一：行政功能建制法（特點(diǎn)是按職責(zé)分工）一長(zhǎng)五員制。小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)小組工作；書記員：負(fù)責(zé)小組活動(dòng)內(nèi)容記錄；考勤員：負(fù)責(zé)小組活動(dòng)考勤管理；欣賞員：負(fù)責(zé)組內(nèi)獎(jiǎng)罰（提倡以欣賞為主）；保潔員：負(fù)責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生工作安排；課業(yè)員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，作業(yè)，討論組織。

思路二：項(xiàng)目特長(zhǎng)法（特點(diǎn)是依個(gè)人能力分工）一組多長(zhǎng)制。如：語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)、物理組長(zhǎng)、化學(xué)組長(zhǎng)、歷史組長(zhǎng)、地理組長(zhǎng)；或音樂組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、文學(xué)組長(zhǎng)、書法組長(zhǎng)、舞蹈組長(zhǎng)、演講組長(zhǎng)等。各個(gè)項(xiàng)目特長(zhǎng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本科目學(xué)習(xí)的全部工作，如收發(fā)作業(yè)，幫助其他同學(xué)，和老師聯(lián)絡(luò)等。

小組內(nèi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織和分工，既發(fā)揮了小組各成員的特長(zhǎng)，又使小組成員都有成就感，從而使小組的合作、管理能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.基于小組的班級(jí)文化建設(shè)――曬

曬即展示，通過各小組的墻報(bào)和工作桌或班會(huì)課把本組的建設(shè)成效曬給大家看，從而完成了班級(jí)文化的建設(shè)，形成了積極向上的班級(jí)氛圍。

3.1曬組名、曬風(fēng)采。每個(gè)小組都有一塊兒墻報(bào)，墻報(bào)就是小組曬成果的天地，每個(gè)小組都把本小組的組名、意義、成員簡(jiǎn)介等以各種美觀的形式曬到墻報(bào)上，讓大家欣賞觀看。

如：子衿組。

組名寓意：曹操有詩云：“青青子衿，悠悠我心?！蔽覀兘M的名字便是從中得來的?！白玉啤北局缸x書人的衣袖，現(xiàn)在就喻作有知識(shí)文化的人。

組員介紹：曹陽，我是本組唯一一名男生，略有些小活潑，是本組一支活躍劑。我是王瑩，我是沙日娜，我們倆就有點(diǎn)小幼稚了，兩人常常喜歡拌拌小嘴，吵吵小架，常逗大家開心。我是組長(zhǎng)張偉嬌，性格內(nèi)向，待人溫柔，工作我會(huì)很認(rèn)真嚴(yán)格。我是康海英喜歡繪畫，愿意為班上宣傳出份力。我是苗瑞，有些靦腆，同學(xué)稱我是英語小能手。

小組宣言：你勇敢，世界就會(huì)讓步。

小組特色：低調(diào)是子衿七組的特征，上進(jìn)是子衿七組的內(nèi)在氣質(zhì)，小組成員各自相擁著自己的特點(diǎn)，和睦相處，共同進(jìn)步。

3.2曬特色計(jì)劃。

如：向日葵組挖掘自身潛能、挑戰(zhàn)弱勢(shì)學(xué)科21天特色計(jì)劃。

（1）小組奮斗目標(biāo)――爭(zhēng)創(chuàng)第一；

（2）小組宣言――“班級(jí)第一，舍我其誰？”

（3）小組任務(wù)――每天堅(jiān)持聽寫20個(gè)單詞；

（4）個(gè)人提升――每人認(rèn)真練50個(gè)鋼筆字；

（5）特色要求――每人每天完成2個(gè)個(gè)性學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3曬全家福。把本組成員的合影照片貼在本組墻報(bào)上，展示出本組成員的團(tuán)結(jié)和自信。

3.4曬目標(biāo)。小組目標(biāo)可以制作在一張表格里，有小組建設(shè)目標(biāo)、公民素養(yǎng)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括小組晉級(jí)目標(biāo)、課堂參與目標(biāo)、自習(xí)效率目標(biāo)、習(xí)慣規(guī)范目標(biāo)等）、自主管理目標(biāo)（包括課堂紀(jì)律目標(biāo)、內(nèi)務(wù)整理目標(biāo)、兩操紀(jì)律目標(biāo)等）、自主生活目標(biāo)（包括校園紀(jì)律目標(biāo)、小組安全目標(biāo)、飲食起居目標(biāo)、文明禮儀目標(biāo)等）。各個(gè)目標(biāo)都有要求細(xì)則，小組內(nèi)的目標(biāo)管理非常完善。

第8篇：班級(jí)文化管理范文

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問題，他們對(duì)企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨(dú)立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動(dòng)伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過2、3個(gè)月才能學(xué)會(huì)工作程序，動(dòng)手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會(huì)被企業(yè)淘汰，與社會(huì)脫軌。

二、在班級(jí)管理中滲透企業(yè)文化的重要性

高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒有完成學(xué)生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正的滿足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標(biāo)，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認(rèn)識(shí)到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實(shí)習(xí)生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)中就會(huì)擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。

三、在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化的有效辦法

1．加強(qiáng)能力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)體，而團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才能在以后的工作中有合作意識(shí)，有與他人溝通的能力。所以，在班級(jí)管理中多組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)的重要途徑。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后就有了自己的責(zé)任，有沒有責(zé)任感也是檢驗(yàn)一名員工是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生的責(zé)任感非常重要。所以，在班級(jí)管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，從而在工作中嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按操作要求進(jìn)行工作，做一名有責(zé)任心的工作者。

