辯論賽培訓(xùn)課程精選(九篇)
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第1篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
定義指標(biāo)與在線測評
測評指標(biāo)確定后，需要對每個指標(biāo)進行行為定義。每個素質(zhì)指標(biāo)分別包括五項素質(zhì)剖面，再針對每個素質(zhì)剖面從測評題庫中抽取適合此次培訓(xùn)學(xué)員的測評題目。通過行為定義與題目選擇可更為準(zhǔn)確地反映出學(xué)員的勝任水平，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)設(shè)計提供更為系統(tǒng)、科學(xué)、實用的指導(dǎo)方案。
出具測評報告
在線測評結(jié)束后，MTS系統(tǒng)會根據(jù)個人的測評結(jié)果為每個學(xué)員生成《被試者測評報告》。報告從學(xué)員的勝任系數(shù)角度，通過對所選指標(biāo)的學(xué)員反映進行精確計算，并將學(xué)員的個人素質(zhì)表現(xiàn)與學(xué)員群體水平進行比較，分別得出個人與團體的報告。最終，利用素質(zhì)剖面技術(shù)深度剖析學(xué)員在每個測評指標(biāo)上的特質(zhì)，幫助學(xué)員找到素質(zhì)短板，并提供其實現(xiàn)持續(xù)素質(zhì)改善的發(fā)展建議。
基于測評結(jié)果設(shè)計培訓(xùn)方案
針對測評報告的發(fā)展建議，在項目設(shè)計上以提升團體能力短板為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時兼顧個人的成長發(fā)展設(shè)計整體培訓(xùn)方案。以團隊建設(shè)、發(fā)展他人、執(zhí)行能力和溝通能力等七項能力指標(biāo)為主，結(jié)合工作性質(zhì)和具體操作實踐設(shè)置了六大課程學(xué)習(xí)模塊；其中，針對六大培訓(xùn)模塊設(shè)置學(xué)習(xí)方式，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，安排兩個單元的行動學(xué)習(xí)、一個單元的考察實踐和貫穿始終的訓(xùn)后行動計劃，形成了不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。
混合培養(yǎng)：促進培訓(xùn)效果最大化
設(shè)計新穎、有針對性、培訓(xùn)效果明顯的系統(tǒng)培訓(xùn)方式是整個項目的重中之重。為增強培訓(xùn)的吸引力和感染力，在項目的設(shè)計上遵循成人學(xué)習(xí)發(fā)展的“70-20-10規(guī)律”，以提升青年干部當(dāng)下崗位勝任力為立足點，以成就未來卓越管理者為著眼點，設(shè)定了學(xué)習(xí)者、實踐者和傳播者三種角色，以此為出發(fā)點搭建混合式學(xué)習(xí)平臺。
在“學(xué)習(xí)者”環(huán)節(jié)，項目設(shè)計了體驗式學(xué)習(xí)、面授課程、參觀考察等以知識傳播為主的學(xué)習(xí)方式；“實踐者”環(huán)節(jié)設(shè)計了行動學(xué)習(xí)工作坊、自主學(xué)習(xí)、主題演講、課外活動、辯論賽、論文撰寫等以技能提升為主的學(xué)習(xí)方式；“傳播者”環(huán)節(jié)設(shè)計了分享沙龍、讀書會、訓(xùn)后行動計劃、成果轉(zhuǎn)化等訓(xùn)后學(xué)習(xí)方式。
1.體驗式學(xué)習(xí)
在體驗式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從團隊建設(shè)、室內(nèi)體驗式活動、體能訓(xùn)練、戶外晨練四個角度設(shè)計了體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗和知識型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過多樣化的體驗式學(xué)習(xí)強化青年干部的集體意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F隊精神。
2.面授課程
在青年干部的課程安排上，以“思想境界上有新的提升，理論水平上有新的提高，能力素質(zhì)上有新的增強，工作理念和工作方式方法上有新的突破”為課程目標(biāo)，確定了“黨性修煉、管理攀升、思維激蕩、知識拓展、心態(tài)錘煉、卓越表達”六個模塊的專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合工作性質(zhì)和具體操作實踐，在課程模塊學(xué)習(xí)的不同階段插入主題研討、案例討論、學(xué)員分享等多種課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動，以促進課程內(nèi)容與實際工作的對接。
3.參觀考察
在參觀考察方面，選定同行業(yè)先進企業(yè)和國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)為經(jīng)營管理實踐基地，通過理論教育與實踐教育相結(jié)合達到青年干部培養(yǎng)的知行合一。
4.行動學(xué)習(xí)工作坊
在面授學(xué)習(xí)外，重點將“行動學(xué)習(xí)工作坊”作為主線貫穿于整個培訓(xùn)項目中，將問題解決能力作為青年干部培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一。通過行動學(xué)習(xí)把青年干部培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營管理實踐相結(jié)合，在行動學(xué)習(xí)中通過不斷解決各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)性問題培養(yǎng)青年干部的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、變革創(chuàng)新等經(jīng)營管理中需要的干部素質(zhì)，并沉淀出大量可應(yīng)用的管理工具、案例，這都將有助于提升青年干部解決復(fù)雜問題的能力、促進業(yè)務(wù)改善。在為期45天的青干培訓(xùn)項目里，共設(shè)計了兩期行動學(xué)習(xí)工作坊。
以指向?qū)嶋H工作問題為導(dǎo)向，通過項目啟動、方案評審、教練式促動、成果匯報四個環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)員的專業(yè)背景和崗位特點，分別挑選了“世界咖啡”、“群策群力”和“焦點匯談”三種結(jié)構(gòu)性較強的工具作為行動學(xué)習(xí)的研討工具。
項目啟動：首先為學(xué)員導(dǎo)入行動學(xué)習(xí)理念。通過深度討論，工作坊確定了這次行動學(xué)習(xí)所要達到的業(yè)績指標(biāo)和能力提升要求，同時就深度匯談結(jié)果對項目組成員進行“促動”，包括聚焦主題、確立愿景、SWOT分析、關(guān)鍵行動確定、行動方案細化六大環(huán)節(jié)。在聚焦主題時，通過反復(fù)討論，學(xué)員們最終確定了“如何促進‘三集五大’在本部門的順利推進”等緊密結(jié)合崗位工作和管理的學(xué)習(xí)主題。方案評審：制定出的行動方案是否符合公司戰(zhàn)略、是否滿足項目主題需求、是否具有執(zhí)行的意義，這些需要在不斷的提問引導(dǎo)下讓全體學(xué)員群策群力，通過反復(fù)討論、反思，最終選定符合公司戰(zhàn)略、滿足主題需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教練式促動與成果匯報：在方案的產(chǎn)出過程中，通過“群策群力”和“世界咖啡”兩種方式，從可行性分析、細節(jié)執(zhí)行到解決方案進行全面促動?！叭翰呷毫Α币詫υ?、輪流發(fā)言及個人展示等形式展開，不僅為學(xué)員提供了積極探索企業(yè)未來的發(fā)展方向和目標(biāo)、戰(zhàn)略分步實施的想象平臺，也幫學(xué)員開闊了眼界，掌握了技能，明晰了自身定位和挑戰(zhàn)目標(biāo)?！笆澜缈Х取眲t是在輕松的氛圍中，通過彈性的小組討論，以“桌長輪流制”為機制，從澄清問題、分析問題、排序問題、開發(fā)方案和制訂行動計劃五個步驟針對訓(xùn)后的計劃落實展開討論。討論完之后每組推選小組代表進行方案匯報，針對匯報的方案由其他學(xué)員和促動師利用“SMART”原則進行分析論證。
5.自主學(xué)習(xí)模式
在項目管理人員的帶領(lǐng)下，培訓(xùn)班開展了“主題研討沙龍”、“辯論賽”、“讀書會”、“主題演講”等自主學(xué)習(xí)活動，以自主學(xué)習(xí)的方式促進了個人綜合素質(zhì)的大幅提升，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“辯論賽”中，項目設(shè)計了“人生機遇和能力哪個更重要”、“企業(yè)文化外形與內(nèi)質(zhì)哪個更重要”的辯論主題，為學(xué)員激蕩思維、觀點碰撞、提升邏輯表達能力搭建了趣味化的平臺；“主題演講”活動則是通過學(xué)員的感性回憶與理性沉淀，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位工作相結(jié)合，設(shè)定了“電網(wǎng)行業(yè)發(fā)展專題”、“公司發(fā)展戰(zhàn)略落地與執(zhí)行專題”、“管理案例分享專題”、“人文素養(yǎng)提升專題”等主題演講活動，讓學(xué)員根據(jù)自己的所長選擇相應(yīng)的專題進行演講。同時中心組織老師組成評委小組，對每個參賽學(xué)員的演講作后續(xù)改善點評。通過主題演講，既為學(xué)員提供了形象展示的平臺，也提升了學(xué)員的公眾表達能力。
