描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

描寫(xiě)天氣的句子：

1、秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮；

2、冬天去了，春天又回來(lái)了。吟誦這些詩(shī)句,春花秋月，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境里；

第2篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

原題重現(xiàn)

秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，然后在小組里交流。

題目分析

小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)秋天的田野嗎？那里有金黃的玉米、笑紅臉的高粱、圓圓的大豆、鞠著躬的稻谷、歡蹦亂跳的蟈蟈兒、辛勤勞作的農(nóng)民伯伯……放眼望去，色彩繽紛，就連呼吸間都有豐收的味道。在這么美的景色里，你最喜歡哪一處的風(fēng)景？快快介紹給大家。

在介紹秋天里的美景時(shí)，首先你要認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，盡量用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)；然后，你也可以用手中的畫(huà)筆把你看到的景物畫(huà)下來(lái)，再一一介紹給小伙伴，介紹時(shí)，盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言；最后，可以向大家展示一下收集的有關(guān)秋天的東西，作一次有關(guān)秋天的主題展覽，可以請(qǐng)小伙伴或老師幫忙。

下面我們一起來(lái)看兩篇寫(xiě)秋天的例文——

例文點(diǎn)評(píng)

例文1

秋天的聲音

秋天到了，我和爸爸媽媽一起回到了鄉(xiāng)下奶奶家。

奶奶家附近有一片小樹(shù)林。有一天，天氣很暖和，媽媽說(shuō)：“我們?nèi)?shù)林里走走吧。”我高興極了。

樹(shù)林里的樹(shù)長(zhǎng)得很高很大，葉子落在地上，積了厚厚的一層，一踩上去就會(huì)發(fā)出沙沙的聲音。媽媽說(shuō)：“然然，你聽(tīng)，這是秋天的聲音，告訴大樹(shù)快要入冬了。”我說(shuō)：“媽媽，這聲音就像秋阿姨在唱歌，她告訴我們，秋天真美?。　?/p>

媽媽笑了，我也笑了，樹(shù)葉沙沙地響，大樹(shù)也跟著笑了。

江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（2）班 顧倬然

指導(dǎo)老師 張紅艷

點(diǎn)評(píng)：“腳踩落葉的聲音”，這是多么美妙的秋的音符?。☆欃救恍∨笥炎プ∵@一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)出了親身體驗(yàn)的秋天。

例文2

秋 天

秋天來(lái)了，我問(wèn)媽媽：“秋天是什么顏色的？”媽媽說(shuō)：“你自己去想想吧！”

秋天是白色的。一朵朵白云像頑皮的孩子，一會(huì)兒變成一條長(zhǎng)龍?jiān)陲w奔，一會(huì)兒又變成一只大象在散步。地上的棉花娃娃們張開(kāi)雪白的笑臉，開(kāi)心地望著天上的好朋友。

秋天是紅色的。火紅的楓葉像天邊燦爛的朝霞。高粱的臉漲紅了，杮子和蘋(píng)果掛滿枝頭。

秋天是金色的。金黃的稻子彎下了腰。樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶。和桂花散發(fā)出陣陣花香。

秋天真是一位偉大的畫(huà)家，送給我們一個(gè)五彩的世界。秋天真是一個(gè)美麗的收獲的季節(jié)。

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（3）班 李希平

指導(dǎo)老師 管一梅

點(diǎn)評(píng)：在李希平小朋友的筆下，秋天的每一種顏色都那么美。這一定與他平時(shí)愛(ài)觀察、愛(ài)積累的習(xí)慣分不開(kāi)。

你來(lái)試一試

閱讀了例文和指導(dǎo)，小朋友們是不是也躍躍欲試了呀？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快行動(dòng)起來(lái)吧，仔細(xì)觀察秋天的美景，把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)吧！別忘了可以用上下面“詞匯銀行”中的好詞語(yǔ)喲！

詞匯銀行

描寫(xiě)秋天氣候的詞語(yǔ)：萬(wàn)里無(wú)云　秋高氣爽　金風(fēng)送爽　天高云淡　秋風(fēng)瑟瑟

第3篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

下面，根據(jù)高考命題趨向和解題的實(shí)際需要，介紹幾種解題方法：

一、畫(huà)面再現(xiàn)法

試題給出由人物、事物、動(dòng)作、聲響等要素構(gòu)成的簡(jiǎn)明畫(huà)面，要求考生擴(kuò)展的，可用“畫(huà)面再現(xiàn)法”?？忌梢哉{(diào)動(dòng)想象，依據(jù)題干提供的內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有人物、動(dòng)作、背景的畫(huà)面，讓簡(jiǎn)明的畫(huà)面趨向動(dòng)態(tài)化、形象化。

【典型例題】（2010年湖北卷）請(qǐng)根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：①想象合理；②語(yǔ)言生動(dòng)；③不超過(guò)50字。

【解題指導(dǎo)】擴(kuò)展對(duì)象“竹喧歸浣女”是一個(gè)簡(jiǎn)明的畫(huà)面，它由以下要素構(gòu)成：人物――浣女，事物――竹，動(dòng)態(tài)詞――喧、歸?？忌伞爸瘛笨梢月?lián)想到“竹林小徑”“晚間月色”，由“浣女”可以聯(lián)想到“溪流清池”“輕盈身姿”，由“喧”可以聯(lián)想到“歡聲笑語(yǔ)”“山歌野調(diào)”等，將其有機(jī)組合起來(lái)并將畫(huà)面聲音化、人物動(dòng)態(tài)化、語(yǔ)言文采化，就完成了簡(jiǎn)明的畫(huà)面豐盈、生動(dòng)的過(guò)程。

【參考答案】洗完衣服的少女拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過(guò)，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳地嬉鬧著歸來(lái)。

二、情景交融法

試題給出“情”（悲傷、歡樂(lè)、悠閑、相思、孤獨(dú)）“景”（山水、風(fēng)物、花鳥(niǎo)、蟲(chóng)魚(yú)）對(duì)象，要求擴(kuò)展的，考生可以選用帶有“冷”“暖”不同色調(diào)的形容詞暗示情感，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法移入情感，還可運(yùn)用對(duì)比、襯托手法強(qiáng)化情感，以達(dá)到情景交融的藝術(shù)效果。

