科學(xué)德育滲透總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

摘要：在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育滲透是課改的新要求。本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)過程舉例說明了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時(shí)事政治進(jìn)行德育滲透符合高中學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，行之有效，效果明顯。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 德育滲透

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程， 在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)?！庇纱丝梢钥闯觯?政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個(gè)教 學(xué)都著力于思想品德和政治教育。如果教育者只重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，而忽視對(duì)思想品德的教育和引導(dǎo)，是很有可能培養(yǎng)出“危險(xiǎn)品”的。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的 主渠道作用。那么，在高中政治教學(xué)中如何滲透德育呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以幾方面入手。

一、以政治教師的人格魅力滲透德育

言傳不如身教。美好的心靈對(duì)受教育者有著特殊的感召力。如在講授《在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，為了說明人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先要在自己崗位上發(fā)揮聰明才智，筆者聯(lián)系自身從教生涯的苦與樂說明實(shí)踐的重要性，使學(xué)生更好的理解教師這一職業(yè)，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。

課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，也是教師展示自身神彩的舞臺(tái)。教師在課堂在的一言一行對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響。因此，作為一位政治教師應(yīng)注意自身的課堂形象，衣著干凈整潔，舉止端莊大方，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師的一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)表情達(dá)意的手勢(shì)，都是一種潛在的教育力量，對(duì)受教育者有著潛在性影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再?zèng)]有體何人象孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。”那些隱性的不為人們關(guān)注的課堂上的細(xì)枝末節(jié)，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學(xué)生高尚情操和美好心靈的形成。

淵博的學(xué)識(shí)是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)以外，應(yīng)是個(gè)“雜家”。在課堂教學(xué)中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運(yùn)用恰當(dāng)自如，在知識(shí)的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會(huì)被你淵博的學(xué)識(shí)所折服，并由衷地對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情。知識(shí)既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識(shí)的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”?，F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時(shí)，動(dòng)之以情，便能取得意想不到的育人效果。教學(xué)中，教師的情感必須隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動(dòng)著學(xué)生的思緒，于潛移默化中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。

二、以教材中的優(yōu)秀素材滲透德育

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育的主要學(xué)科，滲透德育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。任取一節(jié)知識(shí)都是德育滲透的優(yōu)秀素材，都有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如：哲學(xué)常識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的“三觀”為已任，無論是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀，在講授這些知識(shí)滲透德育是教師的天然職責(zé)，教師可以做到潤(rùn)物無聲。在講授內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆境也能成才的深刻道理，筆者請(qǐng)學(xué)生講述“青蛙效應(yīng)”：“心理家們燒了一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生。爾后，心理學(xué)家又將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面?！比缓笞寣W(xué)生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”有的學(xué)生說：“‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男’正道出了這個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)的哲學(xué)寓意?！惫P者在表示贊許的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊(yùn)含的深層哲理。

政治常識(shí)則是宣傳國(guó)家觀、政黨觀、民族宗教觀、國(guó)際關(guān)系觀的有力陣地，教師可通過大量知識(shí)載體，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)、我們?nèi)嗣?、我們黨的熱愛之情。

三、以靈活多樣的教學(xué)模式滲透德育

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過反復(fù)探索和不斷總結(jié)，摸索出了幾套常用的教學(xué)模式：閱讀-講授-巧練模式；設(shè)疑-點(diǎn)撥-總結(jié)模式；誘新巧問-閱讀點(diǎn)撥-總結(jié)精練模式；溫故引新-精講-多練模式；發(fā)問-閱讀-討論模式等。

