實踐教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實踐教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實踐教學論文范文

課堂環(huán)境對于學生的學習來說是至關重要的，傳統(tǒng)數(shù)學教學中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的，教學的過程中學生很少有機會表達自己的想法，從而導致學生的學習積極性不高，課堂效率也比較低。為了能夠培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，教師應該為學生創(chuàng)設這樣的自主學習的教學環(huán)境，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要給學生機會進行交流和表達，讓學生在一種自由寬松的教學環(huán)境下學習，才能夠有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在學習分數(shù)概念時，教師可以先讓學生自己闡述一下關于分數(shù)的概念，學生從自身的角度出發(fā)，說出對于分數(shù)的理解，教師可以了解到在學生的思維里，分數(shù)的概念正確與否，每個學生都可以發(fā)表自己的想法，整個課堂氣氛民主和諧，學生在這樣的交流中能夠體會到學習帶來的樂趣，同時也能夠嘗試著用自己的理解去解決數(shù)學問題，提升自身的學習能力。

二、問題引導，給學生自主探究學習的機會

小學數(shù)學教學中，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學的質(zhì)量，反而會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理。教師適當?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r間以問題引導的方式將學生帶入到探究學習的情境當中，然后讓學生進行自主探究學習，這樣的教學形式更能激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生體會到學習的樂趣。教師在設置問題的時候能夠引發(fā)學生的思考，小學生又處于好奇心和求知欲望比較強烈的年齡，他們自然而然地會去進行探究學習，培養(yǎng)自主解決問題的能力。例如，在小學數(shù)學中學習三角形的內(nèi)角和為180度的時候，教師可以首先告訴學生“任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度”，然后提出問題，“對于這樣肯定的一個命題，同學們認為正確嗎?”，學生肯定會產(chǎn)生疑問，有些學生甚至迫不及待地開始想要知道答案，然后教師可以讓學生進行自主的探究，學生可以對幾個典型的三角形進行內(nèi)角和的測量，分別對直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形的內(nèi)角和進行測量，觀察是否和教師給出的結(jié)論一致。通過學生仔細的測量和觀察能夠得出結(jié)論，三角形的內(nèi)角和真的都是180度，學生通過自己動手實踐，對這一知識點產(chǎn)生更加深刻的印象，在今后的學習中遇到命題式的判定題目，自然地就會想到進行自主探究，學生通過自己的努力解決了問題，也會有莫大的成就感，體會到學習的快樂。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生解決問題的能力

學生常會覺得數(shù)學知識的學習只是為了應付考試，在實際的生活中，那些數(shù)學知識離自己很遠，生活中并不需要數(shù)學知識。所以學生在學習的過程中也只是抱著應付考試的態(tài)度去學習，根本就沒有理解數(shù)學學習的真正意義。教師在教學的過程中可以聯(lián)系生活，讓學生解決一些實際生活中遇到的問題，利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，讓學生感覺到數(shù)學知識其實就在自己的生活中，并且有著密切的聯(lián)系，從而拉近學生對數(shù)學認知的距離，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

四、組織學生進行合作探究學習

培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，離不開合作學習的形式，在教學的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個學生解決不了的問題，學生通過集體的交流，能夠讓學生之間得到互補，學生之間通過對問題數(shù)據(jù)的分析，能夠使思維過程更加嚴密合理，同時學生之間的合作探究學習也能夠有效地幫助學生尋找最佳的解題方案。在小組合作探究的過程中，學生可以取長補短，形成團隊合作的意識，同時也能夠體會到合作學習的快樂，教師在這一過程中要進行適當?shù)闹笇Ы虒W，既不應該過多干涉同時也要在學生遇到實際困難的時候及時進行指導，幫助小組內(nèi)的每個學生提升自身解決問題的能力，讓學生之間形成互幫互助，團結(jié)合作的良好氛圍，合作探究不僅能夠有效地解決問題，同時還能夠幫助學生提升自身的能力，是一個很好的展示自我能力的平臺，能夠讓學生更好地解決問題。

第2篇：實踐教學論文范文

對于小學數(shù)學的教學，不僅與數(shù)學教師的教學水平有著直接的關系，而且還關系到小學生的基礎學習，因此，要想實現(xiàn)該門課程的教學創(chuàng)新，就需嚴格遵循以下兩個原則，一尊重教師個人的教學自，二嚴格依據(jù)小學生的特點來合理地展開教學下面，我們就對如何實現(xiàn)小學數(shù)學的教學創(chuàng)新進行具體的分析：

1.創(chuàng)新教學理念。在傳統(tǒng)教學中，教師往往只重視簡單知識的傳授，并一味采取“填鴨式”的教學方法，而相對的忽視了學生的主觀能動性的充分發(fā)揮因此，要想實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就需從教師教學理念改變?nèi)胧?，保證每一位教師都能積極樹立“以學生為主體”的教學理念，并在教師實踐中真正落實“學生為主體，教師為主導”如在講到“三角形內(nèi)角和等于180°”這個概念時，教師不能直接將自己想法寫在黑板上，而是應該積極的引導學生參與到教學實踐中，并鼓勵學生做出大膽的假設，自主思考以推導出三角形的所有內(nèi)角和是否為180°，然后再請學生到黑板上將自己的演算過程寫下來，而教師則與其他同學一起進行點評這樣一來，整個課堂氛圍都被帶動了，師生之間一也有了很好的互動，且學生順理成章地從被動的接受知識轉(zhuǎn)變成了主動的思考探索知識，最終全面的掌握了知識點

