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關(guān)鍵詞:專業(yè)英語;土木工程;教學(xué)方式
1專業(yè)英語現(xiàn)狀
目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語教學(xué),且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高,這主要是基于學(xué)生的四、六級(jí)英語考試的需要。之后對(duì)于英語的教學(xué)工作,很多高校都放松了對(duì)英語教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候,學(xué)校開展專業(yè)英語學(xué)習(xí),此時(shí)的英語學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課,且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對(duì)選修課的熱情也大大下降,放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí),思想上對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動(dòng),學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語上的學(xué)習(xí)。另外,在專業(yè)英語教師的教學(xué)上,主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法,學(xué)生感覺枯燥、乏味,有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個(gè)課堂,翻譯課文意思,講解語法,而學(xué)生則是填鴨式的被動(dòng)記筆記,很少能參與課堂活動(dòng)。
2專業(yè)英語特點(diǎn)
大學(xué)英語教學(xué)包括2階段,也即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比,既有共同的地方,也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。
2.1專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的
專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng),它是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說,其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識(shí)、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。
2.2句子結(jié)構(gòu)
專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強(qiáng)是專業(yè)英語的一個(gè)重要特征,表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語從句來表達(dá)全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是專業(yè)英語的長(zhǎng)句和倒裝使用較多,而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達(dá)語意的嚴(yán)謹(jǐn)性,專業(yè)英語文章中的一個(gè)概念或一個(gè)方法需要用完整的語句來表達(dá),這就涉及大量的定語從句和復(fù)合句的使用。專業(yè)英語在句子結(jié)構(gòu)上的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)是被動(dòng)語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理,因此,被動(dòng)語態(tài)在專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。
2.3詞匯、語法、語言
專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說,土木工程專業(yè)英語詞匯與實(shí)際工程、材料、施工等聯(lián)系密切,基礎(chǔ)英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯,且詞匯量也較大。另外,有些單詞和詞組在日常英語中常用,可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了,有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義,專業(yè)英語一般運(yùn)用本專業(yè)的術(shù)語和習(xí)慣用語,也即parlance(說法,語調(diào)),如土木工程專業(yè)英語里德circulation,在日常英語學(xué)習(xí)中具有流通等意思,但在土木工程專業(yè)英語中,具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語,往往會(huì)造成誤解和歧義。
3教學(xué)改革
3.1有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容
依據(jù)教學(xué)大綱要求,有目的,有針對(duì)性地選擇教材。在選取教材時(shí),應(yīng)既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí),教材中要含有適量的最新知識(shí),最前沿的科研動(dòng)態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上,應(yīng)避免一些過于生僻領(lǐng)域的論文,因?yàn)槠渲械囊恍┎怀S玫纳~會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料,擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。
3.2教學(xué)方法多元化,加強(qiáng)師生互動(dòng)
專業(yè)英語的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性,同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學(xué)中,應(yīng)搜集專業(yè)英語的教學(xué)素材,穿插多媒體教學(xué),以彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學(xué)中引入國(guó)際合同簽訂模板,對(duì)國(guó)際英文合同要點(diǎn)進(jìn)行講解,突出專業(yè)英語重要性。也可引入國(guó)際著名工程施工案例,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí),對(duì)施工要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說明和探討,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語能力
通過系統(tǒng)對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的講授,使學(xué)生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術(shù)語及專業(yè)文章閱讀技巧,在此基礎(chǔ)上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域最新前沿發(fā)展趨勢(shì),設(shè)置一些論文課題讓學(xué)生去檢索、查閱及歸納來進(jìn)一步鍛煉英文閱讀理解能力,并要求學(xué)生書寫簡(jiǎn)單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力,同時(shí)可以通過模擬科技交流會(huì)議來鍛煉口語交流能力。
關(guān)鍵詞 :專業(yè)英語 高職高專院?!?shí)踐 改革
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點(diǎn)
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡(jiǎn)稱ESP),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點(diǎn)。根據(jù)Carter(1983)的觀點(diǎn),專業(yè)英語具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對(duì)專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)英語需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問題,對(duì)高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
[摘 要]本文就專業(yè)英語課程的教與學(xué)進(jìn)行了論述和分析,說明了專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn),提出了改進(jìn)專業(yè)英語課程教學(xué)的相應(yīng)措施。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語;英語教學(xué);互動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432(2011)39-0179-02
專業(yè)英語又稱科技英語,隨著科學(xué)技術(shù)和對(duì)外交流的日益發(fā)展,已逐漸形成一門新的學(xué)科。大學(xué)英語屬于基礎(chǔ)英語。非英語專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)英語結(jié)束后,已具有較強(qiáng)的閱讀能力,初步的口語表達(dá)能力和寫作能力,以及包括漢英互譯在內(nèi)的初步翻譯能力?,F(xiàn)階段,學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),把握科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài),都必須以英語為工具,而國(guó)外的大量的科技論文和信息資料都是用英文寫成的,更多的涉及專業(yè)英語。因此,在大專院校繼大學(xué)英語之后,開設(shè)專業(yè)英語課程,開展專業(yè)英語教學(xué)與研究,是十分必要的。
1 專業(yè)英語的特點(diǎn)
1.1 專業(yè)英語的專業(yè)性強(qiáng)
專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng),涉及各專業(yè)學(xué)科的科學(xué)理論、科學(xué)方法和試驗(yàn)研究,內(nèi)容很專、很深、很具體,著重闡述專業(yè)理論知識(shí)、科技動(dòng)態(tài)和專業(yè)信息,介紹新技術(shù)、新工藝、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),以及新的研究成果對(duì)已有理論的修正、補(bǔ)充和否定等。
1.2 專業(yè)英語語言方面的特點(diǎn)
專業(yè)英語的特點(diǎn)之一體現(xiàn)在語言方面。這里所謂的語言,指的是單詞含義、詞組意義、語法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。這些單詞和詞組在日常英語中也常用,可是同樣一個(gè)單詞或詞組用在專業(yè)英語中,其含義就不同了。在不同的學(xué)科領(lǐng)域里往往還具有不同的含義。
1.3 專業(yè)英語文體方面的特點(diǎn)
