職業(yè)道德教案精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德教案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 職業(yè)指導(dǎo) 案例教學(xué)

職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修的德育課程。其教材還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每一章節(jié)之前，都會(huì)配有具體的案例，然后由案例進(jìn)而導(dǎo)入正文，且正文中也穿插著很多案例，降低了課程的理論難度，并增強(qiáng)了教材的可讀性。這一特點(diǎn)為案例教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。此外，案例教學(xué)還適用于職業(yè)學(xué)校的教育，有助于落實(shí)能力本位，提高德育課的親和力。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1、啟發(fā)性和創(chuàng)造性

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)，打破了以往“教師講課，學(xué)生聽課”的模式。將傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可提高學(xué)生思維的靈活性與批判性，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2、參與性和互動(dòng)性

案例教學(xué)是一種參與式的教學(xué)，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。它是以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，無論是對(duì)案例的分析討論，還是案例評(píng)價(jià)，甚至在案例收集整理的過程中，都體現(xiàn)了學(xué)生與老師之間，以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

3、情境性和現(xiàn)實(shí)性

案例教學(xué)是以真實(shí)具體的案例為教材的背景，有的甚至可以對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生感覺像是身臨其境。教材所提供的案例，其主人公大多是職校的畢業(yè)生，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，就像發(fā)生在身邊的事一樣，會(huì)使學(xué)生感覺分外親切。

三、案例教學(xué)在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題

1、教學(xué)方式突生變化，要求師生之間具有很高的配合度

職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)用性的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并涉及了廣泛的知識(shí)面。教師對(duì)教學(xué)中所涉及的材料，必須要有一個(gè)細(xì)致的了解，還要求教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，將不同觀點(diǎn)產(chǎn)生的分歧向著縱深方向引申，指導(dǎo)學(xué)生去研究案例所揭示的思想、本質(zhì)，深化知識(shí)體系。

現(xiàn)階段，很多老師都缺乏對(duì)職業(yè)理論的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，對(duì)案例教學(xué)的方法也缺乏深刻的理解，在講課時(shí)總是照本宣科，與實(shí)際生活脫軌，使課堂沉悶枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2、案例的內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生努力求知。案例教學(xué)最關(guān)鍵的就是要選好案例，這對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量和效果有著重要的影響。職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的教材，雖然每一章節(jié)都引入了案例，但案例的內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活差距甚遠(yuǎn)，不符合教學(xué)的需要，也會(huì)在一定程度上影響案例教學(xué)的效果。

3、缺乏規(guī)范的考核體系，教學(xué)效果不明顯

傳統(tǒng)的考核方式往往比較單一，常把考試當(dāng)成唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不積極思考，只要在考試之前死記硬背，也可取得較好的成績，從而使學(xué)生懶于學(xué)習(xí)，疲于思考，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

此外，有許多教師太過于目的化，只一味的引導(dǎo)學(xué)生去追求正確答案，使學(xué)習(xí)趨于教條化。還有老師只單純的注重形式，表面上熱鬧生動(dòng)，實(shí)際上卻并未給學(xué)生帶來多大的觸動(dòng)，這種做法是舍本求末的，是不可取的。

四、完善案例教學(xué)的方法和建議

1、學(xué)校應(yīng)努力豐富和完善教學(xué)資源，提高軟硬件設(shè)施水平

學(xué)校應(yīng)為案例教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，學(xué)校及其相關(guān)部門應(yīng)盡可能的配合和支持教師開展案例教學(xué)。

2、學(xué)校應(yīng)開辟多種途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

（1）必須改變職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的考核方式，不再單純的以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要促使學(xué)生認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的重要性，注重教學(xué)的過程及結(jié)果。

（2）在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用時(shí)間，提高學(xué)生思考問題的能力和語言表達(dá)能力，促使學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。這樣既可以達(dá)到提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的目的，又可鍛煉學(xué)生的膽量，使他們?cè)谡n堂上更加活躍，有助于增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力，為使學(xué)生做到學(xué)以致用，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱要求學(xué)生對(duì)“認(rèn)知”那一部分的內(nèi)容要做到真正的掌握和理解，“應(yīng)用”的部分要求學(xué)生要學(xué)會(huì)分析判斷，并積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

3、教師應(yīng)努力提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力

教師能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。作為教師本身，應(yīng)該積極的接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自己的理論功底。另外，教師還應(yīng)該在平時(shí)的生活中留心觀察，認(rèn)真收集各種案例，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等多種途徑來進(jìn)行案例的收集，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代的步伐，只有這樣才能使案例教學(xué)在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課中得到有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：職業(yè)道德教案范文

【關(guān)鍵詞】高職 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)案例教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0180-02

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐情況相結(jié)合，以具有代表性的案例為素材，通過在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)和討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，最后再由教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，將案例總結(jié)提升為理論知識(shí)。案例教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)入課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師與學(xué)生以互動(dòng)模式在課堂上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步地理解案例中包含的理論，有效掌握所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)深入思考問題，提高解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通能力。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：一是生動(dòng)性。案例教學(xué)法旨在將枯燥乏味的理論用生動(dòng)有趣的實(shí)踐表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中得到對(duì)理論的深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深對(duì)知識(shí)的理解能力。二是參與性。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)的最大不同就是它的參與度高，教師通過展現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)包含理論知識(shí)的案例感興趣，從而提高課堂參與的積極性，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。這有利于讓學(xué)生擺脫以往聆聽者的角色，最大限度地加入到課堂中，與教師和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)案例，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)成果可以主動(dòng)反饋，構(gòu)建正確的自我評(píng)價(jià)。三是互動(dòng)性?；?dòng)性強(qiáng)調(diào)的是在課堂上師生之間的交流，通過各種互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和靈活性，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）案例選擇

教學(xué)時(shí)，案例的選擇一定程度上能夠決定課堂的質(zhì)量，因此教師有必要慎重選擇。在選擇時(shí)應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容來決定。在首次使用案例教學(xué)法時(shí)，更需要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此最好選擇具有代表性的、符合時(shí)展的案例。比如上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，教師可以結(jié)合本專業(yè)往屆畢業(yè)就業(yè)情況來分析與展望該專業(yè)的就業(yè)形勢及就業(yè)趨勢，如此可以將更多學(xué)生的注意力集中到課堂中來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，幫助其了解自己所修專業(yè)的就業(yè)形勢，并對(duì)其就業(yè)有初步乃至長遠(yuǎn)的定位及追求。

此外，對(duì)于所選案例的觀念導(dǎo)向問題，教師需要特別進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生學(xué)習(xí)到案例中錯(cuò)誤的觀念。例如，在“職來職往”這檔求職節(jié)目中，有求職者的求職目標(biāo)是做服裝編輯。但是這位求職者在后面回答問題時(shí)，提到的只有著裝搭配問題，可見對(duì)時(shí)尚的理解只局限在了著裝方面，這是對(duì)該職業(yè)和行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠充分的表現(xiàn)。此時(shí)，教師便可以利用此案例來說明想要?jiǎng)偃文囊粋€(gè)行業(yè)，對(duì)行業(yè)、職業(yè)和自身的了解需要從當(dāng)下開始，樹立正確的目標(biāo)，對(duì)所求職位的認(rèn)識(shí)要達(dá)到一定的層次。