(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德?，F(xiàn)階段的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都是以自我為中心，這種個(gè)性化性格是要及時(shí)進(jìn)行糾正的。因此，在班級(jí)管理中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻(xiàn)是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。

(4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負(fù)著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級(jí)管理中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活力，讓企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2．引進(jìn)管理模式

企業(yè)文化和班級(jí)管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，班長(zhǎng)職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級(jí)中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長(zhǎng)組織各處室開展文體活動(dòng)，執(zhí)行企業(yè)的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對(duì)他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。

3．營(yíng)造企業(yè)環(huán)境

營(yíng)造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)來對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級(jí)墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天?！焙汀坝衅焚|(zhì)才有市場(chǎng)，有改善才有進(jìn)步?！钡绕髽I(yè)口號(hào);在學(xué)生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境有了一定的認(rèn)知，便于學(xué)生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

第9篇：班級(jí)文化管理范文

1 班級(jí)文化是班級(jí)管理的舞臺(tái)

學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等是班主任常抓不懈的工作，但許多班主任卻忽視了班級(jí)文化建設(shè)。一個(gè)班級(jí)特有的文化往往能反映班主任的管理理念，學(xué)生的整體風(fēng)貌。健康、豐富的班級(jí)文化為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，一種和諧、自然、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠豐富學(xué)生的文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)也能促進(jìn)班級(jí)正確輿論的形成，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，推動(dòng)班級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、有序、向上的班級(jí)風(fēng)貌。

班級(jí)文化建設(shè)與班主任其他管理工作密切相關(guān)。優(yōu)秀的班級(jí)文化有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣及品德心理，有利于增強(qiáng)學(xué)生自我管理的明確性和自覺性，有利于班級(jí)各項(xiàng)管理工作的相互協(xié)調(diào)和有序開展，能夠引領(lǐng)班級(jí)管理走向科學(xué)化。

2 班級(jí)文化是知識(shí)宣傳的窗口

班級(jí)文化可向?qū)W生直接傳遞知識(shí)信息。黑板報(bào)、張貼欄可用來集中呈現(xiàn)教師課堂內(nèi)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)歸納、疑難問題等，促進(jìn)學(xué)生理解消化，也可宣傳課堂外的天文、地理、歷史、科學(xué)、時(shí)事等知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，班級(jí)設(shè)立的圖書角，可以集中教師、學(xué)生共同提供的有益書籍，讓有限的資源集體共享，能讓學(xué)生盡情暢游知識(shí)海洋，豐富課余生活，拓寬文化視野。

3 班級(jí)文化是思想教育的陣地

優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的人際關(guān)系、完善的規(guī)章制度能夠形成學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的方向。班級(jí)組織的各項(xiàng)具有教育意義的活動(dòng)，除了使學(xué)生鍛煉膽量，學(xué)習(xí)交往的技巧，還使其懂得為人處世的哲學(xué)，提高思想道德水平。教室內(nèi)懸掛的國旗、張貼的名人名言和畫像等能陶冶學(xué)生的道德情操。張貼的獎(jiǎng)狀和表揚(yáng)公告等在集體中樹立榜樣，激勵(lì)著每一位同學(xué)不斷追求進(jìn)步。班級(jí)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在無形中增強(qiáng)學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生的良好道德 。

那么，怎樣建設(shè)班級(jí)文化呢？

（1）接軌學(xué)校文化。班級(jí)文化建設(shè)是在學(xué)校文化這個(gè)大環(huán)境里開展的，既有自己獨(dú)特的一面，又必須適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展的需要。學(xué)校開展的各類文化活動(dòng)，都應(yīng)在班級(jí)內(nèi)預(yù)賽選拔，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。另還應(yīng)組織相應(yīng)的“宣傳隊(duì)”、“服務(wù)隊(duì)”、“拉拉隊(duì)”，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，共同為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。不管活動(dòng)結(jié)果怎樣，都要在班上總結(jié)成敗得失，表揚(yáng)和肯定活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，批評(píng)和指正不良行為，讓學(xué)生感受到集體的溫暖、集體的力量，在集體中健康成長(zhǎng)。

（2）豐富無形文化。個(gè)人有個(gè)人的目標(biāo)，集體也有集體的目標(biāo)。作為班級(jí)文化建設(shè)，首要的就是建立一個(gè)明確、適度的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)榘嗉?jí)目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，班級(jí)發(fā)展的明燈，它能使班級(jí)成員緊緊團(tuán)結(jié)在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。其次，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的民主性，建立一套完善的班級(jí)規(guī)章制度，使學(xué)生的行為有章可循，并且能自覺遵守。再次，班主任應(yīng)以科學(xué)管理育人的理念融入班級(jí)管理之中。作為一個(gè)特殊的集體，班主任還可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己為班級(jí)取名，創(chuàng)作班徽、班訓(xùn)、班歌，樹立團(tuán)結(jié)、拼搏的集體精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，努力促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。另還應(yīng)拓展學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的高雅生活情趣。建立各種興趣小組，開展豐富多彩的主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育文娛活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮特長(zhǎng)，充分鍛煉自己。此外，班級(jí)人際關(guān)系也是一種高級(jí)、隱形的文化，它包括學(xué)生、科任教師、班主任之間的關(guān)系。班主任要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往，努力創(chuàng)建一種團(tuán)結(jié)互助、平等和睦的人際關(guān)系。