女生生理健康教育精選(九篇)

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第1篇：女生生理健康教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；體育教育；獨(dú)生子女；心理健康影響

我國教育事業(yè)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，近幾年來，素質(zhì)教育深入人心，各學(xué)校都重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)壯的體格是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)。在職業(yè)院校中，獨(dú)生子女的數(shù)量占有多數(shù)，體育教育對(duì)獨(dú)生子女的心理健康有著重要的影響。職業(yè)院校首先應(yīng)該樹立以學(xué)生身體健康為主的教學(xué)理念，從實(shí)際活動(dòng)抓起，切實(shí)的保證學(xué)生的身心健康，尤其是獨(dú)生子女這一特殊的群體。獨(dú)生子女一般都從小享受著優(yōu)越的生活條件，在家里有家人呵護(hù)，但是進(jìn)入職業(yè)院校后，由于每一位學(xué)生都是平等的，他們之前享受到的優(yōu)越待遇將不存在，在心理會(huì)有極大的落差。而體育教育工作可以有效地改善這種情況，學(xué)生可以通過參加體育活動(dòng)，接受體育知識(shí)教育，提高自己的毅力。因此，職業(yè)院校中體育教育對(duì)獨(dú)生子女的心理健康有著極其深遠(yuǎn)的影響。

1職業(yè)院校中體育教育如何深入到獨(dú)生子女的心理健康教育

首先，我們應(yīng)該了解“體育教育”和“心理健康”這2個(gè)名詞的內(nèi)涵，其中體育教育就是指在教師在體育教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)體育訓(xùn)練技巧，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀；心理健康教育就是指對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，使學(xué)生的心理和社會(huì)客觀統(tǒng)一，有個(gè)健全的人格、愉快的心情。心理健康一般表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、心態(tài)良好、意志堅(jiān)定、人際交往和諧等。職業(yè)院校的學(xué)生尤其是獨(dú)生子女，他們的“三觀”還沒有完全定型，道德還可以塑造，對(duì)他們的心理健康教育顯得尤為重要，這個(gè)年齡的學(xué)生渴望自主、好奇心強(qiáng)，在這階段對(duì)他們進(jìn)行合適的心理健康教育，可以將他們培養(yǎng)成為符合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。體育教育對(duì)獨(dú)生子女的心理健康教育有著重要的影響，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，積極參與到體育教學(xué)中，提高自身的身體素質(zhì)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳。職業(yè)學(xué)校中的獨(dú)生子女這一群體，他們受到家長(zhǎng)極高的期望、受到同齡人的競(jìng)爭(zhēng)，壓力特別大，心理健康教育尤為重要，通過體育教育深入到心理健康的教育是當(dāng)今社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)該加大對(duì)體育教育的重視程度，加強(qiáng)體育教育和心理健康教育的互相合作，共同促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的獨(dú)生子女身心健康全面發(fā)展，為推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。那么，如何在職業(yè)學(xué)校體育教育中實(shí)現(xiàn)對(duì)獨(dú)生子女的心理健康教育是值得我們思考的，下面將從4個(gè)方面提出可行性的建議。

1.1營造一種輕松愉悅的體育教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)多是老師單一方法傳授知識(shí)，而且僅涉及到表層理論知識(shí)面，沒有認(rèn)真對(duì)每一個(gè)姿勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可能導(dǎo)致體育教育枯燥無味，不能吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)今新的社會(huì)形勢(shì)之下，這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰，職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)該想辦法營造出輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。輕松的教學(xué)氛圍不僅需要老師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，更需要老師尊重學(xué)生。老師在體育教學(xué)中可以將學(xué)生們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，使學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。在體育教學(xué)過程中，師生之間以及各同學(xué)之間都應(yīng)該是一種平等的關(guān)系。老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，但是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，以學(xué)生心理健康為體育教學(xué)的目標(biāo)。在體育教學(xué)中，學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)過程、團(tuán)結(jié)小組其他同學(xué)。

1.2激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中

職業(yè)學(xué)校的體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，深入了解教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育方面的知識(shí)，對(duì)這些心理健康教育方面的知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量受到環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素的影響，但最重要的影響因素還是師生兩方，只有師生之間互相尊重、彼此配合，共同完成體育教育的目標(biāo)，學(xué)生的身心健康才能得到全面發(fā)展。

1.3創(chuàng)新體育教學(xué)的教育理念

由于當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，職業(yè)學(xué)校的體育教育的教學(xué)理念也應(yīng)不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。職業(yè)學(xué)校體育教育應(yīng)以學(xué)生的身心健康全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，在體育教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是職業(yè)學(xué)校中的獨(dú)生子女，只有有了強(qiáng)壯的體魄，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地完成一個(gè)家庭的理想。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的體育教育不應(yīng)該僅僅涉及到學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，可以通過小組練習(xí)的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)；可以通過一些體育比賽的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們提前了解到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力等。教師通過多種教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以培養(yǎng)自身的多種素質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

2職業(yè)學(xué)校體育教育對(duì)獨(dú)生子女心理健康的深遠(yuǎn)影響

在當(dāng)今人們生活水平如此之高的社會(huì)形勢(shì)下，人們對(duì)養(yǎng)生問題越來越重視，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該對(duì)體育教育重視起來。體育教育活動(dòng)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉身體，擁有強(qiáng)壯的體魄，只有這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。職業(yè)學(xué)校中的獨(dú)生子女這一特殊群體受體育教育工作的影響，也會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，不斷提高自身的身體素質(zhì)，陶冶自身的道德情操，從而樹立正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)未來的社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。職業(yè)學(xué)校的體育教育是心理健康教育的一種重要方式，它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生休閑娛樂的主要形式，通過小組合作活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的合作能力、實(shí)際解決問題的能力等。體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的獨(dú)生子女提高運(yùn)動(dòng)能力、陶冶情操以及提高毅力，對(duì)獨(dú)生子女心理健康教育有著深遠(yuǎn)的影響作用，可以很好地完善他們的人格。職業(yè)學(xué)校的獨(dú)生子女心理健康發(fā)展，才能在步入社會(huì)之后符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

3結(jié)語

近年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度應(yīng)該不斷加大，教育理念應(yīng)該圍繞培養(yǎng)人們健全的人格展開。深入調(diào)查我國職業(yè)學(xué)校獨(dú)生子女的心理特征，從他們心理存在的問題展開，這是我國社會(huì)重視的一項(xiàng)課題，各職業(yè)學(xué)校都應(yīng)該以身作則?？傮w說來，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分宣傳體育教育理念，創(chuàng)新體育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，這對(duì)獨(dú)生子女的身心健康全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：女生生理健康教育范文

關(guān)鍵詞：工科女生 心理健康 心理健康教育

近年來，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，工科女大學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)以及自身發(fā)展等因素，雖然她們的付出較其他學(xué)生往往更多，但是在客觀上面臨著發(fā)展訴求得不到滿足、求職機(jī)會(huì)不均等等現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致部分工科女大學(xué)生存在對(duì)未來發(fā)展缺乏自信、焦慮，甚至自卑、依賴等心理問題。因此，如何培養(yǎng)工科女大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、應(yīng)對(duì)挫折的能力，成為擺在所有高校教育工作者面前的重大課題。

1　高校工科女生心理健康問題

近兩年我們借助調(diào)查問卷、測(cè)評(píng)等手段，對(duì)我校工科女生的心理狀況從自信心、學(xué)習(xí)能力、社交能力、情緒控制力等幾方面進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：她們的學(xué)習(xí)能力、意志力較強(qiáng)，情緒相對(duì)穩(wěn)定，在多數(shù)情況下可以自我主動(dòng)調(diào)整和控制，但自信心略有不足，與人交往的意愿不是很強(qiáng)烈。也就是說，工科女生在“自信心”、“社交能力”這兩個(gè)方面表現(xiàn)出較大的心理困擾，若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解有可能進(jìn)一步發(fā)展成為心理障礙或心理疾病。

1.1　自信心　根深蒂固的“男尊女卑”的傳統(tǒng)思想造成不少女生對(duì)自身性別的自卑；再則，課業(yè)難度、就業(yè)等方面給工科女生帶來的壓力遠(yuǎn)大于其他專業(yè)，她們中認(rèn)為可以輕松掌握所學(xué)課程的人數(shù)不足4%，而且工科女生并不享有同男生同等的就業(yè)機(jī)會(huì)和待遇，幾乎沒人認(rèn)為可以輕松地與相同專業(yè)的男生在就業(yè)方面競(jìng)爭(zhēng)。因此，她們往往對(duì)未來發(fā)展缺乏自信，自覺或是不自覺地改變自己的性格、行為來適應(yīng)各方面的要求，常常表現(xiàn)出自我沖突，自我矛盾；甚至自輕自賤，妄自菲薄。