（二）組織形式

課堂上最好將學(xué)生分組，組員人數(shù)依班級(jí)人數(shù)而定，不可超過10人，以免影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)選出一個(gè)組長來管理自己的組員。組與組之間可采取競賽方式或合作方式，在課堂上盡量保證每個(gè)小組都能分配到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的組員都能夠參與到課堂中來。

（三）演示及討論

多媒體教室可采取觀看視頻的方式，而各種求職節(jié)目則最能夠體現(xiàn)求職者與用人單位直接、感性的供求關(guān)系。若沒有多媒體條件，可采取教師口述方式來講述案例。案例演示結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)各小組對(duì)案例進(jìn)行討論。還可讓各小組總結(jié)出問題，讓其他小組對(duì)問題進(jìn)行討論，這種討論環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能夠交流學(xué)習(xí)成果。針對(duì)具有實(shí)際意義的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。

（四）互動(dòng)環(huán)節(jié)

如果課堂時(shí)間允許，還可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行模擬招聘現(xiàn)場讓學(xué)生體驗(yàn)求職者與用人單位的角色，也可讓學(xué)生制作簡歷投遞給不同小組扮演的用人單位等。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠增加課堂的趣味性，還有助于豐富學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法需要注意的問題

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合

在備課時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)來選取一定的案例，保證案例與理論知識(shí)的緊密結(jié)合。理論知識(shí)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)則可幫助學(xué)生更好地消化理論知識(shí)。所以，在就業(yè)指導(dǎo)課中，既要有案例，又要有理論，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的需求。

（二）控制案例的難度

教師不但應(yīng)選擇具有代表性的案例，還需要不斷調(diào)整案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一屆高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)，以及求職方向的改變來調(diào)整。但有一點(diǎn)是不變的，就是案例的難度應(yīng)控制在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，不可選取過于富有內(nèi)涵或深意的案例，以免造成課堂的枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；而如果選取的案例過于簡單，又會(huì)使學(xué)生失去課（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第180頁）堂學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為所學(xué)的東西沒有必要。所以，控制案例的難度是教師選用案例教學(xué)法的一大難點(diǎn)。而只有把握好了難度，才能保持就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生們的吸引力。

（三）注重課堂效率

案例教學(xué)法中往往包含了較多的信息量，教師如果不加注意，就會(huì)拖延課程進(jìn)度，造成課堂時(shí)間分配不均勻。因此，教師有必要在備課時(shí)將教學(xué)時(shí)間合理分配，爭取將教學(xué)的效率最大化。

四、高職就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用案例教學(xué)法取得的成效

實(shí)踐中，許多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用案例教學(xué)法都取得了顯著的成效。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，不斷改革和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法，深受廣大學(xué)生歡迎，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)能力明顯提升，這對(duì)學(xué)院的招生、就業(yè)工作起到了積極的作用。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年保持在90%以上，在同類高校中名列前茅。據(jù)麥可思人力資源信息管理咨詢公司調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2008年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)能力在全國1106所高職院校中名列第十九名；2009年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)能力在全國1106所高職院校中名列第一名。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院文、理科錄取分?jǐn)?shù)線均超出“三本”線，生源質(zhì)量位居廣西高職院校首位，呈現(xiàn)“出口暢、進(jìn)口旺”的喜人形勢。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉炳福.奧德案例教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（6）

第3篇：職業(yè)道德教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 模擬教學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)就業(yè)群體中的特殊群體,是國家建設(shè)的寶貴人才。實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè),發(fā)揮好這部分人的作用,是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略,全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀要求。從2002年開始,隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場,我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù),2002年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬,2005年為338萬人,到2010年將達(dá)到630萬人。在社會(huì)需求沒有明顯增加的情況下,畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益,而且關(guān)系到高等教育的改革和持續(xù)健康發(fā)展,關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。目前,我國高校就業(yè)指導(dǎo)課的基本形式有兩種:一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課,由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作;二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到各門專業(yè)課教學(xué)之中,由專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)滲透職業(yè)教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就其實(shí)質(zhì)而言,仍是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的思想教育工作。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,通過比較分析,我們認(rèn)為案例教學(xué)和模擬教學(xué)方法結(jié)合是較為理想的。因?yàn)?用案例的優(yōu)勢在于引發(fā)學(xué)生深入思考,啟迪構(gòu)想,觸類旁通;通過現(xiàn)場模擬演練能給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的事件環(huán)境,營造一種準(zhǔn)確、真實(shí)的氛圍,使學(xué)生身臨其境,設(shè)身處地的把自己融入進(jìn)去,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)求職的現(xiàn)場,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的真實(shí)感受。因此這兩種教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能,增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.案例和模擬教學(xué)方法的探索及意義。案例和模擬教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放教學(xué)方式,是區(qū)別于以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式。采用這兩種教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求更嚴(yán)格,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與探索并舉,學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和分析方法,對(duì)教師提出的案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開拓,通過閱讀、調(diào)查和分析,進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn),因此,本人通過教學(xué)的實(shí)踐,認(rèn)為兩者結(jié)合的教學(xué)法是一種較為理想的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是主體,而在案例和模擬教學(xué)中,是以學(xué)生為主體,但是,這并不是說,以學(xué)生為主體,教師就可有可無了。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“師生互補(bǔ),教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用,而教師在教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。在模擬教學(xué)中,由教師設(shè)定一個(gè)情景,分成幾組,學(xué)生按照要求進(jìn)入“角色”,根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間的長短,進(jìn)行問答,可以“唇槍舌劍,針鋒相對(duì)”,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮,獲得最大的收效。同時(shí),不僅加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,而且也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過現(xiàn)場的鍛煉和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和劣勢,便于學(xué)生的求職和擇業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要人們合作的意識(shí)。社會(huì)人文精神的弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。在大學(xué)課堂的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和溝通的能力。例如,案例教學(xué)的過程實(shí)際上是學(xué)生各種不同的思維組成的。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而學(xué)會(huì)尊重他人,關(guān)心他人?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘不僅要看學(xué)生的文字資料,更重要的通過面試全面地了解應(yīng)聘學(xué)生的綜合素質(zhì),如人際關(guān)系、溝通能力、語言表達(dá)、合作意識(shí)、應(yīng)變能力、職業(yè)適應(yīng)性等,注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。運(yùn)用案例的目的是解決問題,使學(xué)生掌握的知識(shí)有用武之地,可以游刃有余地解決擇業(yè)中的實(shí)際問題,以達(dá)到案例教學(xué)的實(shí)效性的要求。因此,任何案例都要經(jīng)過充分篩選、比較、論證選取精華,使案例取得實(shí)效。例如,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,最好是選擇具有代表性的案例,了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程,使之更有說服力。作為準(zhǔn)職業(yè)人的你是怎么看待這個(gè)事情的。

