高考地理教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高考地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點(diǎn)高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學(xué)校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)鉆研精神不足；而這些學(xué)生多數(shù)家長(zhǎng)又對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)孩子的關(guān)心和督促不夠，助長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)惰性。由于地理學(xué)科的思維性和綜合性很強(qiáng)，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對(duì)基礎(chǔ)差、不愛思考的學(xué)生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學(xué)硬件設(shè)施不全

農(nóng)村普通高中大部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，除滿足基本教學(xué)配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學(xué)用具比如多媒體教室很有限，地理學(xué)科的教學(xué)掛圖、教學(xué)用具配套不全，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。作為學(xué)科特色，地圖是地理學(xué)科的核心，若能夠多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示形形的圖表，教學(xué)內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動(dòng)，更能夠提高學(xué)生的興趣，在高三地理復(fù)習(xí)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將增大課堂容量，使復(fù)習(xí)材料不拘泥于教材和有限材料，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.師資隊(duì)伍小，教師專業(yè)成長(zhǎng)受限

由于生源的減少和競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村高中學(xué)校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學(xué)科作為小科，地理教師更少，一個(gè)老師往往要負(fù)責(zé)整個(gè)年段的教學(xué)工作，教學(xué)上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時(shí)教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時(shí)間花在上課、出練習(xí)、改作業(yè)上，在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鉆研時(shí)間上投入更少，自身專業(yè)成長(zhǎng)緩慢甚至停滯，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高考地理考核目標(biāo)及命題變化對(duì)農(nóng)村普通高中教學(xué)的啟發(fā)

1.高考地理考核目標(biāo)與要求的變化

新課程實(shí)施以來，根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標(biāo)和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強(qiáng)調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識(shí)記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學(xué)生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強(qiáng)了。高三地理考生如果仍停留在過去“識(shí)記”的層次，將不能適應(yīng)新高考。對(duì)于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，連“識(shí)記”這一層次都沒法達(dá)到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可能實(shí)現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點(diǎn)及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，試題緊扣課標(biāo)、考綱，基礎(chǔ)知識(shí)是考點(diǎn)，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學(xué)科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。對(duì)于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費(fèi)投入及教學(xué)設(shè)備影響，平時(shí)多種形式的探究活動(dòng)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)無法落實(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展困難，學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識(shí)遷移和應(yīng)用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應(yīng)新高考。教師更應(yīng)注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學(xué)方法，因材施教，才能彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備、生源等劣勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學(xué)策略

適逢新課程高考，在生源、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)水平等劣勢(shì)條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進(jìn)行有效教學(xué)，才能取得理想成績(jī)。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對(duì)“考綱”最直接的詮釋，只有認(rèn)真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復(fù)習(xí)備考才能做事半功倍。

2.夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎(chǔ)條件，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，針對(duì)薄弱學(xué)生，更要控制教學(xué)進(jìn)度，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強(qiáng)化主干知識(shí)，理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最好以書面材料展示給學(xué)生。

3.多分析、繪制圖表，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進(jìn)行整合，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)僅僅是“背筆記”的過程而不懂結(jié)合地圖進(jìn)行。讀圖的仔細(xì)程度及能力的高低直接影響到高考成績(jī)的高低，在復(fù)習(xí)過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高解題技能

高三地理的復(fù)習(xí)材料很多，各種試題練習(xí)琳瑯滿目，教師應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，并及時(shí)批閱和講評(píng)，達(dá)到以練習(xí)為載體，彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，傳授解題方法，并提高學(xué)生的解題能力，

5.做好專題復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)本校學(xué)生的不足整合專題，對(duì)一些?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)化，對(duì)多數(shù)學(xué)生難以理解、講解效果差的難點(diǎn)可大膽取舍，專題知識(shí)需有配套練習(xí)，練習(xí)最好選自歷年高考題。

6.常做教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

與時(shí)俱進(jìn)，常常反思自身教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，主動(dòng)和同行交流研討，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，教師才能提升教學(xué)能力，更好地勝任高三教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠芳.福建農(nóng)村普通高中發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

[2]李瓊嬋.新課程地理高考方向的變化對(duì)高中地理教學(xué)的啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（01）.

[3]宋治力.新課程背景下的高三地理復(fù)習(xí)與備考策略[J].考試周刊，2011（39）.

第2篇：高考地理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中地理新課改 新教師 老教師 處境與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0093-01

當(dāng)今世界是大變革、大交匯的世界，多元文化激蕩縱橫，社會(huì)發(fā)展一日千里，對(duì)教師和學(xué)生的要求也日新月異，在此大背景下進(jìn)行的地理課程改革，給廣大地理教師帶來了良好的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此實(shí)踐中，新教師與老教師的處境有很大區(qū)別，應(yīng)采取不同對(duì)策。

一 新教師與老教師不同的教學(xué)理念分析與對(duì)策

新一輪地理新課標(biāo)的基本理念是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種理念本身當(dāng)然是先進(jìn)的、適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需求的，它針對(duì)解決傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的種種痼疾對(duì)癥下藥，假以時(shí)日，必能解決。但任何事物都有兩個(gè)方面，新課改一輪接著一輪，成就斐然的同時(shí)，也把一些優(yōu)秀的地理傳統(tǒng)沖擊掉了，假如改革要是成了矯枉過正，就是不恰當(dāng)?shù)牧?。在一些地理教學(xué)課堂上，出現(xiàn)了不管內(nèi)容如何都用探究型教學(xué)法，不管時(shí)間夠不夠都用討論教學(xué)法的現(xiàn)象，結(jié)果是基本教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，教出來的學(xué)生面對(duì)高考時(shí)無能為力。改革不能矯枉過正，新課改也是如此。