1.2　社交能力　在調(diào)查中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)生群體中普遍存在著渴望交往但又懼怕交往的現(xiàn)象。工科女生受所學(xué)專業(yè)影響，往往疏于社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使她們的人文素養(yǎng)較低。她們善于抽象思維，講求規(guī)律和邏輯，做事較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且大都較為質(zhì)樸，對(duì)于服飾和妝束不如文科女生注重，在人際交往中形成了較為內(nèi)向沉穩(wěn)、不善言談的個(gè)性特點(diǎn)，在溝通和交際方面略顯直率和生硬。

2　工科女生心理健康問題的主要成因

2.1　社會(huì)環(huán)境制約因素　一方面受“男強(qiáng)女弱”、“男高女低”等傳統(tǒng)偏見和“干得好不如嫁得好”等消極觀點(diǎn)的影響，它們直接或間接的對(duì)工科女生的發(fā)展起著消極作用；另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求利益最大化，加之工科類單位工作性質(zhì)對(duì)女生而言確實(shí)存在著諸多不利因素，比如建筑行業(yè)工作地點(diǎn)流動(dòng)性大，工作強(qiáng)度大等性質(zhì)，決定了更合適男生。因此，在接受用人單位的選擇上，工科女生多受冷落，屢屢碰壁，她們的心理成就動(dòng)機(jī)自然受到制約。

2.2　工科院校無差別教育影響　工科院校中的女生人數(shù)一般比較少，也比較遵守紀(jì)律，盡管在學(xué)校管理中會(huì)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于女生的生活管理以及安全工作等，但是通常的情況下，女生還是屬于比較容易被忽視的一部分，尤其是男女生心理發(fā)育成長(zhǎng)的過程的差異性很容易被學(xué)校忽視，而進(jìn)行無差別的教育。這種無差別教育，使得女生在學(xué)校活動(dòng)中的主動(dòng)參與性和有效性大大的降低，時(shí)間一長(zhǎng)她們會(huì)甘愿作為輔助的工作人員，造成他們自我認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和組織管理能力難以在學(xué)校得到提升。

2.3　工科女生自身生理原因　大部分工科女生都是在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，依賴心理較重，雖然工科女生認(rèn)真細(xì)致的特點(diǎn)可以使她們?nèi)〉幂^好的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，但她們?nèi)狈χ鲃?dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少磨練意志品格、拓展綜合素質(zhì)的動(dòng)力，不能充分主動(dòng)地鍛煉和發(fā)展自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，甘當(dāng)助手和配角，她們良好的學(xué)習(xí)能力也就不能很好地轉(zhuǎn)換為專業(yè)能力。

3　開展工科女生心理健康教育的途徑

作為高校學(xué)生教育管理者，我們必須充分利用各種途徑開展針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富的工科女生心理健康教育工作。

3.1　建立健全高校心理健康教育綜合體系　高校的心理健康教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程需要全民的參與，讓社會(huì)上更多的人重視學(xué)生的心理健康教育。高校要未雨綢繆，定期對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，發(fā)生問題要及時(shí)解決。另外，要積極的建立起我國高校心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，并形成相關(guān)的管理制度以及一套完善的教育體系。在學(xué)校教育中，要加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)，逐步使班干部發(fā)揮應(yīng)有的心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用，使心理障礙、疑難得到及時(shí)地宣泄、疏導(dǎo)。

3.2　加強(qiáng)工科女生的思想教育，提高心理素質(zhì)　功課院校要重視對(duì)工科女生的思想教育，針對(duì)她們?cè)谶@一時(shí)期的生理和心理上的特點(diǎn)，在教育中培養(yǎng)她們良好的意志，讓她們更加自信。要在思想教育中，不斷的鍛煉她們的自強(qiáng)心，并提升她們的參與意識(shí)和成才意識(shí)，消除影響她們的心理障礙。在思想教育中，提高工科女生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力。但是，高校的管理者和教育者要注意區(qū)分開思想教育和心理治療的不同，心理疾病切記不能使用思想教育的方法治療。

3.3　開展豐富多彩的校園活動(dòng)，提高工科女生的人文素養(yǎng)　社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、演講比賽、文藝活動(dòng)等校園文化活動(dòng)具有多種功能，通過參加這些活動(dòng)，工科女生可以加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高自信心，增進(jìn)與同學(xué)之間的交往，獲得社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力。

第3篇：女生生理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】 高校；貧困女大學(xué)生；學(xué)生資助工作；心理健康教育

隨著我國高等教育改革，特別是高校招生及收費(fèi)制度改革的進(jìn)一步深入，高校貧困生問題逐漸凸顯。在高校校園中，有相當(dāng)一部分學(xué)生或是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或是父母下崗或是單親家庭，由于家庭條件比較貧困，昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)給他們的學(xué)習(xí)、生活和社交帶來了諸多的困難，情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)造成一定的心理障礙。對(duì)于學(xué)校中的一個(gè)特殊群體，貧困女大學(xué)生的心理問題日益凸顯，存在自卑、孤僻、抑郁、嫉妒等多種心理障礙。貧困女大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體身心健康和德智體美諸方面的全面發(fā)展有著重要意義，而且對(duì)構(gòu)建文明校園、和諧社會(huì)起著不可估量的作用。

因此，深人了解貧困女大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，認(rèn)真研究和掌握貧困女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，根據(jù)貧困女大學(xué)生群體心理特點(diǎn)，高校學(xué)生工作者應(yīng)該把學(xué)生資助工作作為抓手，將高校心理咨詢體系作為載體，加強(qiáng)貧困女大學(xué)生自我心理脫貧和經(jīng)濟(jì)脫貧的雙重脫貧，注重校園文化建設(shè)、發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用，努力解決高校貧困女大學(xué)生心理問題，為她們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使其走出心理困境，順利完成學(xué)業(yè)，這也是高校學(xué)生教育管理中刻不容緩的工作和每一個(gè)教育工作者義不容辭的義務(wù)。

1.貧困女大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)

貧困女大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，她們?cè)谛睦砩铣惺苤纫话愦髮W(xué)生更大的壓力，由于物質(zhì)和精神的雙重匱乏，就會(huì)導(dǎo)致這一群體的個(gè)性特征和心理上的負(fù)面因素增加，影響著這一群體的健康成長(zhǎng)。她們心理障礙的主要表現(xiàn)形式有以下幾種。

1.1自卑心理問題突出

自卑心理是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的一種自慚形穢的情緒。在與別人交往的過程中，主要表現(xiàn)為對(duì)自己能力品質(zhì)等自身因素評(píng)價(jià)過低；心理承受能力相對(duì)較弱；不能經(jīng)受強(qiáng)烈的刺激；謹(jǐn)小慎微，經(jīng)常產(chǎn)生猜忌心理等。

1.2孤僻導(dǎo)致人際交往困難

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，女大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上和心理上都背負(fù)著雙重壓力，由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，她們?cè)谖镔|(zhì)生活上就很匱乏，相對(duì)于豐富多彩的大學(xué)生活，相對(duì)于家庭優(yōu)越的同學(xué)，強(qiáng)烈的自尊心就會(huì)使她們產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，越發(fā)凸顯的孤僻。她們想融入這個(gè)群體，但是又不愿意讓別人看到她們的窘迫，不想讓人憐憫和同情，她們既希望與人接近，又擔(dān)心自己在交往中表現(xiàn)不好，所以塵封自己，害怕與人交往和溝通，造成性格孤僻、獨(dú)來獨(dú)往，更進(jìn)一步導(dǎo)致人際交往困難。

1.3抑郁與焦慮并存

抑郁和焦慮通常是由于自尊心遭受到挫折，導(dǎo)致自信心喪失，從而引起的緊張、焦慮、恐懼等消極感受。根據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，14%的大學(xué)生出現(xiàn)過抑郁癥狀，主要表現(xiàn)為情緒低落、悲觀、憂郁等不良反應(yīng)。

2.學(xué)生資助工作對(duì)貧困女大學(xué)生心理健康教育的作用

造成貧困生心理健康出現(xiàn)問題的原因是多方面的，所以解決的途徑也是多個(gè)方面的。對(duì)于貧困大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)上的貧困是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題最大的誘因，要解決這個(gè)問題，最根本的方式就是從經(jīng)濟(jì)上給予援助和支持，改善學(xué)生資助體系，提供切實(shí)可行的幫扶措施，加強(qiáng)學(xué)生資助工作是解決貧困生心理問題的物質(zhì)前提。