2.構(gòu)建“以人的全面發(fā)展為本”教學(xué)模式,正確運(yùn)用案例與模擬教學(xué)方法。所謂人的全面發(fā)展,通常表述為德、智、體、美等全面發(fā)展。人的全面發(fā)展,將最終體現(xiàn)為個(gè)性的完善和自由發(fā)展,但人總是社會(huì)的人,人是在社會(huì)中獲得自己的本質(zhì)規(guī)定,一個(gè)人的發(fā)展程度取決于他與交往的人的發(fā)展程度,取決于社會(huì)的發(fā)展水平。因此,該課程教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是運(yùn)用好案例,結(jié)合設(shè)計(jì)好模擬的面試,讓學(xué)生去思考、去探索,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和應(yīng)變能力。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們深深體會(huì)到,學(xué)生的能力是不能單靠課堂講授獲取的,教師的能力也無法直接轉(zhuǎn)換成學(xué)生的能力,學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)際操練,才能掌握和提高。因此,除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,例如就業(yè)形勢、就業(yè)程序和就業(yè)政策等必須講授的內(nèi)容外,大多數(shù)內(nèi)容可采取討論、辯論、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行,讓學(xué)生在反復(fù)辯論及老師講評(píng)的過程中,分清什么是正確的擇業(yè)觀、最有效的就業(yè)渠道和方法有哪些,應(yīng)該保持一種什么樣的就業(yè)心態(tài)等。

在講擇業(yè)的方法與技巧時(shí),可先講個(gè)人簡歷和求職信的寫作技巧,然后讓學(xué)生自己親歷而為。寫好后,相互之間傳閱、評(píng)判,指出特色,探討怎樣才能從大堆的求職材料中脫穎而出,經(jīng)過反復(fù)修改,使每個(gè)人的求職材料內(nèi)容詳略得當(dāng),并富有特色,再由老師加以點(diǎn)評(píng),并選出范本,供大家參考。特別是在講授面試章節(jié)時(shí),可采用多種形式的模擬面試。首先,訓(xùn)練學(xué)生面試必須過的第一關(guān)――自我介紹。自然、大方、得體的自我表現(xiàn)介紹,既能使考官迅速而全面地了解應(yīng)試者的具體情況,又能給考官留下良好的第一印象。因此,要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)用人單位的不同需求做多種準(zhǔn)備,對(duì)準(zhǔn)備好的內(nèi)容了如指掌,可長可短,按照要求調(diào)整自如,每個(gè)學(xué)生必須上臺(tái)表演。其次,讓學(xué)生了解和模擬形式各異的面試形式:結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬、角色扮演、壓力面試、集體小組面試、文件處理練習(xí)、演講、電話面試等方式。設(shè)置不同背景、行業(yè)的企業(yè),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

在運(yùn)用案例和模擬面試方法時(shí),可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問。要求學(xué)生要有一種適應(yīng)面試考場變化的能力,這種能力的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造性?，F(xiàn)在面試的方式是多種多樣的,例如,較為常用的集體小組面試,其目的是考察每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)的能力、分析問題能力,在大家一起交流和探討的時(shí)候,使不同觀點(diǎn)產(chǎn)生撞擊,有利于訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。討論方法可以是一般的討論,也可以是激烈的辯論,還可以是演講。方式應(yīng)多種多樣,從不同角度來進(jìn)行佐證,這樣能開闊學(xué)生的視野,又能把一個(gè)人的見識(shí)、一個(gè)人的能力變成大家所共有的。

第4篇：職業(yè)道德教案范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 《職業(yè)道德與法律》 案例教學(xué)法

中職《職業(yè)道德與法律》是一門德育課程，其內(nèi)容包括職業(yè)道德與我國的憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、專業(yè)法和訴訟法等有關(guān)知識(shí)。雖然要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生要真正學(xué)好這門課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，取得了較好的效果。

所謂案例教學(xué)法，是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析，充分表達(dá)見解，實(shí)現(xiàn)高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析，從而發(fā)現(xiàn)概念，掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)較好地解決實(shí)際生活中的法律問題。筆者認(rèn)為其具體實(shí)施應(yīng)注意下面幾個(gè)問題：

一、課前教師吃透教材，精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，案例選擇質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)吃透教材內(nèi)容，收集整理相關(guān)素材，精選案例。精選案例應(yīng)做到：

1.要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)。

2.要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問題，讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3.要具有典型性。中職道德與法律課教學(xué)，每一課的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)效率的提高。

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生在案例探究過程中所能掌握知識(shí)的多少直接與案例探究所涉及知識(shí)的多少有關(guān)。因此，一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，將重要概念和原理蘊(yùn)涵在案例所提供的信息和資料中。每個(gè)案例必須簡潔、貼切，離學(xué)生的距離（指內(nèi)容和時(shí)空）越近越好；案例的來源可以來自課文中，除此之外，還可以選擇教師用書和其他有關(guān)法律書籍、影音材料等（例如教師可征得本地法院的同意，收集一些發(fā)生在本地的刑事、民事等案例、今日說法案例片段等）；每個(gè)案例后設(shè)計(jì)好問題，問題的難易程度應(yīng)適中。

二、充分發(fā)揮案例教學(xué)法在課堂重要環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在新的知識(shí)教學(xué)過程中，都應(yīng)經(jīng)歷課題引入、新課教學(xué)、鞏固小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中課題引入及新課教學(xué)是極為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行中職《職業(yè)道德與法律》這門課程的編排來看，在教學(xué)過程中一般是一課一個(gè)問題的內(nèi)容安排一課時(shí)，一個(gè)問題都是一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)。如果教師在授課時(shí)每課時(shí)按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節(jié)課的開頭好壞，直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果教師能根據(jù)教材特點(diǎn)在課前設(shè)計(jì)一些案例（后附問題），在新課前呈現(xiàn)給學(xué)生作為導(dǎo)入課題的重要材料，這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講到第十課的第一節(jié)中的犯罪具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性一問題中的“刑事責(zé)任年齡和刑事責(zé)任能力”的“幾個(gè)不同的責(zé)任年齡”時(shí)，筆者在授課前給學(xué)生呈現(xiàn)如下案例：2007年5月8日凌晨1點(diǎn)多，甲（13歲）、乙（14歲）、丙（17歲）、丁（19歲）四人利用鐵棍撬開張三的富貴鳥皮鞋專賣店，偷走現(xiàn)金及皮鞋共價(jià)值人民幣五千多元。后來他們?nèi)吮还矙C(jī)關(guān)抓獲，問：法院應(yīng)對(duì)甲、乙、丙、丁應(yīng)如何處理？學(xué)生看了這個(gè)案例，急切想搞清案例中的問題，教師暫時(shí)不告訴答案，這樣造成一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住這一時(shí)機(jī)引出課題。

2.理解掌握新知識(shí)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)，分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的法律知識(shí)聯(lián)系起來。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。筆者認(rèn)為應(yīng)突出下列兩個(gè)問題：

