專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機(jī)及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對(duì)這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)的理念是將原無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會(huì)有所不同，對(duì)于化工專業(yè)來說，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機(jī)及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡(jiǎn)，同時(shí)更具有針對(duì)性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對(duì)應(yīng)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識(shí)全面，無縫銜接的無機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識(shí)面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和基本理論來解決實(shí)際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對(duì)應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對(duì)應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對(duì)應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡(jiǎn)練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識(shí)前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對(duì)性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段。總結(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動(dòng)態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級(jí)等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動(dòng)地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對(duì)于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動(dòng)

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時(shí)地解決。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)及分析化學(xué)由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國(guó)清.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第2篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；課程計(jì)劃；靈活性；發(fā)展性

一、突出師范性

面向小學(xué)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是小學(xué)教育的根本方向，也是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的靈魂。小學(xué)教育專業(yè)是高師本科教育中的一個(gè)新系列，其課程計(jì)劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識(shí)之上的能力和技能，應(yīng)當(dāng)成為教師素質(zhì)的有機(jī)組成部分，并能在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活自如得到運(yùn)用。作為新型小學(xué)教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，懂得小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，具有從事多學(xué)科教學(xué)的知識(shí)、技能和基本能力，同時(shí)，還應(yīng)具有從事小學(xué)教育教學(xué)研究能力和教育管理能力等。在課程計(jì)劃中，第一，提高學(xué)生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》、《小學(xué)教育管理》《心理學(xué)原理》、《小學(xué)生心理學(xué)》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對(duì)學(xué)生教師基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開設(shè)《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學(xué)語文教材教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學(xué)思想方法》、《小學(xué)科學(xué)教材教法》、《小學(xué)社會(huì)教材教法》、《微格教學(xué)訓(xùn)練》等十幾門與小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的課程。這無疑對(duì)學(xué)生將來從事小學(xué)教育科研特別是多學(xué)科教學(xué)有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學(xué)目標(biāo)中都確立教師專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學(xué)過程中，每學(xué)期按計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核驗(yàn)收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學(xué)教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了實(shí)踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學(xué)教師，又要使畢業(yè)生切實(shí)具有大學(xué)本科水平，既不能搞簡(jiǎn)單的中師“延長(zhǎng)”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語》、《高等數(shù)學(xué)》、《寫作》、《普通生理學(xué)》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語》、《兒童文學(xué)》、《中國(guó)文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡(jiǎn)史》等，使學(xué)生掌握較為寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二，我國(guó)農(nóng)村人口多，居住分散，小學(xué)校小人少，有的學(xué)校還在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一專”型。這樣在課程設(shè)計(jì)中還開設(shè)《體育》、《大學(xué)音樂教育》、《大學(xué)美術(shù)教育》、《大學(xué)英語》、《計(jì)算機(jī)》、《社會(huì)科學(xué)概論》、《自然科學(xué)概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學(xué)生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學(xué)服務(wù)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。第三，重視學(xué)生的教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大教育實(shí)踐的比例，一、二、三年級(jí)各進(jìn)行一周教育見習(xí)，四年級(jí)十八周教育實(shí)習(xí)，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號(hào)召通過教育實(shí)習(xí)寫出心得體會(huì)，在小學(xué)教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學(xué)生較強(qiáng)的研究能力和實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化綜合性

小學(xué)教育的特點(diǎn)是綜合性，小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)教師有更多的模仿性，小學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的日趨整合。而在小學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學(xué)改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學(xué)文化素質(zhì)上，必須從小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個(gè)較完備的知識(shí)系統(tǒng)，建立以語文、數(shù)學(xué)、教育專業(yè)知識(shí)為主的知識(shí)體系。如語文學(xué)科的構(gòu)建，本著“大語文教育”的思想，增加課時(shí)比重，融文學(xué)與寫作、教師口語、語言文字基礎(chǔ)知識(shí)、書寫等課為一體。語文學(xué)科的性質(zhì)比較復(fù)雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學(xué)性，從知識(shí)內(nèi)容（包括社會(huì)歷史生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)以及語文知識(shí)）上說還具有知識(shí)性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。師范院校的語文教學(xué)在高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言和思維的綜合訓(xùn)練，以思維增強(qiáng)語感，促進(jìn)語言的鑒賞、評(píng)析和表達(dá)能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識(shí)、文學(xué)基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時(shí)通過大量文學(xué)作品的選讀，了解和把握中外文學(xué)發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學(xué)、寫作等有機(jī)組合的知識(shí)體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學(xué)、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學(xué)語文教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)方面，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理性抽象的數(shù)學(xué)思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是提高了學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)的能力。在形成以語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學(xué)教師形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國(guó)家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學(xué)、美學(xué)概論、社會(huì)學(xué)等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，而更重要的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，為小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學(xué)習(xí)了政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強(qiáng)的必修課，即《社會(huì)科學(xué)概論》和《自然科學(xué)概論》。這兩門課程既注意了知識(shí)的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，同時(shí)要反映出社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)方面研究的新進(jìn)展，使師范生的知識(shí)面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動(dòng)課較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會(huì)上也說：“在校時(shí)學(xué)的課程有些沒有用，多開點(diǎn)選修課和活動(dòng)課有利于我們的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進(jìn)行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生多選課，從評(píng)價(jià)制度上得以體現(xiàn)。評(píng)價(jià)制度中有合格加特長(zhǎng)的學(xué)分，學(xué)生選學(xué)的課多，他的特長(zhǎng)學(xué)分也多，這對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容，這無論對(duì)學(xué)生的就業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學(xué)校靈活掌握。第二，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課程的管理和研究，活動(dòng)課對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設(shè)置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動(dòng)課分為三大類，即興趣組與社團(tuán)活動(dòng)，軍訓(xùn)，勞動(dòng)教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個(gè)原則即求是性原則、實(shí)踐性原則、時(shí)代性原則。保證活動(dòng)課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，活動(dòng)課納入課程方案，就一定加強(qiáng)管理，要有授課計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的活動(dòng)課學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和成果匯報(bào)，將成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家面向21世紀(jì)課程改革的共同趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)課程的實(shí)際，在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個(gè)問題：第一，保證語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊(yùn)過弱的不足。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科技意識(shí)的培養(yǎng)。全國(guó)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對(duì)我們來說是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)方法日新月異，多媒體等電化教學(xué)手段在小學(xué)課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語、計(jì)算機(jī)等課程比例，同時(shí)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》、《小學(xué)科技活動(dòng)指導(dǎo)》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學(xué)教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會(huì)制作教學(xué)軟件、教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。第三，加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，21世紀(jì)，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，師范生必須加強(qiáng)人文及社會(huì)學(xué)科教育，在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高本學(xué)生；技本學(xué)生；課外文化生活；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0143-03