6.主題活動及課外活動
培訓(xùn)之余，還相繼開展了“愛心園地”、“快樂早班車”等主題活動，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活；同時，組織了豐富多彩的文體活動，加強了班級凝聚力和組織向心力。例如，在“愛心園地”里，通過輪流記錄班級里的好人好事，及時為生病、有困難的學(xué)員送出祝福和問候，讓大家在學(xué)習(xí)之余感受到家的溫暖；在課外活動中，定期開展羽毛球、兵乓球、打太極等體育比賽和趣味晚會，提升學(xué)員身體素質(zhì)的同時增進學(xué)員之間的友誼。
反饋評估：多管齊下推動效果落地
有效的培訓(xùn)評價可以為培訓(xùn)效果落地提供有力的證據(jù)。項目期間，中心充分考慮當(dāng)前的工作實際，在以往比較成熟的評價機制基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新探索，建立起“課程評估—知識內(nèi)化—成果轉(zhuǎn)化”的三段式評估步驟，使培訓(xùn)評價機制更成熟、考核評估效果更顯著。（見圖4）
1.課程評估
課程結(jié)束后，要求所有參訓(xùn)學(xué)員填寫培訓(xùn)課程評價表，從課程評價、講師評價及項目管理三方面對培訓(xùn)實施過程進行總體評價，并出具整體的項目評估報告。
2.知識內(nèi)化
在知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的評估中，為促進培訓(xùn)知識的內(nèi)化、固化及轉(zhuǎn)化，中心組織學(xué)員定期開展“課堂微分享”和“培訓(xùn)心得撰寫”活動。其中，“課堂微分享”讓學(xué)員每天利用課前10分鐘時間分享近日的讀書內(nèi)容或者課程感悟，并以即時貼的形式粘貼于學(xué)習(xí)園地內(nèi)；“培訓(xùn)心得撰寫”則讓學(xué)員結(jié)合工作實踐和培訓(xùn)知識即時撰寫課程心得體會和專題論文，并以演講報告的形式呈現(xiàn)。
3“.2+1”成果轉(zhuǎn)化
為使培訓(xùn)真正見成效，培訓(xùn)中心針對此次培訓(xùn)項目設(shè)計了“綜合能力提升的‘2+1’成果轉(zhuǎn)化計劃”，即1個以個人能力提升為目的的行動計劃、2個以改善組織工作為目的的行動計劃。學(xué)員在每個課程模塊結(jié)束后，需要根據(jù)“2+1”行動計劃表制訂自己的訓(xùn)后改善計劃。由項目管理人員引導(dǎo)學(xué)員在《行動筆記》中記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲及行動改善計劃。同時，行動計劃針對每個行動步驟設(shè)計了課堂筆記、一對一學(xué)員分享、集體研討、行動公示和行為評價環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)后行為公示和評價環(huán)節(jié)，對學(xué)員的訓(xùn)后行動計劃進行監(jiān)督，有效促進培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。
4.訓(xùn)后行動監(jiān)督
第2篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 旅游管理 隱性能力
提起旅游管理專業(yè)高職生應(yīng)具備的能力，許多人想到的是“帶團、解說、擺臺、疊花”等方面的內(nèi)容，許多地方的旅游管理高職生能力培訓(xùn)中也只側(cè)重以上的內(nèi)容，當(dāng)然這是不能否認的。上述能力是本專業(yè)學(xué)生將來順利開展工作需要掌握的基本技能，然而僅有這些是遠遠不夠的。在經(jīng)濟飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的今天，僅有“帶團、解說、擺臺、疊花”等技能是不夠的，作為二十一世紀的旅游管理專業(yè)高職生應(yīng)構(gòu)建一種以能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即不僅要注重本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能等顯性能力的培養(yǎng)，更要注重隱性能力的培養(yǎng)，如溝通表達能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。
一、培育良好的溝通表達能力
旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動，所以服務(wù)人員必須具有良好的溝通、表達能力。特別是在一些前線崗位上，如：導(dǎo)游、酒店前臺接待、迎賓員、禮儀小姐等，對服務(wù)人員的語言表達能力和交際能力要求更高。這是由旅游行業(yè)的行業(yè)特點決定的，也是區(qū)別于其他專業(yè)最顯著的核心能力，所以有人說：“做旅游的，靠的就是一張嘴。”培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
1．加強語言培訓(xùn)，說好普通話。
普通話是我國的通用語，講好普通話是本專業(yè)學(xué)生的基本能力。由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的普通話水平較差，地方音比較濃重。要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣，必須讓學(xué)生意識到講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話的重要性和緊迫感。我們采用的方法是：①讓學(xué)生選修普通話培訓(xùn)課程，在專業(yè)知識的指導(dǎo)下練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并鼓勵學(xué)生積極參加普通話水平測試，通過考級促進普通話水平的提高；②讓學(xué)生對話，用錄音機錄下來，自己聽聽是否好聽。有了體驗就不再被動學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在聽廣播、看電視時留意播音員的說話；日常生活中，經(jīng)常與學(xué)生交流，形成一種以說普通話為榮的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成說普通話的語言習(xí)慣。
2．借助多種途徑加強語言表達教育
課堂上，進一步深化教學(xué)改革，改變以往老師“一言堂”的教學(xué)模式，多組織課堂討論活動，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，多發(fā)言；在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量做到讓每一位學(xué)生都得到發(fā)言的機會。在開展課外活動和實踐活動方面，學(xué)校可通過舉辦旅游管理專業(yè)技能大賽、演講比賽、辯論賽，組織學(xué)生參加義務(wù)導(dǎo)游、禮儀服務(wù)等活動來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)和語言表達能力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，二十一世紀的大學(xué)生，更需具備一定的創(chuàng)新能力。對旅游行業(yè)而言，首先要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新的能力，其次要把自己創(chuàng)新的思維通過設(shè)計表達出來，如宣傳口號設(shè)計、營銷策劃設(shè)計、景區(qū)規(guī)劃設(shè)計等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
例如：①在課堂教學(xué)方面，教學(xué)中突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以達到在學(xué)中練，在練中學(xué)的效果，可采用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬操作等多種教學(xué)方法，綜合運用多種手段實現(xiàn)教學(xué)的靈活性，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，追求“精通”，更要“優(yōu)美”，以便日后學(xué)生在對客戶服務(wù)中通過自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓客人得到藝術(shù)般地享受和精神滿足。比如《模擬導(dǎo)游》課程教師就導(dǎo)游講解部分可以安排學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)的《旅游美學(xué)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游詞編寫》、《中國文化概論》等課程，自己編寫精彩而有個性化的導(dǎo)游詞。在現(xiàn)場教學(xué)中，老師作示范講解，并要求學(xué)生作具體講解，進行學(xué)生自評、互評、師評，找出問題，不斷改進，逐漸提高講解技能和服務(wù)水平。②在校園文化建設(shè)方面，學(xué)?？捎幸庾R地為學(xué)生營造一種突出專業(yè)特色、啟發(fā)智慧、提高情趣、健康身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到“潤物無聲”的境界。例如：支持、鼓勵學(xué)生為自己的專業(yè)設(shè)計廣告語，自己做校園板報、墻報，為校園文化添活力。