2.1進(jìn)一步改善學(xué)生資助體系，充分發(fā)揮學(xué)生資助工作的育人功能

各高校應(yīng)該健全貧困生的資助體系，切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、生活補(bǔ)貼、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)雜費(fèi)減免是當(dāng)前我國高校實(shí)行的多元學(xué)生資助體系。要發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金育人優(yōu)勢(shì)，高校就要在國家獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，改革學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金制度，根據(jù)自身情況，設(shè)立貧困學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在貧困生中形成導(dǎo)向，激勵(lì)貧困生發(fā)憤圖強(qiáng)，自立自強(qiáng)。其次，逐步取消困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)，變無償救助為有償扶助。高校應(yīng)該根據(jù)情況要求貧困生必須參加一定時(shí)間的公益勞動(dòng)等，才可以獲得資助。這樣，不僅有利于使高校有限的資助經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大的作用，更有利于培養(yǎng)貧困生的自立精神。第三，加大勤工助學(xué)力度。勤工助學(xué)作為新的助學(xué)體系中的重要內(nèi)容，給貧困生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過自己的辛勤勞動(dòng)獲得報(bào)酬，在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生自救、自強(qiáng)意識(shí)，克服依賴心理，并在勞動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高能力，鍛煉就業(yè)需要的各種技能和品德。

2.2依托學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)，改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況

學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)是增進(jìn)學(xué)生心理健康，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校心理咨詢工作是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。首先開設(shè)心理健康教育講座。大學(xué)生心理健康教育中心可以組織相關(guān)教師通過心理健康教育講座向貧困生傳授心理知識(shí)、心理調(diào)整方法，進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使貧困生能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和交往中的心理問題，并學(xué)會(huì)自己合理解決問題。

2.3提供切實(shí)有效的學(xué)生資助，營造良好和諧的校園氛圍

要對(duì)貧困生提供切實(shí)有效的學(xué)生資助，首先要幫助貧困生實(shí)現(xiàn)心理上的脫貧，更新她們的觀念，要讓她們充分認(rèn)識(shí)到要從根本上改變命運(yùn)，只有靠自己的努力和奮斗。首先，要使得她們以健康的心態(tài)正視目前的貧困現(xiàn)實(shí)，樹立正確的理想信念，把生活的艱辛與坎坷轉(zhuǎn)換為積極向上的動(dòng)力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的形式，如：主題班會(huì)，專題講座，等對(duì)她們進(jìn)行心理教育和勵(lì)志成才教育；選擇一些有貧困背景的成功人士，貧困生的優(yōu)秀代表演講，幫扶等方式幫助她們學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，改善心理健康狀況。

總之，高校學(xué)生工作者應(yīng)該把學(xué)生資助工作作為抓手，將高校心理咨詢體系作為載體，加強(qiáng)貧困女大學(xué)生自我心理脫貧和經(jīng)濟(jì)脫貧的雙重脫貧，注重校園文化建設(shè)、發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用，努力解決高校貧困女大學(xué)生心理問題。在加強(qiáng)學(xué)生資助體系建設(shè)的同時(shí)，既關(guān)注貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，更關(guān)注貧困生的心理健康和能力培養(yǎng)，讓有限的資助資源發(fā)揮其應(yīng)有的資助和教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉云，王雪凈.貧困大學(xué)生心理困境及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國成人教育，2011，（14）.

[2]王炳南，姜華帥.淺談貧困大學(xué)生心理分析及其對(duì)策[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（14）.

第4篇：女生生理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]中職女生; 生殖道感染; 健康教育; 生殖健康

[中圖分類號(hào)] R711.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1005-0515(2010)-9-204-01

生殖道感染(Reproductive Tract Infection,RTI)是威脅人類生殖健康及女性身心健康的重要疾病,在婦科疾病中高居首位。生殖道感染是由于細(xì)菌、病毒、衣原體、支原體、滴蟲、假絲酵母菌等多種病原體侵襲引起的一組傳染病的總稱,多見于已婚婦女。近年來,由于特殊的生理和心理原因,生殖道感染正向青春期女性悄悄逼近。中職女生正處于青春期,了解中職女生生殖道感染狀況及相關(guān)因素,尋找有效的干預(yù)措施,促進(jìn)生殖健康,尤為重要。

1資料與方法

1.1資料來源2009年4月及2010年4月,咸寧衛(wèi)校附屬醫(yī)院和咸寧市計(jì)劃生育服務(wù)中心2次開展中職女生生殖道感染狀況普查。2009年底至2010年初,咸寧衛(wèi)校舉辦了多期青春期女生保健知識(shí)講座,講座對(duì)全市中職女生開放。女生通過講座了解了生殖道感染及其危害,開始主動(dòng)預(yù)防和積極治療生殖道感染。普查結(jié)果:2009年中職女生被確診為生殖道感染的人數(shù)為598人,發(fā)病率為8.53%;2010年被確診為生殖道感染的人數(shù)為297人,發(fā)病率為4.24%。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)癥狀、體征,咸寧衛(wèi)校附屬醫(yī)院和咸寧市計(jì)劃生育服務(wù)中心選擇性地進(jìn)行陰道分泌物涂片檢查或培養(yǎng)、陰道窺器檢查及PCR技術(shù)檢測(cè)。按樂杰本科教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第7版診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確診。

2結(jié)果

2.1發(fā)病情況2009年中職女生被確診為生殖道感染的人數(shù)為598人,占全市中職女生總?cè)藬?shù)的8.53%,其中,外陰及陰道炎癥479例,占病例總數(shù)的80.10%,性傳播疾病(主要查出淋病、尖銳濕疣及生殖器皰疹)43例,占病例總數(shù)的7.19%。2010年被確診為生殖道感染的人數(shù)為297人,占全市中職女生總?cè)藬?shù)的4.24%,其中,外陰及陰道炎癥252例(其中19例為復(fù)發(fā)病例),占病例總數(shù)的84.85%,性傳播疾病11例(其中5例為去年未愈病例),占病例總數(shù)的3.71%。2010年與2009年相比,中職女生生殖道感染發(fā)病率明顯下降(下降4.29%)。發(fā)病情況見表1。

2.2性生活相關(guān)因素2009年中職女生因性生活患生殖道感染的人數(shù)為124人,占病例總數(shù)的20.74%。2010年因性生活患生殖道感染的人數(shù)為47人,占病例總數(shù)的15.82%。2010年與2009年相比,中職女生因性生活發(fā)生生殖道感染的病例明顯減少(下降4.92%)。因性生活患生殖道感染病例見表2。

表22009年與2010年中職女生

因性生活發(fā)生生殖道感染情況比較

3討論

3.1中職女生生殖道感染狀況2009年及2010年,咸寧衛(wèi)校附屬醫(yī)院和咸寧市計(jì)劃生育服務(wù)中心2次開展的中職女生生殖道感染狀況普查表明,中職女生生殖道感染以外陰及陰道炎癥發(fā)病率最高,其中主要為細(xì)菌性陰道病、外陰陰道假絲酵母菌病及滴蟲陰道炎。另外,宮頸炎、盆腔炎性疾病及性傳播疾病發(fā)病情況也不容樂觀,這些多見于已婚婦女的生殖道感染已大量出現(xiàn)于青春期中職女生。臨床癥狀主要為陰道分泌物增多、外陰瘙癢及下腹墜脹,部分病人無臨床癥狀。2次普查表明,2009年底至2010年初,咸寧衛(wèi)校舉辦的多期青春期女生保健知識(shí)講座讓女生了解了生殖道感染及其危害,開始主動(dòng)預(yù)防和積極治療生殖道感染,使中職女生患生殖道感染病例明顯減少,同時(shí),因性生活患生殖道感染的病例也明顯減少。

3.2中職女生生殖道感染相關(guān)因素

3.2.1身心發(fā)育時(shí)差錯(cuò)位中職女生正處于青春期,生理發(fā)育迅速,而心理成熟相對(duì)滯后,出現(xiàn)身心發(fā)育時(shí)差錯(cuò)位。身體及性生理的發(fā)育促使她們急于模仿與嘗試,而心理的脆弱又使她們無法明白愛的真諦,不懂得忍耐與責(zé)任,常因升學(xué)無望或家庭變故引發(fā)沖動(dòng),行事不計(jì)后果。

3.2.2缺乏生殖健康知識(shí) 中職女生大多數(shù)缺乏生殖健康知識(shí),不懂得青春期生理及心理發(fā)育特點(diǎn),缺乏月經(jīng)期保健知識(shí)、性傳播疾病的預(yù)防知識(shí)及防止害的自我保護(hù)知識(shí)。無知?jiǎng)t無畏,許多女生出現(xiàn)了生殖道感染癥狀卻不知情,以至感染加重并相互傳染。

3.2.3家庭與社會(huì)環(huán)境因素 中職女生有的家庭經(jīng)濟(jì)困難,家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,致使家庭管教缺失,有的則因家長(zhǎng)嬌慣、溺愛,養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,加之學(xué)校管理不到位以及社會(huì)環(huán)境的不良影響,諸多因素使得她們?cè)谇啻浩诶Щ笾械貌坏秸_引導(dǎo),常常鋌而走險(xiǎn),采取輕率行動(dòng),發(fā)生生殖道感染或意外妊娠。