2.創(chuàng)新教學組織教學組織，指的就是將課程實踐中的相關要索，如教學方式、內(nèi)容、時間等有機地組織在一起，并形成一個整體，在充分發(fā)揮其功能的基礎上實現(xiàn)教學目標同時，不同的教學組織方式有著不同的功能，故教師在教學實踐中，需根據(jù)教學內(nèi)容與目標實時動態(tài)的更新教學組織，并在保證其整體性的同時考慮到其差異性與靈活性，以從整體上提升教學效果。如在講到“圓利體的認識”這一知識點時，教材上主要是通過觀看立體圖與透視圖的形式揭不出圓利體的相關特征，而這此概念對于小學生來說太過于抽象因此，在課堂實踐中，教師就可先引導學生動手觀察一此圓利體模型，觀察其表面的形狀，然后引導學生自主動手制作一個圓利體通過動手操作，可讓學生切實的認識到圓利體的具體構造與特點，將抽象的概念講解轉(zhuǎn)變成了具象的動手操作，極大地加深了學生對新概念的理解程度。

第3篇：實踐教學論文范文

論文關鍵詞:建構主義學習理論第三學期實踐教學

論文摘要:第三學期是我院的辦學特色之一，建構主義學習理論對第三學期的實踐起到了重要的指導作用。本文首先闡述我院第三學期的概念及意義，然后分析建構主義學習理論的概念及主要觀點，最后說明數(shù)拉專業(yè)第三學期實踐教學是如何在建構主義學習理論的指導下進計和實施的。

為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，齊齊哈爾職業(yè)學院于2003年創(chuàng)建了第三學期。即在每年的6-8月，通過校企合作方式將學生安排到真實的職業(yè)環(huán)境中，讓學生通過實踐積累工作經(jīng)驗，提高技術應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。我院數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)的是能夠適應數(shù)控機床安裝調(diào)試、數(shù)控機床操作、數(shù)控編程以及數(shù)控機床維護等第一線崗位的應用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。為了提高第三學期的教學效果，結(jié)合專業(yè)特點，我們以建構主義學習理論為指導，對第三學期進行了設計和實施。

一、建構主義學習理論

建構主義(constructivism)也譯作結(jié)構主義，其最早提出者是瑞士的心理學家皮亞杰(Piaget1966)。

建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。即知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

二、建構主義學習理論在第三學期中的應用

建構主義學習理論中有多種教學方法，雖然這些教學方法各有不同，但在教學環(huán)節(jié)中都包含創(chuàng)設情境、協(xié)作與會話過程，基于此，我們在對第三學期的設計和實施上也主要從如何為學生創(chuàng)設情境，如何引導學生在學習的過程中增強協(xié)作與會話方面兩方面著手。

(一)創(chuàng)設情境

在建構主義看來，情境只是學習者主動建構知識的外部條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，因此創(chuàng)設情境是為促進學習者自主學習最終完成意義建構服務的。高職教育不同于普通高等教育的最突出的特點是技術教育、技能教育。其職業(yè)性、實踐性和操作訓練性強，要求能學以致用，頂崗工作。要讓學生有多種機會在不同的場境下應用他們所舉的知識，使他們的知識能夠外化;要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識，并獲得解決實際問題的方案。必須通過真實的工作任務才能促使學生協(xié)作學習，才能激發(fā)學生學習動機，促進學生自主學習，促進學生身心發(fā)展。

因此，我們認為只有讓學生置身于真實的工作環(huán)境中，感受企業(yè)的管理制度，實踐真實的工作任務，體會真實的社會環(huán)境，才能達到提高學生學習能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的目的。在這種真實的工作環(huán)境中，包括所有的學習資源和人際關系的組合，既有豐富的學習資源，又有人際互動的因素。通過真實工作任務的變化，激發(fā)學生的興趣、愛好，激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去理解問題、掌握知識的應用、掌握實踐技能，完成意義建構。學生在真實的職業(yè)情境中建構知識、能力，易于形成在工作中不斷學習的能力和習慣。對學生的職業(yè)生涯發(fā)展也有十分重要的意義。

(二)協(xié)作與會話

建構主義學習理論認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說;進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被群體中的每個人所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。

而實踐教學在這方面體現(xiàn)的更加明顯，學生通過自身實踐對知識有著更加深刻的理解和認識，因此，在第三學期的設計和實施上，為促進學生的協(xié)作與會話，主要采取以下三種措施:

1、崗位輪換

學生進入工作環(huán)境后，企業(yè)會把學生分為到相對的崗位上并安排師傅對學生的實踐進行指導，為了促進學生的協(xié)作與會話，每隔兩周對學生的崗位進行調(diào)整，在調(diào)整崗位之前，組織學生探討在這一崗位上遇到的問題與收獲。通過第三學期期末的實踐考核表明，這種方式促進了學生交互學習，學生掌握了怎樣對崗位所需知識和技能進行意義建構。

2、協(xié)作考核

在實習的中段和末段由專業(yè)派出指導教師對學生進行隨機考核，考核內(nèi)容包括圖紙、工藝、程序編制、實際上機操作等項目。學生之間還通過技能競賽等方式相互之間組成小組互相比試，共同提高共同進步。通過這種方式來更直接的接觸生產(chǎn)實際和社會實際。

