音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

在生活中，尋找江南足跡的方法有很多，概括起來(lái)大致可以分成三種方法：

1.在圈定的范圍內(nèi)尋找江南的足跡；

2.在別人的引導(dǎo)下去尋找江南的足跡；

3.自己分析事物的特征去尋找江南的足跡，如果分析錯(cuò)了，可以適當(dāng)引導(dǎo)。

以上三種方法都能尋找到江南的足跡，但尋找江南足跡所經(jīng)歷的過(guò)程卻是不一樣的，從而體驗(yàn)尋找足跡的過(guò)程也不一樣；在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是豐富多樣的，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和獨(dú)立感受是不一樣的。

二、案例描述

教《江南好》這節(jié)課時(shí)在學(xué)生的作品分析這個(gè)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和分析，先后設(shè)計(jì)了三種不同的教學(xué)方案。

方案一：

看過(guò)教材，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后，我形成了第一種教學(xué)設(shè)計(jì)，按照常見(jiàn)的思維模式，欣賞作品后給學(xué)生分兩次做作品簡(jiǎn)介并設(shè)定問(wèn)題：

第一次，《江南好》這首評(píng)彈的旋律來(lái)自江南民歌，采用了民族七聲調(diào)式，樂(lè)曲大量運(yùn)用江南民歌和蘇州評(píng)彈原有的級(jí)進(jìn)型旋律，同時(shí)旋律大跳，給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，描述了江南小橋流水的情景。你能從旋律中找出來(lái)嗎？

第二次，《江南好》全曲旋律不離吳歌和蘇州評(píng)彈的細(xì)膩：附點(diǎn)、裝飾音的加入，又用波音、小三度的前倚音，使旋律纏綿深情。你能從旋律中找出來(lái)嗎？

但在隨后的方案制訂中，我很快否定了這套方案，由于預(yù)先給作品定了位，給情感加了框，學(xué)生只能被動(dòng)接受，既沒(méi)有創(chuàng)造的空間，也沒(méi)有個(gè)性的思維，更談不上獨(dú)特的體驗(yàn)。從這些方面來(lái)看，這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。

方案二：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)作品的分析，理解歌曲的旋律特點(diǎn)，體驗(yàn)出具有蘇州評(píng)彈韻味的江南歌曲特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)再三思考，我感覺(jué)問(wèn)題出在我給學(xué)生圈定了情感的框框，忽視了學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)與感受，音樂(lè)教學(xué)要在關(guān)注“教”的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生思考的空間及個(gè)體情感的體驗(yàn)。這樣我便形成了第二套教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生模唱樂(lè)譜后，我先后也提出了兩個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題，《江南好》這首評(píng)彈的旋律來(lái)自江南民歌，你能用手勢(shì)感受歌曲旋律的走向，說(shuō)說(shuō)旋律的特點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)模擬了江南的什么情景呢？

第二個(gè)問(wèn)題，《江南好》全曲旋律運(yùn)用了大量的附點(diǎn)、十六分音符、三十二分音符、裝飾音、波音及小三度的前倚音，你能嘗試唱準(zhǔn)并說(shuō)說(shuō)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)嗎？

經(jīng)過(guò)第二次精心設(shè)計(jì)后，開(kāi)始我還是比較滿意的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)，既完成了作品分析，又讓學(xué)生通過(guò)作品的分析理解了歌曲的旋律特點(diǎn)，體驗(yàn)出了具有蘇州評(píng)彈韻味的江南歌曲特點(diǎn)。還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

方案三：

經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我忽略了最重要的一點(diǎn)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者，我以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組互助等模式發(fā)揮個(gè)體和小組力量的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)尋找江南的足跡?；谝陨峡紤]，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了第三套教學(xué)方案，讓學(xué)生兩次“下江南”“尋找江南的足跡”，簡(jiǎn)要流程如下：

《江南好》這首評(píng)彈的旋律來(lái)自江南民歌，旋律給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，描繪了美麗的江南美景，你們能從優(yōu)美的旋律中找到“江南的足跡”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹呐寐曋懈璩枨男桑趦?yōu)美的旋律中“尋找江南的足跡?！苯又處熣?qǐng)學(xué)生視唱完歌曲的優(yōu)美旋律后，獨(dú)自“下江南”尋找江南的足跡。

學(xué)生片刻的思考后，我期待的情景出現(xiàn)了。例如，學(xué)生獨(dú)立“尋找江南足跡”的一個(gè)片段：“能說(shuō)說(shuō)‘江南的足跡’在哪嗎？”第一位學(xué)生回答：“歌曲的旋律大量運(yùn)用了級(jí)進(jìn)型旋律，感覺(jué)很自然，就像江南的小橋流水一樣”。“嗯，同學(xué)們，你們同意這位同學(xué)的答案嗎？”“同意?！薄澳銈兡苷f(shuō)說(shuō)哪是小橋？哪是流水嗎？”“可以?！边@時(shí)我請(qǐng)了第二位學(xué)生來(lái)回答。第二位同學(xué)說(shuō)：“歌曲的第一行主要旋律級(jí)進(jìn)下行，兩個(gè)變化重復(fù)句，如流水下行一樣。”第三位同學(xué)說(shuō)：“歌曲的第二行旋律起伏相連，如江南的小橋彼此相連?！薄?/p>

三、案例反思

第2篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐“打電話”

教學(xué)目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

(3)通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問(wèn)題

師：大家經(jīng)歷過(guò)臺(tái)風(fēng)天氣嗎?這里有一些在臺(tái)風(fēng)天拍的圖片(課件播放臺(tái)風(fēng)圖片和背景音樂(lè))。臺(tái)風(fēng)給我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活帶來(lái)巨大的危害!

今年4月份一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)即將正面襲擊廈門，某海域還有7個(gè)漁民沒(méi)有接到消息，還在各自的漁排上工作。此時(shí)抗災(zāi)指揮中心只有一個(gè)工作人員。(課件出示七個(gè)漁排和一個(gè)工作人員的畫(huà)面)。情況十分的危急，應(yīng)該怎么辦?

合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：臺(tái)風(fēng)即將來(lái)臨，需要通知海上作業(yè)漁民返航。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大。實(shí)踐證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

二、合作探究。解決問(wèn)題

(一)方案1――逐個(gè)通知

師：假設(shè)這個(gè)工作人員用打電話方式通知這7個(gè)養(yǎng)殖人員，每分鐘可以通知1人。一共需要多少時(shí)間?怎么通知?

生：可以一個(gè)一個(gè)地通知。

師：電腦出示方案并用學(xué)具示范設(shè)計(jì)方案展示到黑板上。

(1)小組討論，用小黑板及學(xué)具擺出設(shè)計(jì)方案，并標(biāo)出所用時(shí)間。

要求：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)出各自的通知方案。

②在小組中推選出中最佳的通知方案?并用學(xué)具擺出這個(gè)方案(標(biāo)上通知時(shí)間)。

③在小黑板右上角寫出該方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間。

(2)教師讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看第×小組設(shè)計(jì)的方案(教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的分組通知的方案)

師：(引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖)一共用了幾分鐘時(shí)間?方案2與方案1比較，為什么會(huì)節(jié)省出時(shí)間呢?

生：在第一分鐘，方案1工作人員通知了漁民1，方案2工作人員通知了漁民1。

在第二分鐘，方案1工作人員通知了漁民2，方案2工作人員通知了漁民2，同時(shí)漁民1通知了漁民3，也就是同時(shí)通知了2個(gè)人，所以節(jié)省了時(shí)間。也就是說(shuō)方案2采用分組通知的方法，節(jié)省了時(shí)間。

討論：是不是分成的組越多，越節(jié)省時(shí)間? 　[通過(guò)讓學(xué)生呈現(xiàn)各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導(dǎo)，既肯定和保護(hù)了學(xué)生的設(shè)計(jì)，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)方案二是大部分同學(xué)采用的方法，這種方案和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)比較密切，采用這種分組方案的同學(xué)會(huì)有不少小組，教師可從同學(xué)中的方案中挑選一個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)其他類似的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行歸類說(shuō)明。]

(三)方案三――所有人不空閑

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下第×小組設(shè)計(jì)的方案(教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案)

師：一共用了幾分鐘時(shí)間?方案3與方案2比較，為什么會(huì)節(jié)省出時(shí)間呢?

生：接到電話的所有的人都不空閑，接著往下通知，最節(jié)省時(shí)間。所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人。

猜想驗(yàn)證：如果再給一分鐘時(shí)間，一共有幾個(gè)人接到這個(gè)通知?

