化學變化觀精選(九篇)

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第1篇：化學變化觀范文

1、問題的提出

物質(zhì)之間微觀上的化學變化常伴有宏觀上的現(xiàn)象變化，而現(xiàn)象變化又從另一個側(cè)面證明了體系內(nèi)發(fā)生的化學反應(yīng)。例如，一定條件下的水溶液中，兩種溶液之間發(fā)生的化學變化常伴有難溶物的生成與溶解、揮發(fā)性物質(zhì)的產(chǎn)生（如氣體的顏色與氣味）、體系的顏色變化等易于觀察的現(xiàn)象變化，有時還會引起體系溫度和酸堿性（pH值）的變化。物質(zhì)之間發(fā)生的化學反應(yīng)是絕對的、確定的，但是，由物質(zhì)變化引起的現(xiàn)象變化則是相對的、有條件的，因為“物質(zhì)變化是有條件的”，涉及“宏觀與微觀”以及“量變與質(zhì)變”等化學思想方法問題[1]。既然涉及反應(yīng)的“量”的問題，那么，關(guān)于化學變化過程中的現(xiàn)象分析和原因解釋也應(yīng)該具體問題具體分析，不能僅憑經(jīng)驗理解，更不能憑借定勢思維想當然地解釋，例如中學階段關(guān)于Fe2+與Fe3+之間的轉(zhuǎn)化問題，二者的相互轉(zhuǎn)化涉及的內(nèi)容很多，包括有氧化性（還原性）、催化作用、離子檢驗等等，這些變化大都涉及到溶液的顏色變化，而這種顏色變化常常被人們認為是一定的或必然的，其實不然，因為溶液的顏色變化涉及到物質(zhì)的濃度問題，當濃度很小時，人們的眼睛是觀察不到溶液顏色變化的。

例1.（2010-上海-13）下列實驗過程中，始終無明顯現(xiàn)象的是

A. NO2通入FeSO4溶液中 B.CO2通入CaCl2溶液中

C. NH3通入AlCl3溶液中 D.SO2通入已酸化的Ba（NO3）2溶液中

NO2通入FeSO4溶液中一定有明顯現(xiàn)象嗎？

分析：對于A選項，涉及的化學反應(yīng)有：

3NO2+H2O=2H++2NO3-+NO

3Fe2++NO3-+4H+=3Fe3++NO+2H2O

合并兩式得到：3NO2+3Fe2++2H+=3Fe3++NO3-+2NO+H2O

反應(yīng)涉及到的變化有兩個：一是物質(zhì)變化，即Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+；二是現(xiàn)象變化，即有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該氣體空氣中變?yōu)榧t棕色，溶液顏色可能由淺綠色變?yōu)辄S色。命題人根據(jù)NO2通入FeSO4溶液中一定發(fā)生了化學變化為依據(jù)判定出A選項一定出現(xiàn)了明顯的現(xiàn)象。事實上，如果溶液的濃度很小，小到肉眼觀察不到現(xiàn)象變化的時候，A選項就不正確了。如果命題人一定要把溶液顏色變化當作明顯的現(xiàn)象變化的判據(jù)，則必須注明Fe2+的濃度，比如1mol/L，只有濃度（也就是量）達到一定范圍時，這種明顯的變化才可以觀察到，當c（Fe2+）（題干也沒有指明）很小，比如0.001mol/L時，我們是很難也眼睛辨別明顯的現(xiàn)象變化的。同樣，也不可能把逸出的氣體作為判斷依據(jù)，因為通入氣體和逸出的氣體混在一起，而且又都是有刺激性氣味的氣體，逸出的是反應(yīng)產(chǎn)生的氣體還是沒有反應(yīng)或來不及反應(yīng)的氣體呢。本題命題人忽視了實際發(fā)生的化學變化和對應(yīng)的現(xiàn)象之間的“量”的關(guān)系。問題解決也不難，只要指明反應(yīng)體系的濃度（視覺可以觀察到的范圍之內(nèi)）或把“明顯現(xiàn)象”改為“一定發(fā)生了反應(yīng)”就可以了，或改為“向1mol/L的Fe（NO3）2溶液中加入稀硫酸”，因為該變化過程中不僅可以觀察到顏色變化，還有氣體逸出。類似情況，2006年高考廣東化學試題第18小題（見例2）就比較嚴密，試題通過一個物質(zhì)檢驗的靈敏反應(yīng)達到目的。

例2.下列實驗中，溶液顏色有明顯變化的是

A. 少量明礬溶液加入到過量NaOH溶液中

B. 往FeCl3溶液中滴入KI溶液，再滴入淀粉溶液

C. 少量Na2O2固體加入到過量NaHSO3溶液中

D. 往酸性高錳酸鉀溶液中滴入少量Fe2（SO4）3稀溶液

綜上所述可知，化學反應(yīng)確實發(fā)生了，因為微觀發(fā)生的化學變化的量的問題，宏觀上不一定會出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象變化。

2、微觀化學變化與宏觀現(xiàn)象描述的矛盾分析

2.1變化現(xiàn)象與變化原因不對應(yīng)

在教學過程中經(jīng)常會遇到化學反應(yīng)與反應(yīng)現(xiàn)象（結(jié)果）之間的定性與定量問題的原因分析與解釋，此類問題不僅在試題中經(jīng)常出現(xiàn)，在教材中也時常見到，例如人教版選修4《化學反應(yīng)原理》（2007年2月版）中，關(guān)于鹽類水解的原因解釋，給出了氯化銨、氯化鈉和醋酸鈉三種鹽的pH值（教材圖3-14）：

通過圖示，我們可以很直觀地解釋鹽溶液的酸堿性和鹽類存在水解的事實，由于教材中沒有注明溶液的濃度及測定的條件，大部分學生就認為氯化銨溶液的pH一定等于5.12。在與學生交流的過程中，學生經(jīng)常會提出這樣兩個問題：

1） 醋酸鈉溶液的pH一定等于9.88嗎？

2） 強堿弱酸鹽溶液的pH一定大于7嗎？

這里沒有指明測定環(huán)境，也沒有指明被測溶液的濃度，就算實驗在常溫下測定，這里也忽略了變化與結(jié)論之間“量”的關(guān)系。鹽類水解是客觀存在的事實，但是，鹽溶液的pH測定則是有條件的、相對的，1mol/L和0.001mol/L的CH3COONa溶液的pH肯定是不同的，0℃和25℃條件下測定的pH也不可能是相同的，更不可能都等于9.88。當醋酸鈉溶液的濃度為1.0×10-8mol/L時，水解依然存在，但pH的測定結(jié)果還大于7嗎？鹽類水解后溶液的pH與溫度和c（H+）有關(guān)，此外，水解鹽溶液的pH還與形成鹽的酸或堿的相對強弱和所在體系的酸堿性有關(guān)。問題關(guān)鍵在于需要明確被測體系的溫度和溶液的濃度。

2.2變化現(xiàn)象與原因分析有錯誤

例3.（2010-上海-19）下列反應(yīng)的離子方程式正確的是

A. 苯酚與碳酸鈉溶液的反應(yīng)

+CO32-+HCO3-

B. 等體積、等濃度的Ca（HCO3）2溶液和NaOH溶液混合

Ca2++2HCO3-+2OH-=CaCO3+CO32-+2H2O

C. 硫酸亞鐵溶液中加入用硫酸酸化的過氧化氫溶液

Fe2++2H++H2O2=Fe3++2H2O

D. 淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍

4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-

根據(jù)淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍的事實，可以判斷體系一定發(fā)生了化學變化，問題是所給的離子反應(yīng)“4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-”能夠代表淀粉碘化鉀溶液變藍的真實反應(yīng)嗎？如果是，那么單質(zhì)碘在堿性環(huán)境中能夠存在嗎？根據(jù)氯氣在堿性條件下的反應(yīng)，我們可以推知，這個離子方程式不能代表淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍的真實反應(yīng)或最終反應(yīng)，它可能是變化過程中諸多反應(yīng)中的一步。根據(jù)相關(guān)資料[2]，單質(zhì)碘在堿性環(huán)境中的反應(yīng)能夠定量的進行得到碘酸鹽：3I2+6OH-=5I-+IO3-+3H2O，說明D選項所給離子方程式是錯誤的。那么淀粉碘化鉀溶液在空氣中變藍的變化對應(yīng)的化學反應(yīng)究竟是怎樣的呢？一種解釋是KI在日光、氧氣和酸性條件（來自空氣中的CO2、SO2）下發(fā)生的日光反應(yīng)[3]：