課外文化生活是指大學(xué)生為滿足精神生活需要，在課堂教學(xué)任務(wù)之外，圍繞大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、校園生活、社會(huì)團(tuán)體開展的一系列活動(dòng)，旨在豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并將所學(xué)積極運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成的過程。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學(xué)生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動(dòng)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)落后。因此，研究大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響，并對(duì)此提出有效的解決對(duì)策具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

（一）課外文化生活的重要性及必要性

由于大學(xué)學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“三點(diǎn)一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生課余生活中越來越重要，大學(xué)生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學(xué)生充實(shí)自己，在參加活動(dòng)的同時(shí)獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。因此，合理安排課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響

總體而言，課外文化生活對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學(xué)生課外文化生活，并針對(duì)其對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響進(jìn)行分析和探討。

學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng) 大學(xué)生參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生會(huì)成員反映，參加學(xué)生會(huì)會(huì)占用部分課余學(xué)習(xí)時(shí)間，不能良好地平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分學(xué)生會(huì)成員由于過于熱衷參加社團(tuán)活動(dòng)，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。經(jīng)過問卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學(xué)生和22%的技本學(xué)生在課堂教學(xué)之余選擇參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng)，兩個(gè)群體存在較小的差異，但都對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

談戀愛 參加聚會(huì)及消遣類課外文化生活可以使大學(xué)生在課余時(shí)間開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，在繁重的學(xué)習(xí)之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學(xué)生選擇在課余時(shí)間談戀愛，正值青春妙齡的大學(xué)生對(duì)愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會(huì)觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面。大學(xué)生擠過了“獨(dú)木橋”后，學(xué)習(xí)壓力緩解了，課余閑暇時(shí)間多了，面對(duì)的是嶄新的、豐富多彩的大學(xué)生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情緒就會(huì)縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，集體生活經(jīng)驗(yàn)少，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，難免會(huì)出現(xiàn)空虛、無聊，當(dāng)看到周圍的同學(xué)在花前月下出雙入對(duì)時(shí)，愛情就會(huì)以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學(xué)生。在校期間談戀愛對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學(xué)生過早地進(jìn)入兩人世界，精力過于分散，不利于上進(jìn)心的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響雙方的學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動(dòng)較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛中的大學(xué)生的敏感問題，使得很多大學(xué)生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對(duì)彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學(xué)生，人際交往的指向性很強(qiáng)，往往與原來的伙伴疏遠(yuǎn)，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團(tuán)結(jié)，對(duì)集體的責(zé)任感也被男女私情所代替，既不利于個(gè)人角色的塑造和成長(zhǎng)，也不利于集體的發(fā)展。問卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學(xué)生和20%的技本學(xué)生在課余會(huì)選擇談戀愛，兩個(gè)群體的差異較小，但都不同程度地對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生并沒有想象的那么自由，學(xué)校安排需要參加的活動(dòng)很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與打工的時(shí)間安排，造成曠課等情況，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。（2）兼職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學(xué)生與社會(huì)接軌的橋梁，如果大學(xué)生在這個(gè)過程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實(shí)踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機(jī)構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費(fèi)，根本不介紹工作，或介紹過時(shí)的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學(xué)生和24%的技本學(xué)生選擇了兼職，兩個(gè)群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不同，高本學(xué)生較技本學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，更愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會(huì)占用其課外專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以高本學(xué)生選擇兼職的比例較低；二是因?yàn)榧急緦W(xué)生更希望獲得工作經(jīng)驗(yàn)，大部分技本學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇直接工作，而在大學(xué)期間的兼職經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。

對(duì)策研究

（一）學(xué)校方面

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍淡薄，迫切需要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

開展豐富的課外文化生活 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)需要放在首位，滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)的需求，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理好課外文化活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效率和工作能力的最大化?？梢苑e極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開展更為豐富的學(xué)科競(jìng)賽，如外語專業(yè)可開展翻譯比賽、外語辯論賽；汽車專業(yè)可開展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開展機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽；數(shù)學(xué)專業(yè)可開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。各學(xué)院應(yīng)在豐富學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，積極組織廣大學(xué)生參加，完善競(jìng)賽制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生有更大的積極性參加活動(dòng)，拓展自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，從社團(tuán)活動(dòng)入手，開展豐富的課余文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生社團(tuán)多組織一些活動(dòng)，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動(dòng)，不僅要考慮到學(xué)生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要包括各類文體性、社會(huì)性的活動(dòng)，還應(yīng)多組織一些校外活動(dòng)，讓學(xué)生多與外面的世界接觸，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉辦名人講座 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生希望學(xué)校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，確定短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。各學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)各領(lǐng)域的名人開設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)未來自身發(fā)展的信心。事實(shí)表明，我校于2012年6月邀請(qǐng)“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風(fēng)，不少學(xué)生爭(zhēng)相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)功不可沒。

（二）學(xué)生方面

明確人生目標(biāo) 大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標(biāo)。所謂專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，指根據(jù)對(duì)所學(xué)的專業(yè)在未來就業(yè)時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以及根據(jù)未來企業(yè)需要什么樣的人才而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地獲得自己所需要的知識(shí)和能力的一種管理活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，以獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意：要有學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；要了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；要設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)；要制定執(zhí)行方案，并堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。

合理安排課外文化生活 大學(xué)生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價(jià)值的活動(dòng)，充實(shí)課余時(shí)間。完整的生活造就完整的人，課余活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生安排課外文化生活時(shí)應(yīng)注意：課余活動(dòng)的安排應(yīng)有利于促進(jìn)自身的發(fā)展；課余活動(dòng)的安排應(yīng)適合本人特點(diǎn)；課余活動(dòng)的安排應(yīng)遵守充實(shí)而適度的原則，不應(yīng)與學(xué)習(xí)主業(yè)相沖突。如讀一本好書，進(jìn)行晨練，出去遠(yuǎn)足等，都可以使課余生活變得充實(shí)而精彩。

樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)人只有事業(yè)取得成功，愛情之花才會(huì)開得更加鮮艷芬芳。所以，大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時(shí)間全部用于談情說愛而放松學(xué)習(xí)。沒有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和土壤，遲早會(huì)枯萎。只有與學(xué)業(yè)相結(jié)合，愛情才會(huì)有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)，大學(xué)生在戀愛中應(yīng)該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。在社會(huì)生活中，人具有兩方面的責(zé)任：一是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任；二是個(gè)人對(duì)家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責(zé)任。第二方面的責(zé)任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會(huì)干預(yù)最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺的責(zé)任感來維持。正因?yàn)槿绱?，它體現(xiàn)了一個(gè)人的人格魅力。大學(xué)生一旦進(jìn)入愛的王國(guó)，就必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，如此才能獲得崇高的愛情。

建立良好的人際關(guān)系 大學(xué)生離開家庭來到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動(dòng)是別人喜歡的，那么這種舉動(dòng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增強(qiáng)；如果另一些舉動(dòng)是別人不喜歡的，就會(huì)減少這類行動(dòng)的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動(dòng)及行為便會(huì)受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學(xué)生應(yīng)該營(yíng)造良好的文化氛圍，尋找一起學(xué)習(xí)的同伴，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

慎選兼職 如果大學(xué)生家境較好，可以負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，在選擇兼職時(shí)，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費(fèi)過多的時(shí)間。如果大學(xué)生想通過做兼職補(bǔ)貼家用，也要處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

（三）家庭方面

很多大學(xué)生來到大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了父母及家庭的約束，就會(huì)變得懶惰，生活和學(xué)習(xí)沒有規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)該在子女迷茫時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助子女確定目標(biāo)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動(dòng)態(tài)，并給予幫助和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬菊華，張珂.關(guān)于學(xué)生課外活動(dòng)的類型及其作用分析[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（3）.

[2]張達(dá)文.加強(qiáng)校園文化建設(shè) 全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）.

[3]王希愷.大學(xué)生課外生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中外醫(yī)療，2008（21）.

作者簡(jiǎn)介：

高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

第4篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學(xué)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》開發(fā)出本專業(yè)三個(gè)層級(jí)（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級(jí)課程，即簡(jiǎn)單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調(diào)速故障維修；高級(jí)課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機(jī)繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷?yè)P(yáng)設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊(cè)）。

本文以電氣專業(yè)技師層級(jí)電控系統(tǒng)維修類學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個(gè)問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學(xué)生學(xué)會(huì)了繪制故障樹，就學(xué)會(huì)了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個(gè)工作環(huán)節(jié)的技能點(diǎn)。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹。技能點(diǎn)：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點(diǎn)：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點(diǎn)，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點(diǎn)：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。工作目標(biāo)：驗(yàn)收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗(yàn)收單。技能點(diǎn)：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率，強(qiáng)化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動(dòng)電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點(diǎn)：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。

通過上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)技能點(diǎn)的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實(shí)施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點(diǎn)，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗(yàn)法，即查詢維修記錄，對(duì)同類故障，利用經(jīng)驗(yàn)直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗(yàn)電器、萬用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率。

通過對(duì)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡(jiǎn)化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對(duì)診斷故障點(diǎn)、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運(yùn)行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能。

1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)

（1）技能點(diǎn)。包括：會(huì)分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號(hào)）；會(huì)分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器）；會(huì)繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會(huì)確定故障范圍（依據(jù)正向運(yùn)行無法調(diào)速故障現(xiàn)象對(duì)照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會(huì)繪制故障樹。

（2）知識(shí)點(diǎn)。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端，創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)電氣控制方式、橫梁電機(jī)電氣控制方式，側(cè)刀架電機(jī)電氣控制方式、垂直刀架電機(jī)控制方式、三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)模塊、橫梁升降電機(jī)模塊、側(cè)刀架電機(jī)模塊、垂直刀架電機(jī)模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過針對(duì)案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能點(diǎn)后，可以得出繪制故障樹教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)會(huì)繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學(xué)設(shè)計(jì)思路是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下所示：

（1）工步1

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號(hào)輸入。

（2）工步2

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號(hào)輸入及變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端。

（3）工步3

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類電機(jī)，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動(dòng)哪些負(fù)載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，教師點(diǎn)評(píng)三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)。

（4）工步4

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補(bǔ)畫完整。

教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊(cè)，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁(yè)上補(bǔ)寫完整電氣原理框圖；組織利用實(shí)物投影小組展示成果，后續(xù)小組點(diǎn)評(píng)；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項(xiàng)，如有在工作頁(yè)上打“×”符號(hào)。

（5）工步5

教學(xué)目標(biāo)：確定正向運(yùn)行無法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學(xué)組織：利用實(shí)物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺(tái)調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運(yùn)行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹。

設(shè)置引導(dǎo)問題：繪制故障樹。

教學(xué)組織：繪制順序?yàn)閺碾娫粗翀?zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成（手繪），組織學(xué)生展示評(píng)價(jià)后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，培育具有創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立從事科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用能力的人才。

 

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展， 越來越多的國(guó)家和地區(qū)在監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中將3S(3S具體指地理信息系統(tǒng)-GIS、全球定位系統(tǒng)-GPS、遙感-RS) 等信息技術(shù)與傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)技術(shù)方法聯(lián)合運(yùn)用，擴(kuò)展了獲取環(huán)境質(zhì)量信息和污染源排放信息的手段。日本在全國(guó)各地建立了包括水質(zhì)、大氣、噪音、振動(dòng)、地表沉降等項(xiàng)目的自動(dòng)觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)， 在各種觀測(cè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立了基于GIS 的環(huán)境信息系統(tǒng)，從而可以完成各種監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)表格、監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)圖形及污染源分布圖的輸出， 同時(shí)還具有環(huán)境預(yù)測(cè)和管理決策的各種功能。

 

美國(guó)應(yīng)用遙感與GIS 技術(shù)對(duì)密西西比河流域的地形、巖性、土壤類型、氣候條件、植被類型、城市布局、兩岸工廠和排污口分布等多種因素進(jìn)行分析，根據(jù)環(huán)境模型可以計(jì)算出流域的水質(zhì)變化， 進(jìn)而判斷出密西西比河的水質(zhì)受流域自然環(huán)境背景和人工排污量影響的程度。

 

信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域如環(huán)境監(jiān)測(cè)、科學(xué)研究、決策制訂、環(huán)境規(guī)劃與預(yù)測(cè)等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，在環(huán)境科學(xué)以及環(huán)境決策與管理方面扮演著越來越重要的角色。

