推廣普通話優(yōu)美句子精選(九篇)

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第1篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

【關(guān) 鍵 詞】 普通話；口語教學(xué)；示范；差異；實踐

語文教育家葉圣陶先生指出：“誰的說話能力差，不僅是他個人的吃虧，往往間接又間接會造成社會損失?！笨谡Z作為人類社會應(yīng)用最廣泛的交際工具，可以更迅速、更準確地表達人們的思想情感，傳遞信息，從而完成交際任務(wù)。隨著世界經(jīng)濟國際化、全球化的迅猛發(fā)展，口語交流日趨重要，口語交際能力也成為現(xiàn)代公民的必備能力。

師范院校是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的重要陣地，而教師對提高學(xué)生口語表達能力則承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。作為口語課教師，在口語教學(xué)過程中只有加強示范、找準差異、注重實踐，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力。

一、加強示范，樹立學(xué)習(xí)典范

所謂示范，就是做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。教師是人類靈魂的工程師，人類文明的傳播者?！盀槿藥煴怼笔菍處熥罨镜囊?，作為教師從教主要工具的教師口語，它的示范作用就是“師表”的重要方面。青少年學(xué)生對教師有著崇敬感和信任感，在學(xué)生看來，教師是知識和智慧的化身，她的一言一行都是可以效法的。學(xué)生對教師的語言也普遍有著美好的期待心理，教師準確的解說、富有條理的講述、推理嚴密的闡釋對學(xué)生思維的準確性、條理性、嚴密性等品質(zhì)的提高，都有著潛移默化的作用。有言道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，教師的語言必須具有示范性，才能產(chǎn)生對學(xué)生語言的正面示范作用。

（一）用標準、流暢的普通話做示范

普通話是教師的職業(yè)語言，推廣普通話是每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師特別是擔(dān)任口語教學(xué)的教師必須熟練掌握普通話在語音、詞匯、語法等方面的技能，才能在教學(xué)中做到言傳身教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。如果一位教師只會用方言土語教學(xué)，那么即使他妙語連珠也不能起到好的示范作用。如果一位教師這樣介紹奉節(jié)：“奉（hòng）節(jié)是長江邊上一座美麗的山城，那里物（wú）華（fá）天寶，人杰地靈，奉節(jié)有蠻多的土特產(chǎn)，比如著名的臍（jì）橙……”盡管他滔滔不絕、口若懸河，聽者也只能是一頭霧水，不知所云，教師的師范作用也就無從談起。

（二）用聲情并茂、生動優(yōu)美的教學(xué)語言做示范

美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。在教育教學(xué)過程中，教師就像一位演員，她要用自身的語言形象，詮釋、證明祖國語言的準確與優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握祖國語言的熱情。課堂上，教師聲情并茂、生動優(yōu)美、富于表現(xiàn)力的教學(xué)語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高學(xué)生說話能力可直接達到“潤物細無聲”的效果。正如韋志成先生在《語文教師的語言美》文中所說的那樣：“或明快與含蓄，或豪放與柔婉，或莊嚴與詼諧，或簡練與繁豐，或平實與絢麗，教師一抖風(fēng)采，給學(xué)生作出鮮活的示范。”因此，欲提高學(xué)生“說”的水平，教師一定要為人師表，躬親垂范。

二、找準差異，提高教學(xué)效率

所謂差異，就是差別、不同。在口語課教學(xué)過程中，方言與普通話之間存在著差異，學(xué)生個體之間存在著差異……在教學(xué)過程中，教師只有幫助學(xué)生找準差異，找出不同，才能做到有的放矢、“對癥下藥”。

（一）找準方言與普通話的差異

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。學(xué)好普通話的前提是找準方言與普通話的差異。方言與普通話的差異主要表現(xiàn)在語音、語匯、語法三個方面。要想學(xué)好普通話，就必須從語音、語匯、語法三方面著手，找出對應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）找準學(xué)生個體差異

同一方言區(qū)的人的方言與普通話的差異大致相同，但由于學(xué)生個人所處的具體區(qū)域不同、個人的語言習(xí)慣不同，雖同屬于一個方言區(qū)，方言與方言之間也存在著差異。因此作為教師，在教學(xué)活動中應(yīng)找出每個學(xué)生語言與普通話的差異，預(yù)設(shè)針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“對癥下藥”。

三、注重實踐，鞏固教學(xué)成果

所謂實踐，就是實際去做，履行。普通話是口耳之學(xué)，口語表達能力的提高不是一蹴而就之事，需要循序漸進，長期堅持。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一是讓學(xué)生開口說話。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更重要的是實踐，學(xué)生只有通過多聽、多記、多練的實踐活動，才能在日常生活交際中更好地使用普通話，從而提高口語表達能力。因此，實踐活動應(yīng)貫穿于普通話口語課堂教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

（一）循序漸進的課前練習(xí)

每期要求學(xué)生堅持輪流課前5分鐘口語練習(xí)。具體做法為：

1. 學(xué)生練習(xí)。內(nèi)容可由淺入深、循序漸進，朗讀訓(xùn)練――講述練習(xí)――說話練習(xí)――演講練習(xí)；形式靈活自由，或個人或組合。

2. 教師點評。學(xué)生輪流練習(xí)后，教師、學(xué)生從語音、語氣語調(diào)、練習(xí)內(nèi)容、體態(tài)等方面或鼓勵或點撥，指出不足，達到取長補短，共同進步。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的課堂訓(xùn)練

