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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

體驗(yàn)式音樂教學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的體驗(yàn)式音樂教學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

體驗(yàn)式音樂教學(xué)

第1篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

大學(xué)音樂教學(xué)不僅能豐富學(xué)生音樂知識(shí),還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為促進(jìn)教學(xué)效果提升,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用有效的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方式是其中之一,在提高大學(xué)音樂教學(xué)效果方面具有重要意義,下面將對(duì)該問題進(jìn)行探討分析,以便更好指導(dǎo)實(shí)際工作。

2體驗(yàn)式教學(xué)方式的概念與特征

2.1概念

體驗(yàn)式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式,指的是在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,采取有效策略,合理設(shè)置教學(xué)情境,組織教學(xué)活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗(yàn),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。

2.2特征

作為一種新的教學(xué)方式,它具有自身顯著特點(diǎn)。首先,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,將學(xué)生作為課堂活動(dòng)參與主體,采取相應(yīng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,以促進(jìn)教學(xué)效果提升。其次,注重組織課堂活動(dòng),在具體教學(xué)活動(dòng)中,增加學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容具有更為全面的了解。最后,該教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果為目的,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,取得更好的教學(xué)效果。正因?yàn)榫哂猩鲜鎏攸c(diǎn),因而教學(xué)中越來越受到重視。

3體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運(yùn)用意義

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度

通過合理組織教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、全面安排,讓學(xué)生在具體教學(xué)情境當(dāng)中,增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解,有效參與教學(xué)活動(dòng),加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,對(duì)有效開展大學(xué)音樂教學(xué)具有重要作用。

3.2促進(jìn)教學(xué)效果的提升

體驗(yàn)式教學(xué)通過有效組織教學(xué)活動(dòng),合理設(shè)置教學(xué)情境,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)大學(xué)音樂知識(shí)的了解,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而更好掌握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù),取得更好的教學(xué)效果。

4體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運(yùn)用對(duì)策

4.1尋找歌曲節(jié)拍

不同歌曲具有不同節(jié)拍,為加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解,提高教學(xué)效果,教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找和掌握節(jié)拍。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一樣,教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。任課老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂節(jié)拍,在學(xué)生掌握節(jié)拍的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。尋找節(jié)拍是十分簡單的工作,通過該項(xiàng)活動(dòng),能增加學(xué)生對(duì)基本知識(shí)了解,然后讓學(xué)生掌握音樂節(jié)拍,從而緊跟節(jié)拍開展教學(xué),不會(huì)出現(xiàn)亂唱,亂打節(jié)拍情況。也增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面了解,更好參與課堂活動(dòng)。

4.2進(jìn)行錄音回播

教學(xué)中將學(xué)生所唱內(nèi)容錄下來,然后播放給學(xué)生聽,這時(shí)學(xué)生能更加明確自己的歌唱情況,知道自己不足,進(jìn)而改進(jìn)和完善。然后再次進(jìn)行錄音,重復(fù)上述步驟,通過這種反復(fù)錄音和改進(jìn),讓學(xué)生明確自己存在的不足,采取有效的改進(jìn)對(duì)策,增強(qiáng)教學(xué)過程的自身體驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)效果提升。

4.3分析歌曲歌詞

通過歌詞分析,能增加學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解,也有利于更好學(xué)習(xí)歌曲演唱,引起情感上的共鳴。例如,在學(xué)習(xí)校園歌曲時(shí),通過歌詞分析,能增強(qiáng)自身體驗(yàn)和感受,讓學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有更為全面的了解,增強(qiáng)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與生活體驗(yàn),從而更好融入教學(xué)活動(dòng)中,取得更好的教學(xué)效果。

4.4組織教學(xué)活動(dòng)

通過合理組織教學(xué)活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,增進(jìn)對(duì)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)。因而教學(xué)中應(yīng)該注重合理組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。例如,組織演唱競賽活動(dòng),將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行演唱比賽,由其他同學(xué)做評(píng)委,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性。又如,讓學(xué)生參與課外活動(dòng),參加學(xué)校文藝演唱等。這個(gè)過程不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的了解,還加深學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),豐富學(xué)生閱歷,取得更好的教學(xué)效果。

