科研創(chuàng)新案例精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新案例范文

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；科技檔案；創(chuàng)新

引言

科技檔案不僅匯聚了大量的科技成果，還可以促成新的科研項(xiàng)目，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新具有啟發(fā)作用。如今傳統(tǒng)的科技檔案管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，新的時(shí)代必然會(huì)要求各單位、各機(jī)構(gòu)做出相應(yīng)的變革?？萍紮n案管理作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新研究信息化時(shí)代科技檔案管理模式刻不容緩。

1科技檔案管理的現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于科技檔案管理的認(rèn)識(shí)不夠深刻，工作人員的專業(yè)水準(zhǔn)也不夠高，工作模式依然停留在傳統(tǒng)層面上，先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備沒有得到充分的利用。在具體工作中，還有很多機(jī)構(gòu)的檔案管理內(nèi)容比較單一，比如類似于音頻、視頻或者是草圖等資料沒有被歸檔，導(dǎo)致科技檔案的完整性、統(tǒng)一性受到影響。同時(shí)，歸檔流程不夠完善，容易使機(jī)密文件外泄，科技檔案的安全性無(wú)法得到保障。另外，科技檔案的法律法規(guī)不夠健全、完善。科技檔案是科技成果結(jié)晶的集大成，往往涉及到一些機(jī)密文件，沒有完善的法律法規(guī)的保障，就無(wú)法保障日常工作的保密性，這樣也給工作人員帶來(lái)不必要的麻煩。這些都是導(dǎo)致科技檔案管理工作不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的客觀原因。

2信息時(shí)代科技檔案面對(duì)的挑戰(zhàn)

2.1科技檔案的應(yīng)用方式

通常來(lái)說(shuō)，科技檔案的應(yīng)用方式包括下面幾種方法：其一，科技檔案可以讓科學(xué)活動(dòng)更富有計(jì)劃性，通過(guò)對(duì)原有檔案資料的研究，能夠及時(shí)找到之前活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，加以彌補(bǔ)，提高活動(dòng)的爭(zhēng)取率。其二，科技方案可以有效提高項(xiàng)目的盈利水平，利用對(duì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)科技檔案的分析研究，增強(qiáng)科技檔案的應(yīng)用效率。其三，可以應(yīng)用到法律方面，具有良好的培訓(xùn)作用，由于資料具有真實(shí)性，可以直觀的將研究情況進(jìn)行展示，增強(qiáng)培訓(xùn)的感染力。

2.2硬件設(shè)施不足

基層各個(gè)科技管理部門在科技檔案管理的硬件上大力投入，受到管理思維的約束，加上領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，只是配置了比如電腦傳真機(jī)等較為基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)性?？萍紮n案信息系統(tǒng)較為復(fù)雜，發(fā)展的級(jí)別與層次完全不同，總體規(guī)范性不足，無(wú)法真正的開放，在服務(wù)與共享方面存在一定的距離。缺乏完善的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)讀檔案，為建立完善的信息檢索體系，造成檔案管理不規(guī)范，限制了科技檔案管理信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3科技檔案管理信息化的重要意義

信息化時(shí)代科技檔案管理的創(chuàng)新研究，對(duì)于科技檔案的實(shí)用性與時(shí)代性轉(zhuǎn)變有著非常重要的意義。一方面，信息技術(shù)已經(jīng)全面普及，各個(gè)單位以及機(jī)構(gòu)都因此受惠，信息技術(shù)同樣給科技檔案管理工作帶來(lái)了很多便捷，不僅節(jié)省了人員成本，還節(jié)省了時(shí)間成本。工作人員利用智能化辦公還可以避免一些人工無(wú)法控制的錯(cuò)誤。

另一方面，科技檔案管理工作匯聚了寶貴的科研資料。傳統(tǒng)的存儲(chǔ)方式會(huì)產(chǎn)生磨損，使資料的使用壽命大打折扣，另外人們對(duì)于資料的搜素、借鑒也極為不方便，這樣就使科技檔案不能得到充分的利用，利用智能化辦公，不僅可以延長(zhǎng)資料的使用壽命，還可以給需要借鑒資料的人們提供便利。

4信息化時(shí)代科技檔案管理的策略研究

4.1提高科技檔案管理人員綜合素質(zhì)

科技檔案能否被有效的利用，關(guān)系著能否為科學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展提供準(zhǔn)確的、有價(jià)值的信息資源，所以科技檔案管理人員的綜合素質(zhì)是提升科技檔案管理質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有組建一支具有專業(yè)水平的團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高員工對(duì)科技檔案管理的重要性的認(rèn)識(shí)，才能為信息化時(shí)代科技檔案管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2提升科技檔案現(xiàn)代化管理

科技檔案發(fā)揮的作用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸減弱，所以若不能及時(shí)掌握并利用科技檔案，就難以發(fā)揮它的價(jià)值。在具體工作中應(yīng)將紙質(zhì)文件與電子文件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息以及智能化辦公，充分利用新媒體信息傳播迅速的屬性，讓科技檔案更加便捷、快速到達(dá)利用者，以便于人們及時(shí)獲取信息?，F(xiàn)代化管理是提升科技檔案管理的價(jià)值與質(zhì)量的必要手段，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定完善的智能化檔案管理流程，提供現(xiàn)代化管理設(shè)備設(shè)施，完善檔案管理工作的軟件環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)科技檔案現(xiàn)代化管理創(chuàng)造有利的平臺(tái)。

4.3制定完善的管理制度

科技檔案的管理工作應(yīng)該具有專業(yè)性、系統(tǒng)性，這樣才能對(duì)科研成果的發(fā)展歷程以及理論知識(shí)做出完整、詳細(xì)的記錄，以便于人們查閱、借鑒。所以制定出嚴(yán)格的管理制度及科技檔案歸檔流程是提高其價(jià)值與質(zhì)量的必要手段?；诖?，要對(duì)科技檔案進(jìn)行有計(jì)劃的管理與分類，并且把科研成果、理論依據(jù)、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等有效統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到建檔工作的目的。同時(shí)，制定完善的歸檔流程，避免檔案外泄、破壞，保證科技檔案的安全性以及保密性。

4.4拓展科技檔案的宣傳途徑

截至2018年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到55.8%，2016年下半年，中國(guó)手機(jī)新聞客戶端用戶規(guī)模為5.9億人，增長(zhǎng)率為4.4%?？梢姡W(wǎng)絡(luò)已成為最大的宣傳渠道。在信息化時(shí)代，傳播速度與傳播范圍決定了信息的利用價(jià)值以及利用率?？萍紮n案應(yīng)充分利用新媒體，擴(kuò)大傳播渠道與途徑，增加科技檔案的覆蓋率與傳播率，為需求者了解科技檔案提供全新的平臺(tái)，使需求者可以隨時(shí)隨地獲取科技檔案的信息，這樣一來(lái)，不僅保證了科技檔案的時(shí)效性，也讓需求者可以獲取更豐富多樣的資料，從而實(shí)現(xiàn)科技檔案的價(jià)值最大化。

第2篇：科研創(chuàng)新案例范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；事業(yè)科研單位；人事檔案管理

一、事業(yè)科研單位人事檔案管理的重要性

人事檔案管理工作主要是對(duì)科研事業(yè)單位工作人員各項(xiàng)信息的記錄。其中記錄的內(nèi)容主要包括：工作人員的崗位職責(zé)、工作年限、工作能力、工作業(yè)績(jī)、懲罰現(xiàn)象、人員的變動(dòng)等信息。企業(yè)通過(guò)查看人事檔案以全面了解到各部門的員工信息。同時(shí)，也為企業(yè)進(jìn)行人員配置和選拔人才提供了信息的支撐。而在應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行檔案管理后，通過(guò)對(duì)不同類別的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理等，從而能夠更加便捷的找到其潛存的信息和提供更加高效的信息服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)背景下事業(yè)科研單位人事檔案管理現(xiàn)狀分析

