高質量科學研究精選(九篇)

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第1篇：高質量科學研究范文

【關鍵詞】材料學科;創(chuàng)新能力;研究生

近年來，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴大，如何創(chuàng)造更好的教學和實驗環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進而提高培養(yǎng)質量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學校管理層和研究生導師越來越關注的現(xiàn)實問題。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學碩士研究生需具備的基本條件

1.必要的材料科學科研實驗平臺和項目經(jīng)費支持

作為材料科學的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實驗室完成，這就需要其所在學?；驅W院必須有基本的實驗設備平臺。例如許多高校的知名材料學院往往是建設有該科學研究領域重要的人才培養(yǎng)與科學研究基地，例如有國家重點實驗室，這些就是研究生開展探索實驗的綜合資源平臺，這樣的科研創(chuàng)新平臺綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對于年輕導師，他們的科研經(jīng)費較少，在實驗室啟動過程中存在諸多困難，而且平時的耗材投入較大，這些現(xiàn)實的問題都擺在面前。因此，作為年輕導師的研究生們更需要充分利用學校的綜合實驗平臺來開展自己的工作。

2.導師的辛勤培育和前沿指導

導師是研究生培養(yǎng)工作的第一負責人，對研究生的培養(yǎng)起到至關重要的作用。導師首先要用自己的科研項目為學生提供基本的實驗條件，其次要承擔研究生的日常補助，但最重要的是要對學生的學業(yè)全面負責，這包括課程選擇，開題以及畢業(yè)答辯，每個環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導師會成立以導師為組長的科研小組，研究生入學后就以科研小組為單位進行學習和科研。研究生導師是教師隊伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負責人。導師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學術水平和業(yè)務能力也是研究生學習的榜樣，并能正確引導研究生盡快進入學科前沿，開展科研攻關產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。

3.學生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新

很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進國際化進程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學專業(yè)學術型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質量的科研論文，那么學生在平時的科學實驗工作中就必須刻苦鉆研，精心設計研究試驗方案，并按部就班地完成每項實驗步驟，逐條記錄實驗結果并總結實驗規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學位條例的要求，材料學專業(yè)的學術型研究生要在本科學領域做出有一定創(chuàng)造性的結果，這些都離不開學生自身的刻苦學習和發(fā)奮努力。

二、材料學碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處

1.研究生生源及錄取方式

現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學生雖然報考了研究生，但自身專業(yè)成績考試不理想。這些問題導致生源質量有所下降，而最終使得大量學生只能通過調(diào)劑來獲得錄取資格。

2.研究生課程體系及學習態(tài)度和科研態(tài)度

研究生實行的是學分制，但目前絕大多數(shù)學校對研究生所開的課程及講授的學時不足。對于材料科學專業(yè)的研究生來說，公共課所占學分比偏大，專業(yè)課學時少，大多還是沿襲本科教學的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學集體自由討論的機會較少，更談不上有實踐機會。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績評判標準也不夠規(guī)范，這些都嚴重影響了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師在培養(yǎng)學生的過程中嚴格把好質量關，其嚴謹治學的態(tài)度對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認識到自己學習的壓力而不能忽視每一個環(huán)節(jié)，從而端正學習態(tài)度樂于進取。對于科研態(tài)度，也是在導師的教誨和平時的學習中養(yǎng)成的，如何在科研過程中一絲不茍，是每個研究生的必修課。當然，現(xiàn)實中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對學生疏于管理。

三、提高材料學碩士研究生培養(yǎng)質量的幾點想法

根據(jù)全國高校學生就業(yè)指導中心的《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來研究生就業(yè)發(fā)展形勢不盡人意，這與學歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時，質量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學碩士研究生的培養(yǎng)質量談下幾點想法。

1.必須保證研究生入學考試生源質量穩(wěn)中有升

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報考一本，普通一本報考985或211高校，而且本校的優(yōu)質本科生往往放棄保研機會，希望通過考研進入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學生被大公司或大型國企高薪聘用。所以，對于省屬高校研究生招生必須面對的是優(yōu)質生源難找。例如，某大學材料學院2013年碩士研究生報考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學院及時通過考研宣講會和招生咨詢服務等措施，加強了對應屆畢業(yè)生的宣傳動員工作，這樣才穩(wěn)定本校報考生源。

2.導師隊伍建設是研究生教育質量提升的關鍵

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，導師隊伍建設中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進的問題。以材料學專業(yè)為例，需要按學科發(fā)展方向設置導師崗位，現(xiàn)在各學院大多是通過合并后組成的大學院，學科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導師遴選時應該盡量完善選拔制度，按需設置崗位，實現(xiàn)導師隊伍結構的合理化。而且，必須考慮材料學科的未來發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導師隊伍素質，應該通過高校教育合作來資助教師進行國內(nèi)外訪學以促進高層次合作培養(yǎng)工作。

3.增加激勵機制，鼓勵發(fā)表高水平論文

根據(jù)財政部、國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關于完善研究生教育投入機制的意見》，從2014年秋季學期起，研究生教育開始全面收費而不再有公費生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎助制度，對于大部分研究生提供了基本獎助金，使得研究生所獲資助總體上超過其應繳納的學費，不會增加新的經(jīng)濟負擔。但是，要想獲得高額獎助金必須發(fā)表高水平論文。對于材料學方面的學生來說，如果在國外頂級期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應該給予重獎，即增加現(xiàn)行激勵機制的獎勵額度，鼓勵學生勇攀科學高峰。再則，學?？赏ㄟ^設立研究生創(chuàng)新科研項目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團隊一定的經(jīng)費支持。

4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎部分，是提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務實尊重實驗科學的精神，讓研究生能夠獨立地在嚴謹求實的前提下，經(jīng)過精細合理的實驗方案去嘗試，再經(jīng)過嚴格的實驗步驟和縝密的理論公式去推導和驗證，最終獲得科學的規(guī)律和結果。只有學生自身對科學產(chǎn)生了興趣，在尊重科學精神這個基礎上才能進一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，要讓學生認識到現(xiàn)代科學技術已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵把科學問題放到不同的學科去探討。