課堂是普通話教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動力需要，從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！庇腥苏f：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理。在普通話教學(xué)中，教師可以利用語言游戲如“傳話游戲”“猜詞游戲”“成語接龍”“擴充句子”“創(chuàng)編故事”“幽默歇后語”等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的欲望；教師也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際，從一個話題，一個故事，一段情景中創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由而無拘無束地參與，從而增強口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。

（三）形式多樣的課外練習(xí)

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語表達能力的訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。教師可以利用各種有效機會對學(xué)生的口語交際進行指導(dǎo)、訓(xùn)練。如開展故事會、演講會、詩歌比賽、模擬對話、角色表演、專題小辯論等豐富多彩的活動，在輕松愉快的氛圍中，鍛煉學(xué)生的普通話，提高學(xué)生的口語表達能力。

學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練和提高是一個長期的過程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生個人的共同努力。我們堅信：在口語教學(xué)過程中，通過強示范、找差異、重實踐的教學(xué)方式，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平和口頭表達能力定會有顯著的提高。

【參考文獻】

[1] 郭啟明，趙林森. 教師語言藝術(shù)（修訂本）[M]. 北京：語文出版社，1998.

第2篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂語言

1引言

葉圣陶先生在《語言和語言教育》這篇論著中指出：思想的活動必須依傍語言，思想的定型必得拿出語言，思想的交流必然依靠語言。如何提高語言能力、學(xué)會品味語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，加強語言教學(xué)對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，據(jù)此展開討論。

2切實提高語言的規(guī)范化程度

語言的規(guī)范化就是要根據(jù)語言的發(fā)展規(guī)律為語言的運用確定語言、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。而對于那些不符合語言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該根據(jù)規(guī)范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識的傳播者，應(yīng)帶頭正確使用規(guī)范化語言。

首先，教師要說好普通話，注意語言的規(guī)范性。語文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語言種類繁多；在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。作為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項義不容辭的責(zé)任。如果不排除語言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。

其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時不要用方言詞。千差萬別的方言，會使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方，如果教學(xué)中使用了方言土話，會使學(xué)生難以理解，容易造成語言混亂。

語文教師是研究語言的工作者，學(xué)校課堂則是正確使用語言，并使民族語言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責(zé)任在規(guī)范語言和推廣普通話發(fā)面發(fā)揮作用，更要在語言的規(guī)范化方面做出表率。

3 言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽講。

4 幽默的語言能起到幫助學(xué)生理解和掌握文言知識

德國學(xué)者海因茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈鼙蝗私邮??！背踔形难晕慕虒W(xué)是整個初中語文教學(xué)的重點和難點。對初中起始年級初一年級的學(xué)生來說，文言文就是抽象、深奧的代名詞。因此，要讓初中起始年級的學(xué)生理解和掌握文言知識，恰當?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語言就顯得十分必要。

如學(xué)《〈論語〉十則》一文的教學(xué)中，談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時，我專門談了“士”的意思：“‘士’是指沒有做官的讀書人，像老師這樣的讀書人在中國古代就是‘士’?！甭牭轿疫@自我解嘲式的幽默的語言，學(xué)生們開心地笑了。我接著說：“中國古代讀書人有學(xué)習(xí)好了就想考取功名的傳統(tǒng)，考取了功名就可以當官了。因此，不帶單人旁的‘士’考取了功名，做了官，就變成了帶單人旁的‘仕’?！薄巴瑢W(xué)們，你們?nèi)蘸笫窍氤蔀椴粠稳伺缘摹俊?，還是帶單人旁的‘仕’？”學(xué)生們有的說想做帶單人旁的“士”，有的說想做帶單人旁的“仕”，還有的說青年時做不帶單人旁的“士”，中年時做帶單人旁的“仕”，晚年再做回不帶單人旁的“士”?；卮饐栴}的同學(xué)個個臉上帶著微笑，傾聽別人回答的其他同學(xué)也個個面帶笑容。我總結(jié)說：“希望同學(xué)們現(xiàn)好好學(xué)習(xí)，今后無論是做不帶單人旁的‘士’，還是做帶單人旁的‘仕’，都能成為對社會有貢獻的人?！睂W(xué)生們都會心地笑了。

恰當?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語言既讓初中起始年級的學(xué)生具體地形象地理解和掌握文言知識，又能讓學(xué)生在“樂學(xué)”的笑聲中受到特殊的教育。

5 語言美，美在抓住重點

語文課，也應(yīng)該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學(xué)生聽不懂地對全文的每個詞、每個句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學(xué)生聽起來也覺得煩瑣，不得要領(lǐng)，不能得到應(yīng)有的美的欣賞。

上《誰是最可愛的人》一課，作者魏巍為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動詞，講授時就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領(lǐng)”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文，將這些動詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨也就很好地揭示出來了。這樣抓住了重點剖析，學(xué)生被強烈地感染，覺得過癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生共鳴――恨敵人，這也是一種美的感受。

第3篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿說

在廣大的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在口語交際方面首先表現(xiàn)為不愿說。要讓學(xué)生愿意說、想說、敢說，必須要讓學(xué)生對口語交際活動有興趣，這需要一個漸進的過程，一個月兩個月是做不到的。為此，教師在課余就要充分利用學(xué)校的電教平臺，把自己收集到的有關(guān)節(jié)目、信息放給學(xué)生觀看，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。

