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問題設(shè)計論文精選(九篇)

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問題設(shè)計論文

第1篇:問題設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞:地下室基礎(chǔ)

1.地基承載力特征值與地質(zhì)報告矛盾。

2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應(yīng)按《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》(GB50108—2001)要求不應(yīng)小于C15,厚度不應(yīng)小于100&nbspmm,在軟弱土層中的厚度不應(yīng)小于150mm.防水混凝土結(jié)構(gòu)厚度不應(yīng)小于250mm.

3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護(hù)層厚度《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》(GB50108—2001)要求不應(yīng)小于50mm.并應(yīng)進(jìn)行裂縫寬度的計算,裂縫寬度不得大于0.2mm,并不得貫通。設(shè)計中許多設(shè)計人將地下室防水結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算彎距調(diào)幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項系數(shù)、多層時未按多跨連續(xù)計算等,也不進(jìn)行裂縫計算,導(dǎo)致違背強條。

4.地下室外墻與底板連接構(gòu)造不合理;外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》(GB50010—2002)根據(jù)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長度的要求。

5.地下室外墻設(shè)計中應(yīng)考慮樓梯間,車道等支承條件不同的外墻計算與設(shè)計,不能與一般外墻相同。當(dāng)頂板不在同一標(biāo)高時,應(yīng)注意外墻上部支座水平力的傳遞問題

6.地下水位較高時,應(yīng)特別注意只有地下室部分和地面上樓層不多時的抗浮計算,采用樁基時應(yīng)計算樁的抗拔承載力。

7.高層地下室采用獨立柱基或條基加抗水底板時,應(yīng)在抗水板下設(shè)褥墊,以保證實際受力與設(shè)計計算模型相同。

8.地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級、乙級的建筑物應(yīng)按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》(GB&nbsp50007—2002)3.0.2條進(jìn)行地基變形設(shè)計。

9.對一下建筑物的樁基應(yīng)進(jìn)行沉降驗算:(強條)

1)地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級的建筑物樁基。

2)體形復(fù)雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設(shè)計等級為乙級的建筑物樁基。

3)摩擦型樁基。

樁基礎(chǔ)的沉降不得超過建筑物的沉降允許值,并應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》(GB&nbsp50007—2002)表5.3.4的規(guī)定。

10.對建筑在施工期間及使用期間的變形觀測要求,設(shè)計人普遍不夠重視。變形觀測工程范圍根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》(GB&nbsp50007—2002)第10.2.9條(強條),下列建筑物應(yīng)在施工期間及使用期間進(jìn)行變形觀測。

a.地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級的建筑物;

b.復(fù)合地基或軟弱地基上的設(shè)計等級為乙級的建筑物;

c.加層、擴建建筑物;

d.受鄰近深基坑開挖施工影響或受場地地下水等環(huán)境因素變化影響的建筑物;

e.需要積累建筑經(jīng)驗或進(jìn)行設(shè)計反分析的工程。

觀測的方法和要求,要符合國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑變形測量規(guī)程》(JGJ/T&nbsp8—97)的規(guī)定。

11.沉降縫基礎(chǔ)與偏心基礎(chǔ):

砌體結(jié)構(gòu)的沉降縫基礎(chǔ)作成下圖形式:根據(jù)力的平衡原理,大部分基礎(chǔ)存在零壓力區(qū),所設(shè)計基礎(chǔ)不能提供設(shè)計所需的地基承載力。許多柱邊與基礎(chǔ)對齊的偏心柱基也同樣存在問題。零應(yīng)力區(qū)不能滿足《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》GB&nbsp50011—2001第4.2.4條的要求。

12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時應(yīng)注意驗算其強度。(因為水泥砂漿對強度的折減)。

13.個別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。

14.墻下條形基礎(chǔ)相交處,不應(yīng)重復(fù)計入基礎(chǔ)面積。

15.砌體結(jié)構(gòu)的地下室問題。(240)

16.地基承載力應(yīng)為特征值。地基基礎(chǔ)設(shè)計時,所采用的荷載效應(yīng)最不利組合與相應(yīng)的抗力限值應(yīng)按下列規(guī)定:(《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79—2002第3.0.4條)

A.按地基承載力確定基礎(chǔ)底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數(shù)時,傳至基礎(chǔ)或承臺底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限其對應(yīng)荷載效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組合。相應(yīng)的抗力應(yīng)采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。

B.計算地基變形時,傳至基礎(chǔ)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的準(zhǔn)永久組合,不應(yīng)計入風(fēng)荷載和地震作用。相應(yīng)的限值應(yīng)為地基變形允許值。

C.計算擋土墻土壓力、基礎(chǔ)或斜坡穩(wěn)定及滑坡推力時,荷載效應(yīng)應(yīng)按承載能力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合,但其分項系數(shù)均為1.0.D.在確定基礎(chǔ)或樁臺高度、支擋結(jié)構(gòu)截面、計算基礎(chǔ)或支擋結(jié)構(gòu)內(nèi)力、確定配筋和驗算材料強度時,上部結(jié)構(gòu)傳來的荷載效應(yīng)和相應(yīng)的基地反力,應(yīng)按承載力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合,采用相應(yīng)的分項系數(shù)。

17.地下一層墻體能否作為筏板的支座問題。這個問題在磚混及混凝土結(jié)構(gòu)中都存在。

18.地下室墻的門(窗)洞口應(yīng)按計算設(shè)置基礎(chǔ)梁。

19.基礎(chǔ)零應(yīng)力區(qū)的面積問題:高寬比大于4的高層建筑,在地震作用下基礎(chǔ)底面不宜出現(xiàn)拉應(yīng)力;其他建筑,基礎(chǔ)底面與地基土之間零應(yīng)力區(qū)面積不應(yīng)超過基礎(chǔ)底面面積的15%.在設(shè)計輕鋼結(jié)構(gòu)時,應(yīng)特別注意。

20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋上部的嵌固部位時,不能采用無梁樓蓋的結(jié)構(gòu)形式。

21.位于地下室的框支層,是否計入規(guī)范的框支層數(shù)的問題:

若地下室頂板作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固部位,則位于地下室的框支層,不計入規(guī)范允許的框支層數(shù)之內(nèi)。

22.確定建筑的抗震等級時,如果地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點,建筑物的高度該如何確定?是從室外地面算起還是從基礎(chǔ)算起?

