微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

微課程視頻資源教學(xué)模式的概念可以界定為，在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并制作出視頻資源形式的課程教學(xué)并將該視頻播放時(shí)間限定于十分鐘之內(nèi)，而該視頻資源及其配套的課后作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析等一系列過(guò)程都可以歸類于微課程視頻資源教學(xué)模式．首先，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)是學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的確定、鮮明，學(xué)習(xí)者可以清晰分辨出學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心關(guān)鍵，方便學(xué)習(xí)者在有限時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重心，便于學(xué)生者在微課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)理解和記憶．其次，微課程視頻資源教學(xué)模式的整合性強(qiáng)，體現(xiàn)在微課程視頻資源教學(xué)活動(dòng)既涵蓋了教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)策略，也包含了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與應(yīng)用、教學(xué)大綱、學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)材料的重新利用與整合，還包括了教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果分析與整體評(píng)價(jià)．最后，微課程視頻資源教學(xué)模式的性質(zhì)體現(xiàn)于符合經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求，符合科學(xué)技術(shù)與資訊項(xiàng)目發(fā)展要求，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與資源的優(yōu)化重組，一方面實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)模式、新型科學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)手段與初中教育教學(xué)活動(dòng)之間的相互融合與彼此促進(jìn)，突破了傳統(tǒng)保守的灌輸式教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力提供實(shí)現(xiàn)路徑．

二、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是微課程視頻資源教學(xué)能夠有效抓住學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注心理．生物學(xué)科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的身體構(gòu)成、動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合視頻播放教學(xué)的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動(dòng)的情況，將或微觀、或抽象的生物知識(shí)用具體、鮮活的形式教授給學(xué)生，一方面給學(xué)生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望．二是微課程視頻資源教學(xué)能夠清晰分解實(shí)驗(yàn)操作．在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的器具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作細(xì)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是受到授課形式的限制，通常以書(shū)本教材為依據(jù)，使用板書(shū)輔助，學(xué)生對(duì)課本上過(guò)程的文字?jǐn)⑹鰰?huì)感到枯燥，難以理解;又或者教材中的實(shí)驗(yàn)示范說(shuō)明和配圖，具有抽象性，部分學(xué)生難以避免將對(duì)操作過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，不清楚如何將生物知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)驗(yàn)步驟中．此時(shí)，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問(wèn)題．舉例說(shuō)明，在筆者的講授初中生物七年級(jí)上冊(cè)二單元的《觀察植物細(xì)胞》一課時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程內(nèi)容，學(xué)生從家里拿西紅柿、蘋(píng)果、土豆等植物的果實(shí)和根莖，通過(guò)微課程視頻教學(xué)觀看了實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和正確使用實(shí)驗(yàn)器材的方法，有效避免了部分學(xué)生由于不會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，也觀察不到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程失去學(xué)習(xí)興趣．

三、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的設(shè)計(jì)策略實(shí)踐

在筆者個(gè)人的初中生物教學(xué)經(jīng)歷中，微課程視頻資源教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，一方面能夠避免保守灌輸式教學(xué)模式中的缺陷，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中生物科目知識(shí)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、分析、理解與記憶;另一方面能夠?qū)⑸?、死板的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活、生動(dòng)的視頻情境教學(xué)方式、視頻多媒體教學(xué)方式，有利于抓住學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注力，促使學(xué)生在觀看微課程視頻教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合融入個(gè)人生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，放大突出教學(xué)中心和教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師在微課程視頻教學(xué)過(guò)程中的組織作用和引導(dǎo)作用，而教師與學(xué)習(xí)者之間的對(duì)話交流、討論溝通也能夠同時(shí)實(shí)施進(jìn)行．舉例來(lái)說(shuō)明，在講授《生物圈中有哪些綠色植物》一課時(shí)，筆者首先依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對(duì)本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，并且設(shè)計(jì)了初步的微課程視頻資源教學(xué)模式的教學(xué)方案與教學(xué)策略．教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析如下:一是制定總體教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，利用多媒體視頻播放形式介紹課程內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富多彩的生物圈世界，讓學(xué)生觀看到美麗鮮活、充滿生命力的綠色植物視頻圖像，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，到底生物圈的概念是什么、綠色植物的概念是什么、綠色植物的特征有哪些、如何對(duì)綠色植物的生長(zhǎng)特征進(jìn)行歸納和辨別，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綠色植物做出科學(xué)、合理的分類?為了給學(xué)生在思考、辨析的過(guò)程中，提供有關(guān)線索和幫助提示，筆者在該節(jié)課的微課程視頻資源教學(xué)設(shè)計(jì)策略中使用了綠色植物圖片列舉、綠色植物生長(zhǎng)特性視頻播放的形式，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)嘗試、生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考，完善學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系．在綠色植物特性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看微課程視頻資源，初步認(rèn)識(shí)和了解到綠色植物的概念界定，然后通過(guò)綠色植物的生長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要演示、綠色植物生長(zhǎng)習(xí)性和特征細(xì)節(jié)演示和解說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)植物特征和屬性的理解、記憶與思考，最后在微課程視頻資源教學(xué)中總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)并布置相關(guān)配套練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綠色植物知識(shí)內(nèi)容的記憶．

第2篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電視新聞 敘事 《看東方》

《看東方》是東方衛(wèi)視在晨間時(shí)段傾力打造的旗艦型節(jié)目。依托SMG強(qiáng)大的內(nèi)容資源和制播力量，每天早晨直播120分鐘，囊括新聞、氣象、專題、談話、生活服務(wù)、觀眾互動(dòng)等各種電視元素，是一檔超越傳統(tǒng)早新聞概念的真正意義上的“晨間節(jié)目”。本文以《看東方》為例，通過(guò)對(duì)電視新聞畫(huà)面、聲音和整體編排等方面的電視新聞敘事進(jìn)行分析，總結(jié)《看東方》突出特點(diǎn)，給人們以啟示，為日后新聞節(jié)目制作提供一些借鑒。

一、電視新聞敘事

敘事，即用一種符號(hào)或符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)雜的表意活動(dòng)，就是將事實(shí)或虛構(gòu)的故事用一系列的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。電視新聞敘事則是利用電視中的各種符號(hào)對(duì)新聞進(jìn)行“訴說(shuō)”的傳播活動(dòng)。電視新聞敘事語(yǔ)言包括畫(huà)面語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言和文字語(yǔ)言等。畫(huà)面語(yǔ)言是電視新聞的重要組成部分，通過(guò)對(duì)圖像的選取、剪輯和拼接形成一則新聞，而圖像正是起到了再現(xiàn)、渲染和表達(dá)某種意義的作用。電視這種獨(dú)有的特點(diǎn)可以增強(qiáng)新聞文本的真實(shí)性和連貫性，從而吸引受眾的注意力，增強(qiáng)受眾對(duì)新聞?dòng)洃洝⒒仡櫤蜋z索的能力。聲音語(yǔ)言是電視新聞核心組成部分，可分為同期聲、解說(shuō)和背景音樂(lè)。新聞的主要內(nèi)容都是通過(guò)一系列的聲音語(yǔ)言傳達(dá)給受眾的，通過(guò)聲音語(yǔ)言和畫(huà)面語(yǔ)言的配合才能形成完整的新聞。文字語(yǔ)言一般是配合聲音語(yǔ)言一起出現(xiàn)在屏幕上的用以解釋新聞的表達(dá)方式，形式多樣，可分為字幕和圖表等。作用也有很多，比如滾動(dòng)新聞可以增加新聞信息量，圖表可以解釋說(shuō)明新聞中復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息等。

二、《看東方》的新聞敘事

（一）《看東方》新聞?wù)Z言敘事

1.電視新聞畫(huà)面語(yǔ)言敘事。電視新聞畫(huà)面語(yǔ)言要遵循新聞原則和媒體方針，這不僅僅體現(xiàn)在畫(huà)面和解說(shuō)詞的相互配合上，畫(huà)面本身也應(yīng)該達(dá)到一定的要求。

（1）畫(huà)面的真實(shí)性。其實(shí)，電視新聞是所有傳統(tǒng)媒介中最能表現(xiàn)真實(shí)性的一種媒介，因?yàn)殡娨曈挟?huà)面，能視聽(tīng)結(jié)合，能讓人有身臨其境的感覺(jué)?，F(xiàn)在很多新聞節(jié)目還使用一種更新的方式展現(xiàn)真實(shí)性，那就是“現(xiàn)場(chǎng)連線”。為了實(shí)現(xiàn)新聞的真實(shí)性，在采訪過(guò)程中會(huì)加入對(duì)官方人士、專家、學(xué)者的提問(wèn)作為新聞的升華或是解疑。例如《看東方》的“環(huán)保”系列報(bào)道中插入了許多對(duì)中科院、環(huán)保部專家的采訪來(lái)辟謠。

（2）畫(huà)面的強(qiáng)調(diào)性。電視新聞一般會(huì)采用重復(fù)畫(huà)面以達(dá)到信息的強(qiáng)調(diào)作用，讓受眾對(duì)新聞的中心要素有一個(gè)充分的認(rèn)知。另外，也可以利用圖片靜止在屏幕上的方式以起到強(qiáng)調(diào)作用。新聞中若有數(shù)據(jù)例證可以用一張圖表清晰明顯地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和走勢(shì)。在《看東方》的資訊欄目板塊中，解說(shuō)的同時(shí)，還配以圖表以供受眾參考和閱讀，這樣就增強(qiáng)了受眾對(duì)新聞數(shù)據(jù)的理解。

（3）畫(huà)面的豐富性。為了達(dá)到較好的傳播效果，需要在新聞中插入一些變換的鏡頭和內(nèi)容。《看東方》曾播出《極地大救援》的專題新聞，新聞主要內(nèi)容是報(bào)道中國(guó)南極科考隊(duì)“雪龍”號(hào)直升機(jī)趕赴救援俄羅斯科考船的新聞。在新聞畫(huà)面中有這樣的細(xì)節(jié)：被困乘客在船上度過(guò)新年的場(chǎng)景，“自嘲式”地利用新年祝賀歌表達(dá)出了自己的心聲，還不時(shí)給自己鼓勵(lì)，相信自己能度過(guò)這次生命危機(jī)。這本是要報(bào)道“雪龍”號(hào)飛機(jī)的救援，中間的這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)了新聞畫(huà)面的豐富性。

2.《看東方》聲音語(yǔ)言敘事。新聞聲音語(yǔ)言是電視新聞的重要組成部分。從敘事學(xué)的角度來(lái)講，電視新聞聲音敘事分為同期聲、解說(shuō)和背景音樂(lè)三大部分。

（1）同期聲。同期聲指拍攝人物講話的現(xiàn)場(chǎng)錄下的講話聲和現(xiàn)場(chǎng)背景聲。同期聲最大的好處就是能夠增強(qiáng)新聞的真實(shí)性，尤其是在效果聲的配合下更凸顯新聞的可信度。比如在《看東方》中一則名為“海南三沙迎新年――海南：首個(gè)獨(dú)立光伏智能微電網(wǎng)項(xiàng)目在三沙建成”的新聞中，工人在接受采訪時(shí)背后的機(jī)器響聲，把這種效果聲錄進(jìn)去可以增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，使觀眾有身臨其境的感受。同期聲包括記者的同期提問(wèn)和被采訪人物的現(xiàn)場(chǎng)聲，而被采訪人又包括事件當(dāng)事人、目擊者或事件相關(guān)人員和專家學(xué)者等。這幾種不同身份的敘事者自然有不同的敘事方法，像記者的敘事特點(diǎn)一般是冷靜客觀。事件當(dāng)事人則是會(huì)受到事件影響而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，這種“富有情感的對(duì)話”恰恰是新聞?wù)鎸?shí)的一個(gè)體現(xiàn)，能讓觀眾看到新聞事實(shí)背后的情感因素，從而達(dá)到觀眾與新聞產(chǎn)生共鳴的效果。專家學(xué)者在新聞中主要的作用是為觀眾答疑解惑，深化新聞主題，挖掘新聞本質(zhì)，所以專家學(xué)者在采訪的過(guò)程中也是冷靜穩(wěn)重的。

（2）解說(shuō)。除了主持人的開(kāi)場(chǎng)白、中間過(guò)渡和結(jié)束語(yǔ)，大部分是解釋說(shuō)明的話語(yǔ)，即解說(shuō)。解說(shuō)與同期聲正形成了兩級(jí)聲音，解說(shuō)是對(duì)新聞事件的總體說(shuō)明和高度概括，同期聲是為了檢驗(yàn)解說(shuō)的真實(shí)性。就特點(diǎn)而言，雖然解說(shuō)沒(méi)有同期聲的強(qiáng)烈現(xiàn)場(chǎng)感，但是解說(shuō)具有靈活包容的特征，可以將新聞背景、新聞事件成因等抽象元素糅合在新聞中，這是同期聲無(wú)法做到的?！犊礀|方》的外國(guó)新聞資訊大部分都是由主持人以口播的形式呈現(xiàn)的，這種口述新聞適用于較短的消息題材，信息量特e大?！犊礀|方》之所以將這種形式應(yīng)用到國(guó)外消息板塊中，就是能夠在較短的時(shí)間內(nèi)播出相對(duì)較多的國(guó)際新聞，使得信息宏大詳實(shí)，新聞?dòng)|角延伸廣泛。

（3）背景音樂(lè)?！犊礀|方》中資訊類新聞都是用了比較活潑或是比較悠揚(yáng)的音樂(lè)，在重大國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞中卻很少用到，這跟音樂(lè)的自身屬性有關(guān)。音樂(lè)本身帶有情感元素，這與新聞的客觀原則是相悖的，所以在重大新聞中音樂(lè)不適合出現(xiàn)，但是在民生服務(wù)類新聞中加上背景音樂(lè)可以使觀眾更容易接受信息，比如天氣預(yù)報(bào)。

3.《看東方》文字語(yǔ)言敘事。電視新聞文字語(yǔ)言主要以字幕的形式出現(xiàn)。在《看東方》中，電視新聞字幕主要起提示、說(shuō)明和解釋、增加新聞信息量的作用。電視新聞的標(biāo)題和主要內(nèi)容都是在播音員播報(bào)新聞時(shí)同步顯示的，還有就是介紹新聞中被采訪人的姓名、職務(wù)等基本信息。另外，在服務(wù)類信息板塊中也有文字語(yǔ)言的運(yùn)用，天氣預(yù)報(bào)和股市信息中的統(tǒng)計(jì)圖都屬于文字語(yǔ)言。

（二）《看東方》整體新聞敘事特點(diǎn)

