化學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

為督促學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，充分利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)齊開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我區(qū)對(duì)各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽樣考核,在考核過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié)：

一、存在的問(wèn)題

1、為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)

考查目的變相為考查學(xué)生按已知步驟操作的僵化能力和毫不動(dòng)腦筋的機(jī)械操作，而非自由分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的靈活能力。失去了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的。如在《粗鹽提純》實(shí)驗(yàn)中，居然用精鹽提純，這樣的實(shí)驗(yàn)還有何意義，反而讓學(xué)生失去了探究的欲望。

2、基本操作不規(guī)范

就考查題目本身來(lái)講,試題集中在最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能上。就化學(xué)學(xué)科而言,藥品的取用、液體的加熱、儀器的連接等基本操作一直是考核的重點(diǎn)。本次考核中反應(yīng)出多數(shù)學(xué)生對(duì)這些基本操作不熟練、不規(guī)范。一方面反應(yīng)多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，另一方面再次證實(shí)背實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)是不能有效達(dá)成學(xué)生三維目標(biāo)的。

3、不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

用自來(lái)水代替蒸餾水，缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、準(zhǔn)確性；廢物回收設(shè)備不科學(xué)或不準(zhǔn)備，缺乏環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不科學(xué)，缺乏自然科學(xué)的嚴(yán)峻性。這都要求提高實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4、缺乏實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都能順利完成,不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平和差異情況,基本實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有創(chuàng)新，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)都是一個(gè)模式，缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，更有甚者實(shí)驗(yàn)未做完就把報(bào)告填完。這種考查對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力、科學(xué)態(tài)度等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不能體現(xiàn),對(duì)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)理解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等必需的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能較好體現(xiàn)。

二、幾點(diǎn)建議

1、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)需加強(qiáng)督促，漂亮的實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生服務(wù)的，不能為檢查服務(wù)，讓實(shí)驗(yàn)室“動(dòng)”起來(lái)。

2、把實(shí)驗(yàn)操作考核的責(zé)任和權(quán)利交給任課教師,充分發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢(shì),切實(shí)信任任課教師的評(píng)價(jià),讓實(shí)驗(yàn)操作考核日?；翘岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效手段。

第2篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

一、化學(xué)用語(yǔ)

1、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的名稱(chēng)和符號(hào)

非金屬：

O氧

H氫

N氮

Cl氯

C碳

P磷

S硫

金屬：

K鉀

Ca鈣

Na鈉

Mg鎂

Al鋁

Zn鋅

Fe鐵

Cu銅

Hg汞

Ag銀

Mn錳

Ba鋇

原子團(tuán)(根)：氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

OH－

NO3－

CO32－

SO4

2－

NH4＋

2、(1)

常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣：一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，三鋁四硅五氮磷，單質(zhì)零價(jià)要記清。

(2)

常見(jiàn)原子團(tuán)(根)化學(xué)價(jià)口訣：負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。

3、必須熟記的常見(jiàn)物質(zhì)的俗稱(chēng)、化學(xué)名稱(chēng)、化學(xué)式、用途

俗稱(chēng)

化學(xué)名稱(chēng)

化學(xué)式

用途

金剛石、石墨、木炭等

碳單質(zhì)

C

金剛石做鉆頭、切割玻璃

石墨做鉛筆芯、電極

干冰

二氧化碳固體

CO2

人工降雨，致冷劑

水

水

H2O

最常見(jiàn)溶劑

鐵銹

氧化鐵

Fe2O3

生石灰

氧化鈣

CaO

食品干燥劑

熟石灰、消石灰（澄清石灰水）

氫氧化鈣

Ca(OH)2

改良酸性土壤

石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）

碳酸鈣

CaCO3

建筑材料、工業(yè)制取CO2

火堿、燒堿、苛性鈉

氫氧化鈉

NaOH

氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑

鹽酸

(氯化氫)

HCl

除鐵銹、胃酸主要成分

純堿、蘇打

碳酸鈉

Na2CO3

玻璃、造紙、紡織、洗滌

碳酸氫鈉

小蘇打

NaHCO3

發(fā)酵粉、治療胃酸過(guò)多

天然氣、沼氣、瓦斯

甲烷

CH4

燃料

酒精

乙醇

C2H5OH

燃料、乙醇汽油

4、必須熟記的制取物質(zhì)的化學(xué)方程式

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一：

2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣二：

2H2O2

===2H2O+O2

(3)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣三：

2KClO3===2KCl+3O2

（4）實(shí)驗(yàn)室制法CO2：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

（5）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣：

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+H2

（6）電解水制取氫氣：

2H2O===2H2+O2

（7）濕法煉銅術(shù)（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

（Fe與鹽、酸反應(yīng)都生成的是+2價(jià)亞鐵離子）

（8）煉鐵原理：

3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

（Fe2O3與酸反應(yīng)生成的是+3價(jià)鐵離子）

（9）熟灰水[Ca(OH)2

]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3

===CaO+CO2

二．金屬活動(dòng)性順序：

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)至弱：

K

Ca

Na

Mg

Al

，

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

，Cu

Hg

Ag

Pt

Au。

（按5個(gè)一句順序背誦）鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

，

鋅

鐵

錫

鉛

（氫）

，銅

汞

銀

鉑

金。

三、常見(jiàn)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4

2、紅色固體：Cu、Fe2O3

、紅磷

硫磺：淡黃色

綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱(chēng)銅綠)

3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍(lán)色（如CuSO4溶液）；含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶

液）；含F(xiàn)e3+的溶液呈

棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無(wú)色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）