如：播放大學(xué)生辯論賽事光盤，學(xué)生們在觀看中對辯論手的雄辯流露出佩服的神情，部分學(xué)生還有板有眼模仿起來。再如：組織課前5分鐘演講活動，讓學(xué)生講新聞、講心得體會，說自己的學(xué)習(xí)方法或作自我介紹，并組織互學(xué)、互評、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生說的欲望和內(nèi)在熱情。又如：課間與學(xué)生討論現(xiàn)在的流行歌曲、電視中的時事追蹤，從這些學(xué)生最感興趣的問題入手，想盡辦法讓學(xué)生開口說，并且是用普通話說。這樣，由于話題貼近生活，貼近學(xué)生的實際，在不知不覺中，他們就會從不愿說到愿意說、想說、敢說，口語交際能力就得到了發(fā)展。

二、教師示范，讓學(xué)生會說

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟見識不廣，口語交際能力的高與低與教師的示范關(guān)系非常大。語文教師是語言知識最直接最有效的傳播者，其自身的教學(xué)語言就必須有吸引力。在平時的上課或課余與學(xué)生的溝通中，教師應(yīng)要努力做到發(fā)音準確、生動形象、幽默風(fēng)趣、抑揚頓挫。我曾多次到外校聽課，感覺到那些教師課上得好，其中一個最重要的原因，是他們在講課中的教學(xué)語言時而高山流水，時而波濤澎湃，時而捧腹大笑，總是讓人有如癡如醉之感。如學(xué)生常常在這樣的課堂中生活學(xué)習(xí)，肯定能在潛移默化中提高自己的口語交際能力。在我們這樣的農(nóng)村方言區(qū)，語文教師首先要掌握好說話的技巧，要練好標準的普通話，不僅在課堂上講，課余也要帶頭大膽講。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

農(nóng)村的中學(xué)生畢竟視野不開闊，見識有限，學(xué)生間談?wù)摰脑掝}有時會非常有限。作為語文教師，我們要關(guān)注到學(xué)生的這一實際，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

如教完八年級下冊的戲劇單元，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的話題：我最喜歡的劇中人物。學(xué)生普遍對電視連續(xù)劇感興趣，教師一拋出這個話題，有的學(xué)生就已經(jīng)忍不住打響頭炮了，小燕子，劉羅鍋，李向陽，李云龍，許三多……對這些人物，有因外形而喜歡，有因其是英雄而喜歡，有因其剛直不阿而佩服，也有因其扮演者而愛屋及烏……有些學(xué)生則問老師：話題可不可以作少少更改，改為“我最喜歡的歌星”？我說當然可以，一下子學(xué)生的情緒又重新高漲起來，什么周杰倫，謝霆鋒……因?qū)W生對這些明星非常關(guān)注，因而陳述的理由都很充分，有個別學(xué)生還爭論起來。因話題恰當，下課鈴響，學(xué)生還意猶未盡。

四、閱讀積累，讓學(xué)生說得精彩

為避免學(xué)生的口語交際顯得干巴巴，欠缺文采，教師平時應(yīng)讓學(xué)生多些閱讀文學(xué)書籍，積累一些有文采的詞匯和句子。如：利用學(xué)校的圖書館，指定一些書目讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生多背誦些詩詞歌賦，并給予具體的方法指導(dǎo)，要求學(xué)生碰到好的詞匯或優(yōu)美的文句，要用記事本摘抄下來，并應(yīng)用到平時的日?？谡Z交際中去。這樣，通過不斷的閱讀積累，增加學(xué)生文化知識總量，讓學(xué)生說得精彩，話里有“源頭”有“活水”。

五、注重實踐，讓學(xué)生在用中說

學(xué)生經(jīng)過課堂的回答問題訓(xùn)練和師生間的交談，對口語交流的技巧雖已掌握，但不經(jīng)實踐，難以轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生多練習(xí)。如：在課余，可讓學(xué)生練習(xí)向同學(xué)間借書，向父母匯報自己的學(xué)業(yè)成績，向同學(xué)介紹自己的住所，向同學(xué)請教學(xué)習(xí)方法，到商場購買物品，與來校嘉賓交談……要求學(xué)生利用一切機會進行口語練習(xí)，過后同學(xué)之間還可以相互探討，如何說效果會更加好。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能不斷提高自己的口語交際能力。

六、積極評價，讓學(xué)生在賞識中說

及時的評價有利于保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到被賞識，增強提高口語交際能力的自信心。新課程標準中的評價方式有教師評、學(xué)生自評、互評、師生共評等多元評價。在所有的評價方式中，關(guān)鍵是教師的評價，教師的評價對學(xué)生的影響是最大的。教師的評價可采用口頭評價，對學(xué)生的口語交際能力作肯定，并委婉指出學(xué)生某方面的不足，或可將學(xué)生的口語交際情況在成長記錄袋中具體作記錄，在學(xué)期結(jié)束時再來次總評。

第4篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于西師版一年級上冊語文教學(xué)計劃5篇，供大家參考。

一年級上冊語文教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析：

我們班級的學(xué)生共47個，大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學(xué)，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學(xué)帶來了一定的難度。

二、教材分析：

本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材特點：

(一)綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目)語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學(xué)性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

(三)時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的'內(nèi)容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用：我會讀、我會寫、我會說、我會畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

(五)廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、學(xué)習(xí)目標：

(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。行初步的語言訓(xùn)練。

四、教學(xué)注意點：

1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時在游戲中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2、識字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。