三、提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2010年中國成為世界上最大的旅游目的地國，世界第四大客源輸出國。良好的旅游發(fā)展?jié)摿Ρ厝恍枰罅柯糜螐臉I(yè)人員，而目前的狀況是，真正符合國際旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才極其匱乏。與此同時，我國的旅游教育成長迅猛，2008－2009年我國旅游高等院?？偭康脑鲩L速度達到145.02%。然而，按照傳統(tǒng)重理論輕實踐、重基礎(chǔ)輕素質(zhì)拓展的教育模式培養(yǎng)的旅游人才，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場需要的人才出現(xiàn)偏差。近年來，旅游專業(yè)低就業(yè)率和高失業(yè)率的現(xiàn)狀深刻說明了這一點。根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)特點以及目前旅游高職教育的現(xiàn)狀，學(xué)校教育在重視培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能能力的同時，更應(yīng)在課堂上對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行潛在的教育。
學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕就能形成的，必須通過專業(yè)課程的教學(xué)改革和課堂內(nèi)、外的始終如一、堅持不懈的鞏固和強化等方式來努力達到目標(biāo)。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式等都可根據(jù)課程特點進行適當(dāng)?shù)母母铮约訌妼W(xué)生理論知識的掌握和實際操作能力的培養(yǎng)，并且每門課程都要始終貫穿對學(xué)生進行服務(wù)意識、禮儀規(guī)范、誠實守信、敬業(yè)精神的教育，加強學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。旅游行業(yè)對職業(yè)著裝、語言、形體等有著嚴格的職業(yè)規(guī)范，旅游業(yè)越發(fā)展，對旅游服務(wù)者的禮儀要求就越高。所以，一方面，《社交禮儀服務(wù)》課程就可以強調(diào)把“培育優(yōu)雅”的理念貫穿于學(xué)生心中，讓學(xué)生首先把自己培養(yǎng)成紳士、淑女，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自覺運用課堂上學(xué)到的知識來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，形成良好的日常禮儀、禮貌習(xí)慣。每次授課時可仿效旅游企業(yè)的做法，讓學(xué)生互相檢查各自的著裝、衛(wèi)生、儀容儀表等，同學(xué)之間互相監(jiān)督各自的坐、站姿的情況，課程講授增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多做、多實踐。課后則要留意學(xué)生是否主動問候他人、是否微笑待人、言行舉止是否到位等。由此學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的禮儀知識，又能自覺運用，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度與眾不同，顯示出了特有的旅游職業(yè)特點塑造自身良好的職業(yè)形象；另一方面，學(xué)院可多舉辦禮儀比賽、茶道比賽、服裝走秀、詩歌朗誦比賽等活動，這樣，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可以通過此類活動提升學(xué)生的氣質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
第3篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
關(guān)鍵詞：新醫(yī)改 醫(yī)患溝通能力 醫(yī)學(xué)生
隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物模式向生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)患關(guān)系也隨之發(fā)生了明顯的變化。新型的醫(yī)學(xué)目標(biāo)要求醫(yī)患關(guān)系由醫(yī)生為主導(dǎo)，病人絕對服從型轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生為引導(dǎo)，病人主動參與型的新型醫(yī)患關(guān)系。然而，目前醫(yī)學(xué)教育比較注重醫(yī)學(xué)知識的傳授，可以說是一種“專門化”、“職業(yè)化”的教育，缺乏對醫(yī)學(xué)外延的拓展和延伸，使醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，醫(yī)患關(guān)系處理，健康保健意識等方面的能力培養(yǎng)，不能適應(yīng)健康觀念的轉(zhuǎn)變、新型醫(yī)患關(guān)系的變化等。而良好的醫(yī)患溝通技能是醫(yī)學(xué)生成為一名合格醫(yī)生不可缺少的條件，也給醫(yī)學(xué)教育提出新的挑戰(zhàn)。
一、醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的重要性
近年來，醫(yī)學(xué)教育出現(xiàn)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全球化的新趨勢。國際醫(yī)學(xué)教育研究所（IIME）、世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會和世界衛(wèi)生組織（WHO）等組織，分別提出和制定了關(guān)于本科醫(yī)學(xué)教育的基本要求和國際標(biāo)準(zhǔn)，IIME制定的全球醫(yī)學(xué)基本要求和國際標(biāo)準(zhǔn)（GMER）細致地描述了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)，包括職業(yè)價值態(tài)度、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識、溝通技能、臨床技能、群體保健、信息管理及批判性思維等七個領(lǐng)域。交流溝通技能是其中一項重要指標(biāo)。國外醫(yī)學(xué)院校十分重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)，并逐步建立健全系統(tǒng)化的培養(yǎng)策略，針對醫(yī)患溝通技能有不同的提法，如臨床溝通技能，醫(yī)學(xué)溝通技能等，但其核心集中在醫(yī)患溝通技能上，目前醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)己成為英國大部分醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)學(xué)課程的核心部分。同時，美國把它列為21世紀醫(yī)學(xué)生教育課程重點加強的九項內(nèi)容之一。相比較而言，我國醫(yī)學(xué)教育中對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)剛剛起步，尚處于探索和嘗試階段。
二、現(xiàn)狀分析
1.醫(yī)學(xué)教育方面
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們生活水平的提高及健康意識的增強，人們對醫(yī)療服務(wù)的要求也越來越高，醫(yī)療糾紛成為當(dāng)今社會的熱點問題。2005年2月，衛(wèi)生部首次公布的國家級醫(yī)療運行管理調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的主要原因中，醫(yī)患溝通不足占50.56%，技術(shù)水平欠缺占17.56%。這表明，醫(yī)患溝通存在缺陷。盡管有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)患溝通技能理論培訓(xùn)課程，但在實際應(yīng)用中，難以收到明顯效果，而且目前沒有可以利用的成熟的培訓(xùn)方案。醫(yī)學(xué)生進入工作崗位后溝通能力欠缺，便不同程度并以不同方式顯示出來。
2.病人方面
由于病人思想觀念不同，對醫(yī)學(xué)教育的理解不一，并非所有的病人都能主動配合臨床教育，患者不愿配合臨床教學(xué)的顧慮是多方面的，有的擔(dān)心實習(xí)生“毛手毛腳”，會對自己身體造成傷害；有的難以忍受大批實習(xí)生“觀摩”；有的則認為自己是到醫(yī)院就診，而不是充當(dāng)教學(xué)道具，在婦科、泌尿科等涉及病人隱性部位的科室，病人不愿有學(xué)生在旁觀摩，甚至當(dāng)場拒絕的情形時有發(fā)生。在此情況下，醫(yī)患溝通能力缺乏，極易引起醫(yī)療糾紛或投訴。
3.教師方面
1989年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會福岡宣言上指出，所有醫(yī)生必須學(xué)會交流與處理人際關(guān)系的技能。但事實上，臨床教師隊伍素質(zhì)參差不齊，甚至少數(shù)帶教教師自身修養(yǎng)及溝通能力缺乏或僅注重專業(yè)知識的傳授，使得實習(xí)生在實習(xí)期間對溝通技巧、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療安全、人文關(guān)懷的認識處于模糊狀態(tài)，其醫(yī)患溝通能力也因帶教老師的水平而相差校大。
4.實習(xí)生方面
