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語(yǔ)音教學(xué)論文精選(九篇)

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語(yǔ)音教學(xué)論文

第1篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

筆者調(diào)查了江蘇省日語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音課程的開(kāi)設(shè)情況,具體方法如下。首先通過(guò)全國(guó)高校信息綜合查詢系統(tǒng)搜索江蘇省設(shè)立日語(yǔ)專業(yè)的院校,隨后通過(guò)查閱各校日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)方案調(diào)查其課程設(shè)置情況。(全國(guó)高校信息查詢系統(tǒng),2014)。經(jīng)調(diào)查得知江蘇省設(shè)立日語(yǔ)專業(yè)的院校共計(jì)32所①,其中僅3所院校在培養(yǎng)方案中明確開(kāi)設(shè)日語(yǔ)語(yǔ)音課。以上調(diào)查表明,日語(yǔ)語(yǔ)音課程的開(kāi)設(shè)并不普遍。當(dāng)然,不開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課并不意味著不進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練和語(yǔ)音知識(shí)的傳授。除基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)外,各高校均開(kāi)設(shè)了會(huì)話或口語(yǔ)課程,且高年級(jí)的日語(yǔ)概況課程中通常也包含語(yǔ)音理論的教學(xué)內(nèi)容。然而對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)等語(yǔ)音課的設(shè)置情況不難發(fā)現(xiàn),盡管面對(duì)的是有相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,語(yǔ)音教學(xué)一直被視為基礎(chǔ)教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn),語(yǔ)音課的設(shè)置相當(dāng)普遍。(祝玉深,2007:36)。

2語(yǔ)音知識(shí)在教材中的比重

“教材在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的,特別是零起點(diǎn)的初級(jí)教材,既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)用外語(yǔ)交際的重要來(lái)源,同時(shí)也是教師安排教學(xué)教法的主要依據(jù)”(林洪,1994:31)。如前所述,入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)基本通過(guò)基礎(chǔ)階段綜合日語(yǔ)課實(shí)施,因此語(yǔ)音知識(shí)在教材中所占比重直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者和教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的定位。筆者考察了幾種目前使用率較高的基礎(chǔ)階段綜合日語(yǔ)課教材———《新大學(xué)日本語(yǔ)》《綜合日語(yǔ)》《新編日語(yǔ)》和《基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》??紤]到語(yǔ)音教學(xué)多集中于入門(mén)階段,以下均選取教材第一冊(cè)進(jìn)行比較。表1中,《新大學(xué)日本語(yǔ)》的語(yǔ)音課占總課數(shù)比例高達(dá)39%,充分體現(xiàn)了其前言提出的“配有規(guī)范、準(zhǔn)確的發(fā)音指導(dǎo)”這一特點(diǎn)?!毒C合日語(yǔ)》語(yǔ)音課的比例雖低于《新大學(xué)日本語(yǔ)》,但其特色在于后續(xù)的綜合課每課均含“解説•音聲”專題,并貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段。相比之下,其他三種教材雖也有后續(xù)的語(yǔ)音專題,但比重偏小缺乏連續(xù)性。表1數(shù)據(jù)大體反映了語(yǔ)音教學(xué)在基礎(chǔ)日語(yǔ)入門(mén)階段所占的比例,但該比例不是絕對(duì)的。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)音教學(xué)的處理反映了教材的編寫(xiě)理念,且一課的內(nèi)容量也不盡相同。以《新編日語(yǔ)》為例,從第2課起除語(yǔ)音知識(shí)外已經(jīng)導(dǎo)入了詞匯、語(yǔ)法的教學(xué),準(zhǔn)確地說(shuō)當(dāng)屬包含語(yǔ)音課的綜合課?!痘A(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》于開(kāi)篇設(shè)立發(fā)音書(shū)寫(xiě)篇,大體相當(dāng)于綜合課一課的教學(xué)內(nèi)容,且前言中提示可以將其中部分內(nèi)容穿插于第一單元的各課中分散處理。綜上,由于教材編寫(xiě)的理念不同,語(yǔ)音知識(shí)在各教材中的比重存在一定差異,由此產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得程度的影響值得關(guān)注。

3語(yǔ)音知識(shí)涉及的范圍

筆者依據(jù)教學(xué)大綱及附表內(nèi)容就以下4個(gè)方面進(jìn)行考察:1)音素2)音節(jié)3)聲調(diào)4)語(yǔ)調(diào)??疾鞂?duì)象仍為表1所列四種教材。結(jié)果表明,所有教材均涵蓋了上述4方面內(nèi)容,但具體細(xì)節(jié)存在一定差異。如:1)音素教學(xué)是否采用舌位圖和國(guó)際音標(biāo);2)音節(jié)教學(xué)是否包含外來(lái)語(yǔ)中出現(xiàn)的拗音①;3)聲調(diào)教學(xué)在基礎(chǔ)概念和聲調(diào)類型教學(xué)的基礎(chǔ)上,是否延伸介紹用言活用形的聲調(diào)規(guī)律。四種教材中《綜合日語(yǔ)》涉及的范圍最廣泛且深入。尤其是聲調(diào)教學(xué)內(nèi)容頗為細(xì)致,涵蓋了諸如動(dòng)詞第一連用形甚至是“Vないでください”等的聲調(diào)解說(shuō)。由單詞過(guò)渡到句節(jié)、進(jìn)而到完整句子的訓(xùn)練,強(qiáng)化了聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的內(nèi)在聯(lián)系,展現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的體系性。此外,四種教材均未涉及句子重音(プロミネンス),這源于大綱的規(guī)定“句子重音既具有社會(huì)性又具有隨意性。本階段只要求掌握具有社會(huì)性的句子重音,隨意性的句子重音只要求聽(tīng)懂,領(lǐng)會(huì)其意思”(教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組,2001:2)。大綱將句子重音納入第2學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。

4語(yǔ)音教學(xué)的模式

對(duì)于目前語(yǔ)音教學(xué)中普遍沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式,先行研究大多持否定態(tài)度。直覺(jué)模仿式、聽(tīng)說(shuō)式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以教師的“教”為中心,以音素和單詞發(fā)音為教學(xué)重點(diǎn),注重機(jī)械操練。學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受,效率低下,容易產(chǎn)生倦怠,語(yǔ)音模仿不到位且容易回生,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的興趣,阻礙語(yǔ)音習(xí)得和后續(xù)階段的技能發(fā)展。(金成花,2007:67.祝玉深,2007:37.郭梅,等,2012:76)?;A(chǔ)日語(yǔ)課程中的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)受制于教材、課時(shí)等,教學(xué)效果大打折扣,落后的教學(xué)手段和單一的教學(xué)策略進(jìn)一步阻礙了語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展。如不及時(shí)改變這一現(xiàn)狀勢(shì)必導(dǎo)致日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的下降,制約專業(yè)的發(fā)展空間。

5語(yǔ)音教學(xué)改革的提案

先行研究表明學(xué)習(xí)者語(yǔ)音方面的不足會(huì)使其處于不利地位。(國(guó)際交流基金,2009:5)。日語(yǔ)教育者和研究者不斷反思日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題,探索通過(guò)引入新的理論和教學(xué)模式以提高語(yǔ)音教學(xué)效率的途徑。(金成花,2007:67.張思瑤,2011:116.郭梅等,2012:76)。以先行研究為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)前述語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的分析,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行改革。1)尊重語(yǔ)音教學(xué)在日語(yǔ)教學(xué)中的地位,強(qiáng)化教師的語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)。河野俊之指出,促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的因素,教師比教學(xué)法更為重要。(河野)就目前的基礎(chǔ)階段綜合日語(yǔ)課而言,教學(xué)效果很大程度上取決于教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度和教師自身的語(yǔ)音知識(shí)積累。2)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)在教材和課程中的滲透。①必須將大綱的總體目標(biāo)分解為階段性目標(biāo),使之更加具體,更具可操作性。②優(yōu)化課程設(shè)置,將語(yǔ)音教學(xué)融入課程體系中。除綜合日語(yǔ)課程外,增加會(huì)話和視聽(tīng)課程中的語(yǔ)音教學(xué)要素。依托情境和交際互動(dòng),可以讓學(xué)習(xí)者切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的物質(zhì)性和語(yǔ)音的社會(huì)性。③系統(tǒng)地有序地實(shí)施語(yǔ)音各要素的教學(xué),并在教材中確立下來(lái),讓教師的語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有法可依。3)用情境化模式等新模式取代傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式。支援學(xué)生的語(yǔ)音習(xí)得,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其克服語(yǔ)音學(xué)習(xí)的心理障礙。促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)方法的多元化,使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段直觀形象地導(dǎo)入語(yǔ)音知識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