3、閱讀教學(xué)要落實識字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。

5、口語交際教學(xué)要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。

五、教學(xué)措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

2、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達到與教學(xué)的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

5、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。

六、學(xué)期教改研究專題：

由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學(xué)的有效性進行探討。

一年級上冊語文教學(xué)計劃2一、學(xué)生基本情況分析

一年級1班共有學(xué)生47名。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒有良好習(xí)慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學(xué)習(xí)用品，學(xué)會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。

從第一星期觀察情況來看，很多學(xué)生沒有發(fā)言的意識，語言不流利，也缺乏連貫。但很多學(xué)生能很快領(lǐng)悟教師的要求，并逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。有以下幾名學(xué)生不能順利進入學(xué)習(xí)狀況：王金霞、李含宇、陳夢婷、倪婷婷、王炬、許瑩瑩、許碧容。暫時只觀察到這些學(xué)生書寫困難，難以集中注意力。其他方面情況還不詳。

二、各單元教學(xué)目的和要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

(2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語拼音

(1)讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲、學(xué)讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

(1)準確認讀317個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

(4)正確地復(fù)述渴望，語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

三、教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。

漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)

課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

四、教學(xué)措施

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進行反復(fù)嚴格的訓(xùn)練。還可以采用學(xué)生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習(xí)慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。

2、教學(xué)漢語拼音時，為了幫助學(xué)生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)音節(jié)時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。同時要結(jié)合識字，不要讓學(xué)生有枯燥之感。

3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點。

多讀精講，指導(dǎo)學(xué)生把課文正確、讀連貫。識字教學(xué)在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結(jié)合起來。

4、在班級積極推廣閱讀。

采用教師讀給學(xué)生聽的方法，先讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學(xué)生有書可讀。還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。

5、讓學(xué)生積極寫話，把他們的童真童趣的作品向雜志推薦，讓他們體驗學(xué)習(xí)語文的成功與快樂之感。

一年級上冊語文教學(xué)計劃3一、學(xué)生基本情況分析

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學(xué)習(xí)用品，學(xué)會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。

二、各單元教學(xué)目標和要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

(2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語拼音

(1)讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲、學(xué)讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

(1)準確認讀317個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

(4)正確地復(fù)述渴望，語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

三、教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學(xué)習(xí)用品，目的是要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展。

漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)

課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦

四、教學(xué)措施：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習(xí)慣，并進行反復(fù)嚴格的訓(xùn)練。還可以采用學(xué)生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習(xí)慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。

2、教學(xué)漢語拼音時，為了幫助學(xué)生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)音節(jié)時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。同時要結(jié)合識字，不要讓學(xué)生有枯燥之感。

3、課文教學(xué)以朗讀和背誦為重點。

多讀精講，指導(dǎo)學(xué)生把課文正確、讀連貫。識字教學(xué)在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結(jié)合起來。

4、在班級積極推廣閱讀。

采用教師讀給學(xué)生聽的方法，先讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學(xué)生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學(xué)生有書可讀。還可以讓學(xué)生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典童話。

5、讓學(xué)生積極寫話，把他們的童真童趣的作品在班級中展示交流，讓他們體驗學(xué)習(xí)語文的成功與快樂之感。

一年級上冊語文教學(xué)計劃4一.教材分析

(一)教材編排體系

本冊教科書包括“入學(xué)教育”“識字”“漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接著是識字(一)。先讓學(xué)生認真常用的一些生字。接著是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認識70個常用字。然后是4篇課文，識字(二)、又10篇課文。識字(一)和識字(二)兩個識字單元各5課，每課認字12-14個。14篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。

教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現(xiàn)的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3-4個字，但這些字大多都分散在以前學(xué)過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規(guī)則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。漢字的筆畫名稱表在課本的119頁。

通過教學(xué)體會到，學(xué)生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓(xùn)練按筆順寫。

(二)教材特點

1.綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從一開始就不是單一的，而是多元的。如學(xué)拼音階段就出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展和學(xué)科的溝通與融合。

2.科學(xué)性

內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是的;要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。

3.時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛國的主題;《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望;《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關(guān)愛他人的品格;《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。

4.趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。

5.適用性

本冊教材內(nèi)容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

(三)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字?？v觀整冊教材有如下特點：

(1)、教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。

(2)、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

(3)、這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。

(4)、教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

(5)、針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。

(四)教材的重難點分析

(1)、重點:

a、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具,因此漢語拼音的教學(xué)是重點。

b、認識常用漢字300個,其中會寫100個漢字。

c、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(2)、難點:

a、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點。

b、識字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此300個漢字教學(xué)是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

c、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,在閱讀教學(xué)中是個難點

4、通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

喜歡閱讀，樂于與他人交流。能用普通話積極參加口語交際。

(五)單元教材分析：

(1)、入學(xué)教育

本課由四幅圖組成，我們可分三步進行教學(xué)。第一幅圖以“我上學(xué)了”為主題，展示了開學(xué)之際校園內(nèi)外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“我是中國人”為主題，可以幫助學(xué)生初步了解增強學(xué)生的愛國主義情感，體會祖國小主人公的自豪感，培養(yǎng)從小樹立好好學(xué)習(xí)，長大之后為祖國做貢獻的志向。

