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自由教育論文精選(九篇)

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自由教育論文

第1篇:自由教育論文范文

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo):義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障

1.加強(qiáng)宣傳,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。運(yùn)用會(huì)議、廣播、電視等多種形式向社會(huì)各界宣傳義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義,使教育資源優(yōu)化配置工程家喻戶曉,深入人心,形成良好的啟動(dòng)氛圍。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源優(yōu)化配置工作領(lǐng)導(dǎo)組,由黨委書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)負(fù)總責(zé),分管教育的副書記具體抓,并將項(xiàng)目任務(wù)分解到部門與個(gè)人,從組織上保證啟動(dòng)工作有條不紊,扎實(shí)有效。

3.科學(xué)制訂規(guī)劃。由于行政區(qū)域調(diào)整,原有的實(shí)施方案已不相適應(yīng)。我們?cè)诮逃值闹С謳椭?,?duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究,對(duì)照省有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合實(shí)際制訂了《匯龍鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案》。

二、合理調(diào)整布局:義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)

以提高基礎(chǔ)教育總體水平為目標(biāo),增加教育投入,優(yōu)化教育資源配置,穩(wěn)步做好學(xué)校布局調(diào)整,做大做強(qiáng)名校,努力改善教育環(huán)境,積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

1.合理調(diào)整學(xué)校布局,高起點(diǎn)規(guī)劃,高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,高質(zhì)量完成。學(xué)校布局調(diào)整是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源重組和重新配置的一項(xiàng)重要工作,同時(shí)也是減少投入、增加效益的一項(xiàng)重要措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并之初,我鎮(zhèn)規(guī)模學(xué)校、袖珍學(xué)校并存,共30多所。農(nóng)村和城郊學(xué)校普遍存在規(guī)模不足、布局不合理情況,局面比較尷尬,一方面教育投資不足,另一方面又因教育規(guī)模,布局不合理而浪費(fèi)了有限的教育資源。為此,聯(lián)陵在鎮(zhèn)政府的大力支持下,堅(jiān)持每所學(xué)校服務(wù)1萬人口的原則,按照“整體構(gòu)思,分步實(shí)施,重點(diǎn)武裝,形成規(guī)?!钡恼{(diào)整思路,撤并規(guī)模偏小效益偏低的學(xué)校。5年來,通過港商捐款、政府投資,自籌經(jīng)費(fèi)等途徑,共投資1565萬元進(jìn)行了村小撤并,危房改造,中心校規(guī)模擴(kuò)大、部分農(nóng)村學(xué)校改、擴(kuò)建。

2.堅(jiān)持政府撥款主渠道,切實(shí)改善辦學(xué)條件,實(shí)現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化。在“一保吃飯,二要發(fā)展”的前提下,我們堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,千方百計(jì)增加教育投入,切實(shí)改善育人環(huán)境,確保教育機(jī)制的正常運(yùn)行。近三年全鎮(zhèn)現(xiàn)代化技術(shù)裝備投入近300萬元。目前,“四中心”均按標(biāo)準(zhǔn)配齊各專用教室,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全,并逐步向村小延伸。鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并以來,鎮(zhèn)財(cái)政從未拖欠過教師工資,教師的醫(yī)藥費(fèi)也能如期按規(guī)定報(bào)支。三、創(chuàng)新學(xué)校管理:義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)重新調(diào)整以后,我鎮(zhèn)各校教育規(guī)模適度,布局合理。但由于行政區(qū)域劃分的特殊性,匯龍鎮(zhèn)依然存在市區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小三種不同層面的學(xué)校,如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小發(fā)展差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,是我們著手解決的關(guān)鍵問題。

1.學(xué)校之間均衡發(fā)展——加大城鄉(xiāng)掛鉤力度。實(shí)施市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合掛鉤制度,充分發(fā)揮市區(qū)學(xué)校及中心小學(xué)在學(xué)校管理及課程改革中的輻射、管理和指導(dǎo)作用,加強(qiáng)校際之間橫向聯(lián)動(dòng)活動(dòng),即聯(lián)合研究課題、聯(lián)合開發(fā)校本課程、聯(lián)合組織專題教研活動(dòng)、聯(lián)合組織校本培訓(xùn)等,幫助村小尋找課改的支撐平臺(tái)和發(fā)展抓手。2所學(xué)校升格為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué),1所學(xué)校升格為江蘇省示范初中,4所學(xué)校獲市以上模范學(xué)校稱號(hào)。

2.領(lǐng)導(dǎo)之間均衡發(fā)展一一校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛職鍛煉。好學(xué)校必須有好校長(zhǎng),學(xué)校的發(fā)展一定程度上取決于校長(zhǎng)的發(fā)展。為盡快提高村小的管理水平與領(lǐng)導(dǎo)能力。每學(xué)年,片上結(jié)對(duì)學(xué)校(市區(qū)學(xué)校與村?。┒紩?huì)互派一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校掛職鍛煉,列席各種會(huì)議,承擔(dān)一定課務(wù),履行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé),全面參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策工作,全方位地感受對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)班子工作態(tài)度、工作思路,工作方式以及工作作風(fēng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短,從理念上、方法上獲得管理精髓。

3.學(xué)科之間均衡發(fā)展——薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師“巡回走教”。為有效解決校際之間學(xué)科教學(xué)的不平衡性,我們一方面繼續(xù)保持聯(lián)校在集體備課、聽課、評(píng)課的良性發(fā)展勢(shì)頭,另一方面嘗試薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師巡回走教,從切實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中批準(zhǔn)教學(xué)中的癥結(jié)所在,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、彌補(bǔ)教學(xué)漏洞。近年來,聯(lián)校共派出16位老師到村小巡回走教,涉及英語、科學(xué),綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科。

第2篇:自由教育論文范文

(一)國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)養(yǎng)成教育的探索

關(guān)于養(yǎng)成教育的思想產(chǎn)生由來已久,并且一貫為古今中外教育家所重視。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉•詹姆士把行動(dòng)、習(xí)慣、性格與命運(yùn)聯(lián)系在一起;教育家洛克也提出良好德行的練習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣的具體主張,其思想中的“紳士”教育是和習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)的。我國(guó)古代教育家孔子就有“少成若天性,習(xí)慣成自然”的思想,陳鶴琴也認(rèn)為,人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在其幼兒時(shí)期養(yǎng)成的,所以在幼年時(shí)期,應(yīng)當(dāng)特別注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見,養(yǎng)成教育成為培養(yǎng)人良好行為的一種重要理論和方式。