4I-+O2+4H3O=2I2+6H2O

或4I-+O2+4H+=2I2+2H2O

這種解釋的離子方程式顯然也不能令人信服，因為來自空氣中溶解的二氧化碳的酸性是很弱的，二氧化硫的量更是極其微小的，所有離子方程式中根本不可能用H3O+或H+表示。綜合考慮堿性條件下二氧化碳的反應(yīng)與上海卷第19題D選項的離子方程式，得到如下反應(yīng)：

4I-+O2+2H2O=2I2+4OH-

CO2+OH-=HCO3-

兩式合并：4I-+O2+4CO2+2H2O=2I2+4HCO3-

第2篇：化學變化觀范文

Changesofnitricoxidesynthesisincardiacischemiareperfusioninjury

【Abstract】AIM:Toinvestigatetheexpressionandfunctionofendothelialnitricoxidesynthase(eNOS)andinducibleNOS(iNOS)duringischemiareperfusioninjury(IRI)inrathearts.METHODS:IRIwasinducedbyclampingtheleftanteriordescending(LAD)ofcoronaryarteryfor1h,followedbyreperfusion.Nitricoxidesynthase(NOS)activitiesofheartswasassayedatvarioustimepointsandNOSproteinlevelsaswellasNOSmRNAexpressionweredeterminedbyWesternblotandRTPCRmethodsrespectively.RESULTS:eNOSactivity,proteinlevelandmRNAexpressionallincreasedafter26hofIRIanddecreasedafter3dofIRIandthengraduallyreturnedtobasallevelafter21d.iNOSwasexpressedafter12hofIRIandreachedthepeaklevelatday3afterIRIandthendecreasedtobasallevel.CONCLUSION:TheexpressionofiNOSishighwhilethatofeNOSislowduringcardiacischemiareperfusioninjury.ProperregulationofeNOSandiNOSexpressionmaybetherapeuticallyhelpfulintreatingpatientswithcardiacischemiareperfusioninjury.

【Keywords】reperfusioninjury;nitricoxidesynthase;heart

【摘要】目的：研究大鼠心臟缺血再灌注損傷(IRI)過程中一氧化氮合酶(NOS)的變化規(guī)律及其作用.方法：制作SD大鼠心臟IRI動物模型,用同位素法測定正常及IRI心組織的NOS活性；用Western印跡和逆轉(zhuǎn)錄PCR法分析eNOS和iNOS在IRI過程中蛋白和基因表達的變化.結(jié)果：心臟eNOS活性、蛋白和mRNA表達水平，在缺血再灌注2~6h后均增高，3天后降低，21天后逐漸恢復到正常水平.心臟iNOS活性、蛋白和mRNA表達水平，在缺血再灌注12h后開始表達，3天達高峰，然后逐漸降至正常水平.結(jié)論：單純?nèi)毖⒉灰餘OS活性的明顯變化,再灌注損傷使NOS的mRNA表達增加,酶的合成增多,活性增高.

【關(guān)鍵詞】再灌注損傷；一氧化氮合酶；心臟

0引言

一氧化氮(NO)和一氧化氮合酶(NOS)在心肌缺血再灌注中起著極其重要的作用［1］.一氧化氮合酶(nitricoxidesynthesis,NOS)可分為原生型(cNOS)和誘生型(iNOS).cNOS依存在的部位分為神經(jīng)型(nNOS)和內(nèi)皮型(eNOS).心臟組織內(nèi)的NOS同功酶有兩種,即eNOS和iNOS.參與炎性反應(yīng)及急性排斥反應(yīng)等病理過程［2］.我們研究eNOS和iNOS在心臟IRI中的變化規(guī)律及其作用,為其防治提供理論基礎(chǔ).

1材料和方法

1.1材料

SD大鼠購自華中科技大學同濟醫(yī)學院實驗動物中心；iNOSAssayKit購自南京建成生物技術(shù)研究所；一抗羊抗大鼠iNOS或eNOSmAb購自武漢博士德公司；HRP標記的兔抗羊IgG二抗購自Sigma公司；Trizol裂解液、Oligo(dT)、TaqDNA聚合酶和逆轉(zhuǎn)錄酶(AMVRT)均為美國Gibco公司產(chǎn)品；eNOS和iNOS引物及內(nèi)參照由上海博亞生物技術(shù)公司合成.冠狀動脈阻斷再灌注模型制備［3］后在不同的再灌注時間點處死大鼠,收集心臟標本,液氮急凍,-70℃保存?zhèn)溆?

1.2方法

取雄性200～220gSD大鼠120只,隨機分為缺血再灌注（IRI）組和假手術(shù)（對照,Control）組，每組60只，在再灌注不同時間點（0,0.5,1,2,6,12h和1,3,7,14,21,30d）處死大鼠，每組每個時間點各5只.

1.2.1NOS活性的測定IRI組大鼠取左室缺血區(qū)心肌0.2g,對照組大鼠取左室相應(yīng)區(qū)心肌0.2g,采用iNOSAssayKit進行測定.心組織NOS活性的測定采用3［H］精氨酸同位素法［4］,心組織在4℃含有1mmol/Lleupeptin,2mmol/Laprotonin,1mmol/Lphenylemthylsulfonylfluoride,1mmol/LDTT,1ml/LTritonX100的30mmol/LHEPES緩沖液中勻漿,反應(yīng)液為30mmol/LHEPES緩沖液(pH7.4),含1mmol/LCaCl2,100mmol/LNADPH,300mmol/Ltetrahydrobiopterin,1mmol/Ldithiothreitol,以40mmol/LL3H精氨酸(37kBq/反應(yīng)液)為反應(yīng)底物,在37℃下反應(yīng)30min,用200μL含100mmol/LEGTA的終止液終止反應(yīng),反應(yīng)體系過5cm的Dowex離子交換層析柱,加閃爍液后讀取放射性記數(shù).蛋白定量用Bradford法,NOS活性用每克蛋白秒fmol（即fkat/g）表示.

1.2.2Western印記檢測iNOS和eNOS蛋白表達IRI組大鼠取左室缺血區(qū)心肌0.2g,對照組大鼠取左室相應(yīng)區(qū)心肌0.2g,以5∶1(V/m)比例置勻漿緩沖液（含50mmol/LTrispH7.5,150mmol/LNaCl,5g/Lαcholatesodium,1g/LSDS,2mmol/LEDTA,10g/LTritonX100,100mL/L甘油，1mmol/LPMSF,2mg/Laprotinin）勻漿破碎組織.勻漿液于4℃10000g離心15min，收集上清液并用dyebinding(BioRad)方法以牛血清清蛋白為標準測定蛋白濃度.取含30mg總蛋白的各組標本勻漿上清液點樣進行75g/LSDS聚丙烯酰胺凝膠電泳分離Mr135000的iNOS及150000的eNOS蛋白.Mr標準采用預染的彩虹重組蛋白(AmershamInternationalplc,Buckinghamshire,England).電泳后的凝膠通過Western印記裝置（BioRad）電轉(zhuǎn)移蛋白質(zhì)至hybondC膜(AmershamPharmaciaBiotech,Buckinghamshire,England).轉(zhuǎn)移膜經(jīng)封閉、與1∶500稀釋的iNOS或eNOSmAb4℃孵育過夜、洗滌、與1∶5000稀釋的HRP標記的兔抗羊IgG室溫孵育1h和第2次洗滌，最后用ECLWestern印記熒光檢測系統(tǒng)(AmershamLifeSciences,ArlingtonHeights,IL)顯色、曝光于X光底片(Fuji,Tokyo,Japan)和顯影、定影.將感光X光片上蛋白條帶應(yīng)用HPIAS2000型圖像分析系統(tǒng)(同濟千屏影像工程公司生產(chǎn))掃描測定光密度(OD)定量.

