描寫大海的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫大海的作文范文

大海接受著種種打擊，接納了無數(shù)的風風雨雨，經(jīng)歷了多少的歷史的變遷，卻沒有留下任何歷史的痕跡，沒有留下一個人的腳印，她世世代代不變，年年月月依舊，保持著自己的模樣，堅持著自己的原則，這里給大家分享一些關于想看看大海作文一年級600字,供大家學習。

想看看大海作文一年級600字1小的時候我在電視上看到了大海是什么樣子的，看過大海的人他們都說大海很大一望無際，在大海邊上可以做許多有趣的事情，我對他們口中的大海充滿了幻想，希望自己有一天也能夠去看一次大海，每次都只能夠在電視上看通過別人的視角欣賞大海的美麗，總是覺得在電視上看到的大海并沒有他們口中所說的那樣美麗和寬闊。

于是我一直對大海有著極大的疑惑，于是我在父母放假的時候鼓起勇氣向他們說了我這個想法，他們一開始都是不同意的，后面因為我餓一直糾纏他們才同意了要帶我去一次，我就這樣實現(xiàn)了自己第一次去看大海的心愿。在通往大海的路上我一直都在好奇著大海到底有多美，海水是不是真的那么咸。

大海里是不是真的有電視上所說的海螢，我的腦袋里充滿了迷惑，同學們口中所說的大海終于可以我自己去看一眼了，是苦是甜自己嘗過才知道，我激動的在座位上焦躁不安，迫不及待的希望自己能夠馬上見到大海的容貌。經(jīng)過一個小時的行車路程，我終于來到了這個讓我充滿幻想的地方，最讓我震驚的還是大海咆哮的聲音，雖然讓人聽了以后有點恐懼感，可是我卻覺得大海的胸襟很寬廣，容納了那么多滴水。

我歡快的走在沙灘上，海上的風吹打著我，像個小孩子一樣在我的周圍嬉戲著，憑借著自己那柔軟的身軀來捉弄我，看到大海的一望無際我不禁發(fā)出了感慨，大海真的好寬闊啊!令人充滿了敬畏之情，大海母親真的很偉大，她哺育收養(yǎng)了那么多的孩子，從來都不嫌棄他們有多么的渺小。我看到了沙灘上被大海母親給卷上來的貝殼，為她自己打扮著，原來大海母親也跟我們一樣有愛美之心，大海母親穿著那龐大到今人心生畏懼的大裙子，浪花時不時的在大海母親的差遣下?lián)湎蛭?，好像在向我問好?/p>

在大海的陪伴下，我突然覺得時間過的飛快，一不留神就已經(jīng)到了夕陽西下的時候了，我還沒有把大海上各個角落的美景看完，就已經(jīng)到了要回家的時間了，大海母親有一個壞習慣，就是脾氣有點不好，一到晚上的時間就會跑到沙灘上來發(fā)泄，所以人們一般都會在這個時候離開她，雖然我對大海充滿了依依不舍之情，可是我也是要不得不離開她的懷抱，我終于能夠實現(xiàn)自己的小愿望第一次親眼看到了大海體會到了大海的美麗。

想看看大海作文一年級600字2今年“五一”，我第一次零距離地感受了大海的魅力。同事的朋友將車停在我不知道的馬路邊，馬路的右邊是一個小山坡。我問朋友“海呢”，朋友說“翻過前面的小山坡就是大海”。

我看過描寫大海的一些句子。

“海水那么藍，使人感到翡翠的顏色太淺，藍寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹”

“陽光照在波光細細的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞”

“此時此刻的大海，仿佛有一個巨人在用力攪動著渾濁的海水，大海被攪得上下顛簸，涌上一層層巨浪。那浪花由遠而近最后漫漫退去，遠處猶如一堵會動的高墻，快速向海岸滾來”。

大海的顏色，大海的溫柔，大海的洶涌，無不深深吸引著我。我早就想看大海，眼看今日就要實現(xiàn)，所以不等同事帶路，我就朝著小山坡奔去。

到小山坡的半山腰，我突然聽到澎湃的響聲?；仡^問同事，同事說是海潮的聲音。我加快步伐，一口氣爬到山頂?！医K于看到大海了。

站在坡頂，放眼望去。蔚藍的海面上跳躍著無窮無盡的白花，既像天空中飄浮的朵朵白云又有不同。白云只在平面飄浮，而海面上的白花跳躍著，在波峰波谷上下翻滾，并且瘋狂地向前奔騰，像戰(zhàn)馬昂首飛奔，又遠比戰(zhàn)馬飛騰宏偉，而且沒有止境。白浪一波接一波瘋狂地向前奔涌，兇猛地撞擊在沙灘上，發(fā)出震耳欲聾的巨響。雄偉壯觀，地動山搖，氣吞虹霓。

我從坡頂向沙灘走去，在山坡與沙灘交界處坐了下來。一邊看著大海洶涌地翻滾，一邊聆聽大海演奏的雄壯的交響樂，一邊在想大海的偉力從何而來。

我不懂天文地理，據(jù)說大海漲潮的原因是，海水隨著地球自轉也在旋轉，而旋轉的物體都受到一種力的作用，使它們有離開旋轉中心的傾向;同時海水還要受到月球、太陽及其他天體的吸引力，因為月球離地球最近，所以月球的吸引力較大。這樣海水在這兩個力的共同作用下形成了引潮力。

然而，無論是地球旋轉產生的力還是天體的吸引力，對于地球上所有的水都是一樣的，為什么江河湖泊沒有如大海一樣的潮起潮涌呢?沒有如大海一樣的洶涌澎拜的波濤呢?道理很簡單，是因為大海有胸懷，有肚量，能夠長年累月、堅持不懈地接受來自各個方向的水，無論是涓涓細流還是滔滔的江流，無論是純凈的水流還是污濁泥水，從不拒絕。從量的'積累逐漸發(fā)展到質的變化，形成一股巨大的內在力。在外力作用下，內在力就充分發(fā)揮自己的潛能，從而形成洶涌的波濤。

同理，一個人要想成就一番偉業(yè)，必須要象大海一樣虛懷若谷，要像大海一樣不斷地吸收、貯存養(yǎng)分，要象大海一樣善于把無價值的事物化為有機的正能量。只有如此，才能在外界條件成熟的情況下，充分展示自己，成就自己人生的輝煌。

大海也有溫柔的時候。大海從咆哮憤怒到平靜溫柔，可想而知需要多大的定力啊。這種巨大的定力，仍然來自大海自身的無窮能量。由此看來，能量的意義多么重要。

知識就是人的能量，從大海的角度看，胸懷是貯存能量的容器。胸懷大貯存能量就多。一個人從沉默到爆發(fā)，或者從爆發(fā)到沉默，都需要知識這個能量來調控。沉默和爆發(fā)都要適可而發(fā)，適可而止。否則不能把握度，談何成就人生。

博大的胸懷，淵博的學識，適度的原則是鑄就人生的三件法寶，這就是我第一次看海的啟示。

想看看大海作文一年級600字3沒有生活在海邊的人們都對大海有一種特殊的神往，我從懂事起就向往著能早日看到大海。今年暑假，這個愿望終于實現(xiàn)了。外公外婆帶著我去威海游玩了一次。威海是一座美麗的海濱城市，它那陽光般美麗的面容在改革開放的春天中盡顯著嫵媚與勃勃生機。蔚藍的大海是威海的標志，我特地從遙遠的南京來到這里，就是為了一睹大海的婀娜身姿。