確定建筑的抗震等級時,建筑物的高度是從室外地面算起。

23.場地采用樁基(包括攪拌樁)不能改變場地的類別。

24.地下室底板鋼筋及基礎(chǔ)梁鋼筋的搭接問題。

第2篇:問題設(shè)計論文范文

(一)高中生戀愛主題班會案例

班會主題:“向左走,向右走”———樹立正確的戀愛觀。班會活動步驟:1.心理游戲:測一測,看看你的情況符合描述中的幾條。a.經(jīng)常對著鏡子端詳自己的容貌b.開始注意自己的服飾c.活動場所,有異性陪伴時,心情特別好d.很在意異性同學(xué)對你的評價e.關(guān)注某位異性同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動……設(shè)計目的:設(shè)計貼近學(xué)生心理的小游戲,達(dá)到寓教于樂的教育目的。通過這個活動,讓學(xué)生意識到自己已經(jīng)進(jìn)入了心理學(xué)意義上的浪漫戀愛期。2.男女生分別進(jìn)行交流討論:如果戀愛,你希望你的他(她)是一個什么樣的人?學(xué)生討論后得出了如下結(jié)論:a.男生希望自己的女朋友:漂亮,善解人意,溫柔體貼,獨立自強,樂觀向上,有修養(yǎng),有氣質(zhì),不愛慕虛榮……b.女生希望自己的男朋友:品行端正,有責(zé)任心,成績優(yōu)異,有上進(jìn)心,無不良嗜好,勇敢,幽默……班主任追問:大家覺得自己符合作為他人理想朋友的要求了嗎?學(xué)生陷入沉思。設(shè)計目的:通過學(xué)生討論并寫出對另一半的要求,讓學(xué)生明白自己在高中階段必須不斷努力,不斷進(jìn)步,加強自身各方面的修養(yǎng),才可能收獲一份美好的愛情。一時沖動下的情感,只能是短暫的快樂。3.配樂詩朗誦:舒婷的《致橡樹》如果愛你,絕不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;我如果愛你,絕不學(xué)癡情的鳥兒,為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲;……設(shè)計目的:這首詩源于高中語文教材,學(xué)生比較熟悉,用詩朗誦的方式傳達(dá)指導(dǎo)性答案,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴:正確面對愛情的態(tài)度———同甘共苦,樂于奉獻(xiàn),勇于負(fù)責(zé)。4.出謀劃策:幫助戀愛的同學(xué)做心理調(diào)節(jié)。大膽寫出自己的方法和策略。歸類摘錄學(xué)生的字條,如下:a.一定要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),不能整天沉醉于戀愛中不能自拔。b.多與班里其他同學(xué)交往,不要贏得一個人而失去整個世界。c.班主任對待戀愛問題的態(tài)度比較開明,可以多和他聊一聊,可能會有些收獲吧?!O(shè)計目的:通過無記名字條的方式,讓學(xué)生站在自己的角度,思考解決問題的辦法,達(dá)到互幫互助,共同進(jìn)步的效果。5.名人故事、名人語錄:簡述和鄧穎超,馬克思和燕妮的愛情。投影展示教育家蘇霍姆林斯基教育兒子的名言:“要記住,愛情首先意味著對你愛侶的命運、前途承擔(dān)責(zé)任……愛,首先意味著獻(xiàn)給,把自己的精神力量獻(xiàn)給愛侶,為她締造幸福?!痹O(shè)計目的:空洞的說教總是顯得蒼白無力,用名人故事和名言,可以讓學(xué)生更加信服班主任,使班會課更具有說服力。6.班會總結(jié):希望大家能選擇正確的時間,開始自己的戀愛;選擇正確的人,擁有美好的未來。設(shè)計目的:用一組格言作為班會的結(jié)束,既強調(diào)了主題,讓學(xué)生思考自己應(yīng)該如何對待戀愛,同時給出希望和祝福,希望學(xué)生能將自己的高中生活過得更有意義,更加充實。

(二)學(xué)生訪談

在進(jìn)行學(xué)生個別訪談的過程中,方法顯得尤為重要。我一般在訪談中采取溝通型指導(dǎo)方式。首先,我充分地去了解學(xué)生的需求,挖掘他們戀愛背后的東西:是家庭不和諧,導(dǎo)致學(xué)生與家長總是對著干開始的戀愛?是學(xué)習(xí)沒有方法、動力,成績差,沒有成就感,所以用戀愛來彌補自己內(nèi)心的空虛?還是在一起互相幫助,真正想在一起的戀愛?其次,對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程中要避免單純強調(diào)戀愛的危害,尤其是對學(xué)習(xí)的危害。最后,對于可能出現(xiàn)的外顯行為必須嚴(yán)格限制,因為高中生易沖動,對性存在著好奇心,所以明確告知他們不文明、不安全的戀愛行為是不被認(rèn)可的,同時教會他們?nèi)绾畏乐共话踩陌l(fā)生。

二、研究結(jié)論與建議

(一)增強學(xué)生自我教育

現(xiàn)在的高中生大多養(yǎng)尊處優(yōu),挫折教育減少。所以,面對困難和挫折時,他們往往不知所措。尋找傾訴對象,緩解壓力,成為高中生戀愛的主要誘因。所以,培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和控制自我情感的能力非常重要,適當(dāng)?shù)卦诎鄷n和平時的集體活動中對學(xué)生進(jìn)行人格教育,以幫助學(xué)生在面對問題時可以獨立自主地找到很好的解決辦法,這樣戀愛泛濫的情況可能會有所改善。

(二)學(xué)校合理規(guī)范學(xué)生行為

由于高中生戀愛群體日益壯大,僅僅憑借班主任的個別輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足需求,學(xué)校必須勇于承擔(dān)責(zé)任,肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行戀愛指導(dǎo)的重任。當(dāng)然,學(xué)校不能單純地用校規(guī)校紀(jì)的方式來禁止學(xué)生戀愛,也不能采用停課、記過等粗暴的手段解決高中生戀愛問題。學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的心理教師,設(shè)立專門的指導(dǎo)機構(gòu),讓有類似問題的學(xué)生有尋求幫助的途徑。

(三)加強家校聯(lián)系,爭取家長的配合

家校聯(lián)系,在學(xué)生教育方面應(yīng)該屬于不可或缺的一部分。但就目前我所在學(xué)校的情況來看,家長和教師的溝通僅限于每學(xué)期一次的家長會,有很多家長甚至在開家長會時都以各種借口選擇不出席。這樣,家長和教師無法進(jìn)行有效溝通,對于學(xué)生進(jìn)行教育時則不能深入和有針對性。有些家長經(jīng)常以不懂教育、不知道怎樣和孩子進(jìn)行交流為借口。作為教師,我的辦法是主動地與家長聯(lián)系,教授一些簡單的教育常識,讓家長參與到對學(xué)生成長,尤其是戀愛成長的教育中來。