1.2.3RTPCR檢測iNOS和eNOS的轉(zhuǎn)錄IRI組大鼠取左室缺血區(qū)心肌0.2g,對照組大鼠取左室相應(yīng)區(qū)心肌0.2g,采用Trizol試劑提取總RNA，以thermoscriptTMRTPCR系統(tǒng)進行逆轉(zhuǎn)錄和PCR反應(yīng).PCR反應(yīng)采取等量逆轉(zhuǎn)錄cDNA模板，分別以iNOS,eNOS,βactin特異性引物進行PCR反應(yīng).擴增iNOS的引物對為：sense：5′TGGCTTGCCCTTGGAAGTTT

CTC3′,antisense:5′TCCAGGCCATCTTGGTGGCAAGA3′，預計擴增產(chǎn)物為574bpiNOScDN段，PCR反應(yīng)條件為95℃5min；95℃30s，60℃45s，72℃1min，共30個循環(huán)；72℃10min.擴增eNOS的引物對為：sense:5′TACGGAGCAGCAAATCCAC3′,antisense:5′CAGGCTGCAGTCCTTTGATC3′，預計擴增產(chǎn)物812bp，PCR反應(yīng)條件為95℃5min；95℃45s，60℃45s，72℃1.25min，共30個循環(huán)；72℃10min.內(nèi)對照βactin的擴增引物對為：sense:5′GTGGGGCGCCCCAGGCACCA3′,antisense:5′CTCCTTAATGTCACGCACGATTTC3′，預計產(chǎn)物為540bp，PCR反應(yīng)條件為95℃2min；95℃30s，60℃45s，72℃1min，共30個循環(huán)；72℃10min.PCR產(chǎn)物以含0.5mg/L溴乙錠的10g/L瓊脂糖凝膠電泳分離，紫外光照下觀察電泳條帶,用BioRad凝膠分析系統(tǒng)分析結(jié)果，結(jié)果以光密度值（OD）表示.

統(tǒng)計學處理:數(shù)據(jù)均以x±s表示.應(yīng)用SPSS11.0軟件進行方差分析,P<0.05為有顯著性差異.

2結(jié)果

2.1心臟IRI時NOS活性的變化單純?nèi)毖?h，心臟NOS活性與對照組相比無明顯變化.心臟恢復血供再灌注0.5h后cNOS活性即開始升高,以2～6h最高,與對照組相比,差異有顯著性意義(P<0.01)；但12h后卻迅速下降,3d時活性最低與對照組相比,差異有顯著性意義(P<0.01),以后逐日恢復,21d時心恢復正常.iNOS活性在對照組心臟表達微弱,再灌注2h后逐漸升高,12h~3d活性達高峰,與對照組相比差異有顯著性意義(P<0.01),以后逐漸下降,7d后基本恢復正常(Tab1).表1心臟IRI后cNOS和iNOS的活性變化（略）

2.2Western印跡IRI組再灌注0.5h后心臟eNOS蛋白質(zhì)表達即開始升高,2h達到高峰,12h后開始減少,3d時為最低,以后逐漸恢復,21d時恢復至對照組水平,與NOS活性變化相一致.對照組心臟檢測出iNOS蛋白微量表達,但表達量遠低于eNOS,IRI可誘導其表達,在12h后表達逐漸增強,3d時表達最強,隨后逐漸減弱,21d時恢復對照組水平,也與iNOS的活性變化相一致(Fig1,Tab2).表2Western印跡法測定心臟IRI后eNOS和iNOS蛋白表達(略)

2.3NOSmRNA的基因表達IRI組心臟再灌注早期(0.5～12h)即可誘導eNOSmRNA表達增強,2h達高峰,此后隨著損傷程度加重,其表達迅速下降.3d低于對照組,以后逐步恢復,21d已相當對照組水平.在對照組心臟iNOSmRNA表達微弱,再灌注12h后開始增強,3d達高峰,21d恢復正常水平(Fig2,Tab3).以上eNOS和iNOSmRNA的消長變化與蛋白質(zhì)的表達和酶活力的變化一致.表3大鼠心臟IRI后eNOS和iNOSmRNA半定量結(jié)果(略)

3討論

eNOS來源的NO具有舒張心血管,抑制白細胞浸潤和血小板的凝聚作用［5］，從而對心臟可能起到保護作用.Song等［6］的研究表明,在早期eNOS的過量表達對小鼠骨骼肌的IRI具有保護作用,隨著損傷過程的進展,心臟結(jié)構(gòu)和功能的損害不斷加重,eNOS表達也相應(yīng)迅速下降.這可能由于大量心肌細胞壞死和凋亡,導致eNOS的合成減少有關(guān).eNOS的表達隨著心臟損傷修復和心功能的恢復逐步恢復.NO在心肌再灌注損傷中加重心肌損害.缺血再灌注情況下,多種細胞因子上調(diào)巨噬細胞等內(nèi)的iNOS的mRNA表達,立即產(chǎn)生大量的iNOS和NO.過量的NO與氧迅速反應(yīng)生成大量的氧自由基如過氧亞硝酸陰離子(ONOO),后者可進一步反應(yīng)生成HO-,NO2,NO3-等,其結(jié)果是引起和加重心肌缺血再灌注損傷［7］.

我們發(fā)現(xiàn)，單純?nèi)毖?h對心臟NOS活性無明顯影響,再灌注30min后NOS活性即開始升高,2～6h到達高峰,持續(xù)到6h，此后迅速下降,24h降低到正常以下,21d時恢復至正常水平.RTPCR分析發(fā)現(xiàn)eNOS及iNOSmRNA的變化與其蛋白變化相一致.可見在IRI中,早期eNOS的高表達可能參與了早期心血流的調(diào)節(jié),對抑制心血管痙攣、減少炎性細胞的浸潤有關(guān)；iNOS參與介導了心臟IRI的炎癥損傷.可以設(shè)想,在器官保存過程中或移植后早期使用iNOS的抑制劑,將會減少急性心肌壞死和凋亡以及急性排斥反應(yīng)的發(fā)生,對IRI起到保護作用,促進心功能的恢復，為臨床提供科學的理論依據(jù).

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第3篇：化學變化觀范文

小學英語課堂教學教學觀念一、以學生發(fā)展為本，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：英語教育應(yīng)該以人（學生的發(fā)展）為本，要求英語教育必須“面向全體學生注重素質(zhì)教育”，特別強調(diào)教師“要關(guān)注每一位學生的情感，激發(fā)他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習（英語）的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言的運用能力，從而提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)（學生的）創(chuàng)新精神。”因此，在課堂教學過程中小學英語教師必須牢固樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，以促進每一個學生的發(fā)展和成長為教學的根本出發(fā)點和落腳點。具體來說，小學英語教師必須尊重學生，尤其是尊重學生的人格尊嚴和自尊心。因為沒有對學生的尊重就不會真正落實學生的主體地位，尤其是當學生犯錯的時候。教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，善于賞識和鼓勵學生，及時肯定學生的點滴進步。教師必須以平等的態(tài)度對待每一個學生，尊重學生的人格尊嚴，以發(fā)展的眼光客觀、公正的看待和評價學生，能充分認識到學生是發(fā)展中的主體，相信學生能行。教師必須允許學生發(fā)表自己的看法和意見，充分發(fā)揮學生的作用，讓學生參與學校中應(yīng)該參與的各種活動，并積極落實服務(wù)學生的意識。教師必須意識到教育的最終目的促進學生的進步與發(fā)展，教育的對象是學生，因而教師服務(wù)的對象當然也必須是學生。因此，教師必須切實樹立為學生服務(wù)的思想，把促進學生的發(fā)展和進步貫穿于一切教育教學工作過程中。教師在開展教育教學活動中要當好學生的參謀，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生參與各項活動，為學生的主動發(fā)展鋪路架橋，提供服務(wù)。唯有如此，才能真正做到尊重學生，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)造精神，才能真正做到學為主體、教為主導，從而落實學生的主體地位。

