專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

1資料與方法

1．1一般資料本次調(diào)查自2011年7月至2014年3月，學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)先從宏觀上對(duì)本專業(yè)有用人需求的單位進(jìn)行分類，再按類抽樣調(diào)查128家，其中有江蘇省內(nèi)三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)各40家；其他相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司8家，其中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營(yíng)男科?？漆t(yī)院2家。

1．2方法調(diào)查對(duì)象為醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科負(fù)責(zé)人及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研并收集相關(guān)資料；為確保數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性，對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失或人才需求量大的單位采用重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研并補(bǔ)充相關(guān)資料。調(diào)查內(nèi)容包括4個(gè)方面：行業(yè)的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識(shí)和能力的要求。

2結(jié)果

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研，本次調(diào)研共調(diào)查128家行業(yè)單位，回收有效數(shù)據(jù)114家。

2．1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才需求變化情況114家提取調(diào)研資料的醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，專業(yè)人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級(jí)醫(yī)院15家（占45％），二級(jí)醫(yī)院23家（占59％），基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)20家（占59％）；而相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司人才需求量均呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。見(jiàn)表1。

2．2人才需求量增加的原因?qū)I(yè)人才需求量增加的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行原因分析，結(jié)果見(jiàn)表2。結(jié)果顯示，需求增大原因以醫(yī)院發(fā)展和提升業(yè)務(wù)能力為主。

2．33年制高職的人才需求情況調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司中，有29家單位有用人需求，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。三級(jí)醫(yī)院需求很少，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司需求較為旺盛。

2．43年制高職人才職業(yè)崗位及崗位技能要求調(diào)查分別對(duì)對(duì)本專業(yè)3年制高職29家有用人需求的單位進(jìn)行職業(yè)崗位和技能要求調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表4、5。結(jié)果顯示，不同種類的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)臨床檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并具有一定的檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)、維護(hù)和維修的技能，掌握咨詢服務(wù)的技巧。具有生物安全意識(shí)和職業(yè)道德；病理檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握病理檢驗(yàn)標(biāo)本收檢處理的能力并能協(xié)助醫(yī)師取材；掌握制作病理組織切片及細(xì)胞涂片的能力。輸血與輸血技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)獻(xiàn)血者招募、動(dòng)員以及體檢征詢、獻(xiàn)血者監(jiān)護(hù)的能力；熟悉血液采集、貯存、發(fā)放以及血液出入庫(kù)和運(yùn)輸工作注意事項(xiàng)；熟悉血液樣本規(guī)定項(xiàng)目的初、復(fù)檢的方法；營(yíng)銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗(yàn)試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營(yíng)銷能力；男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向崗位技能要求：掌握標(biāo)本采集法及注意事項(xiàng)；掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并能進(jìn)行結(jié)果分析；掌握咨詢服務(wù)的技巧。

3討論

3．1根據(jù)崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，可得出以下結(jié)論：（1）對(duì)3年制高職人才需求情況調(diào)查中，三級(jí)、二級(jí)綜合性醫(yī)院及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)分別為9％、15％、35％。分析原因是三級(jí)醫(yī)院有本科學(xué)歷的達(dá)標(biāo)要求，尤其是一些準(zhǔn)備升三級(jí)的醫(yī)院由于學(xué)歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫(yī)院的數(shù)量多，需求量也大。相關(guān)的?？漆t(yī)療機(jī)構(gòu)和公司用人需求也較旺盛。（2）對(duì)專業(yè)人才需求量增加的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的主要原因?yàn)樘嵘龢I(yè)務(wù)能力需要，業(yè)務(wù)量增大、醫(yī)院擴(kuò)大發(fā)展的需要；而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中60％是因?yàn)槿瞬帕魇?。?）對(duì)專業(yè)方向調(diào)查中，醫(yī)院就業(yè)崗位，主要需要臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才。三級(jí)醫(yī)院因?yàn)椴±頇z驗(yàn)任務(wù)重，醫(yī)技各負(fù)其責(zé)，因此病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求大；一些二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)為減少購(gòu)買(mǎi)高昂的儀器設(shè)備和用人成本，外檢所占比例越來(lái)越大，對(duì)臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向、病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求也增大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心因業(yè)務(wù)量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才，另外因業(yè)務(wù)擴(kuò)展的宣傳需要，也需要營(yíng)銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫(yī)院都分別需要有臨床檢驗(yàn)技術(shù)背景的營(yíng)銷人員、輸血與輸血技術(shù)方向、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向的人才。因此，根據(jù)崗位調(diào)查，確定本專業(yè)方向是：主要職業(yè)崗位是臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向，其次是病理檢驗(yàn)技術(shù)方向，再次是輸血與輸血技術(shù)、檢驗(yàn)儀器及試劑營(yíng)銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向等。

3．2根據(jù)崗位能力要求，構(gòu)建課程體系人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程體系構(gòu)建是專業(yè)方向培養(yǎng)的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)［4－6］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，需對(duì)高職檢驗(yàn)專業(yè)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，以構(gòu)建滿足實(shí)際崗位的需要。

3．2．1特色專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建高職檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建“臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)＋特色專業(yè)方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)由職業(yè)基礎(chǔ)課模塊和職業(yè)技術(shù)課模塊組成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類；特色專業(yè)方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗(yàn)技術(shù)課程模塊：包括病理檢驗(yàn)技術(shù)、病理切片技術(shù)等課程；（2）輸血與輸血技術(shù)課程模塊：包括輸血與輸血技術(shù)、人際溝通等課程；（3）檢驗(yàn)儀器、試劑營(yíng)銷課程模塊：包括檢驗(yàn)儀器綜合、檢驗(yàn)儀器維護(hù)、人際溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程；（4）男科實(shí)驗(yàn)室課程模塊：男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等課程。

3．2．2特色專業(yè)方向的選擇學(xué)生入學(xué)后，請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家開(kāi)展講座、座談；利用見(jiàn)習(xí)和第二學(xué)期暑假社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解相關(guān)崗位的需求、工作職責(zé)、流程、知識(shí)和技能要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后期特色專業(yè)方向的選擇奠定基礎(chǔ)；專業(yè)帶頭人和專業(yè)課教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，在第三學(xué)期初進(jìn)行特色專業(yè)方向的選擇。