（1）教師講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)緊密結(jié)合案例讓學(xué)生理解。中等職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生文化理論基礎(chǔ)知識(shí)較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；而《職業(yè)道德與法律》這門課程的知識(shí)點(diǎn)較多?；诖耍處熢谛抡n教學(xué)時(shí)應(yīng)與其他德育課程教學(xué)有所不同。筆者認(rèn)為利用案例分析結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解是可行的。例如，在學(xué)習(xí)第十一課依法公正處理民事關(guān)系“承擔(dān)民事責(zé)任的原則和方式”中的“無過錯(cuò)責(zé)任原則”時(shí)，筆者就選擇了如下案例：張某系王某的外甥女。某年3月，王某經(jīng)政府批準(zhǔn)，在某路邊建造了兩間平頂房屋。5年后，縣電力公司經(jīng)批準(zhǔn)在該路自西向東架設(shè)了110千伏高壓電線路，高壓電線與王某平頂房屋之間垂直距離大于4米。后來，王某未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，將平頂屋加層為三層半樓房，三樓陽臺(tái)扶手與高壓電線之間最近距離約40厘米，當(dāng)?shù)仉娏Σ块T對(duì)王某的翻建行為未加阻止。這一年，張某到王某家度暑假，當(dāng)晚8時(shí)許，在東邊三樓陽臺(tái)乘涼靠扶手時(shí)，被高壓電所吸而觸電受傷，送醫(yī)院治療。一個(gè)月后，張某向縣法院，要求電力公司承擔(dān)賠償責(zé)任。問題：電力公司是否要承擔(dān)賠償責(zé)任（要）？教師通過這一案例的分析，使學(xué)生對(duì)“無過錯(cuò)責(zé)任原則”有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）教師利用案例讓學(xué)生區(qū)別相近易混的法律知識(shí)點(diǎn)。在教材中有較多的法律知識(shí)點(diǎn)極為相似，例如：“犯罪的過失”有“過于自信的過失”和“疏忽大意的過失”，還有“犯罪對(duì)象”和“犯罪客體”；第二節(jié)中的“搶劫罪”和“盜竊罪”，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易區(qū)別，很容易混淆。鑒于此，筆者認(rèn)為可舉一些案例結(jié)合概念的實(shí)質(zhì)與學(xué)生共同討論分析，從而使學(xué)生對(duì)這些易混的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，為了使學(xué)生區(qū)別搶劫罪和盜竊罪，筆者呈現(xiàn)了下面一個(gè)案例：某日傍晚，戴某看見女青年獨(dú)自一人用手推著一臺(tái)新買的電腦經(jīng)過小巷，戴某見周圍沒有其他人，遂走到高某前面，突然脫下自己的褲子。高某見狀大驚，丟下電腦，轉(zhuǎn)身就跑。戴某將高某的電腦拿回家，占為己有。問題：戴某是犯了搶劫罪還是盜竊罪？討論后有的學(xué)生認(rèn)為戴某是犯了搶劫罪；有的認(rèn)為是盜竊罪，筆者贊同戴某犯的是盜竊罪。教師闡述理由后，就使學(xué)生對(duì)搶劫罪和盜竊罪有了更透徹的理解。

三、利用案例教學(xué)法提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力

《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一學(xué)年的時(shí)間里完成。首先，教師在不同的教學(xué)階段都應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，一般是一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后就進(jìn)行一次測試。其次，教師呈現(xiàn)出有關(guān)案例，例如，選擇今日說法中的案例，給學(xué)生看視頻，看完后在課堂讓學(xué)生做一次“法官”。再次，可以讓學(xué)生舉出發(fā)生在家庭成員、親戚和自己及周圍相關(guān)人員的一些案例，尤其是發(fā)生在身邊的未成年人的犯罪案例，同學(xué)們共同討論案情，設(shè)計(jì)問題，判斷結(jié)果。通過這樣的考核、練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生解決生活實(shí)際中法律問題的能力有極大的促進(jìn)作用。

總之，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)過程中，利用案例中的教育和教學(xué)資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，必將增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、趣味性、針對(duì)性和科學(xué)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，真正發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發(fā)展，案例教學(xué)法的實(shí)施策略將不斷更新，只有與時(shí)俱進(jìn)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)展的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的育人理念。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)道德教案范文

哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校食品生物工藝專業(yè)通過社會(huì)調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)食品專業(yè)人才的實(shí)際需求，探討研討先進(jìn)的食品生物工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場、面向社會(huì)，改革人才培養(yǎng)模式與課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在課程實(shí)施過程中盡可能反映行業(yè)企業(yè)需求、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)生發(fā)展要求，為培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的技能型人才服務(wù)，適應(yīng)在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中對(duì)中等職業(yè)教育的要求。

一、深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重大項(xiàng)目課題《職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)問題的研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：QDA1211004，子課題項(xiàng)目食品生物工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的研制。

為使本食品生物工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案凸現(xiàn)中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和開放性，培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，學(xué)校嚴(yán)格遵守調(diào)研的指導(dǎo)思想，通過緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，深入與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校等單位，從宏觀上把握行業(yè)、用人單位的人才需求及高等院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路，確定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的思路和建議。學(xué)校深入的企業(yè)包括秋林食品、正陽河醬油、哈爾濱啤酒松江啤酒廠、大眾肉聯(lián)、米旗食品等，調(diào)研內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)、課程體系、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人才需求狀況、崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)及能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。

二、改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案

哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校食品生物工藝專業(yè)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)適合用人單位滿意和具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才為基本指導(dǎo)思想，充分尊重行業(yè)、企業(yè)等用人單位對(duì)生產(chǎn)與服務(wù)一線應(yīng)用型人才的客觀要求，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握用人單位對(duì)本專業(yè)的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索本專業(yè)改革與建設(shè)的新思路。食品生物工藝專業(yè)秉承德以修身、技以立業(yè)的職業(yè)教育理念，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)專業(yè)及職業(yè)崗位群建設(shè)，推行一、二、三、五層級(jí)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，基于工作過程系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的中職教育新模式。

三、改革創(chuàng)新專業(yè)課程體系

通過市場調(diào)研，食品中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要從事生產(chǎn)一線操作、分析檢驗(yàn)等工作，也有部分營銷及售后服務(wù)和現(xiàn)場管理工作。企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，概括起來有一下三條：學(xué)生素質(zhì)要高;學(xué)生要有發(fā)展后勁;學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識(shí)和熟練的專業(yè)技能。因此，食品生物工藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、掌握一定知識(shí)和技能的技能型人才。要求食品專業(yè)學(xué)生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)，要掌握食品生物專業(yè)必需的專業(yè)分析、微生物檢驗(yàn)、發(fā)酵等理論知識(shí)，對(duì)掌握典型工作原理較為了解，具有食品專業(yè)的生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)基本能力，熟練掌握專業(yè)技能。針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、理論與實(shí)踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導(dǎo)，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，現(xiàn)從文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課三方面對(duì)食品生物工藝專業(yè)進(jìn)行改革。學(xué)校從專業(yè)能力體系入手，立足于以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)分析和崗位分析為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并構(gòu)建由基本素質(zhì)訓(xùn)練模塊、崗位基本能力訓(xùn)練模塊、崗位綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊組成的以能力為本位的三位一體課程體系。

四、改革創(chuàng)新教學(xué)模式

在食品生物工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的研制過程中構(gòu)建了食品生物工藝專業(yè)五域能動(dòng)教學(xué)模式。這種模式是集項(xiàng)目教學(xué)、交互式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)、問題式教學(xué)等一系列教學(xué)方法于一體的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中深入開展項(xiàng)目教學(xué)、交互式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、案例教學(xué)等一系列教學(xué)方法，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

