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關(guān)鍵詞:目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估
受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前,曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后,感觸頗深,現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下:
1.實(shí)訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在:中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者,所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路,著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì),為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備;高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才,實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力,還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下,高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛,要求也相應(yīng)更高。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗(yàn)
4預(yù)約上機(jī)實(shí)操
5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)
在中職學(xué)校,學(xué)生多為初中文化程度,甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),理論基礎(chǔ)差,所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí),第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí),實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù),加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān),減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開(kāi),理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性,理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)分為4步:首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程,其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn),然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn),最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì),達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同:
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃,編程授課,軟件教學(xué),操作指導(dǎo),成績(jī)?cè)u(píng)定;高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃,分配任務(wù),引導(dǎo)設(shè)計(jì),操作指導(dǎo),成績(jī)?cè)u(píng)定。
從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別:中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過(guò)程,高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn),積極參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意,學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn),學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松,很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理,并沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激起求知欲。在高職學(xué)院,數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì),每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和收獲,讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角,同時(shí)也鍛煉來(lái)了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成:實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行,這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化,直觀,衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制,不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過(guò)程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過(guò)總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來(lái)進(jìn)行。
以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受,我認(rèn)為,同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比,以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議:
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間,增加機(jī)床的種類和數(shù)量,提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式,將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地,邊講邊看,邊講邊做,做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過(guò)程而不是在于結(jié)果,建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度,將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化,最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”,讓學(xué)生提高信心減小差距。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告,是包含實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等方面內(nèi)容的書(shū)面匯報(bào)材料,類似于理科課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告特點(diǎn)
確證性
它所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能經(jīng)得住任何人的重復(fù)和驗(yàn)證;
記實(shí)性
對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,必須如實(shí)記錄;常以圖解幫助說(shuō)明;
格式固定
常使用專用的報(bào)告單。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練。它不僅是對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié),更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力,是科學(xué)論文寫作的基礎(chǔ)。因此,參加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生,均應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求內(nèi)容實(shí)事求是,分析全面具體,文字簡(jiǎn)練通順,謄寫清楚整潔。
內(nèi)容格式
(一) 實(shí)訓(xùn)名稱
要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言反映實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。如驗(yàn)證某程序、定律、算法,可寫成“驗(yàn)證×××”;分析×××。
(二) 所屬課程名稱
(三) 學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、合作者及指導(dǎo)教師
(四) 實(shí)訓(xùn)日期和地點(diǎn)(年、月、日)
(五) 實(shí)訓(xùn)目的
目的要明確,在理論上驗(yàn)證定理、公式、算法,并使實(shí)驗(yàn)者獲得深刻和系統(tǒng)的理解,在實(shí)踐上,掌握使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說(shuō)明是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還是綜合型實(shí)驗(yàn)。
(六)實(shí)訓(xùn)原理
述實(shí)訓(xùn)相關(guān)的主要原理。
(七) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
這是實(shí)訓(xùn)報(bào)告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn),可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)理論計(jì)算過(guò)程.
(八) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境和器材
實(shí)訓(xùn)用的軟硬件環(huán)境(配置和器材)。
(九) 實(shí)驗(yàn)步驟
只寫主要操作步驟,不要照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo),要簡(jiǎn)明扼要。還應(yīng)該畫(huà)出實(shí)驗(yàn)流程圖(實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖),再配以相應(yīng)的文字說(shuō)明,這樣既可以節(jié)省許多文字說(shuō)明,又能使實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡(jiǎn)明扼要,清楚明白。
(十) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實(shí)驗(yàn)主要操作者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上,同組的合作者要復(fù)制原始資料。
對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的表述,一般有三種方法:
1. 文字?jǐn)⑹? 根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化,用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)客觀地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,要有時(shí)間順序以及各項(xiàng)指標(biāo)在時(shí)間上的關(guān)系。
2. 圖表: 用表格或坐標(biāo)圖的方式使實(shí)驗(yàn)結(jié)果突出、清晰,便于相互比較,尤其適合于分組較多,且各組觀察指標(biāo)一致的實(shí)驗(yàn),使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計(jì)量單位,應(yīng)說(shuō)明一定的中心問(wèn)題。
3. 曲線圖
常見(jiàn)的曲線圖
應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖,這些指標(biāo)的變化趨勢(shì)形象生動(dòng)、直觀明了。
在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中,可任選其中一種或幾種方法并用,以獲得最佳效果。
(十一) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)總結(jié)是對(duì)實(shí)訓(xùn)所能驗(yàn)證的概念、原則或理論,以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的簡(jiǎn)明總結(jié),也可以對(duì)本次實(shí)訓(xùn)提出一些問(wèn)題或建議等。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文