 

一 信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用

 

1.環(huán)境信息挖掘

 

環(huán)境科學(xué)所涉及的大量環(huán)境信息具有時(shí)間性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，另外還具有空間分布的特點(diǎn)。信息系統(tǒng)的最大特點(diǎn)在于把社會(huì)生活中的各種信息都能落實(shí)在地理位置中，并可根據(jù)用戶需要對(duì)這些信息進(jìn)行分析，與反映地理位置的圖形信息有機(jī)地結(jié)合在一起。

 

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及人口的增加， 環(huán)境污染問題日益突出，迫切要求大范圍、經(jīng)常性和連續(xù)地監(jiān)測(cè)環(huán)境參數(shù)。如何科學(xué)合理并有效地利用這些數(shù)據(jù)就顯得尤為重要。多種途徑得到的數(shù)據(jù)自身有一定的相關(guān)性，而且分布上有獨(dú)特的空間差異，由觀測(cè)到的環(huán)境變量衍生出新的環(huán)境數(shù)據(jù)是環(huán)境信息挖掘的重要方面。信息系統(tǒng)可以對(duì)環(huán)境實(shí)況數(shù)據(jù)采集與分析，結(jié)合強(qiáng)大的空間分析功能，對(duì)獲取的環(huán)境信息進(jìn)行深入的信息挖掘，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行環(huán)境參數(shù)的定量、定性分析及環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的預(yù)測(cè)分析。

 

2.環(huán)境信息監(jiān)測(cè)

 

環(huán)境科學(xué)是研究人類所處的自然環(huán)境的一門學(xué)科，而自然環(huán)境是由大氣、水體、土壤等組成的復(fù)雜系統(tǒng)，信息技術(shù)中以遙感為代表的檢測(cè)技術(shù)具有大范圍、多時(shí)相、高分辨率、多光譜的特點(diǎn)，因此遙感信息技術(shù)在全球氣候變化、局地水體監(jiān)測(cè)、大氣臭氧耗損監(jiān)測(cè)以及多尺度范圍的環(huán)境變化等全球環(huán)境變化研究中發(fā)揮著不可替代的作用。大范圍的環(huán)境演變的周期較長(zhǎng)，規(guī)律不容易被發(fā)現(xiàn)，但是由于其特殊性，一旦失衡，就難以復(fù)原。

 

因此，綜合應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測(cè)環(huán)境的變化規(guī)律、模擬環(huán)境演化，做到防患于未然就具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)對(duì)多時(shí)相、多數(shù)據(jù)源的遙感數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)全球的環(huán)境演變進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)。通過對(duì)多源、多時(shí)相遙感圖像的分析，能對(duì)過去一段時(shí)間的環(huán)境變化過程進(jìn)行反演與模擬，并可以根據(jù)模擬的結(jié)果對(duì)未來一段時(shí)間內(nèi)的環(huán)境演變進(jìn)行仿真的模擬和演示。

 

3.環(huán)境信息建模

 

環(huán)境模型是進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境預(yù)測(cè)的有力手段，是環(huán)境學(xué)研究中較為成熟的一個(gè)領(lǐng)域。由于許多環(huán)境問題和環(huán)境過程都具有非線性、空間分布特性、隨機(jī)性以及隨機(jī)變化特性，因此環(huán)境模型大都比較復(fù)雜，而信息系統(tǒng)如地理信息系統(tǒng)是專門針對(duì)地理數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)管理、分析處理與實(shí)時(shí)顯現(xiàn)的操作系統(tǒng)。

 

在地理信息系統(tǒng)中，基本概念是時(shí)空分布的拓?fù)潢P(guān)系，而研究的主題內(nèi)容被抽象成點(diǎn)、線、面的空間實(shí)體及其相關(guān)屬性。而在環(huán)境模型中，基本概念是物質(zhì)、能量及其運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，而這些基本研究對(duì)象諸如水的擴(kuò)展、土壤有機(jī)質(zhì)層次結(jié)構(gòu)、大氣運(yùn)動(dòng)、污染源在區(qū)域的分布等明顯具有空間分布特性的環(huán)境要素。地理信息系統(tǒng)的屬性結(jié)構(gòu)和環(huán)境模型在概念和研究對(duì)象上具有很好的耦合性，這使得二者的結(jié)合是自然、合理又具有潛力的。

 

傳統(tǒng)的環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的操作尤其是在結(jié)果顯示方面仍捉襟見肘。而空間分析和空間數(shù)據(jù)管理正是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，GIS 可以為環(huán)境模型提供一整套基于地理信息系統(tǒng)邏輯原理的空間科學(xué)范式，用以反映具有空間分布特性的環(huán)境模型研究對(duì)象的在地理空間上的移動(dòng)、擴(kuò)散，以及在時(shí)間范圍內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化及相互作用。環(huán)境模型對(duì)各種環(huán)境問題和環(huán)境過程描述準(zhǔn)確、算法精練，能夠體現(xiàn)環(huán)境問題的空間特性，比如現(xiàn)在常用的水質(zhì)模型、大氣擴(kuò)散模型、污染物在地下水中運(yùn)移模型等都可以在二維和三維中得到很好的應(yīng)用。

 

二 強(qiáng)化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用的意義

 

信息技術(shù)是對(duì)各類信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在環(huán)境領(lǐng)域也存在并需要各種各樣的信息系統(tǒng)，環(huán)境信息就是通過加工的、能夠用于環(huán)境保護(hù)工作的數(shù)據(jù)和符號(hào)，它反映了環(huán)境系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間、空間和狀態(tài)特征，因而掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)十分必要。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，環(huán)境與人的關(guān)系得到了前所未有的重視，在我國(guó)亦是如此，特別是在發(fā)展中的典型區(qū)域環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾日益突出。信息技術(shù)手段是近年來在各學(xué)科都得到長(zhǎng)足發(fā)展的新生力量。

 

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，人類對(duì)于環(huán)境科學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，傳統(tǒng)意義的技術(shù)手段已不能滿足人類對(duì)于環(huán)境的科學(xué)探索，因此需要強(qiáng)化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，所以在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的重要作用。

 

對(duì)于信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)應(yīng)用中的研究，可以對(duì)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以后的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做嘗試性的分析。重點(diǎn)分析信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的具體應(yīng)用;學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程如何開設(shè);為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的特殊需求，如何強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境科學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展壯大提供依據(jù)。