武漢科技大學研究生教改項目：綜合利用學科實驗大平臺提高研究生培養(yǎng)質量的探索研究;校級教改項目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教學模式的構建

在課堂教學模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計劃和該課程教學大綱，將板書、CAI技術，實驗視頻、課堂虛擬實驗室等教學手段相結合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術和實驗視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實驗室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學生互動，使理論和實踐操作的學習同步，促進專業(yè)知識的掌握。同時采用啟發(fā)式、討論式、互動式、類比式等立體化教學方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而理解相關的原理和概念。

第2篇：高質量科學研究范文

體育課堂教學能夠讓學生的身心全面發(fā)展，提高學生的身體素質、心理素質，實現(xiàn)素質教育的目標，讓學生學會鍛煉身體，健康、快樂的成長，能夠滿足社會人才的需求。體育課堂教學需要保證學生的健康，以此為指導思想，激發(fā)學生的興趣，為學生進行情境建設，引導學生進行彼此的交流、相互勉勵，實現(xiàn)共同提升，能夠有個性的學習，學會科學地進行鍛煉；對健康鍛煉的方法進行學習，能夠適應社會，形成良好的心態(tài)和生活態(tài)度，讓學生的體育興趣得到提升。

1 外部環(huán)境

1.1 布置場地激發(fā)學生的學習積極性

體育課堂教學需要有寬敞的空間，開闊的視野，學生學習起來才能夠放得開，不壓抑，對外界信息的接收也更加興奮，可以促進學生良好的心理狀態(tài)形成，為體育課的順利完成提供條件。良好的學習環(huán)境可以起到事半功倍的效果，對于體育教學而言至關重要。

1.2 體育教學要選擇正確的體育器材

體育器材是體育教學中的重要物資條件，也是體育課堂質量的重要基礎，沒有相應數(shù)量的體育設備，那么就無法讓體育課順利的完成，更別提體育課堂質量了，所以課前，教師需要對體育教學器材進行積極的準備，讓基礎條件得到滿足。

1.3 創(chuàng)造適宜的周邊環(huán)境

周邊環(huán)境是課堂周圍的環(huán)境和現(xiàn)象，這些因素都是能夠對學生的注意力產(chǎn)生影響。學生在學習的過程中如果注意力被周邊的環(huán)境和現(xiàn)象給分散了，那么就不能夠保證體育課堂教學的效果，所以教師在選擇體育教學產(chǎn)地的時候，要根據(jù)課堂情況來對周邊情況進行調(diào)整和規(guī)避，防止其對課堂教學產(chǎn)生不良影響。

1.4 衛(wèi)生的條件

該處所說的衛(wèi)生是體育場地設備的衛(wèi)生。環(huán)境的美好能夠讓人陶醉，對學生接觸大自然也是比較好的引導，場地干凈整潔，球場線條清晰，跑道干凈，各項設施排列整齊，可以讓學生感受到心曠神怡，不僅賞心悅目，還可以調(diào)整學生的心情，讓其能夠樂于接受體育課，保持良好的心情來進行體育課。在這樣美的環(huán)境中學習，使得學生投身于大自然之中，進行美的享受，接受美的熏陶，使得他們起到一種熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，努力提高身體素質，增強體質，鍛煉身體。從而擁有強壯的身體，承擔學習的艱巨任務，將來更好地投身到建設祖國，家鄉(xiāng)之中，成為一名四化建設的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之材。

2 內(nèi)部環(huán)境

2.1 教師保持積極向上的心態(tài)

教師作為課題教學的組織者和引導者，教師的心態(tài)和心情對于學生而言非常重要，如果教師保持積極向上、樂觀的心態(tài)，學生自然也能夠變得輕松，教師的語言、儀表、表情等均會對學生產(chǎn)生影響，對他們的心態(tài)產(chǎn)生影響，保持良好的心理可以為學習提供良好的心境，這是體育課堂教學質量提升的保障。所以教師在上課的時候應該儀表大家整潔、表情喜悅，樂觀開朗。講解要扼要簡練，易懂，生動形象，妙趣橫生；示范要正確到位，動作優(yōu)美，產(chǎn)生強烈藝術感。課堂組織要規(guī)范，有開始，有結束，教師精神飽滿，學生就信心百倍；教師要和藹可親，耐心輔導，多加鼓勵，及時肯定。簡明扼要，讓學生的學習情緒得到調(diào)動，可以讓課堂的學習氛圍更加活躍，師生關系變得融洽，讓學生感到愜意，保持愉快的心情來完成體育課。

2.2 選擇合適的內(nèi)容

各學科的目標不同，其達成目標過程的內(nèi)容不同。體育教學中需要對體育學科的教學內(nèi)容進行把握，掌握其全面性，讓學生的各方面都能夠獲得提升，促進學生身心健康發(fā)展，教師應從教學內(nèi)容的選擇與設置入手，考慮以下幾方面：（1）教學內(nèi)容要面向學生，著眼于學生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎。（2）教學內(nèi)容能夠引起學生的公民，和學生的生活比較貼近，讓體育和社會進行接軌。（3）體育教學內(nèi)容豐富多彩，項目繁多，體育教師應該根據(jù)學生的喜好特點來進行針對性的培養(yǎng)，促進個體的獨特發(fā)展，讓其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，讓學生可以喜歡體育課，接受體育課，可以積極主動的參與到體育課中。所以體育教學內(nèi)容對于課堂質量提升具有直接影響，要選擇恰當?shù)膬?nèi)容來實現(xiàn)教學目標。

2.3 創(chuàng)新教學方法，寓樂于教

現(xiàn)在越來越多的學生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學的影響，課外生氣勃勃的學生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機，缺乏活力。這就像我們所說的“注入式”、“填鴨式”，忽視了學生的主體作用。教學方法的采用，應注意是否溝通教與學共同活動；是否激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，調(diào)動學生的學習主動性，積極性。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學的改革與創(chuàng)新至關重要，作者認為課堂教學要體現(xiàn)“活”應從以下幾方面進行嘗試。