經(jīng)過(guò)2周的實(shí)訓(xùn),使我學(xué)會(huì)了很多。在這2周里,我和我的小組完成了2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作,沒(méi)有我們組一起的努力,也就沒(méi)有最終的成果。在這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,我負(fù)責(zé)著報(bào)告、畫(huà)圖這些部分,這也是我第一次接觸到Visio這個(gè)軟件,通過(guò)老師的教導(dǎo),我學(xué)會(huì)了如何去將項(xiàng)目的一些電路圖和分布圖完成,這讓我受益匪淺。
在這次的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,我對(duì)PLC的使用也有了近一步的了解,雖然我們組分工明確,但在程序編寫或者調(diào)試的時(shí)候,大家都參與了進(jìn)來(lái),也互相學(xué)習(xí)著自己的不足。我本來(lái)對(duì)一些PLC梯形圖的編寫不太熟練,也對(duì)項(xiàng)目分析得不太準(zhǔn)確,但是有了老師和組員的幫助,我還是有著不少的了解,但還是存在著自己的不足。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我進(jìn)一步得肯定我自己的不足之處,但對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有了更加明確的認(rèn)識(shí),并且我相信,在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我會(huì)彌補(bǔ)我自己本身存在的不足,主動(dòng)得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,爭(zhēng)取在其他方面,包括編寫程序這塊 內(nèi)容中得到提高。
關(guān)鍵詞:高職;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式;職業(yè)能力
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)體系不完善,缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng) 目前,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程基本體系由三個(gè)層次構(gòu)成:實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)(課程設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這三個(gè)層次構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)體系沒(méi)有考慮企業(yè)對(duì)這一專業(yè)的職業(yè)能力要求,單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,沒(méi)有考慮學(xué)生在企業(yè)中的工作業(yè)績(jī)很大一部分與職業(yè)能力密切相關(guān)。這種缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式,顯然與市場(chǎng)需求脫節(jié)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意性較大,以理論課程而非市場(chǎng)需求為依據(jù) 目前,各高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)基本上都是和理論課程配套的,這樣導(dǎo)致了理論與實(shí)訓(xùn)之間、不同實(shí)訓(xùn)課程之間內(nèi)容上有橫向的交叉重疊現(xiàn)象,縱向環(huán)節(jié)也存在銜接不當(dāng)問(wèn)題。如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和營(yíng)銷策劃的課程設(shè)計(jì),如果指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)就很容易將二者混為一談;而對(duì)于各課程設(shè)計(jì)的先后次序如何安排,誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題,以及先行課程設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)與后期課程設(shè)計(jì)的銜接問(wèn)題,各高職院校更是自成一派。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一,缺乏教材 一般情況下,高職院校由于受資金、場(chǎng)地等因素限制,實(shí)訓(xùn)只能在校內(nèi)進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段不外乎案例討論、角色扮演、情境模擬等方式,教學(xué)形式比較單一,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。同時(shí)目前市場(chǎng)上市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材比較少。在教學(xué)實(shí)際中,教師多采用自編的指導(dǎo)書(shū)組織教學(xué),這樣導(dǎo)致同一學(xué)校的同一課程由不同指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過(guò)程等的差異較大。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)
改革的“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式
筆者認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)以典型工作過(guò)程為基礎(chǔ),以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),以完成市場(chǎng)營(yíng)銷工作所需的各方面知識(shí)和能力為基本要素,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式。
理論依據(jù) 市場(chǎng)營(yíng)銷“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式以市場(chǎng)營(yíng)銷崗位職業(yè)能力構(gòu)成為基礎(chǔ)理論依據(jù),將營(yíng)銷崗位職業(yè)能力構(gòu)成歸納為職業(yè)能力和專業(yè)能力。其中專業(yè)能力是指從事?tīng)I(yíng)銷工作所要求具備的專業(yè)能力,也就是“做事”的能力,如市場(chǎng)調(diào)查能力、產(chǎn)品推銷能力等。職業(yè)能力則是做人的能力,也叫社會(huì)能力或一般能力,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、溝通能力、愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)等職業(yè)素質(zhì)。“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式認(rèn)為,高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對(duì)崗位需求的職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將職業(yè)能力與專業(yè)能力作為相輔相成的兩條路徑并列,教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重教師和學(xué)生的平等地位,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式。
教學(xué)目標(biāo) “雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)分析目前各學(xué)校開(kāi)展的營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的教育和培養(yǎng)受到各學(xué)校的普遍關(guān)注,而對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)卻非常缺乏。開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“雙路徑”實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)納入營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系,將職業(yè)能力與專業(yè)能力并列為營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的兩條路徑,構(gòu)建“職業(yè)能力+專業(yè)能力”并重的實(shí)訓(xùn)課程體系。這一點(diǎn)是實(shí)踐“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式的基礎(chǔ)所在。針對(duì)目前職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在保持現(xiàn)有專業(yè)能力教學(xué)的基礎(chǔ)上,新增以培養(yǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力為目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)和拓展實(shí)訓(xùn)課程。
教學(xué)內(nèi)容 為了有針對(duì)性地確定“雙路徑”實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)營(yíng)銷崗位要求、典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)置課程內(nèi)容。(1)應(yīng)調(diào)查確定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)崗位可以分為銷售員、市場(chǎng)調(diào)查專員、策劃專員、渠道專員、市場(chǎng)督導(dǎo)專員、理貨員、客服人員等。(2)應(yīng)針對(duì)不同崗位逐個(gè)分析其典型工作任務(wù)和工作過(guò)程,進(jìn)一步分析確定這些工作任務(wù)和工作過(guò)程中的職業(yè)能力要求。以銷售員崗位為例,銷售員崗位可細(xì)化為推銷員、殿堂營(yíng)業(yè)員、電話銷售員等,而推銷員的典型工作任務(wù)是尋找顧客、約見(jiàn)顧客、推銷洽談、處理顧客異議、促使成交??梢园l(fā)現(xiàn)其中最重要的職業(yè)能力是溝通能力,其次才是人際交往能力、承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。在市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力培養(yǎng)和拓展課程中,應(yīng)包含溝通能力訓(xùn)練項(xiàng)目、人際交往能力訓(xùn)練項(xiàng)目等教學(xué)單元。(3)進(jìn)行歸納總結(jié),確定營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)能力課程教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)營(yíng)銷類專業(yè)就業(yè)崗位的分析,歸納出市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括營(yíng)銷人員職業(yè)道德培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展、自我認(rèn)知與他知、傾聽(tīng)與表達(dá)能力訓(xùn)練、合作與溝通訓(xùn)練、人際關(guān)系開(kāi)拓與交往能力訓(xùn)練、適應(yīng)力與承受挫折能力訓(xùn)練、矛盾與危機(jī)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、自信心與勇氣訓(xùn)練、自我約束與管理能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練等項(xiàng)目。
實(shí)施過(guò)程 在“雙路徑”實(shí)踐教學(xué)中,要注意以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所有的教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成具體的任務(wù),要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理解和掌握營(yíng)銷職業(yè)能力。以下介紹“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式下職業(yè)能力課程的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,該項(xiàng)目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,同時(shí)也可考察學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一個(gè)公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下進(jìn)行銷售和采購(gòu)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程如下:(1)準(zhǔn)備階段。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí),學(xué)生每2人一組,每小組為一家公司。指定若干組為買家,若干組為賣家,設(shè)立市場(chǎng)督導(dǎo)小組。賣家要準(zhǔn)備自己公司所銷售的產(chǎn)品目錄,買家要提供自己擬采購(gòu)物品的清單,市場(chǎng)督導(dǎo)要準(zhǔn)備一份公開(kāi)采購(gòu)清單和一份評(píng)分細(xì)則。(2)實(shí)施采購(gòu)階段。由市場(chǎng)督導(dǎo)組長(zhǎng)主持,其他督導(dǎo)組員作為監(jiān)督和評(píng)分員給出各小組的最終得分。采購(gòu)過(guò)程:督導(dǎo)提議——賣方報(bào)價(jià)——買方提問(wèn)——買賣雙方訂約。督導(dǎo)提議即督導(dǎo)根據(jù)公開(kāi)采購(gòu)清單選擇某種商品并提議作為采購(gòu)品,擬采購(gòu)或銷售該商品的小組則舉牌示意;隨即買方提出產(chǎn)品要求,賣方進(jìn)行報(bào)價(jià)并初步闡述產(chǎn)品特性;接著由各買方依次向所有或指定賣方提出問(wèn)題并要求賣方回答,在得到答復(fù)后各買家選擇與某一賣家達(dá)成協(xié)議。(3)總結(jié)提升階段。由指導(dǎo)教師進(jìn)行分析評(píng)價(jià),根據(jù)各組表現(xiàn)和得分做點(diǎn)評(píng)。教師可以對(duì)學(xué)生從營(yíng)銷職業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)性、表達(dá)及展現(xiàn)力、專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用能力等方面進(jìn)行分析。
