高一地理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。

在新學(xué)期的開(kāi)始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來(lái)掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這些是我在開(kāi)學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。

態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。

第2篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導(dǎo)致高中地理教學(xué)難度凸顯，前后銜接問(wèn)題較多。尤其是高一地理教學(xué)，更是讓科任教師難以展開(kāi)工作，其中不乏學(xué)生認(rèn)知、課時(shí)安排、教學(xué)模式死板、管理無(wú)序等問(wèn)題。文章以四川省廣漢市為例，就已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 廣漢；地理教學(xué)；教育體制；新課改

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0065-02

一、廣漢地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀陳述

廣漢地區(qū)教育制度缺失，初中地理被漠視，導(dǎo)致高一地理教學(xué)備受掣肘，加之高一未分文理科，學(xué)生對(duì)未來(lái)的茫然、對(duì)綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學(xué)的展開(kāi)。以筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，高一開(kāi)始，50%的學(xué)生確定讀理科，30%的學(xué)生搖擺不定，只有20%的學(xué)生確定要讀文科。其中，這30%的學(xué)生恰恰是思想上認(rèn)知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅(jiān)定的。確定讀文科的20%的學(xué)生，有一半是喜歡文科，有一半則是因?yàn)槠茖?dǎo)致。綜上所述，文科教學(xué)前景堪憂。如何改變此種現(xiàn)狀，破解地理教學(xué)難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。

二、廣漢地區(qū)地理教學(xué)問(wèn)題陳述

1.高一學(xué)生的形象思維能力不錯(cuò)，但是抽象思維能力方面表現(xiàn)相對(duì)不足，空間感缺失，導(dǎo)致高一新生普遍認(rèn)為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運(yùn)動(dòng)部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學(xué)生普遍反映較為簡(jiǎn)單，只需記憶即可，這也導(dǎo)致地球運(yùn)動(dòng)部分直至高考都是大部分文科生的首要難點(diǎn)。

2.現(xiàn)階段部分學(xué)生缺少激流勇進(jìn)的勇氣，更是導(dǎo)致自然地理部分知識(shí)掌握情況每況愈下。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏正確的地理認(rèn)知引導(dǎo)，認(rèn)為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實(shí)是學(xué)生成績(jī)始終徘徊不進(jìn)，導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生放棄其他部分的學(xué)習(xí)，影響了整體發(fā)展。

3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學(xué)模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，缺乏主動(dòng)思考能力，知識(shí)體系的銜接不夠，知識(shí)點(diǎn)散亂，以死記硬背為主?，F(xiàn)階段，題目多偏向能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致地理教學(xué)檢測(cè)通過(guò)率不高。

4.完全按照小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式，一味重視地理現(xiàn)象的描述，忽視地理現(xiàn)象的成因、過(guò)程及規(guī)律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是為了高考，重視地理現(xiàn)象的描述，而忽視成因分析、過(guò)程總結(jié)、規(guī)律探究等活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生理解一知半解，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

5.學(xué)校及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)管理模式陳舊，停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的層次。學(xué)校重理輕文，管理階層對(duì)文科的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致過(guò)去一段時(shí)間始終輕視文科的存在，現(xiàn)階段再想挽回過(guò)去的失誤，已經(jīng)落后了太多。

6.相關(guān)制度亟需改革，激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致文科教師缺少積極性，更多地認(rèn)為干多干少一個(gè)樣，導(dǎo)致在地理教學(xué)中能過(guò)則過(guò)，不予重視。直接影響到學(xué)生的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科目缺乏認(rèn)知，難以建立地理素養(yǎng)。

三、廣漢地區(qū)地理教學(xué)發(fā)展建議陳述

1.加強(qiáng)高一新生地理學(xué)科能力培養(yǎng)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。在新課改背景下，注重以學(xué)生為本，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，還注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問(wèn)題的能力、思維能力、地理實(shí)踐能力等。

（1）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，通過(guò)地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，最后強(qiáng)化空間思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握識(shí)讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復(fù)、持續(xù)的過(guò)程，可通過(guò)反復(fù)講解、讀圖、用圖來(lái)感知，以完善學(xué)生的心理地圖。

（2）青少年的天性是好奇的，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要一環(huán)，但又要通過(guò)教師的細(xì)微觀察，保持學(xué)生的好奇心和求知欲望不被挫傷。