電視新聞敘事是一種社會(huì)活動(dòng)，新聞敘事受媒體內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的制約，從而影響新聞文本的敘事方式?！皵⑹率恰ㄟ^(guò)一種符號(hào)（如語(yǔ)言文字）或者符號(hào)系統(tǒng)（視聽(tīng)語(yǔ)言）而進(jìn)行的復(fù)雜表意活動(dòng)，直接體現(xiàn)就是新聞文本’?！蓖ㄟ^(guò)研究《看東方》的新聞敘事能得出當(dāng)下新聞文本流行的新聞敘事方法。

1.故事化。新聞故事化的現(xiàn)象是在《華爾街日?qǐng)?bào)》興起的?！叭A爾街日?qǐng)?bào)體”在結(jié)構(gòu)上一般由四部分組成：第一部分，人性化的開(kāi)頭，即與新聞主題有關(guān)的人物故事；第二部分，過(guò)渡，即從人物與新聞主題的交叉點(diǎn)切入，將真正的新聞內(nèi)容推到讀者眼前；第三部分，展開(kāi)，即集中而有層次地闡述新聞主題；第四部分，回歸人物，即重新將人物引入新聞，交代此人與新聞主題的深層關(guān)系。《看東方》也不乏用故事化形式報(bào)道的新聞，例如《上海自貿(mào)區(qū)：改革試驗(yàn)田熱火朝天》就是采用的這種形式。這條新聞的結(jié)構(gòu)是這樣的：第一部分，以上海自貿(mào)區(qū)的五級(jí)注冊(cè)官尚玉鳳開(kāi)始，并介紹了尚玉鳳的一天工作生活。第二部分，著重介紹自貿(mào)區(qū)創(chuàng)新的負(fù)面清單管理模式等給客戶帶來(lái)的便利，并通過(guò)對(duì)尚玉鳳的采訪使受眾更加了解了上海自貿(mào)區(qū)給人們帶來(lái)的好處。第三部分，深入介紹了自貿(mào)區(qū)引領(lǐng)著金融領(lǐng)域的變革，并在新聞的最后給了尚玉鳳一個(gè)鏡頭。這是典型的故事化新聞，這樣形式的新聞與單純的告知與宣傳的新聞?lì)愋拖啾容^，是一次飛躍，是由觀眾需求引導(dǎo)的電視新聞的變革。

新聞的最大功能就是傳播信息，而“故事化”是一種敘事手段和技巧?，F(xiàn)在不少業(yè)界人士質(zhì)疑“故事化”新聞報(bào)道形式，認(rèn)為“故事化”違反了新聞?wù)鎸?shí)性，導(dǎo)致了與文學(xué)的界限模糊不清。其實(shí)并不是這樣的，“故事化”只是一種敘事策略，只是在報(bào)道新聞信息的編排上與傳統(tǒng)的新聞?dòng)兴煌谛畔⒌谋举|(zhì)上不僅不會(huì)造成任何“干擾”，反而會(huì)加強(qiáng)傳播效果，使受眾更有興趣接受新聞信息。《看東方》的這則新聞是正面宣傳類型的新聞，記者一改過(guò)去的報(bào)道方式，轉(zhuǎn)而用受眾相對(duì)感興趣的、能夠接受的“故事化”報(bào)道方式，大大突破了報(bào)道瓶頸。

2.資訊化?，F(xiàn)在，很多人看電視為的是獲取資訊，從而了解自己的生存環(huán)境。而在如今媒體競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，電視新聞要適應(yīng)這種情形做出改變，就要采取另一種敘事策略――資訊化。所謂資訊化，就是把觀眾關(guān)心的日常生活資訊以短信息的形式呈現(xiàn)出來(lái)?！犊礀|方》的這一板塊做得非常好，信息的呈現(xiàn)方式也是條理清晰、內(nèi)容緊湊。新聞模塊或“報(bào)天下”模塊結(jié)束后就是資訊類模塊。天氣預(yù)報(bào)模塊中包括早上的天氣情況、上午未來(lái)三小時(shí)的天氣情況、上班早高峰的天氣情況。全方位的資訊服務(wù)報(bào)道給人的感覺(jué)是非常細(xì)致入微，股市資訊也不僅僅播報(bào)滬市和深市，而是全世界的股市全部囊括。

3.報(bào)道深度化。電視這種媒介由于自身的特點(diǎn)，新聞的時(shí)效性相較于其他傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)是有一定優(yōu)勢(shì)的，但是正是由于這個(gè)特點(diǎn)在很大程度上忽略了新聞報(bào)道的深度，因?yàn)橛浾吆茈y做到時(shí)間和深度兩項(xiàng)兼顧?！犊礀|方》的“報(bào)天下”板塊就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)弱點(diǎn)，發(fā)揮了電視和報(bào)紙的互補(bǔ)性?！犊礀|方》“報(bào)天下”板塊的內(nèi)容一般都是來(lái)自頭一天的《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》或是各省晨晚報(bào)等的評(píng)論版，是“新鮮出爐”的，既有評(píng)論的深度，也不會(huì)影響電視媒介的時(shí)效性。現(xiàn)在很多電視新聞節(jié)目都有這種讀報(bào)的板塊，其實(shí)這也是一種媒介融合的方式，用另一種媒介的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，這應(yīng)該是傳統(tǒng)媒介的發(fā)展趨勢(shì)。

總體來(lái)說(shuō)，《看東方》的新聞敘事雖然定位于大型早間新聞資訊節(jié)目，但整個(gè)新聞節(jié)目做得是比較有深度的和比較全面的。

（三）《看東方》新聞敘事的成因

電視新聞敘事的實(shí)質(zhì)是敘事主體在特定的電視新聞生態(tài)環(huán)境中，利用電視制播技術(shù)及其相應(yīng)的敘事理念，對(duì)新聞事件進(jìn)行報(bào)道的活動(dòng)。電視新聞敘事是由新聞內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境決定的。

1.新聞內(nèi)部環(huán)境。新聞敘事活動(dòng)一定是受一系列新聞內(nèi)部環(huán)境影響的。傳播技術(shù)、節(jié)目定位、敘事主體都是新聞內(nèi)部環(huán)境中能影響電視新聞的因子。傳播技術(shù)的改進(jìn)會(huì)誘發(fā)人們獲取信息方式的改變，所以傳播技術(shù)的更新是影響新聞敘事活動(dòng)的基礎(chǔ)因素。而敘事主體主要是指新聞的制作者，即記者、主持人、編輯等，傳播學(xué)稱其為“把關(guān)人”，在新聞編排上和審閱新聞節(jié)目的過(guò)程中或多或少都會(huì)加入個(gè)人的主觀傾向。節(jié)目定位是制約新聞敘事最重要的因素。節(jié)目定位是受眾對(duì)節(jié)目品牌形成的一整套獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)完全靠媒體的塑造，媒體要通過(guò)進(jìn)行受眾調(diào)查、市場(chǎng)評(píng)估等一系列電視評(píng)估體系的工作后才能擬訂一個(gè)完整可操作的節(jié)目制作計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，制作方一定要為產(chǎn)品找到合適的定位?！犊礀|方》的節(jié)目定位應(yīng)屬于綜合類新聞節(jié)目，因?yàn)樗依诵麄黝愋侣労唾Y訊類新聞，所以它兼具宣傳類新聞的節(jié)目形態(tài)特點(diǎn)和資訊類新聞的節(jié)目形態(tài)特點(diǎn)。宣傳類新聞的敘事方法一般是傳統(tǒng)的電視新聞敘事方法，即“形象塑造論”，就是在拍攝前需要場(chǎng)景布置、人物串詞等工作，在后期剪輯時(shí)需要附上完整的新聞稿，對(duì)新聞稿進(jìn)行審查合格后由播音員統(tǒng)一配音，很少有現(xiàn)場(chǎng)音響。資訊類新聞則是媒體收集經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、生活等各類權(quán)威中心的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的平臺(tái)準(zhǔn)確快速地傳遞到受眾那里，達(dá)到服務(wù)大眾的目的，從而便利百姓的生活。

2.新聞外部環(huán)境。對(duì)電視新聞敘事活動(dòng)產(chǎn)生影響的不僅是新聞內(nèi)部環(huán)境，還有一種因素――新聞外部環(huán)境，主要包含國(guó)家傳播體制和傳播政策，是對(duì)大眾傳播活動(dòng)直接或間接地起著制約作用的部分。傳播體制在根本上決定著現(xiàn)有的電視新聞格局以及各自不同的敘事特征，決定著媒體的雙重屬性（經(jīng)濟(jì)屬性和政治屬性）、雙重功能（宣傳功能和a業(yè)功能）。經(jīng)歷一系列改革，如今，媒體在市場(chǎng)中自主經(jīng)營(yíng)自負(fù)盈虧，這時(shí)媒體在做好宣傳工作的同時(shí)，還要積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和考慮受眾需求，《看東方》很好地兼顧了這兩方面的要求。

現(xiàn)在，由于社會(huì)受眾的要求不斷提升，電視新聞節(jié)目也要做出相應(yīng)的改變?！犊礀|方》是業(yè)界的品牌節(jié)目，探討《看東方》的敘事方式，進(jìn)而分析其新聞編排特點(diǎn)，總結(jié)新聞敘事方式的成因，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：鞍山廣播電視臺(tái)）

第3篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

總評(píng)

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一課所涉及的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，有的應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，如信息瀏覽、即時(shí)通訊；有的應(yīng)用學(xué)生基本了解，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。于是，有教師提出，這樣的課完全不用細(xì)講，可以一帶而過(guò)，屬于可上、可不上的內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，雖然初中生基本都接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)并能簡(jiǎn)單應(yīng)用，但應(yīng)用范圍還是比較有限的，有必要詳細(xì)地講解并進(jìn)行操練。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)都發(fā)生了偏差，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)、工作的影響，及其ι緇嶠步、生產(chǎn)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大便利，網(wǎng)絡(luò)改變了生活，不能僅局限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用操作。

朱老師精心設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在解決系列問(wèn)題的過(guò)程中了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，感受網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的改變和便利；湯老師則通過(guò)設(shè)計(jì)“春游踏青主題讀書(shū)會(huì)”策劃活動(dòng)讓學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)生活的影響。從這個(gè)層面分析，兩位教師深入剖析了教材，定位準(zhǔn)確，對(duì)“教什么”非常明確。

這兩節(jié)課都是以大主題活動(dòng)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，并在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中貫穿明、暗兩條線。明線是學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成；暗線是學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)生活帶來(lái)的影響。

具體細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)

1.巧設(shè)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、即時(shí)通訊、博客、微博、個(gè)人圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)，通常會(huì)為每個(gè)具體應(yīng)用設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)或選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行闡述。這樣的設(shè)計(jì)使主題過(guò)多且分散，沖淡了對(duì)主題――網(wǎng)絡(luò)改變生活的感悟和體驗(yàn)。

片段1（湯老師）：

師：同學(xué)們，老師最近一直在“熬夜奮斗”――看《鬼吹燈》，這是我最喜歡的一本小說(shuō)。

教師以愛(ài)讀的書(shū)作為導(dǎo)入，與學(xué)生共同討論怎樣組織“春游踏青主題讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)。

師：此次活動(dòng)需要做的準(zhǔn)備工作有選擇書(shū)、活動(dòng)地點(diǎn)、出行等。

片段2（朱老師）：

師：今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開(kāi)幕，每年我們都要做大量的準(zhǔn)備工作。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們具體需要做哪些方面的準(zhǔn)備？

學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全班一起討論，統(tǒng)一思想，尋找解決的方法。

師生共同交流，總結(jié)出要做的準(zhǔn)備工作：①設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)和解說(shuō)詞；②邀請(qǐng)一名專業(yè)的教練（負(fù)責(zé)隊(duì)列訓(xùn)練）；③購(gòu)買班服、國(guó)旗和花束。

點(diǎn)評(píng)：兩位教師巧妙地運(yùn)用一個(gè)主題活動(dòng)將信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、即時(shí)通訊等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行整合，構(gòu)成了一個(gè)完整的主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的內(nèi)容源自學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單、真實(shí)、有效，而且開(kāi)放，能較好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為其高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作，提高效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終讓他們提出問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的路徑與方法。而且團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的，小組合作學(xué)習(xí)有利于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)。

片段3（湯老師）：

情境創(chuàng)設(shè)：讀書(shū)分享會(huì)的策劃任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生嘗試完成相應(yīng)的任務(wù)，在需要幫助時(shí)，可以參考教師的學(xué)習(xí)幫助頁(yè)面，如果有疑問(wèn)，記錄自己的困惑。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，選擇合適的方式記錄、提問(wèn)。

提出問(wèn)題，嘗試回答：學(xué)生利用QQ群提出問(wèn)題，知道的學(xué)生可以在群內(nèi)解答或者一對(duì)一解答，這樣不僅保持了課堂安靜而且相互之間不干擾。

任務(wù)完善：學(xué)生完善任務(wù)，完成并提交任務(wù)。

未解決問(wèn)題留存：在課堂中還有未解決的問(wèn)題，則等待教師解答。

片段4（朱老師）：

師：大家平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力挺大，沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，今天這節(jié)課我們爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都解決了。為了提高效率，我把大家分成三個(gè)小組，分別是宣傳組、聯(lián)系組、購(gòu)買組，請(qǐng)各組的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取任務(wù)。

學(xué)生被分為三個(gè)不同的小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)不同的任務(wù)，并推選出各組的組長(zhǎng)。

活動(dòng)一：群策群力，制訂方案

……

活動(dòng)二：分頭行動(dòng)，各司其職

……

活動(dòng)三：成果匯報(bào)，發(fā)散思維

……

點(diǎn)評(píng)：這兩節(jié)課都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的引領(lǐng)下，在教師和小組成員的互助下，一步步完成任務(wù)，在尋求解決方法的過(guò)程中，逐步了解各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。同時(shí)，采用小組合作的方式，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)了具體的目標(biāo)，小組成員互相探討、交流，互幫互助，共同提高。

3.做中學(xué)，獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論（如圖1），通過(guò)討論、實(shí)踐、教授他人等方式的學(xué)習(xí)，往往更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更容易理解，記憶也更深刻。本課面向的對(duì)象是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“數(shù)字原住民”，這兩節(jié)課教師都沒(méi)有直接就具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講解，而是結(jié)合具體的主題活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)、提煉、體驗(yàn)，使學(xué)生理解更到位，印象更深刻。

4.利用學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)支架的引入，可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，有助于把學(xué)生從對(duì)知識(shí)理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上頁(yè)圖2是湯老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)手冊(cè)”，圖3是朱老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，都屬于為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)支架”。

點(diǎn)評(píng)：這兩節(jié)都是以主題活動(dòng)大任務(wù)的方式展開(kāi)的，很好地利用了“學(xué)習(xí)支架”，將大任務(wù)進(jìn)行有效分解，以表格的形式呈現(xiàn)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，助力學(xué)習(xí)。

5.適時(shí)總結(jié)，提煉提升

在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和提升，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)。

