常用社會調(diào)查方法精選(九篇)

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第1篇：常用社會調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查；素質(zhì)教育；修正錯誤；灌輸價值；教授方法

一、大學生社會調(diào)查的作用和重要性

第一，社會調(diào)查活動是大學生素質(zhì)提高的重要途徑。社會調(diào)查對大學生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大的推動作用，社只有關(guān)注社會調(diào)查才能鍛煉大學生的能力，對已學知識進行綜合的利用，不斷的提高自己。

第二，社會調(diào)查活動有助于加深大學生對社會生活國情的了解，培養(yǎng)自己的責任意識。培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會主義建設(shè)者和接班人，其首要的前提是要對國家和社會的現(xiàn)狀有所認識和了解，。只有加深了對國情的了解，了解我們國家的基本矛盾，才能增加對社會主義的認同感。

第三，社會調(diào)查活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神大學生綜合素質(zhì)需要在不斷的調(diào)查過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們通過社會調(diào)查，有了自己的思考和重新認識，同時與所學的專業(yè)知識相結(jié)合，會產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。協(xié)作精神是未來社會對人才的基本要求。

第四，社會調(diào)查活動能夠使學生主動適應(yīng)社會、做好自身的職業(yè)規(guī)劃。大學生通過社會調(diào)查，可以加深自己對社會的了解，通過對社會的了解，大學生社會調(diào)查的現(xiàn)狀分析，大學生可以更好的了解自己感興趣的職業(yè)，更好的做出職業(yè)生涯的選擇。

二、大學生社會調(diào)查的現(xiàn)狀分析

第一，政府部門對大學生社會調(diào)查不夠重視，未能提供有效的支持?，F(xiàn)階段大學生社會調(diào)查的地點多在基層，通過對于基層的調(diào)研來達到社會調(diào)查的目的。因此基層領(lǐng)導對于大學生社會調(diào)查的了解，重視程度從一定程度決定了大學生社會調(diào)查的質(zhì)量和有效性。很多地方政府部門沒有建立有效的機制，在工作中強調(diào)以經(jīng)濟建設(shè)為中心，忽視了對相關(guān)教育工作的重視和指導，缺少相關(guān)的政策和一系列人員和資金的投入，很多基層單位出現(xiàn)了應(yīng)付差事的情況，沒有很好的落實，造成了大學生社會調(diào)查工作體制不順。

第二，學校對于大學生社會調(diào)查缺少系統(tǒng)規(guī)劃。缺少相關(guān)的指導和支持，造成了大學生社會調(diào)查的形式單一，缺乏創(chuàng)新。社會調(diào)查與課堂教學是相得益彰、相輔相成的，社會調(diào)查是促進理論與調(diào)查結(jié)合的重要手段，大學生的社會調(diào)查是對自己課堂教學所學知識的有效運用，課堂教學是大學生社會調(diào)查活動的理論方向，兩者缺一不可。但是學校對于社會調(diào)查的相關(guān)課堂教學，理論知識的培養(yǎng)很欠缺，對于大學生的支持力度不夠。大學生對于社會調(diào)查的選題切口和調(diào)查方法等很多問題，缺少必要的培訓和指導。

第三，學生對調(diào)查活動認識的不充分，使社會調(diào)查不夠深入，不能有效進行調(diào)查。在組織活動過程中，有的學生對具體實際一知半解，有的學生的協(xié)作意識、交際意識、團隊意識淡薄，有的學生不能適應(yīng)社會調(diào)查活動的艱苦鍛煉。同時存在著大學生社會調(diào)查活動與實際成才需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。目前一些高校把工作的精力放在組織社會調(diào)查小分隊或者某一類社會調(diào)查活動上，對全體同學的個體社會調(diào)查活動缺乏具體而有效的指導，導致不少學生對參與社會調(diào)查活動的積極性不高。

三、指導教師在社會調(diào)查中的重要作用

（1）指導教師在大學生社會調(diào)查中，應(yīng)起到修正錯誤的作用。

作為尚在校園學習且并非經(jīng)常性從事調(diào)查科研工作的大學生，在做社會調(diào)查的時候，由于經(jīng)驗不足，出現(xiàn)錯誤是很普遍的現(xiàn)象。這種經(jīng)驗，一是指社會調(diào)查技術(shù)上的經(jīng)驗，二是指社會生活的經(jīng)驗。前者會阻礙社會調(diào)查的具體操作進程，后者則會阻礙學生全面而深入地理解科研調(diào)查題目，從而不能使制定出來的社會調(diào)查計劃與所要進行的科研調(diào)查題目很好的結(jié)合，影響科研結(jié)果。經(jīng)驗不足是大學生社會調(diào)查的最大短板，所以，以自己的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗來幫助學生，修正學生在社會調(diào)查中的各種錯誤，是指導教師的首要，也是最重要的作用。

指導教師所起到的修正錯誤的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.調(diào)查方向的修正。

有了正確明晰的調(diào)查方向，社會調(diào)查才能順利的進行下去。正確的調(diào)查方向是一個有效的社會調(diào)查的基礎(chǔ)。指導教師應(yīng)當在社會調(diào)查初期，就幫助學生修改出正確的，符合科研題目的調(diào)查方向。

2.調(diào)查方法的修正。

一般大學生所掌握的調(diào)查方法少，淺，容易出現(xiàn)所選擇的調(diào)查方法不實際，難于操作，或與科研題目不適合，不能突出科研重點。調(diào)查方法是具體調(diào)查活動的依據(jù)，只有調(diào)查方法合題意可操作，才能使社會調(diào)查活動順利進行。

3.具體調(diào)查活動中出現(xiàn)錯誤的修正。

在具體的調(diào)查實踐活動中，會產(chǎn)生各式各樣不可避免的突發(fā)性錯誤，這些都是指導教師應(yīng)當予以幫助的客體。

（2）指導教師在大學生社會調(diào)查中，應(yīng)起到教授方法的作用

如果說修正錯誤是指導教師對大學生社會調(diào)查行為起到方向性的指導的話，那么教授方法就是對大學生社會調(diào)查起到技能發(fā)展的作用。教師，傳道授業(yè)解惑，從這一古訓所展現(xiàn)的層次來看，教授方法的作用，就是教師職能第二層次：授業(yè) 的體現(xiàn)。