通過(guò)創(chuàng)造性的問(wèn)題教學(xué)設(shè)置，學(xué)生之間的問(wèn)題討論，廣泛涉及學(xué)科外知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使之敢于質(zhì)疑思維。在講課過(guò)程中，教師應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生討論，通過(guò)同階層之間的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又升華了他們的創(chuàng)新思維。事實(shí)證明，廣泛開(kāi)展地理興趣教學(xué)活動(dòng)，如制作地理模型、觀察天文現(xiàn)象、看地理科教片等，既能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能深化課堂知識(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的地理思維能力增長(zhǎng)。

2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，筆者建議讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有對(duì)比方能有差距，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（1）在教學(xué)過(guò)程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時(shí)間進(jìn)行教師總結(jié)。此方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在講授《地球運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)》中地球公轉(zhuǎn)方向及軌跡特征時(shí)，筆者采用模型討論的方法，將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)模式圖，讓每個(gè)小組討論，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及地球軌道和太陽(yáng)系其他行星軌道的特征。任務(wù)布置以后，各小組迅速討論，自己組織語(yǔ)言，然后把答案寫(xiě)在一張便簽上。接著，筆者再將每個(gè)小組的答案進(jìn)行編號(hào)，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生同時(shí)做筆記。

（2）學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的樂(lè)趣。此種情況下，可讓優(yōu)等生講授較為容易的知識(shí)，這樣既能完善優(yōu)等生的知識(shí)體系，又能加深其印象，更能增加基礎(chǔ)較弱學(xué)生的進(jìn)取心。

又如，在講授《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時(shí)，筆者充當(dāng)學(xué)生，在不停的提問(wèn)中，讓優(yōu)等生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)其講授此課。授課完成后，再由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見(jiàn)等。最后，筆者補(bǔ)充遺漏知識(shí)，完善知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，此方法既能培養(yǎng)優(yōu)等生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，還起到了帶頭作用，激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理，以及地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)地理教師再教育基地建設(shè)，提升在職培訓(xùn)力度。

（1）目前對(duì)中學(xué)地理教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生的考試成績(jī)代表了教師的一切，忽略了教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、個(gè)人發(fā)展等。最終導(dǎo)致教師將全部精力都用在為學(xué)生應(yīng)付考試中，沒(méi)有建立完全的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，這種體系嚴(yán)重制約了中學(xué)地理教師的發(fā)展和技能提升。

（2）廣漢市地理教師的數(shù)量缺失，尤其是年輕地理教師的引進(jìn)較少，導(dǎo)致地理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。針對(duì)此種情況，市政府和各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃地引入人才，增加經(jīng)費(fèi)投入，加快繼續(xù)教育的實(shí)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，適當(dāng)與高?；蛐值軐W(xué)校聯(lián)誼，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情操。

（3）建立健全教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)地理教師成長(zhǎng)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對(duì)性地建立地理教師專業(yè)素養(yǎng)，提高發(fā)展體系，包括地理教學(xué)水平、師德建設(shè)水平、地理教學(xué)態(tài)度、工作績(jī)效、地理教學(xué)新方法研究等。

提倡地理教師的主動(dòng)性，倡導(dǎo)自我批評(píng)、自我教育、自我監(jiān)控、自我反思，以激勵(lì)教師不斷縮小與其他科目教師、發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師的水平差距。同時(shí)，還要做到有的放矢，增強(qiáng)彼此的交流合作，從而促進(jìn)地理教師的健康發(fā)展。

地理教育任重而道遠(yuǎn)，不是一個(gè)地理教師、一所學(xué)校、一個(gè)部門(mén)就能做好的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標(biāo)貫徹到底，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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第3篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)期主要工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題。組織教師集體備課，備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級(jí)地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動(dòng)；2、通過(guò)實(shí)施初二會(huì)考提高初二年級(jí)的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開(kāi)公開(kāi)課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說(shuō)明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開(kāi)XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開(kāi)展工作，通過(guò)“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開(kāi)展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問(wèn)題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開(kāi)發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開(kāi)部分教師座談會(huì)，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

5、七年級(jí)地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動(dòng)。

四月份：

1、召開(kāi)XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì)；高三地理研究課。

2、七年級(jí)地理研究課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫(xiě)。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

4、相關(guān)年級(jí)期末、會(huì)考試題的命題工作。

六月份：

1、召開(kāi)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議。

第4篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系

贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度氲乩碚n堂教學(xué)的運(yùn)作中,讓情感與知識(shí)相互作用,那么就會(huì)使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情得到激勵(lì),認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展,由于整個(gè)地理課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作,愉快、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)也就油然而生了。