 

三 強(qiáng)化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用途徑

 

通過環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用理論課程的設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的具體應(yīng)用。利用所學(xué)的地理信息系統(tǒng)、環(huán)境遙感、數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)系統(tǒng)的開發(fā)，拓展應(yīng)用技能。通過學(xué)習(xí)掌握環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解環(huán)境污染控制和管理的各種手段和方法，了解環(huán)境信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和開發(fā)過程，熟練掌握環(huán)境信息系統(tǒng)的概念、作用及應(yīng)用。通過對(duì)地理信息系統(tǒng)的特征、內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)及一些常用軟件的運(yùn)用和分析，掌握地理信息系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和環(huán)境信息的空間分析，并學(xué)會(huì)如何用地理信息系統(tǒng)這門空間數(shù)據(jù)科學(xué)來解決環(huán)境科學(xué)中的一些管理、規(guī)劃等問題。

 

通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)b感技術(shù)和全球定位系統(tǒng)概念、應(yīng)用及圖像處理技術(shù)有所掌握，對(duì)環(huán)境信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來源和收集方式有一定了解，并能掌握環(huán)境信息技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境評(píng)價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用。所研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

 

1.對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課程開設(shè)的可行性論證 信息技術(shù)已經(jīng)在環(huán)境科學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是不同學(xué)校的課程設(shè)置與本學(xué)校的學(xué)科背景以及師資狀況有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)在一定程度上決定了開設(shè)課程的性質(zhì)。根據(jù)重慶工商大學(xué)的軟硬件情況，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)課程。

 

2.分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

 

信息技術(shù)平臺(tái)由于自身的特征使得對(duì)龐雜的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析處理和信息的綜合評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)成為可能，從而為環(huán)境科學(xué)研究與規(guī)劃管理走向自動(dòng)化、定量化和科學(xué)化開辟了廣闊前景。我們學(xué)校已經(jīng)在信息化教學(xué)方面特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)建立了相對(duì)完備的技術(shù)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)信息中心，與經(jīng)濟(jì)信息教學(xué)有著密切的聯(lián)系也有著明顯的區(qū)別，該研究將在對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分析的基礎(chǔ)之上，分析學(xué)校加強(qiáng)環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

 

3.師資共享的聯(lián)合機(jī)制探索

 

每個(gè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和院系組合方面都有自己的優(yōu)勢(shì)，不同的專業(yè)之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系和互補(bǔ)。如何有效利用現(xiàn)有的師資，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的建設(shè)則成為環(huán)境科學(xué)快速健康發(fā)展的必由之路。

 

四 結(jié)語

 

近年來，環(huán)境問題特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中由人類活動(dòng)而引起的環(huán)境問題較為突出，已成為制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。環(huán)境科學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科體系，涉及人口、資源與環(huán)境的各個(gè)方面。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才在環(huán)境信息處理能力方面有較高要求。

 

當(dāng)前狀況下，如何系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)科體系、利用現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施強(qiáng)化信息教學(xué)、讓學(xué)生掌握信息處理能力、優(yōu)化學(xué)科脈絡(luò)，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)需突破的重要方面。以學(xué)?，F(xiàn)有的師資狀況、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境為基礎(chǔ)，采用理論分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、高校走訪、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行環(huán)境信息技術(shù)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的可行性論證，為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的健康快速發(fā)展服務(wù)。

 

從粗放型的發(fā)展到集約節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，使得環(huán)境科學(xué)的相關(guān)學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展。各級(jí)部門和組織對(duì)環(huán)境問題尤為重視，圍繞著環(huán)境問題開展了一系列的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，積累了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)。環(huán)境信息技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面繼人工智能、信息系統(tǒng)、預(yù)測(cè)系統(tǒng)后，管理信息系統(tǒng)中最活躍的研究領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)對(duì)環(huán)境數(shù)據(jù)信息的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用等工作也就顯得格外迫切。

第6篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高職 網(wǎng)絡(luò)課程 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者說其技術(shù)性，是由學(xué)校的職業(yè)性決定的。我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育，實(shí)際上就是要具備下面的兩項(xiàng)：“技能型”和“實(shí)用型”。其中，技能型人才，主要有兩個(gè)特征：首先，要能夠綜合運(yùn)用其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。其次，他們常需要整個(gè)團(tuán)體進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達(dá)能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標(biāo)的確定應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法，是指將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)一線的項(xiàng)目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)與制作，從而促進(jìn)理論知識(shí)和技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、技能及一般的項(xiàng)目開發(fā)流程，成為有一技之長(zhǎng)、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的主要問題

（1）教學(xué)理念的偏差。高職教育負(fù)責(zé)為社會(huì)培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)。高職教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生為技能型人才，特別是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者過于老舊，只能過多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐往往脫節(jié)。

3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系的確立

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)是有教學(xué)層次的，先制定專業(yè)課程總體教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上制定更為詳細(xì)的階段性目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。上面為第一層次的教學(xué)目的，在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這一階段是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐，參加網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，找出知識(shí)和技能的不足，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

合適的教學(xué)模式，是提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)模式，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論知識(shí)較多，并且很抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學(xué)，或者以簡(jiǎn)單易懂的工程項(xiàng)目案例，把抽象復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所講知識(shí)。

3.3 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟包括確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和成果展示和評(píng)估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目案例，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學(xué)材料，當(dāng)然其中要包含重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)際的案例素材，這樣更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和記憶。

3.4課程項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目化教學(xué)的細(xì)化任務(wù)和目標(biāo)，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)包含：項(xiàng)目情景設(shè)置、子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)、考核方式等。這要求老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確每個(gè)階段、每次課的任務(wù)和目標(biāo)。項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程項(xiàng)目為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，這要求老師有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要有三種形式：項(xiàng)目組內(nèi)自評(píng)、小組之間的互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點(diǎn)，以學(xué)生技能的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學(xué)生的參與精神，還能調(diào)動(dòng)其積極性。老師還要對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目中的作用、參與的程度、成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后給出項(xiàng)目評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力、學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，這樣才是真正的“面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉振華.高?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究[D].保定：河北大學(xué)，2004.

