研究生畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：致辭 體裁 交際目的 語(yǔ)步

一.引言

體裁與體裁分析是近些年研究的熱點(diǎn)，高校校長(zhǎng)在研究生畢業(yè)典禮上發(fā)表致辭是每年各大高校都要進(jìn)行的一件大事，更有許多校長(zhǎng)致辭引起巨大反響，受到一致熱評(píng)，尤其是名校校長(zhǎng)的研究生畢業(yè)典禮致辭。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)目前11種不同類型高校的33篇高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的分析，歸納了此類Z篇建構(gòu)的模式及交際目的，可以進(jìn)一步幫助理解交際目的如何決定語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)理解語(yǔ)篇和寫作實(shí)踐都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二.理論介紹

“體裁”的概念傳統(tǒng)上屬于文學(xué)和修辭領(lǐng)域研究的范疇，后來(lái)被人種學(xué)家引入語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域并發(fā)展為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)篇分析與教學(xué)的研究框架――體裁理論。近三十年來(lái)，該理論引起多學(xué)科、多領(lǐng)域的共同關(guān)注，在熱烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中，“體裁”的含義不斷豐富，體裁理論的應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)展。結(jié)果形成了眾多的研究學(xué)派，其中主要有三個(gè)學(xué)派：即以Miller為代表的美國(guó)新修辭學(xué)派，以Swales 和Bhatia為代表的專門用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)派，和以Martin為代表的澳大利亞學(xué)派。其中，專門用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)派的Swales認(rèn)為，體裁是交際事件的一種分類，包括具有共同交際目的的一組交際事件（黃國(guó)文，1988【1】【p.25】）.這一對(duì)于體裁的界定具有深厚影響力，并被廣大語(yǔ)言學(xué)家所沿用。Swales創(chuàng)立的體裁分析模式為：“語(yǔ)步（moves）和步驟（steps）”分析模式（1990）即每個(gè)語(yǔ)步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的部分功能，所有語(yǔ)步共同實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的總體交際目的。步驟則是實(shí)現(xiàn)某一語(yǔ)步可能采取的一個(gè)或多個(gè)策略（王帆，1996【2】【p.6】）。

縱觀近十年的關(guān)于體裁分析的研究，主要是針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的研究，當(dāng)然，也涉及到商務(wù)英語(yǔ)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等多種體裁。以上研究雖然對(duì)體裁的研究范圍廣，剖析深刻，對(duì)于我們理解語(yǔ)篇體裁和寫作具有重要的指導(dǎo)意義，但是對(duì)高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁分析相對(duì)較少。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用Swales提出的語(yǔ)篇體裁分析的理論框架語(yǔ)步（move）和步驟（step）分析模式，深入分析了高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的構(gòu)建模式和其每一部分的交際目的還有其語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步證實(shí)了交際目的是決定體裁的重要因素，可以幫助加深對(duì)體裁的認(rèn)識(shí)，對(duì)理解語(yǔ)篇和寫作具有一定的指導(dǎo)作用。

三.語(yǔ)料的選取和分析方法

1.語(yǔ)料選取

根據(jù)中國(guó)校友會(huì)官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前共有11類大學(xué)，本文選取2015年中國(guó)各類型大學(xué)的排名前3名來(lái)進(jìn)行其2014年校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭分析，選取每類高校排名前3名的校長(zhǎng)畢業(yè)典禮致辭，具有極大的代表性說(shuō)服力，和吸引力。這樣，本研究所選語(yǔ)篇就有33個(gè)。

2.分析比較

對(duì)33篇畢業(yè)典禮致辭進(jìn)行了研讀與分析，如分析其構(gòu)成部分，每一語(yǔ)步所要呈現(xiàn)的交際目的以及語(yǔ)言特點(diǎn)等，同時(shí)進(jìn)行人工標(biāo)注，其中27篇高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭呈現(xiàn)相似的內(nèi)容構(gòu)建模式，其余6篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)建模式雖略有不同，但是總體呈一樣的交際目的，構(gòu)建模式和特點(diǎn)，最后歸納出此類語(yǔ)篇的主要體裁特點(diǎn)。

1）高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的主要交際目表達(dá)對(duì)畢業(yè)生的不舍之情，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生在

本學(xué)校生活的回憶，勉勵(lì)畢業(yè)生要牢記母校之情，為燦爛明天而奮斗，同時(shí)也表達(dá)其對(duì)畢業(yè)生的希冀與厚望。

2）高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的構(gòu)建模式分為6個(gè)語(yǔ)步，其中有些語(yǔ)步下又有其實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)步的步驟，具體圖示結(jié)構(gòu)如下：

語(yǔ)步1：打招呼

語(yǔ)步2：介紹主題

步驟1：對(duì)在場(chǎng)所有人員表示感謝

步驟2：表達(dá)對(duì)畢業(yè)生的不舍

語(yǔ)步3：和同學(xué)們共同回憶研究生生活

步驟2：表達(dá)對(duì)畢業(yè)生的不舍

語(yǔ)步4：支持和展開主題

步驟1：提出問(wèn)題，畢業(yè)后如何繼續(xù)前行

步驟2：與畢業(yè)生分享自己的思考和感悟

語(yǔ)步5：總結(jié)主題

語(yǔ)步6：結(jié)束致辭

3）每一語(yǔ)步的語(yǔ)言特征及其交際目的

語(yǔ)步一旨在致辭者在致辭開始前與聽眾建立和諧關(guān)系，一般高校校長(zhǎng)所使用的是“尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好”使聽眾倍感親切，能建立友好融洽的氛圍。

語(yǔ)步二介紹致辭主題。雖然各個(gè)高校校長(zhǎng)所致辭的主題不一樣，但是，他們都會(huì)介紹他們所要講的主題，并且會(huì)先對(duì)所到場(chǎng)的每一位表示感謝，這一語(yǔ)步在功能層面上講是抒情性的，然后引出主題“今天我要給大家所要講的主題是......”

語(yǔ)步三和同學(xué)們共同回憶研究生生活，旨在增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。如他們?cè)谶@個(gè)語(yǔ)步當(dāng)中會(huì)使用的句法有“在過(guò)去的三年中，......在過(guò)去的三年中，......”此類語(yǔ)式，與同學(xué)們共同回憶在學(xué)校中的三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，從而增加畢業(yè)生對(duì)學(xué)校濃厚的感情。

語(yǔ)步四支持和展開主題，這是所有這些致辭的核心語(yǔ)步。通過(guò)所搜集到的語(yǔ)料進(jìn)行分析，在這一語(yǔ)步中先是提出問(wèn)題，引發(fā)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的思考和規(guī)劃，然后緊接著會(huì)和畢業(yè)生分享自己的一些思想和感悟?？v觀33個(gè)語(yǔ)篇的分析，在和畢業(yè)生分享自己的一些感悟是，一般有三條，其中大多數(shù)會(huì)舉自己的切身事情和個(gè)別偉人的案例（徐有志，1994【3】【p.19-24】）。在闡述完以上內(nèi)容后，會(huì)表達(dá)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的希望，最后送上祝福。

語(yǔ)步五總結(jié)出題，通過(guò)對(duì)自己已經(jīng)進(jìn)行的致辭進(jìn)行總結(jié)，表明自己的態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)λ牭降挠兴鶈l(fā)。

語(yǔ)步六結(jié)束致辭，在此語(yǔ)步中，一般有明確的表示結(jié)束的話語(yǔ)，如“......致辭到此結(jié)束”，最后表示感謝。

4）高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭體裁總的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)中國(guó)11種類型高校2014年的33篇高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的研讀和認(rèn)真分析，可以歸{出其高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁4個(gè)總的特點(diǎn)。

第一，都有致辭主題，且主題積極向上。如北京大學(xué)校長(zhǎng)致辭主題是傳承青春的事業(yè)，上海交通大學(xué)的主題是堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神成就卓越人生等。

第二，話語(yǔ)柔和，娓娓道來(lái)。在對(duì)33個(gè)語(yǔ)篇研究中，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)致辭用語(yǔ)都采用娓娓道來(lái)的方式進(jìn)行，采用詞語(yǔ)也較為柔和。（章遠(yuǎn)來(lái)，1997【4】【p.3】）。

第三，在句式上，排比句較多，且兼有其它修辭方式，尤其是表達(dá)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的祝福時(shí)，多采用排比句。

四.討論

對(duì)33篇畢業(yè)典禮致辭進(jìn)行了研讀與分析，其中27篇高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭呈現(xiàn)相似的內(nèi)容構(gòu)建模式，其余6篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)建模式略有不同。這也說(shuō)明由于語(yǔ)境參數(shù)的不同，屬于同一體裁的的不同語(yǔ)篇之間仍可存在某些差異。

五.總論

1.本文意義

本文主要分析了高校校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭內(nèi)容的構(gòu)建和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而概括出此類體裁的構(gòu)建模式和圖式結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步證實(shí)交際目的是決定體裁的主要因素，對(duì)于理解語(yǔ)篇和寫作實(shí)踐都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本文缺陷

第一，所搜集的語(yǔ)料雖然涵蓋了中國(guó)不同類型的高校，但是僅限于2014年校長(zhǎng)研究生畢業(yè)典禮致辭，而校長(zhǎng)致辭的風(fēng)格、用詞等也會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，所以研究結(jié)果可以做進(jìn)一步考證。

第二，由于語(yǔ)境參數(shù)的不同，屬于同一題材的的不同語(yǔ)篇之間仍可存在某些差異，在本論文中沒(méi)有做詳細(xì)分析。

參考文獻(xiàn)

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[7]徐有志.公眾演講英語(yǔ)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究（2），1994，（19-24）.