盼呀盼呀，我終于盼到下海游泳的日子。吃過午飯，我們便乘車向海濱浴場出發(fā)。一路上，我一直想像著大海、空氣和沙灘，想像著我從未見過的美景。

大約過了半個小時，我忽然聞到了海風的味道。那味道是咸的，有腥味，但是很清新，是一種我所學的詞匯難以形容的美妙感受。汽車拐了幾個彎，便到達了海濱浴場。我們爭先恐后地下了車，涌向蔚藍的大海?！拔医K于見到大海了!”我高興地大喊。那令我猜疑不定的面容終于揭開了它神秘的面紗，展現(xiàn)在我的面前。一望無垠的蔚藍海面一直伸向遠方，最后跟藍天合并在一起，形成了一條掛在天盡頭的絲帶，好像是它把大海和碧空交織在一起。沙灘上的貝殼和鵝卵石被一疊有一疊的浪花打濕，在陽光照耀下，仿佛是一顆顆寶石放射出耀眼的光芒。

我們換上泳衣，紛紛跳入海里。海水涼涼的，為我洗去一身燥熱與疲倦。我蘸了一點海水嘗了嘗，海水的味道又苦又澀，真難吃呀。海風輕輕地吹，海水激起一朵朵雪白的浪花，一層疊一層，一浪趕一浪，有時像趕集的人流，有時又像微風吹拂的青草。天上幾聲海鷗的鳴叫，遠處的點點白帆，腳下一片金黃的沙灘，再加上蔚藍的海洋和歡樂的我們，構成了一幅有聲的圖畫。

我們在海里玩了好長一會兒才上岸，我們揀了許多五光十色的貝殼和石子，有的貝殼還是活的，小嘴一張一合的，可愛極了。我們還揀了許多少見的貝殼和海螺。

太陽漸漸偏西，我們戀戀不舍得上了車，留下的只有那些美麗的貝殼銘刻在我腦海里的美好回憶。

想看看大海作文一年級600字4暑假，烈日炎炎，游泳便是最好的運動項目。

放假后，我們全家準備去廈門旅游。廈門的景色如何，我不期待，最期待的是在我學會游泳后，第一次到大海里游泳。

到達廈門的第二天，我們就乘船去鼓浪嶼啦!在船上，望著那無邊無際的大海，看著那略微綠色的海水，我真想當時就躍入大海中。

船到達了，我的心“撲通撲通”地跳著，可爸爸媽媽說要先看島上的風景，答應下午帶我去游泳。我一聽，立刻嘟起了嘴，皺起了眉頭，一臉不高興，反而更憧憬下海的那一刻。好不容易熬到了中午，那一刻近了，近了。我換好游泳衣，一點一點地，小心翼翼地往大海走，走到海水齊臀時，我一下子向水中撲去。

在海里，只要腳輕輕一蹬，人就馬上浮了上來。在游泳池中游泳，只有把頭伸進水里，手腳馬上劃起來，人才會浮起來。所以一開始到海里還有些不習慣。撲騰了幾下，我瞬間就融入了大海，像在泳池里一樣自由地游著。一個來回，兩個來回，三個來回我不停地游著，并沒有泳池里游得那么吃力，身體輕飄飄的。

我好奇地把頭伸入水下，仿佛看見大海里有一條條鱗光閃閃的小魚，正在和龍蝦爺爺談話呢!一個大浪像一條白繩滾滾而來，我尖叫一聲，閉上眼睛。突然，我的身體被海浪一下子推到了岸邊，屁股立刻坐到了沙灘上。我一次一次地迎浪而去，一次一次地叫著，一次一次地感受著沖浪帶來的快樂。我閉著眼睛只顧著游，我越游越遠，腳踮不著底了?！鞍?”我一不留神嗆了一口海水，一股腦地吐了出來，苦笑著對爸爸說：“海水好咸呀”

第一次在大海里，像一條小魚一樣無憂無慮地游著，這樣的感覺真好!

想看看大海作文一年級600字5有人說海是藍藍的，有人說海是金黃金黃的，有人說海是今天，我也要去看看大海，看看大海究竟是什么顏色的。

海風呼呼地吹，帶來一陣陣咸滋滋的味道。向前看，一望無際的大海翻起一層層白花花的浪朵兒，輕輕拍打著我們的小腳丫，弄得小腳丫癢癢的。前面就是大海，那么的湛藍，那么的美麗，簡直可以跟那耀眼的藍寶石相媲美。大海原來是藍色的。

腳下柔軟的沙子反射出柔和的銀斑，金黃金黃的，像金子似的，好想抓一把塞在口袋里帶回家呀!那大海到底是藍色的，還是金黃色的呢?

海邊的樹叢綠油油的，像抹了油，頭頂搖曳的椰樹帶來溫和的微風，沙灘上的草兒頑強地生長，草藤縱橫交錯，給大海增添了幾分生機。大海是綠色的嗎?

沙灘上貝殼多彩多姿，黃的似金，粉的如霞，紅的似火，白的像雪那花紋也是各種各樣，條紋的、斑點的、豹紋的貝殼的形狀有的似帆，有的圓滾，有的方正應有盡有，無奇不有。

第2篇：描寫大海的作文范文

關鍵詞:句子教學，作文指導；擴展訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0059-01

當前，農村小學生普遍存在說話或作文時，語言嗦，句式單調，病句叢生，言不及義，不會轉、承、起、合，因此影響小學生作文水平的提高。為了提高學生的寫作水平，我依據(jù)教材，結合學生的實際，在教學中，把句子教學合學生的作文緊密聯(lián)系起來，使學生認識和掌握一些常用的基本句式，一步一步地提高他們的遣詞造句的能力。

下面淺談句子教學和作文指導有機結合的幾點看法。

1.針對學生語句貧乏，我就在講讀課文時，引導他們掌握較多的句式

當課文中出現(xiàn)了一個新句式時，我就作必要的分析、比較，在指導學生朗讀、背誦時，提醒學生加以注意，還有目的地指導他們做一些鞏固性的練習。

在學習《月光曲》這課時，學生提出這樣的問題：“為什么第九自然段所描寫的大海景色就是創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過？”這個問題提得好，既是難點，又是重點。學生開始沒有回答，經(jīng)過小組討論后有學生回答說：“《月光曲》的內容，就是皮鞋匠聽著貝多芬彈得琴聲，看著月光產生的聯(lián)想，這個聯(lián)想就是大海的變化”其余的學生有點明白，但還有些茫然。這時教師借助多媒體把制作的幾個大海變化的課件播放出來，并配上《月光曲》的鋼琴音樂。開始音樂緩和清幽，就用輕而慢的語調朗讀，接著微云劃破了寧靜，音樂逐漸增強。最后是大海洶涌澎湃：音樂節(jié)奏激昂，學生的朗讀語調升高，節(jié)奏加快，突出整個大海充滿風浪，的情景。這樣使學生身臨其境，感受貝多芬當時的創(chuàng)作激昂，得到了美的享受，又指導了朗讀，理解了課文的重難點。

在學習《坐井觀天》這課時，教師設疑：“那只青蛙跳出井了沒有?”讓學生去思考、去想象。有的學生說：“那只青蛙不相信小鳥的話，不愿跳出井?！庇械恼f：“那只青蛙想跳出井，但跳了幾次沒有跳出來，再也不肯跳了?！贝蠖鄶?shù)同學認為“那只青蛙要看看外面的大世界，終于跳出了井”。接著又引導學生去想象“那只青蛙跳出井后，看到了什么?會說些什么?”