授之以魚不如授之以漁，指導教師在指導大學生進行社會調(diào)查時，應(yīng)當以修正學生錯誤為基礎(chǔ)，教會學生如何進行社會調(diào)查。在這里，指導教師應(yīng)當將學生所進行的社會調(diào)查類型化，使學生在做完某一社會調(diào)查之后，能夠舉一反三，對同一類型的社會調(diào)查都有所掌握。

應(yīng)當注意的是。指導教師對學生進行技能教授的方式，應(yīng)當是通過修正其錯誤，解答其疑惑的方式進行，而不是手把手對學生的具體操作進行指導。社會調(diào)查畢竟是學生的活動，教師在其中只是起指導性的作用。

（3）指導教師在大學生社會調(diào)查中，應(yīng)起到灌輸理念的作用

這一點，學生認為是對指導教師最深層次的要求。學生所言的灌輸理念，是指指導教師從人生觀、世界觀、價值觀三方面對學生進行指導。將自己對人生對社會的理解，授予學生。大學生正處于三觀日漸成熟的發(fā)展階段，為人原則還處于形成的過程中。社會調(diào)查作為最接近社會最接近人民的學生實踐活動，是學生體會世間百態(tài)，感受社會風氣的最直接最有效果的活動。指導教師在指導學生進行社會調(diào)查活動的時候，可以以自身的經(jīng)驗出發(fā)，引導學生關(guān)注其所認為正確的價值觀等。

這種引導可以通過很多方式：

1.調(diào)整行社會調(diào)查的選題。如調(diào)查貧富差距過大問題可以使學生深入了解貧苦人的生活，關(guān)心民間疾苦。調(diào)查水資源污染問題可以使學生關(guān)注自然生態(tài)和人的關(guān)系。

2.調(diào)整社會調(diào)查的方法。比如式的社會調(diào)查，可以讓學生與所要調(diào)查的對象有直接的接觸，感受不同對象對調(diào)查行動的配合程度，從不同個人、企業(yè)事業(yè)單位、政府機關(guān)的態(tài)度中進行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

3.用系統(tǒng)的哲學思想指導學生解決問題，可以使學生學習到哲學思想在解決工作生活問題中是如何實踐的。

總而言之，灌輸理念就是指導教師在進行指導時要帶有目的性，使學生通過社會調(diào)查獲得啟發(fā)，引導學生獲得某些感悟。

修正錯誤就像是醫(yī)生治病切去腐肉，而灌輸理念，則是一種創(chuàng)造性的活動，其本身就具有價值。灌輸理念，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并形成自己的答案。這對于當代大學生的哲學素質(zhì)發(fā)展是十分有益的。

四、結(jié)語、

從以上筆者分析可以看出，導師在大學生社會調(diào)查中所特有的修正錯誤，灌輸價值，教授方法等重要作用，對大學生社會調(diào)查提供了有力的技術(shù)支持，正是有力的指導教師隊伍，制定了可操控性制度的管理，正是教師豐富的經(jīng)驗，使他們成為了學生社會調(diào)查中的重要力量。筆者認為，在學校中應(yīng)該加強對于此項工作的指導，讓教師在學生的活動組織，活動評價，活動保障等方面提供指導，這不僅可以提升學生社會調(diào)查的質(zhì)量，同時也有利于學校全員育人良好氛圍的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。優(yōu)秀的教師指導隊伍，必將讓學生的社會調(diào)查發(fā)揮出更大的作用。

第2篇：常用社會調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：災(zāi)后安置規(guī)劃、社會調(diào)查、舟曲

一、概述

社會調(diào)查是從事社會學研究的重要基礎(chǔ)、也是一種重要的方法和手段。對于具有公共政策屬性的城市規(guī)劃而言，社會調(diào)查的意義和作用日益受到重視，本文則以甘肅舟曲為例，重點探討災(zāi)后重建規(guī)劃、尤其是災(zāi)民住房安置規(guī)劃中的社會調(diào)查。

二、災(zāi)后住房安置規(guī)劃中的社會調(diào)查特點

從舟曲的災(zāi)民住房安置規(guī)劃來看，此類社會調(diào)查工作具有以下幾個特點：

（1）時間緊。重建和安置工作的緊迫性，決定了各項規(guī)劃設(shè)計以及社會調(diào)查的時間都非常緊迫。這種情況下，一方面要求調(diào)查內(nèi)容和方法的選擇要更具針對性，圍繞調(diào)查目標，把握關(guān)鍵問題；另一方面，短暫的工作周期也客觀上導致調(diào)查結(jié)果存在一定的局限性。

（2）調(diào)查對象比較明確。尤其是住房安置規(guī)劃。例如舟曲，調(diào)查對象是按計劃將要在峰迭新區(qū)解決住房的2195戶受災(zāi)居民，調(diào)查小組結(jié)合災(zāi)民所屬的單位或社區(qū)，共選取了1570戶進行訪談或問卷調(diào)查，覆蓋率達到70%以上。

（3）調(diào)查具有雙重（乃至多重）任務(wù)，在舟曲住房安置規(guī)劃中，既要清楚了解居民的住房和生活需求，也要起到對于安置規(guī)劃宣傳講解的作用。

（4）調(diào)查結(jié)果能夠快速反映到規(guī)劃決策中，即時效性較強。規(guī)劃設(shè)計人員或是與調(diào)查小組密切配合、或是直接參與到調(diào)查工作中，因此能夠及時、有效地將調(diào)查主要結(jié)論落實到小區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計方案中。

總體來看，在災(zāi)后安置規(guī)劃中，調(diào)查對安置工作的指導作用也較為顯著，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在落實當前安置政策的前提下，使小區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設(shè)計更加切合居民需求；二是通過調(diào)查了解到的實際情況，為安置政策的改進提供建議。