師生角色要變換。教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變?yōu)椤皩а荨?。充分發(fā)揮學生的主體作用，努力為學生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。讓學生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自鍛能力、創(chuàng)新意識也隨之增強。

第3篇：高質量科學研究范文

（一）圖文結合的教學

聆聽樂曲的時候，需要結合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短?。挥煤唵蔚膱D畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學生的興趣，讓他們主動學習知識，達到提高教學水平的目的。

（二）使用樂器教學

有位心理學家的看法是，教育必定要以學生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應用到音樂課堂中，是這一先進教學理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術性，能夠讓學生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學習音樂，這樣可以極大發(fā)揮學生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強學生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學習音樂的求知欲。

（三）競賽教學

小學生的競賽意識是很強的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學生的這點特征，讓學生之間互相競賽，提高學生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學質量的提高。比如，可以將學生分為幾個團隊，每個團隊為一個計分單位，這樣，學生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學生的集體榮譽感。在學完一個學習的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學生對歌詞的記憶，讓學生之間互相競爭，讓學生參與課堂，提高教學質量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應用多媒體教學

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在學習一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風趣的講解這種動態(tài)的效果將達到事半功倍的效果。在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應用多種教學方法，才能極大提高小學生音樂課堂教學水平。同時我們要將各種教學方法應用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學生的最好的教學方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學質量，提升孩子們的藝術修養(yǎng)。

二、結束語

第4篇：高質量科學研究范文

關鍵詞：農(nóng)科類大學生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設計及施測

（一）調(diào)查問卷的設計

分別面向應屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學生的綜合素質要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質的調(diào)查）。三是影響大學生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關于大學生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況和有關問題進行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學生整體就業(yè)狀況有所好轉，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)進展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學生的就業(yè)范圍有所擴大，但到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學生仍然不多。一些農(nóng)科類大學生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學生相比仍有較大差距

女大學生就業(yè)難是一個社會關注的問題，而農(nóng)科女大學生就業(yè)機會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟和有關法規(guī)的完善而有所好轉，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結構失衡致使農(nóng)科女大學生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學生。

（六）農(nóng)科類大學生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學生的擇業(yè)觀不夠科學。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學生缺乏應有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應性也有待提高。由于農(nóng)科類大學生缺乏準確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴重，普遍缺乏學農(nóng)愛農(nóng)、服務三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學生的核心就業(yè)競爭力不夠強。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認同感，就會制約強大學習動力的持續(xù)和良好學習習慣的養(yǎng)成，包括學習、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學期間缺乏足夠的學習、實踐，未能達到用人單位的要求，如知識結構不合理、表達能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應有的品質修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當前我國社會經(jīng)濟整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質的就業(yè)崗位嚴重短缺，影響了農(nóng)科類大學生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴重影響農(nóng)科類大學生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中中高層次的人才嚴重短缺，企業(yè)對高層次的復合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴張性，導致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導致培養(yǎng)的學生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學生缺乏正確的學習動機。最后，對農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學生的個性指導也有待加強。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進一步完善就業(yè)工作機制，確保各項政策能得到落實和推進。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學校要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的設計者和組織策劃者

一是要始終把教學放在第一位，積極組織師生開展研究性教學和自主學習，開展發(fā)現(xiàn)式教學、問題式教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，激發(fā)學生自主學習和探究的積極性，提高學風建設成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學術競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習在培養(yǎng)農(nóng)科類大學生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學生走出校園，走進社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學習中增強責任感，加強專業(yè)認同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導在教學中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導課程。五是要加強通識教育，提升農(nóng)科類大學生的綜合素質。強化通識教育，適當增加交叉學科、邊緣學科、人文學科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)的引導者和推動者

在學生就業(yè)過程中，教師是當之無愧的“領路人”，起到關鍵性的引導與推動作用。特別是當農(nóng)科類大學生在學習、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導，幫助學生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學生指導與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學生個性，保護好他們的積極性，又要突出指導性和服務性。

（四）學生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負，要把建設社會主義新農(nóng)村、構建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機遇，倍加珍惜。二是要加強專業(yè)學習實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結合自身興趣和知識基礎進行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學習實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學生要真正成為有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學以致用，全面提高。

參考文獻：

1. 丘桂凱．增強大學生“四種能力”探賾．學校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第5篇：高質量科學研究范文

關鍵詞：C++；面向對象；教學方法

中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0162-02

基金項目：許昌學院計算機軟件技術主干課程教學團隊資助項目（2012）

作者簡介：李梅蓮（1971-），女，許昌學院計算機科學與技術學院副教授，研究方向為智能計算。

0引言

面向對象C++程序設計課程是計算機科學專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎課，這門課程在大學低年級開設，是進行面向對象程序設計的入門課程，目標是培養(yǎng)學生使用C++進行面向對象的程序設計能力，注重應用，突出實際動手能力。

面向對象軟件開發(fā)方法是吸收了軟件工程領域有益概念和有效方法而發(fā)展起來的一種主流軟件開發(fā)方法[1]。它集抽象性、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，可以幫助人們開發(fā)出模塊化、數(shù)據(jù)抽象程度高、體現(xiàn)信息隱蔽、可復用、易修改、易擴大等特性的程序。為順應市場需求，國內(nèi)各個高校的計算機專業(yè)及其相關專業(yè)都開設了該課程。在課程的教學過程中，如何讓學生在學習完該課程后能充分掌握這種程序設計思想與方法，并根據(jù)實際要求進行軟件設計變得尤為重要。