二 地理新老教師兩個(gè)陣營(yíng)的各自處境與對(duì)策

新教師是指剛剛畢業(yè)從事教學(xué)工作3年以內(nèi)，還沒有帶過完整的一輪高考的教師。不管是新教材還是舊教材對(duì)于他們來說都是新的，起點(diǎn)都一樣。尤其是地理這門學(xué)科，由于我國(guó)特殊的教育體制和課程安排，使地理教師本人讀高中時(shí)都是學(xué)習(xí)理科的，從來沒有參加過地理高考，基本上在高一以后就不再看地理書了，甚至有一些人的地理知識(shí)簡(jiǎn)直匱乏到了令人哭笑不得的地步。記得筆者上大學(xué)的第一天，寢室里的同學(xué)在一起討論中國(guó)的鄰國(guó)，都有哪些在什么位置之類。剛好談到印度，突然有人問“印度……是歐洲的吧？”類似的笑話現(xiàn)在還在盛行，一次又一次地在高校地理系上演。然而笑過之后我們不得不陷入深深的思考――地理教師培養(yǎng)機(jī)制確實(shí)出了不小的問題，知識(shí)銜接斷檔了。當(dāng)然了，冰凍三尺非一日之寒，這種尷尬還需要我們面對(duì)。不管怎樣，新教師對(duì)新教材大多是歡迎的，因?yàn)樾陆滩挠懈嗟膱D片、更多的活動(dòng)、更多的選擇，講起來會(huì)很生動(dòng)。他們歡迎教育改革，他們是最早就立刻接受了新教材的一批人，起點(diǎn)比較新，比較有利于以后的教育改革。但他們?nèi)菀走^于關(guān)注地理知識(shí)體系之外的旁支知識(shí)，容易舍本逐末，在高考沒有大變化的前提下，此類教師明顯對(duì)高考題不知所措，進(jìn)而影響所教學(xué)生的高考成績(jī)，使得其作為一名教師的合格性大打折扣。

青年教師首先應(yīng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)好基本教學(xué)技能，深刻把握新老教材內(nèi)涵，多做高考原題，熟悉高考、研究高考，在此基礎(chǔ)上靈活組織教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況具體安排教學(xué)活動(dòng)，才是契合新課改的教學(xué)思想。

老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)歷了多輪課改，對(duì)他們來講，新教材可能只是換了個(gè)包裝的舊教材，在教法上沒有多少改變。這些教師已經(jīng)形成了完整的教學(xué)體系，歷經(jīng)多年的高考、會(huì)考磨合，已經(jīng)得心應(yīng)手。他們是目前地理教學(xué)的中堅(jiān)力量，很可能并不真正認(rèn)同新教材，從心里不想改變，要改變是比較難受的。在這一點(diǎn)上來說，不必苛求所有人一下子都接受新課改，其實(shí)這部分教師往往能保留地理教學(xué)的元?dú)?，而不被紛繁?fù)雜的一個(gè)接一個(gè)的課改所困擾甚至擊垮。但新教材畢竟是代表新生力量，盡管可能有些方面還不成熟，但老教師更應(yīng)該注意更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新課改精神，與時(shí)俱進(jìn)。

其實(shí)不管是哪種類型的地理教師，只要客觀地認(rèn)識(shí)自己，理性公允地看待新課改，“因材（教材、人才）施教”，就能夠在新課改過程中游刃有余。因?yàn)榈乩韺W(xué)的本質(zhì)沒有變化，地理學(xué)教育的本質(zhì)也沒變質(zhì)，只是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展了，順應(yīng)了社會(huì)的新需求，而非對(duì)以往地理教學(xué)的全盤否定。

三 結(jié)束語

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“社會(huì)化”的人，教師必須堅(jiān)定信念，牢牢地抱緊“培養(yǎng)人、教育人”的人本教育理念不放松，才能在紛繁復(fù)雜的教育改革浪潮中不失掉自我，不失掉原有的好東西，不妄自菲薄、輕易動(dòng)搖，這樣才會(huì)真正地契合新課改的本質(zhì)精神，真正地為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。

因而，教師應(yīng)秉承著對(duì)地理學(xué)的熱愛、對(duì)科學(xué)精神的信仰、對(duì)學(xué)生愛護(hù)和尊重，對(duì)教學(xué)手段的孜孜以求的精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，君子日三省吾身，方能進(jìn)步，方能教出更出色的學(xué)生。

第3篇：高考地理教學(xué)反思范文

地理教學(xué) 學(xué)科信息 新理念 新思維

課程與考試改革情勢(shì)下，高中地理教學(xué)要突出本體性知識(shí)，追求實(shí)用性活動(dòng)，必須對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容和地理教學(xué)對(duì)象進(jìn)行再認(rèn)與重識(shí)，在“課改”與“考改”共進(jìn)的情況下，宏觀創(chuàng)新與微觀創(chuàng)意就顯得尤為重要，它將深刻地影響地理教學(xué)的目標(biāo)、方法、過程與結(jié)果，進(jìn)而成為高中地理教學(xué)的“新常態(tài)”。

一、因材施教，突出“文本”與“人本”意識(shí)

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，擁有自然環(huán)境、人文活動(dòng)和區(qū)域發(fā)展三大知識(shí)板塊；地理也是一門基礎(chǔ)性深厚的學(xué)科，具有必修和選修兩種學(xué)習(xí)要求。因此，高中地理教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)要求，尊重課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有不同知識(shí)屬性、不同結(jié)構(gòu)特征和不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)內(nèi)容，使地理教學(xué)既可以體現(xiàn)學(xué)科的整體特點(diǎn)，又能夠反映知識(shí)的個(gè)性特征。如果地理教學(xué)是一盤棋，便是教師精心設(shè)計(jì)、師生精彩對(duì)弈和學(xué)生精細(xì)咀嚼的完整過程。

1.建立時(shí)空概念，用“模式”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程

區(qū)域地理教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知地理世界的起點(diǎn)與終點(diǎn)，具有一定的空間感和時(shí)間性。首先，要選擇學(xué)習(xí)視角，探究知識(shí)本源。視角是開啟區(qū)域地理之門的鑰匙，也是認(rèn)識(shí)區(qū)域環(huán)境狀態(tài)和發(fā)展變化的基礎(chǔ)。因?yàn)檠壑袩o物，心中無數(shù)，學(xué)習(xí)會(huì)是“霧里看花”；物無歸屬，心有旁騖，學(xué)習(xí)則是“水中望月”。其次，要確定結(jié)構(gòu)方式，建立邏輯關(guān)系?！敖！笔且粋€(gè)從理論到實(shí)際、從局部到整體、從具體到抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該找到立足點(diǎn)，延展思維線。最后，要確定研究方法，形成認(rèn)識(shí)規(guī)律。模式要有方向感，為學(xué)生認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)提供服務(wù)；模式也要有綜合性，為學(xué)生觀察、提出、分析和解決問題打好基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)（由繁到簡(jiǎn)）和解構(gòu)（由簡(jiǎn)到繁）意識(shí)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成習(xí)慣。（見圖1）