片段5（朱老師）：

師：在剛才的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大家都用了同一個(gè)工具，那就是網(wǎng)絡(luò)，看來(lái)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，我們一起來(lái)看看每個(gè)組的勞動(dòng)成果。

組長(zhǎng)介紹自己組的完成情況，以及在此過(guò)程中用到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

第4篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微博 網(wǎng)絡(luò)公關(guān) 企業(yè)公關(guān)

微博，是“微型博客”的簡(jiǎn)稱，用戶發(fā)表的博文必須在140個(gè)字符以內(nèi)（不同微博網(wǎng)站限定略有不同），用戶可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)等方式文字、圖片以及視頻到微博上。微博的興起使其不僅成為個(gè)人信息、與公眾溝通的重要渠道，諸多企業(yè)也紛紛利用微博進(jìn)行組織形象的傳播并收到了矚目的成效。在微博興起前，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)公關(guān)可以利用的媒介有企業(yè)網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、論壇、博客等。但微博的流行，使企業(yè)可以更直接、更迅速地與公眾溝通，更充分與受眾進(jìn)行互動(dòng)。許多企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始挖掘微博在企業(yè)公關(guān)中的潛力，并進(jìn)行了有效的嘗試。

一、微博的特征

微博之所以受到大量組織的青睞，成為新興的公關(guān)渠道，與微博的特性密不可分?？偟膩?lái)說(shuō)，微博的龐大的積極受眾數(shù)量、及時(shí)呈現(xiàn)的互動(dòng)效果使其成為一個(gè)高效的公關(guān)媒體。

1、積極受眾數(shù)量龐大

2010年12月，新浪微博用戶數(shù)已達(dá)5000萬(wàn)，平均每天微博超過(guò)25000萬(wàn)條。2011年3月3日，新浪宣布至2月底微博注冊(cè)用戶數(shù)量超過(guò)1億。如此龐大的受眾數(shù)量為企業(yè)進(jìn)行有效的信息傳播提供了可能，微博儼然成為具有廣泛影響力的重要媒體。同時(shí)，微博的信息傳播渠道是通過(guò)加關(guān)注，成為粉絲后便可以接收博主隨時(shí)的信息，這些受眾關(guān)注組織的動(dòng)態(tài)，積極回應(yīng)組織的信息或者參與組織舉辦的活動(dòng)。更重要的是，微博也可以讓組織更了解其受眾的特征。通過(guò)對(duì)粉絲微博的分析，了解這些受眾的年齡、職業(yè)、地域、信息接受的偏好等，可以讓組織有針對(duì)性地進(jìn)行信息的策劃，這使得組織傳播信息的有效性大大增加。

2、互動(dòng)效果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)

微博具有“關(guān)注”、“轉(zhuǎn)發(fā)”“評(píng)論”等功能，每一個(gè)微博作者都可以對(duì)自己的粉絲群進(jìn)行信息傳播，而粉絲們對(duì)有興趣的信息則會(huì)進(jìn)行評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)。在傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、電視的信息傳播中，很難直接了解受眾對(duì)某個(gè)信息和活動(dòng)的反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使得與受眾的溝通便捷許多。以往也有企業(yè)通過(guò)論壇、博客與受眾互動(dòng)，但是微博其簡(jiǎn)短的信息卻大大提高了傳播效率，使組織更注重傳播的精準(zhǔn)與高效。許多網(wǎng)友是通過(guò)手機(jī)接受和微博信息的，這也大大提高了信息傳播的即時(shí)性和便捷性，組織可以迅速地了解公關(guān)活動(dòng)的報(bào)名情況、輿論評(píng)價(jià)等，這都有利于組織及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、改進(jìn)公關(guān)策略。

二、微博公關(guān)策略的類型

微博的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性也非?？简?yàn)企業(yè)的公關(guān)水平，有一些企業(yè)運(yùn)用微博在短時(shí)間內(nèi)就獲得了數(shù)萬(wàn)粉絲的關(guān)注，而一些則門庭冷落。目前，企業(yè)使用微博進(jìn)行公關(guān)的類型大致可以分為宣傳型、交際型、服務(wù)型和活動(dòng)型。下面就結(jié)合一些企業(yè)在微博公關(guān)方面的嘗試談一談微博公關(guān)的方式。

1、宣傳型微博公關(guān)

宣傳型微博公關(guān)指的是企業(yè)利用微博作為其信息的媒介，宣傳企業(yè)的產(chǎn)品形象和組織形象。宣傳型微博公關(guān)的主要信息策略又可分為產(chǎn)品信息以及組織信息。并非所有的信息在微博上都能獲得關(guān)注，要塑造良好的企業(yè)形象，需要巧妙地篩選與受眾感興趣的信息。

以廈門航空為例，廈門航空在微博上以提供航空信息為主，出行航班信息、購(gòu)票信息、打折信息、相關(guān)航空資訊和特殊天氣情況下航班狀況等。由于更新及時(shí)，信息豐富，內(nèi)容親民，截止2010年12月31日，廈門航空微博數(shù)量雖然只有800多條，但粉絲超過(guò)36萬(wàn)人，遠(yuǎn)超過(guò)其他航空公司，排名第一。

在宣傳型的微博公關(guān)中，如果只是簡(jiǎn)單地圍繞企業(yè)自身，新聞簡(jiǎn)報(bào)，則難以吸引公眾的注意。如三星電子，微博公關(guān)仍然采取傳統(tǒng)的信息單向方式，微博內(nèi)容為“三星精品翻蓋手機(jī)S6888上市”、“三星與美國(guó)運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合推出Galaxy Tab”、“中國(guó)三星總裁為男子田徑比賽頒獎(jiǎng)”等，采用傳統(tǒng)新聞式的標(biāo)題，讓人感覺(jué)只是單純地將同一信息機(jī)械地于不同媒介，這種生硬的信息傳遞方式使得三星的粉絲還不到1300人，遠(yuǎn)低于同期同類型的諾基亞，其粉絲超過(guò)六萬(wàn)人，而LG的粉絲也接近兩萬(wàn)人。

由此可見(jiàn)，利用微博進(jìn)行信息，需要考慮到微博受眾的接受心理，選擇跟受眾密切相關(guān)和感興趣的實(shí)用性資訊比較容易獲得受眾的關(guān)注和認(rèn)同，仍然采取傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的新聞方式、過(guò)于注重自身和產(chǎn)品的單向宣傳則無(wú)法吸引受眾的注意力。

2、交際型微博公關(guān)

與博客相比，微博的更新迅速、字?jǐn)?shù)精短，有更強(qiáng)的人際互動(dòng)性。利用微博與受眾進(jìn)行溝通，人情味強(qiáng)，能迅速拉近與受眾距離。

交際型微博公關(guān)主要是指企業(yè)將微博作為與受眾交際的渠道，與受眾進(jìn)行交流，拉近情感距離，建立良好關(guān)系。企業(yè)應(yīng)用微博進(jìn)行交際，其特點(diǎn)是溝通直接，形式靈活、信息反饋快、富有人情味，在加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)方面效果突出。

例如美寶蓮始終將微博作為與客戶交流的重要渠道，它以友好的態(tài)度與消費(fèi)者交流，對(duì)于消費(fèi)者的問(wèn)題基本上有問(wèn)必答。其范圍涉及美妝護(hù)膚，也涉及美寶蓮自身產(chǎn)品性能以及價(jià)格等，美寶蓮還在微博中積極尋找產(chǎn)品使用者的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)并表示感謝，注重與消費(fèi)者互動(dòng)。在充滿親和感的同時(shí)，使受眾具有參與感和被重視感，在微博這個(gè)信息加以放大的空間里，吸引了更多的受眾參與其中，提升了美寶蓮的關(guān)注度，提高了受眾對(duì)該品牌的美譽(yù)度，更塑造了良好的企業(yè)形象。

3、服務(wù)型微博公關(guān)

服務(wù)型微博公關(guān)主要是指以實(shí)際的服務(wù)吸引公眾，使組織與公眾之間的關(guān)系更加融洽、和諧，為組織提高社會(huì)信譽(yù)。服務(wù)型微博公關(guān)實(shí)在實(shí)惠，容易被公眾所接受，特別有利于提高組織的美譽(yù)度。

以相宜本草為例，其微博內(nèi)容多數(shù)圍繞女性消費(fèi)群體而展開(kāi)。提供大量有關(guān)女性保養(yǎng)護(hù)膚的常識(shí)，如冬季補(bǔ)水的小貼士，睡眠面膜小知識(shí)、熬夜皮膚保健等女性關(guān)注的信息。這些專業(yè)的護(hù)膚信息吸引了很多受眾的注意。根據(jù)自身企業(yè)產(chǎn)品定位，相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)信息，可以使一個(gè)品牌或者企業(yè)在專業(yè)信息方面擁有話語(yǔ)權(quán)，從而獲得受眾的青睞，吸引受眾的關(guān)注。

也有一些品牌，把微博作為其售后服務(wù)的重要溝通渠道之一。例如戴爾，其微博的重要功能之一就是提供客戶服務(wù)以及售后服務(wù)。在重要位置提供了戴爾維修點(diǎn)的查詢網(wǎng)址鏈接，同時(shí)提醒用戶對(duì)購(gòu)買、報(bào)修戴爾電腦有任何疑問(wèn)或建議皆可以用微博與戴爾中國(guó)或者發(fā)私信給戴爾中國(guó)進(jìn)行交流。

4、活動(dòng)型微博公關(guān)

活動(dòng)型微博公關(guān)是指企業(yè)利用微博平臺(tái)實(shí)施精心策劃的網(wǎng)絡(luò)公關(guān)活動(dòng)。微博傳播速度快，參與面廣，關(guān)注度高，互動(dòng)性強(qiáng)迅速吸引了一些企業(yè)進(jìn)行嘗試。微博不僅可以作為公關(guān)活動(dòng)的信息平臺(tái)、報(bào)名參與渠道，也可以讓受眾直接參與到活動(dòng)之中。

以中糧集團(tuán)為例，其于2010年7月19日開(kāi)通中糧美好生活頁(yè)面，同時(shí)“美好生活@中糧”的微博活動(dòng)隨之展開(kāi)。點(diǎn)擊進(jìn)入活動(dòng)頁(yè)可以直接參與活動(dòng)的各個(gè)版塊。如：“發(fā)現(xiàn)美好”、“糧呈美景”、“相約世博”、“世博閃拍”、“發(fā)現(xiàn)中糧”等。通過(guò)設(shè)置過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)等主題，受眾可以通過(guò)文字或圖片展示童年記憶等美好的生活記憶；作為世博會(huì)高級(jí)贊助商，中糧集團(tuán)提供了“相約世博”，讓用戶點(diǎn)對(duì)點(diǎn)選擇與自己同一天去世博的伙伴；“世博閃拍”則為世博園的參觀者提供了美好圖片的分享平臺(tái)，而對(duì)于世博園外的用戶，則可以在“糧呈美景”中，將世博圖片轉(zhuǎn)發(fā)至個(gè)人微博。中糧集團(tuán)將“美好生活”這個(gè)理念融入到一系列的公關(guān)活動(dòng)之中，讓受眾在信息的與接收過(guò)程中深入領(lǐng)會(huì)到這一理念。截止2010年11月28日，中糧美好生活的微博粉絲數(shù)已將近25萬(wàn)人，除此之外中糧生產(chǎn)隊(duì)，中糧我買網(wǎng)等中糧集團(tuán)的微博用戶粉絲數(shù)量也都達(dá)到萬(wàn)人以上。活動(dòng)期間攬入大量粉絲積極參與活動(dòng)，極大程度的提高了品牌的關(guān)注度和認(rèn)知度。

又如藝龍旅行網(wǎng)，其轉(zhuǎn)發(fā)微博贈(zèng)送獎(jiǎng)品活動(dòng)十分頻繁。獎(jiǎng)品多以高端產(chǎn)品為主：2010年11月26日送Zippo黑冰鏈打火機(jī)，2010年11月24日送愛(ài)國(guó)者新品U悅4G MP3，獎(jiǎng)品還有“免費(fèi)往返機(jī)票+四晚星級(jí)酒店”、32G超豪華ipad等。僅2010年11月份，藝龍旅行網(wǎng)就推出了至少4項(xiàng)重磅級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，總價(jià)值上萬(wàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，藝龍旅行網(wǎng)只要求轉(zhuǎn)發(fā)微博內(nèi)容并成為藝龍旅行網(wǎng)的粉絲，同時(shí)抽獎(jiǎng)過(guò)程由北京東方公證處進(jìn)行公證，保證了過(guò)程的公眾性。這使得藝龍旅行網(wǎng)的粉絲數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，截止2010年11月27日粉絲數(shù)量已超過(guò)15萬(wàn)，11月3日的ipad抽獎(jiǎng)微博更是創(chuàng)下超過(guò)17萬(wàn)的轉(zhuǎn)發(fā)量。從而贈(zèng)送獎(jiǎng)品活動(dòng)所帶來(lái)的關(guān)注度為藝龍旅行網(wǎng)的企業(yè)形象塑造提供了巨大的機(jī)會(huì)和空間。

通過(guò)與明星微博的合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公關(guān)也是目前十分流行的一種做法。2010年的南非世界杯期間，聯(lián)想樂(lè)Phone聯(lián)合著名足球解說(shuō)員黃健翔的微博進(jìn)行了有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)。黃健翔的微博除了世界杯資訊和評(píng)球的信息之外，以球賽結(jié)果競(jìng)猜的方式給隨機(jī)抽取的猜中比賽結(jié)果的微博用戶贈(zèng)送禮品，禮品就是聯(lián)想樂(lè)Phone一臺(tái)。這些競(jìng)猜引來(lái)無(wú)數(shù)微博用戶的關(guān)注和參與，聯(lián)想樂(lè)Phone收到顯著的宣傳效果。2011年3月，粉絲超過(guò)500萬(wàn)的“微博女王”姚晨應(yīng)香奈兒的邀請(qǐng)參加巴黎時(shí)裝周，連續(xù)幾日姚晨都在微博上積極地與香奈兒有關(guān)的信息，例如參觀其店鋪，羽飾工坊等，使其品牌獲得了極高的關(guān)注度與美譽(yù)度。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微博在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)公關(guān)方面的應(yīng)用雖然剛剛嶄露頭角，但是微博的親民性、互動(dòng)廣泛性、反饋的及時(shí)性都使其顯示出強(qiáng)大的傳播效果和巨大的公關(guān)潛力。如何挖掘微博的傳播特性，根據(jù)不同受眾的需求制定信息策略，是企業(yè)在今后利用微博進(jìn)行公關(guān)之時(shí)需要考慮的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