第2篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

    寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法,對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì),論文題目的范圍不宜過(guò)寬,一般選擇本學(xué)科某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面。

    畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是:

    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。

    2、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng),嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

    3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究;文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。

    畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

    畢業(yè)論文在進(jìn)行編寫的過(guò)程中,需要經(jīng)過(guò)開題報(bào)告、論文編寫、論文上交評(píng)定、論文答辯以及論文評(píng)分五個(gè)過(guò)程,其中開題報(bào)告是論文進(jìn)行的最重要的一個(gè)過(guò)程,也是論文能否進(jìn)行的一個(gè)重要指標(biāo)。

    一、選題

    畢業(yè)論文的題目要注重實(shí)用,以利用所學(xué)的理論、方法等專業(yè)知識(shí)在企業(yè)業(yè)務(wù)操作中的實(shí)際應(yīng)用為主?？蓮膶I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中或者分析企業(yè)先行操作的情況進(jìn)行分析,找出其中的不足并提出改進(jìn)措施或者是值得學(xué)習(xí)推廣的環(huán)節(jié)并分析推廣的可行性。

    建議題目:

    XXXX在XX企業(yè)中的應(yīng)用分析 XX企業(yè)XXX的應(yīng)用分析

    XXXX在XX企業(yè)中的應(yīng)用分析

    XX集卡車隊(duì)提高服務(wù)質(zhì)量途徑分析

    XX集裝箱碼頭堆場(chǎng)管理崗位提高效率方法分析 XX國(guó)際貨運(yùn)公司促銷策略研究

    XX企業(yè)開展業(yè)務(wù)面臨的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

    二、論文格式 建議五段格式,即

    一、公司及所分析業(yè)務(wù)、流程或方法等的簡(jiǎn)單介紹

    二、所寫理論知識(shí)的介紹或闡述

    三、對(duì)所要分析的業(yè)務(wù)、流程及方法等進(jìn)行分析

第3篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平?！半p盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請(qǐng)答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽??；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。

（四）召開研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；

（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書》提出的意見認(rèn)真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。

（五）按期組織正式答辯會(huì)

在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。

（六）答辯會(huì)后的收尾工作

正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個(gè)方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。

對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是，答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

第4篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]通信專業(yè) 研究生 課程教學(xué) 分類培養(yǎng) 周總結(jié)

一、引言

改革開放30多年來(lái)，通信行業(yè)是發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，對(duì)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的巨大需求，推動(dòng)著通信相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，通信相關(guān)專業(yè)成為了廣大考生追捧的熱門專業(yè)，在研究生入學(xué)考試中，多數(shù)學(xué)校的通信相關(guān)專業(yè)生源都比較好。從規(guī)模上來(lái)說(shuō)，我國(guó)研究生教育可以用兩個(gè)“超百萬(wàn)”來(lái)形容：畢業(yè)研究生超過(guò)百萬(wàn)，在校研究生超過(guò)百萬(wàn)[1]。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，通信專業(yè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題日益突顯：培養(yǎng)模式單一，師生關(guān)系冷淡，畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求等。同時(shí)，受到近年來(lái)全球經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，通信相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大。

為適應(yīng)社會(huì)的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，近年來(lái)，針對(duì)研究生教育改革的呼聲越來(lái)越高，諸多學(xué)校在這方面做了一些嘗試，并取得了一定的成果。在教學(xué)和研究工作中，筆者針對(duì)通信專業(yè)研究生的培養(yǎng)做了一系列思考。筆者主張對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，同時(shí)利用每周的學(xué)習(xí)和研究總結(jié)（下簡(jiǎn)稱周總結(jié)）推動(dòng)研究生教學(xué)工作的開展，以期對(duì)通信專業(yè)研究生的培養(yǎng)起到一定幫助，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題。

二、分類培養(yǎng)，拒絕“一視同仁”

無(wú)數(shù)教育學(xué)者呼吁，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。但在研究生的培養(yǎng)中，筆者認(rèn)為要恰恰相反：對(duì)研究生應(yīng)分類培養(yǎng)，要拒絕“一視同仁”的培養(yǎng)模式。

由于多方面的原因，剛?cè)雽W(xué)的研究生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)規(guī)劃等各方面往往存在較大差異。針對(duì)不同的學(xué)生，筆者認(rèn)為，從適應(yīng)研究生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)需求人才的角度出發(fā)，有必要采取截然不同的培養(yǎng)方式。

1. 依據(jù)基礎(chǔ)能力進(jìn)行差異培養(yǎng)

通信專業(yè)知識(shí)面廣、理論多且抽象，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，想要學(xué)好通信幾乎是不可能的。然而，剛?cè)雽W(xué)的研究生在基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐能力方面往往參差不齊。筆者認(rèn)為，在研究生入學(xué)后應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教、差異培養(yǎng)。

（1）以綜述撰寫為起點(diǎn)，完成初階學(xué)生基礎(chǔ)的迅速補(bǔ)缺

研究生的培養(yǎng)不是本科時(shí)的群體式教育和“廣撒網(wǎng)”式的教育，而是要讓他們?cè)诒M可能短的時(shí)間里學(xué)到更多的急需知識(shí)，即要高效率的學(xué)習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的研究生有哪些切實(shí)可行的教學(xué)方式呢？在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)撰寫綜述可謂是一條不錯(cuò)的措施。而且由于可選題目的靈活性，它不僅僅適用于基礎(chǔ)薄弱的研究生，通過(guò)這種方式讓其他研究生了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也未嘗不是一種好辦法。

首先，在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中，可以鍛煉研究生的信息收集能力和論文寫作能力。對(duì)于一個(gè)研究生來(lái)說(shuō)，信息收集能力是其最為基礎(chǔ)的和必備的技能，查閱文獻(xiàn)可使這種技能得以充分的鍛煉。同時(shí)，綜述的撰寫，也可以讓研究生提前熟悉科技論文的寫作，為日后的學(xué)術(shù)成果發(fā)表作好鋪墊。

其次，閱讀高水平的文章，不僅可以幫助研究生了解所研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，還可以非常直接地補(bǔ)充研究工作所急需的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)秀的論文，特別是碩博畢業(yè)論文，往往會(huì)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)作詳盡的闡述。閱讀這些優(yōu)秀的論文，通過(guò)對(duì)文章中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度后，研究生能力便會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

通過(guò)這種方式，在很大程度上不但可以避免基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的盲目性，而且還可以避免單純看書或抽象理論公式推導(dǎo)帶來(lái)的挫敗感。對(duì)下一步的學(xué)習(xí)和研究工作來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)好的開始。

（2）以項(xiàng)目參與為牽引，推動(dòng)進(jìn)階學(xué)生的發(fā)展

研究生教學(xué)的核心，應(yīng)該是讓他們掌握學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及進(jìn)行科學(xué)研究的技能。對(duì)工科研究生而言，衡量其能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是其做項(xiàng)目的能力。因此，在研究生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)穿插著怎樣去搞科研。為此，筆者主張對(duì)已經(jīng)具備一定理論功底的學(xué)生，應(yīng)該以實(shí)際項(xiàng)目參與為牽引，推動(dòng)其發(fā)展，讓他們?cè)诰唧w項(xiàng)目的完成過(guò)程中切實(shí)的提高其科研技能。

相比本科學(xué)生，研究生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力。這要求他們不但要有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S及熟練的科研技能。對(duì)于剛著手項(xiàng)目的研究生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師在初期的指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。

俗話說(shuō)，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春；好的開始是成功的一半。因此，研究生在初期的行為和習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮难芯抗ぷ鲗a(chǎn)生巨大的影響。在筆者看來(lái)，科學(xué)研究的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)循環(huán)迭代的過(guò)程：從制定方案、實(shí)施方案、分析結(jié)果，到修改方案、再次循環(huán)，直至最終得到滿意的結(jié)果。然而在這個(gè)過(guò)程中，研究生很可能要面臨無(wú)數(shù)次的跌倒和失敗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師要做的事，就是讓這種循環(huán)迭代的次數(shù)盡可能的減少，特別是對(duì)剛著手項(xiàng)目的研究生，應(yīng)該引導(dǎo)他們通過(guò)最短的路徑得到最為滿意的結(jié)果，而不是看著他們徘徊在越走越遠(yuǎn)的彎路上。一個(gè)良好的開端，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ鞫?，是一種可以效仿的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，導(dǎo)師的適時(shí)指點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得尤為重要。對(duì)于剛著手項(xiàng)目的研究生，研究生導(dǎo)師應(yīng)首先傳授他們良好的科研方法和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)（這些方法和經(jīng)驗(yàn)可能來(lái)自于導(dǎo)師的長(zhǎng)期積累，也可是借鑒他人的成功方法和經(jīng)驗(yàn)），待他們漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以后，方可放心的讓他們投身到科學(xué)研究工作中去。

2. 按個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行培養(yǎng)