【典型例題】（2010年四川卷）“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見(jiàn)，請(qǐng)對(duì)詩(shī)中“南山”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情。（100字內(nèi)）

【解題指導(dǎo)】試題指定的“景”是陶淵明詩(shī)歌中的“南山”，要求表現(xiàn)的“情”是陶淵明心懷的“悠然”?？忌娜蝿?wù)是將“南山”這個(gè)抽象的“景”擴(kuò)展成融入“悠然”之情的具體之景?？忌梢詾樘諟Y明望“南山”設(shè)定具體的時(shí)間（如秋天、晚間），據(jù)此想象美的秋色，用富有褒揚(yáng)色彩的形容詞和比喻句描寫(xiě)山景，讓“悠然”“恬淡”之情自然融入景物描寫(xiě)之中。

【參考答案】詩(shī)人信手采了幾朵，一抬頭，不經(jīng)意間與秀美的南山相遇。只見(jiàn)落日余暉中的南山像一幅水墨畫(huà)，青山如黛，飛鳥(niǎo)入林，鹿影忽現(xiàn)。詩(shī)人深深陶醉其中，如一只忘情于花間的蝴蝶。

三、主題拓展法

試題給出一個(gè)概念要求闡釋的，給出一個(gè)范圍要求說(shuō)明的，給出一個(gè)主題要求拓展的等，都適用“主題拓展法”。考生由“概念”“范圍”“主題”出發(fā)，在適應(yīng)“主題”要求的范圍之內(nèi)，或選取具體材料證明，或引申開(kāi)去闡述，或啟發(fā)讀者思考，或激勵(lì)人們研讀等。

【典型例題】（2010年湖北卷）某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組舉辦《紅樓夢(mèng)》讀書(shū)交流會(huì)。主題是“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”。請(qǐng)為主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白。要求：①緊扣主題；②表達(dá)得體，富有文采；③不寫(xiě)稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)；④不超過(guò)60字。

【解題指導(dǎo)】試題要求以“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”為主題寫(xiě)讀書(shū)交流會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白，其實(shí)質(zhì)是有主題的語(yǔ)句擴(kuò)展。采用“主題拓展法”解題需注意以下幾點(diǎn)：一要點(diǎn)明鑒賞《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞；二要號(hào)召學(xué)生積極參與；三要盡量使用《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞；四是采用比喻句，增強(qiáng)文章的文采美。

【參考答案】“滿紙荒唐言”，“誰(shuí)解其中味”，絕世奇書(shū)《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞也是難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞它們的璀璨與絢麗吧！

四、聯(lián)想釋詞法

以單個(gè)詞為擴(kuò)展對(duì)象的試題，往往要求考生根據(jù)提示，解讀詞語(yǔ)的特殊含義?？忌鷳?yīng)以指定的詞語(yǔ)為聯(lián)想的出發(fā)點(diǎn)，以提示語(yǔ)中包含的相關(guān)事物為聯(lián)想終點(diǎn)，進(jìn)而概括出指定詞語(yǔ)的深層內(nèi)涵（比喻義、象征義、雙關(guān)義等）。

【典型例題】（2009年重慶卷）大型電視紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》稱重慶為“水火山城”，請(qǐng)分別用15―30字解讀“水”與“火”的寓意。

“水”的寓意：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖

?搖 ?搖?搖。

“火”的寓意：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖

?搖 ?搖?搖。

【解題指導(dǎo)】考生借助提示中的“重慶”，由“水”自然聯(lián)想到流經(jīng)重慶的嘉陵江，再概括江水柔和、清靈、包容、寬和等相關(guān)個(gè)性；由“火”自然聯(lián)想到在、中經(jīng)歷的戰(zhàn)火，再概括出與戰(zhàn)火相關(guān)的熱烈、頑強(qiáng)、英勇等相關(guān)個(gè)性。

【參考答案】①重慶懷抱嘉陵江，具有柔美、清靈的水的性格。②重慶經(jīng)歷磨難，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火硝煙的洗禮，具有英雄的氣質(zhì)。

五、添枝加葉法

以句子為擴(kuò)展對(duì)象的試題，考生可以根據(jù)題干的要求，在原句主干上添加“枝葉”，即添加句子的修飾語(yǔ)，如定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等，使其結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，內(nèi)容趨于豐富、飽滿、嚴(yán)密。

【典型例題】增加詞語(yǔ)，使下面的語(yǔ)句分別表現(xiàn)出清新明麗和凄清蒼涼兩種意境。

原文：早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒叫著，樹(shù)下的水流向遠(yuǎn)方。

①?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

?搖。

②?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

?搖。

【解題指導(dǎo)】表現(xiàn)“清新明麗”與“凄清蒼涼”兩種意境，可用“添枝加葉法”，在“太陽(yáng)”“光芒”“叫”等處添加具有不同情感色調(diào)的修飾語(yǔ)來(lái)完成。表現(xiàn)清新明麗、歡快愉悅，可用具有暖色的詞語(yǔ)描寫(xiě)太陽(yáng)光芒，用優(yōu)美響亮的擬聲詞描寫(xiě)鳥(niǎo)叫聲；表現(xiàn)凄清蒼涼、苦悶傷感，可用冷色的詞語(yǔ)描寫(xiě)太陽(yáng)光芒，寫(xiě)出樹(shù)的孤獨(dú)、鳥(niǎo)的無(wú)奈、水的迷茫。

【參考答案】①早晨，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出金子般的光芒，隨風(fēng)輕擺的樹(shù)上，鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)地唱著歌，樹(shù)下的流水嘩嘩地笑著流向了遠(yuǎn)方。

②早晨，無(wú)精打采的太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，孤零零的樹(shù)上，鳥(niǎo)兒訴說(shuō)著無(wú)奈的故事，樹(shù)下的流水顯得分外寒瘦，彎彎曲曲地流向迷茫的遠(yuǎn)方。