1C++課程教學現(xiàn)狀分析

筆者在多年的“面向對象C++程序設計”課程教學過程中，發(fā)現(xiàn)常常存在如下問題：

（1）課程理論部分內(nèi)容繁雜，教師教的累，學生學習效果不好。課程包含了面向對象知識和C++語法知識[2]，經(jīng)常由于課時有限，很難面面俱到。傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式、滿堂灌的教學只會讓學生感覺學習枯燥，無法很好地理論結合實際。同時，學生主動學習的意識淡薄，過分依賴教師的課堂教學，形成“等著學”的慣性，不會自己主動從解決問題的角度去探索學習，沒有主動向教師提問的意識。

（2）課程實踐部分缺少層次、關聯(lián)性欠缺。在實踐過程中，可供學生實踐的有一定實用性的項目不多，教師只是講解隸屬于不同知識點的獨立程序，同時讓學生上機編程驗證。各實踐項目間的關聯(lián)性無法體現(xiàn)，學生沒有系統(tǒng)解決完整實際工程問題的概念，實踐能力無法得到提高。

（3）單一的考評機制容易挫敗學生學習的動力[3]。只將期末考試成績作為評定學生成績的依據(jù)，不注重平時學習的監(jiān)督和反饋，容易導致學生學習松懈，積極性不高。學生的職業(yè)技能、團隊協(xié)作與溝通能力也不能在平時的學習過程中得到提高。

2提高C++課程教學質量對策

為了提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和工程實踐能力，筆者和所在的教學團隊一起以工程教育理念為指導，對提高課程教學質量的對策進行了研究與實踐。

2.1培養(yǎng)學生良好的編程習慣

很多學生學習完C++課程后，能夠掌握基本語法和面向對象設計思想，但往往編寫出來的程序代碼質量較低，程序可讀性、穩(wěn)定性和可重用性差，離實際軟件開發(fā)要求相差很遠，原因是學生沒有好的編程習慣。作為面向對象入門語言，一開始就要按工程的理念培養(yǎng)學生良好的編程習慣，這樣他們才有可能寫出優(yōu)良的代碼。比如C++中標示符命名、注釋、縮進和空格，常量和宏、類的定義、函數(shù)、內(nèi)存分配等都要學生按一定規(guī)則來寫代碼。

培養(yǎng)學生良好的編程習慣，首先要從思想上引起學生的重視，可從歷年畢業(yè)生參加IT企業(yè)招聘筆試試題或企業(yè)實際開發(fā)程序中抽取部分代表性代碼展示給學生，讓學生知道企業(yè)對編程的要求，如果不遵守編程規(guī)則是寫不出好的程序的，不利于將來就業(yè)；其次是教師在教學過程中要做好榜樣，課件、講義等教學材料中的程序都要符合C++編程規(guī)范，對學生提交的實驗、作業(yè)一開始就要嚴格要求學生按規(guī)范來寫，這一過程可能需要老師花費一定的精力和時間，但學生的編程質量會大大提高，為后續(xù)C#等課程的學習打下良好的基礎，同時也可以縮小校內(nèi)課堂教學與企業(yè)實際需要間的差距，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力。

2.2采取案例驅動教學

對于傳統(tǒng)的只注重知識點講解的教學方式，學生普遍感覺理論性太強、知識枯燥，沒有興趣。從與實際生活相關聯(lián)的實際問題和實例出發(fā)，運用啟發(fā)式、案例式、任務驅動等多種教學方式可激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生內(nèi)在的學習本能和創(chuàng)造欲，增強學生主動學習的行為，以達到增強教學效果的目的。如由教師提出開發(fā)企業(yè)人力資源工資管理系統(tǒng)，分成員工基本信息類的設計與實現(xiàn)、員工信息的輸入輸出、不同員工類的設計與實現(xiàn)、員工工資信息管理實現(xiàn)、員工信息存取5個模塊，貫穿整個課程，每個模塊對應相關知識點并提出每個模塊的具體任務，循序漸進，直至完成綜合案例。

2.3豐富的網(wǎng)絡課程資源

除課堂教學外，教師還應建設豐富的網(wǎng)絡課程資源，用于輔助學生學習，如教學課件、教學視頻、習題解答、VC++編譯環(huán)境使用詳解、實驗指導書、自測試題庫、電子參考書、C++編碼規(guī)范、C++函數(shù)庫、常見編程錯誤分析、經(jīng)典C++程序案例、實訓項目案例、參考學習網(wǎng)址等，這些資源有助于學生全方位學習C++，提高學習效果。

2.4多維度的實踐教學體系

面向對象C++程序設計是一門實踐性很強的課程，為此，教師要編寫合適的實驗指導書，實驗的題目應該由簡單到復雜，有很強的指導性和可操作性，實驗類型應以驗證性、設計性、綜合性3種實驗相結合，實驗內(nèi)容的形式多樣化，如程序填空、程序改錯、書寫函數(shù)功能、設計類成員及定義方法等。上機實驗前，學生必須事先根據(jù)題目的內(nèi)容編好程序，然后在實驗室輸入程序、調(diào)試程序，直至運行結果正確為止。學生實驗后應按時完成實驗報告，實驗報告應包括以下內(nèi)容：實驗目的、實驗要求、實驗題目、程序清單、運行結果、實驗小結等。

在課程快要結束的前兩周，選用典型富有挑戰(zhàn)性項目實訓，突出面向對象編程能力及學生編程風格和程序調(diào)試能力的培養(yǎng)。這樣多維度的實踐教學體系[4]能引導學生由淺到深、由簡單到復雜地完成實驗內(nèi)容，激發(fā)學生對實驗教學的興趣，培養(yǎng)學生實際動手能力、獨立思考能力、綜合應用能力和發(fā)明創(chuàng)新能力。

2.5多種考核方式相結合

單純的以閉卷筆試成績評定學生成績，會忽視學生實踐動手能力，學生參與教學的積極性不高。應以多種考核來評定學生課程成績，考核中一般應包括：考勤、作業(yè)、實驗報告、期末項目實訓（或綜合大作業(yè)）、期末考試等。全方位的考核方式可從整體上對學生的能力做出綜合考評，可有效促進學生學習的主動性、積極性。

3結語

鑒于面向對象C++課程在計算機專業(yè)中的重要地位，筆者所在的教學團隊為提高此課程的教學質量不斷研究對策并付諸于實踐。文中提到的若干教學對策已經(jīng)用于筆者所在學校的教學，取得了良好的教學效果，教學質量明顯得以提高。

參考文獻：

[1]BARBARA JOHNSTON.C++programming today：second Eeition[M].China Machine Press，2008.