3.3中職女生生殖道感染干預(yù)措施

3.3.1關(guān)愛女生是預(yù)防的根本 青春期是人生一個(gè)重要發(fā)展階段,她既是生殖系統(tǒng)、性發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是正確性觀念、有責(zé)任感的性與生育行為確立形成的重要時(shí)期。全社會(huì)都應(yīng)關(guān)愛青春期女生,關(guān)心女生成長(zhǎng)和身心健康,正確引導(dǎo)孩子,注重情感培養(yǎng)。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)用愛心讀懂孩子,了解青春期女孩的生理與心理特點(diǎn),及時(shí)疏導(dǎo);用耐心貼近孩子,多傾聽、多理解,幫助孩子度過青春期情感的躁動(dòng),走出情感誤區(qū),使之專心學(xué)習(xí);用責(zé)任心培養(yǎng)教育孩子,盡量減少“碰撞”,使孩子能健康成長(zhǎng)。家庭和學(xué)校的關(guān)愛能讓女生感到溫暖、安全,同時(shí)能對(duì)她們產(chǎn)生吸引力,防止她們通過非正常途徑尋找情感寄托。

3.3.2大力加強(qiáng)健康教育 健康教育是干預(yù)中職女生生殖道感染、促進(jìn)生殖健康的重要措施。咸寧衛(wèi)校舉辦的多期青春期女生保健知識(shí)講座已明顯降低了中職女生生殖道感染的發(fā)病率。應(yīng)該讓中職女生充分認(rèn)識(shí)生殖道感染的危害,如引起婚后不孕癥、異位妊娠、流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎及盆腔炎性疾病后遺癥等;同時(shí)讓女生明白生殖道感染會(huì)影響婚后夫妻生活及家庭幸福。教育女生積極預(yù)防生殖道感染,如潔身自好,婚前不與人發(fā)生性關(guān)系,不與不認(rèn)識(shí)的人有親密接觸,防止害;養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣,正確清潔外陰,清洗外陰用專盆、專用毛巾,穿棉內(nèi)褲,每天更換,單獨(dú)清洗、曬干;月經(jīng)期使用清潔衛(wèi)生用品;不與他人共用浴盆、浴巾,避免坐不潔馬桶;不與他人共用注射器、針頭;避免意外妊娠及人工流產(chǎn);看病到正規(guī)醫(yī)院,防止醫(yī)源性感染。同時(shí),要讓女生明白人人都應(yīng)對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

3.3.3加強(qiáng)學(xué)校管理學(xué)校教育是教育的核心。中職學(xué)校應(yīng)特別關(guān)注性教育,關(guān)愛學(xué)生,培養(yǎng)人才,不被社會(huì)左右。防止學(xué)生看,禁止學(xué)生到不良的娛樂場(chǎng)所。開展性知識(shí)、性道德、性法制教育。為學(xué)生提供科學(xué)的信息和健康的文藝作品,正確引導(dǎo),幫助她們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和愛情觀,使中職女生健康成長(zhǎng)。

3.3.4學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合,是加強(qiáng)女生生殖健康教育的重要途徑。預(yù)防中職女生生殖道感染,促進(jìn)生殖健康,需要安全、友好、充滿關(guān)愛和尊重的生活環(huán)境。只有家庭教育、學(xué)校管理、社會(huì)關(guān)注才能構(gòu)建這種良好的環(huán)境。在這種環(huán)境中,女生能夠受到保護(hù),可以免受傷害、虐待和暴力;能夠建立自尊、自信和培養(yǎng)愛心。所有這些都有助于激勵(lì)中職女生對(duì)自己的健康和人生做出積極的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1] 樂杰,主編.婦產(chǎn)科學(xué)[M].第7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008,164-173,236-255.

第5篇：女生生理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】 月經(jīng)；體征和癥狀；健康知識(shí)，態(tài)度，實(shí)踐；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 167 R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0720-02

月經(jīng)是女性正常的生理現(xiàn)象，月經(jīng)正常與否關(guān)系著女性的生殖健康。在我國性教育水平相對(duì)落后的情況下，女性提前的性發(fā)育給女大學(xué)生們帶來很大的負(fù)面影響，從而產(chǎn)生一系列的生理、心理問題。月經(jīng)病、婚前、人工流產(chǎn)和性病的發(fā)生已不罕見。及時(shí)開展青春期健康教育，已成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)心的一個(gè)新課題。為了解廣州市女大學(xué)生月經(jīng)狀況及相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為（KAP），以便有針對(duì)性地開展學(xué)校性健康教育、防治月經(jīng)病、促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，我們對(duì)廣州市658名高校女大學(xué)生進(jìn)行了月經(jīng)狀況及相關(guān)KAP的調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取廣州市2所省屬高校一～四年級(jí)在校女大學(xué)生700名，發(fā)放問卷700份，回收有效問卷658份，有效回收率為94.00%。在被調(diào)查的658名學(xué)生中，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生458名，來自農(nóng)村的學(xué)生200名；一年級(jí)學(xué)生238名，二年級(jí)學(xué)生158名，三年級(jí)學(xué)生154名，四年級(jí)學(xué)生108名。年齡為17～25歲，平均(20.51±1.44)歲。

1.2 方法 自行設(shè)計(jì)“女大學(xué)生月經(jīng)情況調(diào)查表”，內(nèi)容包括一般情況、月經(jīng)史、月經(jīng)癥狀史、月經(jīng)知識(shí)、態(tài)度和行為等，以匿名的方式施測(cè)。痛經(jīng)的程度分為輕度（輕微腹痛，不必服藥，不影響學(xué)習(xí)）、中度（疼痛較重，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但無需藥物治療）、重度（疼痛難忍，必須藥物治療且需休息）。月經(jīng)量按經(jīng)期使用衛(wèi)生巾的量來計(jì)算，市售衛(wèi)生巾10片/包為依據(jù)，每個(gè)經(jīng)期內(nèi)用量2包為經(jīng)量過多。采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 月經(jīng)情況 見表1。

本次研究對(duì)象中月經(jīng)初潮年齡最小9歲，最大18歲，平均為(13.43±1.78)歲。城市女生初潮年齡為(13.32±1.93)歲，農(nóng)村女生為(13.67±1.38)歲，城、鄉(xiāng)女生平均初潮年齡差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.59，P＜0.01）。月經(jīng)初潮后在6個(gè)月以內(nèi)轉(zhuǎn)入規(guī)律的女生占63.53％，有24.0％的女生月經(jīng)在初潮后12個(gè)月以上才轉(zhuǎn)為規(guī)律。

月經(jīng)周期在28～30 d的占34.04%，月經(jīng)周期完全不規(guī)律的占10.94%；行經(jīng)3～6 d的占71.43%，經(jīng)期8 d的占4.56%；閉經(jīng)或崩漏的占0.61%。大多數(shù)女生（64.74%）月經(jīng)量中等，少量和多量各占13.37%和21.88%。

2.2 月經(jīng)病情況 658名女大學(xué)生中，512人有痛經(jīng)，痛經(jīng)發(fā)生率為77.81％。19.45％的女生常有痛經(jīng)發(fā)生，12.16％的女生每次月經(jīng)都有痛經(jīng)發(fā)生，偶有發(fā)生占46.20％。重度痛經(jīng)占9.76%，中度占31.31％，輕度占37.68％。在本組女大學(xué)生中，大部分都有經(jīng)期伴隨癥狀，其中以情緒變化、腫痛、腰酸或腿軟無力、腹部下墜感等多見。見表2。

3 討論

月經(jīng)初潮是女性青春期發(fā)育過程的重要標(biāo)志，月經(jīng)初潮年齡是研究學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、成熟早晚的重要指標(biāo)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，廣州市女大學(xué)生月經(jīng)初潮年齡集中在12～15歲，平均初潮年齡為(13.43±1.78)歲，與1994年廣州市女大學(xué)生(13.89±1.81歲）［1］相比，有提前的傾向(t=2.86，P＜0.01)；城、鄉(xiāng)學(xué)生平均初潮年齡差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也與其他報(bào)道［2-4］相似。

月經(jīng)初潮年齡不斷提前，而青春期性教育相對(duì)滯后，勢(shì)必導(dǎo)致性心理發(fā)展前傾及某些低齡化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已進(jìn)入青春后期的大學(xué)女生還有相當(dāng)部分對(duì)月經(jīng)知識(shí)了解不全甚至不了解，特別是體育專業(yè)女大學(xué)生由于特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些人較早進(jìn)入社會(huì)，錯(cuò)過了正常中小學(xué)的生理心理課學(xué)習(xí)，更需要及時(shí)補(bǔ)充月經(jīng)以及相關(guān)性知識(shí)教育。