4、（1）具有刺激性氣體的氣體：

NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無(wú)色）

（2）無(wú)色無(wú)味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

、空氣、稀有氣體

四、一些物質(zhì)的特性及用途：

可燃性的氣體：H2、CO、CH4

都可做燃料，點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純，與空氣混合點(diǎn)燃會(huì)爆炸。

還原性的物質(zhì)：C、H2、CO

都可用來(lái)冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。

助燃性物質(zhì)：O2

能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。

有毒的氣體：CO

能與血紅蛋白結(jié)合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2

最輕氣體：H2

也是唯一燃燒無(wú)污染的氣體燃料

干冰（CO2固體）：

用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等

鹽酸（HCl）：

用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性（揮發(fā)出HCl氣體）

石灰石（CaCO3）：

建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；

生石灰CaO：

易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來(lái)制取Ca(OH)2。

熟石灰Ca(OH)2：

用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應(yīng)制取NaOH

五、化學(xué)與社會(huì)相關(guān)常識(shí)

三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）

六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類(lèi)（主要供能物質(zhì)，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質(zhì)（魚(yú)、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無(wú)機(jī)鹽

缺乏某些元素導(dǎo)致的疾?。喝扁}：骨質(zhì)疏松癥（老年人）、佝僂病（兒童）；

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大（大脖子?。?/p>

缺維生素A：夜盲癥；

缺維生素C：壞血病

合金（混合物）：沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區(qū)別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金

鐵生銹:鐵同時(shí)與空氣（主要是O2）和水接觸

銅生銹（銅綠）：同時(shí)與空氣、水和CO2接觸。

防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護(hù)膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。

可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸

⑶溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)

滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；

⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，

用

CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點(diǎn)以下，如用水滅火。

環(huán)境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑

物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線(xiàn)，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應(yīng)：空氣中CO2排放過(guò)多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

六、基本反應(yīng)類(lèi)型

化合反應(yīng)：A+BAB

多變一

例：C+

O2==

CO2

CaO+H2O===Ca(OH)2

分解反應(yīng)：ABA+B

一變多

例：2H2O===2H2+O2

H2CO3==CO2

+

H2O

置換反應(yīng)：A+BCAC+B

單換單

例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

H2+CuO==Cu+

H2O

復(fù)分解反應(yīng)：AB+CDAD+CB

化合物互相交換成分

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

七、化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷（CH4）。

6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。

7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。

10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點(diǎn)最低的金屬是汞。

12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。

13、組成化合物種類(lèi)最多的元素是碳元素。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。

八、氣體的鑒別

（1）O2與其它任何一種氣體：

用帶火星的木條鑒別，能復(fù)燃的是O2

（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2

九、初中化學(xué)中的“三”

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是：分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。

6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

7、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

8、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類(lèi)：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2

9、CO2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

10、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

11、物質(zhì)的溶解可分為三類(lèi)：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數(shù)溶解時(shí)沒(méi)有明顯熱現(xiàn)象：如NaCl；極少數(shù)溶解吸熱：如NH4NO3溶解。

12、過(guò)濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過(guò)濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

過(guò)濾失敗的三個(gè)原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。

13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）

14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。

15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。

16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿（另外還有燃燒匙）

17、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：原子種類(lèi)不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化

18、三大有機(jī)合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠

19、溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱(chēng)量（量?。?、溶解

20、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)＝原子序數(shù)（中子數(shù)=相對(duì)原子質(zhì)量-質(zhì)子數(shù)）

十、關(guān)于溶液的一些計(jì)算

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

溶質(zhì)的質(zhì)量

溶液的質(zhì)量

1、公式：

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

×

100%

S

100+S

在飽和溶液中：

溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)C%=

×

100%

2、有關(guān)溶液稀釋?zhuān)ㄓ盟♂尩挠?jì)算）原理：稀釋前后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量不變

稀釋前溶液的質(zhì)量×稀釋前溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=稀釋后溶液的質(zhì)量×稀釋后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）

（1）氮肥作用：促進(jìn)植物莖、葉生長(zhǎng)茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發(fā)黃

常見(jiàn)的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）

（2）鉀肥作用：促使作物生長(zhǎng)健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。

缺鉀：葉尖發(fā)黃，易倒伏

常見(jiàn)的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

（3）磷肥作用：促進(jìn)植物根系發(fā)達(dá)，穗粒增多，飽滿(mǎn)（催果）。缺磷：生長(zhǎng)遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達(dá)

常見(jiàn)的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕

（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）

十二、酸堿鹽溶解性的識(shí)記方法：

⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；

⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；

⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；

⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；

⑸堿類(lèi)：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。

十三、其它背誦知識(shí)點(diǎn)

1、蛋白質(zhì)作用：促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織。

2、糖類(lèi)作用：放出能量，供機(jī)體活動(dòng)和維持恒定體溫的需要。

3、油脂作用：是重要的供能物質(zhì)，是維持生命活動(dòng)的備用能源。

4、維生素作用：調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。

5、有機(jī)化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

6、無(wú)機(jī)化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。

8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈?zhèn)悾?、合成橡膠（輪胎）。

9、白色污染：塑料對(duì)環(huán)境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復(fù)使用；③開(kāi)發(fā)新型塑料；④回收利用。

10、常量元素（11種）

在人體中含量>0.01%

O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg

微量元素

在人體中含量

Fe、Zn、Se、I、F等

對(duì)人體有害的元素

Hg、Pb、Ag、Ba、Al等

11、pH的測(cè)定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測(cè)試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，讀出溶液的pH（讀數(shù)為整數(shù)）；測(cè)定時(shí)不能將PH試紙放入待測(cè)液，否則待測(cè)液會(huì)受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤(rùn)，否則待測(cè)液被稀釋?zhuān)瑴y(cè)出的值不準(zhǔn)確。