第2篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科,準(zhǔn)確用英語(yǔ)表達(dá),說(shuō)出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)句的基礎(chǔ),也是學(xué)生聽(tīng)懂對(duì)方用英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言,英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果一堂英語(yǔ)課教學(xué)聽(tīng)不到半句英語(yǔ)的語(yǔ)句,那還叫英語(yǔ)教學(xué)嗎?因此,沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)將無(wú)從談起。毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特殊重要性,必須從思想上予以高度重。教師在日常教學(xué)中,應(yīng)注意多用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話交流,也盡量要求學(xué)生用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn),讓課堂充滿英語(yǔ)語(yǔ)音表述、表達(dá)的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和掌握的。

二、在不同階段進(jìn)行不同的程度的語(yǔ)音教學(xué)

低年級(jí)可根據(jù)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透,不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ),否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力,抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)有口無(wú)心的習(xí)慣。初次學(xué)習(xí)字母,在教學(xué)了某個(gè)字母后可以給出一組由這個(gè)字母開(kāi)頭或含有該字母的單詞,讓學(xué)生在認(rèn)讀過(guò)程中,初步感知該字母在單詞中的發(fā)音,尤其是輔音。高年級(jí)則可滲透音標(biāo)教學(xué),這符合現(xiàn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以先讓學(xué)生試讀,教師還可以板書(shū)音標(biāo),劃分音節(jié),再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞,對(duì)一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。

三、通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

1.以舊帶新。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難,讀完就忘是常有的事,以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如,在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母,如教授park時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音,根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí),然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。這樣,一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起,使學(xué)生迅速掌握了hear一詞,產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

2.分音節(jié)記憶單詞。到了小學(xué)高年級(jí)階段,要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多,單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換,教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶,由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行,教師邊寫(xiě)單詞便讓學(xué)生讀。久而久之學(xué)生能認(rèn)、能聽(tīng)、能讀、能寫(xiě)英語(yǔ)單詞的水平會(huì)有很大的漲勁。

3.巧用詩(shī)歌。詩(shī)歌具有語(yǔ)言美、意境美的特點(diǎn),而且讀起來(lái)朗朗上口,深受學(xué)生的普遍喜歡。在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教師自己編寫(xiě)或運(yùn)用教材中的英語(yǔ)詩(shī)歌,把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入其中,讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中潛移默化的就掌握了某些英語(yǔ)單詞的發(fā)音,遠(yuǎn)比教師一味機(jī)械的領(lǐng)讀和教授效果好得多。如:練習(xí)元音[ai]的發(fā)音,一年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)上就有這樣一首兒歌“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過(guò)程中,配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè),學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子,熱情洋溢。滿足了他們的娛樂(lè)愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后,他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī),從而達(dá)到了練習(xí)語(yǔ)音的目的。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)

英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)交流思想情感、表達(dá)思想意愿的地方,作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件、構(gòu)建平臺(tái),讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想內(nèi)涵,從而在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中,讓學(xué)生牢固、準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音。

1.創(chuàng)造條件讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)課文。教師在講解重難點(diǎn)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句、段落的基礎(chǔ)上,為學(xué)生范讀一遍課文,讓后讓學(xué)生齊讀課文。學(xué)生在大聲朗讀課文時(shí),教師要仔細(xì)聆聽(tīng),及時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。教學(xué)內(nèi)容是對(duì)話的課文,教師可以安排學(xué)生分角色有感情的朗讀課文;篇幅較長(zhǎng)的課文,教師可以讓學(xué)生分組分段朗讀,比一比哪個(gè)小組讀的最好。對(duì)于讀得最好的小組教師要及時(shí)進(jìn)行口頭肯定和表?yè)P(yáng),讓讀的好的小組有一種成就感和自豪感。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.利用早讀課讓學(xué)生放聲朗讀。在英語(yǔ)早讀課上,教師及時(shí)到班進(jìn)行早讀指導(dǎo),要求全班學(xué)生務(wù)必放聲朗讀,不允許默讀,不允許做跟英語(yǔ)閱讀無(wú)關(guān)的事情。如果大部分學(xué)生不會(huì)朗讀課文,教師可以讓班上英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,或讓學(xué)生跟著錄音機(jī)磁帶朗讀。

3.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。教師要常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,如聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題等常規(guī)訓(xùn)練。教師可以利用上課時(shí)的前五分鐘進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力的提高大有幫助。在條件成熟的時(shí)候,教師還可以組織以班級(jí)為單位的微型聽(tīng)力賽,并對(duì)獲勝者進(jìn)行表彰,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。

第3篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

通過(guò)實(shí)踐證明,不同的樂(lè)曲、速度、節(jié)奏可以引發(fā)人們不同的情緒,促使人們產(chǎn)生不同的情感變化和身體機(jī)能的反應(yīng)。例如,輕緩的樂(lè)曲通常具有舒緩情緒、平復(fù)心態(tài)的作用,相對(duì)歡快的樂(lè)曲可以起到振奮人心的作用,因而,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視,可以對(duì)學(xué)生的心理起到一定的輔導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師可以通過(guò)使用不同的音樂(lè)類型,建立不同的音樂(lè)藝術(shù)形象,不斷啟發(fā)學(xué)生的智慧,陶冶他們的情操,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極向上的情緒,使得他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這不僅是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。探究心理健康教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,具有重要的研究?jī)r(jià)值

2心理健康教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用形式

(1)創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光課堂。

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,首先應(yīng)該將音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位,要選擇適合學(xué)生心理健康發(fā)展的模式,為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于音樂(lè)課堂與其他的教學(xué)課堂不同,它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)效果,因而,教師要盡量將關(guān)愛(ài)帶入音樂(lè)課堂,將對(duì)生活的希望和熱愛(ài)帶入課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的氛圍,使學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣的同時(shí),也能感受到生活的美好,在情感和尊嚴(yán)上得到極大的滿足。此外,教師還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,以及學(xué)生自身的音樂(lè)基礎(chǔ),合理創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)于那些已經(jīng)存在心理問(wèn)題的學(xué)生,要采取靈活的教學(xué)方式,避免直接的、有針對(duì)性的心理輔導(dǎo),加重學(xué)生自卑或者厭煩情緒,給學(xué)生的心理恢復(fù)造成更大的困擾。音樂(lè)教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),或者與心理學(xué)教師增進(jìn)彼此之間的溝通和交流,為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)以人為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),重視教學(xué)的結(jié)果,教學(xué)的過(guò)程和方式往往被忽略,在新課改的教育要求下,學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念,真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)內(nèi)容豐富、教學(xué)層次多樣化的課程,不僅要遵循教學(xué)的一般原則和要求,更要重視學(xué)生的情感態(tài)度和心理健康教育。音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生在歌聲和舞蹈中釋放自己的情感,表達(dá)自己內(nèi)心的想法和需求,音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)這些細(xì)節(jié)的觀察和分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),比如可以組織合唱比賽,《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,逐漸培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),懂得維護(hù)集體的榮譽(yù)。在比如,音樂(lè)教師還可以設(shè)置舞蹈大賽,在《軍中姐妹》這個(gè)舞蹈中,學(xué)生可以模仿軍人進(jìn)行出操、訓(xùn)練等表演,不僅可以使學(xué)生感受到國(guó)家軍人的使命感和責(zé)任感,還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,增強(qiáng)個(gè)人意志力,促使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