4.5設(shè)置教學(xué)情境

第2篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué) 高中音樂 教師學(xué)生

高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提,作為美育之一的音樂教育,是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂教育活動(dòng)中,利用音樂獨(dú)特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美,讓高中學(xué)生獲取美的熏陶,提升審美素養(yǎng),促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo),打破傳統(tǒng)教育對(duì)音樂教學(xué)忽視,大量資料顯示,體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中,可發(fā)揮有效作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵意

體驗(yàn)式教學(xué),意指于教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機(jī)會(huì),重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量親身經(jīng)歷情景,且于此過程里實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解的構(gòu)建,進(jìn)而發(fā)展能力,生成“情感與意義”。體驗(yàn)式教學(xué)模式,將學(xué)生放在主要位置,破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自主地展開感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)及領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件

體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下,需由師生共同努力完成。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)對(duì)師生有如下要求:①對(duì)教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色,于教學(xué)活動(dòng)中,要先了解教學(xué)內(nèi)容,然后進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生主體地位,是體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取音樂教學(xué)特有的美的體驗(yàn)。②對(duì)學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生需采取主動(dòng)思考及發(fā)表看法,擺脫等待教師講解,勇敢地將切身體會(huì)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更深入理解與認(rèn)知所學(xué)的新知識(shí),充分發(fā)揮積極能動(dòng)性,與教師教導(dǎo)相配合,與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,來完成教學(xué)任務(wù)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)將流行元素引入教學(xué)活動(dòng)中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點(diǎn)。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中,教師在勇于擺脫音樂本的束縛,不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。教師通過學(xué)生喜聞樂見的歌曲及歌星,將其與教學(xué)有機(jī)相結(jié)合,讓學(xué)生在不知不覺地接受新知識(shí)。如此,即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂的同時(shí),又讓學(xué)生在新知識(shí)下充分體驗(yàn)、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲及新知識(shí)進(jìn)行展示,采取包括“語言、情感體驗(yàn)、歌曲演唱及角色扮演”等模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)音樂的理解及把握,讓學(xué)生由音樂中感受到作品原作者的內(nèi)心世界,深深感染學(xué)生的靈魂,讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。

(二)利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在音樂教學(xué)中,若僅僅是依傳統(tǒng)的語言及黑板書寫的模式展開,很難吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣??墒牵羰墙處熢诮虒W(xué)過程中配以多媒體對(duì)所說的知識(shí)及歌曲進(jìn)行“音、畫”播放,尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻,則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的注意力牢牢的抓住,此時(shí),教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開新知識(shí)的灌輸。高中音樂教師通過情境教學(xué),引導(dǎo)及加深學(xué)生來對(duì)音樂的理解及把握。通過情境教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)真實(shí)及完整的情境,可以重現(xiàn)生成知識(shí)的背景,讓學(xué)生們于情境體驗(yàn)里體會(huì)音樂的獨(dú)特魅力,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(三)由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識(shí)展開體驗(yàn)式教學(xué)

若想提升學(xué)生音樂欣賞水平,首先要懂得音樂教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的音樂教學(xué)手段,要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽音樂,至“用心、用情”來聽音樂,至對(duì)音樂的“分析、理解及評(píng)價(jià)”的過程,不斷提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過的“文學(xué)、歷史”知識(shí)展開音樂教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。比如,高中音樂教村內(nèi)的《白毛女》選段,初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過《白毛女》的課文,對(duì)歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握,當(dāng)老師播放《北風(fēng)吹》選段時(shí),學(xué)生們立即便會(huì)想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié),當(dāng)學(xué)生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此,教師利用此體驗(yàn)式教學(xué)模式,可收到事半功倍的教學(xué)效果。

(四)利用合作體驗(yàn)式教學(xué)模式展開音樂教學(xué)

高中音樂教學(xué)活動(dòng),可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式,對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行探討。小組成員可以對(duì)歌曲所表達(dá)的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進(jìn)行討論。小組合作式體驗(yàn)式教學(xué)模式,可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表議論的機(jī)會(huì),每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)展開切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)所說知識(shí)的理解及掌握,彌補(bǔ)了教師課堂提問中,僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問題的狀況。此種體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生音樂鑒別水平,提升了學(xué)生音樂鑒賞能力,讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中得到充分的熏陶及升華。

體驗(yàn)式教學(xué)模式,極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗(yàn)美好、賞欣美好”的過程中,可喜的是能夠積極配合教師音樂教學(xué)活動(dòng),在音樂學(xué)習(xí)過程中提升審美情趣、促進(jìn)人格的健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]李妍.社會(huì)建構(gòu)主義的理論特征和應(yīng)用價(jià)值探討[J].國際論壇,2008,(04).