又如《金色的魚鉤》，有位學生提出“炊事班長是一個40來歲的人，怎么會駝背，滿臉皺紋，兩鬢都白了呢?”有的學生說：“他小時候一定是個孤兒?！庇械恼f：“他小時候是個放牛娃?！边€有的說：“他參軍前一定當過長工，吃了不少苦?！睂Υ妒掳嚅L的身世，學生經(jīng)過想象，作了一些合乎情理的推測。

2.在講讀課文中，解決學生句子寫不具體、不形象生動的問題

《風》這篇課文有這樣一段話：“這風可真大呀！大葉楊被刮得東倒西歪，地上的干草落葉被刮得到處亂飛！大粒的沙石生氣似的敲打著玻璃，真有點天昏地暗的架勢！我放在室外的臉盆被風卷到山坡下，等我把它追回來，早已成了癟嘴巴的丑八怪！”教學時，讓學生想想：“第二、三、四句話在這里起了什么作用？”同學們說：“第二、三、四句話是對第一句話的補充說明，把風真大說得更加具體，更加形象生動。”接著告訴學生：這幾句話從大樹、干草樹葉、沙石、臉盆在風中的樣子說明山風大的程度，這樣“風真大”這個意思就表達得具體、形象、生動了。此后，有的學生在作文《冬天的早晨》，描寫天氣很冷時，就寫出了這樣的句子：“天氣真冷啊！寒風刺骨，風從領口、袖口一直往里鉆，穿著棉襖還直打哆嗦呢！”

3.針對學生句子中的用詞不貼切，就在閱讀課文上引用有關句子來比較說明

《小英雄雨來》一文中“蘆花開的時候，遠遠看去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房子都罩在（柔柔的）蘆花里?！痹?講解這句時，我讓學生先朗讀原句，再去讀去掉括號里詞的句子，讓他們體會有什么不同。有的學生說：“去掉括號里的詞，就不如原句生動形象了?！庇械膶W生說：“括號里的詞說明了蘆葦?shù)念伾?、?shù)量、形狀、質地和葦絮飛起來的樣子，讀后，使人感到像真正看到了一樣?！比缓笪腋嬖V學生，作者選用這些詞，是十分貼切的，換成其他詞，就起不到這樣的效果。通過學習，以后大多數(shù)學生寫作文時都能做到在句子的主干前后加上貼切的修飾或限制的詞，使句子表達的意思更具體、生動了。

至此，教師應指出：“把句子寫具體”與“擴句”這兩種練習都能把句子寫得更具體、更形象、更生動。但兩者的表現(xiàn)方式是不同的，前者是根據(jù)原意增加句子，后者是在句子的主干前后增加修飾或限制的詞語。

第3篇：描寫大海的作文范文

小朋友，我們每個人都愛自己的家鄉(xiāng)，這次作文就是要“我手寫我心”――用手中的筆描繪家鄉(xiāng)美麗的景物，抒發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。

家鄉(xiāng)美麗的景物很多。你看，門前的小河，屋后的小樹林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹木、假山亭臺、小橋流水……這么多，選什么來寫呢？通常是從你熟悉的、喜愛的景物中選取最能代表家鄉(xiāng)的、最具家鄉(xiāng)特點的景物來寫。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫某一個方面即可。如寫《家鄉(xiāng)的田野》《家鄉(xiāng)的小溪》《家鄉(xiāng)的菜園》《家鄉(xiāng)的晨霧》《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的鐘樓》……

選好景物后，你得仔細觀察。觀察，是人體通過各種感覺器官了解事物的過程，它不僅要用眼看，還要用耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進入”被觀察的環(huán)境中，從形態(tài)、質地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認識景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀察才是真正的觀察，也只有這樣觀察，才能感受景物的變化，才能發(fā)現(xiàn)景物的特點。如，大海的潮起潮落，候鳥的南來北往，立交橋的高大雄偉，大劇場的熱鬧歡樂，小吃的美味無窮……這時動筆，你筆下的景物才能生動形象地呈現(xiàn)在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。

觀察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當?shù)捻樞驅懽?，才能清楚、完整地交代景物的特點，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀察時的順序，把你的所見、所聞、所感描繪出來：可以是方位順序，以一個觀察點為中心，或由遠到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以是按時間順序寫，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動等順序描寫。

第4篇：描寫大海的作文范文

關鍵詞: 情感作文 本質 具體要求

語文《新課標》對學生作文提出:“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、套話、空話,要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！币_到這種境界,必須以情動人,讓作文洋溢情感。

一、情感作文的本質

“想象力和創(chuàng)造力”是學生寫作的源泉,只有充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,才能寫出富有生命和活力的文章來。如學生剛學過《富饒的西沙群島》這篇課文,想寫西沙群島,但又不知如何下手,于是我對學生說:“請你把眼睛閉上,設身處地地想,現(xiàn)在你就站在海灘上面對的是一望無際的大海,迎面吹來的是涼爽的海風,其中夾雜著海水的咸味和海鮮味,而島上的椰子樹高大茂盛,一個個椰子圓溜溜地掛在枝頭……”通過這樣的引導,學生打開了思路,真正地用心體會、感覺西沙群島的美麗與富饒,寫出來的文章才會讓人如臨其境,真正表達出真情實感。

可見,學生的寫作興趣正是通過學生心靈的體驗而激發(fā)出來的。在平時的作文教學中,我注重培養(yǎng)學生的愛心,因為要想寫好作文,首先要學會做人,關注社會和生活,學會同情和愛。一個對社會有用的人來自于他美好的品德和高尚的情操。只有這樣,才能讓他們從那些是非、真假和善惡中找到自己所要的東西,從而表達出自己對社會生活的體驗和感受。由此可見,只有情感真摯的文章,才能讓人刻骨銘心,如臨其境。有些作品之所以能創(chuàng)作出流傳百世而經(jīng)久不衰的作品,最重要的因素就是情感在寫作中起了重要作用。

二、學生書寫情感作文的具體要求

1.情感要真實。

真實就是不能搞虛情假意、空話、套話連篇,即學生寫出來的作文要反映真實的生活,表達真實的情感,只有這樣文章才感人。一位學生在作文中寫道:爸爸去世后媽媽更辛苦了,她白天辛苦地操勞家務,關心我們姐弟三人的學習,晚上經(jīng)常愁眉不展思念著爸爸。我常勸導媽媽要注意身體,不要難過,這樣會把身體搞壞。……看到媽媽低頭抹淚的樣子,聽著媽媽傷心的抽泣,我難過極了,可憐的媽媽如果有爸爸在,她也不會這樣。我以后一定要好好學習,長大孝敬我這可愛的媽媽。這篇作文催人淚下,有作者獨特的情感體驗,感人肺腑,動人心弦。我想,只有學生寫出真情,才能感人至深。