在研究生教學(xué)過(guò)程中，研究生的個(gè)人意愿，特別是研究生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，是導(dǎo)師不得不參考的又一重要指標(biāo)。筆者發(fā)現(xiàn)，隨著研究生對(duì)學(xué)習(xí)生活的逐漸適應(yīng)，幾乎每個(gè)研究生都會(huì)對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)或明或暗的規(guī)劃。這些規(guī)劃大致可以分為三類：從事技術(shù)性工作、從事非技術(shù)性工作和繼續(xù)深造。為此，導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中，不但要因材施教，更要“因愿施教”，這樣才能更好的滿足研究生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（1）針對(duì)從事技術(shù)性工作的研究生

針對(duì)計(jì)劃在研究生學(xué)業(yè)完成后，從事技術(shù)性工作的研究生來(lái)說(shuō)，研究生導(dǎo)師應(yīng)該充分加強(qiáng)他們的技能培養(yǎng)。這一類研究生畢業(yè)以后大多會(huì)加入到通信及電子相關(guān)企業(yè)，從事研發(fā)工作；又或者加入到大專院校從事教學(xué)工作。以某高校為例，2007年至2010年間的2千多名通信類專業(yè)畢業(yè)研究生，85%以上的研究生最終選擇了在國(guó)內(nèi)大型通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)（如移動(dòng)、聯(lián)通、電信等）、電子制造企業(yè)（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業(yè)[2]。

從事技術(shù)性工作的研究生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一部分研究生畢業(yè)所從事工作的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重于技能培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用培養(yǎng)，為他們今后步入企業(yè)鋪平道路。筆者認(rèn)為，行之有效的辦法是盡量多的讓這部分研究生參與到來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目中去。通過(guò)這些項(xiàng)目的參與，他們可以感受到：相關(guān)企業(yè)在做什么，需要什么技術(shù)，自身尚缺乏什么知識(shí)，等等。從而在知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，這部分研究生的學(xué)習(xí)和研究會(huì)變得更加有針對(duì)性。

（2）針對(duì)從事非技術(shù)性工作的研究生

針對(duì)計(jì)劃在學(xué)業(yè)完成后，從事非技術(shù)性工作的研究生而言，應(yīng)加強(qiáng)他們的管理能力和組織表達(dá)能力的培養(yǎng)。在每一年的畢業(yè)研究生中，都有一部分會(huì)加入到政府部分、公安系統(tǒng)、銷售以及創(chuàng)業(yè)等隊(duì)伍中。針對(duì)這一部分研究生，筆者認(rèn)為，應(yīng)該更多的為他們提供創(chuàng)造管理、組織和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使他們能夠有更多的機(jī)會(huì)加入到研究生骨干隊(duì)伍當(dāng)中，能夠有更多的機(jī)會(huì)參加到社會(huì)調(diào)研、科技服務(wù)、掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐中[3]。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，他們可以充分鍛煉其日后工作急需的管理能力、組織能力和表達(dá)能力。

（3）針對(duì)期望繼續(xù)深造的研究生

對(duì)有繼續(xù)深造規(guī)劃的研究生，應(yīng)加強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。對(duì)于這部分研究生，學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。應(yīng)積極的為這一部分研究生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍?？梢圆扇∨e辦研究生學(xué)術(shù)論壇，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方式拓展他們的視野，為其營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，一個(gè)好的研究課題對(duì)于這一部分研究生的繼續(xù)深造也是大有裨益。筆者認(rèn)為，在注重研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，讓研究生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和品德：能抵制浮躁社會(huì)風(fēng)氣對(duì)其自身的侵蝕[4]，能拒絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生[5]。

三、以周總結(jié)為平臺(tái)，促進(jìn)研究生教學(xué)工作的開展

周總結(jié)，是一種對(duì)一周學(xué)習(xí)和研究工作進(jìn)行匯總和自我剖析的學(xué)習(xí)研究總結(jié)形式。筆者要求研究生上交的周總結(jié)中應(yīng)當(dāng)包含的基本內(nèi)容是：本周工作重點(diǎn)、每日工作計(jì)劃及完成情況、一周工作總結(jié)、下周工作計(jì)劃。在研究生教學(xué)過(guò)程中，對(duì)寫周總結(jié)的作用，筆者進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索。從長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，堅(jiān)持寫好周總結(jié)的習(xí)慣，益處頗多，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 工作有計(jì)劃

從長(zhǎng)期的實(shí)踐看來(lái)，周總結(jié)能夠讓研究生的短期工作變得有目的、有計(jì)劃?？茖W(xué)研究工作在一定程度上是枯燥、乏味的，如果一個(gè)研究生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和研究工作只有一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，甚至根本沒(méi)有計(jì)劃，這樣很容易讓其對(duì)學(xué)習(xí)和研究工作產(chǎn)生倦怠情緒、對(duì)工作失去熱情。相反，如果制定了詳細(xì)的短期工作計(jì)劃，在無(wú)形中可以不斷促使學(xué)生去思考自己的學(xué)習(xí)及研究任務(wù)的進(jìn)度，對(duì)其產(chǎn)生一股巨大的推動(dòng)力，這就可以讓其在遇到困難時(shí)不折不饒、迎難而上。

2. 實(shí)施有監(jiān)督

對(duì)周總結(jié)的實(shí)施來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師與研究生之間的管理者與被管理者的關(guān)系，本身就是一套有效的監(jiān)督體系。通過(guò)這份周總結(jié)，導(dǎo)師可以全面掌握學(xué)生的工作開展情況，這就不斷促使學(xué)生努力去完成周總結(jié)中的計(jì)劃，而不至于讓工作和匯報(bào)只是流于形式。

雖然筆者并不主張指導(dǎo)老師和研究生之間產(chǎn)生所謂的對(duì)立情緒，但是筆者認(rèn)為，導(dǎo)師具備一定的威信，對(duì)研究生教學(xué)工作的順利開展是一味高效的催化劑。

3. 成果有記錄

周總結(jié)，其實(shí)是研究生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的成果總結(jié)。通過(guò)這種定期的匯總和問(wèn)題剖析，將自己辛勤耕耘的成果以文字的形式記錄下來(lái)，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。積跬步，至千里；點(diǎn)滴積累帶來(lái)的量變，在某一個(gè)點(diǎn)，將會(huì)爆發(fā)出質(zhì)變的能量。同時(shí)，若學(xué)生在日后遇到同樣的問(wèn)題，可以非常方便的查找到自己總結(jié)下來(lái)的解決辦法，這對(duì)以后的研究工作也是一種有力的技術(shù)支撐。

4. 師生有溝通

通過(guò)一份簡(jiǎn)單的周總結(jié)，導(dǎo)師可以充分了解研究生當(dāng)前在做什么、怎么做的、遇到什么困難、需要什么幫助、下一步打算怎么做等一系列重要信息，這可以讓導(dǎo)師的指導(dǎo)工作變得更加有針對(duì)性。而導(dǎo)師在周總結(jié)中回復(fù)的意見或幾句點(diǎn)評(píng)，又會(huì)對(duì)學(xué)生的工作產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。這樣，不但促使雙方工作的順利進(jìn)行，而且可以促進(jìn)師生溝通、加強(qiáng)師生感情。

四、結(jié)論

為了提高通信專業(yè)研究生教學(xué)的效率，提搞研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到研究生的個(gè)性化發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)通信專業(yè)研究生的需要，本文從研究生的分類培養(yǎng)以及充分發(fā)揮研究生周總結(jié)作用兩方面進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的建議。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本文討論的研究生培養(yǎng)問(wèn)題始終存在。希望在日后的教學(xué)和研究過(guò)程中與教學(xué)同行共同探索，提出更有益于通信專業(yè)研究生培養(yǎng)的建議和方法。

1、“西華大學(xué)2011年信息工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2010TSY301）；

2、“四川省教育廳符合地方需求信息類人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐教改項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：700337）

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

1口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．1口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的基本要求

口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是以口腔臨床工作能力的訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)能夠勝任口腔臨床醫(yī)療工作，解決口腔臨床實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才為目的。通過(guò)口腔臨床科室的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)及?？婆嘤?xùn)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)全面系統(tǒng)掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí);了解所在學(xué)科的科研方向、發(fā)展趨勢(shì)、研究前沿和臨床熱點(diǎn);掌握所在學(xué)科的各種疾病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點(diǎn)和臨床應(yīng)用的知識(shí)。

1．2口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

1．2．1口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位具有職業(yè)性

該學(xué)位反映的是高層次的口腔職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水平。

1．2．2口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位的側(cè)重點(diǎn)是高層次口腔臨床應(yīng)用型人才

口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，熟練的專業(yè)操作技能，能獨(dú)立處理本學(xué)科常見病、多發(fā)病的能力。具備良好的醫(yī)患溝通技巧，具有良好的合作和協(xié)作能力。

1．2．3口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位在課程教學(xué)、學(xué)位論

文等方面的要求與科學(xué)學(xué)位有所不同:專業(yè)學(xué)位更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出的是實(shí)用性和綜合性;在學(xué)位論文要求上，強(qiáng)調(diào)在理論或方法上的創(chuàng)新，專業(yè)學(xué)位論文以應(yīng)用性研究為主，要求緊密聯(lián)系口腔臨床工作，強(qiáng)調(diào)的是能夠?qū)⒖蒲蟹椒ㄟ\(yùn)用到實(shí)際工作中，解決現(xiàn)實(shí)中的難題。按照全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《專業(yè)學(xué)位基本要求》，學(xué)位論文可以是病例分析報(bào)告、臨床研究論文、文獻(xiàn)綜述和專利，選題要求為緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，從學(xué)位論文水平來(lái)看，只是要求掌握口腔臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本方法，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