專業(yè)英語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),原理概念清楚,不注重文字修飾,重在客觀事實(shí)。理論推導(dǎo)多,邏輯性強(qiáng),表達(dá)明確,有獨(dú)特的文體形式和表達(dá)方式;專業(yè)英語專業(yè)名詞多,專業(yè)術(shù)語多,既有由普通名詞構(gòu)成的專業(yè)術(shù)語,也有各專業(yè)國(guó)際通用的技術(shù)術(shù)語;專業(yè)英語在語法結(jié)構(gòu)上常用被動(dòng)語態(tài),文章中大量出現(xiàn)動(dòng)詞的非人稱形式、介紹短語和形式主語,還廣泛使用名詞詞匯和復(fù)雜的復(fù)合詞,而且,專業(yè)英語當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字、符號(hào)、公式和圖表都比較多。
1.4 專業(yè)英語的教材
專業(yè)英語的教材也有別于基礎(chǔ)英語教材。專業(yè)英語由于各專業(yè)的不同,也不可能有統(tǒng)一的教材,各個(gè)專業(yè)都有自己的教材,但是這些專業(yè)英語的教材有一個(gè)共同點(diǎn),就是教材的編寫不以語法和句型為綱,而且根據(jù)功能教學(xué)法的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用功能,密切結(jié)合專業(yè)課程和未來實(shí)際工作環(huán)境,把實(shí)際工作中關(guān)系最密切的語言素材寫成教材,組織教學(xué),針對(duì)性極強(qiáng)。
2 現(xiàn)階段專業(yè)英語的教與學(xué)情況分析
2.1 師資情況
我國(guó)大多數(shù)的基礎(chǔ)英語教師均畢業(yè)于文學(xué)專業(yè),因而他們都有很豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但由于他們對(duì)于科技專業(yè)知識(shí)了解得太少,因此對(duì)于不同專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面都不可能做到適應(yīng)專業(yè)的需要。有些專業(yè)教師,雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí),也有較高的英語水平,但由于本專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)較重,加上這類教師講授專業(yè)英語課程都是臨時(shí)的,無暇深入地研究專業(yè)英語的教學(xué)特點(diǎn)和方法,也不可能將專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有機(jī)地結(jié)合起來,所以很難達(dá)到教學(xué)要求。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段之后,對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積累了一定的英語功底,這些對(duì)于進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是,經(jīng)過了一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí),有的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一種厭惡的感覺,加之專業(yè)英語的教材內(nèi)容的陳舊,多數(shù)專業(yè)英語的教材所選用的內(nèi)容是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣一來,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)專業(yè)英語只不過是將英語與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行‘英漢對(duì)照學(xué)習(xí)’而已”的想法。久而久之,他們對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。
3 如何提高和改進(jìn)專業(yè)英語的教與學(xué)
3.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平
(1)具有較高的英語水平
擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師,自身應(yīng)具備較高的英語水平,熟悉英語單詞、語法、詞法、句型和習(xí)慣用法等相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)具有較強(qiáng)的英語口語和英語聽說能力,可以熟練地對(duì)科技文獻(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的單詞、語法、句型和時(shí)態(tài)等英語的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解釋和分析。
(2)熟悉相關(guān)專業(yè),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣用語作出正確的翻譯和解釋,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.2 改進(jìn)教學(xué)方法
教育家布魯納指出:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”在教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,只有這樣才能在教學(xué)過程中極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。專業(yè)英語的教學(xué)離不開閱讀理解和翻譯。因此,專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該圍繞閱讀、理解和翻譯這三個(gè)方面來進(jìn)行,特別要在翻譯上下工夫。
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)學(xué)生的具體情況,采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。所謂的互動(dòng)式教學(xué)方式就是由學(xué)生來進(jìn)行原文翻譯,在學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程當(dāng)中,教師間歇性地對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行監(jiān)控,分階段對(duì)學(xué)生所作出的翻譯進(jìn)行分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的詞、句和語法作出正確的分析和判斷,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)英語的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)科技文獻(xiàn)的具體形式和學(xué)生的具體情況將文獻(xiàn)分成幾部分,分別由不同的學(xué)生來進(jìn)行翻譯,而教師則根據(jù)每位學(xué)生翻譯的具體情況分別進(jìn)行分析,指出存在錯(cuò)誤的地方,并加以改正,講解疑點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出的翻譯做進(jìn)一步的完善。
3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
專業(yè)英語的內(nèi)容是涉及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí),而學(xué)生到了二年級(jí)以后對(duì)于專業(yè)知識(shí)逐漸產(chǎn)生了興趣,因此在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該把握住學(xué)生的這一變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的條件下,多結(jié)合專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授,在講授專業(yè)英語的同時(shí),也將專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授,這些會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的內(nèi)在因素,既能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣得到提高,也能使學(xué)生在專業(yè)方面有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),這對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
總之,21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,在這樣的時(shí)代背景下,對(duì)于各行各業(yè)的從業(yè)人員的英語水平有了更高層次的要求,這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)于日常英語的使用上,還體現(xiàn)在相關(guān)的專業(yè)英語的使用上。因此,新形勢(shì)下的專業(yè)英語教學(xué)必須確立順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)目標(biāo),必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)配備完善有效的評(píng)估體制,與時(shí)俱進(jìn),努力培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 中職專業(yè)英語教學(xué) 詞匯 文章
中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,教師必須圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。我結(jié)合近年來的中職專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅缦陆虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)
(一)反復(fù)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生記憶。
詞匯很難記住,許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次,經(jīng)過多次重復(fù),實(shí)現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法,指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中,不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中,可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法,注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法,看似機(jī)械呆板,但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說,卻是效果顯著。同時(shí),在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中,因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識(shí)。
(二)改變方法,提高學(xué)習(xí)興趣。