[2]蘇燕.用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)普通高校音樂教學(xué)[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(S1).

第3篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

一、中職音樂教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,音樂教育對(duì)其身心健康成長有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對(duì)音樂課程重視不夠,音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主,師生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高,使得音樂課常常為其他文化課“讓步”,一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次,中職學(xué)校音樂教育既非技能教育,也不是審美教育,而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂教學(xué)模式較為落后,以教師灌輸式教學(xué)為主,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。通常音樂課堂中學(xué)生參與較少,教師講解較多,師生無法形成雙向互動(dòng),進(jìn)而無法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟音樂,難以達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外,從教學(xué)內(nèi)容上來看,部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,過于重視專業(yè)性。體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用,則可有效解決當(dāng)前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn),主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中,學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目,教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密,這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)音樂的理解,抒發(fā)自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí),將自身體驗(yàn)與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合,學(xué)生通過實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷,能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂體驗(yàn)。同時(shí),每一位中職生都有著自身的差異,中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn),因此在音樂教學(xué)中需針對(duì)性地考慮其特點(diǎn),而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境,激感

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索,注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂課堂教學(xué)中,教師可通過情境創(chuàng)設(shè),寓情于境,引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目內(nèi)容,針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,例如音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié),教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,師生共同打造“音樂會(huì)”“KTV”等音樂場(chǎng)景,利用多媒體等方式,結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生積極性,使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí),可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn),并可以讓學(xué)生自主扮演角色,加深其對(duì)這首名曲的體驗(yàn)。

2.巧設(shè)問題,啟發(fā)思維

體驗(yàn)式教學(xué)注重教學(xué)過程,在教學(xué)實(shí)踐中教師需通過巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主活動(dòng),成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí),可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問:“樂曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題”“每一個(gè)主題所演奏的樂器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,既有利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握,也提升了體驗(yàn)感,增強(qiáng)學(xué)生的問題探究意識(shí)。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題,使其在討論與交流中獲取更多知識(shí),進(jìn)而提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng),豐富體驗(yàn)

中職生年齡多在15歲左右,正值青春期,是情感最為豐富的一個(gè)階段。并且中職生有著年齡較小,性格普遍較為外向,喜愛表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ),給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)與感悟音樂。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng),具體可將幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會(huì)等,利用音樂團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),創(chuàng)建樂隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類興趣小組,加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

第4篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

1.小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理,他們的求知欲望高,而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識(shí)體系中,音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操,使人在享受音樂的過程中切身的感受美,豐富自己的生活。一直以來,人們都認(rèn)為音樂課最大的特點(diǎn)就是供娛樂和消遣的一門課程,此觀念是不對(duì)的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操,對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng),并且,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)階段,體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用,受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對(duì)學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)過程,從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會(huì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣,而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是,和其他課程稍有不同,音樂不會(huì)太注重知識(shí)點(diǎn),主要是以一種感性的方式,讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達(dá)的情感,被音樂中所傳達(dá)的美所吸引,進(jìn)而主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)音樂,潛移默化中和音樂有機(jī)融合,如此一來,才能對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)充分的掌握了解,使學(xué)生對(duì)音樂更進(jìn)一步的欣賞。

2.促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境,充分激發(fā)學(xué)生興趣

在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前,必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的情境性。通過情境的創(chuàng)設(shè),不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動(dòng),而且,學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會(huì)被喚起,以情感的角度推動(dòng)學(xué)生和教材的共鳴。比如,教育者在上《海》一課時(shí),通過音畫相結(jié)合的方式,在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景:太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗,海上漂浮著幾艘小船。并且,還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲,以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境,使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后,教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來,讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如,在欣賞課《龜兔賽跑》中,三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜,其他的學(xué)生飾演大森林,通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),音樂一響起,整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹枝、動(dòng)物頭來搭設(shè)所需場(chǎng)景,班級(jí)瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林,再配上一段精彩的旁白描述,教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中,當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展,表演越發(fā)的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié),講授完后,應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家,創(chuàng)編后傳與故事情節(jié),并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)過程中,教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符,同時(shí),還與學(xué)生的心理、生理特征相一致,這樣的教學(xué)效果顯著。