1.融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。

2.和藹的教學(xué)態(tài)度。教師在課堂上和學(xué)生的談話應(yīng)和藹可親,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),答對(duì)的,教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生感到愉快、有信心;如果學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)的,要給予啟發(fā)、引導(dǎo),誠(chéng)懇相助,使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。切不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生,而傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,學(xué)生也就能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂教學(xué),當(dāng)然也就容易創(chuàng)設(shè)出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子認(rèn)為:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。因此地理教師,要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.教學(xué)氣氛要生動(dòng)活潑。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)方法要靈活多變。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,根據(jù)學(xué)生不同的情況,使用不同教學(xué)方法。例如,高一地理關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué),就可運(yùn)用具有地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖式法進(jìn)行地理教學(xué),在此過(guò)程中還可結(jié)合探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生來(lái)總結(jié)各種日照?qǐng)D的解答方法。同時(shí)還可通過(guò)電教媒體,展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化情況,來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的變化特點(diǎn),通過(guò)幾種教學(xué)方法的變化,有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動(dòng)更加積極活躍,課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何,常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān),因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須考慮的是,如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論,使學(xué)生能夠更好地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感,另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性,以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如,高一地理氣候的教學(xué),就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一,從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2.遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程,使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

第5篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、原因探討與分析

通過(guò)與學(xué)生的交流，我清楚地感受到，很多學(xué)生在他們的潛意識(shí)里一直認(rèn)為地理有別于語(yǔ)數(shù)外等科目只是一門(mén)小副科，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)初中地理不過(guò)是記記背背就可以的，即便是初二階段的地理水平測(cè)試考前突擊一下就可以得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對(duì)抽象，對(duì)于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱，無(wú)從下手。于是，作為教師，我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉(zhuǎn)變。

二、做好銜接的幾點(diǎn)措施

我們必須看到，絕大部分的高一學(xué)生因?yàn)槟挲g的緣故，思維能力還未成熟，因此，在他們進(jìn)行初高中的角色轉(zhuǎn)變中我們教師要做好合理的引導(dǎo)并幫其初中與高中地理知識(shí)的銜接就顯得非常重要。下面，淺談下自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

1.精心備課，上好高中第一節(jié)地理課

高中第一節(jié)地理課至關(guān)重要。因?yàn)榈谝还?jié)課不僅可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的興趣，為以后的地理教學(xué)做好鋪墊。因此，在課前我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上向?qū)W生介紹了初高中地理在組成和特點(diǎn)上的不同以及初高中地理要求的差異，使他們改變了原來(lái)偏頗的認(rèn)識(shí)，在思想上有了初步的準(zhǔn)備，初步了解到要想學(xué)好高中地理就要轉(zhuǎn)變思想和方法。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些生活實(shí)例，比如為什么陰天的夜晚更溫暖，地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用有針對(duì)性的教學(xué)方法

教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。要了解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，做到心中有數(shù)。另外，要充分了解學(xué)情，可采取課堂提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。把學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要徹底解決。例如，很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情

興趣是最好的老師。對(duì)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤為重要。但是，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)要滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。如大氣逆輻射，可以結(jié)合寒潮到來(lái)時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

第6篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫(xiě)方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn)；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

第7篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一地理 課前預(yù)習(xí) 有效性 地理教學(xué)

堅(jiān)持正課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一個(gè)良好方式，也是新課程倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。地理是自然與人文科學(xué)的綜合體，既包含有理科知識(shí)特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)文科所學(xué)知識(shí)。也因此，對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一/打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，有必要對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。

為了全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究。總體來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理課程是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)，有效性主要是相對(duì)于預(yù)習(xí)的投入而言，是指預(yù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合老師和學(xué)生對(duì)積極進(jìn)步的需求。對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性研究主要可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行改善：

一、教師要充分重視“觀察法”在教學(xué)中的運(yùn)用

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。高中地理老師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式來(lái)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)時(shí)，由于該課程的空間跨度大，涉及的學(xué)科多，因此難度較大。為了讓學(xué)生了解“地球在太陽(yáng)系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，給學(xué)生演示太陽(yáng)系的行星以及其排列順序，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)地球的普通性在于其只是太陽(yáng)系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問(wèn)題。