①劉紅平、曹君如，《從傳播學(xué)角度看微博的興起》，《新聞世界》，2010（8）

②廖為建：《公共關(guān)系學(xué)》，高等教育出版社，2000

第5篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)驗(yàn)類課程；高校；設(shè)計(jì)制作；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）14-0034-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)終端的產(chǎn)品的更新?lián)Q代，云資源時(shí)代已然到來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]。在這樣信息爆炸資源共享的時(shí)代背景下，知識(shí)的授予和傳播方式在悄然的發(fā)生著變革。而“微課”正是在教育信息化發(fā)展過(guò)程中教育者們?cè)诮虒W(xué)方式方法上探索和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

當(dāng)前，國(guó)外的典型微課程有可汗學(xué)院（Khan Academy）和TED視頻課程，這些資源在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，具有不錯(cuò)的特色和影響力。在我國(guó)，“微課”一詞由廣東省佛山教育局胡鐵生于2011年率先提出[2]，隨著對(duì)微課的深入研究和反復(fù)實(shí)踐，微課的含義也經(jīng)歷著修改和完善。胡鐵生于2013年指出：微課是指以微小教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[3]。2012年教育部全國(guó)高校教師培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，不少優(yōu)秀作品脫穎而出。近年來(lái)隨著微課建設(shè)浪潮的興起，教育研究者們對(duì)微課的特征、內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)的研究較多，如，微課的本體特征有：主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源豐富多樣和結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立；微課的主要類型有：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、自主探究型[4]；微課的內(nèi)涵正沿著“微型資源構(gòu)成―微型教學(xué)活動(dòng)―微型網(wǎng)絡(luò)課程”的軌跡發(fā)展變化[5]，等等。在微課的類型劃分中，實(shí)驗(yàn)型微課是指針對(duì)特定的學(xué)科中典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示的視頻，具有較強(qiáng)交互性[6]。不少教育者們研究了微課的制作開(kāi)發(fā)，但只在比較籠統(tǒng)的層面，很少深入各種類別，針對(duì)實(shí)驗(yàn)類課程的微課制作的特殊意義、制作方法及應(yīng)用價(jià)值更是鮮有討論。

所以，本文將以高校氣象專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程《系留氣艇探測(cè)實(shí)驗(yàn)方法》為例，來(lái)討論實(shí)驗(yàn)型微課的特殊意義、制作要點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的對(duì)比。

一、微課對(duì)實(shí)驗(yàn)類課程的特殊意義

對(duì)于實(shí)驗(yàn)類課程而言，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。首先，相比于傳統(tǒng)意義上只在教室中用圖片加文字的幻燈片式的教學(xué)方式，微課可以提供實(shí)物顯示和真人示范的畫(huà)面及解說(shuō)，無(wú)疑能夠生動(dòng)地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚有蜗笄逦卣故緦?shí)驗(yàn)操作步驟和要領(lǐng)[7]，達(dá)到一目了然的教學(xué)效果。

其次，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是在講解實(shí)驗(yàn)原理和方法之后，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行動(dòng)手操作。但高校中有部分實(shí)驗(yàn)存在高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高污染等特性，或者具有時(shí)間和地點(diǎn)的限制性。在常規(guī)教學(xué)中，無(wú)法滿足每位學(xué)生參與實(shí)踐的需求，而實(shí)驗(yàn)型微課卻可以讓學(xué)生直觀地補(bǔ)上這一課。實(shí)驗(yàn)型微課正是從學(xué)習(xí)者的需求角度出發(fā)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生觀看的動(dòng)力，從而使微課學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。

再者，目前絕大多數(shù)微課存在利用率不高的問(wèn)題，僅有16%的教師在自己課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用微課[8]。部分原因是微課中展現(xiàn)的內(nèi)容只是課堂內(nèi)容的翻版。而特殊實(shí)驗(yàn)的微課視頻是實(shí)際場(chǎng)景的展現(xiàn)，避免了與課堂理論內(nèi)容重復(fù)的尷尬。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)型微課又具有普通微課的短小精悍、高度開(kāi)放和資源共享等普遍優(yōu)點(diǎn)，有利于其傳播成為有效的教學(xué)方式。以上幾點(diǎn)說(shuō)明微課在實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，具有必要性。

二、實(shí)驗(yàn)型微課的制作

以高校氣象專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程《系留氣艇探測(cè)實(shí)驗(yàn)方法》為例，微課的制作過(guò)程一般主要有：選擇主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、后期編[9]。下面將闡述實(shí)驗(yàn)型微課的制作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

1.選擇主題

通常教師選擇主題時(shí)主要基于自己所任教的課程，選取其中一個(gè)完整的項(xiàng)目作為備選主題。結(jié)合課程特點(diǎn)，考慮因素有以下幾點(diǎn)：系留氣艇探測(cè)方法是高空大氣探測(cè)中使用比較廣泛的一種，很有學(xué)習(xí)的必要性。但每次實(shí)驗(yàn)都有較高的成本消耗，比如使用大量氮?dú)狻Ｆ浯?，?shí)驗(yàn)具有特殊的條件限制，比如風(fēng)速過(guò)高的情況下不能實(shí)施，以免損壞設(shè)備。所以，以這個(gè)實(shí)驗(yàn)為主題的微課視頻，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為教師的教學(xué)起到輔助作用。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

在確定了主題之后，需要將其細(xì)化拆分為一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)之間的邏輯關(guān)系用一條主線將這些小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。通常一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課需要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)習(xí)內(nèi)容（儀器組成和原理、實(shí)驗(yàn)方法及步驟、注意事項(xiàng)）和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等幾方面內(nèi)容。針對(duì)微課的“微”的特點(diǎn)，有時(shí)單個(gè)微課很難囊括全部的內(nèi)容，可以選取其中幾個(gè)部分，其他部分可以另作一期。在知識(shí)點(diǎn)的編排上，需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要引入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總結(jié)[6]。課程設(shè)計(jì)可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題導(dǎo)向，反饋互動(dòng)”的原則。

對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)最終體現(xiàn)在腳本的撰寫(xiě)，微課的腳本就相當(dāng)于一部電影的劇本，是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。另一方面，腳本也對(duì)應(yīng)著后期制作中的字幕材料，所以需要詳細(xì)準(zhǔn)備。首先是開(kāi)場(chǎng)，這部分需要在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，好的開(kāi)始是成功的一半。其次是內(nèi)容的過(guò)渡銜接，開(kāi)場(chǎng)與知識(shí)點(diǎn)的銜接跨度不能太大，知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要有邏輯性，由易到難，抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，逐步解決問(wèn)題。最后是收尾，除了歸納小結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、與學(xué)生互動(dòng)等等，還可以結(jié)合實(shí)際生活做適當(dāng)延伸，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.視頻制作

視頻制作的方法有很多，主要為以下四種微課視頻的制作方式：一是視頻拍攝式，可采用專業(yè)攝像機(jī)、家用式DV 或者手機(jī)等工具；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有 Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成類微課，如由PowerPoint、Flash 等軟件錄制或編輯合成；四是由運(yùn)用以上二種或多種方式混合制作成的微課視頻。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中63.38%的微課制作者選擇將這幾種方式混合使用，居高校微課制作方式之首[4]。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)類的課程而言，需要有實(shí)物展示和操作演示，因此主要采用錄制式。通過(guò)攝像機(jī)、智能手機(jī)等外部設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟和學(xué)習(xí)過(guò)程等真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行攝制。攝錄過(guò)程應(yīng)注重視頻的質(zhì)量和效果，因?yàn)閿z制效果直接關(guān)系到微課視頻的觀賞性，要保證聲音清晰和畫(huà)面流暢[10]，因此應(yīng)該根據(jù)條件盡可能選擇配置高些的拍攝設(shè)備。拍攝場(chǎng)地一般根據(jù)拍攝內(nèi)容的實(shí)際需要和拍攝條件來(lái)確定，可以選擇實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室、虛擬演播室、錄播課室、室外等。拍攝畫(huà)面中，老師可以選擇“出鏡”或者“不出鏡”。如果出鏡，要求教師衣著大方，教態(tài)莊重，舉止自然，語(yǔ)言清晰流利，在講重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，需要配合音調(diào)，合理手勢(shì)。有調(diào)查顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為在視頻中教師形象的出現(xiàn)是比較重要的[11]，說(shuō)明授課教師的個(gè)人魅力展示也是保持學(xué)生興趣的重要部分。

后期編輯內(nèi)容一般包含錄制視頻的剪輯，聲音的處理，添加片頭片尾和字幕以及背景音樂(lè)等等。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.18%的教師認(rèn)為微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大[4]，因?yàn)殛P(guān)于視頻制作技術(shù)和方法是教師們平時(shí)很少接觸到的部分。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的相應(yīng)軟件很多，比如：繪聲繪影、QQ影音、Cooledit、Sony Vegas、Camtasia_Studio等。教師們只要稍加學(xué)習(xí)和嘗試，就能掌握這些技術(shù)，可以通過(guò)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)個(gè)性化的視頻。另一方面，隨著全國(guó)微課比賽的激勵(lì)和微課教學(xué)形式的普及，越來(lái)越多的中期攝制和后期編輯是與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作完成的。專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以提供專業(yè)的拍攝設(shè)備及攝制人員，有的還有專業(yè)的演播室等。這些資源可以c授課教師隊(duì)伍進(jìn)行整合，使微課攝制專業(yè)化，各盡所長(zhǎng)，使微課的可觀性和專業(yè)性大大增強(qiáng)[12]。

對(duì)實(shí)驗(yàn)型的課程來(lái)說(shuō)，后期制作尤為重要，特別對(duì)于戶外實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝，在缺乏專業(yè)攝制技能的情況下，很難同時(shí)滿足對(duì)圖像的要求。對(duì)于解說(shuō)旁白的聲音，力求清晰流暢，一般需要進(jìn)行降噪處理，或者采用較好的錄音器單獨(dú)錄音，在編輯中與畫(huà)面合并輸出。對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，應(yīng)該在視頻畫(huà)面中做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注或提示。

微課視頻中字幕是必要的，可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容。對(duì)于高校的授課視頻，除了確保學(xué)生能夠理解之外，還要進(jìn)一步考慮到國(guó)際化問(wèn)題，字幕最好是中英雙語(yǔ)。一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)型的課程而言，很多高端精密儀器都是進(jìn)口的，對(duì)應(yīng)的是英文說(shuō)明書(shū)。采用中英雙語(yǔ)的字幕，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器類的知識(shí)的擴(kuò)展和融會(huì)貫通。另一方面，畢竟在教育全球化的背景下，高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)需要提升到國(guó)際層面，對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步深造做鋪墊。

5.微課制作具有創(chuàng)作性

在創(chuàng)作過(guò)程中，教師角色更像是一名導(dǎo)演。從編制劇本，情景設(shè)計(jì)，橋段過(guò)渡，以及對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)效果的把握，同時(shí)心中期許著視頻播出后能夠“大賣”。或許正是這個(gè)原因，許許多多年輕教師為之吸引，使得參與者以對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)揮各自的創(chuàng)新力和想象力，過(guò)一把當(dāng)導(dǎo)演的“癮”。此外，錄制過(guò)程非常需要耐心，錄制過(guò)程中難免一句話或某個(gè)片段出錯(cuò)，這就需要授課老師不厭其煩的重復(fù)好多遍。類似于演員因?yàn)槟承﹦?dòng)作表演做不到位，需要“咔”很多次。在后期編輯優(yōu)化中，需要花費(fèi)不少精力去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。從整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出的是老師們對(duì)教學(xué)的一份熱情和熱愛(ài)。

三、微課應(yīng)用中面臨的問(wèn)題

在這個(gè)抓眼球的時(shí)代，酷炫的形式無(wú)疑可以迅速吸引住學(xué)生的注意力。然而形式只是個(gè)載體，內(nèi)容才是教學(xué)本質(zhì)。從舉辦2012年首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽以來(lái)，微課視頻在設(shè)計(jì)和制作的水準(zhǔn)上都有很大的提升。我們需要避免進(jìn)入“形式大于內(nèi)容”的怪圈。追求視聽(tīng)效果的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)點(diǎn)的編排設(shè)計(jì)上[13]，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持高人氣的根本，否則，微課教學(xué)就成了視頻特效的比拼，而不是知識(shí)內(nèi)容的傳播。

在資源云共享移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代，讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是微課的意義之一。在眾多微課中，與其建設(shè)很多個(gè)離散的“高大上”的微課視頻，不如將微課進(jìn)行系列化，專題化[4]，讓學(xué)生從單純地欣賞一個(gè)個(gè)不太相關(guān)的視頻轉(zhuǎn)為系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)一整套的知識(shí)。微課資源的系列化專題化，本身也將成為吸引學(xué)生或相關(guān)興趣學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原因，從而提升了微課資源的利用率。

目前微課平臺(tái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用仍處于探索建設(shè)階段，相比微課理論研究和課程模式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究較為不足，僅占 8%和 5% [7]；國(guó)外這樣的平臺(tái)建設(shè)相對(duì)成熟，比如可汗學(xué)院、TED、iTunesU、Wratch Know Learn 等。而國(guó)內(nèi)微課平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，現(xiàn)有使用比較多的平臺(tái)，如中國(guó)微課網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課等，還有處于探索和改善階段的如騰訊課堂，此外，有些視頻網(wǎng)站如優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等，也包含了不少類似微課的系列專題，但需要將其課程化，專業(yè)化，歸類化，形成教學(xué)氛圍。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向發(fā)展

第6篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

【摘 要】微課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)多元化，還對(duì)推動(dòng)教師的教學(xué)和研究水平的提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升起著重要的作用。本文從微課程在教學(xué)中的重要性、應(yīng)用及其發(fā)展前景等方面進(jìn)行了闡述，對(duì)微課程的現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞 教育信息化；微課程

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）04-0079-03

教育信息化是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著教學(xué)方式多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，成了我們教育者的選擇。微課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)多元化，還對(duì)推動(dòng)教師的教學(xué)和研究水平的提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升起著重要的作用。

什么是微課程

微課程由文字、音樂(lè)、畫(huà)面三部分組成，學(xué)生可以在優(yōu)美的音樂(lè)中聽(tīng)解說(shuō)，閱讀文字，欣賞畫(huà)面，從而進(jìn)行思考。一節(jié)微課長(zhǎng)度在5分鐘左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。正所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，微課程可最大限度地讓學(xué)生們利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便。學(xué)生除了可以在學(xué)校課堂上觀看，還可以在課前、課后，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)終端等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課程內(nèi)容濃縮，主題突出，有思想深度，發(fā)人深思，所以就要求制作者有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，并且具有思考?xì)w納、審美的能力。微課程基于PPT（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，但要求制作者有一定的多媒體知識(shí)基礎(chǔ)。微課程每一節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，既可獨(dú)立使用，也可成系統(tǒng)綜合使用。