學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證。并畫(huà)出第四分鐘通知情況的示意圖。

[通過(guò)三個(gè)方案的展示點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對(duì)增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗(yàn)證，既深化了知識(shí)，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內(nèi)容。]

三、探索規(guī)律。應(yīng)用規(guī)律

(一)探索規(guī)律師：這個(gè)方案里面隱藏著什么樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們填寫下列表格。

生1：第1分鐘，通知1個(gè)人，第2分鐘，通知2個(gè)人，第3分鐘，通知4個(gè)人。

生2：如果把工作人員算在內(nèi)，第一分鐘知道這個(gè)消息的總?cè)藬?shù)是2人，第二分鐘知道這個(gè)消息的總?cè)藬?shù)是4人，第三分鐘知道這個(gè)消息的總?cè)藬?shù)是8人。

師：每增加1分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是上一分鐘的2倍?；蛳乱环昼娭老⒌娜藬?shù)是上一分鐘的2倍。被通知到的人數(shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。

[規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本課的難點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讓同學(xué)們填寫表格的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律能夠較好地突破教學(xué)難點(diǎn)]

(二)應(yīng)用規(guī)律

1．一個(gè)合唱隊(duì)共有31人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員，如果仍用打電話的方式，每分鐘通知1人，最少需要多少時(shí)間?請(qǐng)你用圖示法畫(huà)出這個(gè)時(shí)間的設(shè)計(jì)方案，要求合理，美觀，并能清楚的表示出通知的過(guò)程和所用的時(shí)間

2．如果海上還有50條小漁船在外作業(yè)，照樣用打電話的方式，每分鐘通知一條船，那么最少要花多少分鐘才能通知到他們呢?

第3篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；聲樂(lè)

基金項(xiàng)目：2008年懷化學(xué)院科研資助項(xiàng)目“高校聲樂(lè)技巧課有效教學(xué)的策略研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HHUY2008-50。

有效教學(xué)的理念產(chǎn)生于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，伴隨著新課程理念的提出及課程改革的實(shí)施，我國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)90年代末開(kāi)始關(guān)注有效教學(xué)的研究。聲樂(lè)課程是高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高校音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。隨著聲樂(lè)課程改革的不斷深入，提高聲樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的重要課題。

聲樂(lè)有效教學(xué)是指聲樂(lè)教師遵循聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)采取有效的教學(xué)策略和科學(xué)的方式方法，成功促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展以及聲樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展，以獲得積極的教學(xué)效益，良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。優(yōu)化聲樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是實(shí)施最佳的聲樂(lè)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最大積極性，使學(xué)生的聲樂(lè)演唱技能和表現(xiàn)能力發(fā)生預(yù)期的變化，取得最佳的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由于通過(guò)優(yōu)化聲樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以減少和克服聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，因此筆者認(rèn)為，聲樂(lè)課堂教學(xué)的有效性取決于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化聲樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)有效教學(xué)的前提。本文根據(jù)“以學(xué)生為本”的課程理念，提出優(yōu)化聲樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，試圖為實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)有效教學(xué)提供一些有益的參考。

一、認(rèn)真分析學(xué)情，把握真實(shí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。高校的聲樂(lè)課堂教學(xué)，多以單人課和小組課為主，課堂教學(xué)所面對(duì)的是個(gè)性、能力各不相同的學(xué)生，他們的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及接受外部信息的能力不盡相同，因此只有在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。學(xué)情分析不僅要了解聲樂(lè)課堂教學(xué)中每一位學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、需要、能力水平、智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格，還要研究學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的期望、分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)等。此外，聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將聲樂(lè)教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，差異地適應(yīng)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生精心設(shè)計(jì)多種類型的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展渠道，采用多種多樣的教學(xué)方式，提供適切性的教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。

二、確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)和定向作用。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性和明確性，才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不僅重視學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。因此，聲樂(lè)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)撰寫，以聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力為主線，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀并充分地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法中。當(dāng)然，三維教學(xué)目標(biāo)并不是要求在每一節(jié)聲樂(lè)課上都要面面俱到，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)一定的層次。聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確定要面向全體學(xué)生，但也必須要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因材施教。制定面向每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但制定分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行的，即聲樂(lè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，擬定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使之分別適合于好、中等、一般三類不同程度的學(xué)生，讓他們?cè)诟髯月晿?lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的努力都能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，它的選擇是優(yōu)化聲樂(lè)課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前聲樂(lè)課堂教學(xué)存在單人課、小組課、集體課等多種形式，再加上學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)情況千變?nèi)f化，因此在選擇聲樂(lè)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)聲樂(lè)課教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象、方式、手段、條件等諸多因素，靈活的選擇教學(xué)方法。例如在使用示范法的時(shí)候筆者認(rèn)為，對(duì)于程度較淺的學(xué)生，在布置其演唱新的音樂(lè)作品時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整示范是有必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師規(guī)范的示范能使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)完整的印象，使學(xué)生明白該如何去演唱與練習(xí)；而對(duì)于程度較深的學(xué)生，教師可以嘗試先通過(guò)一些語(yǔ)言解釋或分析樂(lè)曲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有所理解之后，讓學(xué)生自主練習(xí)，但在練習(xí)過(guò)程中也可通過(guò)示范給學(xué)生一些提示和幫助。在聲樂(lè)教學(xué)中使用的教學(xué)方法包括講授法、示范式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、反思式教學(xué)法、多媒體輔助式教學(xué)法等，如果教師在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)階段只采用單一的一種或兩種教學(xué)方法，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)教學(xué)單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果教師在一節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)既是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，又是師生雙向互動(dòng)、交流的過(guò)程，它既有預(yù)設(shè)又有生成，是兩者有效的統(tǒng)一。在以往的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，忽視了教師的經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格、學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略則完全一樣，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉、千人一面，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，例如教師在課前備課時(shí)，要充分了解學(xué)生、理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有彈性、注重學(xué)生的個(gè)體差異性，給教師和學(xué)生留下發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性的空間和時(shí)間。其實(shí)聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅存在于教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)，還存在于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮、聲樂(lè)教師的即時(shí)表現(xiàn)也構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分。例如聲樂(lè)教師在教學(xué)情境中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行感知、判斷和操作，按照學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)萬(wàn)法或改變教學(xué)策略，教師的這些行為就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，既要重視課前預(yù)設(shè)的重要作用，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)一種積極的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的能力，這樣才能提成課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)有效課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。聲樂(lè)教師要具有“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中圍繞“學(xué)生的發(fā)展”，認(rèn)真分析學(xué)情、把握學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，深入吃透教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并在實(shí)施過(guò)程中不斷地改進(jìn)和完善，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最大積極性，使學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)和演唱技能發(fā)生預(yù)期的變化，取得最佳的教學(xué)效果，增強(qiáng)和提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

第4篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：說(shuō)課訓(xùn)練 審美教育哲學(xué) 實(shí)踐教育哲學(xué)

能力模塊

由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前高師音樂(lè)教師教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，高師音樂(lè)教育專業(yè)在校大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較弱，致使畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后，不能卓有成效地開(kāi)展工作，甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。由于教學(xué)體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力的有效途徑，畢業(yè)生對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，出現(xiàn)對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)缺乏整體把握，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)概念模糊，課件設(shè)計(jì)喧賓奪主，備課過(guò)程中忽略新課標(biāo)與教參等現(xiàn)象，致使畢業(yè)生到達(dá)工作崗位后，不能迅速適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)缺乏掌控能力。為了進(jìn)一步深化高師音樂(lè)教育教學(xué)改革，全面提高音樂(lè)教師教育質(zhì)量，加強(qiáng)在校生職業(yè)技能培養(yǎng)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，高師必須對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、有步驟、有系統(tǒng)的課堂教學(xué)綜合能力訓(xùn)練。對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)課訓(xùn)練是架起音樂(lè)教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師教育與未來(lái)職業(yè)對(duì)接的最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)；通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師教育與未來(lái)職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

目前，說(shuō)課訓(xùn)練在部分高師音樂(lè)教師教育中已經(jīng)開(kāi)展，但出現(xiàn)了很多有待于解決的問(wèn)題。首先，存在著沒(méi)有將當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的基本理念滲透其中，致使訓(xùn)練目標(biāo)不明、能力訓(xùn)練定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象；其次，存在缺乏循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，致使方法失當(dāng)；再者，訓(xùn)練渠道單一，存在著“紙上談兵”、“花哨作秀”的誤區(qū)。怎樣通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練來(lái)使高師師范生建構(gòu)新課標(biāo)的教育理念，具有音樂(lè)課堂教學(xué)與教學(xué)研究的綜合能力，使學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換，逐漸成長(zhǎng)為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，是高師音樂(lè)說(shuō)課訓(xùn)練的重中之重。本文將從建構(gòu)新的音樂(lè)教育理念，準(zhǔn)確定位高師音樂(lè)說(shuō)課訓(xùn)練能力目標(biāo)，制定循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案等方面闡述筆者的觀點(diǎn)，以期與廣大同仁共同切磋，以利后行。

一、建構(gòu)新的音樂(lè)教育理念

（一）建立辯證的音樂(lè)教育哲學(xué)觀

“音樂(lè)教育哲學(xué)在音樂(lè)教育學(xué)科中占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局、綱領(lǐng)性的地位。它直接影響音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做出怎樣的決策，它對(duì)于任何即將或已經(jīng)從事音樂(lè)教育工作的人而言，都是職業(yè)生涯中的必需品?！雹賹?duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的哲學(xué)觀點(diǎn)也同樣占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的綱領(lǐng)性地位，直接影響著學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中的教學(xué)決策。因此，“全面地了解音樂(lè)教育哲學(xué)，有助于指導(dǎo)教師做出正確的決策，采取正確的行動(dòng)。堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)，可以形成教師獨(dú)特的觀點(diǎn)和克服困難的策略。”②“在西方的音樂(lè)教育哲學(xué)體系中，審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合為西方音樂(lè)教育提供了理論指導(dǎo)”③我國(guó)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以音樂(lè)審美為核心”、“重視音樂(lè)實(shí)踐”的音樂(lè)教育哲學(xué)觀也是在借鑒審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情而提出的。因此，建立科學(xué)的音樂(lè)教育哲學(xué)觀——“審美教育哲學(xué)和實(shí)踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合”是音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生首先要明確的思想認(rèn)識(shí)，并將這一統(tǒng)領(lǐng)思想貫穿在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。