二、改革教育教學模式，培養(yǎng)學生學習思維能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確提出英語教學的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力與合作意識，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用英語語言能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界（使用英語的國家）及中西方文化的差異，從而拓展學生的視野，培養(yǎng)學生愛國主義精神，最終形成健全的人生觀和科學的世界觀，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須準確設(shè)計教學目標，以培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力為主，教學過程必須突出學生學習語言的實踐性，留給學生盡可能多的時間來練習，同時盡可能實用英語來組織教學活動，充分利用教學圖片、教師姿態(tài)語來引導學生感悟英語。教師設(shè)計的教學活動必須符合學生學習的實際情況（學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力），教學模式應(yīng)該以學定教，即教學以學生為主體、以教師為主導、以學生自主學習與合作探究為核心、以任務(wù)型等教學活動為主線和以小組活動為主要學習方式，并充分利用文本資料、音像教學素材來豐富課堂教學，使學生在朗讀、表演、交流、探討的過程中去體驗、感悟和內(nèi)化，并學會學以致用。尤其是教師要不斷優(yōu)化教學過程，在加強基礎(chǔ)知識和基本教學技能的同時關(guān)注學生情感價值觀的培養(yǎng)和教育，關(guān)注學生學習英語學習興趣的培養(yǎng)、激發(fā)和保持，尤其關(guān)注學生學習方法的指導和學習能力的提高。在這里恰當使用分層次教學來因材施教是不錯的選擇。因為不同的學生的現(xiàn)有知識水平、接受能力、發(fā)展速度等都是不同的。教師的教學活動必須因材施教，教學目標的設(shè)計必須充分考慮到層次教學，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，引導不同學生通過課堂學習活動能獲得符合自己學情的不斷進步，從而使學生學有所得、日有所進。教師在設(shè)計教學活動時要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識的學習，更應(yīng)該關(guān)注學生創(chuàng)新能的的發(fā)展與培養(yǎng)。隨著教學進程的不斷推進和學生的不斷進步，教師必須定期對學生進行調(diào)查、分析與評估，根據(jù)學生的學習能力、心理狀態(tài)、學習現(xiàn)狀等綜合分析，把學生分成動態(tài)的不同學習群體，并設(shè)計符合不同階段學生的學習活動來實施分層次教學，使不同學生結(jié)合自身情況增強自己的學習積極主動性和學習自覺性，鼓勵學生力爭上游、鼓勵學生后來居上，從而促進學生積極主動的學習與發(fā)展。

三、關(guān)注學習評價，引導學生主動發(fā)展

在課堂學習過程中，部分學生往往過于看重結(jié)果，過于重視總結(jié)性評價，從而或多或少的影響自身的積極主動性。因此，教師必須在課堂教學過程中引導學生關(guān)注學習過程，同時明確告知學生：只有不斷地長期的練習與模仿，才能學好語言類學科。只要過程能堅持，最終結(jié)果會令人滿意的。學習不僅要看最終的學習效果，更要看平時的學習過程。而我們平時的大部分評價其實是屬于過程評價，評價的目的是發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，要學會從問題中找到促進自身發(fā)展、提高和成長的有效手段。教師必須明確，評價的目的是促進發(fā)展，是讓學生學會學習，關(guān)注個人學習過程中存在的種種不足并反思自己，積極改進學習策略。教師必須引導學生學會橫向比較和縱向比較，讓學生學會自評和小組互評，引導學生學會總結(jié)、學會反思并改進自己的學習。同時，教師也必須正確運用過程性評價和終結(jié)性評價，科學評價自己的教學設(shè)計和教學效果，并積極改進自身教學，使評價成為促進自己和學生發(fā)展和進步的階梯。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）.

第4篇：化學變化觀范文

素質(zhì)教育的基本精神是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生個性的健康發(fā)展。如何促進學生的個性健康發(fā)展呢？這就要求教師在課堂教學過程中采用的教學方法要突出新意、美意，轉(zhuǎn)變思維，尋求恰當?shù)慕虒W方法讓學生達到想學、愛學、樂學的狀態(tài)，營造一個可以滿足學生個性需求并且能促進學生個性健康發(fā)展的教學平臺。只有在教學中針對每個學生的具體情況設(shè)計有針對性的教育思路和教學方法，在教學上精耕細作，揚長避短，才能真正體現(xiàn)個性化教育。作為一線教師，實現(xiàn)個性化教學，其工夫應(yīng)下在哪里呢?　一、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進

1.追求個性化教學風格

追求個性化的教學風格是促進學生個性化發(fā)展的需要。所謂個性化的形成有兩個因素，一個是教師自身的特點，一個是學生的情況。真正意義上的個性化必然會考慮到教與學的統(tǒng)一，必然是學生承認和喜歡的。教師要具備信息搜集能力，要搜集、了解初中歷史教學的最新動向。通過搜集信息、處理信息和利用信息，把課程學習與教學研究和信息技術(shù)學習結(jié)合起來形成自己的教學風格。

在以往“應(yīng)試教育”的桎梏下，我們教師擔心與“教參”、與考試的標準答案不符，所以只能將教參的答案照搬了事，埋沒了自己的思想。新課程改革的重要環(huán)節(jié)便是解放了教師，倡導教師的素質(zhì)發(fā)展帶動學生的素質(zhì)發(fā)展。作為一名教師要敢于破除陳規(guī)陋習，敢于張揚個性，敢于用自己豐富的生活閱歷來詮釋知識，敢于把自己對歷史、對生活的真實想法、真實理解講出來，用教師的個性色彩來鋪就學生豐富多彩的個性。所以，在實際教學中，我們應(yīng)靈活處理教材、教參和自己的思想認識，不必象以往一樣看權(quán)威的眼色、看考試的風向教學，要實事求是地表達出自己的真知灼見。

2.尊重學生，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學情境。教師首先要從思想觀念上確定學生的主體觀念，尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的個性發(fā)展，以學生個性自由、健康、快樂的發(fā)展為宗旨。讓學生主動參與，發(fā)展合作式學習，讓每位學生都能夠感受到歷史的樂趣。同時，教師要努力適應(yīng)學生個性化學習的需要，做好教學的先期準備：通過多種渠道了解學生的個性、特長、興趣、愛好、習慣以及家庭生活背景，尤其是學生的歷史學習方面的差異。正所謂“知其心”才能“救其失”。

二、轉(zhuǎn)變教法，促進學生個性化學習

1.以人為本因材施教，培養(yǎng)學生的個性。

教師在備課過程中要分析學生的差異，承認學生的個性，據(jù)此來設(shè)計課堂的教學方法和教學手段；才有利于調(diào)動學生的積極性，有的放矢，才能很好地完成教學目標和任務(wù)。

首先，教師應(yīng)積極有效備課，才能將“死”的歷史知識“激活”，才能以不同的方式創(chuàng)設(shè)歷史教學需要的情景，才能有的放矢地引導學生發(fā)揮學習的主動性和自覺性，從而使學生主動去探究發(fā)展問題。第二，問題的設(shè)置必須真正的個性化，能激發(fā)學生的探究學習欲望。第三，課堂個性化提問應(yīng)該立足不同的學情，滿足學生的不同需要。以發(fā)展學生思維為本，以培養(yǎng)學生的學習熱情為出發(fā)點。第四，教師對課堂個性化提問要建立恰當?shù)脑u價制度，教學操控必須是游刃有余的。

2.強化合作，彰顯學生的個性潛力。在教學過程注重師生交往、生生交往、共同發(fā)展的互動過程，把實現(xiàn)合作學習、展示交流貫穿始終。

在教學過程中，強調(diào)師生之間、生生之間的動態(tài)信息交流，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通，相互影響， 相互補充，互教互學，形成一個和諧的“學習共同體”。教師是學習活動的組織者，組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源；組織學生營造教室中的積極的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生置于問題之中；給學生提供合作交流的時間與空間，保證學習過程的順利進行。教師是學習活動的引導者，引導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，激活進一步探究所需的先前知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源的超水平發(fā)揮；引導學生在自主探究與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；尊重學生的不同感受，引導學生主動地、富有個性地學習。特別注意引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。教師是學習活動的參與者，要與學生平等地參與教學，在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，出現(xiàn)失誤的時候要勇敢地承認，虛心向?qū)W生學習。要由居高臨下的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學習的參與者，從師道尊嚴的權(quán)威中走向平等中的首席。