至于采用何種教學(xué)模式，教師必須依據(jù)具體的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、課堂情境等，加以合理地選擇，在講授《事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)》時(shí)，筆者選擇了誘新巧問-閱讀點(diǎn)撥-總結(jié)精練模式。在新課開始之際。我先講授一則故事，有一位饑漢來到一家飯館，一連吃了五個(gè)燒餅，當(dāng)他拿起第六個(gè)饒餅時(shí)，后悔地說：“早知道吃這個(gè)會(huì)飽，單買這一個(gè)就好了，白白地浪費(fèi)了前面五個(gè)”。學(xué)生聽后發(fā)出愉快的笑聲。“這位饑漢的可笑之處在哪里？”我要學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀本框題的前半部分。通過閱讀課本，在教師的啟發(fā)下多數(shù)學(xué)生悟出：饑漢的可笑之處在于不懂得事物量變的重要性。任何事物的變化發(fā)展，都是先從量變開始的，沒有量變作必要的準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變的發(fā)生。接著筆者順勢(shì)問道：“那么，當(dāng)饑漢吃完了第六個(gè)燒餅以后，他能接著無止境地吃下去嗎？”有的學(xué)生笑著說：“那會(huì)活活撐死?！蓖瑢W(xué)們并沒有就此停住，而是有滋有味地開始了思考性閱讀。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們懂得了當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)的飛躍的深刻道理。在此基礎(chǔ)上，教師就量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系加以概括總結(jié)。最后，要求學(xué)生進(jìn)一步思索學(xué)習(xí)此原理的方法論意義，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)分三步走的哲學(xué)依據(jù)。并在此滲透經(jīng)濟(jì)學(xué)上的邊際效用，讓學(xué)生明確“度”的重要性。

第2篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。

在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要功能。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要非凡加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特征、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特征、學(xué)生年齡特征以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的預(yù)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“新問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的功能，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)新問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參和者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特征、專業(yè)特征、學(xué)生年齡特征以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

第3篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】德育滲透；愛國(guó)主義教育；知識(shí)新概念中滲透；課堂例題

初中數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)好物理化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和辯物唯物主義世界觀的形成有積極作用。數(shù)學(xué)不論它的形成、發(fā)展和應(yīng)用都貫穿著辯物唯物主義思想。因此，教師在教學(xué)過程中一定要始終把握住這一點(diǎn)。在傳播系統(tǒng)的、科學(xué)的知識(shí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和品德教育。

一、利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育滲透

愛國(guó)主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國(guó)主義教育素材在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》、《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國(guó)古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國(guó)古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生：我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國(guó)家一千多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國(guó)家四百多年；祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目?，F(xiàn)在我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”。這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、在比較分析中進(jìn)行德育滲透

有分析才有發(fā)現(xiàn)，有比較才有鑒別。在數(shù)學(xué)中“等”與“不等”，“正”與“負(fù)”，“有限”與“無限”，“加”與“減”都是矛盾的對(duì)立的，但是我們講解時(shí)若對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的比較、對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生看到在這些矛盾的統(tǒng)一體中有著相似之處。例如講一元一次不等式時(shí)我們可以與一元一次方程對(duì)比講解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“等”與“不等”雖然對(duì)立，但是二者在定義、解法、性質(zhì)等方面存在著許多相同之處，這樣學(xué)生就很容易掌握不等式的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)的滲透。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的、運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟練掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。

三、在引進(jìn)新知識(shí)新概念中滲透

恩格斯曾說過：“數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的……在一定的發(fā)展階段上和現(xiàn)實(shí)世界脫離……以后被用于世界。”這說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐。初中代數(shù)引進(jìn)許多新知識(shí)、新概念，例如：無理數(shù)、負(fù)數(shù)、函數(shù)等，在引進(jìn)這些概念時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地向?qū)W生說明為什么引進(jìn)，引進(jìn)它們有何意義，它們又是怎樣產(chǎn)生的，這樣就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，下決心學(xué)好這些內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐，同時(shí)，在實(shí)踐中得到發(fā)展，又反作用于實(shí)踐這一真理，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生注重實(shí)踐，注重參與的良好個(gè)性品質(zhì)。