12、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。

13、濃硫酸的稀釋?zhuān)合♂対饬蛩釙r(shí)要把濃硫酸沿?zé)诼⑷胨?，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴(kuò)散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進(jìn)濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時(shí)放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發(fā)生危險(xiǎn)）

14、物質(zhì)的分離：過(guò)濾法：分離可溶物

+

難溶物

蒸發(fā)溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)，當(dāng)溫度升高到較高時(shí)，溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)隨著溶劑的減少，析出晶體的過(guò)程。

冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質(zhì)，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過(guò)程。

15、裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開(kāi)手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說(shuō)明裝置不漏氣。

16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業(yè)上通常用化學(xué)試劑出去鈣、鎂離子。

17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見(jiàn)的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時(shí)也不會(huì)變色。

18、常見(jiàn)沉淀：AgCl

BaSO4

Cu(OH)2

Fe(OH)3

Mg(OH)2

BaCO3

CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－

；

NH4+與OH－

生成水：H+與OH－生成水。

19、向酸和鹽的溶液加入堿，應(yīng)理解為堿優(yōu)先和酸反應(yīng)，然后堿才和鹽發(fā)生反應(yīng)。同理，向堿和鹽的溶液加入酸，應(yīng)理解為酸優(yōu)先和堿反應(yīng)，然后酸才和鹽發(fā)生反應(yīng)。

第3篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

【摘 要】初中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開(kāi)始學(xué)起的，由于到中考時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。本文就從初三化學(xué)備考實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的建議，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 初三化學(xué)；備考復(fù)習(xí)課；效率

初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個(gè)階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個(gè)初三教師重要的研究對(duì)象?；诖?，研究提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問(wèn)題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說(shuō)明，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

充分發(fā)揮學(xué)生主體地位是初三教學(xué)以及備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效途徑。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學(xué)生服務(wù)的工具，這樣才能提高化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。教師在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師通過(guò)技巧性的語(yǔ)言、情景等將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如可以設(shè)置問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，模擬情景以便誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度

考試說(shuō)明中有明確的中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)信息。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，將考試說(shuō)明作為主要依據(jù)，并進(jìn)行合理的取舍，對(duì)于提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的作用。

對(duì)考試說(shuō)明的研究，能夠使教師把握化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及教學(xué)的深度與廣度，在研究過(guò)程中，還應(yīng)該與往年的考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，分析對(duì)比存在差異的原因，并進(jìn)行大膽取舍。另外，考試說(shuō)明中往往有考試?yán)}，這些例題既可以當(dāng)做學(xué)生的強(qiáng)化練習(xí)題，也能作為教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過(guò)考試說(shuō)明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、科技的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留意身邊化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。

3.做好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)

在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的化學(xué)構(gòu)架，進(jìn)行系統(tǒng)化的備考復(fù)習(xí)。

在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須采取有效的措施，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如可以通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與區(qū)分，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。如通過(guò)“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見(jiàn)的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見(jiàn)的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。

在進(jìn)行對(duì)比中需要注意的有以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行概念對(duì)比，要從其

關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當(dāng)?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的理解；（2）同時(shí)還應(yīng)該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過(guò)其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。

4.從化學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高課堂效率

重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點(diǎn)”，在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識(shí)點(diǎn)漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點(diǎn)，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)。

新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師必須具備“三點(diǎn)”意識(shí)，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、中考化學(xué)的熱點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并采取有效的措施，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。但是突出重點(diǎn)并不代表非重點(diǎn)知識(shí)不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會(huì)提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識(shí)，提升自身的應(yīng)考能力。

除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對(duì)性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識(shí)點(diǎn)；課后反思包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并總結(jié)不懂的問(wèn)題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。

5.總結(jié)

我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步，提出了新課程改革。初三是學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的關(guān)鍵時(shí)期，在初三下學(xué)期，大部分課程會(huì)進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

高考是一個(gè)牽動(dòng)好多人的大考，怎樣有效的復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。為此許多老師都盡心盡力的探索這屬于自己的有效的教學(xué)方法。我從事多年的高考化學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)感受。

一、必須重視熟讀課本，

不管是那個(gè)地域的學(xué)生，都要有一本教材，從教材開(kāi)始學(xué)起。一節(jié)一節(jié)，一個(gè)單元一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。只是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樽R(shí)記的偏差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)形成一些死角，留下一些問(wèn)題，比如對(duì)元素及其化合物的性質(zhì)的識(shí)記不正確，造成做題過(guò)程中出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤。因?yàn)樵丶捌浠衔锏男再|(zhì)一般是識(shí)記性的知識(shí)。當(dāng)然這些知識(shí)是很零散的學(xué)生要學(xué)習(xí)就要消耗更多的時(shí)間，怎樣有效的完成對(duì)識(shí)記性知識(shí)的復(fù)習(xí)呢，我覺(jué)得有兩點(diǎn)：其一、學(xué)生要有選擇的、有重點(diǎn)的去閱讀。其二、教師要給學(xué)生歸納總結(jié)并印制這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容讓學(xué)生去熟讀識(shí)記。

一、理解教材是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

化學(xué)知識(shí)并不是死硬背就能解決問(wèn)題的，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，你對(duì)化學(xué)原理、化學(xué)計(jì)算理解了，才能更好的去解決問(wèn)題，比如，學(xué)生遇到的難點(diǎn)有：物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)平衡、電解質(zhì)的電離理論、水解規(guī)律、氧化—還原理論、有機(jī)化合物的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律等等。這些問(wèn)題你只靠識(shí)記不行，必須要理解，理解透了原理，就可以的心應(yīng)手的去解題。好多同學(xué)只考記憶而不去理解，常常學(xué)的一知半解，在實(shí)際中就只能做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，對(duì)復(fù)雜的就沒(méi)有辦法了。沒(méi)有思路，說(shuō)到底是沒(méi)有理解這部分知識(shí)。比如實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路：反應(yīng)原理選擇藥品制氣裝置洗氣裝置收集裝置氣體的驗(yàn)滿(mǎn)尾氣的處理。這樣就把抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單多了。