2.2還原音樂場(chǎng)景

大多數(shù)的優(yōu)美音樂作品中均涵蓋了生動(dòng)形象的畫面,雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富,但是他們的閱歷不深,因此,能夠想到的場(chǎng)景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中,倘若只是簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌,而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重,那么,將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此,教學(xué)中,教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場(chǎng)景實(shí)際中還原,讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容,具體體現(xiàn)的美在哪,給人帶來的感覺是什么??上葘?duì)孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充,然后,可更加直接的理解歌曲。比如,在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí),該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事,課堂教學(xué)中,我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn),倘若在雪天里授課效果更是明顯,因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷,但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花,孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場(chǎng)景,孩子們切身的體會(huì)到了冬天給人們帶來的歡樂,極大地促進(jìn)了孩子們積極樂觀的態(tài)度,勇敢面對(duì)自己的生活。

2.3創(chuàng)新音樂方式

音樂課表演過程中,不僅有歌唱表演,還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目,打擊樂伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演,此活動(dòng)不僅滿足了小學(xué)生天生愛動(dòng)手的習(xí)性,同時(shí),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事,然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述,多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如,在歌曲《小青蛙找家》中,教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事,但只講一部分,剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過這樣的方式,小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外,把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生,然后,邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級(jí)較小,但是在樂器的選擇上都有自己的主張,讓孩子們完全照著自己的想法來演奏,能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新,這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣,而且,自豪感油然而生。

結(jié)論

綜上所述可知,小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗(yàn),才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā),積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)中,審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想,同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

一、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容

體驗(yàn)學(xué)習(xí)法的心理學(xué)基礎(chǔ)是美國著名的心理學(xué)家華生的刺激―反應(yīng)論,它的核心觀點(diǎn)就是將抽象難懂的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的客觀事物,通過體驗(yàn)這種易認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)事物讓學(xué)習(xí)者更加深刻、透徹地理解原來抽象的東西并將其內(nèi)化運(yùn)用于生活當(dāng)中,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。簡單來說,它就是一個(gè)刺激―感知―理解―內(nèi)化―運(yùn)用的過程。在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”就是要求教師通過使用一些具體、形象的事物來刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的情緒,從而提升他們對(duì)音樂的感知和審美能力以及個(gè)人內(nèi)涵。

二、實(shí)施“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”模式的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高其體驗(yàn)自主性

小學(xué)生一般都有隨性的特點(diǎn),他們只喜歡干自己喜歡或者感興趣的事情,如果教師過于強(qiáng)制反而會(huì)起逆反心理。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是需要學(xué)生的充分配合,沒有學(xué)生的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)也只是口上談兵,毫無意義。因此,音樂教師在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí),首先要做的事就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)其體驗(yàn)的欲求。如,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的音樂體驗(yàn)情境、講述學(xué)生關(guān)心的音樂故事或者采用贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式抓住學(xué)生的心,提高其音樂體驗(yàn)的自覺性和自主性。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受,切身融入環(huán)境體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)的過程缺不了教師的引導(dǎo),在誘起學(xué)生的體驗(yàn)欲望之后,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到個(gè)體體驗(yàn)當(dāng)中,讓他們切身感受音樂的感情基調(diào),初步了解所體驗(yàn)的音樂的樣子,這樣一方面可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺太突兀,降低教學(xué)的難度。

3.幫助升華體驗(yàn),培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力

在整體體驗(yàn)、感知之后,教師還應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生吸收自己的體驗(yàn),即努力將之前體驗(yàn)所獲得的音樂感想轉(zhuǎn)化為自己的東西。在這個(gè)過程中教師可以將課堂開放化,例如鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己體驗(yàn)的感受,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)即興創(chuàng)作,還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討等。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是在教學(xué)改革中衍生的一種新型教學(xué)法,并且實(shí)踐證明,它對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)水平有著很實(shí)質(zhì)的作用。