2.彰顯要素特質(zhì)，用案例破解學(xué)習(xí)難題

系統(tǒng)地理教學(xué)是認(rèn)識(shí)地理規(guī)律的節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵，具有一定的方法論和邏輯性。教學(xué)過程中要確定學(xué)習(xí)主題，選擇相關(guān)案例，進(jìn)行多角度分析，如時(shí)間與空間、事物與現(xiàn)象、原理與規(guī)律、因素與要素等，諸如此類，以理論證實(shí)，用案例說理，會(huì)達(dá)到舉一反三之功效。如研究一個(gè)區(qū)域的開發(fā)利用，須結(jié)合該區(qū)域的自然與人文優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)差異、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展?jié)摿Φ燃右苑治稣撟C，并在此過程中明確案例的建制方式和解析思路。（見圖2）

3.和諧人地關(guān)系，用問題激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

專題地理教學(xué)是通達(dá)地理思想、掌握地理方法和規(guī)范地理行為的依據(jù)與參照，具有一定的綜合性和反思性。此類內(nèi)容在基本知識(shí)的教學(xué)中均有所涉及，但都是以單一的現(xiàn)象、要素、問題呈現(xiàn)的，而專題性地理為學(xué)生提供了整體思維的范本。學(xué)習(xí)過程中要明確課題涵蓋的問題，知道學(xué)什么；準(zhǔn)確理解課標(biāo)內(nèi)容的含義，知道怎么學(xué)；引入與之相關(guān)的新信息，知道如何聯(lián)系實(shí)際。要清楚宏觀結(jié)構(gòu)，理順知識(shí)線索，明確人地關(guān)系，瞄準(zhǔn)核心問題，更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，把“思想”和“行動(dòng)”也納入教學(xué)內(nèi)容，成為地理教學(xué)的有機(jī)組成部分，“三觀”建設(shè)才能到更好的體現(xiàn)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，促成“融通”與“變通”習(xí)慣

高考地理試題是評(píng)測(cè)學(xué)生能力的價(jià)值指標(biāo)，也是撬動(dòng)地理教學(xué)的有效杠桿。試題的基礎(chǔ)性、綜合性、靈活性與前瞻性對(duì)地理教學(xué)提出了更高的要求，新材料、新問題、新視角和新形式也為地理教學(xué)提供了有益的啟示，需要師生更新思想，轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整思路，以期更加有效地促進(jìn)教學(xué)（見圖3）。

資料：《三國(guó)志?諸葛亮傳》“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)…… ”

探討：①古荊州地區(qū)的交通區(qū)位； ②荊州地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件。

1.占領(lǐng)高地，拓展視野

教材提供知識(shí)的原點(diǎn)，試題考查知識(shí)的外延，因此，吃透課本與關(guān)注課外同等重要。譬如現(xiàn)行地理教材中關(guān)于“水系特點(diǎn)與水文現(xiàn)象”的內(nèi)容很少，但高考試題與其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)卻很多。諸如位置與環(huán)流的關(guān)系、地形與降水的關(guān)系、降水與徑流的關(guān)系、徑流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等，這些因果關(guān)系和邏輯層次，教材中并未有系統(tǒng)的表述，需要學(xué)生自我建構(gòu)。由此可知，教材的文本知識(shí)是高考命題的重要基礎(chǔ)，但一般不會(huì)是試題的常用素材和答案的直接來源，題目的大部分信息（包括答案），都在其他多種媒介（如專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等）之中。所以，教學(xué)中既要進(jìn)行課本知識(shí)的整合，又要關(guān)注課外信息的攝入。

2.攻其一點(diǎn)，“樂得”其余

區(qū)域環(huán)境看整體，區(qū)際聯(lián)系講差異。受試題難度和長(zhǎng)度的限制，高考地理試題所示信息是有限的，從圖文資料和問題設(shè)置來看，一般具有兩個(gè)明確的觀察點(diǎn)，即內(nèi)部環(huán)境與外部聯(lián)系。根據(jù)區(qū)域地理事象的分布，可以分析區(qū)域環(huán)境要素和發(fā)展?fàn)顩r的優(yōu)劣及其相互關(guān)系；根據(jù)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以說明區(qū)際差異和地緣環(huán)境的重要性。擴(kuò)大視域，拓寬思域，延展求知域，是地理有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.立足課本，通透已知

素材接近課本，答案就在其中。近年來，特別是新課標(biāo)高考試題給地理教學(xué)很多有益的啟示，教材中的“閱讀”部分，是重要的知識(shí)載體和試題背景，教學(xué)中要給予足夠的重視。其中有概念性閱讀，注重理解性知識(shí)；有引導(dǎo)性閱讀，梳理思維路徑；有事實(shí)性閱讀，強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合。如果說正文是地理教材的“心臟”，那么，閱讀和活動(dòng)就是地理教材的“翅膀”，沒有前者，文本就沒有思想，缺乏后者，學(xué)習(xí)就難以飛翔。

4.巧妙聯(lián)系，通古鑒今

歷史是一種文化載體，歷史也是一面科學(xué)明鏡，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)是高考地理試題選材和置疑的重要方式，當(dāng)然也是豐富地理教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)地理文化韻味、反思人地關(guān)系的重要手段。如古代的“農(nóng)耕文化”就具有明顯的地理教育價(jià)值，神農(nóng)氏“制作耒耜，教民耕種；織麻為布，制作衣裳；作陶為器，冶制斤斧；臺(tái)榭而居，安居樂業(yè)”便是人類社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志。今天的“中部崛起”也隱含著豐富的地理教育意義，中部地區(qū)曾經(jīng)是重要的“文化高地”，卻形成了現(xiàn)實(shí)的“經(jīng)濟(jì)洼地”，從中學(xué)生可以深刻地認(rèn)識(shí)區(qū)域文化和區(qū)域環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要影響。兩則資料告訴我們，地理教學(xué)既要關(guān)注重要的歷史和文化信息，也要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、集合多元，強(qiáng)化“據(jù)實(shí)”與“據(jù)理”結(jié)合

教學(xué)元素是創(chuàng)新地理教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建地理教學(xué)生態(tài)的基石。集合多個(gè)教學(xué)元素，主要是為了協(xié)調(diào)三重關(guān)系，樹立課程理念，優(yōu)化教學(xué)過程。

1.從設(shè)計(jì)角度確立課標(biāo)、考綱與教材之間的關(guān)系

課標(biāo)是“底線”，是對(duì)教學(xué)的基本要求，是在學(xué)生平均水平的基礎(chǔ)上設(shè)置的，它是地理教學(xué)的“起點(diǎn)”；考綱是“高端”，是對(duì)教學(xué)的較高要求，是為選拔人才而制定的，某種意義上講它是地理教學(xué)的重點(diǎn)。教材是“基本盤”，沒有教材，教學(xué)就是無源之水，無本之木。因此，教師要重視對(duì)范本的研究。教學(xué)可以超標(biāo)（因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的），但不可以超綱（因?yàn)榭荚嚧缶V是有信度的），教材給予師生的是工具性知識(shí)，必須有適度的延伸和拓展。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)越柔軟，教學(xué)過程的可塑性就越大。