（二）牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)：通過(guò)為學(xué)生提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)與技能，使學(xué)生在獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)，享受成功的歡樂(lè)；在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。充分肯定了音樂(lè)教育在學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人過(guò)程中的重要作用。只有在說(shuō)課訓(xùn)練過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，使其牢固樹(shù)立“以人為本”教育理念，才能將新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本教育理念滲透到說(shuō)課過(guò)程中。

二、準(zhǔn)確定位高師音樂(lè)說(shuō)課的能力目標(biāo)

對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了通識(shí)課程、教育學(xué)課程、音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)技能等，但是各種知識(shí)是處于零散狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的整合與運(yùn)用。而說(shuō)課是將所學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等等各門課程進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力訓(xùn)練。準(zhǔn)確定位說(shuō)課的能力目標(biāo)，使說(shuō)課訓(xùn)練有的放矢，才能避免學(xué)生走進(jìn)紙上談兵、花哨作秀的誤區(qū)。根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容，可將說(shuō)課能力分解為：分析教材能力，教法與學(xué)法的選擇能力，教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力，綜合能力等五個(gè)能力模塊。

三、制定循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案

根據(jù)說(shuō)課訓(xùn)練的五個(gè)能力模塊，先后按照分析教材能力、教法與學(xué)法的選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力的順序，分階段、分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，最后再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；并且在訓(xùn)練過(guò)程中使說(shuō)課者明確每個(gè)能力模塊在理論上“是什么”，在實(shí)踐中“練什么”，“怎樣練”；指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確定位每個(gè)模塊的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及評(píng)價(jià)方式，形成循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，才能使學(xué)生的說(shuō)課能力得到有條不紊的培養(yǎng)。

（一）第一能力模塊：分析教材能力訓(xùn)練

第一能力模塊訓(xùn)練主要幫助說(shuō)課者解決“教什么”的問(wèn)題。此模塊又可以分解為分析教材與教學(xué)內(nèi)容的整合能力，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定能力。

1.分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練

分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)說(shuō)課者分析教材的地位、特點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)及其作用，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及地區(qū)音樂(lè)文化特色有效整合教學(xué)內(nèi)容的能力。教材內(nèi)容的選擇一般要做到貼近生活、貼近學(xué)生與時(shí)代。中小學(xué)音樂(lè)課課型一般有：綜合課、欣賞教學(xué)課、歌曲教學(xué)課、器樂(lè)教學(xué)課、創(chuàng)作教學(xué)課等。在訓(xùn)練中，說(shuō)課者首先要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確本課題或章節(jié)內(nèi)容是什么課型，處于哪個(gè)學(xué)段，按照新課標(biāo)的提示，此學(xué)段中感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；其次，在整個(gè)學(xué)段或一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中，本單元與本節(jié)課所處的位置及其作用，明確本節(jié)課的重要性、特殊性和它對(duì)前后內(nèi)容的承啟及聯(lián)系；再者，根據(jù)音樂(lè)新課程的“三維”目標(biāo)，參考教參，進(jìn)一步分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的詳略取舍，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程資源的整合訓(xùn)練。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練

明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)能力訓(xùn)練是說(shuō)課訓(xùn)練中的核心部分。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。指導(dǎo)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生原有的知識(shí)水平等方面，科學(xué)準(zhǔn)確地確定出教學(xué)“三維”總體目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)就是將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是整節(jié)課的核心，它的準(zhǔn)確認(rèn)定是說(shuō)課訓(xùn)練的重頭戲。在訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種參考資料，可以根據(jù)教參提示，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教材后面的“思考·練習(xí)”題，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)確定。只有在通曉教材、了解學(xué)生生理與心理特征的基礎(chǔ)上，才能直擊教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

此模塊訓(xùn)練都要通過(guò)具體課例來(lái)進(jìn)行，可以采用分組法進(jìn)行，通過(guò)小組討論、研究、辯論對(duì)具體案例進(jìn)行練習(xí)，在自評(píng)、組評(píng)的基礎(chǔ)上來(lái)確定訓(xùn)練效果。

（二）第二能力模塊：教法與學(xué)法的選擇能力訓(xùn)練

第二能力模塊主要是培養(yǎng)說(shuō)課者“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”，并研究“為什么這樣教”和學(xué)生“為什么這樣學(xué)”的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為：自主的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。在選擇教法時(shí)要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出學(xué)生主體性”、“注重創(chuàng)造性”的原則。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)方法，大致可以歸納為以下幾種：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法（欣賞法、演示法、參觀法等）、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法（練習(xí)法、律動(dòng)法、創(chuàng)作法、游戲法等）、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等）、探究性音樂(lè)教學(xué)方法（觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)等）。說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，在遵循教學(xué)規(guī)律與掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

笛卡爾說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。德國(guó)萊因蘭—法耳茨州教育部最近提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要”的教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，自主性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的表現(xiàn)，特別在當(dāng)今的新課程改革中，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重點(diǎn)。因此，選擇學(xué)法要注意三個(gè)方面：一要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些困難及其原因；二要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)效果。

此模塊訓(xùn)練方式可以采用分組法進(jìn)行，運(yùn)用實(shí)際體驗(yàn)法，通過(guò)模擬真實(shí)課堂教學(xué)，來(lái)甄別最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。最后在組評(píng)的基礎(chǔ)上來(lái)確定訓(xùn)練效果。

（三）第三能力模塊：教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

第三能力模塊訓(xùn)練是培養(yǎng)說(shuō)課者對(duì)整節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的整體把握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的程序安排，如怎樣引入新課？本課題的教學(xué)內(nèi)容分為哪幾個(gè)問(wèn)題？對(duì)各個(gè)問(wèn)題怎樣組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？怎樣進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)？怎樣進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐？怎樣表現(xiàn)音樂(lè)？如何進(jìn)行鞏固練習(xí)？如何進(jìn)行課堂小結(jié)？如何實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)變？等等。音樂(lè)教育往往是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，而不是一種邏輯思維認(rèn)知的過(guò)程，教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都要與以邏輯思維為主的學(xué)科有所區(qū)別。由于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，課堂程序應(yīng)當(dāng)根據(jù)課型的需要做合理的安排與調(diào)整，對(duì)其中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該精心策劃，以保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要讓說(shuō)課者明確“為什么這樣安排”的理論依據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、音樂(lè)教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）；要說(shuō)明課堂導(dǎo)入的合理性與創(chuàng)新性，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排，怎樣運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體活動(dòng)之間的和諧統(tǒng)一；教法與學(xué)法之間的和諧統(tǒng)一；知識(shí)傳授與情操培養(yǎng)之間的和諧統(tǒng)一；更要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用什么方法突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)等?？傊?，一節(jié)課各個(gè)部分之間相輔相成的關(guān)系要理解到位，要注重音樂(lè)體驗(yàn)的完整性，音樂(lè)知識(shí)與基本技能的連貫性，教學(xué)分配既不能平均用力，也不能失之偏頗，既要重點(diǎn)突出，又要層層遞進(jìn)。此階段的能力訓(xùn)練可以采用上述說(shuō)法進(jìn)行，使說(shuō)課者有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)說(shuō)課者獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。

板書(shū)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的邏輯外化形式，被稱為微型教案，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。板書(shū)設(shè)計(jì)是教師必不可少的基本功。板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練要使說(shuō)課者通過(guò)了解板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則、主要形式、基本要求，掌握板書(shū)設(shè)計(jì)的主要形式，能夠設(shè)計(jì)布局合理、重點(diǎn)突出，具有啟發(fā)性、情感性，直觀又美觀的板書(shū)。除了傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)形式之外，還應(yīng)當(dāng)使說(shuō)課者掌握多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)方法，利用多媒體板書(shū)聲、光、色、形、清晰、快捷的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高課堂效率、美化視覺(jué)的目的。板書(shū)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練可以采用展示法進(jìn)行，說(shuō)課者通過(guò)呈現(xiàn)不同的板書(shū)設(shè)計(jì)方案來(lái)評(píng)出最符合訓(xùn)練課題的板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)形式可以是多種方案，但板書(shū)內(nèi)容一定要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路。