過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感,影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,制作教學(xué)卡片,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí),可以對(duì)照卡片,而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí),還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀,甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式,卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生,可收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縮短學(xué)生的記憶時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯
(一)專業(yè)英語文章的理解。
要想對(duì)專業(yè)英語文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解,學(xué)生既要對(duì)英語語法知識(shí)有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)與課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時(shí),教師可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí),又可以盡快理解專業(yè)英語課文,提高專業(yè)英語的水平。
(二)專業(yè)英語文章的翻譯。
簡(jiǎn)單地講,翻譯就是將英文準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實(shí)于原文所要表達(dá)的思想,尤其是對(duì)專業(yè)英語的翻譯,更加要求準(zhǔn)確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ),還要有深厚的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差,教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在重要語法知識(shí)和常見詞組的講解上。在學(xué)生掌握了基本語法后,教師可先引導(dǎo)他們進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯,再由句子擴(kuò)展到段落,逐步提高要求。對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的段落,可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的翻譯練習(xí),只要基本意思表達(dá)準(zhǔn)確,就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。
專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué),改革英語課的教學(xué)內(nèi)容,研究專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:汽車專業(yè)英語 教學(xué)方法 英語教學(xué)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.024
相比較大一的大學(xué)英語,專業(yè)英語課的目的是為了讓學(xué)生掌握一些專業(yè)方面的英語詞匯、并了解一些科技英語的翻譯技巧、提高學(xué)生專業(yè)性英語文獻(xiàn)資料的閱讀能力,從而能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的工作之中。所以如果說大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是聽說讀寫譯的話,那么專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)就是讀、譯。所以對(duì)于專業(yè)英語,不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都跟大學(xué)英語有所不同。
1 汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題
1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱
據(jù)我院對(duì)2009-2011屆學(xué)生英語入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì),平均不到70分,普遍英語基礎(chǔ)差;同時(shí),學(xué)生來源類型復(fù)雜,有普高生、職高生與中專生,英語基礎(chǔ)參差不齊。其次,缺乏學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度欠端正。由于基礎(chǔ)差,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大,缺乏學(xué)好英語的信心,導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。又由于專業(yè)差別,文科專業(yè)的學(xué)生相對(duì)理科專業(yè)的學(xué)生英語成績(jī)就要好。拿汽修這個(gè)專業(yè)來說,班級(jí)90%都是理工科男生,英語高考平均分都在40分左右,學(xué)生在基礎(chǔ)英語課就上的很吃力,更不用說詞匯、句子都比基礎(chǔ)英語要難的專業(yè)英語了。
1.2 講授專業(yè)英語的師資力量比較薄弱
就目前情況看,一方面專業(yè)性的英語教師少過少,各院系只能臨時(shí)讓英語基礎(chǔ)好一點(diǎn)的本專業(yè)的老師講這門課,雖然教師的專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng),但英語基礎(chǔ)卻相對(duì)弱一些,對(duì)英語單詞的發(fā)音、句法等并不能很好地講解;另一方面有些學(xué)院的專業(yè)英語由大學(xué)英語的教師來勝任,雖然這些教師的英語基礎(chǔ)不錯(cuò),但是專業(yè)性知識(shí)幾乎是空白,備課吃力,講課缺少吸引力,效果不理想,對(duì)于學(xué)生來說,課堂內(nèi)容枯燥,無聊,從而影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.3 專業(yè)英語教材參差不齊
拿目前我校使用的汽車英語教材來說,文章過長(zhǎng)且難度大,單詞量大,針對(duì)性卻不夠,很多課文都是泛泛而談;二是內(nèi)容不夠全面,課文材料內(nèi)容陳舊;三是知識(shí)性、趣味性不夠,課文內(nèi)容單調(diào),課程編排也不夠合理。
1.4 教學(xué)方法和手段單一
多數(shù)汽車專業(yè)英語教師基本上沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法,教師以講單詞、語法,然后進(jìn)行翻譯為主,學(xué)生被動(dòng)接受,但實(shí)際教學(xué)效果則差強(qiáng)人意,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2 改進(jìn)和提高專業(yè)英語教學(xué)的對(duì)策與措施
2.1 提高認(rèn)識(shí)
首先,隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,英語已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、對(duì)外交流、生活上面的一個(gè)不可或缺的工具。其次,任何一所大學(xué),不論是重點(diǎn)本科還是高職院校,英語是必修課,雖然四、六級(jí)已不跟畢業(yè)證掛鉤,但很多單位還是將四、六級(jí)考試成績(jī)作為員工的必要條件。畢業(yè)后,不論是出國(guó)公干還是旅行,英語必不可少。英語水平的高低影響著工作發(fā)展的空間。再次,信心是學(xué)好英語基礎(chǔ)與前提,在確立自信的基礎(chǔ)上,每位學(xué)生都要從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,講究學(xué)習(xí)方法,持之以恒,英語學(xué)習(xí)一定能夠收到事半功倍的效果。
同時(shí)從學(xué)校來說,各院系要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性,重視專業(yè)英語。專業(yè)英語課是專業(yè)課或是英語課,不管哪種類別,都是大學(xué)英語基礎(chǔ)建設(shè)的提高。不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)不斷完善,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)英語老師首先要具有專業(yè)知識(shí),學(xué)校要對(duì)這些老師進(jìn)行培訓(xùn)或派出學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),或?qū)I(yè)課老師進(jìn)行英語口語、翻譯等的培訓(xùn),達(dá)到英語教師的要求。也可由基礎(chǔ)英語教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后講授。總之,不論是專業(yè)教師還是大學(xué)英語教師,都必須進(jìn)行一定的培訓(xùn)。
2.3 利用多種教學(xué)手段,讓課堂變得不再枯燥
針對(duì)高職汽車專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、英語學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn),以閱讀為主,重點(diǎn)掌握基本的專業(yè)詞匯。比如在講解汽車零部件這一章的時(shí)候,可以讓學(xué)生分小組自己制作PPT進(jìn)行講解,讓他們?nèi)谌氲秸n堂活動(dòng)中來。經(jīng)常性地進(jìn)行單詞的聽寫,方法雖老套,但是這是一個(gè)全體學(xué)生參與性很強(qiáng)的課堂活動(dòng),有助于督促學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶。
在汽車專業(yè)英語教學(xué)中,單詞的專業(yè)性強(qiáng),文章中被動(dòng)語態(tài)使用較多、從句多、句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。教學(xué)中可由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn),逐漸提高。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以將上課場(chǎng)所不僅僅局限于教室,可以到汽車實(shí)訓(xùn)室去,充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的各種實(shí)物,通過實(shí)物展示讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到汽車各個(gè)部件的中英文對(duì)照。有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2.4 選編合適的配套教材