2.情感要豐富。

要使學生情感豐富,就要在日常生活中注意引導學生觀察體驗生活,引導學生多讀書,讀好書。而教材就是很好的材料之一,因為每篇文章都是專家經(jīng)過仔細斟酌、推敲確定的,從不同角度、不同層次反映生活,豐富學生的情感體驗。實踐也證明了這一點,感情越豐富,越能打動人心。

3.情感要有獨特性。

情感的獨特性不能人云亦云,或是鉆牛角尖,而是要有自己的特色和新意。寫作者應對周圍的人、事、景、物有獨特的感受,這樣才能使文章具有獨特的藝術魅力,如果一味地鉆牛角尖,走極端,就會令人索然無味。因此,學生要注意培養(yǎng)自己獨特的情感,善于表達自己內心的思想情感,如果作文情感真實、豐富與獨特,作文就會靈氣閃現(xiàn),顯示強烈的個性。

三、如何使學生的作文洋溢情感

那么,如何使作文洋溢情感呢?在實際的教學中我從如下幾個方面培養(yǎng)學生的情感。

1.在社會生活中體驗生活,積累情感。

社會這本豐厚的無字大書充滿鮮活的語言,需要學生自己閱讀,走進書中體驗?！安W之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。我通過讓學生搜集民間俗語、諺語、傳說、成語,了解生活中的傳統(tǒng)文化,體驗社會生活,感受中華文化的博大精深、源遠流長,從而激發(fā)對祖國對大自然的熱愛和贊美之情。通過這種活動,學生在作文中能把自己搜集到的民間俗語、諺語、神話傳說運用到寫作中去。另外,還要具備大語文教學觀念,將其從課內延伸到課外,鼓勵學生到社會中觀察、感悟、享受大自然的樂趣。學生通過調查和訪問了解社會,認識生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)社會的變化、社會面貌的日新月異,從而加深對祖國熱愛的情感。教學之余,我還組織學生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動。特別是組織題為“紀念勝利”的專題活動,通過了解、觀看圖片,利用遠程教育學習讓學生了解到今天的幸福生活是來之不易的,要發(fā)揚精神,從而更好地為祖國的現(xiàn)代化建設服務。

2.從作品中陶冶情操,培養(yǎng)感情。

閱讀多方面、不同層次的書籍,可以培養(yǎng)學生的語感,增強寫作能力,提高水平。如在一次作文比賽中,有位參賽選手寫了《生活告訴我》這篇文章,記敘內容較單純,但給人的啟示卻非常深刻。文章構思巧妙,濃墨重彩地寫被巨浪拋到沙灘上的小魚在絕境中“百折不撓”、“執(zhí)著”地努力,一刻也不停止,最終投入大海的懷抱?！拔业臒馈迸c“小魚”面臨死亡相比,簡直不值一提,而“小魚”奮斗的精神卻使我心靈震撼,給了我一個深刻有力的回答。在描寫“小魚”的過程中,直接描寫和間接描寫相結合,主、客觀變換角度,很好地突出了主題。這篇文章獲得了一等獎。我把它讀給同學們聽,讓學生談聽后的體會和啟發(fā)。此外,我在講每部作品前都把作者及有關背景講述給學生聽,讓他們更好地了解作品,了解作者本人,使他們與作品的主人公心心相印,更好地培養(yǎng)感情?？傊?教師要注重引導學生用心體味、精心揣摩作家的寫作技巧,寫出新奇的佳作來。

3.以身作則,做學生情感的領路人。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出,學生不會作文,原因在于教師本身不會寫作文。由于學生從來沒有聽過教師自己談論寫作文的切身體會,因此教師要先寫,寫完后與學生的作文對比,指出其中的不足,幫助他們改進。例如:我讓學生寫雪景,題目是《第一場雪》,而學生只寫了雪下得很大,至于下雪前、下雪時、下雪后的情景如何,他們就寫不出來,于是我把峻青的《第一場雪》讀給他們聽了,讓他們自己說說不同之處。然后,我又讓他們重寫一遍。由此可見,學生是大有潛力可挖的。這樣的訓練不僅能使學生感悟到新知,而且能縮小師生之間的距離。

總之,作文要充分地調動學生的情感,激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,把自己鮮明而獨特的個性表達出來,寫出對自然、對社會、對人生的思考和感悟,讓每篇作文都洋溢著真實、豐富、獨特的情感,從而體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻:

第5篇：描寫大海的作文范文

關鍵詞：課堂效率；學科修養(yǎng)；電教手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-113-01

語文教育發(fā)展到今天其學科性質、目的任務，教材內容，教學方法及考試思路經(jīng)過近一個世紀的摸爬滾打，才形成今天的這種格局。雖不算完美，也有其許多優(yōu)勢。不過，面對知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的新世紀，語文教學的效率卻不能不讓人擔憂。近幾年來，許多教育刊物，尤其是語文教學?？荚l(fā)起過關于語文教學效益的討論，其意見或建議對具體教學頗有指導價值。在二十余年的語文教學工作中，我深感語文教學是藝術，而不僅僅是技術。全力推行素質教育的現(xiàn)在，“課程方案”中規(guī)定語文課每周三節(jié)閱讀課，二節(jié)作文課，要在這些時間里搞好語文教學必須提高語文課堂的教學效率。

決定教學效率的因素是多方面的。如學生因素、教材因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素。教師是教學的組織者、領導者，在教學過程中起主導作用。因此，教師同教學效率密切相關，甚至可以說，教師左右著教學效率。所以提高語文課堂的教學效率是以教師的高素質為前提的。

一、鍛造高尚人格，以“人格效應“來提高教學效率

語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。如果一個教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，愿意與學生交流思想，當學生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，“親其師，方能信其道“，學生就會對你所教的語文感興趣，這就是“人格效應”，有了“人格效應”教學效率肯定會提高。

一個語文教師的高深人格從哪里來？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對教材透徹而正確的理解，來自和學生共同奮斗的內在需要?！皩W高為師，德高為范“，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。

二、加強學科修養(yǎng)，利用藝術影響提高課堂教學效率

“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！耙粋€語文教師具有很高的業(yè)務水平是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像，這種崇拜也是學生學習的強大動力。

語文教師必須具有較強的朗讀能力。課文讀得字正腔圓、優(yōu)美動聽，給學生以藝術享受。

語文教師要有過硬的背功。如果教師出口成章，各篇佳段不離口，那么學生的語文也在潛移默化中得以發(fā)展。

語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？

語文教師必須加強文學藝術修養(yǎng)。文學藝術修養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。教師要關于引導學生去發(fā)現(xiàn)，去感受藝術作品中的言外之意，得到藝術的熏陶和教育，這就需教者從藝術的角度去發(fā)掘教材，使學生在學習知識的同時，也受到藝術教育。