以下詳細(xì)介紹了大數(shù)據(jù)背景下事業(yè)科研單位人事檔案管理現(xiàn)狀，其主要體現(xiàn)為這幾個(gè)方面：

1.事業(yè)科研單位人事檔案管理的工作設(shè)備和設(shè)施等有待改善

大數(shù)據(jù)背景下，在進(jìn)行檔案管理時(shí)，則需要對(duì)落后的設(shè)備和設(shè)施等進(jìn)行改善。究其原因，先進(jìn)的設(shè)備是開展檔案管理工作的基礎(chǔ)保障，只有設(shè)備的充足和先進(jìn)，才能對(duì)日常的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的儲(chǔ)存和更改。但是由于有些事業(yè)科研單位對(duì)于人事檔案管理工作并不不重視，這就是導(dǎo)致該單位并沒有重視基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)和改善。

2.新技術(shù)得不到廣泛的利用，影響管理的效率

由于新技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用和在單位中普及，使得事業(yè)單位檔案管理工作想要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化管理則就顯得尤為困難，從而直接影響了大數(shù)據(jù)背景下，檔案材料的有效接收、傳遞和儲(chǔ)存。同時(shí)，人事檔案人員受到環(huán)境和發(fā)展前景的影響，使得該單位嚴(yán)重存在人才流失的現(xiàn)狀。這就在一定上降低了科研單位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，其對(duì)于科研事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，加大了事業(yè)科研單位人事檔案管理工作的困難。

3.檔案管理人員的工作能力不足

現(xiàn)階段，我國(guó)的事業(yè)科研單位受到檔案管理人員年齡偏大、接受新鮮事物較慢、創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱等方面的影響，使得一些人事檔案管理過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的管理模式。同時(shí)，這些檔案管理人員受到傳統(tǒng)思想的束縛，使得其在面對(duì)新鮮的事物和技術(shù)時(shí)，無(wú)法靈活的應(yīng)對(duì)其新變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了檔案管理工作的變革和創(chuàng)新。同時(shí)很多事業(yè)科研單位缺少?gòu)?fù)合型的檔案管理人員，即管理技能較差、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用不足等給人事檔案管理的創(chuàng)新帶來(lái)了較大的阻力。例如：這些人員在日常的工作中為企業(yè)所創(chuàng)造的價(jià)值并不明顯，使得事業(yè)科研單位的管理人員對(duì)人事檔案管理工作并不關(guān)注。久而久之，事業(yè)科研單位對(duì)于檔案管理工作的投入也就越來(lái)越少。如：缺少對(duì)專項(xiàng)人員的培訓(xùn)。

三、事業(yè)科研單位人事檔案管理的創(chuàng)新路徑

為了能夠提高檔案管理人員的工作能力。一方面，根據(jù)員工的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)等采取專項(xiàng)培訓(xùn)的方法，以讓員工在接受培訓(xùn)的過(guò)程中掌握更多的創(chuàng)新技術(shù)，為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)提供基礎(chǔ)保障。另一方面，憑借著較高的待遇和發(fā)展前景等，吸引更多年輕的檔案管理人員。以通過(guò)這些年輕檔案管理人員所提出的先進(jìn)理念等，推動(dòng)人事檔案管理工作的改革和發(fā)展。以下對(duì)提出的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

1.培養(yǎng)管理人員的工作能力

人才為企業(yè)的發(fā)展提供了重要的人力支撐。特別是對(duì)于事業(yè)科研單位人事檔案管理工作來(lái)講，在大數(shù)據(jù)的背景下，給檔案管理人員帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，其不僅需要了解員工的管理能力，還需要提升員工接受新鮮事物的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力。但是當(dāng)前我國(guó)事業(yè)科研單位的檔案管理人員專業(yè)性能力較為薄弱。加之，專業(yè)人才的缺失等嚴(yán)重阻礙了事業(yè)單位的進(jìn)一步發(fā)展。其主要表現(xiàn)為：第一，一些事業(yè)單位并沒有專門的檔案管理人員、其大多的負(fù)責(zé)人為兼職人員；第二，有些檔案管理人員的工作能力有待提高，特別是一些管理人員的年齡普遍偏高，受到傳統(tǒng)理念束縛，使其接受新鮮的事物的能力較慢這就需要事業(yè)科研單位人員加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)。并以大數(shù)據(jù)為背景下，不斷的學(xué)習(xí)和掌握更加先進(jìn)的管理理念和信息化的知識(shí)等。一方面，進(jìn)行管理人員的培訓(xùn)，特別是針對(duì)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，以培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才；另一方面，對(duì)人事檔案管理人員進(jìn)行在職的教育。例如：舉辦專家座談會(huì)，讓管理人員借鑒和學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新的管理方法，以提升檔案管理人員的崗位工作能力和具備現(xiàn)代化管理理念的意識(shí)。同時(shí)，需要及時(shí)的引進(jìn)具備高科技檔案管理人才，為管理團(tuán)隊(duì)注入更多新鮮的血液。

2.摒棄傳統(tǒng)管理模式

現(xiàn)階段，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的檔案管理方法亟需改革和創(chuàng)新，這樣才能滿足社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。首先，建立完善的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)運(yùn)用信息化的檔案系統(tǒng)，為企業(yè)實(shí)施檔案管理提供更多的便捷性；其次，建立行之有效的管理制度，并根據(jù)事業(yè)科研單位的真實(shí)情況，嚴(yán)格把控人事檔案管理流程，構(gòu)建出一體化的檔案資料的收集-整理-存檔-歸檔-調(diào)檔的體系，以減少由于人事檔案在管理過(guò)程中發(fā)生的丟失和泄露問(wèn)題的發(fā)生。從而保障檔案信息的完整性和真實(shí)性。最后，將員工的資料進(jìn)行分層的管理，特別是對(duì)于不同類別的資料信息進(jìn)行針對(duì)性的管理，從而使得人事檔案管理工作發(fā)揮出應(yīng)用的效果。

3.加強(qiáng)技術(shù)的支持

我國(guó)事業(yè)科研單位人事檔案的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)了增長(zhǎng)的現(xiàn)狀。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，進(jìn)行人事檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要亟需考慮數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的效果、計(jì)算機(jī)所需的成本（投資和維修成本）。而如何將這些成本降到最低，則需要在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中建立檔案防病毒系統(tǒng)和及時(shí)對(duì)漏洞進(jìn)行檢測(cè)。例如：利用更加專業(yè)的工具進(jìn)行漏洞的檢測(cè)，并及時(shí)的安裝補(bǔ)丁程序。同時(shí)，還應(yīng)該建立防火墻技術(shù)，在低檔外部不良因素的侵襲后，能夠提高檔案管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保障數(shù)據(jù)信息的安全性。

4.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)的檔案管理模式，因此，想要提升檔案信息數(shù)據(jù)管理質(zhì)量，則需要建立更加完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。首先，以事業(yè)科研單位的整體利益為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)保障每位員工的利益，以做出更加公平和公正的評(píng)估；其次，獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立能夠有效的激發(fā)員工的工作熱情和工作動(dòng)力，從而為提升檔案管理的質(zhì)量提供保障；最后，制定違規(guī)處罰條例。對(duì)于在工作中出現(xiàn)違背相關(guān)規(guī)則制度時(shí)，能夠通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制，為各位員工做出更加公平合理的評(píng)估。

5.創(chuàng)新檔案管理新體系

分層次管理和分類管理方法是構(gòu)建人事檔案管理的重要組成部分，同時(shí)，其也為檔案管理的創(chuàng)新提供了支撐。根據(jù)現(xiàn)在事業(yè)單位人事檔案的發(fā)展情況可以看出，大數(shù)據(jù)背景下，檔案管理體系在構(gòu)建的過(guò)程中需要從細(xì)節(jié)入手，保障與整體的結(jié)合。同時(shí)，事業(yè)科研單位人事檔案管理人員通過(guò)遵循檔案管理制度的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用信息化手段，準(zhǔn)確快捷的掌握企業(yè)想要的人才信息。換言之，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息手段，為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。例如：科研事業(yè)檔案管理人員在廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，能夠通過(guò)多媒體影像和聲音、指紋等電子信息，解決傳統(tǒng)以紙質(zhì)人事檔案材料的不足。因此，人事檔案管理過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在一定程度上提高人事檔案管理人員的工作效率和管理的質(zhì)量。

第3篇：科研創(chuàng)新案例范文

關(guān)鍵詞：科研事業(yè)單位；人事檔案管理；創(chuàng)新；大數(shù)據(jù)

