四年級(jí)下冊(cè)教案精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
課題名稱
《方程》
科
目
數(shù)學(xué)
年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)情分析
“方程”，學(xué)生已經(jīng)有了上節(jié)課用字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)和用字母表示運(yùn)算定律、圖形的面積、周長(zhǎng)計(jì)算公式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)。
二、過程與方法
通過操作實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生了解方程的含義。
三、知識(shí)與技能
1.
會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
2.
在列方程的過程中，發(fā)展抽象概況能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
2.培養(yǎng)從圖中獲取信息的能力。
教學(xué)資源
（1）教師自制的多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)1
（一）師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1、教師播放學(xué)生在學(xué)生游樂區(qū)玩蹺蹺板的視頻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)活動(dòng)2
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，了解方程的含義：
1、教師結(jié)合課件演示，使學(xué)生直觀感受當(dāng)兩個(gè)托盤放入的物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就保持平衡。
2、教師指出：天平不僅可以稱物體的質(zhì)量，還可以反映數(shù)量之間的關(guān)系。
3、教師出示一些情境圖，學(xué)生用式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生所列的算式中提取14個(gè)，回顧一下這14個(gè)算式是根據(jù)什么情境得到的。（教師課件演示）
·
50>20
50>20+20
·
50=20+20+10
50+50=100
·
20+x=50
x+20=50+20
·
x+0.5=2.5
x+50>100
·
x+50
175-x=21
·
25+y=173
4a=380
·
4m=380
2x+200=2000
5、教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到用“=”連接的式子，課件中去掉不等式.
觀察剩下的10個(gè)等式，發(fā)現(xiàn)這些等式的特點(diǎn)，有的含有未知數(shù)，有的不含有未知數(shù)。
6、引導(dǎo)學(xué)生概括方程的概念。
教師結(jié)合課件，師生共同總結(jié)出：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
7、哪些是等式，哪些是方程？
6+x=14
36-7=29
60+23>70
8+x
50÷2=25
x+4
y-28=35
5y=40
8、判斷下面哪些式子是方程。（學(xué)生打手勢(shì)判斷）（題目略）
9、你知道嗎？
早在三千六百多年前，埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國(guó)古代，大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中，就記載了用一組方程解決實(shí)際問題的史料。一直到三百年前，法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡爾第一個(gè)提倡用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。
10、根據(jù)下面5個(gè)素材列方程。
此環(huán)節(jié)在教師引導(dǎo)下，師生一起完成。
此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生完成。
11、教師為學(xué)生提供8個(gè)素材，學(xué)生根據(jù)這些素材找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出方程。
學(xué)生小組合作完成，然后全班訂正。
12、學(xué)生談列方程的感受。
教學(xué)活動(dòng)3
（三）拓展應(yīng)用：會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
1、請(qǐng)你判斷。（機(jī)動(dòng)題）
（1）買5杯果汁一共40元。如果用a表示一杯果汁的價(jià)錢，下面哪個(gè)算式是對(duì)的？
a×5
=
40
a÷5
=
40
a÷40
=
5
（2）每輛游覽車可以坐45人，五年級(jí)學(xué)生剛好坐滿9輛游覽車。如果用a表示學(xué)生的總?cè)藬?shù)，下面哪些算式是對(duì)的？
45÷a
=
9
a÷45
=
9
a÷9
=
45
教學(xué)活動(dòng)4
第2篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
教學(xué)內(nèi)容：歌曲《西風(fēng)的話》
課型：唱歌課
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育學(xué)生珍惜時(shí)光，熱愛生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂，觀察樂譜，表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，有感情的表達(dá)歌曲抒情的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用氣息的控制，在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一，唱準(zhǔn)旋律。
教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、音樂視頻等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入歌曲：
談話導(dǎo)入：
我給同學(xué)們帶來一首歌曲，是我的偶像演唱的，請(qǐng)看大
屏幕：（播放視頻）這首歌曲叫《惱人的秋風(fēng)》為什么說秋風(fēng)是惱人
的呢？秋風(fēng)還有一個(gè)名字——西風(fēng)：陣陣西風(fēng)帶來了秋天的信息，
西風(fēng)對(duì)我們說了什么？
1、請(qǐng)聽《西風(fēng)的話》，播放歌曲視頻（板書課題）
2、問：西風(fēng)說了什么？（生答）
3、今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就是《西風(fēng)的話》，生齊讀課題
二、感受歌曲：
1、聽歌曲錄音：小聲唱歌詞
問：你覺得西風(fēng)的話是熱情歡快的還是親切溫柔的呢？
問：速度怎樣？（慢）
2、聽錄音，感受拍子：輕輕地唱
四拍子
強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)
弱
次強(qiáng)
弱
3、再聽錄音，跟老師動(dòng)作表現(xiàn)：
歌曲劃分為幾個(gè)樂句？（4個(gè)樂句，一段體）
4、再聽：節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（四個(gè)樂句完全相同）
X