[2]ANDREW KOENING BARBARA MOO.Rumination on C++[J].Beijing：Posts&Telecom Press，2008.

第6篇：高質量科學研究范文

一、以學生為中心，實施分層教學

1. 以學生為中心，鼓勵學生自主學習。在傳統(tǒng)的英語教學中，往往都是以教師為主的灌輸式教學，學生缺乏主動學習的欲望和熱情。因此教師必須打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，實現(xiàn)自我的“四種轉變”：由服務客體轉變?yōu)榉罩黧w、由中心地位轉變?yōu)槿箮У匚?、由充塞知識轉變?yōu)檎n堂互動、由個人表演轉變?yōu)槿后w導演。只有樹立以學生為中心的教學思想和教學觀念，才能充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生的主動學習。

2. 分層教學，提高學生自信心。處于高中階段的學生，更加迫切地希望得到別人的肯定與認可。教師應該把握這種積極的欲望，將之轉化為學生學習的動力，為他們樹立強大的自信心。當然，在教學過程中，教師既要培養(yǎng)自信心，也要注意保護自信心，“一刀切”的教學模式很容易使那些學習能力一般的學生信心受挫，又使能力較強的學生沾沾自喜而進步緩慢。所以，教師在課堂教學中要注意因材施教，滿足學生的不同學習要求。

二、豐富和完善課堂設計

1. 創(chuàng)新教學情境。在高中英語課堂設計中，需要注重對教學情境的不斷創(chuàng)新，才能提高課堂學習的積極性和主動性。教學情境的創(chuàng)新既包括提供自由的教學情境，也包括引入互動教學情境，還包括對各種現(xiàn)代媒介的充分利用。比如，結合高中英語教材中的Warming-up與會話練習部分，鼓勵學生自主編演對話節(jié)目；教師列舉重點詞匯和句式讓學生自創(chuàng)情景、自編對話進行表達訓練。此外，教師在課堂教學中還可以充分利用多媒體教學手段來提高課堂感染力和課堂學習效果。

2. 充實教學內(nèi)容。目前的高中英語新教材，具有典型的時代特征，同時又滲透了大量的文化因素，在一定程度上加劇了學習難度。為了便于學生理解，教師應該在課堂教學中利用適當?shù)姆绞椒椒ㄟM行合理補充，滿足學生對相關文化背景知識的需求。比如，在課堂教學開始之前，引導學生對課文的核心議題展開自由討論；劃分課文的整體結構，并適當穿插與課文內(nèi)容有關的課外知識的文字、圖片或視頻形式的介紹；利用競賽、列舉關鍵詞、展示圖片等形式創(chuàng)新課文復述步驟，加深學生對課文的理解。

三、創(chuàng)新教學方法

1. 重視口語訓練，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。以實踐原則為基礎，高中英語教學中必須高度重視學生的口語訓練。作為英語教師，要在完成教學任務的基礎上，給學生提供足夠的口語訓練時間，提高學生的語言表達能力。不過在現(xiàn)實條件下，學生在課堂上接觸真實英語語境的機會很有限，教師要在課堂這個主陣地上充分發(fā)揮能動性，盡可能為學生設計各種與實際生活相聯(lián)系的口語聯(lián)系，模擬語言環(huán)境。比如，將打電話、拜訪、聚會、看病、活動、購物等生活環(huán)節(jié)對話引入課堂，讓學生在課堂上感受英語、突破學生障礙，并最終體會到學習的樂趣。

第7篇：高質量科學研究范文

[關鍵詞] 作物研究法 教學質量 教學效果

《作物研究法》是農(nóng)學本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計等專業(yè)基礎課和有關多方面的知識。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎課,又是實踐性較強的應用類課程。學生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應用技能以及與相關學科的密切聯(lián)系。特別是在目前學校實行教學改革后,專業(yè)基礎課學時明顯減少的情況下,如何在有限的學時范圍內(nèi),提高課程的教學質量和教學效果,培養(yǎng)學生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務與使命。

一、《作物研究法》在教學中存在的問題

在農(nóng)學本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學期開設。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學生對課程的認識發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學習一些實用、社會上流行的知識,比如計算機應用技術、公務員培訓教材、市場營銷學等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎課程,大多數(shù)學生一方面學習興趣不濃,認為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學習目的不明確,不知道學這門課究竟有什么用,往往為了應付考試、獲取學分而學習。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程?！蹲魑镅芯糠ā房荚嚧缶V中規(guī)定,課程結業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學業(yè)成績作為學習效果的憑證,不注重中間學習過程,學生學習氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關;同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學生認真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學生學習積極性、主動性不強,教師“唱獨角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學質量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學、實驗內(nèi)容,突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)

上理論課時,對授課內(nèi)容進行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實驗課上、結合實驗內(nèi)容進行講授,實現(xiàn)理論與實驗實踐相結合;另一方面,考慮部分學生已考取專業(yè)研究生,在有限的學時內(nèi)盡量把當今學科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學中,培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神。上實驗課時,將學生按一定人數(shù)分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負責組內(nèi)實驗過程中的具體分工,實驗結束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細標注組內(nèi)人員分工情況。實現(xiàn)了以學生管學生的方式來組織實驗教學活動,充分了調(diào)動每個同學做實驗的積極性,并強化了學生們的團結協(xié)作能力。通過教學內(nèi)容與實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實施循序漸進,打破以往只重視基礎內(nèi)容的教學模式,突出理論知識的應用和實驗實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學方法,充分調(diào)動學生的積極性和主動性