第4篇：實踐教學論文范文

數(shù)字化印刷作業(yè)就是以數(shù)字化信息模式將需要復制的圖文信息，在印刷生產(chǎn)中的印前處理、印刷和印后加工三個階段得到完整、準確的傳遞，并實現(xiàn)印刷品的加工制作，數(shù)字化印刷作業(yè)流程的具體情況如圖1所示[1，2]。在印刷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展狀況下，印刷工程專業(yè)實踐教學的核心內(nèi)容就是要在培養(yǎng)學生熟悉數(shù)字化印刷作業(yè)流程的同時，能夠理解如何通過數(shù)字化控制信息流將整個印刷生產(chǎn)過程聯(lián)系成一體，熟練掌握印刷生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間數(shù)字化信息的控制和管理技術，達到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的專業(yè)實踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的要求。

2實踐教學體系的構建

高等教育中實踐教學體系的構建是以遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律為基礎，注重實踐教學與理論教學的相互支撐和滲透，以及實踐教學活動各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術背景下實踐教學體系的構建，不僅體現(xiàn)了實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位，也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的專業(yè)技能和實踐能力的要求相吻合。實踐教學體系的框架結(jié)構如圖2所示，主要包括課程實驗、專業(yè)實習、課外實踐和綜合實踐四個實踐教學模塊，各個模塊之間既各自獨立，又相互關聯(lián)、層層遞進，有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術，由淺入深、由點到面的對學生進行滲透和訓練，也易于理論教學體系和實踐教學體系的融會貫通。

3實踐教學體系中各實踐環(huán)節(jié)的研究與實踐

3.1課程實驗實踐環(huán)節(jié)

在課程實驗教學環(huán)節(jié)中，主要進行了兩大方面的實踐：一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點，進行了部分課程實驗項目的開發(fā)和建設，如在數(shù)字印前技術課程中設置了強化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學課程中增設了“顏色視覺規(guī)律認知”，在信息記錄材料和技術課程中增設了“數(shù)字印刷材料、CTP技術”，在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實驗項目，并進行了相關配套實驗教材的選用和編寫。二是進一步加強具有創(chuàng)新性的綜合性和設計性實驗項目的建設，強化培養(yǎng)學生實踐綜合能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)加強開放性實驗的管理和項目開發(fā)，積極鼓勵學生參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動中；充分利用各種專業(yè)仿真軟件進行新型實驗教學方式的探索，實現(xiàn)對學生“設計能力+實操能力+分析能力+解決問題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓練和培養(yǎng)。

3.2專業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實習是學生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術要點，親自動手實踐各個印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學習印刷操作技能，掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法，深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實際的綜合性實踐環(huán)節(jié)。實習教學中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個部分的專業(yè)訓練，結(jié)合不同教學階段學生的學習特點，分別在認識實習、綜合實習和畢業(yè)實習三個階段完成。認識實習的時長為2周，通過集中組織學生對工廠的參觀，增強學生對所學專業(yè)的感性認識，使學生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時，加強學生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實習時長為4周，主要采用輪崗實踐和印刷操作技能訓練相結(jié)合的方式。輪崗實踐主要將學生安排在專業(yè)實習教學基地的不同生產(chǎn)崗位上，使學生在實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實踐的過程中，以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎，要求學生在不同崗位上完成相關操作技能的訓練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實習時長為6周，不僅承擔著培養(yǎng)學生實踐能力和提高學生的綜合素質(zhì)的教學任務，同時為增強學生就業(yè)意識有著不可替代的作用，主要采取崗位實習和印后加工操作訓練相結(jié)合的方式。學生首先在校內(nèi)實習基地進行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓練；然后通過專業(yè)推薦、企業(yè)進校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié)，將學生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進行準就業(yè)崗位培訓和崗位實踐。實習完成后，由企業(yè)和學校共同來完成學生的實習評價。

3.3綜合實踐環(huán)節(jié)

3.3.1課程設計實踐環(huán)節(jié)

課程設計是結(jié)合某一門課程的主干知識點，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，提高學生在相關理論方面聯(lián)系實際和動手實踐能力，使之在知識結(jié)構上更清晰，為后續(xù)課程的學習、以及其他實踐環(huán)節(jié)打下一個良好的基礎。在課程設計環(huán)節(jié)中，注重了對學生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng)，設置了數(shù)字印前技術、印刷色彩學、信息記錄材料與技術、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設計，還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個限選課程設計。每門課程設計中，為學生提供了2-3個可選擇的設計項目，著眼點也是為了發(fā)揮學生自主能動性，開拓設計思路，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.3.2畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是專業(yè)理論、實踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是學校實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的最后考核階段。為確保畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能夠有目標、有內(nèi)容、有成效，教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點提出可行的畢業(yè)設計題目，然后學生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設計題目，也可以利用就業(yè)單位實習崗位特點與指導教師商議確定題目。這樣，不僅利于實現(xiàn)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)多項工作的聯(lián)動，也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實際工作能力的專業(yè)人才。

3.4課外實踐環(huán)節(jié)

課外實踐環(huán)節(jié)作為普通高等學校教學環(huán)節(jié)重要組成部分,是對課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的補充，對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關重要的影響,尤其是在提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業(yè)教師也做了多方面工作，積極鼓勵學生參與到學校的學術論壇，各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級各類競賽項目等科技活動中，并將課外實踐環(huán)節(jié)納入作為學生綜合測評的一項內(nèi)容。