醫(yī)學(xué)生對疾病和患者的認識多來自教師課堂中的理論講解及對教材文字意義上的理解。而醫(yī)務(wù)人員履行救死扶傷的醫(yī)學(xué)職責(zé)必須具有精湛的醫(yī)術(shù)，熟練的技能，這些僅靠學(xué)習(xí)書本中的理論知識是不夠的，要到臨床實踐中得到鍛煉才能提高，而醫(yī)學(xué)生進入臨床實習(xí)時，由于尚無臨床經(jīng)驗，自信心不足，加之對醫(yī)患關(guān)系認識不深，法律意識和風(fēng)險意識不強，缺乏醫(yī)患溝通技巧和策略；尤其是面對負面情緒甚至敵對態(tài)度的患者時，容易緊張焦慮，行為拘謹，加之體格檢查手法不到位等原因，導(dǎo)致患者對其產(chǎn)生不信任感，使實習(xí)生處于被動狀態(tài)，阻礙了醫(yī)療工作的開展。
三、對策與措施
1.完善課程設(shè)置，重視學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提高
我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程幾乎沒有設(shè)置“醫(yī)患關(guān)系”或“交流技能”課程，因此，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置體系，構(gòu)建合理、功能互補的人文社科課程體系，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)，衛(wèi)生法學(xué)、社會學(xué)等，將醫(yī)學(xué)、人文教育，溝通能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會學(xué)知識，從生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式去處理臨床問題的思維方式與習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓他們在浩瀚的人類文化熏陶下，全方位、多角度地正確認識人與社會及其相互關(guān)系，從而充分認識和理解病人的心態(tài)，主動改善協(xié)調(diào)與病人的關(guān)系。樹立以病人為中心的服務(wù)觀念，通過良好的溝通和交流獲得病人及家屬的信任，使之配合各項操作，從而提高醫(yī)學(xué)實習(xí)生的溝通能力和臨床實踐效果。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進人際溝通能力的提高
根據(jù)不同的階段，開展豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。形式多樣豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動，有利于提高學(xué)生的人際溝通能力，通過開展醫(yī)療扶貧下鄉(xiāng)大學(xué)生實踐、紅十字陽光使者、義診、健康教育宣傳等活動，使學(xué)生與患者，健康人群直接接觸，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生利用新學(xué)到的知識服務(wù)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力，增強對醫(yī)學(xué)職業(yè)的責(zé)任感和神圣使命感。
通過課間見習(xí)、案例分析、角色扮演、情景模擬等多種形式的實踐活動，將溝通的內(nèi)容和技巧融入醫(yī)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。通過開展以“醫(yī)患關(guān)系”、“醫(yī)療糾紛”等為主題的辯論賽，增強學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和法律意識，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。另外可以通過標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)、模擬門診、模擬醫(yī)院的推廣，臨床示教室的開辟，廣泛運用視聽教材寫多渠道這學(xué)生提供更多的實習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力和醫(yī)患溝通能力。
3.言傳身教，充分發(fā)揮帶教老師的示范作用
帶教老師的一言一行對醫(yī)學(xué)生的成長，有潛移默化的促進作用。帶教老師需加強醫(yī)患溝通，與病人建立感情，病人出于對主治醫(yī)生的信任，也愿意配合，帶教老師在保證醫(yī)療安全的前提下，要盡量為實習(xí)生創(chuàng)造機會，在臨床中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和醫(yī)患溝通能力。當(dāng)然，這對帶教老師也提出來了更高的要求，帶教老師要用良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)去打動病人，用過硬的業(yè)務(wù)水平贏得病人依賴，使之配合臨床教學(xué)活動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，使實習(xí)生經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)走向臨床，面對患者時，能夠用良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，正確的醫(yī)患溝通方式，熱情周到的服務(wù)，合適的語言表達，減少醫(yī)患矛盾，得到患者的理解和合作。
參考文獻：
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第4篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個教育教學(xué)工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的改善，這是保證高職院校各項教育教學(xué)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。文章從這個角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制完善的必要性，對于當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制中存在的問題進行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的完善策略，以供參考。
關(guān)鍵詞:高職院校;中層干部教育;教育培訓(xùn)機制
一、高職院校中層干部教育培訓(xùn)工作的重要性
高職院校中層干部往往需要扮演好兩個角色:其一，他們需要依照高職院校的教育方針和政策，切實的將相關(guān)政策執(zhí)行下去，此時是以政策執(zhí)行者的身份出現(xiàn);其二，他們回到自己所屬的部門和系別之后，就需要依照對應(yīng)的要求，給予各個教職工布置對應(yīng)的工作任務(wù)，此時他們扮演的是組織者的身份。在這樣上傳下達的過程中，高職院校中層干部就成為高職院校教育教學(xué)工作的樞紐，其自身綜合素質(zhì)的高低，也會對于高職教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。由此可見，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的健全，是當(dāng)前高職院校組織管理工作的重中之重。
二、當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制存在的問題
隨著國家對于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育改革工作的成效顯著，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層也開始關(guān)注于中層干部教育培訓(xùn)工作的開展，并且也在積極構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制，希望將其作為高職院校發(fā)展過程中的長期性工作來進行。但是我們也應(yīng)該看到的由于在此方面缺乏經(jīng)驗，在當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制構(gòu)建的過程中，總會出現(xiàn)很多的問題，由此制約到高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制效能的全面發(fā)揮。具體來講，其主要問題可以歸結(jié)為以下幾個方面:
(一)高職院校中層干部參與意識淡薄
高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的建立，就是為了使得中層干部具備良好的自我提升和完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便提升中層干部的工作素質(zhì)，以保證其切實的做好各項工作。但是很多情況下，高職院校積極采取措施去實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)機制的完善，舉行各種活動去激發(fā)中層干部參與積極性，但是中層干部作為教育培訓(xùn)的主體，往往顯得比較被動，很多時候都是校方三令五申的前提下才去參加的，以這樣的態(tài)度去面對中層干部教育培訓(xùn)工作，肯定難以保證高職院校中層干部教育培訓(xùn)的有效性。
(二)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法不當(dāng)