評(píng)估與總結(jié) 實(shí)施“雙路徑”實(shí)訓(xùn)模式還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)估,以不斷改進(jìn)和完善“雙路徑”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。近年來(lái),通過(guò)以培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練課程實(shí)踐,我校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升,畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和工作時(shí),適應(yīng)期明顯縮短,用人單位反應(yīng)畢業(yè)生自信心、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等方面都表現(xiàn)突出。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前各高職院校普遍重視的,實(shí)踐教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生職業(yè)能力的順利培養(yǎng)以及學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)工作崗位。加強(qiáng)和重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向和路徑,在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式前提下開(kāi)展和組織教學(xué)工作,才能取得事半功倍的效果。
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關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);酒店管理;人才培養(yǎng)
一.問(wèn)題的提出
校外實(shí)訓(xùn)室高職酒店管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)必然會(huì)考慮的實(shí)踐環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比重,一般達(dá)到40%以上。學(xué)校需要酒店為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái),酒店也歡迎學(xué)校幫助他們解決人才短缺的問(wèn)題。這種基于自身利益的合作往往不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的,想要達(dá)成雙方的共贏有很多亟待解決的問(wèn)題。因此,要提高校外實(shí)訓(xùn)的效果,除加強(qiáng)校企合作的廣度和深度外,更需要從參加實(shí)訓(xùn)的主體——學(xué)生出發(fā),讓校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。只有滿足學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)訓(xùn)才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。
筆者認(rèn)為,校外實(shí)訓(xùn)效果的提升需要把握好兩點(diǎn)。第一,校外實(shí)訓(xùn)的安排要遵循學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律,循序漸進(jìn);第二,每次實(shí)訓(xùn)方案要有周密的準(zhǔn)備,實(shí)訓(xùn)考評(píng)要切實(shí)可行。本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。
二.校外實(shí)訓(xùn)的安排遵循循序漸進(jìn)
酒店管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi),學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué),酒店承擔(dān)實(shí)踐安排,且從時(shí)間的分配上來(lái)看,理論教學(xué)先行安排,實(shí)踐教學(xué)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排,例如普遍采用的“2+1”教學(xué)模式。這種方式易于教學(xué)安排,校內(nèi)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)且較為集中,方面進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí),一般學(xué)生參與實(shí)習(xí)后無(wú)需返校,也受到較多酒店的歡迎。但從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來(lái)看,差強(qiáng)人意。原因在于學(xué)生長(zhǎng)期“固守”在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié),學(xué)生在踏入工作崗位的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),往往認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而產(chǎn)生對(duì)行業(yè)的失望,絕大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)選擇另辟蹊徑,到別的行業(yè)發(fā)展,導(dǎo)致行業(yè)人才的流失。
另一種教學(xué)模式是理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉安排,保證學(xué)生求學(xué)期間實(shí)踐學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這種方式往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)安排和酒店的管理帶來(lái)一些麻煩,典型表現(xiàn)在學(xué)校理論教學(xué)的時(shí)間安排會(huì)和酒店的實(shí)訓(xùn)安排產(chǎn)生沖突,也增加了學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理難度。酒店也往往因?yàn)槊看螌?shí)訓(xùn)時(shí)間較短或者和酒店業(yè)務(wù)的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來(lái)看,這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,因?yàn)樗鼘⒑芏鄦?wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘并加以解決,減少了學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的不安和不適感。因此,要大力提倡這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)校和酒店都是教學(xué)的主體,只有兩者相互融合,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
筆者根據(jù)高職教學(xué)的總體進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)律,作了如下安排,見(jiàn)圖1。崗位技能實(shí)訓(xùn)可根據(jù)酒店的具體情況進(jìn)行靈活安排,并對(duì)每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì),盡量保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。
三.校外實(shí)訓(xùn)流程和規(guī)范
校外實(shí)訓(xùn)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是將學(xué)生送到酒店進(jìn)行頂崗,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和酒店共同面對(duì)的問(wèn)題絕非工作本身的問(wèn)題,而更多的應(yīng)是服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導(dǎo)等。為確保每一次實(shí)訓(xùn)都能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果,筆者對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的安排進(jìn)行了如下構(gòu)建,見(jiàn)圖2。
(一)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備
當(dāng)前,學(xué)校實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的工作往往被忽視,尤其是對(duì)學(xué)生的思想教育上。很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)抱有一定偏見(jiàn),不愿意到酒店參加實(shí)訓(xùn),將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等同于出售廉價(jià)勞動(dòng)力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實(shí)習(xí)效果不會(huì)好到哪里去。因此,有必要在實(shí)訓(xùn)前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立實(shí)訓(xùn)也是專業(yè)學(xué)習(xí)必須也是重要的環(huán)節(jié)之一,教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從基層工作做起,校外實(shí)訓(xùn)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能外,更是提升自己在未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí),為提高學(xué)生的法律意識(shí),防止學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生退縮的情緒,可通過(guò)和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))承諾書(shū)”來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。讓學(xué)生知曉在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中哪些行為可為,哪些行為不可為,觸犯了實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例會(huì)有什么樣的后果等。這也是鍛煉學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑和方法。
(二)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中
實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)校和酒店要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作。第一,共同商量實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求。學(xué)校不能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)拋給酒店,某種程度上來(lái)說(shuō),酒店能夠提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),但很難承擔(dān)起教育的任務(wù),因此,學(xué)校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學(xué)生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學(xué)平臺(tái)下那將是最大的成功。
第二,定期回訪,及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo),解決學(xué)生的實(shí)際困難。盡管實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生做了大量的思想工作,但要消除實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學(xué)生對(duì)崗位的熟悉、對(duì)工作的適應(yīng)、對(duì)和他人相處等方面的問(wèn)題需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,我們要允許這種問(wèn)題的出現(xiàn),出現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決,不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題,及時(shí)幫助他們梳理心理障礙,解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。