(3)陶冶學(xué)生情操。

音樂(lè)是一門(mén)感性最為強(qiáng)烈的藝術(shù),不論是自己聆聽(tīng)音樂(lè),還是進(jìn)行唱歌、跳舞、彈琴等活動(dòng),都能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力,宣泄自己內(nèi)心的情感,從學(xué)生追求和喜歡流行音樂(lè)這一方面就能看出音樂(lè)的獨(dú)特魅力。利用音樂(lè)這一獨(dú)特的作用,將心理健康教育滲透到其中,可以勝過(guò)傳統(tǒng)教育中的無(wú)數(shù)說(shuō)教理論,不僅可以避免直接的心理輔導(dǎo)和治療,還能使學(xué)生欣然接受。音樂(lè)可以說(shuō)是人們心靈的良藥,對(duì)于人們心理的影響是十分巨大的,在心理理療方面,利用音樂(lè)也取得了不少的成果。例如,在音樂(lè)教學(xué)中,器樂(lè)的教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)的主要組成部分,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛表演《深深的海洋》這一樂(lè)曲,由于這一曲子要求學(xué)生進(jìn)行有效的合作,相互傾聽(tīng),及時(shí)有效地調(diào)整發(fā)音,最后達(dá)到演奏的和諧和統(tǒng)一,這不僅能夠使學(xué)生在演奏中找尋心靈的歸屬地,升華自己的情感,還能陶冶整個(gè)團(tuán)隊(duì)的情操,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

(4)延伸教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在產(chǎn)生心理障礙和困惑時(shí),單靠心理教師傳授的心理學(xué)知識(shí),往往是不能解決問(wèn)題的,這還需要音樂(lè)教師的配合,在音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育。例如,在音樂(lè)鑒賞課堂上,可以將一些音樂(lè)家的生平故事介紹給學(xué)生,如貝多芬、海頓等,可以讓學(xué)生了解他們的音樂(lè)創(chuàng)造史和人生歷程,從音樂(lè)家的艱辛歷程中,感悟到人生成功的不易,促使學(xué)生的自己的生活中,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神,學(xué)習(xí)音樂(lè)家們的創(chuàng)造精神,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力,敢于直面自己的人生,正確對(duì)待責(zé)任、情感和挫折,進(jìn)而培養(yǎng)自己積極健康的心理。

3總結(jié)

第4篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀性的特點(diǎn),為了提高教學(xué)的效果,可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中,例如,將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中,就可以收到事半功倍的效果。例如,在教授字母“W”時(shí),可以制作兩座房屋倒影圖,并通過(guò)多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在看到這幅圖的第一眼,可能不明白教師的意思,為此,教師可以提出一些問(wèn)題,向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,看這個(gè)屋頂像什么,水中的屋頂像什么?”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)后,一些學(xué)生就會(huì)回答:“屋頂很像字母‘W’?!碑?dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后,教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫(xiě),這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象,幫助學(xué)生完成“W”的讀寫(xiě)任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過(guò)程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性,有效地提升了教學(xué)效果。

二、使用游戲教學(xué)法,提高拼音教學(xué)的趣味性

游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個(gè)項(xiàng)目,為了提高拼音教學(xué)的有效性,教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中,這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度,也能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握拼音的技能。舉例來(lái)說(shuō),為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧,可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)做一個(gè)關(guān)于“找找小伙伴”的游戲,將班級(jí)中的學(xué)生分組,一個(gè)學(xué)生持韻母卡,一個(gè)學(xué)生持聲母卡,學(xué)生抽到卡片后,教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進(jìn)行介紹,再進(jìn)行自由組合,這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律,也能夠讓學(xué)生體會(huì)到游戲的過(guò)程,提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外,還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片,卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋(píng)果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案,反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音,教師拿到卡片后,將卡片正面展示給學(xué)生,讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片,拿到卡片后,學(xué)生就要念出卡片后的讀音,如果學(xué)生正確地讀出拼音,教師可以將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生;如果拼讀錯(cuò)誤,則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目,這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

三、正確運(yùn)用插畫(huà),幫助小學(xué)生理解拼音

小學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣,在新版小學(xué)語(yǔ)文教材中,對(duì)于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖,這大大增強(qiáng)了語(yǔ)文教材的直觀性和形象性,幫助學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖理解出拼音的意思。從這個(gè)角度來(lái)看,這種插畫(huà)不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具,也是教師開(kāi)展教學(xué)的工具。鑒于此,教師可以將插畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,利用五顏六色的插畫(huà)進(jìn)行拼音教學(xué),不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過(guò)渡階段,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生的主體地位,正確地鼓勵(lì)學(xué)生

第5篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

邁入新世紀(jì)的大門(mén),面對(duì)五彩繽紛的信息,人們從沒(méi)有像今天這樣渴望交流。在這個(gè)信息時(shí)代,失去交流,就意味著落后。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō),所謂信息化社會(huì),最主要的特征就是利用電子計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具對(duì)語(yǔ)言文字信息進(jìn)行各種處理,目的是建立現(xiàn)代化語(yǔ)言信息系統(tǒng),使語(yǔ)言文字得到最佳利用,使凝聚在語(yǔ)言文字中的知識(shí)信息發(fā)揮最大效能。所以我們說(shuō)信息社會(huì)的信息離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)載體,而這個(gè)載體根本離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音這個(gè)標(biāo)音工具。高度發(fā)達(dá)的社會(huì)需要流動(dòng),而流動(dòng)的信息急切需要一個(gè)通用的語(yǔ)言文字環(huán)境。目前已經(jīng)廣為國(guó)際采用的漢語(yǔ)拼音顯然最有資格承擔(dān)這項(xiàng)傳播任務(wù)??梢?jiàn),漢語(yǔ)拼音是未來(lái)一代步入信息社會(huì)必備的基本工具。

語(yǔ)文現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的組成部分。語(yǔ)文現(xiàn)代化的首要而迫切的任務(wù)是推廣普通話。我國(guó)憲法在總綱第十一條明確規(guī)定:國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。我們國(guó)家地大物博,民族眾多,國(guó)內(nèi)共有幾十種語(yǔ)言,光漢語(yǔ)就分十個(gè)方言區(qū)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá),交際越來(lái)越廣,一口流利的普通話,成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?!肮び破涫?,必先利其器?!闭莆諠h語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話最好的工具。

二、理論依據(jù)

教育家認(rèn)為:“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng),它既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?!币虼?,師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞,而且也有情感方面的信息交流。所以,在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意學(xué)生接受信息過(guò)程中的能力加工情況,而且還要重視學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感狀況,努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),在認(rèn)知過(guò)程中體嘗思維之趣,成功之樂(lè)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律,采取不同的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?!被谶@種認(rèn)識(shí),針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn),在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法,寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲、表演之中,讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。

三、研究目標(biāo)

1.開(kāi)放教學(xué)時(shí)空──讓拼音走進(jìn)生活

①走進(jìn)校園,規(guī)范校園語(yǔ)言。學(xué)生以學(xué)校生活為主,學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。如:“窗戶”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語(yǔ)詞,使用頻率高,錯(cuò)誤率也很高。究其原因,主要是受方言語(yǔ)音的影響:平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學(xué)生口語(yǔ),教師和學(xué)生約法三章,養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習(xí)慣,有意識(shí)地學(xué)說(shuō)普通話,形成良好的校園語(yǔ)言環(huán)境。

②走進(jìn)家庭,鞏固生活語(yǔ)言。目前,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣不重視,家里的語(yǔ)言環(huán)境比較差。對(duì)此,我鼓勵(lì)孩子做家里的小推普員,糾正父母的方音,同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督,每天說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的新鮮事,或講一個(gè)故事,念一首兒歌、繞口令等等,并用錄音機(jī)錄下來(lái),既可以反復(fù)聽(tīng),進(jìn)行自我糾正,又可以和同學(xué)相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,還可以交給老師聽(tīng),以便老師及時(shí)給予指導(dǎo)。

③走進(jìn)大自然,豐富生活語(yǔ)言。各種動(dòng)植物的名稱、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱,都是很好的學(xué)習(xí)材料。如:曲院風(fēng)荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區(qū)、十四幢等常用語(yǔ),受方言的影響,聲母、韻母和聲調(diào)都很容易讀錯(cuò),讓學(xué)生用“這是××”、“我去過(guò)××”、“我認(rèn)識(shí)××”等語(yǔ)句,練習(xí)說(shuō)話,熟悉周圍的生活環(huán)境,熟練語(yǔ)音,積累語(yǔ)言。并結(jié)合旅游城市的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生外出游玩時(shí),學(xué)做小導(dǎo)游,為中外游客指路,介紹景點(diǎn),介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn),做熱情的小主人,在為別人服務(wù)中,鍛煉自身的語(yǔ)言能力。