3．2．3培養(yǎng)模式的改進(jìn)為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，提高工作效率，必須要進(jìn)行培養(yǎng)模式的改進(jìn)。聘請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取和編寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中多注重實(shí)踐教學(xué)的改革，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中做”。采用課堂內(nèi)講授和課堂外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)培養(yǎng)和校外崗位培養(yǎng)、“定單培養(yǎng)”相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。如男科實(shí)驗(yàn)室操作技能的培養(yǎng)，由于男科檢驗(yàn)過(guò)程獨(dú)成體系，又因本院地處南京，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，有定單培養(yǎng)的需求，故授課方式采用校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業(yè)教師到醫(yī)院參與崗位調(diào)研和實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；并邀請(qǐng)校外兼職教師和行業(yè)技術(shù)能手參與教學(xué)。鑒于高職總課時(shí)的限制，建議適當(dāng)減少職業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)時(shí)比例，加大特色專業(yè)方向模塊的比例，使課程更有針對(duì)性和實(shí)用性。部分課程可在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期完成（如市場(chǎng)營(yíng)銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等）。此外，在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，前6個(gè)月安排到醫(yī)院內(nèi)實(shí)習(xí)，保證臨床檢驗(yàn)平臺(tái)技能得到鍛煉和提升，后6個(gè)月主要是強(qiáng)化特色專業(yè)方向技能訓(xùn)練，可根據(jù)用人單位的要求，轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)到就業(yè)崗位，突出崗位能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

第2篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)技術(shù)性與綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程與專業(yè)課程。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一方面要求學(xué)生掌握完善的理論知識(shí)，一方面還要求其掌握全面的實(shí)踐操作節(jié)能，更好的適應(yīng)臨床檢驗(yàn)的需求。

1 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革

1.1 教學(xué)方法改革

徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)操作局面，強(qiáng)化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟與方法，全面活躍思維。在進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實(shí)驗(yàn)技能。在基本與綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)自選與自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

1.2.1 基本技能實(shí)驗(yàn)

這部分實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)中的重要方法。可以精選采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)技能，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。

1.2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與了解，進(jìn)一步驗(yàn)證其所學(xué)知識(shí)。筆者建議將血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、排泄物檢驗(yàn)以及體液檢驗(yàn)這四大類檢驗(yàn)的16個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.2.3 綜合性試驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高學(xué)生們的問(wèn)題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗(yàn)與尿液檢驗(yàn)中，選擇了顯微鏡檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、白細(xì)胞檢驗(yàn)等多種綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識(shí)，從一份標(biāo)本中檢驗(yàn)多個(gè)指標(biāo)，并保障檢驗(yàn)質(zhì)量與檢驗(yàn)程序。

1.2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

該類實(shí)驗(yàn)的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力。可以結(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)相互交流，進(jìn)一步提高其解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識(shí)。小組之間通過(guò)討論、查閱資料等方式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下積極開(kāi)展專題研究。比如說(shuō)，可以開(kāi)展尿糖檢測(cè)干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測(cè)影響因素等試驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動(dòng)力。

1.3 考核方式改革

結(jié)合教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系。可以將考核內(nèi)容分為三部分，基本項(xiàng)目考核，強(qiáng)化項(xiàng)目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目都需要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強(qiáng)化學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強(qiáng)化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐之后，在進(jìn)行基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核。

2 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果分析

2.1 全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能

重視能力、重視素質(zhì)、重視知識(shí)這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。相關(guān)研究資料證實(shí)，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生的論文撰寫(xiě)數(shù)量、團(tuán)隊(duì)精神、科研意識(shí)也大幅度提高。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

2.2 提高教學(xué)水平

第3篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)改革

在高等職業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)在一線的各種不同的實(shí)用型人才為主，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際工作中崗位所需要的能力和基本的素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)際操作性要求很高的專業(yè)，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，隨著現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的快速性、特異性、準(zhǔn)確性有了很大提高，成為臨床醫(yī)生診斷、治療疾病中一個(gè)非常重要的依據(jù)。臨床醫(yī)師對(duì)患者診療過(guò)程中約80%的信息來(lái)自臨床實(shí)驗(yàn)室，越來(lái)越依賴科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的檢驗(yàn)結(jié)果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已由原先的輔學(xué)科，發(fā)展為當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)獨(dú)立的技能應(yīng)用型學(xué)科。因此社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高的要求，從而對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)技術(shù)也需要不斷的更新才能跟上社會(huì)的需求，所以這對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求也更

嚴(yán)格。

一、高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于大部分的高職院校，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)方面還是原來(lái)的傳統(tǒng)模式，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，主要的方面就有，在實(shí)訓(xùn)課之前，教師通過(guò)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理都給學(xué)生安排好，從而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不需要?jiǎng)幽X筋，麻木地按照實(shí)驗(yàn)步驟流程進(jìn)行，在這樣的操作中，學(xué)生還是沒(méi)有提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在課程方面安排的不夠科學(xué)，專業(yè)課知識(shí)面比較窄，依舊還是在講授臨檢、血檢、生化、方面的基礎(chǔ)知識(shí)，與當(dāng)前的臨床方面，檢驗(yàn)設(shè)備自動(dòng)化方面所需的知識(shí)還是很遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力，但是在傳統(tǒng)的教育方法中，主要是老師在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)，主要強(qiáng)調(diào)的是老師的作用，學(xué)生處于次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而影響學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教出來(lái)的人大部分都會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的表現(xiàn)，也就會(huì)影響就業(yè)的需求。也沒(méi)有能夠讓學(xué)生分清主次，使得學(xué)生只是為了在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論而實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有把自己的思維放在專業(yè)上，只是在稀里糊涂的上著專業(yè)課，這樣的實(shí)踐課程只能叫做實(shí)驗(yàn)課，從而違背了高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的初衷，脫離了醫(yī)學(xué)高職教育的人才培養(yǎng)模式。

二、高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）制定適應(yīng)需求高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職教育是近年才發(fā)展起來(lái)的專業(yè)，國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)還沒(méi)有做出統(tǒng)一的教學(xué)大綱和符合培養(yǎng)模式的教材，所以我們就以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容如下：在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)里抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，將一個(gè)組分為傳統(tǒng)模式，另一組分為采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組通過(guò)在課堂上實(shí)際操作上進(jìn)行比較研究。首先，在第一組中，采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師通過(guò)先講解在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的實(shí)際理論和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)操作作方法和注意事項(xiàng)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)之后，學(xué)生按照老師的講解內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一步一步的流程操作，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，在最后一步，學(xué)生寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，課堂結(jié)束。第二組則采用新型的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，首先老師提前布置檢驗(yàn)項(xiàng)目，由同學(xué)們自己查資料后規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，然后在自己小組內(nèi)討論，通過(guò)這樣來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的參與感。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)訓(xùn)課側(cè)重的方面是讓學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)，例如血細(xì)胞計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要自己準(zhǔn)備試管、顯微鏡、洗耳球、擦鏡紙、采血針、牛鮑計(jì)數(shù)板、蓋血片、紗布、75%酒精、消毒棉簽等一些實(shí)驗(yàn)器材，一些實(shí)驗(yàn)所需要試劑也自己配置。實(shí)訓(xùn)課由學(xué)生自己來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作方法等，挨個(gè)發(fā)言，通過(guò)這種方式讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)的原理、目的和意義。為學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)。