三、結(jié)語

第3篇:問題設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞:材料類;畢業(yè)論文;質(zhì)量;問題;對策

中圖分類號:G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)19-0185-02

畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文(設(shè)計)對大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決,嘗試從事科學(xué)研究,探索新知領(lǐng)域,都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何,畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關(guān)鍵評價因素[3]。然而不能否認(rèn)的是,近年來,我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢,甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4,5]。在這種形勢下,筆者對長沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中所存在的問題進(jìn)行了全面的分析,并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應(yīng)的對策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的問題

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)存在沖突,影響了畢業(yè)論文的順利開展

進(jìn)入大四第一學(xué)期,學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上,這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計)的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期,未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作,部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實習(xí),考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試,未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上,這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計)發(fā)生沖突,使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。

(二)畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,學(xué)生興趣不高

材料類專業(yè)實踐性要求高,用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合,以便能順利過渡到工作崗位。另外,考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合,為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式,即由導(dǎo)師擬題,學(xué)生網(wǎng)上選題,學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán),這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,影響了學(xué)生的積極性。

(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失,學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來,社會急功近利思想嚴(yán)重、誠信意識淡薄,大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在剽竊抄襲,數(shù)據(jù)造假,等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神,還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣,同時扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力,對學(xué)生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

(四)師生交流不暢,畢業(yè)論文過程難于管理

隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo),專業(yè)教師自身的壓力不斷增大,不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作,還要開展課題研究,完成一定量的科研任務(wù),而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5~8人,一些教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面,形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機制后,部分學(xué)生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作,大部分時間在校外,這也造成師生交流不暢。

(五)畢業(yè)論文評價體系片面,客觀性不強

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級,也有相應(yīng)的評定細(xì)則,但存在指標(biāo)體系不夠全面,重結(jié)果輕過程,操作性不強,在實際操作中容易被人扭曲,產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高,不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大,出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的對策

(一)延伸畢業(yè)論文時間,緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突

近年來,長沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,鼓勵本科生參與教師的科研課題研究,開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學(xué)生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動,并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”,校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托,將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合,讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作,從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制,提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機制,實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致,學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商,擬出雙方都滿意的論文題目,再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院,由學(xué)院組織的專家審定小組評審下達(dá)。這種方式,由于學(xué)生參與了擬題,有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

(三)引入論文重復(fù)率檢測系統(tǒng),嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè),營造學(xué)術(shù)誠信氛圍,長沙理工大學(xué)自2013年起,對應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進(jìn)行檢測,具體要求為:(1)理工科R(文字重復(fù)率)≤30%,文科R≤40%,通過檢測,是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%70%,疑似有嚴(yán)重抄襲行為,學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(論文)不存在嚴(yán)重抄襲行為,按B類處理;如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(論文)存在嚴(yán)重抄襲行為,專家組寫出鑒定意見,學(xué)院簽署意見后,報校教務(wù)處備案,同時取消答辯資格,成績計“不及格”,學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺

以QQ群、微信群等為紐帶,以指導(dǎo)老師為單元,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺,指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳,進(jìn)度匯報,疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系,它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng),根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價,運用設(shè)計畢業(yè)論文綜合評價的指標(biāo)體系,確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評價(優(yōu)秀,良好,中,合格)轉(zhuǎn)化為定量評價(百分制分?jǐn)?shù)),最后運用模糊聚類分析法,按照學(xué)校規(guī)定的比例,對學(xué)生成績進(jìn)行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結(jié)語

筆者在長沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時,可以實實在在地從事科研活動,將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng),認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作,對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn):

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[3]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對策思考[J].學(xué)術(shù)論壇,2008,(10).

[4]任森春,李菁楠.本科畢業(yè)論文存廢之爭與改革思路[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,(12).

[5]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2010,(4).

[6]陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思[J].江蘇高教,2011,(5).

第4篇:問題設(shè)計論文范文

1.1不科學(xué)、不合理

在風(fēng)景園林的設(shè)計過程中,相關(guān)人員沒有兼顧社會效益和經(jīng)濟效益兩個方面,沒有從生態(tài)、科學(xué)等方面進(jìn)行考慮,沒有對設(shè)計方案進(jìn)行科學(xué)檢驗,導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問題,使城市園林建設(shè)受到極大影響。使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,給城市經(jīng)濟發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

1.2缺少創(chuàng)新思維

由于過度模仿其他城市,缺少創(chuàng)新思維,沒有獨特的個性和特點,導(dǎo)致城市風(fēng)景園林的景觀價值大大下降,無法呈現(xiàn)城市整體形象,給城市園林建設(shè)造成嚴(yán)重影響。

2風(fēng)景園林設(shè)計不足的對策

根據(jù)上述我國風(fēng)景園林設(shè)計存在的問題,采取相應(yīng)的有效對策,才能促進(jìn)人、經(jīng)濟和自然和諧共處,推動城市綠化建設(shè)。

2.1提高認(rèn)識,完善管理體系

在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計時,相關(guān)工作人員必須提高對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和城市園林建設(shè)的認(rèn)識,以綠色設(shè)計為理念,充分體現(xiàn)低碳、環(huán)保的設(shè)計特點,以提升城市形象,促進(jìn)人們生活水平不斷提高。與此同時,政府部門加強宏觀調(diào)控,城市園林建設(shè)的宣傳力度,使風(fēng)景園林設(shè)計得到可靠保障,將風(fēng)景園林建設(shè)行動落實到全體人員身上,促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。例如:政府相關(guān)部門安排人員參與綠色植物的運輸和管理,并給以一定的資金投入,使風(fēng)景園林建設(shè)工作效率不斷提高,促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)早期完工。

2.2加強培訓(xùn),提升專業(yè)水平

現(xiàn)代化建設(shè)中,風(fēng)景園林設(shè)計需要廣泛采納意見,綜合考慮城市發(fā)展、人們生活質(zhì)量和社會經(jīng)濟效益等方面,讓人們深刻感受風(fēng)景園林帶來的美的享受,從而提高風(fēng)景園林設(shè)計的工作效率。在實踐過程中,加強設(shè)計工作人員的專業(yè)培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新設(shè)計技巧,以促進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)水平不斷提升。例如:綠色設(shè)計理念中,提倡不同季節(jié)開花、不同高度綠色植物的搭配,使各種植物得到有效利用,充分體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計的核心內(nèi)容,對于促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展有重要作用。