表2 備課遵循的三大素材（以特定區(qū)域的自然環(huán)境、

人文發(fā)展為例）

2.從功能角度協(xié)調(diào)內(nèi)容、形式與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

就高中文科學(xué)生而言，一般要經(jīng)歷三個(gè)學(xué)段，即高一年級(jí)的學(xué)科啟蒙期、高二年級(jí)的知識(shí)積累期和高三年級(jí)的能力升華期。由于不同學(xué)段內(nèi)容設(shè)置不同，知識(shí)的呈現(xiàn)形式與結(jié)構(gòu)方式也各不相同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一是要圈定學(xué)科內(nèi)容，區(qū)域、必修、選修內(nèi)容獨(dú)立呈現(xiàn)，但要注意知識(shí)的相互交叉；二是要呈現(xiàn)表達(dá)形式，有核心知識(shí)描述、優(yōu)化材料閱讀、因地制宜分析等；三是要有獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，任一教學(xué)內(nèi)容即使非成“體系”，但也可以作“案例”。此外，教材各部分都是重要的教學(xué)素材，當(dāng)基本知識(shí)、有效信息與開放性問題有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，新的知識(shí)體系便已生成。

3.從環(huán)境角度強(qiáng)化方法、過程與效果之間的關(guān)系

這里涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，包括教師的自我感覺、學(xué)生的反饋信息和考試的量化標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)生的反饋信息更為重要。因?yàn)?，教師的自我欣賞，可以把自己的優(yōu)勢(shì)充分展示在教學(xué)之中，但不一定適合學(xué)生的接受心理和發(fā)展要求?？荚囋u(píng)價(jià)看似可以量化，但也存在某種偶然性，或具有功利色彩。所以，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)施教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)完整的教學(xué)過程，感受不同環(huán)節(jié)給予的溫馨啟示，享受參與活動(dòng)的快樂，收獲自我發(fā)展與良性互動(dòng)的成果。

圖5 教學(xué)評(píng)價(jià)的三種方式

四、直擊問題，塑造“思域”與“思向”抓手

受學(xué)科特點(diǎn)的限制和原有基礎(chǔ)的影響，地理教學(xué)存在諸多問題。這些問題不是學(xué)科教學(xué)自帶的，而是由于師生認(rèn)知局限、理念誤讀、實(shí)踐偏差導(dǎo)致的。但是，糾結(jié)問題沒有出路，破解問題才是道之所在。因此，在教學(xué)中要認(rèn)真體察，用心思考，正視趨勢(shì)，透析問題，指出措施，形成地理學(xué)習(xí)新思維。

1.“事實(shí)”與“事理”鏈接

地理學(xué)科就像一個(gè)生命體，有皮有骨、有血有肉。區(qū)域地理主要是解決“皮毛”問題，即地理事象的空間分布和時(shí)間變化。系統(tǒng)地理主要是解決“骨血”問題，即地理原理的科學(xué)推理和實(shí)際應(yīng)用，因?yàn)闊o骨不立，無血難續(xù)。事實(shí)與事理的有機(jī)結(jié)合，成就了地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生盡情享受。此舉對(duì)高三地理教學(xué)顯得尤為突出。

2.“立題”與“立意”結(jié)合

教學(xué)過程要求基礎(chǔ)與能力兼顧。立題需要基礎(chǔ)，源于細(xì)微，成于博大，是記憶力和意志力的綜合；立意彰顯能力，起于思考，終于創(chuàng)新，是判斷力和執(zhí)行力的綜合。教師和學(xué)生都必須清楚，外化的知識(shí)只是表面的形體，內(nèi)化的知識(shí)才是真正的生產(chǎn)力。

3.“方式”與“方法”貫通

正確認(rèn)識(shí)品讀與研習(xí)的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求最佳途徑。品讀是學(xué)生的生命之源，日常得以進(jìn)步；研習(xí)是學(xué)生的希望之本，階段得以升華。二者有機(jī)結(jié)合，才是完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。品讀很重要，它是地理知識(shí)攝入的第一個(gè)窗口，但極易被學(xué)生所忽視。品讀過程中，要找準(zhǔn)視點(diǎn)，熟悉全貌，活絡(luò)文脈，欣賞圖像，會(huì)得到一個(gè)有機(jī)的知識(shí)整體，漸次深入，有利于知識(shí)的累積與融通。研習(xí)是知識(shí)升華的重要方式，卻常常被無序的亂象所迷惑。如果以作業(yè)論，就是要解決“量”與“質(zhì)”的問題。面對(duì)時(shí)下的教育形勢(shì)，“量”的取舍依然決定著所謂的教學(xué)成敗。我們經(jīng)常用熱情關(guān)照學(xué)生，卻少了些許良心的體恤，形成了教師盲目要求、學(xué)生無心眷顧的惡性循環(huán)。

4.“主導(dǎo)”與“主體”協(xié)調(diào)

第4篇：高考地理教學(xué)反思范文

就地理教學(xué)而言，校本教研應(yīng)該從哪些方面開展呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得可以從以下八個(gè)方面來確定研究專題，并進(jìn)行深入研究。

一、教學(xué)理念的研究與探討

在地理教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到許多與教學(xué)理念有關(guān)的問題：地理教學(xué)怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體作用問題、地理教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問題、人文性和自然性的統(tǒng)一問題……實(shí)踐中，有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，機(jī)械地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；有的老師將三維目標(biāo)中的每個(gè)維度都分解成若干細(xì)化的目標(biāo)，從而造成一節(jié)內(nèi)容有七八項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)……這些現(xiàn)象表明有些教師對(duì)教學(xué)理念的理解還不夠透徹，有時(shí)甚至產(chǎn)生了誤解。

帶著教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們可以在教學(xué)理念的研究和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行校本教研。研究專題可以從宏觀角度展開，也可以從微觀角度進(jìn)行研討。宏觀角度的研究專題，如教學(xué)理念在地理課堂中的體現(xiàn)、教學(xué)理念與教學(xué)方法；微觀角度的研究專題，如怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、教學(xué)目標(biāo)的制訂、練習(xí)中如何體現(xiàn)教學(xué)理念等。

這方面的校本教研一般可采取專題研討會(huì)、教育論壇、教育沙龍等形式進(jìn)行。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與探討