一、人事檔案管理及“大數(shù)據(jù)”背景的有關(guān)概念

人事檔案管理指的是科研事業(yè)單位中人員的基本信息記載，反映了單位工作人員的一些基本狀況，還對(duì)工作崗位的設(shè)置和知識(shí)水平高低、工作業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)罰情況以及人員調(diào)動(dòng)等都有所記錄，通過(guò)人事檔案可以清楚地看到每個(gè)員工的詳細(xì)信息，可以說(shuō)人事檔案管理是對(duì)人才信息的重要記錄。而所謂的“大數(shù)據(jù)”指的是在大量不同類別的樣本數(shù)據(jù)中，用戶快速獲取其需要的信息，實(shí)現(xiàn)最方便且最快捷的信息服務(wù)。

二、目前科研單位人事檔案管理的發(fā)展現(xiàn)狀

1.科研事業(yè)單位的人事檔案管理工作人員素質(zhì)參差不齊。

目前我國(guó)的科研事業(yè)單位中負(fù)責(zé)人事檔案管理的工作人員大部分都是身兼數(shù)職，這使得事業(yè)單位的工作人員花在人事檔案管理工作上的時(shí)間和精力有所限制。有些事業(yè)科研單位中的人事檔案管理的部分工作人員的學(xué)歷不高，有的年齡也比較大，對(duì)于在新時(shí)代中新接觸的那些東西較難理解，新知識(shí)的接受速度較慢，新業(yè)務(wù)的使用比較困難，甚至在他們這些工作人員當(dāng)中有些管理人員沒有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不足。雖然說(shuō)科研事業(yè)單位中也有一部分管理人員從事人事檔案管理工作很多年從而積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但他們一般都是利用傳統(tǒng)的管理方法，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)管理模式，這導(dǎo)致他們對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的人事檔案管理模式接受程度較低。這些問(wèn)題都是事業(yè)科研單位的人事檔案管理在大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新所需要注意的。

2.事業(yè)科研單位的人事檔案信息利用率不高。

在事業(yè)科研單位中，一般人事檔案管理工作的目的是通過(guò)收集鑒別及保存員工個(gè)人信息而實(shí)現(xiàn)為干部員工服務(wù)。而目前我國(guó)的大部分事業(yè)科研單位沒有在人事檔案管理工作中樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，對(duì)檔案材料利用不夠，即使部分事業(yè)科研單位對(duì)檔案材料的利用率較高，但其開發(fā)利用的深度以及廣度都是有限制的，一般對(duì)檔案材料的查詢都只能對(duì)員工簡(jiǎn)歷等情況有所了解，且對(duì)檔案材料的開發(fā)利用的途徑比較單一，使得人事檔案管理工作在事業(yè)科研單位中會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致科研事業(yè)單位中的人事檔案管理工作沒有充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.人事檔案管理技術(shù)及基礎(chǔ)設(shè)施落后。

在科研事業(yè)單位中的人事管理隊(duì)伍建設(shè)中，缺乏既懂檔案管理又掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型人才，這就直接影響了大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致接收和傳遞以及存儲(chǔ)、利用一體化等新方法和新技術(shù)在科研事業(yè)單位人事檔案管理中的應(yīng)用遭到阻礙。在科研事業(yè)單位的基礎(chǔ)設(shè)備方面，有些檔案室面積不大，設(shè)備較為簡(jiǎn)陋且管理人員數(shù)量不夠。有些科研事業(yè)單位中使用的人事檔案管理軟件及相關(guān)技術(shù)較為落后，僅在人員基本信息以及檔案目錄編輯和檔案轉(zhuǎn)遞等一些日常管理中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，而信息的存儲(chǔ)量小，且功能小、操作頻繁，使得信息的統(tǒng)計(jì)和綜合分析過(guò)于復(fù)雜，造成人事檔案管理信息化程度不高，難以在大數(shù)據(jù)背景下適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。

4.科研人才的流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

在目前我國(guó)的科研事業(yè)單位當(dāng)中，人事管理中的科技人才的規(guī)模和素質(zhì)是科研單位衡量其科技實(shí)力及潛力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而目前雖然人事檔案管理越來(lái)越受到單位管理者的重視，但科研人才的流失現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，其主要原因是有些科研事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)及環(huán)境存在劣勢(shì)，加之科研投入不足，科研事業(yè)的工作艱苦且自身效益較低，使得科研單位的人才福利待遇相對(duì)較低，且有的科研設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，缺乏與科研中高端研究相匹配的實(shí)驗(yàn)條件。另外，由于普通的科研單位獨(dú)立爭(zhēng)取國(guó)家、省級(jí)的重大科研項(xiàng)目比較困難，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。這一系列原因都使得科研人才流失，導(dǎo)致高層次人才引進(jìn)困難。科研人才的流失導(dǎo)致科研單位增加成本，降低競(jìng)爭(zhēng)力，阻礙科研發(fā)展。

三、科研事業(yè)單位人事檔案管理在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新

1.提高管理人員素質(zhì)。

科研事業(yè)單位人事檔案管理工作在大數(shù)據(jù)背景下的拓展和創(chuàng)新需要配有大量的信息處理人員及信息分析人員和信息研究人員，另外，還需要配有專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)更新人員及專業(yè)的計(jì)算機(jī)設(shè)施維護(hù)人員等，因此，在大數(shù)據(jù)背景下人事檔案管理的創(chuàng)新對(duì)有關(guān)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。所以，科研事業(yè)單位的人事檔案管理工作需要不斷更新管理觀念，加強(qiáng)檔案人員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和留住單位中現(xiàn)有的優(yōu)秀人才并引進(jìn)更多優(yōu)秀人才。檔案管理的工作人員不僅要具備有關(guān)的人事檔案管理的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)有一定掌握。

2.制定激勵(lì)機(jī)制并保障職工利益。

在科研單位中，職工利益是構(gòu)成該單位利益的基礎(chǔ)，所以科研單位需要以員工的個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)制定激勵(lì)機(jī)制，要認(rèn)識(shí)到員工的利益和本單位的利益是緊密聯(lián)系、相輔相成的。激勵(lì)機(jī)制在管理活動(dòng)中具有非常積極的意義，能夠調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，提高個(gè)體活動(dòng)效率。所以在人事管理中，科研單位制定好科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠保障科研活動(dòng)的任務(wù)或目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。且在管理中還可以制定好相應(yīng)的懲處制度以警告、懲罰那些違反科研管理規(guī)定、對(duì)科研工作持消極態(tài)度、侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及違背學(xué)術(shù)和職業(yè)道德等個(gè)人或部門，做到人人平等，獎(jiǎng)罰分明。

3.推行“終身教育”制度。

科研單位應(yīng)該是不斷出成果以及出人才的一個(gè)知識(shí)性機(jī)構(gòu)，因此“終身教育”作為知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能有力保障科研單位中的人才快速成長(zhǎng)。而在科研事業(yè)單位中推行“終身教育”要注意將培訓(xùn)、考核及使用結(jié)合起來(lái)，形成育人、選人及用人一體化機(jī)制，積極開展在職繼續(xù)教育，并將其納入單位領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)考核指標(biāo)中，要使繼續(xù)教育的培訓(xùn)和考核以及任職和晉升相結(jié)合的制度落到實(shí)處，使繼續(xù)教育工作實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化。人事管理部門要注意根據(jù)科研單位的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)在職人員進(jìn)行有目的、有計(jì)劃以及多形式的教育培訓(xùn)。在科研單位中推行“終身教育”，一方面能提高事業(yè)單位中人力資源的整體素質(zhì)，充分挖掘科技人員的潛能，另一方面，則能在單位內(nèi)部營(yíng)造尊重知識(shí)和人才的良好氛圍，進(jìn)而留住現(xiàn)有的優(yōu)秀的科研人才，吸引更多優(yōu)秀科研人才進(jìn)入本科研單位，形成人力資源開發(fā)的良性循環(huán)。