2.3注重創(chuàng)新,體現(xiàn)藝術(shù)性

只有不斷創(chuàng)新,才能提高風(fēng)景園林設(shè)計的水平,使城市園林建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)風(fēng)景園林經(jīng)濟效益和社會效益不斷提升。因此,注重風(fēng)景園林設(shè)計創(chuàng)新,要將城市文化、特色和經(jīng)濟等結(jié)合在一起,提升城市整體形象,為城市經(jīng)濟長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。與此同時,對各種綠化指標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)計算和認(rèn)真審核,對綠化覆蓋面、立體綠量和植物種類等進(jìn)行全面分析,保證城市空氣質(zhì)量,避免生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。只有充分利用各種自然資源,營造良好視覺景觀,提升城市形象,降低風(fēng)景園林建設(shè)成本,促進(jìn)經(jīng)濟與自然可持續(xù)發(fā)展,才能體現(xiàn)出風(fēng)景園林設(shè)計的藝術(shù)性,推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。例如:在休憩的走廊上刻畫植物圖案,將園林的植物形象描繪出來,并與地方特色和文化結(jié)合在一起,可以使景觀內(nèi)容更加豐富和富有趣味性,以體現(xiàn)風(fēng)景園林的藝術(shù)氣息。

2.4合理設(shè)計,保障持續(xù)發(fā)展

隨著高科技信息技術(shù)的推廣和運用,風(fēng)景園林設(shè)計在遵循自然規(guī)定的基礎(chǔ)上,必須注重科學(xué)性、合理性和可行性,避免各種破壞生態(tài)環(huán)境的情況發(fā)生,以保障風(fēng)景園林建設(shè)持續(xù)發(fā)展。在實踐過程中,園林綠色植物的維護(hù)需要專業(yè)人員操作,各種風(fēng)景園林配套設(shè)施的施工和布置,合理安排施工人員,不斷加強管理和監(jiān)督,以保證風(fēng)景園林建設(shè)的施工質(zhì)量,促進(jìn)城市園林建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3結(jié)束語

第5篇:問題設(shè)計論文范文

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實施PBL教學(xué)有很多優(yōu)點,比如:在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中開展PBL教學(xué),由于現(xiàn)場課堂環(huán)境可以營造逼真生動的問題情境,教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間的可以面對面交流,所以“參與學(xué)習(xí)者可以感受到真實的學(xué)習(xí)激勵氣氛,能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性”。但是,在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中開展PBL教學(xué)也具有以下的局限性:

1.學(xué)習(xí)資源的獲取極為有限

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL,學(xué)習(xí)資料僅局限于課堂中現(xiàn)有的資料,資料的來源面狹窄,資料內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量也相當(dāng)有限。

2.學(xué)習(xí)小組成員思維同質(zhì)性高

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL,學(xué)習(xí)小組成員主要局限于同一個班級的同學(xué),這樣,小組中各成員的思維同質(zhì)性較高,不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高。

3.PBL的評價受教師本身能力的制約

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL,教師必須扮演學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多重角色,如果教師在這幾方面沒有較高的能力與素質(zhì),那么教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價就可能不夠全面、不夠客觀,可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)貪信心。

4.教學(xué)花費時間比較長

基于問題的學(xué)習(xí)是從實際生活中的問題出發(fā)的,是跨學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方式,因此教師在PBL教學(xué)中要花費更多的時間進(jìn)行備課,并且在讓學(xué)生主動尋求問題解決過程中,學(xué)生要花費更多的時間進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)時間會比傳統(tǒng)教學(xué)花費得更多。

5.知識遷移比較困難

由于受課堂環(huán)境的制約,很難顧及到問題解決的舉一反三以及解決途徑的多元化,造成知識的遷移性不強。

6.教師缺乏必要的技能和參與的動機

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL,并不是學(xué)生們在問題討論時遇到的問題都能由教師來解答的,受傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的思想影響,有些教師因害怕自己的權(quán)威受到影響,而缺乏PBL教學(xué)的主動性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實施PBL教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比,基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境具有時空開放性、交互靈活性、現(xiàn)實模擬性以及信息資源的豐富多樣等點。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以利用網(wǎng)絡(luò)打破時空局限的優(yōu)點,將PBL的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)的靈活性大幅度擴大和提高。Internet網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的生動場景,能為學(xué)習(xí)者提供海量的知識庫與信息庫,為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此,與在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實施PBL教學(xué)相比,在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)具有以下的優(yōu)勢:

1.教與學(xué)的積極性共同提高

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實施PBL教學(xué),對指導(dǎo)教學(xué)的教師要求較高,教師在指導(dǎo)學(xué)生時往往會覺得心有余力而不足。而計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,“利用網(wǎng)絡(luò)提供的互動交流平臺,例如BBS論壇、QQ群、MSN、博客等,使本領(lǐng)域的其他專家、學(xué)者以及技術(shù)人員加入到學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,可以將教學(xué)中的單個教師擴展成為‘專家指導(dǎo)團(tuán)’,學(xué)生對于問題的探索可以獲得更廣泛的指導(dǎo)”。在這樣一個由“專家指導(dǎo)團(tuán)”參與的學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)生獲得了更豐富更全面的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)能力也獲得了提升,是一個教學(xué)相長的過程。教師的教學(xué)積極性隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時獲得了提高。

2.教學(xué)交互更加便利

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,師生通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流,在某種程度上消除了面對面交流時教師與學(xué)生之間的某種隔膜,師生之間能夠更加自由暢快地進(jìn)行交流,無形中拉近了師生之間的距離。另外,網(wǎng)絡(luò)也為教師了解每個學(xué)生的特點,對學(xué)生更好地進(jìn)行個性化指導(dǎo)提供了便利,可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師無法對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的不足。

3.學(xué)習(xí)資源的獲取便利豐富

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,“學(xué)生可通過搜索引擎快速查詢到他所需要的資料,也可以通過給教師或相關(guān)專家發(fā)送E-mail來獲取自己需要的信息和知識”,極大地擴展了問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。這樣,PBL教學(xué)活動中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的效率大大提高,大大節(jié)約了教學(xué)時間。

