班級(jí)治理論文精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)治理論文范文

教育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并挖掘?qū)W生的潛能。因此，教師要有讓每位學(xué)生看到自己成功的一面。在這一點(diǎn)上，教師少不了要去挖掘?qū)W生的長處，并鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生。有一幅漫畫：左邊是一只大手，以十分嚴(yán)厲的食指姿態(tài)指責(zé)著，一個(gè)小男孩蹲在食指下，哭泣著，滿臉淚水，畫的下面注著一句話———?jiǎng)e用食指教育；在畫的右邊是另一種情形：同樣的一只大手，拇指高高翹起，驕傲地向上豎著，上面站著的小男孩自信而快樂，滿臉洋溢著笑容讓人覺得有種“小主人”的味道，在畫的旁邊同樣一注著一句話———請用拇指教育。

“別用食指教育”就是不要過多地指責(zé)；“請用拇指教育”就是要多多鼓勵(lì)。同樣是一幅漫畫卻形成了兩個(gè)鮮明的對(duì)比，也說明一個(gè)問題：在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理，無法對(duì)事物產(chǎn)生一種新的創(chuàng)造力；在“拇指教育”下的孩子會(huì)讓他們看到自己閃光的一面，以此提高他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，應(yīng)想盡一切辦法去鼓勵(lì)他們，讓他們得到一種成功的喜悅。由于家庭原因，很多學(xué)生都會(huì)有一種自卑、膽怯、厭學(xué)的心理，剛開始的時(shí)候，很難把他們擰成一股繩子，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候，科任教師都反映一個(gè)問題，課堂太過于沉悶，學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率特別低。在這樣的狀態(tài)下，不妨試著以課堂為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“拇指教育”。讓學(xué)生在上課中始終保持一種愉快的心情。在課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地起來回答問題，大膽地提出自己的質(zhì)疑，主動(dòng)參與課堂中的討論，當(dāng)學(xué)生能勇于參與課堂活動(dòng)時(shí)，豎起“拇指”稱他很勇敢，思維也很活躍，值得表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生給予他掌聲。在這一過程中，同時(shí)用不同的評(píng)語去鼓勵(lì)，追尋不同的鼓勵(lì)方法。

與此同時(shí)，也可以用另一種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，叫學(xué)生給予他評(píng)價(jià)，給予他“拇指”獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的潛能是無窮大的，為什么有些學(xué)生的潛能無法挖掘出來，原因就在于，我們教師沒讓學(xué)生看到自己的長處，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該多多豎起大拇指鼓勵(lì)他們，肯定他們，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，這樣才能激發(fā)出他們的潛能。

二、“拇指教育”是創(chuàng)造和諧班級(jí)氛圍的重要方法

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，也是他們的另一個(gè)家，是學(xué)生成長的搖籃。為了讓學(xué)生輕松、愉悅地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在班級(jí)管理中，可通過“拇指教育”來創(chuàng)造和諧的班級(jí)，給予學(xué)生更大的肯定。在開班會(huì)時(shí)，找出學(xué)生的亮點(diǎn)來鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，經(jīng)常豎起“大拇指”贊揚(yáng)他們，說他們“很棒”“很用心”。

第2篇：班級(jí)治理論文范文

1.德育工作更有針對(duì)性根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的要求，指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內(nèi)心世界。班主任與學(xué)生朝夕相處，溝通便利，對(duì)學(xué)生的智力基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、有針對(duì)性且持久的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.德育效果更為有效職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課老師往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的課程，他們雖然非常熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)要求和步驟，但并非專業(yè)教師，只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，班主任可以利用專業(yè)優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，指導(dǎo)學(xué)生制訂極具專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。班主任還可以利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的人脈，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)更有效，更有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者。只要班主任注意把職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法融入到日常班級(jí)管理工作中，就能使每一項(xiàng)常規(guī)工作成為實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的媒介和良機(jī)，例如班會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。在學(xué)校，只有班主任具有這種得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢，因此可以采用多元的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的班級(jí)管理模式的具體內(nèi)容

1.第一學(xué)年主題為“了解自我，了解專業(yè)，建設(shè)班級(jí)文化”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向”入校初期，班主任可以組織學(xué)生寫自我介紹，內(nèi)容涉及個(gè)人的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等，以便掌握學(xué)生的成長背景、成長經(jīng)歷，了解學(xué)生的個(gè)性特征。通過開展專業(yè)講座，可讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，初步探索職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋找職業(yè)方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會(huì)，通過辯論，學(xué)生可以明確興趣與職業(yè)的關(guān)系，懂得選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)要擇己所愛、擇己所長。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是初次就業(yè)，不可能全憑興趣工作，應(yīng)該在工作中培養(yǎng)興趣。入校一段時(shí)間以后，學(xué)生之間有了一定的了解。班主任應(yīng)適時(shí)開展主題班會(huì)，如“我和我的室友（同學(xué)）”，有意識(shí)地讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、性格、能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)或未來職業(yè)的要求進(jìn)行性格調(diào)適、興趣培養(yǎng)以及能力提升，從而達(dá)到自我管理、自我養(yǎng)成、自我發(fā)展的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生注重人脈積累，保持團(tuán)結(jié)友愛互助的同學(xué)關(guān)系。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，還應(yīng)借鑒企業(yè)制度。由于學(xué)生畢業(yè)后的去向大都是各企事業(yè)單位，因此可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，了解目前企業(yè)的制度建設(shè)情況，然后全體學(xué)生共同制訂班級(jí)制度，這有利于班級(jí)成員主動(dòng)遵守班規(guī)。