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的表述是具體的，又是抽象的，如在地理必修1中非常具體地指出，“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”。但作為具有宏觀指導(dǎo)作用的課程標(biāo)準(zhǔn)，大量的表述又只能是抽象的，即使像資源、環(huán)境等的具體目標(biāo)也是針對(duì)整個(gè)高中學(xué)段的，不可能具體到年級(jí)。

如何在教學(xué)中準(zhǔn)確把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，是廣大地理教師直接面對(duì)的問題。這方面的校本教研應(yīng)該盡量從微觀角度展開，重在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、定位和具體落實(shí)。

這方面的研究可采取備課組交流、教學(xué)研討會(huì)、教育論壇、論文寫作等形式。無論哪種形式，都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討，否則就會(huì)失去校本教研的價(jià)值。

三、教材的研究與探討

地理教材涉及必修教材和選修教材。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的知識(shí)體系是我們集體研討的重要任務(wù)。我們可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行總體研究、局部研究、實(shí)施策略研究等。如可以研究教材的結(jié)構(gòu)問題，必修教材和選修教材的關(guān)系問題，模塊與模塊之間的銜接問題，魯教版、人教版、湘教版等教材的學(xué)習(xí)專題問題，教材與讀本的關(guān)系問題，教學(xué)順序安排問題（選修部分尤其重要）等。

教材研究與探討可以采取個(gè)人研究和集體研討相結(jié)合的方法。集體研討可以采取備課組交流合作、集體備課、專題研討活動(dòng)等形式，有條件的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行較大范圍的教材研究。

四、課堂教學(xué)的研究與探討

圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行研究與探討，是校本教研最重要的內(nèi)容之一。從事地理教學(xué)，我們會(huì)遇到許多問題，帶著這些問題制訂計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而反思總結(jié)，再進(jìn)行新的實(shí)踐，一定會(huì)有許多成果。關(guān)鍵是要做發(fā)現(xiàn)問題的有心人，只有在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才能進(jìn)行研究。

課堂教學(xué)可以研究的問題很多，宏觀層面的如地理探究性學(xué)習(xí)的基本課型研究，活動(dòng)體驗(yàn)、問題探究等教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用研究，預(yù)習(xí)課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，合作學(xué)習(xí)的模式研究，分層教學(xué)研究，信息技術(shù)與地理課程整合研究等。微觀層面的如一堂課教學(xué)過程的反思和研究、教學(xué)方法運(yùn)用的反思和研究、對(duì)教學(xué)過程中的具體步驟和細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和研究等。

五、檢測(cè)與評(píng)價(jià)的研究與探討

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常常關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制則要求高度重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成等。

這方面的研究課題比較多，宏觀層面的課題如學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)研究、學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)研究、促進(jìn)特長(zhǎng)生的個(gè)性化發(fā)展研究、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究等。微觀層面的如教學(xué)專題的檢測(cè)研究、模塊的檢測(cè)研究、高考方案研究、高考研究、學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究、學(xué)分認(rèn)定研究、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)定的操作研究、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的實(shí)施研究等。

關(guān)于檢測(cè)與評(píng)價(jià)的研討可綜合運(yùn)用多種方法，問卷調(diào)查、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、反思總結(jié)、專題研討等是常用的方法。

六、校本課程與教材開發(fā)的研究

校本課程的開設(shè)和教材開發(fā)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，其中一部分課程可以作為地理教學(xué)的補(bǔ)充。這類課程可以從大地理的角度來設(shè)置，也可以跨學(xué)科甚至跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置，也可以緊密結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活設(shè)置。

如何根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源規(guī)范地開設(shè)校本課程，如何設(shè)計(jì)課程綱要，如何編寫校本教材，如何實(shí)施校本課程教學(xué)，如何處理校本課程與其他教材的關(guān)系等問題都值得深入研究。

這方面的研究可采取理論學(xué)習(xí)、專題研討、實(shí)踐分析、教材編寫、教學(xué)個(gè)案反思總結(jié)等方法進(jìn)行。

七、研究性學(xué)習(xí)與地理教學(xué)結(jié)合的研究

現(xiàn)代教學(xué)注重探究性學(xué)習(xí)，這與研究性學(xué)習(xí)課程有著密切的聯(lián)系。如何將地理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，也是校本教研的研究項(xiàng)目之一。這類研究可以和研究性學(xué)習(xí)融為一體，如結(jié)合地理學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)研究、研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)研究、研究性學(xué)習(xí)的過程監(jiān)測(cè)研究、研究性學(xué)習(xí)的成果鑒定研究等。

這類研究可以運(yùn)用個(gè)案分析、反思分析、實(shí)踐總結(jié)、論文寫作等方法進(jìn)行，還可以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行校本教研。

八、地理教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

開展地理教學(xué)，需要建立豐富的資源庫。如何建立適合本校特點(diǎn)的資源庫、如何發(fā)揮資源庫的作用等，應(yīng)該是校本教研的內(nèi)容。

第5篇：高考地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育

地理學(xué)科是一門綜合行較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科的主要研究對(duì)象是自然環(huán)境、人類活動(dòng)以及兩者之間的關(guān)系。高中地理教學(xué)更關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架，關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，在現(xiàn)代信息社會(huì)中， 教師必須接受并樹立正確的、先進(jìn)的教育理念， 必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。

首先，應(yīng)從大背景出發(fā)，談?wù)勎覈?guó)高中地理教育的現(xiàn)狀。

一、地理的特殊性

高中地理教學(xué)現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說是地理教學(xué)始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學(xué)科的位置愈加艱難。

在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數(shù)、外來說，地理在高考中所占分?jǐn)?shù)的比例是非常低的，所以在教學(xué)資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學(xué)習(xí)來說，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于歷史和政治，很多學(xué)生告訴我，初中階段和高一時(shí)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣把地理當(dāng)作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對(duì)地理的重視，而對(duì)于歷史和政治的學(xué)習(xí)確不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會(huì)給學(xué)校一個(gè)信號(hào)，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。

二、地理課堂教育的盲目性

當(dāng)前的地理課程中，由于地理的學(xué)科位置尷尬，很多學(xué)校都是不重視這個(gè)學(xué)科教育的，甚至一些農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過地理知識(shí)的老師，在這些人當(dāng)中不乏出現(xiàn)一批愛鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，但是更多的確實(shí)一知半解，沒有完全領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的博大精深怎么能給學(xué)生帶來寬廣的視野？怎么能給學(xué)生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識(shí)走，以念為主。學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂中完全處于被動(dòng)地位。他們沒有發(fā)言權(quán)，更沒有表達(dá)自己意愿的權(quán)利。這也就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為地理課完全是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全沒了，教師教學(xué)心情也會(huì)受到影響。