在課題研究中創(chuàng)建了食品生物工藝專業(yè)二階段、三階層評(píng)價(jià)模式。二階段、三階層學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包含學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力評(píng)價(jià)、一體化教學(xué)模式下的學(xué)生個(gè)性特長評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，徹底改變了傳統(tǒng)的總結(jié)性、結(jié)果性考核評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容既有量的評(píng)價(jià)也有質(zhì)的評(píng)價(jià);既有規(guī)范性評(píng)價(jià)又有非規(guī)范性評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力，學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)代化職業(yè)人基本素質(zhì)列入評(píng)價(jià)目標(biāo);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和過程，關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、生活等非智力方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校嚴(yán)格遵守《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教師設(shè)置的要求，建立了食品生物工藝專業(yè)教師設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的專任教師隊(duì)伍，兼職教師比例要適當(dāng)。

專任教師的師生比要達(dá)到1：20，專任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國家有關(guān)規(guī)定。專任教師中，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%。專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師2人。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專任教師總數(shù)的20%左右。

七、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校經(jīng)過精心研究，食品生物工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以教學(xué)要素為主體，融入職業(yè)要素和企業(yè)要素，建構(gòu)了能完成工作過程、工作任務(wù)所需要的職業(yè)工作環(huán)境，又具備了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感養(yǎng)成所需要的境。合理設(shè)計(jì)功能分區(qū)，使學(xué)生在同一實(shí)訓(xùn)室、基地中能完成技能訓(xùn)練、工作任務(wù)、小組研討、教師教學(xué)等任務(wù)，為實(shí)施教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了條件。研制了《食品生物工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。

第6篇：職業(yè)道德教案范文

【關(guān)鍵詞】信息安全 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0017－02

一、現(xiàn)狀分析

“9•11事件”發(fā)生后，美、英等國對(duì)信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重視，加大了對(duì)高校中信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的投入力度，我國也同樣如此。華北電力大學(xué)信息安全本科專業(yè)2004年設(shè)置，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們得出以下結(jié)論：

第一，信息安全課程的教學(xué)需要重視理論的講授，使學(xué)生掌握解決問題的基本原理、方法，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決安全問題的能力與技術(shù)。

第二，信息安全是一個(gè)整體概念，解決某一個(gè)安全問題常常要合考慮硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、代碼安全、協(xié)議安全等多個(gè)方面，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的合安全技能，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性尤為重要。這里的系統(tǒng)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身的體系完整，也包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其他計(jì)算機(jī)或安全專業(yè)課程的有機(jī)關(guān)聯(lián)。

因此，為了適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要，華北電力大學(xué)計(jì)算機(jī)系信息安全專業(yè)本著“重實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展了教學(xué)改革研究，重新設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，購置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、搭建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并在之后的人才培養(yǎng)中取得了好的效果。

二、“信息安全”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分為三個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)課程、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立的合實(shí)驗(yàn)。

1．實(shí)驗(yàn)課程

此類課程涉及“信息安全實(shí)驗(yàn)課程”。

本課程是信息安全專業(yè)本科低年級(jí)的課程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息安全學(xué)習(xí)的興趣，以解決和分析具體安全問題為目的，按由淺入深、由局部到整體的思路，以實(shí)驗(yàn)為例，直接在實(shí)驗(yàn)室講授，針對(duì)具體的不同安全問題，要求學(xué)生通過動(dòng)手完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)信息保密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)安全知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。課程共16學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)一：古典密碼算法；②實(shí)驗(yàn)二：使用Sniffer工具嗅探；③實(shí)驗(yàn)三：賬號(hào)口令破解；④實(shí)驗(yàn)四：Windows操作系統(tǒng)安全；⑤實(shí)驗(yàn)五：Linux操作系統(tǒng)安全。

2．課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)

此類課程涉及計(jì)算機(jī)病毒防治實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息隱藏實(shí)驗(yàn)等，安排在課程內(nèi)。

（1）計(jì)算機(jī)病毒防治實(shí)驗(yàn)。共10學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：①文件型病毒的查殺（合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）；②宏病毒的清除（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）。

（2）計(jì)算機(jī)密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)。共10學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)一：古典密碼實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)二：LFSR及序列密碼；③實(shí)驗(yàn)三：分組密碼：任選其一，完整實(shí)現(xiàn)DES、AES、IDEA算法；④實(shí)驗(yàn)四：RSA密碼體制中的若干算法；⑤實(shí)驗(yàn)五：散列算法實(shí)驗(yàn)；⑥合實(shí)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中的信息安全與認(rèn)證技術(shù)。

本實(shí)驗(yàn)合應(yīng)用對(duì)稱密碼體制來傳送信息、非對(duì)稱密碼系統(tǒng)來交換密鑰、信息摘要保證數(shù)據(jù)的完整性、數(shù)字簽名技術(shù)保證信息的不可抵賴性。且利用以上技術(shù)來認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)或通信雙方的身份。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可采用以下三種方法來具體實(shí)施：①利用本課程的一些基本實(shí)驗(yàn)所編寫的算法，實(shí)現(xiàn)信息安全與認(rèn)證的基本要求。但由于目前公鑰密碼體制的實(shí)現(xiàn)，采用自己的程序設(shè)計(jì)有一定的困難，因此在實(shí)現(xiàn)時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合.NET或WinCryptoAPI所提供的功能。②利用所提供的加密、摘要、簽名等函數(shù)，編寫軟件加密程序。用戶可以使用它在不安全的通信鏈路上創(chuàng)建安全的消息和通信，例如，生成公/私鑰對(duì)，交換會(huì)話密鑰，加密文件及傳輸?shù)男畔ⅲo文件及信息進(jìn)行數(shù)字簽名及驗(yàn)證對(duì)方的數(shù)字簽名，認(rèn)證通信的雙方等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編程能力較強(qiáng)的學(xué)生，可考慮編寫用于Internet上傳送信息的端對(duì)端通信程序，制定自己的安全協(xié)議，用于完成以上所列功能。③利用Windows所提供的加密接口WinCryptoAPI來實(shí)現(xiàn)第二種方法所列功能。

3．獨(dú)立的合實(shí)驗(yàn)

此類實(shí)驗(yàn)包括：網(wǎng)絡(luò)信息安全合實(shí)驗(yàn)（1周），信息安全合實(shí)驗(yàn)（2周），PKI合實(shí)驗(yàn)（2周），網(wǎng)絡(luò)攻防合實(shí)驗(yàn)（2周）等。

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。針對(duì)豐富的信息安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)信息安全課程中學(xué)過的相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校撥出?？钯徶昧诵畔踩蠈?shí)驗(yàn)系統(tǒng)與信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

（2）合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一，網(wǎng)絡(luò)信息安全合實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)，通過本次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程中學(xué)過的相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)。

使用信息安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和信息安全合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供的相關(guān)功能。系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、信息隱藏、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、VPN系統(tǒng)、漏洞掃描系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安全策略管理系統(tǒng)、路由器、交換機(jī)、PKI實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、PMI實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、安全審計(jì)實(shí)驗(yàn)等。要求完成系統(tǒng)提供實(shí)驗(yàn)中的任意4種。

第二，信息安全合實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)針對(duì)信息安全專業(yè)開設(shè)，通過本次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)信息安全類課程中學(xué)過的相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)際使用信息安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和信息安全合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供的相關(guān)功能，可任選4種。要求完成對(duì)其中某部分功能的編程實(shí)現(xiàn)，編程工具任選，可以和同學(xué)配合，各自完成系統(tǒng)一部分功能。要求做好與同學(xué)之間的接口，功能可演示。