這種以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究在通過(guò)以學(xué)生的能力為基本，以職業(yè)實(shí)踐為主要原則，以項(xiàng)目課程為主要教學(xué)方式的教學(xué)方法，不僅能夠發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主導(dǎo)能力，把實(shí)訓(xùn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作用在人才培養(yǎng)上面，從而使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上不僅能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)技術(shù)操作，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)將教學(xué)融為一體，為以后臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且在課堂上能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一塊，使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力得到不斷提高。

（二）專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在近些年來(lái)，學(xué)校在不斷的進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的體制的同時(shí)，也在重新整合原有實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上集中資金購(gòu)置了一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。所以，該專業(yè)將每一門(mén)的專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。第一步驟是在學(xué)校的學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教授學(xué)生手工上的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一步驟包含兩部分，第一，在目前還沒(méi)有自動(dòng)分析儀設(shè)備的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和急診項(xiàng)目，例如血型測(cè)定、血細(xì)胞沉降率、大便的常規(guī)檢查等；另一部分是有先進(jìn)的自動(dòng)分析儀器的教學(xué)內(nèi)容，例如全自動(dòng)生化分析、血細(xì)胞計(jì)數(shù)、尿液分析等等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。此外，對(duì)于一些常規(guī)性的儀器設(shè)備也進(jìn)行了更新?lián)Q代。教學(xué)的目的是通過(guò)讓學(xué)生熟練的掌握用手工的方法進(jìn)行各種檢驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要特別注重對(duì)于基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，熟練的掌握各種技能。這就要求學(xué)生對(duì)于每項(xiàng)操作都做到動(dòng)作規(guī)范化、操作熟練、快速有效，結(jié)果準(zhǔn)確可信。第二步驟是在教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科教授自動(dòng)化儀器操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要通過(guò)直接和醫(yī)院相互配合，在醫(yī)院檢驗(yàn)科中學(xué)習(xí)具體的實(shí)際操作手法，讓學(xué)生能夠更好的建立自動(dòng)化分析技術(shù)的感性認(rèn)知，也能實(shí)現(xiàn)了在臨床方面的零距離接觸，為下一步在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第二步驟的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到了解各種檢驗(yàn)分析儀器工作原理，對(duì)各種的實(shí)驗(yàn)儀器要按照正確的操作程序來(lái)進(jìn)行操作，了解到常見(jiàn)故障和排除的方法。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多要注意教師的導(dǎo)向功能，盡可能讓學(xué)生自己養(yǎng)成專業(yè)的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，為以后的步入工作崗位打下良好的職業(yè)技能

基礎(chǔ)。

（三）建立客觀的評(píng)價(jià)方法與考核指標(biāo)及技能競(jìng)賽

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的課程結(jié)束后，要對(duì)于每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)于不及格者，要根據(jù)學(xué)生的不及格內(nèi)容進(jìn)行考核，直到最后合格?？己耸菍?duì)課程教學(xué)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)考核可以很好的使學(xué)生做到有效的技術(shù)改進(jìn)和調(diào)整，以用來(lái)確保實(shí)訓(xùn)的高效性，在考核方法上有兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，一個(gè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范性考核。實(shí)驗(yàn)考核在課程過(guò)程中完成考核，例如，在微生物學(xué)檢驗(yàn)中，學(xué)生考核中需要完成細(xì)菌革蘭染色，那么教師就要要求學(xué)生在完成手工染色后，在顯微鏡中找到染色結(jié)果，教師通過(guò)操作熟練度進(jìn)行評(píng)分，給出成績(jī)。學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能操作大賽等，綜合的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行把關(guān)，從而使得學(xué)生能夠掌握實(shí)踐技能。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷的更新，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的技能方面要求也越來(lái)越高，通過(guò)分析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，討論現(xiàn)在課程當(dāng)中的不足，以用來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革當(dāng)中，依然還是有許多工作需要開(kāi)展，教師應(yīng)該和醫(yī)院檢驗(yàn)科的同行們一同進(jìn)行討論研究，最大程度的保證跟隨時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)： 

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第4篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；生物安全；實(shí)驗(yàn)室管理

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)課程中具有舉足輕重的地位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)繁雜，涉及到各種臨床標(biāo)本，存在生物安全隱患。為了保證實(shí)驗(yàn)課的順利開(kāi)展和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作與教學(xué)內(nèi)容同樣重要。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作在實(shí)驗(yàn)課程中的重要性

（一）精益求精出成效

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的恰當(dāng)與否是上好實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)鍵所在。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的充分性主要表現(xiàn)在三方面：①實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，主要包括化學(xué)試劑、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材。實(shí)驗(yàn)材料充分齊全是實(shí)驗(yàn)課程有效進(jìn)行的前提條件。②做好突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，保證實(shí)驗(yàn)課程順利完成。③做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，提前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并與實(shí)驗(yàn)教師溝通，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生實(shí)際操作前對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，預(yù)防學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并采取措施，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)多、器材多，操作技能規(guī)范性要求高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合緊密，所以在授課之前做好萬(wàn)全的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不僅可以提高教師工作效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）換位思考促發(fā)展

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是保障學(xué)生有效獲取知識(shí)，提高技術(shù)水平的有力舉措。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和試劑的配制，還可以通過(guò)與教師的溝通，對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行探討和交流，從而從整體上把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展；從學(xué)生的角度思考實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能。因此，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作充分精確，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握和操作能力的提升具有促進(jìn)作用。

二、如何做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

（一）不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是盲目的。因此，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極參與科研活動(dòng)和各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，活躍思維，接受新事物，深化自己的專業(yè)知識(shí)。在教材更新?lián)Q代時(shí)，及時(shí)熟悉新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)在資深實(shí)驗(yàn)師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，只有這樣才能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有準(zhǔn)確的把握。實(shí)驗(yàn)員不僅要踏實(shí)做好每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全及各種大型儀器的維護(hù)和管理工作，工作繁復(fù)，工作量大，因此實(shí)驗(yàn)員必須具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，以及高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

（二）計(jì)劃細(xì)致，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備助教學(xué)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作高效、順利地開(kāi)展必須制定詳細(xì)、具體的工作計(jì)劃。學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，進(jìn)行如下安排：①檢查實(shí)驗(yàn)剩余試劑及有效期，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和開(kāi)課時(shí)數(shù)填寫(xiě)補(bǔ)充化學(xué)試劑、藥品及日常耗材的申購(gòu)計(jì)劃表，交學(xué)校綜合管理處購(gòu)買(mǎi)，保證實(shí)驗(yàn)用品及時(shí)到位。對(duì)易損耗材料要有預(yù)估量，避免中途短缺影響實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)開(kāi)課前應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備、門(mén)等進(jìn)行檢修與維護(hù)。嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程認(rèn)真調(diào)試，損壞的儀器要及時(shí)報(bào)修。注意實(shí)驗(yàn)室內(nèi)衛(wèi)生及設(shè)備的防塵、防潮。實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)將檢查情況及時(shí)記錄在冊(cè)。③根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱要求，事先列好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材清單，按學(xué)生分組情況提前做好器材的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備完畢后認(rèn)真仔細(xì)地核對(duì)數(shù)量，整齊擺放在每一組的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面上，此項(xiàng)工作要求耐心、細(xì)心，哪怕是一張簡(jiǎn)單的濾紙都不能出錯(cuò)。