四、在課堂例題、總結(jié)時(shí)進(jìn)行滲透

一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過教師的講解，自己的理解，一定的練習(xí)對(duì)課本的基本知識(shí)、基本內(nèi)容有了全面的了解，這時(shí)教師可以歸納性的作出課堂總結(jié)，此時(shí)正是教師進(jìn)行滲透的在好時(shí)機(jī)，如作“有理數(shù)的運(yùn)算法則、冪的運(yùn)算性質(zhì)、乘法公式”等章節(jié)的總結(jié)時(shí)，可以根據(jù)上述課程的特點(diǎn)，加入這樣一段話：上述的公式、法則、性質(zhì)的運(yùn)用非常廣泛，在今后的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，它們是我們對(duì)許多具體的實(shí)例分析歸納總結(jié)而形成的一般性法則，希望大家能夠很好的靈活運(yùn)用。短短的幾句話就道出了從特殊到一般再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)也向?qū)W生道出了數(shù)學(xué)思想。

對(duì)于例題、習(xí)題的分析講解是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，但是教師不應(yīng)該局限于為講題講解，為作題而作題，有些題目為我們進(jìn)行德育滲透提供了很好的契機(jī)，例如：初中數(shù)學(xué)課本中有許多關(guān)于存款、植樹的例題和習(xí)題，教師如果在講解時(shí)簡(jiǎn)單的說明：為什么存款為？為什么植樹？存款、植樹有什么重大意義？這樣就能使學(xué)生懂得存款是為了支持國(guó)家建設(shè)，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，盡快趕上或超過發(fā)達(dá)國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想；植樹造林是為了美化環(huán)境，造福子孫，培養(yǎng)學(xué)生美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的良好思想品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是一個(gè)重要并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題。在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，真正做到教書和育人的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

關(guān)鍵字：德育教育 初中物理教學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】G 420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

1、德育滲透的內(nèi)容

1.1對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育。

1.1.1讓學(xué)生了解我國(guó)古代的科技成就，受到愛國(guó)主義教育。

我國(guó)是世界文明古國(guó)，在幾千年的發(fā)展史中有許多令世界矚目的科技成就，在教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如在“簡(jiǎn)單機(jī)械”的教學(xué)中，結(jié)合閱讀材料介紹杠桿在我國(guó)古代的實(shí)際應(yīng)用：大約在三千多年以前就有用來搗谷的舂，用來在井上吸水的桔槔，還有能夠精確稱量的天平和桿秤等。在？進(jìn)行“電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)古代人民大約在公元前3世紀(jì)，就發(fā)現(xiàn)了磁鐵指南北的性質(zhì)，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。我國(guó)古代在物理學(xué)理論和實(shí)踐上也有輝煌成就：我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》《天工開物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位；我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造如地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等更是不勝枚舉。

1.1.2讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)他們熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。

我國(guó)科學(xué)技術(shù)方面在現(xiàn)代得到了史無前例的發(fā)展。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，都處于國(guó)際前列；“神七飛天”，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天員行走太空的夢(mèng)想，使中國(guó)步入航天大國(guó)的行列，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)載人航天技術(shù)的發(fā)展，具有里程碑的意義；我國(guó)系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已跨入世界航空發(fā)射技術(shù)的領(lǐng)先地位；我國(guó)超導(dǎo)體的研究與實(shí)踐，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我國(guó)修建的許多大型水電站之一的三峽水電站，居世界第一。

1.1.3讓學(xué)生了解我國(guó)古代和現(xiàn)代許多的物理學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

我國(guó)古代學(xué)者墨翟和他的學(xué)生做的小孔成像實(shí)驗(yàn)，明確提出了光的傳播路線是直線，這是世界上關(guān)于光的直線傳播的最早記載。漢代古籍《尚書緯？圪靈曜》中的“地恒動(dòng)不止，而人不知，如坐閉窗舟中，舟行而人不覺也”，說明我國(guó)古代科學(xué)家先于伽利略的論述1400年之久，就對(duì)“運(yùn)動(dòng)和靜止”有了深刻論述。？我國(guó)宋代學(xué)者沈括比西方哥倫布橫渡大西洋時(shí)發(fā)現(xiàn)“由于地理兩極和地磁兩極并不重合，所以磁針?biāo)傅哪媳狈较虿皇堑乩淼恼险狈较?，而是稍微有些偏離”這一現(xiàn)象，早了四百多年?，F(xiàn)代優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。錢三強(qiáng)、何澤慧，放棄國(guó)外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國(guó)，對(duì)我國(guó)核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。著名火箭專家錢學(xué)森，對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。