六、定點(diǎn)描述法

擴(kuò)展對(duì)象如果是概括性的敘述句，考生可以將句子的中心部分（一般是謂語(yǔ)）作為擴(kuò)展重點(diǎn)，將抽象、概括的敘述，擴(kuò)展為具體、形象的描述，可以是多角度的。也可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“面”的擴(kuò)展。

【典型例題】（2008年安徽卷）按要求把下面的句子擴(kuò)寫(xiě)成一段話。

這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

要求：①正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；②至少運(yùn)用兩種修辭手法；③不少于80字。

【解題指導(dǎo)】例句對(duì)“這個(gè)冬季”的天氣情況作了概括式交代，即“異常寒冷”，這四個(gè)字是句意的重點(diǎn)，考生只要將這個(gè)“重點(diǎn)”具體化、形象化就可以了。正面描寫(xiě)時(shí)，可以聯(lián)想到風(fēng)、雪、冰等與寒冷天氣相關(guān)的景物；側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，可以聯(lián)想到人物在寒冷天氣里的表現(xiàn)。注意描寫(xiě)角度的變化和修辭手法的運(yùn)用即可。

【參考答案】這個(gè)冬天，天氣異常寒冷。西北風(fēng)刀子似的刮過(guò)行人的臉，枯枝無(wú)力地吱吱作響，做著最后的掙扎。出門辦事的人們用大衣將自己捂得緊緊的，瑟縮著身子在路上匆匆行走?；顫?、好動(dòng)的孩子們也早早躲進(jìn)溫暖的家中，不愿出來(lái)嬉戲。

最后，提醒同學(xué)們，擴(kuò)展語(yǔ)句題表現(xiàn)出重視想象與文采兩大特征，訓(xùn)練時(shí)要給予足夠重視。

【針對(duì)訓(xùn)練】

1.王維的詩(shī)《積雨輞川莊作》，用“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”描寫(xiě)夏季田園風(fēng)光，請(qǐng)你據(jù)此描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。（60字左右）

答：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

2. 劉禹錫的詩(shī)《望洞庭》，寫(xiě)月色下的洞庭山水：“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。”請(qǐng)你以此為據(jù)，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。（60字左右）

答：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

3．2010年8月8日凌晨，甘肅省舟曲縣發(fā)生強(qiáng)降雨引發(fā)特大泥石流地質(zhì)災(zāi)害，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。請(qǐng)你面向?qū)W校師生寫(xiě)一則倡議書(shū)，呼吁大家?guī)椭鸀?zāi)區(qū)人民渡過(guò)難關(guān)。（150字左右）

答：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

4. 請(qǐng)將“母親、河流、生活”擴(kuò)展成一段主題鮮明的文字。

答：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

?搖 ?搖?搖?搖

【參考答案】

1．廣漠空，布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)閑靜瀟灑；遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉甜美圓潤(rùn)。

2．皓月銀輝之下，洞庭湖里的君山愈顯青翠，湖水亦愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤剔透的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

3．災(zāi)難無(wú)情人有情，地域有界愛(ài)無(wú)界。我們無(wú)法阻止災(zāi)害給災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)的傷害，但我們能夠?qū)?ài)心匯聚成愛(ài)的火焰，溫暖災(zāi)區(qū)人民的心。時(shí)間就是生命，愛(ài)心就是希望。希望廣大師生積極行動(dòng)起來(lái)，弘揚(yáng)中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)，慷慨解囊，向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出援助之手，積極捐款捐物，幫助舟曲災(zāi)區(qū)人民渡過(guò)難關(guān)。

第4篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

一、在品悟字詞中達(dá)到言意兼得

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)，反復(fù)咀嚼詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，就能夠把語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生在品情悟意中，感受語(yǔ)言文字表達(dá)的精妙，達(dá)到言意兼得。如蘇教版四年級(jí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文，第五自然段中體現(xiàn)徐悲鴻刻苦學(xué)畫(huà)的“潛心臨摹”一詞，我是這樣教學(xué)的：

師（邊板書(shū)，邊說(shuō)）“臨摹”就是手上拿著筆，照著原作寫(xiě)或者畫(huà)，這就叫“臨摹”，所以，“摹”下面是一個(gè)“手”字。說(shuō)說(shuō)“潛心”是什么意思。

生：用心、專心。

師：那“用心，專心”可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容？

（全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意、專心致志……）

師：（指著板書(shū)）大家再看這個(gè)“潛”字，本義是沒(méi)入水中，而且在水下活動(dòng)。

生：哦，老師，我明白了。這里的“潛心”除了專心以外，還有深入、透徹的意思。

生：就是很專注、很用心而又學(xué)得很深入。

師：你看，一個(gè)“潛心臨摹”就把徐悲鴻刻苦學(xué)畫(huà)的情形表達(dá)出來(lái)了。

（生齊讀“潛心臨摹”）

接下來(lái)，我圍繞“潛心臨摹”相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：在天氣晴朗或天氣寒冷的日子里，同學(xué)們會(huì)做些什么，徐悲鴻又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等，在學(xué)生自主表達(dá)后補(bǔ)充徐悲鴻刻苦學(xué)畫(huà)的相關(guān)資料……這樣，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，達(dá)到言意兼得。

二、在比較句子中提高感悟能力

句子比較是常用的教學(xué)方法之一。學(xué)生在比較中反復(fù)揣摩、品味與對(duì)比，能明晰句子的表達(dá)特色。久而久之，感悟語(yǔ)言的能力就能夠得到有效的提高?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫(huà)》一文第四自然段的教學(xué)，除了讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)徐悲鴻學(xué)畫(huà)的勤奮之外，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，感受課文語(yǔ)句在文中所起的承上啟下的作用，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先出示兩個(gè)句子：

從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)語(yǔ)句有什么不同，并通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)第一個(gè)句子用上比喻的手法，更能形象生動(dòng)地體現(xiàn)徐悲鴻的奮發(fā)努力。