第6篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的作用

在小學(xué)音樂中的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的必要性是毋庸置疑的。在學(xué)生欣賞樂曲的過程之中,讓學(xué)生對(duì)樂曲本省的情感有了更清晰的認(rèn)知。在體驗(yàn)樂曲至美的同時(shí),也對(duì)音樂實(shí)際操作技巧和理論知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。它在小學(xué)音樂教育中有以下幾個(gè)作用決定了其重要地位。

1.1 加強(qiáng)了學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。體驗(yàn)式音樂教學(xué)相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂具有課堂氣氛更活躍,課堂教學(xué)模式更輕松等特點(diǎn),而憑借這些優(yōu)勢(shì),可以使孩子們的課堂參與度更高,無論是本身性格外向,活潑開朗的孩子,還是性格內(nèi)向,沉默內(nèi)斂的孩子都有機(jī)會(huì)參與其中,并且都擁有享受音樂,感受音樂之美,學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的平臺(tái)。在輕松的教育環(huán)境之中,不僅拓寬了孩子們的音樂視野,也加強(qiáng)了孩子們之間的同學(xué)情誼。從客觀上來講,這種教育模式更加公平,對(duì)教育資源的配置也更加合理和平等。進(jìn)而學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也會(huì)近一步加強(qiáng)。

1.2 加強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)式教育更加多元化,它不在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)定與條例之中,他跳出了傳統(tǒng)的束縛,它更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)本身就是為了讓孩子們自己創(chuàng)作出音樂作品,而不是傳統(tǒng)的復(fù)制粘貼,只有創(chuàng)新才是這個(gè)時(shí)代的主旋律。這樣的教育模式本身更具有創(chuàng)新性,同時(shí)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在音樂教學(xué)過程之中,體驗(yàn)式教學(xué)憑借其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,在有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們的想象力的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。這也符合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和教育潮流,使小學(xué)音樂教育的課堂向人性化和現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1.3 加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和審美體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)以其自由的授課方式和輕松的學(xué)習(xí)氛圍更易激發(fā)孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,唯有激發(fā)孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱愛,才能真正讓音樂在這一代人中傳承下去。在輕松的教學(xué)模式下,不僅讓學(xué)生與老師的距離進(jìn)一步縮短,更是加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)樂曲的認(rèn)知與情感進(jìn)一步協(xié)調(diào)與同一。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用的具體方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情境的體驗(yàn)。情境即我們生活中的場(chǎng)景的再現(xiàn),情景教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)的在線,也更能引起學(xué)生的共鳴。在熟悉的生活場(chǎng)景中,學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解能更加透徹,也更容易加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。情感是歌曲的靈魂,理解一首歌最重要的便是理解其蘊(yùn)藏的豐厚情感。鑒于小學(xué)生們的人生閱歷有限,沒有明晰的人生觀和價(jià)值觀,唯有教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo),加強(qiáng)其參與度,才有可能讓學(xué)生可以體會(huì)到樂曲背后的情感和深意。比如,在學(xué)習(xí)《洋娃娃與小熊跳舞》這首歌時(shí),就可以讓孩子學(xué)習(xí)一些交誼舞,并且裝扮成洋娃娃和小熊的樣子來跳舞,這樣不僅能加強(qiáng)孩子們對(duì)情境的感受,也能讓孩子們感受到圓舞曲的輕快愉悅和洋娃娃和小熊之間的友誼。讓孩子參與到音樂之中,才能讓他們對(duì)樂曲的領(lǐng)悟和理解更加透徹。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的專注與創(chuàng)新。如果一首歌的學(xué)習(xí)只是浮于表面,過分關(guān)注對(duì)于技巧與理論的學(xué)習(xí),而忽略其情感與內(nèi)涵,這樣無異于本末倒置。只有在樂曲學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其內(nèi)涵和深意加以闡釋和引導(dǎo),不僅僅關(guān)注于表面的技巧,而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其背后的深層含義的思考。此外對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。

第7篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

摘要:職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程作為職業(yè)課程體系的一個(gè)部分,在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。但目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程的教學(xué)效果不明顯,教學(xué)思路與方法陳舊,為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用,探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)方法已勢(shì)在必行,本文就職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合課程特征,創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞:音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施途徑