雖然很多高職院校也針對于中層干部教育培訓(xùn)形成了對應(yīng)的規(guī)章制度，但是其教育內(nèi)容單一，教育手段傳統(tǒng)，往往難以保證實際教育培訓(xùn)工作的有效性。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，忽視了中層干部崗位多樣性的特點，沒有針對于不同的中層干部工作崗位性質(zhì)來實現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，一般都是以一刀切的課程體系來應(yīng)對，自然難以保證教學(xué)效果;其二，教學(xué)內(nèi)容過于古板，難以結(jié)合當(dāng)前組織管理工作存在的問題進行內(nèi)容調(diào)整，不懂得講干部業(yè)務(wù)素質(zhì)，政治素養(yǎng)，思想品格，生活作風(fēng)，職業(yè)操守等內(nèi)容融入其中，造成教育培訓(xùn)的片面性;其三，過多的使用集中培訓(xùn)的方式來開展，不懂得以創(chuàng)新的方式來開展教育教學(xué)，很容易使得教師感覺到教學(xué)模式的乏味性，進而喪失參與到教育培訓(xùn)活動的積極性。
(三)中層干部教育培訓(xùn)獎懲不明確
中層干部教育培訓(xùn)工作的開展需要具備對應(yīng)的獎懲機制，這是保證中層干部教育培訓(xùn)機制效能發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)工作過程的監(jiān)督工作沒有切實開展下去，教育教學(xué)行為是否科學(xué)，教育教學(xué)方法是否得當(dāng)，教育教學(xué)效果是否達成，都沒有對應(yīng)的監(jiān)督，這就很容易使得中層干部教育培訓(xùn)工作陷入無組織性的狀態(tài);其二，中層干部教育培訓(xùn)制度沒有與績效考核，薪酬管理，職位升遷等制度融合起來，也缺乏詳細的中層干部教育培訓(xùn)獎懲規(guī)范，由此難以激發(fā)中層干部參與教育培訓(xùn)工作的積極性。
(四)中層干部教育培訓(xùn)師資很缺乏
既然需要構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制，那就需要去完善中層干部教育培訓(xùn)師資隊伍。但是當(dāng)前中層干部教育培訓(xùn)師資極度缺乏，已然成為影響中層干部教育培訓(xùn)機制發(fā)揮效能的重要制約性因素。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)教師多數(shù)都是高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)干部，思想政治教育工作者，或者部分友校的教育專家，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，并沒有形成長效的師資格局，難免會對于實際教育培訓(xùn)工作的有效性構(gòu)成負面影響;其二，中層干部教育培訓(xùn)教師的教學(xué)過程存在斷斷續(xù)續(xù)的情況，并沒有形成健全的教育培訓(xùn)檔案管理機制，如果存在其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)交接不善，就可能對于高職院校中層干部教育培訓(xùn)課程的完整性構(gòu)成影響。
三、促進高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制不斷完善的策略
(一)樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念
不僅僅要求高職院校樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念，更要求中層干部要正確認識教育培訓(xùn)工作的價值，矯正以往對于教育培訓(xùn)工作的錯誤認識。對此，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作:其一，利用校園的現(xiàn)代傳媒平臺，在全校的范圍內(nèi)開展教育培訓(xùn)工作價值宣傳和教育，使得中層干部明白教育培訓(xùn)工作對于學(xué)校，對于自己，對于中層組織體系的積極作用，從而從思想上樹立正確的干部教育培訓(xùn)理念;其二，在各種校領(lǐng)導(dǎo)會議中，強調(diào)中層干部對于學(xué)校的貢獻，尊重中層領(lǐng)導(dǎo)干部的意見和建議，營造出良好中層干部發(fā)言的環(huán)境，使得中層干部意識到自身的價值，進而積極主動的參與到教育培訓(xùn)工作中去。
(二)實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法調(diào)整
實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法的調(diào)整和改善，需要做好兩個方面的工作。對于教育培訓(xùn)內(nèi)容而言，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的調(diào)整:實現(xiàn)與當(dāng)前干部思想政治教育工作的融合，集合當(dāng)前中層干部工作中存在的問題，實現(xiàn)對應(yīng)的教育培訓(xùn)方案的制定，以保證教育培訓(xùn)工作與實際干部工作情況之間的吻合;針對于不同系別，不同工作性質(zhì)的中層干部，以分批開展教育培訓(xùn)工作的方式來推動教育培訓(xùn)工作，以保證教育培訓(xùn)工作做到精確化進行;結(jié)合中層干部工作的性質(zhì)和特點，對于中層干部的綜合素質(zhì)要求進行分析，由此出發(fā)實現(xiàn)職業(yè)操守，心理素質(zhì)，教育能力等多個角度的教育培訓(xùn)，以保證教育培訓(xùn)的全面性。對于中層干部教育培訓(xùn)方法選擇而言，應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容:改變以往集中培訓(xùn)的方式，以分散培訓(xùn)的方式來進行;嘗試以開展各種教育教學(xué)實踐活動的方式，比如辯論賽，座談會等方式去開展實際的教學(xué);注重建立中層干部網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，形成第二課堂，以實現(xiàn)教育教學(xué)模式的全面調(diào)整。
(三)形成健全中層干部教育培訓(xùn)獎懲機制
健全的中層干部教育培訓(xùn)獎懲機制，不僅僅使得教育培訓(xùn)的過程進入到監(jiān)控的范圍，還有利于激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)工作的積極性。對此，筆者認為需要關(guān)注如下內(nèi)容:其一，形成中層干部教育培訓(xùn)活動的監(jiān)督制度，保證在教育培訓(xùn)活動開展的過程中，派遣對應(yīng)的監(jiān)督人員，以健全的課程質(zhì)量評價體系為依據(jù)，對于課程的質(zhì)量和效果進行客觀公正的評價;其二，實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)工作與績效考核，薪酬管理，職位升遷制度之間的融合，如果在中層干部教育培訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)異，考試合格，可以取得對應(yīng)的人力資源考核加分，由此去激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)活動的積極性。
(四)建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍
建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍，是保證教育培訓(xùn)工作有效性的關(guān)鍵所在。為此需要做好以下幾個方面的工作:其一，實現(xiàn)高職院校之間師資資源的優(yōu)化整合，將高職院校中教育培訓(xùn)的對象范圍擴大化，只要符合中層干部教育培訓(xùn)工作的需求，在經(jīng)過特定考核之后都可以將其納入到中層干部教育培訓(xùn)隊伍中去;其二，注重高職院校與其他高等院校之間的交流和溝通，邀請在此方面的專家和學(xué)者參與到中層干部教育培訓(xùn)活動中去;其三，實現(xiàn)對于教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍的管理和控制，形成健全的信息溝通機制，以保證各項教育教學(xué)活動的順利開展。
四、結(jié)束語
作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的教育和培訓(xùn)工作關(guān)系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，關(guān)系到日常教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)然在高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部中存在大量處于中層的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們在整個組織體系中的比重比較大，作用比較關(guān)鍵，在教育培訓(xùn)機制構(gòu)建的過程中，突出中層干部的教育和培訓(xùn)工作，也是非常重要的。因此，探究高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的完善之道，也是急需要解決的問題。
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第5篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育 精致化
中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A
1 思想政治教育精致化管理的內(nèi)涵和特征
1.1 思想政治教育精致化管理的內(nèi)涵