4實踐教學中仍待改進的問題

在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎確定的實踐教學體系研究中，學生適應新技術變化下印刷行業(yè)的實踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識都得到了較大的提高，但也有需要改進和急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1加強專業(yè)教師隊伍的建設

現(xiàn)有專業(yè)教師的知識背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術，對數(shù)字化印刷技術和相關生產(chǎn)環(huán)節(jié)認識不深，教學的實施者是教師，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力至關重要，所以要首先加強專業(yè)教師隊伍的建設。為了提升教師隊伍的整體實踐能力，專業(yè)要采用重點培養(yǎng)、短期培訓、企業(yè)實踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。

4.2加大數(shù)字化實驗室的建設

要培養(yǎng)能夠適應數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才，提高學生相應的操作技能和綜合實踐能力，必須有專業(yè)化的實驗室條件的保障，尤其是專項而有特色的數(shù)字化實驗室建設就非常重要，它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設和發(fā)展的方向，也影響專業(yè)教師科研隊伍的研究發(fā)展方向。

4.3完善教學實踐基地的建設

第5篇：實踐教學論文范文

  

如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。 

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領，能準確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。 

注意的問題：不但要清楚每個音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?！?nbsp;

但把握知識點僅是教學內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現(xiàn)教學目標。 

一、在實際操作中學習英語語法知識。 

對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數(shù)變復數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結(jié)。這樣做學生會感到具體易懂。 

在時態(tài)教學中，每涉及一種時態(tài)，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進行時，我們只指出有一種常用的時態(tài)的結(jié)構是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實生活大量地去練習。在練習的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進行一番必要的總結(jié)。 

二、將英語語法知識運用于語言實踐。 

“學習的目的全在于應用?！蔽覀兘逃⒄Z語法知識，決不是要學生當“糧倉”，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是： 

首先要放開手腳，提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。 

第6篇：實踐教學論文范文

1．1深化教學改革

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關專業(yè)等相關專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學改革、促進高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實現(xiàn)校企無縫對接

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于培養(yǎng)學生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進師資建設

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報檢教學工作、報檢業(yè)務實踐與報檢教學科研水平，促進外貿(mào)專業(yè)師資隊伍的深度建設，切實提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。

1．4打造高效課堂

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于促進外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實訓、實習基地的建設與更新，深入推動校企合作，提高實訓場所（含工作室）的利用率，促進高職院?！敖?、學、做”一體化實踐教學資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學效果，使學生真正適應外貿(mào)行業(yè)工作的需要。

2報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學設計

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐創(chuàng)新教學，對原有報檢實務的課程標準與課堂設計等做大幅度調(diào)整。突出加大報檢技能實訓比重，教學內(nèi)容以實用為主，以崗位技能訓練為核心，通過建立若干教學模塊，營造一定的工作情境，學生廣泛參與，身臨其境，直觀教學，在崗位技能訓練中適當?shù)娜谌肜碚摚浴敖獭?、“學”、“做”的充分融合，提升學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。

2．1課程設置依據(jù)

在國際檢驗檢疫體系中，我國出入境檢驗檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質(zhì)檢總局從2003年開始對報檢員資格實行全國統(tǒng)一考試，報檢員是高職畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報檢人員。為此，設置報檢實務課程非常有必要。

2．2課程目標定位

報檢是一項政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實用性、涉外性、動態(tài)性都非常強的工作，涉及國家檢驗檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關檢驗檢疫的規(guī)定、相關國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學生學習特征為基礎，以職業(yè)崗位能力形成為導向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關的實踐教學環(huán)節(jié)及教學硬件的支持下，加強本課程的實踐性和可操作性。在課堂上學生通過完成具體崗位工作，學會辦理報檢業(yè)務，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學過程重視工作流程學習，注重講、練、做一體化學習過程和實踐技能考核。根據(jù)報檢員崗位要求、國家對出入境檢驗檢疫及其相關的要求，重新制訂課程教學總目標與分目標，《報檢實務》課程的分目標如下。

2．2．1知識目標

1）了解出入境檢驗檢疫機構體系，熟悉出入境檢驗檢疫的工作程序；2）了解國家質(zhì)檢總局對自理報檢企業(yè)、報檢企業(yè)、報檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報檢與檢驗檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關出入境檢驗檢疫的各種法律法規(guī)及其實施條例（細則）、相關的各項規(guī)章制度。

2．2．2技能目標

1）熟悉出入境檢驗檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報檢單》，辦理進口貨物報檢；3）制作出口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報檢單》，辦理出口貨物報檢；4）辦理與報檢崗位相關的其他業(yè)務，如辦理報檢單位的登記與報檢員注冊，申請開通電子報檢業(yè)務，辦理有關企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質(zhì)量許可等相關崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標1）培育誠實、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動腦、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習慣；3）養(yǎng)成及時了解國家出入境檢驗檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學習習慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團隊合作意識，及時處理與報檢有關的突發(fā)事件。

2．3課程內(nèi)容選擇標準

課程內(nèi)容的選擇標準是依據(jù)報檢員辦理報檢業(yè)務必須具備的報檢基礎知識、專門知識和崗位要求。學習情境內(nèi)容的選擇突出對學生職業(yè)能力的訓練，根據(jù)辦理報檢業(yè)務崗位的需要，融合報檢員資格全國統(tǒng)一考試對實務知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設4個學習情境：出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢。