第三幅圖一“我是小學(xué)生”為主題，可以幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)小學(xué)生活，從幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四幅圖以“我愛學(xué)語文”為主題，把正確的讀寫姿勢和執(zhí)筆方法教給學(xué)生，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

當然，我們都很明確養(yǎng)成教育要不斷督促檢查、常常提醒。延伸到今后教學(xué)的方方面面。

(2)、漢語拼音

這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容(拼音、短語、句子、兒歌)有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學(xué)拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是拼音，其次是識字，再次是兒歌。

1-2課學(xué)習(xí)6個單韻母及2個聲母(YW)，通過觀察，先讓學(xué)生說出相關(guān)的音節(jié)，掌握發(fā)音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yiwuyu整體認讀。

3-4課學(xué)習(xí)8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧(前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞)，學(xué)習(xí)生字，只要求認識，結(jié)合語言環(huán)境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發(fā)興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學(xué)習(xí)情景圖中的詞語時，可以讓學(xué)生觀察想象，用上這些詞語編1-2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發(fā)展語言綜合起來學(xué)習(xí)。

5-8課學(xué)習(xí)13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學(xué)習(xí)方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節(jié)怎樣讀怎樣分辨;第二是平舌音和翹舌音的分辨;第三是“jqx”與“”的拼寫訓(xùn)練;第四是整體認讀音節(jié)怎樣讀，重點要加強拼讀音節(jié)練習(xí)。

9-13課學(xué)習(xí)9個復(fù)韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節(jié)，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，根據(jù)具體情況大約只有70%的同學(xué)能過好關(guān)，30%的同學(xué)只有在課后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

(3)、識字、寫字

本冊要求認識的字300個。上不封頂，也要保底。新教材的識字要求有所不同，方法也有所不同。增加識字量是為了提早閱讀，學(xué)生只要能把所認識的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要過細地分析字形，可采取活潑有趣的方式讓生字多次再現(xiàn)，從整體上識記字形。

在教學(xué)中，可適當滲透一些識字知識和方法，可借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字，要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

識字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程，要尊重學(xué)生的個性差異;我們不必強求每個同學(xué)同時過關(guān)，有30%-40%的同學(xué)是不能當堂過關(guān)的。

識字教學(xué)要嚴格按教學(xué)用書中“學(xué)習(xí)目標”的要求進行教學(xué)，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的119頁，漢字常用偏旁名稱表在教學(xué)用書的120頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學(xué)。

(六)本冊教材的基礎(chǔ)

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力。在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。

(七)學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平。

(一)漢語拼音

1.學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。

積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能。

(1)漢語拼音

①、學(xué)會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調(diào)和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(2)識字與寫字

①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣

(3)閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(4)口語交際

①、學(xué)會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

2、過程與方法：

在具體的教學(xué)過程當中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。在口語交際教學(xué)之前,要提早布置準備工作。在教學(xué)時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對象.

3、情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想品質(zhì)，對學(xué)生進行良好的啟蒙教育。

三：教學(xué)進度安排表

日期次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標教學(xué)重難點

9.1---9.2

9.5---9.91周\2周1、學(xué)教育2識字(一)

1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、對韻歌3、口語交際：我說你做4、語文園地一5、快樂讀書吧

1了解學(xué)校生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文3、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

重點難點：

1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文

2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容。

(課時數(shù)：14)

9.12-9.16

9.19-9.233周\4周1入學(xué)教育2漢語拼音aoe的教學(xué)2.漢語拼音Iuv的教學(xué)

1了解學(xué)校生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2讀準單韻母aoe，認識聲調(diào)符號，正確在四線格里書寫2.學(xué)會單韻母iuv和兩個聲母YW的讀音書寫整體認讀音節(jié)及四聲

重點：aoe的發(fā)音和帶調(diào)讀;難點：o的發(fā)音及aoe的第二聲，第三聲教學(xué)。yuvYW及yi,wu,yu的發(fā)音和帶調(diào)讀。(課時數(shù)：16)

9.26-9.30

10.3-10.75周\6周1、聲母bpmf的教學(xué)

2、聲母dtnl的教學(xué)2復(fù)習(xí)一3聲母gkh的教學(xué)v的教學(xué)

1、bpmf的認讀及書寫3正確拼讀音節(jié)

2、dtnl的讀音拼寫及與單韻母的拼讀和帶調(diào)讀;

3、練習(xí)鞏固6個單韻母，10個聲母及拼讀音節(jié)3gkh的讀音書寫及拼讀和三拼

重點：bpmf的發(fā)音及音節(jié)拼讀，認識漢字;

難點：iuv的二聲三聲發(fā)音及韻母帶調(diào)讀重點：dtnl的發(fā)音拼讀認識漢字;gkh的發(fā)音，三拼音的拼音及認字;難點：nl的發(fā)音和與韻母的拼讀;三拼音的拼音方法(課時數(shù)：16)

10.10----10.14

10.17----10.217周\8周1聲母jqxzcs的教學(xué)

2、聲母zhchshr的教學(xué)2復(fù)3韻母aieiui的教學(xué)

1、復(fù)韻母的認讀及書寫，音節(jié)的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節(jié)的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌

1、重點：發(fā)音，音節(jié)拼讀和認字;難點：er的發(fā)音

2、重點：發(fā)音，音節(jié)識記，拼讀及認字;難點：三拼音節(jié)的拼讀(課時數(shù)：16)