4.加強(qiáng)技術(shù)支持。

在大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)的科研事業(yè)單位人事檔案的數(shù)據(jù)量增長(zhǎng)快速，所以在設(shè)計(jì)檔案管理系統(tǒng)時(shí)需要考慮到目前快速擴(kuò)充的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的投資和后期維護(hù)成本的降低。應(yīng)制定好系統(tǒng)安全保護(hù)的有關(guān)制度，建立好檔案防病毒系統(tǒng)以及漏洞檢測(cè)系統(tǒng)，采用一些專業(yè)工具對(duì)單位內(nèi)的檔案系統(tǒng)進(jìn)行漏洞檢測(cè)，要注意及時(shí)安裝好補(bǔ)丁程序，另外，還可以建立防火墻技術(shù)，以阻擋外部不安全因素對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的影響，減少檔案管理系統(tǒng)中的安全隱患，確保數(shù)據(jù)安全。

5.創(chuàng)立檔案管理的新體系。

一套完善的檔案管理體系應(yīng)該是將宏觀及微觀的管理體系有機(jī)結(jié)合在一起的體系。目前我國(guó)人事檔案管理體系的分類及分層次管理方式都為檔案管理的體系創(chuàng)新提供了依據(jù)，由現(xiàn)在事業(yè)單位人事檔案的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在大數(shù)據(jù)背景下檔案管理體系的建立要注意檔案管理方式的細(xì)節(jié)和整體結(jié)合，并且要注意各單位關(guān)于檔案管理的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一。事業(yè)科研單位人事檔案管理要在統(tǒng)一的檔案管理制度指導(dǎo)下，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)手段，全方位掌握人才信息。即利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)和手段，使所有人才的人事檔案都能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)化服務(wù)。目前，科研事業(yè)單位人事檔案管理可以充分利用現(xiàn)代科技，利用好多媒體影像、聲音及指紋等電子信息，以取代紙質(zhì)人事檔案材料的不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人事檔案管理工作中的合理有效使用，能夠很大程度上提高人事檔案管理的工作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

科研事業(yè)單位人事檔案管理相對(duì)于其他檔案管理工作更具有系統(tǒng)性，在大數(shù)據(jù)背景下人事檔案管理的創(chuàng)新和完善要求科研事業(yè)單位提高管理人員的綜合素質(zhì)，在保障職工利益的基礎(chǔ)上建立激勵(lì)機(jī)制，注重“終身教育”在科研事業(yè)單位中的實(shí)現(xiàn)，建立有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并創(chuàng)立好檔案管理新體系，實(shí)現(xiàn)人事檔案信息數(shù)據(jù)化，加強(qiáng)技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

第4篇：科研創(chuàng)新案例范文

Powermat技術(shù)的核心在于磁鐵感應(yīng)，當(dāng)手機(jī)放在桌面時(shí)，電流產(chǎn)生的磁性區(qū)域能夠產(chǎn)生電壓，從而給手機(jī)充電。所以在星巴克里，無(wú)線充電器將被植入在餐桌下或是吧臺(tái)下，用戶可以將手機(jī)放在臺(tái)面上，進(jìn)行充電。雖然只有一部分手機(jī)能與該充電設(shè)備匹配，但是星巴克會(huì)提供充電套環(huán)，所以在一定程度上擴(kuò)大了該設(shè)備的適用范圍。

今年6月，星巴克已經(jīng)開始著手無(wú)線充電的實(shí)驗(yàn)，在為數(shù)不多的店面開始測(cè)試，包括三藩市、圣荷西以及波士頓。但是對(duì)于無(wú)線充電技術(shù)本身，似乎總也沒有時(shí)興起來(lái)。主要原因在于：其一，無(wú)線充電的速度比較慢，要充滿手機(jī)電池的時(shí)間比有線充電器要長(zhǎng)很多；其二，很多所謂的無(wú)線充電設(shè)備其實(shí)還是要找有線插頭，相當(dāng)于無(wú)線充電器需要充上電，才能跟以無(wú)線的方式跟手機(jī)充電。如今大范圍內(nèi)開始推廣，星巴克意圖不僅是讓用戶可以簡(jiǎn)單的給手機(jī)充上電這么簡(jiǎn)單，而是在店面內(nèi)制造出一個(gè)全新的無(wú)線數(shù)字化體驗(yàn)。喝咖啡永遠(yuǎn)不只是喝咖啡那么簡(jiǎn)單，而是包含消費(fèi)者體驗(yàn)的全部。

“當(dāng)星巴克2001年將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)引入其店面時(shí)，95%的設(shè)備并沒有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置，甚至當(dāng)時(shí)連統(tǒng)一的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)。如今星巴克第一時(shí)間開始在其店面進(jìn)行無(wú)線充電設(shè)備的安置，并進(jìn)行全國(guó)性的推廣，這個(gè)無(wú)形間就讓無(wú)線充電成為某種標(biāo)準(zhǔn)化的方式了。”

第5篇：科研創(chuàng)新案例范文

【關(guān)鍵詞】 賴氨葡鋅；嬰幼兒；輪狀病毒；療效

輪狀病毒腸炎是小兒腹瀉中最常見的腸道疾病。在治療上， 除了傳統(tǒng)的綜合治療， 世界衛(wèi)生組織（WHO）和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)（UNICEF）近年來(lái)正式推薦了兩項(xiàng)重要成果， 即使用低滲透壓ORS和鋅補(bǔ)充劑治療急性腹瀉， 能夠縮短腹瀉病程、降低腹瀉的嚴(yán)重度和脫水的危險(xiǎn)[1]。珠海市第二人民醫(yī)院采用賴氨葡鋅顆粒輔助治療嬰幼兒輪狀病毒腸炎取得了較滿意的治療效果， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2010年6月～2013年5月在本院兒科住院治療的大便輪狀病毒抗原檢測(cè)陽(yáng)性的腹瀉患兒120例， 其中男性66例， 女性54例；年齡6個(gè)月～3歲， 平均年齡為（1.58±0.26）歲；病程1～4 d平均病程（2.51±0.67）d。全部患兒均符合《中國(guó)腹瀉病診斷治療方案》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)， 并經(jīng)酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)提取糞便中病毒RNA，做核酸凝膠電泳（PAGE）檢測(cè)確診。采用隨機(jī)數(shù)字表法將全部患兒分為觀察組和對(duì)照組， 每組各60例。兩組患兒性別、年齡、體重以及治療前腹瀉次數(shù)、脫水程度、病程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 入院后兩組患兒均給予綜合處理， 包括繼續(xù)合理飲食， 補(bǔ)充電解質(zhì)、糾正酸中毒、補(bǔ)液、抗感染， 使用腸黏膜保護(hù)劑與微生態(tài)制劑等對(duì)癥營(yíng)養(yǎng)支持治療， 觀察組在此基礎(chǔ)上給予口服賴氨葡鋅顆粒（深圳三順制藥有限公司）， 0～1歲：0.5包/次， 2次/d， 1～2歲：1包/次， 2次/d， 2～3歲：1包/次， 3次/d， 療程5～7 d。觀察和記錄口服賴氨葡鋅顆粒后有無(wú)嘔吐、惡心等不良反應(yīng)。

1. 3 判斷標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)1998年全國(guó)腹瀉病防治學(xué)術(shù)研討會(huì)組織委員會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)[2]：顯效：經(jīng)治療72 h內(nèi)糞便性狀及次數(shù)恢復(fù)正常， 全身癥狀消失；有效：治療72 h糞便性狀及次數(shù)明顯好轉(zhuǎn)， 全身癥狀明顯改善；無(wú)效：治療72 h糞便性狀及次數(shù)及全身癥狀無(wú)明顯好轉(zhuǎn)甚至惡化?？傆行?（顯效+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 全部數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理， 計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 比較采用t檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

2. 1 兩組癥狀消失時(shí)間比較 治療組治療后止瀉時(shí)間及嘔吐持續(xù)時(shí)間均短于對(duì)照組（P

2. 2 兩組總有效率比較 觀察組治療總有效率（93.33%）明顯高于對(duì)照組（81.68%）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 3 治療后不良反應(yīng) 觀察組患兒中口服賴氨葡鋅顆粒過(guò)程中未發(fā)現(xiàn)有嘔吐、惡心等消化道癥狀。觀察組60例患兒全部完成治療。