（四）第四能力模塊：創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用能力訓(xùn)練

指導(dǎo)教師在說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，要與廣大一線中小學(xué)音樂(lè)教師保持最直接的聯(lián)系，密切關(guān)注基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)，對(duì)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行全面的觀察與分析。比如在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)分依賴合作式教學(xué)法，教學(xué)程序趨于形式化，以及音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)離音樂(lè)本體等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展變化，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，將最前沿的課堂教學(xué)策略運(yùn)用于說(shuō)課訓(xùn)練中；同時(shí)，及時(shí)地介紹國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的最前沿研究動(dòng)態(tài)，從而使在校大學(xué)生在教學(xué)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面成為名副其實(shí)的“新人”；另外，在說(shuō)成品課的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的欲望，把說(shuō)課變?yōu)檎故緦W(xué)生個(gè)人探究能力和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在創(chuàng)新中逐漸成長(zhǎng)，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以便在將來(lái)的職業(yè)生涯中能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用最多的是服務(wù)于教學(xué)的多媒體課件制作。由于多媒體課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了課堂容量，起到了有效輔助教學(xué)的目的。在課件制作訓(xùn)練中，要遵循形式設(shè)計(jì)必須服從教學(xué)內(nèi)容需要的原則，避免走進(jìn)喧賓奪主的怪圈，而一味地追求新奇與漂亮，使上課的內(nèi)容淹沒(méi)在過(guò)分突出的背景圖案之中；還要避免過(guò)分依賴視頻效果，從而大大削弱了聽(tīng)覺(jué)審美，忽略了音樂(lè)本是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)這一根本命題。

（五）第五能力模塊：綜合能力訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)能力模塊訓(xùn)練，指導(dǎo)教師接下來(lái)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課綜合能力訓(xùn)練。首先進(jìn)行說(shuō)課觀摩活動(dòng)——說(shuō)課視頻觀摩、優(yōu)秀中小學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課觀摩，使學(xué)生在審視、評(píng)議、交流中建立完整的說(shuō)課邏輯思維；其次，采取分組練習(xí)、小組互評(píng)的方式，進(jìn)行小范圍實(shí)際操作；最后，要求說(shuō)課學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用講述法、示范法、表演法進(jìn)行集中展示，學(xué)生在交流與切磋中提升說(shuō)課能力。指導(dǎo)教師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)課中的疏漏和不足，培養(yǎng)他們的教學(xué)反思能力，提高學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課能夠綜合反映出說(shuō)課者的專業(yè)素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，已被普遍運(yùn)用于中小學(xué)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)；由于說(shuō)課可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)說(shuō)課者得以全面的了解，已被教育部門廣泛運(yùn)用于教師招聘中。因此，說(shuō)課訓(xùn)練對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該是一門必修課，掌握說(shuō)課技巧，無(wú)論是對(duì)畢業(yè)應(yīng)聘，還是將來(lái)從事教學(xué)工作都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

注 釋：

①趙慈琳《音樂(lè)教育哲學(xué)的批判性思考》，《人民音樂(lè)》2009年第10期。

第5篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

［關(guān)鍵詞］微課；技工院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1前言

微課屬于新時(shí)期新型教學(xué)模式，其教學(xué)基本載體即短時(shí)間的教學(xué)視頻，微課包含教學(xué)內(nèi)容或者單個(gè)課程知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深層次融合，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效手段。同傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有主體性、碎片性、微型性等諸多特征。

2微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

在微課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，分別針對(duì)每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)短小的教學(xué)視頻，同時(shí)，教師通過(guò)有關(guān)教學(xué)資源的合理化配置，建設(shè)微課教學(xué)資源平臺(tái)，有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。本次研究以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“試算平衡”為案例，分析微課的設(shè)計(jì)方案。2．1課前學(xué)習(xí)“試算平衡”屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)方向，全面分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及其當(dāng)前認(rèn)知水平，合理化劃分教學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)具備針對(duì)性的微課教學(xué)視頻。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，提前了解本節(jié)課程主要內(nèi)容，即在一定時(shí)間內(nèi)，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄準(zhǔn)確性的檢測(cè)方案，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享個(gè)人不同的見(jiàn)解，要求學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通與交流［1］。2．2課件制作在課件的制作過(guò)程中，教師需要借助文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)盡可能自行設(shè)計(jì)，以此保障課件制作具備較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，為了有效銜接理論知識(shí)與實(shí)際，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容豐富的素材資源，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制作“試算平衡”一課的微課時(shí)，課件圖片應(yīng)當(dāng)盡量在學(xué)生實(shí)踐基地拍攝，全面發(fā)揮校園教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，需要明確的是，在課件內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)一致時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，更容易理解。2．3微課制作原則（1）聚焦。凸顯“試算平衡”的重點(diǎn)及其難點(diǎn)，以此才能保障教師在講解之后，使學(xué)生能夠深入理解；（2）簡(jiǎn)要。微視頻的制作一般控制在15min以內(nèi)，以此才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻過(guò)程中保持良好的精力。（3）清晰。微視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中，學(xué)術(shù)用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)應(yīng)當(dāng)清晰，以此才有助于學(xué)生的吸收。（4）創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新自身微課設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富化。2．4微課制作過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)主旨的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的完美結(jié)合，制作圖文并茂、動(dòng)靜交替的微視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。（1）片頭。片頭應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)主題，教師可以播放輕音樂(lè)，并作一簡(jiǎn)單講解。（2）教學(xué)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中，例如“試算平衡”一課，可以將學(xué)生的零花錢作為視頻背景，為學(xué)生展現(xiàn)試算平衡圖，在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)簡(jiǎn)化平衡圖，通過(guò)圖片簡(jiǎn)明扼要的凸顯期初余額、本期發(fā)生額及其期末余額，這一方式有助于幫助學(xué)生快速了解教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于該微視頻與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的重要意義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“平衡”這視角，運(yùn)用提問(wèn)、啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐步提出資產(chǎn)與所有者權(quán)益及其負(fù)債之間的關(guān)系式，同時(shí)明確借貸記賬的基本原則，以此在視頻學(xué)習(xí)中即可得出試算平衡的幾個(gè)公式。這一方式能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時(shí)在循序漸進(jìn)中得到教學(xué)公式，更易于學(xué)生的接受。在微視頻的制作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為每一幀動(dòng)畫(huà)配置簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，為學(xué)生提煉重點(diǎn)，使其在看視頻的過(guò)程中，深入主旨［2］。（4）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有重要的意義，教師不可忽視，有效的微課教學(xué)模式不僅需要優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，同時(shí)也需要?dú)w納式總結(jié)升華教學(xué)主旨。就“試算平衡”來(lái)說(shuō)，片尾總結(jié)部分，教師可以設(shè)置有趣的畫(huà)面作為背景，然后歸納幾個(gè)重點(diǎn)公式，為學(xué)生創(chuàng)造回顧性思考的機(jī)會(huì)，使其形成深刻的印象。2．5微課制作后期在微課設(shè)計(jì)完畢之后，針對(duì)微視頻進(jìn)行后期剪輯具有一定價(jià)值，能夠保障不同知識(shí)點(diǎn)之間的順利過(guò)渡，提升結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。教師可以積極學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件的運(yùn)用方式，掌握插入對(duì)話、插入說(shuō)明、插入音樂(lè)、添加配音等技能，在剪輯結(jié)束后使其形成15min左右的短視頻，并將其上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便于學(xué)生課后的鞏固。

3微課背景下的技工院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)

在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)地位極其學(xué)生的中心地位，只有教師時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)生程度才能保障微課教師作用的良好發(fā)揮，才有助于針對(duì)性的設(shè)計(jì)微視頻，提升教師自身的教學(xué)水平。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中已完成了與教師之間的互動(dòng)，在本次基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的“試算平衡”一課時(shí)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中得到以下經(jīng)驗(yàn)：（1）微課并未教學(xué)的全部，微視頻僅作為輔助教學(xué)資源，所以教師子啊設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循一定原則，在明確教學(xué)主題的情況下，將微視頻作為教學(xué)導(dǎo)入及其反饋工具，保障微視頻的層次性、趣味性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)設(shè)置總結(jié)部分，使學(xué)生在觀看微視頻的環(huán)節(jié)明確教學(xué)重點(diǎn)及其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）微課主題不僅要凸顯教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力相吻合，保障教學(xué)素材的代表性及其完整性，以此才符合新課標(biāo)教學(xué)要求。（3）教師應(yīng)當(dāng)保障自身教學(xué)模式的靈活性，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提前準(zhǔn)備教案，同時(shí)提供對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，并根據(jù)實(shí)際情況合理化調(diào)整教學(xué)方案。（4）保障教學(xué)資源的全面性，微課雖然包含了豐富的教學(xué)知識(shí)，但由于放映速度較快，難以使學(xué)生形成深刻記憶，所以教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教案、作業(yè)、教師評(píng)價(jià)等形式輔助教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極下載學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生之間強(qiáng)化合作，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量［3］。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)健詞：音樂(lè)教育； 教育機(jī)智； 反思