第三，網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)針對(duì)信息安全專業(yè)開設(shè)，內(nèi)容包括：①RPCDCOM堆棧溢出實(shí)驗(yàn)；②端口掃描；③漏洞掃描實(shí)驗(yàn)；④Unix口令破解實(shí)驗(yàn)；⑤Windows口令破解實(shí)驗(yàn)；⑥遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)；⑦灰鴿子遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)容可任選其一編程實(shí)現(xiàn)。

第四，PKI系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)針對(duì)信息安全專業(yè)開設(shè)，內(nèi)容包括：①證書申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)；②用戶申請(qǐng)管理實(shí)驗(yàn)；③證書管理實(shí)驗(yàn)；④信任管理實(shí)驗(yàn)；⑤交叉認(rèn)證實(shí)驗(yàn)；⑥證書應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師對(duì)設(shè)備的使用、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤和指導(dǎo)都同樣重要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告注重實(shí)驗(yàn)小結(jié)與思考部分，即對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)系統(tǒng)的思考、領(lǐng)會(huì)過程。通過前述實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力。2010年，華北電力大學(xué)曾受邀選派3個(gè)競賽隊(duì)，參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽信息安全技術(shù)專題邀請(qǐng)賽”。進(jìn)一步提高競賽成績將是我們的后續(xù)工作目標(biāo)。

四、結(jié)束語

信息安全的理論和技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新，且有廣闊的應(yīng)用前景。這就要求教師不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得信息安全教學(xué)真正做到使學(xué)生學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

1 華北電力大學(xué)信息安全專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃［D］.保定：華北電力大學(xué)，2008

第7篇：職業(yè)道德教案范文

教師職業(yè)道德教育分入職前和入職后，師范院校對(duì)師范生進(jìn)行的職前師德教育，對(duì)于形成良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。在國家教育部2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定:“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。《教師法》中對(duì)教師職業(yè)道德的要求是熱愛祖國、獻(xiàn)身教育;遵循規(guī)律、教書育人;學(xué)而不厭、勤于進(jìn)取;熱愛學(xué)生、誨人不倦;關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作;以身作則、為人師表等。依據(jù)教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及課程目標(biāo)，教育學(xué)課程對(duì)師范生入職前的師德教育應(yīng)重點(diǎn)放在:一是對(duì)教師職業(yè)的熱愛，這是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育教學(xué)工作的基本前提。培養(yǎng)和激發(fā)師范生熱愛教師職業(yè)的思想情感，是使師范教育專業(yè)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，不斷完善職業(yè)道德，全面實(shí)現(xiàn)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

二是對(duì)學(xué)生的熱愛，這是教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容，是教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該采取什么態(tài)度以及如何處理好教師與學(xué)生關(guān)系的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)指出:“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛學(xué)生。在教育實(shí)踐過程中，很多教師從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為此，也獲得了學(xué)生的愛戴和尊敬。蘇霍姆林斯基說過:“什么是我們生活中最主要的東西呢?可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”這句話精辟地論述了熱愛兒童在教育教學(xué)工作中的極端重要性。三是培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)意識(shí)，師范生在校期間，在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能否打好職業(yè)道德品質(zhì)基礎(chǔ)，特別是能否具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)鍵在于師范生是否具有教師職業(yè)意識(shí)，這將關(guān)系到以后從事的教育工作的成敗。

二、教育學(xué)課程實(shí)施師德教育的途徑

(一)挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)，滲透師德意識(shí)教育學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的師德教育內(nèi)容和資源，需要認(rèn)真挖掘和提煉，從而使這些內(nèi)容充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。1．注重緒論課教學(xué)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。第一節(jié)緒論課，要求師范生轉(zhuǎn)換角色，用準(zhǔn)教師的心理與姿態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程，思考教育教學(xué)問題，這樣拉近了師范生與教師職業(yè)之間的距離，使師范生無論是學(xué)習(xí)教材理論還是討論問題，都意識(shí)到自己是教師這一職業(yè)的“局內(nèi)人”。2．選擇教材教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的實(shí)施師德教育。在學(xué)習(xí)《教育的社會(huì)功能》與《教育的個(gè)體功能》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要從認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值的角度來對(duì)師范生進(jìn)行師德教育;學(xué)習(xí)《教師與學(xué)生》與《學(xué)校教育與學(xué)生生活》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓師范生明確教師職業(yè)的特點(diǎn)、要求，教師的權(quán)利與義務(wù)，教師的職業(yè)角色，了解學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生的失范行為等方面知識(shí)。通過系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，使師范生明確教師職業(yè)道德的具體要求，提高師德認(rèn)識(shí)，而這些知識(shí)本身就是師德教育的內(nèi)容。實(shí)際上，教育學(xué)教材的每一章內(nèi)容都蘊(yùn)涵著一定的師德教育內(nèi)容，需要授課教師給以足夠的重視，善于挖掘和運(yùn)用。3．對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、刪減與拓展。目前，在眾多《教育學(xué)》教材中，真正適合?？茖哟?、適合本校師范生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的教材卻并不多。內(nèi)蒙古師范大學(xué)近年來一直使用“十二所師范院校聯(lián)合編寫”的《教育學(xué)基礎(chǔ)》，這本教材突出的特點(diǎn)是理論性、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，在使用的過程中，我們依據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，制定了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)選用教材中的內(nèi)容進(jìn)行了必要的重組、刪減、拓展。如，對(duì)教學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)習(xí)完《教師與學(xué)生》一章后，接著學(xué)習(xí)《學(xué)校教育與學(xué)生生活》一章，以保證教學(xué)內(nèi)容按教師、學(xué)生、學(xué)校的順序依次呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更符合師范生接受的心理順序，有利于師德教育的滲透。再如，對(duì)《課程》一章的內(nèi)容進(jìn)行重組，壓縮理論部分，增加、拓展有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程改革的內(nèi)容，使課程部分既容易讓師范生接受，又讓師范生體會(huì)到課程與教師職業(yè)的相關(guān)性。拓展《德育》部分內(nèi)容，讓師范生在領(lǐng)略德育教育規(guī)律的同時(shí)，又受到道德教育的熏陶。