微課程在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要性

第一，開(kāi)發(fā)微課程可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，微課程短小精悍，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間短，而時(shí)間較短的“微課”視頻恰恰符合了中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律，可以最大限度地幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主干和核心內(nèi)容。

其次，微課程可以做到視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)真實(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”以課堂教學(xué)視頻為核心，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。它不僅能使課堂教學(xué)充滿活力，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)形象的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生多器官的刺激，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，還適用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考質(zhì)疑的習(xí)慣。

再次，微課程使用方便，拓寬了課堂半徑，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！拔⒄n”的資源容量也較小，其視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），可以流暢地在線觀看，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的移動(dòng)遠(yuǎn)程聽(tīng)課和反復(fù)學(xué)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

第二，通過(guò)開(kāi)發(fā)微課程，可以推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師教學(xué)研究的能力

作為教師，保持教學(xué)水平及與時(shí)俱進(jìn)地不斷提升專業(yè)能力是必不可少的，可以說(shuō)，參與微課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師自我提升起著推動(dòng)作用。教師制作“微課”的過(guò)程就是教師對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的正確把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的思考和突破的過(guò)程，既是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的磨練過(guò)程，也是提高教師學(xué)科專業(yè)水平、信息技術(shù)水平和審美能力的過(guò)程。它充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。

微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開(kāi)發(fā)好的微課程可以直接供一線教師學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高提供了有效的幫助。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。

同時(shí)，參與微課程的開(kāi)發(fā)工作還可以提升教師教育教學(xué)研究的能力。微課程是一種研究方式，它可以引導(dǎo)普通老師開(kāi)展適合自己的研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念，使教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和問(wèn)題研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性?；凇拔⒄n”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用

從“使用類型”層面劃分，微課程可以分為：教學(xué)使用（課前預(yù)習(xí)、課堂使用、課后復(fù)習(xí)）和教育使用（主題班會(huì)、德育故事、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等）兩方面。

從課堂教學(xué)實(shí)踐層面看，微課程又顯示出以下幾方面“功效”。

（1）用于創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率，讓課堂增輝添彩。如在中職物理課中，講解天平的認(rèn)識(shí)和使用中，采用“微課”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）用于復(fù)習(xí)梳理，提升認(rèn)識(shí)。如在中職物理課中利用微課對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)三定律、人造地球衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生形成知識(shí)體系，提升了認(rèn)知水平，并且學(xué)生可以利用中午、課后等時(shí)間反復(fù)觀看。

（3）用于課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，若要達(dá)到以上的教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)增加對(duì)教師和學(xué)生的要求，既要求學(xué)生能做到課前自學(xué)、思考，又要求教師在課堂上能針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，具有分層指導(dǎo)和靈活應(yīng)變的能力，這對(duì)中職學(xué)校的教師和學(xué)生提出了更高的目標(biāo)。這樣的微課實(shí)施是我們努力的方向，這樣的課堂教學(xué)將更加突出學(xué)生的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的前景和設(shè)想

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們相信微課程作為一種大膽而積極的嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在課堂教學(xué)以及在線教學(xué)中作為課程教學(xué)的組件和資源來(lái)使用。對(duì)于中職學(xué)校，要將微課程研究落到實(shí)處，必須要做好以下工作。

首先，建立機(jī)制，形成微課程研究的教學(xué)氛圍，建立“微課”資源庫(kù)。

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須解決好以下問(wèn)題：改變教師的角色意識(shí)，樹(shù)立教師（研究者）、教研組（研究組）的觀念，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，而應(yīng)該成為每一位教師都有義不容辭的責(zé)任；探討校本教研的具體開(kāi)展方式，開(kāi)辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機(jī)制，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等方面為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須要堅(jiān)持這樣的策略：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。從理論上弄清微課程研究的定位、實(shí)施的前提、問(wèn)題的確定、方案的制訂、方法的綜合運(yùn)用等具體問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到校本微課程研究是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。第二，體驗(yàn)培訓(xùn)，建立隊(duì)伍。每一學(xué)科都要開(kāi)展有關(guān)微課程研究的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，建立微課程研究的基本力量。第三，典型示范，整體推動(dòng)。選擇基礎(chǔ)好、教研氣氛濃、教師素質(zhì)好的學(xué)科作為工作重點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，和學(xué)科教師共同探討本學(xué)科微課程研究具體開(kāi)展的方式、途徑，建立本學(xué)科微課程研究的工作機(jī)制。在學(xué)科試點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、表彰先進(jìn)、推動(dòng)工作。

其次，同伴互助，多種渠道、多種方法積累經(jīng)驗(yàn)，提高微課程實(shí)施的有效性。

微課程研究要求教研組內(nèi)的教師各展其長(zhǎng)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有定期就教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題開(kāi)展集體會(huì)診活動(dòng)，找出解決辦法，才有可能形成高質(zhì)量的微課程。對(duì)于典型的課題，可采用個(gè)人構(gòu)思集中交流寫(xiě)出個(gè)案交流討論達(dá)成共識(shí)形成方案的方式，由專業(yè)人員制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，在教學(xué)中實(shí)踐，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把一些典型的、有代表性的課堂實(shí)況用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較。一方面可以發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；另一方面可以找出其中不足，進(jìn)行改進(jìn)。還可以把有代表性的課例或教學(xué)設(shè)計(jì)做成微課程放到網(wǎng)站上展示，供大家自由討論。

再次，反思實(shí)踐，開(kāi)展微課程實(shí)施的課題研究，引領(lǐng)促進(jìn)微課程教學(xué)發(fā)展。

最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力在于解決實(shí)踐中的問(wèn)題。所有教師應(yīng)該做到“以問(wèn)題為中心開(kāi)展課題研究，集體攻克難關(guān)”。教研組要組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)將反思貫穿于微課程研究的整個(gè)過(guò)程—— 既有設(shè)計(jì)過(guò)程中的行動(dòng)前反思，又有實(shí)踐過(guò)程中的行動(dòng)中反思，還要有實(shí)踐后的行動(dòng)后反思。反思的主要內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效；策略是否符合新的教學(xué)理念；方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。通過(guò)反思與實(shí)踐，更好地提高教學(xué)多樣化水平和學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

第7篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

同時(shí)他也是一位有分享精神的CEO，視頻網(wǎng)站風(fēng)潮涌動(dòng)之際寫(xiě)過(guò)“用師者王、用友者霸、用徒者亡”一文，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載成風(fēng)，令人印象深刻;從中可見(jiàn)，他于創(chuàng)業(yè)早期就在實(shí)踐，以觀點(diǎn)、以內(nèi)容營(yíng)銷的方式來(lái)構(gòu)建用戶觸點(diǎn)。在行業(yè)內(nèi)，從很多方面看，李教授都是一個(gè)值得深入了解學(xué)習(xí)的對(duì)象。

閑言少敘，讓我們回到課堂，來(lái)看看他是如何演繹“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的聊顛覆式創(chuàng)新”這一話題的。我以一種碎片方式，嘗試把收獲總結(jié)為15句話，也加些自己的分析感悟：

No.1商學(xué)院講經(jīng)典

教授說(shuō)，商學(xué)院注重講經(jīng)典，為何呢?因?yàn)榻?jīng)典安全，不會(huì)犯錯(cuò)，于是西南航空的案例被講了近30年……，

宇見(jiàn)：的確，只會(huì)越講越安全，因?yàn)殡x你的新鮮認(rèn)知越來(lái)越遠(yuǎn);所以我很認(rèn)可教授提的四句：“不是經(jīng)典、是新銳;不是現(xiàn)象，是邏輯;不是中庸，是絕對(duì);不是主流，是異端”;敢講不安全的新鮮認(rèn)知，這需要勇氣更需要洞察。

No.2雷軍有過(guò)很多失敗

小米案例是教授此次課程主線，但他沒(méi)有從小米的輝煌，而是從雷軍過(guò)去的很多慘痛失敗開(kāi)始：90年代初即殺入互聯(lián)網(wǎng)，黃金時(shí)間花在了WPS和微軟的對(duì)抗上;金山時(shí)期敵不過(guò)360;米聊甫一推出，又遇微信橫空出世……，悲催其實(shí)挺多的;所以雷軍近年總結(jié)：“人欲即天理;順勢(shì)而為，不要逆天?！?/p>

宇見(jiàn)：如你所見(jiàn)，教授所言：成功在一個(gè)人的經(jīng)歷中是概率多低的一件事!一將功成萬(wàn)骨枯，不提雷軍，再看其他大佬，哪個(gè)不是傷痕累累?屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，才從大概率的失敗中修出一個(gè)正果，這是常態(tài)。

No.3你不是跟別人競(jìng)爭(zhēng)，而是跟消費(fèi)者腦海中的認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)

小米定位有獨(dú)到之處，教授提及“以高打低”：看似與蘋(píng)果三星爭(zhēng)高下，實(shí)則重傷中華酷聯(lián);

小米手機(jī)強(qiáng)調(diào)跟高端手機(jī)同樣的高質(zhì)量，比的是性價(jià)比。這里有兩點(diǎn)不同，其一是創(chuàng)造了不同，其二是從品牌上給自己加了分：“你的對(duì)手是誰(shuí)，也說(shuō)明了你的水平在哪”。教授引用傅盛觀點(diǎn)：“除非你和錢有仇，否則就別去教育你的消費(fèi)者”;當(dāng)用戶已覺(jué)得蘋(píng)果三星是最好，小米說(shuō)的是“最快的手機(jī)”。

宇見(jiàn)：超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手顛覆用戶認(rèn)知，這有可能嗎?當(dāng)然有，只是像《盜夢(mèng)空間》里Eames說(shuō)的：“Inception?當(dāng)然可能，只是難得要死!”還是留給喬布斯這種阿修羅轉(zhuǎn)世吧;更現(xiàn)實(shí)的辦法是創(chuàng)造一個(gè)不同，在用戶腦海建立一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這是我對(duì)教授觀點(diǎn)的理解。

No.4定位越小越好

教授說(shuō)，過(guò)去我們喜歡寬泛的定位，常說(shuō)，13億中國(guó)人，每人給我一塊錢就能發(fā)財(cái)，反而，這樣的結(jié)果經(jīng)常得到的是——“0”;

可口可樂(lè)告訴全世界，我們是正宗的可樂(lè)，百事可樂(lè)想，那正宗就是傳統(tǒng)，傳統(tǒng)就是“老”，于是定位年輕態(tài)，這樣一來(lái)，一些年紀(jì)大的人想凸顯年輕，也選擇百事品牌;類似的案例有萬(wàn)寶路“男人的世界”，這么Man的形象讓那些不太男人的男人和女漢子們都進(jìn)來(lái)了;同理，小米的定位是“發(fā)燒”，“發(fā)燒”開(kāi)始于一個(gè)極窄的定位。

No.5不同的品牌養(yǎng)成模式

教授對(duì)比了傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)完全相反的品牌“養(yǎng)成”路徑：以小米為例，先獲得鐵桿粉絲的忠誠(chéng)度(100個(gè)天使用戶)，自內(nèi)而外擴(kuò)散美譽(yù)度，再形成相當(dāng)規(guī)模的知名度。

而傳統(tǒng)品牌的路徑顯然是先有知名度，再有美譽(yù)度，最后才是忠誠(chéng)度。

宇見(jiàn)：我的個(gè)人理解是，互聯(lián)網(wǎng)思維的兩個(gè)基本特質(zhì)——“產(chǎn)品是第一驅(qū)動(dòng)力”和“體驗(yàn)營(yíng)銷”，決定了在用戶越來(lái)越容易觸達(dá)產(chǎn)品，越來(lái)越容易形成口碑的當(dāng)前，品牌路徑也發(fā)生了這種逆向轉(zhuǎn)移。

No.6沒(méi)有好的媒體特征的企業(yè)，將不能生存。

教授講了企業(yè)的自媒體化，沒(méi)有媒體、自建媒體、自成媒體，這個(gè)今天被聊得很多，不再贅述;這里也提到了小米的“線下同城會(huì)”，是黎萬(wàn)強(qiáng)從線下車友會(huì)得到的啟發(fā);現(xiàn)場(chǎng)還播放了小米三周年慶典，給自己的“榮譽(yù)粉絲”頒獎(jiǎng)的視頻，李教授當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)：大家想一想，這個(gè)活動(dòng)本身是在賣手機(jī)嗎?No!而是增加粉絲與公司之間的接觸點(diǎn)。

No.7客服廣義化

教授提到了客服與營(yíng)銷的融合、互通：小米30人的微博團(tuán)隊(duì)，15分鐘內(nèi)快速響應(yīng)……

宇見(jiàn)：最近我觀察到一些企業(yè)高管的尷尬：團(tuán)隊(duì)開(kāi)了微信公眾號(hào)，自己從來(lái)不去看后臺(tái)，某天去員工那突然瞥一眼：靠!怎么這么多人提問(wèn)?都問(wèn)了些什么?頓感亞歷山大;首先想到：我要增加多少員工才能回復(fù)這么多信息?這會(huì)增加多少成本?

管理者們還沒(méi)意識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新變化：被微信“教育”過(guò)以后，用戶空前地期待與品牌做直接、快速的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”溝通，過(guò)去投那么多廣告才能建立起來(lái)的，夢(mèng)寐以求的用戶聯(lián)系，今天通過(guò)新媒體真的進(jìn)來(lái)了，他們的第一反應(yīng)卻是：逃!

No.8通過(guò)信息交互手段的變革，改變?cè)行袠I(yè)的成本結(jié)構(gòu)，這是顛覆式創(chuàng)新。

這話誰(shuí)說(shuō)的呢?不是教授，是教授援引黃太吉CEO赫暢的一句話;這句話是對(duì)何為“互聯(lián)網(wǎng)思維”的一個(gè)考證，什么是互聯(lián)網(wǎng)思維?教授說(shuō)，免費(fèi)就是嗎?或者說(shuō)，搞個(gè)微博，給老板加個(gè)V，弄個(gè)微信，開(kāi)發(fā)個(gè)APP，這就是嗎?No!檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是看有沒(méi)有用新的信息交互手段，改變了你原有的成本結(jié)構(gòu)。

黃太吉有一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)它2012年的“坪效”(單位面積可以產(chǎn)出的營(yíng)業(yè)額)是56000USD，同期蘋(píng)果店的數(shù)據(jù)是44000USD。

教授繼續(xù)舉例，在傳統(tǒng)手機(jī)的營(yíng)銷預(yù)算中，有10—20%用在了廣告上，三星一年140億美元營(yíng)銷投入，相當(dāng)于1個(gè)摩托羅拉、2個(gè)諾基亞、3個(gè)HTC、4個(gè)黑莓，把廣告投放玩到了極致;所以在小米這兒，當(dāng)黎萬(wàn)強(qiáng)最早跟雷軍要3000萬(wàn)廣告費(fèi)的時(shí)候，對(duì)一個(gè)新品牌來(lái)說(shuō)并不夸張。但后期小米做了完全不同的方式：新媒體、自媒體，改變了成本結(jié)構(gòu)。

這只是一方面……

現(xiàn)在有必要放進(jìn)這張更加重要的圖片!