一、案例

每次走上講臺(tái)，總希望自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案被學(xué)生們所接受。這天，當(dāng)我宣布音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容是賞析小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，沒(méi)料想話音未落，教室里如同炸開(kāi)了鍋。意外之余，不由得讓我怒從心起，真想痛痛快快地訓(xùn)斥他們一番?？啥嗄甑慕虒W(xué)工作卻讓我在關(guān)鍵時(shí)刻把即將脫口的訓(xùn)斥變成：①千百年來(lái)，梁祝的故事一直在我國(guó)人民中間廣為流傳的原因是什么？②音樂(lè)都用哪些手法為我們講述了這個(gè)既古老又美麗的傳說(shuō)？③梁祝故事還被音樂(lè)家以哪些藝術(shù)形式搬上了舞臺(tái)？學(xué)生們被我連珠炮式的發(fā)問(wèn)弄得啞口無(wú)言，剛剛還是人聲嘈雜的課堂頓時(shí)聲音全無(wú)，他們相互對(duì)視后就將目光陸續(xù)的鎖定在我的臉上。我知道這目光里有探尋、有無(wú)奈、也有被迫。不管怎樣，這些目光讓我緊繃著的心逐漸放松了下來(lái)，伴隨著動(dòng)人心魄的音樂(lè)，我以一種故事與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方式講起了《梁祝》……。

時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒在悄悄地發(fā)生著變化。他們?yōu)榱鹤６恕巴叭d”的學(xué)習(xí)生活充滿喜悅；他們?yōu)榱鹤６说摹伴L(zhǎng)亭惜別”傷感了起來(lái)；“英臺(tái)抗婚”使孩子們的臉上涌現(xiàn)出激憤的神情；“哭靈投墳”一大段音樂(lè)更是讓課堂出奇地安靜；“人間天上”充滿夢(mèng)幻的視聽(tīng)一體也使所有在場(chǎng)的人都屏住了呼吸?？吹贸鲆魳?lè)在空間流動(dòng)著，孩子們的情感也伴隨著梁祝二人的命運(yùn)起伏著，我也被這充滿變數(shù)的課堂氣氛鼓舞著。

一切進(jìn)行地竟是那樣自然、有序，甚至有些段落還被要求重新聽(tīng)過(guò)。

下課后，有人借看故事影片，有人借聽(tīng)錄音磁帶，也有幾位學(xué)生主動(dòng)留下來(lái)和我交談了起來(lái)。

二、訪談錄

問(wèn)：你以前知道《梁?！返墓适聠幔?/p>

答：很小就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但對(duì)故事情節(jié)知道的并不詳細(xì)，只是知道結(jié)局很悲慘。

問(wèn)：以它為原型創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》聽(tīng)過(guò)嗎？

答：抒情的愛(ài)情主題在小學(xué)音樂(lè)課上、廣播里也都聽(tīng)過(guò)，但其它音樂(lè)并不十分清楚。（原來(lái)，孩子們犯了一個(gè)“盲人摸象”的錯(cuò)誤，他們一直認(rèn)為抒情的愛(ài)情主題就是協(xié)奏曲的全部，怪不得我連珠炮式的發(fā)問(wèn)沒(méi)有人敢回答）。

問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，在我們賞析的五大段音樂(lè)中，那段音樂(lè)最讓你感動(dòng)？

答：沒(méi)想到音符也能表現(xiàn)人世間最豐富、最細(xì)膩、最感人的“情”字；我感覺(jué)每一段都好聽(tīng)；但“哭靈投墳”的音樂(lè)更讓我感動(dòng)，聽(tīng)得讓人心里酸酸的，作品真得很好聽(tīng)，（沒(méi)想到說(shuō)這話的竟是一位男孩子）。

問(wèn)：整部作品需要25分鐘才能聽(tīng)完，我們賞析了整部作品的2/3，你感覺(jué)能坐得住嗎？

答：你用了唱、看、聽(tīng)、分析、講故事等多種方法為我們介紹作品，真得沒(méi)有感到作品長(zhǎng)，只覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快。

問(wèn)：在賞析“英臺(tái)抗婚”音樂(lè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你臉上的表情和別人不一樣，為什么？

答：在我們看來(lái)談戀愛(ài)，是自己說(shuō)了算的一件事，真不理解父母為什么硬要包辦代替，梁祝二人的遭遇真叫人同情。平時(shí)一提到“愛(ài)情”二字大人們就蓋著、捂著，其實(shí)像廣播、電視劇、歌曲里唱得、講得還少嗎，根本就用不著那樣小題大做。

問(wèn)：在上課的大部分時(shí)間里，你一直比別人表現(xiàn)的都活躍，可我在介紹“人間天上”那一段時(shí)，你表現(xiàn)得特別安靜，為什么？

答：你看那對(duì)蝴蝶所到之處鮮花盛開(kāi)，視頻創(chuàng)意很特別，人不能自由自在，可蝴蝶卻能辦到，多好玩??！配上音樂(lè)后更顯得詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。

問(wèn)：課件中的視頻和音樂(lè)都是經(jīng)過(guò)我特殊處理過(guò)的，你們感到是否妥當(dāng)？如果沒(méi)有視頻出現(xiàn)，你們還會(huì)喜歡嗎？

答：我們很喜歡你的創(chuàng)意，既滿足我們“好玩、好奇”的心理，又幫助我們理解作品。這種聽(tīng)與看相結(jié)合的方式，是最能吸引我們的一種方法。

（晚自習(xí)的鈴聲在耳邊驟響，我們結(jié)束了這場(chǎng)意猶未盡地談?wù)摚?/p>

三、案例分析

反省自己這堂充滿變數(shù)的音樂(lè)課，除了十分慶幸自己沒(méi)有圖一時(shí)之氣沖孩子們發(fā)火以外，也對(duì)學(xué)生由不喜歡到接受作品的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真地思考。在日常教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度與情感，理解并接受本民族的音樂(lè)作品，特別需要教師在學(xué)情分析、心理層面以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面下一番工夫，我認(rèn)為有三個(gè)不能少，即：揣摸學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，“換位思考”不能少；調(diào)控自身的心理狀態(tài)，“耐心細(xì)致”不能少；學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，教案的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”不能少。

揣摸學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，“換位思考”不能少。要說(shuō)如今的初中學(xué)生也真夠不容易。他們每天要面對(duì)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)的嘮叨之詞、學(xué)生間的交往與競(jìng)爭(zhēng)、還有來(lái)自校方和班主任雙層面的名次排列等壓力，心緒是何等的焦躁不安。作為教師如果不能體諒學(xué)生的苦衷，每遇到學(xué)生說(shuō)話辦事不如自己的心意時(shí)，不問(wèn)青紅皂白，利用自己的特殊身份對(duì)他們橫加指責(zé)、百般嚇斥，學(xué)生表面上是順從了，可內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感上并沒(méi)有得到真正轉(zhuǎn)變，消極對(duì)抗所帶來(lái)的不良后果，不僅僅會(huì)影響單單的一節(jié)課，或許會(huì)以今后的多節(jié)課為代價(jià)呢！正如現(xiàn)代音樂(lè)教育理論所說(shuō)：“那種喜歡學(xué)生，理解現(xiàn)代學(xué)生心理，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的教師，才會(huì)被廣大學(xué)生所認(rèn)可”。因此，無(wú)論課前教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課內(nèi)遇到和學(xué)生發(fā)生沖突，作為教師要多想想“如果我是學(xué)生，會(huì)喜歡如此簡(jiǎn)單粗暴，不懂得體諒學(xué)生的教師嗎”，只有這種換位思考，我們的教學(xué)才有可能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)地積極性，讓上好課的愿望變成現(xiàn)實(shí)，也正是這種換位思考，才能讓我們冷靜處理好與學(xué)生的矛盾沖突。

第7篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式;茶席設(shè)計(jì);茶會(huì)組織;教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組取得的成績(jī)與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。小組成員積極地相互依賴和有效地相互促進(jìn)，將單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)，齊心合力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化的目的。

一、在高職《茶席設(shè)計(jì)與茶會(huì)組織》課程實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的必要性

為適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

1.高職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，在人文、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的成績(jī)參差不齊，這給本門課程的教學(xué)組織帶來(lái)一定困難。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，讓小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便讓小組成員積極地相互依賴和有效地相互促進(jìn)，將單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)，齊心合力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.高職生普遍存在輕集體、重個(gè)人的傾向。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)與人溝通、承擔(dān)責(zé)任，有益于學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，從而有利于本門課程情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.高職生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)力不足的特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，自主學(xué)習(xí)能力差。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，增加學(xué)生自由探索的空間，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)在價(jià)值的追求和學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)獲取信息，加工、處理信息以及解釋和評(píng)價(jià)信息能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職《茶席設(shè)計(jì)與茶會(huì)組織》課程特點(diǎn)為實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了可能性

1.本課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供了可能性?！恫柘O(shè)計(jì)及茶會(huì)組織》是高職茶藝專業(yè)的一門必修專業(yè)課。本課程主要研究茶席設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、茶席設(shè)計(jì)技巧和茶組織的基礎(chǔ)理論和基本技能，以茶席設(shè)計(jì)和茶會(huì)的構(gòu)成因素為線索，分析茶席設(shè)計(jì)和茶會(huì)組織的基本理論及方法，并深入地探討茶席設(shè)計(jì)在茶道藝術(shù)中的主導(dǎo)地位。本課程是一門知識(shí)綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。因此，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，應(yīng)注重將以前所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)融通起來(lái)，以便理解和掌握本課程內(nèi)容。本課程的總目標(biāo)是:使學(xué)生具備高職高專茶藝專業(yè)實(shí)用型專門技術(shù)人才所必需的茶席設(shè)計(jì)與茶會(huì)組織的基本知識(shí)、基本原理和基本技能。能根據(jù)某一主題獨(dú)立設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的茶席和依照某一主題進(jìn)行成功茶會(huì)的組織。