精致化管理起源于20世紀中期的日本，伴隨著社會分工和服務(wù)的精致化而產(chǎn)生，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。用現(xiàn)代化對“精”的理解就是精益求精；對“致”的理解可以解釋為具體詳盡。那么高校思想政治教育精致化管理是以提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性為目的，針對大學(xué)生不同的特點采用不同的方式方法，努力調(diào)動大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和參與度，給大學(xué)生的發(fā)展提高充足的空間和機會，使大學(xué)生在實踐中提高自身的綜合素養(yǎng)，最終彰顯出高校管理的積極作用。
1.2 精致化管理的特征
從本質(zhì)上說，精致化管理具有以下特點：第一重視細節(jié)和基礎(chǔ)；第二重視管理質(zhì)量和效果；第三重視認真仔細的態(tài)度。
高校教育管理的精致化可以從高等院校輔導(dǎo)員的工作中得以體現(xiàn)，即以學(xué)生為工作的中心和重心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，盡力幫助學(xué)生解決在校遇到的任何問題，科學(xué)管理班級學(xué)生，促進其人生觀、價值觀的形成。大學(xué)生思想政治教育精致化管理需要結(jié)合大學(xué)思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)進行針對性的有效管理，具有以下特點：第一，平等看待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，包括學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、家里經(jīng)濟狀況不好的學(xué)生、個性鮮明經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生等；第二，了解本班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，包括學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想等；第三，擁有思想政治教育工作的專業(yè)知識和技能，包括心理理論知識、與人溝通技巧、學(xué)生喜愛的網(wǎng)游常識等。輔導(dǎo)員在擁有夯實的理論知識、實踐經(jīng)驗的同時，熱情積極地投入到學(xué)生管理工作中，提高服務(wù)意識和指導(dǎo)水平，最終實行精致化管理。
2 思想政治教育精致化管理的途徑
2.1 在高校建立思想政治教育精致化管理的機制體系
如今的大學(xué)生是在祖國改革開放大背景下成長起來的一代，其自我意識突出，思想獨立，可以自主選擇并有維權(quán)意識，有主動提高就業(yè)能力的需求和想法。所以面對這樣特點的大學(xué)生，傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)不能被他們所接受，思想政治教育精致化管理正是在這樣的大背景下，順應(yīng)時展而產(chǎn)生的。在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中有明確的要求：高校師資團隊的建設(shè)應(yīng)有助于高校的穩(wěn)定和團結(jié)，有助于提高大學(xué)生思想政治教育效果，黨和國家的教育方針通過高校師資團隊傳授給在校大學(xué)生，是落實各項教育方針的長效保證機制。高校輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和工作能力將直接影響其學(xué)生工作效果，并影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成效，所以在高校建立思想政治教育精致化管理的機制體系十分重要和迫切，從國家的角度和戰(zhàn)略高度來審視新時代加強和改善高校師資團隊建設(shè)亦十分必要。具體可以從以下三方面進行改善：第一，從整個學(xué)校的認知角度著手，提高思想（下轉(zhuǎn)第125頁）（上接第99頁）政治教育課程的重要性和思想政治教育工作者的地位，擴寬學(xué)生與教師的學(xué)術(shù)交流與互動，對教師進行定期和不定期的培訓(xùn)，幫助提高整個教師團隊的理論知識水平和實踐能力，教師團隊的專業(yè)化是高校思想政治教育精致化管理的基礎(chǔ)和前提；第二，要培養(yǎng)出高水平的師資團隊，必須對培訓(xùn)課程設(shè)置嚴格把關(guān)，不斷提高專業(yè)知識和現(xiàn)代化管理理念的水平，改善現(xiàn)有的理論知識結(jié)構(gòu)，為思想政治教育水平的提高服務(wù)；第三，推進在高校中形成“一傳十，十傳百”的學(xué)習(xí)互助互動氛圍，使先進的教學(xué)理念和方法發(fā)揚光大。
2.2 在高校開展大學(xué)校園文化精致化建設(shè)
大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，而具有高效特定的文化氛圍的大學(xué)文化可以對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生影響，所以要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭能力，需要重視對校園文化進行建設(shè)和改善，為大學(xué)生成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，具體可以通過以下兩個途徑進行加強：第一，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，是學(xué)生就業(yè)能力的本質(zhì)，所以學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，把學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)校管理工作的重中之重?？梢酝ㄟ^高校的思想政治教育入手樹立高校學(xué)風(fēng)，可以采用的方式方法有很多，如輔導(dǎo)員在日常的工作管理中重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力和氛圍，在學(xué)校的課程設(shè)置上加大思想政治教育的比重，教師在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時重視教學(xué)方法的提高和改進，潛移默化地將看待事物的角度和方法傳授給學(xué)生等。嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和方法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對學(xué)生今后的就業(yè)也是有利無弊的。第二，擴大學(xué)生接受知識的途徑，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，擴大校園廣播、學(xué)校宣講欄、校園報紙廣播等渠道，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)校也提供了讓學(xué)生展示自己才華的機會和平臺，如攝影展、書法展、校園辯論賽等，這些都體現(xiàn)出了高校文化的精致化建設(shè)。
2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治精致化教育
為了擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，推進高校建立思想政治精致化教育在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展，可以通過以下途徑增加教師與學(xué)生的接觸和交流：比如建立教育專業(yè)網(wǎng)站，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境出發(fā)，通過博文和點評等不同方式來滿足學(xué)生對知識的渴望，有助于學(xué)生的健康成長；建立整合全校輔導(dǎo)員和心理咨詢師資源，促進學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與輔導(dǎo)員和心理咨詢師之間的“多對多”及時溝通平臺，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺盡最大可能發(fā)揮輔導(dǎo)員和心理咨詢師對學(xué)生的指導(dǎo)作用；在學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺上放置有時代特點、有吸引力和影響力的思想政治教育軟件課程資料，打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺；在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)辦豐富多彩的文化活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、咨詢、答疑的公共平臺，有助于及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題和困擾，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)品強烈的興趣；輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)開通個人博客，針對當(dāng)時的熱點新聞事件和政治問題給予鮮明的評論，在向?qū)W生傳遞正能量的同時增加學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過簡單的學(xué)校實名制注冊就可以成為校園網(wǎng)絡(luò)成員，可以方便快捷地享受以上種種學(xué)習(xí)和交流機會，與喜歡課程的老師、學(xué)校任何一位輔導(dǎo)員進行在線溝通或者留言交流，老師可以在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予及時的幫助，拉近學(xué)生與老師之間的距離，通過有趣的對話交流幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生今后也發(fā)展亦十分重要。另外為了維護校園網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)校成立專門的監(jiān)管機構(gòu)，規(guī)范學(xué)生合理正規(guī)使用網(wǎng)絡(luò)，進行文明的網(wǎng)絡(luò)行為，為大家營造一個綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使全體學(xué)生和教師團隊在網(wǎng)絡(luò)上平等溝通，暢所欲言，找到歸屬感，形成知識交流的暢通平臺。