2．4總體設計思路

《報檢實務》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實踐調(diào)研，考慮教學可操作性，收集適量的綜合實際業(yè)務，以報檢崗位典型工作任務為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報檢員資格統(tǒng)一考試要求、學生的認知規(guī)律、多年報檢教學經(jīng)驗為依據(jù)，以學生從認識出入境檢驗檢疫到學會辦理具體報檢業(yè)務為主線，創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學習單元，進行項目教學、任務教學、案例教學、模擬教學、角色扮演教學等“教、學、做”一體化的崗位行動導向?qū)嵺`教學，科學合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學模塊。本“教、學、做”一體化崗位行動導向?qū)嵺`情境教學，以出入境貨物報檢程序（準備報檢單證電子報檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗檢疫繳納檢驗檢疫費簽領檢驗檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報檢工作任務為崗位行動導向，通過營造出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢四個單元的學習情境（如圖2所示），讓學生帶著崗位行動任務，自主完成每一崗位行動任務內(nèi)容的學習，學完后引導學生做，再讓學生獨立做，最后總結(jié)學生獨立實操的反饋情況。具體教學過程由“行動任務＋操作指南＋操作示范＋獨立實操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個環(huán)節(jié)構成，其中：行動任務：即“做什么”，以出入境貨物報檢程序作為載體，為學生在本情境學習設計典型崗位工作行動任務，讓學生帶著特定的崗位任務進行探索性自主學習。操作指南：即“怎么做”，為學生完成特定工作提供簡潔詳實的理論參考資料，學生精讀操作指南對其完成相應的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會學生完成某項具體的報檢崗位工作，“教”與“學”幾乎同時進行。獨立實操：即“你來做”，讓學生獨立完成與操作示范里類似的某項崗位工作，以檢驗教師“教”與學生“學”的總體效果，力求為學生探索性學習起著查漏補缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學生展示獨立實操的成果，通過學生互評與老師點評，及時總結(jié)學生的反饋信息，讓學生養(yǎng)成相互交流的學習習慣。這個教學過程的五個環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時不必把五個環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時間，有的環(huán)節(jié)可以讓學生利用課后時間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動任務、操作示范、獨立實操，即：做什么＋教你做＋你來做。

3報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學面臨的挑戰(zhàn)及應對措施

實踐證明，報檢實務課程采用“教、學、做”一體化實踐教學模式教學，能給教學帶來意想不到的教學效果。然而，在具體實施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實訓場所、實訓素材與實訓資料等問題。

3．1師資問題

教授報檢實務的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來，都必須具有豐富的報檢業(yè)務實際工作經(jīng)驗，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報關與辦理報檢是業(yè)務相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務，那么另一種業(yè)務的具體操作就有可能不會做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠遠不夠的，必須具有豐富的報檢業(yè)務實際工作經(jīng)驗，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。

3．2實訓場所問題

我校國貿(mào)實訓基地的建設，在同類高職院校中是比較全面的，實訓室分類與崗位分工很細，各種軟硬件設施品種比較齊全，但是要上好一堂報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學課，還得在實訓室上“備課”，如：要處理好實訓室大小與學生數(shù)量的匹配問題、實訓設備與實訓內(nèi)容的契合問題等。

3．3實訓素材與材料問題

第7篇：實踐教學論文范文

實踐教學是護理教育中至關重要的部分，是培養(yǎng)實用型護理人才的重要環(huán)節(jié)。然而在護理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學過程中，由于教育觀念落后，存在對實踐教學的重要性認識不足、實踐教學經(jīng)費投入不足、實踐教學內(nèi)容及方法缺乏科學性、實踐教學師資力量薄弱等問題，嚴重影響了護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為此，探索出適合于護理專業(yè)的實踐教學體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2遞進式實踐教學體系在學生培養(yǎng)中的作用

護理專業(yè)是基礎性和實踐性非常強的一門學科。為此，采用以校內(nèi)實訓中心為依托的課程實踐教學、以附屬醫(yī)院為主體的教學見習、以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習3個層次的遞進式實踐教學體系，以適應護理專業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.1有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

實踐教學是培養(yǎng)護理專業(yè)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。3個層次的遞進式實踐教學體系不僅可以使學生熟練掌握護理評估、護理診斷和護理措施等專業(yè)內(nèi)容，而且可以使學生在具體的實踐過程中就出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行分析并解決，這對提升護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的促進作用。

2.2為護理專業(yè)的理論教學提供良好的補充和參考

目前，大多數(shù)學校的護理教學仍然以教師課堂講授和實訓教學為主，學生在很大程度上是作為被動的“灌輸”對象來進行培養(yǎng)的，教師往往過多地強調(diào)其接受性而忽視其能動性。由于許多學校沒有建設實訓基地，因此有針對性地開展實訓教學的學校并不多，能讓學生去醫(yī)院見習的也不多。因此，通過3個層次的遞進式實踐教學體系的建立，可以梳理好理論教學和實踐教學的關系，強化實踐教學在護理教學中的地位，不僅是提升護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的一種良好途徑，更是為護理專業(yè)的理論教學提供了良好的補充和參考。