教授繼續(xù)深化大家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的理解說(shuō)，今天，太多人，包括大型企業(yè)管理者，也分不清兩個(gè)基本概念——“數(shù)字化”和“互聯(lián)網(wǎng)化”：他們以為自己做的是互聯(lián)網(wǎng)化，其實(shí)只是數(shù)字化;數(shù)字化，你最多也只能改進(jìn)10%，而真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化，你才有可能釋放另外90%!

小米的互聯(lián)網(wǎng)化帶來(lái)了成本結(jié)構(gòu)變化：零渠道費(fèi)、零廣告費(fèi)。

我們現(xiàn)在來(lái)看一下教授給出的，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的三層理解，借此你或許可以順帶更新一下自己的認(rèn)知：

層級(jí)一：數(shù)字化

互聯(lián)網(wǎng)是工具，提高效率，降低成本。

層級(jí)二：互聯(lián)網(wǎng)化

利用互聯(lián)網(wǎng)改變運(yùn)營(yíng)流程，電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

層級(jí)三：互聯(lián)網(wǎng)思維

用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)行業(yè)，商業(yè)模式和價(jià)值觀創(chuàng)新。

No.9降維：高維文明攻擊低維文明!

“降維”是李教授非常形象和獨(dú)特的一個(gè)提法，即便理解起來(lái)稍有晦澀，但值得保持耐心去理解：

教授現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)，有多少人看過(guò)《三體》這本書(shū)?《三體》描繪了宇宙中高維文明攻擊低維文明的過(guò)程：它們投放了一個(gè)叫“二向箔”的東西，這東西開(kāi)始只如名片盒大小，但它會(huì)不斷擴(kuò)大，每個(gè)與之接觸的東西都會(huì)被迅速“二維化”，最后，地球被二維化，月球被二維化，太陽(yáng)也被二維化……

高維文明不擔(dān)心這個(gè)東西最終長(zhǎng)到足夠大，會(huì)來(lái)到它們的世界，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)可以在“二維化”的情境下生存，而類似地球這樣的低維文明不行。

小米就是李老師比喻中的“高維文明”，他們能夠適應(yīng)“二維化”的世界，他們能夠以一種全新的成本結(jié)構(gòu)去挑戰(zhàn)其它廠商。

李教授進(jìn)一步分析了華為，聯(lián)想。在小米成功之后，試圖以同樣的低價(jià)進(jìn)行回?fù)?，但做不到，小米再降價(jià)，他們也無(wú)法跟進(jìn);究其原因，中華酷聯(lián)仍然生存在“三維”世界，他們的大部分利潤(rùn)要外化給渠道，聯(lián)想的凈利潤(rùn)率只有2.2%，成本結(jié)構(gòu)和小米有顯著區(qū)別。

宇見(jiàn)：按我理解，小米能“降維”攻擊，其實(shí)有賴于其信息交互手段變革帶來(lái)的成本減少;更有賴于其商業(yè)模式創(chuàng)新帶來(lái)的“+”?！凹印钡氖欠?wù)收入，依附于硬件銷售的后項(xiàng)服務(wù)收入。

這一加一減，令小米徹底變成了一個(gè)全新的物種，保證它在價(jià)格足夠低的情況下還可以盈利!而其它企業(yè)一旦跟進(jìn)……

No.10去中介化是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢(shì)

教授提到未來(lái)一切以“中介”為其定位的企業(yè)都危險(xiǎn)，因?yàn)槿ブ薪榛腔ヂ?lián)網(wǎng)趨勢(shì)。

宇見(jiàn)：企業(yè)自己的媒體屬性加強(qiáng)后，為擺脫“廣告”擺脫“渠道”束縛提供了機(jī)遇，因廣告和渠道的本質(zhì)就是中介。

最近我在寫(xiě)一本營(yíng)銷書(shū)，對(duì)圖書(shū)出版多了一些琢磨：過(guò)去出版社在很大程度上被渠道捆綁，很多利潤(rùn)貢獻(xiàn)給了渠道，無(wú)論線下書(shū)店，還是線上電商;今天很多傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)看待“多看”這種數(shù)字閱讀服務(wù)商，依然是“數(shù)字化”的思維，不是“互聯(lián)網(wǎng)化”的思維。

他們看到的是：把書(shū)變成數(shù)字形態(tài)、無(wú)紙化、閱讀體驗(yàn)、支付方式，這就完了嗎?他們可能忽視的是：數(shù)字提供商還在改變自己的成本結(jié)構(gòu)!正在和小米手機(jī)做一樣的事情：“降維”，通過(guò)自建媒體屬性，通過(guò)新的信息交互手段，通過(guò)延伸后項(xiàng)服務(wù)，正在把自己變成一個(gè)可以適應(yīng)“二維化”的新物種!遲早有一天，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)起“消滅”低維文明的戰(zhàn)爭(zhēng)。

馬云說(shuō)，獅子吃羊不是因?yàn)楠{子恨羊，而是因?yàn)楠{子自己要發(fā)展。三維在任何情況下也不可能打贏二維戰(zhàn)爭(zhēng)，你怎么可能騎著馬，去和特斯拉比賽百米加速度呢?

No.11不喜歡你的人不會(huì)喜歡你，你要做的是，讓喜歡你的人更加喜歡你。

對(duì)這個(gè)不做過(guò)多解釋了。

No.12“非廣告營(yíng)銷”時(shí)代來(lái)臨

剛才我們聊了傳統(tǒng)廣告在新時(shí)期的重大“原罪”：成本高、中介、無(wú)交互、無(wú)口碑、無(wú)體驗(yàn)，罪惡很多;

注意教授說(shuō)的是“非廣告營(yíng)銷”，而不是“非營(yíng)銷”;小米可以說(shuō)“0”廣告，但絕不是“0”營(yíng)銷，而是把營(yíng)銷拆解、打碎，融合到產(chǎn)品，融合到客服，融合到一切與用戶鏈接的觸點(diǎn)上。教授提到小米30人的論壇團(tuán)隊(duì)，30人的微博團(tuán)隊(duì)……，這難道不是投入嗎?只是錢被花在了不同的地方。

No.13情感體驗(yàn)超越功能體驗(yàn)

教授提到，過(guò)去工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品是功能標(biāo)準(zhǔn)(FAB)，是看功效，看你有什么功能別人沒(méi)有;

FAB：Fact，屬性;Advantage，優(yōu)勢(shì);Benefit，客戶利益。

今天做產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)的已經(jīng)不再是功能體驗(yàn)，而是情感體驗(yàn)，核心有兩點(diǎn)：一是極致體驗(yàn)，二是強(qiáng)烈的情感訴求。

宇見(jiàn)：新生代現(xiàn)在追求的不是功能，不是功效，甚至不是邏輯合理性而可能只是簡(jiǎn)單一句“我樂(lè)意”。

過(guò)去我推薦大家看《商業(yè)秀》的時(shí)候總提到，營(yíng)銷是創(chuàng)造與用戶的情感聯(lián)系，教授對(duì)產(chǎn)品的這個(gè)概括顯然更加簡(jiǎn)潔，也更加深刻，他說(shuō)：“只有產(chǎn)品觸動(dòng)了用戶的心靈，提供了超越商業(yè)的價(jià)值，才有機(jī)會(huì)?！?/p>

什么叫“提供了超越商業(yè)的價(jià)值”?我認(rèn)為這真的是一個(gè)很棒很棒的表達(dá)!

你賣一個(gè)東西給我，我付錢，這是商業(yè)，這是合理邏輯;現(xiàn)在打破這個(gè)，提供超出這個(gè)動(dòng)作本身的情感價(jià)值，你就有可能獲得更高的溢價(jià);

大家今天其實(shí)可以通過(guò)產(chǎn)品、內(nèi)容營(yíng)銷、服務(wù)，通過(guò)一千零一件事情去“提供超越商業(yè)的價(jià)值”。

最近我在為企業(yè)做營(yíng)銷服務(wù)的過(guò)程中，我努力想灌輸給他們一個(gè)概念：“營(yíng)銷本身要?jiǎng)?chuàng)造出價(jià)值”，說(shuō)這句話是希望大家盡快忘掉“宣傳”這個(gè)概念。你有什么好宣傳的?不需要，你的內(nèi)容、產(chǎn)品、服務(wù)都是對(duì)你最好的宣傳，你要做的事情不是宣傳而是創(chuàng)造價(jià)值;

No.14互聯(lián)網(wǎng)品牌是產(chǎn)品和粉絲間的一場(chǎng)合謀

教授在這一板塊聊的是，小米很“狡猾”，他們高度重視的“用戶參與”理念，最終倒逼了自己的員工。當(dāng)用戶的情感被極大激發(fā)，他們對(duì)產(chǎn)品有了更大的期待，工程師就不需要公司再給他下命令，用戶的熱情就會(huì)督促他們把事情做得更好!

宇見(jiàn)：過(guò)去品牌要塑造自己，是和誰(shuí)去“謀”呢?你找媒體謀，找供應(yīng)商謀，BD找合作伙伴謀，這些都沒(méi)有找你的用戶去“謀”可能帶來(lái)更大的驚喜;翻譯翻譯什么叫做驚喜?還是直接引用教授的總結(jié)吧：“公司中心型”的創(chuàng)新方式已經(jīng)落后，未來(lái)屬于“用戶領(lǐng)先型創(chuàng)新”。

No.15作品心態(tài)VS作業(yè)心態(tài)

第8篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

2022關(guān)于優(yōu)秀愚人節(jié)活動(dòng)方案范文   一、活動(dòng)主題：

  x愚人節(jié)活動(dòng)“To seeTo believe！”

  二、活動(dòng)背景及目的：

  恍然間，新學(xué)期已過(guò)了一個(gè)多月，同學(xué)們已投入到緊張的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。四月將至，愚人節(jié)將臨。本著放松大眾的目的，特策劃此活動(dòng)。

  三、活動(dòng)時(shí)間：

  即日起——4月1日。

  四、活動(dòng)流程：

  A.活動(dòng)一：showtime——秀出你的“糗事”吧

  （一）、前期宣傳：

  線上活動(dòng)：

  1.在新聞網(wǎng)微博或微信、人人上推出話題#秀出你的“糗事”#，在x大學(xué)貼吧發(fā)帖，鼓勵(lì)同學(xué)們以#秀出你的“糗事”#為主題微博，并@x大學(xué)新聞網(wǎng)、x大學(xué)，將自己或親友或舍友等生活中發(fā)生的一些糗事、囧事，以及以往愚人節(jié)發(fā)生的趣事勇敢大膽地秀出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，即可參與。

  2.發(fā)送以“秀出你的糗事”命名的郵件至郵

  箱，也可參與。

  （二）、中期準(zhǔn)備：

  1、收集同學(xué)們的作品（拒絕雷同、抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)立即取消參賽資格）并匯總，在微博上發(fā)起投票，選出得票的十個(gè)作品。

  2、物資準(zhǔn)備：

  一等獎(jiǎng)：一名32GU盤(pán)一個(gè)及證書(shū)

  二等獎(jiǎng)：兩名8G及證書(shū)

  三等獎(jiǎng)：3個(gè)精美記事本及證書(shū)

  優(yōu)秀獎(jiǎng)：4個(gè)：重大精美明信片

  （三）、后期評(píng)價(jià)以及宣傳：

  4月1日到4月3日，由新媒體中心從票選的十個(gè)作品中，選出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)四名。同時(shí)將全部的參賽作品公布在新聞網(wǎng)微博、微信、人人網(wǎng)上。

  （四）、頒獎(jiǎng)：

  4月3日時(shí)，在微博上@獲獎(jiǎng)同學(xué)，通知其領(lǐng)獎(jiǎng)方式并頒獎(jiǎng)給獲獎(jiǎng)的同學(xué)。

  B.活動(dòng)二：“Toseeistobelieve”

  活動(dòng)前期：

  線上征集“Toseeistobelieve?”為話題的真實(shí)故事，要求大家以“#tosee?Tobelieve#”微博講述自己被整或整人或惡作劇的故事，以及一些眼見(jiàn)也不為實(shí)的故事，可為長(zhǎng)微博。

  活動(dòng)中期：

  搜集準(zhǔn)備：在微博、民主湖論壇等發(fā)起線上投票活動(dòng)，選出得票的前十名。

  獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：

  一等獎(jiǎng)：一名32GU盤(pán)一個(gè)及證書(shū)

  二等獎(jiǎng)：兩名8G及證書(shū)

  三等獎(jiǎng)：3個(gè)精美記事本及證書(shū)

  優(yōu)秀獎(jiǎng)：4個(gè)：重大精美明信片

  活動(dòng)后期：

  在x大學(xué)新聞網(wǎng)微博、重大民主湖論壇公布獲獎(jiǎng)人名單。

  五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

  300左右

  六、組織機(jī)構(gòu)：

  2022關(guān)于優(yōu)秀愚人節(jié)活動(dòng)方案范文

  一、活動(dòng)背景：

  愚人節(jié)的歷史起源于法國(guó)，最初是法國(guó)的一些主張變革的人為嘲笑那些因循守舊的人而在4月1日使出一些騙人的招數(shù)。后逐漸成為西方及美國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日，現(xiàn)在也成為東方很多國(guó)家人們喜愛(ài)的節(jié)日之一。

  正值愚人節(jié)到來(lái)之際，為迎合這種濃濃的文化氣氛，活躍安大的校園氛圍，我們需要一個(gè)以“愚人節(jié)”為主題的校園活動(dòng)，希望在給同學(xué)帶來(lái)輕松幽默的同時(shí)，也能讓同學(xué)了解愚人節(jié)的文化內(nèi)涵以及豐富意義，并使同學(xué)能更加積極樂(lè)觀輕松地看待生活與工作。

  二、活動(dòng)目的：

  這次“愚人節(jié)”活動(dòng)實(shí)際上是以晚會(huì)的形式開(kāi)展的，其內(nèi)容豐富多彩，不僅輕松幽默，而且由于不同院系的加盟，也會(huì)具有豐富的專業(yè)特色。

  1， 營(yíng)造文化氛圍，活躍校園氣氛，使校園師生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中放松身心。

  2，通過(guò)這次活動(dòng)使同學(xué)了解“愚人節(jié)”的豐富內(nèi)涵和意義，使人們?cè)诘玫娇鞓?lè)的同時(shí)也能積極地思考生活。