2.第二學(xué)年主題為“制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯管理”，目標(biāo)為“培養(yǎng)職業(yè)技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學(xué)生能夠把握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展脈搏，了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前景和人才需求，樹立職業(yè)理想。還可根據(jù)學(xué)生層次，指導(dǎo)學(xué)生樹立不同職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)程度好的學(xué)生采取學(xué)歷提升計(jì)劃，通過對(duì)口升學(xué)考試考入理想大學(xué)；引導(dǎo)程度差的學(xué)生采取就業(yè)計(jì)劃，通過考取行業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)生涯大賽，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向和各階段目標(biāo)，制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)以抓“職業(yè)生涯管理”為載體，把班級(jí)建設(shè)重心放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)能力提升訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，通過落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃階段性目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。

第3篇：班級(jí)治理論文范文

五年制高職教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，它以初中畢業(yè)生為招生對(duì)象，這一重要的高等教育辦學(xué)形式同時(shí)也形成了五年制高職學(xué)生這一特殊群體，相比于普通高職學(xué)生，五年制學(xué)生年齡偏小、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我約束力較差、是非觀念和意志品質(zhì)薄弱。因而，如何做好五年制高職學(xué)生班級(jí)管理工作，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和技能素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后成為社會(huì)需求的有用人才，是當(dāng)前五年制高職教育工作者面臨的重大課題。

2五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

五年制學(xué)生在心理方面主要表現(xiàn)為存在一定的矛盾心理和較強(qiáng)的自卑感，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢等問題。

2.1矛盾自卑心理五年制學(xué)生剛從初中畢業(yè)，心理正發(fā)生著重大變化，自尊心不斷增強(qiáng)，強(qiáng)烈希望自己的行為得到別人的尊重和認(rèn)可，但由于在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自我管理能力相對(duì)較差，缺乏主見和是非觀念，因而容易產(chǎn)生自尊心強(qiáng)與自制力差的矛盾。同時(shí)，受社會(huì)大環(huán)境的影響，五年制學(xué)生認(rèn)為自己在人生重要的第一次轉(zhuǎn)折中經(jīng)歷了滑鐵盧，大部分學(xué)生持著失敗者的心態(tài)踏入高職校園，再加上這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，其行為表現(xiàn)往往得不到周圍的人和社會(huì)的認(rèn)可。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下,學(xué)生的潛意識(shí)中有低人一等的感覺，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大,導(dǎo)致了他們對(duì)自身角色的定位不明確。2.2對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢五年制高職學(xué)生從一個(gè)相對(duì)封閉的初等中學(xué)學(xué)習(xí)生活直接過渡到相對(duì)開放的大學(xué)生活,面對(duì)的是一個(gè)完全陌生而又新奇的環(huán)境。知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備不足，良好有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，使他們難以掌握基本的專業(yè)學(xué)習(xí)策略,更談不上形成一套適合于自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，五年制學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和習(xí)慣缺乏必要的反思,不懂得合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式適應(yīng)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)力不從心，無形之中給他們造成了很大的壓力，甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，聞“學(xué)”色變。

2.3學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高由于初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，五年制學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，普遍存在厭學(xué)心理，進(jìn)入高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，多是無可奈何或僅僅應(yīng)付家長。而學(xué)生家長為孩子選擇五年制高職也是為了能使孩子學(xué)到一技之長，對(duì)所選擇的專業(yè)并不是太了解，學(xué)生到校后學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，責(zé)任心的缺失導(dǎo)致他們對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，很少能明確自己到學(xué)校里來學(xué)習(xí)究竟是為了什么，再加上對(duì)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的適應(yīng)較慢，基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上學(xué)習(xí)積極性。

3五年制高職班級(jí)管理普遍存在的問題

目前，由于五年制高職學(xué)生的特殊性，班主任老師對(duì)管理五年制班級(jí)具有抵觸情緒，對(duì)學(xué)生缺失應(yīng)有的熱情和關(guān)心，在日常管理中存在過分依賴制度，過于注重常規(guī)管理，管理模式有待改善及管理理念僵化等問題。

3.1過分依賴制度管理，人本化缺失五年制高職學(xué)生長期以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且一直在家長的陪同下成長，生活自理能力不佳，主要表現(xiàn)為上課遲到、紀(jì)律差、宿舍衛(wèi)生不好等。為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)情況和宿舍衛(wèi)生檢查，很多班主任采用了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式來管理學(xué)生，苛刻地要求學(xué)生按學(xué)校的統(tǒng)一模式和標(biāo)準(zhǔn)來解決學(xué)習(xí)和生活方面的問題，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；采用簡單粗暴的制度化方式管理，忽視了人生觀、價(jià)值觀、道德觀、行為規(guī)范和行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成教育。

3.2過于注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者和技能人才的要求越來越高。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能技術(shù)，還要具備較強(qiáng)的心理承受能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和與人交往的能力。五年制學(xué)生這些方面的能力普遍欠缺，因而通過幾年的大學(xué)教育培養(yǎng)他們的這些能力顯得尤為重要。然而，目前的五年制高職班級(jí)管理中，過于重視班級(jí)常規(guī)管理，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績等，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

3.3班級(jí)管理模式有待改善，班級(jí)管理理念僵化目前高職院校五年制班級(jí)管理上有的采用開放式管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性；而有的院校沿用了初中生封閉式管理方式，但是這兩種方式都導(dǎo)致了五年制班級(jí)秩序的紊亂，問題頻繁發(fā)生，不利于學(xué)生成長成才，更不利于他們與社會(huì)的無縫銜接。除此之外，班主任管理理念僵化是當(dāng)前高校班級(jí)管理中普遍存在的問題。有些班主任愛用諷刺、懲罰等顯性效果最明顯的教育方法，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和愛心；有些班主任對(duì)班級(jí)放任，疏于管理，在班級(jí)中沒有建立基本的行為規(guī)范和條例，以至于自我約束能力不強(qiáng)、紀(jì)律性較差的學(xué)生沒有集體感；更有班主任老師工作中不負(fù)責(zé)任，缺乏耐心，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4五年制班級(jí)人本化管理思想構(gòu)建