10.24--10.28

10.31----11.49周\10周

1韻母aoouiuieueer的教學(xué)2復(fù)習(xí)三3韻母aneninununangengingong的教學(xué)4復(fù)習(xí)四5拼音檢測

1、復(fù)韻母的認讀及書寫，音節(jié)的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌

2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節(jié)的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌

1、重點：發(fā)音，音節(jié)拼讀和認字;難點：er的發(fā)音

2、重點：發(fā)音，音節(jié)識記，拼讀及認字;難點：三拼音節(jié)的拼讀(課時數(shù)：16)

11.7----11.11

11.14----11.1811周\12周

課文(一)1、秋天2、小小的船3、江南4、四季口語交際：我們做朋友語文園地四

1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文

2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容1、重點：識字寫字練習(xí)朗讀;

2、重點：朗讀背誦課文和識字寫字(課時數(shù)：16)

11.21----11.25

11.28---12.213周\14周

識字(二)6、畫7、大小多少8、小書包9、日月明10、升國旗

課文(二)5、影子6、比尾巴

認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容2、培養(yǎng)學(xué)生初步的愛國情感(課時數(shù)：16)

12.5----12.9

12.12----12.1615周\16周課文(二)

7、青蛙寫詩8、雨點兒口語交際：用多大的聲音語文園地六9、明天要遠足10、大還是小11、項鏈認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容2、在課文故事里學(xué)會觀察，學(xué)會動腦筋想問題、解決問題。

(課時數(shù)：16)

12.19----12.23

12.26----12.3017周\18周語文園地七

12、雪地里的小畫家13、烏鴉喝水14、小蝸牛

口語交際：小兔運南瓜

語文園地八認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內(nèi)容

重點：朗讀背誦課文和識字寫字;能從課文故事里學(xué)會動腦筋想問題、解決問題。(課時數(shù)：16)

1.2---1.6

(初九)19周期末復(fù)習(xí)查漏補缺(課時數(shù)：16)

一年級上冊語文教學(xué)計劃5一、學(xué)科目標：

1、認識424個字，會寫286個子，認識7個偏旁部首。

喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動識字的愿望，能按筆順跪著用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音認讀漢字。

會試用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)習(xí)獨立識字。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，并借助讀物中的圖畫閱讀。

4、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

5、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，喜愛圖書，愛護圖書。

6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。

在寫話中能運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。并根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

7、學(xué)講普通話，能認真聽別人講話，了解講話的內(nèi)容，能復(fù)述所聽故事、所看音像作品的大概意思和精彩情節(jié)，又表達的自信心。

與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

8、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，共同討論。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，熱心參加校園活動和社會活動，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和看法。

二、教學(xué)資源分析：

本冊教材仍沿襲前面三冊教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共有12個主題板塊，依次為：

(一)春天來了、孩子眼里的媽媽、

(二)書里的故事、我們愛科學(xué)、幽默、勞動、音樂世界、神話、與眾不同、愛在我們中間。

每個板塊的內(nèi)涵都很豐富，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生構(gòu)建了開放而有活力的語文學(xué)習(xí)過程。教材內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，重視學(xué)生自身的經(jīng)驗和愿望，在學(xué)習(xí)過程中，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的思想感情，而且使學(xué)生受到高尚情操與情趣的熏陶，有利于促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，但是還不能掌握自學(xué)方法，不能很好地借助工具書來學(xué)習(xí)。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學(xué)習(xí)方法上雖然有所進步，仍需著力引導(dǎo)?；A(chǔ)知識很扎實，漢字書寫很規(guī)范。但是漢語拼音普遍掌握不扎實，不能正確拼讀生字，還需要進一步鞏固加強。寫話方面部分孩子句子不通順，需要繼續(xù)鍛煉培養(yǎng)寫話的興趣。

四、教學(xué)方法與設(shè)計

第5篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

筆者長期將朗讀法運用在語文教學(xué)之中,深深感受到朗讀法的作用巨大,雖不能說它萬能,然而它那潛移默化的威力真是“妙不可言”朗讀的功能,不論其深度和廣度,都不亞于文字作品本身。朗誦在課堂教學(xué)中起到了其它手段難以替代的積極作用。

那么,朗讀在語文教學(xué)中到底有哪些作用呢?筆者認為有以下幾個方面:

一、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,有效地促進學(xué)生表達能力理解能力、鑒賞能力的提高

葉圣陶先生曾精辟地指出:“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”朗讀,是一種有聲語言藝術(shù),它需要眼、耳、腦多種器官并用,即注于目,出于口,聞于耳,記于心。其心理流程是眼腦口耳腦,與默讀相比,默讀的心理流程是目腦。由此看出,默讀程度較朗讀程序大大地簡化了,雖速度快了,但使口,耳少了鍛煉。對語感的培養(yǎng)也大大削減了。

在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),朗讀能力強的學(xué)生,他的口頭表達能力、語文水平也通常比較強。這也驗證了朗讀能夠促進學(xué)生說話能力提高這一點。另外,因為朗讀時要求采用普通話,這自然會提高學(xué)生說普通話的能力。因為朗讀的水平最終歸結(jié)于對課文的分析理解的水平,反復(fù)朗讀能使許多優(yōu)秀篇章儲存在大腦里,無形中也增強了語感。久而久之,語句的連貫、流暢與詞匯語言的豐富,在寫作中得到了潛移默化,反映在閱讀上,對語言的理解能力得到增強,反映在口頭表達上,就表現(xiàn)為語言的自然、清晰、達意、得體?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,觀書須熟讀,使其言皆者出于吾云之口;繼以精思,使其意皆出于吾之心。”這些話語道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。