根據(jù)學校課程改革要求,進一步強化實踐訓練課時的比重,突出學生能力培養(yǎng),科學處理講、練關系。《作物研究法》課程按三個“三分之一”的比例設計并組織教學,其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學,三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學,三分之一以實驗方式組織教學。我校農(nóng)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導老師確定到相關的科研活動實踐和完成論文設計內(nèi)容需要參與一系列科學試驗過程,大四時開始整理試驗數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現(xiàn)理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結合課程的教學內(nèi)容,安排從事相關領域研究的學生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結論。經(jīng)過實踐,學生學習的積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非?；钴S。

3.調(diào)整學業(yè)成績構成,注重學習過程的考核

學生的學業(yè)成績以往主要由理論教學筆試成績和實驗成績構成,其中理論教學筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強化學生對學習過程的重視,我們對課程學業(yè)成績的構成進行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學業(yè)成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實踐,學生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學生對課程重要性的認識,激發(fā)了學習的主觀能動性,使學生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力,取得了良好的教學效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時對于農(nóng)學專業(yè)課程教學也不斷提出了新的更高的要求,在教學手段上需要利用多媒體等先進手段,加大信息量,適應學時少、內(nèi)容多的形勢;教學方法上應注重培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學,才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻:

第8篇：高質量科學研究范文

關鍵詞：演示實驗； 教學質量

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0112-02

作者簡介：梁枝雄（1981-），男，開平市機電中等職業(yè)技術學校物理中學一級教師。研究方向：物理學電學。（廣東 開平/539381）

一、前言

當前教育思想與方法改革中，加強學生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)是十分重要的。由于職業(yè)教學的實踐性，使演示實驗教學在培養(yǎng)學生觀察、探索的興趣與能力上顯示了它的特殊意義。教學中的實驗活動不僅是實踐――理論――再實踐的過程，而且賦予了培養(yǎng)學生科學精神、動手能力和創(chuàng)造性思維的重要使命。

演示實驗是教學的重要環(huán)節(jié)，是配合講授或課堂討論進行的實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導，幫助學生對實驗進行觀察與思考，以達到一定教學目的的教學方式。具有引人入勝、發(fā)人深思，實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。充分抓住各專業(yè)學科的特點做好演示教學，將會對整個教學效果帶來質的飛躍。

二、演示實驗在教學中與學生的關系及其功能

（一）演示實驗――學生認知

首先，學生形成概念，通常是由感知作為來源，內(nèi)化為記憶表象，再經(jīng)過一系列的比較、分析、綜合等思維過程，對表象加工形成概念，達到理性認識。觀察又是一種重要的感知渠道和感知活動。將一些日常生活中的現(xiàn)象隨堂演示再現(xiàn)于學生面前，能使學生在積累感性材料的同時，記憶、想象等心理活動也都在積極參與和發(fā)展，從而啟動了思維意識和認知愿望。其次，隨堂演示實驗創(chuàng)設了還原知識本來面目的情境和感受信息的條件。在形成新概念時，新穎的演示、奇異的現(xiàn)象首先能喚起學生的好奇心，從而引起探究的沖動和愿望。

（二）演示實驗――學生思維

課堂教學要講求實效，要使學生的思維習慣和思維方式健康發(fā)展。演示實驗能優(yōu)化思維結構，對學生頭腦中形成的概念進行指正。演示實驗還能使學生克服思維定勢對學習的影響，并且通過演示實驗能及時糾正做習題中出現(xiàn)的錯誤。

（三）演示實驗――學生素質

職業(yè)教學中專業(yè)課的學科特點和方法論方面的合理性、科學性潛移默化地培養(yǎng)著學生科學的直覺和創(chuàng)造精神。每個隨堂演示實驗都有科學研究的因素。教師在使用儀器、設備從事實驗操作中，給學生以“身正為范”教育，學生從基本演練中學到的是科學態(tài)度、科學方法和實事求是的作風。隨堂演示實驗一般以定性觀察為主。教師精心準備操作熟練的演示實驗，一舉一動都在言傳身教。對學生觀察實驗時的指導，隨時都滲透著強化主要因素、抓本質的研究思想和研究方法的教育。

三、利用演示實驗提高課堂教學質量的研究

（一）基本思路

在課堂教學中，實驗的作用是顯而易見的，而在中學這一特定的學習階段內(nèi)，演示實驗的主要作用是讓學生能夠理解概念，基本規(guī)律和物質世界的客觀聯(lián)系。所以，教師的優(yōu)秀演示實驗對于剛剛接觸各專業(yè)知識的中學生而言就格外重要。根據(jù)教育心理學的研究，在中學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只有在演示實驗教學方面獲得極大的改進，中學教學才有可能取得長足進步，課堂教學才可能擺脫滿堂灌的舊模式，我們的教育才能跟得上時代的發(fā)展。

1.結合專業(yè)課教學的基本要求開展課堂演示實驗

課堂演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導，幫助學生對實驗進行觀察與思考，以達到一定教學目的的輔助教學方式。對演示實驗教學的要求，應從以下兩方面體現(xiàn)出來：

（1）實驗演示裝置適宜

實驗裝置和器材選擇是否恰當、適宜，將直接影響實驗教學效果的好壞。應依據(jù)實驗的原理和教學要求，精心選擇實驗裝置和實驗器材，確保實驗條件得到滿足。一項成功的演示實驗，往往就在于能從“實驗方法、實驗裝置和器材、實驗過程、實驗結果分析等所依據(jù)的物理道理”等方面去把握實驗的要點：把握對實驗器材和實驗裝置的要求以及把握對操作的要求。因此選擇演示實驗裝置就應主要考慮操作的簡易性及現(xiàn)象的易于展示性。

（2）實驗演示過程優(yōu)化

在實驗教學設計中，必須按照“與教學環(huán)節(jié)相適應，與知識深度相適應，與說明的問題的側重點相適應，與課型相適應，與教學要求相適應”的原則，確定實驗層次。一個演示實驗，總是為了解決一個重點或關鍵的專業(yè)知識問題，使學生獲得深刻的印象。優(yōu)化演示方法，突出實驗主題。以實驗設計思想作指導，設計、選擇突出實驗現(xiàn)象本質的方法和手段。優(yōu)化操作過程，突出關鍵問題。實驗操作是實驗的實施過程。教師的操作動作要清楚明了，不能讓學生產(chǎn)生誤解；要干凈利索，便于學生觀察。