讓拼音走向生活,還要“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。這是最管用的正音工具。查字典的過(guò)程也是在復(fù)習(xí)拼音。我們班的學(xué)生學(xué)會(huì)查字典以后,學(xué)習(xí)積極性日益濃厚,自我正音的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。

走進(jìn)社會(huì)生活,培養(yǎng)一種良好的語(yǔ)言習(xí)慣,實(shí)質(zhì)上是人們認(rèn)識(shí)上由自然王國(guó)向必然王國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程。其過(guò)程是艱辛的。改變一種語(yǔ)言習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)上百次的重復(fù)練習(xí),甚至要調(diào)動(dòng)意志、熱情、毅力乃至決心。

2.開(kāi)放教學(xué)方法

開(kāi)放教學(xué)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō):“條條大路通羅馬?!币蝗f(wàn)個(gè)人可能有一萬(wàn)種學(xué)習(xí)方法。“適合自己的記憶方法是最好的?!备鶕?jù)教學(xué)“個(gè)性化”的原則,教學(xué)中要讓學(xué)生按照自己的個(gè)性和興趣,有自由選擇的余地,以發(fā)揮自己在某一方面的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),以利于獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)拼音字母的形狀、發(fā)音,都有自己的理解。學(xué)了書(shū)上的識(shí)記方法之后,讓學(xué)生想一想:你還有更好的辦法嗎?學(xué)生熱情高漲,他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等多方信息,都在五花八門(mén)、生動(dòng)有趣的順口溜中體現(xiàn)出來(lái)了。

引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自身創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能激發(fā)出來(lái),把他們想象、創(chuàng)造等多方面的智能開(kāi)發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為,學(xué)生的創(chuàng)作比教參上提供的內(nèi)容更有童趣,更貼近生活,更富有時(shí)代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦,寫(xiě)上自己的姓名,打印出來(lái)貼在墻上,并歡天喜地地回家告訴家長(zhǎng),自己是個(gè)小作家了,還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一定要來(lái)學(xué)??纯此淖髌?,分享他的學(xué)習(xí)成果。

3.開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境──讓教室會(huì)說(shuō)話

為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求,形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式,教師必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍,我把與學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”,為每個(gè)孩子做一塊姓名牌,給漢字注上拼音,掛在墻上,讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上,隨時(shí)可以見(jiàn)到,防止遺忘;給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如:mnyǐzihēibǎnrguāngdēngzhuōzichuānghudinshjījiǎngtifěnbǐ等等;教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)臨近之際,把祝賀語(yǔ)和相關(guān)的詩(shī)文如:《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上,進(jìn)行學(xué)習(xí);一些日常用語(yǔ)如:“l(fā)ǎoshīhǎo!”、“dubuqǐ!”、“xixie!”、“zijin!”等,專門(mén)掛在“每日一句”的墻角,天天學(xué),天天用??傊?,學(xué)生一進(jìn)教室,目及之處便是各種拼音語(yǔ)句,仿佛融進(jìn)了拼音的海洋,可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣,又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān),在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、研究原則和方法

(一)插圖提示法

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)編者意圖,從課文的插圖入手,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如:在教聲母k時(shí),先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么?(生:圖上有小蝌蚪和水草)你們喜歡小蝌蚪嗎?(生:喜歡)這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么?(生:小蝌蚪在水草邊玩)接著板書(shū)k讓學(xué)生看,這個(gè)字母像什么?(生:它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩)這樣結(jié)合看圖,啟發(fā)學(xué)生想象,不僅增加了兒童情趣,而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

(二)創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中,教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境,從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí),運(yùn)用教具演示,邊演示邊模擬汽車開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲,學(xué)生們看到后感到很有趣,也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì),并且邊開(kāi)車邊發(fā)音。隨后,我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律:“一聲道路平又直,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡?!边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),化難為易,學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

(三)趣味故事法

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此,在教學(xué)中,教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談,創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí),先講一個(gè)故事:有一天,iu三個(gè)小孩要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y和大w帶路,大y帶著小i一塊走了,就成音節(jié)yi,(領(lǐng)讀)大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu,(領(lǐng)讀)只有小沒(méi)人帶他,急得哭了,兩滴眼淚直往外流,怎么辦呢?大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),見(jiàn)小哭得好傷心,于是來(lái)到他身邊,摸摸它的頭說(shuō):“好吧,我再帶一個(gè),可是你得把眼淚擦干凈,記住不許哭?!毙「吲d極了,邊走邊唱著歌:“iu單獨(dú)走,大y大w來(lái)帶路,小眼淚擦干凈,大家齊步向前進(jìn)?!边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu接受快,理解深,記憶牢,還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

(四)游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng),在游戲中獲取知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明,兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的,在活動(dòng)中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法,讓學(xué)生在玩中思,玩中學(xué),使認(rèn)知與情感融為一體。

如:在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)(出示圖:圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿蘋(píng)果,蘋(píng)果上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié))。師:秋天到了,果園豐收了,我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果好嗎?(生:好極了)農(nóng)民伯伯還說(shuō)了,如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節(jié),他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你,你們想不想要?學(xué)生很興奮,有的同學(xué)甚至說(shuō):“老師,我最愛(ài)吃蘋(píng)果了,叫我去吧,我肯定能讀對(duì)?!边@樣緊密結(jié)合課文,針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知,使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

(五)歌訣鞏固法

兒童的感知具有模糊性,對(duì)音形相近的字母容易混淆,若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形,學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如:上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以編成:“小真驕傲,兩眼往上翹,j、q、x,來(lái)幫助,摘掉了驕傲帽”;或者:“小見(jiàn)到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如:“bbb聽(tīng)廣播,ppp把水潑,小馬快跑ddd,氣球上升qqq,拐棍加橫fff,傘把撐開(kāi)ttt,小鴿子ggg,小草蝌蚪kkk,像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn),形象生動(dòng),學(xué)生便于記憶。

(六)自主創(chuàng)新法

古人言:“授人以魚(yú),只供一餐之需;授人以漁,方為終生受用。”因此,教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使其終生受用。例如:在教學(xué)拼音c時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說(shuō):“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指,擺成c狀,說(shuō):“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲,并由此一發(fā)不可收拾,有的說(shuō):“c好像是一個(gè)月餅,被人咬了一口?!边€有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?,說(shuō):“老師,這不是一個(gè)月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同,想出了許多方法,競(jìng)相發(fā)言:“老師,我有個(gè)好辦法?!薄袄蠋煟蚁氲帽人暮?。”“老師我這個(gè)辦法最好了?!薄瓕W(xué)生的創(chuàng)造之門(mén)由此被打開(kāi)。

五、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(2004、10——2004、11)

2、實(shí)施階段(2004、12——2005、11)

3、總結(jié)階段(2005、12)

六、研究的組織與管理

(1)分析現(xiàn)狀,確立目標(biāo)。

(2)學(xué)習(xí)理論,更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

(3)全員參與,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高素質(zhì)。

(4)積極啟動(dòng)“名師”工程,為學(xué)校發(fā)展增強(qiáng)后勁。

(5)改革人事管理,優(yōu)化配置人才資源。

七、成果預(yù)期

第6篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

隨著體育與健康教育的不斷改革及發(fā)展,學(xué)校體育以“快樂(lè)體育”為主題,掀起了體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)翻天覆地的變化。音樂(lè)作為體育教學(xué)的輔助手段和體育運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式,在當(dāng)下的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展中已經(jīng)被廣泛采用。體育是人的肢體運(yùn)動(dòng),音樂(lè)則關(guān)乎人的內(nèi)在情感和心理運(yùn)動(dòng),兩者從不同方面共同促進(jìn)人們的身心健康發(fā)展。