以上就是我對(duì)中國(guó)高中地理現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，從根本上找出絕大部分學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實(shí)無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對(duì)這些問題并結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注意地理教學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

地理學(xué)的實(shí)質(zhì)就是從空間角度來了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實(shí)例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時(shí)，就可以采取形象教學(xué)的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)等幾個(gè)大層面上結(jié)合講解。相信學(xué)生看完紀(jì)實(shí)片段后都會(huì)有很深的感悟。

四、構(gòu)建開放教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對(duì)地理主要知識(shí)的把握，而是要將更多的時(shí)間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)首先引出一個(gè)問題，最好是開放性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生自主討論解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行有效分析，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓更多的學(xué)生受到表揚(yáng)

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面， 不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績(jī)， 而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革， 建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制， 使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

六、注重教師自身素質(zhì)的完善

我們所處的社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是要不斷的充實(shí)自己，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師信奉這樣一句話：“給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學(xué)中這種要求仍然有必要，一個(gè)合格的教師，首先是一個(gè)知識(shí)淵博的人，起碼在地理知識(shí)的儲(chǔ)備上應(yīng)該把自己當(dāng)作一個(gè)移動(dòng)的“圖書館”，尤其是高中老師必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。

其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個(gè)師范學(xué)校都有這樣的標(biāo)語：“學(xué)為人師，行為世范”，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一個(gè)積極的、熱愛工作、有責(zé)任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動(dòng)、一言一行來感染學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，“喜愛老師的同時(shí)也喜歡老師的課”是很多學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的原因。

最后，關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題是作為教師永遠(yuǎn)要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理是我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭藝.對(duì)高中地理課堂有限性的探討.教育教學(xué)論壇.2013-6

第6篇：高考地理教學(xué)反思范文

有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，下面是小編精心推薦的地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃，僅供參考，歡迎閱讀!

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃一

本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：

①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。

②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、?？础?/p>

③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。

④學(xué)會(huì)做筆記。

⑤學(xué)會(huì)提問。

不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。

3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的.提升工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。

藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：

一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。

總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施力度，按新的課改模式上課，努力做到高效，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績(jī)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、基本情況分析本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)1~8班地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版七年級(jí)地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛學(xué)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境，我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位。大多數(shù)學(xué)生剛升入中學(xué)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)但由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)又存在不穩(wěn)定的特點(diǎn)，有可能導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)，這些都是應(yīng)該考慮和采取措施加以解決的。

三、本冊(cè)教材分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。向?qū)W生講述了最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，通__過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不同地方的不同自然環(huán)境，感受日新月異的地理環(huán)境變化，了解大自然的奧妙。

四、本學(xué)期總體教學(xué)目的要求

1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立分析問題能力和讀圖能力。

2、讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對(duì)立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

五、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

10、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

11、申請(qǐng)購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃三

一、 學(xué)生基本情況：

通過綜合分析我校20__屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實(shí)效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究20__--20__年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8、落實(shí)好每周的有效訓(xùn)練

第7篇：高考地理教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；剖析；途徑

一、目前高中地理教育教學(xué)存在的問題

首先，本人對(duì)目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會(huì)考，這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會(huì)對(duì)地理有偏見，認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué)，學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對(duì)高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松，對(duì)本學(xué)科的興趣高，就容易取得好成績(jī)。反之，基礎(chǔ)差會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對(duì)高中地理教學(xué)極為不利。

其次，每個(gè)中學(xué)對(duì)高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學(xué)生多，文科學(xué)生少。地理屬于文科，但其偏理科，學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué)，有“文綜里的數(shù)學(xué)，得地理者上重點(diǎn)”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識(shí)容量巨大，學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

再次，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會(huì)成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙，就會(huì)干擾素質(zhì)教育的推進(jìn)，同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學(xué)存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個(gè)例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會(huì)得到重視呢？很多學(xué)校只重視語、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學(xué)科一樣重要，只是分工不同。學(xué)好高中地理，有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。然而國(guó)人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國(guó)外相當(dāng)重視。在國(guó)人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。

我們看一看高中地理的知識(shí)模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災(zāi)害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時(shí)候，每周兩節(jié)地理課，根本無法保證完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學(xué)，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學(xué)校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務(wù)重，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對(duì)緊張的課時(shí)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個(gè)教師的實(shí)際情況不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率，采用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，大部分時(shí)間用來考試和做題，無法從根本上提高學(xué)生的地理成績(jī)。還有就是學(xué)生自身因素，比如，自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、高中地理教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑

首先，教育部門應(yīng)該重視初中地理，在中考總分中應(yīng)占一定比例。這樣學(xué)生才會(huì)在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的地理基礎(chǔ)不僅為高中地理教學(xué)節(jié)約時(shí)間，提高效率，同時(shí)也減輕了師生負(fù)擔(dān)，真正做到了以人為本，讓學(xué)生不再對(duì)地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對(duì)高考。學(xué)生能靈活地運(yùn)用知識(shí)，掌握答題技巧，在考場(chǎng)上盡可能多地拿高分。

其次，各個(gè)學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地制定課程表，增加高中地理課時(shí)。在分科時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿和選擇。文科和理科只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強(qiáng)調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺悟，為將來走入社會(huì)為人處世也有指導(dǎo)意義。任何事情都是相對(duì)的，學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，就會(huì)取得社會(huì)的認(rèn)同。況且有些學(xué)校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應(yīng)該摒棄。

第8篇：高考地理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高三地理教學(xué) 新課改理念 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0032-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的主要學(xué)習(xí)方式。廣西普通高中自從2012 年實(shí)施新課程改革以來，我們一直在探索如何在地理教學(xué)中落實(shí)新課改理念。經(jīng)過這幾年的反思，筆者發(fā)現(xiàn)我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡(jiǎn)單的層面。其實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自行“探究”才是新課程改革最核心的內(nèi)容。高三地理教學(xué)基于高一和高二的內(nèi)容，但又有別于高一和高二的教學(xué)，高三地理不僅是基礎(chǔ)年級(jí)地理教學(xué)的拓展與延伸，更重要的是，高三教學(xué)要緊扣高考，為高考服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用地理知識(shí)解決問題的能力。如果我們?cè)诟呷乩斫虒W(xué)中依然照搬基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)模式顯然是不能滿足學(xué)生高考的要求的。那么，在高三教學(xué)過程中，我們又應(yīng)怎樣把新課程理念落實(shí)到位呢？針對(duì)學(xué)校學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在高三教學(xué)過程中，可從以下方面落實(shí)新課標(biāo)理念。