語文教師還必須寫好文章，尤其是下水作文。教師只有寫好文章，才能去準確地指導學生作文。同時也是對學生的有益影響。對提高作文教學效率大有好處。

三、掌握靈活的教學手法使課堂立體化。以大容量保證語文課堂的效率

語文課堂應融知識傳授、能力培養(yǎng)教育、智力開發(fā)、思想情操陶冶于一體。我在教學“三峽”一課時，進行了這樣的設計：首先請幾位同學用完整的語句介紹一處名勝古跡，有的學生講泰山，有的說青島，還有的描繪嶗山……。然后我說如果滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！作者描寫三峽景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

然后讓學生讀書，對照記錄內容。這樣設計有這幾個好處：傳遞信息，擴大視野。培養(yǎng)了說的能力。發(fā)展智力，陶冶了情操。當學生在描述時調動了貯存，喚起對祖國山河的熱愛。培養(yǎng)聽寫能力。鍛煉比較思維的能力，讓學生區(qū)別詞典與一般文章的寫法。短短幾分鐘時間就鍛煉了聽、說、讀、寫幾方面能力，而且激發(fā)了學生求知欲。

在指導學生寫議論文時，給了學生“開卷有益”這個材料后，發(fā)現(xiàn)學生難以下手，于是我引導學生運用逆向思維：開卷不一定有益，既要開卷還要有正確方法做指導，思想打開了，學生寫作效率就提高了。

四、運用電教手段，提高語文課堂教學效率

第6篇：描寫大海的作文范文

關鍵詞：寫作;依托;源泉;借鑒

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0208-03

對閱讀與寫作的關系，于漪老師在《語文教學談藝錄》中曾作過非常精辟的論述，她提出“取法乎上，以讀促寫”的觀點很值得我們借鑒。我們知道，文本閱讀是學生增加生活閱歷和社會閱歷，間接獲取生活體驗的最有效的途徑;也就是說，閱讀可以豐富思想，為學生的寫作提供良好的契機。因此，我們的語文教師就應當引導學生在讀的基礎上進行適當?shù)臄U展、延伸，讓學生自然而然地產生一種創(chuàng)作的沖動、激情，這樣寫出來的文章往往有依托感，且富有鮮明的個性特征。

教材是教學的憑借，是師生合作交流的平臺。根據(jù)新課程理念，教師要從學生的人生建構、知識建構和發(fā)展需要來處理文本，用教材教，而不是教教材。但是，新教材沒有針對作文進行單獨設計教學，忽略了作文教學的層次有序發(fā)展，使得很多語文老師感到困惑;另外，當前的語文考試現(xiàn)代文閱讀都是針對課外，課文教不教似乎已經(jīng)無所謂了，于是很多語文老師忽視對課文閱讀的教學，而把心思全花在文言文、作文等的教學，我認為這樣做是沒有必要的。新教材所選的課文大多文質兼美，不少課文都出自名家之筆，有很高的學習價值，把課文當作寫作的范例無疑是詮釋用教材這個理念的最好的行為方式。

一、在文本閱讀中培養(yǎng)學生語言能力

“不動筆墨不讀書”，在文本閱讀中養(yǎng)成記錄和總結閱讀成果的習慣。在閱讀過程中，學生會隨時遺忘閱讀的內容，只有形成良好的習慣，才能提高學生閱讀的能力。剛開始的時候，可以讓學生把自己覺得特別好的詞句標出來，從讓學生自己體味語言，從而增強學生的深入閱讀文本的能力。

“讀書即是動筆時”，鼓勵學生以批閱的形式進行閱讀。讀書動筆既可以是自己對文本的理解、心得體會，也可以是疑惑;既可以是聯(lián)想，也可以是想象。只要是學生在自主學習中主動學習、積極思考的結果，都可以鼓勵學生以“批閱”或“讀書筆記”的形式寫下來，然后在班內進行學習交流，在教師和學生的共同討論中來檢驗自己的學習成果。

除了養(yǎng)成動筆的習慣外，要改變學生作文詞不達意、枯燥乏味的面貌，就要讓學生多品味文章的優(yōu)美語言，讓他們在與美文的對話中領悟語言的內涵，讓他們在美文的長河中暢游。閱讀教學的重點應放在語言文字的訓練上，而語言文字素質的綜合體現(xiàn)就是語感，它有助于提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生內心與作者的共鳴。朱自清《背影》中“我”的四次流淚，其語言波瀾跌宕，內蘊豐富深沉;宗璞的《紫藤蘿瀑布》采用托物言志手法，賦予紫藤蘿以生命，運用比喻、擬人等修辭把紫藤蘿那勃勃生機的畫面展現(xiàn)在讀者面前。所以，我們語文老師要引導學生品讀語言，因為作品豐富的意蘊皆在于字里行間，皆在于文字背后，對這些語言的積累和把握是首要的，如果沒有能引導學生去體會、感知、理解，那么讀這些文章就如同嚼蠟，也就不能把握文章的主旨，更不能在閱讀中獲得收益了。

新教材的文章都出自名家名作，語言的錘煉可見一斑，品味語言也就成了我們語文教學很重要的內容，教出語文味是當前很多教育專家所呼吁的。咬文嚼字、賞析優(yōu)美詞句，從而豐富學生的語言倉庫。教朱自清的散文《春》，賞析“春雨圖”時，可指導學生辨析“籠”、“逼”等詞的表達效果，從而獲得敏銳的審美感知能力。在課文《端午的鴨蛋》中，汪曾祺平淡而有味的語言也給我們師生留下了深刻的印象，“曾經(jīng)滄海難為水”的美妙詩句，“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了”的繪聲繪色的描寫，引經(jīng)用典的寫作手法，能使文章更富文采，我們老師在教學中應引導學生吸收這些閱讀課文的精華，在閱讀中學會使用語言，從而不斷提高對語言的感悟能力。

品味了優(yōu)美語句后，我們老師最重要任務是錘煉學生的語言，通過優(yōu)美語句的賞析，學生可以采用仿寫，或連詞成句等手段訓練學生的寫作，短詩《雨之歌》最后一段“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑，這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！眱群S富，意蘊深邃，要在充分閱讀的基礎上才能掌握，而我在教學中，引導學生仿寫，擴展句子，讓學生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想的翅膀，拓寬學生的創(chuàng)造性思維，用這樣的句式“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑，

?！薄八歉星榇蠛５膰@息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑， 。”達到在閱讀中獲得寫作的語言方面的指導，從而不斷強化學生的語言運用能力。

二、在文本閱讀中獲取寫作的思想泉源

作為人文科學的中學語文課，它的教育普遍性價值隱含在千差萬別的選文中。以單篇呈現(xiàn)的教學文本，除了體裁的類型性以外，個別性、特殊性是其主要特色。內容豐富多彩，形式必定多種多樣;而形式的選擇完全決定于內容的性質意義、教育價值及其實現(xiàn)的可能。

新教材語文以單元為結構，涉及我們生活中的親情、友情、環(huán)保、關愛大自然等一系列富有時代氣息、內容豐富的文章，為我們的學生習作提供了非常好的素材，同時，所選的課文比較貼近我們學生的生活實際和心理狀態(tài)，跟學生的思維、想法都極為近似，這符合學生的心理需求和認可。比如，學習了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》等課文后，學生在品味語言的同時，身心也經(jīng)受了一次洗禮，這是一堂生動的關愛動物的思想教育課，雖然我們不提倡把語文上成思想教育課，但我們不能否認語文的人文氣息。再聯(lián)系生活中的實際，人類的行為已深深傷害了我們身邊的動物朋友，學生就可以有感而發(fā)，寫出關注生活的有意義的事來。再舉朱自清的《春》的教學，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，組織春游，通過踏青賞春，讓學生感受明媚的春光，引導學生感悟人生的春季，感受時代的春天，從而表達對洞頭海島家鄉(xiāng)的春天的熱愛，對大自然的熱愛的情感。