參考文獻
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第6篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文
另據(jù)記者了解，吳書林教授自1990年開展經(jīng)導(dǎo)管射頻消融治療快速性心律失常以來，至今已治愈一萬多例各種心動過速病人。在此領(lǐng)域，他有著非常豐富的臨床經(jīng)驗和多項前瞻性研究。1999年，吳書林教授率先在國內(nèi)應(yīng)用心電三維電解剖標(biāo)測技術(shù)，開展復(fù)雜心律失常如房速、房撲、房顫和室速等的電生理標(biāo)測定位和指導(dǎo)射頻消融臨床研究，其研究成果在該領(lǐng)域有著十分重要的影響。而從本屆“南方會”他所做的各場學(xué)術(shù)報告中也可以看出，吳書林教授今年的學(xué)術(shù)視點，一直與“房顫”這種疾病有著最為緊密的聯(lián)系。會后，本刊記者圍繞這方面的各種話題，對吳書林教授做了深入采訪。
堅持學(xué)術(shù)，注重臨床應(yīng)用與開放協(xié)作
作為“南方會”的聯(lián)合主席之一及多場分論壇的會議主席，在采訪開始后，吳書林教授首先對第15屆中國南方國際心血管病學(xué)術(shù)會議作了簡要介紹。他說：“長期以來，‘南方會’一直致力于提高我國心血管疾病的防治水平，拉近與國際間的距離，傳播新概念、新技術(shù)，推動我國心血管疾病防治事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在這次學(xué)術(shù)盛會中，6000多位來自國內(nèi)外的專家學(xué)者和參會代表，共同交流了2012年至2013年心血管疾病領(lǐng)域的學(xué)術(shù)新成果，全面展現(xiàn)了心血管疾病領(lǐng)域的新進展和新趨勢。”
吳書林教授繼續(xù)介紹說：“本屆‘南方會’在繼承以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，邀請國內(nèi)外著名的心血管病專家蒞臨講學(xué)，交流了心血管病防治和基礎(chǔ)研究方面取得的新成就，介紹了國內(nèi)外心血管病研究的最新進展，對心血管領(lǐng)域的熱點問題進行深入討論和經(jīng)驗交流，追求學(xué)術(shù)共識，提高臨床水平，從而進一步促進了我國心血管病學(xué)的發(fā)展。本著堅持學(xué)術(shù)、強調(diào)應(yīng)用和開放協(xié)作的辦會精神，本屆‘南方會’設(shè)立了幾十個專題論壇，交流方式包括專家講座、手術(shù)轉(zhuǎn)播演示、辯論賽、專家見面會、論文宣讀、壁報交流和衛(wèi)星會等，是一場豐富多彩的、高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)盛會！”
“特別值得介紹的是”，吳書林教授加重語氣說，“在這屆會議上，大會名譽主席胡大一教授提出了‘醫(yī)學(xué)技術(shù)不能遏制慢病流行’的新觀點。他認為，現(xiàn)階段單純以生物技術(shù)很難遏制中國慢性病流行的迅猛態(tài)勢。大會主席林曙光教授從‘傳播與轉(zhuǎn)化’的角度強調(diào)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)以加速度的發(fā)展，科學(xué)知識的傳播和轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為社會發(fā)展的迫切任務(wù)。在醫(yī)學(xué)和健康領(lǐng)域，無論是醫(yī)生還是公眾，所知和所做存在巨大鴻溝。本屆大會一方面以“從指南到實踐”為主題，強調(diào)醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)和知識的轉(zhuǎn)化；另一方面也通過媒體的宣傳，把最新的知識傳遞給公眾。大會主席黃從新教授從‘人文與文化’的角度提出，中國面臨的問題是需要建立人與人之間相互信任、關(guān)懷的社會氛圍?？茖W(xué)不是萬能的，中國在科技發(fā)展和經(jīng)濟繁榮的同時，已經(jīng)顯現(xiàn)了文化的蒼白和迷茫，迫切需要推進法治與文明的進程。大會主席黃德嘉教授則從‘預(yù)防與整合’的角度指出，預(yù)防已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要領(lǐng)域，本屆大會提倡預(yù)防，符合國際潮流?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的問題是，分科越來越細，需要學(xué)科間的整合。整合的另外一個方面是，大醫(yī)院和基層醫(yī)院的聯(lián)動，這是醫(yī)療資源的整合。黃教授還認為，林曙光教授提出的整合概念值得進一步推廣。來自臺灣地區(qū)的大會主席常敏之教授則從‘交流與分享’的角度介紹說，臺灣總共有心臟專科醫(yī)生1500余人，其中300余人為介入醫(yī)生。‘南方會’規(guī)模大、內(nèi)容豐富，兩地應(yīng)進一步加強學(xué)術(shù)交流。臺灣介入每年是1.5萬例至兩萬例，內(nèi)地經(jīng)過這些年的發(fā)展，每年已經(jīng)達到30余萬例，病種豐富且病例復(fù)雜。香港心臟?？茖W(xué)院主席、大會主席王國耀教授則從‘互補與提高’的角度表示，近些年，香港和內(nèi)地的學(xué)術(shù)交流活躍，兩地的醫(yī)療存在很強的互補性，通過與內(nèi)地醫(yī)生的全方位交流，希望能夠共同提高臨床水平……”
房顫，導(dǎo)管消融治療地位不斷升級
在采訪中吳書林教授說：“‘南方會’秉承規(guī)范、推廣、指導(dǎo)的原則，在注重理念傳播的同時，更強調(diào)實用性。”隨后，他的話題觸及了“房顫治療”這一專業(yè)領(lǐng)域。他首先開門見山地說：“目前，國內(nèi)外的房顫治療領(lǐng)域已經(jīng)打響了一場‘翻身戰(zhàn)役’，其具體表現(xiàn)在，近兩年，國外房顫相關(guān)指南陸續(xù)更新，如ESC房顫指南和ACCF/AHA/HRS房顫指南等，那么，這些新指南都有哪些亮點呢？”
提出這個話題后，吳書林教授自問自答說：“這之中值得注意的是，歐美新指南均顯著提升了導(dǎo)管消融在房顫治療中的地位。對于藥物治療無效的不伴顯著器質(zhì)性心臟病陣發(fā)性癥狀性房顫導(dǎo)管消融指征顯著提高――由‘Ⅱa，C類’提升至‘Ⅰ，A類’了，并在此基礎(chǔ)上，增加了新的適應(yīng)證――對于持續(xù)性有癥狀的房顫患者，導(dǎo)管消融是合理的治療措施；對于陣發(fā)性癥狀性房顫伴左房顯著擴大或者伴左室功能顯著下降者，導(dǎo)管消融也是合理的治療選擇……”
吳書林教授認為，之所以說國內(nèi)外房顫治療要打一場“翻身戰(zhàn)役”，是因為在近兩年，房顫導(dǎo)管消融治療在發(fā)展并穩(wěn)定在相對成熟的治療階段后，處于自身發(fā)展的一個“平臺期”。
對此，吳書林教授詳細解釋說：“近10年來，房顫導(dǎo)管消融技術(shù)得到了快速發(fā)展，新技術(shù)、新器械大大提高了標(biāo)測的準(zhǔn)確性。冷凍球囊導(dǎo)管、高頻聚焦超聲球囊和直視化激光消融導(dǎo)管、多極環(huán)形消融導(dǎo)管和高密度網(wǎng)狀消融導(dǎo)管等新型消融導(dǎo)管的出現(xiàn)和應(yīng)用，極大地促進了房顫的消融治療。此外，遠程導(dǎo)航系統(tǒng)顯著減少射線曝光的時間，旋轉(zhuǎn)式血管造影、局部心腔內(nèi)超聲心動圖和經(jīng)食道三維超聲心動圖等實時三維影像技術(shù)使心臟三維結(jié)構(gòu)顯示得更為清晰，這些新技術(shù)將電解剖標(biāo)測系統(tǒng)與CT、磁共振及心腔內(nèi)超聲聯(lián)合應(yīng)用，顯著提高標(biāo)測的準(zhǔn)確性和消融的成功率。最后，內(nèi)外科雜交式導(dǎo)管消融將進一步提高房顫導(dǎo)管消融的成功率。這些動態(tài)說明，未來的新技術(shù)、新器械必將助力導(dǎo)管消融治療技術(shù)在臨床上的普遍應(yīng)用……”
“但是，當(dāng)前房顫卒中預(yù)防的觀念仍亟待加強?！眳菚纸淌诶^續(xù)說，“因為我國接受抗凝藥物治療的患者比例較低，遠低于歐美及亞洲其他國家，僅有極少數(shù)房顫患者接受了華法林治療，部分患者未使用任何抗凝藥物，而在房顫住院患者中，接受華法林治療的患者比例也較低。其次，華法林的抗凝作用容易受到藥物和食物的影響，用藥過程中需要頻繁監(jiān)測凝血功能，國內(nèi)極少數(shù)患者監(jiān)測INR。最后，對卒中危險分級認識和使用不足，低、中和高?；颊咚幬锏氖褂帽壤嗨?。所以我們需要強調(diào)的是，房顫卒中預(yù)防的觀念亟待加強，要提高醫(yī)生和患者的認知度；優(yōu)化華法林的使用，開發(fā)更方便、快速、經(jīng)濟的INR監(jiān)測方法，根據(jù)基因型選擇初始劑量，找出適合國人的抗凝強度；選擇新型抗凝藥物，如達比加群、阿哌沙班等藥物在臨床使用中，無需調(diào)整劑量，無需監(jiān)測INR，并且臨床研究證實，其在預(yù)防非瓣膜性房顫患者的血栓栓塞和卒中事件方面不劣于甚至優(yōu)于華法林，可以作為華法林的理想替代藥物應(yīng)用于臨床，在提供確切療效的同時，還可方便患者使用。”