在所有女大學(xué)生中，有經(jīng)期伴隨癥狀者達(dá)73.86％～89.36％；經(jīng)常及每次月經(jīng)都有痛經(jīng)者占31.17％；中度以上痛經(jīng)者占40.12％，即發(fā)生痛經(jīng)的學(xué)生有很大比例不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)；有10.94％的女生月經(jīng)不定期。月經(jīng)失調(diào)、痛經(jīng)、經(jīng)期伴隨癥狀作為青春期女生常見的衛(wèi)生問題，很可能成為影響女生生活質(zhì)量的事件，所導(dǎo)致的生理影響、心理壓力和低生活質(zhì)量狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。女生認(rèn)為月經(jīng)不調(diào)和痛經(jīng)的原因主要有疲勞及激烈運(yùn)動(dòng)、情緒波動(dòng)、環(huán)境改變、受涼或寒冷刺激、學(xué)習(xí)緊張等，但仍有26.12％的女生不清楚。

能正確認(rèn)識(shí)排卵時(shí)間的女生占58.97％，高于王兆勤等［5］調(diào)查結(jié)果（32.76％）；但有30.10％的女生不知道月經(jīng)與排卵有關(guān)，39.82％的女生不知道早孕知識(shí)，有27.66％的女生不了解排卵期發(fā)生容易受孕。在目前青少年性成熟年齡明顯提前、對(duì)婚前持寬容和認(rèn)同態(tài)度不斷增多的狀況下，大學(xué)生婚前及未婚妊娠的現(xiàn)象較普遍。有報(bào)道顯示，女大學(xué)生有婚前者占42.27％，生殖道感染率為21.62％，婚前導(dǎo)致非意愿性妊娠、人工流產(chǎn)、引產(chǎn)率為12.80%［6］。大多數(shù)學(xué)生缺乏避孕意識(shí)或?qū)Ρ茉兄R(shí)一知半解，因而導(dǎo)致非意愿人流或生殖道感染?；榍坝锌赡軒砦椿橄仍?，還會(huì)造成心理上的壓力與精神負(fù)擔(dān)，并可能成為有損健康的誘因。調(diào)查顯示，有40.73％的女生認(rèn)為情緒與月經(jīng)關(guān)系密切，情緒波動(dòng)會(huì)影響月經(jīng)。提示情緒與人的健康有密切關(guān)系，月經(jīng)病與情緒狀態(tài)、個(gè)性特征等心理社會(huì)因素關(guān)系密切［7］。學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)生殖健康教育，使女大學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自身生理、性、避孕、預(yù)防性病的知識(shí)，還要為她們以后的婚育生活提供各種信息，讓她們確立在成長(zhǎng)、性別角色、性取向、危險(xiǎn)行為、情感、友誼等方面的態(tài)度。

有79.64％的女生認(rèn)為月經(jīng)給人帶來不便，使人厭煩；34.04％的女生因此有“月經(jīng)不來更好”的認(rèn)識(shí)；有36.78％的女生認(rèn)為月經(jīng)異常是自然現(xiàn)象，51.06％的認(rèn)為月經(jīng)病不會(huì)導(dǎo)致不孕。提示女大學(xué)生對(duì)月經(jīng)及月經(jīng)病缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)月經(jīng)的態(tài)度也是造成經(jīng)期伴隨癥狀的重要原因。盡管性在大學(xué)校園里已不是諱莫如深，且大學(xué)生已經(jīng)有能力做出自己的判斷和選擇，但調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的掌握存在明顯的個(gè)體差異。應(yīng)大力開展心理生理健康教育，普及相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)時(shí)善于協(xié)調(diào)與控制自己的情緒，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，以保障女大學(xué)生的生殖健康。

（致謝：廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院校醫(yī)院陳建紅副主任醫(yī)師對(duì)本研究給予大力支持，在此表示衷心感謝?。?/p>

4 參考文獻(xiàn)

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第6篇：女生生理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】 性；生殖醫(yī)學(xué)；健康知識(shí)，態(tài)度，實(shí)踐；對(duì)比研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 167 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)10-0898-02

青少年是充滿好奇和勇于探索的特殊時(shí)期，同時(shí)又是生命周期中生殖健康最為脆弱的時(shí)期，青少年在生殖健康方面面臨比成年人更大的風(fēng)險(xiǎn)”［1］。大學(xué)生是國家的未來和民族的希望，其生殖健康不僅關(guān)系到個(gè)體發(fā)展，還涉及到民族的興旺和國家的強(qiáng)盛。隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年婚前逐年增多已成為不爭(zhēng)的事實(shí)［2-3］。云南省1993，2000，2006年調(diào)查顯示，大學(xué)生婚前從2.74%,上升為6.79%和23.2%，初次性經(jīng)歷呈低齡化［2-5］。性教育滯后、信息全球化使該群體生殖健康的脆弱性日益凸顯［6］：全球每年約有4 000多萬青少年發(fā)生非意愿妊娠所致的不安全流產(chǎn),直接影響著青少年的身心健康、學(xué)習(xí)和工作；青少年生殖道感染引起的盆腔炎、輸卵管阻塞、繼發(fā)不孕和宮外孕的發(fā)病率已超過已婚婦女［7］；云南省70％HIV新感染發(fā)生在15～24歲的年輕人。若無視于青少年性權(quán)利/生殖健康，到2010年我國HIV/AIDS將達(dá)到1 000萬人，中國將成為世界上HIV/AIDS人數(shù)最多的國家［8］。大學(xué)生正處于性活躍期,是一個(gè)極易受損傷和危險(xiǎn)的時(shí)期［9］。怎樣發(fā)揮學(xué)校教育主渠道的作用，建立健全生殖健康教育、咨詢、服務(wù)的平臺(tái)，引導(dǎo)正處于性活躍期、頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生樹立健康的性觀念和正確的生殖健康KAP，為其“知情選擇”［9］提供支持，把青少年生殖健康風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)，成為學(xué)校教育和衛(wèi)生急需解決的課題。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群隨機(jī)抽取云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南民族大學(xué)、昆明師范?？茖W(xué)校共6所院校的大學(xué)生進(jìn)行基線調(diào)查評(píng)價(jià)。實(shí)發(fā)問卷1 200份，收回1 147份，收回率為95.5%。其中女生727名（63.4%），男生420名（36.6%）；一年級(jí)學(xué)生292名(25.5%)，二年級(jí)學(xué)生553名(48.2%)，三年級(jí)學(xué)生267名(23.3%)，四年級(jí)學(xué)生35名(3.1%)。年齡為17～23歲，平均(20.2±1.4)歲。

1.2 方法 采用自制的問卷（內(nèi)容包括性態(tài)度、、性健康知識(shí)/技能及其獲取途徑），由培訓(xùn)后的調(diào)查員在統(tǒng)一的指導(dǎo)語下調(diào)查，以匿名的形式當(dāng)場(chǎng)完成問卷。以SPSS 13.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行資料處理、統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 性與生殖健康知識(shí)態(tài)度行為狀況 見表1。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80.1%的人對(duì)非婚持寬容態(tài)度；有91.7%男生和24.5%的女生看過；有9.2%的人持“非婚是社會(huì)進(jìn)步”的觀點(diǎn)，有33.8%的男生和17.1%的女生有婚前性經(jīng)歷。在有性經(jīng)歷的人中，僅61.3%的人在以往的中堅(jiān)持使用安全套。盡管有68.8%的人知道無保護(hù)性后可采取緊急避孕措施，但能正確回答緊急避孕準(zhǔn)確時(shí)限的僅有35.7%。大學(xué)生對(duì)正常的生理現(xiàn)象如男性遺精、女性月經(jīng)正確認(rèn)知率僅為42.3%和61.2%，對(duì)人工流產(chǎn)可引發(fā)生殖道感染、不孕的知曉率僅為62.9%和67.2%。更令人擔(dān)憂的是，能準(zhǔn)確地在紛繁的“艾滋病傳播行為”中做出正確判斷的僅為29.5%。

2.2 獲取性健康知識(shí)渠道情況 性知識(shí)來源于媒體的占58.0%（男生64.3%，女生54.7%）；來源于同學(xué)的占30.5%（男生26.2%，女生32.8%）；來源于學(xué)校、父母的分別只占8.0%（男生8.8%，女生7.6%）和3.3%（男生0.7%，女生4.8%)，由此可見大學(xué)生獲取性健康知識(shí)的主渠道明顯受阻。

3 討論

3.1 大學(xué)生是性與生殖健康的脆弱性人群 調(diào)查結(jié)果表明，云南省大學(xué)生性態(tài)度/行為開放與性/生殖健康知識(shí)匱乏之間存在巨大缺口。這一缺口為AIDS從高危人群向一般人群流行和青少年非意愿妊娠埋下隱患。因此，提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病和性健康知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，成為有效控制云南AIDS流行急需解決的課題。其中教育負(fù)有責(zé)無旁貸的使命，遺憾的是僅有8.0%的大學(xué)生的性知識(shí)來源于學(xué)校，與寧波的7.7%相近［10］，有3.3%的人的性知識(shí)來自父母?？梢娢覈∪鯇W(xué)校/家庭的性教育亟待加強(qiáng)。與此相反，有58.2%和30.5%的性知識(shí)源自網(wǎng)絡(luò)/媒體和同學(xué)的“臥談會(huì)”，提示大學(xué)生更多地通過同伴、媒體及網(wǎng)絡(luò)獲得性知識(shí)，這些缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的“性知識(shí)”，帶有更多的“夸張”和“刺激”的商業(yè)性質(zhì)，很難從根本上滿足青少年實(shí)際需求，反而起誤導(dǎo)作用。家庭和學(xué)校性教育的缺失，使青少年的性知識(shí)、性健康保護(hù)意識(shí)和能力嚴(yán)重滯后于開放的性KAP，加大該群體STD/AIDS及非意愿妊娠的風(fēng)險(xiǎn)，使之成為性健康脆弱人群。