3.多樣化授課，張揚學生的個性。教學過程注重學生的積極參與和親身體驗，通過教學三維目標的交融，實現(xiàn)情感教育、探究體驗貫穿始終。

知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面常常是相輔相成、相互滲透的，三維融合的境界來自于對知識的理解和感受過程。由于學生參與教學的熱情、動力皆源于興趣，所以教師要把培養(yǎng)學生學習興趣、學習熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學目標，在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在教學過程中，要加強師生間、生生間的情感交流，形成親切、和諧的群體感情氛圍，使學生在享受感情中學習，在生生、師生的共鳴中學習。教師要引導學生動腦思考、動手實踐，主動參與學習研究的過程，增進學習的樂趣，進而掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。還要給學生提供質(zhì)疑的空間，讓學生帶著疑問學習。鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，讓學生暢所欲言，盡情展示獨特的情感體驗，讓學生在體驗中學習。并且要特別注重情感的體驗過程，讓學生自己去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，教師要充分尊重學生獨特的認識和感受，鼓勵學生敢想，敢說，敢做。

三、發(fā)揮教師個性化優(yōu)勢，建立恰當?shù)脑u價制度

首先，要看教師對教材的理解和解讀是否準確到位。教學目標不同，教學重點不同，勢必有教學方法的不同以及切入點的不同。個性化教學不應(yīng)簡單指不同教師的不同教學方法，還應(yīng)包括教師能夠結(jié)合學生認知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學過程。但無論選取哪個角度，采用何種方法，教學目的都應(yīng)該是殊途同歸的，就是引導學生運用一定的思維方法去正確解讀文本，最終達到學生聽史素養(yǎng)的提高。

其次，要看一堂課的效果是否扎實有效。對于同一教學內(nèi)容，最終我們看的還是教學效果。課堂教學是否有效，一是看學生對教材的掌握情況，特別是大部分學生甚至全體學生都能很好地掌握這堂課的基本內(nèi)容，落實了課程目標；二是看課堂的容量和密度是否適度；三是看教師是否有意識地培養(yǎng)學生的學習能力，如學生的閱讀理解能力，口頭表達能力，分析問題的能力、互助合作能力等。

第5篇：化學變化觀范文

本文主要就目前中職英語教學存在的問題進行了分析，并提出了優(yōu)化中職英語教學的途徑。希望本次研究對提高中職英語教學的質(zhì)量有一定的幫助。

Abstract： President Xi Jinping， in an educational symposia， pointed out that vocational education was an important part of our educational system. Unlike higher education， vocational education trained the skilled talents in front line of production， not the academic talents. That was an important guarantee for China's basic utilities. And he also offered that we must vigorously develop vocational education.

In the English teaching of vocational schools， the students often have a lower English capacity. If we still adopt the traditional means of classroom and the cramming method of teaching， the teaching quality and efficiency will be seriously affected. Therefore， it requires that the vocational English teachers must change the concept of teaching in time and optimize teaching processes constantly.

This paper mainly analyzes the existing problems in vocational English teaching and indicates the way to optimize the English teaching in secondary vocational schools with the hope of helping teachers to improve the quality of teaching in vocational schools.

Key Words： English teaching in vocational schools； teaching concepts； the existing problems； the optimization method

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0077-02

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中國在世界政治和經(jīng)濟領(lǐng)域的話語權(quán)越來越高，外國企業(yè)與我國的合作越來越頻繁，這時英語便成了溝通和交流的官方語言。因此，在我國職業(yè)教育領(lǐng)域中，英語教學的重要性也越來越突出，使英語教學成為我國職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)性學科。但是在中職學校中，由于學生在初中的英語水平參差不齊，多數(shù)學生進入中職學校之后，都缺乏自主學習的動力和積極性，這就要求英語教師應(yīng)該注重學生的學習動態(tài)，更新教學觀念，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，增加學生學習英語的積極性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)掌握英語知識。

一、中職英語教學存在問題分析

1.學生英語基礎(chǔ)差

隨著高等院校的逐年擴招，高中也逐漸放低了入學的標準，這對中等職業(yè)院校的學生生源有很大的影響，每年很多中等職業(yè)學校都會因招不到學生而擔憂。進入中等職業(yè)學校的學生多數(shù)都中考成績不太理想，文化課成績普遍比較差，英語基礎(chǔ)不太扎實，一個班級的學生的學習能力存在很大的差異。而一般在初中階段英語水平低的學生，在進入中等職業(yè)學校之后，學習英語的積極性會更低，這就給提高中等職業(yè)英語教學水平造成了很大的影響。

2.教學模式落后

首先，大多數(shù)的中職英語教師在教學過程中都會采用填鴨式教學。教師在課堂上不停的對單詞、語句、語法、句子結(jié)構(gòu)進行講解，訓練學生的聽說讀寫能力。這種填鴨式的教學方式忽視了學生在課堂上主體作用，一切以教師為主，導致學生的學習興趣降低，使學生失去了獨立學習掌握知識的能力，將學生置于一個被動的學習環(huán)境下，學生在課堂上跟著教師的教學節(jié)奏走，根本沒有思考的時間，因此這種教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前的英語職業(yè)教育的全新需求。

其次，教學方式固定、單一。大多數(shù)教師在教學過程中不注重對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一塊黑板，一根粉筆，一本教材就完成了整個課堂教學。有些教師教學依然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，不使用語音教學、多媒體教學，即使教室中有這些現(xiàn)代信息設(shè)備，他們也都習慣性的不去使用。教學不采用靈活的教學方法，一味地讓學生死記硬背，結(jié)果導致了學生學習效果不佳，從而對英語學習喪失了動力。

3.教學評價方式過時

中職英語評價方式主要依賴于期末的英語測試成績，但是在教學過程中，由于學生的英語基礎(chǔ)較差，跟不上教學進度，因此學習興趣和積極性大大降低，自然在考試過程中不能取得優(yōu)異的成績。即使再進行附加考試依然成績不理想，久而久之學生就產(chǎn)生的自暴自棄的學習態(tài)度。僅憑期末英語測試的成績對學生進行評價在很大程度上忽視了學生在學習過程中取得的進步，忽略了學生在英語學習當中的主體性和創(chuàng)造力，而且這種對學生考核的方式不利于對英語教學方法進行改革。那這種單純的依靠成績的評價方式，勢必將會對中職英語教學產(chǎn)生嚴重的影響。

二、優(yōu)化中職英語教學的途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學能力

要想優(yōu)化英語教學，教師首要做的就是及時轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽的對教學模式進行創(chuàng)新。在課堂教學過程中，教師應(yīng)該始終把握職業(yè)導向，通過積極的引導，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的學習思路，對知識進行精講，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，要將教學的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的身上。在教學過程中要協(xié)調(diào)好教師的主導和學生主體作用之間的關(guān)系。充分尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生參與到課堂教學中，鼓勵學生自主學習，主動學習，讓學生學會自主去探究知識，進而全面促進學生的、綜合能力發(fā)展。通過教師的引導，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，以此來提高課堂教學效率和質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生自信心

興趣是學習任何事物的第一要素。很多學生在學習過程中由于初中階段英語基礎(chǔ)知識較差，在中職英語學習過程中會產(chǎn)生畏懼的心理，缺乏學習好英語的自信心。這時教師應(yīng)該采取針對性的措施去引導學生，發(fā)揮其在課堂上主觀能動性，變被動為主動學習，幫助學生樹立學習好英語的自信心，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，為學生學習英語提高充足的原動力。讓學生能夠全面的認識到當前國際交流中使用的第一語言就是英語。在經(jīng)濟全球一體化的今天，英語已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域之中，它與我國現(xiàn)代化建設(shè)有著密切的聯(lián)系。讓學生對學習英語的重要性有一個全面的了解，是樹立學生學習興趣的基礎(chǔ)，同樣也是樹立學生學習好英語自信心的前提。職業(yè)教育的最終目的是保證學生能夠更好的就業(yè)。而現(xiàn)如今的社會對人才的標準和要求不斷提高，一些企業(yè)和單位要求職業(yè)人員具有一定的英語口語表達能力，而對于外資企業(yè)更是要求人才具有專業(yè)英語人才的能力。因此中職英語課堂教學極為重要。

3.營造輕松的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

一個成功的教育體系不僅需要一個良好的師生關(guān)系去維持，而且需要一個輕松愉悅的課堂氛圍作為支撐。因此，在課堂教學過程，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生的學習狀態(tài)持續(xù)飽滿和高漲。教師在日常學生管理和課堂教學中，一個微笑，一句問候，一個贊揚的目光，都能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，從而能夠有效地提升課堂教學的效率。