朗讀,在語言活動中具有比文字更加積極的影響,作為有聲信息傳播,它的音高、音強、音長和音色,都包含著豐富的含意,并且對聽者有一定的強制性。而思維也在朗讀的同時,增強了廣闊性、深刻性和批評性,從而為語言的形成作了必要的準備。朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式,呂叔湘先生說:“撇開語言教學(xué)文字,這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！本褪恰磅四_”的、耳聾的、不及格的語文教學(xué)。所以,教師應(yīng)重視朗讀法教學(xué),教朗讀就是教語言,教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運用語言;教朗讀就是教能力,教學(xué)生的理解能力、表達能力、鑒賞能力。它可以增強語音的感受能力、語義的感受能力和語法的感受能力。如果對精美的文章反復(fù)地朗讀,會增強對語言規(guī)范的敏感和鑒別能力。反之聽到不正確的讀音或詞不達意,生硬不通的句子,就會從感情上感到不適,并加以排斥。

二、朗讀有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)的信心

朗讀能讓學(xué)生感到讀書有味,讀書有趣。表揚、鼓勵、信任、期待是促使學(xué)生讀好書的法寶。教師在學(xué)生讀書過程中要相機指導(dǎo),及時評價,對讀書讀得好的同學(xué),教師要及時把他們好的讀書技巧向大家推廣,讓學(xué)生看到自己的價值,品嘗自己成功的喜悅,從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣;對讀得不太好的同學(xué),教師也不要隨意終止他的讀書,要相信他能把書讀好,從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣,不僅提高學(xué)生的讀書積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。并逐步養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

三、朗讀有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨特的思想感情

我們常說作家在創(chuàng)作時總是披情入文。感情是由語氣來表達的,語氣掌握得好,才能感動人。學(xué)生通過朗讀課文,能夠更好地感受到文章中蘊含的思想感情,從而產(chǎn)生強烈共鳴,受到潛移默化的思想教育。如 朱自清的散文名篇《春》中,作者運用了優(yōu)美的詞語,使得文章具有一種特殊的節(jié)奏感和近乎音樂的美感,表達了一種喜悅之情。對這篇文章,通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讓學(xué)生充分感受到作品中作者的喜悅的情感。全身心投入的誦讀替代了教師滔滔不絕的講授,使學(xué)生以一種更加貼近文本與作者的方式,產(chǎn)生了情感上的強烈共鳴。再如莫伯?！段业氖迨逵诶铡返慕虒W(xué)實踐,如果采用教師范讀、學(xué)生分角色讀、跳讀、復(fù)讀、演讀等多種誦讀方法,則更容易使學(xué)生全面而深刻地把握主人公的性格特征,從而領(lǐng)會作品中所包含的意義。

四、朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂美、含蓄美和形象美

在漢語中,漢字有四種聲調(diào)。由漢字組成的文章只有通過朗讀,學(xué)生才能直觀體味到漢字鏗鏘有力,抑揚頓挫的獨特魅力,感受到文章的音韻美。同時,文章還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動的特點。學(xué)生也只有通過恰當?shù)乩首x,才能從語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語速的快慢感受到文章的旋律美。特別是,教師在教學(xué)古詩時,只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,才能讓學(xué)生直接體會到古詩所具有的音樂美,增強學(xué)生對古詩的美學(xué)感染力,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

文學(xué)作品雖然沒有雕塑、繪畫等藝術(shù)類型作品那么直觀,但它的形象性卻是一般藝術(shù)樣式所無法比擬的。在文學(xué)作品中,具體、生動、可感的、概括的、具有審美意義的生活圖畫,構(gòu)成了藝術(shù)形象。通過朗讀,學(xué)生可以更好地體會到文章語言的繪聲繪色、窮形盡相的特點,從而在腦海里清晰地浮現(xiàn)出課文所描繪的形象、畫面、生動地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌。

朗讀,利于提高學(xué)生的感悟能力,利于領(lǐng)悟讀寫的技巧。朗讀是綜合,朗讀是融貫、顯現(xiàn),朗讀是“活”的,朗讀使人感知、共鳴?？梢?朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用。葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》前言中指出:“只有反復(fù)吟誦,才能做到對課文有親切的體會,不知不覺之間內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界?！倍首x就能將學(xué)生引入葉老所描述的這樣高妙的境界。我們切不可忽視朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。朗讀是一門藝術(shù),而激勵學(xué)生敢讀、想讀、會讀、善讀、樂讀,更是一門精深的學(xué)問,需要教師有高超的教育智慧、豐厚的文化底蘊、充滿人文關(guān)懷的教學(xué)評價。

【參考文獻】

第6篇：推廣普通話優(yōu)美句子范文

近日觀摩到一位老師展示的《匆匆》(朱自清)誦讀指導(dǎo)課，觀摩之后有些感觸。這節(jié)課的教學(xué)流程大致如下：

1　簡介作者。

2　老師配樂范讀。

3　揣摩感悟：

(1)學(xué)生評價范讀；

(2)學(xué)生自由朗讀；

(3)師生品詞析句：

(4)老師指導(dǎo)誦讀：

(5)學(xué)生分組誦讀：

(6)指名學(xué)生背誦。

4　仿寫練習(xí)：根據(jù)文章內(nèi)容，仿照“洗手的時候，日子從水盆里過去：吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”的句式，再創(chuàng)寫一段文字。