鑒于五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和五年制高職班級(jí)管理存在的問題，我們要以高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，在五年制高職班級(jí)管理中大力提倡人本化管理。

4.1創(chuàng)新人本化的班級(jí)管理模式五年制高職學(xué)生在心理上有其特殊性，因此在管理模式上應(yīng)該全面實(shí)施人本化管理，把教育目標(biāo)縮小到每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，著力樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，同時(shí)，班主任老師在與學(xué)生的溝通過程中，要把學(xué)生當(dāng)做平等的交往者。此外，五年制學(xué)生個(gè)性差異較大，因而在班級(jí)管理中應(yīng)該能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采取不同的方法。人本化班級(jí)管理更注重關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活等細(xì)節(jié)，追求以巧妙攻心，以新奇制勝，創(chuàng)造性地管理。

4.2建立人本化的班級(jí)管理制度人類以群居的狀態(tài)生存，因此需要有“游戲規(guī)則”規(guī)范和約束個(gè)體，以平衡個(gè)體或群體的生存與發(fā)展，所以人本化的班級(jí)管理同樣需要制度的存在。首先，在班級(jí)管理制度制訂上要體現(xiàn)以人為本。要把制訂班級(jí)制度的權(quán)利交給班級(jí)全體師生，尊重學(xué)生的需求，進(jìn)而使制度對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。學(xué)生參與了班級(jí)管理制度的制訂，在情感上對(duì)制度更容易接受和認(rèn)可，內(nèi)容上更容易理解，在行動(dòng)上就會(huì)自覺遵守。其次，制度的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)以人為本。僵化死板的制度容易忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，也就使學(xué)生個(gè)體無法形成自我教育和自我管理的需要，可以用溫馨的提示性用語代替“命令性”等傷情感的字眼。再次，要人本化地執(zhí)行班級(jí)管理制度。對(duì)違反班級(jí)管理制度的學(xué)生進(jìn)行處分的做法容易讓發(fā)展中的學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，所以執(zhí)行制度的過程不能以杜絕學(xué)生犯錯(cuò)為目的，而是要以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤為目的。

4.3樹立人本化的班級(jí)管理理念伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的逐步提升，班主任在班級(jí)管理過程中也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。首先，要樹立一切為了學(xué)生的服務(wù)管理理念，管理是為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的成長。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任心，對(duì)班主任工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的良好形象。其次，以情感教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。五年制學(xué)生大多抱著失敗者的心態(tài)走進(jìn)大學(xué)校園，缺乏自信，因此在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯得尤為重要。再次，五年制高職班主任要主動(dòng)拓展視野、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與本校及其他兄弟學(xué)校班主任的定期交流學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)五年制班級(jí)管理水平的提升。

第4篇：班級(jí)治理論文范文

由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)工作環(huán)境問題，他們對(duì)企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨(dú)立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動(dòng)伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學(xué)生需要通過2、3個(gè)月才能學(xué)會(huì)工作程序，動(dòng)手能力還需提高;而有一部分學(xué)生根本就不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，更別提就業(yè)了。所以，學(xué)生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會(huì)被企業(yè)淘汰，與社會(huì)脫軌。

二、在班級(jí)管理中滲透企業(yè)文化的重要性

高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)工作的主要原因就是學(xué)生沒有完成學(xué)生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學(xué)生很不適應(yīng)。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生真正的滿足企業(yè)的需要，真正的勝任工作。我們都了解，學(xué)校環(huán)境指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風(fēng)，企業(yè)的工作目標(biāo)，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認(rèn)識(shí)到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實(shí)習(xí)生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)中就會(huì)擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。

三、在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化的有效辦法

1．加強(qiáng)能力培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)體，而團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才能在以后的工作中有合作意識(shí)，有與他人溝通的能力。所以，在班級(jí)管理中多組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，共同完成任務(wù)是十分必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)的重要途徑。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后就有了自己的責(zé)任，有沒有責(zé)任感也是檢驗(yàn)一名員工是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，因此提高學(xué)生的責(zé)任感非常重要。所以，在班級(jí)管理中一定要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己工作的意義，認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，從而在工作中嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按操作要求進(jìn)行工作，做一名有責(zé)任心的工作者。

(3)提高學(xué)生的職業(yè)道德。現(xiàn)階段的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，做什么事都是以自我為中心，這種個(gè)性化性格是要及時(shí)進(jìn)行糾正的。因此，在班級(jí)管理中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻(xiàn)是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。

(4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負(fù)著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級(jí)管理中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營活力，讓企業(yè)更具競爭力。

2．引進(jìn)管理模式

企業(yè)文化和班級(jí)管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，班長職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務(wù)，然后在班級(jí)中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務(wù)處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動(dòng)，執(zhí)行企業(yè)的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，這樣學(xué)生們都投入到企業(yè)的角色中，對(duì)他們適應(yīng)企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。

3．營造企業(yè)環(huán)境

營造企業(yè)環(huán)境是提高學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力的有效辦法。班級(jí)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)來對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行一些簡單的布置，可以讓學(xué)生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級(jí)墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天?！焙汀坝衅焚|(zhì)才有市場，有改善才有進(jìn)步?！钡绕髽I(yè)口號(hào);在學(xué)生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境有了一定的認(rèn)知，便于學(xué)生更好的適應(yīng)工作后的企業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

第5篇：班級(jí)治理論文范文

班級(jí)企業(yè)化管理，就是將企業(yè)化管理的理念植入班級(jí)的管理活動(dòng)中，將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)“企業(yè)”進(jìn)行管理的一種做法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅有年級(jí)的區(qū)分，還有專業(yè)的區(qū)分，企業(yè)化管理就是把班級(jí)模擬成一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)。比如2012級(jí)物流五年制班級(jí)所學(xué)專業(yè)為物流管理，因此將班級(jí)模擬成某種類型的物流企業(yè)，通過對(duì)物流企業(yè)管理模式的移植，使班級(jí)學(xué)生接受企業(yè)氛圍的熏陶，自我嘗試、自主管理，有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、遵章守紀(jì)、做事有計(jì)劃、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)人的一種班級(jí)管理方式。