通過介紹我國(guó)科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，使學(xué)生樹立起為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。

1.2對(duì)學(xué)生滲透辯證唯物主義教育

1.2.1滲透量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)。

通過教材，向?qū)W生介紹量變是質(zhì)變的前提，當(dāng)量變超過一定程度必然引起質(zhì)變。在講天平、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表在使用時(shí)不能超過量程，否則就會(huì)質(zhì)變而損壞。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱容等量的變化。

1.2.2滲透實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的規(guī)律。

學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，概述亞里士多德的“要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，必須對(duì)它施加力的作用，否則就會(huì)停止” 的說法，得到人們近二千年的公認(rèn)，被后人伽利略的小車實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了他們的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。通過這些向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

1.2.3滲透事物是一分為二的觀點(diǎn)。

在增大和減少摩擦的方法教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦既有有利的一面，也有有害的一面，在電熱的作用教學(xué)中，向?qū)W生介紹電熱既有積極的一面，可供我們利用，又有消極的一面，會(huì)造成危害，進(jìn)行事物一分為二的觀點(diǎn)的教育。

1.2.4滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

結(jié)合電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：磁能產(chǎn)生電，電也能產(chǎn)生磁，磁和電是可以相互轉(zhuǎn)化的，從而培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

辯證唯物主義的其他理論如“世界是物質(zhì)的，又統(tǒng)一于物質(zhì)”“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”“矛盾存在于一切事物中”等等在初中物理教材中隨處可見，教師在教學(xué)時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行滲透，不能墨守陳規(guī)，不能生搬硬套。

1.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

1.3.1以名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的堅(jiān)強(qiáng)意志、敢于革新的心理品質(zhì)。

物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，是科學(xué)家們?cè)诙嗄甑暮顾?、失敗和挫折中所得出的結(jié)論，教育學(xué)生在科學(xué)面前榮有不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)《歐姆定律》，讓學(xué)生了解物理學(xué)家歐姆，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，經(jīng)過了五年才找到電壓穩(wěn)定的電源。這些科學(xué)家求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)，和不畏艱險(xiǎn)奮不顧身的精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身科學(xué)的思想及忘我的精神非常有感染力。

1.3.2培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是時(shí)代的需求，教師要積極倡導(dǎo)與他人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要進(jìn)行一系列的調(diào)節(jié)、觀察、記錄。這些工作一個(gè)人往往難以完成，需要多人共同參與，其中任何一個(gè)人的不協(xié)調(diào)配合都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要誠(chéng)懇地向他人表現(xiàn)出合作的愿望，給別人協(xié)助自己的機(jī)會(huì)，并能主動(dòng)配合別人完成實(shí)驗(yàn)；在記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，既要發(fā)表自己的看法，又要虛心聽取別人的意見，尊重別人的看法，共同研究得出正確的結(jié)論。要教育學(xué)生以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥，明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

2、德育滲透的原則

物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和德育契機(jī)的隨時(shí)捕捉非常重要，德育的滲透要有目標(biāo)控制，用一句話、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，才會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要注意以下幾個(gè)方面：

2.1德育滲透要把握尺度。

物理知識(shí)涉及的德育內(nèi)容非常多，教學(xué)時(shí)一定要把握尺度，許多哲學(xué)思想只需要在涉及相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容時(shí)用一兩句話點(diǎn)到即可，不能過多引用哲學(xué)術(shù)語和哲學(xué)專用名詞，不能占用太多的課堂時(shí)間講哲學(xué)問題，不能把物理課上成政治思想課。

2.2德育滲透要循序漸進(jìn)。

物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際，確定德育的教學(xué)要求和目標(biāo)，不能隨意地、盲目地進(jìn)行，要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)、逐步提高的教育規(guī)律。

2..3德育滲透要注意靈活性和多樣性。

除課堂教學(xué)、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)外還可以采用物理競(jìng)賽、專題講座、參觀訪問等多種形式進(jìn)行德育滲透。教學(xué)中可以利用幻燈、錄像和課件增強(qiáng)德育的趣味性，讓學(xué)生更易于接受。