  3，這次活動(dòng)可以加強(qiáng)各院系之間的交流與合作，為以后的合作提供更多的意愿和機(jī)會(huì)。

  4，通過(guò)舉辦這次活動(dòng)，可以增強(qiáng)各院系的本專業(yè)特色，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)本專業(yè)或跨專業(yè)的興趣和熱情。

  三、活動(dòng)時(shí)間：

  4月1日晚六點(diǎn)半

  四、活動(dòng)地點(diǎn)：

  大學(xué)生活動(dòng)中心多功能廳

  五、組織機(jī)構(gòu)：

  主辦單位：安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

  承辦單位：安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院文藝部、各院系學(xué)生會(huì)女生部及文藝部(如下)

  電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院 工商管理學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 社會(huì)學(xué)系 生命科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 物理與材料科學(xué)學(xué)院等 。

  六、活動(dòng)流程：

  準(zhǔn)備階段：

  1、時(shí)間安排：

  ①3月20日：聯(lián)系各個(gè)院系的女生部或文藝部及校團(tuán)委和校團(tuán)委文藝部，與他們商討活動(dòng)的流程和內(nèi)容，達(dá)成合作共識(shí)。

  ②3月21日——23日：將活動(dòng)具體通知發(fā)到各個(gè)參加院系，而后各院系將通知下發(fā)到本院的各個(gè)年級(jí)，開(kāi)始著手準(zhǔn)備晚會(huì)的節(jié)目。

  ③3月26日——31日，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行校內(nèi)宣傳。

  ④3月29日前，各院系將本院節(jié)目報(bào)到化院文藝部，由化院文藝部篩選并安排節(jié)目順序。

  ⑤3月30日將晚會(huì)流程及節(jié)目順序安排好，并通知參加院系晚會(huì)的節(jié)目順序。

  ⑥3月31日下午4：00于大學(xué)生活動(dòng)中心多功能廳對(duì)節(jié)目進(jìn)行彩排。

  ⑦4月1日晚6：30在多功能舉辦晚會(huì)。

  2、準(zhǔn)備工作：

  ①通知的擬定與下發(fā)。

  ②化院宣傳部(可請(qǐng)校宣傳部協(xié)助)做好“愚人節(jié)”活動(dòng)的宣傳海報(bào)，在各個(gè)園區(qū)進(jìn)行活動(dòng)的宣傳。

  ③3月29日前確定晚會(huì)的嘉賓，如各個(gè)院系團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，特邀老師，“天使在人間”獲獎(jiǎng)選手作特邀嘉賓等。

  ④申請(qǐng)：.大學(xué)生活動(dòng)中心多功能廳的場(chǎng)地和化妝間。

  3、人員安排

  ① 主持人：兩男兩女

  ② 成立臨時(shí)的編導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

  ③ 由化院宣傳部(可請(qǐng)校宣傳部協(xié)助)做好“愚人節(jié)”活動(dòng)的宣傳海報(bào)，在各個(gè)園區(qū)進(jìn)行活動(dòng)的宣傳。

  ④ 由于彩排和晚會(huì)涉及：燈光，音響，話筒，視頻，道具，材料的拷貝等需要有專門人員，分組負(fù)責(zé)。

  ⑤ 攝像及攝影人員安排：與團(tuán)宣、學(xué)生會(huì)宣傳邀請(qǐng)他們派專人對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤宣傳和采訪報(bào)導(dǎo)。

  晚會(huì)準(zhǔn)備階段

  1、布置場(chǎng)地：氣球，彩帶，宣傳海報(bào)等。

  2、組織觀眾入場(chǎng)：安排人手在入口處維持秩序，在大學(xué)生活動(dòng)中心的側(cè)門(即多功能廳的入口正對(duì)處)擺設(shè)海報(bào)，并設(shè)“愚人節(jié)”寄語(yǔ)，觀眾等都可在上面留下“愚人節(jié)”的各種搞笑語(yǔ)言或事跡。

  3、晚會(huì)燈光及音響：安排專門人手在多功能廳燈光室，如有特殊的燈光要求或者音響效果，要負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

  4、安排人手整理晚會(huì)后的場(chǎng)地。

  晚會(huì)內(nèi)容簡(jiǎn)介

  1、整個(gè)晚會(huì)以與“愚人節(jié)”意義相關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)音視頻(例網(wǎng)上流行的搞笑愚人視頻)或電影電視經(jīng)典片斷(可以是老電影電視，或最新流行的)為主線，貫穿整個(gè)晚會(huì)。晚會(huì)以一個(gè)有關(guān)“愚人節(jié)”的語(yǔ)音或視頻介紹為開(kāi)始，然后主持人上臺(tái)宣布晚會(huì)開(kāi)始。

  2、晚會(huì)中穿插各種環(huán)節(jié)：包括歌曲，魔術(shù)，小品，話劇;“天使在人間”獲獎(jiǎng)選手獻(xiàn)上節(jié)目;各院系特色節(jié)目(如涉及專業(yè)特色的改編歌曲，反應(yīng)專業(yè)特色的舞蹈小品等節(jié)目);以及針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些涉及科學(xué)的騙局的解剖(騙局可以以視頻，解說(shuō)等多種方式表現(xiàn)，因可能會(huì)涉及不同的專業(yè)知識(shí)，需要不同院系的幫助),提升晚會(huì)的意義。

  3、晚會(huì)希望能邀請(qǐng)到嘉賓(如老師等)與觀眾分享生活中“愚人”事或者有關(guān)“愚人”的感悟(哲學(xué)系老師更好)。

  4、晚會(huì)中有幾次抽獎(jiǎng)和與觀眾歡互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)可能會(huì)針對(duì)視頻對(duì)觀眾進(jìn)行提問(wèn)，可能會(huì)以幽默溫和的方式愚弄觀眾，參加互動(dòng)環(huán)節(jié)的觀眾會(huì)收到一份“愚人節(jié)”意外禮物。

  5、晚會(huì)最后以“愚人節(jié)”經(jīng)典視頻結(jié)束，可安排各個(gè)院系代表上臺(tái)共同唱一首歡快歌曲。

  6、最后由主持人上臺(tái)對(duì)晚會(huì)進(jìn)行總結(jié)并宣布晚會(huì)結(jié)束。

  7、人員安排觀眾有序離場(chǎng)。

  七、注意事項(xiàng)

  1，宣傳海報(bào)應(yīng)及時(shí)有效，突現(xiàn)特色，能夠吸引同學(xué)的關(guān)注。

  2，與各院系之間注重銜接和協(xié)作，有可能的話可針對(duì)不同院系對(duì)晚會(huì)節(jié)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，確保晚會(huì)節(jié)目不致單一。

  3，主持人的語(yǔ)言應(yīng)詼諧幽默，并大方得體。

  4，由于本次活動(dòng)的規(guī)模和內(nèi)容相對(duì)較大，需要我院各部處的積極配合，活動(dòng)內(nèi)容的合理分配很重要。

  5，晚會(huì)的禮品和獎(jiǎng)品要提前準(zhǔn)備，并達(dá)到“意外驚喜”的目的。

  6，節(jié)目編排應(yīng)合理有序，注重在舞臺(tái)上的表現(xiàn)的效果以及對(duì)調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序上的作用。

  八、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

  1，禮品和獎(jiǎng)品：100元

  2，特邀嘉賓請(qǐng)柬：30元

  3，水，杯，彩帶等：60元

  4，各類通知的打印，宣傳海報(bào)的制作：30元

  5，話筒：100

  總計(jì)：320元

  九、活動(dòng)目標(biāo)

  化院文藝部武海靈

  2022關(guān)于優(yōu)秀愚人節(jié)活動(dòng)方案范文

  一. 活動(dòng)背景：

  愚人節(jié)也稱萬(wàn)愚節(jié)，是西方社會(huì)民間傳統(tǒng)節(jié)日。節(jié)期在每年4月1日。愚人節(jié)與古羅馬的嬉樂(lè)節(jié)和印度的歡悅節(jié)有相似之處。從時(shí)間的選擇上看與“春分”（3月21日）有關(guān)。在這期間天氣常常突然變化，恰似是大自然在愚弄人類。對(duì)于愚人節(jié)的起源眾說(shuō)紛紜。有種說(shuō)法認(rèn)為這一習(xí)俗源自印度的“詮俚節(jié)”。詮俚節(jié)規(guī)定每年3月31日這天，不分男女老幼，可以互開(kāi)玩笑、互相愚弄欺騙以換得娛樂(lè)，這點(diǎn)與愚人節(jié)相似。

  二. 活動(dòng)目的：

  慶祝愚人節(jié)，可以讓所以在這個(gè)假期不回家的同學(xué)過(guò)一個(gè)輕松快樂(lè)的節(jié)日，呆在學(xué)校，不能回家和親人相聚而孤單。加上有著娛樂(lè)活動(dòng)，可以讓同學(xué)們體驗(yàn)歡娛，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的激情和活力，這也是一個(gè)很好的交流時(shí)刻，可以認(rèn)識(shí)很多新的朋友。

  三. 活動(dòng)名稱：愚人節(jié)互動(dòng)活動(dòng)

  四.活動(dòng)時(shí)間：20_年4月1日

  五.活動(dòng)地點(diǎn)：x城市管理職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)（晚上活動(dòng)地點(diǎn)為操場(chǎng)）。

  六：活動(dòng)對(duì)象：x城市管理職業(yè)學(xué)院所有在此假期中不能回家的同學(xué)。

  七.活動(dòng)內(nèi)容：

  前期準(zhǔn)備活動(dòng)：

  在校園內(nèi)做宣傳，吸引更多的同學(xué)參與其中，主要宣傳方法為口頭宣傳。讓更多同學(xué)知道并參與進(jìn)來(lái)！

  活動(dòng)期間：

  活動(dòng)分為兩個(gè)部分：白天同學(xué)之間互相整蠱，晚上為小型的游戲互動(dòng)節(jié)目。

  白天活動(dòng)：

  一.快閃活動(dòng)：參加快閃活動(dòng)的同學(xué)，提前約好，在下午人員比較密集的時(shí)候，到學(xué)院超市門口，然后一起蹲下，伸出右手，食指指向天空，1人在遠(yuǎn)處觀望，等待人多的時(shí)候，遠(yuǎn)處觀望的一人，發(fā)出信號(hào)，所以參加活動(dòng)的同學(xué)迅速撤離，撤離時(shí)對(duì)所有同學(xué)說(shuō)愚人節(jié)快樂(lè)。

  二.同學(xué)之間的互相整蠱：

  1、 適合男生之間的互相整蠱：一個(gè)男生可以把香煙的煙絲小心的拿出，注意不要把煙紙弄壞，再把辣椒末放入，再放上煙絲整理好，然后把煙分給那些抽煙的男生。

  2、 叫你的朋友先扎個(gè)馬步，姿勢(shì)要正確，嘴里叼張白紙，注意這是發(fā)功前的姿勢(shì)，接著你要把他從這個(gè)房間變到另一房間，一切準(zhǔn)備就緒，你可以很無(wú)奈的說(shuō)上這么一句話：“大變活人嘛！我是不會(huì)了，不過(guò)活人大便就是這樣。”

  3、 牙膏夾心餅干：把夾心餅拆封，小心地?fù)荛_(kāi)兩片餅干，去掉原來(lái)的夾心，拿出牙膏（是黑人牙膏，味道不錯(cuò)?。D出適量至餅中，分量隨個(gè)人“飲食”習(xí)慣，最后加以黏合，盡量做得逼真像樣。你一般根本不用特地使用，只需將之放至明顯處，準(zhǔn)備幾片原始的夾心餅，一邊吃一邊看電視，自然而然就有人光顧品嘗了。這叫姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。你也可以主動(dòng)出擊，到處請(qǐng)人品嘗，雖然其風(fēng)險(xiǎn)性較大，但肯定有不少人中圈套

  4、 調(diào)制怪味可樂(lè)。買一瓶可樂(lè)，喝掉一半后，摻入醋、醬油、鹽、芥茉等佐料，精心調(diào)制一份色澤正常的怪味可樂(lè)。遇到熟人就裝作正在喝，然后大方地把“可樂(lè)”遞上去，對(duì)方毫無(wú)戒備，一邊道謝一邊大口喝下去，緊接著皺眉頭、張口便吐。

  晚上活動(dòng)：

  晚上為游戲互動(dòng)晚會(huì)，互動(dòng)為主，游戲?yàn)檩o，加上一些娛樂(lè)節(jié)目。晚上活動(dòng)因?yàn)樵诓賵?chǎng)進(jìn)行，所以有較大的活動(dòng)空間。我們將進(jìn)行幾個(gè)小游戲。

  晚上活動(dòng)流程：

  1、7:30主持人上場(chǎng)宣布活動(dòng)開(kāi)始，并說(shuō)明此次活動(dòng)的目的，和活動(dòng)項(xiàng)目。

  2、游戲開(kāi)始。在游戲中，會(huì)有搶凳子、比手畫(huà)腳、蘿卜蹲、瞎子摸魚(yú)等幾個(gè)游戲輪換進(jìn)行。

  3、 在游戲期間，輸?shù)耐瑢W(xué)要進(jìn)行才藝表演。

  4 、 抽獎(jiǎng)活動(dòng)。（活動(dòng)中的小獎(jiǎng)品由活動(dòng)在場(chǎng)人員提供）。

  5、為了保證此次活動(dòng)的安全性，活動(dòng)在9:30之前正式結(jié)束。

  6、活動(dòng)結(jié)束后，由此次活動(dòng)的人員打掃場(chǎng)地衛(wèi)生。

  晚上主要活動(dòng)：

  1、搶凳子：

  參加人數(shù)：不限。

  分組：8人一組。

  物資需求：凳子7張。（凳子由活動(dòng)者提供）手機(jī)一個(gè)。

  游戲規(guī)則：在音樂(lè)停止時(shí)，未搶到凳子的為輸家，最終贏得勝利的將獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，反之，輸家將表演節(jié)目。

  2、蘿卜蹲：

  參加人數(shù)：不限

  分組：該活動(dòng)不進(jìn)行分組。

  游戲規(guī)則：游戲中，單人為一種水果，當(dāng)有人叫道此種水果時(shí)，該人蹲下，并叫其他水果，失敗3次者，淘汰并表演節(jié)目，最后勝出者，獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

  3、比手劃腳：

  參加人數(shù)：不限。

  分組：2人為一組。

  游戲規(guī)則：兩個(gè)人一組，主持人會(huì)給其中一人說(shuō)出一個(gè)詞，有此人比劃，另一個(gè)人猜，每組10個(gè)詞，猜中最多的一組為獲勝方，獲得抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)！

  4、 瞎子摸魚(yú)：

  參賽人數(shù)：不限。

  游戲規(guī)則：由一人為輸家，去抓其他人。輸?shù)谋硌莨?jié)目，并成為那個(gè)輸家。

  活動(dòng)后期：

  活動(dòng)與9:30結(jié)束，結(jié)束之后，此次活動(dòng)的參與者，將活動(dòng)場(chǎng)地打掃干凈。

  八.活動(dòng)應(yīng)急方案

  1.若活動(dòng)當(dāng)天下雨，則放棄本次活動(dòng)。

  2.如出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多，出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象：