近幾年,隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育越來越受關(guān)注,而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和體系中,職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課作為整個(gè)課程體系的一個(gè)組成,在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。音樂教學(xué)是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動(dòng)為主的審美活動(dòng),其教學(xué)模式的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要,體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法,在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效, 以下就體驗(yàn)式教學(xué)模式如何運(yùn)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂課程現(xiàn)狀及特征

1、課程地位欠妥。職業(yè)技術(shù)學(xué)院階段的學(xué)生主要以初中起點(diǎn)的學(xué)生為主,正處于身心發(fā)展發(fā)育階段,其意識(shí)形態(tài)有很強(qiáng)的不確定性,音樂課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一,具有一定的教育意義。但目前很多學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不足,課程教學(xué)活動(dòng)普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,教師與學(xué)生對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)與關(guān)注明顯不夠,使音樂課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的地位與作用。

2、教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中基本上以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主,一般會(huì)從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始,然后教唱歌曲,形成了課堂上語言多、音樂少,教師講的多、學(xué)生參與少,教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場(chǎng)地少,學(xué)生被動(dòng)接受多,主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象,最終使整個(gè)音樂課程教學(xué)陷入只注重知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師講得滔滔不絕、如癡如醉,學(xué)生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3、教學(xué)模式欠新。職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育不只是一種技能教育,也不是純粹的審美教育,它是以音樂技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向,以審美教育為目的的教育形態(tài),從教學(xué)模式上應(yīng)該以藝術(shù)體驗(yàn)為核心,通過學(xué)生對(duì)音樂的感悟、理解與喜歡,塑造學(xué)生良好的人格和道德情操;音樂課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂的感受與感悟,同時(shí)通過音樂對(duì)學(xué)生的感染與感化,形成兩者雙向互動(dòng)的過程,可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)效能的發(fā)揮與體現(xiàn),在職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育中,通過對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況分析研究,結(jié)合音樂教育的自身特征,引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,全面提升音樂課程教學(xué)的實(shí)際效果,以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生通過參與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和情景模擬,通過親自體驗(yàn)來獲得相應(yīng)感受,然后在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生間的相互交流,分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果起著決定性因素。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元潛能的訓(xùn)練與開發(fā),重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng),重視學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)模式。

每一個(gè)音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感,音樂課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式,更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵,如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的生命力,《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時(shí)的情景下才能有真正深刻的認(rèn)識(shí)與理解,體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生置身其中,親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,挖潛學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

三、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

根據(jù)音樂課程的學(xué)科特性,結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式可以從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施,第一層面以課堂教學(xué)為中心,第二層面以音樂比賽為提升,第三層面以文藝匯演為拓展,實(shí)現(xiàn)三層面教學(xué)互動(dòng),讓音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有地位與作用,最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

課堂教學(xué)是整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主體,結(jié)合音樂教材的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目組織,具體可以從以下步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng):

(1)構(gòu)建項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)情景。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn),結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組,創(chuàng)設(shè)“我是大評(píng)委”現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)教學(xué)情景,唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂會(huì)或“歌星演唱會(huì)”等場(chǎng)景,通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)體驗(yàn)。體驗(yàn)并非漫無目的、想干嗎就干嗎,教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容分配給各組學(xué)生或個(gè)體學(xué)生體驗(yàn)任務(wù),教師通過前期任務(wù)分析、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)情景學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或扮演,成為任務(wù)完成的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與想象力。

(3)體驗(yàn)討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗(yàn)和任務(wù)的執(zhí)行,每個(gè)組(或每位學(xué)生)已對(duì)教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)之旅有一定感受,但由于學(xué)生個(gè)性特征的不同,在體驗(yàn)中往往會(huì)有認(rèn)識(shí)的共性,同時(shí)也不可避免地存在認(rèn)識(shí)上的差異性,在討論過程中會(huì)不斷提出新問題、新看法,通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與想法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的能力。

(4)總結(jié)評(píng)價(jià)、畫龍點(diǎn)睛。整個(gè)教學(xué)過程中教師依然是整個(gè)局面的掌控者,經(jīng)過學(xué)生充分的思維碰撞與討論,了解了學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋與問題探討,結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)要求,教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)合理分析并考核,糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與知識(shí)上的偏差,最終讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目所要求的音樂知識(shí),同時(shí)加深和拓寬學(xué)生的思維與音樂情感。