(一)音樂(lè)在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用

音樂(lè)是人們表達(dá)、抒發(fā)和寄托感情的藝術(shù),它影響著人的情緒,也能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的強(qiáng)弱,影響著體育教育新的改革前景。在學(xué)校體育教學(xué)中選用正確的音樂(lè),可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高練習(xí)水平和效果,同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

把音樂(lè)運(yùn)用到體育教學(xué)中,不僅能讓學(xué)生得到肢體的鍛煉,還能受到音樂(lè)的感染,促使美育教育進(jìn)一步融入體育教學(xué)中,讓兩者共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康。例如,田徑在教學(xué)大綱中屬于難度較大、內(nèi)容枯燥的項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),播放一些合適的音樂(lè),可以使學(xué)生在輕松、有趣、活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、提高了學(xué)習(xí)興趣,還豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)練水平和效率

體育課開(kāi)始時(shí),播放一些節(jié)奏輕快的音樂(lè),能促進(jìn)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,從而更快地進(jìn)入到高強(qiáng)度的練習(xí)中去。在課堂的基礎(chǔ)部分適時(shí)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏相匹配的優(yōu)美旋律,能促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)的進(jìn)一步興奮,減輕疲勞感,讓學(xué)生能主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng),大膽展現(xiàn)自我。在完成強(qiáng)度和密度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,再運(yùn)用輕柔舒緩的音樂(lè)進(jìn)行肢體伸展和放松,讓學(xué)生在生理和心理上得到完全釋放,盡快消除疲勞感,恢復(fù)正常心率。把音樂(lè)恰到好處地運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使原本單調(diào)乏味的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美、氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”,也就自然地大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。

(二)音樂(lè)在體育教學(xué)中的選擇

體育教學(xué)所選用的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)內(nèi)容健康、節(jié)奏鮮明,而且具有一定的民族和地域特色,符合學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平。音樂(lè)的運(yùn)用要與體育教學(xué)的內(nèi)容、教材層次、學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及音樂(lè)風(fēng)格等有機(jī)結(jié)合起來(lái),不能違背體育教學(xué)的基本規(guī)律??茖W(xué)、合理地把音樂(lè)應(yīng)用到體育教學(xué)中,才能提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)到技術(shù)技能、鍛煉身體,達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

1.不同年齡段對(duì)音樂(lè)選擇的區(qū)別

針對(duì)不同年齡段的學(xué)生,要盡可能選擇符合其年齡層次的歌曲或樂(lè)曲,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到更好的實(shí)效。小學(xué)階段的學(xué)生,應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,而不是要求其掌握所有動(dòng)作和技術(shù)??蛇x擇一些清新歡快的兒童音樂(lè)或歌謠,例如收視率高的動(dòng)畫(huà)片插曲等。初中階段的學(xué)生還處于叛逆期,要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,可選擇一些健康向上、節(jié)奏明快的現(xiàn)代音樂(lè)。高中階段的學(xué)生逐步成熟,應(yīng)注重意志品質(zhì)、體育精神和終身鍛煉等習(xí)慣的培養(yǎng),可選擇部分積極向上的流行音樂(lè),使學(xué)生建立積極向上的思想和蓬勃的朝氣。而對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),正處于即將走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié),是人生發(fā)展的黃金時(shí)段。體育教育不僅要注重對(duì)他們身體素質(zhì)和體育技術(shù)技能的培養(yǎng),尤其重要的是要培養(yǎng)他們的思想道德和意志品質(zhì),幫助他們樹(shù)立理想,并朝著理想努力拼搏、奮斗。對(duì)此,可以選擇一些表現(xiàn)努力拼搏、積極奮斗的音樂(lè)。

2.不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)音樂(lè)的選擇

在一堂完整的體育課中,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的功能和要求,因此在各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理、心理的不同來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行篩選。本人在某高中的一堂體育課中(練習(xí)密度:40%—70%;強(qiáng)度指數(shù):1.2—1.8),對(duì)不同班級(jí)的300名學(xué)生做了心率監(jiān)測(cè),在不同的環(huán)節(jié)中算出平均值,得出了一節(jié)課中不同內(nèi)容的心率變化曲線,目的是科學(xué)選用不同的音樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)。

(1)準(zhǔn)備部分:體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課的引入部分,它使身體迅速由安靜狀態(tài)進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為后面的教學(xué)做好鋪墊。這時(shí)音樂(lè)的選擇必須能有效刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生快速興奮,讓身體每個(gè)器官都活躍起來(lái)。如慢跑、徒手操等常見(jiàn)的準(zhǔn)備活動(dòng)使用的音樂(lè)應(yīng)該為韻律感強(qiáng)、有穩(wěn)定節(jié)拍感、節(jié)奏較快的二拍子音樂(lè),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)拍強(qiáng)弱的辨別力和對(duì)特殊重音變化的記憶力。為了明確調(diào)性感覺(jué),我們常常選擇具有明亮色彩的大調(diào)式音樂(lè)。在配器上選擇明亮而內(nèi)在的和弦織體,讓學(xué)生頭腦中的內(nèi)在和聲感與音樂(lè)音響感統(tǒng)一,從而讓音樂(lè)去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),讓聲態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、空間態(tài)等和諧一致。這部分音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)都有改善作用。專門(mén)的準(zhǔn)備活動(dòng),就要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容,分門(mén)別類地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、針對(duì)性的音樂(lè)。目的是促進(jìn)學(xué)生大腦皮層的進(jìn)一步興奮,讓心率達(dá)到每分鐘100—120次,對(duì)基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊式的誘導(dǎo)。

(2)基礎(chǔ)部分:這部分是課堂的重點(diǎn),應(yīng)選擇節(jié)奏感強(qiáng)、能夠迅速引起學(xué)生注意的音樂(lè),這樣能使學(xué)生在音樂(lè)聲中振奮起來(lái),盡快克服生理、心理上的惰性,從而自覺(jué)參與到體育教學(xué)中來(lái)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生心率達(dá)到每分鐘140—180次,因此在這個(gè)階段可以選用DJ、搖滾音樂(lè)等節(jié)奏鮮明、動(dòng)感十足的音樂(lè)輔助教學(xué)?;窘虒W(xué)階段其實(shí)對(duì)音樂(lè)的選擇沒(méi)有嚴(yán)格的限制,無(wú)論是二拍子還是三拍子、單拍子還是復(fù)拍子,總之要選用符合教學(xué)內(nèi)容和體育項(xiàng)目的音樂(lè)。但需要注意的是,在音樂(lè)選擇上要符合本次課運(yùn)動(dòng)的心率和機(jī)體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),動(dòng)感十足的爵士樂(lè)、圓舞曲或波爾卡等西方古典音樂(lè)走進(jìn)課堂,就不失為一個(gè)理想而雅致的選擇。這些舞曲形式的三拍子音樂(lè)以“強(qiáng)弱弱”為基礎(chǔ)律動(dòng),雖然比不上富有強(qiáng)弱規(guī)律的二拍子規(guī)整、易記,但頗有流動(dòng)感、飛揚(yáng)感。適合同學(xué)們兩兩或多人協(xié)作性的運(yùn)動(dòng)。筆者曾做過(guò)多次對(duì)比試驗(yàn),當(dāng)選用速度快、情緒熱烈、風(fēng)格優(yōu)雅華麗的舞曲如《溜冰圓舞曲》、《多瑙河之夜》時(shí),既能使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美的氛圍,又能讓參與者感到活躍。張弛有序的音響使他們樂(lè)此不彼,動(dòng)作輕盈敏捷,從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中選用二拍子或者由它復(fù)合而成的4/4拍子的音樂(lè)時(shí),我們會(huì)有意識(shí)選擇旋律較短且多次重復(fù),并在強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍拍位充滿著強(qiáng)有力低音元素的音樂(lè)。