(二)陶行知關(guān)于養(yǎng)成教育理論的探討

生活教育理論是陶行知教育思想的精華和核心,而養(yǎng)成教育又始終貫穿于其中。他指出:“凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,……六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期,……倘若培養(yǎng)得不好,那么,習(xí)慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變。”陶行知從更為廣闊的范圍論述了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。陶行知認(rèn)為,養(yǎng)成教育的目標(biāo)是:“千教萬教,教人求真。千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”這是他生活教育所追求的目標(biāo),也是養(yǎng)成教育的最高目的。他認(rèn)為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,其目的就是教會(huì)幼兒做人。陶行知提出了關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和品德的方法和原則,主要有以下六種:第一,養(yǎng)成教育宜在幼兒期就開始實(shí)行,要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育;第二,養(yǎng)成教育應(yīng)該遵循“行—知—行”的原則,要使幼兒在實(shí)踐中和游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;第三,養(yǎng)成教育需要為幼兒提供一種良好的物理環(huán)境和心理環(huán)境,以使幼兒充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性;第四,養(yǎng)成教育需要教育者的言傳身教,以身作則,為幼兒樹立良好的榜樣;第五,養(yǎng)成教育注重加強(qiáng)和鞏固良好行為的訓(xùn)練,以促進(jìn)幼兒的自我管理;第六,養(yǎng)成教育離不開幼兒園和家庭教育的合作,家園共育能發(fā)揮強(qiáng)大的教育合力的作用。另外,養(yǎng)成教育還具有系統(tǒng)性、階段性、終身性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),通過嚴(yán)格的管理、規(guī)范的行為、長(zhǎng)期的踐行、外在的培養(yǎng)與自我的內(nèi)化等多種教育手段,對(duì)幼兒的自主能力進(jìn)行培養(yǎng),從而提高幼兒的獨(dú)立能力和自理能力。

二、幼兒自主能力的涵義及其與養(yǎng)成教育理論的關(guān)系

(一)幼兒自主能力的涵義

《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)自主的定義為“自己做主”?;谛睦韺W(xué)的視角,自主性是個(gè)體個(gè)性的一個(gè)方面,主要是指獨(dú)立性和主動(dòng)性,即不依賴于他人,能自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。幼兒的自主能力具體是指幼兒能夠按照自己的意愿和想法,帶著自己的困惑和問題,并且能夠通過獨(dú)自的探索解決困難,從而在不斷嘗試中逐漸完成任務(wù),以獲得結(jié)果的能力。自主能力主要包括獨(dú)立能力、主動(dòng)能力和創(chuàng)造能力三個(gè)方面,而這三個(gè)方面是現(xiàn)代人最重要的品質(zhì)。具有較強(qiáng)自主能力的幼兒能夠在性格上保持充分的自由,他們?cè)诒3肿约号袛嗔蛨?jiān)持自己想法的前提下與他人合作,選擇自己的行為方式,調(diào)整自己的活動(dòng)計(jì)劃,以幼兒自愿的方式從事游戲和活動(dòng)。因此,作為一種教育價(jià)值取向的更高追求和教育目標(biāo)的重新選擇,培養(yǎng)具有自主性的幼兒在當(dāng)前背景下已日益凸顯其重要性。

(二)養(yǎng)成教育與自主能力的關(guān)系

養(yǎng)成教育和培養(yǎng)幼兒的自主能力是包含與被包含的關(guān)系。由養(yǎng)成教育的含義可知養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括提高幼兒的“知、情、意、行”等方面的素質(zhì),養(yǎng)成良好的自立、自律、自強(qiáng)、自護(hù)的行為習(xí)慣。自主能力是養(yǎng)成教育內(nèi)容的基本體現(xiàn),其實(shí)質(zhì)就是手段與目的的關(guān)系,通過運(yùn)用養(yǎng)成教育理論的方式,培養(yǎng)幼兒的自主能力,正好從概念上強(qiáng)調(diào)了幼兒良好行為的形成。這兩個(gè)概念的相容性特點(diǎn),為用養(yǎng)成教育的教育方式提高幼兒的自主能力提供了客觀的理論依據(jù)。

(三)養(yǎng)成教育對(duì)提高幼兒自主能力的作用

自主能力的養(yǎng)成和鞏固要比知識(shí)的獲取重要得多,它是一個(gè)人適應(yīng)并且能夠獨(dú)立于社會(huì)的前提和基礎(chǔ),在一定程度上決定了人的學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量,從而影響幼兒一生的成功和幸福。養(yǎng)成教育理論作為一種傳統(tǒng)、持久、符合中國(guó)育兒特點(diǎn)的教育方式,其對(duì)于提高幼兒的自主能力具有積極的作用。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)和游戲活動(dòng)的方式培養(yǎng)幼兒的自主性,主張將教育建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,使幼兒在自己的不斷探索中培養(yǎng)獨(dú)立性和解決問題的能力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成良好的自主行為習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育視角下幼兒自主能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

基于養(yǎng)成教育理論培養(yǎng)幼兒的自主性,對(duì)于幼兒的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要每個(gè)個(gè)體都具有良好的行為習(xí)慣,具有獨(dú)立自主的意識(shí),它關(guān)系到人的生存能力、發(fā)展能力與適應(yīng)能力,而這一切的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期和持久的過程。

(一)及早進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)幼兒自主能力

養(yǎng)成教育理論強(qiáng)調(diào)要在幼兒階段施教,對(duì)幼兒及早進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。自古以來我國(guó)就有關(guān)于及早施教的教育觀念和方法。《顏氏家訓(xùn)》中提倡家庭教育要及早實(shí)施,勿失時(shí)機(jī)。陳鶴琴認(rèn)為教育幼兒應(yīng)該從小就進(jìn)行施教,包括良好的行為習(xí)慣,做事待人的方式等都要從小就養(yǎng)成,從小加以訓(xùn)練,以養(yǎng)成種種優(yōu)良的習(xí)慣和態(tài)度,這樣以后可以減少許多問題。由于幼兒在學(xué)前期具有很大的可塑性,他們還沒有形成固定的人格特征,因此容易受教育者潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)和教師能及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行自主性的培養(yǎng),著力在生活和游戲活動(dòng)中放手讓幼兒自己動(dòng)手,那么幼兒的自主能力和自主行為將會(huì)有很大的提高。

(二)注重豐富實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)