3 討論

腹瀉是一種多因素引起的消化系統(tǒng)疾病， 可有病毒、細(xì)菌、真菌、原蟲及消化功能紊亂引起， 其中以病毒引起的腸炎居多， 并且以輪狀病毒腸炎為主[3]。輪狀病毒性腸炎是我國(guó)嬰幼兒秋冬季節(jié)最常見的病毒性腹瀉病。占所有腸道感染病因的50%。輪狀病毒感染后， 侵犯小腸絨毛上皮細(xì)胞引起小腸絨毛破壞， 導(dǎo)致腸黏膜對(duì)水分、電解質(zhì)的吸收能力下降而引起腹瀉。輪狀病毒還會(huì)損害小腸集合淋巴結(jié)， 使腸道免疫功能下降， 輪狀病毒更易入侵， 如此形成惡性循環(huán)， 加重腹瀉癥狀。目前臨床對(duì)于輪狀病毒感染引起的腹瀉尚無(wú)特效的治療方案， 臨床多以對(duì)癥支持治療為主[4]。近年來(lái)， 醫(yī)學(xué)界對(duì)鋅元素的作用機(jī)理及對(duì)人體的影響研究不斷深入， 逐漸開始將鋅元素應(yīng)用于小兒腹瀉的預(yù)防及臨床治療之中。為腹瀉的嬰幼兒加用賴氨葡鋅顆?？诜?因賴氨葡鋅顆粒含有賴氨酸和葡萄糖酸鋅， 賴氨酸是人體必需氨基酸之一， 能夠增進(jìn)食欲促進(jìn)生長(zhǎng)， 增強(qiáng)免疫功能。鋅為人體多種酶的重要組成成分， 具有促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)育， 增進(jìn)免疫功能， 鋅能夠加速腸道黏膜細(xì)胞再生， 修復(fù)腸道黏膜， 有利于腸道黏膜對(duì)水和鈉的重吸收， 使水和電解質(zhì)分泌減少， 緩解腹瀉癥狀。鋅是多種酶的輔酶， 可增加腸道黏膜刷狀緣酶水平和活性， 迅速緩解患兒的癥狀。而且腹瀉患兒導(dǎo)致鋅攝入減少和排泄增多， 必將導(dǎo)致鋅的缺乏， 世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合聲明指出在腹瀉急性期補(bǔ)充鋅能夠縮短病程和減輕腹瀉嚴(yán)重程度。

本研究結(jié)果顯示， 賴氨葡鋅顆粒治療的有效率明顯高于對(duì)照組， 觀察組止瀉時(shí)間短于對(duì)照組， 發(fā)熱、嘔吐等臨床癥狀恢復(fù)所需時(shí)間短于對(duì)照組， 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 嬰幼兒輪狀病毒腸炎時(shí)常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用賴氨葡鋅顆粒， 能縮短病程、減輕病情。且此方法簡(jiǎn)便易行， 無(wú)明顯不良反應(yīng)， 患兒較易接受， 值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 世界衛(wèi)生組織，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)，約翰霍普金斯大學(xué)彭博衛(wèi)生學(xué)院.腹瀉臨床管理新推薦實(shí)施指南.美國(guó)國(guó)際開發(fā)署， 2006：2-5.

[2] 全國(guó)腹瀉病防治學(xué)術(shù)研討會(huì)組織委員會(huì).腹瀉病療效判斷標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充建議.中國(guó)實(shí)用兒科雜志， 1998，13（6）：381-384.

第6篇：科研創(chuàng)新案例范文

1.1研究對(duì)象

對(duì)象來(lái)源于中南大學(xué)湘雅一醫(yī)院、湘雅二醫(yī)院、湘雅三醫(yī)院和?？卺t(yī)院2010級(jí)臨床碩士研究生中選修臨床流行病學(xué)課程的全體學(xué)生。

1.2研究方法與內(nèi)容

調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)選修該課程的學(xué)生在上完該課程考試時(shí)將問(wèn)卷附于考卷后進(jìn)行。研究?jī)?nèi)容包括案例式PBL教學(xué)方法對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的影響，同時(shí)關(guān)注教學(xué)改革滿意度和知識(shí)的掌握情況。案例式PBL教學(xué)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的影響，包括科研創(chuàng)新能力及6個(gè)具體反映科研創(chuàng)新能力的方面即科研思維、科研選題、科研設(shè)計(jì)、資料分析、結(jié)果解釋和論文寫作；教學(xué)滿意度包括所選內(nèi)容的難易程度、重要性和興趣性，本課程的興趣性和重要性，選用教材，授課方式，教師人數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)；知識(shí)掌握情況通過(guò)學(xué)生報(bào)告掌握所學(xué)內(nèi)容的多少來(lái)反映。教學(xué)改革包括對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的革新。教學(xué)方法上采用案例式PBL教學(xué)；使用教材更新為由劉愛忠教授和黃民主教授主編的研究生教材《臨床流行病學(xué)》第二版，該教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大的改動(dòng)，從整體上進(jìn)行了修訂和增補(bǔ)。新增了“流行病學(xué)測(cè)量”、“健康相關(guān)生存質(zhì)量的測(cè)定與評(píng)價(jià)”、“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀、評(píng)價(jià)與應(yīng)用”和“臨床研究中的常用綜合評(píng)價(jià)方法”4章，且該教材每章都增加了實(shí)際案例等。教學(xué)方式上采用理論課講授和案例討論課相結(jié)合的方式，并將上課的學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的24個(gè)學(xué)時(shí)增加到32個(gè)學(xué)時(shí)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷84份，回收84份，回收率為100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用EpiData3.02錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行頻數(shù)描述。

2結(jié)果

2.1對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響

學(xué)生們均認(rèn)為臨床流行病學(xué)對(duì)提高科研創(chuàng)新能力有不同程度的幫助，其中71人（84.5%）認(rèn)為對(duì)提高科研創(chuàng)新能力幫助大，沒有學(xué)生認(rèn)為臨床流行病學(xué)對(duì)科研創(chuàng)新能力沒有幫助。就臨床流行病學(xué)對(duì)學(xué)生的科研思維、科研選題、科研設(shè)計(jì)、科研分析、結(jié)果解釋和論文寫作6方面能力具體來(lái)說(shuō)，半數(shù)以上的學(xué)生均認(rèn)為臨床流行病學(xué)對(duì)提高這6方面能力的幫助較大，尤其是對(duì)科研選題能力提高的影響最為顯著：98.8%的學(xué)生認(rèn)為臨床流行病學(xué)對(duì)該方面能力提高大，沒有學(xué)生認(rèn)為臨床流行病學(xué)對(duì)這6方面的科研創(chuàng)新能力沒有幫助。

2.2授課內(nèi)容的評(píng)估

研究結(jié)果顯示：認(rèn)為最難的三章依次為臨床研究中常見的誤差與控制（55.4%）、臨床決策分析（46.4%）和分析性研究（37.3%）；認(rèn)為最重要的三章依次為臨床研究中常見的誤差與控制（59.5%）、臨床試驗(yàn)（57.1%）和診斷試驗(yàn)與篩檢試驗(yàn)（54.8%）；認(rèn)為最感興趣的三章依次為臨床試驗(yàn)（56.0%）、醫(yī)學(xué)科研論文的寫作（50.0%）和分析性研究（44.0%）。就臨床流行病學(xué)整門課程而言，所有學(xué)生都不同程度對(duì)該課程感興趣并認(rèn)為該課程重要。

2.3教材評(píng)價(jià)

對(duì)教材的滿意度、實(shí)用性和難易度調(diào)查結(jié)果顯示：98.8%的學(xué)生對(duì)所選用的教材滿意，僅有1人（占1.2%）不滿意；100%的學(xué)生不同程度的認(rèn)為該教材實(shí)用，沒有學(xué)生認(rèn)為該教材不實(shí)用，其中71人（84.5%）認(rèn)為實(shí)用；80人（95.2%）的學(xué)生認(rèn)為本課程選用的教材難易程度適中，僅有2人（2.4%）反映該教材難。

2.4教學(xué)方法評(píng)價(jià)

63人（75.0%）認(rèn)為目前臨床流行病學(xué)所采取的授課方式好；70人(83.3%)認(rèn)為應(yīng)由多個(gè)老師承擔(dān)；69人（82.1%）認(rèn)為很有必要開設(shè)該門課程。83人（98.8%）對(duì)現(xiàn)行教學(xué)的總體印象好。

2.5學(xué)時(shí)數(shù)評(píng)價(jià)