(3)結(jié)束部分:經(jīng)過(guò)較高強(qiáng)度和密度的體育鍛煉,學(xué)生的身心都會(huì)有疲勞感。而傳統(tǒng)的體育課只注重肌肉的放松,沒(méi)有對(duì)緊張疲憊的心理進(jìn)行放松。為了使學(xué)生在生理和心理上的疲勞感盡快消除,結(jié)束部分應(yīng)播放一些旋律優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)來(lái)放松緊張的情緒,使學(xué)生的心率降到每分鐘80—90次。這個(gè)部分的音樂(lè)應(yīng)該以古典音樂(lè)和輕音樂(lè)為主。筆者曾在教學(xué)中播放聲樂(lè)曲體裁的藝術(shù)歌曲,做了很好的嘗試。這種起源于18、19世紀(jì)歐洲的抒情歌曲體裁,用人聲獨(dú)唱和鋼琴伴奏為詩(shī)歌配樂(lè),是綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。這類音樂(lè)恬靜、舒緩,在作曲上統(tǒng)一、平穩(wěn),內(nèi)在的音調(diào)又不呆滯。單純而富于想象的音樂(lè)性格,能讓學(xué)生更快更有效地穩(wěn)定情緒,放松身心。

3.不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)音樂(lè)的選擇

在對(duì)音樂(lè)的選取階段,要注意音樂(lè)的情緒與動(dòng)作風(fēng)格相統(tǒng)一。音樂(lè)的選取也要符合教材大綱的內(nèi)容,不能照本宣科、生搬硬套,毫無(wú)針對(duì)性地使用。音樂(lè)對(duì)人體生理、心理健康影響重大,激昂的音樂(lè)能提高人體興奮性,而優(yōu)美舒緩的旋律有助于緩解緊張的情緒。所以,體育教師在授課時(shí)要從實(shí)際出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè),使體育教學(xué)得到更大的發(fā)揮、收到更好的實(shí)效性。

4.不同民族文化(民族學(xué)校)對(duì)音樂(lè)的選擇

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族大國(guó),各省地市州都有民族學(xué)校。針對(duì)這些民族學(xué)校和代表性體育項(xiàng)目,應(yīng)該選擇富有民族特色的音樂(lè)和內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)。比如可通過(guò)課本知識(shí)傳授、開(kāi)展煙盒舞課間操、文藝活動(dòng)等方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)彝族煙盒舞少數(shù)民族文化,這也是傳承各民族悠久的歷史文化、繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種方式。

(三)音樂(lè)在課間活動(dòng)和體育課外活動(dòng)中所起的作用

為全面落實(shí)黨的教育方針,貫徹“學(xué)校要樹(shù)立健康第一”的指導(dǎo)思想,確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí),現(xiàn)有的課間體育活動(dòng)的試點(diǎn)及普及工作開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。學(xué)校大多突破了原有課間操的模式,在做好眼操、廣播操的基礎(chǔ)上,還引入了學(xué)校的自編操及小型多樣的體育游戲。課間活動(dòng)將鍛煉、娛樂(lè)、放松等功能融為一體,把原有單一的集體活動(dòng)形式變?yōu)槟昙?jí)、班級(jí)、項(xiàng)目、場(chǎng)地等多種形式,進(jìn)一步豐富了課間體育活動(dòng)的內(nèi)容,讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、樂(lè)起來(lái),從而消除了學(xué)習(xí)的疲勞感,使身心得到愉悅與放松。音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使得課間練習(xí)增添了活力與生機(jī)。音樂(lè)是課間活動(dòng)的行動(dòng)信息,相關(guān)研究表明,一定頻率的聲波會(huì)使練習(xí)者的腦電和肌電等指標(biāo)產(chǎn)生相應(yīng)變化,進(jìn)而使人在生理、心理上想要主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng)鍛煉。音樂(lè)的主體是情感,因此,音樂(lè)不僅僅作為活動(dòng)引入,使肢體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)相呼應(yīng),還使整個(gè)課間活動(dòng)變得有聲有色。在課間活動(dòng)和體育課外活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活地應(yīng)用音樂(lè),這樣既能激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的熱情,又能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,陶冶學(xué)生情操,并調(diào)節(jié)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心率曲線。

二、學(xué)校體育對(duì)音樂(lè)發(fā)展的促進(jìn)作用

(一)學(xué)校體育對(duì)音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

當(dāng)前學(xué)校體育的各個(gè)部分,都有各種音樂(lè)的大量注入,這就向音樂(lè)創(chuàng)作提出了更高的要求,要求音樂(lè)有針對(duì)性地不斷創(chuàng)新,并且在音樂(lè)的創(chuàng)作中要結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、心理等學(xué)科,實(shí)現(xiàn)節(jié)奏、旋律與機(jī)體活動(dòng)特征的有機(jī)融合。藝術(shù)性學(xué)校體育如健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等,就要求音樂(lè)的旋律、節(jié)拍和動(dòng)作的完美結(jié)合和相互輝映。這樣的結(jié)合拓展了音樂(lè)發(fā)展的新領(lǐng)域,促進(jìn)了音樂(lè)發(fā)展的多元化。

(二)學(xué)校體育對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的輔助作用

第7篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

(一)民間音樂(lè)

對(duì)于民間音樂(lè)的概念界定,比較科學(xué)并被大家認(rèn)可的觀點(diǎn)主要來(lái)自于伍國(guó)棟和周青青兩位研究者的論述。伍國(guó)棟在他的《中國(guó)民間音樂(lè)》中指出:“民間音樂(lè)是當(dāng)今世界、各民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中存見(jiàn)的一部分既古老又現(xiàn)代的音樂(lè)文化類型,是創(chuàng)始于人民大眾又供人民大眾在日常社會(huì)生活中口耳相傳的方式來(lái)共同操縱、共同享有、共同闡釋和共同傳承的一種非專業(yè)創(chuàng)作的社會(huì)音樂(lè)文化產(chǎn)品?!敝芮嗲嘣谄洹吨袊?guó)民間音樂(lè)概論》中就“中國(guó)民間音樂(lè)”的“既古老又現(xiàn)代”的重要特征進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋,認(rèn)為中國(guó)民間音樂(lè)“伴隨著中國(guó)各民族社會(huì)歷史衍進(jìn),經(jīng)受了社會(huì)生活環(huán)境變遷的影響、考驗(yàn)和選擇,并在接受這種影響、考驗(yàn)和選擇的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中,不斷地在形式結(jié)構(gòu)上進(jìn)行構(gòu)建,在題材內(nèi)容上進(jìn)行新的提煉和充實(shí),從而具備了能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活新環(huán)境的若干特征,具備了現(xiàn)代人所需求的藝術(shù)審美品格”。伍國(guó)棟就中國(guó)民間音樂(lè)的“類型”和“特征”等重要問(wèn)題進(jìn)行了較準(zhǔn)確的闡述,周青青就民間音樂(lè)的古老性及其形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容做了闡發(fā),可見(jiàn)兩人的觀點(diǎn)基本一致。筆者通過(guò)查閱大量的資料后,認(rèn)為民間音樂(lè)是由各民族勞動(dòng)人民根據(jù)自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)生活的理解自發(fā)創(chuàng)編的、依靠口頭傳承的方式代代相傳、具有濃厚的趣味性和最基礎(chǔ)的層面———民間大眾所特有的思想、行為、情感、審美趣味等各種音樂(lè)體裁的總稱。其主要音樂(lè)體裁包括民間歌曲、民間舞蹈、民間器樂(lè)、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)五大類。民間音樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)的重要組成部分之一。

(二)民間音樂(lè)的特點(diǎn)

1.形象性強(qiáng),俗味濃郁

在民間音樂(lè)中,民間歌舞中常常使用形象化、藝術(shù)化的道具,如:舞獅中的獅子、繡球,跑旱船中的旱船、轎子等這些具體形象化的實(shí)物,具有很強(qiáng)的民間文化色彩,俗味濃郁,具有大俗之美。它反映了民間百姓對(duì)這些和他們生活密切相關(guān)的音樂(lè)形式的摯愛(ài),這些俗味濃郁、形象性強(qiáng)的民間音樂(lè)具有夸張性、擬人性和性和“親融性”。

2.生動(dòng)活潑,富有生活情趣

民間音樂(lè)有其獨(dú)特的節(jié)奏、旋律,其音韻生動(dòng)活潑、音樂(lè)情節(jié)起伏變化等都具有一種雅趣,音韻和諧,富有民間音樂(lè)的活潑性、趣味性,鄉(xiāng)土氣息和地方色彩都很濃郁,并且與方言緊密結(jié)合,尤其一些語(yǔ)氣詞、感嘆詞,比如梆啊梆等象聲詞富有很強(qiáng)的生活情趣,顯得既生動(dòng)有趣,又雅俗共賞。