陶行知的養(yǎng)成教育理論非常注重在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí),其主張“行是知之始”,因此應(yīng)在做中養(yǎng)成習(xí)慣,即在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的自主能力。培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的自主行為的動(dòng)機(jī),不只是教給幼兒應(yīng)該怎么做,而是讓幼兒自己主動(dòng)去做。首先,教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn),形象鮮明、生動(dòng)而又多變的刺激物是幼兒最為感興趣的,在活動(dòng)中應(yīng)充分利用這些教具,以吸引幼兒自主活動(dòng)的欲望。其次,教師還應(yīng)采用活潑多樣的教學(xué)方法,不僅僅是游戲,還有看電影、參加活動(dòng)等,激發(fā)幼兒參與的興趣。再次,教師要在教學(xué)活動(dòng)中注重設(shè)置問題情境。可以通過“提出問題———解決問題———反駁問題———再次解決問題”的過程,在幼兒間反復(fù)進(jìn)行討論,幼兒不斷將知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知系統(tǒng)中,其探索的欲望和程度逐漸加深,答案也就越來越明了清晰。教師通過語言啟發(fā),提示幼兒,鼓勵(lì)幼兒積極思考和大膽地發(fā)言,這種在教師指導(dǎo)下幼兒不斷探索的過程,活躍了幼兒的思維,培養(yǎng)了幼兒勤于動(dòng)腦、善于思考等良好習(xí)慣,大大增強(qiáng)了幼兒自主探索的能力。

(三)創(chuàng)設(shè)良好自主環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主需求

真正的養(yǎng)成教育不在于說教,也不在于對(duì)幼兒的強(qiáng)制約束和懲罰。養(yǎng)成教育理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶,多樣和豐富的環(huán)境和氛圍可以充分對(duì)幼兒的生活進(jìn)行潛移默化的影響,使幼兒接受生動(dòng)形象的教育,養(yǎng)成規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利也指出,對(duì)于幼兒的生理和心理發(fā)展來說,為其準(zhǔn)備一種適宜生長(zhǎng)的環(huán)境是十分必要的。首先,教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)室和休息室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的、和諧的人際環(huán)境,從而創(chuàng)設(shè)出寬松、使幼兒能夠自由發(fā)展的心理環(huán)境。其次,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。幼兒是通過眼看、耳聽等感官認(rèn)識(shí)周圍的人和事的,由于他們的思維具有具體形象性,他們對(duì)新奇、動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣。因此,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)不斷地豐富和變化幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,為幼兒提供適合他們數(shù)量的游戲材料,使幼兒有更多和充足的選擇空間和選擇機(jī)會(huì)。在這種精神和物質(zhì)上能夠給予幼兒充滿愛與平等的環(huán)境下,幼兒可以感受被同伴和教師所接納,從而建立自信心,進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊和自我約束等良好品質(zhì)。

(四)充分發(fā)揮榜樣力量,激發(fā)幼兒自主動(dòng)機(jī)

陶行知認(rèn)為,教師的天職是“自化化人”,教師應(yīng)該與幼兒共同生活,做幼兒的朋友,幫助他們?cè)诜e極的活動(dòng)上行走。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”身教重于言行,教育者的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,其教育幼兒的先決條件和前提不是社會(huì)賦予他們的權(quán)力所決定,而是要以“自化”的方式引導(dǎo)幼兒,成為幼兒的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供良好的自主行為的榜樣和范例。首先,樹立家長(zhǎng)榜樣。父母對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要,其一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。因此,家長(zhǎng)要在幼兒面前樹立良好的行為榜樣,為幼兒做示范,使幼兒養(yǎng)成自主行為。其次,樹立教師榜樣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主能力培養(yǎng)時(shí),應(yīng)為人師表,以身示范,加強(qiáng)對(duì)幼兒的感染與熏陶,從而達(dá)到提高幼兒自主能力的目的。再次,樹立同伴榜樣。研究表明,群體之間能為幼兒提供相互模仿的對(duì)象,影響幼兒的行為。因此,在平時(shí)的養(yǎng)成教育中,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面或行為上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,積極表揚(yáng),讓幼兒有具體模仿的對(duì)象和自主行為。

(五)強(qiáng)化鞏固自主行為,促進(jìn)幼兒自主管理

教育心理學(xué)研究表明,幼兒的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是條件反射、長(zhǎng)期積累和不斷強(qiáng)化的結(jié)果。美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納也提出懲戒方式在降低幼兒錯(cuò)誤行為方面的重要性,并且主張應(yīng)用強(qiáng)化、消退等方式塑造幼兒良好的行為習(xí)慣,以通過適當(dāng)合理的獎(jiǎng)懲方式促進(jìn)幼兒自主的產(chǎn)生和鞏固。因此,家長(zhǎng)和教師可以采取多種訓(xùn)練方式,增強(qiáng)幼兒自身的情感體驗(yàn),磨練幼兒的意志,從而提高幼兒的自主性能力。首先,教育者要對(duì)幼兒的動(dòng)手能力充滿信心,鼓勵(lì)幼兒通過自身的活動(dòng)不斷探索周圍的環(huán)境和事物。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中碰到困難和阻礙時(shí)不要急于去幫助或者代替幼兒去做,而是讓幼兒在自己的逐漸摸索和動(dòng)手動(dòng)腦中主動(dòng)解決問題,為幼兒留下更多獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。其次,要注意給予幼兒積極、正面的評(píng)價(jià)和反饋,針對(duì)幼兒的自主進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和反饋一方面可以對(duì)幼兒的自主進(jìn)行調(diào)節(jié),另一方面可以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)堅(jiān)持自己的良好習(xí)慣,對(duì)幼兒的自主起到強(qiáng)化作用。

(六)注重加強(qiáng)家園合作,完善幼兒自主發(fā)展

第3篇:自由教育論文范文

旅游高等教育國(guó)際化,便是要將國(guó)際化的理念貫徹到旅游高等教育教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才。中外學(xué)者就其內(nèi)容提出了不同的觀點(diǎn),如BakerAyoun提出包括學(xué)生來源、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、科研互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)組織與組織支持等六方面的內(nèi)容框架;楊衛(wèi)武提出包括辦學(xué)理念國(guó)際化、合作伙伴國(guó)際化、學(xué)術(shù)科研國(guó)際化、人才培養(yǎng)國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、課程體系國(guó)際化、學(xué)生來源國(guó)際化以及活動(dòng)平臺(tái)國(guó)際化等八方面的內(nèi)容框架;盡管目前學(xué)界對(duì)此還未形成普遍接受的界定,但學(xué)者們都一致認(rèn)為,師資隊(duì)伍的國(guó)際化是旅游高等教育國(guó)際化必不可少的內(nèi)容之一。旅游高等教育師資國(guó)際化,指的是建設(shè)一支具備國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)際交往能力的高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。具體來說,應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容:

第一,要樹立國(guó)際化教學(xué)的理念,積極了解國(guó)際上旅游高等教育的前沿問題,能夠向?qū)W生傳達(dá)世界旅游學(xué)科的前沿知識(shí)和信息,培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念,促使其成長(zhǎng)為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際就業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

第二,在教學(xué)方面,能借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和方法,針對(duì)本國(guó)專業(yè)課程特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方式,如案例講授,實(shí)地考察學(xué)習(xí)、行業(yè)熱點(diǎn)探討等,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

第三,在學(xué)術(shù)研究方面,能積極參與學(xué)術(shù)國(guó)際交流和科研國(guó)際合作,通過加入國(guó)際性專業(yè)研究組織、創(chuàng)辦與投稿至國(guó)際旅游學(xué)術(shù)刊物、參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議和開展國(guó)際性課題研究和科研項(xiàng)目等途徑,與國(guó)際學(xué)界互通有無,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第四,師資評(píng)估方面,應(yīng)做到師資評(píng)價(jià)指標(biāo)國(guó)際化,即通過構(gòu)建一系列相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、測(cè)評(píng)專業(yè)教師的國(guó)際知識(shí)與國(guó)際交往的能力。

2中美旅游高等教育師資國(guó)際化水平對(duì)比

隨著國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展,旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大,對(duì)其素質(zhì)的要求也不斷提高,在此背景下,旅游高等教育也逐步發(fā)展壯大。截至2012年底,中國(guó)高等旅游院校已有1097所,在校生數(shù)57.62萬人,專職教師數(shù)2.47萬人。盡管我國(guó)旅游高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè)在國(guó)際化的進(jìn)程中取得了一定成效,但相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在相當(dāng)差距。BakerAyoun等曾對(duì)美國(guó)旅游高等院校的國(guó)際化水平做過問卷調(diào)查(2010),筆者將問卷翻譯后,發(fā)放給國(guó)內(nèi)5家旅游高等院校的專業(yè)教師共350份,回收有效問卷254份。其中華北85份,華中39份,華南130份。由于條件所限,發(fā)放問卷的數(shù)量有限,地區(qū)分布也以華南地區(qū)偏多,但調(diào)查結(jié)果仍具有一定的代表性。中國(guó)旅游高等教育的專業(yè)教師普遍接受國(guó)際化的教育理念,所在學(xué)校也鼓勵(lì)他們以國(guó)際化的視野講授課程,在招聘時(shí)也有這方面的考量;然而,部分學(xué)校只是設(shè)立了國(guó)際化發(fā)展的目標(biāo),卻只是機(jī)械地將其搬到自身的發(fā)展戰(zhàn)略中,缺乏切實(shí)的實(shí)施規(guī)劃、支持政策與激勵(lì)措施,從而導(dǎo)致師資隊(duì)伍國(guó)際化水平欠缺,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,國(guó)際化的理念還停留在喊口號(hào)上,沒有發(fā)動(dòng)教師積極主動(dòng)地參與;

第二,師資隊(duì)伍的建設(shè)的國(guó)際化程度低,構(gòu)成上極度缺乏外籍教師,現(xiàn)有教師隊(duì)伍中具有海外教育與工作背景的比例也很低;

第三,教學(xué)方式和方法不適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求。這體現(xiàn)在:專業(yè)教師較少參與國(guó)際化性質(zhì)的項(xiàng)目和課題研究,教學(xué)對(duì)象基本局限于本國(guó)學(xué)生,幾乎沒有通過網(wǎng)絡(luò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課(條目18:Mean=1.02,SD=0.125)。陳舊的教學(xué)手段極大地制約了旅游教育教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高,就更加難以適應(yīng)旅游高等教育國(guó)際化發(fā)展的需求。

第四,教師參與加國(guó)際交流的機(jī)會(huì)有限,進(jìn)行科研國(guó)際合作的機(jī)會(huì)更少,科研成果的發(fā)表也往往局限于本國(guó)。

3提高旅游高等教育師資國(guó)際化水平的途徑

在參考國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本文提出提高旅游高等教育師資國(guó)際化水平的途徑:

第一,確立共同愿景,統(tǒng)一思想,更新觀念。教育國(guó)際化并不是一句時(shí)髦的口號(hào),其最終目的是為了培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才;而要做到這一點(diǎn),首先就要求教師本身具有國(guó)際化視野、國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)、能夠適應(yīng)國(guó)際環(huán)境,進(jìn)行國(guó)際交往。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo),讓教師理解到國(guó)際化的重要性,才能促使他們更新觀念,積極地參與到教育國(guó)際化進(jìn)程中來。

第二,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要實(shí)行“內(nèi)培、外引”并舉,面向全球外招聘教師,優(yōu)化師資隊(duì)伍;同時(shí),要建立派遣教師赴外接受培訓(xùn)的機(jī)制,培養(yǎng)現(xiàn)有教師的國(guó)際交往能力。

第三,加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究。應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,迅速地了解學(xué)科理論的前沿狀態(tài),及時(shí)把握本領(lǐng)域的最新的研究動(dòng)態(tài)和走向;還應(yīng)鼓勵(lì)教師向國(guó)際學(xué)術(shù)雜志投稿或發(fā)表著作,以促進(jìn)學(xué)術(shù)成果在國(guó)際平臺(tái)上交流共享。

第四,鼓勵(lì)教師積極參與課程改革。一方面,在課程設(shè)置上爭(zhēng)取與國(guó)際接軌,開設(shè)具有國(guó)際化傾向的課程,視條件逐步增加雙語課程與全英課程的比例;另一方面,在教學(xué)方式上鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法,輔以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,改善教學(xué)質(zhì)量。

第五,建立合理的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制。一方面,要鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、國(guó)際交往能力強(qiáng)的教師積極參與教育國(guó)際化的進(jìn)程,在政策和資金等方面給予切實(shí)的支持;另一方面,也應(yīng)注重這部分教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享,以便為其余教師提供指引,從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

4結(jié)語

第4篇:自由教育論文范文

幼兒正處于一個(gè)心理敏感的時(shí)期,相對(duì)于批評(píng)來說,鼓勵(lì)和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能,從而給予孩子更多的成長(zhǎng)力量。幼兒的學(xué)習(xí)過程對(duì)于他們來說是全新和陌生的,因此會(huì)在一定程度上增加其恐懼和不安的心理,在這時(shí)候,教育者的肯定和激勵(lì)能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法,從而有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如幼兒在參加集體的活動(dòng),像跑步、跳遠(yuǎn)和做游戲時(shí),教師要抓住幼兒微小的優(yōu)點(diǎn),即使是一次領(lǐng)先的跑步和一次游戲的勝利,并正面做出鼓勵(lì),告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過這種語言的刺激,幼兒活動(dòng)的熱情就能夠被大大地激發(fā)出來,進(jìn)而不斷地努力,在獲得更大程度的進(jìn)步后收獲更多的自信。