1．3口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．3．1專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師現(xiàn)狀

我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師具有正高職稱的導(dǎo)師占87．5%，博士學(xué)位導(dǎo)師占50%。目前，每位導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生4～6名，幾乎全部導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的研究生采用了顯著不同的培養(yǎng)模式，有一定數(shù)量的導(dǎo)師對(duì)兩種不同學(xué)位類別的研究生采用的培養(yǎng)模式區(qū)別不大，甚至有導(dǎo)師采用了完全相同的培養(yǎng)模式。隨著招生規(guī)模的逐年增長(zhǎng)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的數(shù)量在一些專業(yè)方向上稍顯不足，新遴選的導(dǎo)師數(shù)量不能滿足培養(yǎng)需要。部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的醫(yī)療、科研任務(wù)，或兼任醫(yī)院重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行臨床指導(dǎo)。

1．3．2培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

寧夏醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，6個(gè)月基礎(chǔ)和專業(yè)理論課后進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)及從事課題研究工作，時(shí)間和內(nèi)容安排上完全依靠導(dǎo)師，除本專業(yè)以外的其他專業(yè)輪轉(zhuǎn)時(shí)間很少;且研究課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、無(wú)創(chuàng)新性，論文質(zhì)量低;多數(shù)研究生把主要精力用于論文的實(shí)驗(yàn)研究，只有很少的時(shí)間在臨床工作?？谇会t(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業(yè)學(xué)位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時(shí)間用于臨床實(shí)踐。目前，研究生畢業(yè)要求通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試以及畢業(yè)考試，還要求完成畢業(yè)論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來(lái)使得在口腔臨床實(shí)踐的實(shí)際時(shí)間減少，從而影響臨床專業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

1．3．3口腔臨床技能考核現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中雖有口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床工作考核內(nèi)容，但是沒(méi)有具體、嚴(yán)格的細(xì)化和量化指標(biāo)。容易出現(xiàn)考核不規(guī)范，達(dá)不到監(jiān)督和促進(jìn)作用。醫(yī)院尚未建立口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，臨床輪轉(zhuǎn)科室?guī)Ы汤蠋煵蛔悖e極性不高，造成部分口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能達(dá)不到培養(yǎng)要求。

2影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

2．1研究生自身素質(zhì)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)壓力逐年增大，我院每年有超過(guò)80%的新入學(xué)研究生為應(yīng)屆本科生，入學(xué)前系統(tǒng)規(guī)范的口腔臨床訓(xùn)練不足，口腔臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力較弱?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入第三學(xué)年，花費(fèi)大量時(shí)間撰寫畢業(yè)論文、找工作等，使其無(wú)法確?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案所規(guī)定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和口腔臨床技能正規(guī)訓(xùn)練，給研究生培養(yǎng)和管理工作帶來(lái)了極大影響。甚至有一定數(shù)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后不會(huì)看病，不能勝任口腔醫(yī)師工作，這和實(shí)踐訓(xùn)練的缺乏密切相關(guān)。

2．2培養(yǎng)方案和管理制度的落實(shí)

研究生進(jìn)入臨床培養(yǎng)階段后實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，我院雖然制訂了詳細(xì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和管理制度，但由于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工作起步較晚，一部分導(dǎo)師仍以慣用的科學(xué)型研究生培養(yǎng)模式指導(dǎo)、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)方案，致使學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的時(shí)間遠(yuǎn)多于口腔臨床實(shí)踐，沒(méi)能很好地把握科研與臨床的關(guān)系。

2．3必修課程與選修課程之間的矛盾

寧夏醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生必修課程學(xué)分占總學(xué)分(34學(xué)分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價(jià)值的選修課程。而選修課作為高等醫(yī)學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，在拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國(guó)，選修課的開設(shè)大膽、靈活，甚至有“課程選購(gòu)”的說(shuō)法，選修課程就如同在商場(chǎng)挑選琳瑯滿目的商品般自由。

3提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3．1完善培養(yǎng)方案，強(qiáng)化管理

我院根據(jù)全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位基本要求》完善培養(yǎng)方案，建立合理的口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培訓(xùn)量化體系，合理的口腔臨床學(xué)位研究生培訓(xùn)考核量化指標(biāo)。進(jìn)一步規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)考核制度和臨床實(shí)踐能力畢業(yè)考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床帶教考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院研究生管理辦公室做到平時(shí)檢查與定期評(píng)估相結(jié)合，共同抓好研究生臨床培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)管，確保培養(yǎng)方案落實(shí)到位，為培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供一定的制度保障。

3．2加強(qiáng)口腔臨床基本操作技能訓(xùn)練，提高臨床綜合思維能力

3．2．1提高獲取知識(shí)的能力

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，具備口腔臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。能獲取從事本學(xué)科科學(xué)研究和臨床診療所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、臨床技能知識(shí)和科學(xué)研究方法;能獲取相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，追蹤相關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展;同時(shí)應(yīng)具有從臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)的能力。

3．2．2加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練

將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力訓(xùn)練時(shí)間延長(zhǎng)為33個(gè)月。輪轉(zhuǎn)相關(guān)口腔科室，側(cè)重相關(guān)專業(yè)方向，以口腔頜面外科方向?yàn)槔?，口腔頜面外科輪轉(zhuǎn)時(shí)間為27個(gè)月，其余口腔科室(口腔修復(fù)科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個(gè)月。臨床實(shí)踐技能是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備的核心專業(yè)素質(zhì)，要求能夠系統(tǒng)熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學(xué)工作的基本方法，把所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規(guī);掌握本專業(yè)常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和醫(yī)患溝通技巧。

3．2．3臨床科研能力

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并進(jìn)行科研設(shè)計(jì)與實(shí)施。能及時(shí)了解本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，能夠快速學(xué)習(xí)和掌握和合理運(yùn)用口腔醫(yī)療的新技術(shù)。

3．3嚴(yán)格考核

第6篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:研究生;職業(yè)生涯;實(shí)施

研究生作為高學(xué)歷人才,是社會(huì)重要人力資源,對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在20世紀(jì)70-80年代,研究生的就業(yè)環(huán)境比較樂(lè)觀,近年來(lái),數(shù)量越來(lái)越多、規(guī)模越來(lái)越大的研究生,與吸納能力有限、職業(yè)崗位要求技能化和低重心化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求,在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上發(fā)生嚴(yán)重矛盾和錯(cuò)位,研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)也逐漸削弱,就業(yè)數(shù)量和就業(yè)結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)下滑,就業(yè)危機(jī)感逐漸增加,不少研究生開始面臨就業(yè)難問(wèn)題。2007年畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%,高校作為研究生就業(yè)的管理和服務(wù)部門,如何做好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作成為研究生順利就業(yè)、健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

一、研究生就業(yè)寒流襲來(lái)

受國(guó)際金融危機(jī)影響,中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)整體放緩,各用人單位趨向于采取削減人員的瘦身保護(hù)方案,在各大招聘會(huì)上,用人單位數(shù)量和規(guī)模明顯比往年減少,作為吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍,2007年接收近35%高校畢業(yè)生的民營(yíng)企業(yè)在2008年上半年倒閉了6萬(wàn)-7萬(wàn)家,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)沖擊較大,研究生就業(yè)市場(chǎng)也不可避免受到?jīng)_擊。從1998年至2005年底,中國(guó)的大專院校由原來(lái)的1000所增加到2300所,在校生從623萬(wàn)人發(fā)展到2300萬(wàn)人,研究生招生人數(shù)從2003年的22萬(wàn)增加到2009年的47.5萬(wàn),高校和學(xué)生學(xué)歷層次不斷提高,這樣造成的必然結(jié)果是:碩士、博士“滿街跑”,最終導(dǎo)致不少研究生高不成、低不就而出現(xiàn)未就業(yè)或待就業(yè)的現(xiàn)象。與此同時(shí),研究生的就業(yè)期望值偏高也造成了研究生就業(yè)難,據(jù)調(diào)查,超過(guò)半數(shù)的研究生對(duì)單位性質(zhì)比較挑剔,都傾向于到高校、科研單位、國(guó)家機(jī)關(guān)就業(yè),而不愿意選擇民營(yíng)企業(yè),超過(guò)52%的研究生選擇到北京、上海、深圳及其周邊大中城市就業(yè),就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不平衡。

我們注意到,研究生就業(yè)不暢,除上述因素外,研究生本人自我規(guī)劃意識(shí)淡薄是根本原因,當(dāng)前高校研究生就業(yè)工作 “以信息提供為主,適量就業(yè)指導(dǎo)為輔”,忽視了對(duì)就業(yè)主體、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)需求、企業(yè)需求等各要素之間的聯(lián)動(dòng)研究,忽視了對(duì)研究生的職業(yè)生涯教育工作,作為研究生的培養(yǎng)單位,高校應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)研究生就業(yè)工作體制,做好職業(yè)生涯教育,積極引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)研究生的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