X
X
X
X
X︱
X
—
X
—︱
X
X
X
X
X
X
︱
X
—
—
︱
生齊讀節(jié)奏
三、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》：
1、視唱旋律：
教師伴奏：齊唱——處理——齊唱
提示：注音旋律的上行和下行，把握音準(zhǔn)
2、添加歌詞演唱：
學(xué)生找出難點(diǎn)樂句，師生共同解決。
3、歌曲處理：
（1）一字多音：
上方的連線：圓滑連貫，試唱每句一字多音處
（2）力度記號(hào)：
漸強(qiáng)
漸弱
p
f
——
在演唱中體現(xiàn)
（3）
結(jié)尾的處理：怎樣表現(xiàn)？（漸慢、漸弱）——齊唱
4、完整的演唱歌曲
四、拓展：
1、韓國(guó)組合（超級(jí)少年）版《西風(fēng)的話》：
流行唱法、三個(gè)人不同聲部——重唱
2、合唱團(tuán)《西風(fēng)的話》：
多人、多聲部——合唱
3、作者介紹：
黃自（1904——1938）：我國(guó)20世紀(jì)30年代作曲家、音樂教育家。培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國(guó)早期音樂教育影響最大的奠基人。
被當(dāng)時(shí)的音樂界譽(yù)為“愛國(guó)歌曲之王”。他的代表作品有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,歌曲《花非花》《踏雪尋梅》等。
五、結(jié)束：
1、思想教育：《西風(fēng)的話》告訴我們光陰似箭、要珍惜時(shí)間，熱愛生活。
2、鞏固歌曲：
隨歌曲錄音演唱并動(dòng)作表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
《西風(fēng)的話》
1=F
4/4
慢速
親切溫柔
第3篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
科目：美術(shù)
年級(jí)：
二年級(jí)
教師姓名：韓惠勇
知識(shí)來源
課標(biāo)要求
知識(shí)分析
學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,幻想也要有一定的科學(xué)依據(jù)。作
為行星家族中的一個(gè)成員地球,更是有著一個(gè)神秘核心,在這個(gè)核心中究竟有無生命,按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近,溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看,生命的表現(xiàn)形式不
可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式,這是幻想思維的首要條件。地心是未知的,即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角。像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿,假
如熾熱的巖漿里有游動(dòng)的生物,
那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動(dòng)著的巖漿照耀著地心,那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界。也可以畫一些從未見過的想象中的植物、動(dòng)物,還可以畫一些想象的人和環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
1.
學(xué)生能夠大膽想象選取自己喜歡的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。
2.
發(fā)展學(xué)生的想象力,以及畫面的組織能力
3.
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)展學(xué)生的想象力,以及畫面的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠大膽想象選取自己喜歡的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、課前布置 布置學(xué)生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，對(duì)地心的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解?！《?、教學(xué)引入： 讓學(xué)生進(jìn)行交流搜集整理的資料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 三、視頻資料欣賞 利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界。?。ń處熆梢月?lián)系現(xiàn)時(shí)生活中已知的，但并不一定存在的東西，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識(shí)和興趣。使學(xué)生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測(cè)的世界聯(lián)系起來。有條件的學(xué)校，教師還可以播放有關(guān)科幻、探險(xiǎn)的影視作品，通過畫面、聲音來感染學(xué)生，引入課題，引發(fā)學(xué)生的想象。） 四、激發(fā)學(xué)生的想象： 學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個(gè)關(guān)鍵?！煟鹤鳛樾行羌易逯械囊粋€(gè)成員地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在這個(gè)核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學(xué)家為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開一些慣用的思維模式，這是幻想思維的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過是冰山的一角。像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿里有游動(dòng)的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗。那發(fā)著光的流動(dòng)著的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界?！ W(xué)生想象、討論交流 五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作 可以畫一些從未見過的想象中的植物、動(dòng)物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境。描繪地心的景色也是選擇之一。?。▽W(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個(gè)想象中的世界，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，思維也被激活了。） 出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學(xué)生作品。 提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對(duì)比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的?！。▎l(fā)學(xué)生利用動(dòng)植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學(xué)生的思路。在學(xué)生通過感性的欣賞和理性的認(rèn)識(shí)后，會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練習(xí)。） 選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