又如，氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響一直是高一地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是由于其過(guò)于抽象而導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往不夠扎實(shí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)提前繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分布、移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行觀察，先對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，了解全球共有7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶，其中還有3個(gè)低氣壓帶。并且由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動(dòng)。這樣，等老師在課堂上正式講授的時(shí)候，學(xué)生由于已對(duì)這一難點(diǎn)知識(shí)有了初步了解，理解起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了許多。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一地理的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。 很多學(xué)生在剛剛接觸高一地理課程的時(shí)候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點(diǎn)，因此往往會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，在高一地理的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提下，通過(guò)讓學(xué)生自主制作一些簡(jiǎn)易地理模型，或者進(jìn)行小組討論，來(lái)提高學(xué)生對(duì)高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛(ài)對(duì)高一地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，提高成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過(guò)程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過(guò)程。通過(guò)聯(lián)系各圈層，進(jìn)行水分聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過(guò)程得以延續(xù)，使人類賴以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動(dòng)在讓學(xué)生熱情參與其中之時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生進(jìn)行探索的欲望。既學(xué)習(xí)到了該有的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)化，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

地理老師還可以通過(guò)課前討論的方式來(lái)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這節(jié)課時(shí)，可以某種自然災(zāi)害為例，如“512地震”，讓學(xué)生們?cè)谡n前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會(huì)及現(xiàn)有的知識(shí)分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學(xué)生在討論結(jié)束之后再開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理教材中寒潮的知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)對(duì)其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。

三、注重學(xué)案的編寫(xiě)，提高課堂教學(xué)的效果。

高一學(xué)生在進(jìn)行地理課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)通篇全看，很少能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對(duì)下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行指導(dǎo)，預(yù)留幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅會(huì)避免盲目預(yù)習(xí)，還能提高預(yù)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候思考“水圈的構(gòu)成？”，“思考我們所在地河流的水源補(bǔ)給方式及注入海洋？”，“結(jié)合生活常識(shí)理解水循環(huán)的意義”等問(wèn)題。

在高一地理的教學(xué)過(guò)程中，老師要努力給學(xué)生提供自主、探索和合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在個(gè)性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和升學(xué)等問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂效果的影響，努力提高課前預(yù)習(xí)的有效性。高中地理老師通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)有效性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高一地理的信心，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究值得倡導(dǎo)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 邵志豪. 高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究――以人教版高中地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例[D]. 東北師范大學(xué)，2012，10

[3] 周舟. 高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難研究――以廣州市廣雅中學(xué)為例[D]. 廣州大學(xué)，2011，05

第8篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

一、選擇案例

1.案例必須實(shí)際：從實(shí)際中來(lái)，真實(shí)、生動(dòng),如果是教師自己編寫(xiě)的，也必須符合客觀實(shí)際。

2.案例必須精練：選擇的案例數(shù)量不能多。運(yùn)用案例的目的是使學(xué)生掌握抽象的教育理論，不能不加選擇大量地羅列案例。只需要選擇那些高質(zhì)量的少數(shù)典型案例。案例教學(xué)法是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例，從而得出整體性結(jié)論的方法。

3.案例必須典型：案例要能代表對(duì)象的特點(diǎn)。倘若隨手拈來(lái)幾個(gè)案例，則其意義和教育價(jià)值就有局限性。典型的案例可能是宏大的事件或名人的經(jīng)歷，也可能是教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)。如教師在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你認(rèn)為對(duì)的答案都可以講！”這個(gè)案例很簡(jiǎn)單，但是教師的這種做法包含豐富的教育價(jià)值。

二、案例的應(yīng)用

在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員，是主體，這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的鍛煉。

1.大膽放手，讓學(xué)生總結(jié)歸納：案例教學(xué)所具有的特征有助于增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。用好案例，教學(xué)效果才能事半功倍。

2.不局限于教材中的有限的案例：教材中的案例往往是具有典型性的，可以很好地利用，但并不是每個(gè)案例都適合各地教學(xué)需要。各地學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和所處的地理環(huán)境各不相同，因此，教師在組織地理教學(xué)時(shí)，對(duì)教材中的案例進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變也是必要的。特別是應(yīng)引入一些在學(xué)生身邊最新發(fā)生的、學(xué)生感興趣的地理案例。

3.突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為中心：案例教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例分析、討論和交流這個(gè)過(guò)程來(lái)達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。因此，教師切不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，回到“滿堂灌”的老路子上了。教師只是起到穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極的有針對(duì)性的分析討論。當(dāng)然，教師也可以以平等的身份發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)。