接著又出示：

從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

從此，徐悲鴻奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

多一個(gè)“更加”，句子的表達(dá)又有什么效果呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“達(dá)仰很看重這位刻苦努力的中國(guó)學(xué)生”，體會(huì)到一個(gè)“更加”就很自然地承接了上文，引出了下文，讓學(xué)生在品析領(lǐng)悟的過(guò)程中明白這是一個(gè)過(guò)渡段，也懂得了讀書(shū)的時(shí)候一定不要放過(guò)這些看似普通的字眼。這環(huán)節(jié)，教師通過(guò)兩次引領(lǐng)學(xué)生比較句子，既品味出運(yùn)用比喻手法的精妙，又感受到作者在謀篇布局上的特點(diǎn)。

句子的比較方式還有很多，教師可以根據(jù)關(guān)鍵句在文中的地位，采取不同的比較品析句子的策略，在不流于形式的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)句子的分析領(lǐng)悟能力，更好地服務(wù)于以后的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐。

三、在情緒體驗(yàn)中領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)段落中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)，從而更好地感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。

如蘇教版三年級(jí)《每逢佳節(jié)倍思親》一文，在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維身在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，首先出示課件，播放重陽(yáng)節(jié)街上熱鬧的情形。歡快的樂(lè)曲和熱鬧的畫(huà)面，很自然地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，找出人們歡度重陽(yáng)佳節(jié)的相關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，采用聯(lián)系生活實(shí)際解詞，并通過(guò)想象畫(huà)面、感情誦讀等形式，讓學(xué)生感受到人們的快樂(lè)。接著出示文中插圖，找出描寫(xiě)王維的有關(guān)語(yǔ)句，想象王維的所思所想，此時(shí)人們的“興高采烈”與王維的“孤獨(dú)、思念”，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者在第二句話中描寫(xiě)人們的表現(xiàn)，第三句話描寫(xiě)王維的心理，這樣對(duì)比描寫(xiě)有什么好處呢？讓學(xué)生透過(guò)課文中的“熱鬧、扶老攜幼、興高采烈”與“更加思念家鄉(xiāng)親人”等語(yǔ)句的比較，進(jìn)行有效的自主閱讀過(guò)程，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

四、在隨文練筆中遷移運(yùn)用語(yǔ)言

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行?！闭Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)重在內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，隨文練筆不失為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑之一。如蘇教版六年級(jí)《半截蠟燭》一文，環(huán)境描寫(xiě)很有特色，教師可以抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出第五自然段中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

生：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！?/p>

師：你怎么理解“燭焰搖曳”和“可怕”這兩個(gè)詞語(yǔ)？

生：“燭焰搖曳”是指蠟燭也許很快就要燃盡了，那么情報(bào)就會(huì)暴露。我覺(jué)得這就是可怕。

生：可怕就在于大家緊張可是又很無(wú)奈，似乎只有等待死亡了。

師：“燭焰搖曳”“可怕”就是描寫(xiě)環(huán)境的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次讀讀這句話，你能說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)有什么作用呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)所起的渲染氣氛的作用，并且感受人物內(nèi)心世界的復(fù)雜。）

師：孩子們，咱們讀小說(shuō)不可忽略這樣的環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)作文時(shí)也可以加上恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，使文章更吸引人。

……

師：（課件出示課文插圖，鐘表的滴答聲）現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)夜晚，隨著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，燭焰搖曳，蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地變短，伯諾德的屋子里死一般地沉寂，靜得可怕，靜得讓人窒息，一家三口的心里有緊張、有恐懼、有絕望、無(wú)奈，還有……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)此時(shí)此刻，他們一家三口的心理活動(dòng)。可以任選一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)后，匯報(bào)交流。

第5篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

唉！說(shuō)起來(lái)這兩個(gè)小兄弟

本可以和睦相處的，現(xiàn)在吵吵鬧鬧，真讓人頭疼！小果凍，如果你是他們的爸爸媽媽，你會(huì)怎樣化解他們的矛盾呢？

哎呀！如果我是他們，就比武決定勝負(fù)，輸?shù)囊环揭姆诜?，決不能再有怨言。

嗯，游游這個(gè)方法

不錯(cuò)，那咱們就來(lái)一場(chǎng)比試吧！看看究竟誰(shuí)對(duì)寫(xiě)作文的貢獻(xiàn)最大，

三局定輸贏。

哇塞！期待的

比拼終于開(kāi)始啦！真是激動(dòng)人心?。?/p>

第一局 絕技大放送

比賽規(guī)則：運(yùn)用自己的十八般武藝，使作文中的句子更加精彩紛呈。

近義詞哥哥出招：看我絕招―在作文中，巧用近義詞表達(dá)豐富的情感。

天靈靈，地靈靈，小小魔棒快顯靈！近義詞哥哥的意思是，在作文中，意思相近的詞能夠表達(dá)不同的情感，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)讓你的作文增色不少呢！

例證乾坤：

小果凍，你能完成下面的兩個(gè)小游戲嗎？

1. 連連看：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到句中的橫線上。

頑強(qiáng) （1）破壞草坪的小孩太 了，對(duì)叔叔阿姨的批評(píng)充耳不聞。

頑固 （2）這位戰(zhàn)士堅(jiān)持到了最后一刻，他的 把敵人都感動(dòng)了。

2. 錯(cuò)誤來(lái)找茬：下列句子中劃線的詞用得正確嗎？快選一個(gè)正確的替換一下吧！

（1） 面對(duì)嚴(yán)厲的局勢(shì)，老萬(wàn)手中的鋼筆不由自主地落到了地上。

A.嚴(yán)峻 B.嚴(yán)格

（2） 她熟悉地轉(zhuǎn)動(dòng)鉛筆，似乎在思考用什么方法取勝。

A.成熟 B.熟練

（3）“我要當(dāng)一名大律師！”他自豪地說(shuō)出了自己的幻想。

A.思想 B.理想

反義詞弟弟亮劍：哈哈！我也不賴！我的絕招絕對(duì)不比你的差。如果在寫(xiě)作文時(shí)巧妙地運(yùn)用反義詞，會(huì)使句子更加深刻，更有說(shuō)服力。

絕招解密：反義詞指意思相反的詞語(yǔ)，如果運(yùn)用得好，可以使句子更加深刻有力。在作文中運(yùn)用反義詞，可以使句子的意思形成鮮明的對(duì)比，更加深刻地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