三、調(diào)查形式

問卷（Questionnaire）和訪談（Interviews）是兩個比較常用的社會調(diào)查方法。前者較適合量大面廣的調(diào)查，也適用于量化分析；后者則更加注重深度，但對調(diào)查人員的要求較高，在安置規(guī)劃中，訪談也兼顧了宣傳講解需要。舟曲調(diào)查工作中采用了兩種方法相結(jié)合的形式。其中，對1500戶安置對象進行了問卷調(diào)查，覆蓋面較廣。通過調(diào)查和量化統(tǒng)計獲得了一系列直觀且具有普遍性的結(jié)論，這些結(jié)論將直接影響到具體的規(guī)劃設(shè)計方案、乃至后續(xù)的施工和裝修。同時，調(diào)查所獲得的災(zāi)民基本情況、特別是家庭結(jié)構(gòu)情況，將一定程度上反映出居民對戶型的需求，因此也指導了住宅設(shè)計中的戶型配比等重要內(nèi)容的確定。

除了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查小組還選取了部分災(zāi)民代表（共70戶）進行了現(xiàn)場訪談。相比于間接發(fā)放和收集問卷的調(diào)查方式而言，訪談會取得更好的效果。一方面，在間接問卷調(diào)查過程中，問卷信息的真實性、有效性會不可避免地受到一定影響。另一方面，調(diào)查過程是一個與受訪者進行交流的過程，訪談可以較為直接和全面地了解災(zāi)民的真實想法，更重要的是，調(diào)查人員通過對于規(guī)劃耐心的講解，可以幫助居民重塑對未來生活的信心。

四、調(diào)查問卷設(shè)計

不管是采用問卷還是訪談的形式，題目設(shè)計都是一個重要環(huán)節(jié)，既要追求信息的容量和針對性，也要便于受訪者理解和填寫，總體而言，調(diào)查問卷應(yīng)力求做到“內(nèi)容簡明、形式活潑、題量適宜、填寫容易”。

住房安置規(guī)劃中，調(diào)查內(nèi)容通常涉及三大類：受災(zāi)家庭的基本情況；居民對小區(qū)布局、設(shè)施和環(huán)境的使用需求；居民對安置住房的使用需求。題目形式一般以單選題為主，多選題和開放題為輔。對于問卷調(diào)查來說，題目和選項要盡量簡明易懂，題目數(shù)量不宜過多，簡言之，問卷設(shè)計不能因盲目追求信息量而降低信息的有效性。

五、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析是調(diào)查工作中的一個重要環(huán)節(jié)。它的主要作用是將調(diào)查所涉及的各方面內(nèi)容進行系統(tǒng)地整理、歸納、分析和表達，使設(shè)計師和決策者能夠客觀全面的了解災(zāi)民情況和意愿，并最大限度地反映到規(guī)劃設(shè)計中。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

完成現(xiàn)場調(diào)查以及問卷的回收工作之后，則進入了數(shù)據(jù)整理和分析階段。目前較為常用的問卷統(tǒng)計方法是借助SPSS等計算機軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分類統(tǒng)計。但由于數(shù)據(jù)錄入要消耗較長的時間，在時間緊任務(wù)重的情況下，在舟曲的調(diào)查中并未采用這一方法，而是沿用了常規(guī)的“人工統(tǒng)計+EXCEL圖表生成”的方式。其優(yōu)點是可以快速簡便地形成一些基本結(jié)論。

但是，這種統(tǒng)計方法存在著先天不足，它忽略了調(diào)查對象的個性特征與其選項之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，本次調(diào)查又進一步抽取了少量樣本（100份），進行相對深入的統(tǒng)計分析，這一分析有助于調(diào)查人員更加全面的了解災(zāi)民的實際情況，從而提出更具針對性的規(guī)劃建議。

2、調(diào)查報告

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，調(diào)查人員通過書寫調(diào)查報告的方式對規(guī)劃設(shè)計提供建議。一般來說，調(diào)查報告由調(diào)查工作情況和調(diào)查主要結(jié)論兩部分組成。前者包括：調(diào)查的背景，主要任務(wù)和目的，調(diào)查對象、內(nèi)容和采用的方法，調(diào)查工作的進展情況等；后者（調(diào)查結(jié)論）則是報告的主體內(nèi)容。

以舟曲為例，根據(jù)調(diào)查的主要任務(wù)、并結(jié)合問卷的題目設(shè)置，《報告》將調(diào)查結(jié)果歸納為八個方面，分別為：（1）受訪者的基本情況；（2）安置意向及最關(guān)心的問題；（3）交通方式及停車場地需求；（4）安置住宅戶型及室內(nèi)裝修需求；（5）小區(qū)公共設(shè)施及活動場地需求；（6）小區(qū)管理方式；（7）未來就業(yè)意向；（8）受訪者提供的補充信息（即其他需求或建議）。每個方面均提供了一個基本結(jié)論，并附上相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

除了分項結(jié)論外，《報告》還就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的典型問題進行歸納和強調(diào)，以利于規(guī)劃設(shè)計師做出整體判斷、并提出針對性的解決方案。以下舉三個例子。

（1）從安置對象的家庭結(jié)構(gòu)來看，三口及三口以上家庭比重較高同時，結(jié)合居民意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受災(zāi)家庭普遍希望獲得“三室一廳”的安置住房。根據(jù)這一結(jié)果，《報告》建議住宅設(shè)計中應(yīng)注意：一方面，在政府提出的80平米安置標準限定下，戶型設(shè)計應(yīng)力求緊湊實用，特別是更高比例的三居室戶型；另一方面，由于大量受訪者提出愿意通過適當出錢的方式提高安置面積標準，因此戶型設(shè)計中也應(yīng)考慮這一因素，留出彈性，更好地滿足不同家庭的居住需求。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分受訪家庭中擁有殘障人士（約占調(diào)查總數(shù)的8%）。應(yīng)該說，這一問題在以往的住房需求調(diào)查中關(guān)注較少。而針對這種情況，住宅設(shè)計在符合安置面積標準的前提下專門提供了一定比例的無障礙戶型（圖6），以滿足特殊人群的生活所需，體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。

（3）本次調(diào)查格外關(guān)注受災(zāi)家庭的經(jīng)濟狀況和生計問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪家庭的整體收入水平較低，因此《報告》強調(diào)，新區(qū)建設(shè)不僅要為災(zāi)民提供住房等硬件條件，更要綜合考慮他們的生計問題，創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。關(guān)于災(zāi)民對未來就業(yè)（再就業(yè)）的憧憬和期望，調(diào)查顯示，絕大部分災(zāi)民更愿意留在舟曲，其中比重最高的就業(yè)選擇是在峰迭新區(qū)或舟曲老縣城做小買賣，相應(yīng)的，這也就帶來了對底層商鋪的高需求，根據(jù)這一情況，在安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，特別提供了較高比例的沿街底商住宅。