4.學(xué)習(xí)社群得到了拓展

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由于學(xué)習(xí)伙伴來源廣泛,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸和了解到與自己的民族和文化背景完全不同的學(xué)習(xí)伙伴,而這些不同教育背景的學(xué)生在共同探究問題的解決過程中不僅可以共同探討學(xué)習(xí)主題在不同地域的相關(guān)信息,擴充知識,拓展思路,還能接觸和了解與自己的民族和文化完全不同的人群,這對促進(jìn)人類多元化學(xué)習(xí)具有極其深遠(yuǎn)的意義,對提高小組的總體智慧水平和創(chuàng)造性思維是極具幫助的。

5.學(xué)習(xí)交流更加暢通

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺,或是各種交流通訊工具,例如QQ、MSN、E-mail,視頻會議系統(tǒng)等,加速學(xué)生之間協(xié)作、交流的速度,克服了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下PBL學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴之間因為交通、通訊等等原因造成的交流障礙。

6.問題情境的呈現(xiàn)更加逼真

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以充分利用信息技術(shù),通過動畫、聲音、視頻等多媒體方式去呈現(xiàn)PBL的問題,使問題情境的呈現(xiàn)更加的逼真的,這樣便于學(xué)生多方面、多角度、多層次地認(rèn)識問題,便于學(xué)生對問題的理解和分析,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.學(xué)習(xí)評價的更加客觀

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以利用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程,為評價提供了客觀依據(jù)。而且,計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價教師隊伍擴大了,評價主體不僅僅限于教師和學(xué)生,還可以包括學(xué)生的家長、學(xué)校的老師和同學(xué)、社會人士等等,形成多元化的評價主體,學(xué)生可從多方面獲取綜合性的,相對客觀的評價。

三、PBL模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的可行性

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為PBL教學(xué)的開展提供了整合各種資源的平臺,充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,能更好地開展PBL教學(xué)。前面我們已經(jīng)探討過現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中存在的一些問題,也探討了在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)的優(yōu)勢,綜合上面的研究,我們來分析一下將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模式會有哪些優(yōu)勢,是否可以彌補現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中的一些不足。

1.PBL是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

它最大的特點就是教學(xué)活動圍繞一個真實情境的問題展開,而且強調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模式,可使網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,在這個活動里,學(xué)習(xí)者交互的信息來自于網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)也通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具來實現(xiàn),教師對學(xué)習(xí)者指導(dǎo)更加及時,體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性特點。

2.PBL重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動性和創(chuàng)造性,以取代灌輸式的、消極被動的知識接受方式。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模式可使網(wǎng)絡(luò)課程真正體現(xiàn)出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”和“個性化學(xué)習(xí)”的特點。

3.PBL重視學(xué)習(xí)評價與反思

并且評價方式力求多樣化、科學(xué)化。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模式,可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢,使學(xué)習(xí)評價更加客觀及時,實現(xiàn)多元化評價,網(wǎng)絡(luò)課程的評價設(shè)計豐富更合理,更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

四、基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程

在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中,我們應(yīng)該把握PBL的基本特征,以問題為中心,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用。具體來說,就是在設(shè)計過程中要以問題情境的設(shè)計作為開始,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在相關(guān)情境中,以學(xué)生解決實際問題的教學(xué)活動設(shè)計的作為設(shè)計的中心任務(wù)。PBL是作為一種教學(xué)模式,應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的,所以基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程與其他網(wǎng)絡(luò)課程相似,所以,我們先以流程圖的形式描述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本流程,除依照以上的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計基本流程進(jìn)行設(shè)計外,在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中,我們還應(yīng)以下注意問題:

1.問題情境設(shè)計

“問題和問題情境的設(shè)計是PBL教學(xué)設(shè)計的核心”。教師在了解了課程和教學(xué)目標(biāo)后,首先應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膯栴},問題的設(shè)計應(yīng)該是逐步深入的,前一個問題的解決為后一個問題的展開做知識基礎(chǔ)和鋪墊,另外,問題的設(shè)計應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性,應(yīng)該包含許多相互聯(lián)系的知識內(nèi)容,問題的解決是多途徑多答案的,當(dāng)問題都解決了之后,學(xué)生通過自我反思能對知識目標(biāo)形成一個整體認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

為了解決問題,學(xué)習(xí)者需要掌握一些新的知識和額外的信息,為此需要通過網(wǎng)絡(luò)建立多樣化的、問題解決所必須的知識資源庫和相關(guān)案例給學(xué)習(xí)者。例如“,可以建立小百科資源庫、多媒體素材庫、案例庫、學(xué)習(xí)工具庫等等”。

3.學(xué)習(xí)工具的設(shè)計

在PBL的教學(xué)活動中,師生之間、學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行交流和協(xié)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生沒著正確的方向去尋找問題解決的途徑,以及學(xué)生向教師提交學(xué)習(xí)成果等等,都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,這就需要在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時,設(shè)計教學(xué)活動開展所需要的常用學(xué)習(xí)工具,例如網(wǎng)絡(luò)通訊工具、問題解決工具、檢索工具、文件傳輸工具等。

4.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

學(xué)習(xí)活動是基于問題的學(xué)習(xí)的重要組成部分,“在PBL教學(xué)設(shè)計中的一個核心任務(wù)就是設(shè)計引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動”。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)中,學(xué)習(xí)者和教師所進(jìn)行的活動各不相同,所以在進(jìn)行基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要將學(xué)習(xí)者和教師分成兩個不同模塊分別設(shè)計。

5.學(xué)習(xí)活動的評價設(shè)計

第6篇:問題設(shè)計論文范文

專 業(yè):

設(shè)計(論文)題目:

指 導(dǎo) 教 師:

年 月 日

開題報告填寫要求

1.開題報告(含“文獻(xiàn)綜述”)作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效;

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)頁上下載)打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;

3.“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文,并直接書寫(或打印)在本開題報告第一欄目內(nèi),學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于15篇(不包括辭典、手冊);

4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T 7408—2019《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2019年3月15日”或“2019-03-15”。

畢 業(yè) 設(shè) 計(論 文)開 題 報 告

1.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)課題情況,根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料,每人撰寫

2000字左右的文獻(xiàn)綜述:

文 獻(xiàn) 綜 述

××××××××(小4號宋體,1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

畢 業(yè) 設(shè) 計(論 文)開 題 報 告

2.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑):

××××××××(小4號宋體,1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

畢 業(yè) 設(shè) 計(論 文)開 題 報 告

指導(dǎo)教師意見:

1.對“文獻(xiàn)綜述”的評語:

2.對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設(shè)計(論文)結(jié)果的預(yù)測:

指導(dǎo)教師:

年 月 日

所在專業(yè)審查意見:

第7篇:問題設(shè)計論文范文

一、定義和要求

(一) 定義

畢業(yè)論文開題報告是指學(xué)生就所擬畢業(yè)論文論題撰寫的關(guān)于該論題的研究方案。畢業(yè)論文開題報告應(yīng)在對國內(nèi)外相關(guān)論題的資料收集、比較、分析基礎(chǔ)上,明確本論文所研究的問題及其所具有的學(xué)術(shù)意義和預(yù)期目標(biāo),并對從事此項研究已具備的基本研究條件、擬采用的研究方法、具體的工作計劃等做出簡要說明,意在使論文指導(dǎo)教師和其他論題審核人相信該論題具有學(xué)術(shù)研究意義或價值,同時,相信學(xué)生有能力實現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。

(二) 要求

1. 開題報告的內(nèi)容要求

⑴選題意義。學(xué)生應(yīng)對選題的出發(fā)點、相關(guān)背景情況、理論和現(xiàn)實需求、研究成果可能具有的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價值做出簡要分析、說明。

⑵研究內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)對所研究問題的研究范圍、學(xué)術(shù)淵源、國內(nèi)外已有研究成果和研究動態(tài)、主要觀點、可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域問題、擬采用的基本理論、研究方法及其對本論題的適用情況、論文主體框架等做出明確說明,對于課題直接相關(guān)的已有成果的基本情況,特別是對已有成果存在的不足和研究空間,做出分析和判斷,對可能達(dá)到的學(xué)術(shù)目標(biāo)做出預(yù)測。

⑶研究基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)對文獻(xiàn)資料的收集整理準(zhǔn)備情況、本人已修相關(guān)課程、參與學(xué)術(shù)研究情況、已或已完成相關(guān)研究情況等做出說明。

⑷研究計劃。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己所確定的論題和學(xué)術(shù)目標(biāo)制訂比較詳細(xì)的研究計劃和工作日程。

2. 開題報告的撰寫要求

⑴畢業(yè)論文開題報告是畢業(yè)論文撰寫的基礎(chǔ),必須結(jié)構(gòu)完整,層次清晰,思路明確,說明充分,文字簡約流暢。正文字?jǐn)?shù)以2500——3000字為宜。

⑵凡按專業(yè)要求或經(jīng)指導(dǎo)教師同意進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,其畢業(yè)設(shè)計的開題報告要求與本《基本要求》保持一致,但將“畢業(yè)論文”改為“畢業(yè)設(shè)計”。

⑶用外語撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生,開題報告按自愿原則或根據(jù)院系要求選擇使用中文或外文撰寫。

二、撰寫格式

(一) 開題報告的基本構(gòu)成

1. 封面。封面應(yīng)包含學(xué)校名稱、畢業(yè)論文題目、學(xué)生學(xué)號、姓名、學(xué)生所在院系、專業(yè)、撰寫時間等基本信息。

2. 目錄。應(yīng)包括正文一級、二級題目、參考文獻(xiàn)、附錄等內(nèi)容。

3. 正文。由前言、研究目標(biāo)、研究基礎(chǔ)、研究計劃、結(jié)言等部分構(gòu)成。

⑴前言:應(yīng)說明項目的來源,題目的選定、研究范圍、擬采用方法、預(yù)計成果等內(nèi)容,是對全文的總括性說明;

⑵研究內(nèi)容:此部分學(xué)生應(yīng)提出研究論題,對與論題有關(guān)研究背景、國內(nèi)外研究情況、論題的學(xué)術(shù)意義、應(yīng)用價值、主要研究內(nèi)容、預(yù)期的研究成果、擬解決的問題或解決方案、政策建議等做出說明;

⑶研究基礎(chǔ):此部分應(yīng)對學(xué)生的研究素質(zhì)和能力、已參與項目、已有研究成果、資料準(zhǔn)備、理論基礎(chǔ)、研究條件等問題做出說明;

⑷研究計劃:應(yīng)對整個研究過程做出具體安排,確定研究日程;

⑸結(jié)言:應(yīng)對完成論文的可行性、學(xué)生的研究能力、論文的創(chuàng)新意義等做出總結(jié)性說明。

4. 參考文獻(xiàn)。應(yīng)著錄所有參考文獻(xiàn),參考文獻(xiàn)篇目不少于15篇;中、外文參考文獻(xiàn)應(yīng)以“中文參考文獻(xiàn)”、“外文參考文獻(xiàn)”為題目分別著錄。

5. 附錄。如有對說明選題有利,但不便在正文中采用的相關(guān)文獻(xiàn)資料,可以附錄形式置于開題報告之后。

6. 開題報告的字體、字號、序號等應(yīng)與畢業(yè)論文格式要求完全一致。

(二) 其他具體要求可參考《開題報告示例》,各院系可根據(jù)本院系所屬專業(yè)特點和論文或畢業(yè)設(shè)計的特殊要求做出適當(dāng)調(diào)整。

三、相關(guān)問題

第8篇:問題設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞: 畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 督導(dǎo)

本科畢業(yè)論文(設(shè)計),以下簡稱畢設(shè),是高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識和技能的全面檢驗,是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識提高分析問題、解決問題的能力,獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,其質(zhì)量是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉(zhuǎn)變,學(xué)生人數(shù)的爆發(fā)性增加,師資和教學(xué)資源不足,傳統(tǒng)教學(xué)管理體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學(xué)需求,尤其畢設(shè)這一環(huán)節(jié)存在諸多問題,值得我們思考、改進(jìn)、調(diào)整[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.從學(xué)生角度出發(fā)