3.2 將性與生殖健康教育納入正規(guī)學(xué)校教育 面臨云南省AIDS防治的嚴(yán)峻形勢(shì)，將性/生殖健康教育納入正規(guī)學(xué)校教育課程已勢(shì)在必行。由于受傳統(tǒng)文化習(xí)俗的約束，相當(dāng)一部分決策者、學(xué)校衛(wèi)生工作者、教師、家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校向青少年提供性與生殖健康信息和服務(wù)持消極態(tài)度，認(rèn)為“會(huì)促使學(xué)生過早探索‘性’，產(chǎn)生性實(shí)踐的愿望”［11］。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)［12-13］,面對(duì)大學(xué)生性健康之脆弱，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校衛(wèi)生工作者、家長(zhǎng)和教師應(yīng)更新觀念，將“性教育”整合于學(xué)校教育課程。高校的性教育應(yīng)針對(duì)大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及需求，從理解、關(guān)愛、育人出發(fā)，為其提供需要的、以生殖健康為核心的保健知識(shí)，可通過授課、影片觀賞、討論、小組活動(dòng)等形式全面?zhèn)魇谛陨?、性心理、性安全、?yōu)生優(yōu)育、避孕節(jié)育、性病/艾滋病預(yù)防、性法律、性道德等知識(shí)。幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)理解性生理、性心理變化，掌握性/生殖保健知識(shí)，培養(yǎng)健康的性道德，正確地處理“性與愛”，培養(yǎng)自愛和自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)；正確對(duì)待兩性關(guān)系，將個(gè)人在愛情、婚姻、生育上的態(tài)度和責(zé)任融入生涯規(guī)劃，促進(jìn)其健康發(fā)展。

3.3 建立健全高校生殖健康優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái) 充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生性健康的脆弱性,是教育發(fā)揮預(yù)防AIDS主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)建立健全性/生殖健康教育、咨詢、服務(wù)支持網(wǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的性觀念/態(tài)度，全面掌握性健康知識(shí)。隨著大學(xué)結(jié)婚及招生年齡的解禁，青年群體逐年上升已是不爭(zhēng)的事實(shí)。校醫(yī)院作為PHC，應(yīng)“急學(xué)生所急”，多關(guān)懷，重教育，為大學(xué)生非意愿妊娠、STD及隨之而來的心理社會(huì)問題提供及時(shí)方便的、“減少傷害”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。提高大學(xué)生安全、負(fù)責(zé)任的性/生殖健康行為能力，將生殖健康風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)［14］。

(致謝：對(duì)協(xié)助和參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明師范專科學(xué)校的師生致以誠摯的謝意！)

4 參考文獻(xiàn)

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第7篇：女生生理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]中等職校 性健康教育 教育策略

我國著名的青少年心理咨詢專家張聲遠(yuǎn)認(rèn)為,性教育是青春期教育的核心,是青春期的頭等大事。中職學(xué)生已步入人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期――青春期,良好的性教育能使中職學(xué)生健康發(fā)展并受益終生。因此,如何開展中職學(xué)生青春期性健康教育已成為擺在我們面前的亟待研究和解決的重要課題。

一、中職學(xué)生性健康教育的現(xiàn)狀

性健康教育基礎(chǔ)薄弱,不能滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。中職學(xué)生大多來自農(nóng)村,他們所生活的環(huán)境都在壓抑或者故意回避孩子們對(duì)自身變化的好奇和困惑。在初中階段生物課開課既不太正常,對(duì)于與性教育相關(guān)的內(nèi)容又沒有得到落實(shí),這就造成大部分學(xué)生性健康知識(shí)的貧乏。據(jù)筆者所知,中職學(xué)生中,有38%的學(xué)生在學(xué)校完全沒有接受過任何性知識(shí)教育。學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的了解呈不均衡狀態(tài),對(duì)性生理知識(shí)的了解多于性心理知識(shí);男生懂的比女生多。與之極不相稱的是中職學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的極度渴望。他們處于青春發(fā)育期,年齡大都在16~20歲之間,恰同學(xué)少年,性意識(shí)的產(chǎn)生自然而然。隨著性生理和性心理的漸漸成熟,他們?cè)敢馍踔量释c異往。再加上中職的學(xué)習(xí)壓力比中學(xué)減輕了許多,活動(dòng)的豐富使學(xué)生們與異性接觸機(jī)會(huì)增多。然而,不少學(xué)生沒能處理好與異往的問題,出現(xiàn)戀愛行為,甚至發(fā)生婚前。他們迫切需要解決生理及心理發(fā)育所帶來了困惑。一般來說,女生傾向于普及性的性知識(shí),男生則傾向于性安全教育知識(shí)。一旦學(xué)校性健康教育現(xiàn)狀不能滿足需求,他們往往只能從交友、閱讀書刊、看影視錄象、上網(wǎng)等渠道,通過自學(xué)方式來獲取。然而,網(wǎng)絡(luò)及一些非專業(yè)的雜志中介紹的性知識(shí),存在著非科學(xué)性的東西較多,沒有接受過正規(guī)性教育的中職學(xué)生,分辯能力較差,極易形成一些錯(cuò)誤的性觀念,從而貽害終身。

二、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行性健康教育的內(nèi)容

學(xué)校是實(shí)施全面而有效的青春期性教育的主陣地,學(xué)校教育有著家庭教育和社會(huì)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么,應(yīng)該把哪些內(nèi)容納入中職學(xué)生性健康教育中來呢?

首先,青春期性生理、心理教育。早在1963年,就指示:要在女孩首次月經(jīng)、男孩首次遺精前把科學(xué)的知識(shí)給他們?？梢?關(guān)于男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理功能的教育,是性科學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容,是學(xué)生性健康教育的起點(diǎn),部分中職學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了最適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)期,教師要幫學(xué)生補(bǔ)上這一課。教師要使學(xué)生了解男女第二性征的具體表現(xiàn)并掌握有關(guān)的保健知識(shí),如女生知道月經(jīng)的來由及經(jīng)期的保健;男生了解遺精、現(xiàn)象及相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)等。性心理健康有助于良好道德品質(zhì)的形成,也直接影響身體健康。因此塑造健康的性心理是中職學(xué)生性健康教育的主線。伴隨著青春期的生理發(fā)展,男女學(xué)生在性心理上也會(huì)產(chǎn)生特殊的體驗(yàn)和感受,而學(xué)生心理的發(fā)育往往滯后于生理發(fā)育,如果不進(jìn)行心理調(diào)整適應(yīng),就有可能產(chǎn)生種種不健康的心理現(xiàn)象。

有些問題,比如打架、逃學(xué)、戀愛、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等,看起來由學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律散漫引起,其實(shí)很多是性心理變化的反映。教師要以科學(xué)的知識(shí)分析性心理障礙產(chǎn)生的表現(xiàn)和原因,消除學(xué)生不必要的恐懼和焦慮,防止心理疾病的發(fā)生。

其次,性倫理、性道德教育,生殖與避孕知識(shí)的教育。面對(duì)突如其來的大量魚龍混雜的性知識(shí),為避免青春躁動(dòng)期學(xué)生誤入歧途,教師要對(duì)中職學(xué)生開展以性純潔為核心、以人格教育為基礎(chǔ)的性道德教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握與異往的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,教育學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度克制生理和情感沖動(dòng),從而規(guī)避錯(cuò)誤。生物教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),要讓學(xué)生明白:人類源于生物而高于生物,人有發(fā)達(dá)的大腦,人類的活動(dòng)受到人格、人性以及社會(huì)公德等制約。如把情愛與相分離,把男女間的關(guān)系還原為生物的本能,這是社會(huì)文明的一種倒退,絕不是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查,中學(xué)生中已有3%學(xué)生發(fā)生過,在接受懷孕引產(chǎn)的婦女中,18歲以下未婚少女就占40%。在改革開放的今天,受不良性道德觀念的影響,人們的性觀念也發(fā)生了很大的變化,青少年發(fā)生的年齡悄然提前,中職學(xué)生發(fā)生婚前已成不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校不提倡婚前,但在無法杜絕青少年發(fā)生的前提下,與其讓少女為流產(chǎn)付出代價(jià),還不如教給學(xué)生生殖與避孕知識(shí)和自助自救的方法,以提高她們?cè)谛苑矫娴淖晕冶Ｗo(hù)和防御能力。