順著這個話題，吳書林教授還談及了房顫藥物治療方面的目前進展?fàn)顩r：“在口服抗凝藥物方面，相比于華法林，新藥如達比加群、利伐沙班和阿哌沙班等具有更好的效果，且安全和方便。新型抗心律失常藥物主要包括決奈達隆、伊布利特、塞利瓦隆、阿齊利特、多非利特、維納卡蘭。決奈達隆是對房顫節(jié)律控制有效的藥物，其療效略弱于胺碘酮，安全性尚需進一步確定，在用藥過程中需要嚴密監(jiān)測副作用的發(fā)生。塞利瓦隆轉(zhuǎn)復(fù)房顫、房撲效果差，替地沙米、阿齊利特、多非利特、伊布利特能夠有效轉(zhuǎn)復(fù)新發(fā)房顫且維持竇律，但需關(guān)注不良事件的發(fā)生。與胺碘酮相比，維納卡蘭在轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律、改善癥狀和生活質(zhì)量方面具有明顯優(yōu)勢，并且安全性和可耐受性良好，但不能有效地轉(zhuǎn)復(fù)新發(fā)房撲……”
導(dǎo)管消融治療房顫的三大問題
既然吳書林教授提出了房顫治療領(lǐng)域要打“翻身戰(zhàn)役”的問題，那就說明目前在該領(lǐng)域是存在一些問題的。就此話題，吳書林教授進一步提出，目前，我國房顫導(dǎo)管消融還面臨著三方面的問題：一是經(jīng)濟條件的限制。目前房顫導(dǎo)管消融一次需要約7萬元人民幣，而且有少部分患者還需要重復(fù)消融，如此昂貴的費用，限制了大部分患者接受這一治療。而且同樣由于經(jīng)濟原因，一些新技術(shù)的應(yīng)用也相對滯后。二是普遍存在的醫(yī)患觀念問題。房顫導(dǎo)管消融是近15年左右逐步發(fā)展起來的一門新技術(shù)，早年的局灶性消融和肺靜脈節(jié)段性消融復(fù)發(fā)率還很高，所以還有很多醫(yī)生和患者對這一技術(shù)的發(fā)展及其意義不夠了解；另一方面，導(dǎo)管消融在近期可以改善癥狀，提高竇性心律維持率，提高生活質(zhì)量，但是否能降低房顫患者遠期死亡率、中風(fēng)率等，目前還有待大規(guī)模的臨床試驗來證實。三是掌握這一技術(shù)的醫(yī)生數(shù)量還非常有限，該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度尚有待加強。因為房顫導(dǎo)管消融操作復(fù)雜，相對其他如室上速患者的導(dǎo)管消融而言，并發(fā)癥發(fā)生率相對較高，因此做好房顫導(dǎo)管消融往往不只是需要一位有經(jīng)驗的醫(yī)生，更需要一個優(yōu)秀的團隊，這些都使得房顫導(dǎo)管消融技術(shù)的推廣具有一定的挑戰(zhàn)性……
既然吳書林教授提到了“掌握房顫導(dǎo)管消融這一領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度尚有待加強”的問題，那么，他作為廣東省電生理界的優(yōu)秀前輩，會通過一些什么方式來提高廣東區(qū)域電生理醫(yī)生的技能呢？
對此問題，吳書林教授首先謙虛地說：“謝謝你的高度評價?！敝笏敿毥榻B說：“廣東省在2011年通過衛(wèi)生部心血管介入直報網(wǎng)絡(luò)上報的導(dǎo)管消融4886例，起搏器植入3057例，相對2010年增長分別為18.3%、14.1%，這與我們這幾年在全省組織心電生理介入培訓(xùn)、提高部分醫(yī)院心律失常介入診療水平是分不開的。我們廣東省人民醫(yī)院在2011年開展的導(dǎo)管消融數(shù)量為1800多例，起搏器植入500多例，尤其是復(fù)雜心律失常介入病例，達到了40%，為在我們中心參加培訓(xùn)的學(xué)員提供了非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們還利用廣東省醫(yī)學(xué)會心血管病學(xué)分會平臺，通過心律失常學(xué)組活動，組織全省熱愛心律失常專業(yè)的醫(yī)生，共同學(xué)習(xí)和交流，同時我們鼓勵年輕醫(yī)生拿出他們的疑難病例或成功病例來交流和深入討論，使從事這一專業(yè)的每一位醫(yī)生都主動參與到互動學(xué)習(xí)中來；此外，考慮到房顫導(dǎo)管消融的復(fù)雜性和醫(yī)生的學(xué)習(xí)曲線問題，我們的培訓(xùn)從心房解剖等基礎(chǔ)理論開始，組織醫(yī)生觀摩手術(shù)過程，邊做病例邊解釋每一個步驟的要點、到達部位的解剖關(guān)系、可能出現(xiàn)的風(fēng)險等；在后續(xù)的培訓(xùn)課程中反復(fù)播放病例、拿出一些成功或失敗的病例，從正反兩方面進行教學(xué)。一系列培訓(xùn)和交流活動深受省內(nèi)心律失常專業(yè)醫(yī)生的歡迎。”
在采訪中，作為廣東省心血管疾病介入診療質(zhì)控中心主任的吳書林教授還談到，面對“遍地開花”的介入治療開展情況該中心對各機構(gòu)進行的質(zhì)量控制問題。他認為：“目前心血管疾病介入診療技術(shù)發(fā)展很快，新的醫(yī)療技術(shù)讓廣大患者得到了更好的救治，這是件好事情。但是，新技術(shù)的推廣對醫(yī)療機構(gòu)和個人都有一定要求，原國家衛(wèi)生部都有明文規(guī)定。廣東省心血管疾病介入質(zhì)控中心比較特殊，冠心病介入、心律失常介入和先心病介入質(zhì)控統(tǒng)一掛靠廣東省人民醫(yī)院、廣東省心血管病研究所，我們肩負重任。本所作為廣東省心血管疾病介入診療質(zhì)控中心，同時作為衛(wèi)生部冠心病介入、先心病介入、心律失常介入三個專業(yè)培訓(xùn)基地，把培訓(xùn)基地的工作納入到整個質(zhì)控工作中去執(zhí)行，兩方面的工作相互促進，共同發(fā)展。質(zhì)控形式包括定期現(xiàn)場調(diào)研、不定期飛行檢查、上報并討論所有死亡病例及有嚴重并發(fā)癥的病例、專題培訓(xùn)等多種形式，旨在督促各位醫(yī)生按照規(guī)范進行心血管介入診療活動，不斷提高技術(shù)，減少并發(fā)癥發(fā)生率，更好地用好‘介入’這把劍，為更多的患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)?！?/p>
“三位一體”，長期走在國內(nèi)領(lǐng)先行列
記者注意到，吳書林教授的現(xiàn)任職務(wù)是“廣東省人民醫(yī)院、廣東省心血管病研究所所長”，而且也了解到，廣東省心血管病研究所是我國華南地區(qū)最大的心血管疾病診治中心。既然以“研究所”冠名，“科研”工作勢必要成為該機構(gòu)的重要工作組成部分。那么，平時他們是如何把“臨床”和“科研”工作給予定位，又是如何有機結(jié)合在一起的呢？
對此問題，吳書林教授坦言：“廣東省心血管病研究所是一個‘三位一體’的機構(gòu)，即集臨床、科研和教學(xué)為一體。我們研究所的臨床醫(yī)療水平之所以能在國內(nèi)領(lǐng)先，其動力的源泉在于強大的科研工作。從1978年至2011年的30多年間，共有141項科研成果獲得獎勵。其中，包括獲國家科技進步、中華醫(yī)學(xué)科技獎、國家攻關(guān)重大成果獎等國家級獎勵21項，部省級獎勵68項，省廳級獎勵52項。在獲獎的科研成果中，有126項推廣應(yīng)用于臨床。每年獲得國家自然科學(xué)基金資助項目、廣東省自然科學(xué)基金、廣東省重大科技攻關(guān)課題、世界衛(wèi)生組織與國際大規(guī)模多中心循證醫(yī)學(xué)課題共50多項?！晃濉陂g，在先心病外科和心臟介入治療領(lǐng)域又承擔(dān)了3項國家支撐計劃課題。2011年，廣東省人民醫(yī)院院長林曙光教授申報的《廣東華南藥物臨床試驗公共服務(wù)平臺建設(shè)》獲得了廣東省重大科技專項；醫(yī)學(xué)研究中心余細勇教授作為負責(zé)人申報的國際合作重大項目《Niche在干細胞心肌分化與心臟異常發(fā)育中的表觀遺傳學(xué)調(diào)控機制》獲得國家自然科學(xué)基金立項資助，這是研究所首次獲得國家自然科學(xué)基金重點項目； 莊建院長申報的 《復(fù)雜先心病防治網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和優(yōu)化治療策略研究》入選國家‘十二五’國家科技支撐計劃……”
談到這里，吳書林教授感慨地說：“早在20世紀70年代，廣東風(fēng)濕心、風(fēng)濕熱是高發(fā)病，研究所的前輩湘耀教授就組織全所的力量投入到該病的預(yù)防和治療中，得到了世界衛(wèi)生組織的高度贊揚。如今40年過去了，我們研究所在此領(lǐng)域依舊世界領(lǐng)先。介入技術(shù)在30多年前在國內(nèi)還處于空白，我們研究所的專家率先從美國、日本將這項技術(shù)引進中國，開了中國介入心臟病學(xué)的先河。如何使心臟病治療中的器械國產(chǎn)化，從而降低病人費用，是近年來研究所努力的方向。我們承擔(dān)的國家‘十一五’科技支撐項目――‘射頻消融導(dǎo)管研制’、‘常見先心病、瓣膜病介入治療技術(shù)規(guī)范、遠期療效及新技術(shù)臨床應(yīng)用研究’，都是圍繞心臟病治療器械的國產(chǎn)化進行的研究，這些研究成果的臨床運用都將降低病人的治療費用，提高治療效果，為千萬患者謀福利……”
采訪到最后，吳書林教授說：“憑借我們研究所豐厚的學(xué)術(shù)積淀，在國內(nèi)、國際已經(jīng)打響的這場房顫治療的‘翻身戰(zhàn)役’中，我相信我們一定能夠繼續(xù)走在全國前列，為更多的患者帶來實實在在的益處，為本領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展做出更優(yōu)異的貢獻！”