六、結(jié)語

第3篇：常用社會調(diào)查方法范文

一、營造民主、和諧、寬松的學習氛圍

良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生受到感染和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！薄盎顒踊虒W”要求教師發(fā)揮教學民主，摒棄道德法官意識，把每個學生都看成是有生命、有個性、有思想、有感情的健全的人，理解他們，尊重他們的情感體驗、道德判斷和道德選擇，把自己和學生放在平等的位置上，與學生交朋友，努力去了解他們的真實想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學生溝通，使學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，處于樂學狀態(tài)之中。從而敢想、敢說、敢問、敢議。教師要把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把成功帶進課堂。

二、思想品德課活動化教學過程的實施

1.課前準備活動化 課前準備活動是學生社會實踐活動的一部分。課前活動可以開拓學生的視野，豐富學生的感知，為課上學習打下基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學生的探究學習能力、社會交往能力、與人合作能力、創(chuàng)造性思維能力、道德實踐能力。常用的有：社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參加訪問活動、課前游戲活動等。

（1）社會調(diào)查活動。如教《從一滴水說起》，課前可組織學生實地參觀，采訪有關(guān)企業(yè)，了解水的用處；教《有多少人為了我》，課前可安排一次社會調(diào)查，了解各行各業(yè)的人們在干什么。通過采訪、調(diào)查，讓生活中的“直接形象”通過第一信號系統(tǒng)引進學生的腦海，豐富學生的認識，觸感體驗。

（2）資料收集活動。如教《我們的民風民族》，課前可讓學生收集民族服飾、樂器、日常用品（或圖片資料），還可從報紙、雜志上剪輯或從網(wǎng)上下載有關(guān)各民族節(jié)慶方面的圖片和文字資料。讓學生了解不同的民族風俗，增強學生動手解決問題、收集處理信息的能力，同時豐富他們的知識。

（3）社區(qū)服務(wù)活動。如教《我的勞動感受》，課前可組織學生參加校內(nèi)的公益勞動，掃樓道、擦窗戶等。教師還可以帶領(lǐng)學生上街跟清潔工人一起掃馬路、撿垃圾，使學生初步感受到“一人臟換來萬人潔”的道理，明白勞動能夠為他人、為社會帶來幸福，愛勞動的人才是真正的心靈美。

2.課堂學習活動化 在思想品德課的活動化教學中，教師要給學生提供充分的思維空間、參與空間、活動空間，引導學生在自主創(chuàng)新的學習活動中去體驗、感悟道德觀點，明白做人的道理，進而完成明理、激情、導行的內(nèi)化過程。

（1）游戲活動。游戲是一項適應(yīng)兒童心理特征的生動、活潑、趣味的活動。教師利用這種形式把枯燥的道德認識寓于趣味活動之中，讓學生動手、動口又動腦，在參與活動的過程中受到教育，明確正確的行為方式。

（2）表演活動。表演是學生喜聞樂見的教學形式，尤其對低年級學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，還樂于表演。在教學中，可根據(jù)教材不同的內(nèi)容，輔以表演之類形式的活動，讓學生擔當教材中的角色，表演文中所描繪的形象，從而增強教學的真實感，激起情感體驗。

（3）體驗活動。如教《他們需要關(guān)愛》，設(shè)計“貼鼻子”活動，要求參加活動的同學用布蒙住雙眼，然后把鼻子貼在畫好的人物臉上，其結(jié)果一定是很難貼準鼻子的位置。通過這一活動使學生親身體驗到盲人因看不見物體給生活帶來了諸多不便，從而對盲人產(chǎn)生同情，進而產(chǎn)生幫助殘疾人的行為動機，并為實施這一行為打下了基礎(chǔ)。

（4）探究活動。就是在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探究問題的結(jié)果。如教《擦亮眼睛》，學生提出疑惑：既然封建迷信是騙人的東西，為什么還有那么多人相信它呢？這下學生的思維活躍了，結(jié)合自己感受，談了自己的想法：一般搞封建活動的人都是在生活上、事業(yè)上遇到一番周折的，而封建迷信的東西往往都是去迎合人們的心理，把人弄得神魂顛倒……通過討論，揭下了封建迷信的假面具，思想認識得到了提高。像這樣的探究活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領(lǐng)悟，有利于學生形成正確的道德觀念。

（5）行為訓練活動。該活動適用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。在學生訓練的過程中，及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學生都掌握正確的行為方式。

3.課后實踐活動化 課后實踐活動是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及生活現(xiàn)實中實踐道德要求，培養(yǎng)學生的道德行為能力，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。課后實踐活動應(yīng)與班隊活動、學科教學、社區(qū)及家庭教育密切結(jié)合，使導行生活化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化，營造學生活動的大環(huán)境，形成教育的強磁場，讓學生走出校園，走進社會大課堂，親身實踐，發(fā)展道德能力。常用的活動形式有社區(qū)服務(wù)、參觀訪問、社會調(diào)查、舉辦展覽、編墻報、到圖書館或上網(wǎng)查詢資料等。

第4篇：常用社會調(diào)查方法范文

[關(guān)鍵詞]會計電算化；實踐技能；實踐性教學

【中圖分類號】G710

中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識。那么，如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。

會計電算化的實踐性教學環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個方面：上機模擬實訓、案例分析、深入企業(yè)進行社會調(diào)查、學生崗前實習、操作技能考核等。目前，在中職會計電算化教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)總體所占比例不到50%，大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查。在課程學習中，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。結(jié)果是學生雖然通過專業(yè)課程的學習拿到了畢業(yè)證書、計算機等級證書、電算化初級證書等證書，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會計電算化教學中忽視了實踐技能的培養(yǎng)。

一、加強會計電算化專業(yè)的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能。

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；第三，具有管理信息系統(tǒng)的管理技能，如數(shù)據(jù)庫的管理。只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。

二、強化案例教學和社會調(diào)查活動，將教學活動的理論和實踐有機結(jié)合起來。

案例教學和社會調(diào)查活動是實踐教學的重要方面。長期以來，在會計教學過程中，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維，增強其分析問題、解決問題的能力，促進學習的主動性都有一定的束縛。