第三,性病及艾滋病知識(shí)教育。近年來,我國HIV/AIDS呈加速流行趨勢(shì),性病發(fā)病率逐年上升,青年群體是艾滋病等性病最大的受害者。開展以學(xué)校為中心的全民衛(wèi)生宣傳教育,是預(yù)防艾滋病在我國蔓延的最有效手段。學(xué)校要通過多種形式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)艾滋病等性病知識(shí)的教育,使學(xué)生了解艾滋病的危害及傳播途徑,掌握預(yù)防艾滋病的方法和措施,學(xué)會(huì)正確對(duì)待和關(guān)愛艾滋病感染者和病人,還要讓學(xué)生對(duì)我國預(yù)防艾滋病、性病的相關(guān)政策與法規(guī)有一定的了解。通過性健康教育,可培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和抵御性病、艾滋病侵襲的能力。他們將成為抵御艾滋病在21世紀(jì)猖獗蔓延的社會(huì)力量。

三、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行性健康教育的途徑和策略

多數(shù)的學(xué)生愿意通過課堂教學(xué)來獲取性健康知識(shí)。而我國當(dāng)前還沒有把青春期的性健康教育單列為一門基礎(chǔ)課程,生物科學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物教師應(yīng)從以下三個(gè)方面入手,對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行性健康教育。

第一,進(jìn)行自身的脫敏訓(xùn)練,營造高效輕松的教學(xué)環(huán)境。性教育教師最好是專業(yè)老師或生物老師,教師對(duì)性健康教育的知識(shí)要全面了解,透徹把握。性教育教師要改變觀念,端正思想,在課前首先對(duì)自己進(jìn)行階梯式的脫敏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在性的話題面前,教師要態(tài)度坦然,言行舉止大方得體。羅素曾經(jīng)說過:“回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng),而且是以病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo),去掉性的神秘外衣,還它科學(xué)的真面目,讓學(xué)生能及時(shí)獲得陽光下健康明朗的性健康教育。教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知等高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。課堂上進(jìn)行雙向或多向交流,采用討論、角色扮演、案例分析、辯論、游戲等多種形式,可把學(xué)生們?cè)谇啻浩谟龅降膯栴},尤其是較典型的例子帶入課堂,在教育者的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)水平和辨別是非的能力。性健康教育強(qiáng)調(diào)良好的情境,這就要求教師還必須掌握一些現(xiàn)代教學(xué)技能,如學(xué)會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)。比如:利用Flash課件可形象生動(dòng)地播放精卵結(jié)合及胚胎發(fā)育的過程,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),記憶深刻。

第二,遵循循序漸進(jìn)的原則,開設(shè)選修課,倡導(dǎo)同伴教育。性健康教育不可操之過急。教學(xué)中,教師要從不同的角度,適當(dāng)適時(shí)地滲透性健康知識(shí)。如生殖系統(tǒng)、生物進(jìn)化、遺傳和變異、遺傳病、優(yōu)生優(yōu)育等教育素材,這樣可使學(xué)生在經(jīng)常性的學(xué)習(xí)中逐漸獲得正確、系統(tǒng)的性健康知識(shí)。在中職,只有幼師等專業(yè)的班級(jí)開設(shè)生物必修課,大多數(shù)的其它專業(yè)的學(xué)生無緣接受性知識(shí)的課堂教育。學(xué)校合理開設(shè)性健康教育選修課,可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足。在不同年級(jí)開設(shè)的選修課內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重,低年級(jí)的要側(cè)重于性生理教育;對(duì)高年級(jí)的則要側(cè)重于性心理、性倫理、性道德規(guī)范和友誼與愛情關(guān)系等方面的教育。教師在面向多數(shù)學(xué)生的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的性別、年齡和個(gè)性的差異,開展個(gè)別輔導(dǎo)或心理咨詢活動(dòng)。另外,大量調(diào)查表明,年輕人的大部分性知識(shí)都來源于同伴。

教師應(yīng)對(duì)部分有影響力和號(hào)召力的學(xué)生進(jìn)行有目的的培訓(xùn),然后通過他們向周圍的青少年進(jìn)行性健康知識(shí)的傳播。為了使同伴教育獲得好的效果,教師必須對(duì)同伴教育者進(jìn)行正確的培訓(xùn)和監(jiān)督指導(dǎo),并與他們一起制定活動(dòng)計(jì)劃和方案,形成一套管理和評(píng)價(jià)體系。

第三,教師可以請(qǐng)來心理醫(yī)生或婦產(chǎn)科專家講課,讓他們以醫(yī)生的身份,從不同的角度,用豐富的臨床的事實(shí)教育學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生。還可以定期開設(shè)專題講座、出版宣傳專刊、利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、科教片、組織性知識(shí)競(jìng)賽等來進(jìn)行性健康教育。

中職的性健康教育單靠生物教師的努力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校必須不斷增強(qiáng)各科教師、全體學(xué)生和家長(zhǎng)參與性健康教育的積極性和責(zé)任感,把消極防范的教育轉(zhuǎn)化為積極開放的教育,要在學(xué)生性本能剛剛覺醒之際,就讓他們作好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

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[2]馬迎華.預(yù)防艾滋病學(xué)校健康教育教學(xué)方法[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,2004.7-22.

第8篇：女生生理健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，重視少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及關(guān)注的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢(shì)在必行。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究以天津市小學(xué)生為總體研究對(duì)象，在具體實(shí)施中，依據(jù)分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。

2.研究方法

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)》為測(cè)試材料，對(duì)樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國常模，適應(yīng)我國小學(xué)四年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生，也叫焦慮測(cè)驗(yàn)。該量表用8項(xiàng)因素反映學(xué)生的焦慮心態(tài)，每個(gè)因素以標(biāo)準(zhǔn)分8分為臨界點(diǎn)，即小于8分為正常焦慮，大于或等于8分為異常焦慮。8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分的和為學(xué)生的總焦慮分，故總標(biāo)準(zhǔn)分臨界點(diǎn)為65分(小于65分為正常焦慮，大于或等于65分為異常焦慮)。這8項(xiàng)因素分別是：學(xué)習(xí)焦慮傾向、對(duì)人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。其中無一因素達(dá)到或超過8分為正常焦慮生；至少有一個(gè)因素達(dá)到8分或以上的學(xué)生為異常焦慮生。

問卷調(diào)查對(duì)四所學(xué)校四年級(jí)和五年級(jí)1024名學(xué)生以紙筆形式在同一時(shí)間施測(cè)。并對(duì)首次測(cè)謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測(cè)，回收統(tǒng)計(jì)之后有效問卷為1001份。

對(duì)于回收的問卷使用SPSSl1．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析形成對(duì)天津市小學(xué)生心理健康狀況的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)果與分析

1.小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果

從表中數(shù)據(jù)我們可以看到，無論是總體還是分性別與年級(jí)，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數(shù)據(jù)提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現(xiàn)象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行干預(yù)，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的不適應(yīng)行為。

2.小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果

表2是對(duì)各分內(nèi)容量表所做的統(tǒng)計(jì)，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差欄我們可以看出學(xué)生內(nèi)部存在很大的差異。其中又尤以總標(biāo)準(zhǔn)分的差異值得我們?nèi)リP(guān)注。在被調(diào)查樣本中，總標(biāo)準(zhǔn)分中的最低分為21分，而最高分高達(dá)96分，同時(shí)12．145的標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生內(nèi)部存在的巨大差異，而處于高分端的那些強(qiáng)焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團(tuán)體輔導(dǎo)幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個(gè)別輔導(dǎo)就是非常必要的。另外，樣本總標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)48．80明顯高于正常焦慮水平(24．284-8．2)，因此，又進(jìn)一步證實(shí)了當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀這個(gè)事實(shí)，說明了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。

從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在沖動(dòng)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對(duì)人焦慮傾向五方面，其中又以沖動(dòng)傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認(rèn)為是學(xué)生心理焦慮來源的學(xué)習(xí)焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認(rèn)為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性，這對(duì)于矯正應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法也是很有助益的。