2循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心

對(duì)于幼兒來說,自信心的樹立不是一蹴而就的,也不是立竿見影的,它是一個(gè)長(zhǎng)期而又循序漸進(jìn)的過程。如果對(duì)幼兒自信心的樹立過快,在性格還未成熟的影響下,其很容易出現(xiàn)自負(fù)和自大的情緒;如果對(duì)幼兒的自信心樹立過慢,則會(huì)減緩幼兒的成長(zhǎng)速度,不利于以后的發(fā)展。所以,要循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心,教育者可以將幼兒的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)分為數(shù)個(gè)步驟,一步一步地去實(shí)現(xiàn),每當(dāng)幼兒完成一個(gè)階段的預(yù)期目標(biāo)就要給予一定的鼓勵(lì),從而堅(jiān)定其攻克下一階段的信心。此外,針對(duì)不同心理狀態(tài)的幼兒,教育者還要采取不同的措施。對(duì)于一些承受能力較強(qiáng)和自我認(rèn)知比較清楚的幼兒,教師可以更多地鍛煉他們的自理能力,鼓勵(lì)要有一定的方向性。而對(duì)于一些心理比較脆弱的幼兒,教師則要盡可能多的給予他們肯定,無論他們是否取得了應(yīng)該有的成功,只要是相比之前有所進(jìn)步即可。

3通過克服困難的練習(xí),鍛煉幼兒自信心

每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都不可避免地會(huì)遇到種種困難和挫折,尤其是對(duì)于幼兒來說,困難和挫折是他們成長(zhǎng)的捷徑,只有可以勇敢地直面困難,才意味著幼兒已經(jīng)獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之中為其營(yíng)造一些略有難度的困難,比如課堂上教師可以營(yíng)造一些社會(huì)生活的情景并在其中設(shè)立問題,要求幼兒利用自己所學(xué)到的文化知識(shí)和生活技能來分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題,那么他們自身會(huì)感到無比的愉悅,教師還可以給予他們一些禮物獎(jiǎng)勵(lì)來進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心;如果幼兒沒能夠依靠自身解決問題,教師應(yīng)該采取心理暗示的語言來激勵(lì)幼兒,如“你可以做好這件事,這件事情一定會(huì)解決的”,在這種積極的暗示下,幼兒會(huì)重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務(wù)。

4家長(zhǎng)和老師合作,全面培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心的樹立不僅要依靠幼兒園的教師,還要有家長(zhǎng)的配合。有時(shí)候幼兒園的教師會(huì)對(duì)幼兒的微小的進(jìn)步提出表揚(yáng),但是當(dāng)孩子興沖沖地向家長(zhǎng)展示他的成果時(shí),不少的家長(zhǎng)卻認(rèn)為這種成果毫無用處,因而會(huì)漠視幼兒高昂的情緒,甚至?xí)嬖V幼兒不要驕傲,這樣做的結(jié)果在很大程度上打擊了幼兒的熱情,會(huì)使幼兒更加產(chǎn)生懷疑自身能力的想法。因此,教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行良好的溝通,共同幫助幼兒樹立自信心,比如說教師在學(xué)校提供集體活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì),幫助幼兒樹立人際交往方面的信心,培養(yǎng)和提高幼兒的交際能力;而家長(zhǎng)則可以為幼兒提供獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助其樹立獨(dú)立決定方面的自信心,從而促使幼兒能夠有自己的想法。此外,教師也要將教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)反饋給家長(zhǎng),避免家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)行為過于落后。

5結(jié)語

第5篇:自由教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)網(wǎng)絡(luò);資源;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、合理利用網(wǎng)絡(luò),巧用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情境

(一)合理利用網(wǎng)絡(luò),選擇與課堂最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)資源的確可以使我們的課堂變得活躍起來、生動(dòng)起來,但是不加選擇,不分時(shí)間地在課堂中加入網(wǎng)絡(luò)資源,不但不會(huì)起到應(yīng)有的作用,反而會(huì)適得其反。筆者對(duì)此也做了深入分析,總結(jié)了以下幾點(diǎn):

首先,網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在需要加深理解、突出重點(diǎn)的地方。在小學(xué)語文課堂中,由于學(xué)生的文學(xué)積累以及人生閱歷比較少,所以在理解一些側(cè)重內(nèi)涵和描述抽象的問題時(shí),往往會(huì)困在其中,不能自拔。這個(gè)時(shí)候老師可以應(yīng)用多媒體,利用網(wǎng)絡(luò)資源的簡(jiǎn)便快捷生動(dòng)形象的特點(diǎn),把所要表達(dá)的東西以畫面或者視頻的形式展現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí),“爸爸在講述白楊時(shí)也在表達(dá)著自己的心”,很多同學(xué)對(duì)這一句理解不了,因?yàn)樗麄儗?duì)塞外邊疆了解得太少,對(duì)那里的人們了解得太少,不能理解那些邊疆建設(shè)者的辛苦和默默無聞,這時(shí)候老師可以放一些邊疆勞動(dòng)者的圖片和白楊相依托。

另外可以應(yīng)用在課外擴(kuò)展、實(shí)際應(yīng)用處,學(xué)習(xí)不單單只是學(xué)習(xí)課堂上書本里的東西就夠的,應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的接觸面,在課堂上引入一些跟本節(jié)課有關(guān)但又在課本之外的東西作為了解與加深訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更多地獲得學(xué)習(xí)信息,更好地掌握重點(diǎn),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。還有就是在培養(yǎng)情感、豐富歷練處,小學(xué)生正處在培養(yǎng)正確人格和學(xué)習(xí)表達(dá)甄別感情的關(guān)鍵時(shí)期,老師可以通過在有感情表達(dá)的時(shí)候加入一些可以烘托感情的圖片或者視頻。例如在學(xué)習(xí)《母親》一文時(shí),為了讓孩子們更好地理解母親的不容易以及對(duì)自己的愛,可以在課堂中穿插一些展現(xiàn)母親仁愛與操勞的圖片,達(dá)到教育學(xué)生的目的。