案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法，即在學生學習和掌握一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先由教師根據(jù)會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編寫案例；其次是在課堂上由學生討論案例，教師只是引導和提示；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生口頭表達、知識運用、人際交往以及信息技術(shù)運用等綜合能力。

會計電算化案例可以大量應(yīng)用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例在手工會計模擬實驗室中利用憑證、賬簿、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例在電算化模擬實驗室中利用財務(wù)軟件再次重演，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。會計案例應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的以及會計案例教學法的特點進行選定。

在會計電算化教學中，社會調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進行宏觀上的安排，學生根據(jù)自身實際情況作具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學生實踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前會計電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學生進行這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實驗、實訓課程，加大實驗、實訓力度。

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學科，必須以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學；適當增加實訓課時；選擇或自編實用的電算化模擬教材；重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會計電算化的實訓課程、課時和內(nèi)容在中職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程占到35%～40%，會計電算化課程所占比例不到15%。在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。

（二）選擇或自編合適的會計電算化實踐教材實踐課教材是決定實踐教學質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當前市場上電算化會計實踐教學教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學生使用的則是少之又少。為了保證教學質(zhì)量，應(yīng)立足于自編為主，購買為輔。教材建設(shè)可分為兩個階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎(chǔ)上進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實踐教學；其次是在積累了一定經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

（三）加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學生具有良好的實踐基地。大部分中職學校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇?，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學設(shè)施上就無法保證實訓需求。

四、加強校企合作，拓寬中職教育的辦學思路。

學校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會計電算化的實踐教學中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進一步有目的地培養(yǎng)人才。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學途徑，使中職學校的學歷教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。

會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。所以，對會計電算化實踐教學的探索是一項長期的任務(wù)。

[參考文獻]

第5篇：常用社會調(diào)查方法范文

（一）單項選擇題

題目1

每一個測量對象的屬性和特征只能以一個數(shù)字或符號來表示，指的是（

）。

選擇一項：

A.

唯一性

B.

互斥性

C.

完整性

D.準確性

題目2

測量目標與測量內(nèi)容之間的適合性與相符性叫做（

）。

選擇一項：

A.內(nèi)容效度

B.

構(gòu)想效度

C.

效標效度

D.

內(nèi)在效度

題目3

社會測量的四個層次之間有兼容性，它們按照由低到高的順序應(yīng)當是（

）。

選擇一項：

A.定類測量、定距測量、定序測量、定比測量

B.定比測量、定距測量、定序測量、定類測量

C.定序測量、定類測量、定距測量、定比測量

D.定類測量、定序測量、定距測量、定比測量

題目4

抽樣存在的必要性緣于總體本身所具有的（

）。

選擇一項：

A.

普遍性

B.

同質(zhì)性

C.

異質(zhì)性

D.

復(fù)雜性

題目5

一次直接的抽樣所使用的基本單位叫（

）。

選擇一項：

A.

抽樣單位

B.

樣本

C.

總體

D.

抽樣元素

題目6

在總體規(guī)模較小、調(diào)查所涉及的范圍較窄的情況下，既節(jié)約又效果好的抽樣類型是

（

）。

選擇一項：

A.

配額抽樣

B.

便利抽樣

C.

滾雪球抽樣

D.

判斷抽樣

（二）多項選擇題

題目7

社會測量的要件有（

）。

選擇一項或多項：

A.

測量方式

B.

測量內(nèi)容

C.

測量工具

D.

測量規(guī)則

E.

測量數(shù)值

F.測量對象

題目8

檢驗測量的信度，通常的方法有（

）。

選擇一項或多項：

A.

相關(guān)法

B.

分半法

C.

因果法

D.

再測法

E.

復(fù)本法

F.

比較法

題目9

抽樣的一般步驟有（

）。

選擇一項或多項：

A.

決定抽樣組織形式

B.

制定抽樣框

C.

評估樣本

D.

確定總體

E.

決定樣本容量

F.

抽取樣本

題目10

常用的簡單隨機抽樣方法有（

）。

選擇一項或多項：

A.

抽簽法

B.

隨機數(shù)表法

C.

直接抽樣法

D.

分類法

E.

配額法

第6篇：常用社會調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：互動式教學方式 生生互動 課外互動 課內(nèi)互動

教育的本質(zhì)是改變并幫助每一個學生成長。如何改變并幫助學生成長，中國古代的教育方法是以問答和辯論的方式展開的，從《論語》記載的內(nèi)容可看出，偉大教育家孔子對弟子教育就是采用這種方式，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性和參與度?，F(xiàn)代西方教 育采用小班制教學，教師是參與者、引導者，而主體是學生，學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而中國目前的教育也是采用班級授課制，由于中國具體國情決定了我國的班級授課人數(shù)眾多，一般在五十人左右，因此，在日常教學過程中，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學 生聽。在這種教學模式下，教師主宰了教學過程，學生往往處于被動地位，教學參與度不高，盡管最終是完成了教學任務(wù)，然而學生卻并未真正掌握知識，即使掌握了也很難內(nèi)化為能力，這樣的教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

為克服這種弊端，在不能改變客觀條件的情況下，我們可以改變教學的方式方法，以發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動每個學生的積極性、主動性，提高學生的參與度?；邮浇虒W方式不失為一種可行的選擇，互動的方式有師生互動、生生互動、人本互動、人機 互動，其中，生生互動是“互動式課堂教學模式”最重要的互動方式。課堂教學過程中，很多教學任務(wù)需要學生之間相互配合、協(xié)作完成，才能實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、相互啟迪、集運廣益，達成相互促進、共同發(fā)展。學生在互動中合作完成教學任務(wù)，因此，互動過 程就是一種合作過程。生生互動可分為課外互動和課內(nèi)互動兩種。

一、學生的課外互動

課外互動是指在課堂之外，學生可根據(jù)教師的任務(wù)安排，也可根據(jù)書本知識和自身的興趣愛好，開展社會實踐活動，在實踐中，鞏固知識，并運用所學知識去分析、解決現(xiàn)實問題。課外生生互動形式有以下幾種：