4.充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，優(yōu)化英語課堂教學

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)不斷應(yīng)用教育領(lǐng)域，多媒體教學作為一種有效提高課堂教學效率的輔助手段在教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，并且逐漸被廣大教師應(yīng)用到教學環(huán)節(jié)中。多媒體教學集圖像、文字、視頻、音頻等教學方式為一體，能夠顯著增加課堂教學的直觀性和形象性。采用多媒體教學能夠?qū)虒W結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，能夠發(fā)揮眼、手、腦的各項感知功能，對提高課堂教學效率有著十分積極的作用。因此在教學過程中，我們應(yīng)該重視對教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過對英語教師特別是青年英語教師的多媒體操作技術(shù)培訓，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用到中職英語課程教學中去，通過廣泛的使用多媒體教學手段促進中職英語課堂教學效率的提升。

第6篇：化學變化觀范文

盡管國家對學校體育非常重視，場地器材、師資、經(jīng)費等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例，調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學校、從體育教學角度來說，目前的中學體育教學也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學生個性發(fā)展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發(fā)展角度去分析。

隨著教改的實施，廣大體育教師應(yīng)切實改進教學內(nèi)容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，提高體育教師自身的業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)教學模式多以技術(shù)教學為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學生自主學練能力的不到很好的培養(yǎng)。教師應(yīng)主動地參與到學生的行列中去，充當一名“裁判員”或“運動員”的角色。想要改變傳統(tǒng)教學觀念，就要與時俱進，運用現(xiàn)代教學手段進行課堂教學。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。

多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發(fā)學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿。去訓練。

二、要激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現(xiàn)方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱。在筆者任教的初三年級就有幾個特別好動的學生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特強，愛表現(xiàn)。因此根據(jù)其活動興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W服務(wù)的意識。適應(yīng)后，這些同學組織紀律性與活動能力都有明顯提高?，F(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此體育教師選擇教學內(nèi)容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導、轉(zhuǎn)變，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生主體作用

第7篇：化學變化觀范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；優(yōu)化；小學語文

一、自主探究，學會學習

教師要善于抓住學生的這一特質(zhì)，充分發(fā)揮學生的探究意識，增強學生的實踐能力。首先，教師可以引導學生探究自己的疑問。如，讓學生根據(jù)自己所喜歡的問題，自主探究，自主實踐，從而讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重。因為在這個過程中，學生自己必須用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達，最后還要用自己的雙手去操作，然后用自己的心靈去親自感悟。其次，探究伙伴的疑問。探究伙伴的問題，能夠極大地調(diào)動學生的積極性。實踐觀察發(fā)現(xiàn)，對于伙伴的疑問，學生往往能積極主動探究實踐，形成互動機制，增強競爭意識。通過這樣一種方式，教師還可以促進學生在團體中的認同感與歸屬感，形成合作規(guī)范的學習環(huán)境。

二、強化引導，學貴得法

教師在教學和學法上給予學生正確的指導，例如，教給學生一定的概括方法，讓學生善于概括，也就是教師要引導學生養(yǎng)成善于把老師在課堂中教的概念、原理、知識等記下來，而對那些難以理解的概念，則可以通過查資料來說明，加深理解。同時，每學完一個單元，自己可以把這一單元的基本知識、技能系統(tǒng)地歸納整理，這樣不僅利于歸納整理知識點，而且還利于增強學生的記憶力，同時提高他們的歸納能力和自學能力。又如，可以引導學生善于記筆記，特別是能夠把自己對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來。就如波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結(jié)果以及得出這個結(jié)果的路子，同學們可以鞏固所學的知識和提高自己的解題能力?！彼哉f，在學法指導上教師應(yīng)該多花工夫，多花時間，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以促進學生學習效率的提高。

三、找準切入點，突出能力訓練

語文教學作為一種語言教學，其最終目的，是使學生具備一定的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的培養(yǎng)就需要在語文訓練過程中得以實現(xiàn)。為此，課堂教學就應(yīng)該把著力點放在對學生的能力訓練上。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學形式和以知識學習為中心的基本教學體系，而采取以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習為主的基本教學形式，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽、說、讀、寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、章等知識。

四、與時俱進，創(chuàng)新教學策略

小學語文教師在課堂教學中，要想優(yōu)化教學活動，必須活化語文課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。對于教材，語文教師必須嚴格按照語文教學新大綱的要求進行上課，同時，語文教師也要結(jié)合學生的實際情況，進行有效的再組合和排列，重新編排，形成學生樂于接受和易于學習的教學內(nèi)容，這樣就會活化語文的課堂教學，師生之間的思想就能進行有效的交流和溝通。

參考文獻：

第8篇：化學變化觀范文

一、進一步更新教育觀念是強化化學教學改革的前提

為了適應(yīng)高考及整個教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，迎接新的挑戰(zhàn)，必須明確科學素質(zhì)教育和學科素質(zhì)教育主要目標，實現(xiàn)教育思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。

1.從重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授雙基知識和技能，著重發(fā)展智能素質(zhì)。把加強“雙基”教育與發(fā)展培養(yǎng)智能素質(zhì)統(tǒng)一起來?；瘜W教學重點是培養(yǎng)“四種能力”（即觀察、思維、自學和實驗能力）和創(chuàng)新精神。觀察能力是基礎(chǔ)，實驗能力是手段，思維能力是核心，自學能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是目的。

2.從以教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虨橹鲗?，以學為主體的統(tǒng)一。教師主導作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①教學程序的設(shè)計；②是否吃透“兩頭”，熟練地運用教法；③能否因材施教，分類推進；④能否體現(xiàn)化學學科教育教學規(guī)律；⑤能否適度把握化學與其他跨學科知識能力的切系和綜合。

學生主體作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①學習動機、目標是否明確；②求知欲是否強烈；③自學習慣品質(zhì)是否優(yōu)化；④學習任務(wù)是否完成；⑤綜合能力和科學素質(zhì)是否增強。

3.從以授課為己任轉(zhuǎn)變到科學性與思想性的統(tǒng)一。在教育教學中，應(yīng)善于應(yīng)用科學世界觀和方法論，引導學生去認識物質(zhì)世界的存在、變化及規(guī)律，結(jié)合化學等學科的發(fā)展史和科學知識在生活、生產(chǎn)、自然和高科技中的廣泛應(yīng)用，進行科學思維和品質(zhì)的教育。

4.從教學目的是“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，使“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。要引導學生遵循科學的認識論，以本學科為主干，綜合運用多學科知識及探究的方法去認識和解決社會實際問題。

總之，要適應(yīng)時代對人才的需要和全面推進素質(zhì)教育的大目標，我們必須徹底克服傳統(tǒng)的“重授予，輕自學”、“重教法，輕學法”、“重智力，輕非智力”、“重應(yīng)試，輕素質(zhì)”、“重終端，輕過程”、“重單科，輕綜合”等觀念和做法。

二、在教育觀念素質(zhì)化的指導下，進一步強化教學內(nèi)容和方法的改革

當前，我國的化學教學改革和教學質(zhì)量有了很大的提高，但是發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀并不完全適應(yīng)時代和素質(zhì)教育的要求。高考改革的實際仍然是在素質(zhì)教育的大目標下，進一步強化日常教學過程中教學內(nèi)容和方法的改革。

1.強化設(shè)疑，設(shè)問研究，抓好過程教學

要實現(xiàn)教學過程優(yōu)質(zhì)化，必須強化教學大綱所要求的教學目標的分解、設(shè)疑、設(shè)問和聯(lián)系的研究。因為，依據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，任何教學內(nèi)容及過程都可用一個個恰當?shù)膯栴}呈現(xiàn)出來。教師在編擬自學思考題或引導學生分析討論、歸納總結(jié)和練習講評教學中的設(shè)疑、設(shè)問，可不斷地促使學生存疑、質(zhì)疑，激活學生思維，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，導之于科學認識探究的方法，達到好的學習效果。

首先，要切實編擬設(shè)計好本學科、本課時教學內(nèi)容的問題，包含基本的知識和技能，以及學科內(nèi)的相關(guān)知識和能力的小綜合。然后，立足本學科，跨入外學科（一門、兩門或多門），以本課時知識的切入點、聯(lián)系學生接觸到的事物及現(xiàn)象編擬設(shè)計綜合性適度的問題。如果本課時教學內(nèi)容并不存在跨學科知識的切入點和關(guān)聯(lián)性，或者從某一層面或角度切入難度過大，就應(yīng)放棄或暫時放棄這種跨學科綜合設(shè)問、設(shè)疑的編擬設(shè)置，以免影響本學科教學內(nèi)容和教學目標的實現(xiàn)。