.小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，男女生在沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向四因素間存在顯著差異。沖動(dòng)傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現(xiàn)出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，更容易將憤怒的情緒表現(xiàn)出來，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動(dòng)傾向上平均數(shù)都較高，而男生表現(xiàn)的更為突出。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女的嬌養(yǎng)和過分照料都會(huì)使孩子形成依賴心強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼，調(diào)查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：一是由于性格、教養(yǎng)方式和社會(huì)期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1～2年，再加上社會(huì)生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現(xiàn)為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四五年級(jí)的女生已陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責(zé)傾向生成的機(jī)制是這樣的：孩子依賴父母(教師)父母(教師)嚴(yán)厲懲罰孩子孩子對(duì)父母抱有敵意；當(dāng)這種敵意表現(xiàn)出來時(shí)，父母(教師)越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子孩子失去了憎恨的目標(biāo)自責(zé)傾向形成。男生自責(zé)傾向要高于女生，是和社會(huì)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)的。在當(dāng)今不管是父母或教師，甚至是社會(huì)其他人員對(duì)好孩子、好學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖就是學(xué)習(xí)好、聽話等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而很多男孩就會(huì)因此被父母和教師責(zé)備或懲罰，長(zhǎng)此以往，男生就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)，嚴(yán)重的就會(huì)形成自責(zé)傾向。開放精神趨向是現(xiàn)代兒童的時(shí)代特征之一，也就表現(xiàn)為男女生孤獨(dú)傾向的總標(biāo)準(zhǔn)分都較低，但他們內(nèi)部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現(xiàn)：男孩比較獨(dú)斷、好勝，并往往表現(xiàn)為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長(zhǎng)分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會(huì)對(duì)他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨(dú)立，也就表現(xiàn)為男生比女生更多地感受到孤獨(dú)。

所以針對(duì)性別特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很有必要的。但同時(shí)，統(tǒng)計(jì)中男女生在總標(biāo)準(zhǔn)分上并不存在顯著性差異，說明小學(xué)生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設(shè)計(jì)，但必須注意性別敏感性，應(yīng)意識(shí)到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細(xì)節(jié)之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.小學(xué)生心理健康狀況年級(jí)差異比較

從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向五項(xiàng)因素以及總標(biāo)準(zhǔn)分之間都存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的年級(jí)差異，而且四年級(jí)的均值都要高于五年級(jí)，說明四年級(jí)學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級(jí)。這一現(xiàn)象在對(duì)小學(xué)生心理的各項(xiàng)研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童期創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：一二年級(jí)直線上升；三四年級(jí)出現(xiàn)低谷；五六年級(jí)回升。另外還有很多對(duì)學(xué)齡期兒童所做的研究也證實(shí)四年級(jí)的兒童在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。在這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生開始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導(dǎo)和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會(huì)產(chǎn)生焦慮的傾向。同時(shí)生理的變化也會(huì)帶來一些心理的變化。因此，必須對(duì)四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

四、思考與建議

經(jīng)過調(diào)查和分析，針對(duì)當(dāng)前天津市小學(xué)生心理健康教育提出幾點(diǎn)建議。

1.全面開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3.關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］強(qiáng)海燕．性別差異與教育［M］．西安：陜西人民教育出版社，2000．

［3］古人伏．小學(xué)班隊(duì)工作原理與實(shí)踐［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：116～117．

第9篇：女生生理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康素質(zhì)；相關(guān)因素

心理健康素質(zhì)是個(gè)體在遺傳和環(huán)境因素共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)和身體特點(diǎn)[1]。高校教育擴(kuò)招給青年人走進(jìn)大學(xué)校門提供便利的同時(shí)，也造成了大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使得他們所承受的心理壓力越來越大，心理健康素質(zhì)受到很大的威脅，針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者于2011年3月開展了此次調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象采用分層整群隨機(jī)抽樣方法，將延邊大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生按年級(jí)分層，每個(gè)年級(jí)整群抽取2個(gè)隊(duì)，共6個(gè)隊(duì)400人，分6個(gè)班集中進(jìn)行心理調(diào)查，剔除不合格問卷，共回收有效問卷377份。平均年齡為（21.09±1.18），男性68名，女性309名。

1.2方法采用自測(cè)健康評(píng)定量表（SRHMS）[2]對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行心理健康素質(zhì)水平測(cè)試。SRHMS包括BZT、MZT、SZT三個(gè)子量表共48個(gè)條目，采用0~10分計(jì)，反向條目反向計(jì)分。BZT、MZT、SZT及ZCZT最高得分分別為170分、150分、120分和440分，所得分?jǐn)?shù)越高，表示健康狀況越好。調(diào)查研究對(duì)象一般情況包括：年齡、性別、居住地、家庭情況、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)歷、民族、是否獨(dú)生子女和月生活消費(fèi)水平。

1.3統(tǒng)計(jì)分析所有數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析處理。主要分析方法包括t檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)、方差分析。

2結(jié)果

2.1不同性別大學(xué)生心理健康素質(zhì)均分比較t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，女生BZT、MZT、SZT及ZCZT得分低于男生，具體結(jié)果見表1。

表1不同性別大學(xué)生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數(shù) BZT MZT SZT ZCZT

女

男

T

P 309

68 143.46±9.95

148.66±11.02

-3.821

0.000 113.00±17.98

118.62±19.28

-2.304

0.022 94.77±14.56

99.37±13.77

-2.378

0.018 351.22±35.51

366.65±35.55

-3.242

0.001

2.2不同年級(jí)大學(xué)生心理健康素質(zhì)均分比較不同年級(jí)大學(xué)生BZT、MZT及ZCZT方面得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見表2）。LSD單因素方差分析結(jié)果顯示，2009級(jí)學(xué)生BZT得分低于2008級(jí)和2010級(jí)學(xué)生，MZT及ZCZT得分低于2010級(jí)學(xué)生。

2.3不同專業(yè)大學(xué)生心理健康素質(zhì)水平比較t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生BZT得分高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)，結(jié)果見表3。

表3不同專業(yè)大學(xué)生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數(shù) BZT MZT SZT ZCZT

非醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)

T

P 108

269 141.93±10.75

145.40±10.01

-2.983

0.003 112.22±19.49

114.73±17.82

-1.202

0.230 95.19±16.00

95.77±13.90

-0.353

0.740 349.33±38.99

355.89±34.57

-1.163

0.110

2.4不同月生活消費(fèi)水平大學(xué)生心理健康素質(zhì)水平比較不同月生活消費(fèi)水平學(xué)生SZT及ZCZT方面得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見表4）。LSD單因素方差分析結(jié)果顯示，月生活消費(fèi)>1000元的學(xué)生SZT及ZCZT得分高于月生活消費(fèi)501~1000元的學(xué)生。

表4不同生活消費(fèi)水平大學(xué)生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數(shù) BZT MZT SZT ZCZT

≤500

501~1000

≥1001

F

P 43

207

127 145.56±13.35

143.59±9.43

145.35±10.55

1.442

0.238 112.28±19.83

112.48±17.62

117.09±18.66

2.741

0.066 95.21±15.26

93.94±14.51

98.44±13.92

3.858

0.022 353.05±39.26

350.00±33.77

360.90±37.55

3.662

0.027

3討論

3.1女生心理健康素質(zhì)水平較低隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷改善，人們對(duì)精神品質(zhì)的追求也隨之提高。本研究結(jié)果顯示，女生生理健康、心理健康、社會(huì)健康及健康總水平均低于男生，與謝娟研究結(jié)果一致[3]?？赡苁桥⒁庾约旱耐獗硇蜗?，存在不吃早飯、減肥塑身等一系列身心健康問題。女生比男生生更加心思細(xì)膩，感情敏感，需要更多的關(guān)懷和愛，因此對(duì)他們對(duì)社會(huì)支持和社會(huì)資源的需要會(huì)更高。

3.2大學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理健康素質(zhì)水平較低大學(xué)二年級(jí)是學(xué)業(yè)課程最繁重的一年，中國應(yīng)試教育使學(xué)生們產(chǎn)生考前焦慮的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這可能是大二學(xué)生自測(cè)心理健康水平較低的原因之一。學(xué)生升入大學(xué)以后體育鍛煉的減少可能是大二學(xué)生生理健康水平下降的因素，這也從旁論證了女生生理健康低于男生，因?yàn)榕賲⒓芋w育活動(dòng)。因此，對(duì)大學(xué)二年級(jí)女生展開針對(duì)性的心理教育干預(yù)是非常必要的，可以通過日常教育、講座、心理咨詢和輔導(dǎo)等綜合干預(yù)解答她們對(duì)于學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)和生活方面的困惑，增強(qiáng)心理防御機(jī)制，從而提高心理健康素質(zhì)。

3.3非醫(yī)學(xué)專業(yè)生理健康水平較低醫(yī)學(xué)生比非醫(yī)學(xué)專業(yè)在接觸醫(yī)療資源和醫(yī)學(xué)知識(shí)上占有更大的優(yōu)勢(shì)，他們關(guān)注自己的健康變化，遇到細(xì)微不適更傾向于尋求醫(yī)療幫助。因此，提供非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)健康和疾病的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)，從而增加就醫(yī)行為，提高健康水平。

3.4大學(xué)生社會(huì)健康與每月生活消費(fèi)水平的關(guān)系呈“V”字型月生活消費(fèi)水平501~1000元的大學(xué)生社會(huì)健康水平較低，與張曉穎的研究結(jié)果一致[4]。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源大多來自于父母支持，他們渴望更高的物質(zhì)生活，但是又不想給家庭造成更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]申德利，馬惠霞.論心理健康素質(zhì)[J].心理與行為研究，2004，（4）：567-571.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).北京：[J].中國心理衛(wèi)生雜志社，1999，35-45.