5　拓展閱讀：朗讀朱自清的《春》和《背影》，感受朱自清散文的風(fēng)格。

6　課后作業(yè)：

(1)完成《匆匆》閱讀訓(xùn)練；

(2)收集有關(guān)時間的名言警句。

這節(jié)誦讀指導(dǎo)課給我的整體感覺是“四不像”。盡管老師在課上用了二十多分鐘的時間讓學(xué)生采取多種形式來讀來誦，然而《匆匆》一文的誦讀到底如何進行，學(xué)生還是一頭霧水；老師要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行創(chuàng)寫的環(huán)節(jié)，對誦讀究竟起著怎樣的作用，實在令人費解；朱自清先生的《春》《背影》和《匆匆》一文的言語方式、情感基調(diào)都不同，卻讓學(xué)生在很短的時間里去熟悉《春》《背影》，去“感受朱自清散文的風(fēng)格”，我不知這位老師是高估了學(xué)情還是在刁難學(xué)生抑或是在聽課者面前作秀；從“課后作業(yè)”來看，“完成《匆匆》閱讀訓(xùn)練”“收集有關(guān)時間的名言警句”依舊與誦讀指導(dǎo)不沾邊。

誦讀指導(dǎo)課到底該干些什么，它與閱讀欣賞課究竟有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢?本文試從教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)文本三方面作一些粗淺的分析。

一、教學(xué)目標：有同有異

誦讀就是“用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀”，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在四個學(xué)段都提到了“誦讀”，并將誦讀的目標依次定位為：第一學(xué)段，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；第二學(xué)段，“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”；第三學(xué)段，“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第四學(xué)段，“誦讀古代詩詞……注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。誦讀指導(dǎo)課的教學(xué)目標是什么呢?我的理解是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在反復(fù)誦讀中體味語言韻味，感悟詩文真諦，獲得誦讀方法，進而培養(yǎng)語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

閱讀欣賞課的教學(xué)目標又是什么呢?課程標準已明確提出：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，“注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”。閱讀欣賞課正是依據(jù)這樣的理念而開設(shè)的一類課型。從我們的認識和實踐來看，它是日常語文課的延伸和拓展，是以指導(dǎo)閱讀欣賞方法、培養(yǎng)合作探究精神、提高欣賞創(chuàng)新能力等為重點的方法指導(dǎo)課。

如上所述，誦讀指導(dǎo)課與閱讀欣賞課的教學(xué)目標都指向傳統(tǒng)與現(xiàn)代、語感與技能，都指向培養(yǎng)人文情懷、提高語文素養(yǎng)。不同的是，誦讀指導(dǎo)課重在情感熏陶與體驗，是一種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的語文實踐活動課：閱讀欣賞課則重在語言感知與品味，是一種激發(fā)潛能、倡導(dǎo)個性、注重揣摩、提升能力、鼓勵創(chuàng)新的語文心智活動課。

二、教學(xué)流程：小同大異

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、思考與實踐，根據(jù)誦讀指導(dǎo)課和閱讀欣賞課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我粗略設(shè)計了兩類課型基本的教學(xué)流程。

(一)誦讀指導(dǎo)課

1　自然導(dǎo)入，激情激趣

可以通過聯(lián)系舊知、簡介作者背景、語言描述情境等方法，力求用最短的時間激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，拉近與作者、作品的心理、時空距離，奠定誦讀基調(diào)。

2　疏通正音，讀順讀通

通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式，幫助學(xué)生疏通詞義、正音斷句，初步讀出詩文的節(jié)奏，對難讀的部分進行有針對性的指導(dǎo)，力爭將詩文讀順、讀通。

3　抓點釋疑，讀清讀懂

依據(jù)詩文，抓住理解的重點、難點，采用討論、合作、精講等手段理清詩文層次，理解詩文意思，體會詩文情感，為進一步誦讀打好基礎(chǔ)。

4　綜合操練，讀熟讀美

根據(jù)詩文的內(nèi)容、風(fēng)格、長短，靈活選擇、合理安排一種或多種操作方法(如音樂渲染、語言鋪墊、示范引領(lǐng)、技巧點撥、名家欣賞、角色扮演、擂臺競讀、合作表演等)，充分保證誦讀時間，體現(xiàn)誦讀指導(dǎo)的梯度和層次，以提高學(xué)生誦讀水平，將作品讀熟、讀美。

(二)閱讀欣賞課

1　初讀文本，整體感知

根據(jù)不同的文本采取不同的讀書方式。初讀之后整體感知時，要能理解文本內(nèi)容，理清文本思路，體會作者的態(tài)度、觀點、情感，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2　悟讀文本，把握內(nèi)涵

用于閱讀欣賞的文本可圈可點處很多，課堂上不可能也無必要面面俱到地解讀、賞析。運用主問題設(shè)計法(可以文章標題、主旨立意、謀篇布局、人物形象、事件評述等為抓手，“取其一點”)，可以高度整合文本內(nèi)容，深刻理解文本內(nèi)涵。

3　賞讀文本，質(zhì)疑評價

懂得賞析(可以是賞析詞語、句子、片段，也可以是一個標點)，學(xué)會質(zhì)疑，善于解疑，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，就文本的內(nèi)容、語言和寫法進行探究性閱讀，或提出看法和疑問，或作出獨特的評價。