二、研究生職業(yè)生涯教育內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn),與大中專畢業(yè)生相比,研究生的理論積淀相對(duì)較多,但是實(shí)踐水平較低,研究生對(duì)自我愛好和能力認(rèn)識(shí)不足,很多研究生根本就沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,研究生職業(yè)生涯教育,就是為了幫助研究生正確認(rèn)識(shí)自我、全面了解社會(huì)、選擇職業(yè)角色、確認(rèn)人生目標(biāo)的教育與指導(dǎo),它讓研究生在校期間,能夠根據(jù)社會(huì)和職業(yè)需要,了解相關(guān)職業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),有意識(shí)地根據(jù)個(gè)人性格、興趣和能力,規(guī)劃研究生生活和職業(yè)生涯發(fā)展方向,我們認(rèn)為研究生職業(yè)生涯教育應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

很多研究生從幼兒園一直念到研究生畢業(yè),對(duì)社會(huì)了解很少,這固然有他們個(gè)人的原因,但更主要的是高校教育與社會(huì)的原因。社會(huì)存在哪些職業(yè)?不同職業(yè)有什么不同要求?企業(yè)渴望什么樣的人才?如何進(jìn)行員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理?如何實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到職業(yè)至事業(yè)的轉(zhuǎn)變?創(chuàng)業(yè)需要哪些條件?未來(lái)的工作遠(yuǎn)景如何?諸如此類的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)納入到職業(yè)生涯的教育之中。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)這方面的教育指導(dǎo)工作,指導(dǎo)研究生根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定長(zhǎng)期與短期的奮斗目標(biāo),并制定好為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而做出有效安排。

(二)創(chuàng)業(yè)教育

在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并能有效促進(jìn)就業(yè)的一條創(chuàng)新之路。有崗位就能實(shí)現(xiàn)就業(yè),沒(méi)有崗位創(chuàng)造崗位也要實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,研究生普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,加上研究生自身投資成本較高,不愿選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)業(yè)方式來(lái)就業(yè),導(dǎo)致研究生的創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)低于本、專科生,因此,把創(chuàng)業(yè)教育融入到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去是當(dāng)務(wù)之急,也是切實(shí)可行的。既要鼓勵(lì)研究生拋棄傳統(tǒng)的行業(yè)高低之分,更要鼓勵(lì)他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),開創(chuàng)最能體現(xiàn)個(gè)人及社會(huì)價(jià)值的事業(yè)。為鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè),凸顯研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值,高校可以考慮利用研究生的專業(yè)特長(zhǎng),設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)孵化中心,創(chuàng)辦智力型和知識(shí)型的公司。

(三)職業(yè)心理教育

由于研究生自身的定位過(guò)高和選擇面比較狹窄,加上我國(guó)目前的用人機(jī)制還不完善,一些研究生在職業(yè)選擇過(guò)程中常常不能認(rèn)真了解分析制約就業(yè)的各種主客觀因素,導(dǎo)致求職受挫,甚至出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生特別是就業(yè)困難研究生就業(yè)的心理輔導(dǎo),通過(guò)一些必要的心理調(diào)節(jié)手段,幫助他們正確定位,學(xué)會(huì)自我調(diào)適,使他們能以積極穩(wěn)定的心態(tài),達(dá)到如愿擇業(yè)的目的。

(四)政策法規(guī)與求職指導(dǎo)

近些年國(guó)家以及各地方政府為解決大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了許多措施,為高校的職業(yè)生涯教育提供了依據(jù),也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了很多有利條件,高校應(yīng)該通過(guò)有效的政策指導(dǎo),讓更多的研究生了解自己在當(dāng)前的就業(yè)政策下?lián)碛心男?quán)利,并指導(dǎo)他們運(yùn)用自己的權(quán)利,找到一份比較理想的工作。另一方面,對(duì)于絕大多數(shù)研究生而言,研究生畢業(yè)是第一次求職,很多面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生由于思想準(zhǔn)備不夠,經(jīng)驗(yàn)有限,在求職時(shí)容易出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤而錯(cuò)失良機(jī),這就要求高校在這方面開展系列教育工作,這部分的內(nèi)容包括:求職擇業(yè)的材料的準(zhǔn)備、就業(yè)信息的分析整理、實(shí)戰(zhàn)技巧等。

三、研究生職業(yè)生涯教育的實(shí)施

(一)一個(gè)重點(diǎn):要重點(diǎn)突出導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

研究生與本科生在校學(xué)習(xí)期間,研究生的導(dǎo)師制度是兩者的重要區(qū)別之一。為有效促進(jìn)研究生職業(yè)生涯教育,高校應(yīng)該更好地利用導(dǎo)師制度。研究生在校期間與導(dǎo)師接觸最多,導(dǎo)師也最了解自己的研究生,導(dǎo)師在承擔(dān)指導(dǎo)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究等方面的任務(wù)外,還應(yīng)該力所能及地成為研究生在人生和職業(yè)方面的導(dǎo)師,利用自己對(duì)本專業(yè)多年的了解,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合社會(huì)實(shí)際,合理安排課程,注重提高學(xué)生綜合能力,指導(dǎo)研究生合理地選擇適合自己的職業(yè),提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時(shí),要建立導(dǎo)師開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的鼓勵(lì)和保障措施,如設(shè)立導(dǎo)師績(jī)效基金、核算工作量、導(dǎo)師津貼制等,充分調(diào)動(dòng)其參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的積極性。

(二)三個(gè)平臺(tái):課堂教育、社會(huì)實(shí)踐與個(gè)體咨詢?nèi)灰惑w的職業(yè)生涯教育平臺(tái)

在實(shí)施研究生職業(yè)生涯教育時(shí),要堅(jiān)持以課堂教育為基礎(chǔ),社會(huì)實(shí)踐為主體,個(gè)體咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的教育體系。在研究生入學(xué)的時(shí)候高校就應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí),從理論上讓每一個(gè)研究生都懂得應(yīng)該為什么,并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯,在指導(dǎo)研究生根據(jù)自身所學(xué)、職業(yè)傾向確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)將其分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),并配有具體措施步步落實(shí),高校應(yīng)創(chuàng)造條件讓研究生有實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì),為他們進(jìn)入社會(huì)提供廣泛而深入的互動(dòng)平臺(tái),如鼓勵(lì)研究生參加跟隨導(dǎo)師做企事業(yè)單位的橫向課題,與企業(yè)合作建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地等。在指導(dǎo)研究生總結(jié)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,根據(jù)研究生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、環(huán)境的變化等,及時(shí)開展個(gè)體咨詢,引導(dǎo)研究生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行修正,最終達(dá)到“人職匹配”。

(三)三項(xiàng)原則:要注重職業(yè)生涯教育的全程化、階段化和個(gè)性化緊密結(jié)合

在研究生職業(yè)生涯教育的具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)貫徹全程化、分階段、個(gè)性化的原則,針對(duì)不同年級(jí)研究生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,在指導(dǎo)方法和指導(dǎo)內(nèi)容上應(yīng)區(qū)別對(duì)待,各有側(cè)重。在研一期間,主要講授職業(yè)與職業(yè)生涯的基本理論、自我認(rèn)知、正確處理職業(yè)理想與社會(huì)需要的關(guān)系、就業(yè)取向分析等內(nèi)容;對(duì)研二、研三學(xué)生則主要是有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),側(cè)重講授職業(yè)道德、求職的思想與心理準(zhǔn)備、求職的基本程序、就業(yè)政策與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)、創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

與此同時(shí),我們注意到,研究生職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)大中專畢業(yè)生來(lái)說(shuō),呈現(xiàn)出更明顯的差異性和不平衡性。一方面,不同研究生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況存在顯著性差異,如男性群體與女性群體,有兼職經(jīng)驗(yàn)和無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)研究生群體;另一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃狀況在不同年級(jí)有不同的發(fā)展,如畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況與其他年級(jí)學(xué)生相比存在顯著性差異。我們要根據(jù)這些特點(diǎn),開展個(gè)性化的生涯指導(dǎo)反饋工作,指導(dǎo)研究生根據(jù)自身素質(zhì)的發(fā)展變化以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況,及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施,靠著科學(xué)的選擇和不懈的努力去找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。

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第7篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

1專業(yè)學(xué)位碩士研究生可持續(xù)發(fā)展的意義

專業(yè)學(xué)位研究生是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并適應(yīng)實(shí)際工作的應(yīng)用型高層次專門人才。而專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的可持續(xù)發(fā)展，就需考慮研究生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，既要強(qiáng)化其臨床技能，又要建立其科研思維，以適應(yīng)當(dāng)代外科學(xué)發(fā)展的需求。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有助于提高我國(guó)醫(yī)療水平，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。因此，緊緊圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新型人才教育目標(biāo)，采取合理的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出不僅具有臨床工作能力，而且又具有創(chuàng)新研究能力的外科學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生至關(guān)重要。

2專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

2．1專業(yè)知識(shí)薄弱近幾年來(lái)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生在專業(yè)學(xué)位研究生中的比例越來(lái)越高。他們自大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)醫(yī)療環(huán)境較差［2］，一部分專業(yè)學(xué)位碩士研究生在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅限于寫病歷、換藥等瑣碎的臨務(wù)性工作，而極少得到手術(shù)操作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)動(dòng)手能力較差，甚至連最基本的手術(shù)操作技能都沒(méi)有掌握，難以勝任基本的日常臨床工作。