1.問卷調(diào)查。教師針對課本知識的某個知識點，把班級同學分成若干小組，設(shè)計調(diào)查問卷，開展社會調(diào)查、活動，并就收回的問卷進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，再將幾個組的結(jié)論綜合起來形成調(diào)查報告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·經(jīng)濟生活》中，針對“消 費者的消費觀念”設(shè)計調(diào)查問卷，進行社會調(diào)查。教師可將全班同學分成四個小組，每組12名同學，每個同學都有自己的任務(wù)，有的負責發(fā)放問卷，有的負責宣傳講解，有的負責回收問卷，有的負責統(tǒng)計分析。四個組分別去不同的地點進行調(diào)查，最后交由班長和學習委 員合成形成調(diào)查報告，總結(jié)出消費者的消費觀念以及影響因素。小組的每個成員都有自己的任務(wù)，同時，每個小組是一個整體，通過這種形式可以培養(yǎng)學生的責任意識和合作意識，又可以通過學生親身參與進行的社會調(diào)查，對知識會有更深的理解，達成了課堂教學中“ 過程與方法”的目標，可謂一舉多得。

2.實地走訪。學生就書本知識不能理解或理解不透的知識可自行組織同學，就大家一起就共同關(guān)注的問題進行實地走訪，通過與相關(guān)人員的直接對話，聽取一線相關(guān)人員的觀點和看法，從而幫助自己加深對知識的理解。如，在學習供給、需求相關(guān)知識時，我班 同學就大家關(guān)心的問題開展實地走訪活動，分組進行，深入工廠、農(nóng)貿(mào)市場、路邊攤點，就大家關(guān)心和不解的問題與生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者進行直接對話，了解理論背后的實踐知識，從而透徹理解書本的原理。我校高一年級上學期開展“求實杯”社會實踐活動，主要 就是針對供給、需求、商品等相關(guān)原理開展的，從以往各屆的活動效果來看，達到了我們活動之前預(yù)想的目標，增進學生對知識的學習、理解和運用，鍛煉和提高了學生的綜合能力。

3.人物訪談。根據(jù)計劃安排，教師將任務(wù)布置給全班同學，全班同學在班長和學習委員的組織下，就大家關(guān)注和易混淆的問題，進行歸納，列出問題提綱，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)人士，就大家的問題進行請教。例如，我們在學習高中思想政治《必修II·政治生活》關(guān)于 人大和人大代表的內(nèi)容時，要求學生課外組織采訪我校人大代表駱宇虹主任，駱主任結(jié)合自身實際就人大的職權(quán)、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人大的結(jié)構(gòu)、組織活動程序等知識做了專門的介紹。在講政協(xié)的知識點時，邀請了縣政協(xié)副主席我校劉萍校長就政協(xié)的相關(guān)知識作 了介紹。通過對專業(yè)人士的訪談，他們用自己的親身經(jīng)歷去告訴學生，增加學生對理論的理解和增強原理的可信度。

二、學生的課內(nèi)互動

課內(nèi)互動是日常教學工作更加常用的互動方式，也可以探索出多種形式。

1.學生互助解決問題。在每節(jié)新課之前，教師要求同學們自行預(yù)習新課內(nèi)容，并完成課前預(yù)習學習任務(wù)，在預(yù)習的過程，大家可將自己在預(yù)習中遇到的問題、困惑等記錄下來，然后在課堂上提出來，由其他同學嘗試解決。這種互助式的互動方式讓學生在課前預(yù) 習過程中深入研究課本知識，學生在課堂上圍繞問題展開辯論，學生越辯越有激情，道理越辯越明晰，這種學生之間的互動交流加深了對知識的理解，適用范圍較廣，是一種行之有效的教學方法。

2.小型辯論賽。辯論賽可根據(jù)辯題將學生分為正反兩方，圍 繞辯題雙方要對人員進行合理的分工，明確各自的任務(wù)，為了達成任務(wù)，同學們既要鉆研課本知識，同時還要查閱相關(guān)課外資料，以支撐本方的觀點。辯論賽既可促進學生自主學習鉆研，又可以通過辯論雙方的攻防，發(fā)現(xiàn)知識缺陷與漏洞，幫助學生完善知識體系。例如 ，我在教學貨幣的知識點時，利用課本提出“金錢是魔鬼還是天使”的觀點，指導學生開展展開辯論；再如，辨析“世界的本質(zhì)是物質(zhì)還是意識”的哲學觀點等等。

在生生互動的過程中，離不開教師的參與。教師是課堂教學的主導，學生是主體，教師要做好策劃、組織協(xié)調(diào)、引導等工作，這樣才能使學生的互動活動不會偏離主題。蒙特利爾說過，我聽過了，我就忘了，我看見了，我就記得了，我做過了，我就理解了。課 堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，親身參與課堂教學實踐，這樣學生才能真正掌握知識，提高能力，提升素質(zhì)。

第7篇：常用社會調(diào)查方法范文

一、開展“課外實踐活動”應(yīng)圍繞課堂教學內(nèi)容，使之成為課堂教學的合理延伸和適當補充

所謂“課外實踐活動”是相對于課堂教學而言的，具體是指課堂之外開展的學習與實踐活動。因此“課外實踐活動”應(yīng)服務(wù)課堂，配合課堂，其活動計劃在本學期教學計劃確定后，根據(jù)教學進度、內(nèi)容要求，按照每章節(jié)內(nèi)容計劃，圍繞課堂內(nèi)容適當?shù)亟M織進行。例如在剛開始學習電學時，我們安排了“導線的檢測與焊接”；學習直流電中，安排了“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；在第四章電磁感應(yīng)的學習中安排了“電動機與發(fā)電機結(jié)構(gòu)觀察”等?？傊瑖@教學內(nèi)容展開的活動，一方面可以使學生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面也為實驗課做了充分的準備。比如，在學生實驗中經(jīng)常用到電流表、電壓表和電阻箱等儀器，對它們的不同量程的原理，學生在課堂教學中已經(jīng)掌握，但對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻沒有機會觀察，覺得神秘。我們安排這方面的活動后，學生看到并懂得了課堂講過的并聯(lián)電阻的分流作用和串聯(lián)電阻的分壓作用，對電阻的連接和量程的關(guān)系有了直觀的理解。

二、開展課外實踐活動要注重觀察能力和動手能力的培養(yǎng)