4.及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)：

在學(xué)生展示自己的成果時(shí)，不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià)。中肯的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；委婉的批評(píng)可以引導(dǎo)學(xué)生反思，讓其修正自己的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

第9篇：高一地理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 課堂效果 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.043

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)性和高效性學(xué)習(xí)。 針對(duì)高中地理這個(gè)學(xué)科而言，教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，從而使得教師的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏課堂的互動(dòng)性。

下面我針對(duì)高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實(shí)際，分析如何提高高中地理教學(xué)的效率。

一、高效課堂的特征

高效課堂顯性標(biāo)志應(yīng)該是要有知識(shí)上的廣度、深度，又要任務(wù)安排上的密度，以及對(duì)知識(shí)掌握的效度，它應(yīng)該有信息量大、情感體驗(yàn)豐富、思維量高、學(xué)生又樂(lè)于其中的特點(diǎn)。它應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的再生能力，主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力；教師傳授的不僅僅是對(duì)知識(shí)本身的理解、運(yùn)用，而更重要的是在傳授知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。

二、提高高中地理課堂效率的新方法

1.實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

任何科目都是和時(shí)代緊密相連的，而地理更是與現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系。因此在地理課堂須實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，才能獲得較好的課堂效果。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們通過(guò)各種方法收集地理知識(shí)。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，就能靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，做到舉一反三。而教師在課堂上更要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式積極培養(yǎng)學(xué)生這種靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把地理知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái).達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如.在分析地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、性質(zhì)、防御方法和關(guān)聯(lián)性時(shí)，可選擇利用當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：四川汶川地震來(lái)進(jìn)行分析。首先，安排學(xué)生在課前查找這次大地震的有關(guān)資料，在課堂上讓他們互相討論，最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)并回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。在全部的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要安排學(xué)生查閱汶川地震的有關(guān)資料，自己也要查閱和此次地震相關(guān)的資料，做到有備而來(lái)。

2.拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。為了能上好一堂課，教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作， 查書(shū)刊、剪報(bào)紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個(gè)人的能力和時(shí)間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做。在高一地理中關(guān)于人類對(duì)宇宙的新探索的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過(guò)程；二是人類開(kāi)發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開(kāi)發(fā)宇宙中如何來(lái)保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問(wèn)題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成了三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來(lái)的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開(kāi)展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級(jí)的同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。

3.建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，有一點(diǎn)很重要的內(nèi)容就是需要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生總是愿意花很多時(shí)間聽(tīng)自己喜歡的教師的課，因此，與學(xué)生關(guān)系良好的教師，其教學(xué)也較為容易，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的積極性也較高。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生和教師增加交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，并且營(yíng)造一種和諧的氛圍。

三、提高高中地理課堂效率出現(xiàn)的問(wèn)題

習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的我們的在高效課堂教學(xué)模式中也遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，讓教師不得不做出新的調(diào)整，時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題。

1.學(xué)生的展示過(guò)程中多了更多的質(zhì)疑和對(duì)抗，經(jīng)常會(huì)偏離教師所安排的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)的答案，而這些偏離和對(duì)非預(yù)設(shè)答案的討論必然要花掉課堂上寶貴時(shí)間，這就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，給教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

2.就是編制和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到了新的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的使用讓我們忽略了對(duì)教材的研究。導(dǎo)學(xué)案所安排的問(wèn)題過(guò)于專業(yè)，問(wèn)題難度設(shè)置無(wú)梯度、問(wèn)題情境無(wú)實(shí)在意義、內(nèi)容安排追求面面俱到、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于依賴考試大綱、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育目標(biāo)不相對(duì)應(yīng)等等。對(duì)于這些，要努力鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，使己的教學(xué)不能脫離教材、脫離考試大綱，同時(shí)也要有利于素質(zhì)教育的全面推行。我們應(yīng)該在保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)給與學(xué)生拓展的空間和思維延伸的時(shí)間，以學(xué)生為本，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略那些看似偏離教學(xué)的答案所顯示的學(xué)生的真正而又急需解決的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正“高效”。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)會(huì)隨之不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)過(guò)程的基本要素和基本模式也在漸漸發(fā)生變化，地理教師作為教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立正確合理的地理教學(xué)觀，進(jìn)行合理的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索者、知識(shí)建構(gòu)者、愉快的收獲者；堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自我建構(gòu)新知識(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的素質(zhì)取得真正的提高。

參考文獻(xiàn)

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