2.課程教學(xué)要求和課時(shí)安排為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供了可能性。在學(xué)習(xí)《茶席設(shè)計(jì)及茶會(huì)組織》課程的過(guò)程中，要求學(xué)習(xí)者在邊學(xué)習(xí)基本知識(shí)、方法與技巧的同時(shí)，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，用心體會(huì)，不斷實(shí)踐，邊模仿、邊創(chuàng)新，以使學(xué)習(xí)者能真正掌握本門課程的真諦。同時(shí)由于本課程的規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，大量的教學(xué)活動(dòng)安排，有賴于課余時(shí)間進(jìn)行。因而為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供了可能性。

三、在高職《茶席設(shè)計(jì)與茶會(huì)組織》課程教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的方法

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和任務(wù)，建立合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，是衡量一位教師教學(xué)能力和水平的標(biāo)志，因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師必須對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)的概括。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，把全班學(xué)生按每組4~6人分成若干學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的編排要充分考慮學(xué)生之間的互補(bǔ)性，每小組在性別、性格、興趣、能力、成績(jī)等方面保持一定的差異，使每組學(xué)生中有優(yōu)、中、差三等，同時(shí)讓具有不同性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向的學(xué)生組成小組，為他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)提供必要的空間。并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)水平基本保持一致，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。小組的成員必須有明確的分工，其中一名同學(xué)任組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)精心組織，讓每一位學(xué)生人人有崗位，個(gè)個(gè)都有機(jī)會(huì)扮演管理者的角色，使每一位學(xué)生都覺(jué)得自己是小組的主人，讓學(xué)生明白成績(jī)的取得離不開(kāi)各自的努力和大家的通力協(xié)作，從而自覺(jué)加入到小組交流活動(dòng)中。這有利于小組團(tuán)結(jié)和情感交流，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效益。

3.合理安排課堂教學(xué)中的學(xué)生座位，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)的場(chǎng)所，它包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境就是由傳統(tǒng)的“棋盤形”座位形式改為“U字形”或“半圓形”等排列形式，這樣的形式一方面有利于學(xué)生看清教具或?qū)嵨锏难菔?，另一方面能有效縮短師生間的心理距離，實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。軟件環(huán)境就是教師在合作過(guò)程中要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友或知己，給他們理解、寬容、鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到精神的鼓舞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

4.按模塊組織教學(xué)，細(xì)心備課，優(yōu)選教學(xué)的內(nèi)容。①根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程分為兩大模塊，即茶席設(shè)計(jì)模塊和茶會(huì)組織模塊。每一個(gè)模塊的開(kāi)始第一次課時(shí)，教師用一節(jié)課的時(shí)間以某一典型茶席或某一典型茶會(huì)為范例，重點(diǎn)介紹其主題思想及其意義，然后組織學(xué)生討論，各組學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法討論本組即將設(shè)計(jì)的茶席或組織的茶會(huì)，確定主題，由各組長(zhǎng)匯報(bào)其主題思想與意義，最后由教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生利用課余時(shí)間再充分討論后形成書(shū)面材料，并予以確定。②每個(gè)模塊的第一次課后，以每?jī)纱握n為一個(gè)單元，其中第一次課由教師講授某一個(gè)或兩個(gè)元素選用的的原理、方法及技巧，并布置各學(xué)習(xí)小組按已確定的主題，討論本組的某元素選擇的方案。各組學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書(shū)館查詢或互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息資料，學(xué)習(xí)辨別、篩選無(wú)用或錯(cuò)誤的信息，加工整理信息，形成文字方案，并在下次課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給任課教師。第二次課為課堂討論課，由教師抽點(diǎn)各組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)其他小組學(xué)生根據(jù)主題思想對(duì)其提出疑問(wèn)，在質(zhì)疑中引導(dǎo)全體學(xué)生討論，提出修改意見(jiàn)，教師幫助他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重不同意見(jiàn)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)，各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的方案補(bǔ)充并細(xì)化。③充分修改各組的設(shè)計(jì)方案。各組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員利用課余時(shí)間修改設(shè)計(jì)方案，并將初步完成的文字設(shè)計(jì)方案上交任課老師，老師對(duì)其方案進(jìn)行批改，對(duì)完成情況予以評(píng)定，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)、提出修改意見(jiàn)，并限定各組修改稿完成的時(shí)間，及時(shí)定稿。

5.認(rèn)真組織好設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，進(jìn)行技能訓(xùn)練與真實(shí)操作。將經(jīng)任課教師審定后的設(shè)計(jì)方案再次發(fā)回到學(xué)生手中，各組學(xué)生利用課余時(shí)間選擇本組主題茶席或茶會(huì)各設(shè)計(jì)元素所需的器物與材料。當(dāng)各組報(bào)告其所選器物與材料準(zhǔn)備到位后，立即安排實(shí)訓(xùn)，各組按照設(shè)計(jì)方案，在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)地操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師邊觀察學(xué)生模擬實(shí)踐的行為、態(tài)度、理論與技能相融合的情況，邊指出不足和問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，不斷調(diào)整茶席或茶會(huì)的布局，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組織各小組學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、相互交流心得。

6.認(rèn)真開(kāi)展考核評(píng)價(jià)。整個(gè)課程考核按理論知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)態(tài)度三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中包括個(gè)人考核評(píng)價(jià)和小組考核評(píng)價(jià)，個(gè)人考核評(píng)價(jià)部分由教師組織，小組考核評(píng)價(jià)部分由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委小組考核。理論知識(shí)應(yīng)用考核包括理論知識(shí)書(shū)面考核，每次上交的階段方案質(zhì)量、課堂討論發(fā)言質(zhì)量、定稿總方案的質(zhì)量等;實(shí)踐技能考核主題茶席實(shí)景布置和茶會(huì)組織設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量，茶席演示與茶會(huì)實(shí)施過(guò)程質(zhì)量;態(tài)度考核評(píng)價(jià)主要從3方面入手:一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。二是對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組際合作情況等。三是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量等。

每項(xiàng)按等級(jí)(優(yōu)、良、中、一般、較差、差)分為0~5分。其考核方式及占總成績(jī)的比例如下表:

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)取得的成效

《茶席設(shè)計(jì)與茶會(huì)組織》課程經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)后，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

①通過(guò)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘了班級(jí)學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的發(fā)揮，特別是差生的學(xué)習(xí)得到了明顯的改善，其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有了較大的改進(jìn)，課程考核成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率顯著提升。

②通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)資料的主動(dòng)搜集、加工、整理，對(duì)茶席設(shè)計(jì)、茶會(huì)組織的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)顯著增加，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提升。

③通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神及個(gè)人責(zé)任感，相互協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神得到了很大的提高。

④由于采用了合作學(xué)習(xí)的方法，使老師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)大大增加，師生間的感情得到了升華。在每屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的十余個(gè)選題中，學(xué)生選《茶席設(shè)計(jì)》選題的人數(shù)比例:06級(jí)為25%，07級(jí)達(dá)到44%。

為了解任課班級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度，我們?cè)捎米灾茊?wèn)卷就采用合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)可情況對(duì)06級(jí)和07級(jí)茶藝專業(yè)兩屆學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名調(diào)查，學(xué)生獨(dú)立填寫，當(dāng)場(chǎng)回收，由第三方匯總問(wèn)卷結(jié)果。問(wèn)卷表內(nèi)容包括改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與提高學(xué)習(xí)積極性、提高理解與掌握相關(guān)知識(shí)的速度、提高信息搜集與加工整理能力、提高設(shè)計(jì)操作與語(yǔ)言表達(dá)能力、提高相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等方面，每項(xiàng)分3個(gè)等級(jí)(滿意、基本滿意、不滿意)描述其認(rèn)可程度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

參考文獻(xiàn)

[1]黃冬曉.合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)教學(xué)參考:上旬，2009，7(19).

[2]葉素文.高職高專英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].教育培訓(xùn)，2009，9(333).