第三,制定切實(shí)可行的考核辦法。學(xué)校指導(dǎo)老師往往不能和學(xué)生一起參加頂崗實(shí)訓(xùn),因此,也就很難對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的考核。所以,考核的任務(wù)就要落到酒店方面,但酒店方面也往往缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生有效的考核辦法,也就無(wú)法為學(xué)校提供公平公正的實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)。因此,學(xué)校需要和酒店共同商量對(duì)實(shí)習(xí)生的考核辦法,可從工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、客人評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行量化考核,為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定提供最有效的信息。
第三,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作需要做好以下幾項(xiàng)工作:首先,敦促學(xué)生辦理離崗交接手續(xù),鍛煉學(xué)生自立能力。其次,召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)議,交流工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。每次實(shí)訓(xùn),只要學(xué)生用心,定會(huì)收獲頗多,要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)工作,善于表達(dá)內(nèi)心,善于和他們溝通,善于在討論中解決問(wèn)題。最后,回校后,在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的幫助下,進(jìn)一步總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)工作,并形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。報(bào)告要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和對(duì)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。
1 合理化課程設(shè)置
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能來(lái)探討人體疾病的臨床課程,是中醫(yī)藥學(xué)的主干課程之一,內(nèi)科病癥的中醫(yī)診療方法也是中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)生必備的技能知識(shí),因此,課程設(shè)置要合理,為學(xué)生即將走向臨床實(shí)訓(xùn)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《 中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 》按照教學(xué)大綱要求共安排108學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)84時(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)24學(xué)時(shí),思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們將實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高2時(shí),理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例為3:1,逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力,改變過(guò)去只注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。同時(shí)對(duì)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行多元教學(xué)方法的有效結(jié)合應(yīng)用,達(dá)到兩方面教學(xué)效果的提高。
2 多元教學(xué)方法有效結(jié)合應(yīng)用
2.1 理論教學(xué) 由于教學(xué)條件的限制,不可能讓學(xué)生有太多的機(jī)會(huì)到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn),如何在教學(xué)過(guò)程中將一些抽象的理論和疾病的臨床特點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段形象地表達(dá)出來(lái)是臨床課教學(xué)的最大難點(diǎn)之一,如果只是照本宣課,不但枯燥,而且學(xué)生對(duì)疾病的臨床特點(diǎn)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)大綱要求、結(jié)合高職高專學(xué)生的思維發(fā)展水平和實(shí)際能力,制定中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的主要學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)χ嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)有一個(gè)整體的了解和清楚的認(rèn)識(shí)。以臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的中醫(yī)內(nèi)科診療為主要講解內(nèi)容,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn);以案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多種方法綜合應(yīng)用,采用啟發(fā)式、情景式教學(xué)模式,形成師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育創(chuàng)新思維和臨床綜合辨證思維能力;讓學(xué)生熟練掌握臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的中醫(yī)內(nèi)科診療方法。
2.1.1 融入名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生認(rèn)識(shí) 在本課程講解過(guò)程中,適當(dāng)融入名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn),介紹臨床常用的單驗(yàn)方,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的臨床診療技能,為今后走向工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從容應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病。如在講解中風(fēng)、頭痛、血證、消渴等這些章節(jié)時(shí),我們采用案例教學(xué)法,選取臨床典型病例,結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)和臨床失治或誤治等經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不僅能幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí),而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)作更深刻的思考與探討。結(jié)合多媒體教學(xué)法,能將抽象的理論知識(shí)比較直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行表達(dá),迅速提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)內(nèi)科疾病的認(rèn)識(shí)水平,學(xué)生容易理解,記憶比較深刻,提高了課堂教學(xué)效果。由于我們高職高專教材的編寫本身遵訓(xùn)了“實(shí)用性”原則,所以部分疾病的辨證論治內(nèi)容沒(méi)有沿用經(jīng)典理論,而是借鑒了現(xiàn)今某些名老中醫(yī)的個(gè)人學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。又如“痹證”一節(jié)即突破傳統(tǒng)教材沿用中醫(yī)經(jīng)典對(duì)痹證風(fēng)寒濕熱幾種痹證的分類,采用當(dāng)代治痹名家朱良春的分類方法,并且部分證型的治療方藥也采用了他的經(jīng)驗(yàn)[2]。所以講該病時(shí),我們就可以趁熱打鐵,更深入介紹老中醫(yī)治療痹證的經(jīng)驗(yàn)用藥。這種講法不但使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),更重要的是讓他們感覺(jué)到課本的知識(shí)原來(lái)離實(shí)踐幾乎就是“零距離”。
2.1.2 熟練基本功,加深學(xué)生記憶 選擇具有代表性的習(xí)題布置課后思考,以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,并安排下次授課的預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到心中有數(shù),有的放矢,達(dá)到溫故知新的目的。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)具有涉及面廣、專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)、與臨床實(shí)訓(xùn)聯(lián)系密切的特點(diǎn),其診斷治療除講究科學(xué)性外,還具有高度的經(jīng)驗(yàn)性、靈活性和技巧性,有時(shí)較難言傳,常須反復(fù)實(shí)訓(xùn)、悉心體驗(yàn)才有所悟,因此臨床實(shí)訓(xùn)在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。
我們進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn),盡量直觀教學(xué),將理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解、熟悉和掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能,加深對(duì)中醫(yī)內(nèi)科疾病的診斷、鑒別診斷和治療操作,解決課堂不易理解的問(wèn)題,進(jìn)一步提高學(xué)生全面分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力,特別是動(dòng)手能力。俗話說(shuō)“百聞不一見(jiàn)”,如:胸痹,患者以胸部悶疼為主癥,多見(jiàn)膻中或心前區(qū)憋悶疼痛,甚則痛徹左肩背、咽喉、胃脘部、左上臂內(nèi)側(cè)等部位,呈反復(fù)發(fā)作性,一般持續(xù)幾秒到幾十分鐘,休息或用藥后緩解,同時(shí)觀察心電圖變化。學(xué)生一見(jiàn)便知,記憶深刻。實(shí)訓(xùn)結(jié)束,讓學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)總結(jié),要求學(xué)生開(kāi)醫(yī)囑,開(kāi)處方,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,改變過(guò)去見(jiàn)習(xí)以聽(tīng)為主的局面,增加學(xué)生的參與意識(shí)與動(dòng)手機(jī)會(huì)。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論,不得流于形式,真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告,及時(shí)總結(jié),及時(shí)反饋。通過(guò)中醫(yī)內(nèi)科階段的實(shí)訓(xùn),提高了中醫(yī)理論知識(shí)和處理中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病的能力。
3 體會(huì)
課程設(shè)置要合理,并突出中醫(yī)特色和中醫(yī)內(nèi)科優(yōu)勢(shì)。不能只重視理論,輕視臨床,更不能只重視臨床而忽視理論課的學(xué)習(xí),因?yàn)槔碚撜n的學(xué)習(xí)是為臨床打基礎(chǔ)的,如果沒(méi)有理論課的學(xué)習(xí),臨床實(shí)訓(xùn)就成了無(wú)水之源、無(wú)本之木。
注重能力培養(yǎng)。臨床專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向基層社區(qū)醫(yī)院,面對(duì)的是病人,需要實(shí)實(shí)在在的真本領(lǐng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)突出重點(diǎn),診斷與治療上尤應(yīng)突出中醫(yī)特色,發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)科優(yōu)勢(shì)[3]。
在教學(xué)方法上,應(yīng)做到理論講授、案例分析、多媒體教學(xué)和情景教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合,靈活應(yīng)用,形成師生互動(dòng),應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