二、班級(jí)企業(yè)化管理的實(shí)踐

第一階段，2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期，是班級(jí)企業(yè)化管理的準(zhǔn)備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。

首先，通過自薦與推薦，初步形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，著力培養(yǎng)他們的工作執(zhí)行力。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，班委的工作表現(xiàn)整體不錯(cuò)，為后續(xù)進(jìn)行企業(yè)化管理奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。一是開展一系列的主題班會(huì)活動(dòng)，比如珍惜時(shí)間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊?，愛校如家等。二是班?jí)定期出黑板報(bào)，板報(bào)的主題由學(xué)生自定，他們選擇“珍惜時(shí)間、愛護(hù)環(huán)境、愛校倡議、迎新年”等主題，每期板報(bào)的內(nèi)容與形象都很優(yōu)美。從中可以看出學(xué)生有很強(qiáng)的責(zé)任感，他們并不是只會(huì)自私冷漠地關(guān)注自己的孩子，他們都有一顆友愛、熱誠之心。三是定期的公益勞動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再次，設(shè)立獨(dú)立觀察團(tuán)，由獨(dú)立觀察團(tuán)對(duì)班委的工作進(jìn)行考察，定期進(jìn)行匯報(bào)。這樣的制度讓班委成員在工作時(shí)有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權(quán)壓人。

最后，通過班會(huì)課的集體討論，制定班級(jí)管理?xiàng)l例、考核條例，并遵照執(zhí)行，以制度管理而不是“人治”，幫助學(xué)生樹立守紀(jì)觀念?？梢哉f，第一階段結(jié)束時(shí)，班級(jí)已經(jīng)基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎(chǔ)。

第二階段，2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期，就是企業(yè)化管理正式開始試行的時(shí)期，在這一階段，我們做了以下事情。

第一，提出給企業(yè)起名、設(shè)計(jì)公司的LOGO、構(gòu)建企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、推薦部門負(fù)責(zé)人等一系列議案。這些議案通過班會(huì)的討論，最終成型。企業(yè)名稱為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業(yè)是模擬一家倉儲(chǔ)企業(yè)。

第二，建立健全公司的組織機(jī)構(gòu)，完善企業(yè)的人員配備。通達(dá)公司是一家規(guī)模中等的倉儲(chǔ)企業(yè)，它的組織結(jié)構(gòu)采取直線職能制，組織結(jié)構(gòu)圖見下圖，同時(shí)制定出公司的規(guī)章制度及崗位職責(zé)表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長，班長擔(dān)任總經(jīng)理，其他部門負(fù)責(zé)人由董事長和總經(jīng)理商定，每個(gè)部門的人員招聘由人事部門經(jīng)理負(fù)責(zé)。

第三，公司運(yùn)營的考核。公司的考核借鑒實(shí)踐中的倉儲(chǔ)企業(yè)的考核制度進(jìn)行，對(duì)于考核優(yōu)秀的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？紤]企業(yè)的特殊性，獎(jiǎng)勵(lì)主要以精神鼓勵(lì)為主，對(duì)于考核等級(jí)較差的員工以批評(píng)教育為主。通過一學(xué)期的試運(yùn)營，班級(jí)的整體氛圍悄然發(fā)生改變，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)接受企業(yè)制度的約束，知道不努力則可能會(huì)被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對(duì)自己未來從事的職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、班級(jí)企業(yè)化管理的總結(jié)與思考

1.現(xiàn)代企業(yè)管理制度比較成熟，每個(gè)企業(yè)都會(huì)制定符合自身發(fā)展要求的科學(xué)合理的規(guī)章制度。班級(jí)管理中引入企業(yè)制度的理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)制定合適的規(guī)章制度，有利于養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)和自我管理的好習(xí)慣。

2.公司既制訂未來4年的中長期規(guī)劃，又制定每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解至每個(gè)部門直至每個(gè)學(xué)生。每個(gè)部門都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有自己的目標(biāo)，部門內(nèi)部的成員為了實(shí)現(xiàn)自己部門的目標(biāo)，肯定需要通力合作，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與處理事情的能力。

3.部門與部門之間為了本部門的目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)部門保護(hù)主義的想法，但是在實(shí)踐中他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)必須與其他部門的配合才能順利完成。這樣的情況會(huì)讓他們思考，部門與部門之間不僅有競爭更有合作，因此會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通、協(xié)作能力。

企業(yè)管理理念與意識(shí)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓他們漸漸習(xí)慣用企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使他們未來走工作崗位的時(shí)候不需要漫長的適應(yīng)期。

一年來的實(shí)踐證明企業(yè)化管理的方向是正確的，我們將持續(xù)進(jìn)行下去，爭取將我們的學(xué)生打造成企業(yè)需要的員工，使職業(yè)學(xué)生的教學(xué)與企業(yè)的需求無縫對(duì)接。

第6篇：班級(jí)治理論文范文

（一）查閱資料，向家長咨詢，跟學(xué)生談話，了解學(xué)生的信息

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任可以通過查閱學(xué)生入學(xué)注冊表來了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，也可以通過打電話或者發(fā)短信給學(xué)生家長，向家長了解學(xué)生的情況，還可以給學(xué)生發(fā)放學(xué)生基本情況調(diào)查表來了解學(xué)生的興趣、愛好等。另外，跟學(xué)生談話，不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、性格等方方面面的信息和情況以及了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，還能拉近師生的關(guān)系，為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。因此，跟學(xué)生談話是班主任收集信息的一種不可或缺的途徑。

（二）借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，廣開溝通渠道，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)