第8篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 實(shí)施措施 教學(xué)探索

通用技術(shù)課程是以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和新課程的實(shí)施過(guò)程中要牢牢地把握住學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。即要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)搭建平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等各種形式的活動(dòng)實(shí)踐，獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。技術(shù)領(lǐng)域作為高中新課程改革的亮點(diǎn)是無(wú)可非議的，但同時(shí)它是高中新課程改革的難點(diǎn)也是確定無(wú)疑的。為了能跟上新課程改革的步伐，為了共同的教育目標(biāo)，肩負(fù)著對(duì)通用技術(shù)課程的責(zé)任和使命，我走進(jìn)了通用技術(shù)課程探索旅程。

1.學(xué)校通用技術(shù)課程實(shí)施措施

1.1 根據(jù)教育部制訂的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》制定學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

葛洲壩中學(xué)《通用技術(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1 學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)（15分 ）

（1）修滿20學(xué)時(shí)，計(jì)15分。

（2）每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。

（3）因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理 。

1.1.2 學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)（10分）

（1）每學(xué)期作業(yè)數(shù)以5次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

（2）評(píng)價(jià)作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)定。分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分。

（3）有缺交一次，扣1分 。

1.1.3 平時(shí)成績(jī)――課堂表現(xiàn) （5分）

（1）課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。

（2）課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià) 。

1.1.4 平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)――課堂作業(yè)（10分）

（1）平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，其中考試成績(jī)、設(shè)計(jì)各占60%和40%。

（2）平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)包括書(shū)面測(cè)試和設(shè)計(jì)案例測(cè)試 。

1.1.5 設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià)（30分）

（1）設(shè)計(jì)過(guò)程注重設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過(guò)程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。

（2）能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。

（30能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分 。

1.1.6 書(shū)面測(cè)試（30分）

（1）書(shū)面測(cè)試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)掌握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（2）書(shū)面測(cè)試試題應(yīng)采用較靈活試題，能給結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，全面考查學(xué)生整體技術(shù)素質(zhì)。

1.2 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成性評(píng)價(jià)可采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和技術(shù)活動(dòng)檔案袋評(píng)價(jià)兩種方式。開(kāi)學(xué)初將各班學(xué)生分為4-6人的技術(shù)小組，便于開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)每周填寫《技術(shù)課過(guò)程考核小組量化表》，便于更好地完成學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。

《葛洲壩中學(xué)通用技術(shù)課過(guò)程考核小組量化表》

高二年級(jí)（ ）班 技術(shù)課小組組長(zhǎng)及成員名單：

1.3 緊扣通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展”設(shè)計(jì)，組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，防止陷入某項(xiàng)技能，技藝的教學(xué)。

1.4 教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。例如在宜昌市葛洲壩中學(xué)第四屆“科技、藝術(shù)、體育”節(jié)舉辦的“雞蛋載物”比賽活動(dòng)，科學(xué)載出智慧。

1.4.1 “雞蛋載物”――探析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的試驗(yàn)活動(dòng)方案。

（1）比賽材料：三個(gè)礦泉水瓶蓋、三個(gè)生雞蛋、一塊木板（材料自備）。

（2）試驗(yàn)步驟及要求：

（2-1）將三個(gè)生雞蛋豎立在三個(gè)礦泉水瓶蓋上；

（2-2）用一塊木板蓋在三個(gè)雞蛋上；

（2-3）將準(zhǔn)備好的物體放在木板蓋上；

（2-4）觀察、分析雞蛋受力及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性情況；

（2-5）統(tǒng)計(jì)成績(jī)（物體重量）。

1.4.2 參賽時(shí)間：2010年10月18日下午三、四節(jié)課

1.4.3 比賽地點(diǎn)：學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室

1.4.4 參賽對(duì)象：葛洲壩中學(xué)高二年級(jí)全體學(xué)生

1.4.5 活動(dòng)規(guī)則：

（1）參賽要求：每個(gè)班可以派三只隊(duì)參加比賽，每隊(duì)限報(bào)兩名隊(duì)員；

（2）比賽成績(jī)：穩(wěn)定在雞蛋上、且沒(méi)有雞蛋破損狀況下物體的質(zhì)量；

（3）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：比賽分設(shè)團(tuán)體和個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)以班級(jí)為單位，累計(jì)三只參賽隊(duì)的成績(jī)?cè)O(shè)冠、亞、季軍；個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)以參賽隊(duì)為單位，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)各3、6、9名。另對(duì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)方案獨(dú)特設(shè)立創(chuàng)意獎(jiǎng)若干。

1.5 能夠按照本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中不是用教材教，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和教師自己及學(xué)生的實(shí)際水平，應(yīng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密能反映時(shí)展的教學(xué)案例，充分利用有效的教育資源開(kāi)展教學(xué)，如結(jié)合學(xué)校機(jī)器人競(jìng)賽制作等活動(dòng)。

1.6 教學(xué)中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究，試驗(yàn)和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展。

2.學(xué)校通用技術(shù)試驗(yàn)室方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

通用技術(shù)課程的基本教學(xué)環(huán)境是通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的平臺(tái)，是通用技術(shù)課程基本物質(zhì)條件。通用技術(shù)課程的基本教學(xué)環(huán)境包括教師備課環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)環(huán)境和學(xué)生技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。教師備課環(huán)境是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的搜集和制備及其各種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)所依托的空間環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備環(huán)境。隨著高中課程改革的不斷推進(jìn)，高中通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)工作即將進(jìn)入實(shí)施階段。為了科學(xué)規(guī)劃，盡早實(shí)施，確保高中課程改革順利進(jìn)行，設(shè)計(jì)我校通用技術(shù)試驗(yàn)室方案。

根據(jù)教育部和湖北省教育廳的相關(guān)文件精神，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程的必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，通用技術(shù)課程最低學(xué)分為4分；使用的是江蘇教育出版社的教材?？紤]到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、設(shè)備等因素，建議學(xué)校先滿足基本的教學(xué)需求，即先配置兩個(gè)必修課程的內(nèi)容，即《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》試驗(yàn)室。根據(jù)當(dāng)前通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)也考慮到學(xué)校的特色與未來(lái)發(fā)展，綜合了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)效益最大化以及開(kāi)設(shè)此課程的目的，以60人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)?？萍紕?chuàng)新資源包――本套教學(xué)具基于《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，專為普通高中通用技術(shù)科目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐和探究能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)內(nèi)容能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》課程通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室1――制作與技術(shù)試驗(yàn)室中，采用十人一張實(shí)踐臺(tái)，兩人共用一套工具。這樣可以既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》課程通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2――創(chuàng)新與探究實(shí)驗(yàn)室中，采用十人共用一張大的圓形工作臺(tái)，教學(xué)模型按照教學(xué)大綱配置必要的教學(xué)器材，供學(xué)生了解基本原理；在拼接件方面采用兩人一組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。充分體現(xiàn)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“學(xué)中做”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。在今后有條件的時(shí)候，再根據(jù)需要擇機(jī)開(kāi)設(shè)《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》、《電子控制技術(shù)》等選修課程。兩間必修實(shí)驗(yàn)室《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，加一間準(zhǔn)備間工作室預(yù)算為60萬(wàn)左右，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，在本方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，以期最適合學(xué)校教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)需求。

3.積極主動(dòng)地開(kāi)展高中通用技術(shù)課程教學(xué)研究

3.1 通用技術(shù)教師要具備總結(jié)和反思的能力。新課程改革提出教師要向?qū)＜倚桶l(fā)展，因此教師不光要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)評(píng)價(jià)，還要會(huì)總結(jié)，善反思。做一名反思型教師是教師快速成長(zhǎng)的必由之路。

3.2 整合信息技術(shù)、通用技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試。當(dāng)前我校的信息技術(shù)、通用技術(shù)（勞動(dòng)技術(shù)）和研究性學(xué)習(xí)雖然混合在一起設(shè)置了一個(gè)綜合實(shí)踐教研組（其中還包括音樂(lè)和美術(shù)課程），但彼此之間基本沒(méi)有聯(lián)系，每次開(kāi)展教研活動(dòng)虛有其名，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的效果。這三個(gè)學(xué)科都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 三個(gè)組的教師人數(shù)都很少（目前總共才3人），如何打破目前人為的劃分界限，編成一個(gè)類似如技術(shù)教研組形式進(jìn)行管理，并組合相關(guān)教師互相借鑒、促進(jìn)，共同配合形成合力，既有益于教學(xué)，也利于在創(chuàng)新大賽等實(shí)踐活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。三個(gè)學(xué)科有許多共性且有許多需要互相配合的地方， 特別是在培訓(xùn)學(xué)生參加創(chuàng)新比賽活動(dòng)等方面，老師可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有合作有分工，共同組織教學(xué)，有利于形成“小學(xué)科有大作為”的局面。

3.3 通用技術(shù)是一門新課，通用技術(shù)課程的實(shí)施需要開(kāi)發(fā)與利用廣泛和有效的課程資源。學(xué)校沒(méi)有上好這門課的基礎(chǔ)和條件，如果采取等、靠的途徑是上不了通用技術(shù)課的，有條件要上，沒(méi)有條件要積極創(chuàng)造條件上。即要充分利用一切有效的教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，大膽的探索研究有效的通用技術(shù)教學(xué)方法。

3.4 《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》、《電子控制技術(shù)》是根據(jù)國(guó)家新課程改革的要求而開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)選修課。該課程為學(xué)生提供了與高技術(shù)接觸的、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)思想方法的機(jī)會(huì)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提高。根據(jù)當(dāng)前通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)也考慮到學(xué)校的特色與未來(lái)發(fā)展，綜合了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)效益最大化，在今后有條件的時(shí)候，根據(jù)需要擇機(jī)開(kāi)設(shè)。

3.5 要繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，依據(jù)省、市課程計(jì)劃，參照教材，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)認(rèn)真搞好教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，以教研工作的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)工作上水平。加強(qiáng)調(diào)查研究，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)深入開(kāi)展教學(xué)研究，關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深入探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中探索解決問(wèn)題的對(duì)策，確實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。