二、梳理知識(shí)、小結(jié)知識(shí)

我們所學(xué)的知識(shí)雖然零散，但也有一定的規(guī)律，這就要求學(xué)后，要總結(jié)，把他們之間的銜接點(diǎn)找到，將零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。這不是一句空話(huà)，需要一定綜合知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力，也許你做的不是最好，但你這樣做了，效果肯定不錯(cuò)。比如，我們學(xué)習(xí)了平衡規(guī)律，那么，電離平衡、水解平衡、溶解平衡等等?；瘜W(xué)反應(yīng)中的所有平衡都遵循平衡規(guī)律。

三、把握好考試說(shuō)明

《考試說(shuō)明》是很關(guān)鍵的每年，國(guó)家考試中心都要出臺(tái)《考試說(shuō)明》。科任教師只有認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》才能有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)，由于現(xiàn)在各地區(qū)的命題是不同的，并且各地區(qū)所使用的教材也不一樣，所以，課標(biāo)的要求不同，考試的情況也不一樣。高考命題的依據(jù)就是考試大綱和考試說(shuō)明?？荚囌f(shuō)明明確了學(xué)科命題的指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容、能力要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)，這些對(duì)于同學(xué)們把握復(fù)習(xí)方向，特別是在沖刺階段從復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科能力提升、考試時(shí)間和精力安排等方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練都有很大的幫助。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握好《考試說(shuō)明》上的要求，確保沖刺階段的復(fù)習(xí)不走彎路。同時(shí)從《考試說(shuō)明》中我們不僅可以了解高考考查的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力要求，而且還可以通過(guò)試卷分析，洞察高考命題特點(diǎn)和命題趨勢(shì)。要認(rèn)真研究近五年高考試卷，對(duì)照試卷分析，找出自己在知識(shí)、能力上存在的問(wèn)題和漏洞。同時(shí)，通過(guò)試卷分析，了解試卷如何體現(xiàn)考試說(shuō)明的各項(xiàng)要求。通過(guò)研究《考試說(shuō)明》聯(lián)系歷年高考的變化，把握好考試方向，制定出合適的復(fù)習(xí)策略。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

第5篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

一、了解考綱信息，把握高考的方向

進(jìn)入高三后，師生所面臨的第一個(gè)問(wèn)題是如何進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，認(rèn)清復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須研究近年來(lái)的高考試題和大綱信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，把握復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題。根據(jù)縱觀近幾年來(lái)全國(guó)高考化學(xué)試題，從中發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)即連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。重點(diǎn)研究，總結(jié)它們的一些共同特點(diǎn)，清楚考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新課程改革、新教材,關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解新信息。

面對(duì)新舊教材使用交替時(shí)期,與現(xiàn)行教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較.了解新課標(biāo)發(fā)生的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，探究實(shí)驗(yàn)的比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。高考也向這個(gè)方向過(guò)渡，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中.如舊教材中和舊的《考試大綱》中，如活化能，鍵能的計(jì)算化學(xué)反應(yīng)熱的知識(shí)點(diǎn)、蓋斯定律的應(yīng)用等，甚至連FeBr2與Cl2因物質(zhì)的量不同而反應(yīng)不同的考查不做要求。近幾年為了使新舊教材的順利過(guò)渡和銜接,在高考試卷中出現(xiàn)了相關(guān)試題。例如2008年全國(guó)（2）卷的26題．(15分) 紅磷P(s)和Cl2(g)發(fā)生反應(yīng)生成PCl3(g)和PCl5(g)。反應(yīng)過(guò)程和能量關(guān)系如圖所示（圖中的H表示生成1mol產(chǎn)物的數(shù)據(jù)）。根據(jù)上圖回答下列問(wèn)題：（1）P和Cl2反應(yīng)生成PCl3的熱化學(xué)方程式是 ；（2）PCl5分解成PCl3和Cl2的熱化學(xué)方程式是 等。

再如(07全國(guó)2)11．已知：①1 mol H2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收436kJ的能量②1 mol Cl2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收243kJ的能量③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子時(shí)釋放431kJ的能量。下列敘述正確的是：A．氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫氣體的熱化學(xué)方程式是H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g)B．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝183kJ/mol C．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol D．氫氣和氯氣反應(yīng)生成1 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol。這兩個(gè)例子說(shuō)明正確理解“來(lái)自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則，從另一個(gè)角度說(shuō)明教師在做好傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)還要關(guān)注新課改，這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題。熟悉新教材和新課標(biāo)的變化，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

3.合理利用其他資料。

除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，從不同的途徑獲得信息，從專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。合理使用資料，備課教師必須投入題海，篩選訓(xùn)練題和資料，廣泛收集信息，但是還要防止進(jìn)入“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！钡墓秩?，在有限的時(shí)間進(jìn)行精講精練。達(dá)到事半功倍的效果。

二、認(rèn)真鉆研新的考試大綱，抓住教材，擺正“課本、資料和其他學(xué)科間的”的關(guān)系

（一）教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通關(guān)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上利用復(fù)習(xí)資料進(jìn)行拓寬和加深，復(fù)習(xí)資料為課本知識(shí)理解的服務(wù)，決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)，高考模擬訓(xùn)練，整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