新課標下的語文課本，引領我們走進思想內容豐富、意蘊深刻的單元課文教學當中，為我們學生提供了作文創(chuàng)作來源的思想寶庫。生活積累是寫作的源泉，但學生又很少關注我們的社會生活，也就沒有了知識儲備和生活積累，那么，優(yōu)秀的課文無疑是獲取知識、開闊學生某一領域的視野的很重要的渠道。就以八年級下冊為例，《藤野先生》、《我的母親》、《再塑生命》等課文，為我們學生在人物塑造、抓典型事件刻畫人物性格、選材等方面提供了很好的寫作范例。學了《組歌》兩首后，我就讓學生以《 之歌》為題，抒寫對大自然萬物的崇敬、贊美之情，于是，課堂上就有了美麗的《小溪流之歌》、《冬之歌》等豐富多彩的文章;第三單元“保護自然、敬畏自然”的這個主題教學，又為我們學生的作文提供了很好的寫作內容，聯(lián)系到七年級下的《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》等優(yōu)美的課文，與大自然和諧共處，關愛我們生存的環(huán)境等就為我們學生在以后的寫作中提供了寶貴的素材。

三、在文本閱讀中形成寫作的良好技能

寫作除了要有豐富的生活積累，更要有嫻熟的技巧，新教材的課文無疑為我們學生的寫作技巧提供了良好的借鑒和指導作用。

1.空白藝術：畫家做畫時，不會把所有要畫的都在紙上呈現(xiàn)出來，作家也一樣，“布白藝術”是文學作品中比較常見的寫作手法，它不僅給學生在閱讀中留下更廣闊的思考空間，讓學生走進文本，與文本對話，與作者對話，與主人公對話。同時，學生可以通過閱讀掌握這種空白藝術，為自己在以后的作文當中得到應用。學習課文《豐碑》，當讀到“將軍正要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立足有一分鐘”時，同學們的表情特別嚴肅凝重，他們已經(jīng)被深深地打動，情郁于內，發(fā)之于外。這正是以讀促寫的良好時機，在我的點撥下，同學們順利地把那段“一分鐘的定格（空白）”補了進去。

2.先抑后揚，形成事件、人物性格的急劇落差，是寫作獲得成功的很重要的手段。浙教版的《雨絲》一文，“我”對丈夫和老瓦匠這兩個人物的情感態(tài)度的變化是貫穿全文的線索，又使得文章懸念疊生、疑團重重，把讀者帶到了一個又一個疑團當中，學生讀了課文后，他們就可以很好地掌握“落差”這種寫作技巧，為自己作文水平的提高打下一個良好的基礎。

3.善于“化大為小”，還要善于“以小見大”。要想寫好作文，首先要善于“化大為小”。《走一步，再走一步》這篇課文就是很好的范例。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。提醒同學們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現(xiàn)實性、針對性、典型性”。

閱讀是寫作的源泉，但寫作要在閱讀的基礎上創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，而非簡單的復制。這就是所謂的“獨辟蹊徑、表現(xiàn)個性”?！犊荚囌f明》“發(fā)展等級”要求考生作文“有個性特征”。要達到這一要求，必須增強“選擇意識”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說的（有話可說的），有一定拓展空間的內容去寫。要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現(xiàn)事物。

4.同一題材的不同寫法，創(chuàng)造寫作手法的多樣性。朱自清的《背影》和《臺階》兩篇文章都寫父親，但寫法卻不盡相同，寫作角度也迥異?！侗秤啊窂母赣H對兒子的生活細節(jié)的關愛這個角度表現(xiàn)父親深沉的愛，抓住父親幾次背影的描寫就把一個愛兒子勝過一切的父親形象刻畫的淋漓盡致;《臺階》同樣寫父親，但他從父親為蓋一幢多臺階的新房而付出大半輩子心血的經(jīng)歷來反映農村人那種為獲得自尊的堅毅頑強的性格。這兩篇文章給我們的學生以很大的啟發(fā)，寫人物可以多角度去刻畫，可以打破常規(guī)，達到“出奇制勝”的效果。通過課文的比較，學生在接下來的《我最尊敬的一個人》的寫作中，寫到母親這個人物時，就不會再寫到“我”生病了，母親把“我”送到醫(yī)院的情形。學生有了自己獨特的思維感受，這歸功于對課文文本的閱讀深度，從中獲得寫作的靈感和技巧。

第7篇：描寫大海的作文范文

一、審視和反思，進行語言的升格訓練

在作文備考過程中，可以把自己一段時期的習作收集起來，就語言表達問題進行集中審視和反思，進行語言的升格訓練，主要是看自己是否能夠選用恰當?shù)恼Z言準確并且直接地將想法和感受傳達給別人；是否有意識地把自己的思想感情寄寓于一定的物象，通過對物象的生動描繪，來完成傳達；是否有意識地選擇生動的、靈活的句式，選用常見的修辭手法，來裝點自己的語言。從而形成這樣的理念：豐富自己的詞匯量，學會使用修飾限定語，讓語言豐滿、生動、可感，學會變敘述性活語為抒情活語，把常用的首尾寫出彩……不要怕費時費力，實踐證明這一訓練所獲得的回報常常是出人意料的。

二、提升作文語言水平的具體技巧

1.妙用動詞、形容詞，做到用詞貼切

好處：巧妙運用動詞、形容詞、修飾詞、疊字疊詞等，使遣詞造句生動活潑，豐富文章的意蘊。

如：（1）春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力?！段业乃募尽?/p>

點評：用“細瘦”“銹鈍”，分別修飾胳膊和犁，具體形象的強調了自身生活的艱苦和能力的欠缺，突出了少年時代的不幸命運，反襯了努力耕種自己人生的頑強精神。

（2）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！逗商猎律?/p>

2.巧用比喻，助于說理和描寫

好處：這種手法就是把要說的話不直接說出來，而是借助形象的事物或情景曲折地說出來，這樣說形象豐富，增強語言的表現(xiàn)力和感染力，讓人感受鮮明。

如：（1）十八歲使我想起初長彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健，開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。《十八歲和其他》

點評：如果不用比喻，改為直陳，那么這段話就是――青春是充滿激情與夢想的。兩相比較，我們發(fā)現(xiàn)原文抽象的概念被比喻成豐富的形象，這些鮮活的形象跳動在眼前，讓我們領悟其意蘊和感情。

（2）人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣單純而明朗了。

3.活用對偶與排比，做到文情并茂

好處：對偶和排比能為作文豐富意蘊、增強語勢，增添文采，無論哪種文體，恰當運用，可以使文勢增強。

如：（1）傾聽是心靈的陽光，能映射出無邊無際的美麗；傾聽是心靈的雨露，能滋潤出無窮無盡的神韻；傾聽是大海的波濤，能翻起大浪滔天的巨瀾；傾聽是江河的洪流，能激起亂石穿空的壯觀。擁有傾聽的人生，才是美麗的人生，善于傾聽的人生，才是睿智的人生。《自信和傾聽》。