（三）預(yù)先演練，預(yù)實(shí)驗(yàn)促成功

認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的必備條件。預(yù)實(shí)驗(yàn)不僅能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員自身的操作技能，還能充分了解實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)還能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)配制試劑及實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備齊全、能否正常使用，避免因?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備工作不充分而引起實(shí)驗(yàn)秩序混亂。預(yù)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)員要做好總結(jié)工作：①把實(shí)驗(yàn)用到的試管、玻片、濾紙、注射器、干棉球等器材使用數(shù)量記錄清楚，需要無(wú)菌的要及時(shí)高壓滅菌。②將實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程清楚記錄到實(shí)驗(yàn)室日志中，為以后的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作提供依據(jù)，有效降低準(zhǔn)備工作量，最大限度地提高準(zhǔn)備工作效率。③無(wú)論預(yù)實(shí)驗(yàn)成功與否，實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師的溝通極為重要。實(shí)驗(yàn)方法、試劑器材等有任何細(xì)微變動(dòng)都應(yīng)詳實(shí)告知；預(yù)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)也要分享給實(shí)驗(yàn)教師，以便教師在教學(xué)中能準(zhǔn)確傳授，做到游刃有余。

（四）對(duì)接崗位，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本源臨床

實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本與醫(yī)院檢驗(yàn)中心崗位一致，做到臨床標(biāo)本與學(xué)生自留標(biāo)本、陽(yáng)性標(biāo)本與陰性標(biāo)本相結(jié)合。我們充分利用附屬醫(yī)院資源優(yōu)勢(shì)，收集臨床上各種高質(zhì)量的、較典型的標(biāo)本應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生提前熟悉，接觸崗位工作內(nèi)容，從而更好地掌握臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是臨床標(biāo)本存在一定的安全隱患，對(duì)此，實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)對(duì)所選標(biāo)本進(jìn)行艾滋病、梅毒等傳染病的排除，保障實(shí)驗(yàn)課上師生的安全。另外，實(shí)驗(yàn)員還要注意標(biāo)本的保存，如尿液標(biāo)本的防腐、標(biāo)本的保溫等。

（五）巡視課間，突發(fā)問(wèn)題速解決

實(shí)驗(yàn)員應(yīng)做到實(shí)驗(yàn)課在崗、在線。實(shí)驗(yàn)課期間經(jīng)常巡視實(shí)驗(yàn)室，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)認(rèn)真對(duì)待，不斷提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的質(zhì)量。課間遇到突發(fā)狀況時(shí)做好應(yīng)急處理，如顯微互動(dòng)系統(tǒng)時(shí)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)線的松動(dòng)導(dǎo)致圖像傳送失敗，這就要求實(shí)驗(yàn)員及時(shí)解決問(wèn)題保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；學(xué)生操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)胞計(jì)數(shù)板打破現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備好備用器材，及時(shí)補(bǔ)充。

（六）重視安全，操作規(guī)程嚴(yán)執(zhí)行

第一，加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)，建立實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與安全工作，定期參加安全操作規(guī)程、生物安全意識(shí)培訓(xùn)。定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全與衛(wèi)生檢查。相關(guān)師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前需對(duì)其進(jìn)行安全培訓(xùn)，經(jīng)考核合格才能準(zhǔn)許其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高壓蒸汽滅菌器、干燥箱等特種儀器嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行操作。高壓蒸汽滅菌器的使用還應(yīng)做到持證上崗。第二，正確處置實(shí)驗(yàn)室廢棄物。實(shí)驗(yàn)廢棄物有感染性廢物和實(shí)驗(yàn)廢液。感染性廢物應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室生物安全要求分類分儲(chǔ)：普通感染性廢物放入黃色廢物桶；針尖、銳器放入醫(yī)用利器盒中。實(shí)驗(yàn)廢液按廢液處置要求分類收集于廢液回收桶并貼好相應(yīng)標(biāo)簽。第三，定期開(kāi)展應(yīng)急演練。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作，提高實(shí)驗(yàn)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)組織師生進(jìn)行臨床病例標(biāo)本灑溢、銳器刺傷、強(qiáng)酸強(qiáng)堿試劑灼傷、高溫燙傷等應(yīng)急演練。

（七）創(chuàng)新資源，開(kāi)放管理有制度

第一，建立實(shí)驗(yàn)室日常工作登記制度。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)及時(shí)做好記錄工作，如實(shí)驗(yàn)室日志、預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄、值日工作完成情況登記、廢棄物處理記錄、化學(xué)試劑使用記錄等及時(shí)填寫(xiě)并歸檔。第二，建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)按實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，要求使用者預(yù)約申請(qǐng)，經(jīng)實(shí)踐中心、系部審批后實(shí)施。實(shí)驗(yàn)期間及時(shí)填寫(xiě)儀器使用記錄等。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，為創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了平臺(tái)，增強(qiáng)了師生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室工作極其復(fù)雜繁瑣，需要足夠的耐心、細(xì)心和意志力。因此，需要實(shí)驗(yàn)員具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的操作技能，并在思想上高度重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)員只有在各方面不斷地提高自己，才能不斷地完善實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林,肖國(guó)生,汪開(kāi)拓,等.高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作重要性探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2012,11(6):104-106.

[2]王寧萍,王琦,王大軍,等.淺談實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(23):116-117.

第5篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】輸血方向 輸血技術(shù) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0020—01

當(dāng)代社會(huì)和醫(yī)學(xué)界對(duì)輸血安全的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，而對(duì)輸血醫(yī)學(xué)教育卻并沒(méi)給予相應(yīng)的重視。輸血安全和輸血醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系十分密切，發(fā)達(dá)國(guó)家30年前逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始將輸血醫(yī)學(xué)教育納入了正規(guī)的醫(yī)學(xué)教育軌道，為安全輸血奠定了基礎(chǔ)，也為我國(guó)輸血醫(yī)學(xué)教育的起步起到了很好的借鑒作用。我國(guó)輸血醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)在總體趨勢(shì)是處于起步并開(kāi)始發(fā)展階段，但和當(dāng)代醫(yī)學(xué)整體進(jìn)展潮流仍有一定差距?，F(xiàn)今輸血醫(yī)學(xué)明顯地演變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉，單憑既往的模式和經(jīng)驗(yàn)而不更新教育觀念和體制，必然會(huì)在新一輪挑戰(zhàn)中更落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)法滿足輸血安全的需要。