六、作業(yè)展評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品?？梢酝ㄟ^自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)等方式進(jìn)行。要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神和樂于探究的意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象增強(qiáng)想象力和創(chuàng)作意識(shí)。
發(fā)展學(xué)生的想象力以及畫面的組織能力
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
板書設(shè)計(jì)
地心游記
第4篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
《山谷靜悄悄》
教材版本
人音版
學(xué)
校
學(xué)
科
音樂
年
級(jí)
四年級(jí)
冊(cè)
別
單元
第七單元
課
時(shí)
1課時(shí)
設(shè)計(jì)者
所屬單位
教學(xué)目標(biāo)
一、通過學(xué)唱歌曲《山谷靜悄悄》，感受歌曲優(yōu)美的情緒，感受歌曲描繪的大自然山谷中的美麗景色。
二、通過聆聽、律動(dòng)、感受、體驗(yàn)歌曲優(yōu)美的情緒，體會(huì)4/4拍的節(jié)拍感和高低起伏的旋律。
三、能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并能初步掌握歌曲中休止符、一字多音、力度記號(hào)和頓音記號(hào)。
教材分析
歌曲《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，是一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用X0
X0
X
-
|
的節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描繪了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”，動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在四小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧其阿里，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
教學(xué)思路
通過聆聽、律動(dòng)、模仿、體驗(yàn)等多種教學(xué)手段掌握歌曲，能初步掌握歌曲的力度記號(hào)、頓音記號(hào)并用優(yōu)美輕柔的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中力度記號(hào)、頓音記號(hào)、休止符和一字多音的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，鋼琴，紙杯。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、感受節(jié)拍
1.課前播放歌曲《山谷靜悄悄》伴奏學(xué)生拍手踏步律動(dòng)進(jìn)教室
2.學(xué)生跟音樂伴奏用跺腳、拍腿、拍手、拍腿律動(dòng)第一部分。
3.教師示范變化律動(dòng)，學(xué)生模仿再次感受第一部分。
4.學(xué)生跟音樂伴奏加紙杯律動(dòng)第一部分。
5.教師用紙杯打第一樂句節(jié)奏譜，學(xué)生模仿。
師：老師的紙杯音量是怎么變化的？（P--MP）
6.教師黑板出示P、MP，學(xué)生再次用紙杯打第一樂句節(jié)奏譜。
學(xué)生通過多種方式律動(dòng)感受歌曲4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏特點(diǎn)，通過打紙杯節(jié)奏，感受力度記號(hào)P和MP的區(qū)別，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、體驗(yàn)旋律
1.師用LU哼唱第一樂句歌譜并在黑板上畫旋律線，學(xué)生用合適的力度模仿哼唱
師：我們哼唱的力度又是怎樣的？（P--MP）
2.師跟伴奏用柯爾文手勢(shì)唱第一部分旋律主干音。
3.學(xué)生跟伴奏用手勢(shì)模唱主干音。
4.藏起結(jié)尾兩個(gè)長(zhǎng)音，師生跟伴奏合作唱。
5.師唱第一部分全部旋律，學(xué)生唱藏起來的音。
6.生畫旋律線跟鋼琴完整唱第一部分旋律，注意休止符和切分節(jié)奏處要唱準(zhǔn)。
7.師按旋律走向拍節(jié)奏唱歌譜，學(xué)生模仿唱。
學(xué)生通過畫旋律線哼唱歌譜體驗(yàn)歌曲高低起伏的旋律特點(diǎn)，通過模唱主干音和藏起來的音記憶熟悉歌譜，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。
三、學(xué)唱歌曲
1.學(xué)唱第一部分
（1）初聽第一部分，學(xué)生感受歌曲情緒。
師：聽一聽我們來到了哪里？那里是吵鬧的還是安靜的？
(2)出示第一段歌詞，學(xué)生有節(jié)奏地念念。
(3)復(fù)聽第一部分，學(xué)生聽清歌詞內(nèi)容。
師：山谷里有些什么美景？
(4)出示第二三段歌詞，學(xué)生有節(jié)奏地念念。
(5)師生接龍念念第一部分歌詞，提示學(xué)生切分節(jié)奏處的歌詞要念準(zhǔn)確。
(6)學(xué)生跟鋼琴慢速學(xué)唱第一部分歌詞，再次提醒學(xué)生力度記號(hào)、休止符和切分節(jié)奏要唱準(zhǔn)確。
2.學(xué)唱第二部分
（1）聆聽全曲，學(xué)生再次感受歌曲優(yōu)美的情緒
師：是誰打破了山谷里的寧?kù)o？傳來了什么聲音？
（2）出示第二部分歌譜，學(xué)生跟鋼琴唱一唱。
師：山谷里因?yàn)閬砹说刭|(zhì)隊(duì)的叔叔們，頓時(shí)熱鬧了起來，讓我們用MP的力度唱一唱。
（3）出示結(jié)尾句，學(xué)生用敲小鐵錘的動(dòng)作唱一唱，提示學(xué)生頓音記號(hào)、減弱記號(hào)唱準(zhǔn)確。
（4）學(xué)生跟鋼琴完整唱歌曲
（5）學(xué)生跟音樂伴奏完整唱歌曲
學(xué)生通過多次聆聽歌曲感受歌曲優(yōu)美的情緒，通過接龍念歌詞記憶歌詞并掌握歌曲節(jié)奏，通過跟鋼琴唱、跟伴奏唱等多種方式學(xué)會(huì)歌曲。
四、處理結(jié)尾句
1.學(xué)生唱結(jié)尾句，教師加上“叮咚”回聲。
2.請(qǐng)一部分學(xué)生跟老師學(xué)唱“叮咚”回聲。
3.跟音樂伴奏合作唱歌曲，結(jié)尾句做回聲處理。
4.在歌曲中走出教室。
學(xué)生通過做結(jié)尾句回聲處理，提升合唱能力，再次感受歌曲優(yōu)美的情緒和山谷里的美景。
第5篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是我國(guó)人民的美德,應(yīng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)。
2、通過活動(dòng)，使學(xué)生懂得勤儉節(jié)約的重要意義,知道從平時(shí)的點(diǎn)滴小事做起,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