唉！說(shuō)得那么空洞，一點(diǎn)兒都沒(méi)看明白，還不如再多舉幾個(gè)例子呢！

游游啊游游，真拿你沒(méi)辦法！還是由我來(lái)說(shuō)個(gè)明白吧！

例證乾坤：

1. 請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)句子的說(shuō)服力更強(qiáng)呢？

A.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的看法。

B.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。

這句話中有一組反義詞：正確―（ ）

2. 使用反義詞，將景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。

遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林也看得清了。

這句景物描寫(xiě)里有一組反義詞：遠(yuǎn)處―（ ）

如果滿分是一百分，你認(rèn)為這一場(chǎng)比拼他們各自的得分是：

近義詞 分；反義詞 分。

這樣的比拼真是難分高低。雖然兄弟倆自信滿滿地亮出了自己的絕技，但是我還有殺手锏喲！果凍們，你們是不是在寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種情況，那就是在選用詞語(yǔ)時(shí)常常舉棋不定，不知道該如何選擇。這次我是否能難倒他們呢？讓我們拭目以待吧！

第二局 舉棋不定

比賽規(guī)則：將所給詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钊肜ㄌ?hào)中，使句子流暢自如。

第一題：

詞語(yǔ)：繁榮 繁茂 繁盛 繁華 繁瑣 繁雜

夏天，是枝葉（ ）的季節(jié)，公園里的樹(shù)木好像在把它們的全部生命力展示給我們看。百花爭(zhēng)艷，艷麗非凡，到處一片（ ）的景象。但是相比之下我更愛(ài)絢麗的秋天，因?yàn)樗笳髦墒臁?/p>

第二題：

詞語(yǔ)：輕松 緊張 安靜 喧鬧 渾濁 清澈

緊張的考試結(jié)束了，我們迎來(lái)了（ ）的假期。于是，我們一家到鄉(xiāng)下度假。與熱鬧的城市相比，鄉(xiāng)村顯得格外（ ）。這里有清澈的泉水，沒(méi)有（ ）的溝渠。一切是那么

新鮮而有趣！

第三局 說(shuō)學(xué)逗唱

比賽規(guī)則：展示自己的才藝，以博得果凍們的欣賞。形式不限，內(nèi)容也不限。

聽(tīng)說(shuō)近義詞哥哥的脫口秀很是了得，聽(tīng)他的脫口秀，可以學(xué)到很多近義詞知識(shí)！

近義詞脫口秀，果凍們一起來(lái)讀一下：

慢慢變化用逐漸，階段變化用逐步。

用盡心思用刻意，久懷壞心用蓄意。

隨意游玩用漫游，到處游玩用周游。

懇切希望用祈（qí）求，請(qǐng)求給予用乞求。

趕走除掉用驅(qū)除，去病除魔用祛（qù）除。

主觀要求用必須，客觀要求用必需。

突然中止用戛（jiá）然，聲音嘹亮用嘎（g?。┤?。

安閑散步用徜徉（cháng yáng），心中猶豫用徘徊（pái huái）。

無(wú)中生有用捏造，模仿不真用偽造。

主觀估計(jì)用大概（gài），數(shù)目不準(zhǔn)用大約。

反義詞弟弟：我還是說(shuō)個(gè)笑話吧，逗大家樂(lè)一樂(lè)！在笑的同時(shí)，大家可別忘了將反義詞圈出來(lái)哦。

一天，老師走進(jìn)教室對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)反義詞，我說(shuō)一句，你們大聲說(shuō)出反義詞，現(xiàn)在開(kāi)始。”

老師：“今天天氣很好?！睂W(xué)生：“今天天氣很壞?！?/p>

老師：“馬路上人山人海?！睂W(xué)生：“馬路上空無(wú)一人?！?/p>

老師：“有個(gè)年輕人站在路上?！睂W(xué)生：“有個(gè)年老人躺在路上?！?/p>

老師：“我撿到一元錢，交給老師?！睂W(xué)生：“我丟了一元錢，去偷老師?！?/p>

老師：“錯(cuò)誤，不能這樣說(shuō)！”學(xué)生：“正確，應(yīng)該這樣說(shuō)！”

老師：“我說(shuō)錯(cuò)誤！”學(xué)生：“我們說(shuō)正確！”

老師：“你們愚蠢！”學(xué)生：“我們聰明！”

老師：“停止！”學(xué)生：“繼續(xù)！”

老師：“你們現(xiàn)在停止！別說(shuō)了！”學(xué)生：“我們現(xiàn)在繼續(xù)！還要說(shuō)！”

老師：“學(xué)生都得聽(tīng)老師的！”學(xué)生：“老師都得聽(tīng)學(xué)生的！”

老師：“你們沒(méi)完沒(méi)了了嗎？”學(xué)生：“我們有始有終呀！”

于是，老師氣呼呼地沖出了教室。

果凍們，你們?cè)u(píng)出高下了嗎？快點(diǎn)兒涂一涂評(píng)分的星星，結(jié)束近義詞和反義詞的爭(zhēng)吵吧！

第6篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

(一)梅雨特征描述的細(xì)致化

到了宋代，由于南宋時(shí)期文化政治中心發(fā)生了南移，江南地區(qū)的氣候和地理環(huán)境也開(kāi)始被越來(lái)越多的人熟悉，這一時(shí)期的人們對(duì)于梅雨的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入，也就有了更加豐富的文獻(xiàn)記載。陸佃在《埤雅》中對(duì)于梅雨的地理范圍、特征、發(fā)生和持續(xù)的時(shí)間等都做了詳細(xì)的描述。羅愿在《爾雅翼》中對(duì)梅雨的記載說(shuō)其“連日不絕，衣物皆裛”，又說(shuō)明了梅雨持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、容易使衣物發(fā)霉的特征。地理環(huán)境能夠?qū)θ说男睦砘顒?dòng)產(chǎn)生直接的影響，梅雨細(xì)密綿長(zhǎng)的特征往往會(huì)給人們帶來(lái)敏感和消沉的情緒，而且梅雨天氣一般伴隨著高溫、無(wú)風(fēng)，會(huì)使人感覺(jué)到濕熱、沉悶和壓抑。文學(xué)作品中也對(duì)此有著很多的描寫(xiě)，如陸游在《枕上》中寫(xiě)道:“冥冥梅雨暗江天，汗浹衣裳失夜眠。商略明朝當(dāng)少霽，南檐風(fēng)佩已鏘然?！睂?xiě)出了長(zhǎng)時(shí)間的梅雨天氣下空氣濕度較大、萬(wàn)物容易發(fā)霉的特征。