點評：傾聽之于心靈，之于人生，是一種滋養(yǎng)，是一種豐富。作者先用排比，同意反復，鋪陳傾聽對于心靈的滋養(yǎng)。然后用一組對偶句，表達傾聽的人生，是美麗的人生，睿智的人生。如果把這些語義用散句表達，意義就顯得分散，氣勢被大大削弱，文采頓然失色。

第8篇：描寫大海的作文范文

【教學實錄】

一、回憶交流，激感

師：前不久，我?guī)Т蠹业胶＿吶ビ^鳥，說說你看見了哪些鳥？哪種鳥給你的印象最深？

生：海邊的水鳥真多，有很多我說不出名字。

生：我看見退潮后，沙灘上有許多鳥在覓食，有的嘴特別長，有的腳特別長，有的在沙灘上跑起來特別快，但就是說不出名來。

師：我們小洋口地區(qū)，現(xiàn)在已成為候鳥的重要棲息地。據(jù)觀鳥專家統(tǒng)計，每年在我們這個地區(qū)觀察到的鳥類達到二百多種。

生：我們在洋口漁港碼頭，見到最多的就是海鷗。

師：你們觀察到的海鷗是怎樣的呢？以小組為單位先交流一下。

（學生四人小組組內展開交流，再全班匯報。）

二、觀察想象，馳騁情智

師：海鷗是我們漁港見得較多的海鳥。老師拍攝了一些海鷗的照片，大家想不想看看？（教師出示拍攝的海鷗照片，有展翅翱翔的，有貼著水面低飛的，也有俯沖直下的，甚至有扎到水底的。）

師：說說你喜歡海鷗什么？

生：我喜歡海鷗肚子上潔白的羽毛，比白雪還白。

生：海鷗就像一個純潔的精靈。我真擔心，它那潔白的羽毛會被海水給蘸藍了。

生：海鷗的翅尖也有一些黑灰色的羽毛，它像燕子一樣，穿著黑白相間的衣服。眼睛圓圓的特別有神，嘴巴尖而長，爪子很有力。

師：你們注意到海鷗的外形特點，觀察很仔細，說得很形象。你還喜歡它什么？

生：我喜歡在淺水中悠閑踱步的海鷗，顯得溫文爾雅。

生：我喜歡停落在桅桿上的海鷗，或者是站在礁石上的海鷗。

師：看上去，那些停落的海鷗在做什么呢？

生：它們靜靜地佇立，像是在欣賞大海的迷人風光，又像是在享受日光浴。（學生齊笑）

生：我特別喜歡它飛翔時的翅膀，那一對翅膀特別大，張開后幾乎有它的身子的好幾倍長。

生：我喜歡它飛行的姿勢，有時翅膀紋絲不動，卻能像一架迷你飛機一樣穩(wěn)穩(wěn)地在天空滑行;有時展翅高飛，只要輕輕地扇動幾下翅膀，就飛上高空;有時一個俯沖，就像離弦的箭射入水面，叼起一條小魚，又輕快地飛上藍天，真是一個飛翔的高手。

師：你觀察得真仔細，海鷗的幾種飛行姿勢你都描述得栩栩如生。其實海鷗那一俯沖是發(fā)現(xiàn)了水里的獵物――小魚，因為它有一雙銳利的眼睛。

生：我從資料上知道，如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結隊地從大海遠處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預示著暴風雨即將來臨。所以有人把海鷗稱作“氣象預報員”。

生：我從書中知道，海鷗除了以魚蝦、蟹、貝為食外，還愛揀食船上人們拋棄的殘羹剩飯，故海鷗又有“海港清潔工”的綽號。

師：是啊，我們通過觀察和查找相關的資料，知道了有關海鷗的生活習性。海鷗是我們人類的朋友。下面我們來看看老師搜集的有關海鷗的一些資料。（教師出示收集的海鷗的生活習性）

（播放《海鷗、海鷗，我們的朋友》）

師：聽，多美的歌聲，你在想什么呢？

生：海鷗是我們的朋友，我們一定要保護它。

生：我好像看到海鷗像一位潔白的天使，正向我們快樂地招手。

生：大海那么美，如果沒有海鷗，那就不美了。如果讓我畫大海，我一定會畫上很多飛翔的海鷗。

師：你真是一個有心的孩子，相信你畫出的大海一定會很美的。

生：海鷗迎風斗浪，搏擊長空，它那種勇于拼搏的精神值得我們學習。

三、自主習作，放飛思維

師：說得真好，如果讓你來寫一寫你眼中、你心中的海鷗，你想寫些什么？

生：我想描寫海鷗美麗的身姿，描寫它在海上高飛的姿態(tài)。

生：我也想寫寫它戲水捉魚的畫面。

生：我覺得海鷗就是風浪中的精靈，不僅可以寫海鷗矯健的身姿，也可以寫它在風浪中勇于拼搏的精神。

師：現(xiàn)在大家拿起筆，寫下你眼中的海鷗吧。

【案例賞析】

這是學生觀鳥之后進行的一堂作文指導課，通過師生交流，讓學生交流共享觀鳥的發(fā)現(xiàn)和收獲。該課例借鑒情境教育思想，優(yōu)選情境，在情境作文中有效促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一、 優(yōu)選情境，激發(fā)興趣

兒童教育家李吉林概括出四大領域的情境課程，其中之一就是“源泉領域”：讓兒童走進周圍世界的“野外情境課程”，讓兒童在大自然的懷抱里盡情地活動，真切地感受，為創(chuàng)造性地表達成文提供了鮮活的素材。本課例正是巧妙應用了具有鮮明地域特色的野外情境課程，選擇了學生感興趣的事物――海鷗，創(chuàng)設了兩個生動的情境：一是課前的觀鳥情境，老師組織學生海邊觀鳥，讓真實生活情境作用于兒童的感官，刺激他們的大腦，形成鮮明、深刻的表象，為課堂表達建構基礎。二是課上的畫面情境，課堂中呈現(xiàn)觀察時拍攝到的海鷗不同姿態(tài)的圖片，幫助他們組織、積累語言，為后面的習作打下基礎。生動的情境讓學生內在的情感得到激發(fā)，表達的欲望增強，教師的放手更是讓學生可以自由、不拘形式和內容地去表達自己的見聞、感受和想象。

二、有效引導，激活想象

李吉林老師的情境教學“五原則”中的“突出創(chuàng)造性”說的是：強調觀察，在觀察中豐富表象、儲存表象，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟;強調想象，為創(chuàng)造新形象提供契機;鼓勵求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。生活處處皆語文。學生的作文題材的源泉就是社會生活。觀察讓兒童一步步去認識世界，觀察中獲得的感受會影響他們幼小的心靈。他們的精神世界、智慧及情感世界也隨之豐富和發(fā)展起來。本課例中學生交流自己觀察海鷗的所見所感完全是發(fā)自肺腑的;教師在指導學生作文時是尊重學生的生活體驗的，也是關注學生的思維發(fā)展的。例如，當學生一開始只關注到海鷗的外形特點時，教師適時總結，點明學生善于抓住外形特點、敘述生動等特點，再鼓勵學生及時拓展思路，追問“還喜歡什么”，一個問題讓學生立刻變換了思維的角度，也潛移默化地引導學生觀察要抓住特點去觀察;當學生喜歡停落的海鷗時，教師立刻追問“停落的海鷗像在做什么呢？”立刻引發(fā)了學生妙趣橫生的想象。