教材是上課的前提,教材知識(shí)點(diǎn)適中,文章難度適中,詞匯量適中,教師才有可能完全掌握教材的內(nèi)容,才能消化,最好有配套的教輔,目前我校所使用的專業(yè)英語教材都沒有教輔,所以對(duì)于教師來說備課要比大學(xué)英語吃力。有條件的學(xué)校其實(shí)可以利用自己的教師資源,自己編適合本校的專業(yè)英語教材。這也是我校各位英語教師和專業(yè)教師下一步的目標(biāo)。只有教材好,學(xué)生才能吃透教材,才能更好地理解課文的內(nèi)容。將所學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中。
3 結(jié)語
隨著我國(guó)汽車市場(chǎng)的不斷壯大,我國(guó)已成為世界上最大的汽車消費(fèi)國(guó),汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,汽車企業(yè)的人才需求增大,使我們感到,培養(yǎng)合格的適應(yīng)市場(chǎng)的汽車專業(yè)人才、加強(qiáng)汽車專業(yè)英語的教育、提高教學(xué)質(zhì)量,是身為專業(yè)英語教師的重要責(zé)任。
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關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)英語;教學(xué)
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求日益擴(kuò)大,作為培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合實(shí)力的專業(yè)人才的高職院校,肩負(fù)著重要的責(zé)任,其中高職專業(yè)英語教學(xué)的重要性尤為突出。目前,高職專業(yè)英語教學(xué)還存在著一些弊端,如教學(xué)手段和方法落后,有的教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語可有可無,對(duì)將來職業(yè)的發(fā)展沒什么價(jià)值等,使得高職專業(yè)英語的教學(xué)無法滿足社會(huì)的需求。
因此,改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法和模式、轉(zhuǎn)變師生對(duì)專業(yè)英語的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、探索以實(shí)際需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此,本文擬從教師的教學(xué)手段和方式、評(píng)價(jià)策略等方面著手,通過實(shí)際調(diào)查,總結(jié)分析目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),積極探索一種明確的教學(xué)思路和方法。
二、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析
1.調(diào)查對(duì)象及方法
筆者選取了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個(gè)系的3個(gè)班級(jí)3位教師、180名學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象,在調(diào)查過程中主要運(yùn)用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師訪談等方式了解這些班級(jí)開設(shè)專業(yè)英語的情況。其中學(xué)生問卷調(diào)查和訪談主要是在上課前發(fā)放調(diào)查問卷,課堂結(jié)束后收回,共發(fā)放180份,收回有效問卷158份。調(diào)查問題主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、測(cè)試方法等,訪談主要涉及學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題,對(duì)專業(yè)英語教學(xué)方法、教材的看法等。教師訪談主要跟教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)狀況的交流和探討,訪談內(nèi)容涉及對(duì)專業(yè)英語的看法、對(duì)目前高職專業(yè)英語教學(xué)的看法等。
2.調(diào)查結(jié)果和分析
(1)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和水平調(diào)查
由于高職院校的招生處于高考招生的最后一批,學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,因此,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及水平不盡相同。筆者首先對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和水平進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查,結(jié)果如下表所示。
由上表可以看出,49.5%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語資料,說明這些學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。但是,在學(xué)習(xí)興趣方面,只有27.2%的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而51.6%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般, 21.2%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動(dòng)機(jī)主要是為了應(yīng)付考試,他們并不是很關(guān)心專業(yè)英語水平對(duì)個(gè)人未來發(fā)展是不是有所幫助。而學(xué)生的積極主動(dòng)性關(guān)乎著教師的教學(xué)積極性。
(2)教師的教學(xué)手段、方法和效果的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示,在教師的教學(xué)手段方面,將近50%的學(xué)生認(rèn)為教師很少甚至不使用多媒體教學(xué),42.7%的教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體。其中的原因,除了學(xué)校硬件條件限制,主要是教師認(rèn)為使用多媒體上課備課量大、耗費(fèi)時(shí)間、教學(xué)效果不突出等,這就導(dǎo)致教師很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)方法方面,85.5%的學(xué)生認(rèn)為教師采用“填鴨式”教學(xué)方法,仍以閱讀和翻譯為主,進(jìn)行逐詞逐句精講,學(xué)生自主的時(shí)間很少,僅有13.9%的教師采用了聽說讀寫綜合教學(xué)方式。這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性,課堂沉悶,學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開拓。
在調(diào)查過程中,筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望能和教師多交流、溝通,也希望教師能設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),而不是一味地進(jìn)行課文的講解。大多數(shù)學(xué)生渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)需求為結(jié)合點(diǎn),掌握實(shí)際的技能,提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以,教學(xué)手段與方法的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成功與否。
(3)專業(yè)英語評(píng)價(jià)方法和效果的調(diào)查
在專業(yè)英語教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方面,各高校、各專業(yè)甚至每個(gè)教師隨意性比較強(qiáng),主要采用閉卷考試、開卷考試等方式。迄今為止,專業(yè)英語評(píng)估體系還沒有建立,還沒有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),無論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題,不能很好地實(shí)現(xiàn)考試的效度,主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范性和真實(shí)性兩個(gè)方面。一是考試方式。主要表現(xiàn)在考試形式繁雜、缺乏統(tǒng)一的測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不同教師的命題內(nèi)容難易度等差別很大,很難客觀、公正地反映學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平;二是考試的內(nèi)容。在考試的內(nèi)容上,多以語言測(cè)試為主,偏重于語言能力的測(cè)試而忽視了對(duì)專業(yè)能力的要求。
三、結(jié)論
我們通過以上調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn):一方面,受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,高職英語專業(yè)教學(xué)特色不明顯,基本上是沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式;另一方面,大部分專業(yè)英語課堂教學(xué)仍是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的期望之間的差異使專業(yè)英語教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性,無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此,在高職院校專業(yè)英語教學(xué)過程中,仍然存在教學(xué)定位不明確、教學(xué)手段和方式落后等諸多問題。
高職院校要擺脫目前專業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境,首先,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語教學(xué)的重要性。教學(xué)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變思想,一定要從思想上提高對(duì)專業(yè)英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教學(xué)管理、規(guī)范課程設(shè)置及考查方式,及時(shí)研究和解決專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。其次,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,能讓學(xué)生要用長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看待專業(yè)英語學(xué)習(xí),不只是為了考試而學(xué)習(xí)。再次,以專業(yè)需求為基礎(chǔ),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)久以來,人們對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的理解,僅限于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和翻譯大量文獻(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)要以學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)或工作中有效應(yīng)用專業(yè)英語為基礎(chǔ),提高學(xué)生的綜合技能。最后,積極探索合理有效的評(píng)價(jià)體系。專業(yè)英語的測(cè)試與評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞專業(yè)英語的實(shí)際需求和目標(biāo)進(jìn)行,不能單純以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。