1、血站輸血技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

自衛(wèi)生部2005年《血站管理辦法》實(shí)施血站上崗職業(yè)資格考試以來(lái)，各級(jí)血站工作隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，血站執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度進(jìn)一步規(guī)范，專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，整體素質(zhì)有了較大提高。但是，通過(guò)中國(guó)輸血協(xié)會(huì)對(duì)其單位會(huì)員血站人才狀況的統(tǒng)計(jì)資料了解到：近二十年中，具有大學(xué)本科和大專學(xué)歷的工作人員比例雖已提高三十個(gè)百分點(diǎn)，但是具有中專學(xué)歷的工作人員和無(wú)學(xué)歷的工作人員比例仍分別超過(guò)十個(gè)百分點(diǎn)。

我國(guó)輸血技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀是具有專業(yè)技術(shù)資格的人員數(shù)量少、總體學(xué)歷層次不高，針對(duì)性培養(yǎng)和使用的專職化程度不夠，這在中西部地區(qū)和基層單位尤為顯著。因此，要把血站人才隊(duì)伍建設(shè)成為道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理的衛(wèi)生人才隊(duì)伍中的一支重要力量，作為高素質(zhì)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)陣地的高職（專科）院校還有很長(zhǎng)的路要走。

2、我國(guó)輸血醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的輸血醫(yī)學(xué)教育體系，輸血醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐滯后，給臨床用血帶來(lái)了很大影響。2011年全國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）院校共1228所，有30所學(xué)校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，設(shè)置輸血方向的更是屈指可數(shù)，并且只有少數(shù)本科院校獨(dú)立臨床輸血專業(yè)，或在臨床專業(yè)與檢驗(yàn)專業(yè)下開(kāi)設(shè)輸血方向。關(guān)于輸血醫(yī)學(xué)的實(shí)踐課程大都由內(nèi)科、外科教研室實(shí)施，輸血科或血液中心極少參與臨床輸血實(shí)踐教學(xué)工作。因此，從事輸血工作的人員從業(yè)前大都未接受專業(yè)的學(xué)歷教育，中途改行的占絕大多數(shù)，輸血醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能皆由后天臨床實(shí)踐獲得。

隨著時(shí)展和醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，如何降低不合理臨床用血比例，如何大規(guī)模推廣科學(xué)的成份輸血，如何使有限血液資源合理利用，如何減少某些經(jīng)輸血傳播的疾病發(fā)病率，如何有效緩解輸血相關(guān)醫(yī)患矛盾……臨床對(duì)輸血技術(shù)從業(yè)員的專業(yè)化要求越來(lái)越高。但是我國(guó)輸血技術(shù)從業(yè)人員來(lái)源局限，知識(shí)面不夠開(kāi)闊，接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)不多，不能完全勝任當(dāng)代輸血醫(yī)學(xué)實(shí)踐的需要，這也正是多年來(lái)輸血醫(yī)學(xué)教育落后的直接或間接結(jié)果。

3、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)增設(shè)輸血方向教學(xué)的必要性

3.1 輸血安全保障

臨床輸血早已告別血管對(duì)血管的原始輸血時(shí)代，在現(xiàn)代輸血實(shí)踐中，血液從獻(xiàn)血者血管流出到進(jìn)人受血者血管的過(guò)程，需要經(jīng)歷血液采集、血液檢測(cè)、血液成分制備、血型與配血、臨床輸血等多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。當(dāng)今世界艾滋病流行、新的傳染性病原體不斷出現(xiàn)嚴(yán)重威脅人們的健康安全，輸血安全是很多發(fā)達(dá)國(guó)家早己認(rèn)識(shí)到并引起廣泛關(guān)注的課題，我國(guó)每年仍有因輸血感染艾滋病毒、乙肝病毒、丙肝病毒的案例。因此，輸血人員的職業(yè)化是保障輸血工作的安全保障。只有在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域加大了輸血醫(yī)學(xué)的重視程度，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，投入了大量人力物力來(lái)研究和試圖保障血液安全，從專業(yè)人員培養(yǎng)到采用先進(jìn)的醫(yī)療儀器設(shè)備等措施提高血液的質(zhì)量，才能保障臨床用血安全。

3.2 人才需求保障

“十二五”期間我省年臨床用血需求仍將維持10%～15%的增長(zhǎng)速度。今后除了將加大無(wú)償獻(xiàn)血志愿者招募力度，建立健全固定獻(xiàn)血者隊(duì)伍外，還要逐步實(shí)現(xiàn)由流動(dòng)獻(xiàn)血向固定獻(xiàn)血，由隨機(jī)獻(xiàn)血向預(yù)約獻(xiàn)血，由街頭動(dòng)員向社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村動(dòng)員的穩(wěn)步轉(zhuǎn)移。各級(jí)血站已經(jīng)紛紛通過(guò)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，提高輸血科人員整體質(zhì)量進(jìn)行人才儲(chǔ)備。社會(huì)在加大對(duì)具有輸血技能人才的需求的同時(shí)，對(duì)教育機(jī)構(gòu)的輸血人才輸出也提出了更高的要求。

第6篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

 

0前言

 

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床檢驗(yàn)技能的實(shí)用性的檢驗(yàn)人才?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、機(jī)體的抗感染免疫、特異性檢測(cè)方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為2014年新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進(jìn)行了總結(jié)和探索。

 

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實(shí)驗(yàn)授課總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。課程分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個(gè)部分，分別敘述原核細(xì)胞型微生物、非細(xì)胞型微生物和真核細(xì)胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對(duì)獨(dú)立而完整的，比如細(xì)菌學(xué)各論部分基本上是按照細(xì)菌典型形態(tài)來(lái)編排的，合計(jì)包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對(duì)如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們確立了以核心知識(shí)為主線的原則，選擇目前影響較嚴(yán)重或流行性高等的病原微生物作為重點(diǎn)講解章節(jié)，而精簡(jiǎn)一些相對(duì)少見(jiàn)和較易理解的章節(jié)。

 

2改革教學(xué)方法

 

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的欲望，在教學(xué)過(guò)程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。

 

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

 

“授之以魚(yú)不如授之以漁”?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容基本都是從“三性兩法”五個(gè)方面來(lái)介紹的，我們通過(guò)在課堂上仔細(xì)講解一些重要病原微生物后，會(huì)將一些相對(duì)容易理解的章節(jié)以有獎(jiǎng)任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問(wèn)題的能力都得到了明顯提高。

 

2.2 PBL教學(xué)法

 

如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，會(huì)提前一個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當(dāng)然對(duì)于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。

 

3改變考核方式

 

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實(shí)踐教學(xué)考核同樣重要，我們?cè)谡n程考核方式上也進(jìn)行了新的探索和嘗試。

 

(1)理論和實(shí)踐教學(xué)中都加大平時(shí)成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性都是平時(shí)成績(jī)考核加或扣分點(diǎn)。

 

(2)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯集成題庫(kù)，根據(jù)出題質(zhì)量給予評(píng)分。學(xué)生在出題過(guò)程中，回顧和梳理了課程的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