2．2創(chuàng)新能力不足與本科生相比，研究生的最大特點(diǎn)就在“研究”二字上，如果離開“研究”，就談不上是研究生了［3］。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，合格的外科臨床醫(yī)師只要熟練掌握好臨床技能、手術(shù)技巧并順利治愈患者即可［4］。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)臨床能力，使另一部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)受到忽視。一些專業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)為只要掌握了臨床專業(yè)知識(shí)，具備了較強(qiáng)的臨床操作能力，就可以做一個(gè)好醫(yī)生。臨床手術(shù)技能是外科醫(yī)師生存的“鐵飯碗”，覺得科研與臨床的關(guān)系不大，從而導(dǎo)致了對(duì)科研創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，制約了科研能力的培養(yǎng)。一些導(dǎo)師在研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)和重視臨床知識(shí)、臨床技能和動(dòng)手能力，忽視了科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于研究生在論文撰寫、基金申請(qǐng)等方面缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，難以可持續(xù)發(fā)展。有些專業(yè)學(xué)位研究生每天忙碌于臨床工作，在面對(duì)疾病時(shí)只憑經(jīng)驗(yàn)處理，或詢問(wèn)上級(jí)醫(yī)師，不善于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新思維［5］。隨著循證醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，僅憑醫(yī)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)難以滿足臨床的需求。即使這些研究生以后成為了熟練的“手術(shù)匠”，也不能成為全面發(fā)展的學(xué)者型人才。

3專業(yè)學(xué)位研究生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的初步探索

3．1加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)中，采用以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)，通過(guò)具體病例掌握相應(yīng)臨床及基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題及建議，共同研討，使之能夠獨(dú)立分析、獨(dú)立治療。結(jié)合具體的病例進(jìn)行實(shí)踐和討論，讓學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，而非被動(dòng)接受知識(shí)。也可將培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，如按骨科疾病分類方法分為創(chuàng)傷骨科、脊柱外科及關(guān)節(jié)外科等疾病模塊，對(duì)于每個(gè)疾病模塊，制訂必須掌握的疾病目錄，并將疾病的診斷、鑒別診斷和治療原則作為重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化培養(yǎng)。對(duì)于研究生的臨床知識(shí)，除了掌握好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要掌握好交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如解剖學(xué)、影像學(xué)，等，使其更好地應(yīng)用于臨床實(shí)踐當(dāng)中。這樣不僅使研究生掌握了相關(guān)知識(shí)，而且也能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力專業(yè)學(xué)位研究生將來(lái)是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的高層次醫(yī)師，要求具有較強(qiáng)的臨床工作能力。因此，研究生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于臨床能力的訓(xùn)練和提高，掌握應(yīng)對(duì)復(fù)雜疑難病癥的臨床工作能力。臨床診治不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓研究生參加臨床病例討論，不僅可聽取高級(jí)醫(yī)師的見解，而且也可以發(fā)表自己的意見，藉此培養(yǎng)研究生的臨床思維能力。如讓研究生對(duì)某個(gè)患者提出具體的診療方案，在保證學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的同時(shí)，最后由帶教教師進(jìn)行講解分析，保證臨床醫(yī)療質(zhì)量。應(yīng)指導(dǎo)研究生多動(dòng)手操作，安排研究生觀看手術(shù)錄像，總結(jié)各個(gè)手術(shù)的特點(diǎn)，并定期安排臨床技能考核，著力提高研究生的實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。這樣，不僅加強(qiáng)了研究生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了研究生的臨床綜合能力，使研究生畢業(yè)后可以更加順利地適應(yīng)外科醫(yī)師工作，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．3科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡管科研能力培養(yǎng)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中不占主導(dǎo)地位，但這并不意味著不需要科研訓(xùn)練。作為一名外科專業(yè)學(xué)位研究生，臨床與科研并不對(duì)立和矛盾：所有的科研思路都來(lái)源于臨床，歸根結(jié)底都是為臨床一線服務(wù)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式應(yīng)從目前的“臨床型”向“臨床科研型”轉(zhuǎn)變，尤其是科研能力培養(yǎng)要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要為他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，注重所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，鼓勵(lì)研究生自主選題、自主設(shè)計(jì)。激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，促使其創(chuàng)造力的可持續(xù)開發(fā)。鼓勵(lì)他們選擇自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，自主選擇解決問(wèn)題的思路與方法。首先，在專業(yè)學(xué)位研究生開展科研工作時(shí)，應(yīng)將課題重點(diǎn)放在臨床研究中，在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。專業(yè)學(xué)位研究生的科研選題應(yīng)圍繞臨床，以臨床實(shí)踐需求為導(dǎo)向，并以臨床作為“出發(fā)點(diǎn)”和“歸宿點(diǎn)”的臨床相關(guān)研究［6］。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課題最好是以臨床研究為主體，輔以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，以培養(yǎng)學(xué)生臨床與基礎(chǔ)相結(jié)合的科研方法。通過(guò)收集臨床實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，合理分析歸納，撰寫臨床實(shí)驗(yàn)性文章，是外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的方向。此外，也可開展臨床病例研究，如高校的附屬醫(yī)院既是醫(yī)療中心，又是教學(xué)科研中心，這些醫(yī)院患者數(shù)量大、病種全，同時(shí)危重病、罕見病也不少見，但很少對(duì)臨床資料進(jìn)行前瞻性、回顧性研究。如果開展此項(xiàng)科研，也同樣可直接提升我們的醫(yī)學(xué)研究水平。其次，指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)時(shí)準(zhǔn)確獲取高質(zhì)量的科研信息，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取清晰、準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息，是研究生必須具備的基本功。要求學(xué)生根據(jù)將來(lái)可能進(jìn)行的研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，確定研究方向和內(nèi)容，完成文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)檢索、閱讀和總結(jié)能力的綜合體現(xiàn)，有利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，臨床病例研究與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究是緊密聯(lián)系的。臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題，往往需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究加以驗(yàn)證，以提供理論支撐。因此，積極鼓勵(lì)和支持研究生參與各類課題研究，使其具備一定的科研實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。第四，在科研能力的培養(yǎng)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式、各種層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)了解該專業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，開闊研究生的科研視野。最后，要求每個(gè)研究生須完成一份國(guó)家或省級(jí)自然科學(xué)基金的標(biāo)書撰寫，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為今后獨(dú)立開展科研工作打好基礎(chǔ)。

第8篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研能力；學(xué)術(shù)型研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0152-02

一、引言

研究生培養(yǎng)一直被認(rèn)為是精英教育。近年來(lái)，隨著我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，師資相對(duì)緊缺，對(duì)研究生的培養(yǎng)尤其是對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，更像是大眾教育，這使得學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量日益下滑。科研能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，具備一定的科研能力是學(xué)術(shù)型研究生未來(lái)從事科研、教育工作或繼續(xù)讀博的必備條件。而且，目前專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)學(xué)術(shù)型碩士研究生，學(xué)術(shù)型研究生在新的形勢(shì)下如何定位自己，顯得尤為重要。提升科研能力，凸顯專長(zhǎng)，是保證學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

另外，我國(guó)現(xiàn)行的碩士研究生培養(yǎng)體制將培養(yǎng)過(guò)程劃分為課程學(xué)習(xí)和科研工作兩個(gè)階段，除去課程學(xué)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文及應(yīng)聘工作的時(shí)間，用于科研訓(xùn)練的時(shí)間也就一年左右。時(shí)間之短，任務(wù)之重，迫切需要實(shí)施切實(shí)有效的方案來(lái)提升學(xué)術(shù)型研究生的科研能力。

二、提升學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力的方案

研究生階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還需要參加科研實(shí)踐。用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)科研訓(xùn)練，反復(fù)嘗試、檢驗(yàn)和認(rèn)知，方能在科研實(shí)踐中出真知、出成果，這是學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力提升的必經(jīng)之路與必然結(jié)果?？梢?，學(xué)術(shù)型研究生科研能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生科研能力的培養(yǎng)必須盡早進(jìn)行，全方位實(shí)行，且貫穿于碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程的始終。本文主要從5個(gè)方面，淺析如何提升學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研能力。

1.穿插科研訓(xùn)練于課程學(xué)習(xí)中。碩士研究生用于科研訓(xùn)練的時(shí)間很短，這就要求碩士研究生須將科研實(shí)踐穿插于課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，交叉進(jìn)行。建議將一個(gè)學(xué)年劃分為三個(gè)學(xué)期，分別安排不同的科研訓(xùn)練內(nèi)容。第一學(xué)期以課堂學(xué)習(xí)為主，以了解科研方向和閱讀專業(yè)綜述文獻(xiàn)為輔。第二學(xué)期重點(diǎn)精讀給定方向的文獻(xiàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩實(shí)驗(yàn)，為以后能獨(dú)立進(jìn)行科研訓(xùn)練做準(zhǔn)備，如對(duì)化學(xué)類研究生，要求研一學(xué)生參加組會(huì)，了解導(dǎo)師課題情況，確定研究方向，利用課余時(shí)間查詢、閱讀和總結(jié)整理本研究方向的高質(zhì)量文獻(xiàn)。第三學(xué)期到實(shí)驗(yàn)室了解實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)習(xí)儀器的使用。高年級(jí)的研究生要帶領(lǐng)低年級(jí)的師弟師妹共同參與實(shí)驗(yàn)，教會(huì)他們相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)課題組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課程學(xué)習(xí)階段，可以見習(xí)的身份參加科研工作，并要求研一學(xué)生參加各種討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，將學(xué)習(xí)過(guò)程和探索實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，提高運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，為以后的科研工作奠定基礎(chǔ)。此外，各培養(yǎng)單位應(yīng)盡量開設(shè)與研究生科研工作緊密結(jié)合的課程，將實(shí)際的科研案例和相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)納入課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)。目前，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)多采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)具有指引作用，是碩士研究生科研能力提升的主要力量。然而，由于高校大多數(shù)導(dǎo)師肩負(fù)教學(xué)、科研工作的雙重壓力，大量時(shí)間用于備課、上課及項(xiàng)目申請(qǐng)、匯報(bào)、結(jié)題等；具有行政職務(wù)的導(dǎo)師還有開會(huì)交流、學(xué)科評(píng)估、學(xué)科建設(shè)等各種工作。因此，他們用于指導(dǎo)研究生的時(shí)間非常有限，致使對(duì)研究生的科研指導(dǎo)很難達(dá)標(biāo)。