3、采用小組合作的形式，共同研究、探討，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力、信息處理能力、合作交往的能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、在實(shí)踐活動(dòng)中，了解調(diào)查研究的過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應(yīng)用的能力。讓學(xué)生體會(huì)和分享共同的勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、?教師準(zhǔn)備：課件，安排開場(chǎng)小短劇。
2、?學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，搜集關(guān)于節(jié)約的名人故事、名人名言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
1、同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一個(gè)小短劇。?（兩名學(xué)生表演：甲：楚楚，你在干嘛呢？?乙：我早上買的面包、牛奶吃不完了，準(zhǔn)備扔了。
甲：那是不是有點(diǎn)浪費(fèi)啊？
乙：嗨！有什么浪費(fèi)?。‖F(xiàn)在我們的生活如此富裕，哪里還在乎這一點(diǎn)點(diǎn)??！節(jié)約已經(jīng)是過去的事情了！
甲：也是，國(guó)家現(xiàn)在提倡超前消費(fèi)，既然如此，就更沒有必要再提倡節(jié)約了。）
2、同學(xué)們，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？
3、師小結(jié)：我們中華民族歷來崇尚勤儉節(jié)約，古往今來，勤儉節(jié)約的人比比皆是。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《節(jié)約調(diào)查與行動(dòng)》的第二節(jié)《爭(zhēng)做節(jié)約小達(dá)人》。（板書課題）
二、活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：名人故事、名人名言
1、請(qǐng)同學(xué)講述搜集的名人故事，學(xué)生談感想。
2、說說名人名言。
師：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的日益提高，但我們身邊的厲行節(jié)約的人越來越少了，浪費(fèi)的現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重了。
活動(dòng)二：小組匯報(bào)：身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象。（課前要求學(xué)生從吃、穿、用、玩、資源五方面進(jìn)行調(diào)查）
1、老師出示搜集的圖片。
2、看到這些觸目驚心的畫面，你有什么感想？學(xué)生暢所欲言。
活動(dòng)三：爭(zhēng)做節(jié)約小達(dá)人
1、獻(xiàn)出我的節(jié)約金點(diǎn)子，小組討論交流，暢所欲言。
師：同學(xué)們說得都很好，看來大家已經(jīng)離勤儉節(jié)約越來越近了，那么當(dāng)你遇到這些情況時(shí)，你會(huì)怎樣做？
2、學(xué)做節(jié)約小達(dá)人。學(xué)生結(jié)合具體情境解決問題，討論交流。
（1）、李躍和媽媽去購(gòu)買熱水器，面對(duì)電熱水器和太陽(yáng)能熱水器，他們不知道選擇哪種。
（2）、麗麗今天回家告訴爸爸，今天乘車沒買車票，爸爸聽了很生氣并對(duì)她進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，麗麗卻不服氣地說這叫節(jié)約，他們誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
（3）、小明家庭條件不好，但為了不讓同學(xué)笑話，讓爸爸媽媽給他買名牌衣服。他這樣做對(duì)嗎？
（4）、早飯是小米飯，飛飛不喜歡吃便倒掉了準(zhǔn)備去吃零食，同學(xué)看見了說他不對(duì)，他說：“我喜歡倒，又不是吃你們的，你們管得著嗎？”飛飛這樣做對(duì)嗎？
師小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了勤儉節(jié)約的重要性，老師相信你們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。
3、我要承諾：學(xué)生齊讀承諾書《我節(jié)約??我承諾》。
勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們作為新時(shí)期的小學(xué)生，應(yīng)該樹立正確的節(jié)約觀，爭(zhēng)做勤儉節(jié)約的模范，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起,崇尚節(jié)儉。我們鄭重做出如下承諾：
1、節(jié)約一元錢：不亂花錢，不吃零食，不上網(wǎng)吧；適度消費(fèi)，合理支出，精打細(xì)算，每天節(jié)省一點(diǎn)點(diǎn)，養(yǎng)成理財(cái)好習(xí)慣。
2、節(jié)約一張紙：作業(yè)本要用完，少用紙巾、紙杯，提倡使用手帕。
3、節(jié)約一支筆：不必買名筆，鉛筆要用完，沒壞別丟，壞了可修。
4、節(jié)約一杯水：避免大開水龍頭,提倡使用臉盆洗臉、洗手；衣物集中洗滌，用后及時(shí)擰緊水龍頭，避免長(zhǎng)流水，見滴水龍頭，隨手關(guān)閉。
5、節(jié)約一度電：光線充足，不要開燈；能用一盞，不開多盞；杜絕白晝長(zhǎng)明燈，做到人走燈熄。
6、節(jié)約一粒糧：積極倡導(dǎo)文明用餐，減少糧食浪費(fèi)，打飯量力而行，不浪費(fèi)每一粒糧食，不提倡去餐館就餐，不提倡用一次性碗筷，不提倡吃零食。
7、節(jié)約一件衣：不必買名牌，不要過分追求時(shí)尚，舊衣只要干凈、得體，同樣穿出氣質(zhì)，穿出瀟灑。
8、節(jié)約一雙鞋：不必買名牌，舊鞋可修補(bǔ)再穿。
9、節(jié)約一輛車：學(xué)校離家距離近的或沒必要騎車的盡量不要騎自行車，更不能鬧著家長(zhǎng)買新車，需要騎車的也不能買新車，能騎即可，壞了修修。
10、節(jié)約一本書：提倡到圖書館看書,提倡買知識(shí)性書籍,不買純娛樂性書籍，學(xué)完的書可別扔掉，它是知識(shí)，是資料，以后會(huì)有用得著的時(shí)候。
“節(jié)約十個(gè)一”，獻(xiàn)給父母一份孝心,減輕父母一份辛勞,帶給家庭一份欣慰?！肮?jié)約十個(gè)一”，獻(xiàn)給學(xué)校一份誠(chéng)心,減輕學(xué)校一份負(fù)擔(dān),帶給大家一份溫馨。
師：我們不光自己要勤儉節(jié)約，更重要的是讓整個(gè)社會(huì)、人類都能夠勤儉節(jié)約。
第6篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過程。
2、了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡(jiǎn)單的量。
3、感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。
難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程
（一）問題情境
師：我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間是怎么換算的？
（預(yù)設(shè)）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米
（二）自主學(xué)習(xí)
1、把1米平均分成10份，學(xué)生完成下表。
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（分米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