（二）化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系

化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。06年全國(guó)試卷（1）29題-“一種消毒劑薩羅（Salol）是，它的分子式為C13H10O3”。2006年全國(guó)試卷（2）29題莽草酸是合成治療禽流感的藥物―達(dá)菲。2008年全國(guó)理科綜合試卷選擇題6結(jié)合2008年火炬燃料，對(duì)丙烷的考查。數(shù)學(xué)中直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，在化學(xué)平衡的試題等屢見(jiàn)不鮮。如2009年全國(guó)理綜Ⅰ卷的第13題。再如2009年全國(guó)理綜Ⅱ卷的27題等。因此，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對(duì)待每一次的考試。在高三頻繁的考試。許多同學(xué)往往看重考試成績(jī)，對(duì)它的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，有些學(xué)生為了萘于顧面子，想方設(shè)法作弊，利用手機(jī)發(fā)短信對(duì)答案等。要嚴(yán)格杜絕這種不良的心態(tài)和風(fēng)氣蔓延，同時(shí)教育學(xué)生，端正態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī) 會(huì)，依據(jù)在考試中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行深刻分析，為了后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān),這就是所謂的一張一弛的文武之道。

總之，化學(xué)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)精細(xì)而又復(fù)雜的“工程”既要組織好知識(shí)系統(tǒng)化，又要與自己的學(xué)生相配和默契?？倧?fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等教育 資格考試 化學(xué)課程

德國(guó)后期中等教育(第11至13學(xué)年)(相當(dāng)于我國(guó)高中教育)分為普通教育和職業(yè)教育。普通教育由完全中學(xué)承擔(dān)，并根據(jù)學(xué)生的興趣、關(guān)心、能力、適應(yīng)性以及將來(lái)的去向進(jìn)行教學(xué)。在后期中等教育完全中學(xué)最后兩學(xué)年，學(xué)生須選擇學(xué)習(xí)兩類(lèi)科目，即基礎(chǔ)科目(由基礎(chǔ)性課程構(gòu)成的學(xué)科科目)和達(dá)成科目(由較難的專(zhuān)業(yè)性課程構(gòu)成的學(xué)科科目)。根據(jù)這兩類(lèi)科目和完全中學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的大學(xué)入學(xué)資格考試(abitur)的總成績(jī)，決定學(xué)生能否獲取大學(xué)入學(xué)資格。2003年，德國(guó)巴登-符騰堡州頒布了新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并已于2004年秋開(kāi)始實(shí)施。

下面以該州為例，對(duì)德國(guó)后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容，以及大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概述和梳理，并分析和總結(jié)兩者的特點(diǎn)。

1、后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容

后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場(chǎng)來(lái)揭示化學(xué)課程的教育意義，即旨在通過(guò)精確地解釋物質(zhì)世界，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，養(yǎng)成關(guān)注并考慮生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)能力，以及了解可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識(shí)等。德國(guó)巴登-符騰堡州新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)后期中等教育完全中學(xué)基礎(chǔ)科目和達(dá)成科目的化學(xué)課程內(nèi)容分別作了規(guī)定。

1.1 基礎(chǔ)科目化學(xué)課程內(nèi)容

后期中等教育完全中學(xué)基礎(chǔ)科目化學(xué)課程內(nèi)容歸納于表1。

1.2 達(dá)成科目化學(xué)課程內(nèi)容

后期中等教育完全中學(xué)達(dá)成科目化學(xué)課程內(nèi)容歸納于表2.

1.3 后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程的特點(diǎn)

(1)課程內(nèi)容寬泛?；A(chǔ)科目里納入了化學(xué)平衡、電化學(xué)、高分子化合物等知識(shí)。就這3個(gè)領(lǐng)域，達(dá)成科目納入了基礎(chǔ)科目中所沒(méi)有的、更加高深的知識(shí)，以及芳香族化合物和與物理化學(xué)相關(guān)的化學(xué)能。

(2)課程內(nèi)容偏深。例如，物理化學(xué)中的焓和亥姆霍茲方程；化學(xué)平衡中的酸堿質(zhì)子理論和緩沖溶液；電化學(xué)中的氧化數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)電極等。

(3)與生物學(xué)科聯(lián)系密切。例如，基礎(chǔ)科目中的“生物分子”單元和達(dá)成科目中的“天然物”單元。這2個(gè)單元旨在從化學(xué)觀點(diǎn)看待生命現(xiàn)象以及碳水化合物、蛋白質(zhì)、核酸等化學(xué)物質(zhì)在生物體中的功能。

(4)與日常生活聯(lián)系緊密。例如，與化學(xué)相關(guān)的健康問(wèn)題；對(duì)健康有危害的物質(zhì)；日常生活中芳香族和合成高分子化合物的應(yīng)用與意義等。

(5)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法。例如，用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法鑒別碳水化合物和蛋白質(zhì)；進(jìn)行加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的合成實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)、實(shí)行與評(píng)價(jià)熱量測(cè)定；設(shè)計(jì)、實(shí)施酸堿滴定實(shí)驗(yàn)測(cè)定濃度等，都貫徹了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

(6)滲透sts教育。例如，大量應(yīng)用高分子化合物的利弊；燃料電池在未來(lái)能量供應(yīng)中的意義；物質(zhì)再利用；可持續(xù)觀點(diǎn)納入高分子化合物的合成與應(yīng)用等。這些內(nèi)容都是與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了工業(yè)與技術(shù)的發(fā)展，是公民應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)。

(7)注重價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，課程內(nèi)容中多處讓學(xué)生自己討論物質(zhì)、反應(yīng)原理等的價(jià)值和意義，旨在使學(xué)生形成正確科學(xué)價(jià)值觀。

2、大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)