我們在開展物理課外實踐活動別重視培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，如“導線檢測與焊接”“觀察照相機光路并學會拍攝技術(shù)”等。在“檢測、焊接導線”這一項目中，使學生首先學會了使用多用表檢查導線中通斷情況，然后又使他們掌握了導線焊接插片技術(shù)，剛開始，學生甚至拿不穩(wěn)電烙鐵，通過反復(fù)練習后，焊點焊得既光滑漂亮，又結(jié)實。

三、開展課外實踐活動要與日常生活密切聯(lián)系，與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)

如何使學生的知識技能擴展到生活實際中去?我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡單維修”“照明線路觀察及常見故障排除”等活動。我們對每一問題進行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識和操作技術(shù)才能對人類有所作為。這些活動不僅培養(yǎng)了學生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，并為后續(xù)的電工、電子等課程也奠定了基礎(chǔ)。為了使學生開闊眼界，了解科技高速發(fā)展的狀況和現(xiàn)代化設(shè)備，我們安排了參觀衛(wèi)星測控中心，參觀科技成果展覽，舉行科技講座，介紹科學家熱愛祖國的事跡，講述國家建設(shè)對同學們的殷切期望等，讓同學們親身感受到國家建設(shè)需要的是懂科學會技術(shù)的人才，在實踐中實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

四、開展課外實踐活動要注重學生的課外閱讀

閱讀是獲得知識最直接最便捷的方法，也是豐富學生物理知識的重要途徑，對于課外閱讀，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇采用知識性閱讀或探究性閱讀。知識性閱讀就是教師直接給學生一段文字，讓學生從文字中獲得一些有關(guān)的物理知識。比如教師讓學生了解產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因，就可以直接給出一段文字，讓學生從短文中找出答案，并進行整理歸納。探究性閱讀是指教師不直接給出閱讀的短文，而是拋出需要解決的問題，要求學生根據(jù)問題或獨立或小組合作，尋找與問題有關(guān)的材料進行閱讀，找出解決問題的方法或原理。比如教師給出“太陽能熱水器的水管為什么要涂成黑色”的問題，學生就要尋找與之有關(guān)的光學熱學知識去解釋它。在閱讀的過程中學生通過自己的努力解決了問題，同時收集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了大大的提高。

五、課外實踐活動要注重開展社會調(diào)查

社會調(diào)查是學生在老師的指導下，針對社會上的關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問題的走訪、調(diào)查。污染(廢物品、廢水、噪聲)的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用、浪費及節(jié)能方面的知識，如設(shè)計家庭節(jié)水實驗方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學生總結(jié)出這些現(xiàn)象和寫出調(diào)查報告即可。

第8篇：常用社會調(diào)查方法范文

（一）單項選擇題

題目1

查找文獻要盡可能主要采用（

）。

選擇一項：

A.

檢索工具查找法

B.

參考文獻查找法

C.

綜合查找法

D.

計算機查找法

題目2

現(xiàn)代社會最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是（

）。

選擇一項：

A.

觀察法

B.

問卷法

C.

訪談法

D.

文獻法

題目3

在設(shè)計問卷時，敏感性強、涉及個人隱私的問題應(yīng)該安排在問卷的（

）。

選擇一項：

A.

任意位置

B.

后面

C.

前面

D.

中間

題目4

最理想和最便捷的訪談記錄方式是（

）。

選擇一項：

A.

事后記錄

B.

機器記錄

C.

手工記錄

D.

當場記錄

題目5

確定觀察現(xiàn)場必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問題的條件是（

）。

選擇一項：

A.

具備必要的人、財、物等條件

B.

能夠隱蔽進入現(xiàn)場

C.

當?shù)夭块T和觀察對象不反對

D.

符合調(diào)查研究收集資料的要求

題目6

經(jīng)典實驗設(shè)計指的是（

）。

選擇一項：

A.

單組前后測實驗設(shè)計

B.

兩組無前測實驗設(shè)計

C.

多組前后測實驗設(shè)計

D.

兩組前后測實驗設(shè)計

（二）多項選擇題

題目7

按照資料來源的不同，文獻可分為（

）。

選擇一項或多項：

A.

手工文獻

B.

官方文獻

C.

個人文獻

D.

社會組織文獻

E.

印刷文獻

F.

大眾傳播媒介文獻

題目8

問卷法的實施步驟包括（

）。

選擇一項或多項：

A.

分發(fā)問卷

B.

確定內(nèi)容

C.

回收問卷

D.

選擇調(diào)查對象

E.

設(shè)計問卷

F.

分析問卷

題目9

還未回答

個別訪談法的優(yōu)點主要有（

）。

選擇一項或多項：

A.

環(huán)境可以控制，資料的質(zhì)量可以保證。

B.

節(jié)省人力、物力、財力

C.

對訪談?wù)邲]有特別要求

D.

訪談范圍不受限制

E.

訪談?wù)吲c被訪者互動，收集資料更為深入。

F.

靈活性大，適用性強

題目10

觀察法的局限性主要是（

）。

選擇一項或多項：

A.

獲得合作有一定難度

B.

資料整理和分析難度大

C.

可靠性較低

D.

難以進行定量分析

E.

易受觀察者主觀因素的影響

第9篇：常用社會調(diào)查方法范文

本著以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對陜西中職物流技能大賽、全國競賽內(nèi)容要求、社會崗位技能要求等幾方面進行了調(diào)研，并結(jié)合物流管理專業(yè)特點制定了課程開發(fā)的大綱、任務(wù)及實施步驟。

[關(guān)鍵詞]

中職物流管理；教材；實施方案

一、調(diào)查方式

1、實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，文獻調(diào)查相結(jié)合；2、對從業(yè)者進行專業(yè)適應(yīng)崗位調(diào)查；3、專業(yè)社會調(diào)查；4、納入學生實習、帶任務(wù)進行專業(yè)社會調(diào)查；5、對其他院校進行學習訪問。

二、調(diào)查方法

1、直面交談，列項采集社會專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會，物流公司，人才交流中心，職業(yè)院校等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導委員會專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、網(wǎng)上查尋下載；5、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問題。

三、調(diào)查內(nèi)容

1、企業(yè)物流管理專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。

2、對現(xiàn)有崗位從業(yè)者評價。

4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對是否愿意我校為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我校學生來貴公司頂崗實習等。