5
7
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（分米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.1
5
5
0.5
7
7
0.7
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)
2、把1米平均分成100份，學(xué)生完成下表。
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（厘米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
9
25
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（厘米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.01
9
9
0.09
25
25
0.25
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以表示成兩位小數(shù)
3、把1米平均分成1000份，學(xué)生完成下表
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（毫米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
8
45
547
學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）
取出的份數(shù)（份）
長(zhǎng)度（毫米）
長(zhǎng)度（米）
分?jǐn)?shù)
小數(shù)
1
1
0.001
8
8
0.008
45
45
0.045
547
547
0.547
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以表示成三位小數(shù)
4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個(gè)正方形平均分成10份、100份、1000份，會(huì)怎樣呢？
（出示：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。）
師：涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？
生：
師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣寫成小數(shù)呢？寫出的小數(shù)又怎樣讀呢？
生：可以寫成0.1，0.1讀作：零點(diǎn)一
可以寫成0.3，0.3讀作：零點(diǎn)三
可以寫成0.01，0.01讀作：零點(diǎn)零一
可以寫成0.27，0.27讀作：零點(diǎn)二七
師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說說你的想法
生：一份占正方形的
，用0.001表示。
8份占正方形的
，用0.008表示
32份占正方形的
，用0.032表示
5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回答小數(shù)是怎么得到的
？
通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示。
兔博士網(wǎng)站：
小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在公元3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就提出把整數(shù)個(gè)位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。
小數(shù)的名稱是公元13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)，我國(guó)出現(xiàn)了用低一格表示小數(shù)的記法。
在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯才首先使用小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。
（三）
鞏固練習(xí)
（四）
第7篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
教學(xué)內(nèi)容
1、小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
2、教材第58、59頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1---3題和第10題
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)和化簡(jiǎn)、改寫小數(shù)。
2、理解小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變的道理。
教學(xué)工具
學(xué)生每人兩個(gè)大小相等的正方形。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、填空
3分米=（
）米
32厘米=（
）米
0.30有（
）個(gè)百分之一
5角=（
）元
8分
=
（
）元
0.300有（
）個(gè)千分之一
2、口答
老師：2是什么數(shù)？（自然數(shù)）如果在2的末尾添上一個(gè)0是多少？（20）是2的多少倍？（10倍）如果在2的末尾添上兩個(gè)0是多少？（200）是2的多少
倍？（100倍）
歸納：在自然數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍，添上兩個(gè)0，原數(shù)就擴(kuò)大到它的100倍。
老師：反過來如果在200的末尾去掉一個(gè)0是多少？（20）20和200比，有什么變化？（原數(shù)縮小它的十分之一）如果再去掉兩個(gè)0是多少？（2）2與200比，有什么變化？
剛才我們研究了在自然數(shù)末尾添上0或去掉0，原數(shù)發(fā)生的變化。上節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)，你有什么想法嗎？
如果在小數(shù)的末尾添上0或去掉0會(huì)怎樣呢？（指名說一說自己的想法）我們一起學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)施
1.
學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。
（1）
老師板書：1（）=10（）=100（）
（2）
學(xué)生思考后回答：1元=10角=100分
1分米=10厘米=100毫米
（3）
提問：1分米、10厘米、100毫米用小數(shù)表示各是多少米？（1分米是十分之一米，
就是0.1米
10厘米是一百分之十米，也就是0.10米，100毫米就是一千分之一百，就是0.100米）那么0.1米，0.10米，0.100米是否相等呢？（相等，因?yàn)榫褪撬鼈兎謩e表示1分米，10厘米，100毫米，而1分米=10厘米=100毫米）
（4）
驗(yàn)證
請(qǐng)同學(xué)在尺子上分別找到0.1米，0.10米，0.100米所表示的長(zhǎng)度，驗(yàn)證它們是否相等。
（5）
觀察
請(qǐng)學(xué)生觀察0.1=0.10=0.100
這個(gè)式子，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)。
分組討論
（6）
比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律
從左往右看，三個(gè)小數(shù)在寫法上有什么變化？有什么不同？小數(shù)大小有沒有變化？從左往右看呢？我們發(fā)現(xiàn)是否有普遍性呢？
2.