總之,教師只有在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性,采用正確的教學(xué)手段和方法,專業(yè)英語教學(xué)才能上一個(gè)新臺(tái)階。
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 教學(xué)改革 互動(dòng)式教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2012)01-0057-02
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)化的來臨,我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著前所未有的變化,我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè),從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等各個(gè)方面也提出了與以往任何時(shí)代都不同的要求。按照教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的要求,應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo),知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn),教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,突出針對(duì)性和實(shí)用性,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)一般分為兩個(gè)階段,即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段,專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程,是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語的簡(jiǎn)稱,又稱專業(yè)科技英語,它的課程內(nèi)容涉及面廣,包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。目前社會(huì)所需要的就是一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求,高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視。本文以我院機(jī)電類專業(yè)英語教學(xué)研究為例,探索專業(yè)英語教學(xué)的改革和實(shí)踐途徑。
一、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
近年來高職公共英語教學(xué)研究以及改革得到了很大的發(fā)展,但是專業(yè)英語的教學(xué)改革和創(chuàng)新還沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語教學(xué)仍然采用以前的公共英語教學(xué)模式:老師講單詞詞匯、語法分析、逐句翻譯,學(xué)生“參照”課本譯文完成課后作業(yè),期末閉卷考試定成績(jī)。高職專業(yè)英語教學(xué)還沒有走出學(xué)科式應(yīng)試教育的教學(xué)體系。
專業(yè)英語課程是繼大學(xué)公共英語課程結(jié)束后開設(shè)的一門課程,此時(shí)學(xué)生已初步構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的英語知識(shí)體系,而學(xué)生的專業(yè)課程并未全部完成,尚未形成一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系。由此導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著英語知識(shí)體系較完備,而專業(yè)知識(shí)體系欠缺的不匹配。承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)的教師,多數(shù)為師范院校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生,她們具備堅(jiān)實(shí)的公共英語基礎(chǔ),但缺乏相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí),使課堂授課目標(biāo)不到位;缺乏企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才專業(yè)英語能力和素質(zhì)方面的要求,難以達(dá)到讓學(xué)生在工作崗位上學(xué)以致用的目的。因此,深入、全面、系統(tǒng)地探討高職專業(yè)英語的教學(xué)改革與創(chuàng)新,不僅在理論研究上具有十分重要的價(jià)值,還具有重要的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。
二、實(shí)踐教學(xué)方法:將專業(yè)英語教學(xué)融入人才培養(yǎng)全過程
在我院機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中,一般都是第一、二、三學(xué)期開設(shè)公共英語,第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語。這種培養(yǎng)計(jì)劃存在兩個(gè)弊端:一是把公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)截然分開,公共英語學(xué)習(xí)階段沒有有意識(shí)地為專業(yè)英語學(xué)習(xí)做鋪墊,二是學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段,突然之間,從沒有接觸過的專業(yè)詞匯或術(shù)語鋪天蓋地而來,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好專業(yè)英語的自信心。
為解決上述問題,在教學(xué)實(shí)踐中,我們把專業(yè)英語的教學(xué)“滲透”到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去。具體措施如下:
1.專業(yè)英語詞匯、術(shù)語學(xué)習(xí)提前滲透到各門課程的學(xué)習(xí)中
高職院校學(xué)生的英語詞匯積累不多,對(duì)專業(yè)術(shù)語更是陌生。從某種程度上說,專業(yè)英語詞匯和術(shù)語是許多學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的攔路虎。按照專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,在低年級(jí)學(xué)習(xí)公共英語的同時(shí),一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)也在進(jìn)行中。在這個(gè)階段,新生入學(xué)不久,學(xué)習(xí)積極性和求知欲高,并且專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程難度不高,在這時(shí)把專業(yè)英語的教學(xué)適當(dāng)前移,掃除專業(yè)英語詞匯和術(shù)語這只攔路虎是可行的。我們要求專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程任課教師,在講課時(shí),盡可能地用英語標(biāo)注專業(yè)詞匯和術(shù)語,讓學(xué)生積少成多地熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語。為了不分散教師的專業(yè)教學(xué)重點(diǎn),不增加教師的教學(xué)難度,這種“滲透”我們只要求到專業(yè)英語詞匯和術(shù)語層面。目前,我們?cè)凇皵?shù)控編程與加工”、“數(shù)控機(jī)床”等課程中推行這種“滲透”式教學(xué),取得了一定效果。
2.專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)延后到頂崗實(shí)習(xí)階段
雖然專業(yè)英語的課堂學(xué)習(xí)暫告結(jié)束,但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,無論上網(wǎng)收集資料還是學(xué)習(xí)新的專業(yè)軟件,都不可避免地要用到專業(yè)英語。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,要學(xué)習(xí)或操作各種國(guó)外先進(jìn)數(shù)控設(shè)備,英文版的操作手冊(cè)、圖紙、其他技術(shù)資料不可能不接觸。在這個(gè)英語教學(xué)的“空白”階段,如果我們無所作為,學(xué)生剛學(xué)會(huì)的專業(yè)英語知識(shí)還沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為職業(yè)工作能力,學(xué)生還沒有體會(huì)到專業(yè)英語學(xué)習(xí)成就感,那么以前的一切努力都可能毫無結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)教師在下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書時(shí),應(yīng)該提出專業(yè)英語應(yīng)用能力方面的考核要求,促使學(xué)生把專業(yè)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)工作能力。從08級(jí)開始在機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書中,我們規(guī)定每一位學(xué)生都必須用英語撰寫設(shè)計(jì)綱要、摘要,也允許學(xué)生將所在企業(yè)的英語技術(shù)資料翻譯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)起到了一定的鞏固作用。
三、在專業(yè)英語教學(xué)中采用以教師為輔、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)法
高職專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不在于全面的掌握英語的語言體系,而在于把它應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此,要把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力放在重要位置,樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想,重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在機(jī)電類專業(yè)英語教學(xué)過程中,我們嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)法,就是在客觀分析學(xué)生、教師雙方在英語語言和專業(yè)知識(shí)方面存在差異的基礎(chǔ)上,通過課前查閱資料咨詢專業(yè)課程教師,課堂上師生雙方適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換,互相合作完成課堂教學(xué)任務(wù)。