所以，學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師一定要把培養(yǎng)研究生的科研能力放在首位，采取正確的培養(yǎng)方法，加強(qiáng)對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)，具體可從以下方面進(jìn)行。一是在學(xué)生入學(xué)后，盡早向他們介紹相關(guān)科研方向及課題研究情況，確定研究生的科研課題，要求學(xué)生閱讀一些經(jīng)典、實(shí)用的中英文綜述，掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的研究進(jìn)行積累。二是讓學(xué)生參加自己的科研課題。導(dǎo)師可將科研任務(wù)分配給研究生，讓他們?cè)谫Y料收集整理和實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)施與改進(jìn)的過(guò)程中，掌握最基礎(chǔ)的科研方法。三是定期組織研究生對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的研究工作進(jìn)行總結(jié)、交流和討論。通過(guò)召開組會(huì)或研討會(huì)的形式，讓研究生介紹優(yōu)秀的文獻(xiàn)、實(shí)用的軟件使用或數(shù)據(jù)處理方法、常用的測(cè)試技術(shù)與方法等，大家集中時(shí)間相互學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)師要參與其中，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行補(bǔ)充講解，深化認(rèn)識(shí)。這既能激起研究生的科研興趣，也能培養(yǎng)他們的科研交流能力。

3.培養(yǎng)研究生的獨(dú)立科研能力。目前，有些培養(yǎng)單位對(duì)研究生畢業(yè)的要求缺乏硬性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型研究生不思進(jìn)取，通常情況是導(dǎo)師設(shè)計(jì)課題，學(xué)生只是完成實(shí)驗(yàn)。顯然，這類“農(nóng)民工式”的研究生畢業(yè)后，根本不具備獨(dú)立的科研能力。因此，應(yīng)以研究生為主體，讓其參與科研工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睂W(xué)生自我進(jìn)取的源動(dòng)力，是提升科研能力的決定性因素。

因此，培養(yǎng)碩士研究生的獨(dú)立科研能力，要做到以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)研究生對(duì)科研的興趣。了解學(xué)生的興趣所在，據(jù)此指定相應(yīng)的科研方向，圍繞指定方向開展科研工作。第二，研究生必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，這是從事科學(xué)研究的前提。除了課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)外，學(xué)術(shù)型研究生要多積累文獻(xiàn)知識(shí)，便于在科技論文撰寫、修改時(shí)有“據(jù)”可依。第三，勤動(dòng)手、勤溝通、多交流。常言道，好記性不如爛筆頭。學(xué)生在閱讀到與研究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或感興趣的內(nèi)容時(shí)，要記錄下來(lái)；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成文章后，要與導(dǎo)師勤溝通，聽取導(dǎo)師意見，反復(fù)修改。第四，掌握一定的研究方法。例如，研究晶體的結(jié)構(gòu)，必須掌握X-射線衍射分析的原理、測(cè)試方法及相關(guān)的數(shù)據(jù)處理、分析方法。第五，最關(guān)鍵的是要有耐心、恒心和決心?？蒲心芰Φ墨@得與提升，是一個(gè)從無(wú)知到有知、從陌生到熟悉，一次次戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。遇到難題時(shí)，研究生必須有耐心，持之以恒，堅(jiān)信通過(guò)資料查詢、反復(fù)嘗試、向人請(qǐng)教等方式，可以解決科研訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能融會(huì)貫通，提升認(rèn)知水平與科研能力。

4.建立激勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能調(diào)動(dòng)研究生的工作積極性。學(xué)術(shù)型碩士研究生在讀期間，如果國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊上以第一作者公開，培養(yǎng)單位或課題組應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。一方面，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)辦法規(guī)定科研成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)指定目錄確定成果級(jí)別來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)悉，部分課題組在將論文進(jìn)行分區(qū)后，一區(qū)論文按影響因子×1500（元）、二區(qū)論文按影響因子×800（元）、三區(qū)論文按影響因子×300（元）的方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，可通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)或校外的科技創(chuàng)新大賽，設(shè)定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別。此外，根據(jù)學(xué)術(shù)研究生科研成果的級(jí)別與數(shù)量，確定國(guó)家對(duì)碩士研究生的各種獎(jiǎng)助學(xué)金資助力度。以吉林大學(xué)為例，二年級(jí)研究生期末可參評(píng)華嚴(yán)獎(jiǎng)學(xué)金、京東方獎(jiǎng)學(xué)金、平安勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、蘇州工業(yè)園區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金等；三年級(jí)研究生可參評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。激勵(lì)機(jī)制一旦落實(shí)，研究生的主人翁精神就會(huì)得以顯現(xiàn)，主動(dòng)性得到提高，必然會(huì)提升他們的科研能力，更具競(jìng)爭(zhēng)力。

5.增加學(xué)術(shù)交流。除小組討論外，導(dǎo)師及培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)研究生進(jìn)行更大范圍的科研交流。例如，參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，參加各類學(xué)術(shù)講座，以擴(kuò)展研究生的視野，豐富知識(shí)面。有條件的培養(yǎng)單位也可以創(chuàng)造條件，舉辦較大規(guī)模的學(xué)術(shù)會(huì)議，或者邀請(qǐng)知名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，這樣更有利于提升研究生的科研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

提升研究生的科研能力，是提高學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷探索與總結(jié)，既要有研究生的自我堅(jiān)持，也要有導(dǎo)師的細(xì)心引導(dǎo)和培養(yǎng)單位的制度支持，這樣才能得以真正實(shí)現(xiàn)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)冶金教育，2008，（6）：72-73.

第9篇：研究生畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：女研究生；就業(yè)壓力；調(diào)適

自擴(kuò)招以來(lái)，研究生招生數(shù)量逐年增加，僅在2005年就已經(jīng)突破100萬(wàn)人。研究生的畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出跳躍式的增長(zhǎng)，社會(huì)需求卻并未相應(yīng)的增加，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了重大的變化。研究生的平均供需比逐年下降，研究生普遍面臨著巨大的就業(yè)問(wèn)題。在這個(gè)群體中，存在著一類高知識(shí)層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀女性群體――女研究生群體。她們面臨就業(yè)時(shí)，性別和角色成為了制約他們的不利因素，外界和自身的原因也影響了他們的就業(yè)。這使得女研究生群體承受著巨大的壓力，亟需我們予以關(guān)注。

一、女研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

女碩士研究生是指在高?；蚩蒲性核プx碩士學(xué)位的女性研究生，這一解釋強(qiáng)調(diào)了她們的擇業(yè)壓力與其他學(xué)生群體有著本質(zhì)的區(qū)別?！芭芯可蜆I(yè)壓力是指在就業(yè)過(guò)程中因?yàn)楸姸嘀T如專業(yè)不對(duì)口、競(jìng)爭(zhēng)力大、就業(yè)歧視現(xiàn)象普遍等外在因素與個(gè)人內(nèi)在心理因素交織所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。”[1]調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“就業(yè)壓力已經(jīng)成為誘發(fā)高校學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，對(duì)高校學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了巨大的影響”[2]。有學(xué)者在2009年的研究表明，“女性研究生在就業(yè)前途壓力上顯著高于男性研究生”[3]。另有學(xué)者在最新的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)，“同等條件下，女生比男生容易遭受就業(yè)歧視，并且受到歧視的概率高于同類男生20 個(gè)百分點(diǎn)以上”[4]。從研究結(jié)果中可以看出，女研究生正承受著巨大的就業(yè)壓力，而且這個(gè)壓力是超過(guò)男性的?！芭芯可鎸?duì)對(duì)就業(yè)壓力事件進(jìn)行主觀反應(yīng)時(shí)會(huì)形成持續(xù)緊張的心理狀態(tài)，”[5]這危害著她們的健康。

二、女研究生就業(yè)壓力成因分析

（一）社會(huì)原因

1.社會(huì)處在快速轉(zhuǎn)型階段

我國(guó)當(dāng)前正處在社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)分化重組、遞升躍遷，整個(gè)社會(huì)經(jīng)歷著由僵滯走向變革、由封閉走向開放、由落后走向文明的現(xiàn)代化過(guò)程。在這個(gè)快速轉(zhuǎn)變的社會(huì)，就業(yè)難問(wèn)題也是伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)變所出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。