總之,隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學(xué)改革日益推進(jìn),各種新的教學(xué)模式與方法不斷呈現(xiàn),體驗(yàn)式教學(xué)模式雖在很多課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用,但必須清楚地認(rèn)識(shí)到各種模式的優(yōu)缺點(diǎn),體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)具體結(jié)合學(xué)科特性與教學(xué)特征,在音樂課程教學(xué)中如何真正體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)還須進(jìn)一步探討和改進(jìn),讓體驗(yàn)教學(xué)逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn):

第8篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

演唱心理;繪畫

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2014)04—0059—01

音樂是無國界的語言,是通過有組織的音響構(gòu)成的聽覺藝術(shù)。這是音樂區(qū)別于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的基本特征,也是體現(xiàn)音樂藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)。音樂作為一門聽覺藝術(shù)和情感藝術(shù),在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)生的審美體驗(yàn),要為音樂教學(xué)注入新鮮血液,與生活溝通,讓所有的學(xué)生感受音樂的美好,體驗(yàn)生活的快樂,享受幸福的童年。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在音樂教學(xué)中,其一,教師要用自己良好的情感去感染學(xué)生,營造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二,在教學(xué)過程中切莫對(duì)學(xué)生一時(shí)的不配合或者未能達(dá)到教師的要求而百般抱怨,更不能因個(gè)別后進(jìn)生在其中拖后腿而加以大聲訓(xùn)斥,而是要耐心地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。如果教師能在教學(xué)過程中善于運(yùn)用小幽默和笑話來調(diào)節(jié)氣氛,效果會(huì)更佳。

二、注重演唱情感的培養(yǎng)

黑格爾說過:“音樂是最富情感的藝術(shù)?!弊鳛閷徝浪囆g(shù)教育實(shí)施者的音樂教師,教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難,重要的是要以“情”導(dǎo)入,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,將歌曲中蘊(yùn)含的豐富思想感情充分揭示出來,使學(xué)生在聲情并茂的演唱中,性情得到陶冶,心靈得到滋潤。如,演唱《我的媽媽叫中華》《我愛我的家鄉(xiāng)》《長江之歌》等歌唱祖國的歌曲,教師可先讓學(xué)生欣賞相關(guān)風(fēng)光系列片,充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,然后再有聲有色、有情有韻地演唱。

三、重視演唱方法的訓(xùn)練

為了唱出優(yōu)美、動(dòng)聽、富有感染力的歌聲,掌握一定的演唱方法是必要的。在演唱過程中,姿勢(shì)是否正確,情緒是否飽滿,吐字、咬字是否準(zhǔn)確與清晰,氣息是否順暢、穩(wěn)定,音色是否明亮、甜美等,決定了演唱的藝術(shù)效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練,是為了培養(yǎng)學(xué)生用自然良好的嗓音進(jìn)行演唱的重要途徑。音樂教師要結(jié)合少年兒童的實(shí)際情況,用學(xué)生易于理解的語言傳授發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí),如,用像聞花一樣吸氣、像咬蘋果一樣打開口腔、面帶著微笑唱等通俗易懂的語言,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以輕聲帶假聲,以假聲帶頭聲,尋找共鳴位置。音樂教師要結(jié)合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)精心選擇一些富有趣味性并有一定訓(xùn)練價(jià)值的發(fā)聲曲,如,低年級(jí)學(xué)生的發(fā)聲,可先安排一些與動(dòng)物叫聲有關(guān)的練習(xí),以幫助學(xué)生掌握正確的吐字和平穩(wěn)的呼吸方法,然后根據(jù)相關(guān)的要求用不同的速度、力度來練習(xí),以期達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外,還應(yīng)根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒和速度等訓(xùn)練學(xué)生的吐字和咬字。

四、關(guān)注學(xué)生演唱心理的調(diào)控

學(xué)生心理素質(zhì)和心理狀態(tài)的好壞,對(duì)其演唱學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。而教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響,教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,但不能傷害學(xué)生的自尊心,特別是不能當(dāng)眾過分地批評(píng)學(xué)生,對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)啟發(fā),態(tài)度要親切、和藹。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí),教師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)溫暖的微笑定能使學(xué)生增強(qiáng)演唱的信心;當(dāng)學(xué)生演唱出現(xiàn)偏差時(shí),教師可以多給機(jī)會(huì)嘗試,鼓勵(lì)他們重唱,肯定他們的成績,幫助他們獲得成功;當(dāng)學(xué)生的演唱有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師要毫不吝惜自己的贊美之詞,肯定他們的成績,激發(fā)他們的演唱興趣。另外,音樂教師不僅要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力,豐富他們合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外音樂活動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,積極為學(xué)生搭建展示音樂才能的平臺(tái),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)。