目前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)往往是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的。擬定具有多樣式、梯度性的項(xiàng)目至關(guān)重要;為這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)書(shū)及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資源比書(shū)本資源豐富的特點(diǎn),是指導(dǎo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)材料最佳選擇。但網(wǎng)絡(luò)資源信息良莠不齊,網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)往往不適合開(kāi)通Internet,這就需要指導(dǎo)教師通過(guò)Internet實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè),積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的交流與反饋并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許的條件下進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)后期的總結(jié)中,根據(jù)之前的反饋,對(duì)下次工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改,如圖1。
1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)
根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及之前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性,具有一定工程性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,給出學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組合時(shí)的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)的可操作性,實(shí)用性以及時(shí)間限制。
1.2更新完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南
在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時(shí),應(yīng)為每一種可能的實(shí)訓(xùn)組合提供盡量相近的實(shí)訓(xùn)操作指南,包括問(wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、拓?fù)?、基本理論知識(shí)、主要步驟等資料,以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項(xiàng)目的可執(zhí)行性,又要避免教條化。
1.3工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程
學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)操作指南,自行完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。此過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題。
1.4實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)生反饋
學(xué)生應(yīng)忠實(shí)記錄并反饋整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問(wèn)題及其解決方法。本著公正公開(kāi)的原則,學(xué)生的這部分工作將被重點(diǎn)列入整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)的總體評(píng)級(jí)。
1.5基于Internet的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)
教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時(shí)間限制。
1.6實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)
學(xué)生應(yīng)忠實(shí)、簡(jiǎn)潔、流暢地描述實(shí)訓(xùn)過(guò)程,實(shí)訓(xùn)結(jié)果,并給出相應(yīng)的分析,整理成總結(jié)報(bào)告。
1.7實(shí)訓(xùn)總體總結(jié)
教師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定考核(具體方法見(jiàn)第4部分)。同時(shí)對(duì)下次實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時(shí)間、資源限制下完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的最優(yōu)化。
2培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資
校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路?,F(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源,經(jīng)營(yíng)理念,企業(yè)環(huán)境,技術(shù)人才,管理方式等都是寶貴的教育資源。通過(guò)深化校企合作,可以有效兼顧實(shí)訓(xùn)的知識(shí)性與實(shí)效性;通過(guò)選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉,可以拓寬其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其專業(yè)知識(shí)水平,提升其認(rèn)識(shí)水平的系統(tǒng)性、前沿性與實(shí)用性;利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源,并與課程目標(biāo)結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng),與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢(shì)在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)每個(gè)或每組學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí),為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行,企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。
3網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用
在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序,如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識(shí)講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實(shí)訓(xùn)中,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性,指導(dǎo)教師的大部分時(shí)間將致力于篩選信息,為學(xué)生提供搜索啟發(fā),并利用新獲得的實(shí)訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步
在課堂教學(xué)中,教師是教學(xué)過(guò)程的主體,可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生是主體,可能會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有預(yù)料到的情況;另外,現(xiàn)在知識(shí)更新?lián)Q代很快,特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異,這都要求教師不斷自學(xué),盡量跟上時(shí)代的步伐,保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接聯(lián)系,有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。
3.2問(wèn)題釋疑與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并重
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問(wèn)題,還應(yīng)該主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含但不僅限于:擬定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng);實(shí)訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致;學(xué)生提出的問(wèn)題是個(gè)別的還是共性的;學(xué)生不提問(wèn)題,是因?yàn)橐呀?jīng)懂了還是根本提不出問(wèn)題;學(xué)生提出的問(wèn)題主要是有關(guān)理論知識(shí)的,還是具體操作方面的,還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾,以作相應(yīng)的調(diào)整。
3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個(gè)性化
即便實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng),實(shí)訓(xùn)進(jìn)展也正常,由于個(gè)體差異的存在,還是需要針對(duì)細(xì)精度群體,甚至個(gè)體對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如:基礎(chǔ)較差的,適當(dāng)降低難度要求,提供更為詳實(shí)的指導(dǎo)資料,避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾;基礎(chǔ)較好的,多給些引導(dǎo)性的建議,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),放寬指導(dǎo)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選,將權(quán)利交還給學(xué)生;有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的,多提供些深入的、泛型的思路與資料,為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。
4網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的考核機(jī)制
實(shí)訓(xùn)類課程的另外一個(gè)難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果:組內(nèi)學(xué)生所做項(xiàng)目往往相同或相似,無(wú)論是實(shí)習(xí)報(bào)告,還是實(shí)習(xí)效果演示,都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞;現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)過(guò)程則過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐,仍然采用“20+40+40”的考評(píng)模式,即平時(shí)占20%,實(shí)驗(yàn)效果檢查占40%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%,并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的總體考核原則是:注重基礎(chǔ)能力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力;注重動(dòng)手能力,體現(xiàn)表達(dá)能力;注重獨(dú)立性,體現(xiàn)協(xié)作能力;注重完整性,體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性;保證基本面,允許靈活性。實(shí)驗(yàn)效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:汽修 一體化 課程
一體化教學(xué)在大多數(shù)技工院校已經(jīng)實(shí)施多年,一體化教學(xué)的最初提出,是區(qū)別于傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開(kāi)的教學(xué)模式?,F(xiàn)實(shí)的一體化教學(xué)最樸素的做法就是在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間,即學(xué)理論又進(jìn)行技能訓(xùn)練,要做到這些只需改變教學(xué)計(jì)劃編排形式,擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模,增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備,同時(shí)提高教師理論、實(shí)踐能力。
現(xiàn)在對(duì)一體化課程賦予了新的內(nèi)涵:1、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo);2、以典型工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)內(nèi)容;3、以學(xué)生為中心的教學(xué)組織和教學(xué)方法;4、校企合作是基礎(chǔ)。這種一體化還有類似的叫法比如工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目課程或是工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。