3.適合游戲,富有戲趣

民間音樂(lè)是勞動(dòng)人民為緩解勞動(dòng)的勞累而自?shī)首詷?lè)的載體,它具有游戲性、娛樂(lè)性、因而富有戲趣。如民間音樂(lè)舞獅、舞龍、腰鼓、扭秧歌等都是集游戲性與娛樂(lè)性于一體的。如:嬉戲、詼諧的民歌《對(duì)歌》、《號(hào)子》、《小調(diào)》等。這些富有游戲性的音樂(lè)作品迎合了兒童喜愛(ài)游戲的天性,因而備受兒童青睞。

4.淺顯易懂,便于傳承

民間音樂(lè)既是對(duì)各民族特有文化的一種記憶與表現(xiàn),同時(shí)又是大眾所樂(lè)于接受的一種音樂(lè)形式。它的通俗、淺顯、易學(xué)、易懂很便于對(duì)民族文化的傳承。如民間歌曲和民間戲曲,歌詞簡(jiǎn)單,曲調(diào)通俗,生活性強(qiáng)且俗味濃郁,不僅大眾喜歡,而且極易于幼兒理解、記憶并幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行想像與創(chuàng)造

二、民間音樂(lè)在小學(xué)教學(xué)中的作用

(一)具有民族精神的教育作用

民族精神是維系一個(gè)國(guó)家的精神紐帶,它大則關(guān)乎國(guó)家命運(yùn),小則影響個(gè)人的言談舉止、喜樂(lè)好惡。因此要弘揚(yáng)民族精神,就必須重視這個(gè)民族的歷史文化,繼承和發(fā)展他。而民族文化的精粹之一就是民族民間音樂(lè),它集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的民族精神、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、風(fēng)土人情和審美情趣等,具有非常鮮明民族特征,是一個(gè)民族優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承的重要媒介。通過(guò)民族民間音樂(lè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心,它是一種偉大的凝聚力和向心力,是建設(shè)和保衛(wèi)國(guó)家的巨大的精神力量。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,在小學(xué)中開(kāi)展和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神教育是貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神。所以在音樂(lè)教學(xué)中,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,演唱或演奏民族民間音樂(lè)作品,更重要的是通過(guò)一些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)作品培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,且在潛移默化的教學(xué)中從小樹(shù)立學(xué)生民族榮辱感,形成民族凝聚力、增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

(二)具有思想品德的教育作用

在小學(xué)音樂(lè)教育中,我們的教育任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力,從而使精神受到陶冶,心理素質(zhì)得到提高,而不是專業(yè)教育。而且,我們必須清楚的意識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生在思想品德方面存在過(guò)分追求自我價(jià)值、集體觀念淡漠等問(wèn)題,所以通過(guò)民族民間音樂(lè)的深層內(nèi)涵來(lái)影響學(xué)生的品德素質(zhì),從而提升學(xué)生的品格和思想境界??枈W爾夫認(rèn)為,在音樂(lè)教育中,音樂(lè)只是手段,教育人,培養(yǎng)人才是目的。教育的最終目的不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

自我情感體驗(yàn)屬于自我的情感成分,主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的一種態(tài)度,包括自我感受、自尊感、自信心、羞恥感、自豪感、自卑感、內(nèi)疚感和自我欣賞等。學(xué)前階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱,詞匯量少,多使用短句。有的幼兒無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的想法,只能借助肢體語(yǔ)言。由此可見(jiàn),幼兒很難表達(dá)自己的情感體驗(yàn),而音樂(lè)就是一種很好的途徑,在表達(dá)幼兒自我情感的同時(shí),幫助我們更加了解幼兒的內(nèi)心世界。如果你是教育工作中的有心人,你就會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒高興時(shí),他們有時(shí)不會(huì)主動(dòng)地說(shuō)“我很高興”,但是你會(huì)看到他不由自主地唱著老師教過(guò)的歌曲,原來(lái)他找到了表達(dá)高興的另一種語(yǔ)言。我們每個(gè)成人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷,不高興了就大聲地唱悲傷的歌,高興了也哼哼喜歡的小曲兒。兒童也可以這樣宣泄情感、發(fā)泄多余的精力。無(wú)論多大,我們都需要抒感,使內(nèi)心暢快。通過(guò)歡快的歌曲《粉刷匠》、《洋娃娃和小熊跳舞》,幼兒可以傳遞快樂(lè)的情感,建立起良好向上的心理環(huán)境;通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲《加油干》、《蜜蜂做工》讓幼兒在積極亢奮的演唱中表現(xiàn)出勞動(dòng)的力量電影,發(fā)泄多余的情緒,提高自控能力;在歌曲《有只小燕子》中,幼兒通過(guò)歌詞體驗(yàn)幫助小燕子獲得快樂(lè),感受助人的樂(lè)趣,促進(jìn)助人行為品質(zhì)的形成。另外,音樂(lè)作為一項(xiàng)有效而神奇的工具,還可以幫助那些存在缺陷的人們。電影作品《洗澡》里傻傻的二明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及哥哥聰明、英俊,剛開(kāi)始你會(huì)覺(jué)得他是那么不起眼的小人物,但當(dāng)他在澡堂里唱起帕瓦羅蒂的《我的太陽(yáng)》時(shí),他的形象突然變得無(wú)比高大,這時(shí)候的二明是充滿自信的,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)掙脫了自卑感。音樂(lè)就是有這種神奇的力量,在一瞬間讓人充滿信心。作為教育者,我們可以挖掘那些自卑、自閉的兒童的音樂(lè)潛力,幫助他們?cè)谝魳?lè)方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),嘗試在集體面前表現(xiàn)自己,找到自信,逐漸走出封閉的內(nèi)心,從而更加積極地生活和學(xué)習(xí),走向更精彩的人生。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì),有的幼兒不善于語(yǔ)言表達(dá),不精通美工,也沒(méi)有很好的體育細(xì)胞,但是他也許是個(gè)未來(lái)的演唱家、指揮家,“學(xué)業(yè)有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,我們可以幫助幼兒在音樂(lè)上找回自信,獲得成功。

二、音樂(lè)教育可以幫助幼兒提高自控能力

自我控制屬于自我的意志成分,主要指?jìng)€(gè)體對(duì)自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制,包括自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,通過(guò)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí),兒童學(xué)習(xí)控制自己的發(fā)聲器官,同時(shí)有意識(shí)地調(diào)控自己的身體動(dòng)作和活動(dòng)與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí),不可避免地總會(huì)學(xué)習(xí)一些規(guī)則,如每首兒歌每個(gè)小節(jié)的拍子是一樣的,老師用固定的曲子發(fā)出固定的指令。在開(kāi)展打擊音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒必需在規(guī)定的段落按分工承擔(dān)自己的演奏部分。通過(guò)這些規(guī)則,潛移默化地傳達(dá)給兒童一個(gè)隱藏信息:社會(huì)生活中充滿了各種各樣的行為準(zhǔn)則,我們必須學(xué)會(huì)自我約束、自我監(jiān)督,并且不斷地自我改善以適應(yīng)這個(gè)生活環(huán)境,只有遵守社會(huì)規(guī)則,按規(guī)章辦事,各司其職而又相互協(xié)作才能更好地完成自己的角色任務(wù)。此外,許多兒童歌曲都蘊(yùn)含了良好的思想品質(zhì),如歌曲《我的好媽媽》就對(duì)幼兒起到了感恩教育;歌曲《夸家鄉(xiāng)》引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓幼兒有建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望;韻律活動(dòng)《螞蟻搬豆》讓幼兒在表演中學(xué)會(huì)了要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助,培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)集體的情感。通過(guò)音樂(lè)教育,這些思想品質(zhì)可以潛移默化地融入兒童的知識(shí)建構(gòu)中,其影響是終其一生的。