(二)讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)師德情感改革教學(xué)方法是教育學(xué)精品課建設(shè)過程中需要重點(diǎn)解決的問題。依據(jù)師范類?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)和本校“應(yīng)用性”教學(xué)改革的總體要求，教育學(xué)課堂教學(xué)改革要突出“實(shí)踐教學(xué)”，即在課堂上要充分調(diào)動(dòng)師范生參與的積極性，在“做”的過程中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一方面，通過教學(xué)方法的改革，提高師范生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣與熱情，另一方面，要讓師范生產(chǎn)生熱愛教師這一職業(yè)的情感。1．充分利用課前5分鐘。每堂課都要求1—2名學(xué)生針對(duì)某一教育熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，發(fā)表自己的看法，再結(jié)合他們的觀點(diǎn)巧妙地引入新課，不僅提高對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)，更重要的是增強(qiáng)師范生關(guān)注教育問題、關(guān)注師德問題的意識(shí)。如，針對(duì)某位小學(xué)教師往學(xué)生臉上刺字這一事件，有目的的組織師范生從多角度(學(xué)校、教師、學(xué)生)交流自己的看法，從而引導(dǎo)師范生對(duì)師德問題的關(guān)注。2．引入典型案例。教育學(xué)比較倡導(dǎo)“案例教學(xué)”，如果在教學(xué)中只是注重于理論教授，往往會(huì)使師范生形成一種脫離實(shí)際、乏味空洞之感，難以接近教師職業(yè)。所以教師要注意收集大量案例，供師范生討論、分析。如陶行知的“三塊糖”、魏書生的“寫優(yōu)點(diǎn)”以及中小學(xué)優(yōu)秀教師課例片段等，體驗(yàn)在處理問題時(shí)運(yùn)用“愛”的情感對(duì)于學(xué)生成長的生命意義和發(fā)展價(jià)值，引發(fā)師范生的推理和討論，在一種真切的情感體驗(yàn)中去深思教師職業(yè)的深遠(yuǎn)意義，使師范生走近教師職業(yè)，形成職業(yè)意識(shí)。3．觀看教育影片。充分利用多媒體教室條件，每學(xué)期依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的和師范生共同觀看教育影片，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教育情境，讓師范生在課上做觀后交流。如在《德育》部分教學(xué)中，穿插播放法國電影《放牛班的春天》，師范生為法國鄉(xiāng)村音樂教師馬修的善良真誠而感動(dòng)，意識(shí)到在教育教學(xué)中，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部影片印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。影片也讓師范生明白一個(gè)道理:付出了愛，就會(huì)收獲愛。4．組織模擬教學(xué)。如在《課堂教學(xué)》部分教學(xué)中，為了使師范生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)中小學(xué)課堂教學(xué)并模擬教學(xué)，將師范生分成6—8人一個(gè)小組，以中小學(xué)教材為內(nèi)容，做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求撰寫教案，每個(gè)學(xué)生都要到微格教室進(jìn)行展示，并互相評(píng)價(jià)，通過體驗(yàn)教學(xué)過程，感受教師教學(xué)工作的特點(diǎn)。

(三)通過教育實(shí)踐，觀察、體驗(yàn)教育教學(xué)過程，規(guī)范師德行為在教育學(xué)教學(xué)中進(jìn)行師德培養(yǎng)，不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還要將師德培養(yǎng)的“實(shí)踐教學(xué)”拓展到校外實(shí)訓(xùn)和見習(xí)等項(xiàng)工作之中。1．設(shè)計(jì)教育訪談實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以教師的教育教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等為主題，組織師范生以小組為單位，制定訪談?dòng)?jì)劃，聯(lián)系中小學(xué)，對(duì)在崗教師、校長、學(xué)生、家長進(jìn)行現(xiàn)場訪談，寫訪談報(bào)告，闡述訪談結(jié)論。師范生在訪談過程中，近距離接觸一線教師，接觸中小學(xué)生，既鍛煉了交流、溝通與合作能力，又體驗(yàn)到了訪談成功的快樂，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的情感。2．開展教育學(xué)課程見習(xí)活動(dòng)。利用不同師范專業(yè)建設(shè)的教育見習(xí)實(shí)習(xí)基地條件，在做模擬教學(xué)之前，帶領(lǐng)師范生到中小學(xué)跟班觀摩課堂教學(xué)，師范生以準(zhǔn)教師的身份觀察各門學(xué)科課堂教學(xué)的組織、實(shí)施過程，重點(diǎn)記錄、評(píng)價(jià)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)，觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，課下與授課教師、中小學(xué)生交流，以解決疑惑。見習(xí)之后要完成見習(xí)報(bào)告。師范生對(duì)課程見習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，課上是見習(xí)生，課下還能夠踐行教師角色、履行教師職責(zé)，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，處處為人師表的同時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

(四)改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式，突出師德養(yǎng)成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果、衡量和促進(jìn)師范生發(fā)展的基本手段，也是檢查培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用。目前，師范教育學(xué)課程對(duì)師范生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，以期末閉卷筆試為主，內(nèi)容偏重于對(duì)師范生理論知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，以考核記憶能力為主，這樣往往會(huì)忽視師德養(yǎng)成的問題。所以，必須改革對(duì)師范生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，既要評(píng)價(jià)師范生對(duì)知識(shí)掌握的程度，又要評(píng)價(jià)師范生師德養(yǎng)成的情況。在改革教育學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，為了增強(qiáng)師生對(duì)師德培養(yǎng)的重視，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。1．改變?cè)u(píng)價(jià)方式?？己思劝ㄆ谀┑拈]卷筆試，還包括平時(shí)項(xiàng)目訪談過程與報(bào)告考核、見習(xí)過程及報(bào)告考核以及模擬教學(xué)現(xiàn)場考核，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)教師對(duì)通過教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行師德教育的認(rèn)識(shí)，從而為師范生師德修養(yǎng)的形成提供保障。同時(shí)，調(diào)整考核的分值比例，平時(shí)成績(包括課程見習(xí)成績、教案成績、模擬教學(xué)成績、訪談報(bào)告成績)占總評(píng)成績的40%，期末閉卷考試成績占60%。2．改變考核內(nèi)容。一是調(diào)整期末閉卷考試的題型和內(nèi)容，增加案例分析題，將案例的選題范圍側(cè)重在師德問題方面，通過分析，深入思考師德的價(jià)值與意義;二是平時(shí)的教案撰寫、模擬教學(xué)、教育訪談、教育見習(xí)等教學(xué)項(xiàng)目的考核，也要以師德表現(xiàn)作為評(píng)定成績的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第8篇：職業(yè)道德教案范文

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)職業(yè)是一個(gè)令人神往的職業(yè)，醫(yī)療衛(wèi)生人才是人類社會(huì)所必須的重要專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)職業(yè)從誕生之日起就擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命，根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，歸納起來主要開展以下幾方面的教育。職業(yè)理想教育職業(yè)理想對(duì)確定人生目標(biāo)，促進(jìn)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極作用[3]。職業(yè)院校中不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不同，有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校大部分學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)，但有40%以上的學(xué)生是被動(dòng)選擇自己所學(xué)專業(yè)，不愿在服務(wù)第一線工作，就業(yè)期望值較高。高職院校學(xué)生的職業(yè)理想要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，要面向基層，教育學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生到服務(wù)一線建功立業(yè)，為解除患者的疾苦而辛勤工作。愛崗敬業(yè)教育所謂愛崗敬業(yè)，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業(yè)和崗位，按照職業(yè)崗位的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。它是一種對(duì)自己所從事職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。醫(yī)學(xué)院校有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，所以就要培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)以后所要從事行業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，熱愛患者，要把治病救人，救死扶傷作為自己的天職，把患者健康放在第一位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，在平凡的崗位上同樣創(chuàng)造出一流的成績。誠實(shí)守信教育誠信作為社會(huì)公民道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵是誠實(shí)、不欺騙、遵守諾言。它是人最重要的品德之一，是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件?！叭藷o信不立”，誠信是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要大力加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，整合各種教育資源，凝聚力量，完善教育體系，遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生成長特點(diǎn)，建立誠信教育制度，形成長效機(jī)制，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)。2.4職業(yè)紀(jì)律教育職業(yè)紀(jì)律是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的勞動(dòng)規(guī)則和勞動(dòng)秩序。遵守職業(yè)的紀(jì)律是職業(yè)道德的基本要求，有調(diào)查顯示，只有35%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律是重要的，有43%的學(xué)生認(rèn)為技能和知識(shí)是最重要的。遵守職業(yè)紀(jì)律是社會(huì)化程度高低的表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的一些學(xué)生自控能力差、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，遵守醫(yī)德規(guī)范是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)踐