36人（42.9%）認(rèn)為目前上課總的學(xué)時(shí)數(shù)合適，47人（56.0%）認(rèn)為應(yīng)增學(xué)時(shí)數(shù)；58人（69.0%）認(rèn)為每周上課次數(shù)應(yīng)為2次；64人（76.2%）認(rèn)為每周次上課學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)。

3討論

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育獲得了跨越式發(fā)展，招生規(guī)模從1998年的7.25萬(wàn)人增加到2010年的47.2萬(wàn)人[3]，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題也日趨突出，成為我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其表現(xiàn)在創(chuàng)新能力方面。2006年至2008年，清華大學(xué)教育研究院進(jìn)行的3次大規(guī)模的研究生教育質(zhì)量研究表明我國(guó)研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問(wèn)題是創(chuàng)新能力較差。具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)缺乏、創(chuàng)新活動(dòng)參與程度低和高水平創(chuàng)新成果缺乏[4]。本次教學(xué)改革的目的旨在提高研究生的創(chuàng)新能力，研究結(jié)果顯示：《臨床流行病學(xué)》教學(xué)改革對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)碩士生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，達(dá)到了預(yù)期的目的。說(shuō)明目前《臨床流行病學(xué)》的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容難易度、學(xué)時(shí)數(shù)及使用的教材是合理的、可行的。

3.1案例式PBL教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

創(chuàng)新能力的提高是研究生教育的核心。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次的人才，才能使我國(guó)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，為了提高研究生創(chuàng)新能力，我系革新教學(xué)手段，吸取國(guó)內(nèi)外新型研究生教育思想，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)研究生的積極性，充分挖掘其潛能，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。本研究表明：《臨床流行病學(xué)》案例式PBL教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力有很大的幫助，在科研思維、科研選題、科研設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題、結(jié)果解釋和論文寫作能力等6個(gè)方面都有不同程度的提高，尤其在選題能力方面的作用更加明顯，這可能與我校采用的案例式PBL教學(xué)方法有關(guān)。雖然本研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響來(lái)源于學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，還未找到合適的定量的測(cè)量學(xué)生創(chuàng)新能力的量表，導(dǎo)致結(jié)果可能存在一定的不準(zhǔn)確性，但這與國(guó)內(nèi)其他的研究結(jié)果是一致的：案例式PBL教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)研科研創(chuàng)新能力是有幫助的[5]。目前《臨床流行病學(xué)》采用的案例式PBL教學(xué)方法在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面得到了一致肯定，因此案例式PBL教學(xué)方法在臨床流行病學(xué)教學(xué)中是值得推廣的。

3.2教學(xué)方法

研究生教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)的能力，本課程采用的是目前國(guó)際流行的案例式PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法是1960年加拿大的McMaster大學(xué)綜合“以學(xué)生為中心”，“自主學(xué)習(xí)管理”，“以小組討論”的理念與形式，目前，PBL已經(jīng)成為近年來(lái)國(guó)際上受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。PBL教學(xué)法即以問(wèn)題為中心，以實(shí)際問(wèn)題為核心構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)生為中心開展小組討論式的教學(xué)，即將學(xué)習(xí)、科研中的實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，施展自己的能力，解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程包括“提出問(wèn)題－建立假設(shè)－收集資料－論證假設(shè)－總結(jié)”5個(gè)階段，這種教學(xué)方法有助于臨床醫(yī)學(xué)生科研能力和臨床實(shí)踐的融會(huì)貫通，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐的能力[6-7]。案例教學(xué)法(casemethod)是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾（C.C.langdell）首創(chuàng)的。它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，以提高學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法遍及多個(gè)國(guó)家。我國(guó)的案例教學(xué)也有20年的歷史[8]。本課程采用的是案例式PBL教學(xué)方法，該方法是綜合兩種方法，即在上課開始引入案例，在案例結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，此教學(xué)方法得到了絕大部分同學(xué)的認(rèn)可，可認(rèn)為目前的教學(xué)改革在教學(xué)方法上是科學(xué)的、可行的。

3.3授課的內(nèi)容

本課程所授內(nèi)容是流行病學(xué)系全體老師參考國(guó)內(nèi)外其他高等院校臨床專業(yè)臨床流行病學(xué)上課內(nèi)容通過(guò)集體討論，同時(shí)結(jié)合本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況而確定的。研究表明：內(nèi)容的安排重點(diǎn)突出，難易適當(dāng)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)此門功課感興趣，大部分同學(xué)認(rèn)為掌握了該功課的大部分內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為此課程不同程度地有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。說(shuō)明《臨床流行病學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置符合臨床專業(yè)實(shí)踐和科研的需要。

3.4教材選用

一本好的教材，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。本研究采用的教材是我校劉愛忠教授和黃民主教授主編的《臨床流行病學(xué)》第二版，該書在繼承第一版教材的優(yōu)點(diǎn)上，又有所發(fā)展。該書在每章的開篇引入案例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，重點(diǎn)突出了臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)碩士生重要的基礎(chǔ)課程和科學(xué)研究必需的方法學(xué)科，以臨床流行病學(xué)的基本原理和方法為主線貫穿全書，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力有很大的幫助。對(duì)于本課程選用教材，不管是實(shí)用性還是滿意度，絕大部分同學(xué)都給予了肯定的評(píng)價(jià)，說(shuō)明選用的教材是合理的。

3.5學(xué)時(shí)數(shù)

第7篇：科研創(chuàng)新案例范文

 

隨著人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的不斷重視，研究熱點(diǎn)不斷更新。從20世紀(jì)五六十年代側(cè)重于污染治理技術(shù)研究，到目前提出的全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，環(huán)境科學(xué)及技術(shù)研究工作不斷豐富，并向更高層次的方向發(fā)展。[1]為適應(yīng)這一發(fā)展，我國(guó)開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的250余所高校都進(jìn)行了不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。[2]為了更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，開展高效優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新培訓(xùn)已經(jīng)成為各大高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)提升人才培養(yǎng)水平的重要法寶。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，該專業(yè)立足于學(xué)校的煤礦研究特色，在礦山生態(tài)環(huán)境修復(fù)、礦井水害與地質(zhì)災(zāi)害防治、煤礦清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方向具有鮮明的特色。筆者結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐，在本專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法體系和長(zhǎng)效機(jī)制上進(jìn)行了探索。

 

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

國(guó)內(nèi)知名高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)均以培養(yǎng)科學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、環(huán)境科學(xué)研究與管理技能熟練，能解決環(huán)境科學(xué)問(wèn)題的高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo);在中高年級(jí)學(xué)生中均開設(shè)諸如科學(xué)創(chuàng)新方法、環(huán)境科技自助實(shí)驗(yàn)等科研創(chuàng)新類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和研究型人才的培養(yǎng)。美國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家的高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)也十分注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以澳大利亞昆士蘭大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)在課程體系中分別設(shè)置了Theory & Practice in Science、Analysis of Scientific Data課程和Science & the Environment項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了比較系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式，這種模式能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究欲望和能力。

 

總體而言，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍處于探索階段，培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)體系尚未成熟[3]，還普遍存在以下問(wèn)題。1.教師的教學(xué)指導(dǎo)積極性和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠、科研興趣未能有效激發(fā);2.科研創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)方法還略顯僵硬，當(dāng)前許多高校以單一講解的理論知識(shí)傳授方法不能適應(yīng)該專業(yè)科研的特點(diǎn);3.開設(shè)科研創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的系統(tǒng)性與針對(duì)性不強(qiáng);4.對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬能力的培訓(xùn)偏弱。

 

二、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法體系與教改實(shí)踐

 

按照2008版和2012版教學(xué)大綱要求，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在高年級(jí)開設(shè)了16學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課科研創(chuàng)新，這屬于重要的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)科研創(chuàng)新課程教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，在優(yōu)化課程教學(xué)模式、豐富課程教學(xué)資源以及強(qiáng)化科研能力培訓(xùn)方法等方面進(jìn)行了教改研究和實(shí)踐。

 

(一)啟發(fā)式科研創(chuàng)新培訓(xùn)模式與訓(xùn)練方法

 