畢設(shè)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公之間的問題。畢設(shè)一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束后和第八學(xué)期,這個時期剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。在國家分配工作期間,學(xué)生有時間、有精力扎扎實實地完成畢業(yè)設(shè)計,檢驗自己大學(xué)四年所學(xué)知識和技能,為接下來的工作打好基礎(chǔ)。而高校擴招后,隨著自主擇業(yè)政策的實施,就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻,導(dǎo)致學(xué)生不得不將主要精力放在擇業(yè)上,而擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突,第七學(xué)期后期與第八學(xué)期剛好是招聘高峰期,學(xué)生忙于四處投簡歷和面試,甚至外出擇業(yè),根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中[3]。二是就業(yè)導(dǎo)向問題,用人單位面試時一般關(guān)注學(xué)生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷,一般不關(guān)注學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計,另外一部分用人單位會讓已簽約學(xué)生提前來單位實習(xí),進(jìn)行崗前培訓(xùn),導(dǎo)致這部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢設(shè),對于考研、考公同學(xué)也是一樣的,第七學(xué)期正是研究生考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段,根本無力關(guān)注畢設(shè),而第八學(xué)期則要忙于復(fù)試,很難將精力投入到畢設(shè)中,這種在畢設(shè)與就業(yè)、考研、考公之間的精力、時間沖突已是畢設(shè)工作中的普遍難題。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對畢設(shè)環(huán)節(jié)理解不透徹,對畢設(shè)持一種漠視態(tài)度,不重視,僅僅將其看做畢業(yè)前需經(jīng)歷的一門課而已,而不是將其作為檢驗自己、提高解決問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程認(rèn)真對待。其主觀態(tài)度是決定這一訓(xùn)練過程成效的關(guān)鍵[4]。

2.從教師角度出發(fā)

第一,高校擴招,師生比例失調(diào)。

近年來本科招生規(guī)模逐漸擴大,而良好的師資建設(shè)卻沒有跟上,造成在校師生比例嚴(yán)重失調(diào)。以筆者所在高校為例,普通畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為4~10人,多的學(xué)院指導(dǎo)教師要達(dá)到20~30名左右,同時還要保證大部分學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向各有不同,指導(dǎo)教師難免在指導(dǎo)過程中力不從心。隨著高校擴招,學(xué)校里青年教師過多,由于畢業(yè)指導(dǎo)教師的職稱限制,無法有效參與到指導(dǎo)工作中,等滿足了職稱要求,直接上手,缺少一線指導(dǎo)經(jīng)驗。不僅不利于新教師的職業(yè)發(fā)展,更重要的是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量,影響學(xué)校教學(xué)水平。

第二,高校政策導(dǎo)向問題。

現(xiàn)在高校重視科研、輕視教學(xué),在完成教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上,還要完成一定量的縱向及橫向課題、發(fā)表科研論文,導(dǎo)致老師沒有足夠精力投入到指導(dǎo)工作中,無法保證指導(dǎo)效果和論文質(zhì)量[5]。

第三,部分指導(dǎo)教師水平有限,職業(yè)修養(yǎng)不夠。

在畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)上,由于自身水平、科研任務(wù)較重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等因素的影響,指導(dǎo)教師很少按要求與學(xué)生見面,指導(dǎo)論文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、遇到問題得不到反饋,沒有階段性的檢查驗收和改進(jìn)要求,對論文缺乏整體掌控,導(dǎo)致設(shè)計過程出現(xiàn)偏差,對學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。甚至在論文初稿提交后,教師都沒有認(rèn)真審閱論文結(jié)構(gòu)、文章規(guī)范性等,直接通過,草草裝訂、答辯,怎樣保證論文質(zhì)量呢[6]?

3.從管理者角度出發(fā)

第一,畢設(shè)流程時間跨度大,缺乏有效的監(jiān)控。

學(xué)校針對本科畢設(shè)工作制定了一系列規(guī)章制度條例,但是由于規(guī)章制度條例在執(zhí)行中缺乏量化考核,缺乏可操作性,學(xué)校在畢設(shè)管理過程中,從第七學(xué)期到第八學(xué)期這一時間階段,只能給出一個大致畢業(yè)論文流程時間節(jié)點,各學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的時間節(jié)點操作,最終只能在畢業(yè)前完成畢設(shè),提交各項材料,參加答辯,獲得成績。就算完成畢設(shè)工作,也很難避免指導(dǎo)教師突擊趕工現(xiàn)象,缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控。同時缺乏對指導(dǎo)教師的有效監(jiān)督機制,最終導(dǎo)致本科畢設(shè)工作流于形式[7]。

第二,畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控缺少有效審核。

畢設(shè)的選題一般由指導(dǎo)教師提出、系主任審核,由指導(dǎo)老師指定學(xué)生選題,缺少雙選和專家的審核。畢設(shè)中期檢查表用于老師自查學(xué)生的論文進(jìn)度,缺少專家審核,畢設(shè)的初稿由指導(dǎo)老師審定,評閱老師參閱指導(dǎo)教師意見,進(jìn)行論文審閱,缺少專家審核,這三者應(yīng)該是相互獨立的。

第三,指導(dǎo)教師對畢業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核。

在日常工作中,部分老師反映畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核,對他們來講純屬任務(wù),提不起工作熱情。在完成指導(dǎo)學(xué)生論文的期間,可以完成更多科研工作量,調(diào)整畢業(yè)設(shè)計工作的績效考核,將老師的科研熱情激發(fā)出來。

二、提高畢設(shè)質(zhì)量的對策

第一,加強學(xué)生論文培訓(xùn)和技能指導(dǎo)。

提高學(xué)生的思想認(rèn)識,讓學(xué)生明確畢設(shè)在其大學(xué)生涯中所起的作用,同時還要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計寫作過程與其求學(xué)擇業(yè)的沖突性,以及時間的緊迫性。同時,對于本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排、時間節(jié)點要廣而告知,便于學(xué)生合理安排時間、聯(lián)系導(dǎo)師。同時在低年級開設(shè)科研論文寫作通修課,讓學(xué)生了解畢業(yè)論文的寫作流程、方法。如教師申報畢設(shè)課題,學(xué)生選題,確認(rèn)并撰寫開題報告,開展專題調(diào)研、中期檢查報告、外文翻譯、提交論文等活動。

第二,調(diào)整教學(xué)計劃,合理調(diào)整時間。

針對學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)沖突的前提,根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點和培養(yǎng)方案要求,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,調(diào)整部分課程的上課時間,如調(diào)整部分專業(yè)課的周學(xué)時,將畢業(yè)論文相關(guān)課程放到前面學(xué)期,從第七學(xué)期開始做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,各學(xué)院統(tǒng)一時間表下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù),各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體實施計劃方案,確定指導(dǎo)教師申報課題,系主任審批,學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核。然后學(xué)生、老師雙選,確定選題,學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)聯(lián)系指導(dǎo)教師,完成選題的調(diào)查研究,完成開題報告的填寫,督導(dǎo)檢查教師的了解情況、學(xué)生的開題情況。這樣可以確保學(xué)生空出一個寒假的時間段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作,有效避免畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)的部分沖突,調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施[5]。