德國(guó)大學(xué)入學(xué)資格考試化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“考試標(biāo)準(zhǔn)”)揭示和規(guī)定了考生應(yīng)具有的能力以及試題的內(nèi)容、范圍和程度等。無(wú)疑，了解這個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)將有助于我們深入把握后期中等教育完全中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和水平。

2.1 化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力的要求

能力ⅰ:專(zhuān)業(yè)知識(shí)(使用化學(xué)知識(shí))；

能力ⅱ:專(zhuān)業(yè)知識(shí)(利用化學(xué)的認(rèn)識(shí)方法)；

能力ⅲ:交流(在化學(xué)中進(jìn)行交流和關(guān)于化學(xué)的交流)；

能力ⅳ:反思(與化學(xué)知識(shí)相關(guān)事物)。

2.2 化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)試題內(nèi)容、范圍和程度的規(guī)定

(1)試題內(nèi)容、范圍

物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征；化學(xué)反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法；生活世界和社會(huì)。

(2)試題程度

要求ⅰ:與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，再現(xiàn)知識(shí)、活動(dòng)技能與方法。

要求ⅱ:與已掌握知識(shí)相關(guān)聯(lián)，選擇與整理內(nèi)容。即在新?tīng)顩r中應(yīng)用已學(xué)知識(shí)。

要求ⅲ:在全新情況下，有意識(shí)地主動(dòng)選擇和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法。

2.3 化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

(1)能力的要求逐步深化。由使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深到利用認(rèn)識(shí)論，再到交流和反思?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)注重從實(shí)證、邏輯和批判角度看待事物的方法，要求收集、整理、傳達(dá)化學(xué)信息的交流能力；還要求在生活、社會(huì)與技術(shù)關(guān)系中以及可持續(xù)性想法中思考化學(xué)意義和價(jià)值的反思能力；并把交流、反思與化學(xué)知識(shí)方法一樣作為主要能力，揭示其中內(nèi)涵，意義深遠(yuǎn)。

(2)試題內(nèi)容范圍全面。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法、生活世界和社會(huì)4個(gè)維度選擇試題，涵蓋基礎(chǔ)科目和達(dá)成科目的課程內(nèi)容。

(3)試題程度漸深。由要求已有知識(shí)再現(xiàn)，到對(duì)已學(xué)知識(shí)的再構(gòu)成，再到已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。試卷編制過(guò)程適當(dāng)分配各要求中問(wèn)題，從整體看，試題難易適中。

第7篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；學(xué)習(xí)方法

在高考備考的沖刺階段，師生要學(xué)習(xí)研究考試說(shuō)明，研究近幾年全國(guó)各地的高考題。凡是成功的教師都特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高考是目的選拔性考試，出題者希望能夠選拔出具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，所以會(huì)在考題中以能力測(cè)試為主導(dǎo)，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。這樣，在高考復(fù)習(xí)中就應(yīng)該處理好“綱”與“本”的關(guān)系、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，以及“講”與“練”的關(guān)系。

一、認(rèn)真研讀新考綱

新的高考大綱更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查，所運(yùn)用的形式也比較新，這就需要教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中以新情景、新材料、新問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。新的考綱變化再就是體現(xiàn)在對(duì)考生自學(xué)能力的考查上，元素化合物知識(shí)在近幾年高考試題中所占的分?jǐn)?shù)雖然有所減少，但它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以還是要加以重視。另外，復(fù)習(xí)備考必須對(duì)《考試說(shuō)明》進(jìn)行歷年的對(duì)比研究。《考試說(shuō)明》上的題型示例都會(huì)將上一年度各地高考試題的優(yōu)秀題型吸收進(jìn)來(lái)，要進(jìn)行細(xì)致入微的研讀和學(xué)習(xí)，仔細(xì)對(duì)照有哪些地方發(fā)生了變化，有哪些地方延續(xù)了傳統(tǒng)。既要判斷考試的變化，更要注意《考試說(shuō)明》所要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)明確各例題考查內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、寬度和深度，可以很好地把握復(fù)習(xí)的難度、深度和廣度。同時(shí)，在教學(xué)中，要注意激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，還要及時(shí)關(guān)注高考熱點(diǎn)?；瘜W(xué)考試本來(lái)不像政治那樣需要了解社會(huì)時(shí)事，但科學(xué)也是立足現(xiàn)實(shí)需要的。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展往往對(duì)科學(xué)提出了必然的要求。符合社會(huì)潮流，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容往往會(huì)成為考試的熱點(diǎn)。和政治的時(shí)事不同的是，化學(xué)學(xué)科的熱點(diǎn)不是來(lái)自某個(gè)社會(huì)事件，但可能是來(lái)自一系列彼此相關(guān)的事件，更多的時(shí)候會(huì)在高考題的變化中體現(xiàn)出來(lái)。因此，要想在高考中取得好成績(jī)，一定要關(guān)注熱點(diǎn)，解決熱點(diǎn)，仔細(xì)分析近幾年各地高考題中的熱點(diǎn)，切實(shí)掌握熱點(diǎn)題的解題思路及方法。綜合這些年的考試真題和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，高考化學(xué)常見(jiàn)的熱點(diǎn)有：化學(xué)用語(yǔ)，阿伏伽德羅常數(shù)，與物質(zhì)的量相關(guān)的計(jì)算，元素周期表和元素周期律，氧化還原反應(yīng)，熱化學(xué)和蓋斯定律，原電池與電解池的工作原理、金屬腐蝕及防護(hù)，化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及影響因素，電解質(zhì)溶液，難溶電解質(zhì)的溶解平衡，元素及其化合物，有機(jī)化合物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主干等。