 

(3)充分利用學(xué)校建立的易班平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。

 

4總結(jié)

 

人類邁入21世紀(jì)的同時(shí)，也迎來(lái)了嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)必須隨著時(shí)代的進(jìn)步，加以提高和發(fā)展?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機(jī)制非常重要，是他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮淌谶@門(mén)課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。

第7篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；生理學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】R446【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)02-0033-02

生理學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有密切的聯(lián)系。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其將來(lái)在臨床工作中的應(yīng)用。目前，尚缺乏體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色的生理學(xué)教材，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。因此，我們?cè)诮虒W(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，旨在交流共勉，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1修訂教學(xué)大綱 體現(xiàn)專業(yè)特色

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和目的要求，定期對(duì)生理學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，編制符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求的教學(xué)大綱。

1.1學(xué)時(shí)分配:在學(xué)時(shí)的分配上作了調(diào)整，生理學(xué)中與檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容增加學(xué)時(shí)，如血液，臨床專業(yè)一般是6個(gè)學(xué)時(shí)，而檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為8個(gè)學(xué)時(shí)。其他章節(jié)如尿液的成分和性質(zhì)、排便反射及異常等與檢驗(yàn)聯(lián)系密切的內(nèi)容都適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。相反，生理學(xué)中與檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容減少學(xué)時(shí)甚至刪除，如神經(jīng)系統(tǒng)，在臨床專業(yè)是8個(gè)學(xué)時(shí)，而檢驗(yàn)專業(yè)只上4個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有一般了解，不至于出現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的斷層即可；修訂的教學(xué)大綱中刪除了“生物電”這部分內(nèi)容。

1.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置:在教學(xué)要求上，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的需要作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置均考慮到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，體現(xiàn)出專業(yè)特色。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系

目前我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)采用的教材是《解剖生理學(xué)基礎(chǔ)》，其內(nèi)容涵蓋了解剖學(xué)和生理學(xué)的基本知識(shí)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)一直沿襲傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不夠精煉，純理論內(nèi)容偏重，不能與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)課程有機(jī)融合和相互滲透，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)[1]。在這種情況下，應(yīng)該根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和精減。

部分章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)與檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)聯(lián)系較少，進(jìn)行了精減。如細(xì)胞的基本功能、感覺(jué)器官、能量代謝和體溫、神經(jīng)系統(tǒng)和生殖。只講授基本知識(shí)、介紹相關(guān)的基本技能，大部分內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。部分章節(jié)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有密切的聯(lián)系，增加了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了生理學(xué)與檢驗(yàn)實(shí)踐的聯(lián)系。如血液、血液循環(huán)、尿的生成與排出、消化與吸收、內(nèi)分泌。講授血液和呼吸時(shí)，聯(lián)系臨床上血常規(guī)、血?dú)夥治龅葯z測(cè)項(xiàng)目；講授尿的生成與排出時(shí)提到尿常規(guī)和腎功能等檢測(cè)項(xiàng)目；講授消化時(shí)加入胃液、胰液、膽汁成分分析檢測(cè)項(xiàng)目，同時(shí)聯(lián)系肝功能檢測(cè)和乙肝兩對(duì)半的檢測(cè)；內(nèi)分泌這一章在其他專業(yè)一般不作為重點(diǎn)，但因?yàn)槿梭w內(nèi)激素水平的變化直接導(dǎo)致疾病的發(fā)生，而臨床檢驗(yàn)中也經(jīng)常檢測(cè)體內(nèi)激素水平，所以，內(nèi)分泌的內(nèi)容應(yīng)該作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重點(diǎn)。

3改革教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

生理學(xué)是研究人體生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，不易理解記憶，尤其對(duì)于處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的高職生而言，極易產(chǎn)生枯燥乏味感。采用傳統(tǒng)授課模式，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。

3.1引入PBL教學(xué)模式:PBL是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“問(wèn)題式教學(xué)方法”（Problem Based Learning，PBL）。其教學(xué)理念是“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識(shí)的依據(jù)”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿“先問(wèn)題，后內(nèi)容”的主線，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、推動(dòng)者。通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取知識(shí)，能夠自主的學(xué)習(xí)，積極有效地參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神。PBL教學(xué)模式還有利于學(xué)生早期接觸臨床，重在技能的培養(yǎng)。因?yàn)閱?wèn)題的來(lái)源多采用臨床案例，這剛好符合了早期接觸臨床的要求。如，講授尿液的成分及性質(zhì)前，先提出一個(gè)急性腎小球腎炎的病例，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，討論分析哪些檢測(cè)項(xiàng)目有利于該疾病的診斷，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目檢測(cè)的原理、方法等相關(guān)檢驗(yàn)知識(shí)。另外，生理學(xué)的知識(shí)有很多與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，可以提出與日常生活相關(guān)的問(wèn)題而引導(dǎo)教學(xué)，讓晦澀難懂的理論知識(shí)生活化而變得容易理解，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué):啟發(fā)式教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)邏輯思維的能力。如利用每日三餐的進(jìn)食現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收的過(guò)程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考消化食物所需要的消化液，如果這些消化液的成分和性質(zhì)發(fā)生了改變會(huì)誘發(fā)哪些疾病，這樣一步步啟發(fā)，由易到難，學(xué)生容易接受。隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科數(shù)字化和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，為實(shí)施問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)提供了可能。比如，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、臨床工作等途徑選擇一些具有代表性的病例，先介紹病例的一般情況和臨床資料，后展示該病例的一系列形態(tài)圖片、陽(yáng)性檢驗(yàn)指標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，教師指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生印象[3]，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生找出所學(xué)生理學(xué)知識(shí)與病例的相關(guān)性。

3.3利用多媒體技術(shù):多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種新工具和新模式，不僅可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，而且能夠傳播更多信息[4]。根據(jù)生理學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在制作多媒體課件過(guò)程中將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方位信息應(yīng)用于課件制作，直觀性很強(qiáng)，學(xué)生容易理解接受，增強(qiáng)了教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)，也不能完全不板書(shū)，在教學(xué)中，要處理好多媒體和板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。

4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 滿足專業(yè)需要

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不多，這對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)有一定的限制。針對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。

4.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，主要開(kāi)設(shè)與檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有關(guān)和學(xué)生動(dòng)作機(jī)會(huì)多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如血液的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，開(kāi)設(shè)了出、凝血時(shí)間的測(cè)定、血液凝固的過(guò)程及影響因素、血型的鑒定等多個(gè)項(xiàng)目；影響尿液的因素也與檢驗(yàn)聯(lián)系密切而作為主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)了人體機(jī)能測(cè)試項(xiàng)目。與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)關(guān)系不大的項(xiàng)目，可作為示教或取消。如呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)、胃腸運(yùn)動(dòng)的觀察可示教，刺激與反應(yīng)和動(dòng)作電位的引導(dǎo)這些項(xiàng)目在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)可取消。