2．在強化本學科知識結(jié)構(gòu)研究的同時，抓好整體教學

所謂整體教育，就是反映學科素質(zhì)形成的教學或相關(guān)學科綜合素質(zhì)形成的教學。伴隨著高考對綜合能力素質(zhì)測試要求的逐步提高，整體教學的探討也必須逐步深入。在學科增多、學時減少、學業(yè)減負、綜合素質(zhì)增強的情況下，必須抓好整體教學，實現(xiàn)教學過程素質(zhì)化。

（1）要以素質(zhì)、能力形成為出發(fā)點，加強教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)改革的研究。在備課、授課、作業(yè)、輔導等常規(guī)教學的過程中，強化本學科的雙基和能力，力求每個環(huán)節(jié)做到少而精。搞好單元整體教學，把握學科本身獨特性的知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成學科性知識網(wǎng)絡(luò)化和學習、認識方法科學化?？朔^去常規(guī)教學中重知識面、死記硬背，輕學能、搞題海和脫離實際的做法。

（2）強化各學科協(xié)同教學研究，抓好整體教學。由于現(xiàn)代科學技術(shù)正朝著既不斷分化而又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往是出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。如出現(xiàn)的并且現(xiàn)實生活中存在的理論問題和實際問題是錯綜復雜的，是各種因素的綜合，是一變化發(fā)展的過程。對這些相關(guān)因素的存在狀況及其變化發(fā)展過程的揭示，必然要涉及到學科內(nèi)容部分的關(guān)系，涉及到學科之間的聯(lián)系，涉及到理論與實踐之間的關(guān)系。所以建議組建精干的“綜合科目”教研小組，開展課題研究探討活動。如物理、化學、生物學科是從不同角度來研究物質(zhì)存在的不同形式、不同層面及其特征的。一方面可從知識結(jié)合點進行研究，另一方面可從綜合能力試測題編制方面進行研究，還可組織一定的社會實踐考察活動。

（3）組織部分尖子生參與教學研究活動，鼓勵學生關(guān)注教學改革與社會的發(fā)展。這樣不僅使學生形成跨學科知識的整體性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，而且可強化學生關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新信息、新觀點和新方法；不僅有利于提高他們的社會責任心，還有利于在整體教學過程中起到帶動全體學生的作用，讓全體學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。

3．強化學科共性研究，抓好實驗教學

各學科的結(jié)構(gòu)、功能是不同的，單學科和跨學科問題有其特殊性，有不能互代的一面，但還有相互滲透、切入、存異求同的一面。我們在立足本學科教學研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)強化學科共性的研究，以便逐步實現(xiàn)教學過程高效化，或不久的將來為“綜合課程”的編輯工作起到鋪路石子的作用。理、化、生理科綜合，以下幾個方面值得強化研究。

（1）學科知識和表達形式的結(jié)合點的主要表現(xiàn)：

①物質(zhì)的微粒結(jié)構(gòu)。如分子運動論、原子及原子核結(jié)構(gòu)等知識三科都有不同的形式的表達。

②概念與規(guī)律的結(jié)合。三科有許多相同或相通的概念，如質(zhì)量、溫度、密度、比熱、功和能等；三科也有一些普遍適用，只不過不同的學科在不同的部分有不同表達形式的規(guī)律。如質(zhì)量守恒定律、電荷守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等。

③問題處理的結(jié)合。三科對自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察、借助模型、圖表等，對規(guī)律用語言描述、表格、公式和圖示的表達等等。

（2）物、化、生三科綜合考試命題的三維構(gòu)架，也為學科素質(zhì)化教學改革的整體教學模式。因教學過程和測試命題的改革方向是一致的，其目標是使學生把握各學科的整體知識網(wǎng)絡(luò)，形成科學的方法和創(chuàng)新綜合能力。

①可首先從相應(yīng)學科知識或再次相關(guān)學科知識網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，設(shè)問、設(shè)疑展開教學過程或取材命題。一個問題立足某學科或多學科知識的“最近發(fā)展區(qū)”，從多層面、多角度、多方法去設(shè)問、設(shè)疑或取材作為自學思考和測試命題的知識背景。

②可以廣泛貼近學生的日常生活、生產(chǎn)、健康、環(huán)保、高新科技和自然生態(tài)的材料為背景，從認識角度和探究解決方法的層面設(shè)問、設(shè)疑，展開教學過程或取材命題。

（3）理、化、生三科都是實驗科學，立足實驗探究方法的結(jié)合，抓好實驗教學。

“科學起源于實驗”。實驗是科學實踐的一部分，也是檢驗科學真理的唯一標準。揭示事物存在、變化及創(chuàng)造的規(guī)律，形成科學的世界觀及方法論，使學生“一通百通”，終身受益。

①開足教材全部實驗，強化實驗技能訓練。應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，為學生提供更多的儀器使用和實驗操作技能練習機會。只有通過多次反復的嚴格訓練，才能形成良好的實驗技能。

②將教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒瑥娀瘜嶒炈季S的力度。

探索性的實驗要求學生根據(jù)問題確定實驗的目的，根據(jù)實驗目的進行實驗的設(shè)計，恰當?shù)剡x擇儀器和器材，合理的設(shè)計實驗步驟和正確的動手操作；在實驗中進行正確的觀察和記錄；實驗后對現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、綜合，作出明確的解釋、結(jié)論或評價。

③加強實驗習題教學，培養(yǎng)學生實驗思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。

完成實驗習題是高層次實驗能力素質(zhì)的展示。學生通過對已知和未知知識的分析，對比、綜合等思維加工，設(shè)計出實驗方案；再篩選出最佳實驗方法來解決問題。因而，加強實驗習題教學，十分有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。

第9篇：化學變化觀范文

【關(guān)鍵詞】音樂編舞 交響化 編創(chuàng)教學

舞蹈是一門綜合藝術(shù)。每位編導在編舞時都會選擇自己的方法，除了在現(xiàn)實生活中提煉加工以外，也會借鑒文學、音樂、美術(shù)、詩歌等的創(chuàng)作構(gòu)思。正因為有了這種借鑒，舞蹈作品形成了各自不同的風格與特征?！耙魳肪幬琛睂儆谥T類編舞方法中的一種。歷代舞蹈編導從不同的角度去認識“音樂編舞”，形成了種種觀念和創(chuàng)作形態(tài)，并在分歧、爭論、融合的過程中，不斷加深對“音樂編舞”的理解。

一、交響編舞法

20世紀的舞臺上，“交響編舞”法可謂風靡世界，從蘇聯(lián)到歐美多國，一大批優(yōu)秀的舞蹈編導借此成長起來，如喬治?巴蘭欽、尤里?格里戈羅維奇等。巴蘭欽指出：“斯特拉文斯基的音樂讓我感動，感動得想把音樂的律動、旋律及和聲變成看得見的東西，甚至還想把樂器的音色變成可見的東西。如果從音樂開始編舞，我會從頭至尾熟悉總譜，比我編舞所用的時間還長?！雹俑窭锔炅_維奇在創(chuàng)作時則強調(diào)：“舞蹈應(yīng)與音樂、戲劇水融并構(gòu)成一個完美的整體?！雹?/p>

1987年，肖蘇華教授作為訪問學者前往蘇聯(lián)學習，師從編舞大師尤里?格里戈羅維奇，并于1988年歸國后，在北京舞蹈學院開設(shè)了“交響編舞法”課程。何謂“交響編舞法”？肖蘇華教授指出：“‘交響編舞法’作為一種編舞方法，是借鑒交響音樂的思維方式，以舞蹈特有的規(guī)律為主，力求達到音樂與舞蹈高度統(tǒng)一的一種編舞方法……在此，借鑒不是照搬；運用交響樂的思維邏輯，而不是運用其思維方法。在充分運用音樂的作曲技術(shù)和邏輯思維同時，一定要保持舞蹈的獨立自，既要尊重音樂，又絕不能成為音樂的附屬品?！雹?/p>