(二)巧用多媒體,創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng),對(duì)一切新鮮事物都很敏感,對(duì)于動(dòng)畫、音樂、圖片都有極強(qiáng)的感知能力。情境教學(xué)也是小學(xué)課堂經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式,通過圖像和聲音來創(chuàng)造情境,利用多媒體可以輕松地達(dá)到聲情并茂、視聽相結(jié)合的情境效果,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,更有助于學(xué)生對(duì)于情感和中心思想的掌握。例如在學(xué)習(xí)《草原》這一課文時(shí),為了表達(dá)出作者想要表達(dá)的那種意境,教師可以下載一些關(guān)于陳巴爾虎草原的視頻,那種碧水藍(lán)天,遍地牛羊,放牧人拉著馬頭琴的場(chǎng)景一下就印進(jìn)了學(xué)生們的心里,作者想要表達(dá)的意境也就直白地展現(xiàn)在大家面前。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息網(wǎng)絡(luò)是新生的事物,學(xué)生大都對(duì)新生的事物產(chǎn)生好奇,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性自然是不言而喻的,興趣是最好的老師。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,可以讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺,上了一堂課就像旅游一樣,不僅學(xué)到了知識(shí),而且還可以收獲到情感,開拓了胸懷。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的形式就是通過營(yíng)造一種輕松和諧、簡(jiǎn)單易懂的課堂,具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),可以吸引學(xué)生投入更多的激情,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《富饒的西沙群島》這一課時(shí),筆者將一段視頻放給同學(xué)們看,再加上動(dòng)聽的音樂、唯美的畫面和聲情并茂的朗讀,這種視覺、聽覺等多感官的刺激充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)這篇文章打下了一個(gè)好的基礎(chǔ),學(xué)生們也積極地參與進(jìn)來,踴躍地回答問題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生素材,鍛煉學(xué)生的探究能力

學(xué)生的天職是什么?當(dāng)然大家都會(huì)說是學(xué)習(xí)。不錯(cuò),就是學(xué)習(xí),但是只側(cè)重學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生每天只有學(xué)校和家兩點(diǎn)一線,不能接觸到更多的新鮮事物,但是通過多媒體資源就可以解決這個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供課本里沒有的新鮮事物,一堂生動(dòng)的多媒體課可以讓學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)獲得情感與胸懷,可以開拓學(xué)生的視野,還可以給學(xué)生帶來與寫作有關(guān)的素材,積累學(xué)生的人生閱歷。

另外,恰當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)資源還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。小學(xué)語文教學(xué)不單單是鍛煉學(xué)生的語言能力,其實(shí)更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題以及解決問題的能力,并在此基礎(chǔ)上大膽嘗試,自主探究。利用多媒體,老師可以給學(xué)生提供一些資料,通過學(xué)生的整合與理解,提煉出其中的精華,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述,在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,小學(xué)語文只有跟上信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,不斷在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生積極地參與到課堂中來,以在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

第6篇:自由教育論文范文

關(guān)鍵詞: 自主性學(xué)習(xí) 高中語文 寫作教學(xué)

一、引言

目前,高中語文寫作在考試中占很高的分值比例,是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式,既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求,又對(duì)語文寫作有很大的幫助,可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式陳舊,課堂以教師為主。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,高中語文寫作教學(xué)方法多是教師授課,學(xué)生被動(dòng)聽課。這種以教師為主的教學(xué)方式,無法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂上,學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維,容易乏味,降低學(xué)習(xí)效率。

(二)寫作生硬不靈活。

目前,教師給學(xué)生布置寫作練習(xí)時(shí),不是根據(jù)教材要求布置,就是按照高考大綱布置。在這種情況下,死板生硬的寫作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),另一方面和學(xué)生的興趣無關(guān),導(dǎo)致學(xué)生寫作僅僅是為了寫作,沒有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫作這個(gè)過程,致使寫作質(zhì)量不高。

(三)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

寫作在高中占很大的比重,受應(yīng)試教育的影響,高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求,出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象,即進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)完全按照高考模式進(jìn)行,學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,在經(jīng)過以高考為前提對(duì)寫作進(jìn)行分析后,讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感,學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn),追求高分,忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。

三、在高中語文寫作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

(一)以興趣帶動(dòng)寫作,激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中,教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合,設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語文活動(dòng)。在活動(dòng)中加入語文寫作內(nèi)容,讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)寫作內(nèi)容的真實(shí)感受,在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)教材上以“親情”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過一個(gè)小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。首先,教師課前向?qū)W生提問幾個(gè)與親情相關(guān)的問題,例如回想下過去你與家人生活在一起的情景,說說你覺得親情像什么?其次,讓學(xué)生分組討論,并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次,每個(gè)小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后,教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生將想法寫下來。這種結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)方式,既避免了枯燥乏味的語文寫作教學(xué),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中,學(xué)生高度興奮的狀態(tài),使自己精神高度集,并在不知不覺中自主學(xué)習(xí)。

(二)以課外活動(dòng)帶動(dòng)寫作,提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源,大部分文學(xué)作品都來源于生活,語文寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來,通過課外活動(dòng)豐富寫作題材。所以,教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外,還可以積極組織一些課外活動(dòng),讓學(xué)生走出校外,親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí),教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影,觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界,最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。這些課外活動(dòng)既有利于學(xué)生視野的拓展,又有利于學(xué)生知識(shí)的積累,豐富寫作內(nèi)容,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(三)加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

寫作能力能否提高,不僅和知識(shí)積累的多少有關(guān),而且和良好的寫作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣的培養(yǎng),可以有效提高學(xué)生的寫作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣,對(duì)作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況,描述自然景色,還可以自由地想象,談?wù)勛约旱睦硐氲取Mㄟ^不限定學(xué)生寫作的內(nèi)容,學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,讓學(xué)生樂于寫、善于寫。

(四)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。

由于受到各方面因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí),應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組,每組均有高、中、低學(xué)生,確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn),對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生,多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外,各小組作文互換批改,在批改的過程中提高自己的寫作能力。

四、結(jié)語

自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法,高中語文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況,結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出有利于寫作教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)的具體方法,從而不斷完善課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn):

第7篇:自由教育論文范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué),中學(xué)生,社會(huì)能力

 

提出的背景:中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 培養(yǎng)出具備一定社會(huì)能力的學(xué)生,而不是只會(huì)死讀書的“應(yīng)試人才”對(duì)提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀:

第一,社會(huì)性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí),加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多,學(xué)生與人、與社會(huì)的交往日益減少,其生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)明顯不足,出現(xiàn)了人際交往和社會(huì)生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng),信賴性強(qiáng),缺乏獨(dú)立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響,大部分學(xué)生變得任性和自我,不懂得與人合作。

第四,語言表達(dá)能力弱。現(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里,不與人溝通,不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“社會(huì)能力”的內(nèi)涵:

社會(huì)能力是一種綜合能力,是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力。社會(huì)能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心,能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國(guó)家