第7篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫 高等教育 課程體系 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157

近幾年來，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)蓬勃發(fā)展，由于其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，被稱為“新興的朝陽產(chǎn)業(yè)”，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度也是相當(dāng)?shù)拇?，全?guó)很多地方興建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)動(dòng)漫基地等，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是我們應(yīng)該清楚地看到，一個(gè)產(chǎn)業(yè)的興盛，不是短期內(nèi)多建高樓，多搞幾個(gè)生產(chǎn)線就可以做到的，“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)的生產(chǎn)人員，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必然會(huì)受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實(shí)是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現(xiàn)而已。所以，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃我們國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，必須要高度重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)生產(chǎn)人員的教育工作。

培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，很多高職高專也緊跟形勢(shì)，著力培養(yǎng)動(dòng)漫方面的專業(yè)人才。但是我們應(yīng)該承認(rèn)，根據(jù)這幾年社會(huì)各種調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，我們國(guó)家高等教育包括高職高專，所培養(yǎng)出來的人才只有一小部分在從事與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因則是因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)出來的人才絕大部分無法滿足企業(yè)的需求，換句話說就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過教授課程來實(shí)現(xiàn)的，因此，課程的設(shè)計(jì)是解決高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)各種問題的物質(zhì)載體，所以，一套科學(xué)合理的課程體系是高職高專實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)。

如何設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理而又行之有效的課程呢？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)化答案，因?yàn)檎n程教學(xué)的過程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設(shè)施，比如教學(xué)方法等。但我們要首先明白一點(diǎn)，無論如何，高職高專的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“技能”很重要，是個(gè)關(guān)鍵詞，而技能的培養(yǎng)是需要輔之以大量的實(shí)踐課程才能達(dá)到目標(biāo)的，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來，很多高職高專都在教學(xué)方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，一套科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)要有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮作用。筆者所在的單位在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，所以，筆者所主持的動(dòng)漫專業(yè)在課程體系的設(shè)置上盡可能地配合項(xiàng)目教學(xué)法。

我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、素質(zhì)拓展課程、職業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程、就業(yè)方向課程。其中職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位核心課程是整個(gè)課程體系的主干，也是我們要重點(diǎn)進(jìn)行討論的課程，列表如下：

從列表中，我們可以看出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程主要是本專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)了三門：分別是《繪畫基礎(chǔ)》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的條件的開設(shè)的?！禤hotoshop》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的通用軟件，而《Maya》則是三維動(dòng)畫制作的重要軟件，這些課程對(duì)于大一新生來說都充滿了新鮮感，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺(tái)高配置的電腦，可供學(xué)生全天候使用，且在每臺(tái)電腦上都存儲(chǔ)了大量的教學(xué)資源，所以我們?cè)谛律雽W(xué)伊始就開設(shè)了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于熟練掌握該軟件的一般課時(shí)。這樣安排是基于我們的教學(xué)目的，在第一學(xué)期的教學(xué)目的并不以學(xué)生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學(xué)生入門。學(xué)生入門后，剩余大量時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，這樣便有效利用了教學(xué)資源，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，為下學(xué)期第一階段的項(xiàng)目化教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

到了第二學(xué)期，《動(dòng)漫設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)》為主要課程，中間插入24節(jié)理論課：《動(dòng)畫基礎(chǔ)》，目的在于為同學(xué)們?cè)趯I(yè)上梳理出一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，使得同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力。我們通過對(duì)本門課程進(jìn)行項(xiàng)目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過本門課程的學(xué)習(xí)，既提高了同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力與審美能力，同時(shí)也鞏固并提高了同學(xué)們的軟件操作能力。而《建筑動(dòng)畫基礎(chǔ)》則是為了拓展同學(xué)們將來的就業(yè)方向，以入門為教學(xué)目的。至此，我們的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)完畢，理論上講具備了上崗的技術(shù)基礎(chǔ)，但是不具備上崗的業(yè)務(wù)能力。所以在第三、第四學(xué)期的職業(yè)崗位核心課程中重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們將來從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。整個(gè)第三學(xué)期和第四學(xué)期的課程有：《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、《影視后期》、《影視廣告動(dòng)畫》、《商業(yè)空間短片制作》等，這部分的課程內(nèi)容完全來自企業(yè)，是企業(yè)已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目，我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的整體水平對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的調(diào)整，以便使項(xiàng)目從企業(yè)到校園不至于出現(xiàn)太大的裂縫。

通過企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在第三學(xué)期技術(shù)時(shí)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常熟悉，理論上講已經(jīng)具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上崗能力，在這部分教學(xué)內(nèi)容中，項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)原本的內(nèi)容高度一致，完全實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。當(dāng)然，在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，一定要有企業(yè)技術(shù)骨干的參與和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和目的才能得到保障。

通過以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)取得了非常巨大的成績(jī)，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。

第8篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：食品理化檢驗(yàn)與分析；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160132075

1 前言

為了切實(shí)貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件精神，推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，提高高職教育教學(xué)效率、效果和教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)信息化教學(xué)模式實(shí)踐迫在眉睫。

高職教育信息化教學(xué)模式是指根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育手段的支持，構(gòu)建友好的教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源再現(xiàn)企業(yè)崗位工作過程，開展教學(xué)活動(dòng)，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合了高科技手段，因此在高職專業(yè)課教學(xué)中具有相對(duì)的優(yōu)越性。

本文在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)高職食品類專業(yè)的《食品理化檢驗(yàn)與分析》課程進(jìn)行了信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的實(shí)踐，介紹信息技術(shù)再現(xiàn)崗位工作場(chǎng)景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的具體應(yīng)用。對(duì)高職專業(yè)教學(xué)中節(jié)約投入，避免浪費(fèi)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

2 教學(xué)內(nèi)容的分析與整合

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品類專業(yè)“食品理化檢驗(yàn)與分析”課程采用的教材是由天津大學(xué)出版社2011年面向全國(guó)公開出版發(fā)行的高職教材《食品理化檢驗(yàn)與分析》，該教材是院“國(guó)家100所示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”的改革成果之一。“食品中還原糖的測(cè)定”是該教材中學(xué)習(xí)情境八的第1個(gè)工作任務(wù)。該工作任務(wù)的試劑種類繁多、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格、操作過程復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)中，難于再現(xiàn)食品中還原糖測(cè)定的真實(shí)工作過程，學(xué)生也更難以通過一次實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的而得到正確的檢驗(yàn)分析結(jié)果，因此教學(xué)內(nèi)容抽象，還原糖測(cè)定的反復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，浪費(fèi)嚴(yán)重，給學(xué)生知識(shí)的理解和技能的掌握帶來了一定難度。為此，在授課過程中將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與崗位實(shí)驗(yàn)操作過程等加以整合，依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、flas與教學(xué)視頻等多種信息技術(shù)手段輔助教學(xué)過程，通過虛擬場(chǎng)景的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)實(shí)際工作崗位中食品還原糖測(cè)定的過程，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握，減少實(shí)驗(yàn)過程的盲目性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的抽象性，節(jié)約耗材，順利完成測(cè)定項(xiàng)目，內(nèi)化和熟化專業(yè)知識(shí)和技能，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果有一定的適宜性和針對(duì)性。