啟發(fā)式科研創(chuàng)新的培訓(xùn)貫穿于科研實(shí)踐的全過(guò)程。首先是啟發(fā)式選題。在課程中利用2學(xué)時(shí)開展科研小組頭腦風(fēng)暴式研討，通過(guò)布置3分鐘圖片立意論文及其宣講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新選題的能力。其次，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提出“邊學(xué)習(xí)、邊思考、再學(xué)習(xí)、求創(chuàng)新”的思想，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)選題，帶著問(wèn)題開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生閱讀不同類別科研文獻(xiàn)和開展文摘的能力，對(duì)學(xué)習(xí)心得的研討。再次是啟發(fā)式方案選擇研討，根據(jù)典型案例，開展研究方法與具體方案選擇研討，指導(dǎo)教師進(jìn)行具體方法措施的講解與培訓(xùn)。最后是啟發(fā)式成果表達(dá)訓(xùn)練。模擬在線成果發(fā)表和學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)小組科研創(chuàng)新成果進(jìn)行展示，課程指導(dǎo)教師充當(dāng)專業(yè)評(píng)審員角色，點(diǎn)評(píng)成果并對(duì)學(xué)生的改進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)。

 

(二)模塊式案例題庫(kù)建設(shè)

 

開展面向特定科研能力培養(yǎng)的模塊式教學(xué)案例題庫(kù)。案例庫(kù)兼顧本校專業(yè)特色，重點(diǎn)制定了礦區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害、地下水污染與修復(fù)、礦山生態(tài)修復(fù)、環(huán)境污染控制與工藝優(yōu)化等方向的案例題庫(kù)。例如《大屯礦區(qū)地下水超采與地面沉降評(píng)價(jià)》鍛煉學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、收據(jù)整理和分析評(píng)價(jià)的能力，《賈汪廢棄礦區(qū)地下水污染模擬》和《二氧化碳注入煤層模擬研究》鍛煉學(xué)生地下水污染模擬和多重物理場(chǎng)耦合數(shù)值模擬的能力，《某垃圾填埋場(chǎng)滲濾液污染模擬實(shí)驗(yàn)研究》鍛煉學(xué)生對(duì)采樣、土柱模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和成果的表達(dá)能力等，每個(gè)案例制定相關(guān)的科研訓(xùn)練重點(diǎn)說(shuō)明、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及作業(yè)考核與評(píng)價(jià)方法，教師也在課程作業(yè)中幫助學(xué)生組建科研小組，并跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)。

 

(三)立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能強(qiáng)化訓(xùn)練

 

結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)科研的特色，基于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法理論以及學(xué)生的知識(shí)背景，科研創(chuàng)新開設(shè)了8學(xué)時(shí)立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中包括：地下水污染的土柱模擬實(shí)驗(yàn)、地下水污染與運(yùn)移模擬軟件FEFLOW方法原理和應(yīng)用、水文地球化學(xué)模擬軟件PHREEQC方法原理和應(yīng)用、多物理場(chǎng)耦合模擬軟件COMSOL Multiphysics在地下水科研中運(yùn)用等方法的講解，并通過(guò)作業(yè)研討和答疑環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)值模擬綜合能力的培訓(xùn)。

 

三、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制探索

 

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，環(huán)保工作也迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)高層次科研創(chuàng)新型環(huán)保專門人才的需求力度也逐步增加。因此，本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于一門課程的內(nèi)容。結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展實(shí)際，筆者建議從以下幾方面構(gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

 

(一)全面構(gòu)建科研教學(xué)管理體系

 

首先，由學(xué)院教學(xué)、科研主管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同學(xué)校教務(wù)部門分管專員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)、審查、監(jiān)督和宣傳大學(xué)生的科研創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。其次，構(gòu)建一套“寬厚基礎(chǔ)、突出特色、貼近實(shí)際，追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程群體系，重點(diǎn)完善專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色以及專業(yè)前沿課程群的建設(shè)。再者，組建環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理，將一部分學(xué)生吸收到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生出高水平研究成果;對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦進(jìn)入“本+碩+博”一體化培養(yǎng)模式。最后，從學(xué)院層面加大資金投入，增設(shè)有利于本科生科研活動(dòng)的科研開放基金項(xiàng)目。

 

(二)綜合利用多層次科研實(shí)踐平臺(tái)

 

以環(huán)境科學(xué)與工程“江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)與發(fā)展為契機(jī)，利用課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;鼓勵(lì)本科生參加學(xué)?！艾F(xiàn)代分析與計(jì)算中心”的培訓(xùn)課程和進(jìn)入導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本專業(yè)相關(guān)的高尖端測(cè)試儀器測(cè)試與分析方法;利用基于本專業(yè)成立的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)-“徐州礦務(wù)集團(tuán)有限公司”國(guó)家級(jí)實(shí)踐中心等實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，提供本科生認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，并結(jié)合科研項(xiàng)目讓學(xué)生更好地深入現(xiàn)場(chǎng)的科研工作中。

 

(三)充分發(fā)揮科研創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制的作用

 

自2010年以來(lái)，學(xué)院已經(jīng)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)大三、大四的本科生配備了專業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想引導(dǎo)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等以外，更多會(huì)結(jié)合自身的科研項(xiàng)目和經(jīng)歷，提升學(xué)生的工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。目前，本專業(yè)已經(jīng)深入推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制分入學(xué)新生導(dǎo)師制和高年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制。要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)教師之間的溝通，積極吸納學(xué)生參加科研活動(dòng)，以研促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)本科生的科學(xué)探究熱情與實(shí)際工作能力。

 

(四)科學(xué)建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

 

為了解決指導(dǎo)教師積極性不高、精力不集中的問(wèn)題，要完善教師激勵(lì)措施，改革工作量和成果評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師和科研人員主動(dòng)參與本科生科研活動(dòng);在學(xué)院層面設(shè)立特定的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)配套的師資隊(duì)伍和管理制度的建設(shè)。針對(duì)近幾年本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)開展熱情不足、技術(shù)含量不高、思路新穎欠缺、持久性不長(zhǎng)、廣度和深度不夠等問(wèn)題，我們?cè)诳蒲谢顒?dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生開展更多、更新、更深的科研活動(dòng)。

 

四、總結(jié)

 

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是專業(yè)軟實(shí)力發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)近幾年的教學(xué)改革和探索，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了一套較成熟且可行的方法體系，其中主要包括：?jiǎn)l(fā)式科研創(chuàng)新培訓(xùn)模式與訓(xùn)練方法、模塊式案例題庫(kù)建設(shè)以及立體式實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬技能強(qiáng)化訓(xùn)練方法等。為適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期對(duì)高層次創(chuàng)新型環(huán)保人才的需求，本文提出了科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，以期為中國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供參考和借鑒。

第8篇：科研創(chuàng)新案例范文

20世紀(jì)20年代以來(lái)，案例教學(xué)最早用于法律、醫(yī)學(xué)及工商管理界教學(xué)領(lǐng)域，用來(lái)講授這些領(lǐng)域中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來(lái)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)高等教育已進(jìn)入到大眾化的階段，高等教育的發(fā)展已轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在學(xué)生無(wú)發(fā)揮之地，課堂上以教師講授為主，從上課到下課，學(xué)生好像在看表演一樣，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性完全沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全沒有體現(xiàn)教學(xué)的主體作用等諸多問(wèn)題。如何加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新形勢(shì)下高等教育的重要研究課題。本文將探索案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)中的深化與創(chuàng)新，在改革聲潮中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)單位、學(xué)生本人和社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 

二、有機(jī)化學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀 

中南大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)是在原中南工業(yè)大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出了理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合的特色。有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、生物、醫(yī)學(xué)、材料等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)課程包括有課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別獨(dú)立設(shè)課，有機(jī)化學(xué)是化工制藥類、生物醫(yī)學(xué)類和礦冶材料類等學(xué)生的必修課程，理論課學(xué)時(shí)分別為96、56和32，是各類專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，年人學(xué)時(shí)達(dá)8.5萬(wàn)，因此，本課程具有學(xué)時(shí)多，受益面廣的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，存在有教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上；教師以講解教材知識(shí)為主，難以將學(xué)生應(yīng) 