第9篇:體驗(yàn)式音樂教學(xué)范文

一、小學(xué)音樂教學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”初步認(rèn)識(shí)

所謂的小學(xué)音樂的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”則是指老師在向?qū)W生講授音樂知識(shí)的同時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去感受音樂中的情感,在領(lǐng)悟的過程中能夠掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。通過“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”學(xué)生能夠?qū)⑸詈鸵魳酚行У慕Y(jié)合,能夠通過音樂表達(dá)自己的內(nèi)心感受,同時(shí)也能夠掌握一定的音樂技巧,從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的意義

1.更有利于學(xué)生音樂審美能力的提高

審美能力在音樂教學(xué)中非常重要。因此在音樂的教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。那么如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢?其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“激情”能夠起到預(yù)期的效果。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)橥ㄟ^“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠把音樂中動(dòng)人的部分展現(xiàn)給學(xué)生,在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本知識(shí)和課堂,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的開放和自由。學(xué)生能夠通過多種樣式的活動(dòng),將各種音樂結(jié)合。老師可以利用這樣一個(gè)大的音樂課堂為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品,開拓學(xué)生的審美領(lǐng)域,從而在這樣一種情感體驗(yàn)中提高自己的音樂審美能力。

2.能夠很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而新課改的提出要求我們要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式有所改變,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能夠成為音樂領(lǐng)域的創(chuàng)造者而不是單純的接受者。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生成為課堂的主體,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,能夠讓學(xué)生自主的完善自己。同時(shí)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”可以很好地提高學(xué)生的合作能力,在體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生彼此間會(huì)進(jìn)行交流和溝通,一方面活躍了課堂氣氛,另一方面幫助學(xué)生在合作的前提下學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)。在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)自己帶著問題去聽課,會(huì)自主的翻閱資料完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。從而能真正的改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

三、小學(xué)音樂教學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”實(shí)踐途徑

1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,融入體驗(yàn)

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,來豐富課堂,達(dá)到吸引學(xué)生的目的。一方面可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,利用一些情感、符號(hào)作為引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)課程《西湖春曉》這一課時(shí),老師可以將美術(shù)元素引入到音樂課堂中,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的湖的樣子,然后利用學(xué)生對(duì)湖的印象和認(rèn)識(shí)對(duì)音樂的審美進(jìn)行再創(chuàng)造,這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)揮的體驗(yàn)情境。再比如在學(xué)習(xí)《綠水江南》這一課時(shí),老師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于江南的視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)江南地區(qū)的好奇心和對(duì)江南美景的喜愛之情,進(jìn)而讓學(xué)生再去欣賞這首曲子,想必會(huì)讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生更多的共鳴。

同時(shí)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》一課時(shí),我們就可以先讓學(xué)生聊一聊在生活中誰最勤勞,讓學(xué)生通過小故事或者演講的方式進(jìn)行描述,從而在體會(huì)音樂主旨的基礎(chǔ)上去欣賞音樂作品。

2.具體實(shí)踐、親身感受音樂

學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中得到興趣的激發(fā)后,那么在后面的課堂中學(xué)生就要通過實(shí)踐體驗(yàn)來觀察和反思。那么在這里老師更多的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主體驗(yàn)的平臺(tái),讓學(xué)生能夠自主的去體驗(yàn)音樂作品。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《可愛的家》這一課時(shí),老師可以讓學(xué)生在課前思考自己的家庭成員,上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流,比一比哪個(gè)學(xué)生描繪的家庭成員的特點(diǎn)最鮮明,讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和幸福,在此同時(shí),可以為學(xué)生播放薩克斯音樂《家》,在這種對(duì)家庭的情感基礎(chǔ)的鋪墊下,學(xué)生就能夠更好的感受音樂作品的情感了。

3.借助編排,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美妙

在新課改的大背景下,老師要不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編排曲子,自己歌唱,這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很好的作用。

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