互動(dòng)式課堂教學(xué)法可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。
在準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)課程中的已學(xué)課程、與機(jī)電專業(yè)英語課程同步進(jìn)行的課程、未開課的課程,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀做到心中有數(shù),為課堂講解、討論作鋪墊。同時(shí),教師還應(yīng)該歸類、整理出適合學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)可以解答的問題或課題,提前或在上次課程結(jié)束時(shí)印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索或查閱專業(yè)書上的相關(guān)的信息,做好課堂討論的準(zhǔn)備。
在課堂實(shí)施階段,對(duì)于比較簡(jiǎn)單問題,由教師花少量時(shí)間講清主線條、給予解答;對(duì)于學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)可以解答的問題,由各學(xué)習(xí)小組選派一名學(xué)生進(jìn)行解答,其他小組可針對(duì)其解答進(jìn)行質(zhì)疑、糾正和補(bǔ)充,教師只給予語言技能方面的指導(dǎo);對(duì)于師生雙方都感覺困難的專業(yè)問題,由師生共同展開討論,允許保留分歧,或留待下次解決。
在評(píng)價(jià)階段,老師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)牟呗?,就學(xué)生的觀點(diǎn)、語言組織、問題解答、發(fā)音、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),以鼓勵(lì)和肯定為主,同時(shí)指出不足之處。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表述和其他人對(duì)表述者的反應(yīng)情況,對(duì)各小組的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行總結(jié)性講評(píng),并由師生一起給各小組評(píng)定分?jǐn)?shù),作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)積累。在評(píng)價(jià)過程中,教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)、話語策略能力。
互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的雙向性、互動(dòng)性、交際性以及情景性,是一種把學(xué)生實(shí)際需要放在第一位的教學(xué)方法。它既強(qiáng)調(diào)語言能力的培養(yǎng),又注重交際能力的鍛煉和情感的交流,強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重,它可以徹底打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生通過積極的思維和行為活動(dòng),互相交流信息,達(dá)到學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的目的。
四、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師是關(guān)鍵
教師的業(yè)務(wù)水平及語言文化素養(yǎng),直接影響到專業(yè)英語教學(xué)的效果。機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了高于公共英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。它要求教師不僅具有系統(tǒng)的英語語言知識(shí),而且還要具有較全面的機(jī)電類專業(yè)知識(shí)。只有當(dāng)兩者達(dá)到一定程度的均衡,才能較好地完成機(jī)電類專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)。
高職院校應(yīng)充分利用重點(diǎn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源,采取委托培養(yǎng)、企業(yè)頂崗鍛煉、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式,實(shí)施教師綜合能力的培養(yǎng)。在國(guó)家示范性學(xué)院建設(shè)過程中,我們特別鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、到企業(yè)參加技術(shù)實(shí)踐工作,鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教理念和方法,加強(qiáng)教師的語言輸出能力和應(yīng)變能力。
五、結(jié)束語
高職專業(yè)英語教學(xué)必須服從人才培養(yǎng)的總目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力。在專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐中,將專業(yè)英語教學(xué)系統(tǒng)地“滲透”到各教學(xué)環(huán)節(jié),能夠降低學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度、營(yíng)造持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境;在課堂教學(xué)中,采用互動(dòng)式教學(xué)法,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心,教師扮演組織者、設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者的角色,對(duì)提高專業(yè)英語教學(xué)效果有顯著作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:專業(yè)英語 教學(xué)模式改革 多媒體教學(xué) 教師隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號(hào):G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)01(a)-0121-02
過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生因其具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等相關(guān)知識(shí),在我國(guó)化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機(jī)械及技術(shù)監(jiān)督等部門的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面發(fā)揮了巨大的作用,因此很多學(xué)校增設(shè)了該專業(yè)。在國(guó)際合作與交流日益密切的今天,獲取國(guó)內(nèi)外專業(yè)最新信息和了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)最新動(dòng)態(tài)變得十分重要,因此專業(yè)英語的學(xué)習(xí)逐漸引起各學(xué)校的重視[1]。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí),一方面可以提高學(xué)生閱讀和理解專業(yè)文獻(xiàn)能力,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語表達(dá)自己專業(yè)思想的能力[2]。
然而,由于該門課程不僅具有專業(yè)英語自身獨(dú)特的特點(diǎn),涉及到大量專業(yè)詞匯,還與過程裝備與控制工程專業(yè)的內(nèi)容聯(lián)系緊密。鑒于學(xué)生針對(duì)本專業(yè)知識(shí)了解有限,由“通識(shí)”英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至“專業(yè)”英語的學(xué)習(xí)會(huì)有很多“不適應(yīng)”。加之,目前傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式使學(xué)生普遍感到枯燥,主動(dòng)參與的積極性不高,因此課堂教學(xué)的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題,進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析。
1 專業(yè)英語本身特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
專業(yè)英語又稱為科技英語(English for Special Purpose),作為一種書面語言,專業(yè)英語要求嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔,要準(zhǔn)確表達(dá)客觀規(guī)律。專業(yè)英語作為一種重要的英語文體,包含大量與科技相關(guān)的專業(yè)詞匯,具有一詞多義、被動(dòng)句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語動(dòng)詞多、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn),組合詞的使用頻率遠(yuǎn)高于通識(shí)英語。在語法結(jié)構(gòu)上,專業(yè)英語大量使用被動(dòng)語態(tài),大量使用名詞或名詞短語,多用介詞詞組來表示用什么方法、數(shù)據(jù)、資料、什么材料、根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)等。對(duì)專業(yè)英語表達(dá)方式的更好理解,有助于獲得更準(zhǔn)確的英文科技資料信息。
縱觀全國(guó)高校,大部分高校非英語專業(yè)普遍開設(shè)專業(yè)英語課程,但受各方面因素的制約,其教學(xué)工作卻難以完全實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先,本專業(yè)由“化工機(jī)械”改成“過程裝備與控制工程”之后,由于專業(yè)課程體系的改變,大部分課程被壓縮學(xué)時(shí),專業(yè)英語更是難逃厄運(yùn),較少的學(xué)時(shí)難以保證充分的講解和訓(xùn)練;第二,部分老師在專業(yè)英語的教學(xué)中不能運(yùn)用靈活的技巧和方法,上課主要以整節(jié)課翻譯的方式進(jìn)行,教學(xué)十分枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠;第三,大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的重要性,學(xué)習(xí)目的不夠明確,不能有效地把英語和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合;第四,多年來,學(xué)校對(duì)專業(yè)英語教師的重視程度不夠,很少提供合適的機(jī)會(huì)讓教師參加英文學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)。最后,各學(xué)校在對(duì)專業(yè)英語教材的統(tǒng)一性方面認(rèn)識(shí)不夠,通常會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際條件選取一些與專業(yè)相關(guān)的英文材料作為教材,使得教材的內(nèi)容零亂,缺乏系統(tǒng)性。因此,教學(xué)效果不甚理想。