4.通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

4.1 教材不統(tǒng)一，差別很大。目前通用技術(shù)課程有四個(gè)版本的教材，各有優(yōu)缺點(diǎn)。湖北省統(tǒng)一使用江蘇版的教材，本教材內(nèi)容新穎，案例更容易讓高中學(xué)生接受，但過(guò)于散了。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，是以廣東版（脈絡(luò)清晰）的教材為主，參照江蘇版的教材，在知識(shí)點(diǎn)的安排上，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量使課程內(nèi)容更適合我校學(xué)生接受。

4.2 通用技術(shù)作為一個(gè)新興的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容可以用包羅萬(wàn)象來(lái)形容。目前，在通用技術(shù)資源十分貧乏、專業(yè)支持力量嚴(yán)重不足和教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠等一個(gè)個(gè)難以逾越的困難和障礙的背景下，來(lái)自不同學(xué)科的教師，在普通高中通用技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)中專業(yè)知識(shí)缺乏，急需有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)科教師開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

4.3 評(píng)價(jià)問(wèn)題：通用技術(shù)課程的不同模塊有著不同的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，而不同的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，其評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方法也有所不同。在這種情況下，怎樣評(píng)價(jià)、開(kāi)展什么樣的評(píng)價(jià)才更有利于學(xué)生、教師、課程的發(fā)展，才更能符合新課程的要求，是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期探討的新課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 高中通用技術(shù)“新課改、新課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”―― 大連教育學(xué)院.

[2] 《通用技術(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?？谌A興學(xué)校 石堅(jiān).

第9篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

(本教材的設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合.本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn),以信息技術(shù)為載體,以提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,合作性,探究性的學(xué)習(xí)方式,充分利用信息資源,以達(dá)到學(xué)有所得的目的,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí).)二,教材分析

教材內(nèi)容:體育的設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容是在開(kāi)發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動(dòng)興趣開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)新的,學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合.通過(guò)對(duì)學(xué)生參與過(guò)的游戲,活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境,進(jìn)行體育與健康教育,同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)創(chuàng)編體育的同時(shí)向家庭和社區(qū)積極宣傳,運(yùn)用課程知識(shí),使教材內(nèi)容向社會(huì)縱深輻射.

三,學(xué)生分析

參與本課的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生,具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計(jì)算機(jī)操作能力,他們有很豐富的想象力,對(duì)新鮮事物有很大的好奇心,對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣與參與意識(shí).所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

四,教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)校本課程的有效開(kāi)發(fā)

本課教學(xué)內(nèi)容是《體育的設(shè)計(jì)》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣趨向以及通過(guò)對(duì)學(xué)生課后體育鍛煉問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合,并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時(shí)喜歡參與的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)中提取精華,設(shè)計(jì)更新的適宜參與的內(nèi)容.因此,無(wú)論從設(shè)計(jì)活動(dòng)本身,還是設(shè)計(jì)出的都是學(xué)生樂(lè)于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的.同時(shí)其成果，！將成為我校校本教材資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

本課是單元教學(xué)計(jì)劃中的第二次理論課,通過(guò)師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究?jī)?nèi)容的選擇,組織和編排.提出,分析問(wèn)題后充分利用校園網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題.即要為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材影響的人們?cè)O(shè)計(jì)體育鍛煉方案,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱,收集,整理資料,最后設(shè)計(jì)制作,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過(guò)相互的交流及課后的實(shí)踐來(lái)不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來(lái)方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).通過(guò)整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐,使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,學(xué)會(huì)創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段

本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機(jī)對(duì)話,師生對(duì)話,生生對(duì)話等方式突破了固定的,死板的教學(xué)格局和單一評(píng)價(jià)機(jī)制.教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識(shí),我的健身活動(dòng),體育集,友情連接等8個(gè)欄目,讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學(xué)過(guò)程中一組一機(jī)(一組兩人),采用隨機(jī)分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來(lái)體驗(yàn),自主評(píng)價(jià)等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主.同時(shí)對(duì)各組設(shè)計(jì)的方案設(shè)立了評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng).在活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)生的參與意識(shí),為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ).

五教學(xué)內(nèi)容:

年級(jí):七年級(jí)人數(shù):50人授課教師:張澤民

教材體育的設(shè)計(jì)

課的類型體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計(jì)方法與途徑

六教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育游戲的設(shè)計(jì)方法與途徑.

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

3.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)信息綜合與創(chuàng)新

難點(diǎn):創(chuàng)造新的體育

七教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一,導(dǎo)入(2分鐘)通過(guò)音樂(lè)舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,引出對(duì)主題的理解及問(wèn)卷調(diào)查表帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂(lè)跳起來(lái)

二,現(xiàn)場(chǎng)做體育鍛煉的問(wèn)卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)通過(guò)學(xué)生將所做的調(diào)查結(jié)果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題,提出解決現(xiàn)狀的方案,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)

三,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進(jìn)行分工,明確任務(wù):為四種人群設(shè)計(jì)

四,合作,探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集,整理信息,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

五,研究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設(shè)方案通過(guò)對(duì)信息的加工,進(jìn)行的設(shè)計(jì)或者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行自創(chuàng).充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗(yàn)體育(10分鐘)學(xué)生展示小組后,邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的師生共同參 與,體驗(yàn)該組設(shè)計(jì)的,為評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)

七,評(píng)價(jià)(3分鐘)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的展示與體驗(yàn)后,全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對(duì)該小組的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)八,小結(jié)(1分鐘)教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),點(diǎn)題.歡迎學(xué)生進(jìn)入留言簿交流

以提問(wèn)的方式引出對(duì)主題的理解及問(wèn)卷調(diào)查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學(xué)生主頁(yè)地址及如何填問(wèn)卷調(diào)查表,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,討論,然后找出解決問(wèn)題的方法.即為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材等影響的人設(shè)計(jì)進(jìn)行體育鍛煉的方案

進(jìn)入教師制作的課件主頁(yè)(校園內(nèi)部網(wǎng))進(jìn)行相應(yīng)講解,教學(xué)生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務(wù):先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學(xué)設(shè)計(jì)體育鍛煉方案

告訴學(xué)生整個(gè)活動(dòng)流程查看學(xué)生活動(dòng)情況(包括小組分工合作落實(shí)情況),鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,結(jié)合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論

讓各小組為選擇的設(shè)計(jì)對(duì)象制作方案.鼓勵(lì)學(xué)生邊設(shè)計(jì)邊討論,走近學(xué)生了解小組的設(shè)計(jì)情況,幫助解決學(xué)生遇到的難題

通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的解說(shuō)與演示并邀請(qǐng)老師共同參與活動(dòng),協(xié)助學(xué)生組織活動(dòng).準(zhǔn)備,播放現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的背景音樂(lè)

鼓勵(lì)展示小組的學(xué)生對(duì)本組方案進(jìn)行自評(píng),全班同學(xué)在網(wǎng)上對(duì)該組方案做出評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)表和一般網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表一樣)

小結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設(shè)計(jì)方案并且鼓勵(lì)學(xué)生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現(xiàn)場(chǎng)每組(注:2人一組一機(jī))替本組所調(diào)查的對(duì)象填問(wèn)卷調(diào)查表3～5份,分析問(wèn)卷,積極討論,提供解決問(wèn)題的方法,為全民健身活動(dòng)盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現(xiàn)在不同人群的最佳運(yùn)動(dòng)心率與強(qiáng)度不同).小組分工情況匯報(bào),小組討論自由選擇設(shè)計(jì)對(duì)象.明確目的和任務(wù)體育活動(dòng)

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學(xué)習(xí),討論相關(guān),對(duì)資料進(jìn)行記錄和整理

進(jìn)入體育活動(dòng)設(shè)計(jì)室開(kāi)始的設(shè)計(jì)與制作,熱烈討論達(dá)成一致結(jié)合場(chǎng)地器材積極創(chuàng)新邊設(shè)計(jì)邊演示

解說(shuō)并演示小組設(shè)計(jì)的,鼓動(dòng)同學(xué)參與本小組的體驗(yàn).學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織,體驗(yàn),邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師參與活動(dòng),師生共同感受學(xué)生的設(shè)計(jì)成果.同時(shí)也讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)

自評(píng),互評(píng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師做出評(píng)價(jià)

課后繼續(xù)設(shè)計(jì)體育,力爭(zhēng)將方案推廣

(演示性課件讓學(xué)生了解本課內(nèi)容)

(上校園網(wǎng),利用老師的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng))

鏈接相關(guān)網(wǎng)站尋找有用的參考資料)

(通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí))

八教學(xué)評(píng)價(jià):具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中.

九流程圖:

釋疑調(diào)控

輔導(dǎo)評(píng)價(jià)指正

反饋

總結(jié)歸納

觀摩課件導(dǎo)入

合作探究

協(xié)作學(xué)習(xí)

交流評(píng)價(jià)

概括總結(jié)

體育游戲資源

站外相關(guān)鏈接

技術(shù)支持

校園網(wǎng)

其它游戲資源

學(xué)生

教師