由于學(xué)生的動(dòng)態(tài)處于不斷的發(fā)展和變化中，光靠查閱資料的方法獲取學(xué)生信息是不全面的。此外，中職班主任所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，要隨時(shí)找學(xué)生談話也是不現(xiàn)實(shí)的。班主任需要借助其他的途徑來獲取班級(jí)情況和學(xué)生動(dòng)態(tài)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、與學(xué)生溝通、交流和對(duì)學(xué)生的管理提供了便捷、全面、高效的平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，中職生在課余時(shí)間借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊手段，利用手機(jī)上網(wǎng)，與他人在網(wǎng)上進(jìn)行溝通與交流已經(jīng)是一種普遍的現(xiàn)象。班主任可以利用郵箱、班級(jí)QQ群、飛信、微信等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊手段與學(xué)生交流。這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段不受時(shí)間和空間的限制，可以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的信息，而且這些信息容易保存，隨時(shí)能翻看。這種間接交流的方式可以避免個(gè)別學(xué)生由于防衛(wèi)心理而不敢面對(duì)面表達(dá)自己觀點(diǎn)的局限，班主任跟這部分學(xué)生進(jìn)行間接交流反而比面對(duì)面直接溝通更加容易拉近師生距離。另外，學(xué)生常常在QQ上或者微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表日志、QQ簽名、動(dòng)態(tài)等記錄自己的心情或者感悟等。班主任可以通過這些消息及時(shí)捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)，做到現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)跟蹤，對(duì)學(xué)生能有全面的了解，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在教師面前不敢出聲，班主任要找其談話了解情況,得到的信息不多，不利于幫助和指導(dǎo)學(xué)生?？墒沁@部分學(xué)生在QQ上、微博、微信上卻有可能無所不談。班主任通過QQ等這些平臺(tái)很容易就能獲得有效信息，了解到這部分學(xué)生的各方面情況，并在必要的時(shí)候可以通過網(wǎng)上聊天或者留言的方式給予學(xué)生點(diǎn)撥和教育。此外，班主任可以借助這些網(wǎng)絡(luò)通訊手段通知、學(xué)校和班級(jí)的信息等，做到上情下達(dá)，讓學(xué)生更加了解學(xué)校、班上的事務(wù)和學(xué)校、班級(jí)管理的目標(biāo)和要求，提高班級(jí)管理效果。

二、中職學(xué)校要做好信息的加工和處理，及時(shí)進(jìn)行信息反饋

信息是從多角度，多方面獲得的。班主任要對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析才能使之接近事實(shí)。班主任收集到的信息越全面、及時(shí)，信息就越可靠、有效和有價(jià)值。班主任要對(duì)獲得的信息及時(shí)進(jìn)行加工和處理，形成反饋信息，作用于班級(jí)管理。好的反饋信息能有效調(diào)整班級(jí)管理中的偏差，有助于班主任控制班級(jí)管理的過程。班主任收集到的信息有積極的和消極的信息。班主任收到學(xué)生積極的信息，要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生有朝著好的方向發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展；如果收到消極的信息，則要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生拋棄不良想法，變不好為好，從而避免不良事情發(fā)生?？傊嘀魅我鶕?jù)具體學(xué)生、具體事件加以合理的教育、引導(dǎo)，做到因材施教。

三 、加強(qiáng)中職學(xué)校常規(guī)信息管理

第7篇：班級(jí)治理論文范文

1.1病例

本組30例，男18例，女12例，年齡16-45歲。按KLigman痤瘡分級(jí)其中輕度：12例；中度：14例；重度：4例，瘡程度由輕微至嚴(yán)重不等，皮膚類型為IV~V.

1.2方法

采用candela公司提供的配備有動(dòng)態(tài)冷卻裝置的smoothbeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)。對(duì)痤瘡治療的作用機(jī)理是對(duì)引發(fā)的皮脂腺進(jìn)行熱損傷照射，系統(tǒng)噴射致冷劑以保護(hù)表皮，從而使副作用最小化[1]。治療所選能量密度為9-11J/cm2，平均10.5J/cm2，光斑直徑6mm，致冷噴射時(shí)間為20ms，脈沖寬度210ms，療程間隔為三至四周，治療次數(shù)2～5次不等。

2.結(jié)果

2.1臨床療效

30例痤瘡治療部位皮脂分泌明顯減少，治療部位的痤瘡數(shù)明顯減少，在治療結(jié)束后的6-12周內(nèi)，真皮熱療對(duì)每位患者均有所見效，而且多數(shù)患者的病灶得以消失，并且SmoothBeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)相當(dāng)安全，但是治療后部分患者會(huì)出現(xiàn)短暫的水腫和紅斑。

2.2不良反應(yīng)

激光治療后所有患者局部均出現(xiàn)暫時(shí)性紅斑、水腫，并于24h內(nèi)消退，同時(shí)患者術(shù)中有不同程度疼痛感。所有患者均未出現(xiàn)色素沉著或色素減退。

3.護(hù)理

根據(jù)SmoothBeam1450nm半導(dǎo)體激光系統(tǒng)的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)患者的具體情況，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的護(hù)理評(píng)估，確定各自的護(hù)理方案，采取準(zhǔn)確有效的護(hù)理措施，具體護(hù)理措施如下：

3.1治療前

3.1.1患者經(jīng)臨床醫(yī)生確診后，向患者詳細(xì)解釋激光治療的原理、過程、達(dá)到的效果，簽署知情同意書。

3.1.2建立病例，包括患者的姓名、年齡、性別、診斷、皮膚類型、皮損特點(diǎn)，拍攝治療前照片。

3.1.3協(xié)助患者清潔治療部位皮膚，一定徹底清除皮膚表面的護(hù)膚護(hù)膚品和化妝品，用滅菌注射用水消毒。

3.1.4協(xié)助患者佩戴護(hù)目鏡，醫(yī)護(hù)人員佩戴護(hù)目鏡。

3.2治療中

3.2.1患者平臥，根據(jù)其皮膚類型選擇治療參數(shù)在沒有皮損的小區(qū)域做光斑測試，一般用單脈沖測試（不超過5個(gè)），觀察一分鐘如出現(xiàn)月牙形或圓形白丘疹或水皰表明表皮灼傷，應(yīng)定時(shí)治療；如果沒有上述現(xiàn)象方可繼續(xù)治療。