2.3是運用護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度保障

護理專業(yè)以培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等方面的高素質(zhì)專業(yè)人員為目標，屬于技術性、綜合性很強的專業(yè)。因此，通過3個層次的遞進式實踐教學體系的制度保障，可以使護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在管理上更為嚴格。

2.4可促進護理專業(yè)學生的就業(yè)

3個層次的遞進式實踐教學體系的建立，通過讓學生在醫(yī)院進行畢業(yè)實習，不僅有利于學生在醫(yī)療服務體系中提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，更是為學生和醫(yī)院創(chuàng)造了相互了解的平臺。因此，通過建立與護理行業(yè)發(fā)展相銜接的實踐教學體系，不僅可以培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的應用型人才，而且可以促進學生的就業(yè)。

3護理專業(yè)遞進式實踐教學體系的構建

3.1以校內(nèi)實訓中心為依托的課程實踐教學體系的建立

為了更好地保證護理專業(yè)學生在校內(nèi)的實踐教學質(zhì)量，我校早在2000年就建立了2000平方米的校內(nèi)護理實訓中心，目前已發(fā)展成為省級財政重點資助的專業(yè)實訓中心。校內(nèi)護理實訓中心的建立和成功運行，為護理專業(yè)學生的實訓教學提供了良好的場所和保障。校內(nèi)實訓中心實踐教學體系的建設緊緊圍繞護理學基礎、健康評估、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等專業(yè)課程的實訓教學來進行，以實訓教材的編寫為主線，形成了一套適合于護理專業(yè)教學的教學體系和教學方法。例如，在內(nèi)科護理實訓教學中，以疾病護理過程為主線，通過學生分組討論，自行完成整個護理程序等開展實訓教學。

3.2以附屬醫(yī)院為主體的教學見習體系的建立

教學見習體系的建設以附屬醫(yī)院為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的臨床見習模式，強調(diào)學生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導作用，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。同時，進一步鞏固了課堂上所傳授的知識，培養(yǎng)了學生的綜合能力（學習、實踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學生自覺完成從學生到護士的角色轉(zhuǎn)變。

3.3以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習體系的建立

校外實習是培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，而護理是一門實踐性很強的應用型學科，因此，建立一批穩(wěn)定的校外實習基地，讓學生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習，對提高護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個方面加強和保障以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習體系的建立。

3.3.1加強校院交流，建立穩(wěn)定的實習基地

我校多年來一直與多家“二甲”以上綜合性醫(yī)院（如江門市中心醫(yī)院、江門市人民醫(yī)院、暨南大學第六附屬醫(yī)院等）保持著密切的聯(lián)系與合作關系，這為組織學生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習提供了穩(wěn)定的實習基地。

3.3.2完善畢業(yè)實習體系的機制和管理措施

學生到醫(yī)院進行畢業(yè)實習的時間定在第三學年，此時學生已完成專業(yè)課程的學習，具有到實際工作崗位實踐的基本能力。建立一套科學合理的管理、評估和監(jiān)督機制，是保證畢業(yè)實習良性運轉(zhuǎn)的重要前提。畢業(yè)實習采取醫(yī)院與學校相結(jié)合的管理模式，管理的內(nèi)容主要包括：實習計劃、組織、實施、檢查和監(jiān)督等。應根據(jù)護理專業(yè)教學指導方案，由學校教師與醫(yī)院臨床一線專家共同負責制訂和編寫實習計劃。在具體的實習過程中，實行指導教師負責制，指導教師負責指導學生完成崗位訓練和操作，全程跟蹤學生的畢業(yè)實習，并將醫(yī)院作為護理教學的實踐場所，結(jié)合醫(yī)院的實際護理操作流程講解專業(yè)知識，以拓展教學內(nèi)容和改善教學方法，完成對護理專業(yè)學生專業(yè)知識與技能的再培訓。

3.3.3建立畢業(yè)實習的考核評價機制

第8篇：實踐教學論文范文

自從2012年以來，我國教育部提出了關于提高我國高等教育的若干條意見，指出高等教育的發(fā)展要建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進行科學合理的教學管理。對此，筆者積極響應國家的號召，在高職的會計專業(yè)中嘗試了“以賽促建”的實踐教學方法的改革，促進我國高職會計專業(yè)的發(fā)展。高職會計專業(yè)屬于一種操作性與實踐性都很強的專業(yè)，如果想辦出會計專業(yè)的特色，那么關鍵便是實踐教學。而“以賽促建”的教學模式主要是指在實踐教學的過程，組織學生去參加相對應的會計競賽，進而開展與會計專業(yè)高度的適應性和針對性的理論教學、實踐能力的考核、操作訓練等等，幫助學生更好掌握會計專業(yè)其各項知識，提升學生良好實踐能力和設計的思維方式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性和實用性人才。

二、高職會計專業(yè)其實踐教學體系建立的主要原則

1.滲透性原則：會計專業(yè)的理論教學和實踐教學體系兩者相結(jié)合。高職會計專業(yè)所有的課程體系都是依據(jù)其高職能力培養(yǎng)的要求而整合，這些課程能夠組成一個良好的有機體，進而完成其特定的教學目標，提升學生的職業(yè)能力。成本會計、會計基礎、會計電算化、出納實務這幾項課程都是為了能夠更好培養(yǎng)提升學生對會計專業(yè)的處理能力與會計的流程操作。因此，高職會計專業(yè)其實踐教學的體系并不是獨立的，他與會計專業(yè)的理論教學體系之間是彼此相互關聯(lián)的。