學(xué)校著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場環(huán)境”相互銜接、相互融合的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)參與等方法，從提高醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)開始，進(jìn)而陶冶其職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，形成職業(yè)道德信念，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣。第一階段為職業(yè)道德基礎(chǔ)教育階段，即一年級(jí)以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)為主，第二階段為普及提高階段，即二年級(jí)以鍛煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德意志、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德情感和良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣為主，第三階段為強(qiáng)化完成階段，即三年級(jí)以樹立職業(yè)道德信念、培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)和責(zé)任感為主。學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)成為精于專業(yè)，誠于品德，符合社會(huì)需求的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)主渠道作用寓職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)全過程在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)全面融入職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)列入各專業(yè)課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案中，在教學(xué)中突出課程內(nèi)容與職業(yè)道德教育相融合，形成以專業(yè)課，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主，各類課程全方面滲透的教學(xué)模式。深化“兩課”教學(xué)改革將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬教育內(nèi)容，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性。進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文課程改革整合醫(yī)學(xué)生人文教育內(nèi)容，構(gòu)建由文化篇、美學(xué)篇、文學(xué)篇、音樂篇、禮儀篇、溝通篇、社會(huì)篇和生命篇組成的醫(yī)學(xué)人文課程，探索適合高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)模式。加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐育人作用創(chuàng)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育活動(dòng)課程，將“重德、博愛、恪職、求精”等醫(yī)院文化理念引入學(xué)校，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育認(rèn)知、情感、意志、信念、行為等5個(gè)環(huán)節(jié)和醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范的要求，形成以專業(yè)思想、服務(wù)意識(shí)、誠信品質(zhì)、技能操作、行為規(guī)范等為主題的活動(dòng)課程。學(xué)校制定《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動(dòng)課程認(rèn)證指導(dǎo)手冊(cè)》、《職業(yè)道德活動(dòng)課程教學(xué)大綱》、《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動(dòng)課程教材》，形成5個(gè)篇章26項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)，涉及學(xué)校、各系、班級(jí)不同層面的職業(yè)道德教育。大學(xué)生心理健康教育依托大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，構(gòu)建校、系、班三級(jí)心理健康教育隊(duì)伍。舉辦大學(xué)生心理健康教育文化節(jié)等心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查和職業(yè)心理素質(zhì)測評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生具備穩(wěn)定的情緒、敏捷的思維、豐富的想象、堅(jiān)定的意志，適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生崗位的道德要求。專業(yè)技能社團(tuán)活動(dòng)成立美容、心理、中醫(yī)、影像、康復(fù)、護(hù)理等13個(gè)專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)技能競賽活動(dòng)，評(píng)選各類專業(yè)技能標(biāo)兵，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)技能操作水平。讓學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展醫(yī)療實(shí)踐及服務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)患者的疾苦，學(xué)會(huì)尊重與溝通，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)道德素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)禮儀培訓(xùn)成立學(xué)校禮儀隊(duì)，圍繞醫(yī)學(xué)生語言、禮儀、行為等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培訓(xùn)班級(jí)禮儀骨干，指導(dǎo)班級(jí)開展醫(yī)學(xué)生行為規(guī)范教育；舉行醫(yī)學(xué)生禮儀大賽，評(píng)選禮儀標(biāo)兵，樹立良好的職業(yè)形象[4]。主題教育活動(dòng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行主題教育、入學(xué)教育、畢業(yè)典禮、護(hù)士節(jié)、白求恩杯、醫(yī)德模范事跡報(bào)告會(huì)、誠信教育等豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，吸引醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、不斷將職業(yè)道德規(guī)范和要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。加強(qiáng)“職場環(huán)境”建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用營造職業(yè)化校園根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面突出職業(yè)性，制作象征醫(yī)學(xué)職業(yè)精神理念的百年標(biāo)志物、校訓(xùn)、理念石，出版校史專著，建立校史館。開展醫(yī)院文化系列教育活動(dòng)、醫(yī)德模范報(bào)告會(huì)、醫(yī)學(xué)生宣誓、授帽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展中國志愿者注冊(cè)，學(xué)校與社區(qū)共建醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，簽訂社區(qū)服務(wù)協(xié)議書，志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程化管理，發(fā)揮各專業(yè)特長，開展衛(wèi)生宣教服務(wù)活動(dòng)和“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)。臨床實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)道德培養(yǎng)遴選醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)師、護(hù)師、藥師、技師等專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任示范帶教；聘請(qǐng)行業(yè)中醫(yī)德模范和先進(jìn)工作者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，定期對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行考核，建立健全激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。

第9篇：職業(yè)道德教案范文

本學(xué)期根據(jù)《教務(wù)處工作計(jì)劃》要求為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，深化教研工作，扎實(shí)提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一節(jié)課。落實(shí)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造出更好的教育教學(xué)成績，確保教育教學(xué)質(zhì)量全面、持續(xù)、穩(wěn)步提升。

二、主要工作任務(wù)及措施

（

一）組織本組教師學(xué)習(xí)本學(xué)期《教務(wù)處工作計(jì)劃》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律；紀(jì)律是一切工作的保障。堅(jiān)持坐班；教師應(yīng)該提前到崗，必須準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，不得中途離崗，課堂教學(xué)必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，上課不能接聽手機(jī)，不準(zhǔn)抽煙，不能酒后上課，切實(shí)注意教師個(gè)人形象及職業(yè)道德。

（二）規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，深化課堂教學(xué)模式。

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程要體現(xiàn)師生互動(dòng)，備課要與教學(xué)計(jì)劃及實(shí)際上課進(jìn)度相一致，杜絕無教案上課情況。

2、增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，明確工作重點(diǎn)，重視常規(guī)教學(xué)工作的落實(shí)。必須有課時(shí)教案，教研組長和年級(jí)組一月一檢查，分合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等次，分?jǐn)?shù)為85-89、90-94、95-99。評(píng)分結(jié)果與績效考核嚴(yán)格掛鉤。教務(wù)處來源*隨機(jī)抽查教師備課情況，若發(fā)現(xiàn)無教案上課將責(zé)令老師停課檢查。

3、重點(diǎn)放在對(duì)課堂教學(xué)的研究，要“向40分鐘要質(zhì)量”。具體要求如下：

第一、把功夫下在課前。教師來源*要認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，要統(tǒng)攬教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第三、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題，對(duì)學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)起到事半功倍的效果。

第四、注重平時(shí)月考，提高出題質(zhì)量。做好成績記載，進(jìn)行成績分析，根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)救。

第五、同年級(jí)同課頭的物、化教師以章節(jié)和月考題建立試題庫。

三、重點(diǎn)工作

1、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)電子白板應(yīng)用；組織教師參加網(wǎng)上教研活動(dòng)；本學(xué)期每位教師在博客圈上

至少發(fā)表教學(xué)反思或教學(xué)論文不得少于兩篇。文秘114

2、聽評(píng)本學(xué)斯新調(diào)入老師的匯報(bào)課。