我校汽修專業(yè)是進(jìn)行一體化課程改造最早的專業(yè),經(jīng)過(guò)幾年的改革,我校汽修專業(yè),主要的專業(yè)課如發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器、鈑金噴漆等都實(shí)現(xiàn)的一體化教學(xué),并且教師對(duì)其使用趨于成熟?,F(xiàn)將多年總結(jié)的一體化課程設(shè)置總結(jié)如下:
一、一體化課程實(shí)施的過(guò)程
1、課程內(nèi)容設(shè)置(課程引入)
我們?cè)O(shè)置教學(xué)內(nèi)容要突出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這里我們稱為工作任務(wù)。每節(jié)課要給學(xué)生下達(dá)工作任務(wù),我們也叫做信息,下達(dá)工作任務(wù),如何下達(dá)工作任務(wù),的信息如何引起學(xué)生的興趣,也就是這節(jié)課怎么開(kāi)始,是我們要絞盡腦汁要想的問(wèn)題,它不是一會(huì)想出來(lái)的,也不是一個(gè)人想出來(lái)的,它需要我們教師與教師相互交流,教師與4S店維修技術(shù)主管交流溝通、學(xué)習(xí),還有教師要非常了解學(xué)生的特點(diǎn)才能設(shè)置出來(lái)。比如:我們使用現(xiàn)實(shí)的案例法,貼近生活;讓學(xué)生進(jìn)行表演法;有的老師還用過(guò)更吸引學(xué)生的方法動(dòng)畫(huà)片法來(lái)吸引學(xué)生,效果很好;或是有現(xiàn)在的微信等。
只要這一步做好了我們就成功了一半了,這時(shí)學(xué)生會(huì)積極回答老師的復(fù)習(xí)提問(wèn),同時(shí)對(duì)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行思考發(fā)言,從而進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何信息很重要,它可以充分引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總結(jié)課程引入方法:
1)實(shí)物引入 任何實(shí)物都可以成為吸引注意的對(duì)象。圖片:卡通、漫畫(huà);實(shí)物:工具、蒸汽機(jī)。
2)實(shí)驗(yàn)引入 展示現(xiàn)象直觀體現(xiàn)物理法則喚起學(xué)生前期學(xué)過(guò)的知識(shí),展示技術(shù)與日常生活的聯(lián)系
3)頭腦風(fēng)暴引入 頭腦風(fēng)暴是使用創(chuàng)造性方法。通過(guò)自發(fā)表達(dá)創(chuàng)意,而禁止負(fù)面批評(píng)。方法可對(duì)給定的問(wèn)題激發(fā)并收集到大量創(chuàng)意。
4)猜謎引入 變換課程引入方法,將游戲成分引入到課程中。
5)心智圖引入 通過(guò)書(shū)寫和繪畫(huà)記錄思想的方法。該視覺(jué)化形式試圖將我們腦部過(guò)程展示出來(lái)。
2、教學(xué)過(guò)程
我們知道一體化教學(xué)都是分組進(jìn)行的,我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備多少、場(chǎng)地大小、學(xué)生的多少進(jìn)行分組,學(xué)生大部分是自由組合的。組合好以后不能在更改。
1)分組討論
經(jīng)過(guò)信息我們已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),下達(dá)任務(wù),比如,我們要拆裝現(xiàn)動(dòng)機(jī),我們將現(xiàn)代維修手冊(cè)發(fā)到各組,讓各組成員翻閱現(xiàn)代維修手冊(cè)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行討論現(xiàn)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),并進(jìn)行展示,在展示過(guò)程中每組推薦一個(gè)人進(jìn)行解釋。這過(guò)程中以學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)為主,教師只起到了指導(dǎo),解決學(xué)生疑惑的作用。同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)水平,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2)安全教育,教師示范
在這個(gè)過(guò)程中教師指導(dǎo),組織學(xué)生安全教育,同時(shí)示范工具的使用。仍然以現(xiàn)動(dòng)機(jī)的拆裝為例。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生安全教育1 拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)工具的規(guī)范使用;2旋轉(zhuǎn)架的正確操作;3安裝曲軸缸蓋時(shí)注意規(guī)范操作。增強(qiáng)學(xué)生的7S意識(shí)(整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約)。
2)任務(wù)實(shí)施
教師指導(dǎo)、監(jiān)控整個(gè)過(guò)程,并解決各組在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的隨機(jī)問(wèn)題,同時(shí)抽查監(jiān)督學(xué)生掌握情況。學(xué)生在拆裝過(guò)程中分配合理,各自扮演不同的角色,如1號(hào)同學(xué)拿工具2號(hào)同學(xué)操作3號(hào)同學(xué)操作旋轉(zhuǎn)支架4號(hào)同學(xué)擦干凈工具并進(jìn)行擺放5號(hào)同學(xué)畫(huà)圖并記錄 。每個(gè)同學(xué)都有各自的任務(wù)。一個(gè)組的任務(wù)實(shí)施 的結(jié)果體現(xiàn)了這個(gè)組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí)。教師對(duì)每組完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),好的表?yè)P(yáng),效果不好的進(jìn)行激勵(lì)。
3)知識(shí)拓展
任務(wù)實(shí)施完成后,為了后續(xù)課程的開(kāi)展,我們要進(jìn)行準(zhǔn)備,所以有知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)。還是以發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝為例,結(jié)合現(xiàn)代、捷達(dá)發(fā)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),通過(guò)教師提問(wèn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單機(jī)械故障有一定的認(rèn)識(shí)和了解,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面、自信心。為下節(jié)課發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械故障埋下伏筆。
3、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)!并留下思考作業(yè)題。學(xué)生討論思考教師布置的問(wèn)題,各自 以列表的形式進(jìn)行比較!小組組長(zhǎng)總結(jié)心得體會(huì)。教師要留機(jī)會(huì)給學(xué)生去總結(jié),去表達(dá)。
二、教師在一體化課程中的作用
教師在一體化課程承擔(dān)的主要任務(wù)是:1 把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。2幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。 3在學(xué)生制定計(jì)劃和作出決策時(shí)提供幫助。4監(jiān)督實(shí)施過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有困難不能繼續(xù)下去或有較大錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行干涉。5對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估,并反饋給學(xué)生。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師就是導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,出現(xiàn)在鏡頭里的永遠(yuǎn)是演員而不是導(dǎo)演。
三、一體化課程的課堂表現(xiàn)
信息后,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確自己的任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的指引;在任務(wù)實(shí)施時(shí)小組內(nèi)部有組織的工作著,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的自主性,學(xué)生在哪一個(gè)環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題都可以問(wèn)老師,師生之間靈活而有效的互動(dòng),不僅增進(jìn)了師生感情,同時(shí)使學(xué)生對(duì)老師更加尊敬;任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中教師適時(shí)檢查、以考促學(xué)是行之有效的方法。這樣使得教學(xué)組織流暢自然。以上都是一體化課程外在表現(xiàn)的部分。
實(shí)訓(xùn)單位:漢中聯(lián)德商貿(mào)有限公司
實(shí)訓(xùn)目的:社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生課外教育的一個(gè)重要方面,也是大學(xué)生自我能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方式,因此對(duì)于我們?cè)谛4髮W(xué)生來(lái)說(shuō),能在暑假有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),提高自我能力的重要的機(jī)會(huì)。作為一名即將步入大三的學(xué)生,社會(huì)實(shí)踐也不能停留在大一時(shí)期的那種毫無(wú)目的的迷茫狀態(tài),社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在結(jié)合我們實(shí)際情況,能真正從中得到收益,而不是為了實(shí)踐而實(shí)踐,為了完成任務(wù)而實(shí)踐。我覺(jué)得我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo),為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。應(yīng)注重實(shí)踐的過(guò)程,從過(guò)程中鍛煉自己、提高能力。
物流管理是我選擇的專業(yè),是一科包括了信息流、資金流與物質(zhì)流的綜合產(chǎn)業(yè)學(xué)科,也是我前進(jìn)的目標(biāo)。營(yíng)銷是每個(gè)企業(yè)制勝的王牌之一,是贏在終端的利器。
因此,為了更好的了解社會(huì),鍛煉自己,感受社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀,體驗(yàn)一下工作的樂(lè)趣,這學(xué)期的假期我根據(jù)時(shí)間及自己的實(shí)際情況在漢中聯(lián)德商貿(mào)有限公司銷售部進(jìn)行了實(shí)習(xí),雖然僅有一個(gè)月的時(shí)間,但我覺(jué)得受益非淺,基本上達(dá)到了自己的目的。短短的工作讓我體會(huì)到了就業(yè)的力,自己能力的欠缺及社會(huì)的艱辛,同時(shí)讓我感到工作的無(wú)比快樂(lè),一種在學(xué)校自由天地?zé)o法體會(huì)到的殘酷競(jìng)爭(zhēng)的“愉悅”。
實(shí)訓(xùn)過(guò)程:我的促銷工作主要是促銷電器。在促銷前我進(jìn)行了短暫培訓(xùn),了解電器的,名稱、性能、型號(hào)、價(jià)格行情等方面的知識(shí),面對(duì)顧客時(shí)的語(yǔ)言組織,儀容儀表等。接下來(lái)就是正式的工作。每天早上8:30開(kāi)始上班,到達(dá)指定地點(diǎn)后做好準(zhǔn)備工作,擺好宣傳資料,禮品贈(zèng)品,然后調(diào)整好心態(tài)迎接顧客。每天工作7個(gè)小時(shí),在下午工作完后還有個(gè)必須的程序——一天的工作總結(jié)。經(jīng)理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰(zhàn)果及存在的問(wèn)題。
實(shí)訓(xùn)體會(huì):通過(guò)促銷實(shí)踐,我覺(jué)得促銷就是通過(guò)自己把廠商的產(chǎn)品推銷給消費(fèi)者,對(duì)于一個(gè)促銷員來(lái)說(shuō),促銷產(chǎn)品的同時(shí)也是向別人推銷自己,同自己的言語(yǔ)、形態(tài)讓他人了解自己。因此對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的促銷員來(lái)說(shuō)必須具備以下素質(zhì):
一、要有良好的專業(yè)素質(zhì)
當(dāng)我們促銷一種產(chǎn)品時(shí),首先我們必須對(duì)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)及廠商的具體情況要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),大量的相關(guān)知識(shí)的貯備可以使我們能在促銷過(guò)程中面對(duì)顧客的一系列問(wèn)題,通過(guò)自己的介紹可以使顧客了解產(chǎn)品的一些具體問(wèn)題,能使客明明白白的消費(fèi)。
二、要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力及與陌生人交流的能力