3.2.2操作者應(yīng)將操作手柄垂直并緊壓于患者皮膚，以防制冷劑從測距儀下端流向周圍皮膚，減弱其對(duì)表皮的保護(hù)作用。

3.2.3治療過程中及時(shí)觀察患者的反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整治療參數(shù)。

3.2.4測距儀在治療中會(huì)結(jié)霜，應(yīng)及時(shí)用無菌紗布擦試。

3.3治療后

3.3.1治療結(jié)束后應(yīng)拍攝治療后照片。

3.3.2治療結(jié)束后應(yīng)讓患者在治療室觀察15～30分鐘后方可離開。

3.3.3治療結(jié)束后應(yīng)告訴患者避免搔抓治療部位，避免日曬，避免使用其它刺激性物質(zhì)，如有不適隨時(shí)復(fù)診。

3.4健康宣教

痤瘡的發(fā)病與情緒、飲食、心理狀態(tài)、感染、內(nèi)分泌及新陳代謝等多種因素有關(guān)，因此應(yīng)從多方面進(jìn)行綜合護(hù)理，才可以預(yù)防痤瘡的發(fā)生，提高臨床療效，降低其并發(fā)癥。

3.4.1應(yīng)保持樂觀的情緒，建立充分信心，積極配合治療。

3.4.2應(yīng)注意日常飲食，適當(dāng)限制油、辣、甜等食物的攝入。

3.4.3應(yīng)注意多飲水（白開水），多吃水果和蔬菜。

3.4.4應(yīng)注意保持大便通暢，防止便秘。

3.4.5應(yīng)保證充足的睡眠，提高機(jī)體抵抗力。

3.4.6應(yīng)合理使用化妝品，禁忌使用油性化妝品。

3.4.7應(yīng)注意防曬，同時(shí)盡量減少汗腺分泌量。

4.討論

第8篇：班級(jí)治理論文范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 對(duì)策研究

改革開放30多年來，我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生都發(fā)生了翻天覆地的變化，而民辦高校也隨著改革開放的興起，逐漸發(fā)展壯大起來。如今，民辦高校的數(shù)量越來越多，辦學(xué)規(guī)模越來越大，招生數(shù)量越來越多，已經(jīng)成為我過高等教育體系中不可或缺的一部分。民辦高校同公辦院校一樣，承擔(dān)的是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人的重要任務(wù)。在多元化文化、價(jià)值觀念的影響下，大學(xué)生中奉行拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象突出，缺乏理想信念、誠實(shí)守信的精神，缺少積極進(jìn)取、艱苦奮斗的決心。思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主渠道，在當(dāng)代社會(huì)依然發(fā)揮著不可忽視的作用。但是，由于民辦高校自身發(fā)展的特點(diǎn)，如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源、師資力量和生源等方面與公辦院校存在著較大的差別，而這種差別也體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)上。目前，民辦高校思想政治理論課發(fā)展的總體情況是良好的，但依然存在一些較為突出的問題，因此，要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)民辦高校思想政治理論課的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮出思想政治理論課在“育人”中的重要作用。

一、民辦高校思想政治理論課存在的問題

當(dāng)前民辦高校思想政治理論課存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠高。由于民辦高校于公辦院校的體制不同，民辦高校的辦學(xué)方式方法于公辦院校也存在一定的區(qū)別，隨著民辦高校的數(shù)量和規(guī)模不斷的擴(kuò)大，民辦高校為了突出辦學(xué)特色、提高其辦學(xué)知名度和擴(kuò)大招生規(guī)模，民辦高校將大量的人力、財(cái)力和物力投入到特色專業(yè)的課程建設(shè)和發(fā)展上，但相較于短期收益不明顯的思想政治理論課卻無暇顧及。有的民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠，導(dǎo)致在思想政治理論課的課程設(shè)置上，沒有嚴(yán)格的按照“05”方案的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。具體表現(xiàn)為：思想政治理論課的課程設(shè)置不合理；課時(shí)量不達(dá)標(biāo)；師生比例失衡，多是采用大班教學(xué)；對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)；對(duì)思政課教師缺少關(guān)注和培養(yǎng)等。由于學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的不重視，間接導(dǎo)致了學(xué)校其他教師和學(xué)生對(duì)思政課的輕視，這樣勢必會(huì)影響思政課的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同度較低。民辦高校的興起，擴(kuò)大了我國高等教育的招生規(guī)模和層次，也是由于這一原因，民辦高校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。民辦高校的學(xué)生比起公辦院校的學(xué)生來說，也許在學(xué)習(xí)的刻苦性、認(rèn)真性相對(duì)較差，而且自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平也相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。由于思想政治理論課多是理論性的教學(xué)內(nèi)容，而且全國高等院校所用的思政課教材都是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)性，加之民辦高校的思政課老師多半是年輕的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒有結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特色或者是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而較多采用的是單一的講授法，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛不好。因此，在學(xué)生看來，思想政治理論課只是在單純的講大道理，單純的說教，或者是完全脫離實(shí)際的空談，并不能幫助學(xué)生們解決實(shí)際生活中所遇到的問題和困難，并且最終的考核方式也較為簡單，由于這些方面的原因，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視度不夠、認(rèn)同度不高。