(二)梅雨內(nèi)涵情感的豐富

潮濕悶熱的空氣容易使人心情壓抑、愁苦，而且淅瀝綿長(zhǎng)的雨絲往往會(huì)觸動(dòng)文人的愁情。比如王之道在《相山集》中寫(xiě)道，“昏沉渾似醉，憔悴不禁愁”，其中飽含了濃濃的愁思，還有劉敞和袁燮的兩首《梅雨》詩(shī)，都寫(xiě)出了梅雨所蘊(yùn)涵的這一感情特點(diǎn)。雖然梅雨的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，然而梅雨中農(nóng)人們卻可以借此時(shí)間暫將農(nóng)事放下，享受一下難得的閑適和逍遙。宋代的文學(xué)作品里面有著很多這一類生活的描寫(xiě)，比如袁燮筆下有“小小悶人人莫厭，解教禾稼勃然興”的詩(shī)句，表達(dá)了梅雨帶給人們的悠閑愜意的感受。宋代文人經(jīng)常賦予梅雨以“輕”“細(xì)”的特點(diǎn)，用“溟濛”“處處”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)如煙如幕的梅雨景色，如李綱《梅雨》詩(shī)中寫(xiě)道:“小麥青青梅正黃，連山霧雨濕溪鄉(xiāng)。輕絲裊裊搖空界，重滴涓涓響暮廊?！敝孛鑼?xiě)梅雨的縹緲、細(xì)密、輕柔的特征。還有趙師秀的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，把梅雨時(shí)節(jié)描寫(xiě)得清新自然，富有自然和生活情趣。梅雨有著如煙如霧、絲絲縷縷的自然狀態(tài)，與愛(ài)情的纏綿悱惻極為相似，因此中國(guó)古代的文學(xué)作品中經(jīng)常使用梅雨來(lái)比喻男女之間綿綿的情思。如晏殊的《鷓鴣天》、程垓的《憶秦娥》、向子諲《鷓鴣天》等詩(shī)詞，都抓住梅雨的纏綿、輕柔、無(wú)緒的特征，梅雨的這些特征像極了男女的離愁別恨，因此能夠恰當(dāng)?shù)匕涯信星楸憩F(xiàn)出來(lái)。

(三)梅雨意象和江南地域特征的聯(lián)系

由于江南地區(qū)在宋代成為文人墨客聚集活動(dòng)較為頻繁的地區(qū)，而且描寫(xiě)梅雨的作品也大大增加，梅雨的意象得到了充分的發(fā)展，其文學(xué)意蘊(yùn)和藝術(shù)美感的得到了突出，這也就使得梅雨的意象和江南的地域特征有了緊密的聯(lián)系。梅雨落在江南的暮春時(shí)節(jié)，其自然有序的情境很容易引發(fā)文人的春愁和感嘆。梅雨意象的文學(xué)和情感內(nèi)涵在宋代得到了充分的發(fā)展和豐富，而且自宋代以后，梅雨和江南文學(xué)象征的聯(lián)系越來(lái)越緊密，形成了如“煙雨江南”這一種意象的固定表達(dá)。

二、梅雨意象經(jīng)典表述的形成

(一)“煙雨江南”經(jīng)典表述的形成

自宋代以來(lái)的文學(xué)作品中，梅雨似乎已成為江南的標(biāo)志。在王琪《望江南》中有著“江南雨，風(fēng)送滿長(zhǎng)川。碧瓦煙昏沈柳岸，紅綃香潤(rùn)入梅天，飄灑正瀟然”的詩(shī)句，描述了江南的一川無(wú)邊煙雨中，碧瓦、楊柳、紅墻相互掩映、若隱若現(xiàn)的場(chǎng)景，這是江南梅雨時(shí)節(jié)的典型寫(xiě)照。元代《平江記事》中細(xì)致地描寫(xiě)了梅雨對(duì)吳地居民生活的影響，這說(shuō)明在元代，梅雨已經(jīng)成為江南地區(qū)民俗中重要的一部分。從地理意義上看，說(shuō)起“梅雨”，即令人首先想到江南。從美學(xué)上來(lái)看，梅雨意象的江南地域性在地域、心理和文化優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面都得到了廣泛的強(qiáng)化，在人們的心理認(rèn)知上，“煙雨江南”即指的是梅雨季節(jié)的江南景色，如古詩(shī)中常用的“江南風(fēng)物”“江南煙雨梅子肥”等詞句就說(shuō)明了這一點(diǎn)。從實(shí)際生活來(lái)看，梅雨和江南仍然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如茶葉出產(chǎn)自江南，而采茶的習(xí)俗和梅雨有著重要的關(guān)系，清代《續(xù)茶經(jīng)》中關(guān)于梅茶的記載說(shuō)明了這一點(diǎn)。古代作品中對(duì)于梅雨的描寫(xiě)大多和江南有關(guān)，比如“迷蒙”“煙雨”“溟濛”等詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)正是如煙似霧的梅雨的真實(shí)寫(xiě)照，這在雨的意象中是獨(dú)特和別有韻味的。

(二)蘇州的“煙雨江南”意象

明清以來(lái)，浙江、江蘇等地由于其文化和經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，不僅成為地理意義上的江南，也逐漸成為人們心理認(rèn)知中的江南，因此蘇州也就逐漸成了煙雨江南意象的代表地。蘇州地處江南，由于其地勢(shì)較低，在梅雨的時(shí)節(jié)，池塘青草、樹(shù)木、山巒、黛瓦粉墻在迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)，別有一番韻味。以清代王士禎的“詩(shī)地相肖”的文學(xué)理論來(lái)看，梅雨和蘇州正是絕妙的搭配，宋代王仲甫也有“好去渡江千里夢(mèng)，滿天梅雨是蘇州”的詩(shī)句。