3 設(shè)計(jì)理念與構(gòu)思

“食品理化檢驗(yàn)與分析”課程在高職一年級(jí)第2學(xué)期開設(shè)，在此之前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了碳水化合物的一般知識(shí)，具備了一定的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，專業(yè)學(xué)習(xí)過程中反映出學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較為濃厚，喜歡動(dòng)手操作，也培養(yǎng)了對(duì)未來工作的向往。但是，學(xué)習(xí)興趣不高、抽象思維能力差、空間想象能力和計(jì)算能力較弱、發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力缺乏等，是高職院校普招學(xué)生的共同特點(diǎn)。而且他們的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的歸納、概括能力以及知識(shí)遷移能力較弱，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)和未來崗位工作了解不夠。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中力求構(gòu)建一個(gè)集崗位技能熟化功能、知識(shí)驗(yàn)證功能、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)功能、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流功能于一體的信息化教學(xué)環(huán)境，依次來啟發(fā)學(xué)生思考、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)做中教與做中學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

在此環(huán)境下，通過運(yùn)用直觀演示、行動(dòng)導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，并通過豐富實(shí)用的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源、真實(shí)直觀的教學(xué)視頻、身臨其境的崗位實(shí)證、形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示與多元立體評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)評(píng)價(jià)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

該教學(xué)設(shè)計(jì)將做中教與做中學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過教師引領(lǐng)和指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，手腦并用掌握實(shí)驗(yàn)技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)目標(biāo)的確定

在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)發(fā)展水平，崗位技能成長(zhǎng)規(guī)律與知識(shí)技能內(nèi)化規(guī)律，綜合素養(yǎng)形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度3方面確定了教學(xué)目標(biāo)。

4.1 知識(shí)與能力目標(biāo)

4.1.1 理解還原糖的概念、測(cè)定意義及測(cè)定方法；

4.1.2 能正確配制和標(biāo)定斐林試劑；

4.1.3 熟悉樣品預(yù)處理的方法和各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)；

4.1.4 掌握直接滴定法測(cè)定還原糖的原理和操作技能。

4.2 過程與方法目標(biāo)

4.2.1 學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、收集與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體過程，從中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法；

4.2.2 使學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常問題。

4.3 情感與態(tài)度目標(biāo)

4.3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

4.3.2 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；

4.3.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

5 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

5.1 教學(xué)重點(diǎn)

5.1.1 掌握直接滴定法測(cè)定還原糖的基本原理（教師講解，輔之于flas演示）。

5.1.2 熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（學(xué)生觀看企業(yè)測(cè)定還原糖錄像視頻，操作練習(xí)）。

5.1.3 掌握斐林試劑的標(biāo)定方法（觀看視頻，合作試驗(yàn)）。

5.2 教學(xué)難點(diǎn)

5.2.1 掌握滴定終點(diǎn)的確定（flas演示及教師操作演示）；

5.2.2 理解并掌握還原糖溶液濃度、滴定速度、加熱時(shí)間及熱源穩(wěn)定程度等對(duì)測(cè)定精密度的影響（展示企業(yè)規(guī)范，操作驗(yàn)證）；

5.2.3 滴定技能的掌握，注意平行測(cè)定時(shí)溶液消耗體積應(yīng)不超過0.1mL（合作試驗(yàn)，強(qiáng)化技能）。

6 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)技能形成規(guī)律，以還原糖測(cè)定為主線，采用分組學(xué)習(xí)的形式，將4學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)依次設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境10min，確定任務(wù)15min，實(shí)施任務(wù)150min，考核評(píng)價(jià)15min，知識(shí)拓展10min 5個(gè)環(huán)節(jié)。

6.1 創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學(xué)生理解食品中還原糖的檢測(cè)意義，結(jié)合現(xiàn)代年輕人愛上網(wǎng)、對(duì)新聞事件比較敏感的特點(diǎn)，以2則網(wǎng)上公布的因糖果中還原糖項(xiàng)目在抽查中不合格造成的影響為背景，吸引學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)課程情境：小陳是某脫水蔬菜廠的食品檢驗(yàn)員，主要從事食品質(zhì)量檢測(cè)工作。其中，還原糖含量是脫水胡蘿卜粒品質(zhì)的重要指標(biāo)之一，也是出廠的必檢項(xiàng)目之一。小陳的工作就是根據(jù)國(guó)家關(guān)于還原糖的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定脫水胡蘿卜粒中還原糖的含量，并將檢驗(yàn)結(jié)果與產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，最后出具檢驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：什么是還原糖；結(jié)合你身邊的例子說說測(cè)定還原糖的意義。

由情境和問題入手，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

6.2 確定任務(wù)

通過情境分析，確定本節(jié)課的工作任務(wù)是在學(xué)校的食品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測(cè)定”，同時(shí)給學(xué)生分發(fā)工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)單和資訊單，使學(xué)生進(jìn)一步明確“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測(cè)定”工作任務(wù)由樣品處理、斐林試劑的標(biāo)定、樣品預(yù)測(cè)、樣品測(cè)定4個(gè)子任務(wù)組成，由學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和上網(wǎng)查詢，認(rèn)真理解教師提出的問題及工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)。

6.3 實(shí)施任務(wù)

在資訊引導(dǎo)、個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由每位學(xué)生做出本次工作任務(wù)的計(jì)劃，并通過小組充分討論后，以實(shí)施單的形式制定出小組最佳實(shí)施方案，由此進(jìn)入到任務(wù)的實(shí)施階段。

相關(guān)研究表明：在接受新信息時(shí)，人所獲取的信息中記憶的25%通過視覺完成，聽覺占到15%，但是，如果我們將聽覺與視覺結(jié)合，那么能夠記憶的內(nèi)容可以達(dá)到65%，因此，為了讓學(xué)生了解本工作任務(wù)的流程和技能要求，將一則還原糖測(cè)定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，增加直觀感受。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫主要由4個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相關(guān)提示完成實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服實(shí)驗(yàn)的盲目性，為學(xué)生實(shí)施后續(xù)檢測(cè)做好鋪墊。