“交響編舞法”拓寬了我們的眼界，其中用音樂的曲式及復調(diào)樂曲進行的編舞，已成為我們編舞練中不可或缺的部分……其實質(zhì)則是運用音樂的思維邏輯進行編舞的一種教學形式。肖蘇華教授曾指出：“舞蹈編導要深刻理解音樂，包括它的結(jié)構(gòu)、風格、情緒、內(nèi)涵、作曲特征及創(chuàng)作背景，不僅要從宏觀上把握住音樂，而且也要從微觀上盡可能細膩地處理好舞蹈與音樂的關(guān)系，假設(shè)舞蹈編導是‘樂盲’，我無法想象創(chuàng)造的結(jié)果?！?992年，北京舞蹈學院上演了肖蘇華創(chuàng)作的交響芭蕾舞劇《紅樓幻想曲》。該劇借用音樂“幻想曲”體裁命名，將“交響編舞法”的思維邏輯自如地帶到了舞劇作品的創(chuàng)作中，并轉(zhuǎn)化成舞蹈的手段表達，在理解音樂、轉(zhuǎn)化音樂為“舞蹈語匯”的過程中，體現(xiàn)出了編導家自身的音樂修養(yǎng)。

二、編舞與音樂合作，為舞蹈編創(chuàng)教學提供了更多可借鑒的方法

“交響編舞”法課程的開設(shè)，借鑒了音樂創(chuàng)作的思維邏輯，豐富了舞蹈創(chuàng)作手法，強化了舞蹈的表現(xiàn)力，為我們展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界，在推動編舞技術(shù)發(fā)展的同時，打開了舞蹈編創(chuàng)教學的思維。上世紀90年代中國舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展與“交響編舞法”的引入有著密不可分的聯(lián)系……回首往事，我們不僅要如此喝彩，一粒種子自生根發(fā)芽以來，就彰顯出如此的魅力，也試圖為中國的“音樂編舞”教學及創(chuàng)作開啟一扇智慧之門。

從“交響編舞法”引入至今，我們的課堂教學中出現(xiàn)了編舞與音樂合作的嶄新方式，為“音樂編舞”的教學提供了更多可借鑒的方法。1989年，中國的第一部交響民族舞劇由北京舞蹈學院的首屆編導本科生張守和、于春燕、黃蕾、鄧一江四位學生，通過學習肖蘇華的“交響編舞法”，創(chuàng)作了《無字碑》這部舞劇。在談到舞蹈與音樂創(chuàng)作中的合作問題時，張守和說：“該作品的創(chuàng)作手法是對傳統(tǒng)戲劇編舞的突破，借鑒了交響樂的思維方式，淡化情節(jié)、虛擬象征和簡約的手法是我們創(chuàng)作的基本法則，避免了用舞蹈‘圖解’故事的窘境。音樂為我們敞開了豐富的想象世界，是我們創(chuàng)作《無》劇的主要支柱，全劇結(jié)構(gòu)也是深受音樂影響而構(gòu)思設(shè)置。在編舞的過程中進行了‘主題與變奏’‘卡農(nóng)’‘賦格’等交響編舞法的實踐與探索?！雹?/p>

《無字碑》的問世，為“音樂編舞”教學遞交了一份令人滿意的答卷，也為這門課程的實施提供了寶貴的例證。舞劇《無字碑》的創(chuàng)作經(jīng)驗給“音樂編舞”教學帶來了可探索的方向。

“音樂編舞”教學作為一門課程，應(yīng)該由淺入深、循序漸進地使學生掌握其基本規(guī)律。“在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，想象是核心，情感是動力，離開了想象和情感，就沒有藝術(shù)”。⑤同時，在作品體裁的選擇、主體的提煉、結(jié)構(gòu)的安排、人物性格的設(shè)計等，或多或少都離不開理性思維。那么，這種感性和理性的思維如何在“音樂編舞”的課堂上呈現(xiàn)，這是每一個對“音樂編舞”教學感興趣的人應(yīng)該思索的問題。

“交響編舞”對我國舞蹈創(chuàng)作的積極影響，是其所強調(diào)的對音樂的理解和重視，使我們的編導逐漸放棄將文字形象“硬譯”為舞蹈思維。就總體來看，90年代中國舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展與走向與“交響芭蕾”這種大膽探索、大膽突破、大膽實踐的精神是分不開的。⑥

三、音樂和舞蹈兩者是相互聯(lián)系的，但又是各自獨立的

蘇聯(lián)編導費?洛普霍夫第一個從理論上論證了“舞蹈的交響性”，他把無情節(jié)“舞出”音樂的音符和外在的結(jié)構(gòu)稱之為“用腳寫音符”。他提醒說：“不要比著音樂編排舞蹈，不要機械地處理舞蹈。因為毫無內(nèi)容的‘用腳寫音符’一點也不比戲劇芭蕾派‘用手寫字’好一些。所以編導在創(chuàng)作過程中必須考慮到舞蹈藝術(shù)的自身特性，用舞蹈動作的手段進行表達，盡可能提高舞蹈本體表現(xiàn)能力，而不能去‘復制音樂’?！边M行音樂編舞練習時，要注意以下兩點：

首先，在創(chuàng)作中有不少的非理性因素，如靈感、直覺等，也有相當成分的理性因素，如對主題的發(fā)掘、對作品表現(xiàn)形式的分析等，學習者要具有“理性”與“非理性”交融的能力。

其次，要求編導具備分析音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力，能夠掌握基礎(chǔ)的音樂作曲、曲式學等方面的知識，并能采用分析，對照、類比等方法，將音樂的結(jié)構(gòu)和形式特點進行舞蹈的構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)，以概括和抽象的形式來展示舞蹈內(nèi)容。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，在于不斷地探索。從生活到藝術(shù)是一個變質(zhì)過程，也是編導充分發(fā)揮自己獨特想象力和創(chuàng)造才能的過程。開設(shè)音樂編舞課，除了開發(fā)舞蹈本題語言之外，最重要的就是編導對音樂的感受。這是音樂編舞中要求舞蹈編創(chuàng)教學必須具備的條件，也是我們舞蹈編創(chuàng)教學應(yīng)當努力追求和提高的方面。

結(jié)語

中國音樂家吳祖強在《舞蹈的音樂結(jié)構(gòu)及其他》一文中曾寫道：“舞蹈和音樂的任務(wù)是共同努力通過塑造鮮明、有說服力的形象來展示企圖表現(xiàn)的內(nèi)容，從總體來看，不管是哪種合作方式，舞蹈音樂的最大特點應(yīng)該是能盡力幫助舞蹈形象的塑造和確立，豐富舞蹈形象，加強舞蹈形象的感染力?！雹叨帑惤z?韓芙莉的論點同時也印證了這個關(guān)系，她認為“舞蹈決不是音樂的奴隸，但也決不是破壞者”⑧，須重視兩門藝術(shù)“合作”而產(chǎn)生的效果。

同時需要指出，舞蹈藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段是人體的動作，有著自身的規(guī)律和特質(zhì)，音樂材料在舞蹈作品中無論有多么重要，舞蹈也決不可逐句追隨音樂，成為音樂的附庸，否則就會出見“主輔”倒置現(xiàn)象。因此，在與音樂合作的過程中，雖然每個人方法可能不同，但是一定要考慮如何用“身體語言”與“音樂語言”的“合作”來共同完成作品的表達。舞蹈并不是對音樂形式的機械模仿和復制，因為音樂的意念已由作曲家陳述，舞蹈不需贅述一次，舞蹈應(yīng)在自己獨特的形式中與音樂熔鑄于一爐。

注釋：

①巴蘭欽.編導與作曲家[J].舞蹈論叢，1985（4）.

②格里戈羅維奇.編導與作曲家[J].舞蹈論叢，1985（4）.

③肖蘇華.芭蕾之夢[M].北京：中國工人出版社，1994：48.

④于平.舞蹈編導教學參考資料[M].北京：北京舞蹈學院，168.

⑤彭吉象.藝術(shù)學概論[M].北京：北京大學出版社，2003：154.

⑥肖蘇華.初論二十世紀芭蕾的來龍去脈、基本走向及其基本藝術(shù)特征――兼談中國芭蕾創(chuàng)作問題.舞蹈藝術(shù)，1994（1）.

⑦萬斯洛夫.舞蹈交響化理論及其運用[J].舞蹈論叢，1986（4）.