一、提前展示教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)心中有數(shù)

教育研究表明，相同學(xué)情條件下，讓學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)比傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果要好 30%-40%。高三地理教學(xué)筆者認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。十幾年的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，目標(biāo)教學(xué)法是一種教學(xué)效果較佳的教學(xué)方法。但學(xué)校學(xué)生底子差、學(xué)習(xí)能力弱，如果在上課過程中，才給他們展示教學(xué)目標(biāo)，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生如果在課堂上沒有完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，那么他的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

根據(jù)這些特點(diǎn)，筆者在課前會(huì)提前展示教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

首先，在課前把教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。其次，科代表把目標(biāo)任務(wù)分給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。再次，各組長(zhǎng)再把本組不會(huì)的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)反饋給科代表，科代表最后把問題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復(fù)習(xí)“城市化及其對(duì)地理環(huán)境的影響”一課時(shí)，筆者在課前發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有以下內(nèi)容：

（一）考綱要求：

1.城市化的過程和特點(diǎn)。

2.城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合考綱解決以下問題：

1.要學(xué)會(huì)通過圖文資料和實(shí)例去深刻理解城市化的含義。

2.理解城市化的標(biāo)志、意義、進(jìn)程、動(dòng)力機(jī)制、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化特點(diǎn)的差異及原因。

3.城市化對(duì)地理環(huán)境帶來的影響有哪些方面？為什么？

（三）難以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)和難以理解的內(nèi)容有哪些？請(qǐng)寫出來。

通過學(xué)生自行討論后，科代表反饋上來的結(jié)果顯示，學(xué)生的疑難問題普遍集中在兩方面：

第一，城市化進(jìn)程中郊區(qū)城市化與逆城市化難以區(qū)別。第二，城市化對(duì)城市的氣候和水循環(huán)的影響難以理解。講課時(shí)，筆者就有針對(duì)性地授業(yè)解惑。如此一來，學(xué)生聽課的積極性更高，課堂效果很顯著。因?yàn)樗麄冋n前有充裕的時(shí)間完成課堂目標(biāo)，說出了自己一直以來的疑問，老師有針對(duì)性地解決了他們的疑惑，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。

2016 年高考結(jié)束后，有位學(xué)生高興地對(duì)筆者說：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因?yàn)槲也欢牡胤教嗵嗔恕Ｔ诟咭缓透叨系乩碚n時(shí)，我不懂的地方老師總沒有講到位或且根本沒有提到，我也不知道一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，總是盲目地學(xué)，也沒有機(jī)會(huì)說出我不知道的地方，地理考試的時(shí)候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會(huì)的知識(shí)。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好?！笨吹綄W(xué)生會(huì)心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅(jiān)信自己的高三教學(xué)理念是正確的――課前一定要讓學(xué)生有話語權(quán)，老師一定要對(duì)學(xué)生學(xué)情有知情權(quán)。這樣才能對(duì)癥下藥。

二、巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增加教學(xué)吸引力

多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，首先，使用多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。第三，能促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。第四，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。在利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可在教室里直接利用遙控器對(duì)控制室中的各種設(shè)備進(jìn)行遙控，以選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源。但大多數(shù)老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺得多媒體還應(yīng)該有更廣泛的用途。

地理教學(xué)有很多難點(diǎn)，比如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等，由于學(xué)生缺乏空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講解清楚。即使花很多的時(shí)間，效果也不是很好。如果采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究的形式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生又完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，這是最令老師頭疼的事情。

針對(duì)這個(gè)難題，筆者是這樣解決的：把難點(diǎn)分解成若干個(gè)小問題，然后錄制微課，上課時(shí)直接展示給學(xué)生。譬如在復(fù)習(xí)“氣候差異與成因分析”這一專題時(shí)，由于學(xué)生總覺得該內(nèi)容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時(shí)候總是無從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對(duì)學(xué)生的疑問，筆者結(jié)合高考試題和教學(xué)圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學(xué)生看，并適當(dāng)?shù)丶右灾v解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的講解比較枯燥，難以抓住重點(diǎn)，且容易遺忘，而微課教學(xué)更直觀，效果更好。

另外，在講評(píng)習(xí)題的時(shí)候，尤其是在講評(píng)綜合題時(shí)，筆者總是要求學(xué)生自己先寫答案，然后筆者用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝一部分學(xué)生的答案的相片，再把答案照片傳輸?shù)桨装?，?qǐng)全班學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真答題的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)檢查學(xué)生是否能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生口、手、腦并用，夯實(shí)地理基礎(chǔ)

新課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生參與教學(xué)。我們傳統(tǒng)的做法是提出問題，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，或分組討論。筆者覺得這種做法，僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學(xué)生更加高效地參與課堂？筆者覺得，高三課堂應(yīng)該回歸高三課堂的深入和理性。

高三的合作W了要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)嘴說得出”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)過思考整理后寫得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對(duì)學(xué)生“繪圖能力差，看圖說話能力不高”的特點(diǎn)，筆者復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)和海水運(yùn)動(dòng)等章節(jié)時(shí)，每復(fù)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容，下一節(jié)課筆者都會(huì)安排三到四位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)要求繪制地理圖形。比如，畫一條晨昏線、不同節(jié)氣的光照?qǐng)D；畫日本核泄漏核污水?dāng)U散示意圖；根據(jù)當(dāng)天天氣狀況繪制當(dāng)天天氣系統(tǒng)圖等，請(qǐng)繪圖學(xué)生說出繪制的原理，然后再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又能使學(xué)生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。

從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點(diǎn)，怎樣才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？筆者覺得在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文或主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容繪制簡(jiǎn)圖、略圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是一個(gè)重要的途徑。很多時(shí)候，在地理教學(xué)中，“一圖勝千言”，“一表賽萬語”。這種口、手、腦并用地參與教學(xué)，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，且掌握得更深刻。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)探究身邊地理的欲望