同時(shí)，由教師提出自學(xué)引導(dǎo)題：

在樣品處理時(shí)，能不能用銅鹽作為澄清劑，為什么；

堿性酒石酸銅甲液和乙液的貯存方法怎樣，為什么；

滴定為什么必須在沸騰條件下進(jìn)行；

樣品溶液預(yù)測(cè)的目的是什么，請(qǐng)解釋說明；

說說影響測(cè)定結(jié)果的主要操作因素都有哪些；

然后讓每位學(xué)生帶著問題進(jìn)入到后續(xù)的檢測(cè)訓(xùn)練。

在子任務(wù)1樣品處理實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生展示一組樣品處理照片，告知學(xué)生樣品處理步驟，將一段來自企業(yè)檢驗(yàn)人員進(jìn)行脫水高麗菜樣品處理的流程錄像視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)樣品處理有更加直觀的了解，由各小組學(xué)生動(dòng)手合作處理樣品練習(xí)。

子任務(wù)2斐林試劑的標(biāo)定是本次教學(xué)的重點(diǎn)，以多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)試劑的種類與發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，向?qū)W生呈現(xiàn)具體操作的教學(xué)視頻和企業(yè)崗位檢測(cè)視頻，講解其中的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。

子任務(wù)3和子任務(wù)4是本教學(xué)單元的難點(diǎn)。為了化解難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師在檢測(cè)過程中的一段教學(xué)視頻，并講解檢測(cè)中的關(guān)鍵點(diǎn)和與上一子任務(wù)的區(qū)別，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記操作要點(diǎn)和規(guī)范，然后各小組合作檢測(cè)練習(xí)，順利完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生將書本上的知識(shí)和還原糖測(cè)定規(guī)范內(nèi)化，進(jìn)而形成學(xué)生還原糖測(cè)定的專業(yè)行動(dòng)，在合作實(shí)驗(yàn)中完成了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵技術(shù)技能的掌握。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次帶領(lǐng)學(xué)生回顧提出的問題，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生深入思考，給出滿意的答案。

教師以flas案例的形式，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生討論、判斷、說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以此加深對(duì)操作規(guī)范的掌握，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

6.4 考核評(píng)價(jià)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的練習(xí)與考試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生還原糖測(cè)定實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行測(cè)試。通過個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，形成本教學(xué)單元的操作的技術(shù)技能及知識(shí)內(nèi)容掌握情況的綜合評(píng)價(jià)。此外，本人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)中的答疑討論區(qū)，為學(xué)生及時(shí)解答疑難問題，并利用QQ班級(jí)學(xué)習(xí)群、電子郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具，拓寬教師答疑、師與生、生與生交流的渠道，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間的約束，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)具有實(shí)時(shí)互動(dòng)交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.5 知識(shí)拓展

根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握的評(píng)測(cè)結(jié)果，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移能力和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，此環(huán)節(jié)給出拓展性學(xué)習(xí)材料，并突出拓展性思考問題，起到對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高和拓展的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的適應(yīng)能力。

此外，將本教學(xué)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生在課外可以利用閑暇時(shí)間點(diǎn)擊觀看完成課后復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)。

7 教學(xué)反思與提升

“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測(cè)定”工作任務(wù)的實(shí)施，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，利用了多種信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，更突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和多種直觀教學(xué)手段，使抽象、晦澀、難以理解的概念，通過動(dòng)畫、視頻、影像、虛擬場(chǎng)景等信息化手段使這部分內(nèi)容變得形象、直觀、可視，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生在掌握還原糖測(cè)定的原理和技能的同時(shí)，也歷練了學(xué)生的崗位工作品質(zhì)，增強(qiáng)了安全意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施也是對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及專業(yè)技能傳授的綜合檢驗(yàn)，突出了崗位能力培養(yǎng)的思想，保證了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。而且對(duì)高職專業(yè)教學(xué)中節(jié)約投入，避免浪費(fèi)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到借鑒作用。

本教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了2014年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，課程教案獲得了人力資源和社會(huì)保障部“2013年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”教案類作品大賽的三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（2）：4-7.

[4] 周虹.以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.

第9篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國(guó)家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會(huì)生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對(duì)水的需求急劇增長(zhǎng)，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對(duì)人才需求也大量增加，在全國(guó)掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場(chǎng)對(duì)給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加強(qiáng)。出于這種環(huán)境下，對(duì)給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢(shì)在必行！

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求對(duì)該校給水排水專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟(jì)大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)形勢(shì)良好[2]。沈陽建筑大學(xué)給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐類環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，要適當(dāng)減少化學(xué)類課程等、加強(qiáng)工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和工程運(yùn)營(yíng)管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個(gè)原則：

1.1 緊靠獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)給水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

獨(dú)立學(xué)院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學(xué)二級(jí)學(xué)院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對(duì)給水排水的相關(guān)知識(shí)只是被動(dòng)性的掌握，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能迅速的融會(huì)和貫通，學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個(gè)：施工單位，設(shè)計(jì)單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計(jì)單位工作。因此，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為目的。獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個(gè)方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到加強(qiáng)，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教授，對(duì)那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測(cè)量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到系統(tǒng)地掌握，為接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教授，對(duì)那些與基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測(cè)量這三門課，筆者認(rèn)為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向?yàn)橹鳎虼藨?yīng)適當(dāng)加大這三門課的課時(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)給排水專業(yè)的人才類型的要求特點(diǎn)，本院專業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鳌Ｒ虼藢?duì)于?？普n程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫了學(xué)生們的被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。多年的經(jīng)驗(yàn)說明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計(jì)類課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專業(yè)介紹中， 都要強(qiáng)調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時(shí)要求上課的教師除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進(jìn)行教材的編寫對(duì)推進(jìn)課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容， 同時(shí)應(yīng)處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)整個(gè)專業(yè)來說都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計(jì)計(jì)算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點(diǎn)， 注重教材編寫的個(gè)性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時(shí)添加到專業(yè)課實(shí)踐當(dāng)中去。對(duì)于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實(shí)行學(xué)生任選， 這樣有利于實(shí)行因材施教， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行時(shí)的過程控制和質(zhì)量管理， 強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)模式改革

對(duì)設(shè)計(jì)類理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系而言， 在進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

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