第三,加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),培養(yǎng)師資。

首先明確指導(dǎo)教師的資格,只有中級以上職稱的教師和實踐經(jīng)驗豐富的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師,加強對現(xiàn)任在職年輕教師的培訓(xùn),組建畢設(shè)教學(xué)團(tuán)隊,讓青年教師屬于團(tuán)隊,團(tuán)隊中做好傳幫帶工作,共同指導(dǎo)畢設(shè),提高他們的教學(xué)科研能力。還要采取獎懲激勵措施和政策導(dǎo)向,吸引優(yōu)秀老師看重畢業(yè)設(shè)計,如加大畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量統(tǒng)計系數(shù),將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計納入科研工作量統(tǒng)計,加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)和考核,從而形成一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍,為畢設(shè)提供充足的人力保證。再次,選聘更多校外科研單位機關(guān)和企業(yè)的“雙師型”或“三師型”人員擔(dān)任畢設(shè)的指導(dǎo)教師,同時將專業(yè)實習(xí)與畢設(shè)結(jié)合起來,讓學(xué)生到對口企業(yè)或用人單位從事畢設(shè)工作,充分調(diào)用企業(yè)和單位中的高級專業(yè)技術(shù)人員的實踐技能和技術(shù),提高畢設(shè)質(zhì)量。

第四,規(guī)范規(guī)章制度,強化過程管理。

學(xué)校根據(jù)畢設(shè)的分步驟制定科學(xué)的規(guī)范文件,對畢設(shè)的組織管理、課題申報、學(xué)生選題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯、成績考核等,都要有詳細(xì)的可操作管理規(guī)定和細(xì)則,形成健全、合理的管理規(guī)章制度和質(zhì)量評價、監(jiān)控體系,借助信息技術(shù),建立一個有效的畢業(yè)論文管理系統(tǒng),對畢設(shè)工作進(jìn)行規(guī)范化管理。監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的全過程,指導(dǎo)教師、學(xué)生使用這個系統(tǒng),管理者全程控制時間節(jié)點,督導(dǎo)組利用這個系統(tǒng),方便地查看畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)各種表格,對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行全程的有效督導(dǎo)。同時督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)控機制是解決畢設(shè)質(zhì)量下降的最好方法。圍繞畢業(yè)設(shè)計全過程的評價和考核體系是建立畢業(yè)設(shè)計管理模式的有力保障,在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理方面,以申報課題、學(xué)生選題、開題報告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調(diào)研督導(dǎo)、答辯、成績評定、論文抽檢、資料歸檔、論文評優(yōu)等環(huán)節(jié)形成質(zhì)量控制面。

第五,建立畢業(yè)論文專家督導(dǎo)制度。

畢業(yè)設(shè)計專家督導(dǎo)指學(xué)校聘請在職教授或離退休教授作為指導(dǎo)專家,對整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核和反饋的教學(xué)活動,督導(dǎo)模式包括督導(dǎo)的內(nèi)容、規(guī)模和范圍。督導(dǎo)制度的執(zhí)行力度反映學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度,督導(dǎo)專家督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括:畢業(yè)設(shè)計題目、學(xué)生選題、開題報告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導(dǎo)記錄、論文評語、資料歸檔等方面。專家督導(dǎo)工作可分為前、中、后三個時期,采取按人數(shù)比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報課題時,對課題的科學(xué)性、實踐性、難度進(jìn)行把關(guān)審核,同時考核各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作前期組織和準(zhǔn)備情況。中期安排于中期檢查階段,考查課題的研究進(jìn)度,了解學(xué)生與指導(dǎo)教師的見面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、進(jìn)展情況、學(xué)生投入時間、指導(dǎo)教師指導(dǎo)中存在的問題等,發(fā)現(xiàn)問題及時通知整改,確保畢設(shè)后期工作順利進(jìn)行。后期安排在畢業(yè)答辯前,對論文定稿、指導(dǎo)教師、評閱教師的評閱成績進(jìn)行二次考核,通過后方能進(jìn)行整體答辯。通過這三個階段,給老師、學(xué)生提供反映問題和建議的平臺。在選定質(zhì)量控制面的基礎(chǔ)上,對畢業(yè)設(shè)計中如申報課題、學(xué)生選題、中期檢查、答辯等重點環(huán)節(jié),進(jìn)行質(zhì)量檢查和考核,做到反饋、整改、考核與評估相結(jié)合,進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在答辯完成后,專家還可對成績進(jìn)行評定,進(jìn)行論文抽檢,檢查資料歸檔情況等。

三、結(jié)語

本科畢設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,不斷提高畢設(shè)質(zhì)量,是保證學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對我校本科畢設(shè)工作中存在的問題,進(jìn)行詳細(xì)分析,在完善管理體系的基礎(chǔ)上,借助論文系統(tǒng),讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、督導(dǎo)專家全程參與畢業(yè)設(shè)計工作流程,參與考核,參與反饋。有效確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升,同時提出從學(xué)生出發(fā),年輕教師傳幫帶團(tuán)隊建設(shè),督導(dǎo)全程參與畢設(shè)考核,教學(xué)改革舉措和加大獎勵措施等設(shè)想,具有很好的實用性和創(chuàng)新性,望能在提高本科畢設(shè)質(zhì)量的過程中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn):

[1]楊新樂,郭仁寧,于靜梅.本科畢業(yè)設(shè)計問題分析及質(zhì)量提高方法探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(7):140-142.

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第9篇:問題設(shè)計論文范文

本科畢業(yè)論文設(shè)計開題報告范文

1.課題名稱:

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景:

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計,建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,由若干構(gòu)件,即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等,連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ10-89相比,新增內(nèi)容約占15%,有重大修訂的內(nèi)容約占35%,保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗,借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3. 項目研究意義:

建筑中,結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分,它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān),對發(fā)展新技術(shù)。新材料,提高機械化、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計算量非常之大,近年來,隨著經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展,城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化,更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性,許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上,都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣,結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理,主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決,結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了,因此原來在學(xué)校使用的手算方法,將被運用到具體的程序代碼中去,精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法,還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn),

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的,做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯,計算機也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GBJ68-84) 該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則,是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則,這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時,可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu),以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計理論,采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定,即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量,使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性,屬于概率設(shè)計法,這是設(shè)計思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢,而我國在設(shè)計規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng) 常見的作用效應(yīng)有:

1.內(nèi)力。

軸向力,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;

彎矩,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;

扭矩,即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。