二、化學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

首先，以“精選題”為起點(diǎn)，著力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高知識(shí)遷移能力以及學(xué)科內(nèi)綜合的能力。精選題重在抓緊知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做題的方式來(lái)貫通有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和整合所學(xué)內(nèi)容?！熬x題”重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)解題后的再思考，探究這道題考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些，解答的思路是怎樣的，自己在什么地方不太清楚。這道題還有其他解法，采用其他方法如何解，比較哪種方法最佳。通過(guò)認(rèn)真地研究精選習(xí)題來(lái)達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，從而掌握更多類(lèi)似試題和知識(shí)。在精煉過(guò)程中，要注意選擇不同的體型，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行訓(xùn)練，比較每一種題的解題思路、解題方法有什么不同，總結(jié)每一種題目的解題規(guī)律。其次，充分利用好錯(cuò)題。盡管我們?cè)谌魏我粓?chǎng)考試中都在盡量避免做錯(cuò)，爭(zhēng)取準(zhǔn)確地解答每一道試題。但能夠百分百正確的時(shí)候很少見(jiàn)，無(wú)論平時(shí)的練習(xí)還是大型的考試，引起我們注意和苦惱的往往是那些做錯(cuò)的題。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題并不可怕，如果我們是把高考作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的話(huà)，錯(cuò)題對(duì)我們是有幫助的。做錯(cuò)的地方正是我們知識(shí)掌握不夠牢固的地方，或者是有關(guān)能力還沒(méi)有得到更好鍛煉的地方，恰恰是我們的軟肋。在正式上戰(zhàn)場(chǎng)之前，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，這是非常幸運(yùn)的事情。正確對(duì)待錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集，使用錯(cuò)題集。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在解題中找出知識(shí)的漏洞、思維的缺陷，在錯(cuò)解中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、改進(jìn)的目標(biāo)。錯(cuò)題本建立后，要提醒學(xué)生充分利用，定期翻看。時(shí)間間隔自己決定，尤其是在考試前，更要把錯(cuò)題本翻出來(lái)看看，進(jìn)行思維重組，重新認(rèn)識(shí)，把完全弄懂的題劃掉，把沒(méi)有明白的題做上標(biāo)記。為了便于管理，錯(cuò)題最好進(jìn)行分類(lèi)，不同類(lèi)型的錯(cuò)題進(jìn)行不同的處理，逐漸進(jìn)行篩選，精選出典型的錯(cuò)題來(lái)。同時(shí)，定期反復(fù)研究，這會(huì)對(duì)知識(shí)掌握非常有幫助。再次，培養(yǎng)做題好習(xí)慣。選擇題訓(xùn)練時(shí)要把準(zhǔn)確率放在第一位，不可貪多求快。在練習(xí)中應(yīng)該靜下心來(lái)，全神貫注，投入所有精力，練習(xí)在清晰的邏輯思維中解題，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好節(jié)奏。此外，審題要細(xì)致，四個(gè)選項(xiàng)一一弄懂，爭(zhēng)取少失分，平時(shí)訓(xùn)練少用或不用排除法，少猜答案。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

任何學(xué)科的復(fù)習(xí)都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是追求做更難更偏的題。尤其是在高考前的短時(shí)間內(nèi)會(huì)有些學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)明顯。但在高考中得到高分的往往是日常并不引人注意的學(xué)生。究其原因有很多，其中一個(gè)重要的原因就在于高考前的考試明星因?yàn)樽非箢}目的偏難和那些模擬試題的路數(shù)相一致，所以得到了高分，而那些強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，所以才能在高考中取得好成績(jī)。不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)原理的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練解題技能，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，掌握儀器的功能與用途，物質(zhì)的分離方法、物質(zhì)檢驗(yàn)、鑒別與鑒定，典型物質(zhì)的合成等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成實(shí)驗(yàn)探究能力。此外，還要注意基本概念和基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí)，平時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，重視對(duì)數(shù)據(jù)圖表、模型、圖像的分析方法的總結(jié)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)、圖表、模型、圖像等隱含的信息中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息，提高獲取有效信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建軍.高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊,2015(2):100.

[2]楊桂玲.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[J].赤子(上中旬),2015(2):193.

第8篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

一、研究考試說(shuō)明和高考真題，明確高考方向

自新課程實(shí)施以來(lái)，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成知識(shí)教學(xué)后進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)刻，教師教學(xué)依據(jù)必須從課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向高考考試說(shuō)明和高考真題。

高考考試說(shuō)明中與氧化還原反應(yīng)有關(guān)的要求有三點(diǎn)：一是了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移；二是了解常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)；三是以上各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用（各部分知識(shí)指的是所有基本概念和基本理論）?？荚囌f(shuō)明知道了解的含義為：對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或者直接使用。這么精簡(jiǎn)的描述相信大部分老師很難深刻領(lǐng)會(huì)，更何況學(xué)生。如果老師不能很好地理解考試說(shuō)明對(duì)這部分知識(shí)的要求就不能達(dá)到“我們也許不知考什么，但我們能夠知道不考什么”的有效復(fù)習(xí)目的。如何深刻領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明呢？這就要揣摩歷年來(lái)特別是近三年來(lái)高考真題，從中領(lǐng)悟高考真題是如何體現(xiàn)考試說(shuō)明的，同時(shí)可從中知道對(duì)氧化還原反應(yīng)考查的背景與視角，從而歸納出氧化還原反應(yīng)知識(shí)考查的趨向。這就為我們復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)、練習(xí)組織訓(xùn)練提供了依據(jù)。下面我就僅以2013年福建省高考理綜化學(xué)為例簡(jiǎn)單說(shuō)明如下：T23.1.2考查判斷能不能反應(yīng)（辨認(rèn)）、T23.2.2考查是氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)（本質(zhì)的直接使用）、T24.1.2氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)（本質(zhì)的直接使用）、T24.2配平（本質(zhì)的直接使用）、T24.3電子得失守恒的計(jì)算（本質(zhì)的直接使用）、T25.1產(chǎn)物的判斷（本質(zhì)的直接使用）、T25.3.2方程式的書(shū)寫(xiě)（本質(zhì)的直接使用）。從這一年高考中可以看出氧化還原反應(yīng)的考查主要是方程式的書(shū)寫(xiě)與配平，根據(jù)常見(jiàn)氧化還原反應(yīng)斷物質(zhì)能否反應(yīng)、產(chǎn)物的判斷及計(jì)算。再多研究幾年的高考真題，那么考查方式及趨勢(shì)就很明白。