2.發(fā)揮演示實驗的作用，展示實驗魅力之奇，提高教學效果

在中學教學中，有的教師習慣于一本書和一支粉筆上課，忽視了演示實驗這一重要的環(huán)節(jié)，把生動的知識講得死板、乏味，使學生失去了學習的興趣，造成這一結果的主要原因是教師在思想上對演示實驗的作用認識不足。充分認識和發(fā)揮演示實驗的作用，為提高教學的效果創(chuàng)造有利的條件。

（1）通過演示實驗創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動的學習專業(yè)知識。我們可利用演示實驗的直觀性、趣味性的特點，投學生所好，結合教師富有啟發(fā)性的設問質疑，把學生的注意力引向基本概念、規(guī)律，自然地激發(fā)出學生學習概念、規(guī)律的理性興趣。

（2）通過演示實驗，以“趣”、“疑”、“難”為誘因，趣中涉疑，發(fā)掘問題，并依靠演示實驗的程序加以引導的。

學起于思、思起于疑。因此，教師在演示實驗的過程中，還應注意學生思維方法的訓練，把思維和觀察有機的結合起來，以觀察推動思維，以思維指導觀察，最終發(fā)展學生的思維能力，形成良好的思維品質，發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)教學作用。

演示實驗的最終目的是通過直觀的手段，教會學生觀察，利用形象記憶，加深對抽象知識的理解，啟發(fā)學生思維，有助于學生認識規(guī)律，發(fā)展學生的能力。演示實驗充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，為教師順利、有效地完成教學任務，提高教學效果創(chuàng)造了有利的條件。

（二）注意問題

1.正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術的關系

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術的應用越來越廣泛。然而一些教師又容易走進誤區(qū)，片面夸大現(xiàn)代教育技術的作用，用多媒體演示動畫代替演示實驗，用鼠標點擊代替儀器操作，使生動的實驗變成屏幕放映。

實驗教學雖然是傳統(tǒng)的，卻是永遠不會過時的，是任何現(xiàn)代教學手段都不能替代和包辦的，我們不能用眼花繚亂的動畫去代替具體生動的演示實驗。將多媒體技術和實驗教學有機的加以整合，則能彌補實驗教學之不足，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。因此，正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術的關系不容忽視。

2.演示實驗在引入新課中應注意的問題

新課的引入不是一個演示實驗和幾句話就能完成的，真正發(fā)揮演示實驗在引入新課中的作用有幾點是值得引起注意的：

（1）要符合學生認知結構的特點；（2）要有新意，以增強學生認知內(nèi)趨力；（3）選擇實驗要有明確的目的性；（4）實驗要求儀器簡單，過程明了，現(xiàn)象明顯；（5）演示實驗教學中要注意觀察指導；（6）教學中要做到實驗操作與講解有機結合；（7）演示實驗儀器要能夠改變實驗條件。

3.走出演示實驗的教學誤區(qū)

許多教師都很重視演示實驗，力爭做好演示實驗。在實驗成功之后，教師還要分析解釋，引出概念、規(guī)律，分析現(xiàn)象間的因果關系以及合乎邏輯地得出結論，這通?！跋仁墙處熥鼋o學生看，后是教師講給學生聽”的演示實驗一直將學生置于被動的地位，教師的主導作用與學生的主體作用未能有機結合，這顯然是與現(xiàn)代教學理論相違背的。根據(jù)現(xiàn)代教學理論：教學的重點在于調(diào)動學生的積極主動性，使學生在教師的指點或“促進”下主動學習，真正成為主體，演示實驗課亦當如此，即在演示實驗中要重視培養(yǎng)學生的主動研究能力。

教師要更新觀念，善于發(fā)掘演示實驗中蘊含的科學方法，精心設計富有啟發(fā)性的教學方案，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在教學時間上給學生演示實驗認知教學過程以充足的時間量，變學生的被動接受為主動探索，在演示實驗的教學中力爭達到知識、方法、技能、心理品質等多維度的教育教學目標和效果，這對“把應試教育向素質教育轉變”具有積極的實際意義。

四、結語

演示實驗是中學教學的組成部分，實驗效果的好壞直接影響著學生對基本概念和規(guī)律的理解。一個優(yōu)秀的演示實驗會給學生帶來終生難忘的印象。那種認為演示實驗占用教學時間，寧可用抽象復雜的語言描述來代替顯而易見的實驗現(xiàn)象和結論的做法，或是認為演示實驗可有可無的認識，顯然是錯誤的，是本末倒置和事倍功半的。提高對演示實驗教學的認識在基礎教學中不容忽視，必須重視和加強演示實驗教學，真正將它落到實處是十分重要的。

合理、正確的利用演示實驗，為有效進行專業(yè)知識教學創(chuàng)造良好的條件以提高教學質量。加強演示實驗教學，落實好演示實驗，充分發(fā)揮教師的主導作用與擺正學生的主體地位，是面向全體學生的需要，是從應試教育向素質教育轉軌的需要，也是當前實驗教學改革的方向。

參考文獻：

[1]楊玉良.走出演示實驗的教學誤區(qū)[J].中學物理教學，1996（5）.