面對(duì)急劇變化的社會(huì)里,要求學(xué)生在將來能夠具備一定的社會(huì)能力,盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)談一些做法,以求拋磚引玉。

一、語言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,回答問題總是支支唔唔說不出來,聲音細(xì)小,就是說出來也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙,給個(gè)人的生活、工作帶來很大的負(fù)面影響,你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用,教師的用語要精確、規(guī)范,講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)老師要能夠用精練的語言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個(gè)抽象的概念時(shí),我告訴他們這是一個(gè)物理量,如同長(zhǎng)度這個(gè)詞一樣,是一個(gè)整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少,正如“長(zhǎng)度”來表示度量的物理量。如同 “長(zhǎng)度”的單位是“米”

一樣,“物質(zhì)的量”也有它的單位,國(guó)際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人,將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時(shí)候有很多不如人意的地方。比如:聲音小、說不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會(huì)覺得是浪費(fèi)時(shí)間還不如自己來講得快,以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來展示。化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,讓他們說實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計(jì)可能出現(xiàn)的問題,提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?;瘜W(xué)用語,化學(xué)圖象,實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來表述。遇到問題讓學(xué)生先說,解題的思路、用到的知識(shí)點(diǎn)、注意的問題等 ,可以到講臺(tái)、也可以在座位上。學(xué)生回答問題的任何一個(gè)地方都是講臺(tái),只要老師把機(jī)會(huì)留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動(dòng),通過人與人之間的協(xié)作, 共同完成任務(wù),分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過程來培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作,共同努力完成,團(tuán)體才能獲得成功。 需要個(gè)體成員能夠與他人通力合作,不以個(gè)人小利為私,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組,選小組長(zhǎng)。制定一定的獎(jiǎng)懲措施。制定每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié),這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作,要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有精心的準(zhǔn)備,有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問題提交,對(duì)沒有問題的學(xué)生,教師要采取必要的措施讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問題,就去讓他回答問題。對(duì)不自覺合作的學(xué)生,要請(qǐng)其他成員監(jiān)督他,幫助他,讓每一個(gè)成員都積極參與到小組的團(tuán)隊(duì)合作中。讓學(xué)生在通過小組合作的過程中學(xué)會(huì)幫助別人、體會(huì)幫助別人的樂趣,感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文,感受到團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)有一些磨難?,F(xiàn)在的孩子,在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù),幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對(duì)困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力,以便將來能適應(yīng)社會(huì)。比如在解決難題過程時(shí)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)解決障礙;考試的失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫敗;化學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn);還可以通過化學(xué)史上,科學(xué)家們?cè)谘芯窟^程中的無數(shù)次的失敗來引導(dǎo)學(xué)生,我們的前人是如何面對(duì)失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境,提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括:(1)表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,準(zhǔn)確理解別人的想法,不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。(2)人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 (3)解決問題的能力。能獨(dú)立解決問題,沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過程中,把課堂還給學(xué)生:讓學(xué)生在互動(dòng)合作中培養(yǎng)與人相處的能力;回答問題、表達(dá)思維過程中培養(yǎng)表達(dá)能力;提出一個(gè)問題,給學(xué)生足夠的思考空間,自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學(xué)生之間交往機(jī)會(huì),營(yíng)造讓學(xué)生自由表現(xiàn)的空間,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生宣泄情感的情景,教育和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ,同時(shí)學(xué)會(huì)自律,與人合作,為他人著想,樂于奉獻(xiàn) 。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他們將還你一個(gè)精彩!

第8篇:自由教育論文范文

1高等院校 

高等院校在繼續(xù)教育系統(tǒng)中處于重要位置,其為繼續(xù)教育提供最主要的平臺(tái),政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的影響往往也要通過高等院校才能實(shí)現(xiàn),受教育者也只有通過高等院校才能參與到繼續(xù)教育中來。 

由于我國(guó)的高等院校絕大多數(shù)是公立院校,這決定了政府對(duì)高等院校具有較大的影響。高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育不單單是為了創(chuàng)收,也是其作為事業(yè)單位的一項(xiàng)責(zé)任。建國(guó)以來,我國(guó)的高等院校繼續(xù)教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來,全國(guó)累計(jì)有4 870萬人、1.8億人次參加了自學(xué)考試,共培養(yǎng)本、??飘厴I(yè)生730余萬人,獲得非學(xué)歷證書的學(xué)員更是多達(dá)2 900萬。但高等院校繼續(xù)教育工作還存在一些問題,例如:為了創(chuàng)收,片面追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量;課程設(shè)計(jì)較為落后,強(qiáng)調(diào)理論,忽視實(shí)踐;學(xué)員的自主性和自由度較小;對(duì)繼續(xù)教育的重視程度不夠,繼續(xù)教育的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育。 

2政府部門 

政府是繼續(xù)教育系統(tǒng)的另一個(gè)重要要素,我國(guó)的高校多為公立學(xué)校,這使得我國(guó)進(jìn)行繼續(xù)教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國(guó)家的私立院校進(jìn)行繼續(xù)教育是為了創(chuàng)造更多的營(yíng)收,受教育者和私立高校之間更多地是通過市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。私立高校根據(jù)自己的成本收益分析決定招收多少學(xué)員,開設(shè)多少課程,而學(xué)員則權(quán)衡自己參與繼續(xù)教育投入產(chǎn)出之大小,以決定是否參與繼續(xù)教育。當(dāng)然,私立學(xué)校并不僅僅考慮單純的經(jīng)濟(jì)收益,還有品牌收益等。西方的公立學(xué)校與我國(guó)的高校相比也有相當(dāng)自主性,因而,他們參與繼續(xù)教育更多的是一種自發(fā)的主動(dòng)的行為。西方國(guó)家為了充分利用教育資源,也以立法的形式規(guī)定了高校進(jìn)行繼續(xù)教育的責(zé)任與義務(wù)。西方國(guó)家之政府對(duì)繼續(xù)教育的影響并不是直接作用于學(xué)校,而是通過立法和提供資金支持來引導(dǎo)本國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展。相比之下,我國(guó)政府對(duì)繼續(xù)教育的直接管理則比較頻繁。我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)受到同級(jí)人事部門和民政部門的管理,高校行政化現(xiàn)象嚴(yán)重,使得高校進(jìn)行繼續(xù)教育的自主性較低。同時(shí),我國(guó)的國(guó)有企業(yè)一向是繼續(xù)教育的重要客戶,他們也受政府的直接管理,自主性較弱,政府通常會(huì)充當(dāng)中介的角色,這便形成了學(xué)生不能選擇教師、教師也不能選擇學(xué)生的局面。 

3企業(yè) 