三、挖掘音樂(lè)教育的功能,促進(jìn)幼兒發(fā)展

第9篇:語(yǔ)音教學(xué)論文范文

一堂音樂(lè)課能否吸引學(xué)生,使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,教師語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)入階段是關(guān)健。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。學(xué)生喜歡猜謎活動(dòng),教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。需要注意的是謎面的難易程度,太簡(jiǎn)單,學(xué)生會(huì)感到很幼稚;如果太難,當(dāng)學(xué)生猜了半天都沒(méi)有結(jié)果時(shí),學(xué)生會(huì)泄氣并對(duì)此失去興趣。

2、故事導(dǎo)入。講故事是吸引兒童的最好方法之一。如:筆者在教唱一年級(jí)歌曲《小紅帽》時(shí),先給學(xué)生講了童話故事《小紅帽》,孩子對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,因而也對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。

3、情景導(dǎo)入?;脽魴C(jī)、VCD、DVD等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以直觀、形象的創(chuàng)設(shè)情境,是有效展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大課堂教學(xué)效果的重要工具。例如:筆者在教授集體舞《小牧民》時(shí),讓學(xué)生首先觀看電視中的蒙古族人民在草原上駿馬奔馳的威武、膘悍的形象和日常生活中的情景(可以提前從電視中錄制),并播放《駿馬奔馳保邊僵》與《草原之夜》的音樂(lè)和畫(huà)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察蒙古族牧民“雙手勒馬”、“單手勒馬揮鞭”、“擠奶”等動(dòng)作,并加以體會(huì),模仿音像制品中的蒙古族兒童舞蹈。這種方法能烘托課堂氣氛,使學(xué)生有身臨其境之感,其效果必然比枯燥乏味的注入式教學(xué)要好得多。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。無(wú)論是哪一種導(dǎo)入,教師都要在自己的教學(xué)語(yǔ)言上下功夫,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了解決學(xué)生歌曲氣息的控制,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,筆者用時(shí)尚的,略帶魔幻的聲音,對(duì)學(xué)生發(fā)出指令:“看,這是魔術(shù)師的手”;“現(xiàn)在你們的聲音都在我的手上”;“它可以讓聲音變大,也可以讓聲音變小”;“接下來(lái),是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”。恰如其分地應(yīng)用了這句流行語(yǔ)及“魔術(shù)師的手”,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入用時(shí)不到2分鐘,在魔術(shù)手的指揮下,慢速、弱音、漸強(qiáng)、漸弱……表現(xiàn)歌曲輕柔的、甜蜜遐想的意境。學(xué)生稚嫩天使般的聲音以及在教師魔術(shù)手之下認(rèn)真專注的表情,音樂(lè)的美加上魔術(shù)的夢(mèng)幻渲染,讓學(xué)生始終處在音樂(lè)審美的享受過(guò)程之中。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反饋看,他們表現(xiàn)出了極大的興趣??梢?jiàn),在關(guān)鍵的“導(dǎo)入”階段,教師充分運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,情緒鋪墊好以后,在后面的教學(xué)過(guò)程中,教師就能緊緊抓住學(xué)生的心,做到游刃有余。

二、以準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù),引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)活動(dòng)的主要目的是傳授科學(xué)文化知識(shí),因此,教學(xué)語(yǔ)言必須科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。教師必須準(zhǔn)確地掌握知識(shí),并通過(guò)清晰的語(yǔ)言,準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí);同時(shí),注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,輕松愉快的接受音樂(lè)知識(shí),享受愉悅的音樂(lè)課堂氣氛。

1、教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所謂準(zhǔn)確,就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表述概念和判斷,使之準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀事物本身的意義(即反映所講授的內(nèi)容)。教學(xué)語(yǔ)言中最忌諱的是概念不明,這容易引起條理混亂,學(xué)生聽(tīng)后不知所云;或曲解含義,誤人子弟。教學(xué)語(yǔ)言中的這些毛病很可能在講課中造成邏輯混亂,使講課內(nèi)容失去科學(xué)性,影響知識(shí)信息的有效傳遞。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體,它離不開(kāi)知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言,才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確,表達(dá)更要準(zhǔn)確,如果用詞不當(dāng),邏輯混亂,語(yǔ)法不規(guī)范,就會(huì)造成詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次,從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念,如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”,“山歌”與“小調(diào)”,生活中的“快節(jié)奏”與音樂(lè)中的“節(jié)奏緊湊”等,教師一定要咬文嚼字,不能相差一個(gè)字。言之無(wú)物、似是而非的語(yǔ)言是不受學(xué)生歡迎的。

2、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。教育家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?!彼洈⒃跒蹩颂m一所學(xué)校里發(fā)生的一件趣事:有位校長(zhǎng)去聽(tīng)一位有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,在課堂上,他的思想完全被教師的講解迷住了,以至于教師向?qū)W生問(wèn)道:“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題”時(shí),這位校長(zhǎng)舉起手說(shuō):“我!”可見(jiàn),課堂教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力的有利工具。因此教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,能牽動(dòng)學(xué)生的注意力,使學(xué)生的眼睛隨著教師轉(zhuǎn)動(dòng),大腦隨著教師的問(wèn)題去思考。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)此也深有體會(huì)。在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中,三拍子教學(xué)內(nèi)容對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是很難把握的。教學(xué)中常用的“”節(jié)奏圖譜,可以準(zhǔn)確劃出歌曲的節(jié)奏,可是由于學(xué)生年齡小很容易因?yàn)闆](méi)有變化而走神。于是,筆者再次運(yùn)用這樣的語(yǔ)言:“聲音看不見(jiàn),摸不著,今天魔術(shù)師要通過(guò)魔法的手把它畫(huà)出來(lái),請(qǐng)看!”“大家千萬(wàn)要看清楚了,不要慌,接下來(lái)是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”。通過(guò)魔術(shù)師這一角色的扮演,改良傳統(tǒng)的節(jié)奏圖譜,選用與歌曲相協(xié)調(diào)的“”圖譜,并在課件中應(yīng)用KTV中歌詞跟唱波浪線跟隨的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式,學(xué)生有了發(fā)自內(nèi)心的歡呼,也讓所有的學(xué)生和觀摩的教師都跟隨她的“魔術(shù)棒”沉浸在美妙的音樂(lè)之中。

三、以贊美尊重的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

有一位心理學(xué)家說(shuō):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)?!辟p識(shí)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的最好方法。賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用贊美尊重的評(píng)價(jià),可以收到意想不到的效果。

贊美的語(yǔ)言可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情??突f(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?!钡拇_,情緒和情感是一種內(nèi)動(dòng)力,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和參與熱情,教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇朐~、熱情的語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師應(yīng)放下高高在上的“架子”,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要有情感投入,要愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展??捎谩罢?qǐng)”、“讓我們一起來(lái)”、“你能行”、“你唱得跟小鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)”等親切的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng),拉近師生之間的情感距離,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)用真誠(chéng)、和藹的語(yǔ)言與學(xué)生交流,會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種友好、認(rèn)同的親切情感,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣,既能營(yíng)造寬松而又自信的氛圍,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知識(shí)的欲望。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念,強(qiáng)調(diào)建立多元主題、共同參與的評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。教師的課堂評(píng)價(jià)除了肯定學(xué)生的表現(xiàn)之外,更多的應(yīng)該是要在肯定的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的方向、方法。正如美國(guó)著名教育家斯塔弗所言:“評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是在于證明,而是在于改進(jìn)?!币簿褪钦f(shuō),教師的評(píng)價(jià)是使學(xué)生感受到自己被肯定的同時(shí),又明白自己哪方面還存在不足,怎樣改進(jìn)會(huì)更好。如:“某某表現(xiàn)的真不錯(cuò),如果再自信點(diǎn)就更好了!”“某某的歌聲真讓老師感動(dòng),如果加上表情會(huì)更加感人!”這樣的評(píng)價(jià)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

恰當(dāng)?shù)馁澝篮驮u(píng)價(jià),讓課堂教學(xué)變得更加輕松、有吸引力。學(xué)生在得到教師的賞識(shí)后而倍受鼓舞,他們會(huì)越來(lái)越喜歡上學(xué),越來(lái)越自信。教師用自身的全部熱情和機(jī)智去正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,會(huì)感覺(jué)到班上的小助教越來(lái)越多,教師的教學(xué)輕松、得心應(yīng)手,課堂氣氛更加融洽。