(三)明清時(shí)期“煙雨江南”表述的固化

在明清時(shí)期，“梅雨”和“江南”的經(jīng)典意象表述組合已經(jīng)逐漸固化，梅雨有著迷蒙如霧的狀貌特征，迷蒙的江南正是對(duì)梅雨意象之美的最好體現(xiàn)者。在明清時(shí)期，描寫(xiě)江南的詩(shī)句中無(wú)不是這一點(diǎn)的突出體現(xiàn)。明代高啟的《梅雨》詩(shī)中有“江南煙雨苦冥蒙，梅實(shí)黃時(shí)正滿空”一句，寫(xiě)出了梅雨江南迷蒙滿空、婉約纏綿之美。而“煙雨江南”這種極富詩(shī)意和離愁別緒意味的表述方式又成為明清文人常用來(lái)抒懷的意象，無(wú)論是詩(shī)句還是書(shū)畫(huà)中都有著廣泛的應(yīng)用。比如在明代《清河書(shū)畫(huà)舫》《續(xù)書(shū)畫(huà)題跋記》，清代《式古堂書(shū)畫(huà)匯考》等書(shū)畫(huà)典籍中，可以看到很多相關(guān)的意象。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

xiāng ( ) bàn ( ) chēng ( )

相 伴 稱

xiān ( ) bang ( ) chèng ( )

cháng ( ) cì ( ) guài ( )

嘗 翅 怪

chán ( ) chì ( ) guàn( )

二、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)，我能把字寫(xiě)好看。(9分)

mā mɑ yì qǐ chūn yǔ quán jiā kàn jiàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shuō huà gān jìng nǐ men kāi xīn

( ) ( ) ( ) ( )

三、比一比，再組詞。(4分)

有( ) 聲( ) 話( ) 跳( )

友( ) 生( ) 活( ) 桃( )

四、寫(xiě)出帶有下面部首的漢字。(6分)

心 艸 辶

讠 氵 木

五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)

百( )奇( ) ( )暖( )開(kāi)

( )清( )秀 ( )語(yǔ)( )香

六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。(6分)

晚—( ) 假—( ) 丑—( )

長(zhǎng)—( ) 是—( ) 哭—( )

七、我會(huì)找朋友。(6分)

碗 玩 年 首 元 朝

耍 齡 筷 霞 長(zhǎng) 旦

八、選詞填空。(4分)

呀 吧 呢 嗎

1.這是怎么回事( )?

2.我們一起玩( )﹗

3.你奶奶在家么( )?

4.這里的風(fēng)景真美( )!

九、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。(3分)

游來(lái)游去

( )來(lái)( )去 ( )來(lái)( )去 ( )來(lái)( )去

十、連一連。(10分)

美麗的 眼淚 長(zhǎng)長(zhǎng)的 楊樹(shù)

有趣的 天氣 高高的 小路

悶熱的 夏夜 綠綠的 陽(yáng)光

閃亮的 星星 溫暖的 草坪

傷心的 問(wèn)題 精彩的 球賽

十一、連詞成句。(8分)

1.很美很美的 小魚(yú)兒 一朵朵 捧起 水花

( )。

2.操場(chǎng) 在 小朋友 做游戲 上

( )。

3.是 一片 這里 松樹(shù)林 茂密的

( )。4.公園里 鮮花 開(kāi)滿 了

( )。

十二、填空。(8分)

1.小荷才露( )，早有蜻蜓( )。

2.2014小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷：花對(duì)( )，桃對(duì)( )，和( )對(duì)細(xì)雨，山清對(duì)( )，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)( )，萬(wàn)紫對(duì)( )

十三、照樣子，寫(xiě)句子。(5分)

例：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。

1.( )仿佛( )。

例：花蝴蝶一邊唱歌一邊跳舞。

2.( )一邊( )一邊( )。

十四、讀短文，做練習(xí)。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一個(gè)個(gè)粉紅的小腦袋。

這些小姑娘像剛睡醒一樣，睜開(kāi)眼睛，望著這新奇的世界，看!她們慢慢地張開(kāi)小嘴，美啊，笑啊，笑出一個(gè)美麗的春天。

1.這個(gè)短文有( )個(gè)自然段。第二自然段有( )句話。(2分)

2.根據(jù)短文，填上合適的詞語(yǔ)。(4分)

( )的桃花

( )的世界

( )的小姑娘

( )的春天

3.短文中的“小姑娘”是指( )。(2分)

第8篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

一、描寫(xiě)夏天炎熱的詞語(yǔ)

暑熱、熱浪、滾熱、灼熱、炙熱、熾熱、火熱、沸熱、炎熱、酷熱燥熱、毒熱、悶熱、煩熱、濕熱、熱騰騰、火辣辣

二、描寫(xiě)夏天炎熱的成語(yǔ)

揮汗如雨、烈日當(dāng)空、暑氣蒸人、驕陽(yáng)似火、流金礫石、赤日炎炎、烈日當(dāng)空、夏日炎炎、酷熱難忍、三伏暑天、熱不可耐、夏陽(yáng)酷暑、悶熱難當(dāng)、熱浪滾滾、郁熱沉悶、烈日灼灼、大汗涔涔

三、描寫(xiě)夏天炎熱的句子

1、夏天里的太陽(yáng)，就像一個(gè)大火球，熱的讓人無(wú)處躲閃。

2、那些鐵器，被夏天的太陽(yáng)一曬，就像一個(gè)個(gè)烤熟的紅薯，讓人不敢碰一下。

3、今年夏天，熱的讓人走在街上，就像進(jìn)了蒸汽浴室一樣難熬。

4、夏天來(lái)得那么的急，沒(méi)幾天人們便深刻的體會(huì)到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽(yáng)的炙烤下變的軟軟的仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹(shù)像一把巨大的遮陽(yáng)傘，給傘下的市民帶來(lái)一絲可憐的陰涼時(shí)，自己也泛著耀眼的綠光；整個(gè)城市如同一個(gè)巨大的蒸鍋，城市里的人們便在蒸鍋里嘩啦啦的淌著汗，覺(jué)得自己隨時(shí)就要熟了。5、我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因?yàn)橄奶炜煽v情泳池游泳。夏天給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，他們是夏季里最快樂(lè)的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因?yàn)橄挠晔悄敲春浪纱?。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。6、空中沒(méi)有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，一切樹(shù)木都無(wú)精打采地、懶洋洋地站在那里。