三、適當拓展，豐富表達

這節(jié)課，學生不但欣賞了老師拍攝的海鷗活動的畫面，與他們觀察到的海鷗形成了記憶的補充，同時老師根據(jù)學生的認知特點，適時適量地補充了一些有關海鷗的相關知識，進一步豐富了對海鷗的認識。學生的觀察是感性認識，老師的知識補充是理性的認識;而多次的師生、生生之間的交流又豐富了學生的認知。通過活動的開展，也激發(fā)了學生探求知識的欲望，學生課外搜集資料，學會了探究性學習，豐富了自己的積累。尤其是最后，通過歌曲的介入，讓想象得以自由馳騁，作文寫作也就水到渠成了。

[注：本文為“國家社會科學基金2012年度教育學一般項目《習作情境創(chuàng)設與鄉(xiāng)村小學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的實驗研究》（課題批準號：BHA120051―11）”課題階段研究成果]

作者：教育部師范教育司 組編

出版社：北京師范大學出版社

出版時間：2006年

目錄精選

我心中的兒童教育

一、從“弊端”中提出問題

二、“意境說”讓我豁然開朗

三、美是教育的磁石

四、一切為了兒童的發(fā)展

五、反思產生頓悟

六、改革沒有盡頭

七、圍繞一個“情”字去構建

八、創(chuàng)新教育理論順其自然

九、情境課程是塊富礦

十、教師是課程改革的生力軍

我和學生在課堂里

一、荷花（紀實）

二、海底世界（三年級拓展閱讀綜合課）

三、月光曲（紀實）

四、小音樂家揚科（紀實）

五、草地夜行（四年級故事教學）

六、燕子（四年級散文教學）

七、桂林山水（五年級散文教學）

八、（五年級詩歌教學）

九、賣火柴的小女孩（五年級童話教學）

十、春姑娘的大柳筐（三年級想象作文）

十一、一瓶墨汁（紀實）（三年級情境作文紀實）

第9篇：描寫大海的作文范文

一、藝術 “變形”之現(xiàn)象

“變形”現(xiàn)象在藝術創(chuàng)作領域內是一種客觀存在的普遍現(xiàn)象。那么，在文學作品中，創(chuàng)作主體能憑主觀所想隨意進行“變形”嗎？什么是合乎情理的“變形”？什么是胡編濫造？為什么同一事物會出現(xiàn)相異的藝術形象？教師如果對這些問題混淆不清，勢必會影響學生對文學作品藝術形象的理解、體驗，寫作文不是隨心所欲胡編一氣，就是對被描述的客觀外物不敢越雷池一步，僅是照鏡式的敘說。因此，在教學時引導學生探究藝術“變形”的奧秘，對提高學生鑒賞文學作品的能力或寫作的能力，作用無疑是巨大的。

“變形”是個普遍的現(xiàn)象。學生的文章中常常出現(xiàn)諸如“樹在向我們招手”“鳥兒為我們歌唱”的描述，這是“樹”和“鳥兒”在歡悅情緒影響下在學生心目中的“變形”，是童稚心靈的創(chuàng)造。但是，要讓學生真正理解藝術“變形”的精神，掌握“變形”規(guī)律，實非易事。筆者為促使學生探究“變形”的奧秘，列舉多個典型“變形”例子，與學生共同分析，以深化學生對“變形”規(guī)律的認識。

二、藝術 “變形”之特點

藝術創(chuàng)作中的“變形”是指作家根據(jù)描寫對象的特征、創(chuàng)作主體內在情緒狀態(tài)與藝術表現(xiàn)的需要，對客觀事物或社會現(xiàn)象的固有形態(tài)作出的一種改變，它強調了創(chuàng)作主體的主觀因素。但是創(chuàng)作主體的主觀作用又不能脫離創(chuàng)作客體、描寫對象的特征，而憑主觀隨意性來進行“變形”。

鍍金十字架，在將死的葛朗臺的眼里幻化成為燦爛的金子。這是現(xiàn)實主義大師巴爾扎克在深入洞察了葛朗臺的貪婪本質后所作的想象“變形”。

在想象和情感的作用下，在藝術創(chuàng)作的各個重要環(huán)節(jié)上都有可能發(fā)生“變形”現(xiàn)象。但這種“變形”是在掌握描寫對象的質的規(guī)定性的前提下進行的。

如《我的空中樓閣》中對夜景的描寫：“小屋是星點之下，月影之側的空中樓閣”，有的學生寫夜空“暗藍的天幕綴滿星星，一輪明月照耀”，前者的描寫給人無盡的美感，后者卻令人難以理解，為什么？在推進學生進行比較鑒賞的過程中，“變形”不能脫離描述對象的特征。

藝術“變形”不能隨心所欲，不可胡編濫造，也不是無憑無據(jù)，而是有所遵循，有所依托，有所憑借的?！白冃巍辈荒茈x開描寫對象固有的特征，“形”可變，但是有所限。畫竹名家鄭板橋說：“不特為竹寫神，亦為竹寫生”，這話鞭辟入里地道出了藝術“變形”的精髓。既“寫神”又“寫生”，“寫神”與“寫生”結伴而行，聯(lián)袂相隨。這就是藝術“變形”應遵循的矩。在這“矩”的規(guī)范下，人們可以頑強地甚至偏狂地追隨自我的審美趣味，想象“變形”，便能寫到“天機流露處，無古無今寸心知”，揮灑自如而不逾矩了。

三、藝術“變形”之規(guī)律

既然“變形”不能隨意超越描寫對象固有的精神特征，那么同一事物出現(xiàn)異象紛呈的現(xiàn)象作何解釋？引導學生探究其中的奧妙，可令他們從另一藝術視角，深入領會并掌握藝術“變形”規(guī)律。

事物是復雜的、豐富的、多側面、多層次的，它的精神特征也是如此。譬如“落日”既有輝煌的一面，又有瞬間即逝的一面；既有燦爛的金黃，又有越來越昏黃、暗淡的色澤變幻；具有雖沉沒第二天又升起的特點。這就體現(xiàn)了藝術“變形”蘊含著無限創(chuàng)造的可能性，即使描繪同一事物也異彩紛呈。且看：

“夕陽無限好，只是近黃昏?！边@是李商隱筆下的“落日”。這是個滿漲著悲壯、蒼涼、無奈的“落日”，以其哀怨的情味，敲打著多少老年人心門。

茅盾卻把太陽的沉落僅僅看作是旅行了一天的暫時休息。第二天，它將從大海的東邊騰地躍向空中，更加輝煌地照耀人間，給人們帶來更多的溫暖和歡樂。它始終是一個充滿著無限生機，朝氣蓬勃，無私地奉獻自己的太陽。