2.就業(yè)市場(chǎng)缺乏完善機(jī)制

就業(yè)市場(chǎng)中的供需問(wèn)題造成了女研究生的就業(yè)難。轉(zhuǎn)型的社會(huì)產(chǎn)生了更多對(duì)技術(shù)型人才的需求，導(dǎo)致對(duì)研究生的需求量的相對(duì)下降。同時(shí)，地區(qū)之間的供需同樣存在著問(wèn)題，越來(lái)越多的碩士研究生涌向中心發(fā)達(dá)城區(qū)。就業(yè)市場(chǎng)缺乏完善的規(guī)制機(jī)制，人才和市場(chǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。缺乏政策的引導(dǎo)，作為研究生中的特殊群體，就業(yè)市場(chǎng)的不完善更是對(duì)其產(chǎn)生了重大的影響。

3.就業(yè)環(huán)境存在性別歧視

現(xiàn)在社會(huì)中還普遍存在著性別歧視。女性有別于男性的，在一生中面臨著許多的階段，比如結(jié)婚、生育等等。用人單位出于各種利益的考慮，會(huì)在女性員工的錄用中設(shè)立更高的門檻。社會(huì)輿論中也存在著各種不當(dāng)?shù)膱?bào)道，會(huì)強(qiáng)化人們對(duì)女性形成的刻板印象，歧視女性的觀念更加難以消除。各種政策的制定很多都反映出這樣的問(wèn)題，如男性女性退休年齡的不同。

（二）學(xué)校原因

1.高校研究生的擴(kuò)招

中國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高學(xué)歷也不再是找到好工作的利器了。研究生數(shù)量的不斷擴(kuò)增，教育質(zhì)量某種程度上有所降低，畢業(yè)的研究生能力和以往的畢業(yè)生相比，能力上也會(huì)有一定的差距。女研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降也是女研究生們?cè)诰蜆I(yè)中遇到困難的原因。

2.教育中缺乏相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)

女性和男性作為兩個(gè)不同的群體，天生存在著差異，優(yōu)勢(shì)不同、能力不同，設(shè)置的就業(yè)方向和規(guī)劃也應(yīng)該不同。但是目前的研究生教育中，進(jìn)行的仍然是男女混合教育的就業(yè)指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)雖然能夠?yàn)檠芯可峁┗A(chǔ)指導(dǎo)，但是缺乏針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，只會(huì)將好的資源浪費(fèi)掉。

3.教育中缺乏就業(yè)心理健康教育

就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，女研究生承受著重大的心理壓力。就業(yè)壓力所造成的焦慮和自卑體驗(yàn)，短期可能不會(huì)對(duì)人造成危害，但是這樣的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致研究生們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的位置，更有甚者會(huì)影響到他們的生理健康。

（三）自身原因

1.成年初期的發(fā)展任務(wù)

根據(jù)埃里克森的八階段理論，女研究生畢業(yè)之后的就業(yè)階段正好處于成年早期和成年期。在這個(gè)階段，女研究生的發(fā)展任務(wù)是從精神上和經(jīng)濟(jì)上脫離父母并走向獨(dú)立。此時(shí)，高學(xué)歷大齡的女研究生，很迫切的希望能夠盡快的脫離父母，希望能夠盡快的找到心儀的工作而獨(dú)立。迫切的發(fā)展任務(wù)使得女研究生產(chǎn)生了就業(yè)壓力。

2.婚戀影響了就業(yè)選擇

女研究生雖然在文化資本方面擁有較好的優(yōu)勢(shì)，但是內(nèi)心中還是有難以消除的盲目從眾和過(guò)度虛榮的社會(huì)心理。她們?cè)趽衽紩r(shí)，傾向于選擇大城市、條件優(yōu)良的伴侶，很大程度上造成了人才的不流動(dòng)。而由于伴侶的工作地點(diǎn)，也會(huì)導(dǎo)致女研究生更多的選擇留在本地發(fā)展而不是去往外地。同樣，當(dāng)女研究生已經(jīng)生兒育女，他們更不大可能去外地工作。

3.對(duì)自身缺乏合理認(rèn)知

現(xiàn)在的用人單位越來(lái)越重視綜合素質(zhì)的評(píng)定，不僅要考察應(yīng)聘者的專業(yè)能力、科研能力，同時(shí)也要考察工作中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變等能力，越來(lái)越多的研究生拿著文憑卻找不到合適工作已經(jīng)是常態(tài)了。女研究生畢業(yè)后拿著高文憑，就認(rèn)為能力就比本科生高一等，不愿從事自認(rèn)為低端的工作，這種不合理的認(rèn)知導(dǎo)致了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)眼高手低，既不愿意屈就，也夠不著好的工作。

4.職業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理

“女研究生們?cè)谇舐毦蜆I(yè)過(guò)程中，更注重工作的穩(wěn)定性，如收入高、福利好、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、有醫(yī)療養(yǎng)老公積金、單位知名度高和交通便利?！盵6]她們認(rèn)為自己多花了三年的時(shí)間和學(xué)費(fèi)，這樣的高成本使得她們更傾向于選擇穩(wěn)定且高收入的工作，但是這種高期望值和目前的就業(yè)形勢(shì)往往是不匹配的。職業(yè)目標(biāo)的不合理會(huì)讓她們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失去位置，規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致她們?cè)诰蜆I(yè)求職中迷茫焦慮。

三、女研究生就業(yè)壓力調(diào)適

（一）社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

1.貫徹政策法規(guī)，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)

女性權(quán)益的政策和法規(guī)都有相繼出臺(tái)，現(xiàn)實(shí)中政策貫徹的力度還有待加強(qiáng)。還有很多政策是值得商榷和完善的，就像政策中提到的一樣，“禁止歧視婦女”，概念模糊，因此并未完全保障女性的權(quán)益。針對(duì)用人單位考慮到成本而不太愿意錄用女性的情況也需要相應(yīng)的政策來(lái)規(guī)范制約。只有維護(hù)女性權(quán)益的基石奠定了，女性的基本權(quán)力才能得到保障。

2.大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模

普遍存在的就業(yè)困難問(wèn)題很大程度上是供需矛盾。根據(jù)這樣的情況，社會(huì)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上加大力度，擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)模，提供更多的就業(yè)崗位，就業(yè)難的問(wèn)題也能夠在很大程度上得到緩解。同時(shí)，改善人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也能起到一定的作用。人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該更具有前瞻性，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，這樣才能將人才真正的培養(yǎng)和利用起來(lái)。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和心理援助

1.增加女研究生就業(yè)指導(dǎo)課程

有針對(duì)性的女研究生指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)女研究生群體準(zhǔn)確的把握自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自己和市場(chǎng)都有合理的認(rèn)知。合理的認(rèn)知能夠讓女研究生們?cè)诰蜆I(yè)潮中不至于迷茫和焦慮，能夠找準(zhǔn)自己的方向和定位，找到自己合適心儀的工作。在教育過(guò)程中設(shè)置和女性相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)女性研究生的就業(yè)做出相適應(yīng)的指導(dǎo)，才能使得女性研究生在市場(chǎng)中人盡其才、人盡其用。

2.增設(shè)就業(yè)心理健康教育課程

心理學(xué)上，女性心理是一個(gè)單獨(dú)研究的領(lǐng)域，女性在承受壓力方面也是不同于男性的。針對(duì)女性就業(yè)壓力，應(yīng)該有相應(yīng)的就業(yè)心理健康方面的教育來(lái)引導(dǎo)她們走出心理困境。長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)壓力可能會(huì)使得她們產(chǎn)生焦慮、自卑心理，會(huì)影響她們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的狀態(tài)；合理的心理健康教育，能夠給女研究生提供應(yīng)對(duì)壓力的辦法，比如心理學(xué)中的放松訓(xùn)練，可以使人脫離緊張焦慮狀態(tài)。

（三）自身要提升能力和學(xué)會(huì)釋壓

1.深化專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)

女研究生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中落敗，也有自身能力不足的因素。女研究生群體應(yīng)該在就業(yè)失敗后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，克服自身的劣勢(shì)。同時(shí)也應(yīng)該不斷的完善專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力。知識(shí)儲(chǔ)備和自身素質(zhì)過(guò)硬，才能真正在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中脫穎而出，面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就不會(huì)有過(guò)多的焦慮和自卑，就業(yè)壓力也就會(huì)相對(duì)的降低。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，杜絕眼高手低

女研究生求穩(wěn)的心理、不自信的心理、追求高回報(bào)工作的心理會(huì)讓她們?cè)跈C(jī)會(huì)面前畏葸不前、眼高手低。改變傳統(tǒng)陳舊的婚戀觀念，解放自己的就業(yè)訴求，不讓這些觀念成為自己就業(yè)方向的絆腳石。真正從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清自己的能力和目前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己合理的認(rèn)知，做出最適合的判斷。弄清自己的能力和優(yōu)勢(shì)，女研究生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.學(xué)會(huì)釋放壓力，正確面對(duì)壓力

在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生壓力是正常的，我們要做的應(yīng)該是自我調(diào)節(jié)，化解這些壓力，并形成合適的動(dòng)力。加強(qiáng)一些心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何利用、一些心理知識(shí)來(lái)排解自身的壓力。比如心理學(xué)中常用的放松訓(xùn)練，在內(nèi)心焦慮緊張的時(shí)候，進(jìn)行放松訓(xùn)練能讓人逐漸平靜下來(lái)，緩解壓力。心理學(xué)的知識(shí)也能夠幫助女研究生在有焦慮體驗(yàn)的時(shí)候，清醒認(rèn)識(shí)到這是在就業(yè)壓力下的一些正常反應(yīng)，并正確認(rèn)識(shí)和及時(shí)的排解。

參考文獻(xiàn)：

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