  （1）工作人員現(xiàn)場(chǎng)維持秩序

  （2）請(qǐng)各位參與者保持安靜。以免造成不必要的混亂情況。

第9篇：微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

Key words： micro curriculum；classroom teaching；welding process；organizational structure

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）20-0241-04

0 引言

隨著信息社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代和我國(guó)教育信息化的全面推廣，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、CN-SPOC等已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，混合學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)因短小精悍、適宜在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)而受到熱捧。國(guó)家相關(guān)部門多次舉辦了全國(guó)范圍的微課大賽，助推了我國(guó)微課的應(yīng)用發(fā)展。與微課相關(guān)的研究課題和論文數(shù)量也呈井噴之勢(shì)。但現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研究主要還是停留在微課的概念、作用和制作等方面，對(duì)微課教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方面雖也有不少研究，但涉及到微課的實(shí)際應(yīng)用策劃卻鮮有見(jiàn)到。本文以高職電子工藝課程中的手工焊接工藝教學(xué)內(nèi)容為例，從微課教學(xué)環(huán)境架構(gòu)、微課課堂教學(xué)組織架構(gòu)、微課教學(xué)評(píng)價(jià)架構(gòu)等三個(gè)方面探討微課課堂教學(xué)組織架構(gòu)問(wèn)題。

1 微課教學(xué)環(huán)境架構(gòu)

教學(xué)環(huán)境是指完成一堂課程教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件綜合，在微課教學(xué)中客觀條件主要是指完成微課教學(xué)所必需的課程要素，現(xiàn)實(shí)中需要將課程要素加以設(shè)計(jì)、整合，才能發(fā)揮最大的效果。但微課已將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割、碎化，無(wú)法解決知識(shí)整合、融會(huì)貫通的問(wèn)題，如果僅僅是將微課作為一種新型的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中直接引用，肯定達(dá)不到提高教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，加上高職學(xué)生自身基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系能力更是不足，必然導(dǎo)致微課教學(xué)應(yīng)用效果不明顯。因此，高職課堂教學(xué)必須圍繞系列微視頻以及其他輔助材料，搭建一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，以滿足高職學(xué)生專業(yè)課程的整體教學(xué)需求。高職微課程教學(xué)環(huán)境架構(gòu)應(yīng)以微視頻為核心，配備微平臺(tái)、微設(shè)計(jì)、微課件、微訓(xùn)練、微評(píng)價(jià)、微反思等六個(gè)輔助材料，構(gòu)建非?！?+1”微課教學(xué)環(huán)境，具體如圖1所示。

第一，微課程觀下的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)以一個(gè)系統(tǒng)連貫、內(nèi)容完整的微視頻鏈為核心，而不僅僅包含一個(gè)或幾個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的微視頻疊加，考慮到高職教學(xué)中實(shí)踐操作的重要性，可以將微視頻分為知識(shí)型視頻和技能型視頻。知識(shí)型視頻主要包括課程教學(xué)內(nèi)容引入、項(xiàng)目預(yù)備理論知識(shí)、課程拓展理論知識(shí)等，學(xué)生可以在上課前通過(guò)自學(xué)方式閱讀知識(shí)型微視頻來(lái)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后自行閱讀課程拓展知識(shí)微視頻拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面等；技能型視頻主要包括技能項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程、技能訓(xùn)練重點(diǎn)分析等，對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，但現(xiàn)時(shí)高職開(kāi)課均以班級(jí)為單位，就算是現(xiàn)時(shí)流行的小班化教學(xué)，也由于有30位學(xué)生同時(shí)練習(xí)，教師也很難做到對(duì)每個(gè)同學(xué)實(shí)踐過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題立刻給予解答。因此，可以在學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練的同時(shí)播放微課，對(duì)一些共性的難度不大的常規(guī)問(wèn)題可讓學(xué)生觀看微視頻自行解決。

第二，微課教學(xué)環(huán)境還需要具備傳統(tǒng)教學(xué)中所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課、項(xiàng)目訓(xùn)練資料等課程資源，不過(guò)這類資源需要根據(jù)微視頻鏈的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與修改，使其能夠滿足微課教學(xué)的需求。通過(guò)這些資料，可以對(duì)微視頻中的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，以便學(xué)生在自行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更詳細(xì)的解說(shuō)。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)效果。

第三，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，搭建一個(gè)供教師教學(xué)交流、學(xué)生微課學(xué)習(xí)微課平臺(tái)，是開(kāi)展微課教學(xué)的前提。平臺(tái)主要包括以下幾個(gè)功能模塊：用戶管理模塊、公告模塊、在線學(xué)習(xí)模塊、資料管理模塊、微課評(píng)價(jià)模塊和討論交流模塊。微課平臺(tái)更須側(cè)重實(shí)用性，同時(shí)需要保證微課平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性，以滿足不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)便于教師開(kāi)展基于微課教學(xué)的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等教研活動(dòng)。

2 微課課堂教學(xué)組織架構(gòu)

課堂教學(xué)組織架構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是連續(xù)性、順序性、整合性。在教育信息化全面普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種時(shí)尚，但現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要仍是通過(guò)課堂教學(xué)這種模式來(lái)實(shí)施，課堂教學(xué)仍以40-50分鐘的時(shí)間單元來(lái)組織，在構(gòu)建微課教學(xué)環(huán)境后，雖對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，利用互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得知識(shí)的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練更加方便、快捷和有效，從而架構(gòu)以微視頻為核心的課堂教學(xué)組織模式（見(jiàn)圖2）。微課課堂教學(xué)的組織架構(gòu)并不是幾個(gè)微課的簡(jiǎn)單堆積，而是以微視頻為核心通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)三個(gè)階段來(lái)實(shí)施。

第一階段為課前學(xué)習(xí)組織，課前學(xué)習(xí)組織主要讓學(xué)生在開(kāi)課之前，通過(guò)觀看理論知識(shí)視頻，學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另外通過(guò)學(xué)習(xí)也讓學(xué)生明白本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，為課中學(xué)習(xí)作好知識(shí)積累。通過(guò)幾個(gè)微課視頻將本項(xiàng)目中涉及的概念性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)移到課前完成，學(xué)生可以借用電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具，在課前任何時(shí)間自由選擇在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)過(guò)程，而這過(guò)程是通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)借助在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的、微視頻內(nèi)容的知識(shí)高壓縮性與直觀性，學(xué)生完全可以利用零碎的時(shí)間模塊完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)生在自行學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)求教于其他同學(xué)或老師。

第二階段為課中學(xué)習(xí)組織，它是指導(dǎo)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先教師根據(jù)互動(dòng)平臺(tái)的問(wèn)題反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)建項(xiàng)目情景，通過(guò)觀看微課視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目訓(xùn)練或項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。由于課前學(xué)生已完成了教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上老師可以有把重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的訓(xùn)練，最好讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討、進(jìn)行制作分析等，教師的角色也應(yīng)該從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流分析和實(shí)訓(xùn)作品展示等過(guò)程，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能完成傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)微課視頻的引入，在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練階段，勢(shì)必將教師從頻繁的問(wèn)題解答中解脫出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

第三階段為課后學(xué)習(xí)組織，受課堂教學(xué)時(shí)間限性制，許多教學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以完成，必須在課后繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練和知識(shí)補(bǔ)學(xué)。此時(shí)，微課視頻的在線性和移動(dòng)性等特點(diǎn)就彰顯無(wú)遺，學(xué)生可以通過(guò)觀看各類教學(xué)視頻來(lái)幫助自己解決項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，也可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)和教師、同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題交流與解答，進(jìn)一步完成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)和技能的深度提升。

3 微課教學(xué)評(píng)價(jià)架構(gòu)

微課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用是一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)包括微課教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、微課內(nèi)容評(píng)價(jià)、微課質(zhì)量評(píng)價(jià)和微課效果評(píng)價(jià)幾個(gè)部分，其中最重要的是微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)主要是對(duì)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是否存在、系列微視頻建設(shè)是否完整、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)資料和項(xiàng)目訓(xùn)練資料等是否齊全等。教學(xué)互動(dòng)情況評(píng)價(jià)教師對(duì)互動(dòng)平臺(tái)及課堂教學(xué)的掌控情況，主要包括教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的互動(dòng)情況和課堂教學(xué)的互動(dòng)情況，前者可以通過(guò)平臺(tái)的訪問(wèn)量、提問(wèn)量及學(xué)生回答率、教師回答率的指標(biāo)進(jìn)行考核，后者可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

微課內(nèi)容評(píng)價(jià)主要從微課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、知識(shí)性和邏輯性幾個(gè)方面加以判斷。傳統(tǒng)教學(xué)是教師課前寫(xiě)教案（做PPT），課堂講解教案（PPT），教學(xué)信息量很有限，受益面也只是在聽(tīng)課的學(xué)員，微課教學(xué)不但信息量大，在大數(shù)據(jù)時(shí)代更是容易存儲(chǔ)便于播放，通過(guò)微課平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)供各類專業(yè)人士觀摩學(xué)習(xí)，廣大學(xué)習(xí)者會(huì)給出積極或負(fù)面的評(píng)價(jià)和反饋，客觀上也鼓勵(lì)著教師們認(rèn)真對(duì)待著自己微課作品的質(zhì)量。

微課質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是對(duì)微課在制作時(shí)是否以學(xué)生為本，微課視頻質(zhì)量高低，聲音是否清晰等方面加以評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程是否深入淺出，是否形象生動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)性如何？是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等。而微課視頻的制作有前期的精心策劃，教學(xué)主題和內(nèi)容的選取都會(huì)重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)比較有特色，能夠吸引注意力，另外，一般的微課視頻都會(huì)加上音樂(lè)和豐富的圖片，使學(xué)習(xí)變得容易，更易接受。微課質(zhì)量評(píng)價(jià)還應(yīng)包括微課的結(jié)構(gòu)是否完整，片頭片尾是否吸引人等方面。

微課效果評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目成果來(lái)評(píng)價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的難易程度，及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效結(jié)果，同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反映學(xué)生的微課教學(xué)模式的認(rèn)可程度?？傊⒄n評(píng)價(jià)要注重實(shí)際教學(xué)效果，可以從評(píng)估微課的實(shí)際價(jià)值、考察分析學(xué)生的行為變化著手。

4 微課教學(xué)架構(gòu)案例展演

手工焊接工藝是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一，大綱要求：熟悉鉻鐵手工焊接的基本機(jī)理，掌握手工焊接的基本知識(shí)，掌握焊接工具的使用方法，掌握手工焊接的技術(shù)工藝，課時(shí)分配為4個(gè)學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)安排：1個(gè)學(xué)時(shí)講解焊接工具的使用方法和焊接機(jī)理；1個(gè)學(xué)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示焊接工藝；2個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生焊接訓(xùn)練。

現(xiàn)以高職應(yīng)用電子專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)的電子工藝技術(shù)課程中的手工焊接工藝教學(xué)為例，說(shuō)明微課教學(xué)架構(gòu)及實(shí)施過(guò)程。

4.1 微課教學(xué)環(huán)境架構(gòu) 教學(xué)環(huán)境架構(gòu)是以三個(gè)微視頻為核心，配備微設(shè)計(jì)、微課件、微訓(xùn)練、微課平臺(tái)、微評(píng)價(jià)和微反思等六個(gè)輔助教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成。

①三個(gè)微課視頻：一是手工焊接知識(shí)：電鉻鐵的結(jié)構(gòu)與焊錫絲特點(diǎn)；二是焊接工藝視頻：五步焊接法與三步焊接法；三是焊接質(zhì)量要求與焊點(diǎn)瑕疵。②微課平臺(tái)：借助學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本次所有教學(xué)內(nèi)容均掛在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，同時(shí)要求可供移動(dòng)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)。③微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：將本次教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施要求以文本形式，讓學(xué)生明白本次教學(xué)的教學(xué)目的、實(shí)施方法等。④微課課件：用傳統(tǒng)課件的形式將視頻中未介紹到的內(nèi)容做成課件，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。⑤微訓(xùn)練：是將本次教學(xué)內(nèi)容中的技能訓(xùn)練，給出訓(xùn)練的要求、任務(wù)，規(guī)定完成的時(shí)間等。⑥微課評(píng)價(jià)：課后學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中碰到問(wèn)題，本次教學(xué)中要求完成的作業(yè)評(píng)價(jià)，能力提升評(píng)價(jià)等。⑦微課反思：根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況、技能的掌握情況以及課程總體設(shè)計(jì)進(jìn)行反思分析，以提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 微課課堂組織架構(gòu) 課堂組織架構(gòu)主要是本次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前設(shè)計(jì)：應(yīng)提前一至二天通知學(xué)生，利用課余時(shí)間完成本次課程的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，并提高具體的要求，要求學(xué)生課前完成本次課程設(shè)計(jì)的閱讀，讓學(xué)生明白本次教學(xué)內(nèi)容的具體要求，明白本次內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是必須掌握的專業(yè)技能之一，同時(shí)要將手工焊接工藝的知識(shí)視頻率先學(xué)習(xí)。

課中設(shè)計(jì)：在課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，創(chuàng)建項(xiàng)目情境，組織學(xué)生觀看手工焊接工藝微視頻，并布置訓(xùn)練內(nèi)容，再在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成手工焊接訓(xùn)練，本訓(xùn)練需要一定的時(shí)間來(lái)保證。

課后設(shè)計(jì)：重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，指出不足的地方，同時(shí)要求學(xué)生利用課后時(shí)間再加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高手工焊接水準(zhǔn)。

4.3 微課教學(xué)評(píng)價(jià)架構(gòu) 本次教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生掌握的知識(shí)和技能結(jié)果評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。具體包括以下四個(gè)方面：

①教學(xué)環(huán)境架構(gòu)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)是教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是否方便學(xué)生使用，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是否全校區(qū)覆蓋、教學(xué)資源是否齊備、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等。

②學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)。

教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)是在于互動(dòng)性，有無(wú)在線考核與在線測(cè)試、教師與學(xué)生互動(dòng)是否及時(shí)等。

③教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

主要包括學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生掌握的技能評(píng)價(jià)，通過(guò)4個(gè)學(xué)時(shí)的微課程教學(xué)，考察學(xué)生對(duì)焊接工具能否合理使用、對(duì)手工焊接的知識(shí)是否掌握、對(duì)手工焊接的技能是否掌握。

④教學(xué)總結(jié)與教學(xué)交流研討評(píng)價(jià)。

課后可能過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，總結(jié)本次教學(xué)的得失，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的質(zhì)量也可以討論。