4.2改革實(shí)驗(yàn)方法:在實(shí)驗(yàn)方法上，由封閉式教學(xué)改為相對(duì)開(kāi)放式。即學(xué)生在課堂內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以在課外業(yè)余時(shí)間繼續(xù)完成，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。譬如，“ABO血型鑒定”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)期分10組進(jìn)行，就確定10個(gè)同學(xué)為小組長(zhǎng)提前參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。小組長(zhǎng)根據(jù)已掌握的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室條件提出若干問(wèn)題，有些問(wèn)題與臨床檢驗(yàn)工作有關(guān)，有些問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。把問(wèn)題帶回到全班學(xué)生中，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，以小組為單位初步解決問(wèn)題并完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。通過(guò)改革，從一定程度上滿足了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的需要，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

以上改革在我院2007、2008級(jí)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐義榮，陳振文，張朝霞等. 五年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（7）：257-259

[2]韓學(xué)波，賈偉，于欣，趙錫蘭. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《分子診斷學(xué)》課程的教學(xué)探討[J]. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2010，17（1）：33-34

第8篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向崗位一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。崗位需求是高校人才培養(yǎng)模式的“指揮棒”。在這種形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要體現(xiàn)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)情況等。對(duì)它的研究，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革。

1學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1重“教”輕“學(xué)”。

許多高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，只重視教師如何教，而忽視學(xué)生學(xué)得如何。有些高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)也僅僅是采用單一的筆試考核來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。他們常常忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種認(rèn)識(shí)偏差容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不能引導(dǎo)學(xué)生向提高自身的素質(zhì)和職業(yè)技能方面發(fā)展。高校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅由教師的“教”所決定，它還取決于學(xué)生的“學(xué)”。

1.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚不完善

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體評(píng)價(jià)才能有效適應(yīng)高職教育的“工學(xué)結(jié)合”特色教育模式。但多數(shù)高職院校尚未建立一套科學(xué)的、客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不清晰、評(píng)價(jià)體系分項(xiàng)與崗位需求、專業(yè)具體實(shí)際結(jié)合不緊密、各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配不合理等；以及評(píng)價(jià)主體單一，缺少用人單位參與；評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，忽略過(guò)程；評(píng)價(jià)形式過(guò)于量化，忽視專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄等情況極為普遍。

1.3評(píng)價(jià)結(jié)果具有局限性

許多高職院校對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還停留在“知識(shí)本位”考試評(píng)價(jià)方式。受這種傳統(tǒng)理念的影響，許多教師習(xí)慣于通過(guò)“一張?jiān)嚲怼眮?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，缺乏實(shí)踐技能的考核，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)判更是空白。評(píng)價(jià)結(jié)果存在局限性、偶然性和片面性，不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，更不能為用人單位提供有效的參考。

2解決檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要地位

    研究表明，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向作用。客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其不斷向“檢驗(yàn)崗位需求”方向前進(jìn)。同時(shí)，科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，也有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的分析與利用，能促使教育教學(xué)按醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，進(jìn)一步提升髙職教育的辦學(xué)質(zhì)量。

2.2建立一套科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系  

    科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是結(jié)合檢驗(yàn)崗位需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的簡(jiǎn)單明確、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重分配合理，評(píng)價(jià)過(guò)程客觀公正，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

2.2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)定位。學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)是教育活動(dòng)各部分對(duì)活動(dòng)主體學(xué)習(xí)效果的要求。過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中任何一種標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的失敗。因此，檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性定位。二級(jí)指標(biāo)及各級(jí)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置也應(yīng)根據(jù)專業(yè)及崗位具體需求科學(xué)定位。

2.2.2評(píng)價(jià)主體的多樣化。評(píng)價(jià)主體由單純的教師本人轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)專家、用人單位、同行教師、學(xué)生以及教師本人都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多樣化，一方面可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，另一方面，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，可以改變過(guò)去單純的被動(dòng)狀態(tài)，充分體現(xiàn)他們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，并在評(píng)價(jià)他人時(shí)，找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)踐能力、職業(yè)綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.2.3評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，行業(yè)專家、用人單位、同行教師、任課教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合；可以采取組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合；可以采取期中口試與期末筆試相結(jié)合；可以采取口頭講解與技能展示相結(jié)合等方式。這種形成性綜合評(píng)價(jià)方式，更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，更客觀、更有效。

2.2.4科學(xué)分析評(píng)價(jià)結(jié)果。利用等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理與分析，按照等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做出合理的評(píng)價(jià)。

2.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整

隨著時(shí)代的發(fā)展，檢驗(yàn)崗位對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，因此質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)崗位需求變化的研究，從而不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，使我們的高職教育能夠真正跟上時(shí)代的步伐。

3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。教育部2012年工作要點(diǎn)中也指出要“全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平”。提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，是高等教育的目標(biāo)和任務(wù)。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。

3.1學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好的“學(xué)”

科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作并不是單純的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，而是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象及結(jié)果，對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，促使其找到不斷提高自我、完善自我的方法和途徑，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了教師更好的“教”

教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不是一成不變的，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作可以有效地檢驗(yàn)教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從而促使其不斷地進(jìn)行修正；與此同時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)還能促使教師不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到以評(píng)促教的目的。

    3.3學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)熱情

第9篇：專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

1 合理安排實(shí)驗(yàn)室的整體布局

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)在教學(xué)樓A 區(qū)五樓實(shí)驗(yàn)室，分別由6 間實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)室編號(hào)為: 529、530、531、532、533、534。這幾間實(shí)驗(yàn)室彼此相鄰，以滿足教學(xué)安排的合理性和緊湊性。

2 實(shí)驗(yàn)室的具體安排和設(shè)計(jì)

2. 1 529 實(shí)訓(xùn)室( 儀器室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)、儀器維修。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。實(shí)驗(yàn)室的四面墻均設(shè)有電源，分別擺放供實(shí)訓(xùn)課程常用的臨床儀器: 三分類血細(xì)胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀等。實(shí)驗(yàn)室中間擺放由附屬醫(yī)院提供的示教儀器，包括: 不同品牌的三分類血細(xì)胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀，其中包括希森美康的各型號(hào)儀器，如: SYSMEX R - 500、SYSMEX SF - 3000 、SYSMEX UF - 50、SYSMEX KX - 21、SYSMEX F -B20 、SYSMEX AD - 270，這些儀器按照型號(hào)排列擺放，相當(dāng)于此品牌儀器在臨床上的一個(gè)發(fā)展史的展示。實(shí)驗(yàn)室配備冰箱1 臺(tái)，供臨床學(xué)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)專用，用于存放一些血液標(biāo)本、血液實(shí)驗(yàn)試劑盒和儀器校準(zhǔn)試劑等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢驗(yàn)、尿液分析儀結(jié)構(gòu)、調(diào)試、使用、維護(hù)等。