2.4德育滲透要追求角度的不同。

學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生知道我國(guó)最早發(fā)明的指南針成了英帝國(guó)主義從遙遠(yuǎn)的大海上侵略中國(guó)的幫兇；發(fā)明的火藥填進(jìn)了英帝國(guó)主義的炮膛，轟開了我國(guó)南大門；造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂《》等不平等條約。使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)在發(fā)明上的超前和應(yīng)用上的滯后，在產(chǎn)生自豪感的同時(shí)，感受自己肩上的重任，從感情的角度滲透愛國(guó)主義，有利于學(xué)生思想境界的升華。

總而言之，在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不是憑一朝一夕之功就可以完成的，它需要教師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以滲透為主要形式，多摸索有效的方法，激發(fā)學(xué)生的情感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的行為，真正達(dá)到德育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜飛.在中學(xué)物理教學(xué)中參透德育教育，[z]教育教學(xué)論壇，2010（11）： 97，111

第5篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；德育

德育是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但是目前德育的發(fā)展?fàn)顩r不太理想。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)為德育提供了方便，在小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，將德育融入課堂的教學(xué)之中。

一、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中展開德育滲透的必要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)在于實(shí)踐，在于鍛煉學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而德育的重點(diǎn)也在于實(shí)踐，實(shí)踐是進(jìn)行德育的最佳途徑。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)為學(xué)校展開德育滲透提供了很好的機(jī)會(huì)，教師要抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)機(jī)會(huì)給學(xué)生滲透德育意識(shí)。小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中包含著豐富的教育資源，教師可以利用這些教學(xué)資源讓學(xué)生在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟德育知識(shí)，從實(shí)踐之中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)。例如，帶學(xué)生去春游，感受大自然復(fù)蘇的氣息，在郊游的過程中看到禁止踐踏花草的牌子時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說明，教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)大自然。還可以激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)了解自己的家族史，了解自己身邊的“英雄人物”，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)家、愛社會(huì)、愛家庭的意識(shí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多樣性為德育教學(xué)的滲透提供了多種方式，在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

二、在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中進(jìn)行德育滲透的策略

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，展開德育滲透

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與直接體驗(yàn)為教學(xué)基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)的基礎(chǔ)性教學(xué)課程。當(dāng)前德育的主要途徑就是課堂教學(xué)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以借助教材傳授德育知識(shí)。教材中的內(nèi)容包含著很高的教育價(jià)值，教師要善于運(yùn)用教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，將德育知識(shí)進(jìn)行正確的傳授，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師在手工制作的課堂教學(xué)中，可先讓學(xué)生對(duì)樹葉、蝴蝶等物件進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：樹葉都是一樣的么？學(xué)生會(huì)仔細(xì)進(jìn)行觀察得出自己的結(jié)論，教師再對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)：人類生存的家園與樹葉一樣是獨(dú)一無二的，為了延長(zhǎng)地球的生命，我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然中的花花草草。

2.以生活體驗(yàn)為途徑，經(jīng)歷德育滲透的過程

某小學(xué)為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生走向社會(huì)到污水處理廠參觀。小學(xué)生首先參觀處理廠的廠貌，然后看污水處理的池子，聽工作人員介紹污水處理的過程，了解污水對(duì)人們生活造成的危害。通過此次污水處理廠的參觀，學(xué)生對(duì)于污水有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以趁機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的水資源保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生從生活的一點(diǎn)一滴做起。在展開德育滲透的時(shí)候，教師要利用與生活聯(lián)系密切的實(shí)踐活動(dòng)滲透德育，讓學(xué)生在體驗(yàn)之中獲得德育知識(shí)，深化思想意識(shí)，逐步培養(yǎng)正確的道德觀念。

3.在學(xué)習(xí)討論中滲透德育

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師可以將生活的問題引入課堂的學(xué)習(xí)之中，引發(fā)學(xué)生的討論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力。例如信息時(shí)代的到來，對(duì)大家來說是好還是壞，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行討論。最后，教師給出陳述：網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，有利也有弊，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)理性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的討論，學(xué)生可以從中獲取正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，明確網(wǎng)絡(luò)利用的理念，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)成長(zhǎng)。