用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處等問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，如何提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，吸引學(xué)生的“眼球”，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將授課內(nèi)容和形式靈活化，給學(xué)生以更加生動(dòng)的講解，貼近實(shí)際應(yīng)用，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主求知的驅(qū)動(dòng)力，大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這些都是當(dāng)今中國(guó)高校教學(xué)改革最重要的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和主題之一。 

三、案例教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì) 

1、緊跟學(xué)科前沿，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 

目前，課堂教學(xué)仍是高校教學(xué)的基本形式，也是最有效的方式，它對(duì)知識(shí)傳授起著非常重要的作用，但其單向性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性有一定制約作用。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)地將前沿成果以案例的形式引入課堂，吸引同學(xué)們的“眼球”，增強(qiáng)課堂實(shí)效性的助動(dòng)力。通過(guò)案例教學(xué)還可使教師從中獲得研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)課程設(shè)置的要求，特別是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，因?yàn)槊磕陻?shù)以萬(wàn)計(jì)的新化合物和新方法產(chǎn)生，更應(yīng)緊跟學(xué)科的前沿，適時(shí)地更新部分的教學(xué)內(nèi)容。 

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果 

在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)案例由講述，然后分析討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，活躍了課堂氣氛，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)生是主角，由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)案例教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生向往，活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)科研成果深層次的理解，并形成開放式的思維方式，從而提高各種學(xué)習(xí)技能。采用案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比如圖1所示，從圖中可以看出，采用案例教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。 

3、有利于提高教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研共享發(fā)展 

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸結(jié)為一種研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中增加案例教學(xué)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將案例知識(shí)納入到教師的知識(shí)體系，可以改造原有課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，融合案例相關(guān)內(nèi)容，可以優(yōu)化以案例為本的學(xué)科教學(xué)課程新體系，同時(shí)教師在科研方面的素質(zhì)也得到了顯著提高，為科研比較薄弱的教師提供了良好的機(jī)會(huì)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的共享發(fā)展。 

4、塑造學(xué)生創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 

挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，它需要通過(guò)學(xué)生在相關(guān)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐從而引起碰撞、激發(fā)。通過(guò)案例的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化發(fā)揮積極的作用，通過(guò)科研實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，學(xué)生參與科研活動(dòng)不僅是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，更是一個(gè)全面提升綜合素質(zhì)的過(guò)程，它能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)素質(zhì)的提高。這樣才能培植創(chuàng)新的土壤，有利于創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 

四、案例教學(xué)課堂實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題 

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來(lái)引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用，因此教學(xué)方式的變化必將引起學(xué)習(xí)方式的改革，如果只關(guān)注教學(xué)方式的改革，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)改革很難深入，如何堅(jiān)持共享發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是目前教學(xué)改革的難題之一。 

1. 案例內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)科的特色 

沒有好的案例，案例教學(xué)無(wú)從談起。當(dāng)使用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，這樣在教師有效機(jī)制的引導(dǎo)下，就可創(chuàng)造性地獲得學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科問(wèn)題的分析決策能力。選擇的案例都要與課堂講授的理論知識(shí)相關(guān)，且要體現(xiàn)學(xué)科的特色，易于使學(xué)生將案例中所討論的問(wèn)題與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)或已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如我們上醫(yī)用有機(jī)化學(xué)課時(shí)，案例的選擇均與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)，否則只能讓學(xué)生聽聽故事而已，為學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

       2. 正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用 

在案例教學(xué)中， 教師與學(xué)生的關(guān)系是“ 師生互補(bǔ)， 教學(xué)相輔” 。案例教學(xué)應(yīng)以教師引導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。因此， 案例教學(xué)中要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑” ， 學(xué)生也從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者” 。以學(xué)生為中心，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍， 強(qiáng)調(diào)其參與性和主動(dòng)性。使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體， 是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用， 真正把學(xué)生當(dāng)作案例教學(xué)的主體， 并注意有效地組織和控制課堂， 形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的好氛圍。只有注重學(xué)生參與的主體性和教師作用的主導(dǎo)性， 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧。 

3.案例教學(xué)在課堂上要把握分寸，防止本末倒置 

在教學(xué)過(guò)程中，案例作為被剖析的對(duì)象以書面的形式被展現(xiàn)，教師和學(xué)生共同直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)等工作。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)固然有效，但教學(xué)課程具有嚴(yán)密完整的體系，在課程教學(xué)中要注重其系統(tǒng)性，應(yīng)以系統(tǒng)講授為主，案例教學(xué)法只能作為系統(tǒng)講授的輔助方法，而不能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行純案例教學(xué)，將原理融于案例之中，課程圍繞案例的運(yùn)用來(lái)組織。明確案例教學(xué)的位置，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用而不是濫用，避免盲目追求案例方法而脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，避免對(duì)案例本身的過(guò)分渲染而遠(yuǎn)離教學(xué)理論。 

五、結(jié)語(yǔ) 

通過(guò)案例教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，高效地訓(xùn)練學(xué)生處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)直面實(shí)踐的本領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出決策的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此案例教學(xué)具有不可替代的實(shí)效價(jià)值，因此，案例教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，而不能互相取代，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性遷移。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師大出版社，2000. 

[2] 李寒梅，案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，6：70-72 

[3] 邵光華，教師教育中的案例教學(xué)法研究及其啟示，高等師范教育研究，2001，5：55-59 

[4] 彭紅建 ，胡薏冰，科研與教學(xué)高度融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)，2016，4：21-22 

第9篇：科研創(chuàng)新案例范文

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在發(fā)展學(xué)生的智能、審美及個(gè)性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，但學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、個(gè)性與共性、理論與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)的歷史觀、辯證觀和價(jià)值觀。

二、案例研究對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育案例開發(fā)的啟示

1、教學(xué)案例研究是案例法實(shí)施和成功的最佳切入點(diǎn)：

在我國(guó)，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識(shí)——培養(yǎng)能力——優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實(shí)踐，然而現(xiàn)在都沒有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開發(fā)。

2、數(shù)學(xué)教育情境是案例開發(fā)的保障：

教育案例是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的描述，與實(shí)踐的聯(lián)系是案例之所以對(duì)教育起作用的核心所在，也是案例的價(jià)值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實(shí)踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認(rèn)同感。教師對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的反思，對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

3、案例開發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)問(wèn)題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進(jìn)教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實(shí)踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)，只要是有益的反思、總結(jié)、描述要是實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象都將是一筆財(cái)富。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)案例開發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑

21世紀(jì)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。除了搞好教育教學(xué)之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實(shí)踐者——教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，要搞學(xué)科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對(duì)撰寫論文、搞學(xué)科教學(xué)研究感到難以下手。數(shù)學(xué)教育案例研究提供了現(xiàn)實(shí)的捷徑。起點(diǎn)低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學(xué)問(wèn)；小中見大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例研究會(huì)很快提升科研能力，它務(wù)實(shí)求新，可操作性強(qiáng)，更是科研入門的最佳選擇。比如：數(shù)學(xué)開發(fā)性問(wèn)題、數(shù)學(xué)作文題、數(shù)學(xué)情境題等是"孕育創(chuàng)新作品的沃土"。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)案例開發(fā)的方向

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的"建構(gòu)學(xué)說(shuō)"：

1996年在西班牙舉行的第8屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)(1CME-8)把"建構(gòu)學(xué)說(shuō)"列為專題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。換言之，數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人。一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)"最近發(fā)展區(qū)"：

心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，指出："一個(gè)人的心理發(fā)展是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高"，"教學(xué)為發(fā)展開路。"為此，提出了最近發(fā)展區(qū)概念。他把心理機(jī)能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱作第一發(fā)展水平；在有指導(dǎo)的情況下，借助他人的幫助能達(dá)到解決問(wèn)題的水平稱作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱"最近發(fā)展區(qū)"。根據(jù)這一理論，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學(xué)教材能動(dòng)地進(jìn)行深入分析和教法加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力逐步達(dá)到第二發(fā)展水平。

3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新行為：

"創(chuàng)新教育"是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育觀、學(xué)生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新教育行為。

4、研究性學(xué)習(xí)：

國(guó)家教育部最近制定了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，其中在課程設(shè)置中對(duì)研究性學(xué)習(xí)安排了288個(gè)課時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的一個(gè)十分重要的舉措。數(shù)學(xué)新大綱專門制定了研究性學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，教師應(yīng)積極投入主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。