二、實(shí)施

正如吳星教授所說(shuō)的：“高考復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生解決高考中存在的困難?！被诖思敖Y(jié)合氧化還原反應(yīng)概念特點(diǎn)，根據(jù)考查趨勢(shì)及學(xué)生高考中存在的困難分別提出一些具體的實(shí)施方案?，F(xiàn)根據(jù)不同考點(diǎn)分述如下：

1.概念的考查

氧化還原反應(yīng)涉及很多概念，如氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化性、還原性、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等。這些概念并不是單獨(dú)存在的，而是彼此間相互聯(lián)系的，將其進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念群，使學(xué)生通過(guò)這些概念間的關(guān)系掌握這些概念。

2.氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)考查

幾年來(lái)氧化反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)至少有三個(gè)，分值9分，是高考的重中之重。如何通過(guò)復(fù)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該建立模式化解決。下面我就以保險(xiǎn)粉（NaSO）與過(guò)量的HO在水溶液中反應(yīng)生成硫酸鹽等物質(zhì)的離子方程式為例加以說(shuō)明。

（1）找主體物質(zhì)

對(duì)于氧化還原反應(yīng)來(lái)說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)的主體物質(zhì)主要是氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，判斷主體物質(zhì)的方法有三種：一是根據(jù)題給信息進(jìn)行判斷（強(qiáng)調(diào)信息為大）；從題給信息可知還原劑是SO，氧化產(chǎn)物是SO，氧化劑HO；二是根據(jù)常見(jiàn)氧化劑和還原劑對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物判斷（強(qiáng)調(diào)總結(jié)識(shí)記常見(jiàn)的氧化劑和還原劑及對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物）；據(jù)此可判斷還原產(chǎn)物為HO；三是根據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。根據(jù)以上判斷可以得到如下式子：SO+HO=SO+HO

（2）配平

在書(shū)寫(xiě)氧化還原反應(yīng)的方程式過(guò)程中，要遵循守恒規(guī)律，配平就是對(duì)這些守恒的體現(xiàn)。配平具體步驟如下：一是根據(jù)得失守恒（或化合價(jià)升降總數(shù)相等）配主體物質(zhì)的計(jì)量數(shù)；據(jù)此可以得到如下式子：SO+3HO=2SO+2HO。二是根據(jù)介質(zhì)性質(zhì)或電荷守恒或重要原子（常見(jiàn)的是氧原子）守恒確定配其他物質(zhì)并配平。上例中我們可根據(jù)電荷守恒及氫原子守恒在右邊補(bǔ)上2H，就可以得出如下正確答案：SO+3HO=2SO+2HO+2H。

第9篇：化學(xué)考試總結(jié)范文

(1)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作要熟練掌握并認(rèn)真分析總結(jié)。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)新題型立足于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)知識(shí)考查，實(shí)驗(yàn)素材往往取材于教材的典型實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)改造創(chuàng)新，衍生出來(lái)。所以，在備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法必須牢固掌握，因?yàn)橹两駷橹垢呖嫉膶?shí)驗(yàn)題都是以它們?yōu)榛军c(diǎn)的。教材上的實(shí)驗(yàn)不僅是書(shū)上基本知識(shí)的再現(xiàn)，還是出題的根據(jù)與來(lái)源，在復(fù)習(xí)中，立足教材，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本中出現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過(guò)程、反應(yīng)現(xiàn)象、原因、結(jié)論、注意事項(xiàng)等，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。鑒于高考實(shí)驗(yàn)試題常常是在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以變形、改裝或創(chuàng)新出來(lái)的，具有一定的研究性特點(diǎn)。根據(jù)這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探索性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法解決復(fù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，更加透徹地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，深切地體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，學(xué)生在操作中復(fù)習(xí)要點(diǎn)，在觀察中記憶步驟，掌握福建省化學(xué)高考《考試說(shuō)明》明確要求學(xué)生全面掌握重要的22個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其是一些?？嫉膶?shí)驗(yàn)，如離子的檢驗(yàn)(Cl-、Ag+、SO42-、CO32-、NH4+、Fe3+)；配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液；溫度、濃度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受這些實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。

2.典型試題，典型分析

在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，典型試題，典型分析，以一當(dāng)十，做到學(xué)會(huì)一道題，能解一類(lèi)題。雖然高考題每年各有不同，但考查的基本點(diǎn)是大同小異的，掌握高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢(shì)和特點(diǎn)，將歷年高考題的知識(shí)點(diǎn)和解題方法全面掌握，并融會(huì)貫通，才能在考場(chǎng)中占得先機(jī)。

3.結(jié)合近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)題變化趨勢(shì)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)

歷年高考試題是我們復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但僅僅掌握高考試題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)歸納高考實(shí)驗(yàn)考題的各類(lèi)題型以及解法，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中的?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)題的變化趨勢(shì)，進(jìn)一步深入地復(fù)習(xí)。

4.強(qiáng)化能力訓(xùn)練，力求綜合提高