3、思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平不高。就全國高校而言，科研也是衡量高校教師的指標(biāo)之一，但是在民辦高校中，由于教師的流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性較差，缺乏主人翁意識(shí)，缺乏科研的積極性、主動(dòng)性；教師多數(shù)是較為年輕的老師，或者是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的新老師，缺少老教師的幫助和指導(dǎo)；民辦高校教師相比起公辦院校的教師來說工作量大、任務(wù)重，所以缺少充足的科研時(shí)間，加之教師本身認(rèn)識(shí)不到位、科研組織機(jī)構(gòu)不健全、科研投入不足等原因，導(dǎo)致學(xué)校整體科研水平不高。在這種大環(huán)境下，思想政治理論課教師隊(duì)伍的科研水平也相對(duì)較弱。

二、民辦高校思想政治理論課存在問題的對(duì)策研究

1、加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)思政課的重視，充分發(fā)揮思政課的“育人”功能。民辦高校作為我國培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的前沿征地，除了要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，最重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。思想政治理論課的“育人”功能是不可替代的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視?！坝恕笔且粋€(gè)漫長的過程，需要循序漸進(jìn)、需要潛移默化，因此，首先，要保證思政課的課時(shí)量達(dá)標(biāo)；其次，課程設(shè)置要合理，要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合；最后，要重視對(duì)思政課教師的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)實(shí)效性。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要有思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、耐心不足、認(rèn)真不夠等特點(diǎn)。思政課教師在授課時(shí)，應(yīng)充分的考慮學(xué)生的層次、水平和特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開教學(xué)。可以采取師生互換身份；就社會(huì)熱點(diǎn)展開辯論、主題演講等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3、教師要不斷自我增值，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研水平。思政課教師在教學(xué)中不能與社會(huì)實(shí)際脫離，在教學(xué)中，一方面要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要不斷的吸取最新的理論成果。要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和最新時(shí)事政治，才能在課堂上做到不照本宣科、死搬硬套，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。其次，要做到教學(xué)和科研兩手抓、兩手都要硬。最后，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平。

4、積極探索授課方式，創(chuàng)新講授內(nèi)容。高校的思想政治理論課是屬于較為客觀、理論、傳統(tǒng)型的內(nèi)容，因此在授課方式和講授內(nèi)容兩個(gè)層面都難有特色的創(chuàng)新之處，加之民辦高校學(xué)生在理論功底上有有一定的欠缺，學(xué)生很難接收較深層次的講授內(nèi)容，也對(duì)枯燥泛味的傳統(tǒng)上課方式產(chǎn)生反感情緒。因此造成兩種不良好的現(xiàn)象，一是講授內(nèi)容過于客觀學(xué)生無法跟上進(jìn)度和積極性不高，二是講授內(nèi)容穿插課外知識(shí)學(xué)生認(rèn)為沒有意義，這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，給當(dāng)下的民辦高校思想政治理論課順暢開展造成了很大的困擾。所以，我們應(yīng)該積極根據(jù)當(dāng)下民辦教育的本質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步研究適合民辦高校思想政治理論課順暢開展的授課方式和講授內(nèi)容，只有在方式和內(nèi)容上真正吸引學(xué)生的興趣，思政課才能有效開展，達(dá)到預(yù)期目的。

思想政治理論課的有效開展，有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，有利于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展大趨勢的背景之下健康，全面，協(xié)調(diào)發(fā)展。民辦高等教育思想政治理論課的有效開展，在特殊的辦學(xué)性質(zhì)之下，在特殊的學(xué)生群體之中，更加凸顯出其重要性，我們要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，保障民辦高校思政理論課的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪明.高校思想政治教育理論課實(shí)效性探討[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（ 6） ： 157 -159.

第9篇：班級(jí)治理論文范文

關(guān)鍵詞 吡唑醚菌酯 蘋果 蘋果斑點(diǎn)落葉病 蘋果輪紋病 毒力 防治效果

蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病是蘋果生產(chǎn)上的2種主要病害。蘋果斑點(diǎn)落葉病主要為害蘋果樹葉片，造成前期大量落葉，而蘋果輪紋病可為害枝干和果實(shí)，導(dǎo)致枝干粗皮和果實(shí)腐爛，嚴(yán)重影響蘋果的質(zhì)量和產(chǎn)量。目前，對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病的防治主要以化學(xué)藥劑為主，生產(chǎn)上多使用多抗霉素、異菌脲、苯醚甲環(huán)唑等藥劑防治蘋果斑點(diǎn)落葉病，使用戊唑醇、代森錳鋅、多菌靈等藥劑防治蘋果輪紋病。由于常年使用這些藥劑，導(dǎo)致蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病對(duì)這些藥劑已逐漸產(chǎn)生抗藥性，為此，探尋新的化學(xué)藥劑十分重要。25%吡唑醚菌酯乳油為最新型甲氧基丙烯酸酯類殺菌劑，具有活性高、殺菌譜廣、持效期長和耐雨水沖刷的特點(diǎn)。該藥劑在國內(nèi)針對(duì)西瓜、香蕉和黃瓜等作物病害已取得登記，然而，在蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病上的應(yīng)用尚未見報(bào)道。為了探明該藥劑對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病的防治效果，我們于2011年測定了25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病病菌和蘋果輪紋病病菌的室內(nèi)毒力和田間防效，取得了較好的防治效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1室內(nèi)毒力測定

1.1.1供試材料

供試藥劑為25%吡唑醚菌酯乳油（德國巴斯夫股份有限公司），對(duì)照藥劑為43%戊唑醇懸浮劑（上海禾本藥業(yè)有限公司）、80%代森錳鋅可濕性粉劑（南通德斯益農(nóng)化工有限公司）。蘋果斑點(diǎn)落葉病病菌（Alternaria mali）和蘋果輪紋病病菌（Botryosphaeria berengeriana）均由本實(shí)驗(yàn)室分離培養(yǎng)，在PDA斜面上于4℃冰箱中保存。