促銷是促銷員跟顧客以產(chǎn)品為媒介的一種陌生的交流,所以語(yǔ)言表達(dá)必須合理得當(dāng),說(shuō)話要有條理同時(shí)應(yīng)讓他人感覺(jué)你的親和力。要通過(guò)自己層次清醒的說(shuō)明,把產(chǎn)品介紹給顧客。同時(shí)要用自己的魅力吸引顧客,讓他們通過(guò)自己來(lái)了解產(chǎn)品。另外在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)保持良好的心態(tài),不能自亂手腳、語(yǔ)無(wú)倫次。
三、要有良好的心理素質(zhì)及受挫折的心態(tài)
促銷每天會(huì)面對(duì)社會(huì)上的形形的人,由于每個(gè)人的道德修養(yǎng)及素質(zhì)的不同,會(huì)使工作中遇到很多問(wèn)題。比如有的顧客會(huì)用各種方式刁難你,此時(shí)你必須保持良好的心態(tài),不能跟顧客發(fā)生不愉快的事。有時(shí)候一天的工作可能收獲不大,這時(shí)候我們不應(yīng)氣餒,要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì),及時(shí)的自我總結(jié),自我提高。
四、要有吃苦耐勞的精神,要堅(jiān)持不懈。
促銷是一種比較枯燥的工作,每天站著用一個(gè)笑臉面對(duì)不同的顧客,這生活需要我們堅(jiān)持,要讓自己在烈烈炎日下磨練。
實(shí)訓(xùn)總結(jié):通過(guò)在漢中聯(lián)德商貿(mào)有限公司的實(shí)踐讓我明白了:不管做什么事,態(tài)度決定一切。
做一項(xiàng)服務(wù)工作,顧客就是上帝良好的服務(wù)態(tài)度是必須的,要想獲得更多的利潤(rùn)就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想,急顧客之所急,提高服務(wù)質(zhì)量語(yǔ)言要禮貌文明,待客要熱情周到,要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個(gè)服務(wù)于他人的態(tài)度,你就會(huì)得到他人的肯定及幫助,用自己的熱情去換取他人的舒心。
明確目標(biāo),合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃自己。
一、課程建設(shè)的基本做法
應(yīng)用寫作是現(xiàn)代社會(huì)交往中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息傳播與交流所不可缺少的重要手段,高校各專業(yè)的學(xué)生都有掌握應(yīng)用寫作的知識(shí)與能力。然而,很多高校《應(yīng)用寫作》課程的狀況是,教師不厭其煩地講,學(xué)生無(wú)可奈何地聽(tīng),耗時(shí)不少,效果卻差強(qiáng)人意。通過(guò)深入研討和對(duì)歐美國(guó)家高等教育導(dǎo)師制的考察學(xué)習(xí),我們形成了以下教學(xué)理念:“尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)?!币赃@種理念為指導(dǎo),在《應(yīng)用寫作》教學(xué)過(guò)程中,我們貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針,以精講多練為原則,以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為抓手,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
1.分組指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。我們將以往講授為主的教學(xué)形式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,集課堂講授、討論交流、研究式、案例式教學(xué)方式于一體的一種全新教學(xué)形式。將學(xué)生分為5-6人不等的實(shí)訓(xùn)小組,利用課下時(shí)間面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生分析寫作素材、參與小組交流、修改公文文稿。指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)整個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,還要兼顧學(xué)生特點(diǎn),因材施教。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作涉及文種很多,而規(guī)定學(xué)時(shí)有限。為此,我們精選了在內(nèi)容重點(diǎn)、能力要求、表達(dá)方式、語(yǔ)言規(guī)格、格式構(gòu)成等方面富有典型性、代表性的文種,并分為規(guī)定性任務(wù)和選擇性任務(wù),按專題組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。精選后的教學(xué)內(nèi)容,既適應(yīng)課時(shí)規(guī)定,又有舉一反三之功效。
3.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)流程。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀與實(shí)踐,在課程建設(shè)過(guò)程中,我們構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定、銜接有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程:統(tǒng)一下達(dá)任務(wù)——教師集中輔導(dǎo)——個(gè)人起草文稿——小組研討修改——集中匯報(bào)交流——現(xiàn)場(chǎng)打分考核——教師集中點(diǎn)評(píng),這既保證了實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范統(tǒng)一,也避免了教師分散指導(dǎo)時(shí)的各自為政現(xiàn)象。
4.注重規(guī)范管理。我們制定了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案》、《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本職責(zé)》;在過(guò)程控制方面,制定了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)日志》;在成績(jī)考核方面,制定了《應(yīng)用寫作課程成績(jī)考核辦法》、《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)小組匯報(bào)評(píng)分表》等,為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范運(yùn)行提供了有力保障。
5.加強(qiáng)師生互動(dòng)。課余實(shí)訓(xùn)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了方便。一方面,教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)答疑解惑,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面,學(xué)生在課上課下的積極交流可以相互啟發(fā)思維,活躍學(xué)習(xí)氣氛,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。經(jīng)過(guò)師生交流研討,學(xué)生們解決了個(gè)人學(xué)習(xí)中受眼界和經(jīng)驗(yàn)局限而存在的問(wèn)題,為充分消化《應(yīng)用寫作》知識(shí)與掌握寫作能力創(chuàng)造了良好條件。
二、課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點(diǎn)
1.契合學(xué)院特色,緊貼用人單位需要。我院畢業(yè)生大都到黨政機(jī)關(guān)辦公廳(室)和信息安全部門工作,公文寫作不僅是他們的基本功,也是辦公崗位常規(guī)業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。開(kāi)展《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué),完全契合學(xué)院特色,緊貼用人單位需要。
2.教學(xué)活動(dòng)新穎,激活學(xué)生求知欲望。教學(xué)過(guò)程既有理論授課、又有實(shí)際訓(xùn)練,既有課上學(xué)習(xí)、又有課下答疑,既有團(tuán)隊(duì)討論、又有獨(dú)立作業(yè)。新穎多樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,激發(fā)了學(xué)生求知欲望,使課堂氣氛更加活躍;各小組間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng),鍛煉和提高了學(xué)生合作能力,絕大多數(shù)學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué),達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3.師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)需求。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師中,既有執(zhí)教多年,具有秘書(shū)學(xué)、應(yīng)用寫作豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在公文寫作領(lǐng)域較有影響的團(tuán)隊(duì)帶頭人,又有在教學(xué)管理、新聞宣傳、學(xué)生工作、心理健康教育等崗位工作多年,熟悉管理工作、經(jīng)常起草公文、實(shí)戰(zhàn)能力很強(qiáng)的中年教師。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),勤奮敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、教書(shū)育人,解決了一般院校教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生面對(duì)面、全覆蓋、零距離指導(dǎo)的問(wèn)題。我們?cè)谥笇?dǎo)工作中,以公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具有的高度責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)教育感染學(xué)生,充分尊重學(xué)生在求知儲(chǔ)能過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程,我們把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有個(gè)性、有思想的“人”來(lái)對(duì)待,以“學(xué)生”為中心開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué),積極營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良性氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。
4.實(shí)行規(guī)范管理,全力保證過(guò)程質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核工作實(shí)行規(guī)范管理,是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做好考核工作,不僅是全面完成教學(xué)任務(wù)的必然要求,也是督促學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn),檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。成立《應(yīng)用寫作》考核小組、學(xué)生代表與指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)打分的做法,保證了成績(jī)考核的公正合理;每個(gè)專題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)考核,能及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果;規(guī)范的管理和不同以往的考核方式,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果和質(zhì)量,提供了重要支撐。
5.學(xué)院傾力支持,充分肯定教改效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利推進(jìn),依賴學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)的傾力支持。院領(lǐng)導(dǎo)安排我們?cè)谌合挡恐魅螘?huì)議上匯報(bào)“公文寫作能力提升與公務(wù)員素質(zhì)培養(yǎng)”專題調(diào)研成果;高度認(rèn)可并在很多場(chǎng)合贊揚(yáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,在精神與物質(zhì)層面對(duì)團(tuán)隊(duì)成員予以鼓勵(lì)和支持;親自參加《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作會(huì)議,并指導(dǎo)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施問(wèn)題;多次深入課堂聽(tīng)取實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)匯報(bào)會(huì),并發(fā)表很有針對(duì)性的指導(dǎo)性講話,充分肯定《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。
三、課程建設(shè)的主要成果