( 4) 特點(diǎn)。此實(shí)驗(yàn)室是由原來(lái)的教師辦公室改造而成的，所以已具備空調(diào)，可以為實(shí)驗(yàn)儀器提供適宜的運(yùn)行溫度，但是電源插座設(shè)置不是很充足，水池只有一個(gè)符合辦公需求的小水池，有待改進(jìn)。

2. 2 530 實(shí)訓(xùn)室( 采血室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。五分類血細(xì)胞分析儀、熒光顯微鏡、全自動(dòng)生化分析儀

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。五分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢驗(yàn)等

( 4) 特點(diǎn)。房間較小，相當(dāng)于正規(guī)實(shí)驗(yàn)室面積的一半，且模擬臨床實(shí)景操作，配備采血窗口，以采血窗口為界將實(shí)驗(yàn)室劃分成兩部分。學(xué)生可以在采血窗口模擬臨床的采血過(guò)程，然后運(yùn)用采血窗口后面區(qū)域的常規(guī)臨檢儀器，直接進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查。特別值得一提的是，此采血室與其他實(shí)驗(yàn)室配合使用，在校醫(yī)院的監(jiān)督下，可完成每年新生的體檢工作。

2. 3 531 實(shí)訓(xùn)室( 顯微鏡室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。水浴箱、離心機(jī)、顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱，實(shí)驗(yàn)室配備冰箱1 臺(tái)，供微生物學(xué)檢驗(yàn)專用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。球菌檢驗(yàn)、培養(yǎng)基制備( ss胨水KIAMIU) 、腸桿菌科檢驗(yàn)、非發(fā)酵菌檢驗(yàn)、真菌檢驗(yàn)、線蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀察、復(fù)染色法、單染色法、革蘭染色法、培養(yǎng)基制備、微生物生長(zhǎng)性狀觀察及接種技術(shù)、理化因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗(yàn)( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細(xì)菌、酵母菌的形態(tài)觀察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法( 酵母菌) 、平板菌落計(jì)數(shù)法( 土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)) 、食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)( 大腸菌群計(jì)數(shù)) 。

( 4) 特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的顯微鏡室，配備45 臺(tái)顯微鏡，能夠保證實(shí)驗(yàn)學(xué)生每人一臺(tái)顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作提供可靠保障。且實(shí)驗(yàn)室兩端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復(fù)雜的染色操作。

2. 4 532 實(shí)訓(xùn)室

( 1) 承擔(dān)課程。免疫學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。722 分光光度計(jì)、水浴箱、離心機(jī)、水浴箱、移動(dòng)式紫外線殺菌車等。所有玻璃儀器按照名稱、規(guī)格、數(shù)量分別儲(chǔ)存在12 個(gè)靠墻的柜子里面，抽屜、柜子分別加鎖分類儲(chǔ)存各檢驗(yàn)專業(yè)課程的常用實(shí)驗(yàn)器材。配備冰箱1 臺(tái): 免疫學(xué)檢驗(yàn)專用，用于儲(chǔ)存免疫學(xué)試劑盒、標(biāo)本、標(biāo)準(zhǔn)品、儀器校準(zhǔn)試劑等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。免疫凝集實(shí)驗(yàn)、雙向免疫擴(kuò)散試驗(yàn)、單向免疫擴(kuò)散試驗(yàn)、甲胎蛋白的定量檢測(cè)、外周血單個(gè)核細(xì)胞的分離、膠體金法對(duì)血HBsAg和尿HCG 的檢測(cè)、抗體提取純化實(shí)驗(yàn)、甲型肝炎病毒IgM 抗體的檢測(cè)、乙型肝炎病毒標(biāo)志檢測(cè)、分光光度計(jì)的使用、離心機(jī)結(jié)構(gòu)、調(diào)試、使用、維護(hù)等。

( 4) 特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，具有大量的儲(chǔ)物功能，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一個(gè)小型庫(kù)房。且實(shí)驗(yàn)室一端有水池，具備標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)儀器齊全，可以完成很多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的前處理階段。

2. 5 533 實(shí)訓(xùn)室

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。恒溫培養(yǎng)箱、顯微鏡、水浴箱、離心機(jī)、移動(dòng)式紫外線殺菌車等。配備冰箱1臺(tái)，微生物學(xué)檢驗(yàn)專用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。血細(xì)胞計(jì)數(shù)板使用、RBC計(jì)數(shù)、WBC 計(jì)數(shù)plt 計(jì)數(shù)、血涂片制備、WBC 分類計(jì)數(shù)、三分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢查、RH 血型鑒定、交叉配血、BM 正常形態(tài)閱片、貧血閱片、白血病閱片、球菌檢驗(yàn)、培養(yǎng)基制備( ss? 胨水? KIA? MIU) 、腸桿菌科檢驗(yàn)、非發(fā)酵菌檢驗(yàn)、真菌檢驗(yàn)、線蟲(chóng)、吸蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、阿米巴、鞭毛蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、弓形蟲(chóng)鏡下觀察、不染色法、單染色法、革蘭染色法、培養(yǎng)基制備、微生物生長(zhǎng)性狀觀察及接種技術(shù)、理化因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響、菌種保藏、微生物生化試驗(yàn)( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見(jiàn)致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細(xì)菌、酵母菌的形態(tài)觀察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法( 酵母菌) 、平板菌落計(jì)數(shù)法( 土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)) 、食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)( 大腸菌群計(jì)數(shù)) 、光學(xué)顯微鏡的使用。

(4)特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的顯微鏡室，配備45 臺(tái)顯微鏡，能夠保證實(shí)驗(yàn)學(xué)生每人一臺(tái)顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作提供可靠保障。且實(shí)驗(yàn)室一端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復(fù)雜的染色操作。

2. 6 534 實(shí)訓(xùn)室( PCR 實(shí)驗(yàn)室)

( 1) 承擔(dān)課程。分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。PCR 儀、電泳儀、紫外分光光度計(jì)、凝膠成像系統(tǒng)、漩渦混勻振蕩器、低溫冷藏冰箱、藥敏細(xì)菌鑒定儀、超凈臺(tái)、搖床、DNA 測(cè)序儀、酶標(biāo)儀和洗板機(jī)等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。乙肝病毒定量、丙肝病毒定量、耐多藥基因表達(dá)、HIV 抗體。

( 4) 特點(diǎn)。PCR 實(shí)驗(yàn)室依據(jù)所使用的方法分為試劑制備、標(biāo)本制備、擴(kuò)增產(chǎn)量分析四個(gè)區(qū)域。各區(qū)域應(yīng)完全獨(dú)立分隔，無(wú)任何的空氣直通?？諝饬飨驊?yīng)由室外向室內(nèi)，可通過(guò)在室內(nèi)設(shè)置的通風(fēng)、排風(fēng)設(shè)備達(dá)到空氣流由室外向室內(nèi)流動(dòng)的要求。