7、太陽(yáng)剛一出頭，地上像已著了火。

8、天氣是那樣炎熱，仿佛一點(diǎn)星火就會(huì)引起爆炸似的。

9、烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)。

10、走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)。

11、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個(gè)火熱的日子開(kāi)始了。

12、夏日炎炎，小鳥(niǎo)不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂著頭；小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣。

13、知了不住地在枝頭發(fā)著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

14、夏天，草木特別茂盛，冬青樹(shù)的葉子油亮油亮的，老榆樹(shù)枝繁葉茂，給人們撐起了一片濃濃的綠陰。

15、夏日里，

清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚(yú)，玩得十分開(kāi)心。

16、夏天的太陽(yáng)像個(gè)大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動(dòng)就渾身冒汗。

17、水牛早就躲到了池塘里，整個(gè)身子埋在了池水中，只露出一個(gè)頭在水面上透氣。

18、靜止的柳條上，知了一動(dòng)不動(dòng)的趴著，沉悶的空氣中，它的叫聲好象在不停的說(shuō)：熱死了——熱死了——

四、描寫(xiě)夏天的詩(shī)句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。楊萬(wàn)里《小池》

2．黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《有約》

3．綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。翁卷《鄉(xiāng)村四月》

4．接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

5．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

6．水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢《山亭夏日》

7．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。孟浩然《過(guò)故人莊》

8．糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。杜甫《絕句漫興》

9．松下茅亭五月涼，汀沙云樹(shù)晚蒼蒼。戴叔倫《題稚川山秀》

10．自來(lái)自去梁上燕，相親相近水中鷗。杜甫《江村》

第9篇：描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)范文

那么，如何解答好人物心理(或心情)分析類的試題呢?

一、鎖定場(chǎng)合，結(jié)合具體情境

記敘文對(duì)人物的描寫(xiě)、塑造往往通過(guò)具體的詞語(yǔ)、句子或情節(jié)來(lái)進(jìn)行，特別是一些重要的動(dòng)詞、動(dòng)作或表情。都是作者精心思考后加以選擇用來(lái)表現(xiàn)人物的，因此，閱讀記敘文時(shí)要認(rèn)真思考、分析它們的作用。解答時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)境，鎖定相關(guān)場(chǎng)合，從“人物為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)”這個(gè)角度去理解，從而分析出人物此時(shí)的心理。如[2008年河南卷](《六個(gè)饅頭》閱讀)第10題：第③段a處和第⑥段b處加著重號(hào)的詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了女孩子怎樣的心情?請(qǐng)結(jié)合上下文分析。a眼眶紅了：b眼圈紅紅的。

本題考查的是在具體情境中對(duì)人物的心情、心理、性格的分析。從第三段的前后內(nèi)容上來(lái)看，女孩子要帶饅頭去春游的話遭到了同學(xué)們的嘲笑，她受到刺激，臉通紅通紅的，默默地流下了眼淚：買回饅頭時(shí)低著頭做賊似的跑回宿舍，直奔自己的床，迅速裝進(jìn)袋子，此時(shí)她又聽(tīng)到了同學(xué)們的小聲議論。從這些內(nèi)容上來(lái)看，女孩子對(duì)自己家境貧寒、只能帶饅頭去春游并且害怕被同學(xué)們看不起而感到自卑、羞赧、難過(guò)，這就是她此時(shí)的心情。從第六段的前后內(nèi)容來(lái)看，同學(xué)們借口吃了女孩子的饅頭而要回報(bào)，邀女孩子一起吃飯，使她感受到了同學(xué)們的善良和真心的幫助，尤其是用這樣的方式巧妙地避免了她的尷尬，保護(hù)了她的自尊，這使她很受感動(dòng)。

參考答案：a自卑而敏感的她覺(jué)得同學(xué)們?cè)诒澈笞h論自己。自尊心受到了傷害，心里很難過(guò)。b領(lǐng)受了同學(xué)們善良的幫助，感動(dòng)、感激。如果我們把b處答成“高興”、“激動(dòng)”、“快樂(lè)”，那就不準(zhǔn)確了。

二、整體感知。結(jié)合上下文

記敘文中對(duì)人物的心理(或心情)描寫(xiě)自有作者的一番苦心，更是具有一種畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。因此，在解讀文本時(shí)必須結(jié)合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、發(fā)展和結(jié)局，掌握具體人物的心理在全文描寫(xiě)中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫(xiě)的別具匠心。從“人物在整個(gè)事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個(gè)角度去理解。如[2005年河南卷](《父親不寫(xiě)信》閱讀)第8題：第⑤段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

從上文看，父親曾為第一年兒子未考取大學(xué)而賣掉家中的毛驢，給兒子一沓錢，讓其復(fù)讀：當(dāng)兒子把大學(xué)錄取通知書(shū)交到父親手中時(shí)，父親沒(méi)有表現(xiàn)出更多的高興，而是喝了許多酒。從這里可以看出，不善言辭的父親對(duì)兒子考取大學(xué)表現(xiàn)了由衷的喜悅和欣慰。從下文看，兒子臨去大學(xué)時(shí)，父親特地從百里以外的培訓(xùn)班趕回來(lái)與兒子告別，這時(shí)他去培訓(xùn)班才兩天。讀大學(xué)后，他每次收到兒子的信都樂(lè)得像個(gè)小孩子似的，還天天看鄭州到蘭州的路線怎么走，天天看蘭州的天氣預(yù)報(bào)。這些都表明父親愛(ài)兒子，但卻不善表達(dá)。

參考答案：為兒子考上大學(xué)而欣慰，為兒子即將遠(yuǎn)離而傷感，這是不善于表達(dá)的父親的難以掩飾的父愛(ài)的流露。

三、抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情