2.漸進性原則：高職會計實踐教學體系主要是以學習鏈為主，實現(xiàn)分層式的架構。對于高職會計專業(yè)的學習，特別是實踐教學需要與多門課程的學習相結(jié)合，形成一個有機的整體。而高職會計專業(yè)所有的課程之間都是存在一定的聯(lián)系，包括由簡到繁，由淺到深的一個漸漸遞進的關系。學校在安排學生的專業(yè)課程學習時，首先需要理清專業(yè)課學習的鏈路，在此條學習鏈上，所有的課程都應該以任務的形式驅(qū)動，再以能力的遞進方式作階段式的排列。

3.開放性原則：跨越時空進行新型的“以賽促建”的實踐教學。在會計專業(yè)教學計劃里，通常情況下實踐教學的課時數(shù)都是有一定的限制，而對于學生的學習時間卻完全是沒有限制的。因此，怎樣解決好會計專業(yè)的實踐教學課時數(shù)的有限性和學生其學習時間的無限性，筆者認為，可以通過現(xiàn)代化技術，包括網(wǎng)上的虛擬來模仿實訓，因此要構建一個高職會計的實踐教學的體系，網(wǎng)上的實訓也是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、高職會計專業(yè)在實踐教學中存在的不足

高職會計專業(yè)主要承擔著為我們社會培養(yǎng)出高素質(zhì)與實用型的人才，而最終的目的是更好的培養(yǎng)出一個未來能夠在工作中具體問題具體分析，擁有一個良好的職業(yè)判斷能力與解決實際問題的能力，因此，實踐教學對于高職會計專業(yè)可以說尤為的重要。雖然近幾年我國的高職會計專業(yè)在實踐教學中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，同時也取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題，并影響到了高職會計專業(yè)的教學效果。

1.實踐教學的師資隊伍結(jié)構不合理。依據(jù)當前高職學校會計專業(yè)的師資隊伍情況來看，目前高職學校會計專業(yè)的師資力量是比較缺乏，與此同時，既能擁有較高的教學水平素質(zhì)，又具有熟練的實踐經(jīng)驗的教師更是缺乏。當前年輕教師很多，他們在進入高職院校以后，因為其教學任務繁重，因此也就很難會抽出時間進行較多的社會實踐。當前大多數(shù)高職院校也沒有安排充足的時間讓教師多參加社會實踐，也就會隨之造成年輕老師脫離實際，隨之會對會計專業(yè)的實踐教學效果產(chǎn)生不好的影響。

2.高職院校會計專業(yè)的在實踐教材上比較落后。近幾年，隨著我國的經(jīng)濟改革在不斷深入，隨之而來新的經(jīng)濟法規(guī)也在更新，包括會計制度與會計理論都發(fā)生了一定的變化。雖然高職院校會計教材也在不斷的修訂，然而卻遠遠的落后于我國的經(jīng)濟發(fā)展，尤其是高職會計專業(yè)的實踐教材。過去的教材錯處比較多，教材的質(zhì)量也不是很好，更與會計實踐業(yè)務相脫離。這些已經(jīng)遠遠不能與培養(yǎng)會計高技能人才的發(fā)展相適應，也會直接對會計的實踐教學產(chǎn)生消極的影響。

3.教學方法相對陳舊。過去高職會計專業(yè)的教學方法最開始是由老師向?qū)W生講授最基本的理論與基本的方法，然后再通過模擬實驗進行操作。學生只需要按照其既定的方法與程序進行操作即可，而至于真正的操作技能則是由實習單位其財務人員進行言傳身教，包括給學生講授其會計專業(yè)業(yè)務的程序處理與方法。學生則會在企業(yè)財務人員的悉心指導下，開始學會處理各種實際會計業(yè)務。此種教學方法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一思想，但是已經(jīng)與當前的培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型會計人才不相符合。因此，需要對會計實踐教學方法進行及時的創(chuàng)新與改革。

四、“以賽促建”的教學模式是當前提升教學質(zhì)量的主要途徑

質(zhì)量是教育主要的生命線，因此提升我國高等教育的質(zhì)量不但是立足我國當前現(xiàn)代化建設階段性主要特征，是我國高等教育未來改革發(fā)展最緊迫、最核心的任務，而且也是國際目前和未來發(fā)展潮流的要求。高職會計專業(yè)屬于一門實踐性非常強的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，與此同時提升學生會計實踐技術進而達到各個公司的要求，這也是會計專業(yè)教學過程中最需要解決的問題。而“以賽促建”改革的教學模式能夠很好調(diào)動學生對會計課程與技術學習的積極性和主動性。這對于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神和專業(yè)意識，提高學生自身的學習質(zhì)量與職業(yè)技能都有很好的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。不論任何東西的學習，都需要有極大的興趣，會計專業(yè)的學習也不例外，可以說培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的學生，關鍵問題便是培養(yǎng)學生的興趣。而比賽競技活動能夠很好的培養(yǎng)學生對會計學習的興趣，調(diào)動學生對學習的主動性與自覺性，由過去的“要我學”到“我要學”；除此之外，老師也可以通過技能競賽，可以找到其自身在教學過程中存在的缺點，進而提升高職會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