4.以社會(huì)生活為指南，塑造高尚的人格

社會(huì)是學(xué)生每天接觸的大環(huán)境，在這個(gè)大環(huán)境中發(fā)生的許多事情都可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的教學(xué)資源。生活影響著我們、改變著我們，對(duì)于社會(huì)中的不良現(xiàn)象，社會(huì)中個(gè)體可以通過個(gè)人的努力來改變，先影響自己的小圈子，再逐步擴(kuò)大影響范圍。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用自己的力量改變生活中的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生可以通過對(duì)生活的觀察，認(rèn)清自己人格上的不足，努力改進(jìn)，提升自己的人格魅力。

三、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在具體的教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的多樣性展開多種德育滲透，運(yùn)用不同的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育。在開展教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，有效地將德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

一、強(qiáng)化初中的教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，要不斷強(qiáng)化初中的教師隊(duì)伍，構(gòu)建一支高專業(yè)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。通過提高教師自身的道德涵養(yǎng)來提高學(xué)生的思想道德水平，從而營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí)，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，榜樣的作用是無窮的。因此，初中教師要以身作則，不僅在課堂教學(xué)中滲透德育，在課余時(shí)間也要遵守思想道德的約束，通過環(huán)境的熏陶，使學(xué)生的遵守公德。例如，為提高教師的道德涵養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行道德培訓(xùn)，并設(shè)立考試機(jī)制，通過成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)選出最優(yōu)秀的教師員工。同時(shí)，要建立完善的獎(jiǎng)懲制度，教師的道德水平可以與教師的薪資成正比，以此來約束教師的不道德行為。

二、設(shè)置科學(xué)合理的教育活動(dòng)

為增強(qiáng)德育的實(shí)效性，應(yīng)在初中的教學(xué)過程中積極開展科學(xué)合理的教育活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中滲透德育，如對(duì)班級(jí)設(shè)定的值日生創(chuàng)建監(jiān)督機(jī)制，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚(yáng)，對(duì)逃避責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行懲罰。通過這種獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而打造一個(gè)高質(zhì)量、高水平的班集體。例如，教師要組織學(xué)生利用課余時(shí)間清掃烈士陵園，讓學(xué)生瞻仰烈士的英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)生的英雄情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀念。

三、創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制

在改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)的過程中總結(jié)德育的實(shí)效性。反映學(xué)生的真實(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)完善家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照評(píng)價(jià)進(jìn)行教育的改正，改正德育的方式，通過不斷更新教育觀念以及不斷提高自身的教育水平，從而達(dá)到道德教育的目標(biāo)。

第7篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；人文；素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育理念的日漸推廣與普及，在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育越來越被一線教育工作者所認(rèn)可與重視。小學(xué)語文作為工具性與人文性兼具的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透方面更是有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。以下，筆者就小學(xué)語文中的德育滲透展開初步分析與研究。

一、滲透愛國(guó)主義情感教育

愛國(guó)主義是支撐一個(gè)民族戰(zhàn)勝困難與挫折，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的最主要的情感動(dòng)力，歷來是思想道德教育的核心組成部分。人教版小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)主義情感素材，語文教師必須對(duì)其予以足夠的肯定、重視與合理的利用。例如，在教學(xué)《我愛祖國(guó)》時(shí)，教師可以利用多媒體幻燈片向?qū)W生依次播放我國(guó)大好河山的壯麗身姿以及取得的偉大歷史成就，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感及愛國(guó)主義熱情。再如，在教學(xué)《王二小》時(shí)，教師則可以向?qū)W生講解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)各民族人民英勇抗敵、守衛(wèi)家園的革命壯舉，以此讓學(xué)生懂得：當(dāng)今的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，這些都是對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義情感教育的絕佳契機(jī)。