拓展學(xué)習(xí)
課件出示大小相等的正方形，按要求涂色。左圖涂出表示0.3的部分，右圖涂出0.30的部分。
（1）
交流。
（2）
觀察。
0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)什么變了？什么沒有變？
（3）
小結(jié)
能用一句話概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
老師：這就是小數(shù)的性質(zhì)。
3.
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化
老師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么用處呢？根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，我們遇到了小數(shù)的末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)簡(jiǎn)化。
板書：
0.70=0.7
105.0900=
（1）
講述：去掉小數(shù)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。
（2）
想一想105.0900該怎樣化簡(jiǎn)？
（3）
提問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？（不能）為什么？那樣會(huì)改變小數(shù)的大小。
（4）
練習(xí)：59頁(yè)做一做（1題）
4.
改寫小數(shù)
老師：根據(jù)需要，也可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以把整數(shù)改寫小數(shù)形式。
（1）
板書例3
（2）
學(xué)生獨(dú)立試一試
（3）
交流改寫方式
（4）
集體訂正
（5）
練習(xí)59頁(yè)做一做（2）
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.
判斷。（對(duì)的在括號(hào)里“√”，錯(cuò)的畫“×”）
（1）3.7=3.700
（
）
60.03=60.3
（
）
（2）30=30.00
（
）
4.01=4.10
（
）
（3）小數(shù)的后面添上“0”或者去掉“0”,
小數(shù)的大小不變。（
）
（4）小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)大小不變。
（
）
2.
下面的數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
2.80
0.500
1.6000
400
3.780
0.4040
102.200
60.06
3.
化簡(jiǎn)下面各數(shù)。
0.40
1.580
2.700
0.060
12.000
4.
不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.7
30.04
4.5
8.19
25
10.6600
5.
改寫
原數(shù)
0.5
5
50
改寫成一位小數(shù)
改寫成兩位小數(shù)
改寫成三位小數(shù)
6.
連線。
10.02
21.1
4
50.00
16.0
50
10.020
21.1000
4.0
16
7.
游戲
只動(dòng)兩只筆，就可以在3、30、300之間畫上等號(hào)。
思維訓(xùn)練：
1.
去掉0.40末尾的0，它的計(jì)數(shù)單位有什么變成了什么？
第8篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1.
會(huì)利用單位間的進(jìn)率將高級(jí)單位的名數(shù)與低級(jí)單位的名數(shù)進(jìn)行改寫。
2.
培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握名數(shù)互相改寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行名數(shù)改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
課件展示：主題圖
師：四（1）班要選拔四人參加學(xué)校舞蹈比賽，他們身高分別是：80cm、1m45cm、1.32m、0.95m，請(qǐng)你按照高矮順序，給他們幾個(gè)排隊(duì)。
生：數(shù)據(jù)太亂了，無法直接排出。
師：要想按照高矮順序排列，你有什么好方法嗎？
生：上面各個(gè)數(shù)據(jù)的單位不同，我們能否把它們轉(zhuǎn)化成相同的單位后再排列。
師：遇到不同單位的量進(jìn)行比較時(shí)，我們需要把它們轉(zhuǎn)化成相同的單位后再進(jìn)行排列。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的與小數(shù)有關(guān)的單位換算。
設(shè)計(jì)意圖：從解決實(shí)際生活中的問題情境入手，引出小數(shù)與名數(shù)的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學(xué)生感受改寫的必要性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、探究新知
1.
低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)。
師：在實(shí)際生活中，通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。只含有一個(gè)單位名稱的數(shù)叫做單名數(shù)；含有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的數(shù)叫做復(fù)名數(shù)。你能分別找出上面數(shù)據(jù)中的單名數(shù)和復(fù)名數(shù)嗎？
生：80cm、0.95m和1.32m，只有一個(gè)單位名稱，是單名數(shù)；1m45cm，有兩個(gè)單位名稱，是復(fù)名數(shù)。
師：要想按照高矮順序，給這四位小朋友排隊(duì)，你能找到自己認(rèn)為比較合理的方法嗎？
生：可以把這些數(shù)據(jù)都改寫成用米作單位的數(shù)。
師：改寫成用“米”作單位的數(shù)，上面的哪些數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)化？
生：80cm、1m45cm。
小組活動(dòng)：討論如何把80cm和1m45cm改寫成以“m”為單位的數(shù)？
小組討論，學(xué)生交流，最后全班匯報(bào)。
（1）80cm=____m。
師生交流后，匯報(bào)反饋：
生1：lcm=m，80cm中有80個(gè)lcm，也就是有80個(gè)m，所以80cm=m=0.80m=0.8m。
生2：1m=100cm，80cm=（80÷100）m，在計(jì)算80÷100時(shí)，可以直接把80的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到0.80
m。所以80cm=0.80m=0.8m。
教師評(píng)價(jià)：第一種方法是直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，通過分?jǐn)?shù)形式直接改寫成小數(shù)；第二種方法是利用低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。
師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？
教師指名學(xué)生回答，要對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。
（2）1m45cm=____m。
師：這是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換呢？
小組討論，全班交流、匯報(bào)。
交流時(shí)明確：把1m45cm改寫成以米為單位的數(shù)，1m沒有改變單位，只要把45cm改寫成以米為單位的數(shù)即可。將45cm改寫成以米為單位，是將低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，要除以進(jìn)率，因?yàn)?m=l00cm，所以45cm=（45÷100）m，在計(jì)算45÷100時(shí)，可以直接把45的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到0.45m。最后將0.45m與1m合并起來得1.45m。所以1m45cm=1.45m。
師：現(xiàn)在你能排出他們的高矮順序了嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，師生共同總結(jié)：
80cm=0.8m、1m45cm=1.45m
1.45m＞1.32m＞0.95
m＞0.8m，所以1m45cm＞1.32m＞0.95
m＞80cm。
（3）總結(jié)歸納方法。
師：把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，你是怎樣做的？
生：把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，我們可以用低級(jí)單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
師：把復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示高級(jí)單位的單名數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
生：復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位的數(shù)不動(dòng)，作為小數(shù)的整數(shù)部分；再把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，作為小數(shù)部分。
設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生對(duì)如何改寫名數(shù)這一問題進(jìn)行探究，通過小組合作交流解決問題，掌握將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)的方法。
2.