第9篇：高質量科學研究范文

【關鍵詞】高中語文；課堂質量；課堂效率

中國分類號：G633.3

1. 語文教學中現(xiàn)存的問題

1.1課堂是教師和同學組成的一個有機統(tǒng)一的整體。教師在教學中作用尤其重要。教師的教學理念和方法不當就可以使課堂的教學質量下降。師者，傳道授業(yè)解惑者也。如果教師在課堂教學過程中，使用不正確的方法，比如填鴨式教育，認為一味的加大學習所占的時間，加大課堂的信息量就可以使學生獲得好的成績；又比如教師一味的講著自己的知識，全然不顧學生的課堂互動和反應等等這些都會造成課堂缺乏生動，顯得乏味無聊，教學效率降低。

1.2教師和同學的課前準備不足，同樣也是導致教學質量低的原因之一。如果教師課前準備不足，教師自己都不明白自己的課程目標是什么，課堂教學質量的提高只能是一句空話。然而學生自己如果沒有充分的課前預習，上課之后就會找不到學習的目標，一旦失去了目標學生的主動性就會丟失，只能一味的跟著教師的思路走下去，倘如失去了主動性，學生真正融入課堂的機會就會變少，教學質量低就變成了顯而易見的事情。

2. 提高高中語文課堂教學質量的方法

2.1課前準備和教學目標

課堂前教師和學生都應該充分的進行準備。教師通過備課可以更全面的了解課堂中教學的主要目標。同樣，學生的課前預習也可以讓學生自己抓住本堂課程學習的重點，找到學習本堂課程的目的。教學目標就像夜空中的北極星，為教學提供了明確的方向，才能更好的讓教師在教學過程中顯得胸有成竹，而學生則會根據(jù)目標的指引，找到教師教學的重點，和自己需要掌握的更加牢固的知識，使學生變得積極主動，進而提高教學質量。

2.2利用任務教學法

教師在課堂的教學過程中，可以通過設置幾個合理的任務來提高教學質量。通過設置的幾個關鍵任務，讓學生帶著任務去學習，可以讓學生更好的更容易地抓住課程的目的，通過一個個任務的完成，使課堂的教學目的一步步地實現(xiàn)，這會使學生更加積極主動，提高教學的效率和質量。

2.3合理地設置提問來提高教學質量

提高教學質量有行之有效的方法之一就是設置幾個巧妙地提問。提問是一個常見的教學手段，不僅可以引導學習進度，還可以提高學生的注意力。如果一堂課程中，老師可以設置幾個精妙的提問，教學質量的提高肯定能起到事半功倍的效果。教師的提問則是一門非常值得捉摸的學問。提問要做到有趣，提高學生的學習興趣；提問要做到關鍵，能指引目標；要做到啟發(fā)，能引起學生的思考。提出精妙的問題，可以激發(fā)學生的想象力，思考能力和創(chuàng)新能力，能使學生在課堂中更加活躍和主動，有利于教學質量的提高。

2.4改變教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。傳統(tǒng)的教學模式中的古板的教學方法我們應該堅決摒棄。我們應該在教學過程中以學生為主體。教師應該在學生的學習過程中起到啟發(fā)、引導的作用。應該讓調(diào)動起學生的積極主動性，讓學生自己對學習產(chǎn)生興趣，熱愛學習。而以往以老師為主體的傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式“，”滿堂灌“的方法應該堅決的摒棄，不予保留。改變成以學生為主體的教學模式，會使教學質量有明顯的改善和提高。

2.5豐富教學手段

現(xiàn)在社會科學發(fā)展的迅速發(fā)展同樣也會反哺到教育事業(yè)。我們在現(xiàn)如今的教學過程中應該高效的利用多媒體計算機教學。同樣這種方法在近幾年的實踐中取得了明顯的成果。多媒體教學可以更加形象的活化課堂教育。可以使課堂變得更加生動易懂。比如詩歌中營造出來的意境，散文中創(chuàng)作出來的美景，文言文古時的背景等等。都可以通過多媒體來更加直觀的體現(xiàn)給學生。合理的多媒體輔助教學的方式，可以使教學課堂更加生動形象，課堂教育更加有效率，進而提高教學質量。

2.6教育語言的應用

語言是人與人之間交流的必要工具，然而如何科學的運用語言與人交流則是一門藝術。教學語言在教學過程中也十分關鍵。教學語言要做到通俗易懂，同時課程中教師幽默風趣的語言風格可以很好的感染每一個學生，激發(fā)他們的興趣和注意力。幽默風趣的教學語言也是一個教師教學能力的體現(xiàn)。富有情感的教學語言可以拉近教師與學生的距離，環(huán)節(jié)緊張的教學氣氛和學生的學習壓力。讓學生在一個輕松地學習氛圍中，學到更多所需要的知識。

2.7課堂中的表演形式

傳統(tǒng)的課堂形式，是灌輸式的教育。老師一味的把知識遠遠不斷地灌輸給學生，過程簡單、重復、無聊。如果用表演的藝術形式讓學生自己參與到教學活動中則可以使課堂變得生動有趣。比如話劇等課文，教師可以提前布置任務，讓學生自己表演其中的某一些人物和情景。這不僅可也激發(fā)學生的學習興趣也可以使學生在課前充分地預習和準備。這種寓學于樂的教育方式可以使學生的學習興趣得到提高，提高教學質量。

2.8讓生活指導教學

脫離生活實踐的教學學到只能是呆滯死板的知識。我們應該將語文課堂融入生活中，讓學生們在日常的生活中學習語文知識。讓知識變得靈動起來，讓學生在學習語文的過程中聯(lián)系到自己的生活細節(jié)。讓課堂的知識變得與生活實際密不可分，充滿真實情感。這樣學生會更加主動的思考來解決課堂中生活中的問題，進而把抽象的語文課堂教育具體形象的呈現(xiàn)給學生，使之更好的理解課堂內(nèi)容，提高教學質量。

3. 結語

雖然日前人們越來越關注語文課堂教學質量的提高，但是實際的課堂教育中仍然存在著各種樣的實際問題。我們要總結之前取得成果的經(jīng)驗和方法，同時積極創(chuàng)新新的思路來提高高中語文的課堂質量。相信在不久的將來，我們高中語文課堂的課堂質量會得到一個質的提高。

參考文獻：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學質量》，《教書育人》，2011（10）。

[2]朱元忠、董莉：《新課標下高中語文教學的創(chuàng)新》，《中學教學參考》，2011，（04）。