1.提高了學(xué)生寫作能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生們對(duì)公文寫作規(guī)則、方法和規(guī)律有了比較深刻系統(tǒng)的理解。學(xué)生起草的公文文稿,內(nèi)容安排比較貼近實(shí)際,語(yǔ)言表達(dá)基本符合規(guī)范,格式構(gòu)成減少了明顯失誤,總體水平符合規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。值得重視的是,學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生,在《申論》考試中占有較大優(yōu)勢(shì),大多數(shù)畢業(yè)生《申論》考試成績(jī)大多數(shù)達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在座談《應(yīng)用寫作》教學(xué)對(duì)《申論》考試的影響時(shí),有學(xué)生說(shuō):“《申論》寫作的魂是公文語(yǔ)言”,“應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)對(duì)同學(xué)們?cè)凇渡暾摗房荚囍醒杆龠M(jìn)入角色,完成自我定位具有積極影響”,“對(duì)同學(xué)們建立公務(wù)員應(yīng)具備的語(yǔ)言規(guī)范具有積極的作用”。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在談到學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》體會(huì)時(shí)寫道:“通過(guò)《應(yīng)用寫作》的學(xué)習(xí),我在思想意識(shí)上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,從一知半解到深刻領(lǐng)會(huì),從簡(jiǎn)單了解到真心認(rèn)同,從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知,正是這種轉(zhuǎn)變,讓我體會(huì)到:一個(gè)能說(shuō)擅寫的公務(wù)員,能夠更好地勝任工作,能夠更準(zhǔn)確地上傳下達(dá)各項(xiàng)事宜,并在工作崗位上脫穎而出?!?/p>
文字表達(dá)能力的提升,也提高了學(xué)生們向院報(bào)投稿的勇氣。多名學(xué)生先后在院報(bào)發(fā)表了暢談參加《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì)和暑期社會(huì)調(diào)查感想的文字作品。
2.增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。形式多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情;課下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍交流、主動(dòng)收集材料、請(qǐng)教老師、反復(fù)修改文稿、力爭(zhēng)拿出最好的成果展示交流;為了解用人部門的業(yè)務(wù)情況,很多學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng)親友,詢問(wèn)畢業(yè)學(xué)長(zhǎng),甚至抓住家鄉(xiāng)黨政機(jī)關(guān)干部來(lái)學(xué)院參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)虛心請(qǐng)教,尋求指導(dǎo)?!稇?yīng)用寫作》課程在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,連續(xù)幾年學(xué)生評(píng)分均在95分以上。同學(xué)們?cè)谛畔⒎答伇碇性u(píng)價(jià)本課程:教學(xué)啟發(fā)思維,通俗易懂,學(xué)生參與積極,實(shí)訓(xùn)過(guò)程氣氛活躍,學(xué)生能夠很好地與老師交流,理解和掌握所授內(nèi)容。有的同學(xué)指出:學(xué)習(xí)這門課程,切實(shí)感受到教學(xué)互動(dòng)的益處。老師對(duì)于實(shí)訓(xùn)小組文稿的精細(xì)講解、對(duì)寫作方法的悉心指導(dǎo)以及結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的言傳身教,令我們受益匪淺。有的同學(xué)在信息反饋表中寫道:教學(xué)內(nèi)容充實(shí),重點(diǎn)突出,每一階段都有明確的專題,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有的放矢,切合實(shí)際需要;理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,循循善誘,將案例與課堂內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,極具啟發(fā)性;專題實(shí)訓(xùn)匯報(bào)成為該學(xué)科的特色精品活動(dòng),極大地的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與協(xié)作能力,展示了表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)成果。通過(guò)小組學(xué)習(xí)分別聯(lián)系不同的輔導(dǎo)老師,并交流實(shí)訓(xùn),共同進(jìn)步,使同學(xué)們的公文寫作能力迅速提升。
3.形成了新穎的教學(xué)模式。在深入研討和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,形成了“貫徹一個(gè)理念、建立兩個(gè)體系、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式。
貫徹一個(gè)理念,是指教學(xué)過(guò)程始終貫徹“尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)”的理念??紤]學(xué)生主體感受,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取新知,提升能力。
建立兩個(gè)體系,是指教學(xué)體系和考核體系。在教學(xué)體系中,圍繞培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)歡迎的具有較強(qiáng)寫作能力的應(yīng)用人才的核心目標(biāo);將教學(xué)過(guò)程劃分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)階段,前者用四分之一學(xué)時(shí)精講公文寫作基本規(guī)范,后者用更多學(xué)時(shí)組織學(xué)生嘗試公文寫作的具體業(yè)務(wù)和實(shí)際流程,培養(yǎng)公文寫作動(dòng)手能力。在考核體系中,明確規(guī)定考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn);將寫作能力考核,分為核心能力與衍生能力兩個(gè)部分;以實(shí)訓(xùn)專題為單位分階段考核;平時(shí)考核為主,期末考查為輔;實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分環(huán)節(jié)由教師與學(xué)生代表共同完成。
實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合,是指課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性相結(jié)合;理論知識(shí)闡述與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合。
新穎適用的教學(xué)模式不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情,也是保障教學(xué)活動(dòng)順利運(yùn)行,增強(qiáng)教學(xué)效果的重要條件,因而贏得多方面的良好評(píng)價(jià)。
4.培養(yǎng)了一支師資隊(duì)伍。老師們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中潛心研究,相互交流,逐步積累經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)積極配合,增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),鍛煉了指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的這支師資隊(duì)伍,已經(jīng)成為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要依靠力量。大家對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何扮演好教師角色感受頗深。有的老師在正式發(fā)表的教學(xué)法研究論文中寫到:運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,的確有助于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但這不意味著以學(xué)生自學(xué)取代教師課堂講授,更不意味著教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),而是要在一個(gè)更高的層面上實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)……實(shí)訓(xùn)教學(xué)是師生合演的一臺(tái)戲,應(yīng)調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性才能演好。教與學(xué)雙方形成合力,教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位就沒(méi)有矛盾。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要當(dāng)導(dǎo)演,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);又要當(dāng)演員,與學(xué)生共同參與教學(xué);還要當(dāng)服務(wù)員,做學(xué)生求學(xué)途中的鋪路工、引導(dǎo)員和助推器;當(dāng)然,還要經(jīng)常當(dāng)學(xué)生,從學(xué)生那里收獲新知,得到啟發(fā),這就是教學(xué)相長(zhǎng)之理。
5.教學(xué)效果贏得了多方面的高度評(píng)價(jià)。有關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)在肯定《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果時(shí)指出:實(shí)訓(xùn)教學(xué)的做法,尊重教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際要求,創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,滿足了學(xué)生成長(zhǎng)需要,提高了教學(xué)效果。有關(guān)專家考察實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程后評(píng)價(jià)到:《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué),給學(xué)生提供了主動(dòng)成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍,教學(xué)場(chǎng)所不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的場(chǎng)地,更是學(xué)生悅納自我,提高自我,分享快樂(lè),提高綜合素質(zhì)的基地。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去,真正做到“教學(xué)相長(zhǎng),知行合一”,發(fā)揮并挖掘?qū)W生的潛能。
有的同學(xué)談到《應(yīng)用寫作》對(duì)于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要影響時(shí),在院報(bào)發(fā)表的文章中寫道:“一個(gè)字的誤差,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤,可能導(dǎo)致截然不同的解讀,甚至釀成重大過(guò)錯(cuò)……老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性,細(xì)至一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。正是這份較真、這份執(zhí)著,不知不覺(jué)中感染著我,讓我意識(shí)到:著文者是代機(jī)關(guān)立言,下筆必負(fù)責(zé)。責(zé)任是公務(wù)員必備的基本素質(zhì),也是我們必須培養(yǎng)的意識(shí)?!边@些責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成,對(duì)于大多數(shù)將要進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的我院畢業(yè)生而言至關(guān)重要。
綜上所述,課程建設(shè)是一個(gè)不斷探索實(shí)踐、總結(jié)積累的過(guò)程,其核心價(jià)值在于通過(guò)有效的方法和途徑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,終極目標(biāo)是要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)用人單位需要的優(yōu)秀人才。要注重理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)決摒棄教師“一言堂”、忽略學(xué)生主體地位的做法,向?qū)嵺`環(huán)節(jié)要成效,這才是《應(yīng)用寫作》教學(xué)的“源頭活水”。
作者簡(jiǎn)介:
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