用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)。
師：如果把主題圖中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的數(shù)，需要轉(zhuǎn)化哪些數(shù)據(jù)？
生：0.95m、1.32m、1m45cm。
小組活動(dòng)：討論如何把0.95m、1.32m和1m45cm改寫成以“cm”為單位的數(shù)？
小組討論，學(xué)生交流，最后全班匯報(bào)。
（1）0.95m=____cm。
師生交流后，匯報(bào)反饋：
生1：0.95m表示9dm5cm，9dm=90cm，9dm5cm合起來就是95cm。
生2：1m=l00cm，0.95m=（0.95×100）cm，在計(jì)算0.95×100時(shí)，可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到95cm。所以0.95m=95cm。
教師評(píng)價(jià)：第一種方法是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際含義直接進(jìn)行改寫；第二種方法是高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)要乘進(jìn)率，再用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律寫出結(jié)果。
師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？
教師指名學(xué)生回答，要對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。
（2）1.32m=____cm。
學(xué)生單獨(dú)完成，小組討論，全班匯報(bào)。
生：把1.32m的整數(shù)部分和小數(shù)部分都用“cm”表示出來，再求它們的和。
1m=100cm，0.32m=32cm，合起來就是100+32=132cm。
師：誰還有不同的改寫方法？
生：把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，用乘法計(jì)算，1.32m=（1.32×100）cm，也就是把1.32的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到132cm。所以1.32m=132cm。
（3）1m45cm=____cm。
師：這也是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，前面的方法還能用嗎？
小組討論，全班交流、匯報(bào)。
交流時(shí)明確：把1m45cm改寫成以厘米為單位的數(shù)，45cm沒有改變單位，只要把1m改寫成厘米為單位的數(shù)即可。1m=100cm，所以1m45cm=100cm+45cm=145cm。
（4）總結(jié)歸納方法。
師：把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，你是怎樣做的？
生：將高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，要乘單位間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
師：把用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成含有低級(jí)單位的復(fù)名數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
生：小數(shù)的整數(shù)部分直接作為高級(jí)單位的數(shù)，小數(shù)的小數(shù)部分乘進(jìn)率或通過小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位的數(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納名數(shù)改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）先分清是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，還是將高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定怎樣計(jì)算。
（2）要明確兩個(gè)單位間的進(jìn)率，是10、100還是1000。
（3）根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移動(dòng)，移動(dòng)幾位。
設(shè)計(jì)意圖：小組討論，合作學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，掌握將高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)的方法。最終由學(xué)生總結(jié)出名數(shù)間相互轉(zhuǎn)換的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。
三、鞏固練習(xí)
1.
24dm＝（
）m
1450g＝（
）kg
6km350m＝（
）km
8t40kg＝（
）t
解析：把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，我們可以用低級(jí)單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
答案：2.4、1.45、6.35、8.04。
設(shè)計(jì)意圖：本題意在鞏固把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)的方法。
2.