二、滲透集體主義與合作精神的教育

第8篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個(gè)問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進(jìn)行本課之前，要從一些關(guān)于土地的詩歌方面循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的情感，這樣對(duì)后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題也越來越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災(zāi)害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對(duì)象。所以，在講課的時(shí)候，老師通過展示給同學(xué)關(guān)于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關(guān)鍵，而學(xué)生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和態(tài)度。另外，也是為了讓小學(xué)生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)課上有機(jī)地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷，不動(dòng)聲色地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在探索科學(xué)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也使他們的品德得以升華。

二、制造德育情景，展開德育滲透

農(nóng)村的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)，作為授課老師，一定要善于進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有更加積極的體驗(yàn)和感悟。也正是因?yàn)檫@些德育情景的創(chuàng)造，使得小學(xué)生在科學(xué)課上能夠進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實(shí)驗(yàn)課上，教師對(duì)學(xué)生展示了關(guān)于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動(dòng)的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對(duì)土地的了解轉(zhuǎn)變到對(duì)土地的關(guān)注。這種情景下，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強(qiáng)烈的情緒，都在無形中給他們進(jìn)行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對(duì)人格的形成是很有意義的。

三、巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的過程本來就是傳道授業(yè)解惑的過程，所以，在教學(xué)中語言是很重要的。農(nóng)村的小學(xué)生有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是愛爭(zhēng)著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學(xué)內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進(jìn)行《植物的一生》的教學(xué)中，對(duì)于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著說自己看到的結(jié)果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學(xué)進(jìn)行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點(diǎn)到自己回答問題。老師讓其中的一名同學(xué)起來回答，在答完后進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行鼓勵(lì)。這種不經(jīng)意的言語鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們的思想品德。

四、在探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育

科學(xué)教育是由很多探究活動(dòng)構(gòu)成，這些活動(dòng)不僅是科學(xué)教育的有效載體，還是學(xué)生的情感的載體。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些探究活動(dòng)相對(duì)時(shí)間比較長(zhǎng)，有些學(xué)生堅(jiān)持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅(jiān)持的問題，老師在這個(gè)時(shí)候就要采取有效的后端對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)趨⒓犹骄炕顒?dòng)的過程中，不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。

五、巧妙使用評(píng)價(jià)機(jī)制，逐漸滲透德育

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)他們科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，使得學(xué)生的潛意識(shí)也得到了開發(fā)。例如，在一次科學(xué)課上，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生來進(jìn)行壓制，無疑會(huì)起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學(xué)內(nèi)容，最后老師是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操做得很有新意，一會(huì)兒大家完成之后讓這個(gè)小組的人上來給大家示范下。最后他們上來展示之后，老師對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，并提出了讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)取得成功進(jìn)行總結(jié)。從中可以看出合作對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，這就無須進(jìn)行批評(píng)，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，合理巧妙的設(shè)計(jì)，會(huì)事半功倍。

六、結(jié)語

第9篇：科學(xué)德育滲透總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 存在不足 發(fā)展方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作開展方向提出了新的要求，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語文德育教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)開展存在的不足及新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展的新方向這兩方面進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大小學(xué)語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。

一、新時(shí)期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行不斷提高的主要教學(xué)科目。通過語文德育教學(xué)可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生基本道德素質(zhì)的目的。這一方面是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的根本所在，也是“新課標(biāo)”教育背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合以上觀點(diǎn)論述也能夠充分體現(xiàn)出新時(shí)期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文德育教學(xué)存在的不足

（一）德育內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相脫離

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過程中并沒有進(jìn)行深入思考，從而使得學(xué)生接受德育教育過程顯得尤為被動(dòng)。這樣對(duì)于廣大小學(xué)生而言德育教育失去了應(yīng)有的教育效果，同時(shí)廣大學(xué)生對(duì)于語文課堂開展德育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心對(duì)德育教學(xué)具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)實(shí)際相脫離對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。

（二）德育滲透過程停留在表面

通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

（三）小學(xué)語文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重

教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向

（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢(shì)從而展開深入教育過程

在進(jìn)行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度

傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文教學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)學(xué)生階段發(fā)展的重要性進(jìn)行思考，對(duì)其德育教育發(fā)展新方向展開不斷的研究與探索。

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