1.1.2毒力測定方法

（1）菌絲生長速率法 將供試藥劑稀釋成5個(gè)系列質(zhì)量濃度，在無菌操作條件下，吸取1mL藥液加入到融化的99mL滅菌PDA培養(yǎng)基中，充分搖勻，然后等量倒入培養(yǎng)皿中，制成相應(yīng)濃度的含藥平板。以不含藥劑（無菌水）的處理作空白對(duì)照，每個(gè)處理4次重復(fù)。將培養(yǎng)好的病原菌用直徑6mm的打孔器自菌落邊緣切取菌餅，用接種針將菌餅接種于含藥平板中央，菌絲面朝上，蓋上皿蓋，置于25℃恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)，待空白對(duì)照的菌落快要長滿培養(yǎng)皿時(shí)，用十字交叉法測量各處理菌落直徑。計(jì)算菌落擴(kuò)展直徑及菌絲生長抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。

菌絲生長抑制率（%）=[1-（處理菌落直徑-菌餅直徑）/（對(duì)照菌落直徑-菌餅直徑）]×100

（2）孢子萌發(fā)法 取9mL水瓊脂與系列濃度的藥劑在錐形瓶內(nèi)充分混合，倒入培養(yǎng)皿中制成含藥平板，待培養(yǎng)基完全凝固后，用直徑6mm的打孔器在水瓊脂平板不同直徑的同心圓上打取6個(gè)含藥瓊脂片，將其放在載玻片上，取25μL孢子懸浮液涂在瓊脂片上，25℃黑暗保濕培養(yǎng)，當(dāng)對(duì)照的孢子萌發(fā)率在90%以上時(shí)檢查各處理孢子萌況。計(jì)算孢子萌發(fā)相對(duì)抑制率，求出藥劑的毒力回歸方程、EC50值。

處理校正孢子萌發(fā)率（%）=（處理孢子萌發(fā)率/空白對(duì)照孢子萌發(fā)率）×100

孢子萌發(fā)相對(duì)抑菌率（%）=[（空白對(duì)照孢子萌發(fā)率-處理校正的孢子萌發(fā)率）/空白對(duì)照孢子萌發(fā)率]×100

1.2田間藥效試驗(yàn)

1.2.1試驗(yàn)園概況

試驗(yàn)地點(diǎn)位于河北省清苑縣溫仁鎮(zhèn)溫仁村。蘋果品種為短枝富士，樹齡7年生，行株距為5m×5m，試驗(yàn)樹共36株，常規(guī)管理，歷年來均有蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病發(fā)生。

1.2.2試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)共設(shè)6個(gè)處理：25%吡唑醚菌酯乳油1500（167mg/L）、2000（125mg/L）、2500（100mg/L）倍液，43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（143mg/L）、80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（1143mg/L），對(duì)照噴清水。小區(qū)隨機(jī)排列，每小區(qū)2株樹，重復(fù)3次。于2011年6月15日開始施藥，每隔15～20天施1次藥，共施5次藥，噴藥當(dāng)天晴或多云，每株樹噴灑藥液4L。

1.2.3調(diào)查方法

（1）蘋果斑點(diǎn)落葉病 2011年6月15日第1次施藥時(shí)調(diào)查發(fā)病基數(shù)為零。于2011年9月4日即第3次施藥后24天（第4次施藥前，期間有降雨，施藥間隔期延長）、9月20日即第4次施藥后16天（第5次施藥前）分別調(diào)查1次發(fā)病情況，按分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)記載并計(jì)算病情指數(shù)和防治效果。

病葉率（%）=（病葉數(shù)/調(diào)查總?cè)~數(shù)）×100

病情指數(shù)=[∑（各級(jí)病葉數(shù)×相對(duì)級(jí)數(shù)值）/（調(diào)查總?cè)~數(shù)×最高病級(jí)值）]×100

防治效果（%）=[（對(duì)照區(qū)病情指數(shù)-處理區(qū)病情指數(shù)）/對(duì)照區(qū)病情指數(shù)]×100

（2）蘋果輪紋病 2011年10月24日（第5次施藥后30天）果實(shí)近成熟期調(diào)查樹上、樹下的總果數(shù)和蘋果輪紋病病果數(shù)并采果，每株樹分上、中、下3層，從東、西、南、北、中5個(gè)方位隨機(jī)采摘35個(gè)果，每小區(qū)共采70個(gè)果，裝入紙箱中，室內(nèi)常溫下存放，于采收后15、30天后再各調(diào)查1次，統(tǒng)計(jì)病果率和防治效果。

病果率（%）=（病果數(shù)/調(diào)查總果數(shù)）×100

防治效果（%）=[（對(duì)照區(qū)病果率-處理區(qū)病果率）/對(duì)照區(qū)病果率]×100

2 結(jié)果與分析

2.1室內(nèi)毒力測定

25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病病菌菌絲生長均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.1763、0.0333μg/mL；抑菌率均高于80%代森錳鋅可濕性粉劑和43%戊唑醇懸浮劑（表1）。

25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病和蘋果輪紋病病菌孢子萌發(fā)均具有較強(qiáng)的抑制活性，EC50分別為0.2755、0.6029μg/mL，均與80%代森錳鋅可濕性粉劑相當(dāng)，明顯好于43%戊唑醇懸浮劑（表2）。

2.2田間藥效試驗(yàn)

25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋果斑點(diǎn)落葉病具有較好的防治效果。第3次施藥后24天和第4次施藥后16天2次調(diào)查，25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效均顯著高于對(duì)照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液和80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液（表3）。

25%吡唑醚菌酯乳油對(duì)蘋果輪紋病也有較好的防治效果，且對(duì)蘋果樹安全、無藥害。近采收時(shí)（第5次施藥后30天），25%吡唑醚菌酯乳油1500、2000、2500倍液處理的防效為90.73%～96.36%，采收后貯藏15天的防效為96.34%～98.80%，采收后貯藏30天時(shí)防效為93.17%～99.15%，均顯著高于80%代森錳鋅可濕性粉劑700倍液，明顯高于對(duì)照藥劑43%戊唑醇懸浮劑3000倍液（表4）。

3 小結(jié)與討論