五、高職會計專業(yè)進行“以賽促建”的教學改革實踐

高職院校組織各種會計專業(yè)的競賽，為會計專業(yè)的各人士，特別是各大高校會計專業(yè)的學生提供一個展示自身操作能力與個人才華的舞臺。所有的這些賽事的根本目的是提升學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新靈感。促進各個高職院校在培養(yǎng)人才模式上的改革。與此同時，對于課程的設計、學生策劃能力與綜合素質(zhì)能力都展現(xiàn)出積極的影響。高職院校的師生應該充分利用組織競技活動這一平臺與資源，將這些競技活動恰當?shù)囊氲綍媽I(yè)的課程教學中，科學合理組織學生參賽。高職院校的學生可以通過參加各種類型的比賽，不但能夠為學校學院爭得榮譽，還能夠更好促進此院校與其他院校專業(yè)的老師與學生在教學觀念上的轉(zhuǎn)變，最終形成一個“教、產(chǎn)、研”三者有機結(jié)合的教學模式，為此創(chuàng)立良好的教學條件，為學生畢業(yè)后的就業(yè)、未來的發(fā)展都能奠定一個良好的基礎。高職會計專業(yè)通過組織各種比賽，注重“以賽促建”實踐的教學方法，注重提升學生的動手能力與操作實踐的能力，引導學生能夠正確把握住公司在財務會計上的動態(tài)，立足于學生的實踐能力。組織高職會計專業(yè)的學生積極參賽，活動雖然是以學生的競賽為目的，但是卻是以社會的實際需求為核心。每年學校都會組織各種不同的競賽項目，這些競賽項目都是以學生自身最真實的訓練為基礎。這些比賽項目促使會計專業(yè)的教學邁上了一個全新的平臺，根據(jù)近幾年的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在的學生都是敢想敢做，沒那些條條框框限制，他們的思維方式與過去的學生還是有很大不同。通過選用動態(tài)的教學方法，例如讓學生可以跨專業(yè)，自由組成參賽小組來參加學校，省市以及國內(nèi)外各種會計競賽活動，最終保證理論教學和實踐教學組成一個全新有機聯(lián)系整體的教學體系。“以賽促建”的教學方法不但具有其自身的教學特色，而且又能夠使理論與實踐有效的兼容，這樣就能夠保證高職會計專業(yè)的教學計劃與會計專業(yè)的課程內(nèi)容更具有針對性，也能夠更加貼近學生未來的就業(yè)需求，另外還能夠增強學生對會計理論學習的積極性與主動性。

六、高職會計專業(yè)“以賽促建”實踐教學方式的改變

筆者認為，高職會計專業(yè)當前的實踐教學方式由過去的單一順序法和障礙法逐漸轉(zhuǎn)變成“4+1”的“以賽促建”教學方式的轉(zhuǎn)變。當前各個高職院校對于會計專業(yè)的實踐教學仍然是以順序法為主，也就是依據(jù)課程安排的內(nèi)容，慢慢的向前推進，使學生能夠理解與掌握會計相關的理論知識和相關的操作技能，最終實現(xiàn)實踐教學的目的。此種教學方法有一定的優(yōu)越性，即能夠讓學生掌握住基本的理論知識，但是仍不能體現(xiàn)實踐教學的本質(zhì)。若順序法教學方法能夠與“以賽促建”的教學方法相結(jié)合，便能充分展現(xiàn)兩者優(yōu)越性。從某種意義上來講，“以賽促建”的教學方法能夠幫助學生學會從相關的信息中尋找自己所需求的，展現(xiàn)學生的實踐能力，進而能全面提升學生的實踐操作能力。

七、結(jié)語

第9篇：實踐教學論文范文

英語教學的實質(zhì)就是通過豐富的交流活動使學生形成綜合運用語言的能力。要達到培養(yǎng)學生運用英語進行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學習和運用，盡可能地為學生的語言交流活動創(chuàng)設真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內(nèi)容向?qū)嶋H生活擴展。如在學習詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創(chuàng)設一個真實的商店購物情景，讓學生扮演售貨員和顧客的角色，使學生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構成體驗式教學關鍵因素。在教學實踐中，教師是組織者、引導者，學生是參與者、是主體。教師設法在體驗教育實踐中引導學生發(fā)揮其主體作用，促使學生不斷產(chǎn)生新的認識，激發(fā)潛在的能力、積累新的經(jīng)驗，即“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”

二、豐富教學內(nèi)容，拓寬學生體驗視野

英語教學的教學內(nèi)容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學任務、符合題材特點的基礎上，結(jié)合英語教學實際、學生實際和自我教學的風格，大膽地將書本上的教學內(nèi)容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學主題相關的體驗式教學。例如:在進行以籃球比賽為主題的教學時，上課組織學生進行一次籃球比賽，使學生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設計話題式的教學內(nèi)容，如果學生對相關的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會大大激發(fā)學習者產(chǎn)生使用新語言的欲望。

三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生體驗學習方式

寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生增強對英語學習的積極情感，從而保持其對英語學習的動力。在英語教學實踐中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，靈活設計課堂教學環(huán)節(jié)，從英語知識的引出到話題情景的設置，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己獨立思考和活動，使其在英語學習、語言應用和創(chuàng)新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學有所用、學有所樂、學有所獲、學有所悟。同時，授課教師在課堂設疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學習小組，在師生間建立“伙伴關系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語言實踐活動