0.3kg＝（
）g
0.86m2＝（
）dm2
2.63km＝（
）m
3.7t＝（
）kg
解析：將高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，要乘單位間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10、100、1000……，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
答案：300、86、2630、3700。
設(shè)計(jì)意圖：本題意在鞏固把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)的方法。
四、課堂小結(jié)
第9篇：四年級(jí)下冊(cè)教案范文
——加減法
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整數(shù)的加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過程，使學(xué)生會(huì)用口算解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及良好的思維習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
判斷整數(shù)的加減法是否可以簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的一般方法。
2、加法的交換律:a+b=b+a
加法的結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)
減法的運(yùn)算性質(zhì):
a-(b+c)=
a-b-c
a-b-c=a-(b+c)
a-(b-c)=a-b+c
教學(xué)過程：
一、情景體驗(yàn)
師：同學(xué)們，你們都會(huì)自己去超市購(gòu)物嗎？（學(xué)生：會(huì)?。?/p>
師：今天我去超市看到程程和朋朋剛好也在超市買東西呢，也聽見他們?cè)谟懻撡I東西花了多少錢。（展示PPT圖片）
師：我看見有的同學(xué)迫不及待地舉手了，能告訴我你想說什么嗎？
老師引導(dǎo)：加減法計(jì)算問題與我們息息相關(guān)，里面蘊(yùn)含著很多有趣的數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法問題吧！（板書課題）
二、思維探索（建立知識(shí)模型）
師:
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過加、減法的計(jì)算！那么，現(xiàn)在大家能完成下面的連線嗎？請(qǐng)你填一填！
板書：
準(zhǔn)備題：把左右兩邊相等的算式用線連起來。
43+27+57+13
365-(79+121)
64+125+36
(43+57)+(27+13)
3680-197
193+(567+433)
375-103
(64+36)+125
365-79-121
375-100-3
193+567+433
3680-200+3
（將上面題目給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，讓學(xué)生自己連線）
師：填完的同學(xué)請(qǐng)思考下，你在連線的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生a:有些數(shù)可以湊整。
學(xué)生b:加減法中可以帶符號(hào)搬家。
師：同意他們觀點(diǎn)的請(qǐng)舉手！
師板書規(guī)律一：加法中能湊整的要湊整
師：還有誰有其他的發(fā)現(xiàn)？可以同桌討論。
學(xué)生c:減法中也可以簡(jiǎn)便計(jì)算。
師：誰能把c同學(xué)的意思用自己的話概括下？
學(xué)生d:減法計(jì)算也可以想辦法湊整。
師：大家同不同意d同學(xué)的看法？（同意）
師板書規(guī)律二：加減法中能湊整的要湊整。
展示例1
例1、計(jì)算：（1）284＋179
（2）2064+718+1936+82
（3）3823-687-313
（4）1473-（118+473）
師：現(xiàn)在大家能用剛才總結(jié)出的規(guī)律來解決例1中的問題嗎？
學(xué)生齊聲讀題目
第（1）題現(xiàn)在搶答開始！
第（2）題誰能回答？
（由學(xué)生剖析，老師點(diǎn)撥）
師：第（3）、（4）題呢？有沒有同學(xué)還有其他發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生可能會(huì)舉反例）
師板書規(guī)律三：簡(jiǎn)便計(jì)算運(yùn)用的是加法的交換律、結(jié)合律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)。
三、思維拓展（知識(shí)模型的運(yùn)用）
展示例2
例2、計(jì)算：（1）135+298+65-198
（2）568-172-267-28
（3）347＋358＋352＋349
學(xué)生讀題
師：哪些題目可以簡(jiǎn)便計(jì)算？
（學(xué)生思考回答）
師：用什么方法計(jì)算較快？
師引導(dǎo)：有沒有可以湊整的方法？怎樣湊整？
學(xué)生思考，嘗試解答
總結(jié)：加減法計(jì)算中，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。
展示例3
例3、在一道減法算式中，被減數(shù)加上減數(shù)，再加上差，和是200，且減數(shù)與差正好相等。差是多少？
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？例2與例3有什么區(qū)別？（學(xué)生回答）
師追問：題目說的是什么意思？
師引導(dǎo)：減法算式中，被減數(shù)、減數(shù)和差之間有什么關(guān)系？
學(xué)生：被減數(shù)=減數(shù)+差。
師：大家能算出被減數(shù)嗎？怎樣列式計(jì)算？（學(xué)生討論并解答）
師：知道了被減數(shù)，也就知道了減數(shù)與差的和，那么差是多少呢？怎樣列式？
(學(xué)生自主解答)
展示例4
例4、計(jì)算：
（1）3+33+333+…+333333333
（2）12345+23451+34512+45123+51234
師：這些數(shù)都有什么特點(diǎn)？
師：如何計(jì)算較快？能直接計(jì)算嗎？
師引導(dǎo)：能否把這些數(shù)拆開，將相同數(shù)位的數(shù)字相加呢？
（學(xué)生思考，嘗試解答）
總結(jié)：加法計(jì)算盡量用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
四、融會(huì)貫通（知識(shí)模型的拓展）
展示例5
例5、計(jì)算：1+2-3-4+5+6-7-8+9+10-……-2012+2013+2014
師追問：能不能直接計(jì)算？
學(xué)生a：不能，因?yàn)橹苯佑?jì)算不夠減。
學(xué)生b：我發(fā)現(xiàn)加的數(shù)比減的數(shù)小。
師：那這一題該如何計(jì)算呢？
（學(xué)生思考回答）
師引導(dǎo)：有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？能不能分組呢？
總結(jié)：加減法計(jì)算中，可以運(yùn)用分組來簡(jiǎn)算。
展示例6
例6：一只小兔一天要吃8個(gè)蘑菇，小明家一共養(yǎng)了39只兔子，媽媽買來320個(gè)蘑菇，這些兔子吃完一天還剩多少個(gè)？
師：所有的兔子一天總共要吃多少個(gè)蘑菇呢？怎樣列式計(jì)算?
(學(xué)生自主列式計(jì)算)
師追問：媽媽買了320個(gè)蘑菇夠吃嗎？有沒有剩余的？還剩多少個(gè)？
師引導(dǎo)：
你們能不能根據(jù)題意列出算式呢？
（學(xué)生思考，嘗試解答）
五、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1、掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的一般方法。
2、熟練運(yùn)用加減法的一般運(yùn)算律，包括：
加法的交換律:a+b=b+a；
加法的結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)；
減法的運(yùn)算性質(zhì):
a-(b+c)=
a-b-c
a-b-c=a-(b+c)