5、目前有關(guān)院校開設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對專業(yè)名稱、教學計劃、設(shè)施設(shè)備、學科建設(shè)、課程改革、教學改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。

6、往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學校改進教學，改革和完善專業(yè)建設(shè)。

7、企業(yè)用人單位對我們畢業(yè)生使用滿意程度，有何評價，有何意見、建議。

此次調(diào)研涉及的用人單位主要為西安銀橋乳品有限公司物流部，民生家樂配送部，陜西通匯物流公司，天地華宇物流公司，申通快遞西安分公司，涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會；還訪問了一些人力資源網(wǎng)站，如51job、前程無憂等。

四、通過調(diào)研得到教材實施方案

（一）基于工作過程和崗位的課程

本課程的開發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開發(fā)課程，在課程實施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。

（二）基于工作過程的實施教學過程

本課程的教學應(yīng)積極運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采用以實習實訓場所為中心的教學組織形式，利用創(chuàng)造性實驗環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生運用新器件、新技術(shù)、新方法進行設(shè)計制作的主觀能動性，并努力提高學生的綜合分析及設(shè)計水平，著重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合素質(zhì)。

采用案例式、啟發(fā)式、互動式教學方式，強調(diào)學生自主學習。注重問題的引入，引導學生學會對問題進行分析，抓住待解問題本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡單，樹立學生學好數(shù)字電子技術(shù)課程的信心。鼓勵學生勤思考，多提問，盡可能做到課堂教學氣氛活躍，調(diào)動和激勵學生學習的主動性和積極性。

（三）學習情境任務(wù)設(shè)置

情境一：倉儲認知與規(guī)劃。能力1；倉儲合同的簽訂，任務(wù)1：簽訂倉儲合同，任務(wù)2：維護客戶關(guān)系；能力2：倉儲規(guī)劃，任務(wù)3：設(shè)施設(shè)備的選擇，任務(wù)4：貨位的規(guī)劃，任務(wù)5：貨物編碼。

情境二：貨物入庫作業(yè) 。能力1：進行入庫驗收，任務(wù)1：進行驗收作業(yè)，任務(wù)2：驗收異常處理；能力2：入庫操作，任務(wù)3：理貨作業(yè)，任務(wù)4：上架作業(yè)，任務(wù)5：完善入庫手續(xù)。

情境三：在庫作業(yè)管理 。能力1：堆碼與養(yǎng)護，任務(wù)1：貨物的堆碼與苫墊，任務(wù)2：保管養(yǎng)護作業(yè)；能力2：倉儲庫存管理，任務(wù)3：庫存管理控制。

情境四：貨物出庫作業(yè)。能力1：出庫作業(yè)操作，任務(wù)1：出庫前準備，任務(wù)2：進行出貨作業(yè)，任務(wù)3：出庫中的異常處理；能力2：進行退貨處理，任務(wù)4：進行退貨作業(yè)，任務(wù)5：過期商品的處理。

情境五：配送作業(yè)。能力1：配送中心業(yè)務(wù)處理，任務(wù)1：配送作業(yè)的一般流程，任務(wù)2：進貨作業(yè)和訂單處理，任務(wù)3：揀貨作業(yè)和補貨作業(yè)，任務(wù)4：配貨作業(yè)和送貨作業(yè)，任務(wù)5：退調(diào)作業(yè)和信息處理，任務(wù)6：配送作業(yè)的組織。

五、在基本理論和基本技能方面應(yīng)達到的要求

（一）基本理論

能夠?qū)}儲的作用有一個全面的認識，能夠從生產(chǎn)與消費之間的關(guān)系上認識倉儲；熟練制定倉儲合同，能夠掌握倉儲流程；建立對倉庫設(shè)施設(shè)備的初步認識，對托盤、貨架、叉車等倉庫常用設(shè)備建立一定的感性認識；熟知儲位的編碼方法、貨物驗收的概念和作用、貨物驗收的主要方式、貨物驗收的作用和要求、貨物驗收的三個作業(yè)環(huán)節(jié)；掌握不同貨架的特點；掌握貨位分配原則及技巧；掌握貨物堆碼的方式、原則及標準；掌握庫存商品變化及其影響因素，庫存商品的養(yǎng)護方法，掌握治安保衛(wèi)、防火、防水、防蟲鼠害的管理和方法；了解庫存的涵義和分類，掌握什么是安全庫存；掌握不同種類物品的庫存管理手段；庫存的功能及庫存合理化的內(nèi)容，掌握庫存控制的方法；掌握出庫的原則及方法，貨位清理原則和方法；了解出庫貨物驗收內(nèi)容；掌握退貨處理的原則；熟悉退貨作業(yè)的流程；掌握配送的概念、特點及配送的意義；熟悉配送的基本流程及配送過程中的各種要求；配送的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和基本工藝流程；掌握配送路線設(shè)計的方法。

（二）基本技能

能夠根據(jù)具體的儲存要求設(shè)計倉儲系統(tǒng)的主要組成部分，并對倉儲管理與倉儲作業(yè)的關(guān)系有清晰的認識；能夠熟練根據(jù)倉儲企業(yè)的類型繪制倉儲流程圖；對倉儲設(shè)備熟練使用；能根據(jù)倉庫業(yè)務(wù)規(guī)模的大小、經(jīng)營的商品性質(zhì)、特點、要求，對倉庫的儲位進行合理的規(guī)劃；掌握貨物驗收的操作；貨物驗收；掌握庫位分配方法，能根據(jù)貨物的特點選擇合適的貨架；貨物上架后檔案的編制；貨物堆碼的實際應(yīng)用；能根據(jù)倉儲管理的相關(guān)知識有效地對倉庫進行管理；能用ABC庫存管理法有效地進行庫存管理；繕制出庫單；簽發(fā)出庫單或提單；完成退貨作業(yè)任務(wù)：

（1）能獨立制定配送計劃，（2）能根據(jù)實際情況設(shè)計出最優(yōu)配送路線。

參考文獻：

[1]姜大源.學習領(lǐng)域——工作過程導向的課程模式[J].職教論壇，2004，（08）

[2]吳淑秋.論物流基本技能訓練教學改革初探[J].科技信息，2007，（30）