企業(yè)與學(xué)員一樣是進(jìn)行繼續(xù)教育的直接受益人,員工進(jìn)行繼續(xù)教育可以提高其知識(shí)技能,有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新,從而為企業(yè)和股東創(chuàng)造更大價(jià)值,因而,企業(yè)也應(yīng)重視對(duì)員工的繼續(xù)教育。 

4行業(yè)協(xié)會(huì) 

行業(yè)協(xié)會(huì)依其性質(zhì)的不同對(duì)繼續(xù)教育的影響也有所不同,會(huì)計(jì)師、律師和醫(yī)師等專業(yè)性較強(qiáng)、組織較為嚴(yán)密的行業(yè)組織對(duì)學(xué)員的繼續(xù)教育有很大的影響。有些行業(yè)協(xié)會(huì)甚至明確規(guī)定學(xué)員每年必須參加繼續(xù)教育與培訓(xùn)的課時(shí)數(shù),若不能達(dá)到相應(yīng)的要求,則可能失去會(huì)員資格。鑒于學(xué)院的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到行業(yè)的公信力和整個(gè)社會(huì)的公共利益,所以這些行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的影響較大。有些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自身還組織繼續(xù)教育,以確保會(huì)員能夠完成繼續(xù)教育的課時(shí)與質(zhì)量。而更多的行業(yè)則是充當(dāng)繼續(xù)教育中介的角色,他們一般負(fù)責(zé)為接受繼續(xù)教育者介紹繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。 

5受教育者 

繼續(xù)教育是社會(huì)人的教育,因而要求繼續(xù)教育應(yīng)該以人為本,重視學(xué)員。所以,學(xué)員才是繼續(xù)教育的核心。要想進(jìn)行成功的繼續(xù)教育,必須給予學(xué)員參加繼續(xù)教育之權(quán)利,即:是開放的繼續(xù)教育而非封閉的繼續(xù)教育;是大多數(shù)人的繼續(xù)教育而非小眾的繼續(xù)教育;是多種學(xué)科的繼續(xù)教育而非只有專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)員尤其是低收入學(xué)員參加繼續(xù)教育的費(fèi)用不應(yīng)該由其獨(dú)立負(fù)擔(dān),而應(yīng)當(dāng)由多方共同負(fù)擔(dān)。學(xué)員有自由選擇所學(xué)課程之權(quán)利,但也應(yīng)當(dāng)盡到相應(yīng)的責(zé)任,以確保繼續(xù)教育的質(zhì)量。 

二、四項(xiàng)結(jié)合 

1專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)與興趣愛好的培養(yǎng)相結(jié)合 

繼續(xù)教育和成人教育誕生之目的,就是提高勞動(dòng)者之技能,使其更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。繼續(xù)教育既可以是學(xué)歷教育也可以是非學(xué)歷教育,既可以是管理能力的培訓(xùn)也可以是專業(yè)技能的培養(yǎng),既可以是最新理論之推廣也可以是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展和民眾需求層次的日益提高,學(xué)員對(duì)知識(shí)與興趣的滿足也變得日益重要,這便要求高等院校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)也要開設(shè)相關(guān)的課程,以滿足大眾對(duì)于知識(shí)和興趣的需求。如果說前者是經(jīng)濟(jì)的需求,后者則是文化的需求,與經(jīng)濟(jì)的需求相比,文化的需求同等重要。 

2學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合 

第9篇:自由教育論文范文

一、尊重學(xué)生

班主任與每個(gè)學(xué)生都具有平等的獨(dú)立人格。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,這樣才能贏得學(xué)生的尊重。班主任更要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。在每年秋季開學(xué)初,班級(jí)就設(shè)立了“流動(dòng)班長(zhǎng)輪值制”,每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長(zhǎng),讓所有的學(xué)生都過一把當(dāng)班長(zhǎng)的癮,讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理的行列中來,讓他們?cè)趨⑴c中提高,在提高中參與。值得一提的是:后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。我對(duì)后進(jìn)生傾注了更多的愛,真誠(chéng)地關(guān)注和幫助他們,給予他們更多的機(jī)會(huì),讓他們得到更多的鍛煉,使他們迅速成長(zhǎng)起來。小洋是個(gè)頑皮淘氣的孩子,學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。但他很樂于幫助別人,每每忙碌時(shí),他總能助我一臂之力。于是,我就讓他做起了統(tǒng)計(jì)工作:誰的作業(yè)未交,每天每人的了多少朵紅花。小洋欣然答應(yīng)、樂在其中。而且,他再也不好意思遲交或不交作業(yè)。紅花欄也實(shí)現(xiàn)了零的突破。

二、幫助學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,是管理的主力。因此應(yīng)由學(xué)生為班主任服務(wù),小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手,班主任是為學(xué)生服務(wù)的,是顧問,是導(dǎo)師,是朋友,但決不應(yīng)是“工頭”。開學(xué)第一周,班級(jí)召開“我是班集體中的一員”主題班會(huì),我放手讓學(xué)生籌備、主持,讓全體學(xué)生都參與討論交流:我生活在這個(gè)班集體,我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去愛這個(gè)班集體。班主任則在臺(tái)后負(fù)責(zé)間接策劃,為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆?wù)。此外,班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí),更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感、健全心理、完善人格,還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。

三、影響學(xué)生

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面,因此,班主任的言行舉止無不帶有教育性。榜樣的力量是無窮的,開學(xué)第一天,學(xué)校開展美化校園大掃除活動(dòng),任務(wù)分配后,我沒有做旁觀者,而是參與其中,帶頭擦起了高處的玻璃窗,以實(shí)際行動(dòng)感染、引導(dǎo)學(xué)生。潤(rùn)物細(xì)無聲,老師的言行時(shí)刻在潛移默化中影響著學(xué)生。榜樣的力量是無窮的,甚至可以影響學(xué)生一生。因此,我注重加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì),以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生,為人師表,教書育人。

四、相信學(xué)生

學(xué)生能做的事情,班主任盡可放手,切忌越俎代庖,要鼓勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí),發(fā)展能力。例如新班委會(huì)成員,我采取學(xué)生自薦、公開演講、民主選舉的辦法產(chǎn)生,改變過去的班主任任命,班干部全由優(yōu)生包攬的局面。班級(jí)制度則采取每個(gè)學(xué)生出點(diǎn)子提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實(shí)則放手讓學(xué)生去執(zhí)行、班主任督查??傊?,在班級(jí)管理中,給學(xué)生充分自由權(quán),培養(yǎng)自理能力,是完全必要的。老師不事事“管”,則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和四肢自己管,就能逐步地管好自己。

五、培養(yǎng)學(xué)生

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