目前，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐少，理論和實(shí)踐脫節(jié)。而學(xué)生的求知欲望是比較強(qiáng)的，如果我們能在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大提高。在地理教學(xué)過程中，筆者常讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏移，為了在實(shí)際生活中找到相關(guān)的例子，筆者帶學(xué)生去觀察流經(jīng)學(xué)校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學(xué)生用課文的知識(shí)來解釋。一個(gè)地方正午太陽高度的季節(jié)和日變化，是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文的理論知識(shí)之前，筆者先讓學(xué)生觀察每天投射到教室門口的太陽光的面積變化情況，并用粉筆標(biāo)注太陽光線投射的位置，讓學(xué)生探索太陽光投射到室內(nèi)的面積大小變化的原因。通過實(shí)驗(yàn)的記錄，學(xué)生可以較深刻地掌握太陽高度的變化規(guī)律。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學(xué)校附近的農(nóng)田，農(nóng)民為何用來種植蔬菜而非水稻；321 國(guó)道為什么改建后通過河?xùn)|新區(qū)而不再穿越河西老城區(qū)等，諸如此類現(xiàn)實(shí)的地理問題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用課本理論知識(shí)作答，那么相信他們對(duì)知識(shí)的把握，一定比紙上談兵深刻得多。

五、留有空白的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識(shí)

留空白不光是留時(shí)間給學(xué)生多做練習(xí)，更重要的是要給足時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)去思考、探索、挖掘、歸納知識(shí)點(diǎn)彼此間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。很多時(shí)候，我們常擔(dān)心學(xué)生聽不懂、做不會(huì)，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學(xué)生做大量的相關(guān)練習(xí)，許多知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)的講解卻只是停留在知識(shí)的表象，而知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和彼此之間的關(guān)系卻常常被我們忽略，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好。這就需要在課堂教學(xué)過程多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生去完成以上的這些工作，我們永遠(yuǎn)不能代勞。比如在復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”這一專題的時(shí)候，筆者結(jié)合歷年高考試題，組織學(xué)生通過熱力環(huán)流示意圖做了這樣的教學(xué)拓展與探究：

（1）假如該圖表示三圈環(huán)流的北半球中緯環(huán)流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風(fēng)帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。

（2）假如該圖為我國(guó)東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時(shí)我國(guó)大陸盛行 風(fēng)，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強(qiáng)的氣壓中心是 。

（3）假如該圖為海陸間水循環(huán)示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環(huán)節(jié)），丙代表 （環(huán)節(jié)）。

（4）假如該圖為大洋環(huán)流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對(duì)沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經(jīng)區(qū)域附近存在一個(gè)世界級(jí)大漁場(chǎng)，漁場(chǎng)名字叫 ，分析該漁場(chǎng)形成原因 。

（5）如果該圖表示的是地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（甲、乙、丙、丁表示內(nèi)、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰?guī)r變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、?。┳饔?，圖中表示外力作用表現(xiàn)形式的作用過程是 （甲、乙、丙、?。?。

關(guān)于“熱力環(huán)流”這個(gè)專題，筆者只是用十分鐘左右跟學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的原理和常見的熱力環(huán)流實(shí)例，其余時(shí)間都留給學(xué)生探索、歸納、總結(jié)各箭頭之間的關(guān)系與意義，這樣學(xué)生就會(huì)舉一得三。

綜上所述，倘若我們經(jīng)常在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多留時(shí)間去探討、歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)很系統(tǒng)、很牢固，他們一定會(huì)越來越會(huì)學(xué)地理，越來越愛學(xué)地理，越來越會(huì)考好地理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冎灰钊氲厝パ芯拷虒W(xué)，就一定能夠找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

第9篇：高考地理教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】地理復(fù)習(xí)課 上法

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，是思維能力的再創(chuàng)造。在地理課復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)知識(shí)鞏固與能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，才能教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

近幾年的高考文科綜合試卷和地理單科試卷，基本反映了“穩(wěn)中求變，變中求變”的命題趨勢(shì)，其中，“穩(wěn)”表現(xiàn)在試題上，側(cè)重于考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力?？疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。因此，在復(fù)習(xí)過程中如何教會(huì)學(xué)生掌握地理雙基，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，至關(guān)重要。

一、更新教育觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮最重要的是提供正確的思維導(dǎo)向，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！睆?fù)習(xí)課也不能由教師包講，要讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)撥和誘導(dǎo)下，自己解決問題。打破教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解、應(yīng)用、分析綜合能力，提高學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、把握知識(shí)系統(tǒng)化與重點(diǎn)化相結(jié)合的原則

知識(shí)之間相互聯(lián)系、相互滲透以及考試知識(shí)跨度的增大，更要求我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握系統(tǒng)化。系統(tǒng)化并非平均用力，而是要求在復(fù)習(xí)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，即把知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。如果不系統(tǒng)復(fù)習(xí)，必然會(huì)影響知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用；如果不掌握重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)又會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，效果不顯著。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意把二者結(jié)合起來，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我十分重視以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和歸納，做到宏觀掌握。抓住知識(shí)點(diǎn)的精髓，把握重點(diǎn)知識(shí)，以利于知識(shí)的理解和鞏固，提高復(fù)習(xí)效率。兩方面的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)知識(shí)的理解、掌握就達(dá)到融會(huì)貫通。

三、堅(jiān)持講解、練習(xí)與講評(píng)有機(jī)結(jié)合的原則

講，是教師在對(duì)教材提煉的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然，從而提高復(fù)習(xí)效率；練，是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。但以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要重視能力型和應(yīng)用型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力；評(píng)，講評(píng)是關(guān)鍵，教學(xué)中我始終堅(jiān)持做到及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)效果越好，它是學(xué)生糾正錯(cuò)誤、遺拾補(bǔ)漏、教會(huì)學(xué)生解題思路與技巧、減少失誤、提高應(yīng)試能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行反思、總結(jié)

“學(xué)而不思則罔”。地理復(fù)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行反思、總結(jié)，特別是針對(duì)識(shí)記、理解、應(yīng)用等不同的要求，采用過程性反思和發(fā)散性反思的學(xué)習(xí)方法，不但可以增加課堂上師生交流的頻度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還使教師能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地因材施教，也有利于實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式向師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的積極而開放的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

在地理教學(xué)中，最為基本的能力要求是對(duì)于重要地理事物名稱和空間位置、重要地理數(shù)據(jù)和涉及地理的重大時(shí)事的分析，以及對(duì)于《考試說明》中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家的地理特征與我國(guó)地理國(guó)情、基本國(guó)策、相關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域國(guó)土開發(fā)和措施的了解。教學(xué)中，我始終注意引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)在課堂復(fù)習(xí)過程中通過邊復(fù)習(xí)邊反思邊總結(jié)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)中學(xué)地理知識(shí)，包括正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義，正確描述、概括、理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化過程，正確理解地理基本規(guī)律和基本原理等。倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯推理能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生以一變應(yīng)萬變，提高高考解題能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和創(chuàng)新思維能力