2 改革教學(xué)模式,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
2.1 提高學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語的信心
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程[3]。基于此理論,老師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的語言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛,使學(xué)生由被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。上好第一堂課是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié),第一堂課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)熱情。這里給出一個(gè)比較典型的例子,對(duì)turning(車削)過程的描述:“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”,這個(gè)句子的專業(yè)譯法是:“工件旋轉(zhuǎn),車刀沿軸向進(jìn)給”。對(duì)于”fed”這個(gè)詞,通常學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)是“喂”的意思,當(dāng)提示學(xué)生往車削過程方面想,認(rèn)識(shí)到是“車刀沿軸向前進(jìn)”的意思時(shí),學(xué)生就興奮起來。在授課的過程中,可以給同學(xué)展示一些專業(yè)老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件,讓學(xué)生切身地從學(xué)術(shù)及專業(yè)交流的角度理解學(xué)習(xí)外語的重要性;同時(shí)教師可以播放專業(yè)老師參加國(guó)際會(huì)議的影音資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中體會(huì)到專業(yè)英語的用處。通過對(duì)研究生所發(fā)表英文文章的講解,讓學(xué)生知道這些都是出自和他們一樣的學(xué)生之手,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)外語的信心,消除在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進(jìn)行引導(dǎo),會(huì)使多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)外語產(chǎn)生興趣,從而樹立學(xué)好專業(yè)外語的信心。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前,讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的英文材料。學(xué)生收集材料后,用英文配備簡(jiǎn)單的解說詞,鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料制作幻燈片,課堂上互相交流,將課堂變成學(xué)生暢所欲言的seminar。
2.2 不斷引入多媒體、做“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)人”,提高專業(yè)英語的吸引力
在教學(xué)中PPT課件十分重要,合理運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果,對(duì)于專業(yè)英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示,學(xué)生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業(yè)英語有些文章內(nèi)容對(duì)于本科學(xué)生是有一定難度的,這就需要教師認(rèn)真地去制作PPT課件,通過PPT的演示來使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容。目前,本專業(yè)大部分學(xué)校使用的教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的過程裝備與控制工程專業(yè)英語教材,對(duì)于該教材中第四部分、第五部分及第六部分,普通授課結(jié)合多媒體授課尤為必要。例如,第四部分中關(guān)于壓力容器組件以及換熱器類型、反應(yīng)器類型的介紹,第五和第六部分中關(guān)于動(dòng)設(shè)備的介紹,采用PPT展示各部件、各類型換熱器等,以及用動(dòng)畫去生動(dòng)地演示動(dòng)設(shè)備的工作過程,會(huì)加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的深入了解,在動(dòng)畫中穿插專業(yè)詞匯和過控專業(yè)英語的應(yīng)用方法,便于學(xué)生理解和記憶,會(huì)得到事半功倍的效果。
教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)中已明確指出“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”??v觀我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)的融合發(fā)展過程,2003年以前是以課堂面授為主的教學(xué)形式。而后數(shù)年,在信息技術(shù)支持教學(xué)環(huán)節(jié)上,各學(xué)校開展了資源管理平臺(tái),課程網(wǎng)站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學(xué)校的部分課程進(jìn)行探索與創(chuàng)新,引入了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。2013年被稱為“中國(guó)MOOC元年”,幾個(gè)學(xué)校開始MOOC課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是正規(guī)教育的組成部分,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容從紙上搬到網(wǎng)絡(luò)上,真正改變的是課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)法,是數(shù)字化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的緊密結(jié)合。建立學(xué)生實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的同時(shí),通過有組織的面向教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間管理,可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的便利和學(xué)生時(shí)尚搭接的優(yōu)勢(shì),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語,是提高專業(yè)英語教學(xué)水平的有效手段之一。
2.3 專業(yè)英語的階段性教學(xué)
專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用英語語言工具,學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)科知識(shí)[5]。過控專業(yè)英語詞匯量大,更要注重對(duì)于專業(yè)詞匯的掌握和理解。學(xué)生在掌握英文專業(yè)詞匯的同時(shí),還要注意加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入理解。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和過控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求,專業(yè)英語的教學(xué)分為以下三個(gè)階段來進(jìn)行。
第一階段是復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握英文專業(yè)詞匯。在這一階段,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),其教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),擴(kuò)展詞匯量,掌握大量的專業(yè)詞匯在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶和詞群記憶。例如,看到化學(xué)工程中的solution(溶液),就能自然聯(lián)想到solvent(溶劑)和solute(溶質(zhì));從spherical(球形的)能聯(lián)想到semispherical(半球的)。通過聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)詞匯,兩者互相促進(jìn),形成良性循環(huán)。
第二階段是鞏固英文專業(yè)詞匯,學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)。學(xué)生在已經(jīng)掌握了一定量的英語專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“壓力容器及其組件”單元后,教師可依據(jù)學(xué)生已掌握的關(guān)于壓力容器組件的相關(guān)詞匯和專業(yè)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)英文文獻(xiàn),例如,ASME標(biāo)準(zhǔn)中給出的一些典型設(shè)備的組成和特性,這將有助于學(xué)生更快地掌握新的專業(yè)知識(shí)。通過鞏固原有的英文詞匯和專業(yè)知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。
第三階段是推薦學(xué)生在線閱讀本專業(yè)頂級(jí)期刊JEMT,IJF,F(xiàn)FEMT,EFA,EFM,IJPVP等最新發(fā)表的文章,了解和掌握期刊論文的一般格式:題目Title,作者Author,摘要Abstract,關(guān)鍵詞Key words,引言Introduction,實(shí)驗(yàn)部分Experiment,結(jié)果和討論Results and Discussion,結(jié)論Conclusions,致謝Acknowledgement,以及參考文獻(xiàn)References等。要求學(xué)生翻譯摘要或最具本專業(yè)特色的段落,進(jìn)而熟悉專業(yè)論文的學(xué)術(shù)性內(nèi)容和專業(yè)性寫法。
3 穩(wěn)定專業(yè)英語教師隊(duì)伍
穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍是獲得良好的專業(yè)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵,可采取如下措施以穩(wěn)定教師隊(duì)伍:其一,為教師提供必要條件和環(huán)境以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng),如:組織、參加專門的教學(xué)研討,會(huì)議交流等,為優(yōu)秀教師提供國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等等。為了提高專業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)校教學(xué)管理部門可采取對(duì)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)、組織交流座談會(huì)等方式來有效加強(qiáng)師資力量的建設(shè);其二,引進(jìn)海外歸國(guó)人員入到我院工作,鼓勵(lì)或選派這部分教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù),并協(xié)助指導(dǎo)本阜教師提高專業(yè)英語教學(xué)水平。
4 結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展以及國(guó)際交流合作的日益加強(qiáng),未來發(fā)展對(duì)具有國(guó)際視野和交際能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈,專業(yè)英語課程肩負(fù)著重大的責(zé)任。過控專業(yè)英語是過控專業(yè)課程體系中一門重要的課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力至關(guān)重要。課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語課程的特點(diǎn),充分考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,科學(xué)地將專業(yè)知識(shí)和英語教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課中應(yīng)不斷改善教學(xué)方法,提高學(xué)生積極性,充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的選擇是達(dá)到較好教學(xué)的根本,如何更好的結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),完善教材內(nèi)容,任重道遠(yuǎn)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)從多方面保證專業(yè)英語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性,爭(zhēng)取獲得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高職院校;專業(yè)英語教學(xué);改革
高職院校是為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu),注重理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為中心,以不斷提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手以及手腦并用的能力為目的。隨著我國(guó)加工制造行業(yè)的飛速發(fā)展,國(guó)內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化,面對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的英文資料,要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語知識(shí),所以專業(yè)英語教學(xué)顯現(xiàn)出及其重要的特性。
1 專業(yè)英語教學(xué)的重要性
對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說,經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和操作技能,大部分都能獨(dú)自進(jìn)行某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生到工作崗位后,有些用人企業(yè)要求員工除了能夠熟練進(jìn)行操作外,還要會(huì)使用企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的機(jī)器設(shè)備。這就要求學(xué)生掌握專業(yè)英語中的特殊句法結(jié)構(gòu)和語言常規(guī),以便可以閱讀特殊專業(yè)所需的通用文獻(xiàn)資料。能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達(dá)技術(shù)操作過程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時(shí)代企業(yè)員工的必備素養(yǎng)。因此,所有企業(yè)更加青睞于既懂專業(yè)知識(shí)又能熟練使用的復(fù)合型人才。
2 高職院校專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 學(xué)生英語普遍較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高
高職院校大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)英語的積極性不高。有的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感,在課堂上缺乏主動(dòng)性,只是習(xí)慣性地被動(dòng)聽課,缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);一進(jìn)入專業(yè)英語課堂就頭疼,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教學(xué)。
2.2 師資配備不足,教學(xué)內(nèi)容滯后
專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的要求較高,既要懂英語又要了解專業(yè),高職院校擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。學(xué)校本身對(duì)專業(yè)英語的課程設(shè)置,師資配置、考試成績(jī)諸方面都不甚重視,更注重的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),對(duì)專業(yè)英語抱著可有可無的態(tài)度。大多數(shù)的專業(yè)英語方面的教材針對(duì)性不強(qiáng),與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高。
2.3 教學(xué)模式陳舊,教學(xué)效果甚微
專業(yè)英語課堂教學(xué)依然采用教師講、學(xué)生“填鴨式”聽的模式。教師只是一味地重復(fù)著詞匯學(xué)習(xí)、課文講述、課后題講解等一系列單調(diào)的教學(xué)流程。忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,課堂缺乏互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于枯燥的講解和應(yīng)試中,嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高,限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。
3 高職專業(yè)英語教學(xué)改革的探索
3.1 專業(yè)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革探索
通過分析目前高職院校必須要把專業(yè)英語教學(xué)同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合。在專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)打破教材教學(xué)的方式,選取一些專業(yè)課題作為教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的詞匯、專業(yè)術(shù)語、短文等材料作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)英語學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識(shí),在課堂上,重點(diǎn)開展技術(shù)交流的現(xiàn)場(chǎng)模擬、現(xiàn)場(chǎng)的翻譯訓(xùn)練等,使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生英語水平。
3.2 教學(xué)方法改革的探索
教師應(yīng)采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。運(yùn)用多媒體課件,采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái),建立知識(shí)模塊,構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。每個(gè)專業(yè)都包括多項(xiàng)課程,其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點(diǎn)也有所不同,我們可充分利用模塊優(yōu)勢(shì),建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系,讓學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯,又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),讓學(xué)生在不斷地聽和說中掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣豐富的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,使學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。
3.3 專業(yè)英語師資的改革的探索
學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度,應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師,擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué)。同時(shí)可以適當(dāng)引進(jìn)人才,讓英語水平較高專業(yè)教師擔(dān)任此課,教師應(yīng)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)各類專業(yè)英語知識(shí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。
結(jié)束語
高職院校的專業(yè)英語教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的過程,要從每個(gè)專業(yè)特色的角度出發(fā),綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能掌握情況和自身素質(zhì),改革教條式的專業(yè)英語教學(xué)方法,改革不適應(yīng)時(shí)展要求的教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富教學(xué)手段及內(nèi)涵,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能達(dá)到一個(gè)理想的效果,培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。
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級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